導(dǎo)語：如何才能寫好一篇組織能力提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

什么是標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)

企業(yè)大學(xué)是通過學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、文化再造、知識管理等管理手段和現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，有效提升企業(yè)的學(xué)習(xí)力、文化力和創(chuàng)造力，在促進(jìn)員工成長的同時，持續(xù)推進(jìn)組織能力快速成長、績效大幅提升的戰(zhàn)略驅(qū)動單位。標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)應(yīng)具備以下特征：

1.能夠把握發(fā)展趨勢，引領(lǐng)企業(yè)大學(xué)發(fā)展方向。與當(dāng)前國內(nèi)幾大機(jī)構(gòu)評選的模塊化的標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)不同，筆者認(rèn)為，標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)特指綜合運(yùn)營管理能力強(qiáng)、經(jīng)營效果佳的企業(yè)大學(xué)。除了能夠快速提升組織和員工的成長速度、促進(jìn)企業(yè)績效和競爭力的快速、大幅提升之外，還需要不斷研究相關(guān)技術(shù)，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，及時強(qiáng)化相關(guān)能力，不斷引領(lǐng)企業(yè)大學(xué)發(fā)展方向。

2.標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)的角色為“二主六輔”?！岸鳌奔闯砷L顧問、績效伙伴;“六輔”即培訓(xùn)管理專家、資源整合者、組織建設(shè)者、文化建設(shè)者、績效挖潛專家、變革推動者。成長顧問即員工和組織的成長顧問。作為成長顧問，需要具備專業(yè)的培訓(xùn)管理能力、組織建設(shè)能力，其與“六輔”中的培訓(xùn)管理專家、組織建設(shè)者、文化建設(shè)者、資源整合者相對應(yīng)。績效伙伴即作為供應(yīng)商、內(nèi)部單位和外部客戶等全產(chǎn)業(yè)鏈中各級經(jīng)理的績效伙伴。作為績效伙伴，需要具備專業(yè)的績效挖潛能力、變革推動能力、組織建設(shè)能力，以文化建設(shè)引領(lǐng)加強(qiáng)資源整合，提供專業(yè)的培訓(xùn)與咨詢相關(guān)服務(wù)，其包含“六輔”中的全部角色。

3.標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)是能自主經(jīng)營的自治體。企業(yè)大學(xué)要打造成為標(biāo)桿，首先必須能夠自主經(jīng)營，能夠以科學(xué)的激勵機(jī)制激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘員工的潛能，共同打造標(biāo)桿。

4.標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)隨著能力的強(qiáng)化而擴(kuò)充自己的業(yè)務(wù)邊界。企業(yè)大學(xué)的發(fā)展應(yīng)遵循客觀規(guī)律。首先應(yīng)做好企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)工作，獲得內(nèi)部客戶的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，逐步延伸到整個供應(yīng)鏈，通過培訓(xùn)、咨詢、輔導(dǎo)提升供應(yīng)鏈的運(yùn)作效率。如果在此過程中能夠積累出市場需要且具備號召力的品牌課程，可以進(jìn)一步向社會大眾提供培訓(xùn)服務(wù)，成為人才工廠。

企業(yè)大學(xué)建設(shè)宜本著效果導(dǎo)向的原則，先做出實(shí)際效果獲得支持與認(rèn)可，再進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)，從而發(fā)揮出企業(yè)大學(xué)的最大功效。

首先，要成為令人喜愛的成長顧問。企業(yè)大學(xué)要成為令人喜愛的成長顧問，需要設(shè)計立體化的快速成長體系并把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)運(yùn)作，幫助員工和組織以較少的投入獲得較快的成長速度。一是在企業(yè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上明確企業(yè)的核心能力，并以此為基

礎(chǔ)，梳理出組織能力地圖，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)情況診斷組織能力，設(shè)計人機(jī)協(xié)同的組織能力開發(fā)方案，并通過核心人才隊伍開發(fā)與管理機(jī)制完善兩大環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。二是整合標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)，制訂崗位攻略，幫助員工輕松勝任崗位;通過學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，強(qiáng)化員工學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;設(shè)計學(xué)習(xí)地圖和核心崗位成長任務(wù)包、晉級包，并通過推動職業(yè)規(guī)劃、人才測評、個人發(fā)展計劃等環(huán)節(jié)運(yùn)作引導(dǎo)員工學(xué)習(xí)方向;構(gòu)建有吸引力的學(xué)習(xí)分享交流平臺，引導(dǎo)學(xué)員在自學(xué)中快速提升;構(gòu)建有效的在崗學(xué)習(xí)方案，通過互助、轉(zhuǎn)崗等幫助員工快速提升;開發(fā)簡單、系統(tǒng)的培訓(xùn)課程包，幫助學(xué)員快速提升能力;協(xié)助構(gòu)建人才盤點(diǎn)機(jī)制與繼任計劃，確保優(yōu)秀人才脫穎而出、快速成長。

其次，成為經(jīng)理人追捧的績效伙伴。構(gòu)建績效挖潛系統(tǒng)，開發(fā)績效挖潛工具，通過培訓(xùn)培養(yǎng)績效挖潛人才，輔導(dǎo)經(jīng)理人開展績效挖潛活動，協(xié)助經(jīng)理人快速大幅提升績效，成為其追捧的績效伙伴。需要注意：在績效挖潛機(jī)制建立過程中須搭建運(yùn)作平臺和運(yùn)作機(jī)制，在確保高效運(yùn)作的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性;分析影響經(jīng)理人績效的關(guān)鍵因素，開發(fā)出簡單易用的績效挖潛工具并不斷總結(jié)優(yōu)化;注重挖潛過程中的士氣管理，先小范圍試點(diǎn)，再批量復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn);通過內(nèi)外、縱橫、正反、原理對標(biāo)等手段“集優(yōu)補(bǔ)缺”，力爭獲得突破和績效的大幅提升;設(shè)計好標(biāo)準(zhǔn)化的總結(jié)固化工具模板，抓好最佳實(shí)踐總結(jié)推廣工作。

企業(yè)大學(xué)的價值創(chuàng)造邏輯

企業(yè)大學(xué)通過績效伙伴和成長顧問兩大角色促進(jìn)組織和員工快速成長，進(jìn)而提升企業(yè)競爭力。而要從根源上提升企業(yè)競爭力，需從核心競爭力――文化力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力入手（如圖1所示）。

以績效伙伴和成長顧問為角色，促進(jìn)企業(yè)績效和競爭力快速提升

作為績效伙伴，企業(yè)大學(xué)應(yīng)提煉極其精簡的管理理念和工具，協(xié)助經(jīng)理人把握績效創(chuàng)造關(guān)鍵點(diǎn)、資源有效配置原則、任務(wù)管控核心點(diǎn)、團(tuán)隊整合要點(diǎn)、管理診斷基本方法，并引導(dǎo)其診斷、梳理、挖潛空間，選定挖潛項(xiàng)目，組織團(tuán)隊以行動學(xué)習(xí)法的方式，盡可能在最短的時間內(nèi)獲得績效的大幅提升，并將業(yè)績提升的方法固化下來，確保持續(xù)高效。作為成長顧問，企業(yè)大學(xué)應(yīng)通過搭建系統(tǒng)化的快速成長體系協(xié)助員工和組織快速成長。

以打造核心競爭力為手段，從根源上提升企業(yè)績效

競爭力是企業(yè)統(tǒng)籌運(yùn)用資源獲得超越對手的競爭優(yōu)勢的能力。筆者將企業(yè)競爭力分為外在競爭力、內(nèi)在競爭力和核心競爭力，并將核心競爭力劃分為文化力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力三個方面。而企業(yè)績效的提升，最終源于企業(yè)的核心競爭力，需要通過文化再造、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、知識管理等手段打造，從而從根源上提升企業(yè)績效和競爭力。

充分發(fā)揮培訓(xùn)價值，助推企業(yè)績效和競爭力提升

1.樹立“四基”培訓(xùn)理念，整合多種培訓(xùn)手段（如圖2所示）。業(yè)界總結(jié)出“三基”培訓(xùn)方式，即基于能力、基于任務(wù)、基于問題三種方式開展培訓(xùn)，部分單位為具體采用哪種方式效果更好爭論不休。筆者認(rèn)為，基于能力素質(zhì)開展培訓(xùn)，著眼點(diǎn)是系統(tǒng)提升員工的綜合素質(zhì)和能力，但往往容易陷入知識迷宮，成為基于知識的培訓(xùn);基于任務(wù)開展培訓(xùn)，著眼于通過任務(wù)提升并檢驗(yàn)員工能力，但往往容易陷入虛擬任務(wù)迷宮，學(xué)員積極性不高且造成時間的浪費(fèi);基于問題的培訓(xùn)，著眼于通過解決本單位的問題改善績效，然而容易陷入“芝麻”陷阱，解決了局部問題卻放任影響單位績效的重大問題，對業(yè)績改進(jìn)幫助不大。應(yīng)在上述三種培訓(xùn)手段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展基于績效的培訓(xùn)――著眼點(diǎn)在系統(tǒng)分析問題，通過培訓(xùn)解決影響單位績效的關(guān)鍵問題。

通過立體化的“四基”手段來提高培訓(xùn)效果，一般應(yīng)先通過績效培訓(xùn)解決重大問題，再通過基于問題的培訓(xùn)解決企業(yè)內(nèi)部中小問題。如果時間允許，可以考慮系統(tǒng)設(shè)計能力素質(zhì)模型，開展基于能力的培訓(xùn)，但培訓(xùn)前后必須安排相應(yīng)的任務(wù)，確保學(xué)員將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的能力。

2.以效果為導(dǎo)向，打造有效的培訓(xùn)模式。當(dāng)前，有很多企業(yè)的培訓(xùn)管理者將大部分時間消耗在培訓(xùn)的組織事務(wù)上，并因這方面的強(qiáng)大能力被稱之為“事務(wù)專家”，從旨在創(chuàng)造價值的培訓(xùn)目的來看，這無疑是個諷刺。培訓(xùn)是創(chuàng)造價值的工作，價值創(chuàng)造點(diǎn)主要集中在年度培訓(xùn)方案策劃、重大培訓(xùn)項(xiàng)目策劃與實(shí)施上，培訓(xùn)管理者可以抓大放小，將所謂的事務(wù)工作簡化或者外包，聚焦在能創(chuàng)造價值的工作上。因此，企業(yè)有必要以效果為導(dǎo)向，從年度培訓(xùn)計劃策劃開始，到重大項(xiàng)目策劃、具體項(xiàng)目調(diào)研策劃（培訓(xùn)轉(zhuǎn)化方案）、培訓(xùn)前籌備（重點(diǎn)內(nèi)容和演繹思路、講師選擇、營銷推廣、施加壓力、學(xué)員準(zhǔn)備）、訓(xùn)中實(shí)施（學(xué)習(xí)文化塑造、調(diào)動學(xué)員參與）和訓(xùn)后轉(zhuǎn)化（行動計劃、分享計劃、輔導(dǎo)計劃、督促實(shí)施）等各個環(huán)節(jié)尋求最優(yōu)方案，打造高效的培訓(xùn)模式，避免“公開課”、“娛樂課”、“走過場”等情況。

篇2

論文摘要：隨著全球化的加快、知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，企業(yè)面對的環(huán)境前所未有的多變和復(fù)雜。為了生存和發(fā)展，企業(yè)必須致力于提高組織整體績效、提升組織的系統(tǒng)產(chǎn)出、增強(qiáng)組織的反應(yīng)速度。而這三方面統(tǒng)稱為組織能力發(fā)展。組織能力發(fā)展的核心是企業(yè)競爭力，在當(dāng)今現(xiàn)代化的市場機(jī)制中，已逐漸演變?yōu)槿肆Y本的競爭。因此，人力資源將是決定組織能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章對組織能力發(fā)展的理論和執(zhí)行過程進(jìn)行了闡述。

組織發(fā)展(OD)，是一個計劃好的，不斷提升組織效率以達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)的過程。根據(jù)本尼斯的組織發(fā)展理論：組織必須完成兩項(xiàng)互相關(guān)聯(lián)的任務(wù)才能存在下去，一個是協(xié)調(diào)組織成員的活動和維持內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，另一個是適應(yīng)外部環(huán)境。第一項(xiàng)任務(wù)要求組織經(jīng)由某種復(fù)雜的社會過程使其成員適應(yīng)組織的目標(biāo)，而組織也適應(yīng)成員的個人目標(biāo)。這一過程也被稱之為“互相適應(yīng)”、“內(nèi)適應(yīng)”或“協(xié)調(diào)”。第=項(xiàng)任務(wù)要求組織與周圍環(huán)境進(jìn)行交流和交換，稱之為“外適應(yīng)”或“適應(yīng)”。外部環(huán)境依托于組織的對外部門發(fā)生的外部聯(lián)系，而內(nèi)部系統(tǒng)的締造則完全由企業(yè)的管理層掌控。不能忽略的是：人力資源將是組織內(nèi)外部環(huán)境溝通的橋梁。缺少了人力資源這一“中樞”的協(xié)調(diào)與有效運(yùn)轉(zhuǎn)，將在很大程度上阻礙組織能力的發(fā)展。

隨著組織機(jī)構(gòu)的不斷成熟，人力資源在組織內(nèi)部所扮演的角色也逐漸轉(zhuǎn)變著。人力資源已不僅僅在招聘甄選、培訓(xùn)發(fā)展、薪酬福利、績效管理等方面起著職能化的作用，HR管理者正朝著組織的戰(zhàn)略伙伴的角色努力發(fā)展著，他們已經(jīng)更多地關(guān)注于人力資源的戰(zhàn)略性思考。未來的人力資源管理將是企業(yè)競爭力的核心，人力資源要能夠?qū)⑵髽I(yè)的策略、競爭優(yōu)勢，貫穿到實(shí)際人力資源管理的執(zhí)行。因此，企業(yè)的組織能力將是企業(yè)的成敗關(guān)鍵，只有致力于提高組織能力，才能夠更好地發(fā)揮人力資源在組織內(nèi)部的作用。于是組織能力發(fā)展(Organization Capability Development)成為了當(dāng)令人力資源戰(zhàn)略管理與發(fā)展的核心內(nèi)容。眾所周知，組織發(fā)展在我國的起步時間較晚，組織發(fā)展體系相對不夠成熟，但隨著目前越來越多的歐美外資企業(yè)進(jìn)駐中國，組織發(fā)展的理論研究與實(shí)踐探討已逐漸成為人力資源戰(zhàn)略管理的焦點(diǎn)。

一、靈魂之曲——核心競爭力是組織能力發(fā)展的指導(dǎo)思想

組織能力發(fā)展無疑涵蓋著十分廣泛的內(nèi)容，提升一個組織的能力其實(shí)不僅僅是單個員工的個人能力的提升。組織發(fā)展與人力資源發(fā)展的不同在于，人力資源發(fā)展關(guān)注于組織內(nèi)部個體的成長，而組織發(fā)展關(guān)注于體系、流程、結(jié)構(gòu)的發(fā)展。組織能力的提高，首先依賴于公司總體戰(zhàn)略方針，輔以相關(guān)各種工作計劃的實(shí)施，包括組織架構(gòu)、愿景建立、變革管理、企業(yè)文化等方面。其中最重要的其實(shí)是組織的核心競爭力。套用目前很流行的一個說法：組織能力是企業(yè)競爭力的DNA。一個在市場上占據(jù)領(lǐng)先地位的企業(yè)，勢必具備其獨(dú)特的核心競爭力。比如三星和3M都以創(chuàng)新能力見長，Dell以個性化服務(wù)聞名，Toyota以高品質(zhì)打造品牌價值。沃爾瑪更是以低成本領(lǐng)銜全球?？梢娫诿鞔_企業(yè)戰(zhàn)略之后，只有開拓出屬于自己公司的核心競爭力，才能產(chǎn)生出相對應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)的能力，進(jìn)而在市場上占有一席之地。有了明確的企業(yè)戰(zhàn)略而沒有強(qiáng)的組織機(jī)構(gòu)的能力。戰(zhàn)略僅是一紙空文。就企業(yè)內(nèi)部而言，從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工，共同關(guān)注的焦點(diǎn)也應(yīng)該是核心競爭力，員工的很多想法和建議。往往會為將來組織能力的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展的三重奏之曲——組織能力發(fā)展的重要因素

第一重：改變傳統(tǒng)的思維模式。企業(yè)的經(jīng)營模式與文化觀念對員工的影響是根深蒂固的，往往員工都習(xí)慣根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)去處理每次發(fā)生的問題，很容易在總結(jié)困難時把外部的情況和困難列在最顯著的位置，等待組織的指令和幫助。然而，在當(dāng)今激烈競爭的市場，傳統(tǒng)的思維模式可能會造成組織反應(yīng)的滯后，尤其現(xiàn)在的市場是如此細(xì)分和專注。因此，首先應(yīng)該做的是突破企業(yè)原有的傳統(tǒng)模式。讓員工改變思維模式。改變思維模式是組織能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過激發(fā)員工內(nèi)在的動力，起到改變現(xiàn)狀。讓員工自己思考更合適的工作模式，走出傳統(tǒng)模式造成的束縛。在進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的組織能力評估和提高過程之前，這種改變起著很重要的作用。要使企業(yè)的競爭力達(dá)到一個新的高度，需要設(shè)立一個規(guī)范的行為準(zhǔn)則，去引導(dǎo)員工的工作方式和態(tài)度與企業(yè)的發(fā)展需要保持一致，從環(huán)境上造就一個改變現(xiàn)狀的氣氛。

第二重：提高員工的個人能力。一般來說，個人能力分為兩種。一種是專業(yè)技能，包括產(chǎn)品知識、相關(guān)技術(shù)等；另一種是核心技能。主要包括團(tuán)隊協(xié)作、風(fēng)險承擔(dān)、主動性、應(yīng)變能力和自學(xué)能力等等。但是提高員工的個人能力并不是一個簡單的過程，而要以核心的競爭力為基準(zhǔn)找出各個部門的專業(yè)能力的要求，并作為招聘、績效評估、未來升遷潛的依據(jù)。因此，提高個人能力的關(guān)鍵是首先與核心能力相關(guān)聯(lián)。在這點(diǎn)上，可以協(xié)同一些專業(yè)機(jī)構(gòu)做研究調(diào)查，進(jìn)而整合和確定崗位的要求，設(shè)定相關(guān)所需要的崗位能力都要能提升和體現(xiàn)公司的核心能力。最后，就要使用評估工具對每個崗位進(jìn)行評估，然后對評估結(jié)果作個體和整體差距分析。這是一個系統(tǒng)工程，有相當(dāng)?shù)臅r間跨度。評估過程一般從自評開始，所有的評估結(jié)果都需面對面與員工溝通。一線經(jīng)理與員工都會參與發(fā)展計劃的制定及未來實(shí)施情況的跟蹤。評估的每個能力項(xiàng)目的行為標(biāo)準(zhǔn)也要能夠量化，一方面便于做差距分析，一方面能夠保持其公平和準(zhǔn)確。差距分析對于組織能力的提高是十分重要的，因?yàn)樗鼘⑸婕暗浇M織未來的行動方案和發(fā)展計劃。

第三重：建立完善的員工管理模式。市場是時刻變化著的，這就要求組織的結(jié)構(gòu)也必須時刻根據(jù)市場的需求來改變其模式，如此才能將員工的能力發(fā)揮得淋漓盡致。組織的架構(gòu)其實(shí)也可以看成是一個員工的平臺，領(lǐng)導(dǎo)層所要做的，就是如何讓這個平臺越來越高，而不失穩(wěn)固。搭追一個適合自己組織目標(biāo)的員工平臺不是一個簡單的工程，需要對市場有敏銳的觀察和組織SWOT的有效洞察。打個比方來說。若是一個以關(guān)注渠道為核心的組織，就需要減少匯報的層次，并充分授權(quán)給下級經(jīng)理，使之更走近客戶和終端用戶。同時也需要改善內(nèi)部的流程，加快信息的傳遞并配以明確的業(yè)績考核系統(tǒng)，能夠讓員工看到明確的目標(biāo)，讓其準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)的能力。概括來說，員工的管理其實(shí)也是一個快速反應(yīng)的過程。組織需要根據(jù)市場需要不斷做出重新設(shè)計與改變，相對應(yīng)各個工作崗位的要求也有可能隨時都在調(diào)整，這就對員工的能力有了很高的要求，也需要組織管理層在員工工作部署上高瞻遠(yuǎn)矚，給予每個員工在自己領(lǐng)域的空間。這樣的組織才可能成

為高效、高業(yè)績的組織。

三、生命之曲——組織能力發(fā)展的過程分析

組織能力的發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要大量的前期準(zhǔn)備工作和后續(xù)行動計劃。

1　誕生：組織現(xiàn)狀分析與能力發(fā)展框架。這一階段的工作主要以目前組織情況的分析為主。主要包括：市場需求的分析報告、組織的SWOT分析。從這些分析中，可以了解目前社會經(jīng)濟(jì)處于什么樣的狀況，這些將直接影響到客戶對于商品／服務(wù)的需求、客戶的購買力等等。組織與供應(yīng)商／客戶之間的關(guān)系程度，往往也受到同行業(yè)競爭力的影響，基于目前的基礎(chǔ)上。首先必須了解到組織目前所具備的競爭優(yōu)勢。結(jié)合所欠缺的地方，做出一個合理的組織能力發(fā)展藍(lán)圖，來支持企業(yè)的未來發(fā)展，迎接行業(yè)內(nèi)競爭的挑戰(zhàn)。所以，組織能力發(fā)展框架是經(jīng)過了對組織的全面分析后才應(yīng)運(yùn)而生的，它需要經(jīng)過整個組織的反復(fù)討論和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)建議。一般來說，它主要包含領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、組織／工作崗位設(shè)計、企業(yè)文化和員工能力等。當(dāng)然這只是四個大的方面。具體的工作需要落實(shí)到以后的實(shí)踐行動中。

2　成長：組織愿景與遠(yuǎn)期計劃。在充分掌控了組織目前的狀況分析后，需要對組織的愿景與未來發(fā)展趨勢有一個明確的目標(biāo)。才能更好地發(fā)揮組織能力發(fā)展的作用。更好地將各項(xiàng)工作的效果體現(xiàn)出來。第一步是確定組織未來的發(fā)展戰(zhàn)略計劃。一個明確的目標(biāo)能使得組織的發(fā)展更有針對性。當(dāng)然戰(zhàn)略目標(biāo)的合理性也是需要保證的。第二步就需要將企業(yè)的目前情況與未來期望作對比分析。這個分析所基于的便是市場對于組織能力的要求，競爭化的市場要求組織內(nèi)部的每個職能部門也需要時刻變化。因此，對于組織遠(yuǎn)期架構(gòu)的清楚認(rèn)識十分有必要。最后一步就是在對比分析的基礎(chǔ)上，建立一個具體的、系統(tǒng)的、有計劃的組織遠(yuǎn)期結(jié)構(gòu)藍(lán)圖。這將會直接決定組織提高能力所需的工作要求、能力和培訓(xùn)隨之要做哪些調(diào)整。

篇3

關(guān)鍵詞：健美操；師范能力；培養(yǎng)

一、健美操教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)組織能力的培養(yǎng)。教學(xué)組織能力與教師教學(xué)措施的落實(shí)、教學(xué)步驟的安排和實(shí)際教學(xué)任務(wù)的完成情況息息相關(guān)，是教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供組織實(shí)踐機(jī)會。例如，教師在晨操或課外活動中安排學(xué)生輪流帶操、整隊；讓學(xué)生輪流組織課外活動，使學(xué)生通過活動的組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織能力的提升。

2.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言表達(dá)能力是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。在健美操教學(xué)中，語言藝術(shù)一直是教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師的語言表達(dá)能力越好，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度就越高，他們的學(xué)習(xí)興趣也就越強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)除了要做到用詞準(zhǔn)確、言簡意賅外，還應(yīng)具有哲理性和趣味性，這樣語言藝術(shù)才能在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方面，教師可以安排學(xué)生講解基本要點(diǎn)、相關(guān)要求、要點(diǎn)、難點(diǎn)等知識，要求學(xué)生用條理清晰的語言進(jìn)行知識的講解。這樣，學(xué)生的語言表達(dá)水平必然會得到有效的提升。

3.示范能力的培養(yǎng)。作為重要的體育教學(xué)方法，示范能在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建動作概念，使其對技術(shù)動作形成正確的認(rèn)識。教師示范動作的質(zhì)量在很大程度上會影響學(xué)生動作技術(shù)的掌握，進(jìn)而對學(xué)生的動作技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先使學(xué)生認(rèn)識到示范教學(xué)的積極作用，并對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行嚴(yán)格把控，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，苦練基本功。同時，教師還要安排學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作演示，在演示中向他們講解示范知識及注意問題，以此提升其教學(xué)示范水平。

二、健美操教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)又叫自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種重要方式。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力能夠得到有效的提升。這種通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身能力的方式具有很強(qiáng)的內(nèi)在能動性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，知識更新的速度越來越快，這就需要學(xué)生及時更新自身的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)最新的體育科學(xué)知識。而在這一過程中，個體自學(xué)能力的重要作用就不言而喻了。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將思考和學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，安排自學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生的自學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生則需根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和自學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況，積極參與實(shí)踐。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非只是個人的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以與教師和其他學(xué)生互相探討，在自己無法單獨(dú)解決難題時，可以向其他學(xué)生或教師求助，通過雙方或多方的討論增強(qiáng)對知識的掌握程度。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的疑問給予必要的指導(dǎo)。

三、健美操教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是指人對各種客觀事物的觀察和分析能力，它是一個人審美情趣的重要體現(xiàn)。健美操無論是音樂選擇還是技術(shù)動作，均有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和目的性。因而，學(xué)習(xí)健美操對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有積極作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、鑒賞動作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的美丑辨別能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、特征分析能力和正誤區(qū)分能力，引導(dǎo)其對典型實(shí)例進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生相互觀摩，并對自己和他人的動作完成情況進(jìn)行評議。同時，教師也要親身示范，為學(xué)生多做示范動作，并根據(jù)動作要求和動作特點(diǎn)進(jìn)行深入的講解分析，不斷提升其動作識別能力和動作鑒賞水平?？傊S著時代的進(jìn)步，社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求越來越高。作為教育體系的重要組成部分，高校體育教學(xué)的使命異常艱巨。因此，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)時展的特征和要求，不斷完善培養(yǎng)計劃，不斷革新教學(xué)課程。在教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有效提升學(xué)生的綜合能力，使其為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管珈藝.淺談在健美操教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2009（7）.

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教學(xué)；企業(yè)文體活動組織者；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0253-02

中等職業(yè)學(xué)校體育課程的教學(xué)目的是通過體育基礎(chǔ)理論的傳授和有效的體育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力和意識，奠定其終身參加體育鍛煉的基礎(chǔ)；其教學(xué)任務(wù)是全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育，健康第一”的觀念。中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的教育是一種職業(yè)教育，是學(xué)生就業(yè)前的教育，專業(yè)知識技術(shù)性強(qiáng)，技能操作熟練程度的要求高。在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，中專生接受的是學(xué)校體育的最后學(xué)段教育。為了培養(yǎng)全面合格的應(yīng)用型人才，在進(jìn)行體育教學(xué)時應(yīng)把體育與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需求，把體育教學(xué)融入職教實(shí)踐課程體系。在我校示范校建設(shè)過程中，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師一同參與了人才需求調(diào)研、崗位職業(yè)能力分析等環(huán)節(jié)。在調(diào)研過程中，我們深感用人單位不但需要職業(yè)工作者具備強(qiáng)健的身體，同時也希望其具備企業(yè)文體活動策劃、組織、參與的能力，以便在企業(yè)文化建設(shè)中有這方面的人才。為此，我校把體育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高勞動者的身體素質(zhì)，奠定其終身參加體育鍛煉的基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)文體活動的組織者。

一、企業(yè)開展文體活動是企業(yè)文化建設(shè)重要組成部分

企業(yè)開展文體活動是培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力最有效的方法，因此企業(yè)文體活動是企業(yè)文化建設(shè)的一個重要組成部分。文體活動具有趣味性、教化性、競爭性，企業(yè)通過開展文體活動，可增強(qiáng)職工的身體素質(zhì)，改善和鞏固團(tuán)隊成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高員工頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊意識。由于企業(yè)文體活動成本低廉，效果顯著，所以企業(yè)文體活動也就成為企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分。

二、企業(yè)文體活動組織者應(yīng)具備的素質(zhì)

1.身體素質(zhì)。任何一個行業(yè)的都需要強(qiáng)健的身體，它是支撐職業(yè)工作者安全、順利完成崗位職責(zé)的基本保障，也是組織開展企業(yè)文體活動的基礎(chǔ)。在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，中專生接受的是學(xué)校體育的最后學(xué)段教育。中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)以終身體育為目標(biāo)，注重體育能力和素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健體魄，具有一定的抗耐力強(qiáng)度、抗力量強(qiáng)度的能力，以對未來社會生活具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、活動能力和社交能力。

2.文體活動設(shè)計與策劃能力。根據(jù)企業(yè)開展文化活動所要達(dá)到的目的，企業(yè)員工身體情況和人員構(gòu)成，可動用到的文體活動場地和器材，設(shè)計適合企業(yè)的文體活動，是每一個組織者應(yīng)具備的能力。它通常包括文化活動設(shè)計前的調(diào)研、活動的策劃、實(shí)施方案的編寫。一個好的文體活動設(shè)計是活動本身順利開展和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的基本保障。

3.文體活動組織能力。能否按企業(yè)文體活動實(shí)施方案執(zhí)行，考驗(yàn)的是組織者組織方面的能力。它涉及到活動安全防范、參與者的分工協(xié)作、過程的控制和隨機(jī)應(yīng)變能力等。這是企業(yè)文體活動實(shí)施的最關(guān)鍵的一步，能否按設(shè)計方案實(shí)行，達(dá)到預(yù)期目的，與組織者的組織能力和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

4.人際交往與口才能力。任何一種活動都是參與者人際交往的過程，企業(yè)文體活動的參與者和組織者，不管是個人，還是團(tuán)隊，都會在活動過程中完成人際交往、語言表達(dá)。在中職學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往和口才表達(dá)能力，是為了以后更好地在職業(yè)工作和文體活動中具備這方面的基本素質(zhì)。

三、企業(yè)文體活動組織者的培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育是授予學(xué)生體育衛(wèi)生的知識和技能，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展肌體素質(zhì)和運(yùn)動能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、保健習(xí)慣的教育。自“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”題詞發(fā)表以來，廣大中職體育教師為弘揚(yáng)中華體育和奧林匹克精神，組織學(xué)生廣泛深入開展健身活動，提高學(xué)生身體素質(zhì)，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幫助學(xué)生樹立終身參加體育鍛煉觀念，為了讓廣大青少年加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，中職教師有義務(wù)向?qū)W生傳授體育的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育，健康第一”的觀念。體育鍛煉要遵循自覺性原則、循序漸進(jìn)原則和安全原則。體育鍛煉的內(nèi)容與形式多種多樣，中職教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的愛好安排相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目和形式，并有意識地培養(yǎng)鍛煉的興趣。另外，體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康的作用是循序漸進(jìn)，逐步提高的。在實(shí)踐中，中職教師要教育學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉或發(fā)展某種身體健康素質(zhì)時，應(yīng)逐漸增加運(yùn)動負(fù)荷，只有這樣才能達(dá)到理想的鍛煉效果，保持體育鍛煉的動機(jī)和欲望以及預(yù)防運(yùn)動損傷，確保運(yùn)動安全。

2.開展豐富多彩的文體活動，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。豐富多彩的文體活動是校園文化、企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分。豐富多彩的文體活動可以豐富學(xué)生的課余文化生活，提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，構(gòu)建和諧的校園學(xué)習(xí)生活氛圍。企業(yè)的和諧發(fā)展，離不開企業(yè)的文化建設(shè)，而企業(yè)的文化建設(shè)更離不開企業(yè)的文體活動。通過豐富多彩的文體活動可促進(jìn)員工對企業(yè)的感情、改善人文關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。開展豐富多彩的文體活動，可提高同學(xué)們的技能知識面。要為企業(yè)培養(yǎng)文體活動的組織者，就必須讓同學(xué)們親身參與各項(xiàng)文體活動，熟識文體活動的游戲規(guī)則，了解其組織程序，為今后在企業(yè)工作過程中設(shè)計、策劃、組織各項(xiàng)文化活動打下基礎(chǔ)。為了提高同學(xué)們的文體活動技能知識面，最好能讓同學(xué)們參與文體活動的協(xié)助工作。近三年來，我校積極開展校園文體活動，除了每年度一次的運(yùn)動會，平時利用每周的社團(tuán)活動、第二課堂、新生文體活動月等方式開展豐富多彩的文體活動。通過這些活動，既豐富了同學(xué)們的業(yè)余文體生活，也提高了同學(xué)們參與文體活動的知識和技能。

3.利用文體活動組織策劃多媒體教學(xué)課件培訓(xùn)學(xué)生策劃能力。中職學(xué)生要成為企業(yè)文體活動的組織者，除了有文體活動方面的特長，還應(yīng)具文體活動組織策劃能力。采用多媒體的文體活動組織策劃教學(xué)課件是培訓(xùn)學(xué)生策劃能力最好的方法之一。采用多媒體教學(xué)課件，可以做到圖文并茂地向?qū)W生們展示文體活動組織策劃的相關(guān)知識點(diǎn)，突破中職生不善于文字表達(dá)的教學(xué)難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握和接受，起到事半功倍的效果。文體活動組織策劃多媒體教學(xué)課件可采用FLASH、3D動畫技術(shù)完成，其中使用FLASH的拖拽技術(shù)完成活動實(shí)施方案的編寫是解決中職生文字功底弱最有效的方法之一。

4.讓學(xué)生組織開展校內(nèi)文體活動，提高學(xué)生的組織能力。中職生文體活動的組織能力不是天生的，需要在實(shí)踐中加以鍛煉，獲取和積累經(jīng)驗(yàn)，為今后職業(yè)工作中開展文體活動打下基礎(chǔ)。由于我校開展的校園文體活動較多，包括校運(yùn)會、新生文體活動月、社團(tuán)活動、月主題活動、第二課堂等，這些活動無疑為同學(xué)們提供了很多具有實(shí)踐鍛煉價值的機(jī)會。在實(shí)踐中，我校教師們充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，放手讓學(xué)生開展文體活動的策劃和活動組織，在提高學(xué)生的組織能力方面起到了立竿見影的效果。

篇5

一、活動背景及目的

XX年是互聯(lián)網(wǎng)加速發(fā)展的一年，各大互聯(lián)網(wǎng)、零售企業(yè)也在加速轉(zhuǎn)型變革，爭取能夠快速的適應(yīng)新形勢。新的社會需求帶來新的就業(yè)挑戰(zhàn)，企業(yè)對于人才的需求轉(zhuǎn)向了解互聯(lián)網(wǎng)、懂運(yùn)營、會經(jīng)營的時代。為了提升我校學(xué)生的綜合就業(yè)競爭能力，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，聯(lián)合平頂山蘇寧云商商貿(mào)有限公司進(jìn)行本次校園營銷大賽，重在提升我校學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、活動意義

本次活動由校企共同為學(xué)生打造一個營銷實(shí)戰(zhàn)平臺，通過大賽提高學(xué)生的組織能力、策劃能力、溝通能力、社會實(shí)踐能力以及團(tuán)隊合作能力等，同時增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提前選拔優(yōu)秀的大學(xué)生，儲備校園人才提供重要參考。

三、活動主題

易行天下 購筑未來

四、參賽對象

參賽學(xué)生要求為全日制在校大學(xué)生;學(xué)生組隊參加比賽，每支團(tuán)隊3-4人，允許跨專業(yè)組隊。

五、舉辦單位

主辦：河南城建學(xué)院招生與就業(yè)指導(dǎo)處

承辦：河南城建學(xué)院工商學(xué)院

協(xié)辦：河南城建學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會

贊助：平頂山蘇寧云商商貿(mào)有限公司

六、大賽策劃方案

大賽分宣傳報名、培訓(xùn)、經(jīng)營、頒獎儀式四個階段。

(一)宣傳報名

1、報名時間：5月16日-5月28日

2、參賽形式：團(tuán)隊報名，每個團(tuán)隊3-4人

3、報名方式：詳見《附件一》

4、報名要求：圍繞“如何推廣蘇寧易購APP，提升買家數(shù)和銷售額”提交營銷策劃方案。

備注：所有報名團(tuán)隊通過微信報名系統(tǒng)進(jìn)行報名，報名后擬寫活動策劃方案，發(fā)送至郵箱568699695@qiewO.cOm，方案中需注明團(tuán)隊成員及聯(lián)系方式。

(二)培訓(xùn)

培訓(xùn)時間：5月30日

培訓(xùn)地點(diǎn)：河南城建學(xué)院

培訓(xùn)形式：課堂講授和分享交流

培訓(xùn)內(nèi)容：蘇寧易購網(wǎng)購流程、蘇寧微店運(yùn)營知識

(三)經(jīng)營推廣

時間：5月31日-6月7日

內(nèi)容：團(tuán)隊每個成員將自己的策劃方案落地經(jīng)營推廣

考核指標(biāo)：買家數(shù)、銷售額、APP下載量

(四)頒獎儀式

儀式時間：6月10日

儀式地點(diǎn)：河南城建學(xué)院

儀式內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)講話、各團(tuán)隊實(shí)戰(zhàn)成果展、頒獎儀式。(PPT形式講演)

參與人員：前3名團(tuán)隊參與成果展，排名4-10名團(tuán)隊參與頒獎儀式。

儀式嘉賓：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、蘇寧領(lǐng)導(dǎo)

七、評分標(biāo)準(zhǔn)

獲獎隊伍需達(dá)到以下最低目標(biāo)值，對目標(biāo)值上不設(shè)限。

團(tuán)隊目標(biāo)值：

考核項(xiàng)目

目標(biāo)值

權(quán)重

團(tuán)隊買家數(shù)

100個買家數(shù)

40%

團(tuán)隊銷售額

5000元銷售

30%

APP下載量

100個

30%

團(tuán)隊得分=買家數(shù)/100*40%+銷售額/5000*30%+APP下載量/100*30%

示例：A團(tuán)隊發(fā)展了，買家數(shù)90個，銷售XX元，APP150個，A團(tuán)隊的指標(biāo)數(shù)公式：90/100*40%+XX/5000*30%+150/100*30%=0.93。

八、獎項(xiàng)設(shè)置

(一)排名獎勵

獎項(xiàng)

團(tuán)隊獎勵

一等獎 1支

1000元×1+證書

二等獎 2支

600元×1+證書

三等獎 3支

400元×1+證書

(二)傭金獎勵

1、APP下載傭金(2元/個)

團(tuán)隊預(yù)估傭金= 100個×2元/個=200元

2、微店銷售傭金：根據(jù)蘇寧聯(lián)盟傭金比例系統(tǒng)自動核算

團(tuán)隊預(yù)估傭金：50-100元

(三)其他獎勵

獲獎隊伍在以上獎勵的基礎(chǔ)上，享有以下額外機(jī)會：

1、參與蘇寧企業(yè)開放日活動

2、參加蘇寧校園夏令營活動

3、優(yōu)先申請在蘇寧的實(shí)習(xí)機(jī)會

4、校招優(yōu)先錄取資格

5、享有推薦參加全國賽的機(jī)會。

(四)全國賽：

1、參加對象

全國范圍內(nèi)選拔出的10支優(yōu)秀參賽隊伍。

2、決賽環(huán)節(jié)

決賽分為兩個環(huán)節(jié)：

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關(guān)鍵詞： 早教師資 現(xiàn)狀 對策

一、問題提出

近年來，早教市場持續(xù)升溫，家長重視對0到3歲孩子的科學(xué)培養(yǎng)，在鞍山這樣的三線城市，大量親子班、早教園頻頻開班，更有多個國外早教品牌迅速入駐，每到周末，各家早教機(jī)構(gòu)人滿為患。

2013年6月，鞍山市開始實(shí)行《鞍山市0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)審批管理辦法（試行）》，該辦法對于早教機(jī)構(gòu)的師資提出以下要求：早期教育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)具有早期教養(yǎng)專業(yè)知識和技能，熟練掌握嬰幼兒心理特點(diǎn)，善于溝通，能根據(jù)嬰幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施個性化教養(yǎng)工作，指導(dǎo)家長制訂教養(yǎng)方案，具有學(xué)前教育大專以上學(xué)歷，取得育嬰師資格證書或具有本科學(xué)歷，經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)，且取得育嬰師資格證書。指導(dǎo)教師與兒童的比例必須達(dá)到1∶4到1∶5。

隨后，中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院于2014年出臺了《早期教育服務(wù)規(guī)范》國家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿），對早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員做出了明確規(guī)定。

為了解鞍山市早教師資隊伍現(xiàn)狀，參照《鞍山市0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)審批管理辦法（試行）》及《早期教育服務(wù)規(guī)范》，進(jìn)行調(diào)查分析。

本文所提出的早教師資指的是在早教機(jī)構(gòu)中，以開發(fā)嬰幼兒潛能、提升家長教養(yǎng)水平為目標(biāo)，有計劃地設(shè)計、組織、實(shí)施教育活動的教師。

二、鞍山市早教師資隊伍現(xiàn)狀

參照《鞍山市0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)審批管理辦法（試行）》及《早期教育服務(wù)規(guī)范》，將早教師資隊的調(diào)查分為兩大部分，一是結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，二是專業(yè)能力現(xiàn)狀。

（一）早教師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

從性別結(jié)構(gòu)來看，絕大部分為女性，男性教師的比例僅占到2%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，大專學(xué)歷占58.3%，本科為16.7%，中專占25%。早教師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)低齡化趨勢，大部分教師為35周歲以下，更有很多教師是沒有生育寶寶甚至沒有結(jié)婚的年輕教師。從所學(xué)專業(yè)來看，學(xué)前教育專業(yè)占83.3%，另有教育學(xué)、音樂教育、英語教育等專業(yè)，沒有早教專業(yè)的畢業(yè)生。從職業(yè)資格證書獲得情況來看，91.7%的早教教師上崗前都考取了育嬰師證書或者早教師資證書。

（二）早教師資隊伍專業(yè)能力現(xiàn)狀

由于親子活動是教師、家長和寶寶多方參與的活動，教師擔(dān)負(fù)著“提升家長教養(yǎng)水平、促進(jìn)寶寶全面發(fā)展”的雙重任務(wù)。早教教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在活動的方案設(shè)計與組織、嬰幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的了解與指導(dǎo)、對嬰幼兒家長的指導(dǎo)等方面。

1.親子教育活動的方案設(shè)計與組織能力

在親子教育活動的方案設(shè)計方面，由于早教教師大部分都在職前教育階段學(xué)習(xí)過早教理論與實(shí)踐課程和參加過育嬰師培訓(xùn)，對于活動方案的設(shè)計并不陌生。入職后，每個早教機(jī)構(gòu)的活動方案模式都有自己的特點(diǎn)，因此早教師資在入職前又參加了本機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)。且很多機(jī)構(gòu)都有一套現(xiàn)成的活動方案供教師上課時候用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入職后的教師在活動方案的設(shè)計能力較強(qiáng)，體現(xiàn)在對現(xiàn)有方案的改編和根據(jù)不同年齡班嬰幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)編方面。

從活動的組織方面來看，早教教師的組織能力較強(qiáng)。大部分教師能夠自如地按照既定方案進(jìn)行活動?；顒咏M織的形式體現(xiàn)了以游戲?yàn)橹?，并且能夠兼顧對幼兒的教育和家長的指導(dǎo)兩方面。比如，每個環(huán)節(jié)之后，教師都能夠向家長說明這個環(huán)節(jié)的目的及在家庭中如何指導(dǎo)幼兒等。

2.對嬰幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r的了解與指導(dǎo)能力

調(diào)查結(jié)果顯示，早教教師對于嬰幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r了解情況不盡相同。教齡較長、有過生育經(jīng)驗(yàn)的早教教師對于嬰幼兒的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)掌握較好，也能夠很好地把握嬰幼兒不同年齡階段常見的發(fā)育問題和應(yīng)對策略，對于嬰幼兒的指導(dǎo)比較到位。比如，18-24個月是嬰幼兒語言發(fā)展的敏感期，能夠聽懂指令并能說出由兩個詞或三個詞組合在一起的語句。教師能夠很好地把握這個特點(diǎn)設(shè)計發(fā)展嬰幼兒語言的活動，如教幼兒說唱三字兒歌，并結(jié)合不同孩子的個體特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的語言訓(xùn)練。

剛?cè)肼毜哪贻p教師，尤其是沒有養(yǎng)育寶寶經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，對于嬰幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)停留在學(xué)習(xí)過的紙面經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的得來完全靠死記硬背。這些教師能夠說出不同年齡段的發(fā)育特點(diǎn)，但在嬰幼兒每個發(fā)展階段中容易出現(xiàn)的問題及采取的教育策略這方面的能力還有待進(jìn)一步提高。

另外，在活動中與嬰幼兒的溝通能力方面，一些教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往只考慮到活動各環(huán)節(jié)的進(jìn)程而忽視了嬰幼兒的發(fā)展。比如，在鞍山市某早教中心調(diào)研聽課時，在操作積木環(huán)節(jié)完成后，教師彈琴示意孩子們將積木物歸原處，一個女寶寶沒玩夠，沒有送積木，教師示意家長幫助孩子將積木送回，孩子仍舊堅持不送積木，這時老師過來強(qiáng)行將積木端走，留下孩子在原地哇哇大哭，后面的活動環(huán)節(jié)這個寶寶一直哭，不能配合教師的活動。這位教師為了保證活動的整齊劃一和進(jìn)程，沒有考慮到嬰幼兒發(fā)展的個體差異性，也沒有掌握與寶寶溝通的方式方法，才導(dǎo)致如此尷尬的結(jié)局。

3.對嬰幼兒家長的指導(dǎo)能力

調(diào)查顯示，早教教師指導(dǎo)家長的能力較弱。在與早教教師的座談中，很多教師表示組織活動沒有問題，最擔(dān)心家長問問題，尤其是有的家長提出幾個月大的孩子該吃什么輔食，孩子在家里面常出現(xiàn)的教育問題等。面對家長提出的這些問題，一些教師手足無措，因此，上完課這些教師就有“想逃”的欲望。當(dāng)問到這些教師，指導(dǎo)家長工作有沒有必要時，她們都點(diǎn)頭表示很有必要，只是苦于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何指導(dǎo)家長。在某親子園聽課時，走線環(huán)節(jié)，有一名20個月的寶寶不喜歡在線上走，而選擇在地上爬，媽媽怎么拉也拉不起來，媽媽威脅孩子說：“快起來，再不起來媽媽不喜歡你了！”孩子有些不高興了，但繼續(xù)在地上爬，這時，教師走過來拉著孩子的胳膊說：“快起來，要不老師和媽媽都不喜歡你了?！甭牭竭@句話，孩子哇的一聲哭了出來。在該案例中，家長不了解20個月的孩子語言理解發(fā)展特點(diǎn)――孩子聽不懂反話。教師不僅沒有指導(dǎo)家長如何針對孩子的語言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，反而采取了與家長同樣錯誤的教育方法，最終導(dǎo)致親子教育活動的失敗。

三、鞍山市早教師師資隊伍建設(shè)的對策

（一）完善早教師資職前教育人才培養(yǎng)方案

1.調(diào)整早教師資培養(yǎng)相關(guān)課程

針對一些年輕教師缺乏對嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解和指導(dǎo)技能，高校學(xué)前教育專業(yè)在制訂師資培養(yǎng)方案時，增加相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)課時。比如將現(xiàn)有的育嬰師課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，對嬰幼兒的營養(yǎng)這一內(nèi)容進(jìn)行豐富，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)拓展講義內(nèi)容，將年齡段由原來的3-6歲為主向下延伸到0-3歲，詳細(xì)講述嬰幼兒的身體發(fā)育及心理發(fā)育特點(diǎn)。增加親子教育理論與實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)課時，并將早期教育活動中常見的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在討論基礎(chǔ)上找到解決策略。

2.修訂見習(xí)任務(wù)書

修改學(xué)生到早教機(jī)構(gòu)見習(xí)的任務(wù)書。在現(xiàn)有見習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，增加參加早教機(jī)構(gòu)教研活動這一項(xiàng)。在教研活動中，參與討論親子教育活動中各年齡段嬰幼兒常出現(xiàn)的問題及如何指導(dǎo)家長的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為等問題，進(jìn)一步豐富學(xué)生的職前經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立早教機(jī)構(gòu)之間的溝通與交流機(jī)制

目前，鞍山市的早教機(jī)構(gòu)基本上是獨(dú)立辦學(xué)，各機(jī)構(gòu)之間沒有溝通和交流，更談不上共同研討教學(xué)。各機(jī)構(gòu)的辦學(xué)歷史淵源、優(yōu)勢和特色各不相同，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不同，有互相借鑒和學(xué)習(xí)的地方?？梢缘胤浇逃只騾^(qū)教委牽頭，定期組織各早教機(jī)構(gòu)之間互相評鑒、互相溝通和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩骨干教師的優(yōu)質(zhì)活動，以此帶動全市早教師資隊伍的專業(yè)發(fā)展。

（三）沿用師徒制的傳幫帶制度

師徒制的傳幫帶制度是自古以來教育領(lǐng)域沿用至今的傳統(tǒng)師資培養(yǎng)形式。針對剛?cè)肼毜哪贻p教師經(jīng)驗(yàn)少，對嬰幼兒和家長指導(dǎo)能力較差的現(xiàn)狀，機(jī)構(gòu)給每位新入職的教師配備一位資深的老教師，年輕教師由聽課開始，逐步過渡到助課，由一個環(huán)節(jié)的助課過渡到一半活動的助課，進(jìn)而發(fā)展為能夠獨(dú)立承擔(dān)課程的熟手。

參考文獻(xiàn)：

[1]服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化研究所.關(guān)于對《早期教育服務(wù)規(guī)范》國家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）征求意見的函中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院網(wǎng)，http：///wzgg/201407/t20140721_19422.shtml.2014.4.

[2]鞍山市0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)審批管理辦法（試行）.遼寧省人民政府網(wǎng)，http：///，2013.6.

篇7

主辦單位：             水鋼工會生產(chǎn)部                    

合作單位：     水鋼職工崗位技術(shù)比武活動組委會成員單位      

填表日期：             2010年3月13日                

 

 

一、項(xiàng)目名稱：培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中的融入與運(yùn)行

 

二、擬申報獎項(xiàng)等級：

                         一等獎

三、研究開發(fā)時限：

 

                            2010年 1月至2010年12月

四、申請理由：

 

1、本項(xiàng)目研究的理論意義和實(shí)踐意義

a能夠有效觸發(fā)技術(shù)比武成員單位的創(chuàng)新主動意識；

b能夠充分發(fā)揮技術(shù)比武成員單位的工作積極性；

c能夠激發(fā)崗位職工通過培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體的技術(shù)比武平臺，個人的技術(shù)技能得到提升，進(jìn)一步滿足水鋼生產(chǎn)發(fā)展的需要。

D能夠促使水鋼在組織職工崗位技術(shù)比武方面大膽進(jìn)行有益的探索和嘗試。

2、水鋼和國內(nèi)外同行業(yè)同類課題的研究現(xiàn)狀

a目前從有關(guān)資料刊載，培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中運(yùn)用國內(nèi)同行業(yè)中尚屬首次探索嘗試

b水鋼是從多年來的職工崗位技術(shù)比武工作中總結(jié)、提煉出來的工作思路，基于水鋼目前的技能人才匱乏的實(shí)際狀況，有必要進(jìn)行研究和探索。

3、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

a作為水鋼職工崗位技術(shù)比武組委會成員單位在探索四位一體的工作機(jī)制方面需要充分的相互協(xié)作和共同努力。

b作為水鋼正處于快速發(fā)展期，在技術(shù)比武賽前集中辦班方面存在較為突出地“工學(xué)矛盾”，需要探索采取有效的賽前學(xué)習(xí)機(jī)制。

c水鋼目前存在著較為突出的青工不愿學(xué)技術(shù)的技術(shù)斷層現(xiàn)象，需要通過技術(shù)比武平臺，將培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制功能充分發(fā)揮，不斷激發(fā)崗位職工學(xué)習(xí)技術(shù)專研業(yè)務(wù)的主動性和積極性。

4、預(yù)計在哪些方面有突破

a通過在技術(shù)比武組織工作中有機(jī)融入培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制，能夠營造“學(xué)技術(shù)有用、憑技術(shù)吃飯、靠技術(shù)發(fā)展”的濃厚氛圍，不斷激發(fā)廣大崗位職工立足本崗位、本專業(yè)刻苦學(xué)習(xí)、努力專研、提升自我。

b通過在水鋼門戶網(wǎng)、水鋼職工教育網(wǎng)等渠道，實(shí)現(xiàn)水鋼技術(shù)比武賽前培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化，積極在解決“工學(xué)矛盾”上進(jìn)行有益的探索和嘗試。

C按照國家技能大賽相關(guān)規(guī)定和模式，對專業(yè)技術(shù)比武評委集中培訓(xùn)，可以有效提升評委的出題能力、評判水平，從而不斷提高水鋼技術(shù)比武的舉辦水平、組織能力。

 

五、研究內(nèi)容和管理技術(shù)要點(diǎn)

(一)研究內(nèi)容：

1.在技術(shù)比武組織工作中有機(jī)融入培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制，營造“學(xué)技術(shù)有用、憑技術(shù)吃飯、靠技術(shù)發(fā)展”的濃厚氛圍，不斷激發(fā)廣大崗位職工立足本崗位、本專業(yè)刻苦學(xué)習(xí)、努力專研、提升自我。

2.通過在水鋼門戶網(wǎng)、水鋼職工教育網(wǎng)等渠道，實(shí)現(xiàn)水鋼技術(shù)比武賽前培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化，積極在解決“工學(xué)矛盾”上進(jìn)行有益的探索和嘗試。

3.按照國家技能大賽相關(guān)規(guī)定和模式，對專業(yè)技術(shù)比武評委集中培訓(xùn)，有效提升評委的出題能力、評判水平，不斷提高水鋼技術(shù)比武的舉辦水平、組織能力。

 

 

 

 

 

(二)管理技術(shù)的要點(diǎn)：

1.不斷完善激勵措施，鼓勵各單位結(jié)合實(shí)際，廣泛組織開展技術(shù)比武、崗位練兵、技能訓(xùn)練活動，讓職工真正感受到學(xué)技術(shù)有用，有技術(shù)光榮，靠技術(shù)興企、靠技術(shù)致富。從根本上激發(fā)職工的主觀能動性，充分調(diào)動廣大職工學(xué)技術(shù)的熱情，不斷增強(qiáng)職工對企業(yè)的歸屬感，為公司的改革發(fā)展提供堅實(shí)的人力資源保障。

2.對比武的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化比武各階段、各環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控，理論考試試題全面推行標(biāo)準(zhǔn)化命題方式，促使實(shí)際操作命題更加緊密結(jié)合生產(chǎn)一線工藝、設(shè)備、技術(shù)，從客觀上更能保證比武的公正和嚴(yán)密，使選手提升技能、展現(xiàn)才能的形式和平臺愈加貼近生產(chǎn)實(shí)際、愈加結(jié)合高技能人才培養(yǎng)體系、愈加面向企業(yè)發(fā)展的方向。

3. 根據(jù)公司發(fā)展需要，為加快技能人才的培養(yǎng)，鼓勵職工多渠道成才，把職業(yè)技能鑒定的工作重點(diǎn)與技術(shù)比武活動有機(jī)結(jié)合，相應(yīng)開展 “操作工兼崗作業(yè)”，培養(yǎng)“一專多能、兼崗作業(yè)、持多證上崗”的技能人才。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、國內(nèi)外相關(guān)專利技術(shù)分析：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      3

 

七、目標(biāo)和進(jìn)度安排：

1、一季度內(nèi)，召開水鋼職工崗位技術(shù)比武組委會成員單位會議，專題研究討論并通過成員單位在培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體方式創(chuàng)新項(xiàng)目中的各自分工情況。

2、一季度內(nèi)，由水鋼職工崗位技術(shù)比武組委會辦公室（公司工會生產(chǎn)部）組織成員單位根據(jù)水鋼通字[2009]135號文“關(guān)于開展首鋼水城鋼鐵（集團(tuán)）有限責(zé)任公司2010年職工崗位技術(shù)比武暨第十六屆青工技能大賽活動的通知”精神，篩選確定2010年27個工種比武的專業(yè)評委（每個工種4名評委，設(shè)組長1名），并組織召集專業(yè)評委開會，制定各工種比武方案，并向每位評委布置各工種賽前學(xué)習(xí)資料出題任務(wù)（每名評委至少出180道題，每個工種至少600到題）。會議確定2010年所有工種技術(shù)比武方案及賽前學(xué)習(xí)資料全部掛水鋼門戶網(wǎng)、水鋼職工教育網(wǎng)。

3、一季度內(nèi)，由水鋼職工崗位技術(shù)比武核定確定2010年27個比武方案（其中職教中心負(fù)責(zé)核定公司主辦職工崗位技術(shù)比武的14個工種的方案及賽前學(xué)習(xí)資料；組委會辦公室負(fù)責(zé)核定二級單位主辦公司級職工崗位技術(shù)比武的13個工種的方案及賽前學(xué)習(xí)資料）。

4、一季度內(nèi)，由水鋼職工崗位技術(shù)比武組委會辦公室（公司工會生產(chǎn)部）召集成員單位開會，討論確定2010年27個技術(shù)比武工種的方案及賽前學(xué)習(xí)資料分別掛在水鋼門戶網(wǎng)（組委會辦公室負(fù)責(zé)）及水鋼職工教育網(wǎng)（職教中心負(fù)責(zé)）

5、2010年四個季度27個工種技術(shù)比武各報名參賽單位參賽前練兵（人力資源部負(fù)責(zé)跟蹤分析及監(jiān)督）、賽前培訓(xùn)（職教中心負(fù)責(zé)組織跟蹤分析）、賽前選拔（工會生產(chǎn)部負(fù)責(zé)跟蹤分析及監(jiān)督）；理論考試試題封閉出題及嚴(yán)格按照網(wǎng)上方案、學(xué)習(xí)資料來出題（公司工會生產(chǎn)部、人力資源部、職教中心抽派專人全程監(jiān)控）；實(shí)際操作部分保密環(huán)節(jié)、是否嚴(yán)格按照網(wǎng)上方案及學(xué)習(xí)資料來出題以及實(shí)操過程全程監(jiān)控（組委會成員單位指定專人全程參與）；各工種賽參與選手符號技能晉級政策優(yōu)惠的及時按照國家相關(guān)規(guī)定申報（工會生產(chǎn)部負(fù)責(zé)提供參賽選手賽后成績，人力資源部負(fù)責(zé)核定申報工作）

6、2010年水鋼職工崗位技術(shù)比武各工種季度分布情況：

6．1公司主辦部分（14個）：一季度（電工、鉗工、焊工）；二季度（轉(zhuǎn)爐煉鋼工、連鑄工、滑動水口工、車工、起重架工）；三季度（高爐工長、燒結(jié)機(jī)工、軋鋼調(diào)整工、冶金天車工）；四季度（財務(wù)專業(yè)、絕招絕活展示）。

6．2二級單位主辦部分（13個）；二季度（熱力鍋爐工、化學(xué)水處理工、汽車駕駛員、汽車修理工、水泵工、變配電工）；三季度（焦?fàn)t調(diào)溫工、調(diào)車工、列檢工、醫(yī)生護(hù)理）；四季度（鑄鐵工、保衛(wèi)技能、工程機(jī)械操作工）。

7、四季度末由公司職工崗位技術(shù)比武組委會組織召開2010年技術(shù)比武工作總結(jié)分析會，各成員單位匯報2010年各單位技術(shù)比武賽前練兵（人力資原部負(fù)責(zé)）、賽前培訓(xùn)（職教中心負(fù)責(zé)）、賽前選拔（工會生產(chǎn)部負(fù)責(zé)）、參賽青工各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（公司團(tuán)委負(fù)責(zé)）參賽選手技能晉級情況（人力資源部負(fù)責(zé)），組委會辦公室（公司工會生產(chǎn)部）負(fù)責(zé)總體匯總分析。

八、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境效益分析：

1、培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中融入與運(yùn)行能夠在解決“工學(xué)矛盾”上進(jìn)行有益的探索和嘗試，能夠?qū)⒓夹g(shù)比武工作與水鋼“生產(chǎn)要好、技改要快”的快速發(fā)展的總要求相統(tǒng)一，達(dá)到方向明確、步履一致。

2、培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中融入與運(yùn)行能夠有效促動水鋼職工崗位技術(shù)比武組委會成員單位的工作主動性與創(chuàng)新意識、提升部門管理人員素質(zhì)、充分發(fā)揮成員單位的職能功能。

3、培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中融入與運(yùn)行能夠讓真正學(xué)習(xí)、真正在水鋼個崗位上發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢的人才得到實(shí)惠，并影響和帶動周圍的職工學(xué)習(xí)技術(shù)專研業(yè)務(wù)的熱情，有效促進(jìn)水鋼的生產(chǎn)經(jīng)營中心工作。

4、培訓(xùn)、練兵、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中融入與運(yùn)行能夠觸發(fā)青工立足崗位、安心本職、潛心學(xué)習(xí)、蠅頭趕上的積極性和創(chuàng)造性，從而在解決青工不源學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)對思路上進(jìn)行有益的探索。

 

 

九、主辦單位及合作單位人員分工(項(xiàng)目主創(chuàng)人、項(xiàng)目參與人)

(一)項(xiàng)目主創(chuàng)人：

1.主辦單位：公司工會（趙單、張世謙）負(fù)責(zé)本次創(chuàng)新工作的牽頭和協(xié)調(diào)；

2.合作單位：

a組織人力資源部負(fù)責(zé)對水鋼每年技術(shù)比武評委的選拔核定和培訓(xùn)工作。

b職教中心負(fù)責(zé)在賽前辦班上探索和運(yùn)用有效方式解決“工學(xué)矛盾”的問題。

C公司團(tuán)委負(fù)責(zé)青工技能提升具體規(guī)劃。

 

 

 

 

(二)項(xiàng)目參與人：

龍建剛 （負(fù)責(zé)篩選確定2010年27個工種比武的專業(yè)評委，每個工種4名評委，設(shè)組長1名），并組織召集各專業(yè)評委開會，制定各工種比武方案，并向每位評委布置各工種賽前學(xué)習(xí)資料出題任務(wù)（每名評委至少出180道題，每個工種至少600道題；負(fù)責(zé)參賽單位賽前練兵跟蹤分析及監(jiān)督；負(fù)責(zé)各工種符合技能晉級政策優(yōu)惠的參賽選手的核定，并及時按照國家相關(guān)規(guī)定予以晉級申報。

付  莉【負(fù)責(zé)參賽單位賽前選拔跟蹤分析及監(jiān)督；負(fù)責(zé)理論考試試題封閉出題及嚴(yán)格按照網(wǎng)上方案、學(xué)習(xí)資料來出題全程監(jiān)控（人力資源部、職教中心抽派專人配合）；負(fù)責(zé)實(shí)際操作部分保密環(huán)節(jié)、是否嚴(yán)格按照網(wǎng)上方案及學(xué)習(xí)資料來出題以及實(shí)操過程全程監(jiān)控（組委會成員單位指定專人全程配合參與】；

湯哲（負(fù)責(zé)核定2010年公司主辦職工崗位技術(shù)比武的14個工種的方案及賽前學(xué)習(xí)資料，并掛水鋼職工教育網(wǎng)；負(fù)責(zé)各參賽單位賽前培訓(xùn)組織及跟蹤分析）；

黃  杰【負(fù)責(zé)全年27個工種技術(shù)比武參賽青工的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（包括單個及全部工種青工參與數(shù)、參與率、理論考試青工及格率、進(jìn)入決賽青工數(shù)、取得前六名青工數(shù)、2010年青年技術(shù)能手命名數(shù)）；負(fù)責(zé)參賽青工中的突出選手的宣傳工作，進(jìn)一步營造青工學(xué)技術(shù)有用的氛圍】。

王愛華（負(fù)責(zé)整個創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)上報材料擬寫；負(fù)責(zé)創(chuàng)新過程資料收集；負(fù)責(zé)創(chuàng)新過程跟蹤分析；負(fù)責(zé)練兵、培訓(xùn)、比武、晉級四位一體機(jī)制在技術(shù)比武中的融入與運(yùn)行的有效性的論證；負(fù)責(zé)年終創(chuàng)新材料撰寫形成及申報）。  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主辦單位意見：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主管領(lǐng)導(dǎo)簽字：

 

單位公章          

水鋼主管部門意見：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主管領(lǐng)導(dǎo)簽字：

 

單位公章

 

總經(jīng)理或分管領(lǐng)導(dǎo)意見：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

總經(jīng)理或分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：

篇8

20xx-20xx學(xué)年度少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(一)為進(jìn)一步提高少先隊輔導(dǎo)員適應(yīng)新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實(shí)提高我校少先隊輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長，促進(jìn)我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃。

一、培訓(xùn)時間：

20xx年11月-20xx年1月

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：

學(xué)校會議室

三、培訓(xùn)人員：

各班少先隊輔導(dǎo)員

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊基礎(chǔ)知識、少先隊輔導(dǎo)員必備的素養(yǎng)和工作技能。

形式：

理論學(xué)習(xí)與理論測試

五、時間安排：

培訓(xùn)時間 培訓(xùn)內(nèi)容 授課人

20xx年11月20日 少先隊基礎(chǔ)知識 金見亮

20xx年12月17日 少先隊輔導(dǎo)員必備素養(yǎng)和工作技能 江舜裕

20xx年1月4日 基礎(chǔ)知識測試 無

20xx-20xx學(xué)年度少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(二)為深入貫徹全國少代會和全國少工委會議精神，圍繞少先隊組織根本任務(wù)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)精神，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，根據(jù)縣少工委統(tǒng)一安排，我校決定在全校范圍內(nèi)組織少先隊大隊輔導(dǎo)員和部分骨干中隊輔導(dǎo)員，開展分批培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)方案安排如下：

一、培訓(xùn)目的

通過培訓(xùn)，提高少先隊輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，使輔導(dǎo)員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實(shí)施學(xué)校德育工作。進(jìn)一步提高全校少先隊輔導(dǎo)員隊伍的組織能力和管理水平，為更好地開展少先隊工作夯實(shí)組織基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞少先隊學(xué)科建設(shè)的主要方面，開展學(xué)科理論知識培訓(xùn)和工作方法技能培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)以及省各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于少先隊工作的講話精神，學(xué)習(xí)省少代會精神以及涉及少先隊工作的教學(xué)片和視頻資料。

三、培訓(xùn)時間

10月中旬至11月中旬

四、培訓(xùn)對象

各學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員，部分骨干中隊輔導(dǎo)員。(由校少工委確定后通知)

五、培訓(xùn)方式

采用集中培訓(xùn)與輔導(dǎo)員自學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。具體培訓(xùn)方式如下：

1、校少工委組織少先隊大隊輔導(dǎo)員，校分批集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料，將培訓(xùn)教學(xué)片下載并分享給參訓(xùn)輔導(dǎo)員;

2、各參訓(xùn)輔導(dǎo)員將培訓(xùn)資料和視頻帶回利用業(yè)余時間自學(xué)。

六、工作要求

1、各參訓(xùn)輔導(dǎo)員要高度重視，接到通知后務(wù)必準(zhǔn)時參加培訓(xùn);

2、 各參訓(xùn)輔導(dǎo)員必須做好集中培訓(xùn)的圖片及文字資料收集;

3、參訓(xùn)輔導(dǎo)員要根據(jù)自身實(shí)際，將培訓(xùn)內(nèi)容與日常工作相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展少先隊活動。

20xx-20xx學(xué)年度少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(三)為促進(jìn)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》在我校的全面實(shí)施，進(jìn)一步提高少先隊輔導(dǎo)員適應(yīng)新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實(shí)提高我校少先隊輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長，促進(jìn)我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下培訓(xùn)計劃。

一、培訓(xùn)時間：

20xx年9月8日

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：

學(xué)校會議室

三、培訓(xùn)人員：

各校少先隊輔導(dǎo)員

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊輔導(dǎo)員必備的素養(yǎng)和工作技能，少先隊活動項(xiàng)目拓展等。

篇9

《師說》中開宗明義第一句話就是“古之學(xué)者必有師，師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話對教師的職能進(jìn)行了完整的論述。從韓愈作《師說》起這個論述一直在啟示著教師忠實(shí)地履行自己的天職。那么，作為新時代的教師，如何對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”？新時代的教師需要具備哪些教學(xué)能力才會受到學(xué)生歡迎呢？

美國當(dāng)代教育家諾瓦爾曾指出，教育家的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師如何有目的、有計劃、有組織的針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

這就對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師由過去作為“技術(shù)員”的教師轉(zhuǎn)變成具有多面手的專家教師，由過去的訓(xùn)練模式演變?yōu)殚_發(fā)模式，而這些需要教師自我發(fā)展、自我提升，具備職業(yè)能力。

一、教學(xué)組織能力

教師在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、控制學(xué)習(xí)變量的過程中，表現(xiàn)出比較好的組織能力，有助于學(xué)生獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果；反之，就會達(dá)不到預(yù)期效果，因此教師具備較好的教學(xué)組織能力至關(guān)重要。教學(xué)組織能力主要包括三個方面：

1、教材組織能力

精心備課主要體現(xiàn)在根據(jù)實(shí)際，對教材進(jìn)行分析、綜合，化難為易、化繁為簡、有計劃、有詳略地進(jìn)行教學(xué)。安排學(xué)習(xí)活動，妥善的組織教材要有條理，便于學(xué)生記憶以及對學(xué)習(xí)知識的遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲就大。因此教師要認(rèn)真地鉆研教材，抓教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說要以學(xué)生發(fā)展為本組織備課。在每一個四十分鐘的課堂上教師能帶給學(xué)生怎樣的精彩，學(xué)生是否能真正融入其中，都取決于教師的備課活動。怎樣備課要做好幾點(diǎn)：一是切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制訂全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。三是認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。新教材的特點(diǎn)之一是具有“基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。我們在備課時認(rèn)真挖掘教材的資源力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。四是客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己能學(xué)會的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，一般情況，年級越高，課堂教學(xué)也應(yīng)該越開放；新舊知識有直接聯(lián)系的，通過遷移類比誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生難于理解或不易接受的，通過動手操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難或班容量過大訓(xùn)練面窄的可以指導(dǎo)小組合作互相幫助學(xué)。五是充分估計學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。

教學(xué)是一種個性化的具有創(chuàng)造性的勞動，備課是最基礎(chǔ)的表現(xiàn)?！翱此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛?！?/p>

2、語言組織能力，語言的組織和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。

3、班級組織能力。

二、駕馭教材的能力

新課程教材的顯著特點(diǎn)是給學(xué)生留有足夠的空間，意圖是促進(jìn)學(xué)生主動參與，促進(jìn)教師創(chuàng)造新的教學(xué)范式。作為教師要注意用活教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，深入研究教材知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表述、教例作用、練習(xí)安排，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課例，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明的闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

1、合理重組，遷移學(xué)法，讓教材立起來。

重組教材的過程實(shí)際上就是教師根據(jù)自己的理解和具體教學(xué)實(shí)際重新設(shè)計教學(xué)思路的過程，它要求教師既尊重教材又不拘泥于教材，先進(jìn)入教材，然后又跳出教材，站得比教材更高，從而更大限度的克服教材的弱點(diǎn)充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。例如：比例問題

2、注重應(yīng)用，讓教材實(shí)起來。

開發(fā)拓展教材，自主探索。教師不僅自己要開發(fā)教材資源，還要鼓勵學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源。這樣可以豐富課堂教學(xué)，豐富課外活動資源，在一定程度上減少師生壓力，提高教學(xué)效率。例如；千克、克重量觀念的建立，一克有幾粒瓜子，一千克有幾枚雞蛋有真實(shí)地了解，感受到課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、適當(dāng)變通，讓教材寬起來。

可以巧用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材為我們創(chuàng)造了很好的情境，但有時受條件的限制，一些情境無法實(shí)現(xiàn)，這就靠教師靈活的使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，密切的和學(xué)生們的生活實(shí)際聯(lián)系，提高教學(xué)效率。還可以妙用教材，滲透創(chuàng)新教育。比如：爸爸媽媽的工資和家庭總支出與思維能力的培養(yǎng)。

4、調(diào)用經(jīng)驗(yàn)，讓教材近起來。

5、有機(jī)聯(lián)系，讓教材動起來。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，多側(cè)面、全方位的分析教材，認(rèn)真按教材的編寫意圖大膽處理教材。只有這樣，才能使石材“為我所用”有“不惟教材”束縛，才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。也只有這樣，課程改革和教學(xué)方法改革才能有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，獲得終身可持續(xù)性發(fā)展。

三、掌控課堂的能力

1、教學(xué)互動，構(gòu)建一個好課堂

2、把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更強(qiáng)烈?！?一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 。

3、學(xué)會掌控課堂活躍點(diǎn)

課堂氣氛的動與靜是相對的，動與靜是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。掌控教學(xué)氣氛應(yīng)動靜結(jié)合，達(dá)到平衡，并非課堂氣氛越活越好。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌控課堂節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)控來營造最佳課堂教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果。

4、讓課堂評價亮起來。

課堂評價的目的在于激勵、喚醒、鼓勵。評價要考慮不同學(xué)生的不同需要，需要是人們積極性的源泉，追求需要的滿足是人們行為的直接動力。 真誠的評價語是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的需要。評價語實(shí)事求是是使學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。評價與因勢利導(dǎo)是使學(xué)生形成正確價值觀的需要。

四、語言表達(dá)能力

有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。“說”是教師才華的直接體現(xiàn)。

1、說標(biāo)準(zhǔn)的普通話

作為教師說普通話往往比方沿線的文雅和更有教養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是教師職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。

2、說教學(xué)語言：科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、簡潔性

3、讀書提升語言積累

4、講課時脫離講稿

教師語言表達(dá)能力的提高，是一個量變到質(zhì)變的過程。語言這東西，不是隨便就可以說好的，非下苦功夫不可。只要肯做有心人，語言水平就一定能提高。

五、組織和開展活動課的能力

活動課教學(xué)要突出一個活字 ，以活智、以活益美、以活陶情，學(xué)生在活動中發(fā)展特長，在活動中培養(yǎng)能力，在活動中融入社會。教師作為活動課的導(dǎo)演就要精心制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、遴選教學(xué)形式、設(shè)計教學(xué)實(shí)施路徑。

六、實(shí)際操作能力

1、讓板書真正為學(xué)生服務(wù)

2、寫好教學(xué)案例

七、教育科研能力

提倡教學(xué)研究，要求教師作研究者，已經(jīng)成為一種時代的呼喚和世界性的思潮。教師首先是反思性實(shí)踐者，其次是以校為本的研究者。

1、學(xué)習(xí)-思考-實(shí)踐-反思-學(xué)習(xí)是自主研究的過程。

2、在實(shí)踐中確定研究課題，制定課題研究方案，研究課題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)。

篇10

關(guān)鍵詞:教研活動 一課四研 活動模式 方法策略

幼兒園教研活動是以保教人員為主體，以保教實(shí)踐為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地運(yùn)用教育規(guī)律與基本原則，采用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實(shí)際問題，提高保教質(zhì)量的研究活動。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入貫徹，廣大幼教工作者已清醒地認(rèn)識到，要實(shí)現(xiàn)幼教事業(yè)的發(fā)展，只有走園本化道路，立足現(xiàn)實(shí)，深化園本研究，創(chuàng)新發(fā)展，通過教研活動促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，將學(xué)與思、教與研系統(tǒng)的整合交融。

新型教研活動方式，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，融自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)于一體，并相互滲透、相互整合，有效地優(yōu)化活動方案，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐反思能力，營造了團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的教研氛圍，促進(jìn)新老教師共同成長等優(yōu)點(diǎn)，因此近年來在幼兒園、中小學(xué)的教科研活動中備受青睞。

一課四研的含義:“一課四研”是以年級組為單位組成教研小組，共同確立一個教學(xué)內(nèi)容，由教師個性化設(shè)計并實(shí)施教學(xué)方案后，通過教研組的共同研討與整合，有效地優(yōu)化活動方案，層層改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐反思能力，形成一個以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，融自我反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)于一體，民主和諧、自主平等為氛圍的教研活動。

一課四研活動，將原有討論式的教研變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)場的教研，使教師能夠在自己原有的教育教學(xué)技能上得到提升，提高教研活動的實(shí)用性和有效性。此外，一課四研的活動方式充分體現(xiàn)了以人為本的原則，在自然平等的授課現(xiàn)場和研討過程中，從教師的實(shí)際出發(fā)將以往被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有枨?，從而積極客觀地去發(fā)現(xiàn)、反思、分析、解決實(shí)際教學(xué)中的問題，提升個人的專業(yè)水平，并在研討過程中集體達(dá)成共識，為幼兒園的教育教學(xué)工作起到積極的推動作用。一課四研活動的幾種常見方式及不足:

目前大部分幼兒園在組織一課四研活動時，有幾種基本的活動模式，我將這模式概括為以下幾種:

1.一研一人式。這種方式是由教研組共同確定一個教學(xué)內(nèi)容后，將授課教師按經(jīng)驗(yàn)豐富及教學(xué)水平的高低提前分配好執(zhí)教的次序。一般都是先由工作經(jīng)驗(yàn)較少新參加工作的年輕教師來組織“一研”課觀摩，課后教研組集體進(jìn)行研討反思后，再由另一名經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改、整理，歸納、內(nèi)化后再組織“二研”課觀摩，依次類推，最后由教研組內(nèi)大家公認(rèn)的教學(xué)水平最高的骨干教師來組織“四研”觀摩。使教研組成員從中看到幾輪研討后的最佳效果，從中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合教學(xué)水平。

但是在這種方式的研討活動中，由于執(zhí)教教師自身的組織能力及教育技能的差距，使我們在執(zhí)教現(xiàn)場看到的現(xiàn)象與在研討中的結(jié)果不一致，如，“一研”課后，我們更多看到的是年輕的執(zhí)教教師在活動中組織能力、應(yīng)變能力、以及重點(diǎn)難點(diǎn)的解決上存在的一些外在的、淺層的問題，在課后經(jīng)過個人反思與集體研討后，接著由二研教師來上，由于二研教師自身的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)都超過一研教師，在教學(xué)活動中一研教師出現(xiàn)的很多問題往往并沒有在活動中再現(xiàn)，因此集體研討后得出的研討結(jié)果與下一研教師課上的現(xiàn)狀脫節(jié)，既沒有看到循環(huán)跟進(jìn)的整改效果，也沒有檢驗(yàn)到前一研教師教學(xué)水平的提高。

2.一人執(zhí)教式。這種方式也是由教研組共同確定一個教學(xué)內(nèi)容后，由一名教師來全程完成四研過程中的所有教學(xué)觀摩活動，也就是許多幼兒園在年輕教師作公開課前的“磨課”。在活動中通過一研說課、授課后進(jìn)行反思研討，再進(jìn)行二研說課、授課再反思研討，循序遞進(jìn)，直到四研結(jié)束。在研討中授課教師能在邊實(shí)踐邊反思邊研討中有效地提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長。

但是這種方式由于始終以一名教師為中心，在研討活動的過程中要完成說課、授課、反思、研討、整合等幾輪工作，使得教師工作負(fù)荷重心理壓力大，很容易產(chǎn)生緊張和疲憊的狀態(tài)。另外教研組的其他大部分成員只參與觀看教學(xué)活動和研討交流的環(huán)節(jié)，并沒有親自體驗(yàn)去“做”的過程，同時缺乏主動性和有效性。

我們要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使教師和幼兒園同步發(fā)展，為個人與集體鋪設(shè)同長共進(jìn)的專業(yè)化發(fā)展道路，必須不斷改進(jìn)和完善新型教研活動方式，真正實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

1.吳興莉.幼兒園教研活動的組織策略[J].上海教育科研，2008.7.