導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有趣的數(shù)字教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程。幼兒園數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高幼兒的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。那么，在幼兒教學(xué)中，如何做好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育呢？

一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，是無處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會和條件

1.把要學(xué)的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒最喜愛的活動應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運(yùn)用多種感官的游戲、運(yùn)動性游戲、智力游戲、競賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運(yùn)動”中學(xué)習(xí)

由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識。

三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說出思考的過程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時可告訴幼兒有3個物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰大誰??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說出這種結(jié)論的推理過程，并用實(shí)物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過程。這樣做的好處是，時間長了，幼兒會懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過程。

四、關(guān)注全體，注重個體差異

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識，但對于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動都將再次成為良好的輔導(dǎo)時機(jī)。對于新教的內(nèi)容，總有個別幼兒不能及時掌握，這時課間活動將是最好的時機(jī)，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對以后的學(xué)習(xí)有了信心。對于個別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個別輔導(dǎo)外，還借助于家長這一方面的可利用資源，讓家長協(xié)助我做好孩子的后補(bǔ)工作，我們運(yùn)用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。

五、注重五大領(lǐng)域的有機(jī)整合

篇2

關(guān)鍵詞：移動技術(shù) 教育活動 手機(jī)平臺 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0123-01

移動通信技術(shù)已經(jīng)對人們的生產(chǎn)與生活方式產(chǎn)生顛覆性的影響，在此背景下，移動技術(shù)推動下的教育變革前景逐步明朗：傳統(tǒng)教育行業(yè)必須發(fā)掘移動技術(shù)的潛力，充分適應(yīng)移動技術(shù)發(fā)展趨勢，才能夠在教育發(fā)展與競爭中占據(jù)先機(jī)。

1 移動技術(shù)與教育的關(guān)系

隨著數(shù)字技術(shù)與無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，建立在通信技術(shù)與局域網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息傳播已極大地影響教師與學(xué)生，并成為他們生活與學(xué)習(xí)方式的一部分。移動技術(shù)的發(fā)展必然引起教育方式的變革，教育發(fā)展需要充分利用與發(fā)揮、發(fā)掘移動數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教育方式的變革與教育理念、方法的更新。

移動技術(shù)與教育活動的關(guān)系是相互的。一方面移動數(shù)字技術(shù)為教育活動提供硬軟件支持，而教育活動不斷對移動技術(shù)平臺進(jìn)行選擇、發(fā)掘，最大限度利用移動技術(shù)潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的改變。另一方面，教育理念與方法的改變也向移動技術(shù)提出了新的要求，不斷促進(jìn)移動數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的延伸與發(fā)展，推動移動技術(shù)向教育領(lǐng)域進(jìn)行滲透。

2 當(dāng)前移動教育發(fā)展情況

在發(fā)達(dá)國家，對移動技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的研究工作開始得比較早。手持式移動設(shè)備集計(jì)算、通信、網(wǎng)絡(luò)、存儲、游戲、電子商務(wù)、學(xué)習(xí)等于一體，通過技術(shù)互補(bǔ)、混合利用，營造了良好的教育技術(shù)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了不同類型的技術(shù)支持。手持移動設(shè)備的廣泛使用，對教學(xué)理念改變起到了促進(jìn)作用，引起了人們對移動設(shè)備教育應(yīng)用的重視。麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯積極倡導(dǎo)“每個兒童擁有筆記本”計(jì)劃，并向包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家貧困少年推廣該計(jì)劃。用100美元價格讓兒童使用筆記本，以促進(jìn)移動教育在農(nóng)村等貧困地區(qū)的發(fā)展。目前，國外移動教育涵蓋社會培訓(xùn)、學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育、終身學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新等各方面。

在我國，教育行業(yè)正在向著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展非常迅速，這種跨越時空的教育方式正逐步被接受，例如：新東方在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到越來越多的用戶的認(rèn)可，截至2012年已經(jīng)連續(xù)6年保持50%的營收增長速度。同時，遠(yuǎn)程培訓(xùn)還實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的復(fù)制課堂到以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為中心，從簡單提供課程到集中學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)、評價等系列網(wǎng)絡(luò)平臺的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校教育當(dāng)中，基于手持通信技術(shù)的短信、QQ、微博、微信等平臺逐步滲透到師生的工作與學(xué)習(xí)中，并成為師生課外交流的重要途徑。同時，基于校園網(wǎng)的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如掌上電腦、無線筆記本、電子詞典與學(xué)習(xí)機(jī)等）使師生能在校園范圍內(nèi)搜索、存儲、交流各種資源，促進(jìn)了教學(xué)的開放性、交互性等（如圖1）。

3 移動技術(shù)對教育的積極影響

3.1 用移動技術(shù)促進(jìn)各種交流

學(xué)校教育內(nèi)外存在著很多交互活動，如家校之間的交流、教師之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流等，這些交互行為都可以通過移動技術(shù)平臺得以高效便捷地實(shí)現(xiàn)。首先，通過學(xué)校與移動公司合作開“校訊通”服務(wù)，可以打造學(xué)校和家長之間的互動交流平臺；開展“平安校園”和“數(shù)字校園”建設(shè)，開展校園視頻監(jiān)控等服務(wù)。這些都是移動技術(shù)與教育的結(jié)合產(chǎn)物。

在教學(xué)活動中，以手機(jī)或者平板電腦為載體的移動學(xué)習(xí)平臺，能夠全面支持各種音頻和視頻，在學(xué)習(xí)軟件與課程課件的支持下可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)環(huán)境、地點(diǎn)限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，方便、快捷。如觀看視頻課堂、進(jìn)行英語對話訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練等。在QQ、微信、微博、短信等平臺支持下，還可以進(jìn)行交互式、式學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生或老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

3.2 移動教育能促進(jìn)課堂教革

當(dāng)前中小學(xué)正在開展課堂改革，在移動教學(xué)的推動下能夠改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主體的地位，能夠促進(jìn)課堂學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。例如：在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)課堂中，學(xué)生人手一臺平板電腦，教師通過多媒體課件開展教學(xué)，學(xué)生通過電腦進(jìn)行答題，在強(qiáng)大的課件支持下學(xué)生能夠根據(jù)課件中不同的資源，選擇性地開展學(xué)習(xí)，并進(jìn)行人機(jī)對話，人機(jī)評價，電腦自動進(jìn)行答案批改或者進(jìn)行及時反饋，讓學(xué)生能夠自我選擇、自我嘗試、自我評價、自我糾正，學(xué)習(xí)的效益與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了保證。同時，在這樣的個性化學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)階學(xué)習(xí)附加題等。再如：在英語課堂中學(xué)生跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)單詞與句型，或用所學(xué)知識給動畫配音等。這樣的課堂對學(xué)生的吸引力與學(xué)習(xí)效率是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

建立在移動網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上的課堂不再是教師與學(xué)生的“戰(zhàn)場”，而是一個與外面的世界廣泛聯(lián)系的一個龐大資源庫，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到大量教案、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及有趣的游戲型互動課程。同時，在軟件支持下學(xué)生都擁有一份電子學(xué)習(xí)檔案，答題率、錯題點(diǎn)、學(xué)習(xí)困惑等將及時被反饋記錄，自動形成日、周、月診斷單，方便教師進(jìn)行分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。同時也有助于關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，有利于學(xué)生自主探究與單獨(dú)思考，提高了學(xué)習(xí)的效益，其潛力難以估計(jì)。

當(dāng)然，移動課堂的發(fā)展永遠(yuǎn)只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與輔助，不能夠用移動課堂活動取代傳統(tǒng)課堂中師生面對面的教學(xué)活動，也不能總是用虛擬的儀器取代直尺或量角器等物化的教具。但是，移動課堂作為一種新技術(shù)發(fā)展的趨勢，必將對現(xiàn)代課堂產(chǎn)生巨大影響。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們必須看到而且要做出積極的回應(yīng)。

篇3

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會：

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用，利用資源實(shí)施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時，我利用多媒體課件，有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；邏輯性；推理性

一、按照學(xué)生特點(diǎn)做好備課工作，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和思維活躍為出發(fā)點(diǎn)，通過教材合理運(yùn)用讓學(xué)生從枯燥單調(diào)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，把抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為簡單的理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和解題能力，才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 而初中數(shù)學(xué)老師是教材的實(shí)踐者和創(chuàng)新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研出適合學(xué)生的教學(xué)模式，勇于對材料中一些“不適應(yīng)”“不合理”“不科學(xué)”的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行探索創(chuàng)新，使教材能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，避免教材生搬硬套和教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中感覺到好的“工具書”和“教學(xué)書”的吸引力和引導(dǎo)力，對教材內(nèi)容產(chǎn)生探究和鉆研. 在備課時，一是要對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要千方百計(jì)地制定切實(shí)可行的教案和目標(biāo)；二是要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)突破，以多種教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，真實(shí)把學(xué)生和教材有機(jī)結(jié)合，來提高課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

如在學(xué)習(xí)初一年級的“一元一次方程”時，考慮到學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，形象思維還未形成，根據(jù)教材可進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：把一個簡單加減運(yùn)算分成等號左邊（運(yùn)算數(shù)字）和右邊（結(jié)果），而其中需要計(jì)算的未知數(shù)字作為元，而未知數(shù)字的指數(shù)，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學(xué)生對方程式的特點(diǎn)、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚(yáng)，對于理解出錯但能勇敢說出的給予肯定. 讓學(xué)生在這種互動、提問式的教學(xué)中敞開思維，確保學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了探索的欲望和樂趣.

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強(qiáng)互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識不僅來源于生活，也來源于實(shí)踐. 作為以數(shù)字和圖形為符號和標(biāo)識的數(shù)學(xué)，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現(xiàn)在我們眼前，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以運(yùn)用多種教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能很快進(jìn)入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在一系列生動有趣的多媒體教學(xué)中開始激動人心，而又神奇的數(shù)學(xué)之旅. 通過學(xué)習(xí)要點(diǎn)、舉一反三、拓展思維以及練習(xí)實(shí)踐等各階段講解、互動和練習(xí)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，大家積極參與討論，發(fā)表解題思路，為教師開展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)延伸教學(xué)作了鋪墊，又可把學(xué)生帶入到教師設(shè)想的情境教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的情緒下主動學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又加深了數(shù)學(xué)理解力，還圓滿完成了教師教學(xué)目標(biāo).

例如，在教授“三角形相關(guān)知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學(xué)內(nèi)容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應(yīng)用的實(shí)例，展示這些建筑物時引導(dǎo)學(xué)生思考三角形穩(wěn)定性的特征，探索三角形分類及數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活的原因，從而讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)對于各個領(lǐng)域的應(yīng)用價值.

三、啟發(fā)式教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性和單調(diào)性的課程，如果老師在教學(xué)中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 為了避免這樣的情況發(fā)生，數(shù)學(xué)教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，采用一問一答、引導(dǎo)式提問等，讓學(xué)生不需過多思考，在認(rèn)知能力范圍就能回答. 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于一是可以調(diào)動學(xué)生思考，二是能讓學(xué)生產(chǎn)生回答積極性，此刻初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯示出來了.

為了達(dá)到合理運(yùn)用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，首先，教師要在啟發(fā)過程中緊緊圍繞教材每一個章節(jié)分析教學(xué)重點(diǎn)，在掌握學(xué)生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發(fā)式教育中所需的問題. 其次，啟發(fā)式教學(xué)不但能在課堂啟迪學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤理解中引向正確的思路，而且學(xué)生在有正確方向但未形成完整思路時給予因勢利導(dǎo)啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)從一種被動、單一的教學(xué)變成一種主動、多方參與的啟發(fā)式互動課堂，從而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性.

總之，課堂教學(xué)的有效性主要反映在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略多種多樣，幾乎每一個教師都有自己的獨(dú)創(chuàng)性、特色性的策略，而所有的策略都應(yīng)該把握一個重要的前提，那就是學(xué)生是教學(xué)的主體，只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主置，圍繞學(xué)生的認(rèn)知和興趣開展教學(xué)，才能擁有開創(chuàng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)局面，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有活力與魅力，為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和應(yīng)變能力奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬培群.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2012（05）.

篇5

一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）信息化課堂教學(xué)含義

課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式，是學(xué)生獲取知識和技能的主戰(zhàn)場。信息化的課堂教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此，信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，且直觀、生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體形式有效、真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動態(tài)化，使學(xué)生積極主動地參與并享受教學(xué)過程。這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。

（二）信息化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.改變教師角色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一方面，教師走下講臺，從傳統(tǒng)的知識信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動的組織者，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者；另一方面，學(xué)生走上講臺，由知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、會話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使學(xué)生更加主動、智慧地學(xué)習(xí)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、主動思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。

2.享受學(xué)習(xí)過程

信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，為支持學(xué)生主動“學(xué)”提供保障，使得學(xué)生能夠積極主動地探究知識。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動畫等多媒體形式，能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，愉快地享受學(xué)習(xí)過程。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過程，設(shè)計(jì)案例分析、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開放，學(xué)生可以不受時空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機(jī)無處不在的校園里，學(xué)生還可以利用課余碎片化時間學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)微課，或者用手機(jī)拍攝標(biāo)本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論，有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

4.豐富信息來源

信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動畫等，創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識海量的教學(xué)情境，使得中職生能綜合調(diào)動手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運(yùn)用使得教學(xué)信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可以營造協(xié)作式教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的合作與交流，突出學(xué)生的主人翁地位。

二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開展

（一）構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校建設(shè)了多媒體計(jì)算機(jī)、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫等設(shè)施，為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化教學(xué)資源庫讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標(biāo)本圖片、動畫視頻、目標(biāo)測試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學(xué)平臺、QQ群和微信平臺通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等。

（二）提供豐富的信息化資源

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱曾說過：“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當(dāng)年中考或高考沒考好的學(xué)生，沒考好呢，顯然是知識掌握得不夠扎實(shí)。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，在信息化時代，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富信息化教學(xué)資源，使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學(xué)效果，所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路，創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來說：一是增加案例、拓展鏈接和要點(diǎn)提示，使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學(xué)目標(biāo)具體化，直接呈現(xiàn)考點(diǎn)并在正文中加粗標(biāo)注；三是按信息化需求編排，運(yùn)用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，教師鼓勵學(xué)生利用手機(jī)自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其次，利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識的表達(dá)多媒體化。第一，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識的文字、圖片、視頻、動畫等，制作中職生喜愛的多媒體課件，或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫，或自行錄制微課等，使其集科學(xué)性、知識性、時尚性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵學(xué)生用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)室中的模型和標(biāo)本，建立移動式的學(xué)習(xí)資源；第三，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標(biāo)本圖庫，從不同角度拍攝掛圖、模型和標(biāo)本等，形成多媒體圖片或視頻庫；第四，在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動靜脈血管的分布和血液的流向、運(yùn)動和感覺傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行編制。

（三）利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-290-01

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功效，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。在目前課程改革背景下，對優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的研究意義

眾所周知，素質(zhì)教育的主要陣地在課堂教學(xué)。所以首先我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。在課堂這塊教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育才有可能得到全面的發(fā)展和實(shí)施。目前素質(zhì)教育的實(shí)施效果是普遍受人們關(guān)注的一件大事情，只有課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，采取各種手段提升教學(xué)品質(zhì)，才能讓素質(zhì)教育實(shí)施受到實(shí)質(zhì)性的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)作為支撐。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)就是基于教學(xué)實(shí)踐、不斷豐富教學(xué)實(shí)踐的過程。其次，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識和理解，能幫助他們理清小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識。再次，研究小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征有助于推進(jìn)目前教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著悠久的發(fā)展歷史，經(jīng)過一代又一代教學(xué)工作者的努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了一定的成果。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，每一個年代都有其自身的教學(xué)特征，其中也不乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂案例，這也說明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一塵不變的，而是隨著社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步而不斷變化的。因此，教育改革才顯得尤為重。其改革的本質(zhì)是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過不斷的教育改革，讓課堂教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還存在一些問題，普遍表現(xiàn)為教學(xué)效率不高。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①教師傳授知識的形式過于古板。在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是對等的，就是說在教學(xué)中，兩者都都很重要，而且應(yīng)達(dá)到某種程度上的平衡。但是就目前的教學(xué)形勢看，這種關(guān)系顯然還沒有形成。我們往往看到是，教師在教學(xué)中地位比較高，這是片面強(qiáng)調(diào)其作用的結(jié)果。以“教師為中心”的教學(xué)模式存在很大的弊端，應(yīng)為課堂上只有教師在講，而沒有學(xué)生的積極參與，沒有相互之間的有效互動，當(dāng)然不可能有好的教學(xué)效果；②過于注重傳授知識這種形式，而沒有體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往一味向?qū)W生傳授書本知識。比如在上“平行四邊形和梯形”（四年級上冊）時，老師可能只重視對概念的講解：“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說著兩條直線相互平行”等，讓學(xué)生死記硬背，而不重視后面結(jié)合實(shí)際生活的有趣的習(xí)題：“說一說，生活中還有哪些平行或垂直的例子?！边@種這種只重結(jié)論不中過程的課堂教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；③教師不注重實(shí)際課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)已經(jīng)編制好的教案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這無可厚非，但是教學(xué)的目的并不是簡單的完成教案上的教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此教師不應(yīng)該只停留在刻板的教案上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷修正教案，否則，只會培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生。隨著課改的不斷深入發(fā)展，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始注重教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)過程中增加了很多利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，比如小組合作式教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)發(fā)展開辟了道路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征解析

1、學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑

課堂教學(xué)氛圍很重要，一般在學(xué)生的內(nèi)心深處都對輕松活潑的課堂氛圍有較深的渴望。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，從某種程度上講，課堂上的教學(xué)氛圍直接影響著其教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊“制作年歷”這一節(jié)教學(xué)時，教師在講解制作步驟后，讓學(xué)生分組自己動手制作，充分利用小學(xué)生好動的特點(diǎn)，用實(shí)踐的方式吸引他們的注意力，使他們在實(shí)際動手作業(yè)中，帶著問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)其實(shí)際動手能力的同時，也訓(xùn)練他們的思維能力。另外教師用輕松使得語調(diào)向?qū)W生講訴與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如在上到二年級上冊“長度單位”這一課時，向他們講訴古代人是如何用身體測量的等等。通過各種實(shí)踐教學(xué)活動和講故事的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)感興趣后，其學(xué)習(xí)成績自然而然就提高了。

2、面向全體學(xué)生的教師

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的建立，教師在其中發(fā)揮著重要作用，即面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的目的是讓每個學(xué)生都能認(rèn)清自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，然后幫助他們不斷改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用能力全面提高的教學(xué)效果。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，教師需克服各方面的困難。因?yàn)槊總€學(xué)生的個人發(fā)展情況都不同。這就需要教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。積極探索新的教學(xué)模式，建立同學(xué)生之間的友好感情，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生在理解書本知識的基礎(chǔ)上，鉆研更深的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，為他們創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)該注重以下幾方面特征的解析：①能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能與發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力；②利用各種手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；③給學(xué)生布置合理的家庭作業(yè)；④課堂上注重師生之間的溝通互動，課堂氣氛活躍；⑤教師面向全體，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)等。只有充分了解了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特征，才能在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為全面發(fā)展人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].中國校外教育(上旬刊),2013(11).

篇7

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)培訓(xùn) 培訓(xùn) 模式

中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0257-01

1 傳統(tǒng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式提高了中小學(xué)教師的信息能力

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是經(jīng)教育部師范司審定的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”指定培訓(xùn)，課程專門針對學(xué)科教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格遵守中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，課程開發(fā)吸收了INTER未來教育先進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教育技術(shù)專家多年來的研究成果，吸收和借鑒了國內(nèi)、國外相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國農(nóng)村實(shí)際情況和國家已有的基礎(chǔ)環(huán)境開發(fā)設(shè)計(jì)的。

中小學(xué)校教師直接面對培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的重任，其自身的信息素養(yǎng)尤其是信息能力的提高更應(yīng)是需要關(guān)注的問題。信息能力的核心是熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)進(jìn)行信息處理和應(yīng)用的實(shí)踐能力，所以，培育信息能力的過程還是提高學(xué)習(xí)者分析、收集、整理、歸納等實(shí)踐能力的過程。因此，我們在中小學(xué)骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)從信息意識教育、獲取信息能力、學(xué)習(xí)者的加工處理信息能力的提高入手， 內(nèi)容上綜合考慮一線教師教學(xué)的實(shí)際需求和技能要求，采取“知識構(gòu)建+活動+理論指導(dǎo)+應(yīng)用案例+評價”的形式，注重專家引領(lǐng)與教師參與緊密結(jié)合，授導(dǎo)教學(xué)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，教材培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，面授培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的緊密結(jié)合，逐漸提高中小學(xué)校教師的信息能力。

2 教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式應(yīng)注入的理念

2.1終身培訓(xùn)的理念

隨著信息化時代的到來，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息在更新，教育在革新，我們的教師教育培訓(xùn)只有真正落實(shí)在“繼續(xù)”兩字上，才能具有生命力。進(jìn)行培訓(xùn)的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐及研究等活動來培訓(xùn)全體教師的一種繼續(xù)教育形式。

2.2開放培訓(xùn)的理念

樹立開放培訓(xùn)理念，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的靈活性。多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個開放的、虛擬的空間，它是一個培訓(xùn)平臺，也是一個應(yīng)用的環(huán)境和工具，真正實(shí)現(xiàn)了教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、區(qū)域與區(qū)域之間的隨機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)了教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源全天候、全方位共享，教師可以自主、快捷地獲得和利用各種信息，打破了教師教育培訓(xùn)在時空上的束縛。

2.3主體培訓(xùn)的理念

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理的過程，學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來建構(gòu)新知識，進(jìn)而賦予新知識以個人理解的意義。建構(gòu)主義理論為教學(xué)模式改革提供了理論支持，它打破了傳統(tǒng)的被動式教學(xué)，而應(yīng)該給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情景，通過自主的方式來建構(gòu)自己的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，真正把知識融為自己的內(nèi)在。中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主體，既不是教師進(jìn)修院校，也不是行政主管領(lǐng)導(dǎo)，而是廣大一線教師自己。只有不斷增強(qiáng)一線教師在培訓(xùn)中的主體意識，才能從根本上改變教師培訓(xùn)中“要我學(xué)、被動學(xué)、強(qiáng)制學(xué)”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

3 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的構(gòu)建——“融合法”培訓(xùn)模式

“融合法”培訓(xùn)模式，就是在進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、知識管理理論等融合到教學(xué)過程中。能很好的解決理論與技能相脫節(jié)的問題。

興趣是最好的老師，對于教育技術(shù)培訓(xùn)也是如此，在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)參培教師的學(xué)習(xí)興趣，只有讓參培者感興趣，他們才會聽的認(rèn)真，才能在有限的時間里學(xué)到更多的知識。教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容本身就很豐富，所以在教學(xué)中任何一部分知識都結(jié)合有趣的實(shí)例來講解。在講解圖片資源的加工處理這部分知識的時候，筆者適時在課件中講述“網(wǎng)絡(luò)小胖”事件，把網(wǎng)友們用Photoshop工具軟件處理的一系列“小胖”展示給學(xué)員欣賞，讓他們對圖片的再加工處理產(chǎn)生濃厚的興趣，課后一部分學(xué)員甚至花費(fèi)了大量的業(yè)余時間研究圖片處理軟件；再比如講解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)節(jié)時，必然會講到集線器、交換機(jī)和路由器，因?yàn)楹芏鄥⑴鄬W(xué)員都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網(wǎng)絡(luò)安全等，對這部分枯燥的網(wǎng)絡(luò)生僻名詞，在講解的過程中絕大部分學(xué)員都比較感興趣；又比如在講解word圖文處理軟件時，除了講解一些基本操作外，培訓(xùn)教師應(yīng)引導(dǎo)被培訓(xùn)教師應(yīng)用word進(jìn)行信息化教案的編寫，這樣既鍛煉了操作能力，也使教師對信息化教案編寫產(chǎn)生興趣，從而引人教育技術(shù)理論，并提出現(xiàn)代教師應(yīng)具備編寫信息化教案的能力。教師作為成人學(xué)習(xí)者是以任務(wù)為導(dǎo)向，希望解決具體問題，并希望看到學(xué)習(xí)成果。如果把技能培訓(xùn)和理論培訓(xùn)兩者交叉進(jìn)行，一方面緩解教師接受技能培訓(xùn)的壓力，還可使教師有一個消化理論的時間。這樣，教師技能提高的同時，理論水平也逐漸上了臺階，理論與技能的相互結(jié)合才能水到渠成，而且教師如何接受培訓(xùn)將影響到他如何去教學(xué)生。

教育技術(shù)推動教學(xué)模式改革，教學(xué)模式改革離不開教育技術(shù)。教學(xué)模式的改革也必將促進(jìn)教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。將各種理論融人到不同技能學(xué)習(xí)中的“融合法”培訓(xùn)既避免了理論與技術(shù)操作兩張皮的現(xiàn)象，使抽象的理論變得生動而“現(xiàn)實(shí)”，也使技術(shù)操作有了理論指導(dǎo)，而且使教師在培訓(xùn)過程中就能與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，使其所學(xué)能立刻應(yīng)用，體現(xiàn)成人培訓(xùn)功利性和目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)然這也對培訓(xùn)師資提出了更高要求。

總之，教育技術(shù)在現(xiàn)代社會中的影響是廣泛而深刻的，有教育的地方也必然要求有教育技術(shù)的存在，教育技術(shù)應(yīng)該融合到教育資源和教育過程之中。教育技術(shù)不僅使教育本身發(fā)生了巨大裂變，而且影響到社會經(jīng)濟(jì)、文化政治、生活方式等諸多領(lǐng)域。教育技術(shù)為推動教學(xué)模式改革提供了支持和推動力，它為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002.

篇8

每位孩子都是社會的一份子，隨著孩子對社會生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，他們的生活范圍也逐漸擴(kuò)大，幼兒對身邊環(huán)境的變化十分感興趣。于是，我們將“我在馬路邊”預(yù)設(shè)作為主線，讓幼兒對自己每天生活及熟悉的地方展開探索，如社區(qū)、馬路等場所，讓幼兒在看看、玩玩、找找中，集中平時積累的零散經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，注意平時不太注意的數(shù)字、標(biāo)記、路名等符號，感受大家遵守規(guī)則的重要性，從而引導(dǎo)幼兒去關(guān)心了解周圍的秘密，感知體驗(yàn)周圍的豐富資源，學(xué)會人與人的合作交往，使幼兒對社會更親近，對自己的生活更充滿熱情。

二、預(yù)計(jì)時間：4周

三、主題目標(biāo)

1.觀察馬路上的各種車輛，嘗試按某一種特征對車輛進(jìn)行分類。

2.了解交通設(shè)施，有興趣識別馬路邊的標(biāo)記、數(shù)字及其含義，初步了解它們與人們的關(guān)系，并理解和遵守交通規(guī)則。

3.觀察、了解幼兒園所處的位置及幼兒園附近的標(biāo)志性建筑等，了解生活周圍的道路、環(huán)境。

四、活動安排及形式

學(xué)習(xí)活動：

集體活動：

分組活動：

寫生活動：

1.馬路邊的車 2.小小停車場 3.紅綠燈 4.漂亮的自行車 5.幼兒園的停車站 6.小區(qū)街道

運(yùn)動活動：

1.遠(yuǎn)足活動 2.紅綠燈 3.賽車 4.小司機(jī)

生活活動：

1.幫助幼兒積累過馬路的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒收集認(rèn)識一些交通安全的標(biāo)志。

2.讓幼兒了解一些交通規(guī)則及安全乘車（其他交通工具）的經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域活動：

1.汽車朋友 2.不同的車速 3.汽車設(shè)計(jì)師 4.馬路邊

5.汽車帶我去旅行 6.汽車補(bǔ)缺 7.車輪的歌 8.送貨

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.布置“馬路邊”的主題墻，根據(jù)主題開展情況，不斷豐富墻面的內(nèi)容。

2.讓孩子通過用各種材料（彩泥、廢舊材料）制作車輛，進(jìn)一步表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.在活動室里放置幼兒收集來的各種汽車模型或玩具車，供幼兒觀察，探索其特征。

六、家長工作

1.關(guān)心幼兒園家園欄和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)主題活動開展的情況，積極配合，和孩子一起收集有關(guān)車輛、交通標(biāo)志等的各種資料（包括圖片、模型、玩具車等）。

2.請家長利用外出或平日接送幼兒的時間，有意識地引導(dǎo)孩子觀察各種車輛及交通標(biāo)志，了解不同的交通標(biāo)記，懂得自覺遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成文明、良好的習(xí)慣。

3.帶幼兒乘轎車，地鐵等交通工具，感受其特征及用途。

4.親子游戲：家長和孩子一起制作“汽車”，并扮演司機(jī)和交警的角色進(jìn)行游戲。

七、主題網(wǎng)路圖：

“馬路邊”網(wǎng)絡(luò)圖

八、主要活動教案、實(shí)錄和活動照片

（一）集體學(xué)習(xí)活動

活動一：參觀馬路上的車

活動目標(biāo)：

1.引發(fā)觀察車輛的興趣。

2.知道馬路上有許多車輛，能說出其名稱及主要特征。

活動準(zhǔn)備：外出前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

活動過程：

一、提出觀察要求

觀察馬路上各種來往的車輛，用簡單的符號進(jìn)行記錄。

二、討論所見車輛的用途

1.哪些車是載客的，哪些車是運(yùn)貨的？什么車既載客又運(yùn)貨？

2.車頂上的數(shù)字表示什么意思？

三、了解馬路行車道、信號的簡單規(guī)則

馬路上這么多的車輛為什么不會碰撞？

小結(jié)：對記錄結(jié)果進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。

活動二：有變化的車牌

活動目標(biāo)：

1.知道車牌號的數(shù)字是不同的。

2.通過記憶車牌號碼的游戲活動，提高記憶力。

活動準(zhǔn)備：不同顏色的車和車牌；方向盤若干。

活動過程：

一、游戲?qū)?，引出問題

1.幼兒每人手拿方向盤在教室的空地方駕駛。

2.教師以交警身份出現(xiàn)，引出問題：駕駛員駕駛的車沒有車牌，汽車能不能在馬路上開？

二、共同討論解決辦法

1.有什么辦法使汽車?yán)^續(xù)上路？車牌上寫些什么？

2.知道車牌上有字母、有數(shù)字，代表不同的地方和不同的購車人。

三、連線游戲

根據(jù)車身的顏色找出與它相同顏色的車牌。

四、游戲：誰的記性好

教師出示車牌，數(shù)秒后請幼兒說出看到的車牌號。

活動名三：賽車

活動目標(biāo)：

1.能手腳協(xié)調(diào)地騎童車，較靈活地掌握速度的快慢。

2.進(jìn)一步感知速度的快慢。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：能較靈活掌握快慢，協(xié)調(diào)地騎童車，理解快和慢。

活動準(zhǔn)備：

1.童車四輛。

2.場地布置如圖。

活動過程：

一、賽前熱身運(yùn)動

幼兒分散在教師周圍，一起活動頭部、手臂、腿部、腳腕等。

二、交流以往騎童車經(jīng)驗(yàn)，初步了解快與慢

1.你騎童車時，怎樣讓自己的車子騎得快呢？

2.你又是怎樣讓車子慢下來的呢？

三、賽車比賽，進(jìn)一步感知快慢

1.介紹比賽規(guī)則：以接力的形式進(jìn)行比賽，騎到終點(diǎn)時要放慢速度，以免撞到同伴。

2.第一次比賽后，交流討論：怎樣才能騎得更快？快到終點(diǎn)時怎樣才能放慢速度？

3.進(jìn)行第二次比賽，賽后啟發(fā)幼兒互相交流，如何控制速度的快慢。

4.第三次比賽，請幼兒評選速度較快的小賽車手。

5.請速度較快的小賽車手表演快騎、慢騎，使幼兒進(jìn)一步理解快與慢的區(qū)別。

四、跟音樂做放松活動，在愉快的音樂聲中結(jié)束

活動四：馬路上的車

活動目標(biāo)：

1.樂意觀察車的外形特征，能用寫生的方式表現(xiàn)。

2.大膽介紹自己的作品，感受車與人們生活的關(guān)系。

活動難點(diǎn)：學(xué)會觀察車的外形特征，能用寫生的方式表現(xiàn)。

活動重點(diǎn)：感受車與人們生活的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：寫生板、鉛化紙、記號筆、椅子、帽子。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：你在馬路上見過什么車？是什么顏色的？什么形狀的？有什么用途？

小結(jié)：馬路上真熱鬧，有各種各樣種類的車子，它們顏色不同、形狀不同，用途也是不一樣的。

二、幼兒寫生，表現(xiàn)車的外形特征

活動要求：

（1）想一想你最喜歡什么車子？它有什么形狀？有沒有什么特別的地方呢？

（2）在離車子遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，找一個好的角度，幫車朋友拍張照。

（3）拍好照片以后，想想你和你畫的車朋友會發(fā)生什么有趣的事情呢？它會開去哪里？誰會坐的車？你可以把這些有趣的事情添畫上去。

（4）畫好以后，把你的照片放上來，跟你的好朋友分享你跟車朋友的事情。

1.寫生操作，巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出車子的外形特征。

2.鼓勵幼兒適當(dāng)添畫。

三、分享交流，提升經(jīng)驗(yàn)

1.幼兒作品展示，幼兒互相交流、欣賞。

2.請幼兒介紹自己的作品，是否表現(xiàn)出了車子的外形特征。

3.說說發(fā)生的有趣的事情。（引導(dǎo)幼兒說出車的用途、誰來開、去干什么等。）

四、情感提升，感受車與生活的關(guān)系

師：今天我們幫停車場里的車子拍了照片，其實(shí)在生活中還有各種各樣的車子。比如說幫我們抓壞人的警車、有吊鉤的大吊車、紅色的消防車，還有裝垃圾的垃圾車。車子真是我們的好朋友，它不僅可以帶我們?nèi)ノ覀兿肴サ牡胤?，還可以幫助我們做許多的事情，真方便。

但是在開車的時候一定要注意安全，要看紅綠燈，遵守交通規(guī)則，還要告訴爸爸媽媽喝酒不能開車。這樣車才是我們真正的朋友。

附照片：

活動五：我和汽車做游戲

活動目標(biāo)：

1.在說說、玩玩、做做中與汽車做朋友。

2.體驗(yàn)汽車帶來的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.玩具車、紙盒、塑瓶、輪子、彩泥、固體膠、雙面膠、水彩筆等。

2.玩具車展區(qū)。

3.布置主題墻“我最喜歡的車”。

活動過程：

一、看車

――幼兒參觀玩具車展。

“瞧，這么多好玩的車，你們喜歡嗎？這是什么車？”

――介紹1～2種玩具車的名稱、外形、功能。

二、玩車

――幼兒自由玩車。

――老師參與，與幼兒共玩。

三、說車

“我們有這么多好玩的汽車，它給我們帶來樂趣，它是我們的好朋友，汽車朋友請你們想一想，你們愿意自己設(shè)計(jì)更有趣的車嗎？”

――幼兒自主表達(dá)。

四、做車

――幼兒自由選擇喜歡的材料制作汽車。

――教師指導(dǎo)。

五、展車

――幼兒自制車展示與交流。

――豐富主題墻環(huán)境“馬路上的車?！?/p>

活動六：旋轉(zhuǎn)的輪子

活動目標(biāo)：

1.進(jìn)一步了解各種車輛的特征用途，感受車子給我們生活帶來的方便。

2.能大膽想象為生活中的物品加上輪子，并能大膽地自主表達(dá)、表現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

紙、筆、各種玩具車輛

活動過程：

一、談話：說說你最喜歡的車

1.這幾天，我們一起認(rèn)識了各種各樣的車，那你最喜歡什么車呢？為什么？

2.幼兒完整講述自己最喜歡的車的名稱、外型以及作用，給我們生活帶來的方便。

3.這些不同的車子，都可以幫我們做不同的事，給我們的生活帶來很多方便。

二、歸納：車子的共同特征

1.你們喜歡的車子都不同，那它們有沒有一樣的地方。和你的好朋友說一說，你們喜歡的車子哪里是一樣的？

2.幼兒自由交流，教師個別指導(dǎo)

3.集體交流：這些車有哪些相同的地方

共同小結(jié)：車燈、車牌、標(biāo)志、反光鏡、車輪及其各自的作用。

三、討論：車輪的不同與作用

1.不同的車輛都有這么多相同的特征，那你們覺得哪個最重要？

2.那所有的車輪都是一樣的嗎？（數(shù)量不同、大小不同）

3.為什么有的輪子多，有的輪子少？

幼兒討論交流。車的大小，長短、承載量都與輪子的多少有關(guān)）

四、想象表達(dá)

1.輪子的作用這樣大，那我們的生活中，你覺得也可以為哪些東西加上輪子，會給我們的生活帶來更多的方便？

2.集體交流

3.幼兒大膽想象，并用繪畫的方式表現(xiàn)。

4.展示作品，并向大家介紹自己的設(shè)想。

（二）區(qū)域游戲活動

活動一：汽車朋友

材料提供：

汽車圖片、圖片卡、文字。

活動建議：

1.幼兒看圖片卡，找出相應(yīng)的文字。

2.幼兒看各種汽車圖片，說出自己認(rèn)識的汽車名稱。

指導(dǎo)建議：

鼓勵幼兒對不認(rèn)識的車進(jìn)行探索，收集有關(guān)資料。

活動二：不同的車速

材料提供：

搓衣板車道、KT板車道、毛巾車道、玩具小汽車。

活動建議：

1.幼兒用小汽車在不同的車道上滑行，體驗(yàn)不同的車速。

兩、三人合作玩，邊玩邊說自己的感受。

2.提供記錄紙，讓幼兒記錄、比較車輛滑行速度的快慢。

指導(dǎo)建議：

教師可提供多種材料，如泡沫板、黃沙道、吸管車道等不同摩擦力的實(shí)物，讓幼兒更多感受玩車的樂趣。

活動三：汽車設(shè)計(jì)師

材料提供：

各種紙盒、塑瓶、雙面膠、固體膠、瓶蓋等。

活動建議：

用各種廢舊材料制作汽車。

指導(dǎo)建議：

鼓勵幼兒想象制作不同類型、不同功能的車。

活動四：馬路邊

材料提供：

各種玩具車、紙盒、各類積木、椰奶罐等。

活動建議：

1.各類積木拼搭房子、橋、馬路等，用椰奶罐做橋墩，在上面用紙盒拼搭高架路。

2.各種玩具車在馬路、高架路上行駛。

指導(dǎo)建議：

用積木拼搭馬路邊的景色，高架路可拼搭出高低層次。

活動五：汽車帶我去旅行

材料提供：

玩具小汽車、貼有景點(diǎn)圖片的地圖等。

活動建議：

幼兒一邊操作小汽車一邊說：“我的小汽車要開到xxx去，這里有……”

指導(dǎo)建議：

景點(diǎn)應(yīng)是幼兒所熟悉的，能夠引發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

活動六：汽車補(bǔ)缺

材料提供：

缺少部分零件的汽車圖片，塑封的汽車零件圖片。

活動建議：

1.找找汽車缺了什么零件。

2.照出相應(yīng)的零件進(jìn)行補(bǔ)缺。

指導(dǎo)建議：

引發(fā)幼兒對汽車零件的興趣。

活動七：車輪的歌

材料提供：

不同胎印的小汽車、顏料、反穿衣等。

活動建議：

1.車輪蘸上顏料后在鉛化紙上滾動。

2.比較車輪間不同的花紋。

指導(dǎo)建議：

引導(dǎo)幼兒探索車輪的花紋。

活動八：送貨

材料提供：

貼有數(shù)字的卡車圖片、數(shù)學(xué)題卡。

活動建議：

計(jì)算出題卡答案，然后把題卡放入相應(yīng)數(shù)字的卡車后面。

指導(dǎo)建議：

1.題卡可分為橫式和豎式兩種類型。

2.可逐漸提高題卡的難度。

九、主題活動效果及反思

在生活中，無論是孩子們從家到幼兒園，還是從家到商場，或是外出游玩，都要經(jīng)過很多條馬路，然而，又有多少孩子真正去關(guān)注過與人們生活密切相關(guān)的馬路呢？因此，我們預(yù)設(shè)了“馬路邊”的主題活動，旨在通過活動引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注周圍的世界，進(jìn)而在認(rèn)知、社會情感和道德規(guī)范上有所發(fā)展。

孩子的世界是一個感性的世界，我們從男孩子們喜歡車的特點(diǎn)入手，先帶領(lǐng)孩子觀察了馬路上的車，然后以“車”為主線開展了一系列活動。孩子們紛紛從家?guī)砹烁鞣N各樣的玩具車，并運(yùn)用已有的知識相互交流，在說說、看看、玩玩中對一些常見車輛的名稱、功能、分類有了進(jìn)一步的了解。隨著主題的不斷深入，孩子們對車的興趣越來越濃厚，“玩具車展”的規(guī)模不斷擴(kuò)大，他們的交談熱點(diǎn)從車輛的名稱、用途逐漸轉(zhuǎn)為車輛的速度、汽車部位及輪胎花紋等內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)也從好奇、感性轉(zhuǎn)為探究、發(fā)現(xiàn)。

馬路上最能引起幼兒注意的是車輛，但對一些馬路邊的標(biāo)記，幼兒卻不會太在意。我們便鼓勵孩子和爸爸媽媽一起去尋找標(biāo)記，了解標(biāo)志的意義，然后通過故事、游戲、材料操作等活動，使孩子們逐步了解它們與人們的關(guān)系，了解遵守交通規(guī)則的重要性和必要性，進(jìn)而提升幼兒的道德規(guī)范意識。

篇9

【關(guān)鍵詞】思想品德課 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息高度“微縮”的今天，與“微”有關(guān)的新詞語打破了原有的傳統(tǒng)長篇大論的模式，并且受到人們的追捧。“微時代”的到來給教育領(lǐng)域也帶來了巨大的影響，傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)模式被打破，“微”教學(xué)逐漸興起。

一、微課的理念

微課程（mciorlectller）是2008年由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯首創(chuàng)，以視頻為主要載體記錄教師在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)的全過程。微課內(nèi)容“小而精”，兼具獨(dú)立性、完整性，能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，“微課”是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的設(shè)計(jì)

微課需要在短的時間內(nèi)教授完某個知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)形式?jīng)Q定了它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大的不同，本文從多個方面分析了微課設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，并以實(shí)例說明其實(shí)踐方式。本文中微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容以蘇教版七年級思想品德第五課敬人者人恒敬之第一課時中的一個知識點(diǎn)——受人尊重的奧秘為例來說明。

1.微課的目的及重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分

（1）“生本位”目的要求

微課根據(jù)授課對象的不同，對要達(dá)到的目的和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。本文微課實(shí)例是針對七年級的學(xué)生設(shè)計(jì)的。七年級學(xué)生的一個顯著特點(diǎn)是處于初小的過渡階段，學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，該課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的主客觀情況，讓學(xué)生既能輕松學(xué)習(xí)新知識，又能輕松適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。也可以結(jié)合傳統(tǒng)課程中的一些技能來保證課程的連貫性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用情境教學(xué)模式，從學(xué)生的熟悉的成語故事入手，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道受人尊重的奧秘；通過受人尊重奧秘的揭示，使學(xué)生理解尊重他人的意義，并能在價值觀上認(rèn)同尊重他人，平等待人。

（2）精簡的重點(diǎn)難點(diǎn)

由于微課自身特點(diǎn)的限制，一個微課所包含的知識內(nèi)容很有限，因而在微課中重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜設(shè)置太多，重點(diǎn)難點(diǎn)解析需要盡可能簡潔明了，達(dá)到10分鐘就能掌握某方面的知識或技能的目的。課程的重點(diǎn)為：受人尊重的奧秘；課程的難點(diǎn)為：使學(xué)生理解尊重他人的意義。

2.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是決定該微課能否成功的主要因素。因此微課的表現(xiàn)形式不能以大篇幅的發(fā)揮，細(xì)細(xì)分解，詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)。主要應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）百花齊放春滿園——微課素材的選擇

微課中教學(xué)素材的選擇是最重要的。要在短時間內(nèi)讓學(xué)生體會到受人尊重的奧秘，特別是還要理解尊重他人的意義，在選材上應(yīng)選擇一些生動典型的事例，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，留下深刻印象。筆者采用了簡短的成語故事視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生參與的表格資料，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；有趣的歷史典故故事表演，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中；生動的詩歌朗誦欣賞，小結(jié)鞏固所學(xué)。

（2）一枝紅杏出墻來——微課導(dǎo)入的方式

微課的起始部分應(yīng)該要抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高融入課堂的效率。在本例中，筆者選取了《晏子使楚》這樣一個成語故事的動畫視頻，既簡短又能調(diào)動學(xué)生的興趣，教師提問：“楚王如何做就能避免落得如此尷尬的下場？”如同伸出墻頭的那支紅杏，學(xué)生自然被它吸引，引出“尊重”二字。由此，順理成章進(jìn)入主題。

（3）為有源頭活水——來微課銜接的方式

微課的銜接方式對于學(xué)生接受所學(xué)知識具有很大的引導(dǎo)作用，因此銜接要注意“度”，可以通過圖片和故事引導(dǎo)過渡，從而使學(xué)生更輕松地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在本例中對于，‘受人尊重的奧秘’和‘尊重他人的意義’這兩個問題之間的銜接采取了圖片故事對比的方式。從《‘乞丐’和‘富翁’》的故事中兩者的對話演繹到另一個故事《女王敲門》中女王和丈夫的對話表演，師生共同參與演繹，通過對比，學(xué)生能自然聯(lián)想到尊重他人能得到他人的尊重，反之，則異然。這就是尊重他人的意義。兩個知識點(diǎn)間，聯(lián)系緊密自然，沒有脫節(jié)的現(xiàn)象，就像源源不斷注入的活水，奔流不息。

（4）柳暗花明又一村——重點(diǎn)難點(diǎn)的處理

分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，加深印象。在對受人尊重的奧秘這一難點(diǎn)進(jìn)行處理的時候，先出示表格，讓學(xué)生在填寫表格‘我最尊重的那個他’，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，教師通過提問和追問的方式讓學(xué)生自行找出這些人讓我們尊重的原因。于此同時，通過《‘乞丐’和‘富翁’的故事，讓學(xué)生從反面認(rèn)識到不尊重他人也將得不到他人的尊重的道理。強(qiáng)化了受人尊重的奧秘在于尊重他人，加深了學(xué)生對這個知識點(diǎn)的理解。

3.微課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)過程的細(xì)節(jié)會影響到最后完成的微課能否成為一個成功的教學(xué)手段，以下是一些應(yīng)注意的要點(diǎn)：

（1）微課的多媒體設(shè)計(jì)

微課中的PPT必須便于學(xué)生自學(xué)，不應(yīng)出現(xiàn)PPT張數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)生厭煩從而失去學(xué)習(xí)興趣的情況。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①清新淡雅的版面。很多的PPT在制作時，采用了很多的設(shè)計(jì)模板，加入了大量的其他元素，使得課件看起來光鮮亮麗，但是這樣的會學(xué)生的注意力，影響到對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，避免學(xué)生受到不必要的干擾。

②簡潔明了的文字。學(xué)生花在閱讀文字上的時間就越長，那么他就沒有更多的精力來聽教師的引導(dǎo)和講解，相反，如果在這段時間內(nèi)學(xué)生注意力只在教師的講授上，則文字就起不到作用了。因此，微課PPT的文字應(yīng)言簡意賅。

③干練的語言呈現(xiàn)。微課中的教學(xué)視頻是微課成功的關(guān) 鍵，因此微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。教師的語言應(yīng)簡練，有條理，直擊重點(diǎn)難點(diǎn)。教師可以通過各種語氣的提問，使學(xué)生跟隨教師進(jìn)入問題的提出部分；教師可以通過對學(xué)生回答的評價使學(xué)生領(lǐng)會問題的解決方法；使學(xué)生更加充分地感受到一對一教學(xué)時的師生交流。

（2）微課的教案設(shè)計(jì)

PPT課件加上教學(xué)視頻是微課的主要教授方式，但教案也是必不可少的。微課的教案可以成為教學(xué)的輔助手段，或者可以將微課的教案看成微課的延伸。當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，或希望對微課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解時，教案就可以成為學(xué)生的參考書，這樣就可以避免學(xué)生盲目查找參考書帶來的時間浪費(fèi)。因此，教師在給出微課的同時，可以同時給出微課的教案。例如：通過在網(wǎng)站上給出微課的電子教案等方式，幫助學(xué)生對微課的深入學(xué)習(xí)，使微課教學(xué)的輔助資源更齊全和豐富。

篇10

一、激發(fā)興趣，提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，改變了傳統(tǒng)知識傳播、存儲和提取方式，它能將抽象的東西變得具體，把復(fù)雜的東西變得簡單，把遠(yuǎn)久的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間，激發(fā)想象的熱情，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生年紀(jì)小，對什么事情都充滿好奇心和新奇感。但是他們的注意力缺乏持久性，教師的單一講解難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體，融圖、文、聲、像于一體，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。教學(xué)時我們可以利用多媒體課件，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮效能，培養(yǎng)能力

信息平臺、多媒體課件能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲像同步、色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時受到刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中，有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而使學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)得到全面提高，更加充實(shí)。

小學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。可以運(yùn)用信息技術(shù)根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動建構(gòu)自身知識體系，讓學(xué)生學(xué)會在開放的信息里自由選擇，攝取更多更全更準(zhǔn)的信息來為自主學(xué)習(xí)或自主探索提供幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)以其形、聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，能起到刺激多種感官，引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中參與自我調(diào)控和自我評價，選擇適合自己的最易于接受的途徑，能達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

文字、聲音、圖形、動畫、靜態(tài)或動態(tài)圖像等不同形態(tài)的信息媒體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能為學(xué)生勾畫出一個個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供更廣闊的空間。信息媒體可以化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀生動展示動態(tài)的過程，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生主動參與到提問、思考、討論等各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中來，使教學(xué)充滿生機(jī)。另外，電視、電影、無線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等信息媒體有較強(qiáng)的感染力，能提供真實(shí)探究的情景，容易誘發(fā)學(xué)生對問題的深入思考、探究、創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)新能力，提高效果。

三、優(yōu)化資源，拓寬知識

小學(xué)生的知識面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，所學(xué)課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術(shù)具有大容量、多信息、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，可以有效地補(bǔ)充課文的空白，拓寬學(xué)生的知識面，是學(xué)生獲取更多知識的平臺。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料：新的教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題資料等等。而這些由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)材料是文本內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。