導語：如何才能寫好一篇大學生節(jié)能減排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：碳足跡；定量分析；節(jié)能減排意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0043-02

全球變暖與氣候變化正在深刻地影響著世界環(huán)境、人類健康與福利和全球經(jīng)濟持續(xù)性。2008年6月，《中國生態(tài)足跡報告》指出，自20世紀60年代以來，中國的人均碳足跡持續(xù)增長了約兩倍。改革開放后，中國的高等教育進程明顯加快，其已大步邁向普及化。截止到2014年，中國高等院校共計2542所，在校大學生數(shù)量達到了2547.7萬人。據(jù)統(tǒng)計，2009年高校的能源消費總量大約是3000萬噸標煤，全年的水資源消耗量在4000萬噸左右。由此可見，校園節(jié)能減排潛力巨大，構(gòu)建低碳校園刻不容緩。

一、調(diào)研概況

1.碳足跡簡介。國際社會現(xiàn)在通常用“碳足跡”來標示一個人或者團體的“碳耗用量”，它來源于一個英語單詞“CarbonFootprint”，是指一個人的能源意識和行為對自然界產(chǎn)生的影響。碳耗用的越多，產(chǎn)生的CO2就越多。2.調(diào)研方法。本次調(diào)研采用的是在參考國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上進行問卷調(diào)查的方法。調(diào)研對象為河北工業(yè)大學能源與環(huán)境工程學院大四年級的學生。調(diào)研初期共發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率為98%。其中男生占32%，女生占68%。用計算軟件CarbonFootprintLtd（）處理數(shù)據(jù)并據(jù)此提出可行性建議。最后，對學生進行回訪，目的是檢驗學生的節(jié)能減排意識是否能有所提高。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.能源使用。教室和宿舍是學生活動最頻繁的區(qū)域，這里同樣也是照明器具、計算機等電子設(shè)備最集中的地點。由于多數(shù)高校疏于管理以及學生節(jié)能意識淡薄，教室的電力消耗總量是相當可觀的。為了提高學生的節(jié)電意識，大多數(shù)高校會對宿舍采取一些限電措施。經(jīng)過對學校宿舍管理部門的咨詢得知，每個學生的宿舍用電標準是5KWh/月，而學生在教室和在宿舍的用電量相差不多，因此，估算平均每人用電90~130KWh/學年。但是這部分數(shù)據(jù)在采集和估算上存在困難，而且寒假期間學校耗煤量大幅度下降，所以煤炭量采用的是人均67.8kg/a。天然氣使用量也采用國家統(tǒng)計值，為人均21.3m3/a。經(jīng)保守估算，學生的能源使用人均碳足跡值為0.3t~0.35t。2.交通工具。大多數(shù)學生在出行時考慮最多的是價格因素。在校期間，學生都會選擇騎自行車或者步行的方式往返于教室與宿舍之間；出行距離較短時，公共汽車和地鐵是學生的首選；出行距離較長時，火車或者長途客車是學生的首選。調(diào)查顯示，學生本項碳足跡值一般也不會超過0.7t。如圖1所示，有76%的被訪大學生的碳足跡值在0.1t~0.3t區(qū)間內(nèi)，而該值超過0.7t的只占被訪者總量的1%，這充分說明學生交通工具的選擇并不會極大地影響個人碳足跡，所以對校園交通方面改造的意義不大。計算發(fā)現(xiàn)，遠距離出行時，如果只考慮碳足跡的影響，更推薦搭乘客車的方式。同樣地，距離近出行更推薦乘坐地鐵。3.生活方式。進行調(diào)研前，同學們認為生活方式的選擇并不會對碳足跡造成太大的影響，但計算結(jié)果卻了這個假設(shè)?？紤]了大學生的實際情況后，篩選出了食物偏好、有機食品、進口食品及商品、包裝、家具家電以及休閑這6個方面。如圖2所示，有超過一半的被訪學生的碳足跡值在1.5t~2.5t之間，只有極少數(shù)學生的生活方式碳足跡值超過了4.5t。雖然大多數(shù)學生該部分碳足跡的計算值處于一個較低的水平，但是該值與之前得到的交通工具計算值的差距是非常大的。

三、調(diào)研評估

說到降低校園碳排放這個問題時，學生可以提出很多的建議。當學生根據(jù)自身情況定量地分析這些行為時，經(jīng)常會得到與猜想不符的結(jié)論，這個過程是學生不斷調(diào)整自己對世界認知的過程。這就是KenBain提出的“誤判”理論，它為學術(shù)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了機會。在進行調(diào)研前，大多數(shù)學生認為能源使用是形成碳足跡的最主要因素，其次是交通工具的影響，而生活方式的影響排在了最后一位，但調(diào)研結(jié)果與此猜想?yún)s恰恰相反。所以從學生方面來講，形成碳足跡的最大因素不應(yīng)該是能源使用。由于學生自身經(jīng)濟能力的限制，通過改變交通方式來減少其碳足跡的意義并不大。從學生層面來看，他們在校園內(nèi)的交通方式就是步行和騎車，所以這方面并不會有很大的提升空間。通過改變生活方式來降低自身碳足跡是切實可行的，也是學生比較容易辦到的。單就休閑這一項進行舉例說明，如果一個學生能夠改變經(jīng)常去電影院、酒吧和飯館這一習慣，做到盡量只做零碳排放運動的話，就可以降低0.5t左右的碳足跡值。

四、降低校園碳足跡的可行性建議

工業(yè)化國家平均碳足跡值為11t，全球平均碳足跡為4t，中國人均碳足跡為3.84t，而為了應(yīng)對氣候變化的全球性目標為2t。由此可知，為了減緩全球變暖的趨勢，我們還需要做出很大努力。1.支持垃圾回收利用與分類處理。不同種類的垃圾有不同的處理方式。垃圾分類不僅有利于資源的回收再利用，還可以減小垃圾處理的壓力。我國對垃圾的分類處理關(guān)注度較低，國民意識也較淡薄。通過該碳足跡計算器可發(fā)現(xiàn)，如果能夠分類處理全部的生活垃圾，那么個人碳足跡值就會降低0.5t左右。2.打造綠色校園。在全校范圍內(nèi)實施增綠工程，通過綠化實現(xiàn)固碳增匯的目的。在校區(qū)面積允許的情況下，鼓勵高校種植一些綠色時令蔬菜供給學生食用，這在很多方面都可以降低碳排放。首先，學校的部分食材成為了有機食品，這降低了一部分碳排放；其次，在食材的運輸環(huán)節(jié)又減少了一部分碳排放；最后食堂要配合引導學生在保證身體健康的情況下多吃蔬菜和白肉，這既有利于學生身體的健康發(fā)展，同時又降低了校園碳足跡。3.節(jié)約用紙。高校的紙張使用量是相當可觀的，但是打印紙的重復(fù)利用率卻很低。一部分原因是學生節(jié)約用紙的意識淡薄，還有部分原因是高校內(nèi)的打印復(fù)印費用較校外要低很多。假設(shè)一個學院每天200張紙用于雙面打印，則可以減少的碳足跡為17t左右。商品包裝同樣是校園用紙的一個重要方面，如果改變這個習慣而盡量去挑選包裝簡單的商品，則個人碳足跡值會減少0.5t左右。

五、回訪調(diào)研

回訪調(diào)研是本著三個目的進行的：一是加強學生的經(jīng)驗交流，二是加強對學生的節(jié)能減排教育和引導，三是為建設(shè)低碳校園收集第一手資料。我們將碳足跡的基本數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果制成展板向?qū)W生展示，并組織大家參加學院開展的節(jié)能減排教育課。初期調(diào)研完成一周后，我們再次組織之前參加調(diào)研的學生進行后期調(diào)研。調(diào)研前，55%的學生把能源使用對溫室氣體的影響排在了第一位，卻把“生活方式”項排在了最后一位；調(diào)研后，這種排序發(fā)生了變化。大多數(shù)學生把“能源使用”排在最后，還有78%的人把“生活方式”項排在了首位。同時，學生的節(jié)能減排意識也有很大的提高。在調(diào)研前，一半的學生對節(jié)能減排的關(guān)注度較低，只有10%的學生選擇了“非常關(guān)注”，還有13%的人在生活中根本不關(guān)注節(jié)能減排；調(diào)研后，學生的節(jié)能減排意識都有提高，32%的人選擇了“非常關(guān)注”，另外有43%的人選擇了“關(guān)注”，并且“不關(guān)注”的比例下降到了5%。通過以上數(shù)據(jù)分析可知，碳足跡調(diào)研分析對學生節(jié)能減排意識的提高是有很大影響的。要確保低碳校園的建設(shè)，就需要在形成低碳意識的基礎(chǔ)上，全體師生積極行動，改變生活習慣，倡導低碳生活。

參考文獻：

[1]王文軍.低碳經(jīng)濟：國外的經(jīng)驗啟示與中國的發(fā)展[J].西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版），2009，（06）.

篇2

一、我國高校能源消費現(xiàn)狀考察

近年來，高校規(guī)模不斷擴張，招生人數(shù)逐年增加。根據(jù)教育部統(tǒng)計，201年全國共有普通高等學校和成人高等學校2762所，全國各類高等教育總規(guī)模達到367萬人。普通高等教育本?？乒舱猩?81.50萬人，普通高等學校教職工220.48萬人，學校校舍總建筑面積78076萬平方米（含非產(chǎn)權(quán)獨立使用），教學科研設(shè)備總值2555億元。高校人員眾多，占地面積廣，各種設(shè)施消耗大，是能源消耗的大戶。大學主要能耗發(fā)生在校園建筑中，且建筑能耗中的50%以上主要來自于與個人用電行為密切相關(guān)的功能性能耗，即計算機、辦公設(shè)備、飲水機和照明等設(shè)備的使用；校園建筑的能耗管理水平較低，存在著能源浪費的現(xiàn)象，能源利用率有待提高。

很多學生反映，所在高校水、電設(shè)備老化，經(jīng)常出現(xiàn)漏水、漏電現(xiàn)象；學校很少使用節(jié)能設(shè)備，各種能源浪費嚴重。陜西能源管理專家曾經(jīng)對西北大學、西北工業(yè)大學、西安電子科技大學等0所高校的大學生進行了問卷調(diào)查。其中，58%的學生認為學校的能源管理狀況較差，30%的學生認為學校的能源管理狀況非常差。在被要求總體評價學校的節(jié)能狀況時，80%的學生認為所在學校不能被稱為節(jié)能型校園。此外，大于50%的學生認為所在學校沒有建立能源使用的制約與激勵機制、沒有推廣使用節(jié)水設(shè)備和綠色照明、不重視節(jié)能新技術(shù)的運用和資源的循環(huán)利用。由此可見，高校對節(jié)能建設(shè)的重視度和精力投入都是不夠的，沒有很好地落實節(jié)能建設(shè)的要求。

大學生作為高校的重要成員，其節(jié)能意識和節(jié)能行為更值得引起關(guān)注。目前絕大多數(shù)大學生有明確的節(jié)能減排意識，但是與科學發(fā)展理念的要求相比還有相當大的差距。極少部分大學生節(jié)能減排意識淡薄，更難以形成節(jié)能減排的自覺行動，在日常的生活中，損壞公共財物、破壞花草樹木和浪費水、電等資源的現(xiàn)象較嚴重，沒有在日常生活中養(yǎng)成良好的節(jié)能習慣。此外，即使具有了一定節(jié)能知識或節(jié)能意識的大學生，也沒有很好得落實到節(jié)能行為上。從大學生節(jié)能的實際行為入手，集美大學黃云鳳、薛群芳等通過調(diào)查問卷設(shè)計了大學生主要三種較浪費能源的行為（是否讓你的電腦長時間待機而不關(guān)機、長明燈現(xiàn)象、洗衣服用水漂洗超過三次以上），詢問被訪者在調(diào)查之前的最近一年里是否有過這些行為或活動。調(diào)查結(jié)果表明，38%以上大學生的日常生活有節(jié)能行為，但40%以上學生存在節(jié)能行為不夠的現(xiàn)象。

二、我國高校校園節(jié)能的具體途徑

（一）高校方面

1.成立專門的節(jié)能管理機構(gòu)。該機構(gòu)應(yīng)負責做好校園節(jié)能整體規(guī)劃、設(shè)定具體的節(jié)能管理機制和措施，監(jiān)督校園能源利用情況，提高能源利用率。此外，該機構(gòu)還應(yīng)定期向?qū)W校匯報節(jié)能建設(shè)開展的各項情況，在學校的總體指導下開展節(jié)能工作。

2.校園內(nèi)廣泛應(yīng)用節(jié)能技術(shù)，推廣使用節(jié)能型設(shè)施。例如，為公用電腦換置節(jié)能的系統(tǒng)和顯示器，在宿舍和教室換置節(jié)能型燈管，在校園草坪實行節(jié)水型灌溉設(shè)施等等。校園內(nèi)還可以大力推廣太陽能、生物能等新能源的使用，安裝太陽能發(fā)電的路燈、太陽能熱水器等等。山東建筑大學在校園規(guī)劃設(shè)計中實現(xiàn)了水資源梯級利用的優(yōu)化設(shè)計，可供借鑒。他們將校園水資源按用途分為不同的用水種類，在水資源的利用過程中按照高質(zhì)高用、低質(zhì)低用的原則，推廣分質(zhì)供水。目前，該校每日可節(jié)約供水2000方左右。這樣，高校通過應(yīng)用節(jié)能技術(shù)和推廣節(jié)能型設(shè)施，既減少了校園財政支出又達到了節(jié)能的效果，可以實現(xiàn)雙贏局面。

3.進行校企合作，推進節(jié)能教育與實踐。高校具有先進的技術(shù)和豐富的人才資源，企業(yè)既有迫切的研發(fā)新技術(shù)和節(jié)省能源開支的需要又有較強的經(jīng)濟實力和社會影響力，這樣的校企合作不僅能帶動節(jié)能技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，還將進一步推動節(jié)能教育與節(jié)能宣傳。2002年2月9日，云南電網(wǎng)公司昆明供電局與云南大學合作建立了“節(jié)能教育與實踐基地”，主要致力于推廣新能源開發(fā)應(yīng)用與倡導節(jié)能環(huán)保。

4.開設(shè)節(jié)能教育課程，提高大學生節(jié)能意識。高校應(yīng)開設(shè)一門節(jié)能教育的公共課程，課程內(nèi)容可包括節(jié)能環(huán)保方面的科學常識、法律法規(guī)以及倫理道德知識等。在師資方面，高校要配備專門的老師負責教授節(jié)能教育課程，同時也要對其他學科的老師進行節(jié)能方面的培訓，把節(jié)能教育融入到各學科之中，根據(jù)不同學科的特點有針對性的培養(yǎng)學生的節(jié)能意識和節(jié)能行為習慣。

5.開展多種形式的節(jié)能活動。一是廣泛開展節(jié)能宣傳活動。通過組織展覽、講座、知識競答等活動以及利用各種校內(nèi)媒介進行節(jié)約能源、綠色消費的宣傳，讓大學生參與到活動中來，促使大學生培養(yǎng)良好的節(jié)能行為習慣。二是定期組織節(jié)能實踐活動。高?？梢酝ㄟ^開展節(jié)能創(chuàng)新大賽等活動引導學生發(fā)揮科技創(chuàng)新能力大膽探索節(jié)能技術(shù)。同時，高校也應(yīng)大力鼓勵和支持同學參加目前在全國開展得如火如荼的全國挑戰(zhàn)杯大賽和節(jié)能減排大賽等等，借此機會增強大學生節(jié)能知識和意識。此外，高校開展的一些節(jié)能實踐活動，例如校園節(jié)能志愿服務(wù)活動等等可以走出校園、走進社區(qū)，以校園節(jié)能建設(shè)帶動社區(qū)節(jié)能建設(shè)，普及節(jié)能常識、提高社區(qū)居民的節(jié)能意識，推進社會的節(jié)能建設(shè)。

篇3

關(guān)鍵詞：低碳族；節(jié)能減排；科學發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0035-02

一、“低碳族”相關(guān)概況

（一）低碳族的理解

“空調(diào)保持室內(nèi)溫度26°？”“出行選什么方式？”等選擇題，逐漸成了年輕人開始用心思考的問題?！暗吞冀?jīng)濟”、“碳匯林”等新興名詞的出現(xiàn)，節(jié)能減排意識的逐漸普及，“低碳族”這一新群體正在我們身邊悄然興起?！暗吞甲濉睉阎?jié)能減排時不我待的信念，把空調(diào)溫度調(diào)高2℃，減少使用網(wǎng)絡(luò)時間，堅持用手洗衣服，選擇坐公交或自行車，時刻關(guān)注節(jié)能小細節(jié)，來降低溫室氣體的排放量。研究數(shù)據(jù)顯示，每少用10雙一次性筷子，能減排0.2千克二氧化碳；每節(jié)約1度電，減排1千克二氧化碳；每少開一天車，減排8.17千克二氧化碳。這些以自己實際行動來踐行節(jié)能減排意識的年輕人，名為“低碳族”。

（二）低碳族的具體節(jié)能行為介紹

1.今天你是否“低碳”了。如今，“今天你是否‘低碳’了？”在漸趨成為節(jié)能減排的一句時尚標語?！安还茏鍪裁?，我都喜歡開著電視，現(xiàn)在才知道，這樣會無形中加大環(huán)境的負荷?！贝筮B某單位一白領(lǐng)說，自己的同事如今也開始“攀比”每天的“低碳”成就。

2.節(jié)能節(jié)電無所不在。“工作時少用打印設(shè)備，下班步行回家，這些小事都是節(jié)能減排的一種方式?！北本┦心彻ぷ魅藛T是一個“低碳生活”先行者。節(jié)電節(jié)能的理念豐富著他的生活?！拔乙话愣际菬o紙化辦公，認為電子郵箱更環(huán)保。”甚至對于電腦的日常使用，這位低碳達人也嚴格按照節(jié)電方式進行管理。如將設(shè)定1分鐘電腦顯示器進入睡眠模式；如果外出有事，會在電腦上設(shè)置自動關(guān)機時間，防止忘記關(guān)閉計算機，據(jù)計算，他每天可以減少約2公斤碳的消耗量。

（三）低碳生活的目的和意義

生態(tài)意識象征一種現(xiàn)代文明，“是人類實踐活動為基礎(chǔ)的其他生活關(guān)系的一種融合”。低碳生活，更多的關(guān)注健康的生活方式，他們勤儉節(jié)約，從自身和社會的可持續(xù)著眼，倡導大家承擔生態(tài)責任。這正是正確生態(tài)意識的體現(xiàn)，也是個人參與到節(jié)能減排中最簡單的一種行為體現(xiàn)。

（四）低碳族與現(xiàn)今節(jié)能減排教育的聯(lián)系

低碳族大多具有社會責任感，始終在用行動追趕環(huán)保潮流，在衣食住行方方面面踐行綠色理念。隨著“低碳生活”逐漸成為一種嶄新的全民生活態(tài)度，許多人的生活也和“低碳”、“減碳”聯(lián)系在一起，甚至有人記錄“減碳日記”，將它放到網(wǎng)上，和眾多的“低碳族”一起共勉。這樣一種小行為也是一種較為簡單的節(jié)能減排教育，更多的人關(guān)注這樣一種生活方式，以此號召更多的人加入低碳族的行列。

二、節(jié)能減排現(xiàn)狀

（一）節(jié)能減排的定義及背景

節(jié)能即節(jié)約能源；減排即減少污染物排放；資源節(jié)約，即人類有意識地減少資源的消費量。調(diào)查顯示，中國自然資源浪費嚴重，使用效率低。能源使用效率僅為美國的四分之一，日本的十分之一。因此，推進節(jié)能減排，亟需行動。

（二）“低碳族”興起對提升節(jié)能減排意識的啟示

1.低碳族是節(jié)能減排教育的一次成功案例。在“全國公眾環(huán)境意識調(diào)查報告”中，對公眾環(huán)境問題的重視程度和環(huán)保意識行為這些方面進行了深入分析。認為只有個人利益受損，人們才會行動起來。馬克思也指出：“人們奮斗所爭取的一切，都與他們的利益有關(guān)?！币虼宋覀冺氄J真思考人與自然的聯(lián)系。人類的生存發(fā)展依賴環(huán)境，但由于缺乏對科學的環(huán)境認知，開發(fā)時難免產(chǎn)生問題?！巴瑖鴥?nèi)新變革，才能緩和人類對自然的某些錯誤認知?！薄暗吞甲濉边@一群體正是通過改變自己內(nèi)心觀念，將節(jié)能減排真正深入生活的點滴。他們作為節(jié)能減排教育的一次成功案例，因其自發(fā)性和廣泛性，值得我們?nèi)ヌ剿髌浔澈蟮脑颉?/p>

2.推廣“低碳”生活原則有利于節(jié)能減排工作的推進?！暗吞肌笔且环N境界，其核心就是節(jié)電和節(jié)能。節(jié)能減排工作的有效推進，需要諸多其他力量的支持。就個人而言，選擇“低碳”生活方式，也就是選擇了支持環(huán)保事業(yè)，這非常有助于推動我國節(jié)能減排工作的進行。

三、為更好構(gòu)建科學的節(jié)能減排教育體系的幾點設(shè)想

（一）設(shè)立專門的節(jié)能減排教育管理機構(gòu)，推動節(jié)能減排教育

目前，除英美兩國設(shè)立了環(huán)境教育司、國家環(huán)境教育委員這樣的機構(gòu)外，其他國家顯然都沒有足夠重視節(jié)能減排的問題。而這就在無形中降低了節(jié)能減排在多數(shù)學生心中的位置，使教育成效大大減弱。因此，我國可借鑒英美兩國的方法，專門設(shè)立一個類似環(huán)境教育司的這樣一個專屬機關(guān)，真正將節(jié)能減排教育置于比較高的地位，有利于促進節(jié)能減排教育的發(fā)展，將這一問題落實。

（二）合理設(shè)計節(jié)能減排教育策略，是節(jié)能減排深入公眾生活

1.豐富網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用資源，提升節(jié)能減排意識。目前，2007年網(wǎng)絡(luò)上一種“碳排量計算器”迅速走紅，測試者需要回答問題，如：你的家里是否使用節(jié)能燈？你每年搭乘長途飛機的次數(shù)是多少？回答一系列問題后，系統(tǒng)會公布個人的二氧化碳數(shù)量。

在這些網(wǎng)站上有許多諸如此類的環(huán)保游戲，比如互聯(lián)網(wǎng)森林也是采用問答形式，你減排多少克二氧化碳，等于種植了多少棵樹。截止到現(xiàn)在，已有近百萬人做出了低碳承諾，整個“互聯(lián)網(wǎng)森林”里已經(jīng)“種”下了逾百萬棵樹。

這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的應(yīng)運而生，啟示我們加大節(jié)能減排的宣傳力度，增加媒體的關(guān)注程度，引入輿論導向，將更好地促進節(jié)能減排事業(yè)的推進。

2.學校加強學生的節(jié)能減排教育，用文化建設(shè)提高節(jié)能減排的意識。我國當前面對許多問題，多數(shù)青年認為最大的問題是環(huán)保，但其他年齡段的人持有其他觀點。而70.3%的少年，環(huán)保知識來自于學校課堂，這是成為他們環(huán)保知識的第一來源途徑。這一數(shù)據(jù)很好的說明了對青少年的節(jié)能減排教育具有重要的意義。

學生的節(jié)能減排意識可在校園各式活動中得以強化，如：教師組織“節(jié)能減排”的主題討論等。積極組織相關(guān)節(jié)能減排的活動，能夠更好的提醒同學們關(guān)注節(jié)能減排信息，以我校為例，大連大學環(huán)境與化學工程學院碧宇環(huán)保社團舉行了為期十天的節(jié)能節(jié)電大賽，在前期向大家進行了低碳環(huán)保的宣傳以及節(jié)電的具體方法介紹。通過大規(guī)模的宣傳最終參加本次活動的有32棟寢室樓的400個寢室近1800人左右，同時我們也隨機抽取了近300個沒有參加活動的寢室來做最終的對比。通過在寢室門衛(wèi)處統(tǒng)計參加的各寢室初始電量和和活動結(jié)束后電量的差值來判斷各寢室在十天內(nèi)的用電量。

由數(shù)據(jù)可知，當大學生有節(jié)能意識并落實于行動時，其節(jié)約的電量是非常可觀的。我們可以計算。當有節(jié)能意識時每個寢室每天將近可以節(jié)約0.72度電，一年可以節(jié)約262.8度，那么1000個寢一年可以節(jié)約262800度。所以大力宣傳節(jié)能意識刻不容緩。

數(shù)據(jù)整理如下：

表1 參加節(jié)能節(jié)電大賽

寢室數(shù)量 用電量（x）單位：度

100 0

220 6

80～100 10

10天平均值 6.3

每天用量 0.63

表2 未參加節(jié)能節(jié)電大賽

寢室數(shù)量 用電量（x）單位：度

100 0

150 10

50～100 X>18

10天平均值 13.5

每天用量 1.35

（三）對節(jié)能減排教育效果進行有效評估

針對正規(guī)的學校教育，我們可以通過教育評估來檢驗教學成果。但由于節(jié)能減排教育的特殊性，學生只有通過生活中的衣食住行才能真正體現(xiàn)出節(jié)能減排的意識和行為情況，因此對節(jié)能減排教育的評估就應(yīng)該細化。

節(jié)能減排教育的效果體現(xiàn)在意識和價值層面，表現(xiàn)在對個人對環(huán)境的態(tài)度上。而又因為節(jié)能減排并不是作為學生必修課程，沒有硬性的強制學習要求，就需要一種較為特殊的評估方法，如果我們能將節(jié)能減排調(diào)查深入開展，從學生食堂教室的衛(wèi)生情況作為輔助測評，為學生設(shè)計可反映其意識水平的問卷，并設(shè)立模擬考試情境，考察學生在面對節(jié)能減排問題時的第一次選擇，將考生最深層、最本質(zhì)的有關(guān)節(jié)能減排觀念展示出來。

參考文獻

[1] 余謀昌.創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境[M].中國社會科學出版社，1997.

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[5] 國家環(huán)境保護總局，教育部.全國公眾環(huán)境意識調(diào)查報告[Z].中國環(huán)境出版社，1999.

篇4

【關(guān)鍵字】天然氣 節(jié)能減排 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、調(diào)查的目的和意義

（一）調(diào)查的目的

天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查屬于社會科學類社會調(diào)查，旨在通過典型的天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查，全面了解天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排既有成果和存在的問題，提出有效的節(jié)能減排措施建議。

（二）調(diào)查的意義

天然氣工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要的地位。天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查有助于政府和社會全面了解天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排既有成果和存在的問題，有助于天然氣開發(fā)企業(yè)積極回應(yīng)環(huán)保和節(jié)能的發(fā)展要求，堅持走低投入、低消耗、低排放、高效率的發(fā)展之路。

二、調(diào)查表格設(shè)計原則和方法

（一）調(diào)查表格設(shè)計原則

重慶科技學院大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》團隊遵循以下原則完成調(diào)查表格設(shè)計：

科學性原則

系統(tǒng)化原則

全面性原則

實用性原則

（二）調(diào)查表格設(shè)計方法

重慶科技學院大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》團隊綜合運用“頭腦風暴法”等科學手段，自主完成了《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排調(diào)查表格》設(shè)計，并充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和平臺，建立了網(wǎng)絡(luò)版的調(diào)查問卷。

三、問卷調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計的好壞直接影響著整個調(diào)查的價值，是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)和核心部分。天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容緊扣調(diào)查主題，從基本信息、人員意識、制度建設(shè)和設(shè)備管理四個方面進行。為避免受調(diào)查者厭倦，題目由易到難，題量適中，采用選擇題為主，輔以簡答題的形式。

（一）基本信息調(diào)查

基本信息用于表征受調(diào)查者的主要特征，在樣本充足的情況下，應(yīng)具有包涵層次多、顯示個體差異等特點。因此，為了全面了解受調(diào)查對象的基本情況，設(shè)計了關(guān)于性別、年齡、工作年限和工作崗位的四道單選題。

（二）人員意識調(diào)查

節(jié)能意識是推進節(jié)能減排的關(guān)鍵。天然氣開發(fā)企業(yè)員工的節(jié)能減排意識直接反映了節(jié)能減排現(xiàn)狀，是衡量節(jié)能減排工作水平的重要指標之一。因此，為全面了解受調(diào)查對象對國家節(jié)能減排政策、企業(yè)節(jié)能減排制度等相關(guān)信息的了解程度，并通過同事之間對節(jié)能減排意識的相互評定，以單選題和多選題的形式設(shè)計了“您覺得您周圍同事的節(jié)能減排意識怎樣？”、“您工作單位是否在使用節(jié)能產(chǎn)品？”、“您認為貴企業(yè)在節(jié)能減排，降低能耗方面做的如何？”、“您覺得現(xiàn)場生活區(qū)節(jié)能減排措施怎樣？”和“您認為提高企業(yè)人員的節(jié)能減排意識最有效的途徑”等人員意識調(diào)查問題。

（三）制度建設(shè)調(diào)查

能減排規(guī)章制度是推進節(jié)能減排工作的重要基礎(chǔ)。為全面了解受調(diào)查企業(yè)節(jié)能減排制度制定和執(zhí)行情況，以單選題和多選題的形式設(shè)計了“據(jù)您的了解，貴企業(yè)是否有明確的節(jié)能減排規(guī)章制度？”、“請問貴單位是否有從事節(jié)能減排管理的專職人員？”、“企業(yè)節(jié)能減排資金的投入方向”、“ 您認為下列哪些制度有利于促進貴企業(yè)的節(jié)能減排？”、“您認為貴企業(yè)在節(jié)能減排上應(yīng)該加強哪些方面的工作？”和“您認為您所在單位或部門目前做好節(jié)能減排工作最有效的突破口是什么？”等制度建設(shè)調(diào)查問題。

（四）設(shè)備管理調(diào)查

設(shè)備管理和操作的規(guī)范性從側(cè)面反映了天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀。對于設(shè)備管理調(diào)查，以選擇題和簡答題的形式設(shè)計了“據(jù)您的了解，貴公司的污水處理及回收利用系統(tǒng)是否完善？”、“據(jù)您的了解，貴企業(yè)的儀器設(shè)備是否定期標定，是否按照最佳參數(shù)運行？”、“據(jù)您的了解，氣站檢修時存在放空和排液，放空氣排放量是否過多？”“您認為在貴企業(yè)中為了保護環(huán)境去提高成本，使用低耗能高產(chǎn)型機械是否可行？”和“您所在單位或部門近兩年內(nèi)是否進行了生產(chǎn)技術(shù)或工藝設(shè)備改造？”等問題。

四、結(jié)論與建議

（一）遵循科學性、系統(tǒng)化、全面性和實用性原則，綜合運用“頭腦風暴法”等科學手段，自主完成了《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排調(diào)查表格》設(shè)計。

（二）并充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和平臺，建立了網(wǎng)絡(luò)版的調(diào)查問卷。

（三）天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容緊扣調(diào)查主題，從基本信息、人員意識、制度建設(shè)和設(shè)備管理四個方面進行。

（四）為避免受調(diào)查者厭倦，題目由易到難，題量適中，采用選擇題為主，輔以簡答題的形式。

（五）由于能力和時間的原因，《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排調(diào)查表格》設(shè)計難免有所缺陷，需通過實踐不斷完善。

參考文獻：

[1]郭培勇，黃文斌，張正玖，李正中.天然氣集輸系統(tǒng)節(jié)能減排措施研究與實施[J].油氣田環(huán)境保護.2011年4月

[2]張風群，董深根，曾杰.油田天然氣企業(yè)節(jié)能減排管理實踐與探索[J].環(huán)渤海經(jīng)濟了望.2010年5期

篇5

隨著自然環(huán)境的惡化,人類對自身的思想和行為開始反思。在消費領(lǐng)域,越來越多的人開始接受生態(tài)消費觀并踐行生態(tài)消費。生態(tài)消費觀是倡導消費者在與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,從事科學合理的生活消費,提倡健康適度的消費心理,弘揚高尚的消費道德及行為規(guī)范,并通過改變消費方式來引導生產(chǎn)模式發(fā)生變革,進而調(diào)整產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu),促進生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的消費理念。它包括三層含義:一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產(chǎn)品;二是在消費過程中注重對垃圾的處置,不造成環(huán)境污染;三是引導消費者轉(zhuǎn)變消費觀念,崇尚自然,追求健康,在追求生活舒適的同時,注重環(huán)保,節(jié)約資源和能源,實現(xiàn)可持續(xù)消費。[1]

一、大學生養(yǎng)成生態(tài)消費觀的必要性

(一)可以促進大學生的全面發(fā)展人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個重要目標。生態(tài)消費觀重視人的精神消費,而精神消費可以開拓人的心智,豐富人的精神世界。培養(yǎng)大學生的生態(tài)消費觀,有助于大學生發(fā)展和充實自己的精神世界,達到物質(zhì)消費和精神消費的同步發(fā)展,避免成為單方面發(fā)展的“單向度的人”,最終成為身心和諧、全面發(fā)展的人。

(二)有利于和諧校園的建設(shè)和諧校園是大學的基本追求之一。和諧的校園應(yīng)包括人際關(guān)系的和諧、校園生態(tài)環(huán)境的和諧、人的身心和諧等內(nèi)容,但現(xiàn)在有些大學出現(xiàn)了一系列因為消費問題而導致的不和諧局面:學生貧富差距及其不同的消費觀和消費能力,造成這些學生之間的沖突和隔閡;甚至有少數(shù)學生因膨脹的消費欲望暫時得不到滿足而走上盜竊、欺詐等違法犯罪道路,既毀了自己的前途,也惡化了校園的人文環(huán)境;還有在部分學生中存在的不健康的消費觀容易使大學生認為人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系,同學之間,甚至戀人之間,都是以金錢為支撐的,人與人的關(guān)系脆弱得不堪一擊。在生態(tài)環(huán)境方面,雖然一般的大學校園環(huán)境優(yōu)美,清潔整齊,但這并不全是大學生自覺自為的結(jié)果,而是大量的工人和管理人員辛勤勞動換來的。

(三)是社會可持續(xù)發(fā)展的需要可持續(xù)發(fā)展已成為人類的共識,大學生這個特殊的群體在人類的可持續(xù)發(fā)展中起著特殊的作用。大學生很快就會進入社會,是未來社會的公民和建設(shè)者,是社會發(fā)展的中堅力量。同時,他們還是生態(tài)消費思想的有力傳播者,通過他們的示范效應(yīng)和廣泛宣傳,將促進整個社會的生態(tài)消費觀的形成;另外,他們將成家立業(yè),生兒育女,擔當人類文明傳承的重任,他們的消費觀和消費方式也將影響下一代,因此,大學生如能養(yǎng)成生態(tài)消費觀,將為社會的可持續(xù)發(fā)展提供思想保證。

二、目前大學生生態(tài)消費的概況

與傳統(tǒng)社會相比,當代大學生的消費水平有了顯著的提高,消費結(jié)構(gòu)有了明顯的改善,節(jié)儉、耐用、實惠等傳統(tǒng)消費價值取向已逐漸被新潮、變異、個性化等現(xiàn)代消費價值取向所取代。他們在消費觀上呈現(xiàn)出以下幾個特征:

1.追求個性大學生是現(xiàn)代青年的精英群體,文化程度高、思想活躍、敢闖敢為,個性張揚,表現(xiàn)在消費觀上就是喜歡追求個性品位,從眾消費的習慣已逐漸被擯棄,往往喜歡通過所購物品來顯示自己與眾不同。

2.追逐時尚大學生正值青春年華,對新事物好奇、敏感、樂于接受,易受環(huán)境的影響,所以容易成為時尚的追隨者。很多大學生希望通過新潮、時尚、超前的消費來表現(xiàn)自己青春的活力,展現(xiàn)自我的能力,展示自我的人生價值。

3.喜歡攀比由于大學生來自五湖四海,家庭條件參差不齊,他們的消費能力也有天壤之別:“奢侈型”學生出手闊綽,喜歡購買名牌、請客“買單”;“自給型”學生不定期購買中檔服裝,部分有一定能力的購買中檔手機;貧困學生比較節(jié)儉,但攀比之風又使這個群體容易心理失衡,于是有人頻頻向家人要錢,有人常常向同學借錢消費,甚至極少數(shù)自制能力差的學生為此走上偷竊犯罪的道路。這個群體成為校園內(nèi)最大的畸形消費群體,呈現(xiàn)出消費觀念超前和消費實力滯后的特征。

4.享受生活由于受西方消費主義、享樂主義思想的影響,有相當一部分大學生缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。他們認為大學生活是多元化的,享受生活成為指導他們消費的全新觀念。加上遠離父母,在生活方面無人監(jiān)督,錢想怎么花就怎么花,于是有部分大學生開始用錢買快樂等等。

在這種消費觀指導下,大學校園也就出現(xiàn)了一些非生態(tài)的消費行為和現(xiàn)象:

1.從消費數(shù)量上看,高消費現(xiàn)象較普遍現(xiàn)在的大學生基本上是獨生子女,受幾代長輩的寵愛,加上中國人根深蒂固的“要窮不能窮孩子”思想,家長們即使自己節(jié)衣縮食也會給孩子提供較好的經(jīng)濟條件,滿足他們的需要。大學校園里有這么一段順口溜:“一月五百貧困戶,千兒八百才起步,兩三千元能扮酷,四千五千真大戶。”這在一定程度上反映了大學生高消費的嚴重程度。

2.從消費結(jié)構(gòu)上看,明顯存在不合理分配大學生作為沒有固定收入的群體,其經(jīng)濟來源主要來自于家長,而家長給他們的錢主要是用于基本生活消費和基本學習支出,但實際上很多大學生的錢并不是這樣支配的。據(jù)統(tǒng)計,大學生的“溫飽”消費只占30%左右,用于購買高檔服裝、名牌煙酒、化妝品等享受性消費高達65%左右。[2]在大學生中,人情消費不斷增多,過生日、得獎、評先進等都要請客;同學之間攀比消費普遍存在。此外,很多大學生因生活經(jīng)驗缺乏,易出現(xiàn)沖動性購物,另外現(xiàn)在網(wǎng)上購物十分方便,網(wǎng)上商品形形,對消費者的誘惑極大,因此盲目消費現(xiàn)象越來越多。

3.從消費結(jié)果上看,浪費現(xiàn)象嚴重由于國家的發(fā)展和人民生活水平的提高,現(xiàn)在的大學生基本上沒有吃過多少苦,不能真正體會“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。最典型的例子就是大學食堂的泔水桶中總是堆滿了沒吃完的飯菜,有的甚至只嘗過一兩口就被倒掉了;還有宿舍的垃圾桶中一次性碗筷居多,教室的垃圾桶中總是堆滿了裝早點的一次性袋子等。這些不僅浪費了有限的資源,而且也會造成環(huán)境污染。

三、大學生生態(tài)消費觀養(yǎng)成的途徑:

(一)通過課堂教學開展系統(tǒng)的生態(tài)消費教育生態(tài)消費教育是以提高消費者的素質(zhì)為宗旨,通過系統(tǒng)的傳授生態(tài)知識、生態(tài)消費知識、消費倫理、生態(tài)倫理等內(nèi)容對大學生的生態(tài)消費觀的形成和文明消費行為產(chǎn)生影響的教育活動。對大學生進行生態(tài)消費教育,可以讓大學生認識到什么是生態(tài)消費并可及時糾正自己的不合理的消費思想和非生態(tài)的消費行為。在生態(tài)消費的教育過程中,教師應(yīng)著重強調(diào)幾點:一是適度消費。它要求我們以獲得基本需要的滿足為標準,而不是鼓勵對物質(zhì)資源的無止境占有,過度消費既有害于自然生態(tài),也有損于健康。二是積極參與綠色消費。在消費過程中,應(yīng)當自覺抵制對生態(tài)環(huán)境有消極影響的物質(zhì)產(chǎn)品和消費行為。三是教育學生有錢也不能隨意消費和浪費。要讓學生認識到一個具有環(huán)境道德意識的大學生,不但要保護自然環(huán)境不受侵害,而且還應(yīng)珍惜資源,在當代人公平地享用資源的同時保證子孫后代擁有同樣的資源。我國在這方面的教育相對滯后,開設(shè)此類課程的學校不是很多。在當前形勢下,應(yīng)該把消費教育內(nèi)容落實到教學規(guī)劃和體系中,有相關(guān)專業(yè)的學?？梢园选断M經(jīng)濟學》、《消費倫理學》等課程作為必修課,一般的學校可以把這些課程作為選修課開設(shè)起來。即使沒有能力開設(shè)這類課程的學校,最起碼的也要把《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程作為生態(tài)消費教育的一個主渠道,盡可能地豐富大學生的生態(tài)消費知識,提高他們的消費道德,對自己的消費進行有必要的約束。#p#分頁標題#e#

(二)通過校園文化建設(shè)營造生態(tài)消費環(huán)境高校學生主要的活動地點是校園,良好的生態(tài)消費環(huán)境可以促進學生的健康成長。營造校園生態(tài)環(huán)境需要學校和政府部門的共同努力。首先,要對校園周圍做必要的治理,消除不健康的文化娛樂場所,凈化校園周邊環(huán)境,從而減少大學生的一些不健康消費。其次,高校要利用校內(nèi)各種宣傳工具,如報刊、電視、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等全面介紹國情,在不斷增強大學生國情認知的過程中,培養(yǎng)保護自然、維護生態(tài)的責任心和使命感。再次,要充分發(fā)揮學生組織的作用,在校園中開展豐富多彩的生態(tài)消費教育活動,如相關(guān)的演講比賽、研討會等,還可在校園的每個角落貼上類似“保護環(huán)境、從我做起”的口號或標語,形成濃厚的生態(tài)消費氛圍,達到潛移默化、潤物無聲的效果。此外,在校園文化建設(shè)中還應(yīng)倡導一種平等的生態(tài)消費意識。校園中學生之間是平等的,消費也是平等的,應(yīng)該相互尊重。貧困生與其他大學生是一樣的,不應(yīng)因為貧困而受到嘲笑和歧視。他們在發(fā)奮讀書的同時還要忍受生活的考驗,他們理應(yīng)受到尊重。因此,要提倡學生之間互相關(guān)愛,平時多交流,跨越貧富對比的“隱溝”,構(gòu)建健康平等和諧的生態(tài)消費環(huán)境。

篇6

1低碳型大學園區(qū)的提出

“低碳”一詞是在全球氣候變暖對人類生存和發(fā)展構(gòu)成嚴峻挑戰(zhàn)的大背景下提出的，是指較低或更低的溫室氣體(以二氧化碳為主)排放，是通過降低因人類活動(主要包括生產(chǎn)和生活兩個方面)導致的以二氧化碳為主體的溫室氣體排放，最終降低大氣層中的溫室氣體濃度，使之恢復(fù)到不對人類構(gòu)成嚴重威脅的水平［1］。在2009年9月召開的聯(lián)合國氣候變化峰會上，總書記發(fā)表了《攜手應(yīng)對氣候變化挑戰(zhàn)》的講話，明確提出了積極發(fā)展低碳經(jīng)濟、建設(shè)生態(tài)文明的重大戰(zhàn)略任務(wù)。低碳經(jīng)濟是在可持續(xù)發(fā)展理念指導下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，以達到經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，其特點是低能耗、低污染、低排放和高效能、高效率、高效益。低碳經(jīng)濟不是一個簡單的技術(shù)和經(jīng)濟問題，而是一個涉及經(jīng)濟、社會、環(huán)境系統(tǒng)的綜合性問題。當前，發(fā)展低碳經(jīng)濟、倡導低碳生活已成為新時期社會發(fā)展的主旋律，而在這一進程中，大學由于其獨特的科研、教育屬性以及人員多、能耗大的特點，理應(yīng)打造低碳型的大學園區(qū)，并努力成為低碳經(jīng)濟的推動者、實踐者和低碳生活的倡導者、傳播者。遵循低碳經(jīng)濟的發(fā)展要求，所謂低碳型大學園區(qū)就是在學校的日常運行過程中，通過教育引導、強化管理、改進技術(shù)和設(shè)施等手段，動員和激勵廣大師生遵循低碳環(huán)保理念，自覺踐行低碳生活方式，在整個大學園區(qū)內(nèi)營造低碳文化、低碳管理和低碳科技在內(nèi)的全低碳校園環(huán)境，盡可能減少二氧化碳的排放，從而構(gòu)建和諧文明的綠色校園，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2低碳型大學園區(qū)建設(shè)的必要性和緊迫性

2.1建設(shè)低碳型大學園區(qū)是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要組成部分大學是社會資源的重要組成部分，承擔著巨大的社會責任，在各行業(yè)共同建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的過程中理應(yīng)扮演重要的角色并走在時代的前列，建設(shè)低碳型大學園區(qū)是時代賦予大學的神圣職責。首先，大學人員多，能耗大，社會關(guān)注度高，在節(jié)能降耗方面有著巨大的潛力，以2009年普通高等教育本?？圃谛Ｉ?144.7萬人測算，如果我國高校能源消耗生均降低15%，水消耗降低15%，全國高校每年可以節(jié)能249.3萬噸標準煤，相當于一個760萬人口的特大城市全年生活用能總量;全國高校每年節(jié)水4.671億立方米，相當于一個500萬特大城市全年生活用水總量［2］。因此，建設(shè)低碳型大學園區(qū)會取得較為顯著的節(jié)能效果，起到良好的示范效應(yīng)和轟動效應(yīng)。其次，大學科研性強，學生素質(zhì)高，人員流動快，更有利于引導資源節(jié)約型社會的建設(shè)。大學是知識和人才的聚集區(qū):一方面，大學生對科學發(fā)展觀的理念、崇尚低碳的文明行為接受最快，對“建設(shè)節(jié)約型社會”的認識更為深刻;另一方面，低碳型大學園區(qū)能夠使大學生長期受低碳文化環(huán)境的熏陶，有助于培養(yǎng)大學生低碳的生活方式，激發(fā)大學生對低碳產(chǎn)品和低碳技術(shù)的開發(fā)研究，使他們畢業(yè)后像綠色的種子一樣播散在祖國的大江南北。

2.2建設(shè)低碳型大學園區(qū)是學校節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展的迫切需求隨著我國高教事業(yè)的迅猛發(fā)展和高校的擴招，高校資源供需矛盾和環(huán)境壓力越來越大，據(jù)2008年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國高?？偰芎恼既珖偰芎牡?.6%，總的用水量占全國城鎮(zhèn)生活用水總量的8.14%。高校人均生活用煤是全國人均生活用能的4倍，人均生活用水是全國城鎮(zhèn)人均生活用水的兩倍［3］。能源消耗量的增加直接導致消費開支逐年上升，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，高校的能源消費支出已占其總支出的1/10～1/7，有些高校甚至達到1/5～1/4。如此高的能耗其中相當大一部分是由于學校管理滯后，長明燈、長流水、剩飯剩菜等浪費現(xiàn)象嚴重所致，這已成為高校沉重的經(jīng)濟負擔，嚴重影響著辦學效益。也可以說，能源的超支和浪費已成為高校發(fā)展的又一“瓶頸”。因此，節(jié)能減排，創(chuàng)建低碳型大學園區(qū)對高校而言勢在必行，通過低碳型大學園區(qū)建設(shè)，高校一方面可以最大程度減少資源浪費，降低辦學成本，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展，從目前全國200所示范高校實施低碳化建設(shè)情況看，生均能耗水耗和能源的支出明顯下降，生均的電耗每年484千瓦時，占全國平均水平的44%，實現(xiàn)節(jié)能67萬噸標煤，節(jié)水3億噸［3］;另一方面還可以促進高校加強自身管理，改善校園環(huán)境，增強科技含量，從軟件環(huán)境到硬件設(shè)施全面提升學校形象，提高其社會聲譽。

2.3建設(shè)低碳型大學園區(qū)是新時期人才培養(yǎng)的必然選擇在創(chuàng)建“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會過程中，人才尤其是具有低碳理念和低碳技術(shù)的高層次創(chuàng)新型科技人才起著至關(guān)重要的作用。我國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱明確指出要大力開發(fā)能源資源等經(jīng)濟領(lǐng)域急需緊缺專門人才，要營造有利于人才脫穎而出和充分發(fā)揮作用的社會環(huán)境。建設(shè)“低碳型大學園區(qū)”是時代賦予高校的使命和責任，學校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，把培養(yǎng)具有低碳環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識的高素質(zhì)人才作為工作的出發(fā)點和著力點。低碳型大學園區(qū)的建設(shè)有利于大學生充分認識低碳的重要性，培養(yǎng)綠色低碳的行為理念，增強節(jié)約意識、環(huán)保意識和資源綜合利用意識;有利于促使大學生將低碳理念轉(zhuǎn)化為自覺的低碳行動，形成人人講節(jié)約、處處行低碳的良性環(huán)境;有利于激發(fā)大學生對低碳產(chǎn)品和低碳技術(shù)的開發(fā)與研究，發(fā)展低碳科技領(lǐng)域的創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新人才;有利于搭建校企合作平臺，促進科技成果的轉(zhuǎn)化;此外由于大學生的流動性強，還有利于低碳理念、低碳生活方式、低碳技術(shù)的推廣和傳播。

3低碳型大學園區(qū)的建設(shè)思路

3.1營造良好的低碳校園文化高校要通過多種形式宣傳低碳，倡導低碳，塑造高品質(zhì)的低碳文化，營造良好的低碳環(huán)境，這是低碳型大學園區(qū)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一是要加強低碳理念宣傳和引導，要通過宣傳手冊、倡議書、校報、校園網(wǎng)、校訊通、校園廣播等多種媒介向廣大師生傳遞低碳理念，宣傳節(jié)能減排知識，引導低碳綠色生活。二是要加強低碳課堂教育，高校要積極推進低碳教育進課堂工作，要把低碳教育列入對大學生的形勢教育和素質(zhì)教育內(nèi)容，開設(shè)環(huán)境污染控制、可再生資源利用、新能源與節(jié)能減排等相關(guān)內(nèi)容的公共選修課程，定期舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的綠色環(huán)保專題講座，有條件的高校要開設(shè)環(huán)境科學工程專業(yè)，實行專業(yè)化的特色教育。三是要開展低碳實踐活動，在全校范圍內(nèi)開展“節(jié)約每一度電、每一滴水、每一粒糧、每一張紙、每一支筆、每一升油”等系列節(jié)能活動，讓每位師生在自身力所能及的范圍內(nèi)自覺地踐行低碳行為;開展低碳學生寢室、低碳班級和低碳學院(系)的評比活動，形成相互監(jiān)督、相互促進、共創(chuàng)低碳環(huán)境的良性氛圍;充分發(fā)揮學生社團組織的作用，開展“低碳金點子、低碳征文、低碳知識競賽、辯論賽、演講、低碳社會實踐”等豐富多彩的低碳活動。四是要鼓勵綠色科技創(chuàng)新，高校要充分利用實驗室、研究中心等現(xiàn)有的資源和科研平臺，通過組織節(jié)能減排科技競賽等活動，鼓勵大學生在環(huán)境污染控制、清潔生產(chǎn)、節(jié)約能源、循環(huán)經(jīng)濟、新能源與技術(shù)、環(huán)境法制建設(shè)等諸多方面開展科學研究與實踐，積極探索符合生態(tài)學原理的技術(shù)、工藝和設(shè)備。五是要加強交流與合作，一方面加強與兄弟院校之間的交流，積極加入“全國高校節(jié)能聯(lián)盟”，及時掌握相關(guān)政策和節(jié)能動態(tài)，共同為建設(shè)低碳校園出謀劃策;另一方面加強與企業(yè)組織間的合作，促進綠色節(jié)能新技術(shù)、新產(chǎn)品進校園和綠色科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.2落實全方位的低碳管理措施創(chuàng)建低碳型大學園區(qū)除依靠個人自覺和道德約束外，更重要的是建立并落實一系列行之有效的低碳管理制度和措施，這是低碳型大學園區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵和有力保障。第一，加強組織建設(shè)，低碳型大學園區(qū)的建設(shè)涉及到學校的各個角落和各個方面，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕不是一個部門或幾處部門的事情。因此，高校要把低碳型大學園區(qū)的建設(shè)作為學校的一項長期發(fā)展戰(zhàn)略來抓，要加強組織領(lǐng)導，成立由校長任組長，主管副校長任副組長，校辦、學生處、資產(chǎn)、財務(wù)、后勤、基建等相關(guān)部門負責人為成員的低碳校園建設(shè)領(lǐng)導小組，負責制訂低碳校園建設(shè)中長期規(guī)劃，落實各部門工作責任，對學校低碳建設(shè)情況進行檢查、督促、考評和獎懲。第二，要建立能源量化管理機制，高校要根據(jù)實際需要，核定各部門和公共區(qū)域用能指標，安裝水電暖等能耗計量設(shè)施，實行能源目標責任制。能劃歸部門管理的劃歸部門管理，不能劃歸部門管理的公共教室、實驗室等公共區(qū)域指定由后勤、科研等部門進行管理。對非獨立核算部門及公共區(qū)域?qū)嵭小肮?jié)約獎勵，超支自負”的管理辦法，對校辦產(chǎn)業(yè)、后勤產(chǎn)業(yè)等獨立核算部門采用“誰使用，誰付費”的管理辦法，強化成本核算，降低能耗。第三，健全低碳管理制度，既要建立水、電、氣、暖、大功率電器或大型儀器設(shè)備、辦公耗材、公務(wù)車輛等各個分項的用能管理制度，又要建立實驗室、學生宿舍、教室等固定區(qū)域或重點區(qū)域的低碳管理辦法，要將低碳管理納入全面的制度建設(shè)中。第四，建立能耗公示、能耗統(tǒng)計和能耗分析機制，為促使各部門之間更好地開展低碳工作，每月應(yīng)通過校園網(wǎng)等媒介公示各部門的能耗情況，從與本部門的縱向和與其他部門的橫向能耗對比中，找差距，促整改。與此同時，每學期要分類分項地對全校能耗進行統(tǒng)計分析，進一步挖掘節(jié)能空間，促進低碳校園建設(shè)。第五，建立有效監(jiān)督機制，針對低碳校園創(chuàng)建工作，在部門自檢、學校聯(lián)檢的基礎(chǔ)上，實行監(jiān)督獎勵。開通監(jiān)督電話和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)動廣大師生對能源浪費現(xiàn)象監(jiān)督舉報，對舉報人給予一定的獎勵，并定期將監(jiān)督檢查情況面向全校進行通報。第六，建立考評獎懲機制，按照能源目標管理的要求，強調(diào)各部門領(lǐng)導為各部門低碳建設(shè)第一責任人的作用，并將低碳工作作為年終對部門和各級領(lǐng)導的重要考核內(nèi)容。對做出突出貢獻或表現(xiàn)突出的部門和人員進行獎勵，同時對存在問題的部門和責任人給予相應(yīng)的懲罰。

3.3采用先進的低碳技術(shù)和設(shè)施科技就是生產(chǎn)力，先進的低碳技術(shù)和設(shè)施是低碳型大學園區(qū)建設(shè)的必要支撐。在環(huán)境建設(shè)方面，要充分合理利用校園土地，提高校園綠化率，按照生態(tài)平衡原理，合理選用樹種，合理搭配喬、灌和草坪種植，實現(xiàn)校園綠地的均衡布局與綠地景觀的品質(zhì)提升。此外，要積極實施透水性道路鋪裝，合理建設(shè)和利用人工水系，營造自然和諧的校園環(huán)境，努力打造生態(tài)化的綠色校園。在節(jié)水方面，要采用污水處理系統(tǒng)和雨水收集系統(tǒng)，加強水的循環(huán)利用和雨水回收，將經(jīng)過處理后的中水和收集到的雨水充分用于廁所沖洗、道路噴灑、校園綠化以及人工水系。要合理安裝節(jié)水裝置，依托校園一卡通結(jié)算平臺，在學生浴室安裝卡式智能沖水器，開水房安裝卡式節(jié)水控制器，實行刷卡計量收費;廁所、水房等用水部位安裝紅外感應(yīng)節(jié)水器、紅外感應(yīng)節(jié)水閥、自動節(jié)水器、自動沖水器等節(jié)水設(shè)備;校園綠地安裝噴灌、微灌節(jié)水設(shè)施。在節(jié)電方面，淘汰普通燈具，教室、公寓、實驗室、辦公室等室內(nèi)公共場所積極采用LED、無極燈、三基色熒光燈或T5型節(jié)能燈等綠色節(jié)能燈具;學生宿舍安裝智能控電系統(tǒng)，同時實行刷卡計量用電;教室、圖書館等學習場所安裝“遠紅外節(jié)電感應(yīng)裝置”，用科技手段避免長明燈現(xiàn)象;路燈采用智能無線網(wǎng)絡(luò)節(jié)電控制系統(tǒng)，利用“時控+光控”的方式對任意一盞路燈或一段路燈進行個性化控制。在節(jié)熱方面，采用供熱按量計費管理方式，做好供熱管道和外墻墻體的保溫，使用雙層中空玻璃，最大程度減少熱損;改造供熱管網(wǎng)的水平衡調(diào)控系統(tǒng)，實現(xiàn)分區(qū)分時供熱控制，根據(jù)學校不同建筑、不同使用特點實行分時段供暖。白天保證教學辦公區(qū)正常供暖，適當降低學生宿舍溫度;夜晚保證學生宿舍正常供暖，適當降低教學辦公區(qū)溫度;學校放假期間，校園供暖低溫運行。在綠色能源利用方面，充分利用太陽能熱水和照明，安裝太陽能集熱器和太陽能電池板等熱水和發(fā)電裝置，用于浴室、開水房、食堂用水和路燈照明;校園地下建筑可采用太陽能聚光傳輸技術(shù)，直接引入太陽光進行采光或輔助照明。對于新建圖書館、會堂等大型公共建筑，在條件允許的情況下采用先進的地源熱泵和水蓄冷、冰蓄冷技術(shù)，充分提取地能的熱源和冷源，用于冬季取暖和夏季制冷。此外，高校還要積極推進智能化能耗監(jiān)管平臺的建設(shè)，借助于各類傳感監(jiān)控設(shè)備，通過遠程數(shù)據(jù)采集和系統(tǒng)分析，實現(xiàn)對供電系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、路燈及空調(diào)等耗能部位全方位立體式的實時監(jiān)測和控制。

篇7

[關(guān)鍵詞]低碳，低碳生活，低碳教育

[中圖分類號]G40-120 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0122 — 02

低碳是人類社會應(yīng)對氣候變化，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的一種模式。它意味著經(jīng)濟社會發(fā)展必須最大限度地減少或停止對碳基燃料的依賴，實現(xiàn)能源利用轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，這種理念不能排斥發(fā)展和產(chǎn)出最大化，也不排斥長期經(jīng)濟增長。〔1〕 低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，涵蓋了低碳能源、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、低碳生活等多種經(jīng)濟形態(tài)，旨在促進人類的可持續(xù)發(fā)展，是能源消費方式、經(jīng)濟發(fā)展方式和人類生活方式的一次全新變革，也是從化石燃料為特征的工業(yè)文明走向生態(tài)文明的又一次巨大進步?！?〕低碳生活是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活是與低碳經(jīng)濟相伴而生的，低碳經(jīng)濟作為一種新的社會經(jīng)濟發(fā)展模式具有無限潛力，被看作為是人類社會的第三次工業(yè)革命。低碳生活是低碳經(jīng)濟觀念在人們?nèi)粘Ｉ町斨械囊环N現(xiàn)實行為，其表現(xiàn)能夠有力地說明低碳經(jīng)濟在民眾中落實情況。大學生作為時代、時尚的先鋒易于接受、踐行和傳播這種生活方式，并對此有著自己的理解和行為詮釋。

低碳生活對于高校師生來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活。大學生低碳生活現(xiàn)狀研究是對大學生進行低碳教育的基礎(chǔ)性研究。通過對大學生低碳生活的調(diào)查與研究，歸納出他們的低碳生活方式，從而對其加強低碳教育，展望低碳教育的前景。對大學生低碳生活現(xiàn)狀進行研究有助于把握他們的生活方式與行為特點，使教師能夠有的放矢地組織低碳教學。為此，我們通過電子郵件的形式向全省五所高校發(fā)出問卷，了解黑龍江大學生低碳生活，并提出加強高校低碳教育的有效途徑。

我們通過電子郵件向黑龍江省內(nèi)五所高校大三學生發(fā)放500份問卷，理工類專業(yè)300份，社科類專業(yè)200份，其中男生303人，女生197人。在規(guī)定的時間內(nèi)回收472份，其中有效問卷461份?；厥章蕿?4.4%，有效率為97.6%。通過問卷進一步掌握了黑龍江省大學生群體對低碳、低碳經(jīng)濟、低碳生活的認知、態(tài)度、和行為。

一、大學生低碳生活

（一）低碳知識豐富渠道多樣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生對低碳、低碳經(jīng)濟、低碳生活的認識，更多地來源于現(xiàn)代媒體，如：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體的宣傳。他們對低碳、低碳經(jīng)濟、低碳生活都有一定了解，并且能夠準確回答一些低碳生活常識。認識到低碳的重要性，支持發(fā)展低碳經(jīng)濟，也有踐行低碳生活的態(tài)度，已有在某方面生活過程中養(yǎng)成了良好的低碳習慣。他們會首選擇公共交通作為出行工具；用水時適量，注意再利用；及時關(guān)閉電器、電源等，已養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的生活方式。大學生既然能夠自覺關(guān)注與踐行低碳生活；那么，高校教學就應(yīng)該為他們提供相關(guān)的知識與講解。院校環(huán)境、課余活動、課堂教學融進低碳元素、開展低碳教育，既能拓展了學生科技視野，也能增強學生生活熱情與傳播了低碳教育理念。

（二）知易行難追求舒適

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生低碳生活情形與行為方式，與其生活條件的舒適程度、便捷程度等利己取向關(guān)系密切。雖然，生活在濃郁學習氛圍當中的大學生，思想進步、思維活躍、視野開闊、求知欲望強烈，易于接受新事物、新思想、新生活。能夠樂于了解、傳播低碳理念，有意接受低碳生活方式，想要自覺地踐行著低碳生活；但是，日常生活上大學生更加傾向選擇較為舒適、方便、衛(wèi)生的行為方式。比較而言，他們夏季更喜歡使用空調(diào)納涼、使用洗衣機洗衣服等。舒適便捷的生活方式是他們首先考慮、選擇的。值得注意的是在消費或用度上大學生更傾向選擇節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟適用的商品與消費方式，網(wǎng)購已經(jīng)成為大學生購物的一種重要方式。

二、高校低碳教育現(xiàn)狀

低碳教育是由中小學生教育家于新春在2009年提出的教育新理念。低碳教育有兩個層次：第一層次是將“低碳生活”的內(nèi)容引入學校教育教學內(nèi)容之中去。第二層次是將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳教育理念引入學校的教育教學活動之中去。高校低碳教育更加側(cè)重后者，即將低碳教育理念引入教育教學活動，使低碳教育理念為高校師生接受、踐行與傳播。

低碳教育作為一種教育理念，雖然沒有形成自上而下的主流引導，但節(jié)能減排的教育與管理理念很早就得到了各級教育部門和高校的高度重視，其內(nèi)容與低碳教育異曲同工。低碳教育主要通過學校建立管理制度強化低碳意識，優(yōu)化校園環(huán)境陶冶低碳情趣，課堂教學傳播低碳教育理念。

三、加強大學生低碳教育的途徑

能否正確地引導消費者進行低碳消費，關(guān)鍵在于能否抓住消費者的核心心理需求，而消費者低碳利益關(guān)注（指消費者對青睞低碳產(chǎn)品、踐行低碳消費、發(fā)展低碳經(jīng)濟、構(gòu)建低碳社會所能為他們帶來好處的關(guān)注程度） 既是消費者踐行低碳消費的原始驅(qū)動力，也是其踐行低碳消費的終極需求，它能夠影響消費者的態(tài)度，故模型中引入低碳利益關(guān)注作為影響低碳消費的前因變量?！?〕對大學生進行低碳教育同樣也要從低碳利益出發(fā)，培養(yǎng)他們低碳責任。當行為者有了責任意識后，就會明確責任，表明態(tài)度，從而更加理性地進行低碳行為。高校開展大學生低碳教育與培養(yǎng)低碳責任的途徑主要有以下三方面：

（一）營造低碳校園環(huán)境

大學低碳教育在于激發(fā)大學生自身的低碳意識與責任，明確一種態(tài)度，培養(yǎng)這種素質(zhì)應(yīng)從校園建設(shè)做起。一、學校制度建設(shè)。建立、健全學校低碳生活的相關(guān)文件與管理機構(gòu)。對外經(jīng)貿(mào)大學設(shè)有以副校長為組長的小節(jié)能領(lǐng)導小組，并建立了很好的節(jié)能減排監(jiān)管體系。2007年9月，被教育部確定為全國第一批“節(jié)能減排學校行動主題教育活動”試點高校。二、校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境建設(shè)可以借鑒2008年北京奧運會綠色奧運理念。新建設(shè)施盡量使用節(jié)能、環(huán)保新技術(shù)。教學辦公設(shè)施和學生生活場所要體現(xiàn)出低碳理念，使學生切身體會到低碳生活帶來的益處。如：校園照明、景觀裝飾可選用太陽能或節(jié)能照明產(chǎn)品。學生寢室裝上節(jié)能燈，既經(jīng)濟又節(jié)能。

（二）主題活動突出低碳元素

校園文化內(nèi)容多樣，形式異彩紛呈，代表經(jīng)濟、社會發(fā)展趨勢與時尚的低碳 低碳經(jīng)濟、生活與文化也已成為高校校園文化活動的重要元素。在世界水日、世界濕地日、國際氣象節(jié)、世界地球日、植樹節(jié)等節(jié)日高校開展了豐富的文化活動。河海大學在2010年3月22日當天展開了第18屆“世界水日”和第23屆“中國水周”活動。圍繞著聯(lián)合國確定的2010年“世界水日”主題“關(guān)注水質(zhì)、抓住機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)”，組織舉行了主題為“嚴格水資源管理，保障可持續(xù)發(fā)展”的宣講活動。河海大學作為一所以水利為特色的知名高校，在此期間，組織舉辦了一系列相關(guān)活動。2012年3月20日，中山大學環(huán)境科學與工程學院開展了“世界水日，我們學習水治理”的主題講座，受邀專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷生動地講述了水資源保護與治理的經(jīng)驗和前景，學生深受啟發(fā)，其中男同學表示要參加極富創(chuàng)意的名為“蓄須以明志”的環(huán)保公益行動。2011年東北農(nóng)業(yè)大學9名在校大學生親手繪制印刷出版了“綠地圖”。與其他地圖不同的是，這份地圖詳盡介紹了該校園內(nèi)生態(tài)景觀、節(jié)能設(shè)施等，以此來提倡綠色、低碳的校園生活。同學們發(fā)出了“低碳校園承諾，我行動”的號召：減少使用一次性餐具、不亂扔垃圾、減少紙張浪費、使用環(huán)保購物袋、乘坐公交車、外出自帶水杯等低碳生活習慣。

（三）增強低碳教育的趣味性

低碳生活對于高校師生來說是一種態(tài)度、一種意識，高校低碳教育就是要加強學生這種態(tài)度和意識。一方面，低碳生活作為一種生活方式蘊含著許多樂趣；一方面，高新科學技術(shù)產(chǎn)品與技術(shù)的應(yīng)用，使得低碳教育充滿科學趣味。因此，低碳教育內(nèi)容上可選取科學常識做科普教育，方法上可采取寓教于樂。

科普教育。低碳生活有別于以往傳統(tǒng)的生活方式，更加強調(diào)減少生活作息所耗用的能量，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)。這些細節(jié)處處透露著科學知識與技術(shù)。因此，低碳教育可以結(jié)合生活用具介紹它們的制造與使用、工作原理、作用與效果及其回收再利用等方面科學常識。這樣在輕松愉快的氛圍中使學生真切地感受到高、新科技并非遙不可及，而是觸手可得。將科普納入到低碳將遇到中既可以讓學生感受到科學技術(shù)為生活帶來的便利，又可以普及推廣科學常識與現(xiàn)象。

寓教于樂。低碳生活雖然是嚴肅、鄭重的話題，但低碳知識與生活具有很強的趣味性。低碳教育可以引入既時尚又低碳生活用具，以圖片或視頻的方式呈獻給學生，使他們更加直觀地感受到低碳生活的魅力。如2007年，18歲的加拿大安大略省少年Ben和Jason發(fā)明了“探戈”電動摩托車?！疤礁辍彪妱幽ν熊嚊]有手把，完全靠駕駛者身體的扭動來控制摩托車的前進方向。就像站在一只大輪子上跳探戈一樣。既環(huán)保又可以鍛煉四肢協(xié)調(diào)能力和四肢力量。有款太陽能窗戶，玻璃本身就是用太陽能電池板做成，除了透光還把太陽能轉(zhuǎn)化成電能，窗戶下附帶電插座，供接咖啡壺、吐司機或者給移動設(shè)備充電。這些高新科技產(chǎn)品貼近我們現(xiàn)實生活，如果配以圖片展示講解必將收到事半功倍的教學效果。

低碳教育作為價值取向、行為導向、品德修養(yǎng)教育，是一項長期教育工作。大學生低碳素質(zhì)與能力的提升有賴于校園環(huán)境熏陶、文化活動感染和課堂教學活動貫徹。在學校、教師、學生共同努力與作用下，師生的低碳知識會得以到充實、 低碳意識得以提高、低碳理念得以踐行、低碳行為更加科學。具有低碳素養(yǎng)的人才走向社會，將會傳播、促進社會低碳經(jīng)濟、低碳生活、低碳教育的發(fā)展，形成校內(nèi)外良好的低碳氛圍，保護、建設(shè)美好的生活環(huán)境，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕申秀英，劉沛林，徐美.低碳理念下的環(huán)境教育優(yōu)化研究〔J〕.教育評論，2010，（01）.

篇8

關(guān)于支持地球一小時活動的倡議書

廣大市民朋友們：

地球一小時是世界自然基金會(WWF)發(fā)起的一個公益活動，具體是每年3月的最后一個周六晚8：30全球城市景觀照明熄燈一小時，該活動是全球最大的應(yīng)對氣候變化行動之一，旨在喚起人們的節(jié)能意識。目前，全球已有80多個國家1189個城市參與支持該項活動，我國已參加的城市有北京、上海、保定、大連、順德、保定等，南京今年第二次參加該活動。

為讓更多的單位及市民參與這項節(jié)能減排的活動，為節(jié)能環(huán)保低碳作出力所能及的貢獻，我們倡議：請在3月27日晚8：309：30關(guān)閉不必要照明，屆時我市景觀照明將全部關(guān)閉一小時，正如全球統(tǒng)一宣傳片中所說的我知道我個人的力量是微弱的，但是如果每個人都來參與，大家的力量是強大的。

讓我們?yōu)榱巳虻墓?jié)能環(huán)保行動起來，在日常的點滴小節(jié)中實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，讓我們共同期待3月27日晚8：30這個全球統(tǒng)一活動時刻的到來。

大學地球一小時活動倡議書

眾所周知，氣候變化和資源緊缺已成為困擾人類的全球性環(huán)境問題，20xx年我國南方地區(qū)遭遇的嚴重雪災(zāi)，全國范圍夏季用電緊缺都曾經(jīng)引起過廣大學子的關(guān)注。為了更好地引起人們關(guān)注溫室氣體排放導致全球氣候變暖，呼吁每個人為創(chuàng)建一個可持續(xù)發(fā)展的明天而努力，作出積極的行動來應(yīng)對氣候變化，世界自然基金會(WWF)向全球發(fā)出的一項倡議，希望全球各地的個人、社區(qū)、企業(yè)和政府在特定的時間熄燈一小時。

同濟大學積極響應(yīng)地球一小時活動號召，用實際行動體現(xiàn)創(chuàng)造節(jié)約型校園的決心，將在3月28日晚8:30～9:30熄滅校史館、綜合樓以及南樓自修教室的燈光，讓我們所有同濟學子攜起手來，同舟共濟，為創(chuàng)建節(jié)約型校園、節(jié)約型社會貢獻自己的力量!

作為當代大學生，我們除在特定的日子里用行動喚起民眾對資源節(jié)約、環(huán)境保護的關(guān)注，更應(yīng)主動承擔起節(jié)約資源、杜絕資源浪費的責任。為此，我們向全校同學發(fā)出倡議，讓我們積極行動起來，從我做起，從身邊做起，從小事做起，在日常生活中努力做到以下幾點：

(1)節(jié)約用電，最后離開自修教室、寢室或辦公室時隨手關(guān)燈，選擇開燈的自修教室自修，熄燈后注意將電燈開關(guān)關(guān)閉，不在寢室時關(guān)閉飲水機等用電設(shè)備的開關(guān);

(2)出行盡量選擇步行或公共交通，減少不必要的資源浪費和空氣污染;

(3)珍惜森林資源，珍惜紙張，盡量選擇電子辦公模式，減少一次性筷子的消費。

現(xiàn)在，地球一小時活動正進入沖刺階段!讓我們一起努力，讓更多的人加入到這項活動中，共同顯示出大家應(yīng)對氣候變化的努力和決心!讓我們用實際行動告訴世界：我們正準備改變!星星之火，可以燎原。請與我們一起承諾：3月28日晚8：30-9：30，同世界一起，熄燈一小時!

地球一小時倡議書

1.地球是人類賴以生存的家園，生態(tài)環(huán)境是人類發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著全球經(jīng)濟現(xiàn)代化程度的加深和工業(yè)文明的不斷推進，環(huán)境問題也越來越嚴重，各種能耗和污染排放日益危及地球生態(tài)平衡和人類生存的根基。尤其是我們寧夏地處西北地區(qū)，自然生態(tài)環(huán)境脆弱，導致沙塵暴和干旱問題頻發(fā)。

2.為地球做出一個環(huán)保改變，從衣食住行、生產(chǎn)生活各方面推動環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會的建設(shè);您也可以從平時做起，積極參與環(huán)境保護公益活動，從節(jié)約一滴水、一度電、一張紙做起，形成良性的節(jié)能減排氛圍。

篇9

關(guān)鍵詞：低碳綠色校園；低碳生態(tài)人才；人才培養(yǎng)；生態(tài)文明；低碳經(jīng)濟

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）01-007-03

一、建設(shè)低碳綠色大學的背景

1 資源短缺與環(huán)境惡化已經(jīng)成為人類社會最大挑戰(zhàn)。人類需要考慮的不僅是經(jīng)濟可持續(xù)的問題，而且是能否生存下去的問題，21世紀人類正面臨生死存亡的重大抉擇。目前，全球已探明的石油、天然氣、煤炭儲量（統(tǒng)稱碳基能源）將分別在40年、60年、100年左右耗盡。同時，碳基能源的大量使用，雖然成就了現(xiàn)代工業(yè)文明，造福了人類，卻也因為大量的CO2排放成為氣候變暖和環(huán)境惡化的罪魁禍首?！端固囟鲌蟾妗泛汀稓夂蜃兓?jīng)濟學》指出，按目前的溫室氣體排放趨勢，到2050年可能超越人類“力挽”的臨界，引發(fā)“不可逆轉(zhuǎn)”的氣候變化，量變到質(zhì)變，導致全球性災(zāi)難。

2 我國經(jīng)濟高速增長付出了巨大的資源與環(huán)境代價。如今，我國資源短缺甚至枯竭的城市和地區(qū)越來越多，我們親眼目睹的幾十年前的秀美山川現(xiàn)在已是面目全非?！蹲匀弧冯s志權(quán)威報告指出：中國正經(jīng)歷最大生態(tài)赤字，其資源消耗的速度是自然資源恢復(fù)速度的2.5倍，碳排放量已位列世界第一。由于煤炭仍是中國主要能源，因此，碳足跡自然是中國生態(tài)足跡中比重最大的部分，而且情況日益嚴重。1961年碳足跡占中國生態(tài)足跡的10%，到2008年這一比例上升到54%。我國水資源量是世界平均水資源量的28%，地表水已嚴重縮減，地下水已被污染，且污水排放已由城市向農(nóng)村蔓延。我國雖然已設(shè)置了“三條紅線”應(yīng)對水資源危機和水安全問題，但惡化趨勢不容樂觀。我國10年淮河治污投入600多億元，治污水質(zhì)又回到“原點”的觸目驚心的殘酷現(xiàn)實，我們焉能不反思、不警醒！

3 困境與挑戰(zhàn)“倒逼”人類尋求突破。發(fā)展低碳經(jīng)濟、建設(shè)生態(tài)文明已成為解決資源與環(huán)境困局的“人類共識”，緩解能源安全、遏制氣候變暖是全人類的共同使命。發(fā)展為了什么？什么才是幸福？人類對生活意義的理解也依賴于對自然的理解。人類不在自然之上，也不在自然之外，而在自然之中，大自然永遠握有隨時懲罰人類的無上力量。因此，沒有良好的生態(tài)條件和能源供給，人不可能有高度的物質(zhì)享受、政治享受和精神享受。沒有生態(tài)安全，人類就會步入不可逆轉(zhuǎn)的生存危機，生態(tài)文明是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的前提和基石。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義的新的“理論增長點”，也是打造我國“經(jīng)濟升級版”的“發(fā)展新機遇”，是需要在理論上深入研究的文明形態(tài)，也是需要在實踐中不斷探索的嚴峻而重要的課題。擔負起綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)的理論研究與實踐探索任務(wù)，高等學校責無旁貸。

二、建設(shè)低碳綠色大學的意義

1 建設(shè)低碳綠色大學具有深厚的理論依據(jù)和鮮明的時代特征。通過低碳綠色大學的理論研究和實踐探索，把高校建設(shè)成“科技含量高、碳排放低、環(huán)境舒適宜人”的“生態(tài)化、數(shù)字化、人文化、智能化、園林化”的美麗和諧園區(qū)，發(fā)揮高校的低碳綠色文明理念的變革導向作用、低碳技術(shù)與知識的支撐作用、節(jié)能減排的社會示范作用，對推進地方的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

2 “生態(tài)人才”承載著人類的未來和國家的希望?？梢灶A(yù)見，未來5-10年，生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、生態(tài)城市建設(shè)、生態(tài)文化建設(shè)、生態(tài)社會建設(shè)等領(lǐng)域，無疑需要大量“生態(tài)人才”的示范、引領(lǐng)和保障。大學校園不僅是青年學生汲取知識的地方，也是他們靈魂塑造、培養(yǎng)社會責任感和歷史使命感的重要場所，更是我們共同的生活和精神家園，理應(yīng)承擔起低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)、低碳友好型技術(shù)研發(fā)使用和率先節(jié)能減排的高尚責任。

3 “打鐵還需自身硬”，傳“道”自身要有“道”。家長是學生的第一任教師，學校是學生的第二任教師，社會是學生的第三任教師，高校對學生的教育起著承前啟后的重要作用。作為高校的教育者，我們應(yīng)該清醒地認識到，教師的一言一行對學生的巨大影響，教師言傳身教的低碳理念和行為將潛移默化地影響學生的“生態(tài)素質(zhì)”養(yǎng)成。只有當?shù)吞冀?jīng)濟和生態(tài)文明的思想理念通過各種學科、各種實踐、各種渠道在大學生的心中發(fā)芽時，我國的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)才會“后繼有人”、“動力不竭”而永續(xù)推進。

三、建設(shè)低碳綠色大學的現(xiàn)狀

1 世界許多大學加入了構(gòu)建低碳校園的行列。早在1972年的人類環(huán)境會議就提出了綠色學校的理念，華盛頓大學提出，不僅要建設(shè)美好綠色校園，更要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學生；哈佛大學校園18%的電力來自可再生能源，并制訂了在學生人數(shù)增多、科研經(jīng)費增加、設(shè)備總值增長的前提下，2016年比2006年能耗降低30%的節(jié)能減排計劃和實施方案；等等。如今，國內(nèi)外學者對低碳校園建設(shè)所涉及的領(lǐng)域研究逐漸深入和全面，日本和美國研究機構(gòu)曾對高校的能源消費和碳排放量進行統(tǒng)計，單位面積能耗比大多數(shù)社會事業(yè)體的能耗都要高，學校建筑的總能耗僅次于辦公類建筑的能耗總和。

2 我國低碳綠色大學建設(shè)方興未艾、各有千秋。1998年，清華大學率先實行“綠色大學”建設(shè)，首批聘任了18名綠色大學建設(shè)專家，并與劍橋、哈佛共同成立三校“低碳能源聯(lián)盟”；北京大學實施了“林歌計劃”；武漢大學開展了“綠色大學十年行”活動；南開大學、沈陽工程學院的“資源與環(huán)境經(jīng)濟學”專業(yè)已經(jīng)招生或申報；天津工業(yè)大學打造首個新能源低碳校區(qū)；浙江工業(yè)大學掀起低碳畢業(yè)潮；復(fù)旦學子倡導校園低碳生活；吉林大學對建設(shè)“節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系”示范項目高度重視，營建綠色校園并向智慧型校園轉(zhuǎn)變；浙江大學搭建“能耗監(jiān)管平臺”打造節(jié)約型低碳校園；南京工業(yè)大學在全國高校率先完成碳排放核查，順利通過ISO14064溫室氣體核查驗收，標志著該校低碳校園建設(shè)取得重要進展。

3 我國低碳綠色大學建設(shè)多以低碳校園建設(shè)人手。（1）大學校園蘊藏巨大節(jié)能潛力。根據(jù)相關(guān)部門對45所高校的能耗水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計測算得知，2008年全國高校每年人均用煤0.897噸，是全國人均生活用能的4倍；人均生活用水每年145噸，是全國城鎮(zhèn)人均生活用水的2倍，大學生的人均能耗指標明顯高于全國居民人均能耗指標，很多高校僅水電費開支即占總收入的19%左右。（2）低碳校園建設(shè)成效明顯，效益可觀。目前，全國有200所高校實施了節(jié)約型校園建設(shè)，生均電耗每年484千瓦時，占全國平均水平的44%，實現(xiàn)節(jié)能67萬噸標準煤，節(jié)水3億噸。例如，江南大學2008年與2005年相比，新校區(qū)同比人數(shù)翻一番，科研經(jīng)費增加3.1倍，設(shè)備總值增長1.5倍，但校區(qū)水電總支出卻減少230萬元，生均年度水電費由原來的1000元左右降至510元。華南理工大學完成了南北校區(qū)總計129棟100多萬平方米建筑的能源樓宇計量工程，實現(xiàn)了能耗數(shù)據(jù)實時監(jiān)測，進行精細化管理，節(jié)能率達30%以上。對外經(jīng)貿(mào)大學一共采用22項節(jié)能減排技術(shù)，全年節(jié)約經(jīng)費上千萬元。

四、建設(shè)低碳綠色大學的途徑

1 將“生態(tài)人才”培養(yǎng)嵌入辦學考核評價體系。（1）將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)納入高校育人機制，各學校可以根據(jù)自身教育資源，積極探索低碳綠色生態(tài)文明的教育內(nèi)容、課程計劃、有效途徑和教育形式，逐步形成完善、高效、不斷創(chuàng)新的低碳綠色生態(tài)文明教育體系，以選修課、必修課、研究型學習等形式構(gòu)建低碳綠色生態(tài)文明教育特色課程。需要特別指出的是，在人類面臨生死存亡的“兩大困境”背景下，所有高校若能將“低碳經(jīng)濟學”或“資源與環(huán)境經(jīng)濟學”或“氣候變化經(jīng)濟學”等相關(guān)學科的一門學科作為當代大學生的跨學科（半學期）“必修課程”，發(fā)揮“傳道育人”作用，必將對我國的“生態(tài)人才”培養(yǎng)起到事半功倍的捷徑效果。（2）應(yīng)將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)貫穿于教育教學全過程，將課堂教學滲透作為“生態(tài)人才”培養(yǎng)的主渠道，鼓勵各學科教師挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，著力尋找相關(guān)結(jié)合點和滲透點，將低碳理念融匯于各個學科之中，耦合于各個學科的教學科研之中，讓低碳、綠色、生態(tài)、環(huán)保的概念成為學習研究的一部分，教會學生參與低碳經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的知識和技能，他們走出校園、走上工作崗位后，成為綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)的積極宣傳者、忠誠實踐者、模范引領(lǐng)者和障礙排除者。

2 積極應(yīng)用低碳技術(shù)成果打造低碳環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施。（1）建設(shè)伊始就采用高起點、高標準規(guī)劃設(shè)計，避免由于硬件的“先天不足”造成能耗無法彌補的“客觀浪費”。國外一些專家指出，設(shè)計費雖然只占工程全部費用的1%左右，但在決策正確的條件下，它對工程造價的影響率達75%以上。顯然，優(yōu)化設(shè)計是有效控制工程造價和進行低碳建設(shè)的重要途徑。一棟樓剛剛出現(xiàn)在紙上時，就可以測算好未來建設(shè)中的碳排放和以后使用過程中的能耗指標，逐步建立起低碳生態(tài)的指標體系。寧可少建幾棟樓，也要打造低碳環(huán)保的基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)當成為我們的共識。（2）充分利用現(xiàn)有技術(shù)成果，加大節(jié)能改造力度。我們應(yīng)當引導、鼓勵大學管理者發(fā)揚“犧牲精神”，多做低碳綠色大學建設(shè)的“我栽樹、你乘涼”的“長效性、基礎(chǔ)性”工作。必要時，可引入“能效領(lǐng)跑者”的倒逼手段及“合同能源管理”的市場機制等綜合措施，逐一排查核算，大力推動老舊設(shè)備節(jié)能技術(shù)改造。例如，廣泛使用太陽能、風能、沼氣能和地熱能；建立雨水廢水回收利用的中水處理系統(tǒng)，力求做到水的“零排放”；廣泛使用LED等節(jié)能光源；等等。

3 通過內(nèi)涵建設(shè)推行低碳運營管理薪模式。（1）建立科學的管理制度和低碳高效的管理體系，搭建能耗監(jiān)管平臺，提升能源使用效益。我們應(yīng)當學習哈佛等高校做法，建立能耗指標體系和能耗公示制度，在以前多年平均數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，制訂節(jié)能減排目標和實施計劃。創(chuàng)建低碳綠色校園，期望師生的低碳生活，光靠覺悟是不夠的，“社會契約理論”要求“學校政府”只有不斷進行“帕累托改進”，加強內(nèi)涵建設(shè)，打造低碳高效的運營管理新模式，才能突破“囚徒困境”，實現(xiàn)“帕累托最優(yōu)”。（2）隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和國民素質(zhì)不斷提升，大學校園必定同發(fā)達國家一樣，拆除圍墻，融人社會，這種趨勢就如同我國當年公園改造一樣。高校作為思想、理念、知識、技術(shù)的人類文明前沿之地，提前進行“社區(qū)公園”建設(shè)，率先打造“社區(qū)小氣候”，以示范行動引領(lǐng)社會“發(fā)展低碳經(jīng)濟、建設(shè)生態(tài)文明、打造美麗中國”，這同樣是人類靈魂工程師和未來建設(shè)者的責任與使命。（3）高校資源如何科學調(diào)度、如何優(yōu)化配置、如何充分挖掘利用、如何緊密聯(lián)系社會主戰(zhàn)場、深度融合經(jīng)濟主市場，盡力謀求我資源、你資源與他資源合作共享的多贏共贏局面，應(yīng)是我們探究和努力的方向。體育場館建在高校就是很好的范例。

4 廣大師生積極參與是低碳綠色大學建設(shè)的不竭源泉。（1）從經(jīng)濟學角度來看，市場需求是決定和引導生產(chǎn)供給的永恒動力，如果每個人都能按照低碳經(jīng)濟的理念選擇產(chǎn)品和服務(wù)，高碳經(jīng)濟模式就無法生存。以全國高校3000多萬學生數(shù)量（比世界上100多個國家的人口數(shù)量還要多），對低碳生活方式的選擇意味著非常巨大的節(jié)能空間。作為人類靈魂工程師和未來社會中堅力量，理應(yīng)率先承擔起“現(xiàn)代公民”責任，從我做起，從現(xiàn)在做起，注重細節(jié)，點滴節(jié)約，努力打造環(huán)保節(jié)約型校園。（2）高校應(yīng)當充分利用校園網(wǎng)、廣播、學報校報、宣傳欄等多種渠道，加強節(jié)約和憂患意識教育，開辟低碳減排專欄，如“你今天低碳了嗎？你今天減了幾斤碳？”等等，積極開展“低碳宿舍、低碳教室、低碳論壇、低碳社團、低碳生活我爭先、我為校園減斤碳”等系列創(chuàng)建活動，牢固樹立低碳意識，處處體現(xiàn)低碳文化，時時參與低碳行動。同時，學?？梢岳妹磕甑闹矘涔?jié)、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界環(huán)境日、地球1小時、無車日等環(huán)保節(jié)日開展相關(guān)主題教育；可以充分發(fā)揮班會、開學畢業(yè)典禮等途徑的生態(tài)文明教育作用；充分利用演講、辯論、征文、攝影比賽、知識競賽等教育活動，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，增強教育的吸引力和實效性。（3）植樹造林，種草固碳，模擬碳交易，自我碳抵消，全方位、大力度培育師生的低碳綠色環(huán)保意識。我們可以借鑒高校低碳節(jié)能建設(shè)的指導材料《校園碳核算攻略》，引入“節(jié)能減排獲獎，植樹造林受益，超額使用能源受罰”的“市場機制”，模擬碳交易，開展碳買賣，對在校師生強力進行“生態(tài)靈魂”塑造。

5 責任與使命擔當是低碳綠色大學建設(shè)的根本動力。由于我國高校絕大多數(shù)屬于“不愁生源、不愁經(jīng)費來源、不存在售后服務(wù)”的政府辦學的“國有大學”，與企業(yè)相比，基本處于“計劃經(jīng)濟”時期，其運營方式還沒有完全進入“市場經(jīng)濟”狀態(tài)，危機感和緊迫感尚不如處于“優(yōu)勝劣汰”的經(jīng)濟領(lǐng)域。雖然有“生源保證、不愁吃穿”的社會大環(huán)境因素，“一股獨大、一花獨放”、“壟斷地位、缺乏競爭”的體制機制障礙也無須回避?！板X學森之問”振聾發(fā)聵，令我們深思！

篇10

關(guān)鍵詞：高校 節(jié)能管理 意義 措施

目前，我國社會正處于經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段，隨著工業(yè)化和城市化進入高速發(fā)展時期，長期以來高投入、高消耗、低產(chǎn)出、低效益的粗放型經(jīng)濟增長方式不斷加大環(huán)境的壓力。經(jīng)濟高速增長的背后往往是嚴重的環(huán)境污染，中國的環(huán)境承載能力已十分脆弱，北京2013年1月份嚴重霧霾使北京有史以來第一次啟動霧霾橙色預(yù)警，環(huán)境污染已經(jīng)嚴重影響人們的生活。面對當前的環(huán)境危機，黨的十報告對生態(tài)文明建設(shè)作出了全面戰(zhàn)略部署，確立了生態(tài)文明建設(shè)的突出地位，節(jié)能減排，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會將成為中國今后一段時間社會發(fā)展的基本方向。高校作為與政治、經(jīng)濟機構(gòu)并立的一種功能獨特的文化機構(gòu)，在傳播社會先進理念、引領(lǐng)時代潮流方面理應(yīng)肩負重大使命。因此，高校做好節(jié)能管理工作是響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會的必然要求。

下面本文將以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)建全國節(jié)約型學校示范單位時的相關(guān)成功經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討高校開展節(jié)能管理工作的意義和措施。

1 高校開展節(jié)能管理的意義

1.1 是社會發(fā)展的客觀需要。學校開展節(jié)能管理，可以減少能源消耗和環(huán)境污染。當前社會，能源短缺和環(huán)境污染均已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。長期以來，我國經(jīng)濟發(fā)展的高速度都是以犧牲環(huán)境和能源為代價的，導致現(xiàn)在我們國家空氣水污染嚴重，環(huán)境十分脆弱，高校進行能源管理，節(jié)約能源，減少碳排放，客觀上有利于我國環(huán)境質(zhì)量的改善。

1.2 是節(jié)約高校開支的重要途徑。我國的高校動輒上萬人，人口密度大，能耗也大，有統(tǒng)計研究表明，高校的能源開支可以占到一個學校全部支出的20%[1]，占據(jù)了其資源費用的40%[2]。很多高校建校都有幾十年的歷史，在建校之初，由于資金及科學技術(shù)的發(fā)展水平較低，很多設(shè)備的采購都不會考慮節(jié)能和環(huán)保的問題，如行政樓、教工宿舍能耗極高的空調(diào)、鍋爐、路燈等等，導致高耗能問題一直困擾著后勤部門的管理人員。同時，能源浪費也不同程度地存在于高校當中，很多高校的科研、教學、辦公等部門使用的能源，并沒用采用一個明確的計量措施進行管控，節(jié)能和環(huán)保的指標評價體系和激勵機制不完善，對節(jié)能工作開展的好壞沒有獎懲措施，每個部門的老師水電使用多少都一樣，這就導致很多老師節(jié)約意識不強，人離開空調(diào)不關(guān)、電腦空轉(zhuǎn)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這也表明學校有較高的能耗節(jié)約空間。

1.3 高校開展節(jié)能管理具有良好的示范作用。校園節(jié)約文化不僅有利于樹立和培育學生的可持續(xù)發(fā)展觀，而且有利于發(fā)揮教育機構(gòu)的社會影響力。高校是高素質(zhì)人才聚集的場所，最大一個群體就是大學生，他們引領(lǐng)時代潮流、善于發(fā)現(xiàn)和接受新事物，具有社會責任感，也更容易接受節(jié)能、環(huán)保、低碳的理念。同時，高校在節(jié)能減排工作方面還具有學科專業(yè)、技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢，高?？梢猿浞掷闷浯罅靠蒲性O(shè)備與技術(shù)資源優(yōu)勢，通過科研和創(chuàng)新，不斷革新技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)造出更加節(jié)能環(huán)保的新產(chǎn)品。而高校作為一個高素質(zhì)人才的培養(yǎng)場所，其所培養(yǎng)的具有節(jié)能減排環(huán)保意識的大學生，一旦他們步入社會，他們所具有的節(jié)能減排的意識將影響身邊的每一個人，為資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會的發(fā)展做出突出貢獻[3]。

2 高校開展節(jié)能管理存在的問題

2.1 重視不夠。學校的教師員工節(jié)能意識不強，很重要的原因跟節(jié)能管理部門的宣傳形式不對、力度不強有關(guān)系。很多高校的節(jié)能降耗的宣傳僅僅在6月10日這一天，或者這一周舉行，會采取發(fā)通知貼海報的方式進行宣傳，這樣的宣傳并不能使節(jié)能降耗觀念融入全校師生的日常生活當中，也不會對全校師生的節(jié)能意識產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，甚至部分師生會覺得節(jié)能降耗工作是某些管理部門的事情，與自己無關(guān)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，跟對問題的認識程度有關(guān)，節(jié)能降耗的管理和宣傳部門并沒有對此問題有一個清晰而深刻的認識，更多的僅僅是為了應(yīng)付上級的文件精神而已。

2.2 觀念落后。當今社會，科學技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展，高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代速度日益加快，科學技術(shù)已成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導力量，高度自動化和信息化的節(jié)能新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備應(yīng)該成為當今高校節(jié)能降耗工作的根本動力。但是部分高校節(jié)能觀念卻相對落后，把學校節(jié)能降耗工作的重點仍然放在宣傳角度，尤其是傳統(tǒng)宣傳形式上，通過一些發(fā)通知、貼海報、發(fā)傳單的方式，提高師生的節(jié)能意識，培養(yǎng)節(jié)能習慣，僅此而已。并不是說這種方式不重要，但是已經(jīng)嚴重落后于時代的發(fā)展，在信息化和智能終端普及的今天，這種傳統(tǒng)的節(jié)能宣傳方式，仍然是當今高校節(jié)能降耗工作的組成部分，但是已經(jīng)退居次要地位，其重要性已經(jīng)下降，只能成為開展高效節(jié)能降耗工作的一個組成部分，2013年“光盤行動”的宣傳模式應(yīng)該成為高效節(jié)能降耗宣傳工作的主要形式。

2.3 資金投入不夠。當前開展節(jié)能減排工作的重要途徑就是節(jié)能設(shè)備的更新?lián)Q代，動輒就需要幾百上千萬的經(jīng)費，大部分高校目前都沒有設(shè)置節(jié)能降耗專項經(jīng)費，而高校的主要工作是科研和教學，把資金優(yōu)先配置于教學和科研自然也是理所當然。經(jīng)濟學假定人都是理性的和趨利的，其行為都是力圖以自己的最小經(jīng)濟代價去獲得自己的最大經(jīng)濟利益，一個組織也是如此，而對于節(jié)能降耗設(shè)備的更新?lián)Q代所需要的資金，所產(chǎn)生的效益，很多情況下并不能馬上顯現(xiàn)，回收效率較低，且回收周期比較長，如果學校的決策層認為節(jié)能降耗的某項措施所投入的資金與產(chǎn)出并不一致，其效果需要很長時間才能顯現(xiàn)，那學校的的這筆資金可能會優(yōu)先投入到其他方面，這就在客觀上導致很多高校的節(jié)能改造工程因為資金的原因被一拖再拖，一個項目論證完幾年才上馬，當工程結(jié)束的時候，卻發(fā)現(xiàn)新上的設(shè)備已經(jīng)落后了。

3 高校開展節(jié)能管理的主要措施

下面本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)建全國首批“節(jié)約型公共機構(gòu)示范創(chuàng)建單位”時的成功經(jīng)驗為例，重點闡述高校在節(jié)能降耗方面的一些思路和方法，以期拋磚引玉之效。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院于1993年開始籌建，學校由清華大學建筑系規(guī)劃，借香港科技大學建筑風格，由香港同胞霍英東等人捐款6000萬元建設(shè)，建設(shè)的要求較高。學校領(lǐng)導非常重視節(jié)能工作，于2005年成立學校節(jié)能工作領(lǐng)導小組負責學校節(jié)能工作宣傳、組織、實施等。近幾年學校在節(jié)約能源、資源工作方面主要以宣傳開路、技術(shù)先行、管理落實的節(jié)能工作為思路，重點抓了以下幾方面的工作：

3.1 節(jié)能式熱水系統(tǒng)改造。學校積極籌措資金，對校園內(nèi)的老舊能源設(shè)備進行更新改造，于2005年投資100多萬元將原有的太陽能與柴油加熱熱水系統(tǒng)改造成太陽能與熱泵熱水系統(tǒng)，這種太陽能與熱泵熱水系統(tǒng)比太陽能與柴油加熱熱水系統(tǒng)節(jié)能、環(huán)保，通過實際運行，采用新技術(shù)的新設(shè)備在能源消耗、環(huán)境污染方面均有較大改善，但在使用過程中發(fā)現(xiàn)該設(shè)備存在以下缺點：①不能根據(jù)太陽強弱控制熱泵運行；②熱泵運行不是在熱效率較高時段；③熱水系統(tǒng)不能根據(jù)環(huán)境溫度自動調(diào)節(jié)加熱的溫度；④熱水系統(tǒng)不能根據(jù)用熱水量補水；⑤加壓水泵在開始供熱水時不停運轉(zhuǎn)，浪費能源。針對熱水系統(tǒng)存在的缺陷，廣州番禺職業(yè)技學院吳昭九副教授經(jīng)過三年的研究，取得了五項節(jié)能技術(shù)的成果，其中二項取得國家專利。五項節(jié)能技術(shù)結(jié)合在一起，用于學校太陽能與熱泵式熱水系統(tǒng)改造成。2007年，學校繼續(xù)投資400多萬元新建西區(qū)學生宿舍節(jié)能式的熱水系統(tǒng)和改造原有學生宿舍熱水系統(tǒng)。改造后熱水系統(tǒng)與傳統(tǒng)的太陽能與熱泵熱水系統(tǒng)相比，實現(xiàn)了根據(jù)環(huán)境溫度自動控制熱泵運行、根據(jù)環(huán)境溫度自動控制水溫、自動檢測太陽光照強弱、自動檢測熱水壓力，控制回水時間等特點。同時為確保熱水供應(yīng)、減少浪費，學校先后投資開發(fā)了中央熱水遠程監(jiān)視與能耗自動統(tǒng)計系統(tǒng)，使用該系統(tǒng)能時時監(jiān)視全校熱水系統(tǒng)運行狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，節(jié)能效果明顯。

3.2 學生宿舍節(jié)能平臺項目。學校原有的學生宿舍電能統(tǒng)計、付費采用的是普通電表，存在著四大問題：一是抄表依靠人工、抄表不及時，二是抄表統(tǒng)計不準確與人責任心有關(guān)，三是計費不規(guī)范并有少數(shù)學生采用不法手段盜電，四是學生不能及時知道自己用電情況。2004年-2009年間，學校投資90萬元采用智能集中式電表，2010年投資5萬元開發(fā)了學生宿舍節(jié)能平臺系統(tǒng)，2010年-2013年投資45萬元對原有學生宿舍機械式電表進行改造，形成學生宿舍節(jié)能監(jiān)管平臺，實現(xiàn)了集中式用電計量與管理、用電購電信息自動記錄、低電預(yù)警、預(yù)防用電事故等。經(jīng)過上述設(shè)備升級改造，2010年學生宿舍用電總額約211.9萬度，生均用電196.6度/年，2011年學生宿舍用電總額約191.1萬度，生均用電179.4度/年，2011年比2010年節(jié)電20.8萬度，2011年比2010年生均用電數(shù)下降了8.7%（生均節(jié)電17.2度）。在管理服務(wù)方面，該系統(tǒng)的應(yīng)用大大減少了宿舍管理員日常在用電查詢方面的工作量，管理員可以有更多的時間加強宿舍管理、巡查等工作，增加了后勤管理工作的效能。

3.3 校園路燈節(jié)能改造項目。學校占地面積約137.41萬平方米（約2061畝），有高路燈122盞、低路燈74盞，高路燈原采250W鈉燈，低路燈原采用150W白熾燈。經(jīng)過調(diào)研和對比試驗，125W的無極燈的亮度超過250W納燈的亮度能耗減少50%，80W節(jié)能燈的亮度超過普通燈的亮度能耗減少40%。學校在財力允許的情況下分年對路燈進行節(jié)能改造。從2008-2013年，學校先后投資18萬元用125W無極燈更換了250W鈉燈，采用80W的普通節(jié)能燈更換150W白熾燈。同時根據(jù)學校的規(guī)律學生晚上24：00已經(jīng)休息，校園道路基本沒有學生行走，僅安全保衛(wèi)工作的需要開部分路燈，學校自行研制控制電路，晚上24：00時自動關(guān)閉50%的高路燈。

路燈節(jié)能顯著，學校路燈一般從19：00打開第二天早上6：00關(guān)閉（采用光控自動開、閉），每天運行11小時，74盞低路燈每天節(jié)電56.98度，年節(jié)電2.08萬度，122盞高路燈每天節(jié)電167.75度，年節(jié)電6.12萬度，每天24：00后關(guān)閉66盞高路燈每天節(jié)電57.51度，年節(jié)電2.10萬度。路燈采取這三項節(jié)能措施，一年可節(jié)電10.3萬度。

3.4 教室T8日光燈節(jié)能改造。2013年投資7萬元改造教室日光燈，采用T5節(jié)能日光燈更換T8日光燈，現(xiàn)已完成，節(jié)能效果明顯。學校教室、實訓室照明燈約每天運行5小時，經(jīng)測試40W T8日光燈每小時耗電43WH、28W T5日光燈每小時耗電27WH。一盞28W T5日光燈每天節(jié)電0.08度，1盞28W T5日光燈一年節(jié)電22.4度（一年學生在校時間約280天）其改造后年節(jié)電為44800度。

3.5 空調(diào)節(jié)能改造?？照{(diào)是學校耗能較多的設(shè)備之一，國家要求室溫控制在26℃，雖然加強管理大力宣傳，但成效不太理想。經(jīng)過一年多時間的研究、試驗，與廣州市銘漢電子科技有限公司共同開發(fā)出分體空調(diào)節(jié)能控制器。空調(diào)節(jié)能控制器是控制空調(diào)在室溫26.5℃時空調(diào)壓縮機才能運行，當室溫達到25.5℃時空調(diào)壓縮機停止運行僅室內(nèi)風機運行，使空調(diào)維持室溫在26℃，經(jīng)對比測試，環(huán)境溫度在30℃，二臺同為輸入功率為2.75KW的空調(diào)，一臺不裝空調(diào)節(jié)能室溫控制在24℃，另一臺加裝空調(diào)節(jié)能控制器，同時運行8小時并裝電表，耗電量分別為14.08度和10.59度，空調(diào)室溫每降低1℃耗電量增加10%左右。2013年投資10萬元改造全?？照{(diào)933臺，初步預(yù)計平均每臺空調(diào)2KW，空調(diào)每年使用約100天，每臺空調(diào)每天節(jié)電約2.5度，一年933臺空調(diào)節(jié)電約23.33萬度。

3.6 教學區(qū)、辦公區(qū)節(jié)能平臺。學校雖然進行了各種能源、資源的統(tǒng)計、分析，也采取了一些措施推進節(jié)能工作，效果不太理想，其原因是統(tǒng)計、分析不細，抓不住關(guān)鍵，需要建立教學區(qū)、辦公區(qū)節(jié)能平臺（統(tǒng)計、分析系統(tǒng)）。2013年投資70萬元建設(shè)教學區(qū)、辦公區(qū)節(jié)能平臺，節(jié)能平臺由四部分組成，第一部分辦公區(qū)用電節(jié)能平臺、第二部分為教學區(qū)用電節(jié)能平臺、第三部分公共區(qū)域節(jié)能平臺（食堂、路燈等）、第四部分為全校用冷水節(jié)能平臺，該節(jié)能平臺實現(xiàn)了不同分區(qū)域之間用電量比較、用電特征分析、遠程開關(guān)等功能。

4 結(jié)語

以上措施是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)建全國首批“節(jié)約型公共機構(gòu)示范創(chuàng)建單位”時所采取的一些方案，高校開展節(jié)能工作是一項持久性的工作，每個學校的實際情況均不一樣，因此，該工作必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己學校的實際情況，探索出一套適合自己學校的節(jié)能措施。

參考文獻：

[1]王偉.創(chuàng)建節(jié)約型校園與高校后勤管理[J].高校后勤研究，2006（5）：80-81，83.