導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課堂同步訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教研教改方面

從2018年我省高中實(shí)施新課程改革以來(lái)，我縣各校都在積極探索適合新課改要求的教學(xué)方法，許多學(xué)校采用“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”、上網(wǎng)學(xué)習(xí)查資料、分年級(jí)學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)等方式，研究適于本校本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。大多學(xué)校教師課堂上體現(xiàn)了課改的理念，但是各個(gè)學(xué)校情況不同，各位老師課堂操作課改力度及取得效果效果參差不齊。教學(xué)改革方面，教師普遍接受山東模式，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，課堂上在教師引導(dǎo)下學(xué)生討論、合作、探究、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)。二中作為全國(guó)60所新課改樣本校之一走在全縣高中的前列，許多課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極思維，大膽質(zhì)疑，課堂上不僅通過(guò)討論合作解決了教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，還會(huì)出現(xiàn)一些生成性問(wèn)題，引起教師的思考，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；教改方面做得比較好的還有四中和進(jìn)修學(xué)校，教學(xué)模式已初具形式；三中和輝高的教學(xué)模式正在展開(kāi)；一中雖然有導(dǎo)學(xué)案，但編寫(xiě)欠仔細(xì)，使用也不太到位。

各校每年級(jí)每周都分學(xué)科教研活動(dòng)，各校開(kāi)展情況又不盡相同，有些學(xué)校有些學(xué)科教研活動(dòng)內(nèi)容具體翔實(shí)，備課組長(zhǎng)確實(shí)起到了帶領(lǐng)本學(xué)科老中青年教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、交流經(jīng)驗(yàn)、共同促進(jìn)的作用。在這方面輝縣高級(jí)中學(xué)抓的非常扎實(shí)、到位。我在輝高視導(dǎo)期間，恰遇物理組教研活動(dòng)，我全程參與了高二物理教研活動(dòng)，李龍喜老師組織，首先總結(jié)反饋上周課程情況，然后對(duì)前一天的公開(kāi)課從內(nèi)容到教法做了討論與交流，探討了本節(jié)課值得推敲的問(wèn)題及課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、課堂操作的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，又計(jì)劃安排了下階段的教學(xué)進(jìn)度及測(cè)試。還有進(jìn)修學(xué)校，王遠(yuǎn)志老師帶領(lǐng)高一物理教師搞教研教改，他們結(jié)合本校學(xué)生情況，吸取山東昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式和山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式的精髓，正在探索適于自己學(xué)生的教學(xué)模式，我聽(tīng)了吳秀萍老師的創(chuàng)新課，課堂容量大，學(xué)生積極參與，課堂模式已初具雛形，這是集體教研的結(jié)晶。但有些學(xué)校的某些教師教師教研活動(dòng)很被動(dòng)，流于形式，對(duì)教學(xué)改革之掛在口頭上，甚至采取排斥、冷眼觀望的態(tài)度，希望有關(guān)學(xué)校采取措施，盡快行動(dòng)起來(lái)。

二、物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）物理新授課存在的問(wèn)題

1、許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師卻變?yōu)橛洃浰降恼n，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象普遍存在；有的教師把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，學(xué)生的思維水平明顯下降。

2、許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過(guò)解釋或讓學(xué)生記住這種最簡(jiǎn)捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。

3、教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生不夠。這說(shuō)明教師備課時(shí)只考慮教材內(nèi)容，只想到如何教，沒(méi)想到學(xué)生如何學(xué)；只考慮教的程序，沒(méi)有考慮學(xué)生的初始狀態(tài)（知識(shí)儲(chǔ)備、基本能力、可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙等）和學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。這樣必然導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性差，部分學(xué)生聽(tīng)不懂課。

4、社會(huì)上流行的高中物理同步訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心?，F(xiàn)在社會(huì)上流行的高中物理同步訓(xùn)練是一些經(jīng)歷過(guò)一步到位的教師們參與編寫(xiě)的。高中一年級(jí)的同步訓(xùn)練是歷年高考物理試題的分類(lèi)匯編，這樣的同步訓(xùn)練嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的學(xué)生做這些習(xí)題時(shí)，經(jīng)歷多次失敗后，必然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心。個(gè)別教師說(shuō)，課本（教材）可以不帶，上物理課必須帶同步訓(xùn)練，事實(shí)上人民教育出版社編寫(xiě)的高中物理教材中的章末習(xí)題就是很好的同步訓(xùn)練。人教課本章末習(xí)題具有經(jīng)典性、全面性、典型性、可變性等特點(diǎn)。

5、物理課堂上的具體問(wèn)題。

（1）一些教師對(duì)所教的物理概念、規(guī)律理解不透。教師備課時(shí)對(duì)概念、規(guī)律鉆研不深理解不透，必然導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的講解手段笨拙、方法單一，進(jìn)而對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成較大的學(xué)習(xí)障礙。

（2）教師的課堂語(yǔ)言存在一定問(wèn)題。語(yǔ)言欠推敲造成語(yǔ)言不嚴(yán)密、隨意性和廢話(huà)多，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成了一定的干擾。有的教師課堂用語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)病，但語(yǔ)言枯燥無(wú)味，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性，不能引起學(xué)生積極思考。

（3）板書(shū)板畫(huà)問(wèn)題嚴(yán)重。板書(shū)板畫(huà)亂，邏輯關(guān)系不對(duì)，板書(shū)過(guò)多或過(guò)少，板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、引起記憶和思考的作用。這也反映出教師備課功夫不夠，沒(méi)有真正吃透教學(xué)內(nèi)容。

（4）課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題。教師所提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，該提問(wèn)的不提問(wèn)，不該提問(wèn)的卻提問(wèn)；問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性；沒(méi)有在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；難度大的問(wèn)題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間。

（二）高考物理總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、高考物理復(fù)習(xí)資料本身存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在市場(chǎng)上物理高考復(fù)習(xí)資料（或稱(chēng)復(fù)習(xí)用書(shū)）的品種數(shù)不勝數(shù)，已是百花齊放、優(yōu)秀和糟粕共存時(shí)期。一些出版社在利益的驅(qū)動(dòng)下隨意組織人員編寫(xiě)物理高考復(fù)習(xí)用書(shū)，一些行家開(kāi)玩笑說(shuō)：“現(xiàn)在編書(shū)比看書(shū)快”。認(rèn)真分析一些高考復(fù)習(xí)資料可以發(fā)現(xiàn)下列問(wèn)題：

（1）邏輯錯(cuò)誤。全書(shū)的謀篇布局和書(shū)中的某些單元有邏輯錯(cuò)誤。

（2）對(duì)高考TingVoA綱學(xué)習(xí)研究不深刻，一些高考不考的題目在復(fù)習(xí)資料中屢見(jiàn)不鮮。

（3）編寫(xiě)體系不符合掌握知識(shí)、方法和能力提升的程序。

（4）不符合新課改精神，不利于學(xué)生自主、合作、探究。

2、高三物理教師處理復(fù)習(xí)用書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題。

（1）部分高三教師教復(fù)習(xí)資料，而不是用復(fù)習(xí)資料。從課堂教學(xué)上看，教師基本上照復(fù)習(xí)資料原樣搬到黑板上。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，照復(fù)習(xí)資料上的講，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，沒(méi)有對(duì)知識(shí)群體進(jìn)行高度的歸納、概括，沒(méi)有把書(shū)念薄，課后學(xué)生基本沒(méi)什么印象。習(xí)題課所用例題基本上都是復(fù)習(xí)資料上的例題，教師基本上按復(fù)習(xí)資料上的求解程序講解，這對(duì)于已經(jīng)預(yù)習(xí)了的學(xué)生有什么益處呢？

（2）資料多，習(xí)題作業(yè)多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納概括時(shí)間少，影響學(xué)生正常發(fā)展。學(xué)生整天整夜地聽(tīng)課做作業(yè)，沒(méi)有自行反芻的時(shí)間，不能很好地將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為科學(xué)能力。

3、物理課堂教學(xué)存在的具體問(wèn)題。

（1）對(duì)原教材中的知識(shí)、方法等不整合或整合不夠。對(duì)學(xué)生清晰地記憶知識(shí)、掌握方法帶來(lái)一定的困難，直接影響復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體表現(xiàn)為：復(fù)習(xí)課上成新授課；知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上成了知識(shí)羅列課，枯燥無(wú)味，課堂上學(xué)生不參與觀察、思考和動(dòng)手。

（2）習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量亟待提高。一些教師備課時(shí)，著急看資料上的答案或解題過(guò)程，這樣給備課節(jié)省了大量的時(shí)間，但是必然導(dǎo)致下列問(wèn)題的出現(xiàn)：

①就題講題缺乏提升。

②例題組織性、目的性和中心性不強(qiáng)。組織習(xí)題課的例題時(shí)，沒(méi)有考慮發(fā)揮例題群的整體教育功能、中心教育功能和目標(biāo)功能。

③例題講解不透，學(xué)生收獲少。教師講了很多例題，學(xué)生遇到以前沒(méi)有做過(guò)的類(lèi)型題仍然不會(huì)，原因是多方面的，但其中主要原因是教師沒(méi)有把例題講透。對(duì)于一個(gè)很有價(jià)值的典型例題，教師首先要真正把它分析透了：從審題到最后求出答案，師生配合放好“慢鏡頭”，即把每一個(gè)細(xì)節(jié)的狀態(tài)、過(guò)程和所遵從的規(guī)律細(xì)致地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生就對(duì)解決某類(lèi)問(wèn)題有了一個(gè)全面細(xì)致的整體認(rèn)識(shí)。但這還不夠，還要將該例題進(jìn)行有效變換，例如進(jìn)行設(shè)問(wèn)的變換、條件的變換和模型的變換等，這樣我們對(duì)一個(gè)有價(jià)值的典型例題進(jìn)行全方位、多角度、深層次的分析綜合、啟發(fā)講解，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)師生的協(xié)作互動(dòng)、學(xué)生積極地參與觀察、高質(zhì)量的思維和動(dòng)手，這就叫做“講透”了。

④習(xí)題課上教師不知道（或不注意）在解題的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。解答習(xí)題的切入點(diǎn)或突破點(diǎn)等都是解決問(wèn)題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在這些關(guān)節(jié)點(diǎn)處本來(lái)可以很好地訓(xùn)練、提升學(xué)生的解題能力，但是教師沒(méi)有想到，用其細(xì)致的講解代替了，使學(xué)生感覺(jué)題目不難。這就造成了一聽(tīng)就明白，一做就不會(huì)的后果。

⑤習(xí)題教學(xué)不注意分類(lèi)推進(jìn)。習(xí)題課教學(xué)也要講求分類(lèi)推進(jìn)。若不分類(lèi)推進(jìn)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)得懂無(wú)興趣，中等生費(fèi)點(diǎn)勁能聽(tīng)得一知半解，差等生聽(tīng)不懂。

（三）、高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略與方法

根據(jù)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題，提出了如下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策：

1、樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀

教育質(zhì)量的好壞在于學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)了多少。當(dāng)前教育質(zhì)量觀的誤區(qū)是過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視了這些結(jié)果是如何獲得的。這樣的教育質(zhì)量觀對(duì)教學(xué)管理以及教師的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生了不良的導(dǎo)向作用，教學(xué)中出現(xiàn)的忽視學(xué)生的生命與健康、忽視學(xué)生的尊嚴(yán)與權(quán)利、忽視學(xué)生的個(gè)性與差異的現(xiàn)象往往被較好的學(xué)業(yè)成績(jī)以及較好的升學(xué)率所掩蓋而得不到有效的制止。

2、物理教師要成為學(xué)習(xí)型、研究型人才。

物理任課教師要有目的地學(xué)習(xí)哲學(xué)、學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)、物理教學(xué)論和有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)籍。在理論的指導(dǎo)下研究自己和同行的物理課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和親身的課堂教學(xué)實(shí)踐并有意識(shí)地經(jīng)常反思，必然會(huì)加速提升自己的物理課堂教學(xué)的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

3、對(duì)物理同步訓(xùn)練、物理高考復(fù)習(xí)用書(shū)進(jìn)行改造。

選擇質(zhì)量比較好的同步訓(xùn)練和高考復(fù)習(xí)用書(shū)為藍(lán)本組織優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行刪、改、增、減。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以經(jīng)過(guò)若干年完成。

4、開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效、有計(jì)劃有組織的物理課堂教育教學(xué)的科研活動(dòng)。

例如，開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和研究活動(dòng)，開(kāi)展板書(shū)比賽和板書(shū)研究活動(dòng)；開(kāi)展課堂教學(xué)如何設(shè)問(wèn)的研究活動(dòng)；開(kāi)展應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決問(wèn)題的研究活動(dòng)。

5、促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)

由于以教師講授為主的教學(xué)方法仍是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，所以在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作和探究學(xué)習(xí)

開(kāi)展嘗試探究活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略，最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往是交錯(cuò)融通組合在一起發(fā)揮作用的，在接受學(xué)習(xí)中可能有體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的成分，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也會(huì)融入接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的因素，而探究學(xué)習(xí)中同樣會(huì)有接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成分。由于各自比例不同，側(cè)重不同，從而形成多種多樣的學(xué)習(xí)模式。，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法將是今后一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

7、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，國(guó)際教育技術(shù)界正在倡導(dǎo)混合學(xué)習(xí)，所謂混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國(guó)際教育界的共識(shí)是，只有將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

8、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

①對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)目的不是為了把學(xué)生分等，而是使學(xué)生看到自己的成就和存在的差距，獲得成就感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，明確努力方向；

篇2

本學(xué)期，我按照教學(xué)大綱的要求，順利完成了教學(xué)任務(wù)。相比上一學(xué)期，感覺(jué)自己的教學(xué)水平和課堂組織能力有所進(jìn)步。

鑒于上一學(xué)期期末考試中出現(xiàn)的，書(shū)本知識(shí)不懂查找，或根本不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在哪里的情況，我在本學(xué)期采取了督劃、助歸納、背誦、小測(cè)的形式。課堂上，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在課本上劃下來(lái)，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)答題，要求學(xué)生在要點(diǎn)邊上標(biāo)注序號(hào)，并將可能出現(xiàn)的問(wèn)法，要學(xué)生在旁邊寫(xiě)明。并在課下，讓組長(zhǎng)檢查學(xué)生書(shū)本的標(biāo)注情況。而每一堂課上的知識(shí)點(diǎn)，都要求學(xué)生在下一節(jié)課之前要背誦下來(lái)，并且，在下一節(jié)課的課前幾分鐘，全班小測(cè)。小測(cè)的情況，當(dāng)天公布，沒(méi)過(guò)關(guān)的，隔天或下一節(jié)課之前，找組長(zhǎng)背誦。這樣，既保證了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，也使學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的解答和組織有了更清晰的認(rèn)識(shí)，更方便學(xué)生在開(kāi)卷考試時(shí)，能快速地查找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，我采取邊教邊練的形式。本學(xué)期，學(xué)生人手一本《新課堂同步訓(xùn)練》。當(dāng)我詳細(xì)講解完知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體事例，幫助學(xué)生理解之后，便會(huì)引導(dǎo)大家看《新課堂同步訓(xùn)練》中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目，當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我還注重學(xué)生分析、組織的能力的培養(yǎng)。本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)與案例分析相結(jié)合來(lái)考，而在平常的練習(xí)中，我會(huì)有意識(shí)地將分析的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，并將該案例的處理權(quán)力交由學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，來(lái)當(dāng)一回法官。這既有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高。而老師需要適時(shí)地引導(dǎo)、補(bǔ)充，糾正，在這一過(guò)程中，既是與學(xué)生一起解題，更是幫助學(xué)生又一次地復(fù)習(xí)知識(shí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其課堂教學(xué)呈現(xiàn)為一種以課文為憑借，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。這決定了小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的課堂模式在操作上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、前提測(cè)評(píng)，要做到集中測(cè)評(píng)和隨機(jī)測(cè)評(píng)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握認(rèn)知前提能力和情感前提特征，調(diào)控教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)償

美國(guó)教育心理學(xué)家B.布魯姆提出了影響教學(xué)效果的三個(gè)主要變量：認(rèn)知前提能力、情感前提特征和教學(xué)的質(zhì)。他認(rèn)為，這三個(gè)變量對(duì)教學(xué)效果的影響分別占50%、25%和25%。前提測(cè)評(píng)的目的，在于對(duì)學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知前提能力和情感前提特征進(jìn)行診斷性檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜。其它學(xué)科，如數(shù)學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往比較單一，要么集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要么是互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是后一個(gè)的準(zhǔn)備，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是前一個(gè)的發(fā)展，其前提測(cè)評(píng)集中進(jìn)行比較好。

小學(xué)語(yǔ)文一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總是好幾個(gè)，涉及的訓(xùn)練點(diǎn)多、面廣，既有詞句段篇訓(xùn)練，還有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程是以課文中心思想為中心的環(huán)形訓(xùn)練內(nèi)容的推進(jìn)，而在各個(gè)階段又各有所側(cè)重。這樣，小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)中，前提測(cè)評(píng)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，往往不可能集中進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，能集中的就集中進(jìn)行，不能集中的就按教學(xué)進(jìn)程分散安排，做到集中測(cè)評(píng)與隨機(jī)測(cè)評(píng)相結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償矯正。

二、認(rèn)定目標(biāo)，要分層認(rèn)定，貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等作用

“認(rèn)定目標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們過(guò)去稱(chēng)為“展標(biāo)”。為了更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，改用了“認(rèn)定目標(biāo)”?！罢J(rèn)定目標(biāo)”指的是學(xué)生知道自己在這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生自己來(lái)講是一個(gè)認(rèn)可的過(guò)程，是使教師制定的教學(xué)目標(biāo)成為為自己學(xué)習(xí)定向的目標(biāo)的過(guò)程。為了充分發(fā)揮認(rèn)定目標(biāo)對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，我們認(rèn)為認(rèn)定目標(biāo)可以按照這樣幾個(gè)層次進(jìn)行：

1.起動(dòng)認(rèn)定，粗知目標(biāo)。

就是在新課開(kāi)始前組織認(rèn)定目標(biāo)。此時(shí)認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)生只能是粗略地感知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起定向作用。教師要善于利用這一認(rèn)定過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)的信心，使之心中有數(shù)。

2.同步認(rèn)定，細(xì)知目標(biāo)。

就是隨著新課的進(jìn)程，適時(shí)告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向和激勵(lì)，也可以根據(jù)同步進(jìn)行的反饋活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)。這時(shí)的認(rèn)定目標(biāo)，已不是粗略的感知，而是與教學(xué)活動(dòng)融合在一起的理性認(rèn)識(shí)了。

3.小結(jié)認(rèn)定，深知目標(biāo)。

就是在教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合教學(xué)小結(jié)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。這次認(rèn)定目標(biāo)，是從整體上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的概括，既是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的再一次導(dǎo)向，又是對(duì)必要的矯正、補(bǔ)救活動(dòng)的激勵(lì)。小結(jié)認(rèn)定應(yīng)該實(shí)事求是，不走過(guò)常

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，一要扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，二要按學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，分段達(dá)標(biāo)

前一點(diǎn)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端講的。當(dāng)前小語(yǔ)教學(xué)中教師講得多，學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練少，嚴(yán)重影響了提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，語(yǔ)言這個(gè)工具只有在語(yǔ)言實(shí)踐中才能為學(xué)生所掌握。扎實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是教學(xué)大綱的要求，也是提高民族素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。同時(shí)，目標(biāo)教學(xué)以面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，要求95%以上的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都能達(dá)標(biāo)。只有使所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極參與語(yǔ)言文字訓(xùn)練，才能達(dá)到這一要求。因此，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)。

目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)基本模式，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的理論，適用于各個(gè)學(xué)科。在具體操作上，基本模式的學(xué)科化和課型化，主要體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)上構(gòu)建的學(xué)科達(dá)標(biāo)模式。

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，要遵循這樣三個(gè)要求：

1.要以目標(biāo)教學(xué)的基本理論為指導(dǎo)。這主要是：

――教育觀。目標(biāo)教學(xué)是義務(wù)教育的教學(xué)新體系。義務(wù)教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能完成九年義務(wù)教育。義務(wù)教育應(yīng)是創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育。

――學(xué)生觀。學(xué)生是有獨(dú)立人格的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、有個(gè)性差異的人。人的智力存在著差異并呈正態(tài)分布，但是學(xué)生的智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間不存在必然的正相關(guān)。能力傾向預(yù)示著學(xué)習(xí)速度，而不是可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平或復(fù)雜程度。因此，只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好，并達(dá)到掌握的水平。

非智力因素影響、制約學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的作用，特別是情感、態(tài)度對(duì)達(dá)標(biāo)有重要影響。后進(jìn)生的出現(xiàn)，主要是由學(xué)習(xí)過(guò)程中失誤的積累造成的。

――教學(xué)觀。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要?jiǎng)?chuàng)造適合于學(xué)生的教學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)由學(xué)生的學(xué)適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變到教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)上來(lái)。用葉圣陶先生的話(huà)來(lái)講，就是“教是為了不需要教”。這是教學(xué)觀的根本變革。

――評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不只在于給學(xué)生評(píng)分、劃等，而在于為改善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供信息和依據(jù)，是改善教與學(xué)的手段。因而，教學(xué)評(píng)價(jià)重在評(píng)過(guò)程，不只在于評(píng)結(jié)果。

――質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量不再是只看學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，而是主要看教學(xué)面向全體學(xué)生與促進(jìn)全面發(fā)展的程度。也就是要看實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化和優(yōu)等生發(fā)展的情況，要看學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感諸方面的全面達(dá)標(biāo)。

.必須遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。這主要是：

――學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。如閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀的“雙向”心理過(guò)程：都要經(jīng)過(guò)由語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字兩個(gè)階段。再如，學(xué)生作文是由事物到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到表達(dá)的雙重轉(zhuǎn)化的心理過(guò)程。

――培養(yǎng)能力和發(fā)展智力統(tǒng)一規(guī)律。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。把培養(yǎng)語(yǔ)言文字能力和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的核心。

篇4

關(guān)鍵詞：初中體育;主動(dòng)參與;學(xué)生主體

新課程背景下的初中體育課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中既掌握技巧，增強(qiáng)體育素質(zhì)，又培養(yǎng)意志力，使學(xué)生在身心健康、運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)等各方面得到同步發(fā)展，這是體育課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。那么，如何提高課程的參與度，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

讓每位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透體育鍛煉的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與課堂，高效率地完成課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收看體育新聞節(jié)目，比如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等大型國(guó)際賽事，讓學(xué)生感受到體育賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的體育精神，提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，這必將潛移默化地提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、無(wú)味，失去課堂參與的興趣，更容易對(duì)體育課產(chǎn)生反感甚至厭煩的心理，特別是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生。比如，教學(xué)長(zhǎng)跑時(shí)，很多學(xué)生都有畏懼心理，但一說(shuō)到籃球，大部分學(xué)生都會(huì)喜歡，這時(shí)，教師可以整合教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的跑步融入充滿(mǎn)樂(lè)趣的籃球教學(xué)中，通過(guò)限時(shí)運(yùn)球的方法既鍛煉意志，又提高運(yùn)球技能，使學(xué)生得到鍛煉，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入體育活動(dòng)中，在鍛煉中享受樂(lè)趣，而不是唯有疲憊和汗水。

三、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓訓(xùn)練更具有針對(duì)性

學(xué)習(xí)活動(dòng)要帶著目標(biāo)，不能無(wú)的放矢，體育教學(xué)更是如此，如果將體育學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)成果緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)的成果會(huì)更加明顯地表現(xiàn)出來(lái)。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先目的明確，學(xué)生便會(huì)自然而然地投入體育學(xué)習(xí)中去，會(huì)更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，有些教師隨意更改課堂計(jì)劃，一節(jié)課既讓學(xué)生擲鉛球又跳遠(yuǎn)，這樣在體育課結(jié)束后學(xué)生不僅表示十分疲憊，厭學(xué)，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)不夠清楚，說(shuō)不出自己在這節(jié)課當(dāng)中有什么收獲。教師在組織活動(dòng)前可以向?qū)W生明確教學(xué)目的和需要掌握的技能，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是教師課堂教學(xué)必須做到的。

四、通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受訓(xùn)練的樂(lè)趣

中學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)是避免不了的，他們對(duì)新鮮的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充滿(mǎn)好奇，但往往訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生又表現(xiàn)得無(wú)趣。所以，教師要注意變換教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谟?xùn)練活動(dòng)中享受樂(lè)趣。例如，在組織籃球教學(xué)時(shí)，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行投籃運(yùn)動(dòng)，然后布置在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)目的投籃練習(xí)，通過(guò)分組競(jìng)賽的形式，哪個(gè)小組投籃命中率較高，對(duì)于完成規(guī)定次數(shù)且命中率較高的小組可以去學(xué)習(xí)運(yùn)球和傳球練習(xí)，這樣一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生從投籃到傳球都練習(xí)一遍，學(xué)生不僅掌握了要領(lǐng)，同時(shí)在分組競(jìng)賽中享受訓(xùn)練的樂(lè)趣。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采用“視頻觀摩―知識(shí)講解―徒手訓(xùn)練―實(shí)物訓(xùn)練―實(shí)戰(zhàn)演練”的模式，充分利用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

體育運(yùn)動(dòng)與人的身體健康息息相關(guān)，初中階段是學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)體育素質(zhì)的黃金時(shí)期。作為教師，不僅要重視體育課堂教學(xué)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與，在獲得運(yùn)用技能的同時(shí)，身心都能得到同步健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂(lè)課堂教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)出臺(tái)并實(shí)施以后，有的老師甚至不敢再對(duì)自己的學(xué)生持有反對(duì)意見(jiàn)或者說(shuō)出帶有否定性質(zhì)的詞語(yǔ)。雖然學(xué)生們需要鼓勵(lì)，但是在超過(guò)它應(yīng)有的度的范圍，這個(gè)時(shí)候所謂的缺乏激勵(lì)性質(zhì)的表?yè)P(yáng)，不僅不能激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的積極性，反而會(huì)把他們帶入思維的誤區(qū)。不僅如此，為了更好對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，很多情況下教育又陷入各類(lèi)誘惑的誤區(qū)。當(dāng)我們太多學(xué)生只關(guān)注獎(jiǎng)品本身，而對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻不加理會(huì)的時(shí)候，所謂的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也就失去了本身所具有意義。老師們對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)的了解也弄不清了。另外，新課程改革大力提倡學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)方式按主體不同可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。雖然我們的老師們?cè)缇椭涝u(píng)價(jià)是整個(gè)班級(jí)集體的事，但是作為中小學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的年齡尚幼，不具備良好的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力，這也就給互評(píng)帶難以逾越的困難。同學(xué)們之間的互評(píng)因?yàn)楦鞣N原因，所做出的評(píng)價(jià)客觀性也頗受挑戰(zhàn)。本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中存在現(xiàn)狀，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采取相關(guān)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精彩新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開(kāi)學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級(jí)下冊(cè)）為例，介紹為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。上課開(kāi)始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂(lè)，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫(huà)面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開(kāi)，教室里充滿(mǎn)了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

二、營(yíng)造課堂氛圍，獲得愉悅體驗(yàn)

課堂氣氛是決定教學(xué)效率的重要因素。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛，主要指在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的師生的情緒以及情感狀態(tài)。積極健康的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于較佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，有利于師生間的情感交流和信息交流。在師生的互動(dòng)中，教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到較為理想的效果。消極的課堂氣氛會(huì)使課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力，缺乏師生間有效的互動(dòng)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

三、用積極的評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)學(xué)生參與

用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生 每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們 學(xué)習(xí) 音樂(lè) 的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。比方說(shuō)，在我的音樂(lè)課上我非常重視給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，尤其是那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次 問(wèn)題 ，學(xué)了新歌讓他第一個(gè)上講臺(tái)給同學(xué)們演唱并且給他簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“你學(xué)的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話(huà)語(yǔ)，但是用在這類(lèi)同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信心，讓他們覺(jué)得不是老師遺棄了他們而是自己沒(méi)有把握機(jī)會(huì)，沒(méi)有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會(huì)一視同仁的對(duì)待這些同學(xué)了。

四、運(yùn)用多媒體，注重視聽(tīng)同步

音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”，不只一般的感知的“聽(tīng)”，還要達(dá)到理性的“聽(tīng)”，甚至達(dá)到審美意義的“聽(tīng)”。既然如此，們就可以先在“聽(tīng)”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽(tīng)”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，能全方位地滿(mǎn)足聽(tīng)眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫(huà)面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0180-01

學(xué)校教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，課堂教學(xué)效率的提高是改善教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需真正把握初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

1.增加課堂教學(xué)的吸引力

物理學(xué)科是一種和生產(chǎn)生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相聯(lián)的綜合性科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生需要很強(qiáng)的抽象思維能力。一般來(lái)說(shuō)，初中生這個(gè)年齡段的群體思維方式應(yīng)該處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，學(xué)生思維方式的可塑性較強(qiáng)，應(yīng)該充分利用這個(gè)非常有利的時(shí)期，在每一次課堂教學(xué)的開(kāi)始階段就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，這樣有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展和成熟。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視“引入新課”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課的引入方法有很多種，可通過(guò)提問(wèn)學(xué)生新課的相關(guān)問(wèn)題引入新課；可利用對(duì)新課問(wèn)題的設(shè)計(jì)引入新課；可利用物理學(xué)史或民間故事等方法引入新課。

例如，在講“白熾電燈”這一部分時(shí)，可以先講愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。需要特別提及的是，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示引入新課，例如在講物理課“大氣壓”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行演示，首先請(qǐng)兩位力氣比較大的男同學(xué)對(duì)拉兩個(gè)半球。盡管兩位男同學(xué)費(fèi)盡了九牛二虎之力還是不能拉開(kāi)兩個(gè)半球。這樣就使全班學(xué)生很自然的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心：究竟是什么力量把兩個(gè)半球這么緊地壓在了一起呢？這樣對(duì)于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)很有效果，也為教師后來(lái)更深一步的分析作了良好的鋪墊，最后達(dá)到了教師思維和學(xué)生思維同步的目的。

2.改善教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，改變死記硬背，填鴨式的教學(xué)方式，提倡以樂(lè)趣和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)加到物理課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求物理老師不能單純以物理課本的內(nèi)容為研究重點(diǎn)，需要改善物理課堂教學(xué)的方法，應(yīng)該以學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)生探索物理相關(guān)問(wèn)題的情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生研究解決物理問(wèn)題的途徑和方法，不是老師先規(guī)劃好課程教學(xué)，不是在講臺(tái)上講解自己的解決問(wèn)題的方法。而是通過(guò)學(xué)生的探索得到不同的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后達(dá)到共同的認(rèn)識(shí)。在課堂上，不同的學(xué)生的思維方式和思維能力是有差異的，這就需要教師因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有思考探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓煌沫h(huán)境下發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高的重要表現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的最終目的。這就需要教師的課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，下功夫，還要強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。像學(xué)習(xí)物理規(guī)律和概念的方法、自學(xué)的技巧和方法，運(yùn)用物理的知識(shí)研究和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。比如要學(xué)習(xí)物理相關(guān)概念，就必須先從客觀的物理事實(shí)入手，然后引入相關(guān)的物理概念，再對(duì)物理概念賦予科學(xué)的定義，最后說(shuō)明概念的物理和現(xiàn)實(shí)意義，并把物理概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去。需要注意的是，課堂教學(xué)中學(xué)生的訓(xùn)練非常重要，應(yīng)該把訓(xùn)練作為教學(xué)的主線(xiàn)，這體現(xiàn)了立足于學(xué)生的思想。訓(xùn)練需要體現(xiàn)趣味性、多樣性和層次性。

4.創(chuàng)造積極思維的課堂氣氛

教師在物理課堂教學(xué)當(dāng)中必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造積極思維的課堂氣氛，使得教師思維和學(xué)生思維同步。一般來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析，教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充?？梢越Y(jié)合教材提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，還可以舉一些學(xué)生很熟悉的例子。使得學(xué)生的思維在課堂上每時(shí)每刻都有新鮮感，當(dāng)研究結(jié)果和老師的想法相同時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到一種成功的喜悅，那么心情就非常好，思維就處于很興奮的狀態(tài)當(dāng)中，求知的欲望就更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，當(dāng)老師提出的問(wèn)題學(xué)生難以回答時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式來(lái)解決。

一般教師可提供器材，學(xué)生自愿上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，再把實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象讓學(xué)生去研究和分析，使得學(xué)生得出相關(guān)的看法和結(jié)論，教學(xué)最后進(jìn)行補(bǔ)辦和總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，還使得學(xué)生很快學(xué)會(huì)了對(duì)于物理問(wèn)題的研究方法。在初中物理的教學(xué)教材上還存在很多不是很具體的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，此外初中的畢業(yè)班有大量的復(fù)習(xí)課，那么在這種情況下怎么充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性呢？我認(rèn)為當(dāng)教師講到難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該盡量放慢講課的速度，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要盡量詳細(xì)、通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確。最好要盡可能的組織學(xué)生討論和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的教材內(nèi)容應(yīng)該充分利用手勢(shì)、畫(huà)圖、幻燈、實(shí)驗(yàn)、模型、投影等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。在放映幻燈片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)時(shí)，一定要保證每個(gè)學(xué)生都能看到，并且最好讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

5.課堂教學(xué)的內(nèi)容盡量貼近生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究的能力、終生學(xué)習(xí)的愿望、科學(xué)精神的培養(yǎng)一定要重視。要讓學(xué)生了解到初級(jí)的物理知識(shí)和技能，經(jīng)歷從生活到物理、自然到物理的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)確定教學(xué)的內(nèi)容，需要做到將學(xué)習(xí)的重心從特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背向知識(shí)的探索研究方向轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)的獲取知識(shí)方向轉(zhuǎn)化，物理教材突出了這個(gè)方面的內(nèi)容。比如在“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”這一部分，教師先提出問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行了猜想和假設(shè)，再根據(jù)猜想和假設(shè)，學(xué)生們討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，最后各組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，并完成實(shí)驗(yàn)評(píng)估和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師晉級(jí)提出了問(wèn)題與建議，其他的一切都是由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，交流和實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。這就確保了每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生的能力得到提高。

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篇7

一、讓多媒體高效、有序地再現(xiàn)直觀生活圖景

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的小學(xué)生而言，他們正處于正規(guī)語(yǔ)言訓(xùn)練的啟蒙階段，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，從他們熟悉的生活入手，讓他們有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)是最為基礎(chǔ)的條件。盡管教材緊跟生活，但由于學(xué)生受年齡心理的影響，他們只憑著濃厚的興致體驗(yàn)生活而缺乏更深的思考。因此，在口語(yǔ)課堂教學(xué)中所展示出來(lái)的生活場(chǎng)景也就極不完整，總讓人覺(jué)得他們活躍的言談都是粗糙的皮毛而已。如果此時(shí)能利用多媒體再次將學(xué)生熟悉的生活畫(huà)面細(xì)致、有序地展示一遍，便能快速、自然地解決這一問(wèn)題，使學(xué)生從近乎失落的處境中變得信心百倍，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)由空洞無(wú)物而變得有血有肉。如教學(xué)《介紹家鄉(xiāng)的美景》時(shí)，我首先讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的家鄉(xiāng)景物和特產(chǎn)，學(xué)生舉手和發(fā)言都很積極，但大多都說(shuō)得言而無(wú)序，且范圍很窄。此時(shí)，我打開(kāi)課件，畫(huà)面上流光閃爍的護(hù)城河夜景、灼灼芬華的唐莊桃園、郁郁蔥蔥的跑馬嶺、巍然挺立的鎮(zhèn)國(guó)塔、一代忠臣比干的廟宇……這一幅幅動(dòng)人動(dòng)心的美景無(wú)不蕩擊著學(xué)生的心。一節(jié)課不知不覺(jué)就在學(xué)生自然的、充滿(mǎn)著自豪和自信的和諧氛圍中交流完了。

二、讓多媒體激起課堂教學(xué)中學(xué)生與文本的情感碰撞，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中受到情感的熏陶

新課標(biāo)總目標(biāo)中規(guī)定：學(xué)生必須“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝磥?lái)，口語(yǔ)交際不但是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、交際能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的人生觀、價(jià)值觀的有效方法。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有選擇性地巧用多媒體電教手段，就能高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天來(lái)啦》一課時(shí)，我先在網(wǎng)上搜集了一些剛發(fā)芽的小草、柳枝和盛開(kāi)的桃花、燕子在空中自由飛翔、小朋友穿著鮮艷的春裝在野外追逐嬉戲的圖片，制作成課件。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的氣息和大自然一片生機(jī)盎然的景象，然后讓學(xué)生觀察大自然發(fā)生了什么變化，再讓學(xué)生以“春天來(lái)了”為題目說(shuō)出自己的感受。學(xué)生通過(guò)多媒體課件感受了春天的美景，積累了素材，豐富了感官，所以學(xué)生能有聲有色地?cái)⑹龃禾烀利惖木吧拐麄€(gè)課堂充滿(mǎn)了濃濃的春意，使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)交際課充滿(mǎn)趣味，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、利用直觀表象，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望

我們要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，就必須利用直觀表象，引發(fā)學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生言之有物。在教學(xué)《共同的家》這課時(shí)，我制作了一幅幅以藍(lán)天、綠草、樹(shù)林、大海、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)等為主要對(duì)象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。動(dòng)畫(huà)結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的世界中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“孩子們，你們從中感受到了什么？”天真的孩子們暢所欲言、盡情地說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的“家”，再讓孩子們仿照課文說(shuō)：山坡是羊群的家，泥土是小草的家，森林是松鼠的家，大海是鯨魚(yú)的家……在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩(shī)人，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才，對(duì)精彩的語(yǔ)句我及時(shí)地給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。

四、重視辨析，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的技巧

由于受到學(xué)生的年齡特征的限制，使得他們?cè)凇罢f(shuō)話(huà)”時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辨析、糾正，然而學(xué)生說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辨析，就需要借助多媒體。多媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話(huà)”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，以課件演示的形式進(jìn)行常用詞的辨析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，錄成磁帶，做成課件，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、看，找出毛病所在，分析原因，及時(shí)改正。也可在語(yǔ)音室或教室里，學(xué)生在口頭“說(shuō)話(huà)”時(shí)進(jìn)行同步錄音。說(shuō)完后自己反復(fù)聽(tīng)，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，利用多媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辨析過(guò)程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們?cè)秸f(shuō)越好，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。這樣有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效措施

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？下面作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面簡(jiǎn)單闡述一下。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、 營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

（1）利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

（2）利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

（3）利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的河南省教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

（4）利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

四、遵循因材施教原則，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)并重

哈佛大學(xué)有一個(gè)十分引人注目的教學(xué)理念：“教師教的具體知識(shí)不久就會(huì)被忘卻，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。”因此，精于施教，強(qiáng)化訓(xùn)練，是提高教學(xué)效率的重要前提。教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）選材要精。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，選取適應(yīng)初中生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到優(yōu)化教材的目的。對(duì)教材未涉及到新知識(shí)、新內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并講透講好。

（2）提問(wèn)要精。提問(wèn)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生掌握知識(shí)程度，師生互動(dòng)的一種有效手段。因此，要適當(dāng)?shù)靥幚砗锰釂?wèn)的對(duì)象，難度和時(shí)機(jī)，要針對(duì)某些重難點(diǎn)和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使其獲得不同程度的啟示和受益。

（3）作業(yè)要精。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有典型性的習(xí)題。綜上所述，教學(xué)與學(xué)法同步改革的實(shí)質(zhì)意義在與，教師的教，貴在啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，真正成為教師的主導(dǎo)者；學(xué)生的學(xué)，貴在自得，使其能愿學(xué)、會(huì)學(xué)和博學(xué)。只有這樣，師生雙方的積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，教與學(xué)才能達(dá)到最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

總而言之， 新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)， 不再是單純的知識(shí)傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂俠.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；反思；探究

實(shí)施新課程以來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人不斷實(shí)踐探索與反思總結(jié)，對(duì)語(yǔ)文新課程教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)、理解和感悟，就新課程下的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约簬c(diǎn)反思性探究。

一、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)閱讀教學(xué)中“整體感知”訓(xùn)練

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！弊髡哔潛P(yáng)什么，憧憬什么，眷戀什么，這些應(yīng)是閱讀文本后第一要弄明白的，因?yàn)檫@是方向，是旗幟。如果這些都是一頭霧水，那么閱讀文本無(wú)異于迷失在茫茫大漠中，終究找不到歸路。當(dāng)然整體感知能力不是一朝一夕能提高的，它需要日積月累、厚積薄發(fā)，它更需要語(yǔ)文教師平時(shí)教學(xué)的注重和引導(dǎo)。新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)已逐漸擺脫那種“化整為零”的肢解式教學(xué)，但有時(shí)又不自覺(jué)地跌入放任自流、目標(biāo)虛指這個(gè)泥潭?；谶@種情況，教師要針對(duì)學(xué)情，調(diào)配自己的角色定位，當(dāng)好教練，做好向?qū)В蛘呤浅洚?dāng)合作伙伴，為學(xué)生“整體感知”文本做好全面服務(wù)。

二、課堂教學(xué)要加強(qiáng)既發(fā)散又集中的“多元對(duì)話(huà)”訓(xùn)練

現(xiàn)代教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地理解文本，形成教師、學(xué)生和文本之間的“多元對(duì)話(huà)”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。但這個(gè)“多元的”“獨(dú)特體驗(yàn)”一定是切合文本的反應(yīng)和體驗(yàn)，任何脫離文本、放任自流的體驗(yàn)是虛假的。雖說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但一定是哈姆雷特，不是哈姆雷特以外的任何形象。因此，作為語(yǔ)文教師平時(shí)在閱讀教學(xué)中縱橫捭闔、巧妙放收、及時(shí)點(diǎn)撥，“對(duì)話(huà)”既要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，又不能因鼓勵(lì)學(xué)生，就簡(jiǎn)單隨意地什么都是一個(gè)“好”“棒”了事，要放得開(kāi)，收得攏。

記得，我校剛開(kāi)始實(shí)施新課程，本人為了讓學(xué)生在課堂上充分自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地表達(dá)自己的理解，沒(méi)讓學(xué)生少說(shuō)，有時(shí)甚至到了漫無(wú)邊際的地步，但我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或一笑了之，或一個(gè)“好”字作評(píng)價(jià)了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上滋生了一種自由式的風(fēng)氣，認(rèn)為語(yǔ)文反正沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，好應(yīng)付。誠(chéng)然，值得高興的是他們走出了唯標(biāo)準(zhǔn)答案論的誤區(qū)，但令人憂(yōu)慮的是又步入了一個(gè)自由放任，隨意思考的誤區(qū)。華南師范大學(xué)教研院的劉良華老師的一句話(huà)是最好的答案：“教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)出個(gè)人的聲音，但又要引導(dǎo)學(xué)生獲得一個(gè)比較一致的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

三、語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)

“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是課程目標(biāo)的三個(gè)維度?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”在以前的語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)注重的，以致出現(xiàn)了把語(yǔ)文課上成政治課的現(xiàn)象，當(dāng)然這是偏頗的，不正常的。但新課程改革以來(lái)，因鼓勵(lì)創(chuàng)新和張揚(yáng)個(gè)性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀這方面的教育好像有所淡薄。新課程強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！鄙鐣?huì)的誘惑可謂多多，初中生的可塑性又是很強(qiáng)的，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

一次，我讓學(xué)生閱讀文本《欣賞使人美麗》，有一個(gè)開(kāi)放性思考題：你有欣賞別人或被別人欣賞的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述并談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受。答案是五花八門(mén)的。如：我班一位女生長(zhǎng)得很漂亮，我很欣賞她。愛(ài)美之心人皆有之，這點(diǎn)無(wú)可厚非，但是很明顯這不切合文本中“欣賞”的含義，何況從這小小的答案中我們可以窺見(jiàn)該生那種比較注重外表的人生態(tài)度和價(jià)值觀，這種價(jià)值觀是比較片面的，是不太健全的。更有這樣離譜的答案：我有一個(gè)同學(xué)，他很善于打架，而且很兇，別人都不敢欺侮他，我很欣賞他。答題者欣賞這樣的同學(xué)，說(shuō)不定他就是這樣的人，或者正朝這個(gè)方向在努力，真可悲，真可怕！因此，作為語(yǔ)文教師一定要注重學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、語(yǔ)文教育要重視語(yǔ)文基本功與創(chuàng)新思維的同步發(fā)展

新課程的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，思維靈活，角度新，獨(dú)特的個(gè)性意識(shí)逐漸得到體現(xiàn)，但是有一個(gè)問(wèn)題不容忽視，且要引起我們的高度重視。學(xué)生的語(yǔ)文基本功還比較欠缺，書(shū)面表達(dá)能力不強(qiáng)，或多或少存在書(shū)寫(xiě)馬虎、有語(yǔ)病、錯(cuò)別字，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象，影響了學(xué)生真實(shí)意圖的表達(dá)。在知識(shí)積累運(yùn)用部分，能背誦卻又不能默寫(xiě)，能想出答案卻錯(cuò)別字多，閱讀理解文本時(shí)對(duì)題目的理解能力并對(duì)關(guān)鍵信息辨別，篩選歸納、概括能力有所欠缺。因而，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)法中，老師應(yīng)重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的同時(shí)，同步提高書(shū)面表達(dá)能力。

五、珍視和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地、有創(chuàng)意地表達(dá)

我覺(jué)得這一點(diǎn)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，能做到這一點(diǎn)，就可以克服語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)極端：一是放不開(kāi)，不敢讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，甚至不允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性；二是放得開(kāi)，收不攏，自由放任，隨意盲目。這兩個(gè)極端現(xiàn)象都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效結(jié)合，“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，尤其在作文教學(xué)中也要注重落實(shí)“真實(shí)有創(chuàng)意地表達(dá)”這一要求，指導(dǎo)學(xué)生在擬寫(xiě)標(biāo)題，選取材料，安排結(jié)構(gòu)，確定主題上都能努力做到個(gè)性獨(dú)特，異彩紛呈，只要學(xué)生的表達(dá)是健康的、有理的，都是值得肯定的、鼓勵(lì)的，必須進(jìn)一步指導(dǎo)和保護(hù)的。

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)嘗試、摸索的過(guò)程，以上只是本人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。我想，凡是潛心語(yǔ)文教學(xué)的同行們一定有更多、更深刻的看法，我借此機(jī)會(huì)與更多的語(yǔ)文人互相交流探討。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.寫(xiě)作訓(xùn)練起步緩慢 雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)都有了明確的要求，特別是每個(gè)練習(xí)都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際。但是有些老師只重視識(shí)字教學(xué)，口語(yǔ)交際的教學(xué)也只是蜻蜓點(diǎn)水，忽視說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的序列缺乏深入研究 平時(shí)對(duì)新課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求不夠了解。導(dǎo)致各年級(jí)的作文教學(xué)出現(xiàn)盲目性，對(duì)各年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，要求或高或低，脫離實(shí)際。年級(jí)之間寫(xiě)作訓(xùn)練未能很好的銜接。因此，教師感到“作文教學(xué)難”，學(xué)生感到“作文難”。

3.作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)欠缺 長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)形成了一個(gè)固定不變的模式。不管哪個(gè)年級(jí)，不管指導(dǎo)什么題目，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一個(gè)樣（命題-寫(xiě)作-批改）。這種老式作文教學(xué)缺乏最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：講評(píng)。而講評(píng)這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生寫(xiě)作水平中起著不可估量的作用。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練量小 農(nóng)村小學(xué)平時(shí)注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)等主要學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文老師只根據(jù)課標(biāo)和教材的規(guī)定，完成需要指導(dǎo)的作文。加之有些命題作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，奉命而作，敷衍應(yīng)付，真正得到訓(xùn)練的次數(shù)就更少了。數(shù)量和質(zhì)量是一對(duì)統(tǒng)一的矛盾，沒(méi)有一定的數(shù)量，根本談不上質(zhì)量，沒(méi)有質(zhì)量，數(shù)量也就沒(méi)有意義。因此，沒(méi)有一定的寫(xiě)作訓(xùn)練量，怎么能提高作文教學(xué)質(zhì)量？

5.學(xué)生閱讀量小 新課標(biāo)提倡學(xué)生大量閱讀，對(duì)各個(gè)年級(jí)的閱讀量都有明確的規(guī)定，雖說(shuō)不少學(xué)校在創(chuàng)建書(shū)香校園，班級(jí)也建立了圖書(shū)角，但是由于部分教師只重視學(xué)科教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)，語(yǔ)文教師指導(dǎo)閱讀流于形式。學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有一定的時(shí)間，新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量都不能完成，怎么能提高寫(xiě)作能力？

要盡快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平低的現(xiàn)象，教師首先要端正思想，重視語(yǔ)文教學(xué)，要清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展作文教學(xué)研究。其次作文教學(xué)要貫徹“從早抓起，從小抓起”的原則。低年級(jí)教師要吃透新課標(biāo)與教材，加強(qiáng)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。第三，作文教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)有形，在生活中才能找到思維的起點(diǎn)。第四，要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。“書(shū)籍也是一個(gè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界旅游”。實(shí)踐告訴我們，給學(xué)生一定的時(shí)間，定時(shí)向?qū)W生介紹閱讀書(shū)目。將課堂閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。第五，注重平時(shí)積累，可以通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)積累，讓學(xué)生在背誦優(yōu)美段落的同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓他們能掌握一些好詞佳句就是為寫(xiě)作做好了鋪墊。寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記是積累寫(xiě)作材料的最好方式。也是練筆的最佳途徑。第六，注重作后講評(píng)。著名作家何其芳說(shuō)過(guò)“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分”。