導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)典文學(xué)讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：全民閱讀；讀書(shū)筆記；經(jīng)典；大眾化；出版路徑

2022年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和檔案等事業(yè)。深入推進(jìn)全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)九年寫入政府工作報(bào)告。可見(jiàn)，全民閱讀已達(dá)成社會(huì)共識(shí)。然而，我們又處在快節(jié)奏、高消耗的現(xiàn)代社會(huì)，很難擁有充裕的時(shí)間慢慢地消化經(jīng)典。一方面是日益增長(zhǎng)的閱讀需求，另一方面是碎片化的時(shí)間對(duì)現(xiàn)代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書(shū)筆記類圖書(shū)興起。所謂讀書(shū)筆記類圖書(shū)，一般指作者將經(jīng)典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書(shū)。眾所周知的有“文學(xué)講稿三種”“世界名人書(shū)話”“大家談大家”系列等。讀書(shū)筆記類作品，能夠在經(jīng)典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁?！耙?yàn)槠?jiǎn)潔、論述生動(dòng)，讓讀者在品味閱讀樂(lè)趣的同時(shí)又能獲取知識(shí)?！保?］于是，讀書(shū)筆記類圖書(shū)逐漸在圖書(shū)市場(chǎng)占據(jù)一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點(diǎn)。筆者即以讀書(shū)筆記類作品為例，探析經(jīng)典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書(shū)筆記類圖書(shū)時(shí)，有哪些具體思路呢？

一、切中當(dāng)下，回應(yīng)經(jīng)典

策劃優(yōu)秀的讀書(shū)筆記類圖書(shū)，筆者認(rèn)為有兩個(gè)層面比較關(guān)鍵。

（一）掌握大眾心理，找準(zhǔn)選題切入點(diǎn)

策劃面向大眾的讀書(shū)筆記類作品，既要準(zhǔn)確感知社會(huì)發(fā)展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經(jīng)典作品中挖掘出“?！迸c“變”的因素，編輯既要鼓勵(lì)作者以當(dāng)代人的眼光洞察經(jīng)典作品中曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場(chǎng)賣點(diǎn)。在“不隔”的閱讀體驗(yàn)中，讀者才存在被啟發(fā)的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書(shū)《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評(píng)如潮，當(dāng)月在豆瓣讀書(shū)平臺(tái)躍升至“文學(xué)圖書(shū)熱門榜”前十位；3個(gè)月內(nèi)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)累計(jì)有13447條好評(píng)。關(guān)于《水滸傳》的讀書(shū)筆記層出不窮，這本書(shū)之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經(jīng)典人物版畫(huà)之外，也源于編輯對(duì)這本書(shū)亮點(diǎn)的精準(zhǔn)提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發(fā)，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個(gè)個(gè)普通人，變成了普通中產(chǎn)階級(jí)、小公務(wù)員，變成了我們身邊的人?！币袁F(xiàn)代人的視角，重新觀照幾百年前的小說(shuō)人物。作者從不變的人性出發(fā)，打通了今古之隔。這一類的讀書(shū)筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。

（二）尋找助力，建立智囊團(tuán)

編輯作為雜家，需要對(duì)各個(gè)學(xué)科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個(gè)領(lǐng)域的專家那樣深耕某個(gè)學(xué)科多年，充分了解學(xué)科概況和學(xué)術(shù)前沿情況。尤其是策劃一套讀書(shū)筆記類叢書(shū)時(shí)，編輯更需要整合各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家，組建智囊團(tuán)，哪些權(quán)威的作者值得爭(zhēng)取，哪些經(jīng)典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團(tuán)常常會(huì)給編輯提出理性而中肯的意見(jiàn)。這樣選題策劃至少在大方向上不會(huì)有太大偏差，也推動(dòng)著后續(xù)工作的順利進(jìn)行。例如，由著名學(xué)者丁帆、王堯先生擔(dān)任總主編的“大家讀大家”叢書(shū)，便是廣義的讀書(shū)筆記。這套書(shū)由人民文學(xué)出版社與譯林出版社出版，邀請(qǐng)當(dāng)今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡(jiǎn)的閱讀引導(dǎo)下走進(jìn)文學(xué)的殿堂。這些重量級(jí)作者均涉及不同領(lǐng)域，如畢飛宇屬于小說(shuō)創(chuàng)作領(lǐng)域、李歐梵主攻中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和文化研究領(lǐng)域、田曉菲來(lái)自中國(guó)古典文學(xué)領(lǐng)域等。編輯難以對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都了如指掌，在這種情況下，叢書(shū)主編便在某種程度上擔(dān)任智囊團(tuán)的角色，他們所具有的創(chuàng)造力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科視野，對(duì)于選題策劃起到非常重要的推動(dòng)作用。

二、深入淺出，依托經(jīng)典

讀書(shū)筆記類圖書(shū)須以經(jīng)典作品為依托。其中包含以下兩層意思。

（一）經(jīng)典是可以再生的資源

讀書(shū)筆記建立在對(duì)經(jīng)典的解讀中。它絕不局限于將“經(jīng)典”重新說(shuō)一遍，而是要融入作者自身的知識(shí)積淀與人生見(jiàn)解，為讀者拓寬認(rèn)知經(jīng)典作品的維度，讓經(jīng)典作品重新煥發(fā)生命力。一部讀書(shū)筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優(yōu)秀與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。王安憶在《談話錄》中談到對(duì)經(jīng)典作品的理解，她認(rèn)為，19世紀(jì)的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內(nèi)涵是取之不盡、可以再生的?？柧S諾在《為什么讀經(jīng)典》中強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典不斷被認(rèn)知的過(guò)程。納博科夫在《文學(xué)講稿》中更是強(qiáng)調(diào)：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時(shí)，為了充分領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的?！保?］《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《金瓶梅》是當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典。歷年來(lái)對(duì)這幾部作品的讀書(shū)筆記層出不窮。而優(yōu)秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學(xué)術(shù)視野上另開(kāi)新見(jiàn)，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無(wú)》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經(jīng)備矣，他們依然能讓經(jīng)典煥發(fā)生命力，成為大眾讀者敲開(kāi)“紅學(xué)”“金學(xué)”等的入門之書(shū)。

（二）讀書(shū)筆記是經(jīng)典導(dǎo)覽圖

精彩的讀書(shū)筆記，就像一幅導(dǎo)覽圖，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入經(jīng)典的幽秘空間。最典型的莫過(guò)于納博科夫的《文學(xué)講稿》，納博科夫擔(dān)任著世界文學(xué)的導(dǎo)游。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，經(jīng)典的詮釋者與經(jīng)典本身同樣重要，生搬硬套的文學(xué)原理不足以被列入經(jīng)典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到與經(jīng)典對(duì)話與溝通的效果，才能如導(dǎo)游一般，帶領(lǐng)更多讀者領(lǐng)略經(jīng)典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學(xué)講稿》時(shí)，點(diǎn)明了讀書(shū)筆記的理想標(biāo)準(zhǔn)：作家解讀作家，天才剖析天才，經(jīng)典成就經(jīng)典。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)比較典型的有“大家讀大家”書(shū)系，作為多年來(lái)的國(guó)家出版基金項(xiàng)目，至今已經(jīng)出版了四輯，陸續(xù)收入畢飛宇的《小說(shuō)課》、田曉菲的《七發(fā)》等?！按蠹易x大家”叢書(shū)包含兩層含義：請(qǐng)當(dāng)今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家）的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓前一個(gè)“大家”放下身段為后一個(gè)“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導(dǎo)游的工作。這種互動(dòng)交流的目的，就是想讓兩個(gè)“大家”合力推動(dòng)全民閱讀，使其朝著一個(gè)既生動(dòng)有趣，又能輕松獲得人文核心素養(yǎng)的軌道前行。在“讀大家”的過(guò)程中，作者從另一個(gè)維度和視角帶領(lǐng)讀者游覽中外文學(xué)經(jīng)典這一座座知識(shí)的花園。

三、莊諧結(jié)合，重塑經(jīng)典

讀書(shū)筆記類作品的莊諧結(jié)合，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與大眾性的統(tǒng)一。它是輕學(xué)術(shù)圖書(shū)領(lǐng)域的重要分支，以學(xué)術(shù)為根基，但不似純粹學(xué)術(shù)圖書(shū)般引經(jīng)據(jù)典，正襟危坐，而是輕松簡(jiǎn)潔，娓娓道來(lái)，在不經(jīng)意間把一些道理和知識(shí)注入讀者心中。這也是讀書(shū)筆記類圖書(shū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的統(tǒng)一，編輯需要在內(nèi)容和裝幀兩個(gè)方面下功夫。

（一）內(nèi)容

1.編輯需要學(xué)會(huì)挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，既能夠吃透經(jīng)典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等知識(shí)點(diǎn)，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書(shū)的可讀性。對(duì)于學(xué)術(shù)專著，學(xué)者往往喜歡探幽發(fā)微，只關(guān)注一片樹(shù)葉；對(duì)于讀書(shū)筆記，則需要以小見(jiàn)大，關(guān)注一整片森林。因此，“絕非專業(yè)視角上的簡(jiǎn)單整理，而是一次跨學(xué)科的融會(huì)貫通，需要知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書(shū)筆記的有趣好讀必須建立在堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。如果沒(méi)有輕松好讀的閱讀體驗(yàn)，就起不到溝通經(jīng)典的作用；如果沒(méi)有以扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，那么讀書(shū)筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻(xiàn)就極為關(guān)鍵。讀書(shū)筆記通?？梢宰鳛槟巢拷?jīng)典的入門指導(dǎo)，文后的參考文獻(xiàn)則給需要進(jìn)一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對(duì)書(shū)稿進(jìn)行再加工。讀書(shū)筆記類圖書(shū)，內(nèi)在結(jié)構(gòu)極其關(guān)鍵。這就要求編輯對(duì)書(shū)稿中相互獨(dú)立的篇目進(jìn)行整理，梳理內(nèi)在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書(shū)都是讀書(shū)筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現(xiàn)當(dāng)代美國(guó)文學(xué)及批評(píng)理論多年，有極為深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。書(shū)名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書(shū)的主題，點(diǎn)明作者對(duì)經(jīng)典如同攻城鏖戰(zhàn)的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對(duì)西方經(jīng)典的解讀，編輯建議作者將這些相對(duì)獨(dú)立的篇目整理出清晰的結(jié)構(gòu)框架，于是，這二十幾個(gè)篇目最終分為四輯，每一輯設(shè)立了一個(gè)輯名，分別是重量、影色、書(shū)人、短讀，讓原本分散的篇目形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年囆??！妒加谝淮畏稚瘛肥菍W(xué)者胡桑讀書(shū)筆記的結(jié)集，該書(shū)涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經(jīng)典，散落在不同的時(shí)空。但全書(shū)依然有貫穿的主線，即作者對(duì)經(jīng)典作品的解讀與分析始終秉承“文本細(xì)讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書(shū)，即作者在自序中談到，創(chuàng)作這些作品時(shí)的靈感都出現(xiàn)在日?！胺稚瘛钡臓顟B(tài)。于是，編輯與作者商定，將書(shū)名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書(shū)筆記關(guān)聯(lián)起日常生活某個(gè)靈光一閃的瞬間。

（二）裝幀

與內(nèi)容相比，裝幀同樣重要。讀書(shū)筆記的裝幀設(shè)計(jì)應(yīng)有較高的市場(chǎng)識(shí)別度。一般來(lái)說(shuō)，讀書(shū)筆記較宜在學(xué)術(shù)類圖書(shū)簡(jiǎn)潔大氣的風(fēng)格上添加趣味性的點(diǎn)綴。比如上海譯文出版社的《文學(xué)講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設(shè)計(jì)，還原了這套書(shū)系的故事場(chǎng)景與時(shí)代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請(qǐng)插畫(huà)師繪制了一個(gè)腦洞大開(kāi)的小女孩，暗合書(shū)名“分神”二字，使這本讀書(shū)筆記變得生動(dòng)有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒(méi)有插畫(huà)元素作為點(diǎn)綴，但是設(shè)計(jì)師巧妙地運(yùn)用了書(shū)名文字的編排，將書(shū)名和輯名各自擬了一個(gè)英文標(biāo)題，布局在封面各處。讓這本引經(jīng)據(jù)典的硬核讀書(shū)筆記顯得頗為洋氣與雅致。

四、多元營(yíng)銷，分享經(jīng)典

策劃編輯讀書(shū)筆記類圖書(shū)的過(guò)程就像一場(chǎng)需要打滿90分鐘的足球賽，新書(shū)擺上貨架并不意味著編輯使命的結(jié)束，而是代表比賽下半場(chǎng)開(kāi)始了。如果期待這本書(shū)被更多讀者翻閱，必然需要繼續(xù)跟進(jìn)營(yíng)銷。關(guān)于讀書(shū)筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營(yíng)銷方式，多管齊下，更加靈活，適應(yīng)于當(dāng)下的融媒體時(shí)代。簡(jiǎn)言之，營(yíng)銷方式可以分為線上營(yíng)銷、線下?tīng)I(yíng)銷以及與作者聯(lián)動(dòng)。

（一）線上營(yíng)銷

線上營(yíng)銷擁有見(jiàn)效快、傳播快、流量大等優(yōu)點(diǎn)。隨著讀書(shū)筆記推向市場(chǎng)，漸漸形成口碑，引發(fā)書(shū)評(píng)人和讀者在豆瓣、當(dāng)當(dāng)、鳳凰網(wǎng)、亞馬遜等相關(guān)社區(qū)進(jìn)行熱烈的討論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，建立起一個(gè)更高效的圖書(shū)傳播渠道，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的營(yíng)銷效果。反過(guò)來(lái)說(shuō)，讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋的建議和想法也可促進(jìn)編輯產(chǎn)生新的策劃思路。

（二）線下?tīng)I(yíng)銷

與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相比，線下?tīng)I(yíng)銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經(jīng)典誦讀會(huì)，是很適合讀書(shū)筆記線下?tīng)I(yíng)銷的場(chǎng)地之一。首先，因?yàn)樵趫?chǎng)的聽(tīng)眾多為年輕人，他們對(duì)人生的困惑、對(duì)未來(lái)的思考更敏感，在新書(shū)的誦讀與理解中，作者、聽(tīng)眾和讀書(shū)筆記之間形成相互解惑的場(chǎng)域。其次，現(xiàn)場(chǎng)誦讀、提問(wèn)、答疑的方式，讓經(jīng)典以及經(jīng)典的解讀呈現(xiàn)豐富意蘊(yùn)，也讓一本讀書(shū)筆記的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)更多元的延伸。

（三）與作者聯(lián)動(dòng)

編輯在策劃選題時(shí)，最好能讓作者尤其是有影響力的“網(wǎng)絡(luò)大V”作者參與選題策劃，通過(guò)微信、微博等社交平臺(tái)，與讀者建立立體化的營(yíng)銷傳播組織架構(gòu)。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)的后期營(yíng)銷［4］。此外，讀書(shū)筆記的作者往往具有一定的社會(huì)影響力和網(wǎng)絡(luò)流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號(hào)均積累了數(shù)量可觀的讀者粉絲，并且與相關(guān)的閱讀公眾號(hào)有合作。與作者聯(lián)動(dòng)，讀者定位比較準(zhǔn)確，易于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷。比如《始于一次分神》，營(yíng)銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺(tái)，策劃一系列線上線下活動(dòng)，在有贊平臺(tái)推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著全民閱讀深入推進(jìn)，大眾對(duì)精神文化的需求也越來(lái)越迫切。讀書(shū)筆記能夠在經(jīng)典與大眾之間起到關(guān)鍵的領(lǐng)讀與溝通作用。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對(duì)閱讀對(duì)象更加精挑細(xì)選。因此，越來(lái)越多的讀者信任經(jīng)歷過(guò)時(shí)間淘洗的“源頭”作品，即經(jīng)典。在這樣的背景下，讀書(shū)筆記成為叩開(kāi)經(jīng)典的不二之選。它不僅成為近年來(lái)圖書(shū)市場(chǎng)上的一個(gè)新興品種，而且將在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依然存在豐富的可開(kāi)拓、可挖掘的空間。它依托經(jīng)典，又重塑經(jīng)典。它在對(duì)經(jīng)典的詮釋中，自身也會(huì)成為經(jīng)典。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅秋香.開(kāi)放智性資源，促進(jìn)大眾閱讀：關(guān)于“輕學(xué)術(shù)”類圖書(shū)編輯工作的幾點(diǎn)思考［J］.編輯學(xué)刊，2019（2）：74-77.

［2］納博科夫.文學(xué)講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2005：5.

［3］錢方針.從文津圖書(shū)獎(jiǎng)看學(xué)術(shù)圖書(shū)如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點(diǎn).

篇2

一、總體實(shí)施方案

師范生現(xiàn)代文學(xué)課程改革的基本思路是從教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系兩方面展開(kāi)改革。要點(diǎn)如下：1.教學(xué)方法改革：實(shí)行專題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。（1）為使教學(xué)回歸文學(xué)本體，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和審美素養(yǎng)，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破面面俱到的“大文學(xué)史”教學(xué)模式，以某類文體、某類作家作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)割斷和時(shí)間限制，將分散的知識(shí)縱深歸納，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專題后予以教學(xué)。（2）與新時(shí)代語(yǔ)境、師范生特定培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)，在現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊的情況下，自創(chuàng)性適當(dāng)增加新的專題板塊。（3）為增加教學(xué)的生動(dòng)感和及時(shí)有效性，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，形成教、學(xué)良性互動(dòng)，在自主編寫出較成熟的個(gè)性化、特色化、專題化教材之前，以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以多樣化作業(yè)形式和靈活的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。（1）為提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)其師范專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生組建課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。各隊(duì)每學(xué)期各有分工又團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成某一專題研究和展示，教師根據(jù)其團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統(tǒng)一成績(jī)，按平時(shí)成績(jī)的50%計(jì)算。（2）為提高學(xué)生作品閱讀與寫作能力，提升其獨(dú)立思考能力和審美素養(yǎng)，借鑒王曉初教授2011年提出的現(xiàn)代文學(xué)課改思路——要求全學(xué)期學(xué)生寫作讀書(shū)筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時(shí)發(fā)送給教師，教師給出精要點(diǎn)評(píng)和修改意見(jiàn)。其余13篇讀書(shū)筆記期末一并檢查，并給予成績(jī)，兩次成績(jī)各占50%，計(jì)算為平時(shí)成績(jī)的50%。（3）學(xué)生課程成績(jī)按期末60%，平時(shí)成績(jī)40%計(jì)算。

二、具體實(shí)施方案

遵循上述整體改革思路，具體應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)重設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及課程考核評(píng)價(jià)改革等方面展開(kāi)師范生中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)改革嘗試。1.為提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和師范專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用，推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專題化、課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化為標(biāo)志的專題化教學(xué)。主要進(jìn)行以下工作：（1）教學(xué)方法改革：實(shí)行專題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。①將授課內(nèi)容整體分為幾大板塊——框架性、貫通性的宏觀概括；重要文體發(fā)展演變及代表作家作品；現(xiàn)代文學(xué)與古代文學(xué)、世界文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)聯(lián)；與師范生專業(yè)實(shí)際存在密切關(guān)聯(lián)的“兒童書(shū)寫”等。各板塊再細(xì)分為若干專題性內(nèi)容。②以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，增加教學(xué)的生動(dòng)性和及時(shí)有效性，形成教、學(xué)良性互動(dòng)。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以專題講演和讀書(shū)筆記形式考查學(xué)生寫作能力、綜合實(shí)踐能力。全班各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期完成專題講座一次，作為與任一專題性教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的延伸闡釋：各組成員集體協(xié)商確定專題內(nèi)容和基本思路后，每人各有分工——或?qū)ふ椅淖?、圖片、音頻、視頻等材料，或進(jìn)行多媒體課件制作，或進(jìn)行文字潤(rùn)色，最后由一位或幾位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輔以多媒體課件展示完成講解，組內(nèi)其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行作品朗誦等輔工作，教師和其他組成員根據(jù)其團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)考評(píng)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。2.為將知識(shí)傳達(dá)與能力培養(yǎng)結(jié)合，課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的作品閱讀、寫作能力和獨(dú)立思考能力，提升其審美素養(yǎng)，圍繞對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀展開(kāi)對(duì)話式教學(xué)。主要進(jìn)行如下工作：（1）提供50部審美價(jià)值、時(shí)代特質(zhì)兼具的作品閱讀書(shū)目（含必讀、選讀兩部分）。（2）利用課堂教學(xué)，示范性地解讀各范式經(jīng)典作品，解讀中適當(dāng)融入文學(xué)理論視野，尤其注重對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀，教師推薦國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)典論著（李健吾著作、歐陽(yáng)子《王謝堂前的燕子》等），以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。（3）借助各種形式展開(kāi)師生、生生之間有關(guān)作品細(xì)讀的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化、多元化理解。教師通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生電子讀書(shū)筆記進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探討，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀和寫作能力；教師定期針對(duì)學(xué)生電子讀后感情況予以全班范圍內(nèi)的及時(shí)輔導(dǎo)；各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行讀書(shū)筆記互相批改工作；全班每學(xué)期舉行兩次有關(guān)必讀作品的讀書(shū)筆記現(xiàn)場(chǎng)交流、討論活動(dòng)。（4）以考促學(xué)，通過(guò)考評(píng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的深入閱讀積極性。專題化、對(duì)話式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中難免遭遇諸多實(shí)際困難，需要師生齊心合力予以克服，通過(guò)實(shí)踐不斷對(duì)原有思路和具體內(nèi)容予以反復(fù)調(diào)整，從而將師范生中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)改革不斷推向深入。

作者：李紅霞 單位：紹興文理學(xué)院

篇3

“什么是幸福呢？就是知足，別的沒(méi)有什么?！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人?？偠灾?，快樂(lè)求知修德幸福也。下面結(jié)合讀書(shū)來(lái)談?wù)勎遗c師生的幸福成長(zhǎng)。

一、在自身提高中，注重讀書(shū)常態(tài)

蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。那么校長(zhǎng)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)自哪里？“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！毙ｉL(zhǎng)教育思想的源泉就是讀書(shū)學(xué)習(xí)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。

工作二十多年來(lái)，我始終追求“讓讀書(shū)成為我的生活常態(tài)”，堅(jiān)持每日做到“五個(gè)一”：讀萬(wàn)字文，寫500言，思一金點(diǎn)，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書(shū)籍近600本，背誦了《論語(yǔ)》《琵琶行》《詩(shī)詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書(shū)筆記達(dá)200萬(wàn)字。惜時(shí)如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書(shū)學(xué)習(xí)，感覺(jué)是快樂(lè)的、欣慰的。

二、在反思提升中，注重博文撰寫

子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖粺o(wú)所得。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書(shū)的同時(shí)，還借助于博客進(jìn)行反思。自2006年建立博客我撰寫的讀書(shū)心得、教育隨筆、教學(xué)花絮達(dá)一百多萬(wàn)字，2007年還被評(píng)為國(guó)家博客之星。并且2008年3月還出版了22萬(wàn)字的個(gè)人專著《幸福的教育守望者》一書(shū)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評(píng)，雖然辛苦，但是苦中有樂(lè)。

三、在教師發(fā)展中，注重讀書(shū)引領(lǐng)

作為校長(zhǎng)不但要注重自身讀書(shū)提高，還要引領(lǐng)教師在讀書(shū)中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。二十多年來(lái)，我給教師推薦了《論語(yǔ)》《愛(ài)彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開(kāi)展了“我與書(shū)同行”“生命因讀書(shū)而精彩”“浸潤(rùn)書(shū)香幸福成長(zhǎng)”等系列讀書(shū)論壇活動(dòng)，班子、教師會(huì)前開(kāi)展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書(shū)與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教師高山仰止，見(jiàn)賢思齊，感受到名家思想的博大精深。

四、在學(xué)生成長(zhǎng)中，注重讀書(shū)滲透

1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭(zhēng)做博學(xué)少年。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》、宋詞唐詩(shī)、詩(shī)詞等經(jīng)典名篇，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)子貢的“聞一知二”，更要學(xué)習(xí)顏回的“聞一知十”。加強(qiáng)孩子們的課外閱讀量，還在學(xué)校開(kāi)展了多次“走進(jìn)經(jīng)典，潤(rùn)澤心靈”詩(shī)歌展示會(huì)。尤其是在2013年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會(huì)上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，使經(jīng)典文化的博愛(ài)思想、勵(lì)志意念、感恩情懷漸漸滋潤(rùn)孩子們的心靈，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.隨時(shí)積累，為孩子習(xí)作打下基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師們注重讓孩子隨時(shí)閱讀經(jīng)典佳作，加強(qiáng)積累好詞佳句的能力，除了從書(shū)本、報(bào)刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學(xué)習(xí)資源。比如；課上孩子說(shuō)出的不經(jīng)意的一個(gè)詞語(yǔ)，不留心的一個(gè)佳句，都要積累下來(lái)，學(xué)生在與家長(zhǎng)談話、走親訪友、外出旅游等不同場(chǎng)景的言語(yǔ)與思考，都及時(shí)寫下來(lái)。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！边@樣日久天長(zhǎng)孩子在習(xí)作的過(guò)程中就有了豐富的語(yǔ)言，他們自然就會(huì)呈現(xiàn)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚(yáng)狀態(tài)。

3.借助筆記，為孩子開(kāi)啟靈動(dòng)才思?！八陕曋耥崱薄皶?shū)海遨游”“滄海一粟”“學(xué)海無(wú)涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書(shū)筆記題目，都代表著一個(gè)個(gè)精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學(xué)，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來(lái)，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書(shū)筆記的名字作為快樂(lè)習(xí)作的延伸點(diǎn)。

4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)?！叭》ê跎?，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽(tīng)名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長(zhǎng)是健康的、高效的。為此我校開(kāi)展了“三名活動(dòng)”的探索。即：學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個(gè)專家演講，每天聆聽(tīng)一段名家名曲。還要結(jié)合教學(xué)演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽(tīng)名曲練書(shū)法。就這樣，孩子們?cè)凇叭顒?dòng)”的構(gòu)建過(guò)程中熏陶著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。

篇4

一個(gè)杰出的教師，一個(gè)卓越的教育工作者，一定是也首先是一個(gè)真正的讀書(shū)人?！伴喿x意味著接近一些將會(huì)存在的東西?！苯處熜枰脤I(yè)的學(xué)術(shù)著作武裝自己。書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)教師而言，讀專業(yè)性經(jīng)典好書(shū)，就是最重要的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不想把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)專著，就應(yīng)當(dāng)在你所教的學(xué)科領(lǐng)域游刃有余。工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，教師的每一節(jié)課都是用終身的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些教師并不熱愛(ài)讀書(shū)，一談到大部頭學(xué)術(shù)著作就大呼頭疼。這里涉及如何理解和界定“閱讀”兩字的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師的閱讀大致可以分為四種類型或者說(shuō)四種層次：一是功利閱讀，這往往是一種為了生存需要的閱讀，如讀教材教參，讀考研考級(jí)的書(shū)，讀炒股投資指南一類的書(shū)；二是休閑閱讀，或曰“泡沫閱讀”，如武打言情小說(shuō)、釣魚(yú)下棋、養(yǎng)花種草等書(shū)籍；三是低度閱讀，即讀報(bào)刊文摘以及知識(shí)匯編、奇聞?shì)W事一類的書(shū)籍；四是經(jīng)典閱讀。政治、哲學(xué)、宗教、科學(xué)、文學(xué)、歷史等方面的傳世經(jīng)典，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀和篩選而被后人接受，它們是人類文明的結(jié)晶，是人類發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)力量，也是影響我們每一個(gè)人精神成長(zhǎng)的最有效的媒介和營(yíng)養(yǎng)。對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尤其要重視能夠提升職業(yè)素養(yǎng)、影響心靈和精神世界的經(jīng)典閱讀。經(jīng)典閱讀才是真正意義上的閱讀，能經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典閱讀的人，才可以稱為“讀書(shū)人”。這里講的有利于備好課、上好課的專業(yè)性學(xué)術(shù)著作，也屬于經(jīng)典之列。臺(tái)灣學(xué)者高希均說(shuō)：“最庸俗的人是不讀書(shū)的人。最吝嗇的人是不買書(shū)的人。最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人?！蔽矣X(jué)得教師應(yīng)該重點(diǎn)讀好三類書(shū)：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。

首先要熟讀教材。作為一名語(yǔ)文教師，在上課前能先拋開(kāi)教參，拋開(kāi)課堂，拋開(kāi)學(xué)生，先做課文虔誠(chéng)的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細(xì)細(xì)地讀上幾遍，和作者進(jìn)行心靈的交流，并隨時(shí)記錄下自己的閱讀感悟，然后在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時(shí)也讓學(xué)生談體會(huì)，寫讀書(shū)筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，一定深受學(xué)生歡迎。師生一起用心去感悟課文，閱讀后一起為課文寫點(diǎn)讀書(shū)筆記，少一些對(duì)課文的條分縷析，少一些對(duì)課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學(xué)生就不會(huì)討厭讀課文了，學(xué)生的視野就可以由課內(nèi)延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養(yǎng)料。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣將是大有裨益的，而良好的讀書(shū)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會(huì)讓學(xué)生受益終身！

其次要精讀經(jīng)典。讀教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍，這是教師專業(yè)化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規(guī)律和真諦，熟悉本學(xué)科的知識(shí)體系，才能較好地架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。薛瑞萍老師僅僅兩年時(shí)間，讀過(guò)的教育理論書(shū)籍接近20種，有《給教師的建議》《民主主義與教育》《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意韻》等，讀書(shū)筆記則積累了20多萬(wàn)字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見(jiàn)證了其吸納教育理論智慧、確認(rèn)并完善自身教育實(shí)踐的完整過(guò)程。薛瑞萍說(shuō)：讀進(jìn)教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進(jìn)教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽(yáng)光、沐浴雨露、享受清風(fēng)時(shí)候的大喜悅。真正的成長(zhǎng)需要寧?kù)o，靜悄悄地成長(zhǎng)的快樂(lè)。

再次要泛讀文史。要讀社會(huì)、歷史、人文等通識(shí)性書(shū)籍。教師需要淵博的知識(shí)，閱讀這些書(shū)，既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。

篇5

 

小學(xué)生朗讀比賽計(jì)劃1

 

一、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

 

1、總體目標(biāo)：通過(guò)學(xué)校組織誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓學(xué)生在一生記憶力最好的時(shí)候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。

 

2、具體目標(biāo)：①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。②營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。④通過(guò)天天誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

 

二、誦讀內(nèi)容：

 

一、二年級(jí)主誦：《三字經(jīng)》，優(yōu)秀古詩(shī)文10首

 

《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》

 

三、四年級(jí)主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩(shī)文20首。

 

《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農(nóng)——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風(fēng)》、《尋隱者不遇》、《早發(fā)白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂(lè)游原》、《竹石》

 

五、六年級(jí)主誦：《論語(yǔ)》，優(yōu)秀古詩(shī)文30首。

 

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩(shī)》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠(yuǎn)上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長(zhǎng)云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》、《獨(dú)坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長(zhǎng)歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈(zèng)花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》

 

三、活動(dòng)安排和措施：

 

利用每天晨讀課的30分鐘時(shí)間，以及每周一節(jié)的班隊(duì)課時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，語(yǔ)文老師全程指導(dǎo)，學(xué)生全員參與。

 

鼓勵(lì)學(xué)生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩(shī)文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩(shī)文誦背和閱讀課外書(shū)籍活動(dòng)成為課外生活的一件樂(lè)事。

 

1、每天早晨誦讀形成常規(guī)，每班選一名學(xué)生做帶讀的小老師。

 

2、每周班隊(duì)課，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。

 

3、利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營(yíng)造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，陶冶情操。

 

4、設(shè)立“經(jīng)典誦讀之星”。學(xué)期結(jié)束，由各班級(jí)選出本班的“經(jīng)典誦讀之星”，學(xué)校的櫥窗內(nèi)集中展示各班的“經(jīng)典誦讀之星”。

 

5、各班舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級(jí)內(nèi)上公告欄。以此激發(fā)學(xué)生們誦讀熱情。

 

6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫誦經(jīng)讀典的體會(huì)和感受，評(píng)選優(yōu)秀誦讀日記。

 

7、學(xué)校開(kāi)展一次經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)或讀書(shū)節(jié)。

 

8、學(xué)生用一本筆記本抄寫自己喜歡的古詩(shī)文，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

 

開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)因人而異，重激勵(lì)，忌強(qiáng)迫，不讓學(xué)生覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。

 

四、活動(dòng)對(duì)象：全校師生

 

五、閱讀書(shū)目

 

向全校學(xué)生和教師推薦閱讀書(shū)目。推薦的書(shū)目中包括文學(xué)經(jīng)典、思想修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、教師技能、現(xiàn)代管理等方面的書(shū)籍，推薦的書(shū)籍可以到圖書(shū)館借閱。

 

六、學(xué)習(xí)形式

 

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)可采取自由結(jié)合或個(gè)人自學(xué)的形式，學(xué)生可按班級(jí)、年級(jí)組織學(xué)習(xí)，教師也可按年級(jí)組、教研組進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。

 

七、具體實(shí)施辦法

 

書(shū)香校園建設(shè)，要服務(wù)于師生高質(zhì)量的閱讀需求，要將校園建設(shè)成對(duì)每一位師生開(kāi)放的圖書(shū)室：充分發(fā)揮圖書(shū)室、圖書(shū)角的陣地作用，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)師生讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)，繼續(xù)將“閱讀活動(dòng)”納入學(xué)校的課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)閱讀課，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

 

（一）對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的具體要求：

 

1.一條主線——熟讀經(jīng)典詩(shī)詞。

 

一年級(jí)：熟讀背誦比較簡(jiǎn)單、易理解的詩(shī)詞20首；

 

二三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩(shī)詞30首；

 

五六年級(jí)：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩(shī)詞40首；

 

并為學(xué)期末的經(jīng)典誦讀比賽做好準(zhǔn)備。（以新課標(biāo)推薦小學(xué)生背誦的70篇古詩(shī)文為主）

 

2.必讀書(shū)目——根據(jù)學(xué)校的推薦書(shū)目，組織學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。

 

一二年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目2本；

 

三四年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目3本；

 

五六年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目4本；

 

堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，學(xué)期末舉行讀書(shū)筆記評(píng)比。

 

（二）對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的具體措施：

 

1.憑借我校各班已有的圖書(shū)角，每月作好一期新書(shū)介紹工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書(shū)管理工作，以確保讀書(shū)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

 

2.認(rèn)真上好每周一節(jié)閱讀課（一年級(jí)除外）。

 

3.每周一、周五中午早讀時(shí)間為學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生閱讀時(shí)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)。低年級(jí)可以老師讀故事給孩子聽(tīng)，聽(tīng)后并請(qǐng)學(xué)生交流故事及感想，或者指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“小小讀書(shū)迷”；中高年級(jí)可以老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導(dǎo)課。（見(jiàn)附件）

 

4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書(shū)迷”。低年級(jí)的孩子主要是摘錄書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句、用一兩句寫寫感受；中、高年級(jí)的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書(shū)筆記，也可根據(jù)自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進(jìn)行評(píng)比、展覽活動(dòng)，使閱讀記錄真正成為學(xué)生閱讀的拐杖。

 

5.建立班級(jí)圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書(shū)帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書(shū)角，圖書(shū)不得少于100冊(cè)，專門配備1－2名學(xué)生作為班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的借閱、登記、歸還等工作。

 

6.與大隊(duì)部結(jié)合，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播的作用，開(kāi)展“好書(shū)介紹”、“讀書(shū)筆記活動(dòng)”、“讀書(shū)小博士”“中華經(jīng)典朗誦”等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 

7.學(xué)校教科室定期做好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的檢查工作，保證學(xué)生有計(jì)劃有重點(diǎn)的讀好每一本書(shū)，保證讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。

 

8.學(xué)校將對(duì)各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書(shū)店去，為學(xué)校購(gòu)置書(shū)籍。這樣做一是讓孩子們可以購(gòu)回他們自己想看愛(ài)看的書(shū)目，更是在學(xué)校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓更多的孩子與書(shū)籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場(chǎng)”。

 

9.精心布置班級(jí)黑板報(bào)“讀書(shū)版面”，并及時(shí)更新，學(xué)校德育處每月將進(jìn)行評(píng)比，并納入每月班主任考核中。

 

10、校園文化長(zhǎng)廊定期出刊，每月進(jìn)行評(píng)比。

 

（三）教師讀書(shū)活動(dòng)的要求及措施：

 

1.鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，每位教師每月至少到教師閱覽室學(xué)習(xí)4次，并做好相關(guān)的摘錄。

 

2.每年每一位教師必須認(rèn)真閱讀4－5本教育論著。

 

小學(xué)生朗讀比賽計(jì)劃2

 

中華經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言精辟，思想深邃，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高師生人文素養(yǎng)和用語(yǔ)用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)，特制定如下方案。

 

一、活動(dòng)目標(biāo)

 

(一)抓住學(xué)生的最佳記憶期，通過(guò)學(xué)校和家庭組織學(xué)生誦讀詩(shī)文經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書(shū)的良好習(xí)慣，在校內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣，營(yíng)造勤奮讀書(shū)、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化。

 

(二)增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野，提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

 

(三)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更新知識(shí)，活躍思維，提高綜合實(shí)踐能力。

 

二、活動(dòng)要求

 

(一)保護(hù)學(xué)生的誦讀興趣，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境，提倡通過(guò)經(jīng)常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標(biāo)，以保護(hù)學(xué)生的誦讀興趣。

 

(二)廣泛宣傳經(jīng)典誦讀的目的意義，不給家長(zhǎng)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，取得社會(huì)、家長(zhǎng)的支持。

 

(三)各學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，抓好過(guò)程管理。

 

(四)各學(xué)校要結(jié)合課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合評(píng)選誦讀小能手活動(dòng)和誦讀經(jīng)典競(jìng)賽等，使“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)不斷深化。

 

(五)各學(xué)校要充分利用音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等多種形勢(shì)，發(fā)揮多種功能，讓孩子在活動(dòng)中誦讀。

 

(六)各學(xué)校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。

 

三、誦讀內(nèi)容

 

主要誦讀內(nèi)容為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓(xùn)》和精選的神話故事，寓言故事等。

 

小學(xué)一年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首和《弟子規(guī)》。

 

小學(xué)二年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首和《三字經(jīng)》。

 

小學(xué)三年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首和《千字文》。

 

小學(xué)四年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首和《朱子家訓(xùn)》。

 

小學(xué)五年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文及精選的《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》部分篇章。

 

小學(xué)六年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文及精選的《孟子》、《論語(yǔ)》部分篇章等。

 

初中階段：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文、《論語(yǔ)》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。

 

四、活動(dòng)安排

 

(一)編寫校本教材。學(xué)校要發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性，鼓勵(lì)教師本著“揚(yáng)棄”的原則編寫適合學(xué)生閱讀的古詩(shī)文誦讀教材。

 

(二)納入課程計(jì)劃。利用校本課程的課時(shí)，每周1—2節(jié)課的時(shí)間和晨讀進(jìn)行誦讀、賞析、評(píng)點(diǎn)。

 

(三)教學(xué)師資。語(yǔ)文教師要自覺(jué)擔(dān)當(dāng)重任，充分利用語(yǔ)文和校本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀;音樂(lè)教師可利用音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)的指導(dǎo)等。

 

(四)誦讀方式。學(xué)校除利用校本課程時(shí)間外，還通過(guò)晨讀、課間操、活動(dòng)課、演講比賽、征文比賽、學(xué)習(xí)沙龍、專題經(jīng)典講座、評(píng)比誦讀等形式開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

 

五、組織開(kāi)展全鎮(zhèn)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)。

 

(一)參賽對(duì)象

 

羊頭鎮(zhèn)中小學(xué)校教師和中小學(xué)學(xué)生

 

(二)比賽程序

 

1.初賽

 

初賽由各學(xué)校自行組織進(jìn)行。各學(xué)校要在全校師生中廣泛開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上組織進(jìn)行初賽，確定決賽參加對(duì)象(見(jiàn)各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報(bào)名表上交到中心學(xué)校辦公室黎立林處。

 

2.決賽

 

決賽由羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行，時(shí)間初定為：教師組12月16日;學(xué)生組12月17日，決賽地點(diǎn)：羊頭鎮(zhèn)中學(xué)

 

(三)比賽規(guī)則

 

1.抽簽決定出場(chǎng)順序。

 

2.誦讀作品自選，但必須是中華經(jīng)典誦讀篇目。

 

3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時(shí)可加音樂(lè)伴奏，伴奏音源由選手自備。

 

4.每位參賽選手比賽時(shí)間限制在8分鐘以內(nèi)。(超時(shí)將酌情扣分)

 

5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

 

比賽采取100分制，其中：

 

a.作品內(nèi)容(15分)：選材內(nèi)容符合比賽要求，具有一定的教育意義;

 

b.節(jié)目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂(lè)，配樂(lè)與所朗誦篇章意境吻合,節(jié)奏和諧;

 

c.語(yǔ)言技巧(40分)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤(rùn)悅耳，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速得當(dāng);

 

d.臨場(chǎng)表現(xiàn)(30分)：衣著得體，體態(tài)語(yǔ)適當(dāng)，表演到位，臺(tái)風(fēng)大方，感情充沛，感染力強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)效果好。

 

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

 

比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置分教師組和學(xué)生組。

 

教師組：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)若干名

 

學(xué)生組：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)若干名

 

1.參賽教師和學(xué)生獎(jiǎng)：①榮譽(yù)證書(shū) ②獎(jiǎng)品

 

2.指導(dǎo)教師獎(jiǎng)：榮譽(yù)證書(shū)

 

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

 

中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)是一項(xiàng)重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，積極組織，真抓實(shí)干，確保此項(xiàng)活動(dòng)取得良好效果。經(jīng)研究決定，成立羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

 

組 長(zhǎng)：xx

 

副組長(zhǎng)：xx

 

組 員：xx

篇6

1. 研發(fā)校本教材。為把我校經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)展的有序、有效，學(xué)校確定了誦讀的主要內(nèi)容，并組織骨干教師開(kāi)發(fā)了校本教材《書(shū)香盈路》、《天津路小學(xué)經(jīng)典誦讀讀本》，部分教師開(kāi)發(fā)了班級(jí)特色教材，為學(xué)校經(jīng)典誦讀工程增光添彩。

2. 設(shè)置校本課程。為保證經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展，我校充分利用課堂教學(xué)這個(gè)育人的主渠道，將經(jīng)典誦讀納入校本課程，每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課。

3. 融入常規(guī)教學(xué)。我校的經(jīng)典誦讀不是孤立進(jìn)行的，而是與語(yǔ)文教學(xué)同步，與學(xué)生生活聯(lián)系的。語(yǔ)文學(xué)科主要通過(guò)課前三分鐘的經(jīng)典誦讀、課堂教學(xué)的適時(shí)鏈接、課外閱讀的有效拓展，營(yíng)建孩子們與經(jīng)典對(duì)話的環(huán)境，隨時(shí)隨處感受經(jīng)典的魅力。同時(shí)，還把經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)孩子們領(lǐng)悟祖國(guó)文化的精髓，提升孩子們的文化素養(yǎng)。

二、活動(dòng)推進(jìn)，強(qiáng)化成果

1. 誦讀表演：在中華厚重的民族文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是重要的組成部分，我們以這些節(jié)日為平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展大型紀(jì)念文藝演出等活動(dòng)，如“端午情”、“中華頌”等。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生提高了能力，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，厚重了底蘊(yùn)，淬煉了思想。

2. 競(jìng)賽評(píng)比：在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，我們積極組織各級(jí)各類比賽，以競(jìng)賽促進(jìn)、推動(dòng)工作更深、更廣的進(jìn)行。如，經(jīng)典閱讀節(jié)、古詩(shī)詞誦讀小明星評(píng)選、經(jīng)典閱讀故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文朗誦賽、辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等；通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，既檢測(cè)了學(xué)生誦讀效果，又激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。

3. 創(chuàng)作展示：各班組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行寫讀書(shū)筆記、創(chuàng)編童謠、編抄報(bào)、編寫書(shū)籍等活動(dòng)，并定期舉辦交流評(píng)比。

三、環(huán)境建設(shè)，經(jīng)典相伴

在校園環(huán)境建設(shè)中我們突出一個(gè)主題：即讓校園處處洋溢著濃郁的中華優(yōu)秀文化氣息。在校園布局中我們?cè)诰?、雅兩個(gè)字上做文章，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化在校園美化方面的作用。

在走廊文化環(huán)境建設(shè)中，我們以“詩(shī)意中華”為核心主題，以每層樓為單元，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“樓層主題文化館”，其中包括：祖國(guó)大好河山主題、歷史人物大觀園、傳統(tǒng)節(jié)日面面觀、歷史事件天天看、中國(guó)文學(xué)史等主題。經(jīng)典名句、書(shū)法篆刻與墻體文化緊密結(jié)合，詩(shī)詞歌賦充溢眼簾，讓學(xué)生在休閑娛樂(lè)、舉手投足之間受到潛移默化的熏陶。

1. 課堂因經(jīng)典而精彩。有人說(shuō)：語(yǔ)文教育其實(shí)十分簡(jiǎn)單，十分素樸，無(wú)非就是“吟誦吟誦，再討究討究；討究討究，再吟誦吟誦”，如此必有大效。自誦讀經(jīng)典以來(lái)課堂有限的40分鐘便有了如水的包容，像流水一樣從容的是老師娓娓的解說(shuō)，如溪流一樣清脆的是孩子們投入的誦讀；課堂短暫的40分鐘有了如水的追求，愛(ài)國(guó)情、智慧美、山水樂(lè)，老師矢志不渝地帶領(lǐng)著孩子們?nèi)プ穼と松闹燎橹晾?；課堂寬容的40分鐘更有了如水的自由，無(wú)論何種觀點(diǎn)，無(wú)論是好動(dòng)還是喜靜，一切都開(kāi)始順乎天性，上善若水。

篇7

   世界讀書(shū)日主題活動(dòng)實(shí)施方案1

   一、活動(dòng)目的

   以“世界閱讀日”為契機(jī)，開(kāi)展為期一周的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，讓孩子愛(ài)上閱讀的快樂(lè)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，從中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。

   二、活動(dòng)主題

   快樂(lè)閱讀 快樂(lè)成長(zhǎng)

   三、活動(dòng)內(nèi)容

   1.分發(fā)讀書(shū)節(jié)倡議書(shū)(4月22日上午8：40—8：50)

   各班發(fā)放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。

   2.語(yǔ)言組制作“閱讀周”宣傳海報(bào)(4月22日)

   語(yǔ)言組制作宣傳海報(bào)，形式語(yǔ)言組自定。

   3.“我愛(ài)閱讀、我愛(ài)我家”(4月22日—4月25日)

   各班設(shè)計(jì)“我愛(ài)閱讀、我愛(ài)我家”親子照片征集欄，請(qǐng)家長(zhǎng)將親子閱讀的照片帶來(lái)交給班主任并附說(shuō)明，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

   4.“繪本漂流進(jìn)我家”活動(dòng)(4月23日——4月27日)

   以年段為單位進(jìn)行平行班間的繪本漂流，并在書(shū)后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長(zhǎng)一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。

   平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次類推。

   5.“故事大王或成語(yǔ)情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

   大班各班選2名幼兒利用晨談時(shí)間到各小中班進(jìn)行故事或成語(yǔ)情景劇巡演。

   6.繪本教學(xué)走進(jìn)課堂

   老師們?cè)陂喿x周中統(tǒng)籌安排繪本閱讀2個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并能體現(xiàn)在周計(jì)劃表中，將活動(dòng)教案的電子稿發(fā)送給年段組長(zhǎng)，然后再統(tǒng)一發(fā)給竺霜霜老師。

   7.讀書(shū)節(jié)閉幕式(4月28日8：40—8：50)

   為讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中故事大王頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

   四、活動(dòng)攝影：楊xx

   五、活動(dòng)信息報(bào)道：周xx

   世界讀書(shū)日主題活動(dòng)實(shí)施方案2

   讀讀書(shū)，拋棄淺薄知識(shí)多，幸福生活多；多學(xué)習(xí)，找到快樂(lè)朋友多，路寬事業(yè)多；世界讀書(shū)日，愿你多讀書(shū)，幸福安康，事業(yè)大展，笑容甜蜜，今天讀書(shū)喲。下面是關(guān)于世界讀書(shū)日的活動(dòng)方案的內(nèi)容，歡迎閱讀！

   一、活動(dòng)主題：

   讓閱讀成為習(xí)慣，讓思考伴隨人生

   二、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

   4月23日是世界讀書(shū)日，為慶祝這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的日子，也為提高大學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重視，讓更多的人漫步于書(shū)廊下，暢游于書(shū)海中，從而學(xué)得更多獲得更多，世紀(jì)星小學(xué)部特舉辦此次活動(dòng)，以“齊誦梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》”“千余名師生讀書(shū)簽名”等形式的活動(dòng)向大家展示讀書(shū)的魅力！

   三、活動(dòng)目的`：

   讓更多的人了解“世界讀書(shū)日”并培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣;加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)的交流

   四、活動(dòng)主辦方：

   世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)校園小學(xué)部

   五、活動(dòng)時(shí)間：

   20xx-4-27（因讀書(shū)日恰逢調(diào)假）

   六、活動(dòng)地點(diǎn)：

   小學(xué)部?jī)?nèi)操坪（二年級(jí)教室前）

   七、學(xué)生集合

   各班學(xué)生活動(dòng)范圍劃分：xx

   八、學(xué)生調(diào)度、紀(jì)律維持：

   班主任（每班用班費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買十支粗線簽名筆）

   九、主席臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生齊誦教師安排：

   班級(jí)領(lǐng)誦教師：班主任、語(yǔ)文教師

   十、負(fù)責(zé)師生讀書(shū)簽名活動(dòng)：

   低年級(jí)：xx

   中年級(jí)：xx

   高年級(jí)：xx

   照相、電視臺(tái)攝像：謝xx

   給家長(zhǎng)發(fā)活動(dòng)邀請(qǐng)信息：肖xx

   十一、活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：

   肖xx

   十二、活動(dòng)流程

   1、主持人致辭，宣布儀式開(kāi)始：xx

   2、xx主任講話

   3、齊誦《少年中國(guó)說(shuō)》

   4、xx校長(zhǎng)講話

   5、唱誦《弟子規(guī)》同時(shí)師生進(jìn)行簽名

   世界讀書(shū)日主題活動(dòng)實(shí)施方案3

   一、活動(dòng)目的：

   啟動(dòng)“書(shū)香學(xué)校”工程，用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓師生親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)校掀起濃郁的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄滿學(xué)校。

   二、活動(dòng)目標(biāo)：

   1、經(jīng)過(guò)活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

   2、經(jīng)過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

   3、經(jīng)過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生汲取中外名著精華，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

   4、經(jīng)過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐本事的提高。

   三、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

   組長(zhǎng)：崔進(jìn)超副組長(zhǎng)：趙振花胡尚德組員：全體班主任、語(yǔ)文教師

   四、營(yíng)造濃濃的書(shū)香學(xué)校氛圍：

   1、在每隔三周升旗儀式上讀經(jīng)過(guò)多種形式，(如校長(zhǎng)講話、教師講話、學(xué)生演講等宣傳讀書(shū)的好處。)倡議全體師生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

   2、打造“書(shū)香班級(jí)”，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，讓教室的散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好墻報(bào)，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書(shū)的名言、方法等，渲染讀書(shū)的氣氛。在板報(bào)上設(shè)置些“新書(shū)介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書(shū)之星”、“班級(jí)讀書(shū)大王”“小書(shū)迷”、“小書(shū)蟲(chóng)”等板塊。每個(gè)班級(jí)建立圖書(shū)角，捐贈(zèng)圖書(shū)，設(shè)立圖書(shū)管理員，制定借閱制度。

   3、班主任、語(yǔ)文教師向?qū)W生推薦好書(shū)(參考書(shū)目：中外經(jīng)典名著、名家名篇、優(yōu)秀文學(xué)雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語(yǔ)等)。

   五、主要讀書(shū)活動(dòng)：

   (一)教師讀書(shū)活動(dòng)

   1、“漫步書(shū)海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的提議》，做好讀書(shū)筆記的記錄。

   2、“暢游書(shū)海，享受閱讀”。教師和學(xué)生同閱讀一本書(shū)，共享讀書(shū)樂(lè)趣。

   3、“我為孩子誦經(jīng)典”。低年級(jí)語(yǔ)文教師利用閱讀課時(shí)間為學(xué)生朗讀經(jīng)典作品。

   (二)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)

   1、“誦讀經(jīng)典，詩(shī)話人生”背誦活動(dòng)。利用每一天課前10分鐘誦讀古詩(shī)。

   2、“相約好書(shū)，牽手美文”讀書(shū)交流活動(dòng)。語(yǔ)文教師每周利用“閱讀課”作為學(xué)生團(tuán)體閱讀交流的時(shí)間，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生歡樂(lè)讀書(shū)，共享讀書(shū)的樂(lè)趣?？砷_(kāi)展閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)交流課、讀寫結(jié)合課等活動(dòng)。

   3、“智慧芳園，一字千金”書(shū)評(píng)活動(dòng)。要求每人認(rèn)真閱讀一本好書(shū)或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)自我看過(guò)的一本書(shū)或美文的精髓，字?jǐn)?shù)為300字—500字左右;體裁不限(詩(shī)歌、隨感等)均可，形式多樣，能夠用文章式、卡片式或小報(bào)式，自由創(chuàng)意。(范圍：五六年級(jí)學(xué)生)

   4、“智慧碰撞，親子讀書(shū)”活動(dòng)。提議每位學(xué)生與好書(shū)交朋友，并開(kāi)展與父母共讀一本書(shū)活動(dòng)。要求讀后與家長(zhǎng)共同制作“讀書(shū)信息卡”，包括書(shū)名、作者、頁(yè)數(shù)、閱讀時(shí)間等基本信息及親子讀書(shū)筆記(讀書(shū)語(yǔ)錄、感言、心得等)兩部分。

   六、讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)措施：

   1、時(shí)間落實(shí)。我校各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時(shí)專用;每一天確保學(xué)生課外閱讀的時(shí)間30分鐘。

   2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級(jí)采取聽(tīng)讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書(shū);三、四年級(jí)學(xué)生每期至少讀2本書(shū);五、六年級(jí)學(xué)生每期讀3本書(shū)。

   3、各班建立組織。各班建立班級(jí)讀書(shū)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個(gè)書(shū)友隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人，要為書(shū)友隊(duì)取個(gè)別致的名字，想一句讀書(shū)口號(hào)。

篇8

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，通過(guò)語(yǔ)文課外積累與閱讀，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1.認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，達(dá)到“小學(xué)六年級(jí)背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”的要求。

2.激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成寫摘記和讀書(shū)心得等良好閱讀習(xí)慣。

5.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力，注重情感體驗(yàn)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

三、活動(dòng)主題

品讀經(jīng)典，做書(shū)香少年。

四、實(shí)施辦法

（一）精心選擇課外積累與閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文課外積累與閱讀內(nèi)容主要包括經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典名句、經(jīng)典名著等，同時(shí)要注重成語(yǔ)的積累。各校要認(rèn)真落實(shí)《市小學(xué)語(yǔ)文課外積累與閱讀推薦內(nèi)容（試行）》的閱讀要求，成語(yǔ)的積累由各校自行選取。除此之外，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，自選健康向上、質(zhì)量較高、適合學(xué)生閱讀背誦的內(nèi)容。

（二）保證課外積累與閱讀時(shí)間。各校要結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀時(shí)間，以確?；顒?dòng)的有序?qū)嵤?。一是有效利用每天晨讀、午讀、下午放學(xué)前第七節(jié)課、校本課、語(yǔ)文機(jī)動(dòng)課等，保證每周在校課外積累與閱讀時(shí)間總量不少于40分鐘；二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與課外閱讀相結(jié)合，增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面；三是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后零星時(shí)間分散閱讀；四是利用周末和寒暑假時(shí)間，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和要求下，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀；五是利用學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生集中讀書(shū)。

（三）加強(qiáng)課外積累與閱讀指導(dǎo)。各校要注重對(duì)學(xué)生課外積累與閱讀指導(dǎo)，注重教授閱讀方法，切實(shí)提高課外積累與閱讀質(zhì)量和閱讀效率。一是各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，可以摘抄好詞佳句，或?qū)懽x書(shū)心得（一年級(jí)因書(shū)寫受限，可以寫一句話或填詞句，以閱讀與指導(dǎo)為主）；三是每?jī)芍苤辽偕?節(jié)語(yǔ)文課外積累與閱讀指導(dǎo)課（指導(dǎo)教師要有簡(jiǎn)要指導(dǎo)教案），時(shí)間可靈活掌握，但每節(jié)課應(yīng)不少于15分鐘；四是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要教授方法，指導(dǎo)自讀，利用好語(yǔ)文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。

（四）開(kāi)展多種活動(dòng)推進(jìn)課外積累與閱讀。各學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。一是學(xué)校要積極開(kāi)展讀書(shū)專題活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月、讀書(shū)周、讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)；二是為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)征文、讀書(shū)演講、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課本劇表演、辦手抄報(bào)、交流讀后感、撰寫讀書(shū)筆記、誦讀優(yōu)秀美文、好書(shū)推薦、好書(shū)漂流等活動(dòng)；三是開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)之星”、讀書(shū)筆記展評(píng)等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，適當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)效果明顯的教師。

五、保障措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)課外積累與閱讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各學(xué)校都要把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)納入重要工作日程，堅(jiān)決克服畏難情緒，真正把課外閱讀活動(dòng)抓實(shí)抓好抓出成效來(lái)。同時(shí)各校要根據(jù)本方案精神，并結(jié)合本校實(shí)際，制定本校語(yǔ)文課外積累與閱讀活動(dòng)實(shí)施方案，完善各相關(guān)的讀書(shū)制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。

篇9

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 方法 指導(dǎo)

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)

有80%的學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)是在自己的家中。然而，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往讓學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間。好不容易做完了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)布置的練習(xí)題讓他們沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)。如果再在百忙之中抽一點(diǎn)時(shí)間看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)兒童節(jié)目，那么讀書(shū)的時(shí)間就可以被忽略了，他們只有望“書(shū)”興嘆了。

2.沒(méi)有書(shū)可讀

以我自己為例，班上有近五十名學(xué)生，讓他們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)將自己的課外書(shū)放在桌上，結(jié)果卻令人堪憂。在學(xué)生們一陣苦苦搜索之后，只有四分之一的學(xué)生好不容易拿出了只能勉強(qiáng)稱之為課外書(shū)的書(shū)。充滿他們并不算小的課桌洞的，是一本又一本的習(xí)題集、試題薈萃、名師解題。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的課外讀書(shū)是非常有限的，被大量的與應(yīng)試有關(guān)的教輔書(shū)所代替，呈現(xiàn)一種無(wú)書(shū)可讀的現(xiàn)象。

3.選擇書(shū)籍的盲目性和娛樂(lè)化傾向

留心觀察學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)，我們不能不感到深深的憂慮。他們手中常常捧著《烏龍?jiān)骸返炔贿m合他們閱讀的圖畫(huà)書(shū)，這些書(shū)中的內(nèi)容有的是不健康的，有的甚至是低級(jí)趣味?？晌覀冇械膶W(xué)生卻手捧口袋書(shū)，津津樂(lè)道。由此體現(xiàn)了他們選擇書(shū)籍的盲目性。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀還表現(xiàn)為娛樂(lè)化傾向。他們經(jīng)常閱讀一些過(guò)于注重個(gè)人感受，流于孤芳自賞、無(wú)病的書(shū)，忽略了經(jīng)典名著對(duì)自己思想和情感的熏陶。這樣，不但使情感得不到豐富，而且往往會(huì)陷入狹隘的境地。

4.沒(méi)有掌握正確的讀書(shū)方法

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀方法往往無(wú)力指導(dǎo)，而我們的語(yǔ)文教師常常是以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式中兜圈子。在充滿著功利色彩的閱讀中，學(xué)生難以掌握正確科學(xué)的閱讀方法。如不知道怎樣精讀、略讀、默讀，不知道怎樣積累、內(nèi)化。所以學(xué)生們往往書(shū)是讀過(guò)了，卻如過(guò)眼云煙，什么也沒(méi)有留下，課外閱讀難以達(dá)到理想的效果。

二、小學(xué)生課外閱讀的價(jià)值

1.培養(yǎng)健康向上的人格

通過(guò)調(diào)查和觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極閱讀健康課外讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，視野開(kāi)闊，具有健康向上的人格。而那些不愛(ài)閱讀的孩子，知識(shí)面窄小，往往個(gè)性孤僻憂郁，不善于與人溝通和交流。為什么會(huì)有如此大的差距呢？因?yàn)殚喿x可以為學(xué)生們打開(kāi)一扇窗，讓孩子們領(lǐng)略除現(xiàn)實(shí)生活之外的另一個(gè)精彩的世界。閱讀優(yōu)秀讀物，可以讓孩子們明白道理，與人交往，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，形成健康的人格。

2.拓展閱讀教學(xué)的領(lǐng)域

閱讀教學(xué)的內(nèi)容是有限的，而課外閱讀這個(gè)廣袤的土地使閱讀教學(xué)得以無(wú)限地延伸和拓展。它不但使課外閱讀和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，還使閱讀教學(xué)得以實(shí)踐。單一的機(jī)械練習(xí)被課外閱讀所代替，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效益。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，正是通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)的。

3.形成良好的智力背景

大量的課外閱讀將為學(xué)生提供良好的智力背景，引發(fā)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)，以讀促思，以讀促寫。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)閱讀的孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越有靈氣。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

由于學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，但對(duì)新生事物的接受比較快，這就要求我們?cè)趯W(xué)生讀書(shū)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。幾乎所有的家長(zhǎng)都贊成孩子閱讀課外書(shū)，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為必須有教師的指導(dǎo)。如何使孩子有書(shū)可讀，并能及時(shí)加以指導(dǎo)？結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中心甘情愿地投入身心；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)徜徉于豐富多彩的書(shū)海中；有了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)略書(shū)籍中所蘊(yùn)涵的豐富的內(nèi)涵；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)真正享受到讀書(shū)的快樂(lè)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

首先，教師得做書(shū)迷，言傳身教。工作之余，多讀點(diǎn)好書(shū)，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊。一杯清茶，一份心愛(ài)的書(shū)刊，靜靜地讀，是非常甜蜜和愜意的事情。把讀過(guò)的書(shū)籍報(bào)刊再介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ褜?，去閱讀。漸漸地，他們就會(huì)和老師一樣，迷上讀書(shū)，學(xué)得像老師一樣，每每在新書(shū)刊到來(lái)的那些日子里，翹首以待，引頸張望，等待那心儀的書(shū)籍、享受那有書(shū)可讀的時(shí)刻。在上網(wǎng)閱讀中，每每遇到美文，或者一個(gè)動(dòng)人的故事，或者一首極富有哲理的小詩(shī)……將其摘抄下來(lái)，然后在課堂上朗讀給學(xué)生聽(tīng)，在文章的感召下，學(xué)生們會(huì)心弦撥動(dòng)，為之動(dòng)容。師生共同經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，共同感受文學(xué)的魅力，是萬(wàn)分快樂(lè)和幸福的事情。學(xué)生的閱讀興趣會(huì)在這種潛移默化的浸潤(rùn)中逐漸喚醒起來(lái)，會(huì)在這種心靈的撞擊中有力地爆發(fā)起來(lái)。漸漸地，當(dāng)課外閱讀成為了一種生活、成為一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)到自己受益匪淺了。

其次，教師得適當(dāng)引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。書(shū)海茫茫，遼闊無(wú)邊，其中不乏低級(jí)和庸俗之作。怎樣讓學(xué)生得到適合他們閱讀的課外讀物，使得課外閱讀的效益最大限度地發(fā)揮，除了社會(huì)因素，如書(shū)店加強(qiáng)宣傳和導(dǎo)讀之外，我們教師能做的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。筆者認(rèn)為適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍大體可分為這樣四大類：童話故事（包括寓言、成語(yǔ)、神話故事等）、經(jīng)典名著、科普讀物（包括偵探、冒險(xiǎn)故事）、兒童文學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，低年段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，適合閱讀充滿了想象力和創(chuàng)造力的童話故事，這些書(shū)籍有助于他們張開(kāi)想象的翅膀；中年段學(xué)生適宜閱讀一些少兒文學(xué)，因?yàn)檫@些作品正是他們生活的真實(shí)寫照。閱讀這些作品可以讓他們感受到生活的豐富多彩；高年段學(xué)生有了一定的判斷能力和豐富的情感體驗(yàn)，適宜閱讀優(yōu)秀的中外名著，這些作品可以讓他們領(lǐng)略到文學(xué)的精彩紛呈。教師應(yīng)該根據(jù)不同年段的學(xué)生的特點(diǎn)，推薦適合他們閱讀的課外讀物給他們閱讀，以免學(xué)生走彎路。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。這樣，既奠定了自己的文學(xué)底蘊(yùn)，又發(fā)展了自己的興趣和特長(zhǎng)，張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了自我。

此外，由課本內(nèi)容向外延伸，推薦課外讀物，也是一種不錯(cuò)的方法。如學(xué)習(xí)了《老師，您好！》一文，可以讓學(xué)生去尋找贊美教師的詩(shī)歌來(lái)讀；學(xué)了《三借芭蕉扇》，可以讓學(xué)生找《西游記》原著來(lái)讀；學(xué)了《七顆鉆石》，可以讓學(xué)生尋找列夫托爾斯泰的其他一些作品來(lái)讀……這樣，不僅拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以讓更多的優(yōu)秀的文學(xué)作品走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

再次，讓學(xué)生不要過(guò)多地受到作文書(shū)的束縛，不要過(guò)于依賴作文書(shū)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)世界中，也是非常重要的。當(dāng)然，作文書(shū)看得多了，如果用心的話，肯定會(huì)對(duì)作文有幫助，但文學(xué)能給予我們的東西肯定不止這些。一位兒童文學(xué)作家就曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻，她認(rèn)為作文輔導(dǎo)書(shū)僅僅是工具書(shū)，它教給孩子的只相當(dāng)于“切”蛋糕。而閱讀文學(xué)作品就像“做”蛋糕，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是寬容、什么是狹隘，什么是高貴、什么是卑賤……這些對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要。一個(gè)人的底蘊(yùn)就是在閱讀好的文學(xué)作品中逐步形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。因?yàn)殚喿x給人們經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)人們?nèi)ニ伎?，這是任何事物不可替代的。因此，老師應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，切忌急功近利。

2.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想讀。

學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果僅僅憑興趣來(lái)閱讀，不一定會(huì)持久，為了讓學(xué)生始終保持著閱讀的熱情和動(dòng)力，教師應(yīng)該在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在擁有興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，這樣，他們將從中受益頗豐。

首先，我們要在班級(jí)里樹(shù)立讀書(shū)的典型，評(píng)出讀書(shū)小狀元，介紹他（她）讀書(shū)的事跡和讀書(shū)的收獲，號(hào)召全班學(xué)生向讀書(shū)小狀元學(xué)習(xí)，成為愛(ài)讀書(shū)的孩子。孩子具有很強(qiáng)的模仿力，榜樣的力量對(duì)他們的影響和震撼將是巨大的。在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，他們的閱讀動(dòng)力會(huì)逐步增強(qiáng)，從書(shū)中所獲取的營(yíng)養(yǎng)會(huì)越來(lái)越豐厚。

其次，在班上建立一個(gè)“一周讀書(shū)情況龍虎榜”，記錄孩子們一周讀書(shū)的情況：如一周之中看了幾本書(shū)，分別叫什么名字等，看看一周之中，誰(shuí)閱讀的書(shū)籍最多，誰(shuí)的收獲最大等等。并把這個(gè)表格放在班上醒目的位置上，讓學(xué)生能夠時(shí)刻了解到伙伴的讀書(shū)情況，將“一周讀書(shū)情況龍虎榜”作為鞭策自己前進(jìn)的有效動(dòng)力。

第三，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)課外活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦活動(dòng)，讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，大聲朗讀活動(dòng)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)等等。這樣，既推動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)程，又營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生情不自禁地想讀書(shū)，多讀書(shū)。

第四，在班級(jí)設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生將自己看過(guò)的圖書(shū)帶到班級(jí)里，和同學(xué)之間進(jìn)行圖書(shū)交換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間書(shū)本的資源共享。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子終身受益。同樣，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣也是十分必要的，它將在學(xué)生以后的閱讀生活中發(fā)揮積極和重要的作用。

（1）學(xué)會(huì)速讀

新課標(biāo)對(duì)于閱讀方法、閱讀速度有具體的規(guī)定。其中，1―2年級(jí)階段閱讀目標(biāo)明確指出，學(xué)生閱讀時(shí)要做到“不出聲，不指讀”，5―6年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，同時(shí)要有“一定的速度”。但是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然有部分學(xué)生在閱讀中存在著指讀的習(xí)慣。這些不好的閱讀方法及習(xí)慣在很大程度上影響到閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，讀書(shū)速度快的學(xué)生中成績(jī)優(yōu)良者占53%左右，讀書(shū)速度慢的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)良者僅占4%左右。由此可見(jiàn)，閱讀速度是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，所以老師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

速讀是從文學(xué)當(dāng)中吸收有用信息的讀書(shū)方法，它不只要求快速瀏覽，而且是注重質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的了解過(guò)程。一般常用的速讀方法有：第一，有選擇地將精讀與略讀相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從文章的標(biāo)題入手，一斑窺全豹，判斷文章的閱讀價(jià)值，選擇精讀或略讀。一般一些短小精辟的隨筆和雜文，可以讓學(xué)生以精讀為主。對(duì)于容量較大的閱讀作品，可以讓學(xué)生先瀏覽作品內(nèi)容提要，在閱讀過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行精讀與略讀。第二，限時(shí)閱讀法。很多學(xué)生在閱讀時(shí)容易注意力不集中，造成了閱讀質(zhì)量不高，對(duì)作品不求甚解。這時(shí)，老師可用時(shí)間限制學(xué)生閱讀，迫使學(xué)生專注于作品，閱讀完畢后，還可適當(dāng)?shù)販y(cè)查。第三，程序閱讀法。閱讀之前，應(yīng)向?qū)W生提出要求，讓他們留意作品的一些重要內(nèi)容，閱讀可按一定指標(biāo)進(jìn)行。閱讀完畢后，要讓學(xué)生說(shuō)出材料的標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文章涉及的重要事實(shí)以及文中的新思索和讀后啟示，這是改變閱讀定式，建立速讀新模式的一種有效的新方法。第四，垂直閱讀法與面試閱讀法。垂直閱讀法即視線從讀物中央由上而下讀，適合讀“板縫”式文章。面式閱讀即雙目識(shí)頁(yè)，即左右眼分別注意左右兩側(cè)，這是一個(gè)很有難度的速讀方法，教師可訓(xùn)練學(xué)生做閃視記憶練習(xí)，速讀短小“詩(shī)歌”，持之以恒，效果明顯。

（2）學(xué)會(huì)熟讀成誦

古人有云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朱熹也曾說(shuō)過(guò)“只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?？梢?jiàn)，古代語(yǔ)文教育是十分重視朗讀和背誦的。新課標(biāo)也將朗讀和背誦作為培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所謂朗讀與背誦，就是把書(shū)面符號(hào)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，把抽象靜止的感情變?yōu)橹苯泳唧w的感情，讀者可以直接地毫無(wú)障礙地體味、感受，加速對(duì)讀物的理解。朱自清曾說(shuō)過(guò)，課文的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。朗讀和背誦從某種意義上說(shuō)是把書(shū)面語(yǔ)變?yōu)榭陬^語(yǔ)，而且也是一種創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富而正確的語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力具有重大意義。所以老師要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，獲得量上的積累，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦呢？首先，讓學(xué)生努力理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，往往會(huì)容易得多。其次，要讓學(xué)生選擇作品中文學(xué)色彩比較濃郁的段落，或者是發(fā)人深省處進(jìn)行背誦。這樣，既可以讓學(xué)生得到文學(xué)的熏陶，又可以受到深刻的啟迪。第三，要讓學(xué)生在作品中最有價(jià)值的地方多讀幾遍，漸漸地熟讀成誦。

（3）學(xué)會(huì)積累

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”，這些語(yǔ)言生動(dòng)地說(shuō)明閱讀時(shí)進(jìn)行摘錄的重要。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用自己的想法理解文字內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)有感染力的詞句，將其摘錄下來(lái)，整個(gè)過(guò)程不僅充分體現(xiàn)出了小學(xué)生在閱讀中的自主性，而且長(zhǎng)此以往，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前僅19.01%的小學(xué)生能經(jīng)常做摘錄，有一半以上的小學(xué)生沒(méi)有閱讀摘錄習(xí)慣。所以，教師在指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做閱讀摘錄。但是千萬(wàn)不可強(qiáng)加于學(xué)生，使之成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。教師可以對(duì)閱讀摘錄做得好的同學(xué)進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，將做得好的摘錄筆記進(jìn)行全班傳閱和展覽等等。這樣，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了全體學(xué)生的摘錄意識(shí)，使摘錄成為學(xué)生的一種自覺(jué)的行為。

（4）學(xué)會(huì)寫讀書(shū)筆記

好的書(shū)籍帶給學(xué)生的不僅是美的享受和體驗(yàn)，更是一種靈魂的洗禮和情感的陶冶。學(xué)生光讀書(shū)不積極思考，是無(wú)法真正走進(jìn)文學(xué)作品的精神世界中的，更是無(wú)法享受到文學(xué)作品帶給我們的這一切美好的東西。而教學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書(shū)筆記，養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，則可以讓學(xué)生在閱讀中獲得最大的收獲。

篇10

對(duì)于愛(ài)書(shū)的人來(lái)說(shuō)，大大小小的各種書(shū)展是他們翹首期盼的節(jié)日。然而，“文青”們的活躍，掩蓋不了國(guó)人整體閱讀率低下的現(xiàn)實(shí)。此前的第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2012年我國(guó)18?70周歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.39本?？鄢炭茣?shū)，平均每人一年讀書(shū)1本都不到。與此形成對(duì)比的是，全世界每年閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量排名第一的猶太人，平均每人一年讀書(shū)64本！有心人更會(huì)發(fā)現(xiàn)，在城市的地鐵、公交上，年輕人手中把玩的多是手機(jī)、iPad，看書(shū)者寥寥無(wú)幾。

在西方國(guó)家，年輕人閱讀依舊蔚然成風(fēng)。美國(guó)的許多大學(xué)，都在本科的第一年規(guī)定了超大量的經(jīng)典著作閱讀，要通讀，要討論，還要考核。

與美國(guó)相比，中國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程太多，而閱讀量太少，這的確值得我們深刻反思。但是通識(shí)教育，貴在一個(gè)“通”字；經(jīng)典閱讀，也不在讀得多，而貴在讀而通，或者說(shuō)要獲其精髓。要達(dá)到這一境界，那就不但要閱讀，更加要思索，有些章節(jié)要反復(fù)地讀，要朝思暮想。閱讀量絕不是越大越好，布置超大的閱讀量，大到學(xué)生連睡覺(jué)的時(shí)間也搭上，學(xué)生不得不馬不停蹄地讀，容不得深入思考，不見(jiàn)得是好的閱讀方式。

如果你讀了一百本經(jīng)典，而我只讀了十本，能不能斷言你的學(xué)問(wèn)一定比我好呢？顯然不能。因?yàn)槿绻x十本書(shū)而能獲其精髓，就不能說(shuō)這位學(xué)生一定比讀了一百本書(shū)而缺少感悟的學(xué)生來(lái)得差。當(dāng)然，讀書(shū)也不能太少，因?yàn)槎嘧x書(shū)是獲得感悟的一個(gè)條件。但是多讀書(shū)并不能自然地走向感悟，特別是如果海量的閱讀擠壓了思考的時(shí)間，它可能反而成為感悟的障礙。規(guī)定的閱讀量太大，就無(wú)法期望擁有優(yōu)質(zhì)的閱讀。

如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生在大學(xué)里讀了近百本鴻篇巨制，但是他終其一生的閱讀水平也僅限于這近百本書(shū)（且不說(shuō)遺忘其大半的可能性），那么這個(gè)教育就不能說(shuō)是成功的。通識(shí)教育所追求的境界應(yīng)該是，在學(xué)校里在老師的指導(dǎo)下閱讀了部分的經(jīng)典著作，在課外乃至走向社會(huì)以后，他還能繼續(xù)這個(gè)閱讀進(jìn)程，閱讀數(shù)倍于此的經(jīng)典著作。應(yīng)該追求讀并且有感悟、有收獲，如果是囫圇吞棗，應(yīng)被視為失敗的閱讀。求精而不求多，這是任何教育都應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。學(xué)生的閱讀速度和高屋建瓴的能力需要提升，所以大量閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種必要的訓(xùn)練，但閱讀量過(guò)大，特別對(duì)于具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，反而會(huì)是一種束縛。經(jīng)典閱讀是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，但是很大一部分經(jīng)典閱讀必須下沉到中學(xué)去進(jìn)行。大學(xué)生入學(xué)還沒(méi)有讀過(guò)《水滸傳》，不能不看作是基礎(chǔ)教育的缺失。

現(xiàn)在的問(wèn)題是，一方面我們的中學(xué)教材正不斷地刪減魯迅的作品，另一方面高校又在呼吁通識(shí)教育和經(jīng)典閱讀。有人解釋說(shuō)魯迅作品太難讀，那么古典作品豈不更加難讀？試問(wèn)“經(jīng)典閱讀”又從何談起呢？正確的說(shuō)法應(yīng)該是：正因其難讀且有重要性，才更需要教。

怎樣培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

讓閱讀成為習(xí)慣，對(duì)于提高自己的認(rèn)知和思考不無(wú)裨益，不過(guò)在這個(gè)讓人眼花繚亂的信息時(shí)代要把握好淺閱讀和深閱讀的平衡才不至于被閱讀淹沒(méi)。

無(wú)論在哪里的人們都在追求著：減肥，做事決不拖延，墜入愛(ài)河，讀更多的書(shū)……

是的，確實(shí)如此，一本好書(shū)能讓你獲得極大的滿足感，她能教會(huì)你如何超越自己，她會(huì)使你如此真切地感覺(jué)到書(shū)中那些人物，仿佛他們一個(gè)個(gè)活生生就在你的身邊。

如果你確想養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，就會(huì)有成千上萬(wàn)種方法幫你養(yǎng)成它。

首先，讀一本好書(shū)，真是一件十分愜意的事情。但如果這是一本劣質(zhì)的書(shū)，或是生澀難懂的，你最好還是先跳過(guò)它，因?yàn)檫@實(shí)在是令人討厭的工作。定期淘汰那些令人生厭的面孔吧，僅僅把你喜歡的留下來(lái)。

習(xí)慣的養(yǎng)成首先要有一個(gè)端正的態(tài)度，更需要的是貴在堅(jiān)持，習(xí)慣成自然。

小編的一些建議，希望能夠幫助你養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：

找時(shí)間讀書(shū)

無(wú)論多忙，其實(shí)你每天都可以找出小段的時(shí)間來(lái)讀書(shū)的，哪怕只是5?10分鐘。每天我們都有很多這樣的機(jī)會(huì)，例如：在早餐和中餐的時(shí)候，甚至你一個(gè)人晚餐的時(shí)候也可以。

每一次你無(wú)聊的時(shí)候，每一次入睡前，每次只要10分鐘。這樣以來(lái)，每天哪怕只有四次，加起來(lái)就有40分鐘了，多好的開(kāi)端呀！然而對(duì)你而言，這是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣。你要做的，是堅(jiān)持下來(lái)。

上哪去都帶本書(shū)

無(wú)論你去哪里，都別忘記帶上一本書(shū)。

當(dāng)你準(zhǔn)備出門的時(shí)候，除了別忘記帶上你的鑰匙、錢包之外，帶上你的書(shū)。你和你的書(shū)要一塊呆在車上，一起去教室，一起去咖啡廳，你上哪書(shū)就去哪，除非你確認(rèn)你真的不想看書(shū)了。打發(fā)等人和排隊(duì)的無(wú)聊，利用這些時(shí)間看看書(shū)就是最棒的方法了。

做一個(gè)讀書(shū)的清單

做一個(gè)列表，上面是你想讀的書(shū)的清單。你每天在任何角落都要能看到這份清單：你的日志，你的記事簿，你的個(gè)人主頁(yè)等等。而且，這份清單是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)你從別人那里或者網(wǎng)上看到了一本好書(shū)，馬上加進(jìn)去；那本書(shū)你已經(jīng)讀過(guò)了，就劃掉。

找一個(gè)安靜的地方讀書(shū)

在自己家里找個(gè)地方，要有一把舒服的椅子（別躺在里面，除非你想睡覺(jué)）。在這里你可以成為一只書(shū)蟲(chóng)，沒(méi)有任何打擾。椅子周圍要沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦，沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)備，沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有家人，沒(méi)有室友，完全只有你自己。沒(méi)有條件的話，就創(chuàng)造條件。

減少上網(wǎng)和看電視的時(shí)間

如果你真想看書(shū)，還是別看電視和上網(wǎng)了。雖然對(duì)大多數(shù)人而言，這真的很難。但是其實(shí)，每一分鐘看電視和上網(wǎng)的時(shí)間，你都可以用來(lái)看書(shū)的，浪費(fèi)了多可惜。

做讀書(shū)筆記

和讀書(shū)列表清單一樣，讀書(shū)筆記不僅僅記錄書(shū)名和作者，你讀這本書(shū)開(kāi)始和讀完的時(shí)間。更進(jìn)一步，是你讀書(shū)時(shí)，所思所想的記錄。幾個(gè)月之后，你再回頭翻翻讀書(shū)筆記的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)。

逛逛二手書(shū)店

二手書(shū)店是很多文藝青年都喜歡的地方，在這里你不僅可以處理掉自己的一大堆舊書(shū)，同時(shí)還可以拿到想要的二手書(shū)。同樣的錢，這里可以買到兩倍甚至等多的書(shū)，雖然買了很多很多書(shū)，但并沒(méi)有花多少錢。同時(shí)，挑選別人捐贈(zèng)的新書(shū)也是一件很有意思的事情。定期地逛二手書(shū)店會(huì)變成你的習(xí)慣的。

沒(méi)事多逛逛圖書(shū)館

比二手書(shū)店更劃算的地方就是圖書(shū)館，當(dāng)然，你要先做一個(gè)每周逛圖書(shū)館的計(jì)劃。

讀些有意思的書(shū)

找那些真正吸引你的書(shū)，會(huì)使你一直保持讀書(shū)的動(dòng)力。即使這些書(shū)不是文學(xué)名著，你也同樣想讀，這是你的目標(biāo)所在。養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣之后，你當(dāng)然可以讀更難更有挑戰(zhàn)的書(shū)。但是現(xiàn)在，還是讀讀那些更有意思的更吸引你的書(shū)吧。

讓讀書(shū)變成一種享受

看書(shū)的時(shí)候，泡一杯香濃的咖啡或一杯香茗，在你的椅子上放上舒適的坐墊，在晨曦或是落日時(shí)間，讓讀書(shū)成為你一天當(dāng)中最愜意的時(shí)光。

在博客里談?wù)勀愕淖x書(shū)

在博客里談?wù)勀愕淖x書(shū)，寫一些自己的感悟，也可以嘗試自己去寫些東西，如果你沒(méi)有，馬上建一個(gè)。讓你的家人和朋友在博客的留言里給你建議和意見(jiàn)，會(huì)促使你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

設(shè)立你的讀書(shū)目標(biāo)

設(shè)立一個(gè)自己一年要讀多少本書(shū)的計(jì)劃，然后試著完成這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，前提是：你把讀書(shū)當(dāng)成一種享受，而不是一件強(qiáng)制的又不得不做的煩心事。