導語：如何才能寫好一篇科研成果獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：科技成果管理 獎勵申報 成果轉化

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0242-01

科技成果是科技工作者智慧與汗水的結晶，是體現一個科研單位科研任務完成質量及科技創(chuàng)新的重要指標，同時也是新項目立項申請的技術基礎?？萍汲晒纳陥蠛酮剟顚ぐl(fā)科研工作者的創(chuàng)新熱情，促進拔尖人才的脫穎而出和選拔優(yōu)秀人才、打造知名專家、培養(yǎng)創(chuàng)新團隊發(fā)揮了重要作用；對激勵和引導企業(yè)自主創(chuàng)新，推動產學研聯合攻關，發(fā)揮了積極作用。科技成果評價、科技獎勵申報的管理工作做得如何，在直接影響著成果的獲獎等級，甚至影響到成果的獲獎率。如何使科技工作者的創(chuàng)造性勞動得到充分肯定，使他們的研究成果得到相應的獎勵，提高成果獲獎率，是科技成果管理人員應該研究和探討的問題。筆者結合近年來的工作實踐，從掌握政策動向，拓寬報獎渠道，優(yōu)化工作流程，提高成果獲獎率，完善保障機制及加強科技成果轉化等方面，就如何促進科技成果管理工作進行了分析和探討。

1 掌握政策動向，拓寬報獎渠道

科技成果管理的法律法規(guī)是科技成果管理的依據和前提，為科技成果管理工作提供各種有力的支撐條件?？萍汲晒?、鑒定和獎勵的本質是社會對科技成果的承認，也是對科技工作者能力、水平的承認?？萍汲晒剟顭o疑具有鼓勵科技人員多出成果、出好成果、推動科技工作者勇于創(chuàng)新的作用。對科技成果獎勵的管理，就是要體現上述科技獎勵的原則、功能、方針和政策，以使科技成果獎勵充分發(fā)揮激勵作用。隨著科技創(chuàng)新地位的日益凸顯，為了更好地鼓勵科技工作者進行科學研究，國家及各省科技獎勵政策都在完善，科技獎勵、評審辦法、鑒定細則等在不斷修訂。例如：2009年3月，國防科工局對《國防科學技術成果鑒定管理辦法》進行了修訂；2010年7月，工信部的新版《國防科學技術獎勵辦法》開始實施；2009年，國家能源局了《國家能源局科學技術成果鑒定管理辦法》及《國家能源科學技術進步獎勵管理辦法》，并于2010年開始組織國家重大能源成果的鑒定及科學技術獎的評審工作。對于科技成果管理人員來說，首先應該及時學習并掌握這些相關的政策，并根據這些管理條例及時調整自己的管理工作，將最新的政策及時通報給科技工作者，結合本單位科研成果的具體情況指導并幫助他們進行科技成果獎勵的申報，積極拓寬報獎渠道，借助不同科技成果鑒定和獎勵申報的平臺，進行科研成果的推廣，擴大產品的影響力與競爭力，為促進市場轉化打下基礎。

2 優(yōu)化工作流程，提高科技成果獲獎率

提高科技成果管理的成效，提高科技成果獲獎率，就應優(yōu)化工作流程，及時總結歸納管理上的經驗和教訓，建立科學、規(guī)范的工作模式，主要從以下幾個方面入手。

2.1 積極做好科技成果申報的策劃工作

在科研項目立項或簽訂合同時，就應對整個項目全周期的成果進行報獎策劃，避免被動申報和倉促申報，特別是重大科研項目更要提前進行成果樹的梳理，理清成果的層次和脈絡。在做好研究的過程中，應注意資料積累和收集整理工作，包括與成果相關的數據、影像資料等，同時中注意成果專利的申請、知識產權的保護、應用證明的出具等對成果的申報有利的支撐材料。有的成果雖然不錯，但在報獎時因準備工作不充分，申報材料粗糙，系統(tǒng)性和針對性不強，或創(chuàng)新點及先進性不突出，或層次不分明等種種問題的出現，直接影響成果的評審和獲獎結果。同時要選擇恰當的報獎時機，避免報獎無序、沖突或因小失大，同類技術成果應均衡申報，以避免在同一年度一批同類成果同時申報，導致自我撞車、自我競爭的局面出現。

2.2 嚴把鑒定及報獎材料關

科技成果鑒定和報獎材料是專家評價成果的重要依據，材料質量的好壞，直接影響成果水平的體現[1]。在成果管理的過程中，要力爭做到把握好申報過程的每一環(huán)節(jié)。為申報項目的通過率，不僅組織專家要對技術內容進行審查，還要根據報獎軟件的填寫說明和形式審查要求，對各項申報材料進行細致的形式審查，做好報獎過程中質量控制的第一關。

3 完善成果管理的保障機制

成果的申報是一項比較復雜的系統(tǒng)工程，從鑒定到報獎需要投入大量的人力和物力，報獎周期長，申報材料格式要求高，不少科研人員認為費勁申報后還不一定能評上獎，導致科技人員報獎的積極性不高，或申報過程中敷衍了事。因此，要建立科學的考評制度，充分發(fā)揮激勵與約束作用，完善推進科研院所科技成果管理工作的保障機制。一方面可配套相應的獎勵政策，從精神和物質兩方面進行激勵，以提高科技人員科技創(chuàng)新的熱情和申報成果的積極性。另一方面，將研究成果及對成果的推廣、應用及申報獎勵等作為對科技人員進行績效定量考核指標之一，發(fā)揮其約束作用，讓科技人員感到危機與壓力，增強科研活動的競爭活力，這也是提高科技成果管理的有效措施。

4 加強科技成果轉化

作為國有科研院所，長期以來形成了一大批的科研成果，這些科研成果一般具有明確的工程應用背景，成果轉化屬于政府主導型或研究單位供給型，研發(fā)什么、誰來投資、誰來評價、誰來應用等一系列問題，都預先做好了安排。但是，在研究過程中形成的技術能力、取得的其他應用性成果，以及成果的二次轉化應用等等，其開發(fā)與應用往往被束之高閣，面對市場需求“無動于衷”，多年無法產生經濟效益，造成成果“等待”轉化、能力“等待”開發(fā)的現象。知識創(chuàng)新沒有在市場經濟活動產生它本應該發(fā)揮的功效、創(chuàng)造出它本應該有的效益。因此，在取得的科研成果和形成的技術能力的基礎上，利用好科技成果管理體系和平臺，轉換管理模式，確立市場意識，加強效益觀念、專利意識，注重成果的轉化和推廣，把科研成果通向市場應用的路徑問題解決好，是科研事業(yè)單位市場化可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

總之，科技成果管理是科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是一個復雜的系統(tǒng)工程，要靠長期的、多方面的工作積累?？萍汲晒墨@得既需要科學研究者的創(chuàng)造性研究活動，也要有科學管理策略的引導。一項高水平、高效益的科技成果，如果專利沒有申請、成果沒有及時鑒定、成果推廣應用后的證明材料沒有及時索取，如果報獎前的準備工作中任何一個環(huán)節(jié)的失誤，都會給申報帶來損失。因此，作為成果管理人員一定要在思想上認識到科技成果管理工作的重要性，要把政策吃透，要把科技成果申報工作抓緊、抓實，才能真正做到報獎時從容不迫、得心應手，才能真正把科技成果的管理工作做的更好。

篇2

高?？蒲泄ぷ骷劝▽W院教師從事科學研究，還包括相應配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內外科研會議、召開科研工作會議、組織項目申報、統(tǒng)計科研成果、組織科研成果獎勵申報、推廣科研成果應用、組織科研成果出版、管理科研經費、整理科研檔案等。目前，京津冀地區(qū)共有獨立學院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨立學院的官方網站，發(fā)現大多數學院都將科研工作歸屬于教務部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨開設科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現象一方面因為獨立學院淡化了科研工作的重要性，將重點放在教育教學上；另一方面因為上述院校的科研管理工作制度還不完善，教師學術水平和科研實力不強，科研成果還不夠豐碩。通過各獨立院校官方數據、教師同行交流、全國性科研管理工作及學術會議、文獻資料等多方渠道，本研究以某獨立學院為例，對其科研數據進行了深入分析和內部規(guī)律挖掘。由以上數據分析可知，2010年之前獨立學院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數量有所減少，這跟我國民辦獨立學院發(fā)展大環(huán)境有關。2010年之前是獨立學院高速發(fā)展時期，企業(yè)投資力度大，學生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學生生源較少，很多公辦本科院校的招生數量都有所下降，獨立學院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數量下降的重要原因；另外，科研獎勵制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。

二、獨立學院科研中存在的問題

基于以上32所獨立學院的發(fā)展現狀，現將其科研及科研管理方面的特點總結如下。

1.、專著出版及項目主持檔次偏低近年來，獨立學院教師的數量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學科權威和頂尖的國內外刊物上的學術論文數量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨立學院教師基礎型和應用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項目，在體現水平和實力的國家級科研項目中，只是作為項目參與人或從未參與。

2.缺少學術型科研項目和橫向項目獨立學院多為教學型，即使開展科研，也多與教育教學緊密相連，絕大多數都是以提高教學質量為目標的教學改革課題或項目，缺少學術類專業(yè)性強的科研縱向項目。同時，獨立學院也很少與企業(yè)等其他社會組織合作應用型橫向項目。

3.缺少獨立申報科研項目的渠道鑒于學校性質與級別，很多獨立學院都缺少獨立申報國家級或地方科研項目的渠道。尤其是限額申報的項目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項目或課題管理部門在通知時，也沒有向所管轄的獨立學院下達組織申報的文件。如此一來，獨立學院只有通過校本部進行申報，或必須通過及時關注信息并主動聯系，難免錯過許多項目申報的機會。

4.項目立項獲批率低在各級項目課題申報中，獨立學院的立項率低。這一方面是因為學院教師以青年教師為主，學術專業(yè)能力還有待加強；另一方面，科研設施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨立學院在縱向或橫向項目立項獲批中處于劣勢。

5.科研時間少獨立學院師生比普遍不高，教師教學任務重，教學壓力大。因此，教師的時間和精力都投入到了繁重的教學中，幾乎很少有時間從事科學研究。部分教師為了評職稱才勉強或參與項目。

6.科研經費不足由于獨立學院是由普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作創(chuàng)建，利用非國家財政性經費舉辦實施的本科學歷教育，學校大部分經費都用于教育教學、教師聘任、校園建設及舉辦活動等，用于學院科研管理、教師科研、參加會議、舉辦講座等教學及科學研究的經費非常有限。

7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現在缺乏完善的科研制度。大多數獨立學院只有簡單的《科研成果獎勵辦法》，缺少既結合學院發(fā)展現狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵、經費管理等在內的全面合理的科研管理制度。

8.科研資料匱乏部分獨立學院圖書館內藏書過少，期刊書籍陳舊，學科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經費購買中國期刊網、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內外論文數據庫，從而在學術更新、國際化視野上落后于其他院校。

三、解決方案

針對科研這塊短板，各獨立學院應通過以下幾個方面做到點面結合，注重實效，凝聚優(yōu)勢，切實提高。

1．提高科研質量提高科研成果質量是目前獨立學院科研發(fā)展的重中之重?？蒲匈|量的提高表現在提升論文質量和數量、提高專著出版比例和提高項目級別、立項總數和立項率等方面。例如，科研項目申報從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領域處于有利地位。獨立學院教師可通過聯合校本部或其他科研實力雄厚的兄弟院校，共同進行科研。

2.發(fā)展橫向項目發(fā)展橫向課題要注重社會需求，注重學院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項目課題，要以解決實際問題為目標，通過加強與企業(yè)的溝通與聯系，在企業(yè)中建設研究實踐基地，從實際項目開發(fā)中為教師提供教學科研經驗支持。

3.提高青年教師科研能力獨立學院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學研究能力是推動學院科研發(fā)展的關鍵。青年教師應當充分利用互聯網等多種渠道，積極開闊學術視野，加深對國內國際前沿學術動態(tài)的了解。學院應不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關專家來我院作項目專題報告，解析國家級、省部級等項目申報的注意事項，分享項目申報的寶貴經驗；邀請國內外知名學者舉行講座、研討對話等活動，增進國內外學者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學者論壇”或“科研沙龍”等活動，為青年教師提供施展才華的舞臺；鼓勵青年教師攻讀博士學位，提高科研能力，成為學院的科研生力軍。同時，獨立學院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學建立的合作項目平臺，根據需求，每年委派數名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學進行學習與交流，以引進國外先進的科研理念與研究方法。除了按照科學的安排進度撰寫論文、專著外，在項目方面，應通過對科研項目過程的管理和控制，如在科研項目的立項、計劃、執(zhí)行、結束各個階段中時間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進科研工作者將自己的科研能力轉化成科研成果。

4.減輕教學壓力學院各系部可根據實際情況，按照一定計劃，給具有較強科研能力的教師減少教學任務，并基于科研制度將科研成果折算為教學工作量，為其潛心研究提供時間保證。

5.打造高素質科研梯隊我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團隊形式及其運行機制改革試點，推動高校創(chuàng)新科研團隊模式，大力開展有組織的科研?！笨蒲刑蓐犑菑氖驴蒲械暮诵牧α?。創(chuàng)造力作為產生新穎性和有用性想法的能力，是科研團隊在相關領域取得突破性成果的決定性因素。團隊創(chuàng)造力是“團隊成員集合起來產生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨立學院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊，培養(yǎng)團隊創(chuàng)造力。學院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進行整合，努力建設3－5個人員與結構相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團隊，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺。

6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動力。學院要為科研活動提供政策支持，加大投入，鼓勵教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學院應將把科研成果細分納入評價體系，作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標，對不同級別的科研項目成果實行差別化的獎勵措施，提供一定比例的配套獎勵，及各種形式的精神獎勵，以鼓勵教師們多獲得較高級別的科研項目。

7.建立科研電子平臺京津冀地區(qū)的32所獨立院校中，設有科研相關網頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設科學研究網頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達的今天，各獨立學院應設置屬于科研的專門網絡窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時通知等各類信息，也方便教師進行資料下載及在線申報等?！俺撕笃诘纳壓途S護外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。

8.以服務意識為主線、推進完善科研管理就獨立學院科研管理人才的現狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數都是半路出家?？蒲泄芾砣藛T要加強服務意識，提高工作效率，熟悉科研中的各個工作流程，了解項目內容，在日常工作中發(fā)現具有規(guī)律性的經驗，以便總結提高，在學院項目申報工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時，科研管理人員還應熟悉學院教師的專業(yè)強項，做到精細化管理，以“為廣大教職工服務”為中心，吸取好的建議，進一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。

四、結束語

篇3

（2021年修訂稿） 

為調動教職工的工作積極性，建立公平合理、公開透明、有效激勵的內部分配機制，根據上級教育主管部門關于實施義務教育階段績效工資的有關精神，結合我校的實際情況以及績效獎勵性工資的實施要求，特制定本競賽績效獎勵方案。本方案主要獎勵教師參加評比獲獎及教師輔導學生獲獎兩種情況。

一、教師參加評比獲獎

1．范圍界定：

參加由國家、市、區(qū)教育主管部門組織的各種比賽。

2．獎勵條件

（1）獲獎后，請指導教師到部室主任處提交獲獎證書復印件并登記。

（2）以獲獎證書或相關獲獎證明為依據。

（3）所有參賽項目都應在參賽前報備部室主任審批。參賽類別（根據獲獎證書的頒發(fā)機構確認），邀請賽原則上不予以獎勵。

3．獎勵辦法

（1）若已在相關主管部門獲得獎金，但未達學校規(guī)定標準，則可按本方案進行補足。

     區(qū)級、集團校累計獲獎金額上限為1000元。

（2）同一系列比賽項目，按級別最高金額獎勵，不重復獎勵；市級或市級以上社會團體（例如：學會組織）組織的各種比賽活動獲獎，原則上降一級（例如：一等獎降為二等獎）頒發(fā)獎勵。

（3）如獎項設置取前八名，則第一名為一等獎；第二、三、四名為二等獎；第五至第八名為三等獎。如獎項設置取前六名，則第一名為一等獎；第二、三名為二等獎；第四至第六名為三等獎。

（4）優(yōu)勝獎、鼓勵獎不予獎勵。

4．獎勵細則

（1）課堂教學比賽（教育行政主管部門組辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

8000

6000

5000

市級

5000

2000

1000

區(qū)級、集團

1000

500

300

（2）其它學科技能類比賽（教育行政主管部門主辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

3000

2000

1000

市級

1000

800

600

區(qū)級、集團

500

300

200

（3）其它學科以外的技能類比賽（教育系統(tǒng)主辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

1500

1000

500

市級

500

300

200

區(qū)級、集團

300

200

100

注：教育工會條線的不予獎勵

（4）一師一優(yōu)課、學科德育精品課

級別

部級

市級

獎金

800

500

二、教師教科研成果

1．范圍界定：

（1）經過上級教育主管部門批準立項的教科研課題（其他機構課題原則上不在獎勵范圍內，特殊情況由學校行政會討論決定）。

（2）參評著作、論文的內容應屬教育、教學范疇或與本人專業(yè)有關的研究成果，應突出其學術性，具有理論和實踐的研究價值和借鑒作用。

2．獎勵條件

（1）獲獎后，請指導教師到部門主任處提交獲獎證書復印件并登記。

（2）以獲獎證書或相關獲獎證明為依據。

3．獎勵辦法

（1）教科研課題成果獲得市以上推廣或表彰的，頒發(fā)該課題組教科研課題成果獎。若已在相關主管部門獲得獎金，但未達學校規(guī)定標準，則可按本方案進行補足。

（2）對于同一成果所獲獎項，按級別最高金額獎勵，不重復獎勵。

（3）學會組織論文評比，原則上降級頒發(fā)獎勵；非第一作者，獎金按50%發(fā)放。

（4）出版教育教學專著，作者單位未注明本校名稱，不予獎勵；第二作者，獎金按50%發(fā)放；編委成員不予獎勵。

4．獎勵細則

（1）教學成果獎

等第

特等獎

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

10000

8000

6000

4000

市級

5000

4000

3000

2000

市級青年課題

 

3000

1500

1000

區(qū)級

 

1000

500

300

（2）論文（教育行政主管部門組辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

2000

1500

1000

市級

1000

800

500

區(qū)級

500

400

300

（3）教育教學

獎項級別  

金額（元）

教育類全國核心期刊

500

教育類市級雜志

300

教育類區(qū)級雜志

100

（4）出版教育教學專著，一次性獎勵5000元。

三、輔導學生獲獎

1．范圍界定：

A類競賽：國家、市、區(qū)教育主管部門組織的語數外理化競賽；B類競賽：國家、市、區(qū)教育主管部門組織的勞技、科技、文體類競賽。

2．獎勵條件

（1）獲獎后，請指導教師到部門主任處提交獲獎證書復印件并登記。

（2）以獲獎證書或相關獲獎證明為依據。

（3）教師提供輔導、指導的證明（輔導訓練計劃或教案記錄等相關證明）。對于不存在指導的獲獎，學校經核實后將不予獎勵。

（4）所有參賽項目都應在參賽前報備部室主任審批，原則上一項比賽安排一位輔導老師。參賽類別（根據獲獎證書的頒發(fā)機構確認），邀請賽原則上不予以獎勵。

3．獎勵辦法

（1）獎金歸指導教師個人所有。多人指導完成，獎金歸合作體并以參與量為分配標準，進行整體分配。

（2）若已在相關主管部門獲得獎金，但未達學校規(guī)定標準，則可按本方案進行補足。

A類競賽區(qū)級、集團校項目累計獲獎金額上限為：團體2000元、個人1000元；

B類競賽區(qū)級、集團校項目累計獲獎金額上限為：團體1400元、個人700元。

（3）同一輔導老師同一項目取最高成績計算，不重復獎勵。市級或市級以上社會團體主辦的各種競賽活動統(tǒng)一劃入B類競賽，且輔導獎原則上降一級處理。

（4）若學生在國際競賽中獲獎，則按照相應類別中全國競賽的2倍頒發(fā)獎勵；若學科競賽雖掛名國家級，但實質為地區(qū)區(qū)域性學科競賽活動，則按照市級標準獎勵。

（5）如獎項設置取前八名，則第一名為一等獎；第二、三、四名為二等獎；第五至第八名為三等獎。如獎項設置取前六名，則第一名為一等獎；第二、三名為二等獎；第四至第六名為三等獎。

（6）優(yōu)勝獎、鼓勵獎不獎勵。

4．獎勵細則

（1）學科A類競賽輔導獎

類別

團體

個體

等第

一等獎

二等獎

三等獎

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

5000

3000

2000

3000

2000

1000

市級

3000

2000

1000

2000

1000

500

區(qū)級、集團

600

300

200

300

200

100

（2）學科B類競賽：

類別

團體

個體

等第

一等獎

二等獎

三等獎

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

1000

500

300

500

300

200

市級

800

400

200

300

200

150

區(qū)級、集團

500

200

100

200

100

50

 

特別說明：

1、如果有比賽不在上述范圍之內，但確實為學校帶來較大的榮譽，由校務會討論決定是否予以獎勵。

2、對于教師在調入本校之前的老單位時參加比賽獲獎，不予獎勵；教師參加比賽獲獎當年調離本校，不予獎勵。

3、教師參加比賽獲獎，證書或公示上未注明本校名稱的，獎金按50%發(fā)放。

4、當選“白鷺獎”的教師，獎金為原獲獎基礎上補足至白鷺獎的獎金額度。

5、本獎勵按學年度結算，結算時間在每年六月份。請各位老師保管好獎狀，及時申報。

篇4

摘　要：近幾年高職院?？蒲兴诫m然得到了一定的發(fā)展，但仍存在一些問題：科研管理的激勵機制導向性不夠明確，科研人員的應用性成果較少，而且研究內容與地方經濟社會發(fā)展脫節(jié)等。這一系列問題導致科研難以服務社會。如何引導高職院?？蒲谐欣跒榈胤缴鐣盏姆较虬l(fā)展，是當下高職院校需要解決的迫切問題。本文從完善科研激勵機制的角度出發(fā)，以溫州科技職業(yè)學院為個案，就高職院校如何引導科研人員積極服務社會、扎根地方、服務地方，如何適應地方發(fā)展，提出了對策和建議。

關鍵詞：高職院?！】蒲屑睢》丈鐣?/p>

歷年來，高職院校以教學和社會服務為主要任務，對科研重視不夠。近年來，由于高校體制改革進程加快，高校科研人員飽和，充實到高職院校，使得高職院?？蒲袑嵙︼@著提升。高職院校已經成為我國科技創(chuàng)新隊伍中的新生力量、地方創(chuàng)新體系的核心組成部分，是各地創(chuàng)造、積累和傳播知識的重要基地，是科技創(chuàng)新和成果轉化的重要平臺，是建設地方創(chuàng)新體系的骨干力量，為地方經濟的發(fā)展提供了人才保證和技術支撐。有效的激勵機制能夠提高高職院?？蒲腥藛T的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮科研人員的潛力，如何運用激勵機制促進科研服務社會成為高職院校科研工作發(fā)展的關鍵問題。

隨著辦學條件的逐步發(fā)展，高職院校的科研能力以及服務地方社會、經濟建設和發(fā)展的能力不斷提高，以往教學型的高職院校逐步向教學科研綜合發(fā)展轉變。高職院?？蒲泄ぷ鲊@為學科建設服務、為地方經濟建設與社會發(fā)展服務、為教學工作服務的特點，要求高職院校科研管理只有不斷創(chuàng)新，才能提高高職院校自身的科研水平，才能在為地方經濟建設與社會發(fā)展服務中發(fā)揮更加積極的作用。

本文以溫州科技職業(yè)學院為例，介紹其如何運用激勵機制引導科研服務社會。

一、高職院?？蒲屑顧C制存在的問題

目前高職院校的科研激勵機制都是借鑒比較好的本科院校的經驗，但由于針對性不強，普遍存在激勵不力的現象。此外，大多數高職院校把科研激勵的重點放在項目申報、成果獲獎、高質量論文等縱向成果和理論成果上，對橫向項目或者服務地方社會這塊工作的激勵重視程度遠遠不夠?？茖W研究和社會服務均是高等教育的三大社會職能之一。好的科研激勵機制對高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展有著導向和促進作用，而完善科研激勵措施是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。目前大部分高職院校的激勵方式具有階段性和時效性[1]，激勵機制缺乏系統(tǒng)性，激勵手段單一，注重物質激勵，缺乏精神激勵[2]，且激勵機制不能與時俱進，存在不公平現象等等，制約著高職院校的發(fā)展。

二、高職院?？蒲屑顧C制遵循的基本原則

高職院?？蒲屑顟裱韵禄驹瓌t：

1.導向性原則

激勵機制的實施應體現公開、公平、公正、競爭和按勞所得、按知分配的思想，鼓勵技術創(chuàng)新和科技成果轉化。

2.物質獎勵與精神獎勵并重的原則

在對科研人員進行物質獎勵的同時，還要與精神獎勵相結合。

3.定性獎勵與定量獎勵相結合的原則

除了有明確具有導向性的定性獎勵以外，還必須科學地對成果進行量化統(tǒng)計，并在此基礎上予以獎勵。既要重獎有突出貢獻的科研人員，又要保護其他科研人員的積極性和進取精神[3]。

4.激勵約束機制并舉的原則

科研管理部門制定科學合理的激勵機制對實現科研活動的任務和目標具有極其重要的保障作用，與此同時，要制定必要的相應的懲處制度，懲罰、警告那些對科研工作消極怠慢、違背科研職業(yè)道德和侵犯他人知識產權的個人或部門。

總之，激勵必須起到鼓勵先進、懲治落后的作用，要獎得合理、懲得合法，獎懲均要起到激勵作用[4]。

三、我院科研激勵機制現狀

為了推進科研服務社會和地方經濟，溫州科技職業(yè)學院出臺了津貼分配辦法（科研業(yè)績計分辦法）、溫州科技職業(yè)學院科技獎勵辦法、科研經費管理辦法、科技特派員實施辦法及科研團隊建設試行辦法等方面的制度，努力做到科研激勵機制與時俱進及公平化。

具體激勵機制及實施辦法如下：

1.科研津貼分配辦法（科研業(yè)績計分辦法）

溫州科技職業(yè)學院的《科研業(yè)績計分辦法》是2009年12月制定出臺，2010年1月1日正式實施。該辦法在科研激勵政策上是最受人關注的，有較好科研成果的老師都對這個文件有所了解。學校以半學年為單位，在每年的七月和次年的一月對全院教師在過去半年的科研成果進行統(tǒng)計，并根據審核結果發(fā)放過去半年的科研業(yè)績津貼。此管理辦法將科研業(yè)績大致分為學術論文、學術著作、科研立項、成果獲獎、經費和專利等部分。根據辦法，凡以第一作者第一單位在公開刊物的教師，給予一定的科研業(yè)績分，學術期刊定級標準主要參照的是浙江大學，按照SCI、EI、一級、二級標準，給予不同的科研業(yè)績分；凡我校教師為第一著者公開出版的學術著作，按出版社的等級不同，學校給予科研業(yè)績分；凡在科研處登記的市、廳級以上的科研項目，學校給與科研業(yè)績分；凡學校教師獲得廳、市級以上科研成果獎，學校給予科研業(yè)績分；凡有科研經費進入溫州科技職業(yè)學院，按照經費性質不同給予科研業(yè)績分；凡以溫州科技職業(yè)學院為第一單位的我院教師為專利權人的知識產權，學校給予科研業(yè)績分。全院科研業(yè)績分經過審核、計算完畢后，視學校當年的財務情況規(guī)定一個業(yè)績分的津貼額度，發(fā)給科研人員業(yè)績津貼，大大鼓舞了科研人員的積極性。

2.科技獎勵辦法和科研經費配套管理辦法

溫州科技職業(yè)學院的《科技獎勵辦法》是對優(yōu)秀的科研成績再次進行獎勵，以激勵廣大教師的積極性?？萍吉剟钷k法是以季度為單位，對優(yōu)秀的科研成果進行獎勵。凡獲準?。ú浚┘壱陨狭㈨椪n題，獎勵0.5-20萬元不等；凡獲市級以上成果獲獎，獎勵0.3-200萬元不等；凡通過新品種審定或獲得新專利，獎勵0.3-2萬元不等；凡爭取到各級重點實驗室和工程技術中心，掛牌當年給予一次性獎勵；凡爭取到區(qū)域試驗站、測試中心、人文社科基地等，掛牌當年給予一次性獎勵；凡爭取到博士后科研工作站，掛牌當年給予一次性獎勵等；此外，對成果推廣、論文、著作等也制定了相應的獎勵政策。而科研經費配套管理辦法主要是對沒有科研經費的科研項目進行經費配套資助的政策規(guī)范。

科研項目經費配套規(guī)定：一、對立項文件規(guī)定配套的課題，按文件要求配套。二、對獲省自然科學基金項目立項資助的科研項目，實行1∶0.5或1∶1的經費配套。三、對未有資助的項目視具體情況配套3000-10000元不等。

3.科技特派員實施辦法

本辦法是為貫徹落實《浙江省科學技術廳科技幫扶促調專項行動工作方案》的有關精神制定的，目的是為了進一步發(fā)揮高職院校服務地方經濟建設和社會發(fā)展的主力軍作用，加強高職院校與企業(yè)間的溝通、交流與合作，力爭在3-5年內，按照“解決困難、推動發(fā)展、培養(yǎng)人才、注重實效”的原則，派遣16名科技人員奔赴溫州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔任科技特派員，通過與企業(yè)開展合作加快成果物化，培養(yǎng)一批能夠為地方經濟社會發(fā)展服務的專業(yè)人才和具備自主知識產權的應用型成果。

近年來，我院共與縣（市、區(qū)）農業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農作物栽培、病蟲害防治、土壤肥料等農業(yè)技術培訓班；送科技下鄉(xiāng)300多次，技術培訓100多次，培訓宣傳近12000人次，分發(fā)資料20000多份；選送優(yōu)良種子下鄉(xiāng)……起到了很好的科技示范作用，提高了農民的科技素質，引進了新項目，增加了農民收入。

4.科研團隊建設試行辦法

為充分發(fā)揮科研團隊在提高我院科技綜合實力中的關鍵性作用，為社會經濟發(fā)展和社會主義新農村建設提供有力的技術支撐，根據浙委辦[2008]50號《關于加快推進創(chuàng)新團隊建設的意見》文件精神，開展了我院科研團隊建設。通過優(yōu)秀科研團隊的評選，引領和帶動我院科研團隊的建設，力爭形成一批以團隊帶頭人為核心，研究骨干為主體，方向明確、優(yōu)勢互補、團結協(xié)作、綜合競爭力強的科研團隊，并以年度考核的方式，考核指標為省部級課題立項一項或到位經費100萬（文科折半），每年對考核通過的團隊，頒發(fā)優(yōu)秀科研團隊證書，并獎勵5000元。 轉貼于

四、我院運用激勵機制促進科研服務社會的成效

我院將服務地方經濟社會發(fā)展作為學校的辦學理念，將社會服務工作納入學院的總體規(guī)劃，立足地方特色和行業(yè)基礎，突出優(yōu)勢，通過上述激勵機制的制定、出臺、實施，進一步促進了我院科研服務社會的成效，深化了高職院校社會服務的職能。近年來，我院與當地經濟發(fā)展之間的關系越來越緊密，彼此間合作產生的社會優(yōu)勢效應也越來越明顯。

近五年來，我院科研經費突破2300萬元，省部級項目立項25項，以我院為第一單位獲得市級以上科技獎勵46項，通過省級以上品種審定24個?？蒲许椖恐兄苯用嫦蚴袌觯瑸榈胤浇洕ㄔO服務的應用性課題超過50％，先后與瑞安市、蒼南縣、平陽縣等簽訂了院地科技合作協(xié)議，主動為地方經濟社會發(fā)展提供科技服務。

1.形成與地方經濟社會相適應的學科專業(yè)

學院根據地方經濟和產業(yè)結構的特征需要來規(guī)劃學科建設，確定專業(yè)設置和課程開發(fā)，以地方經濟結構調整、產業(yè)發(fā)展、區(qū)域經濟建設對高層次人才的需求為依據，依托區(qū)域產業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，促進學科交叉，適時進行現有專業(yè)的調整改造和新專業(yè)建設，在農業(yè)經濟、設施蔬菜、園林花卉等方面形成了一批和地方支柱產業(yè)、特色產業(yè)、優(yōu)勢產業(yè)緊密相連、優(yōu)勢互動的學科專業(yè)。

2.搭建院政企共同建立的科研合作平臺

近年來，學院以地方經濟建設和社會文化發(fā)展為服務方向，積極開展平臺建設，以地方經濟結構調整、產業(yè)發(fā)展的需要為依據，依托自身師資、專業(yè)和學科優(yōu)勢，積極搭建了一批政產學研合作平臺，包括浙江省浙南作物育種重點實驗室、國家大宗蔬菜產業(yè)技術體系溫州綜合試驗站、浙江現代農業(yè)中小企業(yè)研究基地、溫州市農產品質量安全重點實驗室、溫州市農產品加工重點實驗室和溫州市設施蔬菜工程技術研究中心。這些平臺的構建，為我校開展產學研合作提供了良好的運行載體和合作通道。

我院與溫州各市縣開展了卓有成效的校地合作項目，進一步鞏固了瑞安閣下榨菜生產基地、蒼南的番茄生產基地、平陽的水稻示范基地等5萬畝的農村科技示范基地。以蒼南、平陽、瑞安、市郊等四大番茄基地為基礎，積極推動番茄生產“擴面、增產、提質”，努力提高番茄在蔬菜產業(yè)中的比重。成立以溫州科技職業(yè)學院為主體的番茄重大項目科技聯合攻關組，切實為我市番茄產業(yè)的提質升級提供了強有力的智力支持。與瑞安科技局共建的科技創(chuàng)新服務中心，針對當地社會經濟發(fā)展和農業(yè)生產亟需解決的問題，開展校企合作、聯合攻關，在國家863、省、市重大課題等立項方面取得了突破和進展，同時還承擔瑞安市課題9項。

3.培育具有良好合作前景的重大科研項目和科研成果

近年來，我院承擔了國家十一五支撐項目“農林入侵物種區(qū)域減災與持續(xù)治理技術”，國家基金子課題“白葉枯病菌條斑病菌小種與寄主品種抗性鑒定”，國家一級子課題“水花生區(qū)域減災與持續(xù)治理技術”，國家二級子課題“Q/B煙型粉風的區(qū)域減災與持續(xù)治理”和中國科學院知識創(chuàng)新工程重大項目“小麥、水稻重要農藝性狀的分子設計及新品種培育推廣”。通過國家級科研項目的合作和開展，拓寬了我院科研方向和研究思路，開闊了研究人員的研究視野，為進一步開展高層次的科學研究奠定了基礎。 圍繞浙江農業(yè)特色、推動省內農業(yè)發(fā)展為中心，我院科研人員對水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盤菜等作物開展了高層次的研究，承擔主持了20余項省級項目，如“番茄種質資源創(chuàng)新和高品質、抗TLCV新品種選育”、“番茄黃化曲葉病毒（TYLCV）抗源材料鑒定、創(chuàng)新與利用”、“花椰菜雄性不育系的選育與利用研究”、“ 花椰菜細胞工程育種技術及其新組合的開發(fā)利用”、“早秈稻新品種選育”、“甜玉米新品種金玉甜1號高產栽培技術和推廣應用研究”、“鮮食型榨菜種質創(chuàng)新及新品種選育技術研究”和省基金項目“水楊酸誘導草莓抗白粉病害及其誘抗機理的研究”等。通過這些課題的研究，推動了我省糧食、特色蔬菜等作物的快速發(fā)展，為我省特色農業(yè)發(fā)展作出了不小的貢獻。

此外，通過聯合開發(fā)和技術推廣應用等形式加快科技成果的物化，產生了顯著的經濟社會效益。如水稻“K優(yōu)117”轉讓后，2006-2008年3年累計推廣面積68萬畝，產生經濟效益3392萬；主持項目“水稻生態(tài)高效栽培技術研究”增加經濟效益24907.8萬元；主持項目“水稻種質資源征集、鑒定、評價、保存和開發(fā)利用研究”產生經濟效益51852.3萬元。2010年與浙江農科種業(yè)簽定“Y兩優(yōu)689”合作開發(fā)協(xié)議收入45萬（技術轉讓費總額100萬，分期支付，后按每公斤種子提成0.9元收?。?；綜合防控技術體系“清潔田園+50目防蟲網覆蓋+黃板預警+適時用藥”在全國幅射推廣10萬畝次，產生了極其顯著的經濟效益和社會效益?？傊以赫隳献魑镏攸c實驗室擁有自主知識產權的稻、麥、玉米、花椰菜等品種年推廣面積在100萬畝以上，新增經濟效益在4000萬以上，深化了科技創(chuàng)造能力，為推動浙江農業(yè)發(fā)展起到了積極的示范輻射作用。

4.培養(yǎng)出扎根企業(yè)、服務地方的學術科研骨干

通過近年來的校企合作和科技特派員服務工作，我院逐漸培養(yǎng)了如吳振旺、許立奎、宰文珊、張永鑫、潘彬榮、成宇等一大批在當地具有較高知名度、在地方支柱行業(yè)享有盛譽的學者、專家和農藝師。通過積極開放實驗室和試驗基地，與企業(yè)開展合作，為地方經濟服務，同時也派生出一批優(yōu)秀的科技特派員。他們與縣（市、區(qū)）農業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農作物栽培、病蟲害防治等農業(yè)技術培訓，將專業(yè)知識運用于實踐，很好地服務地方；科技特派員工作取得了顯著成績，受到省市科技特派員領導小組聯席會議的肯定和好評，2010年我院獲得省優(yōu)秀特派員7名，市優(yōu)秀特派員6名。

五、展望

總之，高職院?？蒲泄芾硪ぐl(fā)廣大科研人員的科研積極性，就要從全方面綜合考慮各種因素，制定一套科學合理的科研激勵機制，充分挖掘高職院?？蒲腥藛T的科研潛力，并且與時俱進，研究新情況，解決新問題，這樣才能使科研激勵機制真正發(fā)揮其激勵效果，同時推動高職院?？萍际聵I(yè)的發(fā)展。地方高職院校的發(fā)展離不開地方經濟的支持，如何使高職院校的科研服務地方社會是以后仍需繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：高校實驗室；技術人員；考核激勵

高校實驗室的宗旨在于通過加強科技成果商品化與產業(yè)化等創(chuàng)新管理，以更多原創(chuàng)性的核心技術和滿足市場需求的應用性的關鍵技術和標準，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)，從而實現高校核心競爭力的有效提升，支撐企業(yè)技術創(chuàng)新的良性循環(huán)、創(chuàng)新型國家建設目標的實現。但是迄今為止，在國家宏觀科技政策的導向上，教育部門沒有引入必要的專利評價及其激勵的導向性指標。在相當程度上影響了高校科研成果的經濟效益的提升，導致科技資源配置不合理，影響科技與經濟的有效結合。

一、技術人員管理存在的問題

結合A、B、C、D、E五所高校的情況來說明問題，其中C為軍工院校。

（一）對技術人員的考核制度不健全

職務發(fā)明獎酬制和專利業(yè)績考核指標體系的建立，是高校實驗室管理創(chuàng)新的表現。目前上述五校均未設立技術人員的專利考核指標體系，科研人員的業(yè)績主要體現在崗位工作量及其與論文的關系上。除了A不將專利申請、授權計入個人科研工作量考核，與論文無等同關系外，其余四校都將其按一定標準折合為科研工作量及相應等級的論文數，只是各校折合量大小異同，表明各校對專利價值取向有所差異。

（二）對技術人員的激勵制度不健全

1、激勵重點不同。A以獲得專利申請?zhí)栍枰?000元獎勵，授權后再獎勵2000元為規(guī)則，但2005年該校政策改革，已將激勵政策改成獲申請?zhí)?000元，授權3000元，表明該校的激勵政策價值取向已轉為獲權傾斜；E因專利數較少，給予專利申請資助力度相對較大，如專利申請時除費學校補助1/2外，其他各項費用、及授權后前三年專利年費全由學校專利基金支付；D對資助對象分類管理較為深入，如對有課題經費的專利申請者，資助其費，較好地解決了資助力度適度與減少學校資金壓力的矛盾；C因其軍工性而使其具有特殊激勵規(guī)則。據不完全統(tǒng)計，該校每年減免費用可達20到30萬元。

2、激勵力度不同。E給予發(fā)明專利授權獎勵力度最大，獎勵6000元，旨在刺激發(fā)明專利量的上升；D、B給予發(fā)明專利獎勵5000元，表明該校對專利授權的重視程度；A對專利權獲得者獎勵2000元，較其他學校而言，獎勵力度較弱。五所學校中，對外觀設計不獎勵（雖然c有外觀設計獎勵辦法，但無人申請外觀設計專利）?？梢?，高校專利多為技術含金量較高的發(fā)明專利和實用新型。與其他科技成果形式的激勵相比，校方給予專利激勵的力度較小，且未能與獲獎、發(fā)表核心論文的獎勵權重相協(xié)調。以發(fā)明專利與論文獎勵權重為例，C可折合成2篇SCI論文；B、E可折合成SCI論文；D折合2篇全國核心刊物論文；A的發(fā)明專利與論文沒有折算關系。

（三）轉化階段的激勵滯后

專利技術實施轉化后，各學校對科研技術人員的獎勵政策有所不同。相比而言，A的獎勵力度最大，獲利所得的5000給教師、5000給學校和學院（兩者對半分），表明A實驗室管理工作的重點已轉向以專利轉化、專利市場價值的實現為主。E的專利實施分為使用、與他人合作轉化專利技術兩類，并規(guī)定自項目成功投產后，連續(xù)三年內從產業(yè)化凈收入中提取不低于5%獎勵專利發(fā)明人和專利實施的主要貢獻者。僅僅是按照《高等學校知識產權管理規(guī)定》的比例，未能結合學校實際有所提高，以激勵創(chuàng)新。D對于各種科技成果轉化提出專利技術比非專利技術多獎勵8%，激勵科研人員專利轉化的積極性。C專利技術轉化一般學校占股，收益以科技經費的形式返還課題組。B按學校橫向科研項目規(guī)定執(zhí)行，學校和學院提取一定比例的費用后，剩余的收益以科研經費返還課題組，比例約為80%。

目前各高?？蒲屑夹g人員獎勵措施主要集中在申請和授權獎勵，通過物質獎勵使科研技術人員嘗到甜頭，增強其專利意識，也取得了良好的效果。但在專利轉化環(huán)節(jié)，雖制訂了具體的獎勵措施，但未能有效地體現“以人為本”的思想，激勵政策未能產生實際效果。調查顯示，各校對科研技術人員的激勵側重于物質激勵，忽視成就感、精神激勵、物質激勵的集成創(chuàng)新型組合激勵。

二、應對措施

（一）完善技術人員考核指標

在教師和科研人員的崗位聘任和職稱晉升中，將技術人員專利考核指標作為一項硬性指標，并形成制度化。由于學科屬性的不同，這些硬性指標適宜于電子、計算機技術、醫(yī)藥等工科，對經濟、管理、文學、理科等學科不適用。在職稱評定時，提高專利尤其是發(fā)明專利在評定體系中的權重，將專利權的獲得與科研成果獎勵的獲得、核心期刊論文的發(fā)表同等對待。同時，加入專利轉化率的考量指標；在教師年終工作量的考核中，專利業(yè)績應記入教師工作量，對其勞動的成果予以肯定，體現人性化，以此激勵廣大教師從事科技創(chuàng)新和申報并實施專利的積極性。此外，在科研項目各階段也應增設專利考核指標，強化科研人員的專利申請、轉化意識。

對立項階段專利考核主要體現為查新審核、知識產權條款審核。擬立項的建議書應有先期專利文獻檢索的要求，將查新工作的開展作為項目申報的前提條件，要求項目申報者必須充分做好調研、查新工作，不適應市場需求、不具備創(chuàng)新能力的項目不予立項。

對項目實施階段的實驗室管理主要體現為督促項目團隊對專利的跟蹤檢索，以便及時采取相應的規(guī)避措施，求得智力成果專利三性的持續(xù)有效性，并適時對階段性成果進行有效性秘密保護與登記等具體專利考量。

科技成果階段，重點審核轉讓、許可合同中的技術歸屬、專利技術的評估、經濟利益的分享比例等具體條款：考核專利的維持、續(xù)展、終止等有關事務，按時繳納專利費用事宜。

篇6

關鍵詞：高職院校　科研工作

當前，我國的高職教育正處在內涵式發(fā)展建設的關鍵階段，很多學校經過了以規(guī)模求發(fā)展的階段，正處于以質量求發(fā)展之時，向以品牌和文化求發(fā)展邁進時期。當前高職院校的發(fā)展面臨著一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教學與科研不能有效的統(tǒng)一。要實現高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須重視科研工作在內涵式發(fā)展中的作用，建立有效的科研模式。

一、科研工作在高職院校發(fā)展中的作用

1.科研工作與教學工作是相輔相成的關系。柏林大學的創(chuàng)校者洪堡在柏林大學成立起，就確定了教學與科研為一體，全面人文教育的宗旨。教學，即普通教育與專業(yè)訓練的職能；科研，即發(fā)現新知識的職能。其中教學是基礎，科研是延伸，兩者是當今高校的兩大職能，高職院校亦如此。

高職院校是正規(guī)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是面向一線的生產、建設、服務、治理的技術應用型、技能型人才，"產學研"合作辦學是高職院校發(fā)展的必由之路。高職院校的科研項目來源于生產、管理、服務第一線，其科研成果應用于生產實踐，促進產業(yè)結構的不斷調整，出現許多新的高技術含量的崗位，對從業(yè)人員的知識、能力和素質方面提出新要求，促使高職院校調整人才培養(yǎng)目標、進行課程改革、開發(fā)新的專業(yè)，以滿足企業(yè)對人才的新要求。在這一過程中，高職院校的科研工作與教學工作無疑是相輔相成、相互促進的。

2.科研工作有利于師資隊伍的建設。高職院校為滿足培養(yǎng)技術應用型人才的需要，加大雙師素質人才的培養(yǎng)和建設，科研工作是有效的途徑。教師通過參加科研工作，原有知識得到補充和更新，及時掌握學科新的發(fā)展方向，用以豐富授課內容；同時鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，為其在實踐教學內容的開發(fā)中起到關鍵作用。學生實踐能力的培養(yǎng)有賴于實踐教學內容的設計，科研工作為內容的設計起到基礎作用，科研成果可以轉化為實踐教學內容。另外，教師視野得到開闊，提高其分析問題和解決問題的能力。

3.科研工作服務社會?？蒲谐晒麘糜谏鐣嵺`，直接轉化為社會生產力，服務社會，這是高職教育的最終目標。高職院校的科研工作必須面向生產實際，其優(yōu)勢在于擁有一批具有豐富工作經驗的工程技術人員，能夠準確把握理論，有利于理論向實踐的轉變，因此在技術改造、創(chuàng)新和推廣方面、新產品開發(fā)和開拓市場方面具有普通高校無法比擬的優(yōu)勢。另一方面，相對于技術力量比較薄弱的小型企業(yè)，高職院校擁有先進實驗條件，是一個理想的實現技術創(chuàng)新的機構。實踐證明高職院校的科研工作能夠服務企業(yè)、服務社會。

二、高職院校科研工作現狀

1.科研總體水平比較低。高職院校由于建校時間短，學術氛圍不濃，普遍存在師資問題。筆者所在學校，建校13年，教師隊伍具有明顯的"兩頭重"的特點，一頭是外聘的有著豐富教學經驗的資深老教師，一頭是剛邁進教育行業(yè)的年輕教師。老教師盡管教學經驗豐富科研能力強，但外聘老師來去匆匆，難以對青年教師進行指導和示范；年輕的教師隊伍里有些是本科學歷，低學歷使其理論水平有限，從而制約其科研質量。即使近年大批引進研究生學歷畢業(yè)生，但因其工作經驗少職稱低，科研能力和水平不高，沒有形成自己明確的研究方向。我校也逐漸認識到科研工作的重要性和緊迫性，專門成立了科研處，盡量為教工搭建良好的科研平臺，力圖提高我校教師的科研素質。但從整體上看仍存在缺乏骨干、高層次科研人才，尚未形成強有力的科研團隊。

2.缺乏必要的科研培訓。教師缺乏專門的科研培訓，不知如何選題、搜集文獻，不知采用何種調查方法，不知如何撰寫開題、結題報告。盡管老師們有科研的熱情，因缺乏必要的指導而無從下手。筆者所在的工商管理學院還是比較重視科研工作的，為鍛煉隊伍，組織所有老師進行了院級科研立項，在?？蒲刑幍膮f(xié)助下，在校領導的參與下，成功地召開了開題和結題報告會，使老師們對科研工作有了全新的認識，并鍛煉了大家的科研能力。

3.科研氣氛不濃。高職院校培養(yǎng)的是高素質、高技能、面向企業(yè)一線的工作服務人員，因此"以教學為中心"成為許多院校的共識，許多人不認同"以科研為中心"。這是因為很多人把科研工作看作是，是用來評職稱的工具；認為科研是本科院校的工作，對科研工作畏懼。另外，科研時間緊張，繁重的教學任務使其難以抽出時間潛心搞科研；經費不足就不能進行相關的調研，很少機會參加學術交流和培訓，甚至為的版面費頭疼，這些也制約了科研工作的開展。

三、提高科研水平的措施

綜上，高職院校的科研力能力和水平是比較低的，科研工作管理制度還不健全，整體科研氣氛不濃，要想調動高職院校老師的科研熱情，重新對科研工作進行定位，就要從認識上、制度上、激勵上入手：

1.樹立正確科研意識。首先認識教學和科研工作是相輔相成、相互促進的關系，切不可只抓教學而冷落科研。第一，科研有利于提高教學質量。"產學研"結合、"校企合作"是高職院校培養(yǎng)高等應用型人才的重要途徑，教學和科研與人才培養(yǎng)是結合在一起的，把研究領域內前沿的知識、技術、方法應用到教學中去，學生在獲取知識的同時，通過學生參與其中也培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。第二，科研對本校的學科建設、專業(yè)建設起著重要的支撐作用。第三，科研也是提高師資的重要途徑，教師通過科研活動，準確定位所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用，在科研中也鍛煉自己的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。這樣的"雙師型"教師對培養(yǎng)技能型人才是至關重要的。

2.積極發(fā)揮科研處的作用。高職院校應成立專門的科研管理機構如科研處，定期組織科研培訓，在科研項目申請、專利申報、經費統(tǒng)籌、著作出版、科研成果推廣等方面提供管理與服務。各學院在科研處的統(tǒng)領下積極開展各項科研活動。特色辦學在于特色專業(yè)，特色專業(yè)在于特色的人才培養(yǎng)，特色人才培養(yǎng)在于特色專業(yè)建設和實驗室建設等工作，學院應拓展自己融資渠道，為專業(yè)建設加大經費投入力度，尤其是在改善實訓室設施設備方面，要下決心從硬件上改變落后的局面，保證科研活動的正常進行。學院定期安排一線教職工到企業(yè)掛職鍛練，提高教師的實際操作能力；加強橫向聯合，從兄弟院校中引進學科帶頭人、骨干科研力量充實教師隊伍，或者聘請其做為教研室主任，在其帶領下打造一支能講課、學術水平高的能打硬仗的教師隊伍，迅速促進我?？蒲兴降奶岣摺?/p>

3.建立有效的配套激勵機制。制度上要完善管理，制定規(guī)范有效的《科研項目管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《教師科研成果獎勵辦法》等一系列規(guī)章與制度。筆者所在學院將科研工作納入教師月工作業(yè)績考核和年終考核當中，科研工作突出的教師在晉升、選優(yōu)以及各類榮譽稱號的評選中優(yōu)先考慮?？蒲屑顧C制要落實，結合本校辦學的特色，每年開展各級科研立項、評審活動，對于科研中取得顯著成績的單位和個人要大力表彰和獎勵，起到應由的示范作用。科研經費要保證，經費是科研的保障，各部門要加大對科研投入的力度，爭取立項單位的撥款；加強校企合作，以獲得企業(yè)資金支持充當科研經費。

小結

高職院校開展科研工作是毋庸置疑的，在向內涵式建設發(fā)展的關鍵時期，科研工作起到至關重要的作用，重視和認識科研工作的價值，是實現高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展和增加其核心競爭力的必要條件。

參考文獻：

[1]　韓成標.　高職院?？蒲袌F隊建設的思考與實踐[J].　科技管理研究，2012，（20）.

[2]　馬昆林.　高職院校中的科研工作[J].　湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009，（4）.

篇7

高職院校作為高等院校的重要組成部分，肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，科技工作水平是反映一所學校綜合水平的重要指標之一。

一、高職院校科技工作定位

高等職業(yè)院校在科技工作定位方面，首先需要明確以下三個方面的內容：

（一）“科技工作”和“科研工作”的差異

“科技工作”相較于我們之前常說的“科研工作”，內涵擴大了。科技工作包括科學理念和技術開發(fā)兩個方面，科學理念包括科研及教研相關的內容；技術開發(fā)包括校企合作和專利研發(fā)等方面的內容。

（二）高職院校需不需要發(fā)展科技工作

在高職院?？萍脊ぷ鲉栴}上，一直有“需要和不需要”兩種不同的聲音。《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中指出：要“完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法，探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）”。“推進高水平學校和大中型企業(yè)共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地。加強職業(yè)教育科研科教隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平。”這就明確界定了高職需要發(fā)展科技工作。“只要是高等院校就要發(fā)展科技工作”，這是上一任教育部長周濟院士講的。當前，高校師資的學歷層次在不斷提高，不進行適當的科技工作，就會影響業(yè)務素質的提高，影響對本專業(yè)發(fā)展前景的掌握，就不會成為名師，甚至會貽誤自己的前程，從某種意義上講是人才的浪費。

（三）高職院校科技工作與本科及以上院校的區(qū)別

高職院校的科研與本科及以上院校的科技工作區(qū)別主要體現在側重點方面。本科及以上院?？蒲兄螌W科發(fā)展（國家、省的重點實驗室），從事基礎性、戰(zhàn)略性、前沿性研究和重大關鍵共性技術攻關，從基礎理論創(chuàng)新（國家基金）、社會發(fā)展需要的高端項目研發(fā)（863、973以及重大攻關項目）、高水平論文等方面引領社會發(fā)展，支撐創(chuàng)新型國家建設。高職院校以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線高技能人才為目標，這一人才培養(yǎng)定位，要求高職院校更加重視教育與生產勞動相結合，開展產學合作、工學結合等教育教學改革。高職院校的科研，實際上是科技融合，具有區(qū)域性和應用型的特點，重點解決應用技能、技術研究、理論與實際相結合的問題，包括提供咨詢、擔當顧問、解決指導學生技能型提高的教學法研究，培養(yǎng)科研能力，使之逐步進入高水平的科研項目研究等。因此，科研成果具有理論成果、技術成果、實物成果和競賽成果等。

隨著內涵建設的不斷深入，科技工作在高職院校的發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，從高職院校發(fā)展上看，從經驗管理向科學管理的跨越，離不開對辦學定位、發(fā)展思路等方面問題的科學回答；從人才培養(yǎng)質量上看，“教師即研究者”的觀念逐漸深入人心，教師對教學經驗的總結、反思與研究對提升民辦高職院校人才配有質量具有重要意義；從服務行業(yè)、企業(yè)發(fā)展上看，科技工作成果轉化成的技術服務項目可以幫助企業(yè)解決技術難題，推動區(qū)域產業(yè)轉型升級，也可以促進教師專業(yè)發(fā)展，增強院校自身吸引力，建立校企合作長效機制，促進高職院校健康發(fā)展，科技工作的重要性毋庸置疑。

二、當前高職院?？萍脊ぷ鞔嬖诘闹饕獑栴}

高職院?？萍脊ぷ麟m然日漸受到重視，但審視高職院校當前科技工作現狀，存在著以下幾個方面的主要問題：

（一）科技人才相對缺乏，科技工作意識薄弱

高職院校大多數教師科研意識薄弱，往往認為自己只要把書教好即可，科研工作一方面不重要，另一方面也是渴望不可及，特別是新升格不久的高職院校，許多教師對科研的概念比較模糊，對科研工作感到十分陌生和遙遠，部分教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識，但普遍熱情不夠，許多教師認為教學任務繁重，無暇搞科研，認為科研費時、耗力，與自身綜合素質的提升關系不大。同時，還有相當一部分教師對科研工作抱有急功近利的想法，只是到了評職稱、申報教學成果獎、精品課程時才意識到需要科研成果作為學術支撐。

（二）科技工作機制和政策不完善

現行高職院校科技工作政策中有關科研經費使用及管理、科技成果鑒定及獎勵等均存在尚需改進的地方。主要是科技獎勵標準要求較高而獎勵太低，這在一定程度上影響了高職院校教職工從事科技工作的積極性和主動性，制約了科技資源的優(yōu)化組合和科技團隊的發(fā)展，進而影響到科技水平和質量的提高。

（三）科技工作體量偏小

高職院校整體科技工作實力薄弱是有目共睹的，其成果與其作為高等教育的半壁江山極為不對稱。同本科院校相比，高職院?？萍脊ぷ黧w量偏小。一方面說明高職院?？萍脊歉桑绕涫侵星嗄昕萍脊歉珊徒徊嫘腿瞬艛盗繃乐夭蛔?，科技創(chuàng)新活力不足，教職工從事科技工作積極性未能得到充分激發(fā)；另外，高職院教職工承擔高層級項目的能力不足，大多數項目是小打小鬧，尤其是中青年教師拿到高層級項目數量極少，在組織申報高層級項目方面，力度有待進一步加強。

（四）科技成果層次不高

客觀地審視高職院校的科技工作，不難發(fā)現，教職工特別是教師對科學研究、技術開發(fā)的重視不夠、投入不夠，這是導致高職院?？萍妓讲桓叩闹匾蛑弧o論是立項課題、公開發(fā)表的學術論文，還是取得各種科技獎項，均處于一個相對較低的層次，嚴格意義上的省、部級以上立項課題、核心期刊上發(fā)表的論文，校企橫向課題數量均鳳毛麟角；原創(chuàng)性成果缺乏，申請專利數量較少，成果轉化率低。

（五）科技工作領域比較狹窄

當前，高職院?？蒲刑幍膷徫宦毮芡窒抻诩兇庖饬x上的科學研究，教育教學研究等涉及較少，科技開發(fā)職能尚未充分發(fā)揮，科技隊伍分散，科技資源浪費嚴重，相關部門各自為戰(zhàn)，難以形成合力。

三、高職院?？萍脊ぷ魉教嵘龑Σ?/p>

高職院校提升教職工的科技工作能力，提高科技成果數量及質量，需要從以下幾方面入手：

（一）加大對高職院校教職工科技工作能力培訓力度

高職院校教職工普遍的現狀是科技意識較差，科技能力較弱。所以在提升高職院校教職工科技意識的同時，要做好教職工科技工作能力的培訓。在培訓的過程中，首先要選擇科技工作能力比較突出的教授、副教授主持培訓，培訓內容涉及面要廣，并有先后次序。具體來講，應該以講師、研究生、所有高校教職工的順序，有側重的進行分類培訓。由于講師審評副教授有相關科技工作的較高要求，培訓講師應以發(fā)表核心期刊為重要目標，努力培養(yǎng)其發(fā)表高質量論文的技能；培訓研究生教師，應以其在研究生期間的學術方向為基礎，培養(yǎng)其進行科技工作的習慣，寫出論文等，并選擇發(fā)表刊物；培訓專科、本科教師，應以培訓寫作論文的方法、的流程為目標，培養(yǎng)其的基本技能。

加大對高職院校教職工科技工作能力的培訓力度是治本之策，需要日積月累、常抓不懈才能逐漸收到成效。

（二）推進高職院?？萍脊芾碇贫冉ㄔO和服務體系建設

推進科技管理制度建設和服務體系建設需要從以下幾個方面為抓手：

1.全面落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”要求，以改革創(chuàng)新為動力，結合高職院校自身實際情況，逐步完善科技管理構架和科技服務體系，加強科技項目過程管理的全方位跟蹤服務。

2.高職院?？蒲刑幮枰獜娀陨砺毮埽哟蠊芾砹Χ?，各二級學院、部要落實監(jiān)管責任，完善科技管理體系，強化項目的結題管理。

3.以制度和激勵機制建設為核心，推動科技工作科學、快速發(fā)展。進一步完善科技成果獎勵措施，加大獎勵力度，充分發(fā)揮廣大教職工開展科技工作的能動性，力爭形成一個有利于調動科技工作積極性、有利于科技團隊建設的管理和運行體制，努力營造科技工作“比、學、趕、幫”的競爭氛圍。

（三）以創(chuàng)新質量和水平為導向，建立科技評價機制

評價機制是科技工作的風向標，直接反映了高職院校科技工作的價值取向和發(fā)展理念。科研處需會同有關部門共同研究并建立切合實際的科技評價方法，對教職工科技成果層級、科技服務社會能力等進行綜合考量。科技評價應堅持以創(chuàng)新能力為導向，催生科技成果和提升科技質量，這就需要做到三個方面：

1.堅持分類評價，尊重學科差異。

2.符合內涵要求，提高質量層級，強化對重大產出和標志性成果的引導。

3.各二級學院、部要有明確的科技成果產品目標和規(guī)劃。

（四）加強科技工作團隊建設

隨著科學技術社會化和社會科學化的進程，科學研究已經結束了個體勞動狀態(tài)，進入了集體勞動時代，科研任務的大型化和科研的綜合性，需要不同學科的科學家和專家聯合起來共同解決復雜的科學技術問題，這就是科技工作發(fā)展需要團隊精神根本要求。

高職院校應認真貫徹“尊重人才、尊重知識、尊重勞動”的方針，大力加強科技工作團隊建設，具體為：

1.打破院部、學科界限，整合科技資源和力量，努力發(fā)展幾個水平高、能力強的科技團隊，在院內形成一支規(guī)模適中、結構合理、工作能力強的科技隊伍。

2.積極提升優(yōu)秀中青年骨干教師的研究能力，積極資助具有發(fā)展前途的科技項目，實現科技隊伍與研究方向的可持續(xù)發(fā)展。

3.應確立“不為所有，但為所用”的觀念，出臺專職科技人員科技成果獎勵辦法，積極引進國內外相關學科、領域取得顯著成就和突出貢獻的高層次人才，發(fā)揮聘用教授的引領和催化作用，上項目、帶團隊，提升科技水平，促進高職院校科技工作內涵發(fā)展。

（五）加強校企合作，大力開展橫向課題研究

校企合作是高職院校持續(xù)、健康發(fā)展的必經之路，科技工作自然也不例外，甚至從某種意義上說，開展校企橫向課題合作研究，是高職院校科技工作在未來較長一段時期內的主攻方向。通過校企深度合作，一方面可以解決企業(yè)科技人員匱乏和技術研發(fā)難題；另一方面也給高職教師提供施展自身才華的平臺，提升教師科學研究與技術開發(fā)水平，更有利于進行科技成果開發(fā)和轉化。從具體操作上看，科研處需要與各二級學院、部密切配合，結合高職院校自身特點，在現有校企合作單位的基礎上，根據優(yōu)勢專業(yè)和專職教師情況，擇優(yōu)選擇幾家企業(yè)進行科技合作試點，在取得經驗的基礎上，不斷拓展業(yè)務合作范圍。

（六）重視實用型研究成果

高職院校以培養(yǎng)生產、建設、管理服務一線高技能人才為目標，這一人才培養(yǎng)定位，要求高職院校更加重視教育與生產勞動相結合，開展產學合作、工學結合等教育教學改革。因此，科技工作應重視實用型研究成果，提高知識產權保護意識，強化專利意識和知識產權保護措施，引導科技工作人員重視專利的申請和知識產權的獲得，努力形成一批具有自主知識產權的原創(chuàng)性成果。

（七）加強科技工作對外交流與合作

高職院校要積極學習其他單位的科技工作交流與合作的成功經驗，結合實際情況加以利用，積極組織教職工參加各類科技工作研討會、學術交流會，提升高職院校科技工作的知名度。

篇8

[關鍵詞]質量管理體系;高校;科研管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.194

[中圖分類號]G644 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-0-02

1 引 言

ISO 9001-2008質量管理體系是國際標準化組織制定的一項國際標準，它以增進顧客滿意度為關注焦點，強調領導作用及全員參與，注重過程審核，并持續(xù)改進。這種全員、全面、全程的管理模式，并以過程控制為核心來保證產品質量，確保質量目標的實現方式，充分體現了質量管理體系的精髓。從學院引進ISO 9001-2008質量管理體系以來，對如何運用質量管理體系管理模式來規(guī)范我院科研管理工作做了有益探討。

2 我院科研管理工作現狀

2007年之前，我院雖然也開展了一些科研工作，但總體情況不夠理想，管理也不夠規(guī)范，取得的科研成果也不太多。在評估期間，甚至有專家認為我院的科研工作是一塊“尚未開墾的處女地”。2008年初，學院領導在認真研究評估專家提出的整改意見后，決定大力加強學院的科研管理工作，力求取得豐碩的成果。

近年來，我們一直在探索，依據質量管理體系標準，從理念和運行形式上進行變革。在學院的科研管理工作中，調整組織機構，制定一系列的管理制度和標準文件，以過程管理為核心，引入“P（計劃）-D（執(zhí)行）-C（檢查）-A（總結）”循環(huán)進行持續(xù)改進，全面實施質量管理。科研質量管理體系的建立和應用，從整體上提高了教師的科研能力，在學院中形成了較好的科研氛圍，有效提高了學院科研管理工作水平，使得學院的科研質量上了一個新的臺階。

3 質量管理體系在我院科研管理中的應用

3.1 依據“質量管理體系”標準設置了科研質量管理體系組織機構

學院的科研質量管理是一個系統(tǒng)工程，它涉及到多個部門的工作，需要設立一個獨立的質量管理部門，來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調?，F有的科研組織機構及運行機制不能滿足學院管理任務的需要，必須建立與之相適應的運行機制和管理組織機構模式，以確保質量體系中各種標準行為準則、各種規(guī)章制度能順利得到實施。為此，我們根據院、系、教研室機構職能的異同，特別是各自工作側重點的不同，建立了以科研管理部門為主導的院、系、教研室三級科研管理體系，組織結構圖如圖1。

圖1 科研管理組織結構圖

3.2 依據“質量管理體系”理念制定了科研質量管理體系制度

健全的各項科研質量管理制度和標準文件是科研質量管理體系有效運行的必要保障。質量管理部門在充分理解質量管理體系精髓的基礎上，組織人員根據學院自身特點和科研管理需要，進行分級分類管理，建立專門的質量管理標準和程序文件，使得學院科研管理人員能按一個統(tǒng)一的標準去實施，這樣就可以保證質量體制的科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和統(tǒng)一性。

根據科研管理工作需要，我院特制定了一系列的管理文件及制度如下：

《湖南石化職院學術委員會章程》《湖南石化職院科研工作管理規(guī)定》《湖南石化職院科研項目管理辦法》《湖南石化職院科研項目經費管理辦法》《湖南石化職院科研項目成果鑒定結題實施細則》《湖南石化職院科研與學術成果獎勵辦法》《湖南石化職院科研項目文件和資料管理辦法》《湖南石化職院科研項目申報書》《湖南石化職院科研項目經費使用登記表》《湖南石化職院科研項目中期檢查表》、《湖南石化職院科研項目總結結題報告書》《學術規(guī)范及不端行為查處制度》等。

3.3 依據“質量管理體系”模式建立了科研質量管理體系流程。

為了規(guī)范學院科研管理工作流程，切實加強科研過程管理，全面實施科研質量管理體系，我們根據科研經費的到位與否，分為撥款前管理、撥款后管理和結題管理3個階段，并在工作中加以實施，取得了良好效果（見圖2）。

圖2 科研管理整體流程圖

4 結 語

學院建立科研質量管理體系，是一項提高科研質量的重大改革舉措?？蒲刑幾鳛閷W院科研管理工作管理的重要部門，不僅要樹立全新的科研管理理念，更重要的是要將新的理念付諸實踐，并有效地加以推廣與應用。為此，我們把握“質量”這一“生命線”，將科研資源進一步優(yōu)化并加以充分利用，構建基于質量管理體系的科研質量管理體系新模式，編制一系列的科研管理制度和標準文件，并用它來指導和控制科研管理工作中的各個環(huán)節(jié)，使得科研管理工作流程和整個過程更加規(guī)范和科學，提高科研管理工作水平，為學院的可持續(xù)發(fā)展做出了一定貢獻。

主要參考文獻

[1]董成文.淺析創(chuàng)新體制下高校引入科研質量管理體系的適應性[J].研究與發(fā)展管理，2008（3）.

篇9

【摘要】職教發(fā)展在于改革，職教改革在于創(chuàng)新，科研是創(chuàng)新的動力和源泉，教師是創(chuàng)新的基礎和關健。圍繞高職院校要不要開展科學研究，師資隊伍建設、產學結合需不需要科研的支撐，本文以銅仁職業(yè)技術學院科研工作為例，從認識到位干事有動力，優(yōu)惠政策讓人想干事，立足自身優(yōu)勢讓人有事干，名師傳幫帶營造科研氛圍，破格使用激發(fā)科研活力，搭建科研平臺、讓人干事有條件幾個方面探討了高職院校如何開展科學研究。

【關鍵詞】 努力提升;職教;科研水平;培養(yǎng)造就;高素質;師資隊伍

Efforts to improve vocational education scientific research level, cultivate the high-quality teachers team

Yu Jiansheng

【Abstract】Vocational education lies in the development of reform, the reform of vocational education lies in innovation, scientific innovation and a source of power, the teacher is the basis of innovation and key. Around whether higher vocational colleges should carry out scientific research, teacher team construction, combining production need scientific research support, based on the scientific research work of Tongren Polytechnic as an example, from understanding to reach the designated position, power, privilege policy that makes people want to work, advantage of oneself of base oneself upon people to do, teacher mentoring to create scientific research atmosphere, employment to stimulate the vitality of scientific research, creating a scientific research platform, let people work have conditions of some aspects of the higher vocational colleges to carry out scientific research.

【Keywords】Efforts to improve the level of scientific research;; vocational education; training; quality of teachers;

1 認識到位干事有動力

我國高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，大多數高職院校都是由原來的中專改制、升格而成,大多數教師來源于中職，意識不到科研對于提升教學質量、提高師資業(yè)務水平、帶動學院跨越發(fā)展的重要性；認為科研是普通大學特別是研究型大學的專利，高職院校既不是普通大學，更不是研究型大學，教師的任務是上課，沒有必要搞科研；“產學結合”就是學好已有的知識，掌握已有的技術即可，“產學研結合”不是高職院校的內容，高職院校不需要“研”；科研唯一目的僅僅就是為評定職稱寫文章等?；谝陨戏N種認識不到位，教師是既沒有科研能力，又沒有科研壓力，更沒有科研動力。

觀念產生動力、認識形成觀念，如何調動廣大教師開展科研的主動性和積極性，銅仁職院開展了高職院校要不要開展科學研究，師資隊伍建設、產學結合需不需要科研支撐的認識大討論，每學期召開科研工作座談會，主要院領導帶領科研處人員到系里去座談宣講如何開展科研工作，各系組織開展“科研沙龍”的“茶研會”一百余次，定期聘請國內外知名專家教授來校開展科研工作講座，邀請企業(yè)科研人員進行科技座談交流，使大家了解生產一線新技術應用以及對科技的需求，2011年7月隆重召開了學院首屆科技工作大會，要求全體教職工進一步提高認識、營造氛圍、突出特色、勇于創(chuàng)新，推動學院科技工作再上新臺階、再創(chuàng)新輝煌?！案呗氃盒Ｒ彩谴髮W，教書育人是大學教師的職責和任務，科學研究同樣是大學教師的職責和任務，可以說，一個好的大學教師，在科研上必須有所創(chuàng)造，不從事科學研究的大學教師是一個不合格的教師”，侯長林院長多次在不同的會議上說。逐步營造起了良好的科研學術氛圍，讓教師對科研認識到位而干事有動力。

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，開展科研工作，是高職院校履行高校科研職能的客觀需要；是加強內涵建設、提升辦學水平的現實需要；也是提高教師學術水平、加強“雙師”素質教師隊伍建設的必然需要。要讓廣大教師充分認識高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾?、緊迫性和必要性，

作者簡介：郁建生（1955），男，籍貫貴州銅仁，教授，碩士，主要從事天然藥物、獸藥的教學科研生產工作及職業(yè)技術教育研究。

認清科研工作在高職教育發(fā)展中的地位和作用，要堅持“科研為師資隊伍建設服務,為專業(yè)、課程

建設服務,為提高教學質量服務,為地方經濟發(fā)展服務”的指導思想，堅持“科研興?！?、“科研強?！薄Ｊ箍蒲性谌瞬排囵B(yǎng)、教育教學改革發(fā)展、科技開發(fā)與應用等方面發(fā)揮引導和創(chuàng)新作用。認識到了位干事就有動力，在關心科學研究、參與科學研究的良好氛圍逐漸興起中，逐漸實現了從原中專單純教學到高職教學科研共同發(fā)展的觀念大轉變。短短幾年來，學院已培養(yǎng)出教授31名，副高以上職稱134人；省管專家1名、地管專家5名，武陵學者6名，碩博士166名； “雙師素質”教師280名；60名教師成為教授工程培養(yǎng)對象；選拔、評審出教學名師16人，學術帶頭人34人，專業(yè)帶頭人35位，中青年骨干教師19名；科研先進個人30名。這些專家、教授、帶頭人等無一不是科研工作的嬌姣者，科學研究培養(yǎng)了學院各個層次的爬尖人才，促進了師資隊伍整體素質的提高。

2 優(yōu)惠政策讓人想干事

政策是干事的保證，在建立健全各項科研管理制度、運行機制的同時,特別要制定有利于科研發(fā)展的激勵機制和績效評價辦法，設立科研專項獎勵基金等促進科研工作的發(fā)展，通過優(yōu)惠政策提高和保護教師參與科研的積極性。要逐步深化學院科技管理體制和人事分配制度改革，加大科研獎勵力度，鼓勵教師多出成果，出高水平成果，把科研業(yè)績與晉升職稱、職務及教學名師、學科帶頭人的評審結合起來，要將科研工作作為各級部門領導目標管理考核的一項重要內容，在全院形成為科研做好服務的良好氛圍，引導教師圍繞學院科學研究、科技創(chuàng)新目標開展工作。

銅仁職院成立后，院領導高度重視科研工作，制訂了一系列科技興院的激勵政策并落實到實處，出臺了《科技成果獎勵辦法》《學術（專業(yè)）帶頭人管理辦法》《專業(yè)技術人員學術津貼實施管理辦法》《武陵學者評聘辦法》等制度，激發(fā)教師參加科學研究的積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)惠政策讓人想干事能干事，教師們先后主持國家產業(yè)技術成果轉化項目，中央財政支持職業(yè)教育制藥基地建設項目，國家級教學團隊、精品課程建設項目，國家茶葉產業(yè)技術綜合試驗站項目以及貴州省重點技術創(chuàng)新項目、農業(yè)科技攻關項目、省長專項資金項目、高層次人才項目、省科技基金項目等各類國家、省部級科研課題26項，地廳級科研課題90項，為省地立項課題按1:1配套經費48項；在教書育人的同時，在各類公開出版學術刊物上發(fā)表研究論文一千余篇，其中近四百篇發(fā)表在中文核心期刊上；主編出版專著35部；獲省、地科技進步獎，人文社科獎，教學成果獎16項；申請及獲國家發(fā)明專利6項；學院每年拿出專項經費用于支持院屬科研立項課題六批186項；八批次對獲省地科技進步獎、教學成果獎、人文社科獎、中文核心期刊、出版的專著、教材，國家發(fā)明專利等353 項獲獎成果進行了獎勵，組織了三屆教學、科研成果獎評審，對教職工獲獎成果59項、學生科技興趣小組獲獎成果10項進行了獎勵。學院的重視支持，政策措施看得見、摸得著，良好的科研學術氛圍，極大的調動了廣大教師參與科學研究的自覺性與積極性，有力的促進了教師科技創(chuàng)新能力、教學水平、學術水平的提高，為培養(yǎng)高素質高技能人才奠定了良好的師資基礎。

3 立足自身優(yōu)勢讓人有事干

高等職業(yè)教育是直接為地方經濟發(fā)展服務的教育類型，高職教育的科學研究應與本科院校不同，是一種緊緊圍繞教育教學改革及當地經濟發(fā)展需要的以應用科學為主的科學研究，所以面向社會、行業(yè)、企業(yè)的應用型研究和技術開發(fā)是高職科研工作的重點和方向。侯長林院長不止一次的說過，“地方高職院校的重要使命就是為地方經濟社會發(fā)展服務，這就決定了地方高職院校的科研應該圍繞地方經濟發(fā)展來進行。同時，地方高職院校同其他高校一樣其終極的使命仍然是培養(yǎng)人才，所以，地方高職院校的科研還應該圍繞學校的教育教學改革進行選題”。銅仁職院科研支持方向一是依托自身優(yōu)勢圍繞地方經濟發(fā)展、主導產業(yè)需求開展科學研究；二是圍繞教育教學改革、促進學校發(fā)展開展科學研究；高度重視科技推廣和成果轉化工作，將當地經濟發(fā)展所需的新技術、新工藝積極進行推廣示范；將與當地經濟發(fā)展緊密相連的已有科技成果積極向社會推廣轉化，以達到更好服務社會的目的。

教師們在深入社會、行業(yè)、企業(yè)的過程中，在校企深度融合中，就會發(fā)現一些實際生產、生活中需要通過科技手段解決的問題，通過在實踐中發(fā)現問題，找到新的起點，要解決問題，一項科學研究就形成了［1］。人文社科系侯長林教授主持了《銅仁地區(qū)文化發(fā)展戰(zhàn)略研究》帶動了銅仁地區(qū)文化產業(yè)發(fā)展、形成桃源文化特色及“桃源在武陵、深處是銅仁”的創(chuàng)新觀點；生物工程系王文強副教授主持的《高溫高濕地區(qū)櫻桃鴨大棚網上快速養(yǎng)殖研究》項目對指導推動銅仁地區(qū)發(fā)展肉鴨規(guī)?；B(yǎng)殖起到了積極地作用，是實現農業(yè)增效、農民增收的一種好方式；醫(yī)學系楊正志教授主持的《銅仁地區(qū)農村高血壓流行狀況及防治》、楊軍雄副教授主持的《雙手同刺法在筋傷疾病中的應用》的一些研究成果都應用于我校附院門診，服務于教學及社會產生較好的效益；立足自身優(yōu)勢突出“農”字特色，2010年學院進入國家骨干高職院校首批建設單位等等。只要立足自身優(yōu)勢開展科學研究，就會有做不完的課題、干不完的事情。教師們平均每1.5人就主持一項課題，達到人人有課題、個個做科研，人人能創(chuàng)新、事事可創(chuàng)新的良好氛圍，衛(wèi)星上天是科學研究的結果，上好一節(jié)課、喂好一只雞、種好一棵草同樣是科學研究的結果。

4 名師傳幫帶營造科研氛圍

長期從事中專教育的經歷使教師不適應科研工作，教師科研素質偏低，特別是缺乏科學研究帶頭人。師資力量薄弱一是學歷層次低。據調查，很多高職院校教師中研究生比例不足10%，學歷層次低是制約教師總體科研素質的重要因素之一。二是科研知識貧乏，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，不知如何選擇課題，如何搜集資料，如何撰寫開題、結題報告，如何寫出高水平的研究論文和報告。三是缺乏科研帶頭人，不能指導教師開展科學研究，爭取不到各個層次的科研課題，而開展科學研究往往需要帶頭人的領銜作用和發(fā)揮團隊的力量，由于缺乏帶頭人，也就不能形成傳、幫、帶作用和發(fā)揮隊團作用［2］。

銅仁職院以培養(yǎng)教學科研帶頭人為核心引領及帶動教師科研能力和學術水平的提高，實施了“教授培養(yǎng)工程”“學術帶頭人培養(yǎng)工程”以及“省、地管專家培養(yǎng)計劃”，“武陵學者實施計劃”，“優(yōu)秀青年科技人才開發(fā)計劃”，“高層次人才引進計劃”，“人才團隊建設計劃”等人才強院重大舉措。形成了 “省管專家”、“地管專家”、“武陵學者”、“學術帶頭人”等不同層次帶頭人及其團隊，使科研隊伍結構不斷得到優(yōu)化。 植物藥生產技術教學團隊在郁建生教授的帶領下，在教書育人的同時，聯手企業(yè)緊緊圍繞貴州豐富的藥用植物及民族藥產業(yè)展開了一系列開發(fā)應用研究，積極爭取省部委、地廳級和企業(yè)橫向科研項目20余項，獲立項經費800余萬元，將獲得的一系列教科研成果、思路、方法轉化成教學，融進課程、更新教材、促進了課程建設的改革創(chuàng)新，形成了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的體現地方產業(yè)發(fā)展特色的植物藥生產專業(yè)課程。該團隊2009年獲評國家級教學團隊，2010年獲評貴州省中獸藥研發(fā)科技創(chuàng)新人才團隊，成為貴州省高職高專院校中唯一擁有國家級教學團隊及貴州省科技創(chuàng)新人才團隊的學校。

為了大力實施人才強院戰(zhàn)略，加強高層次人才隊伍建設，吸引、遴選和造就一批具有領先水平的學術、專業(yè)帶頭人，形成一批優(yōu)秀教學創(chuàng)新團隊， “十二五”開端學院實施了“武陵學者”與專家工作室的高層次人才建設計劃，建立起首席教授崗位制度。全院經嚴格考評選出6名不同學科的武陵學者，每名武陵學者主持一個專家工作室和帶領一個團隊，武陵學者是科研領銜人和學術帶頭人，圍繞“爭課題、出成果、帶團隊”開展工作。通過建設使其成為學院及銅仁地區(qū)科學研究的主力軍，著力打造出學院在銅仁地區(qū)、貴州省乃至全國的知名學者和專家。

5 破格使用激發(fā)科研活力

低職高聘，“內聘教授”是銅仁職院加強人才隊伍建設的又一新舉措，顯示出學院牢固樹立“人才資源是第一資源”、“人才資本是第一資本”的觀念和形成善于發(fā)現人才、利于培養(yǎng)人才、大膽應用人才的科技氛圍。張華琦博士2010年剛從學校畢業(yè)，就承擔了貴州省科學基金課題、高層次人才科研條件特助經費項目，銅仁地區(qū)科研課題，院屬課題，發(fā)表研究論文8篇，選派赴美國密西西里大學做訪問學者，被破格評為學院首屆“武陵學者”；張美勤老師任教三十余年，有豐富的教學實踐經驗，在中文核心期刊發(fā)表研究論文二十余 篇，由于一些客觀因素影響，無法參加省里的統(tǒng)一職稱評審，學院將其由高級講師內聘為教授；田景濤老師有豐富的茶葉生產加工經驗，由企業(yè)調到學校后就承擔了國家茶葉產業(yè)體系銅仁茶葉綜合實驗站站長，因教齡資歷不夠無法參加省里的統(tǒng)一職稱評審，學院將其內聘為副教授；都成為銅仁職院的首批“內聘教授”。 低職高聘，破格聘用極大的激發(fā)了教師們的科研活力和潛力，起到了良好的激勵引導示范作用。

6 努力搭建科研平臺，讓人干事有條件

俗話說:“巧婦難為無米之炊”。教師特別是專業(yè)教師從事科研工作離不開科研平臺。高職院校在營造良好科研氛圍的同時，要考慮科研所需，積極建設研發(fā)物質平臺和信息網絡平臺、研究資料平臺和科研交流平臺等，加強實驗室、實訓基地、圖書館、校園網的建設，為開展科研提供設備和場所，讓教師能根據研究內容翻閱書籍文獻，借助網絡檢索、查詢國內外研究動態(tài)和相關信息，利用儀器設備場地開展課題研究、得出第一手資料等。

加強科研平臺的建設一是要加強集教學、科研、科技開發(fā)和社會服務于一體的實驗實訓平臺建設。實驗室、實訓基地既是教學基地、又是進行科學研究的重要場地及必備條件，要將建好實驗室、實訓基地列入學院發(fā)展規(guī)劃中，加大對各級實驗實訓基地建設的投入，積極推進校企共建產學研用實驗實訓基地和申報建設國家、省部級重點實驗室和實訓基地。

二是搭建多種形式的科研平臺――研究所、研究中心等，強化科研機構的人才集聚與科技創(chuàng)新功能。建立院內外相結合的研究所、研究室、技術研發(fā)測試中心等科研機構。

三是建好圖書館、校園網等為教職工開展科技工作提供研究資料平臺。

四是走出去、請進來，為教師創(chuàng)造外出學習、進修、考察、參與社會實踐的機會，聘請國內外知名專家來校講授交流，增強科研交流平臺建設。

學院成立以來，在建好各專業(yè)實驗室、實訓基地的同時，充分利用專業(yè)特色、人才設備資源等優(yōu)勢結合地方經濟發(fā)展需要先后獲批成立研究機構17所（六所六室三中心一臺一基地），“中央財政支持的職業(yè)教育生物制藥實訓示范基地”；國家茶葉產業(yè)體系銅仁地區(qū)茶葉綜合試驗站；銅仁地區(qū)產業(yè)發(fā)展研究中心；銅仁地區(qū)產品質量檢測中心；銅仁地區(qū)民族文化研究所；銅仁地區(qū)民族獸藥研究所；銅仁地區(qū)民族醫(yī)藥研究所；民族地區(qū)高等職業(yè)技術教育研究所；武陵山經濟社會發(fā)揮研究研究中心；銅仁地區(qū)旅游研究所；銅仁地區(qū)茶葉研究所；專家工作室。200余名中青年教師走出校門來到國內外知名大學進修、學習、考察、作訪問學者、讀博士等，到企業(yè)、下農村掛職鍛煉、參加社會實踐、提高動手能力。

2008年12月，全省高職院?？蒲泄ぷ餍ｋH交流會在學院召開，省內外十一所高職院校的領導、科研管理人員、系主任、專業(yè)教師等百余人參加了會議，大家相互交流，共商科研發(fā)展大計，對促進高職院校更好地開展科研工作服務教育教學改革及地方經濟發(fā)展起到了積極的作用。2010年11月，“湘鄂渝川黔邊區(qū)高職高專院校校際協(xié)作會二屆一次會議”在學院召開，18所高職高專院校代表圍繞如何培育提升高職高專院校核心競爭力主題通過院長高端論壇、院長座談會及論文交流會等形式共商職教發(fā)展大計和未來發(fā)展前景。 2011年7月，中荷國際高職教育論壇在學院召開，13所國內外高職院校代表圍繞高職教育可持續(xù)發(fā)展進行高端論壇、共同探討高職教育可持續(xù)發(fā)展。

良好的科研平臺讓人干事有條件，人人想干事、個個能干事。

參考文獻

篇10

【論文摘要】本文闡述了立體交互式會計創(chuàng)新教學模式的構建原則及基本框架．提出了立體交互式會計創(chuàng)新教學模式的實施策略。

高等會計教育目標的實現，主要取決于以教師的施教思想和學生的受教理念為核心的會計教學模式。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機械、呆板、封閉的會計教學模式，嚴重地影響了學生的思維活力。壓抑了學生的創(chuàng)新精神，制約了培養(yǎng)目標的實現?；诖?。筆者認為，在當前會計教育教學改革中。應轉變教育觀念，樹立。學為主、教為導”的教育理念。積極探索以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的立體交互式會計創(chuàng)新教學模式。

一、立體交互式會計創(chuàng)新教學模式的構建原剛

所謂立體交互式會計創(chuàng)新教學模式，就是運用以人為本的理念，從理論教學、實踐教學、科學研究、第二課堂等多角度構建以教師和學生為中心的激勵平臺，在教師與學生之間、教師與學校(學院)之間、教師與社會之間、教師個體之間。以及學生與學校之間、學生與社會之間、學生個體之間形成縱橫交錯的互動網絡。多重激發(fā)教師的教學科研積極性和學生的學習原動力。以促進教學目標和培養(yǎng)目標的實現。

立體交互式會計創(chuàng)新教學模式的基本目標是：多角度、多層面、全方位地構建動力驅動與激勵機制。在教師學生、學校(學院)、社會之間以及教學和科研之間形成立體交互的動力驅動網絡。通過人本教學。充分調動教師和學生的積極性和主動性，實現教學的共振效應。其最終目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質會計人才。為了實現這一目標，在構建立體交互式會計創(chuàng)新教學模式時應遵循以下原則：

(一)多重立體性原則。立體交互式會計創(chuàng)新教學模式是一個有機、開放的系統(tǒng)，除了強化教師、學生、教學、科研、社會、學校、學院、教研室之間的交互影響與驅動外，還要重視和強化上述主體內部各個體之間的互動效應，有序地建立多重、立體的動力驅動機制，使各主體的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。

(二)互動性原則。立體交互式會計創(chuàng)新教學模式是一個動態(tài)系統(tǒng)。通過營造良好的教學科研氛圍。構建新型的師生關系，強化激勵和競爭機制，使各主體互為動力源。相互滲透。形成相互促進和推動的動力網絡。

(三)激勵性原則。在立體交互式會計教學模式中。無論是多重教學元素，還是多重科研元素；無論是多重教師管理機制。還是多重學生管理機制；無論是學院的教學科研管理，還是教研室的教學科研管理，都以激勵為核心。著力營造充滿生機和活力的教學平臺。

(四)實踐性與創(chuàng)新性原則。該模式以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，以教學科研化和科研教學化以及多種教學實踐等為手段，使學生實現。理論——實踐——再理論——再實踐”的雙循環(huán)轉換過程。

(五)發(fā)展性原則。通過教學互動網絡的建立與運行。實現對學生由“基礎專業(yè)能力一一核心專業(yè)能力一一綜合決策與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。以適應終身化學習社會對會計人才的要求。

(六)適應性原則。通過教師與教師之間的互動、教師與社會之間的互動、教師與學生之間的互動、科研與教學之間的互動、理論教學與實踐教學之間的互動等．增強教師和學生對職業(yè)和社會變化的適應能力，使其能夠根據環(huán)境和角色的變化進行自我角色的轉換和重新定位。

二、立體交互式會計刨新教學模式的基本構架

立體交互式會計創(chuàng)新教學模式是一種多重動力驅動、立體交互激勵的會計教學模式。該模式以教師和學生為中心．圍繞教學和科研建立網絡化的動力傳輸渠道．在教師、學生、學校(學院)、社會、教學、科研之間搭建縱橫交錯的互動式動力驅動網絡．使教師既有實現自我價值的動力，又有需要努力進取的壓力；使學生既有來自教師的激勵．又有為適應社會需要、滿足其他個體要求以及實現自身價值而努力學習的動力和壓力。該模式的基本構架如下圖所示：

三、立體交互式會計刨新教學模式的實施策略

(一)構筑教學科研化與科研教學化平臺．強化教學與科研相結合的立體交互運行機制

所謂教學科研化．就是在教學過程中通過啟發(fā)式、探究式教學引導學生開展科研活動．通過科研來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習和科研熱情。所謂科研教學化是指圍繞教學開展科研活動．將科研課題與教學課程和教學內容緊密結合．并將研究成果融入到教學內容之中．使教學和科研形成良好的互動機制。

教學科研化的核心是培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。其具體措旌很多．譬如：將學生科研活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大系統(tǒng)，以創(chuàng)新學分載入學生成績檔案；成立學生科研組織，加強對學生科研活動的組織和引導；創(chuàng)辦學生學術刊物．為學生科研成果提供展示的舞臺；開展豐富多彩、形式多樣的學術活動．營造良好的科研氛圍；設立學生科研專項基金，鼓勵和支持學生開展科研活動；制定學生科研管理及獎勵辦法．對科研成果突出的學生及其指導教師給予獎勵等等．都是教學科研化的有效措旌。

為了推動教學科研化與科研教學化的實旌．可以設立“教學效果獎”、“教學成果獎”、“教師科研獎”“指導學生科研獎”等獎項．以調動教師的教學科研積極性。同時．還可以按教研室搭建教師教學科研交流平臺．通過學生科研組織構建師生科研互動網絡．營造濃厚的學術氛圍。

(二)實行導師制．構筑師生多維互動平臺

導師制的內涵有兩個基本點：一是發(fā)揮專業(yè)教師在教育、教學過程中的主導作用．加強對學生學習途徑和方法的指導；二是發(fā)揮學生在教育、教學中的主體作用．充分調動學生的學習積極性和主動性．使其在教師的指導下．學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造，在注重個性發(fā)展的基礎上實現全面發(fā)展。

導師的主要職責是：指導學生制定課程學習計劃和選擇專業(yè)方向模塊課程；指導學生參與社會實踐、專業(yè)實習及大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽等科技創(chuàng)新活動；結合自己的研究方向和科研項目．指導學生選擇科研課題和撰寫學術論文．以嚴謹的治學態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)道德熏陶學生．幫助學生提高科研能力和寫作能力。

導師制的核心是引導學生開展科研活動，其方式主要有兩種：

一是學生自行確定論文選題，然后在導師的指導下收集資料．擬定寫作提綱．完成論文的寫作．最后向有關雜志投稿；二是吸收學生參與教師的課題研究．使學生直接受到科研熏陶與訓練。教師在組織學生進行課題研究前．一般都要讓學生先了解課題的基本情況，在明確目標與要求之后，首先安排學生查閱資料，掌握立項背景和研究現狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及具體的研究路線；隨后根據項目負責教師的分工．安排學生獨立進行子課題的研究，或作為助手協(xié)助項目負責教師進行研究。在研究過程中．教師對學生進行傳、幫、帶．使其盡量將所學的專業(yè)知識運用到課題研究之中，并得到科研能力與科研方法的基本訓練。

(三)推行掛牌教學，強化教學競爭的立體互動機制

傳統(tǒng)的分班教學、指派教師的做法，使教師既無壓力又無動力。缺乏工作激情，以至部分教師在時間和精力的投入上大打折扣；學生也缺乏學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實現共振效應。為了貫徹“學為主、教為導”的教育理念。充分調動教與學雙方的積極性和主動性，應提倡實行掛牌教學。

所謂掛牌教學，就是教師自愿報名，按照統(tǒng)一的教學大綱的要求，針對相同的教學內容．在規(guī)定的時間內進行試講，讓學生去品評自己的教學風格．然后由學生自愿選擇某門課程的任課教師。在掛牌教學中．要將激勵機制引入掛牌教學的全過程，建立健全掛牌教學的監(jiān)控和考評機制。通過掛牌教學，形成對教師教學質量評價的“壓力”和激勵“動力”，促進學生的個性發(fā)展。

(四)實旌多維教學策略、教學角色和教學方法．交互激發(fā)教學原動力

根據教學需要．采取“教師中心一學生中心一一師生參與教學”的多維教學策略。以教師為中心的教學策略主要有“目標式教學”、“導學式教學”等。以學生為中心的教學策略可以使學生的個性得到較好的發(fā)展．使每個學生都能找到適合于自己的學法、教法和教學內容。師生參與教學策略是指教師參與學．學生參與教．教與學多層次纏繞．融合互促．其實質是把以上兩個中心擰在一起．激發(fā)教學動力。

教師角色的單一性會導致教學策略、課型、教法等等的單一性。為此．可以采用現代化教學手段將課堂教學內容和企業(yè)案例展現出來．教師充當學生的同伴與學生一起進行案例分析和討論。這樣既起到了表率作用．又密切了師生關系。

課堂教學要堅持“少而精、啟發(fā)式”、“學為主、教為導”的原則．采取討論式、研究式、專題式、案例式等多種教學方法；要通過變序、抓點、求異、求同、設疑等方法．訓練學生思維的多向性、聚焦性、發(fā)散性、遷移性和創(chuàng)見性．實現教學互動。

(五)構建動態(tài)、有機、開放的實踐教學系統(tǒng)．強化實踐教學的多重動力交互激勵機制