導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇開國(guó)大典教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響是短期內(nèi)無(wú)法完全消除的，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著“非自主”的相關(guān)因素，為了解決這些問(wèn)題，本文提出了小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的全新模式，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了實(shí)際有效的解決辦法。

1.小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。20世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)也出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“自主學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式有著較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)特征，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中起到了前所未有的優(yōu)勢(shì)作用。首先，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生的自我觀點(diǎn)和能力得到發(fā)展，打破了以往的教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式；其次，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生有著不同的個(gè)性表現(xiàn)空間，有利于不同個(gè)性的形成，避免教出整齊劃一的認(rèn)知態(tài)度；另外，自主學(xué)習(xí)也創(chuàng)設(shè)了更為靈活自由的課堂空間，讓學(xué)生有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是目前，小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)的現(xiàn)狀還存在許多問(wèn)題，比如：在自主學(xué)習(xí)并不是真正的自主學(xué)習(xí)，教師組織了小組討論活動(dòng)，有的小組幾個(gè)成員同時(shí)搶著發(fā)言，七嘴八舌，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的；有的不能耐心等別人把話說(shuō)完便插嘴，搶著說(shuō)；有的不能相互督促、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，只關(guān)注自己的發(fā)言。這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是亂成一團(tuán)，起不到真正的開發(fā)學(xué)生智力，鼓勵(lì)他們探究的最終目的。教學(xué)過(guò)程中必須要盡快轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，建立起全新有效的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)體系。

2.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的全新模式

2.1自主選擇

開展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)就必須要讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式及方法。首先，要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是課堂上充分肯定學(xué)生的自主性地位，使每個(gè)學(xué)生都感受到課堂的民主氣氛。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的主要任務(wù)上明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。例如：教學(xué)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，教師就要讓學(xué)生自己朗讀課文，然后提出這節(jié)課想要理解的內(nèi)容。有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“我想要了解富饒的意思？”“我想要全面了解一下西沙群島?！薄拔蚁肟匆豢催@節(jié)課的寫景描寫有什么特點(diǎn)？”那么教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題提出下一步的探索內(nèi)容。其次，教師要組織學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從上面的例子來(lái)延伸，教師可以即時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題用在大屏幕上顯示出來(lái)，再由學(xué)生整理、歸并，成為共同性的問(wèn)題。然后讀課文，看我們自己經(jīng)過(guò)努力解決了哪些，在解決了的問(wèn)題上打勾。另外，教師要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。例如：教學(xué)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題“這節(jié)課的寫景描寫有什么特點(diǎn)？”教師和其他同學(xué)認(rèn)為這是一個(gè)共性的問(wèn)題值得進(jìn)一步探索，那么就要問(wèn)學(xué)生怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就要進(jìn)行思考，然后提出建議，想要小組討論一下，或者說(shuō)想要讓教師解釋一下，或者說(shuō)想要自己看書了解對(duì)比一下，等等。教師要詢問(wèn)學(xué)生建議，并尊重學(xué)生的建議。當(dāng)然，在開展自主選擇的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲(chǔ)備，這是為了學(xué)生能夠具備持久的閱讀前景，熟練運(yùn)用多種的啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

2.2合作探析

自主學(xué)習(xí)離不開合作探析，學(xué)生進(jìn)行了自主選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之后往往離不開合作探析的步驟，在合作探析的過(guò)程中教師要做到這樣幾方面，保證自主學(xué)習(xí)的有效性。第一，要提示引路，自主探究。問(wèn)題來(lái)自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題走進(jìn)文本，憑借已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，潛心于文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，尋找自己滿意的答案。例如：教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》的過(guò)程中，教師要結(jié)合全班同學(xué)的疑問(wèn)和學(xué)習(xí)方法的建議，最終出示自學(xué)要求：（1）快速略讀，填寫試驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果。（2）先默讀，再討論：作者是如何一步步驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的？他是怎么做的。完成表格。（3）試驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？這又說(shuō)明什么，從哪里看出的？（4）同桌練習(xí)復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)就為全體同學(xué)都設(shè)置了合作討論的自主探究方向。第二，要教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難，要讓這個(gè)問(wèn)題或這個(gè)活動(dòng)在學(xué)生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時(shí)候，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到最佳狀態(tài)。例如：教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)懸念問(wèn)題：開國(guó)大典的盛況如此激蕩人心，那么假設(shè)我們也在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你最想拍下哪些鏡頭，請(qǐng)選拍相同鏡頭的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作給這些照片配上解說(shuō)詞。這樣的設(shè)計(jì)巧妙有趣，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明強(qiáng)迫性的教學(xué)，學(xué)生是不會(huì)將教師講的知識(shí)保存在心靈里的，課堂上，教師要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，營(yíng)造探究的氛圍，學(xué)生不“探”，教師不講。而為了鼓勵(lì)學(xué)生探究，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3全面展示

篇2

關(guān)鍵詞：觀察力；教學(xué)；興趣

美術(shù)教育使初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫實(shí)踐為核心，在教育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生正確的審美觀念的和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。因此，要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

1、注重學(xué)生對(duì)新事物的理解和抽象事物的察看

觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的觀察能力的培養(yǎng)，則顯得尤為重要。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要的地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施的。

給學(xué)生講述整體的觀察方法以及對(duì)比的觀察方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確的觀察所要描繪的物體。

只有正確掌握觀察方法才能在才能在繪畫訓(xùn)練中正確描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時(shí)還要進(jìn)行對(duì)優(yōu)秀作品的臨摹，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的繪畫水平。

2、以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力

美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生繪畫光差能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，欣賞、臨摹教學(xué)中是以作者和學(xué)者成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對(duì)象。那么在對(duì)作品欣賞和臨摹過(guò)程的觀察就不能局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時(shí)的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過(guò)程所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識(shí)。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會(huì)看到在課本上模糊不清的地方。如在欣賞董希文所創(chuàng)作的《開國(guó)大典》時(shí)，要讓學(xué)生了解作者、作品的時(shí)代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫的人物形象以及他們的內(nèi)心世界。

通過(guò)對(duì)該作品的講述和欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的成就，提高學(xué)生的欣賞和觀賞能力。

在臨摹教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體現(xiàn)為輔。對(duì)于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式；一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確的臨??；另一種是自由而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實(shí)范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時(shí)，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過(guò)在臨摹過(guò)程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、通過(guò)評(píng)論教學(xué)的開展，提高學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過(guò)程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過(guò)程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)自己的作品各抒己見，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生變相的思維能力，也培養(yǎng)了辯解和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無(wú)處不在，對(duì)于畫家與我們來(lái)說(shuō)，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力。通過(guò)初中美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生要有藝術(shù)家那樣的觀察和審美能力。教學(xué)將為我們提供創(chuàng)作能力培養(yǎng)的沃土。

4、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)；正確應(yīng)用

21世紀(jì)的教育是現(xiàn)代化的教育，而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，信息技術(shù)是一個(gè)很好的突破口。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)強(qiáng)大的信息綜合處理能力，能通過(guò)編制各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓農(nóng)村小學(xué)和城市學(xué)校共享品德教育資源，起著不可忽視的作用。

一、有效整合遠(yuǎn)程資源，開拓教材內(nèi)容。

由于信息技術(shù)具有數(shù)字化、大容量、超文本、虛擬仿真、友好交互、遠(yuǎn)程共享等特點(diǎn)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)資源整合方面具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。教師充分利用信息技術(shù)對(duì)所收集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精心的整合，并以學(xué)生容易接受、吸收、消化的形式呈現(xiàn)，將極大地提高課堂教學(xué)的效果和效率。教育資源網(wǎng)中儲(chǔ)備了大量鮮活的教學(xué)課件和教學(xué)素材，教師可以把國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、現(xiàn)代教育網(wǎng)中的“農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)”，納入自己的教材進(jìn)行處理，合理開發(fā)利用教材內(nèi)容。

比如，我在教學(xué)泰山版品德《同在藍(lán)天下》一課時(shí)，收集千手觀音視頻，出示圖片：山村無(wú)手教師馬復(fù)興用殘肢書寫壯麗人生、青島殘疾女孩宮曉麗自辦幫困熱線救助數(shù)千人、智障義工阿昌十年如一日照顧陸阿婆、不向命運(yùn)屈服的無(wú)臂大學(xué)生張園用腳書寫人生……讓學(xué)生談體會(huì)談感想來(lái)深刻理解“很多殘疾人朋友面對(duì)困境，勇敢樂觀的面對(duì)生活，用堅(jiān)強(qiáng)成就了自己的燦爛人生。”使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

品德與社會(huì)教材只是給我們提供了一個(gè)窗口，我們要透過(guò)這個(gè)窗口，注重與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，將最新的資料增補(bǔ)進(jìn)來(lái)，讓教材變得鮮活起來(lái)。因此，品德與社會(huì)課中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通。比如：泰山版六年級(jí)品德《中國(guó)人們站起來(lái)了》一課，在授課之前，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集開國(guó)大典及國(guó)旗國(guó)徽等相關(guān)視頻資料，在授課時(shí)與國(guó)慶60周年的視頻資料進(jìn)行對(duì)比，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，感受到中華民族半個(gè)多世紀(jì)的巨大變化，進(jìn)而使學(xué)生樹立振興中華的責(zé)任感與使命感。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展課外延伸。

課外拓展的目的是讓學(xué)生的視角從有限的書本、典型的事例延伸向廣闊的生活、微小的細(xì)節(jié)，從而獲得新的感受。但課外拓展常常讓學(xué)生無(wú)從下手，這就需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)和途徑拓寬，補(bǔ)充一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮資料，給學(xué)生提供富有親切感的感知材料，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞某個(gè)主題，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜、生動(dòng)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，從宏觀到微觀，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī)。如，泰山版六年級(jí)品德《可怕的自然災(zāi)害》，課本中課外拓展的是“查一查近年來(lái)世界范圍內(nèi)發(fā)生過(guò)哪些重大自然災(zāi)害？”教師就可以提前收集幾個(gè)學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，在下課前提出拓展話題，當(dāng)學(xué)生一籌莫展時(shí)，進(jìn)行知識(shí)鏈接，學(xué)生看到了解這些內(nèi)容的方法如此簡(jiǎn)單，當(dāng)即躍躍欲試，課外拓展也達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

再比如，泰山版品社四年級(jí)《美麗的家鄉(xiāng)》一課，讓學(xué)生做個(gè)小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生認(rèn)為自己家鄉(xiāng)在農(nóng)村，沒有城市好，不值得搜集資料，或不愿意花時(shí)間去做。于是我把自己事先拍攝得一些家鄉(xiāng)的圖片加入音樂歌詞制成視頻，給孩子們看，他們睜大眼睛欣賞，瞬間明白自己的家鄉(xiāng)原來(lái)如此的美麗，課后搜集資料的興趣大增。

三、恰當(dāng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生探究解決問(wèn)題時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生反思自己的探究過(guò)程是否合理、探究結(jié)果是否正確。通過(guò)反思，學(xué)生能夠不斷提高問(wèn)題解決的成功率。在有效教學(xué)的最后階段，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一系列可檢查學(xué)生課程目標(biāo)是否達(dá)成的試題，由學(xué)生動(dòng)手探究解決，如果學(xué)生能順利解決，則表明目標(biāo)達(dá)成；如果不能順利解決，則表明在某些方面還需要進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，以利于知識(shí)的鞏固和提升。

四、值得注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、課前準(zhǔn)備工作要周到，信息技術(shù)課件的應(yīng)用要檢查試用，信息技術(shù)內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作程序課前要操練。

2、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只是起“輔助”作用，是教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。課件的演示過(guò)程不能取代學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，要給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間。

篇4

一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景作為思維階段開始”這就意味著情景教學(xué)在課堂中尤為重要，多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)實(shí)際原型。多媒體利用其生動(dòng)多彩的頁(yè)面、賦有感染力的聲音及真實(shí)生動(dòng)的情景為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，新課伊始，我利用多媒體播放一個(gè)感人至深的畫面：畫面中一個(gè)金發(fā)的小女孩穿著薄衣，赤著腳獨(dú)自在雪花飄落的大年夜賣火柴，再配上凄楚的音樂，隨之導(dǎo)入“畫面中的小女孩她好餓、好冷、好無(wú)助，在她身上究竟發(fā)生了什么事兒呢？讓我們一起走進(jìn)第九課，看一看從文中的字里行間你讀懂了什么？”此時(shí)，孩子們的眼睛中閃著淚花。他們迫不及待的拿起書，品讀課文的一字一句。一節(jié)課是否成功，導(dǎo)入關(guān)系重大，此處多媒體的運(yùn)用把學(xué)生帶入課文意境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的積極性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效識(shí)字，加強(qiáng)自主識(shí)字的興趣

1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)指出，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，漢字本身又要區(qū)分形近字、形聲字、多音字真是頗為復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，別是一、二年級(jí)的小學(xué)生注意力比較差，如果不能用巧妙的方法教學(xué)識(shí)字，學(xué)生學(xué)得枯燥，忘得也特別快。而多媒體利用栩栩如生的畫面在兒童的認(rèn)知與教學(xué)之間架起了一座七彩的橋梁，使學(xué)生能在趣味中識(shí)字、區(qū)分生字、運(yùn)用生字組詞造句及寫話。

我校曲可老師在講授《狐假虎威》一課時(shí)，在屏幕上展示出動(dòng)態(tài)畫面，在茂密的森林里一只老虎正走在狐貍的后面，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望，看見狐貍后面跟著老虎，嚇的小動(dòng)物們趕緊就跑。隨著畫面用多媒體切換出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，在不知不覺中學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，體會(huì)了識(shí)字的樂趣，并理解了詞語(yǔ)的意思，此處多媒體的運(yùn)用使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.掌握識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字?jǐn)?shù)量

運(yùn)用好多媒體的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)漢字中的規(guī)律、拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。如在教學(xué)“打、推、扛、扔、抬、拄、提、抹”一組生字時(shí)，我利用多媒體文件出不同的動(dòng)作圖片，學(xué)生看圖便會(huì)很快認(rèn)識(shí)這些生字，能將生字的意思區(qū)分開，并能做出相應(yīng)的動(dòng)作，在識(shí)完這組字后讓學(xué)生想一想，還有哪些生字與“手”有關(guān)呢？并出示相應(yīng)的課件，加深學(xué)生的理解和記憶，再將這些生字進(jìn)行歸納和整理，在同一屏幕中出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快找出這組字的異同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸了解，理解了識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字也會(huì)越來(lái)越感興趣，并逐漸運(yùn)用這一規(guī)律自主識(shí)字，增加了課內(nèi)外的識(shí)字?jǐn)?shù)量，增強(qiáng)了對(duì)生字的理解能力。

三、抓住重點(diǎn)，巧妙解疑

在語(yǔ)文教材中的課文，大都來(lái)自于中外名家之筆，教師身為課堂的引導(dǎo)者，教材的利用者，有責(zé)任讓學(xué)生品讀欣賞、體會(huì)、理解課文中的重點(diǎn)字、句段，要讓學(xué)生有自己的見解，有獨(dú)立的的分析能力，在講授語(yǔ)文課文的過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，我們不能逐字逐句分析，這就會(huì)利用到多媒體，教師在備課的過(guò)程中，要結(jié)合《課標(biāo)》、《教材》來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并要把重點(diǎn)字、詞、句或?qū)W生易理解錯(cuò)誤之處制成課件。這樣在課堂教學(xué)之中能在短時(shí)間深入研究重點(diǎn)內(nèi)容，更好地突破重、難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教材中還有一些文章內(nèi)容較難理解，如《開國(guó)大典》、《豐碑》、《軍神》、《挑山工》、《香港之夜》等課文。這些課文內(nèi)容受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既難以理解，又十分枯燥，這時(shí)多媒體便成了解決疑難的最佳辦法。如教學(xué)《軍神》一棵時(shí)，我利用多媒體下載出現(xiàn)相應(yīng)視頻資料，受傷后做手術(shù)的過(guò)程。學(xué)生一看便會(huì)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這一軍神形象立刻呈現(xiàn)在學(xué)生腦中，課文中枯燥的生字也變成了一個(gè)感人至深的畫面，課文難點(diǎn)在不知不覺中化解了，而且學(xué)生的愛國(guó)情感也受到了熏陶和感染。

四、養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的精神

我校在“十一五”規(guī)劃綱要中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式“這一區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)多年的研究過(guò)程，現(xiàn)這一課題已成功結(jié)題。在研究這一課題的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)如何能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師要做到“明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠是主動(dòng)而不是被動(dòng)的，是值得而不是形式的、是全員的而不是少數(shù)的。合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，沒有自主學(xué)習(xí)的有效性，合作、探究式的學(xué)習(xí)也不會(huì)取得好的效果。在這其中，多媒體起到很大的作用。教師按照三維目標(biāo)的要求，明確提出自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行有效指導(dǎo)和組織，解決“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，讓學(xué)生明確解決問(wèn)題的方法和策略，這樣在師生的互動(dòng)下，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，利用影像資料謹(jǐn)慎知道，從而使學(xué)生的探究時(shí)間得到不斷的提高和完善。

篇5

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，給音樂課程帶來(lái)了生機(jī)和活力

隨著課改的推進(jìn)、校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個(gè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，為課堂教學(xué)提供了資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。

1.擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂教學(xué)效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時(shí)代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，音樂教師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)資料，并制成相關(guān)課件，在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師還可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學(xué)生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時(shí)讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂課堂的延伸、補(bǔ)充與擴(kuò)大，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了充分的時(shí)間與空間，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，使音樂課堂變新。我國(guó)音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對(duì)學(xué)生顯得尤為重要。我在上《國(guó)歌》這一課時(shí)，通過(guò)聽賞、高唱國(guó)歌，讓學(xué)生感受國(guó)歌神圣、莊嚴(yán)的內(nèi)涵，體會(huì)國(guó)歌巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用錄像這一教學(xué)媒體，剪輯播放了電影《國(guó)歌》、《開國(guó)大典》及天安門廣場(chǎng)升旗儀式等片段，展現(xiàn)了激動(dòng)人心、強(qiáng)大感召力的畫面。學(xué)生聽著國(guó)歌看有關(guān)畫面，情不自禁的合著畫面激動(dòng)地高唱起國(guó)歌時(shí)，都不同程度地體會(huì)到國(guó)歌的巨大作用，被國(guó)歌神圣的內(nèi)涵所感染、所震撼！由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動(dòng)、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。

3.激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)興趣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有實(shí)、有機(jī)、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)傳遞知識(shí)素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，獲得了有效的認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認(rèn)知作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂課后，因?yàn)殇浺?、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡(jiǎn)單教具的教學(xué)枯燥狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)欣賞課《春江花月夜》時(shí)，利用畫面和聲音的緊密結(jié)合，視聽同步，形象生動(dòng)，形成了有機(jī)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，把月色朦朧安靜的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境，為學(xué)生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計(jì)算機(jī)在音樂教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，體驗(yàn)到成功樂趣時(shí)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使他們深刻地了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學(xué)的熱情。

3.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，提高了學(xué)生的審美能力。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想像美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

4.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問(wèn)題的解決帶來(lái)了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。另外，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過(guò)電子郵箱、互連網(wǎng)來(lái)相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合的思考

事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢(shì)，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)有一些弊端。我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考：

1.如果信息技術(shù)使用不當(dāng)，音樂課收效就不大。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對(duì)信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過(guò)于繁瑣，一個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有些注意力不容易集中的同學(xué)就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用有時(shí)不利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)。一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造，我們?cè)谛蕾p一首音樂作品時(shí)，特別是沒有歌詞的音樂作品，教師在制作課件時(shí)，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的想像力，鉗制新思想，局限新精神。