導(dǎo)語：如何才能寫好一篇走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、常用儀器及分類

1.常用儀器

（1）試管――化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器，常用作反應(yīng)容器，加熱少量固體或液體，收集少量氣體等。

使用時(shí)要注意以下事項(xiàng)：盛取液體時(shí)體積不超過其容積的1/3；受熱時(shí)試管口不能對(duì)著任何人（也不能對(duì)著自己）；加熱盛有固體的試管時(shí)，管口稍向下傾斜；加熱時(shí)要預(yù)熱，加熱后不能驟冷等。

（2）燒杯――用來配制溶液和作為較大量試劑的反應(yīng)容器。

在加熱時(shí)要墊上石棉網(wǎng)，因?yàn)榫凭珶艋鹧娌荒軐⑵涞撞客耆。荒苁蛊渚鶆蚴軣帷?/p>

（3）量筒――主要用于量取一定體積的液體。

使用時(shí)要注意以下事項(xiàng)：量取液體體積時(shí)，量筒必須放在平穩(wěn)的地方；讀數(shù)時(shí)視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平；若仰視，讀數(shù)比實(shí)際體積偏??；若俯視，讀數(shù)比實(shí)際體積偏大。

（4）集氣瓶――主要用于收集或儲(chǔ)存少量氣體，也用來做一些有氣體參與的化學(xué)反應(yīng)，但不能直接對(duì)其加熱。

集氣瓶的外觀與廣口瓶極為相似，但它們磨砂部位不同，集氣瓶的磨砂部分位于瓶口表面（正好與玻璃片的磨砂面相吻合），廣口瓶的磨砂部分位于瓶頸內(nèi)壁（剛好與玻璃瓶塞表面的磨砂面完全吻合），用手觸摸瓶口或瓶頸即可分辨兩者。

（5）酒精燈――實(shí)驗(yàn)室最常用的加熱儀器。

要用外焰加熱物質(zhì)，因?yàn)橥庋嫒紵浞?、溫度高；要提高火焰的溫度，可在酒精燈上加防風(fēng)罩，既防風(fēng)又具有“拔火”作用；酒精燈在燃燒時(shí)不慎翻倒，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。

使用時(shí)要注意“三不”：不可向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；不可用燃著的酒精燈直接點(diǎn)燃另一盞酒精燈（一般用火柴點(diǎn)燃）；不可用嘴吹滅酒精燈（應(yīng)用燈帽蓋滅）。

（6）膠頭滴管和滴瓶――膠頭滴管主要用于吸取和滴加少量液體，滴瓶用于盛放液體藥品。與滴瓶配套的膠頭滴管每次用后不要沖洗，直接放回原滴瓶即可。

使用膠頭滴管時(shí)要注意以下問題：拿――用中指和無名指夾住滴管的頸部（即膠頭與玻璃管的連接處）；捏――用食指和拇指輕捏膠頭，從而排出空氣或擠出液體；滴――將膠頭滴管移到容器口稍上方，然后輕捏膠頭使液體懸空滴入容器內(nèi)；忌――將膠頭滴管的末端伸入容器內(nèi)，在溶液中排出空氣。

（7）鐵架臺(tái)――用于固定和夾持各種儀器，鐵圈可代替漏斗架使用。常用于過濾、加熱等實(shí)驗(yàn)操作，是物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用最廣泛的儀器之一。

（8）漏斗――用作加液器，將液體注入小口徑容器中；常與濾紙組合成過濾器，用于分離液體與固體的混合物。

（9）試管夾――用于夾持試管。

（10）玻璃棒――在很多實(shí)驗(yàn)中具有不同的作用

2.常用儀器的分類

（1）能被直接加熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。

（2）不能被直接加熱的：燒杯、燒瓶、錐形瓶等（它們的底面積比較大，受熱時(shí)必須墊上石棉網(wǎng)）。

（3）不能被加熱的：集氣瓶、水槽、漏斗、量筒等。

（4）用于稱量和量取的：托盤天平、量筒和量杯等。

（5）用于取藥品的：膠頭滴管、藥匙和鑷子等。

（6）用于夾持或支撐的：鐵架臺(tái)（含有鐵圈或鐵夾）、試管夾、坩堝鉗等。

（7）能盛裝液體加熱的：試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿等。

（8）能盛裝固體加熱的：試管、燃燒匙等。

（9）分離液體及加液的：普通漏斗（末端斜口）、長(zhǎng)頸漏斗（末端平口）、分液漏斗（末端斜口、帶有玻璃旋塞）。

（10）存放藥品的：廣口瓶存放固體藥品，細(xì)口瓶和滴瓶存放液體藥品，集氣瓶存放氣體，茶色的試劑瓶盛放見光易分解的藥品。

（11）加熱的：酒精燈（溫度能達(dá)到600℃）、酒精噴燈（溫度能達(dá)到1000℃）。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

1.藥品的取用

（1）取用原則：不能用手接觸藥品；不能品嘗藥品味道；不能湊近容器口聞藥品氣味；嚴(yán)格按規(guī)定的量取藥，若無規(guī)定應(yīng)取最少量（液體1～2mL，固體蓋滿試管底部）；用剩的藥品，不能放回原瓶，只能放入指定容器。

（2）取用方法：粉末狀固體用藥匙或小紙槽，按“一橫、二送、三直立”的操作要求將其送入試管底部；塊狀固體用鑷子夾取，按“一斜、二送、三慢豎”的操作要求使其滑入試管底部；少量的液體可用膠頭滴管直接取用（20滴約為1mL），較多的液體多用傾倒法（瓶塞倒放在桌面上，標(biāo)簽向著手心，瓶口緊靠容器口），一定量的液體使用量筒量取。

2.藥品的稱量

使用托盤天平稱量藥品時(shí)，除了遵守物理實(shí)驗(yàn)中的一些基本要求外，還要注意：藥品不能直接放在托盤上稱量，一般放在稱量紙上稱量（兩個(gè)托盤中各放一張大小、質(zhì)量相同的稱量紙）；易潮解或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在小燒杯中稱量。

3.物質(zhì)的加熱

常用酒精燈、酒精噴燈加熱物質(zhì)。加熱時(shí)要注意：要先給受熱容器預(yù)熱，然后再給藥品加熱；若容器外壁有水，加熱前須擦拭干凈；加熱后的玻璃儀器，不能立即用冷水沖洗。

4.連接儀器

一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要將不同的儀器連接成一套完整的裝置。

（1）連接方向：從左至右，從下至上（拆開裝置則從右至左、從上至下）。

（2）連接方法：把導(dǎo)氣管插入乳膠管時(shí)，要先把玻璃管的插入端用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力插入；把導(dǎo)氣管插入橡皮塞時(shí)，先用水濕潤(rùn)插入端，再稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入；在容器口塞入橡皮塞時(shí)，應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)著塞入容器口，切不可把容器放在桌子上再使勁塞進(jìn)塞子。

5.檢查裝置氣密性

首先要設(shè)法封閉排氣口使裝置密閉，再設(shè)法改變裝置內(nèi)部的氣壓（多采用加熱、注水、鼓氣或抽氣等措施），最后根據(jù)是否出現(xiàn)“壓強(qiáng)差”現(xiàn)象（如氣液交界處是否冒氣泡、玻璃管中是否產(chǎn)生水柱、容器內(nèi)液面是否下降、軟膠管是否變癟等），即可作出裝置是否漏氣的判斷。

下面以初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)裝置為例，說明裝置氣密性的檢查方法。

圖1（1）手捂法（見圖1）。

先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，就說明裝置不漏氣。若是冬天檢查裝置氣密性，可以快速搓手，以提高手溫。

圖2（2）注水法（見圖2）。

先把彈簧夾夾到橡皮管上，再從長(zhǎng)頸漏斗口向錐形瓶里加適量水，若停止加水后長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)的水柱不下降，則裝置不漏氣。

（3）冷卻法。

首先將導(dǎo)氣管口浸入水中，然后用冰冷的毛巾捂住試管（或?qū)⒃嚬芙诶渌校粲兴M(jìn)入導(dǎo)氣管里形成一段水柱，則裝置氣密性良好。

（4）鼓氣法（見圖3、圖4）。

在圖3中，先從長(zhǎng)頸漏斗口向錐形瓶里注水使漏斗末端液封，再用長(zhǎng)短合適的軟膠管把錐形瓶的導(dǎo)氣管口與注射器吸入口連接起來，然后慢推注射器活塞鼓氣，若此時(shí)長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)形成了一段穩(wěn)定的水柱，就說明裝置氣密性良好。在圖4中，用一根長(zhǎng)約10cm的軟膠管，把導(dǎo)氣管口與注射器吸入口連接起來，慢推注射器活塞鼓氣，推動(dòng)一小段距離后松開手，若此時(shí)活塞仍能返回原刻度處，則裝置不漏氣。

圖3 圖4（5）抽氣法。

抽氣法與鼓氣法有異曲同工之妙。先以圖3為例，慢慢外拉注射器活塞抽氣，若此時(shí)長(zhǎng)頸漏斗末端冒氣泡，則說明氣密性良好。再以圖4為例，用一根長(zhǎng)短合適的軟膠管把導(dǎo)氣管口與注射器吸入口連接起來，然后慢慢外拉注射器活塞抽氣，若此時(shí)軟膠管變癟，則說明裝置不漏氣。

（6）浸水法（見圖5、圖6）。

在圖5中，先將彈簧夾夾在軟膠管上，稍稍用力將干燥管細(xì)管豎直浸入水下合適的深度，如果水很難進(jìn)入細(xì)管內(nèi)，則裝置不漏氣。在圖6中，先將彈簧夾夾在軟膠管上，再把長(zhǎng)頸漏斗的口豎直倒立水中，稍稍用力將長(zhǎng)頸漏斗口浸入水下合適的深度，如果水很難進(jìn)入漏斗內(nèi)，則裝置不漏氣（可事先在漏斗內(nèi)塞一小團(tuán)干燥的紙巾，漏斗從水中取出后紙巾仍然干燥）。

圖5 圖6 6.濃酸、濃堿的使用

濃酸、濃堿都具有腐蝕性，所以使用時(shí)要特別小心。

（1）如果不慎將較多的酸（或堿）液潑到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)立即用適量的碳酸氫鈉溶液（或稀醋酸）中和，然后用水沖洗，再用抹布擦干。如果只是少量的酸或堿溶液滴到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)用濕抹布擦凈，再用水沖洗抹布。

（2）如果少量的酸沾到皮膚或衣服上，要立即用較多的水沖洗（如果是濃硫酸，必須迅速用大量的水沖洗），再涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液；如果堿液濺到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

7.洗滌儀器

（1）洗干凈的標(biāo)志：內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

（2）一般清洗：傾倒廢液注水水沖口朝下放置晾干。

（3）難溶物洗滌：一般不易洗掉的物質(zhì)要用試管刷刷洗；如果是油脂附著在管壁上，可以先用熱的碳酸鈉溶液洗滌，再水洗；如果是氧化物、堿、鹽附著在管壁上，可以先使用稀鹽酸浸泡，再水洗。

三、疑難解答

1.使用量筒的注意事項(xiàng)

（1）向量筒里注入液體時(shí)，應(yīng)用左手拿量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入。待注入的量接近所需刻度時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的體積。

（2）注入液體后，稍等片刻，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來，再讀出刻度值，否則讀出的數(shù)值偏小。因?yàn)榱客矊儆诖至科?，所以讀數(shù)時(shí)無需估讀。

（3）量筒的刻度是20℃時(shí)的體積數(shù)。如果溫度升高，量筒發(fā)生熱膨脹，容積會(huì)增大。顯然，量筒是不能加熱的，也不能用于量取過熱的液體，更不能在量筒中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)或配制溶液。

（4）從量筒中倒出液體后，不要用水沖洗量筒，因?yàn)橹圃炝客矔r(shí)已經(jīng)考慮到“液體壁掛”；相反，如果沖洗反而使所取液體體積偏大。當(dāng)然，如果要用該量筒再量取別的液體，就必須用水沖洗干凈。

（5）量筒沒有0刻度，其最小刻度在下面。最小刻度一般等于最大刻度的1/10（比如，10mL量筒的最小刻度是1mL，500mL量筒的最小刻度是50mL）。

2.廣口瓶、集氣瓶、細(xì)口瓶的區(qū)別

（1）廣口瓶的特點(diǎn)是瓶口相對(duì)較大；廣口瓶的磨砂部位在瓶頸的內(nèi)壁，這樣便于跟磨砂的瓶塞嚴(yán)密吻合，從而起到密封的作用。因?yàn)槿∮茫ɑ蚧厥眨┕腆w藥品都要借助于鑷子、藥匙等工具，而固體藥品一般沒有揮發(fā)性，所以為方便取用，固體藥品一般保存在廣口瓶里。同樣的道理，家中的米桶、鹽罐子、固體調(diào)料瓶等都是大口的容器。

（2）集氣瓶在外觀上與廣口瓶極為相似，但集氣瓶的磨砂部位在瓶口表面，這便于跟磨砂的玻璃片相互吻合，從而起到密封的作用。集氣瓶的規(guī)格與實(shí)際容積不一致，在涉及集氣瓶?jī)?nèi)氣體（或液體）體積時(shí)，必須知道不同規(guī)格的集氣瓶的實(shí)際容積（可以采用水量法測(cè)量實(shí)際容積），如規(guī)格125mL的實(shí)際容積約是150mL，規(guī)格250mL的實(shí)際容積約是320mL，規(guī)格500mL的實(shí)際容積約是620mL（生產(chǎn)廠家不同該數(shù)據(jù)也不太一樣）。

（3）細(xì)口瓶的特點(diǎn)是瓶口相對(duì)較小。因?yàn)槿∮茫ɑ蚧厥眨┮后w藥品大多是直接傾倒，而液體藥品又極易揮發(fā)，所以它一般保存在細(xì)口瓶里，這樣既防止揮發(fā)，又便于取用。同樣的道理，家中的油瓶、醬油壺、酒瓶子、花露水瓶等也都是細(xì)口的容器。

四、例題導(dǎo)學(xué)

【例題】（2015?安徽）下列實(shí)驗(yàn)操作符合安全要求的是（ ）

A.驗(yàn)證氫氣的可燃性 B.聞氣體氣味

C.移走蒸發(fā)皿 D.稀釋濃硫酸

【解析】點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純，否則極易發(fā)生爆炸；聞藥品的氣味時(shí)，應(yīng)“扇氣入鼻”，千萬不能把鼻子湊到容器口直接去聞氣體，否則極易中毒；加熱的蒸發(fā)皿很燙，不能直接用手移走，應(yīng)該用坩堝鉗夾??；濃硫酸溶于水會(huì)放出大量的熱，而且水的密度比濃硫酸的密度小，若將水倒入濃硫酸中，水會(huì)浮在濃硫酸上面并沸騰，極易造成酸液飛濺，所以稀釋濃硫酸一定要將濃硫酸沿著容器壁慢慢倒入水中，并用玻璃棒不斷攪拌（以使熱量迅速散失）。

【答案】D

五、對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

1.下列儀器名稱，書寫正確的是（ ）

A.椎形瓶 B.膠頭滴管

C.鐵夾臺(tái)D.封液漏斗

2.下列儀器中，能直接使用酒精燈加熱的有（ ）

①試管 ②集氣瓶 ③瓷質(zhì)蒸發(fā)皿 ④量筒 ⑤燒杯 ⑥燃燒匙 ⑦石棉網(wǎng)

篇2

探究性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)調(diào)演示和證明科學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，它注重探究的結(jié)果，而忽略了探究的過程。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在觀念上認(rèn)為：社會(huì)中的人是一個(gè)天生的探究者，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在探究過程中獲得知識(shí)。使科學(xué)知識(shí)與科學(xué)過程相統(tǒng)一。

一、通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)規(guī)律，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和方法

教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論的關(guān)系，建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和邏輯思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。例如：課題1， 研究洗氣瓶在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。洗氣瓶是一種常見的重要儀器，為此可安排一堂課進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，按下列兩個(gè)步驟組織學(xué)習(xí)。

(1) 發(fā)給每位學(xué)生洗氣瓶和洗耳球，讓學(xué)生往洗耳球裝水后，用洗耳球分別在洗耳球的長(zhǎng)短導(dǎo)管口吸氣和吹氣，看看各有什么情況發(fā)生。實(shí)驗(yàn)過程中多數(shù)同學(xué)都做得成功，觀察到應(yīng)有的現(xiàn)象，但有一部分沒有觀察到應(yīng)有現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中有些學(xué)生會(huì)提出問題：怎樣檢查洗氣瓶的氣密性？可以啟發(fā)學(xué)生自己試試，讓學(xué)生在探索中掌握氣密性檢查的新方法。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)洗氣瓶的實(shí)驗(yàn)工作原理，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)探索中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(2) 提出研究課題―洗氣瓶有哪些用途?

學(xué)生分組討論后派代表發(fā)言交流：

如洗氣瓶可用于氣體的除雜、干燥；用于排液(水)法量取氣體的體積；用于收集氣體(如氫氣、氯氣、二氧化硫和一氧化氮等等各種氣體)；混合兩種密度不同的兩種氣體等等。

又如通過改變瓶?jī)?nèi)導(dǎo)管的長(zhǎng)度或?qū)Ч艿臄?shù)量，該裝置又有下列用途：作安全瓶；氣體反應(yīng)的混合氣或反應(yīng)器等等.如果用錐形瓶代替集氣瓶或廣口瓶，還可以作為需加熱的反應(yīng)的反應(yīng)器等等。

在學(xué)生發(fā)言后，老師可做講評(píng)：對(duì)新穎的方案進(jìn)行充分表揚(yáng)，對(duì)不成熟的方案進(jìn)行補(bǔ)充說明。

二、通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在教材和習(xí)題中不乏出現(xiàn)有趣的耐人尋味的問題，若能真正做一做實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生深刻體會(huì)題意和化學(xué)基本原理，又能全面激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的興趣，還能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一些新問題。例如：銅和稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及NO 轉(zhuǎn)化為 NO2的實(shí)驗(yàn)。

① 不易觀察；

② 污染嚴(yán)重。我們讓學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，查閱資料；

③ 反復(fù)推敲，一學(xué)生設(shè)計(jì)了如右圖裝置。

實(shí)驗(yàn)：打開分液漏斗活塞，用稀硝酸裝滿U型管，將管內(nèi)空氣排除，然后關(guān)閉活塞進(jìn)行反應(yīng)，生成的一氧化氮?dú)怏w將稀硝酸排入右端的漏斗中，避免了生成的NO氣體與空氣中氧氣接觸的可能，而且將NO氣體的制備與性質(zhì)融為一體，既可以清楚地看到實(shí)驗(yàn)的主要產(chǎn)物：無色不溶于水的NO氣體和藍(lán)色的硝酸銅溶液。當(dāng)打開分液漏斗的活塞時(shí)，又可演示NO與氧氣反應(yīng)生成紅棕色NO2氣體，避免了NO2氣體對(duì)空氣形成污染，且該裝置能重復(fù)使用。

3、 開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

根據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，精心組織和選擇一些課題讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，可發(fā)揮重要作用。下面列舉幾個(gè)探索性課題：

(1) 探討用哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)可以證明酸HAc為弱酸?

(2) 用哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)可以比較兩種金屬的活動(dòng)性大小?

(3) 怎樣的氣體實(shí)驗(yàn)需要在實(shí)驗(yàn)開始前排盡系統(tǒng)內(nèi)的空氣？研究排盡裝置系統(tǒng)內(nèi)空氣的方法。

(4) 研究氣體實(shí)驗(yàn)中的安全問題：如何預(yù)防可燃性氣體受熱時(shí)發(fā)生爆炸、如何保證氣流與大氣相通、如何防止氣流發(fā)生阻塞、如何防止液體倒吸、如何處理尾氣等。

用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生積極參與討論。發(fā)現(xiàn)和提出新問題，探究解決實(shí)驗(yàn)問題的新方案、新方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)建積極思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與分析

對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究實(shí)施，我們采用了試驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比的研究方法。試驗(yàn)班在教學(xué)中采用了探究性實(shí)驗(yàn)，而對(duì)照班仍然采取傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式。為期一個(gè)學(xué)期對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣增長(zhǎng)，上課參與程度增加，對(duì)目前滲透創(chuàng)新教育的方法較喜歡，收獲較大。由此說明探究性實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心態(tài)，上課積極性增加，促進(jìn)了其非智力因素的培養(yǎng)提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷受到鼓勵(lì)，獲得了成功的體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生踴躍參與問題討論和敢于探索的創(chuàng)新意識(shí)。

隱行知先生說過：處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。我們實(shí)踐探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得以發(fā)揮，都成為具有自信、自強(qiáng)、自我發(fā)展和具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，讓每個(gè)學(xué)生都獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)，掌握科學(xué)探究的方法，從而獲得成功，這是我們實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，但它只是化學(xué)課堂教學(xué)主渠道中的一個(gè)分支。如何將這種思想滲透于整個(gè)課堂教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的科學(xué)思維方法，進(jìn)行科學(xué)探究式學(xué)習(xí)，將是我們下一步要探討的問題。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；明確；目標(biāo)；強(qiáng)化；教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今新課程、新課標(biāo)的一項(xiàng)基本要求。初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力落實(shí)到課堂教學(xué)中，歸結(jié)成一點(diǎn)，就是教師要指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改以前的“學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，教師主動(dòng)為主導(dǎo)”，那么怎樣才能上好化學(xué)課，在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣那？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，有興趣才有愛好，有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有信心，對(duì)于學(xué)生來說，如何學(xué)好化學(xué)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)就十分重要了；我的做法是深入了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，做學(xué)生的親密朋友，讓他們喜歡我這位教師，從而喜歡我所教的化學(xué)這門功課。在教學(xué)中，密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類的生活、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而要求他們學(xué)好化學(xué)；結(jié)合教材內(nèi)容介紹我國(guó)化學(xué)工業(yè)成就以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)方面的重要性，激發(fā)他們學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感和使命感。介紹一些化學(xué)發(fā)展史實(shí)，化學(xué)家的事跡，增添他們學(xué)好化學(xué)的情趣和欲望；注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；做到因地制宜，因材施教，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，分層次教學(xué)，小步前進(jìn)，讓每個(gè)同學(xué)共享獲得知識(shí)，獲得成功的情感體驗(yàn)；圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，開展課內(nèi)、課外，形式多樣的探究性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。研討釋疑增興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)， 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

如果學(xué)生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們就會(huì)盡心盡力地去做，會(huì)完成得更好。因此，我在教學(xué)中做到每一堂課在上課前都把教學(xué)目標(biāo)用小黑板或幻燈片或其他方式展示給學(xué)生，讓他們知道本節(jié)課要學(xué)些什么，做些什么。定要讓學(xué)生們走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，他們雖然沒有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基本技能，但請(qǐng)我們的老師放心地讓他們走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不要怕他們出什么事，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)人除了帶著興趣走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室以外還懷著一顆忐忑之心進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，我們除了給他們作操作技能的指導(dǎo)外還要不斷地給他們壯膽，鼓勵(lì)他們敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作技能是要通過實(shí)踐才能掌握和提高的，只有通過不斷的歷練，他們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)操作中才能得心應(yīng)手，所以我們一定要有耐心地帶好他們走好第一步，他們才會(huì)有信心走好今后學(xué)好化學(xué)的每一步。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固化學(xué)知識(shí)

篇4

【摘 要】該文主要就化學(xué)學(xué)科，從教學(xué)組織方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放內(nèi)容兩方面進(jìn)行探索，研究開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 開放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；科學(xué)探究；能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是研究性實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主體，決定了如何在化學(xué)學(xué)科中滲透實(shí)施素質(zhì)教育。那如何結(jié)合“新課程”改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)？這些都需要我們化學(xué)教育工作者進(jìn)行積極探索。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，可謂為“照方抓藥”，雖然基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻陷入“實(shí)驗(yàn)僅服務(wù)于課堂教學(xué)”的誤區(qū)，喪失了“實(shí)驗(yàn)探究功能”。開放實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正意義，也正是實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，只有開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

我校新落成的實(shí)驗(yàn)大樓和實(shí)驗(yàn)設(shè)備在蘇中蘇北地區(qū)首屈一指，面對(duì)實(shí)驗(yàn)探究功能發(fā)展的需求，我校正積極開展“‘開放實(shí)驗(yàn)室’促進(jìn)普通高中理科教學(xué)變革的實(shí)踐研究”，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行改革，開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生走近實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)。通過基于探究式學(xué)習(xí)新概念的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方式。

通過近一年的開放實(shí)驗(yàn)室的課題實(shí)踐探究，筆者就化學(xué)學(xué)科方面主要對(duì)教學(xué)組織方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放內(nèi)容作了探索。

一、教學(xué)組織方式：

主要包括動(dòng)員階段、規(guī)劃階段、準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。首先是動(dòng)員宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后每周安排老師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以“菜單”的形式提前一周公布，供學(xué)生選擇。也可以由學(xué)生開出實(shí)驗(yàn)“菜單”，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提前兩周申請(qǐng)，便于教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品。根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備（如：查看文獻(xiàn)資料、收集輔助材料等）。實(shí)施階段是以學(xué)生為主體，在研究性學(xué)習(xí)時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放內(nèi)容：

在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，我們還對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行開放，主要形成了九個(gè)系列的開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

1.趣味實(shí)驗(yàn)系列。

教育心理學(xué)指出，人的活動(dòng)一定受某些興趣的引發(fā)，開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革教學(xué)方式也是如此。在開放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，教師選擇一些有趣的實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選做。在五彩繽紛的化學(xué)現(xiàn)象中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促使學(xué)生深入探討。（例如：“鐵的赤橙黃綠青藍(lán)紫的七色變化”，“滴水生紫煙”等）

2.生活實(shí)驗(yàn)系列。

開放實(shí)驗(yàn)室不能限制在書本實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)?；蚣抑凶鲆恍┵N近生活的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用替代品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（例如：肥皂的制備；家用洗滌劑性能檢測(cè)等）。

3.難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)系列。

對(duì)一些平時(shí)演示和分組實(shí)驗(yàn)中較難的，可以讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中親自重復(fù)動(dòng)手。(例如：纖維素水解做費(fèi)林反應(yīng)等。)

4.技能實(shí)驗(yàn)系列。

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡南葲Q條件就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，而教材安排動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)又不多。因此，可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生練習(xí)基本操作，在老師的指導(dǎo)下，克服困難，在輕松的氛圍中有所得，讓一些“缺乏自信”的學(xué)生通過反復(fù)操作，提升實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)信心，找回自信。

5.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)系列。

學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中，思維更活躍，他們可以通過實(shí)驗(yàn)來解決一些疑難的問題，如NaHCO3溶液和偏鋁酸鈉是否反應(yīng)？在遇到很多質(zhì)疑的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為檢驗(yàn)真理的“最高法庭”，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

6.拓展實(shí)驗(yàn)系列。

基于課本，但高于課本的實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)驗(yàn)。例如：教師在講解銅與濃稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出疑問，最終所得溶液為什么一個(gè)綠色，一個(gè)藍(lán)色？課本沒有解釋這個(gè)問題。那我們就可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)去，進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的拓展實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生的探索欲望。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和推理驗(yàn)證，最終明白了“綠色”是銅離子（水合）、二氧化氮混合于溶液中造成。

7.發(fā)散實(shí)驗(yàn)系列。

有相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但?shí)驗(yàn)原理、儀器和設(shè)備的選擇不同，則實(shí)驗(yàn)將顯示多樣性。所以，如果我們可以選擇典型的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行多向思維分析方案是否可行，并篩選和選擇，然后讓學(xué)生根據(jù)選擇的方案進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比推敲，最終實(shí)現(xiàn)單向集中思維和多向發(fā)散思維的互補(bǔ)。（例如：設(shè)計(jì)檢驗(yàn)Fe3+存在的方案至少有三種）。

8.發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系列。

開放實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，感受對(duì)未知的探索，產(chǎn)生“新”知識(shí)。例如：在三氯化鐵溶液和硫氰化鉀溶液反應(yīng)的平衡系統(tǒng)中，加入少量的氯化鉀后溶液顏色變淺的原因，就不可以用高中化學(xué)知識(shí)來解釋？觀察是認(rèn)知過程中的一個(gè)重要步驟，學(xué)生走進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室，最終實(shí)現(xiàn)觀察與思考的不斷升級(jí)，得出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，顏色變淺不是平衡的移動(dòng)而是鹽效應(yīng)的原因。

普羅塔弋說過“人的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，而不是一個(gè)需要被填滿的容器”，所以，我們教師要拋棄那種簡(jiǎn)單的灌輸式教育，通過引導(dǎo)，積極創(chuàng)造和諧的實(shí)驗(yàn)室氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，通過開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，大力促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

（本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)資助課題《“開放實(shí)驗(yàn)室”促進(jìn)普通高中理科教學(xué)變革的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)為：C—a/2011/02/02）的階段研究成果。）

參考文獻(xiàn)

[1]陳寧寧,林善法,鄭育華.開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004(7).

[2]楚隨英.開放實(shí)驗(yàn)室的用作用及其管理[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005(3).

篇5

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色環(huán)保 實(shí)驗(yàn)污染

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化學(xué)課程改革的實(shí)施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有一定的污染性，可以說，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，而全國(guó)大大小小的實(shí)驗(yàn)室所造成的污染是非?？捎^的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。這不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，同時(shí)，通過改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說是一個(gè)一舉多得的良舉。

1 發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染。所謂微型實(shí)驗(yàn)，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)藥品微量化、實(shí)驗(yàn)器材微型化。一般來說，在微型實(shí)驗(yàn)中，其藥品的用量?jī)H僅相當(dāng)一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一，最少甚至能達(dá)到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會(huì)大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗(yàn)，然而，微型實(shí)驗(yàn)在我國(guó)來說還是一個(gè)比較新的課題。我國(guó)最早研究微型實(shí)驗(yàn)是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術(shù)的限制，微型實(shí)驗(yàn)始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的微型化，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染成本。

2 改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以降低實(shí)驗(yàn)造成的污染。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國(guó)外很多的教科書上，在制取氧氣時(shí)，都會(huì)采取過氧化氫分解的方式，因?yàn)檫^氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物顯然不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，使得實(shí)驗(yàn)更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國(guó)的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。

3 注意實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用

在過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通常會(huì)把實(shí)驗(yàn)殘留藥品經(jīng)過簡(jiǎn)單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中，很多人在得到氯氣以后，就會(huì)把實(shí)驗(yàn)的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會(huì)造成環(huán)境的污染，同時(shí)也造成了一定的浪費(fèi)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時(shí)，還實(shí)驗(yàn)成本。

4 適當(dāng)開展多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實(shí)踐

具備有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ谴龠M(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實(shí)踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實(shí)踐精神，這對(duì)于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力

通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識(shí)、規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進(jìn)意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐，允許學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。

2.以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容掌握

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，督促學(xué)生對(duì)于化學(xué)內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，對(duì)于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時(shí)，通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象、對(duì)于化學(xué)本質(zhì)有清晰認(rèn)識(shí)，從而來提升個(gè)人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對(duì)于提升知識(shí)的運(yùn)用能力有無比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

積極開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個(gè)人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還要善于養(yǎng)成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來更好促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣

提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,比如化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實(shí)驗(yàn),大大地提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，這對(duì)于不斷高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)意義。

2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對(duì)于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.通過實(shí)驗(yàn)來延伸學(xué)生思維

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)、有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)、有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)等，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型不同，所有的實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分類教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、思路方法等有更加清晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能夠達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和化學(xué)素質(zhì)提升有著無比重要的促進(jìn)意義。

4.學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)室投入

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的投入，保證實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時(shí)，還要構(gòu)建開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而來加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重要的意義。

5.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，從而實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)等作業(yè)，提升他們的動(dòng)手能力和探究能力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會(huì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合平時(shí)生活中常見的問題來設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)形式選擇，這對(duì)于不斷提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力有無比重要意義。第二，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵(lì)為例，允許學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的思維意識(shí)和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也是不斷開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維、師生關(guān)系、實(shí)驗(yàn)室投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合等幾個(gè)方面來進(jìn)行足夠的重視，這對(duì)于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能有著無比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。

作者:丁賢亮 單位:漳州正興學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),2012.

[2]黃梅蘭.高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué),2008.

[3]習(xí)書秀.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研究[D].河北師范大學(xué),2009.

篇7

關(guān)鍵詞 化學(xué)；新教材；教學(xué)探討

新課程教材是由若干課程模塊構(gòu)成的。每個(gè)模塊都有其確定的多個(gè)研究主題，目的是使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。而教師們普遍存在的問題是注重知識(shí)與技能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀挖掘與實(shí)施不足。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好化學(xué)，是我們作為化學(xué)教師亟需解決的一大難題。在生活化問題探究過程中，通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對(duì)生活研究探索的興趣，并從中獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中掌握和理解書本知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)的有效性。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣。

有思考性是課堂的生命力所在。學(xué)生若能夠積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑問難，就能一改被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課堂通過生活化探究教學(xué)，學(xué)生在對(duì)生活化的探究中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，層層釋疑，自主思考探究，更深入地理解課本知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)生還要在理解書本知識(shí)的前提下靈活分析一些現(xiàn)實(shí)問題，提高自身的發(fā)散性思維和分析歸納能力、提高自身的創(chuàng)新能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體作用。

化學(xué)新教材一個(gè)顯著的變化就是強(qiáng)調(diào) “從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。而現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在著缺乏生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的問題，生活化探究教學(xué)一個(gè)重要的方面就是“源于生活，寓于生活，歸于生活”， 強(qiáng)調(diào)在化學(xué)課教學(xué)中將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓教師把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，突出學(xué)生主體作用，重視學(xué)生個(gè)體的情感需求，激勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)經(jīng)歷，開拓生活視野和生活內(nèi)涵，獲得自身的健康發(fā)展。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是一種主動(dòng)探索過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到各種問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)揚(yáng)初生牛犢不畏虎的創(chuàng)新精神，大膽向老師置疑提問，敢于對(duì)課本，對(duì)參考書提出疑問，吹毛求疵列舉課本實(shí)驗(yàn)原理、過程、儀器的缺點(diǎn)，積極探索設(shè)計(jì)新的方案。對(duì)于有質(zhì)量的提問，教師最好不要直接回答，而是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，從側(cè)面提供解決問題的線索，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂研討，從根本上幫助學(xué)生釋疑。有些問題如在課堂不能解決可延至課后，通過上網(wǎng)或圖書館查閱資料，或課堂生成性資源的開發(fā)，或開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)有機(jī)滲透在生活之中，而且能使學(xué)生的知識(shí)得到拓展升華。

篇8

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)環(huán)境能力

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式？我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：

一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？此時(shí)就順勢(shì)啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

二、營(yíng)造情景，制造探究環(huán)境

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，以便營(yíng)造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會(huì)問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當(dāng)，問在知識(shí)關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：?jiǎn)柛鼞?yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開，學(xué)生形成開放式探索性思維。

除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。首先，上課時(shí)，可用提問的手段，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象發(fā)生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化，為什么？這一下，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來，因?yàn)閷W(xué)生觀察到了這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就急于知道為什么，對(duì)于給出的問題就會(huì)積極的思考。當(dāng)然對(duì)于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了。其次教師對(duì)于自己的設(shè)問在最后要給學(xué)生一個(gè)明確的解答。

三、創(chuàng)造模型，提高學(xué)生空間思維能力

要通過化學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，另一方面要全盤了解化學(xué)教材中的多學(xué)科因素，化學(xué)概念與原理可以利用學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)來類比、同化、理解、接收以至應(yīng)用。在晶體結(jié)構(gòu)中切割出一個(gè)基本結(jié)構(gòu)單元弄清該單元中的點(diǎn)邊面為多個(gè)基本單元所共有，則這一個(gè)點(diǎn)，一條邊，一個(gè)基本單元的貢獻(xiàn)只能是它的1/m（m為基本結(jié)構(gòu)單元數(shù)）。這是“平均值原理”在晶體結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用。在晶體的有關(guān)計(jì)算中利用這一原理可使問題迎刃而解，忽略這一原理將使所有計(jì)算誤入歧途。例如NaCl晶體的一個(gè)單元中，頂點(diǎn)上的離子被8個(gè)單元所共有，每個(gè)單元實(shí)際擁有該離子的1/8；棱上的離子被4個(gè)單元所共有，每個(gè)單元擁有該離子的1/4；面上的離子被兩個(gè)單元所共有，每個(gè)單元實(shí)際擁有該離子的1/2；體內(nèi)的離子被該單元擁有。這樣使學(xué)生更加清楚一個(gè)基本結(jié)構(gòu)單元中原子離子個(gè)數(shù)，從而得到正確的化學(xué)式。

四、鞏固總結(jié)，使學(xué)生真正具有探究能力

篇9

一、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

在教材中配合教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置了一些家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。如當(dāng)看到?jīng)]擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑或者用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢時(shí)思考該如何用實(shí)驗(yàn)除去等等。通過這些家庭小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，也豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察分析能力和探究能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

例如，在做鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)書中的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了疑問（1）鐵釘和干燥空氣接觸，從空氣成分看不是含有少量水蒸氣嗎？（2）用植物油隔絕空氣能達(dá)到預(yù)期效果嗎？這兩點(diǎn)疑問實(shí)際就是創(chuàng)新的亮點(diǎn)，不能泯滅。要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，找出改進(jìn)的辦法，經(jīng)過討論研究，最后將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椋旱谝恢г嚬苤屑尤胍环N干燥劑，第二只試管用蠟油代替植物油，結(jié)果實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

三、及時(shí)幫助學(xué)生改錯(cuò)

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組長(zhǎng)和教師必須及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生利用高錳酸鉀做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)加熱前，小組長(zhǎng)檢查試管口是否塞棉花，高錳酸鉀是否平鋪在試管底部，試管口的朝向，酒精燈是否使用外焰加熱等。再如進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，過濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，找出操作上的失誤后，重新操作，保證實(shí)驗(yàn)效果良好。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能后，堅(jiān)持練習(xí)就會(huì)熟能生巧。

篇10

一、綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，是通過化學(xué)方法合成對(duì)環(huán)境無害或友好的物質(zhì)的一門新興學(xué)科。其內(nèi)涵就是研究和尋找并能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。是從源頭阻止污染或預(yù)防污染的化學(xué)，其過程為零排放和零污染。簡(jiǎn)要概括，綠色化學(xué)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在“5R”原則上。

(1)減量，即節(jié)省資源，減少“三廢”的排放，避免實(shí)驗(yàn)過程中造成對(duì)環(huán)境的污染。

(2)重復(fù)使用，既是降低成本的需要，又是減廢的需要，如化學(xué)反應(yīng)過程中催化劑、載體等，從一開始就應(yīng)考慮有重復(fù)使用的設(shè)計(jì)。

(3)回收，可以有效實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求，如回收未反應(yīng)的原料、副產(chǎn)物、助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑，達(dá)到循環(huán)使用的目的。

(4)再生，即變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。

(5)拒用，指對(duì)一些無法代替，又無法回收、再生和重復(fù)使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用。如全國(guó)查禁毒鼠強(qiáng)，停止使用含磷洗衣粉。

二、綠色化學(xué)思想的教育意義

1. 綠色化學(xué)思想的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。綠色化學(xué)思想是一種戰(zhàn)略、方針、指導(dǎo)思想、研究策略。不久的將來，重大的綠色化學(xué)研究成果將會(huì)走進(jìn)我們的生活。而且它所倡導(dǎo)的預(yù)防化學(xué)污染的新理念和新實(shí)踐正日益被人們認(rèn)識(shí)、接受和重視。

2.把綠色化學(xué)思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)綠色化學(xué)思想的宣傳，使學(xué)生清除從社會(huì)上帶來的對(duì)化學(xué)的種種誤解和偏見，尤其要突出環(huán)保意識(shí)。

3.在化學(xué)教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)思想，應(yīng)用綠色化學(xué)的理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還要著重介紹綠色化學(xué)在防治大氣污染、溫室效應(yīng)，保護(hù)臭氧層，保護(hù)土壤、水質(zhì)及生態(tài)環(huán)境中的重要貢獻(xiàn)，介紹化學(xué)產(chǎn)品對(duì)提高生活質(zhì)量，保障人類健康和安全方面所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

化學(xué)新課程教材中融入了綠色化學(xué)內(nèi)容，舉例如下：

(1)實(shí)驗(yàn)室制氯氣的實(shí)驗(yàn)中，多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對(duì)環(huán)境污染。

(2)在鎂的提取及應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)氯氣循環(huán)利用生產(chǎn)鹽酸，節(jié)約資源，并減少污染。

(3)在二氧化硫的性質(zhì)和作用中，介紹了硫酸型酸雨的危害。在濃硫酸與銅的反應(yīng)中，多余的SO2用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對(duì)環(huán)境污染。

三、綠色化學(xué)思想在中學(xué)化學(xué)教育中的實(shí)施

中學(xué)化學(xué)教材中涉及綠色化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容不多，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中注重對(duì)教材的二次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，在教學(xué)中不斷地滲透綠色化學(xué)教育理念。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透綠色化學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過創(chuàng)設(shè)有效情境，滲透綠色化學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)氮氧化物時(shí)，我們先講NO、NO2的毒性、性質(zhì)、致毒原理、形成的危害：NO 直接結(jié)合血紅蛋白引起中毒，NO2 則刺激呼吸道引起中毒，NO、NO2相互作用并形成光化學(xué)煙霧等。再根據(jù)NO、NO2的性質(zhì)，讓學(xué)生思考如何除去實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的NO、NO2尾氣。接著講述大氣中NO、NO2的主要來源，如汽車尾氣。然后介紹汽車尾氣中的NO、NO2的除去方法。通過在化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)思想，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求：省資源、無污染、無廢物、多循環(huán)、多利用。

(1)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，減少對(duì)環(huán)境的污染。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過言傳身教，滲透綠色化學(xué)思想。教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用，不能回收利用的廢液、廢渣，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理，減少環(huán)境污染。

(2)劑量最小化，最大限度減少污染。即改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)。這樣既能降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用；又能降低排廢量，減少污染；更能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間且安全可靠。

(3)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。即將有毒實(shí)驗(yàn)改成封閉實(shí)驗(yàn)。如氯氣的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、二氧化硫的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。