導(dǎo)語：如何才能寫好一篇坐井觀天的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、《坐井觀天》課程案例描述

《坐井觀天》趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，通過生動有趣的對話檠生展現(xiàn)了一個有趣的情境，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，理解更加透徹。基于此，教師運用有趣的活動教學(xué)法開展教學(xué)，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本活動能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中課堂枯燥乏味的問題，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于《坐井觀天》教學(xué)中具有重要的作用和價值。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個，第一，知識目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會本課中的生字，生詞，能夠準(zhǔn)確朗讀，拼寫，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得《坐井觀天》的寓意。第二，能力目標(biāo)，通過《坐井觀天》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀理解能力以及問題分析能力，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力。第三，情感目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不能片面地看問題，需要具有深遠(yuǎn)的眼光，做事情要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。

教學(xué)重難點，本節(jié)課教學(xué)的重點在于生字，生詞的學(xué)習(xí)，對《坐井觀天》的理解以及有感情的朗讀，使學(xué)生了解寓言中的深意，懂得全面具體地看待問題。教學(xué)難點是如何使學(xué)生自己領(lǐng)悟到坐井觀天的深意，自己通過課文悟出其中的道理。

三、教學(xué)活動的設(shè)計與實施

在教學(xué)活動的設(shè)計方面，需要設(shè)計兩個教學(xué)活動，第一個教學(xué)活動是將寓言故事表演出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對文章內(nèi)容印象更加深刻，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)活動之中。第二個活動是青蛙跳出井后的故事，由學(xué)生自由發(fā)揮，合作思考，將青蛙出來后的情景展現(xiàn)出來。

教學(xué)活動的實施。第一個教學(xué)活動的實施過程如下，首先，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組五人。其次，要求以小組為單位，每位學(xué)生都閱讀一遍《坐井觀天》，根據(jù)內(nèi)容選擇想要扮演的角色，一位學(xué)生扮演青蛙，一位學(xué)生扮演小鳥，兩位學(xué)生扮演井，一位學(xué)生是旁白，使學(xué)生全部融入到情景劇中，發(fā)揮自己的作用，感受到自己的價值，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最后，要求各組學(xué)生上臺表演，并進(jìn)行評比，對表演較好的小組給予獎勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表演完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行分享交流，準(zhǔn)備下一個活動。第二個教學(xué)活動同樣是以小組為單位進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)自己的看法，發(fā)揮想象，編排一個青蛙跳出井后的故事，可以自由發(fā)揮，但是情景劇長度不能少于兩分鐘，青蛙在跳出井后，發(fā)現(xiàn)天那么大，可以遇到好多朋友，也可以產(chǎn)生好多感悟，學(xué)生可以自由編排，沒有對錯，編排完成后進(jìn)行競賽表演，學(xué)生自己投票，選出表現(xiàn)好的小組，獲勝的小組可以獲得獎勵。最后，進(jìn)行分享總結(jié)，要求學(xué)生表達(dá)自己的感想。

四、教學(xué)反思

篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容?！?/p>

一、 教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：認(rèn)識“沿、際、信”等生字。在語言環(huán)境中理解詞語、句子的意思。過程和方法：通過讀議結(jié)合，分角色朗讀課文，深入體會課文中的對話。

情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，初步理解“坐井觀天”這則成語的寓意。

二、 教學(xué)重點

學(xué)會本課生字、新詞。

三、 教學(xué)難點

在閱讀中理解重點詞語，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這則成語故事的寓意。

四、 教具準(zhǔn)備

生字、詞語卡片。

五、 教學(xué)過程

（一） 揭示課文題目，解題引文。

1. 帶學(xué)生體驗：說說你看到的黑板有多大？用手卷成筒去看黑板，這時你看到的黑板有多大？然后用書卷成筒再去看，這時你看到的黑板又有多大呢？（小組討論：為什么有這種現(xiàn)象？）

2. 師：小朋友們都有了自己的答案，那么是對是錯？我們從文中去尋求答案吧！今天老師要帶小朋友們一起去學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書課文題目，認(rèn)識“井”，老師用簡筆畫“井”，幫助學(xué)生理解。

3. 同桌交流，理解“觀”的意思，理解“坐井觀天”的字面含義？（師：坐在井里看天）誰坐在井里看天，它看到的天是什么樣的？我們一起去讀讀故事吧！

（二） 借助拼音，初讀課文

1. 借助拼音自由讀課文。

2.指名學(xué)生再讀一遍課文，讀完后師生評議。

3.同桌互讀。（注意問句、感嘆句的語氣）糾正字音。

4.讀完后標(biāo)出自然段序號，初步認(rèn)識生字、新詞。

5.出示生字卡片全班認(rèn)讀：信、沿、際。（指名讀，“開火車”讀，搶讀。）

6.同桌交流識記字方法，師生匯總識記字方法。

7.指名認(rèn)讀新詞

相信 抬頭 青蛙 說錯了 回答 還（hái）是 還（huán）給

井沿

你知道“井沿”是哪兒嗎？指名同學(xué)到黑板上指出來。（井沿就是井邊）無邊無際（沒有邊際，形容非常廣闊。）如：草原、大海就是無邊無際的。指名學(xué)生用“無邊無際”說一句話。

8.“摘蘋果”游戲：老師在黑板上用簡筆畫畫一棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，然后讓學(xué)生上臺摘下自己認(rèn)識的字讀一遍，下邊的學(xué)生跟著讀兩遍，讀正確字音的同學(xué)就可以把“蘋果”卡片送給他。

9.再讀課文，指名分段讀。集體糾正讀音。

（三）理解課文

1.自由讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？填空：

（ ）和（ ）為（ ）的（ ）爭論（ ）的事。

學(xué)生完成后板書：天有多大？

2. 同桌討論：小鳥和青蛙一共進(jìn)行了幾次對話？（一共進(jìn)行了三次對話。第二、三自然段是第一次，第四、五自然段是第二次，第六、七自然段是第三次。）

3. 看插圖，填空：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。

過渡：青蛙和小鳥見面了，于是它們聊了起來，誰來愿意扮演它們（可以加一些動作）進(jìn)行第一次對話？指名分角色讀第一次對話。

“一百多里”有多遠(yuǎn)？（舉例從學(xué)校到縣城共十里，來回共五次，說明很遠(yuǎn)。）

板書：飛了一百多里

4.分角色讀第二次對話，思考：

（1）青蛙對說小鳥：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指名回答，老師總結(jié)：指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信。）

（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（同桌交流，師生匯總：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，因為它天天坐在井里。）

板書：井口大

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？（不同意）小組討論：為什么？（無邊無際）

板書：無邊無際

（4）分角色朗讀第二次對話。（老師讀旁白，男讀小鳥的話，女生讀青蛙的話）

5.分角色讀第二次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙是笑著說的，它們倆笑各有什么含義？

（1）分角色朗讀，（一人讀旁白，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話）

板書：天天坐在井里

（2）小組合作討論上面的問題。

（3）朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

（師：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的態(tài)度。）

6.青蛙如果跳出井口。會看到什么？會說些什么？

（同桌交流，續(xù)編它們的第四次對話）。

注意青蛙跳出井口后的語氣，加上動作，然后指名上臺表演，師生評議后，再邀請一名學(xué)生主動上臺表演。

7.你想對青蛙說些什么呢？（同桌討論，然后指名回答）

8.總結(jié)：我們不要像青蛙一樣目光狹小，見識有限，還自以為正確，是不對的?，F(xiàn)在我們要努力學(xué)習(xí)，以后才會明白許多道理。

六、課堂作業(yè)設(shè)計

讀句子，給加點詞語選擇合適的意思，在后面畫“√”

（1）青蛙坐井觀天

① 青蛙坐在井里看天，認(rèn)為天很美。（ ）

② 青蛙坐在井里，認(rèn)為天很大。（ ）

③ 青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。（ ）

（2）“朋友，別說大話了！”天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

①大聲說話。（ ）

②夸大的話。（ ）

（3）天無邊無際[ZZ）]，大得很哪！

①沒有邊際。（ ）

②不好找邊際。（ ）

七 課外拓展

1.回家后把故事講給父母聽。

篇3

關(guān)鍵詞：把握；“四重”；激活；課堂

一、動畫引入——重情趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”放在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的首條。為此，上課伊始我便讓學(xué)生欣賞了三辰影庫中《坐井觀天》的無聲動畫片，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫片沒有聲音后，我進(jìn)行了如下一番激情談話：“對，動畫片里的人物角色都沒有說話，這沒關(guān)系，老師想請在座的同學(xué)們當(dāng)配音演員，給這個動畫片配好音，怎么樣？”“不過，要配好音，演員首先要讀好劇本，劇本在哪兒？就是我們今天要學(xué)的課文——《坐井觀天》。”讓學(xué)生當(dāng)配音演員的處理，構(gòu)建了一個引力強(qiáng)勁的情感磁場，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

二、以讀為本——重過程

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄坝行┱n文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀、以利于積累、體驗、培養(yǎng)情感?！薄澳苡闷胀ㄔ捳_流利、有感情地朗讀課文。”這是低、中、高三個學(xué)段的朗讀目標(biāo)。為了把讀書引向深入，我要求學(xué)生分角色讀出感情，并提出建議：如果對方讀得有感情你就夸夸他，如果對方哪一句讀不好，你就幫幫他（師巡視指導(dǎo)）。隨后，我找兩組同學(xué)讀給大家聽，并相機(jī)指導(dǎo)對話部分的朗讀，進(jìn)行大面積的訓(xùn)練。

三、領(lǐng)悟道理——重自然

一個教育家說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺出教育者的意圖，它的教育效果越大。”為此在學(xué)生熟讀課文進(jìn)行配音后，我讓學(xué)生談?wù)撜n文講了一件什么事？發(fā)表關(guān)于青蛙和小鳥爭論天大天小的看法，讓他們對青蛙說點什么，進(jìn)而在引導(dǎo)評述中水到渠成地悟出道理。而沒有讓學(xué)生談?wù)撝T如“從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)”這一類顯性教育問題。

四、續(xù)編故事——重想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就要求我們在開發(fā)教材中實施創(chuàng)新，既要看到文章表現(xiàn)出來的，又要抓住文中隱含著的，或把概括的地方說具體，或補(bǔ)充藝術(shù)空白點，或延伸拓展故事情節(jié)……

教學(xué)接近尾聲時，我說：“同學(xué)們，在故事結(jié)尾，小鳥建議青蛙跳出井口看一看，青蛙到底跳沒跳出來呢？我們繼續(xù)往下編故事。如果青蛙跳出井口，它會想些什么？說些什么？如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發(fā)生什么事？給大家兩分鐘時間想一想。”

篇4

——由《笑》引出來的寓意

一、 案例

第三冊《坐井觀天》教學(xué)片斷

師：青蛙為什么笑呢？

學(xué)生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢？

生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。

生：小鳥天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。

師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛，眾說紛云)

二、 反思

篇5

（1）教學(xué)時，首先要指導(dǎo)學(xué)生看圖并借助拼音進(jìn)行初步閱讀后，再學(xué)句、學(xué)詞、識字。不要把短文放在一邊，只重視識字、寫字，用過去的教學(xué)方法使用新教材。

（2）教學(xué)中要重視字詞教學(xué)，要充分利用短文或句子準(zhǔn)確理解字義、詞義，較難理解的字詞，可以通過口頭組詞、造句，加深理解。識字教學(xué)要在字形上下力量，要盡可能地利用學(xué)過的基本知識分析、記憶字形。

（3）識字后要利用田字格認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好每個字。抄寫時，既要寫字，也要寫詞，可寫完字以后寫詞，也可以字和詞寫在一起。

問：三冊第三單元中的兩篇課文都是寓言故事，應(yīng)怎樣讓學(xué)生理解出其中的道理呢？

答：寓言就是通過一個故事來說明一個道理，因此，理解其中的道理是這類課文的教學(xué)重點。在教學(xué)中，我們要從這一重點和低年級學(xué)生的認(rèn)識能力出發(fā)，在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在進(jìn)行詞句訓(xùn)練的同時，通過理解重點語句來讓學(xué)生體會出寓言中的道理。如教學(xué)《坐井觀天》一課時，應(yīng)圍繞青蛙是怎樣看天的這一重點進(jìn)行教學(xué)?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解“坐井觀天”的字面意思（坐在井里看天），然后讓學(xué)生讀課文思考：青蛙坐在井里看天，認(rèn)為天怎么樣？它的看法對不對？為什么？在講讀過程中還應(yīng)抓裝大話”、“弄錯”、“無邊無際”、“大得很”等重點詞語進(jìn)行理解，使學(xué)生體會出青蛙那種自以為是的心理。同時還可以組織學(xué)生理解：①青蛙為什么認(rèn)為小鳥是說“大話”？②小鳥為什么說天“大得很”？③青蛙說“我不會弄錯的”是什么意思，從中可以知道它的態(tài)度是怎樣的？④小鳥讓青蛙跳出井口來看一看，青蛙如果真的跳出來，它會看到什么？它的認(rèn)識會有什么變化？通過理解這些問題，使學(xué)生弄懂“坐井觀天”這個成語的實際意義。

問：五冊第四單元的訓(xùn)練重點是什么？教學(xué)中應(yīng)怎樣處理？

答：這一單元的訓(xùn)練重點是用詞要準(zhǔn)確。通過本單元的訓(xùn)練要使學(xué)生懂得什么是用詞準(zhǔn)確，怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確以及用詞準(zhǔn)確的好處。那么在教學(xué)中如何體現(xiàn)出來呢？重要的一點是憑借教材，讓學(xué)生在理解課文的閱讀實踐中去體會。例如：教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，講到春天，“樹木·抽·出新的枝條”，教師可試用“長出”一詞替換“抽出”，讓學(xué)生比較，用哪個詞更好，好在哪里？通過討論和比較，學(xué)生知道，“抽出”這個詞，寫出了嫩綠的枝條迅速長出來的樣子，比用“長出”既準(zhǔn)確又形象。講到夏天，“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的”。在理解句子之后，可告訴學(xué)生：“密密層層”寫出了夏天樹木枝葉茂盛的特點；“封”這個詞形象地寫出枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，這兩個詞，作者用得都非常準(zhǔn)確。又如：教學(xué)《大海的歌》一課，通過讓學(xué)生比較“了望”和“極目了望”、“歡樂的歌”和“一曲新歌”各表示什么意思，再讓學(xué)生從課文中找出帶有這些詞語的句子，聯(lián)系上下文想一想，每組中的兩個詞語能不能相互調(diào)換，為什么。學(xué)生通過討論和比較知道，兩組詞語雖然意思相近，但如果相互調(diào)換，就不能確切表達(dá)文中的意思。從而知道，在說話和作文時候，有時需要從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

問：五冊五、六單元的閱讀教學(xué)以“讀懂句子”為訓(xùn)練點，教材中都安排了哪些訓(xùn)練形式呢？

答：“讀懂句子”是讀懂自然段的前提和基矗要讀懂一個自然段，首先要讀懂每一句話。因此，在五、六單元的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)，有針對性地安排好讀懂句子的訓(xùn)練，使學(xué)生既能讀懂每一句話，又養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這部分教材主要安排了如下訓(xùn)練類型：

①回答問題，理解內(nèi)容，同時理解句子。提出一些問題的目的是為了理解課文內(nèi)容，同時在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行理解句子訓(xùn)練。

②直接提出重點的句子、自然段，具體提出“理解”要求。

③從課文中提出幾個或一個句子，再從中提出重點詞語來理解。這是在進(jìn)行抓重點詞語進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

④通過在句中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，讓學(xué)生體會這樣可以使句子表達(dá)的意思更全面、具體；通過去掉一些詞語的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會抓住句子的主要意思，同時通過這類的句子訓(xùn)練學(xué)習(xí)把句子寫具體。問：從五冊第五單元開始，作文訓(xùn)練提出了“內(nèi)容要具體”的要求，怎樣理解這一要求呢？答：首先應(yīng)該明確本冊作文訓(xùn)練重點是片斷練習(xí)。寫片斷，就是圍繞一個意思寫一段或幾段話。所以，“內(nèi)容具體”在這階段的要求與整個小學(xué)階段的作文要求是有區(qū)別的。這里主要指圍繞一個意思把它說具體些，是個單項訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以不考慮布局謀篇（如：詳寫、略寫），只要把一個事物或一件事的一個方面、一個部位、一個特點寫具體一些就可以了。例如：“寫一個人的身材”，不僅讓學(xué)生寫出他的高矮胖瘦，還要寫寫他怎么高（矮）、怎么胖（瘦），這就是寫具體。不用講究開頭、結(jié)尾，更不用講“章法”。所以，老師在教學(xué)中一定要把握好尺度，不要要求過高，不要過早地進(jìn)行篇的訓(xùn)練，以使學(xué)生受到扎實的段的訓(xùn)練。

問：七冊第三單元的訓(xùn)練要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，使這方面的能力有所提高。這與上一單元的訓(xùn)練要求“練習(xí)給課文分段”在教學(xué)方法上應(yīng)有哪些不同？

答：在上一單元中，學(xué)過了在讀懂每個自然段，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了給課文分段的方法，本單元的教學(xué)要鞏固給課文分段的訓(xùn)練成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。

在練習(xí)給課文分段訓(xùn)練方面，本冊教材遵遁從簡到繁、逐步提高的原則，即從段落比較簡單的開始，逐漸向段落比較復(fù)雜的過渡；從提示全部段落大意或部分段落大意引導(dǎo)學(xué)生分段，到獨立讓學(xué)生分段。在第二單元中，學(xué)生通過歸并自然段給課文分段以及根據(jù)提示段意給課文分段，初步掌握了給課文分段的方法。本單元在教學(xué)時，可以讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段主要講了什么，哪些自然段聯(lián)系得較緊密，然后在理解課文之后再指導(dǎo)學(xué)生分段。整個單元的分段訓(xùn)練，應(yīng)逐步放手，這樣可逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立分段的能力。

問：教學(xué)中，應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行“歸納段落大意”的訓(xùn)練？

答：在學(xué)生基本掌握了“歸納段落大意”方法的基礎(chǔ)上，可針對每課教材內(nèi)容特點，相機(jī)地教給學(xué)生歸納段意的方法。

篇6

后來，我想起小鳥的忠告。對外面的世界充滿了好奇，是不是真的像說的那樣？最后， 我終于還是忍不住了。好奇心迫使我跳出井。沒想到，這一跳，讓我的生活從此不再是枯燥無味，變得幸福起來。

原來，外面的大千世界是那樣的美好，我東看看西瞧瞧。來到一條小河邊。哇，這里又好多的粉色的大花和許多和我長得一模一樣的伙伴。

他們之中一個上前對我說：“你好，你是從外地來的吧。你愿意加入我們嗎？”“啊……??？”我才緩過神來，還一直沉浸在這“仙境”般的圣地里呢?！斑?，好吧?！蔽倚廊淮饝?yīng)了?！昂呛?，歡迎你加入我們，我叫小樂！”

從此，我在小河里天天與他們嬉戲、玩耍。當(dāng)太陽照射到湖面的時候，彩虹姐姐架起一座彩橋。白云弟弟伸了伸腰。幸福的一天又將開始了……

春天一到，海龜爺爺就帶我們到山坡上去旅游。到了山頂，極目遠(yuǎn)眺，郁郁蔥蔥的松樹挺拔傲立，原來他是在站崗呢。還有許許多多的小野花，這兒一叢那兒一簇的，五彩繽紛，真好看！在花兒的旁邊，還有許多綠油油的小草，它們排列得自然大方，風(fēng)兒一吹，綠波蕩漾。吹著習(xí)習(xí)微風(fēng)，感受著大自然給我們的恩澤。我真后悔我以前是那么的愚昧無知。

篇7

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)語文滲透快樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“物理學(xué)科中其他學(xué)科滲透”，滲透不是指簡單的語言描述、公式的計算，而是建立在物理知識基礎(chǔ)上的其他學(xué)科知識的滲透，如成語故事“做井觀天”，“立竿見影”，“天空中的彩虹”，“圖象得規(guī)律”，由學(xué)生自己想象，把各種學(xué)科關(guān)聯(lián)地拴在一起學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)物理，又對其他學(xué)科知識作進(jìn)一步理解，有利于提高自身整體素質(zhì)。初中物理學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成物理教學(xué)任務(wù),達(dá)到物理教學(xué)目的。因此，恰到好處的語文滲透，對教師而言，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對學(xué)生而言，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造力；對教材而言，可以取長補(bǔ)短，使教材內(nèi)容更加豐富多采,更引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，實現(xiàn)了從多方面提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

語文的特點是朗讀、理解、抓關(guān)鍵詞，所以在教學(xué)中重要的定律和規(guī)律就讓學(xué)生大聲讀，體會它們的重要性，做題時先要把題目大聲讀出來，查找關(guān)鍵的詞語即所謂的“摳字眼”，鍛煉他們的審題能力。物理教學(xué)中中滲透語文知識，可以大大提高學(xué)生對物理知識的理解和對物理知識的運用；提升人自我的修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中感受到樂趣。閱讀理解題是語言的重要體現(xiàn)，它能使學(xué)生從文章中鞏固已有的物理知識，理論聯(lián)系實際，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀理解題具有真實性、故事性、教育性。

一、閱讀短文，回答問題

例：（2002福州）2002年6月6日《海峽都市報》刊登了《貨車超限超載、國道不堪重負(fù)》一文，報道了“104國道設(shè)計使用年限為15年以上，但才使用5年就大修，現(xiàn)已傷痕累累……”，有些運輸單位和個人只顧自己利益，不顧國家利益，讓汽車成倍的超載是損壞路面的直接原因。請你運用所學(xué)知識解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）

本題類似于語文等學(xué)科中的閱讀理解型題目，問題情境源于生活實際，主要關(guān)于高速公路上汽車超載對路面的損傷的現(xiàn)象的新聞報道材料，要求運用所學(xué)知識解釋汽車超載對路面損傷的原因。此題可以從兩個方面入手，一是仔細(xì)閱讀提供的材料，經(jīng)初步分析和判斷，應(yīng)該知道主要考查內(nèi)容應(yīng)為“力和運動、壓強(qiáng)和摩擦力”等力學(xué)范圍，二是路面的損壞嚴(yán)重，裂痕較多，主要是汽車對地面的壓強(qiáng)和摩擦力過大造成的。

字詞的辨析包含的物理知識，如浮力中水上漂的漂浮，物態(tài)變化中有火才能熔的熔化，告訴我們用詞要依據(jù)教材，用詞要準(zhǔn)確；成語和俗語中的物理知識，如成語坐井觀天、立竿見影、海市蜃樓、鏡花水月說的都是光學(xué)現(xiàn)象，“坐井觀天、立竿見影”是光的直線傳播， “海市蜃樓”是光的折射，“鏡花水月”是光的反射；四兩撥千斤則是利用杠桿原理，強(qiáng)調(diào)人的技巧；磨刀不誤砍柴工說的則是減小受力面積，增大壓強(qiáng)，做事要考慮準(zhǔn)確到位、多思考，才能提高辦事效率；一個巴掌拍不響說的是力是物體對物體的作用，要互動共同進(jìn)入學(xué)習(xí)或游戲的角色，大家才能都有所獲；響水不開，開水不響，說的是水沸騰前后的情形，也暗示著做人要遵循的原則，物理和語文的組合把自然科學(xué)的本來含義表達(dá)的很清楚。

二、詩詞中包含物理知識

唐詩中有“黃河遠(yuǎn)上白云間”，“不盡長江滾滾來”，這動人的詩句生動、形象地反映了這兩條大河蘊(yùn)藏了大量的機(jī)械能；詩句：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行?！狈从硡⒄瘴锏撵`活性；“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”說明氣溫變暖花朵分泌的芳香分子無規(guī)則運動加??；《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，這里“平靜的湖面”、“鏡面”都可以相當(dāng)于平面鏡，月亮?xí)ㄟ^它們呈現(xiàn)等大的虛像?！俺厮趁髟隆保熬焦锰K見，人家盡枕河”，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”同是平面鏡成像的原理。

李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹娋渲校瑥奈锢韺W(xué)機(jī)械運動的角度看，舟中人是運動的，所選取的參照物是山；從能量的角度看，前進(jìn)的小舟具有動能；從聲現(xiàn)象角度看，傳播猿聲的介質(zhì)是空氣；從力的角度看，輕舟所受浮力的施力物是江水。

詩人張繼的《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”其實涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播、音色等知識。聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，寒山寺的僧人撞擊大鐘，大鐘受到振動而發(fā)出聲音。發(fā)聲的同時引起周圍的空氣振動，一層層傳開形成疏密相間的聲波向四周傳播，當(dāng)傳到楓橋邊的客船上，詩人就聽到了鐘聲。當(dāng)停止撞擊，發(fā)聲隨之停止，但聲波仍然在空氣中傳播，聽起來余音不絕。發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音也就不同。詩人能辨別出傳來的是鐘聲，而不是其它樂器發(fā)出的聲音，這是根據(jù)聲音的音色來判斷的。

再如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”中，都有“露為霜”，意思是晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白刷刷的濃霜。我們從物態(tài)變化的角度來看，露是液態(tài)，是水蒸氣液化而成的，而霜是固態(tài)，是水蒸氣直接凝華而成的，兩者的形成過程是完全不同的，而詩句中卻說“露水變成了霜”，其實違背了物態(tài)變化的規(guī)律，是不正確的。同樣的詩句還有“月落烏啼霜滿天”，霜應(yīng)該落在草、樹枝等近地表的位置，霧是彌漫在空中的，而詩中卻說“霜布滿天空”，也并不準(zhǔn)確，依我之見可以是“月落烏啼霧滿天”。當(dāng)然詩人在當(dāng)時自有他描述的文學(xué)意境，但我們在物理學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)從科學(xué)的懷疑的角度出發(fā)，大膽的提出自己的觀點，而不是一味的繼承。

綜上所述，物理教學(xué)中中滲透語文知識，不僅可以大大提高學(xué)生對物理知識的理解和對物理知識的運用，還能提升自我修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中感受到樂趣。要貫徹學(xué)科滲透的課標(biāo)理念，不但教師要去收集豐富的素材，而且還要調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去進(jìn)行學(xué)科滲透，通過師生的共同努力培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)科滲透的意識和能力，這樣才能真正達(dá)到新課程的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（人教版）

2、初中《物理》教材（人教版）

篇8

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。我從事教學(xué)事業(yè)已經(jīng)十多年了，對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，感受到閱讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級段也提出了具體的目標(biāo)要求。對于低年級（1-2年級）學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標(biāo)難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，老師的任務(wù)并不輕松。 在從事教學(xué)的過程中，感受到想使學(xué)生閱讀能力有所提高，必須從學(xué)生的興趣入手，因為興趣有著不可估計的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。我具體從以下幾個方面進(jìn)行了努力：

一、以趣引讀：

由于面對的是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，他們的識字量小，行為能力也不強(qiáng)，因此如果強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，只會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭惡，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，因此我首先采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，充當(dāng)孩子的角色與學(xué)生們在一起進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀自己感興趣的書籍，讓他們嘗到閱讀的樂趣。

要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內(nèi)外結(jié)合：

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學(xué)生認(rèn)識世界的視野在拓展的同時也是學(xué)生獲得快樂的時候，在現(xiàn)實世界得不到的快樂，孩子可以在想象世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機(jī)會。

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。 低年級學(xué)生的閱讀，主要是認(rèn)讀能力的訓(xùn)練，這是閱讀的前提和基礎(chǔ)。因此，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生運用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。 不僅如此，閱讀教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣。在學(xué)習(xí)課文的時候，可以提出“你看過（讀過）相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學(xué)生課外閱讀情況，并及時表揚讀得好、讀得多的同學(xué)，來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 課內(nèi)搭橋的另一形式是利用固定的閱讀課，由老師選擇精美的文章讀給學(xué)生聽，通過聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅，體驗閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

三、以讀促學(xué)：

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生讀說結(jié)合，“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué) 《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進(jìn)河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

讓學(xué)生發(fā)揮相象力進(jìn)行情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學(xué) 《坐井觀天》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《坐井觀天》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅準(zhǔn)備了“井沿”等各種道具，還把青蛙和小鳥的動作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了課文主題，掌握了知識。

四、成果鼓勵：

篇9

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，

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二、看拼音，寫詞語。（30分）

shuǐ xiānɡ lǐ pào shén zhōu cǎi sè pénɡ yǒu ɡù xiānɡ yuè liànɡ huān chànɡ yě cài zuǐ ba lín jū rónɡ yì tái tóu shī wànɡ jīnɡ chánɡ 三、讀一讀，在正確的讀音下面畫“√”（3分）

1、早上，我背（bēi bèi ）著書包去上學(xué)，邊走邊背（bēi bèi）課文。

2、他受到的苦難（nán nàn）至今難（nàn nán）以忘記。

3、今天我在公園玩的很高興（xīnɡ xìnɡ），離開公園我興（xīnɡ xìnɡ）奮地回了家。

四、同學(xué)們，想一想，把這些詞語補(bǔ)充完整。（6分）

（ ）風(fēng)送爽 不（ ）不覺 人（ ）有人 寒來（ ）往 學(xué)無（ ）境 （ ）到渠成五、我會組詞（12分）

{環(huán)（ ）壞（ ） {校（ ）較（ ） {錨（ ）描（ ） {很（ ）狼（ ） {喝（ ）渴（ ） {哥（ ）歌（ ）六、 在正確的音序排列的括號里打“√”（3分）

1、A B C D F E G （ ） 2、H I J L K M N （ ） 3、O P Q R S T （ ）七、連詞成句，并加標(biāo)點。（4分）

1、一只 蟈蟈 會唱歌的 這是

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2、花香 夢里 飄進(jìn) 老師的 讓

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八、快樂組合。（根據(jù)課文內(nèi)容連一連5分 ）

《狼和小羊》　 花言巧語

《狐貍和烏鴉》 故意找碴兒

《小鷹學(xué)飛》 　一往無前

《青蛙看?！?　學(xué)無止境

《一株紫丁香》 尊敬老師

八、選字填空。（3分）

望 忘 往

1.我們經(jīng)常去看（ ）盲婆婆。

2.我們（ ）老師家走去。

3.童年的歡樂我們不會（ ）記。

九、閱讀短文并完成下面的問題（11分）

坐井觀天

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

1、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞。（2分）

（ ）的青蛙 （ ）的天

2、青蛙坐在________看天，看到的天不過________那么大，小鳥看到的天________。________的話是對的。（4分）

3、青蛙如果跳出井口看到什么，會說什么呢？（5分）

青蛙跳出井口，看到天 ，大吃一驚，說：“________________?！毙▲B笑著說：“________________”青蛙低下了頭，紅著臉說：“________________”

十、我會寫話。（15分）

寫話《快樂的家》，可以向大家介紹一下爸爸媽媽，也可以說說你們之間快樂的故事。

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篇10

1、從課題上質(zhì)疑。題目是課文的眼睛，是課文內(nèi)容的濃縮。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《藍(lán)樹葉》一課時，板書課題后，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉為什么會是藍(lán)色的？有藍(lán)色的樹葉嗎？又如，學(xué)習(xí)了《稱贊》，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：誰稱贊了誰？為什么稱贊？

2、抓住文中的關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑。抓住文中的關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑能起到四兩撥千斤，牽一發(fā)而動全身的作用，給人以“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”之感。如教《坐井觀天》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“口渴了”這個詞語來質(zhì)疑：小鳥為什么會口渴？有的學(xué)生聯(lián)想到天無邊無際大得很；有的學(xué)生聯(lián)想到正是由于天大得很，所以小鳥飛了很久，從另一個角度說明青蛙的目光短淺。又如教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得意”“低下頭”“不好意思”等關(guān)鍵詞來質(zhì)疑，了解小柳樹由剛開始的得意、瞧不起人到最后的慚愧，讓學(xué)生明白尺有所短，寸有所長的道理。

3、從課文的重點、難點處質(zhì)疑。對課文的重點、難點句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，也有利于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。如教《我要的是葫蘆》一課時，大部分學(xué)生通過讀文都知道葉子掉了，葫蘆就會落。一個學(xué)生提到：為什么葫蘆沒了葉子就會落？葫蘆與葉子是什么關(guān)系？所有的植物都是這樣嗎？這個問題提得好，通過回家上網(wǎng)查詢，學(xué)生知道了：綠色植物可以進(jìn)行光合作用（就是植物在光照條件下，能將二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧氣的過程）這個過程主要發(fā)生在葉子中，而故事中清葫蘆葉子蟲子蛀掉了，那么必然不能合成有機(jī)物，而葫蘆的生長（變大）的過程是一個有機(jī)物積累的過程，現(xiàn)在沒了有機(jī)物，葫蘆自然也就不可能長好.

4、從課文的矛盾之處質(zhì)疑。有些課文中看似矛盾之處，其實是作者匠心獨運之處。引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾之處，從此處質(zhì)疑，能迅速理解文章。如《酸的和甜的》一課中，小松鼠和小兔子聽信了狐貍的話都說葡萄是酸的，而小猴子卻說葡萄是甜的，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：葡萄到底是酸的還是甜的？誰說的對？為什么？通過這幾個問題的解決，使學(xué)生明白，生活中有些事我們必須親自去嘗試了才知道結(jié)果怎樣。學(xué)生閱讀自讀課文《草地夜行》一文時，就要求學(xué)生在自學(xué)的過程中注意老的行為、神態(tài)、外貌等方面的描寫，自己找出前后“矛盾”的地方提出問題。學(xué)生在認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上提出了“為什么大隊人馬過去了，老走過草地又回來呢？”“為什么老在剛看到我時很生氣，后來又笑了呢？”“為什么前面說老很魁梧，后面卻說他又黃又瘦呢？”等問題。帶著這些問題，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)閱讀，找出原因，在這一過程中，同學(xué)門也感受到了過草地的艱難和隊伍中戰(zhàn)士間的團(tuán)結(jié)友愛。

5、抓課文標(biāo)點質(zhì)疑?！丁芬晃膶懙溃骸鞍?！站起來了！……”可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這里為什么連用兩個感嘆號？有什么好處？分別表達(dá)了怎樣的感情？說明了什么？

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用抓文眼、找依據(jù)、揭矛盾、比優(yōu)劣等方法，在課文內(nèi)容讀不懂處質(zhì)疑。但有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時可組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜。

6、抓住課文的結(jié)尾處質(zhì)疑。教材中一些故事性強(qiáng)的文章雖言盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。如《坐井觀天》這篇課文結(jié)尾處，小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”可以讓學(xué)生從此處來提問題，青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時加深對課文的理解。

7、用課文中的重復(fù)之處質(zhì)疑。用課文中重復(fù)的地方質(zhì)疑，體會作者的用意。如《一分鐘》一課，課文中有五處寫到了“一分鐘”。根據(jù)幾處重復(fù)，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文中出現(xiàn)了五次“一分鐘”，它們的含義一樣嗎？各是什么？

8、在課堂小結(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。在課堂小結(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑，是讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識或?qū)W不到的知識延伸到課外。我常這樣對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)了這篇課文后，你還有什么疑問，還想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑。如教《開天辟地》一課，學(xué)完課文后，有個學(xué)生問道：“開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么為什么人類會編出這樣的神話故事呢？”通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會認(rèn)識到神話傳說反映的是廣大人民群眾即勞動人民的理想和追求。由于歷史上社會制度等各種原因，勞動人民渴望光明、追求幸福及對戰(zhàn)勝大自然的希望只能寄托于想象。