導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇反思剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重教書(shū)，輕育人。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。作為數(shù)學(xué)老師，我醉心于提高本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，滿(mǎn)足于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。平時(shí)與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對(duì)學(xué)生的家庭思想等情況忽視了不少。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺(jué)。教書(shū)與育人，這是不可分割的兩個(gè)方面，細(xì)細(xì)想來(lái)，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿(mǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺(jué)得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時(shí)還為以前取得的那丁點(diǎn)的成績(jī)沾沾自喜。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這是很危險(xiǎn)呀，這種思想那可要不得，感覺(jué)“滿(mǎn)”了，那就晚了，你思想不解放了，沒(méi)有了進(jìn)取心，你會(huì)被時(shí)代所淘汰。時(shí)代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個(gè)潮流實(shí)際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險(xiǎn)。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專(zhuān)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

4、在如何做好課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)：（1）要明確自身的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測(cè)反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等；（2）要為學(xué)生開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源；（3）要為學(xué)生確定新的教學(xué)觀：首先要幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo)；另外教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式再有密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；同時(shí)還需要激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) ；及時(shí)反饋，建構(gòu)溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義 ；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 ；最后必需經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、在“在對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思”這句話(huà)的理解上，還不夠深入：因?yàn)榉此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。而恰恰在這方面，我不太擅長(zhǎng)。反思的范圍缺少?gòu)V度，反思的內(nèi)容不夠深入。

以后的改進(jìn)方面：

（一）在幫助學(xué)生方面

1、幫助學(xué)生檢測(cè)和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

5、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學(xué)過(guò)程中，我除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周?chē)渌掳l(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要與全體教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢(qián)，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書(shū)上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

篇2

【關(guān)鍵詞】反思；德育教育

有學(xué)者指出，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；（除非）善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實(shí)踐探討，認(rèn)為反思能有效地優(yōu)化班主任工作。

一、借助《班務(wù)日記》，反思德育途徑

反思，首先應(yīng)有第一手材料，而《班務(wù)日記》則是我們班主任積極探索，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑。《班務(wù)日記》是由學(xué)生直接參與輪流負(fù)責(zé)日班級(jí)工作的評(píng)價(jià)量分的記錄。學(xué)生可以在《班務(wù)日記》上毫無(wú)顧忌地表露自己的認(rèn)識(shí)、建議與感想，例如：“某某同學(xué)對(duì)練習(xí)時(shí)有點(diǎn)枯燥，想睡覺(jué)，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)?！庇袑?duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)的，例如：“某某同學(xué)上課聽(tīng)流行音樂(lè)，目無(wú)師長(zhǎng)?！庇袑?duì)教師情感的流露的，例如“某某老師咳嗽厲害，但仍然堅(jiān)持上課，我們很感動(dòng)。希望老師注意身體！”有對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理建議的，例如：“老師，我認(rèn)為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長(zhǎng)和一日班主任，可以給我們提供均等的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)我們的責(zé)任感、使命感，等等。學(xué)生既是參與者又是評(píng)判者，而且使學(xué)生在評(píng)判中獲得教益，也體現(xiàn)出管理上的民主。班主任借助《班務(wù)日記》這一信息反饋，能在第一時(shí)間里掌握第一手材料，及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想活動(dòng)情況，洞悉他們的思想道德?tīng)顟B(tài)。這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的東西正是我們班主任加強(qiáng)德育工作的一種有效途徑。

二、通過(guò)對(duì)話(huà)交流。反思德育教育

班主任與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流可以通過(guò)課內(nèi)交流和課外交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)交流可以通過(guò)課堂教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)與能力表現(xiàn)等。一次班會(huì)課上，一學(xué)生說(shuō)：“老師，你不如原來(lái)的班主任好，你經(jīng)常不同意我的請(qǐng)假，其實(shí)我每次請(qǐng)假的理由純屬真實(shí)！”面對(duì)學(xué)生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！闭n外交流是師生心與心的交流，學(xué)生容易流露內(nèi)心世界，也是班主任了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種較有效的方法。學(xué)生小陳平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有提高，反而下降。通過(guò)面對(duì)面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個(gè)例子，提醒班主任應(yīng)該反思我們的教育方法是否真正落實(shí)到學(xué)生的思想覺(jué)悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)際能力的提高上，于細(xì)微處見(jiàn)真情，因材施教，以達(dá)到“育人為本”的根本目的。

三、捕捉教學(xué)機(jī)智。反思德育技巧

烏申斯基曾經(jīng)指出：“不論教育者怎樣研究了教學(xué)理論，如果他沒(méi)有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！币淮?，我正在津津有味地講課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學(xué)生笑了起來(lái)，我不得不停下來(lái)，看了看睡覺(jué)的學(xué)生后，突轉(zhuǎn)話(huà)題：“……像寫(xiě)文章一樣，要想生動(dòng)，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫(xiě)事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學(xué)的鼾聲來(lái)描摹，請(qǐng)你們注意傾聽(tīng)?！蔽易鞒鰞A聽(tīng)狀，同學(xué)們?nèi)夹α似饋?lái)，這位學(xué)生也被笑醒了。這個(gè)例子，我始終沒(méi)有正面批評(píng)這位上課睡覺(jué)的學(xué)生，而是利用旁敲側(cè)擊的教學(xué)機(jī)智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒(méi)有影響上課，也達(dá)到了教育目的，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。客觀事物千變?nèi)f化，學(xué)生性格千差萬(wàn)別，教育工作也總是處于變化之中。對(duì)待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時(shí)間捕捉教學(xué)機(jī)智，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，使德育工作更加完善和充滿(mǎn)開(kāi)放性。

四、剖析教育案例，反思德育策略

班主任及時(shí)剖析典型教育現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個(gè)案例，學(xué)生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無(wú)濟(jì)于事。本學(xué)期她發(fā)生輕生未遂的行為之后，我?guī)ьI(lǐng)班干部去醫(yī)院看望她，平時(shí)對(duì)她更加關(guān)心與呵護(hù)，她才漸漸回心轉(zhuǎn)意。其實(shí)，造成這位學(xué)生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。班主任平時(shí)要經(jīng)常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導(dǎo)自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)，在互補(bǔ)共生中進(jìn)行反思，在互補(bǔ)合作中進(jìn)行反思，才會(huì)少走彎路。

五、查找教育“敗筆”。反思德育得失

篇3

6月16日上午，__區(qū)交通局接到市解放思想大討論活動(dòng)辦公室關(guān)于暫緩轉(zhuǎn)段的通知后，局黨組立即行動(dòng)，快速反應(yīng)，著手對(duì)照上級(jí)的指示精神和“十思宿遷”、“十查自身”的目標(biāo)要求認(rèn)真組織開(kāi)展“回頭看”，突出查擺存在問(wèn)題，研究制定整改措施，具體情況匯報(bào)如下：

一、深化認(rèn)識(shí)，深入組織開(kāi)展“回頭看”查擺問(wèn)題活動(dòng)。__區(qū)交通局先后于16日中午、下午、晚上連續(xù)組織召開(kāi)局黨組會(huì)議具體研究安排“回頭看”查擺問(wèn)題工作；17日上午召開(kāi)全系統(tǒng)中層以上干部專(zhuān)題會(huì)議，進(jìn)行深刻剖析；17日下午局屬各單位都組織召開(kāi)了多層面、多層次、多類(lèi)別的剖析會(huì)，重點(diǎn)圍繞服務(wù)大局，服務(wù)全局，創(chuàng)新方法，靈活執(zhí)法，優(yōu)化軟環(huán)境等方面進(jìn)行剖析問(wèn)題，查找根源；18日下午，召開(kāi)了由全系統(tǒng)干部職工參加的“解放思想查擺問(wèn)題及勤廉警示教育大會(huì)”，進(jìn)一步要求全體干部職工、切實(shí)做到一是深刻認(rèn)識(shí)、深刻反省、從靈魂深處反思自己為發(fā)展大局做了什么；二是理順關(guān)系，擺正位置，找準(zhǔn)定位，深刻反思為誰(shuí)執(zhí)法，如何執(zhí)法；為誰(shuí)服務(wù)，如何服務(wù)的問(wèn)題；三是顧全大局，服從大局，服務(wù)大局，切實(shí)解決少數(shù)人大局意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題；四是深入查擺，全方位、不護(hù)短、不怕丑地深入進(jìn)行自我剖析和互相剖析活動(dòng)，要查到每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)、每個(gè)單位；五是課以重典，重拳出擊，以鐵的紀(jì)律落實(shí)整改措施，確保問(wèn)題整改到位，勤廉為民到位，長(zhǎng)效管理到位。19日下午又組織召開(kāi)了市、區(qū)部分招商引資企業(yè)及區(qū)骨干企業(yè)負(fù)責(zé)人座談會(huì)，廣泛征求各界意見(jiàn)，收到了良好的效果。

二、存在的主要問(wèn)題

1、服務(wù)大局意識(shí)不夠強(qiáng)。沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持寓管理于服務(wù)之中，重管理輕服務(wù)的思想和行為時(shí)有發(fā)生。執(zhí)法時(shí)過(guò)于看重行業(yè)條規(guī)的執(zhí)行和路產(chǎn)路權(quán)的維護(hù)，存在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不到位的現(xiàn)象。

2、執(zhí)法的靈活性不夠活。對(duì)處罰標(biāo)準(zhǔn)尺度掌握上有隨意性，在自由裁量權(quán)使用上不嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對(duì)為園區(qū)運(yùn)送原材料、產(chǎn)成品的車(chē)輛有時(shí)不能靈活處理，不能妥善處理好依法行政與軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。

3、以罰代管的現(xiàn)象仍有發(fā)生。少數(shù)執(zhí)法人員中存在重處罰、輕服務(wù)、輕教育的現(xiàn)象，片面認(rèn)為依法對(duì)違章車(chē)輛罰了款就達(dá)到了管理的目的，履行了自己的職責(zé)。

4、有的執(zhí)法人員素質(zhì)不夠高。主要是平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)提高不夠，執(zhí)法時(shí)不能長(zhǎng)期保持文明執(zhí)法，尤其是遇到不配合檢查的違規(guī)駕駛員時(shí)，有的執(zhí)法人員控制不住情緒，缺乏耐心，態(tài)度上容易沖動(dòng)，不能使用文明用語(yǔ)，服務(wù)不夠周到。

三、整改的主要措施

1、堅(jiān)決強(qiáng)化服務(wù)大局意識(shí)。全系統(tǒng)都要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變行政執(zhí)法觀念，牢固樹(shù)立大局意識(shí)，找準(zhǔn)定位，明確交通執(zhí)法是為服務(wù)地方更好發(fā)展執(zhí)法的理念，做到寓管理于服務(wù)之中。做到嚴(yán)格執(zhí)法、文明執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法、廉潔執(zhí)法。對(duì)不配合路檢路查、不服從管理的車(chē)主或駕駛員，認(rèn)真做好宣傳教育，耐心做好思想工作，爭(zhēng)取他們配合檢查。

2、堅(jiān)決執(zhí)行市委、市政府、區(qū)委、區(qū)政府的政策規(guī)定。在依法行政的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持一切從有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度出發(fā)，緊緊圍繞軟環(huán)境建設(shè)要求，對(duì)市區(qū)制定的各項(xiàng)政策規(guī)定做到靈活運(yùn)用，不提困難，不打折扣，不講價(jià)錢(qián)，堅(jiān)決服從。

3、堅(jiān)決杜絕以罰代管的行為發(fā)生。對(duì)可罰可不罰的運(yùn)輸車(chē)輛實(shí)行教育告誡制度，一律不罰；對(duì)違章違規(guī)比較嚴(yán)重的運(yùn)輸車(chē)輛在處罰標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)一律就低不就高，對(duì)為園區(qū)企業(yè)運(yùn)輸原材料和產(chǎn)成品的運(yùn)輸車(chē)輛一律免于查處，確須處罰的一律先報(bào)告、經(jīng)批準(zhǔn)后再處理，對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員一律從嚴(yán)從快從重處理，決不留情。

篇4

一、主要特征

課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的，明確教研的目標(biāo)、內(nèi)容及形式，并引領(lǐng)教師組成教研共同體，展開(kāi)系統(tǒng)深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:

1.教研目標(biāo)明確性。課程化的園本教研應(yīng)有明確的教研目標(biāo)。幼兒園可以依據(jù)園本師資實(shí)際情況，從提升教師的某一專(zhuān)業(yè)能力方面確定教研目標(biāo)，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織的能力、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力等方面確定教研總目標(biāo);也可立足解決幼兒園保教實(shí)踐中的某些問(wèn)題，如幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題、活動(dòng)區(qū)材料投放的問(wèn)題、教學(xué)教法問(wèn)題等確定教研的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將總目標(biāo)細(xì)化為遞進(jìn)式的小目標(biāo)，落實(shí)在每一次的教研活動(dòng)中。

2.教研問(wèn)題系列化。來(lái)自于教師的共性問(wèn)題解決，是園本教研的基礎(chǔ)。幼兒園的教研問(wèn)題，是解決做什么、怎么做的實(shí)踐問(wèn)題，而不是解決是什么為什么的理論問(wèn)題，更不是解決諸如家長(zhǎng)素質(zhì)生均活動(dòng)而積等客觀問(wèn)題。因此，幼兒園的教研問(wèn)題，是主觀性問(wèn)題，更是實(shí)踐性問(wèn)題。

雖然說(shuō)一日生活各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，都可以成為課程化教研活動(dòng)的內(nèi)容，但是一些教育現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題由于己有比較成熟的解決問(wèn)題的方法，只需要一次教研或老教師的指導(dǎo)就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問(wèn)題、新教師如何做好教育活動(dòng)計(jì)劃等問(wèn)題，并不適合將其作為課程化教研活動(dòng)的問(wèn)題。

在幼兒教育現(xiàn)場(chǎng)中，教師的做什么問(wèn)題，一般是教育活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題、課程資源問(wèn)題;教師的怎么做的問(wèn)題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。如，圍繞某一內(nèi)容的科學(xué)活動(dòng)材料投放問(wèn)題、基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下區(qū)域玩具材料的投放與指導(dǎo)問(wèn)題、幼兒主題探究活動(dòng)的推進(jìn)問(wèn)題等，都可以成為課程化園本教研的問(wèn)題。

課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進(jìn)研究的實(shí)踐性問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，教師能從圍繞一個(gè)中心線索螺旋式上升的教研系統(tǒng)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.教研過(guò)程螺旋式。不同于將問(wèn)題分解為平行的子問(wèn)題的形式展開(kāi)研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強(qiáng)調(diào)的是螺旋式上升的實(shí)踐問(wèn)題解決與推進(jìn)，這需要教師個(gè)體具備問(wèn)題意識(shí)與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)反思與平等對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。

教師應(yīng)在幼兒園一日活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與反思問(wèn)題的能力，拓寬思考問(wèn)題的深度和廣度，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。如某一同樣內(nèi)容的游戲結(jié)束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見(jiàn)我組織的有多成功!可是孩子們都沒(méi)有把玩具收拾好就跑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兌技敝蠋?，只好我?lái)收拾了。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因?yàn)樗麄兌己苤鲃?dòng)一起想出各種辦法來(lái)玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因?yàn)槲夷軌蛟试S他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒(méi)有把玩具收拾好，我下次得留出一些時(shí)間讓他們收拾玩具，或者請(qǐng)他們上完廁所再來(lái)收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問(wèn)題意識(shí)和反思能力的教師，在思考問(wèn)題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

基于自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)反思與平等對(duì)話(huà)的教研學(xué)習(xí)共同體，需要教研參與者在共同教研的過(guò)程中做到對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)問(wèn)題能自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，并在集體研討過(guò)程中各抒己見(jiàn)，碰撞出思維火花，獲得解決問(wèn)題的辦法，共同促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，逐步形成積極向上的充滿(mǎn)正能量的園本教研文化。

綜上，教研目標(biāo)，是教研活動(dòng)的方向;教研內(nèi)容，是教研目標(biāo)的落腳點(diǎn)。因此，幼兒園需要從提升師資專(zhuān)業(yè)技能、解決保教工作實(shí)踐中的具體問(wèn)題等方面來(lái)確定教研活動(dòng)為什么研、研什么，明確教研的目標(biāo)和內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程推進(jìn)問(wèn)題的不斷解決與深化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、實(shí)踐流程

課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)式教研，其過(guò)程是不斷深化解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程。

課程化園本教研的實(shí)踐流程可概括為以下三方面:

1.發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題。源于實(shí)踐的問(wèn)題，是課程化教研活動(dòng)的前提。課程化教研活動(dòng)的問(wèn)題可來(lái)自于管理者對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是來(lái)自于教師在保教工作中遇到的共性問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)教研方案。明確了需要解決的問(wèn)題后，教研組織者需要從教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式等方面圍繞共性問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的方案或思路，以更好地引領(lǐng)教師解決問(wèn)題。

3.展開(kāi)螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開(kāi)基于解決問(wèn)題的螺旋式上升教研。這一環(huán)節(jié)，也是課程化的園本教研的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，可采取的流程及形式有現(xiàn)場(chǎng)觀察、案例記錄、問(wèn)題剖析研討、理論學(xué)習(xí)等，在每一次的教研中，提出問(wèn)題解決思路、回到實(shí)踐中驗(yàn)證問(wèn)題的解決，從而再一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)入深一層次的教研

在上述系列化、螺旋式上升的教研過(guò)程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挼哪芰Φ靡蕴岣?。離不開(kāi)問(wèn)話(huà)與總結(jié)提煉。問(wèn)話(huà)，即追問(wèn)、反問(wèn)，有刨根問(wèn)底的意思。在教研過(guò)程中的問(wèn)話(huà)，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對(duì)教研過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的問(wèn)話(huà)、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問(wèn)話(huà)的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。

三、推進(jìn)策略

課程化的園本教研活動(dòng)的推進(jìn)，有賴(lài)于教研引領(lǐng)者及教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、剖析問(wèn)題的能力及問(wèn)話(huà)與總結(jié)提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領(lǐng)者這三個(gè)方面的能力為抓手，來(lái)推進(jìn)課程化的園本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

1.問(wèn)題在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。在教育現(xiàn)場(chǎng)中，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要觀察者具備正確的教育價(jià)值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應(yīng)引領(lǐng)教師樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的理念，立足以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一有利于幼兒可持續(xù)發(fā)展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價(jià)值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價(jià)值理念指導(dǎo)下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，為反思并調(diào)整教育行為提供支持。

2.剖析在本質(zhì)處進(jìn)行。教研過(guò)程中能否抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有賴(lài)于教師對(duì)幼兒發(fā)展情況的了解程度。因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)更新教育觀念，提升教師對(duì)教育價(jià)值的判斷能力。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點(diǎn)與目標(biāo)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成自覺(jué)觀察幼兒言行的習(xí)慣，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價(jià)值，抓住契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.深化在思辨中提煉。教研活動(dòng)的深化，離不開(kāi)問(wèn)話(huà)與總結(jié)提煉。問(wèn)話(huà)，即追問(wèn)、反問(wèn)，有刨根問(wèn)底的意思。在教研過(guò)程中的問(wèn)話(huà)，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對(duì)教研過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的問(wèn)話(huà)、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問(wèn)話(huà)的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。

四、文本資源

篇5

省集團(tuán)公司:

11月29日，省集團(tuán)公司召開(kāi)了電視電話(huà)會(huì)，決定從12月份開(kāi)始利用一個(gè)月時(shí)間在全系統(tǒng)黨員干部職工中開(kāi)展一次警示教育活動(dòng)。按照省集團(tuán)公司的安排，縣局領(lǐng)導(dǎo)班子從本局實(shí)際情況出發(fā)，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)搞好警示教育活動(dòng)重要性的基礎(chǔ)上，全面動(dòng)員，周密部署，在全局開(kāi)展了扎實(shí)有效的警示教育活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成了警示教育活動(dòng)各個(gè)階段的工作任務(wù)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排，搞好思想發(fā)動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展警示教育活動(dòng)的重要意義。

為了確保警示教育活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，收到實(shí)效，縣局成立了以支部書(shū)記田治宏為組長(zhǎng)的“鳳翔縣電力局警示教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，印發(fā)了《鳳翔縣電力局警示教育活動(dòng)安排意見(jiàn)》，于20__年12月5日召開(kāi)了警示教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，田治宏書(shū)記作了動(dòng)員講話(huà)，充分闡述了開(kāi)展警示教育活動(dòng)的迫切性和必要性，提出了本局開(kāi)展警示教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、方法步驟，提出了對(duì)黨員、干部和全局職工的六點(diǎn)要求,杜小華局長(zhǎng)從三個(gè)方面提出了對(duì)開(kāi)展好這次警示教育活動(dòng)的意見(jiàn)，保證各項(xiàng)工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)，保證教育活動(dòng)扎實(shí)有效。

通過(guò)認(rèn)真安排和思想動(dòng)員，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了全局干部職工自覺(jué)地把自身崗位職責(zé)、工作目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一到縣局的總體要求和任務(wù)中來(lái)，緊緊圍繞中心工作抓好落實(shí)，投入到構(gòu)建和諧企業(yè)、推進(jìn)文明建設(shè)工作的積極性和參與警示教育活動(dòng)的積極性，堅(jiān)定了搞好警示教育活動(dòng)的信心。

二、統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求實(shí)效，認(rèn)真做好各階段的工作

在引導(dǎo)全局黨員干部和全局職工統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)警示教育活動(dòng)重要性和必要性，增強(qiáng)搞好警示教育活動(dòng)的責(zé)任意識(shí)和使命感的基礎(chǔ)上，縣局警示教育領(lǐng)導(dǎo)小組就教育活動(dòng)進(jìn)行了部署，在每個(gè)階段，均組織全局黨員干部和機(jī)關(guān)人員召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員和引導(dǎo)全局干部職工，將警示教育和安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理及思想政治建設(shè)、反腐倡廉等工作有機(jī)結(jié)合，全面貫徹省地電公司的部署，堅(jiān)持電力為人民服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)改革發(fā)展的大局服務(wù)。

在第一階段的學(xué)習(xí)動(dòng)員和第二階段的思想剖析過(guò)程中，我們?cè)诒ＷC每周一集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，確定了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及相關(guān)要求。引導(dǎo)全體黨員干部和全體職工，將警示教育和安全生產(chǎn)、保證穩(wěn)定及思想政治建設(shè)、反腐倡廉等工作有機(jī)結(jié)合，全面貫徹省地電公司的部署，營(yíng)造良好的企業(yè)文化，在發(fā)展中完善，在創(chuàng)新中提高。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)教育氛圍，縣局辦了警示教育學(xué)習(xí)專(zhuān)欄和宣傳專(zhuān)版，編印了《警示教育學(xué)習(xí)材料》55冊(cè)下發(fā)各部門(mén)，并建立學(xué)習(xí)考核制度，把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，每周一晚為統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，組織黨員、干部和機(jī)關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《警示教育學(xué)習(xí)材料》。在學(xué)習(xí)形式上，我們針對(duì)實(shí)際情況，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，并邀請(qǐng)縣紀(jì)檢委和縣檢察院的同志，向全局黨員干部和機(jī)關(guān)人員作了預(yù)防職務(wù)犯罪和反腐倡廉的專(zhuān)題講座，觀看了警示教育專(zhuān)題錄像，全體干部職工在學(xué)習(xí)中認(rèn)真筆記，學(xué)習(xí)后寫(xiě)體會(huì)，經(jīng)我們檢查，每位參學(xué)人員的筆記均不少于5000字，書(shū)面心得體會(huì)不少于2篇，并實(shí)行每次學(xué)習(xí)前點(diǎn)名和考勤考核制度，從制度保證了學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和積極性，并結(jié)合職工思想教育實(shí)際，辦警示教育專(zhuān)刊兩期，辦學(xué)習(xí)專(zhuān)欄兩期。從第二階段開(kāi)始，縣局在教育動(dòng)員全局黨員干部在鞏固和運(yùn)用好警示教育學(xué)習(xí)動(dòng)員階段的成果的基礎(chǔ)上，按照省集團(tuán)公司關(guān)于警示教育活動(dòng)的要求和縣局安排，利用系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的腐敗案例，采取征求意見(jiàn)、自查和互查相結(jié)合的方式，認(rèn)真總結(jié)反思。全局黨員干部和全體職工通過(guò)這次案件反映出的問(wèn)題進(jìn)行深刻的剖析，結(jié)合本部門(mén)以及個(gè)人在工作中和思想上的不足，重點(diǎn)從案件中總結(jié)教訓(xùn)，深刻反思。

在思想剖析階段，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作。一是正視和深刻剖析存在問(wèn)題，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己，以構(gòu)建和諧企業(yè)為前提，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)行思想交流，做到坦誠(chéng)相見(jiàn)、找準(zhǔn)問(wèn)題、化解矛盾、形成共識(shí)、互相幫助、共同提高。二是撰寫(xiě)個(gè)人剖析材料，對(duì)照案件和自己的工作實(shí)際，檢查存在問(wèn)題，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面剖析思想根源，開(kāi)展“五查五看”，找準(zhǔn)存在的突出問(wèn)題，提出具體整改措施，進(jìn)一步改進(jìn)思想、工作作風(fēng)，做好全局安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)和文明建設(shè)等工作。在此基礎(chǔ)上，縣局警示教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)了《關(guān)于做好警示教育活動(dòng)思想剖階段工作的 通知》，進(jìn)一步明確了析思想剖析階段相關(guān)工作的具體要求和時(shí)間安排，為保證全面完成思想剖析階段的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。12月8日至15日，每位同志本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行個(gè)人思想剖析，撰寫(xiě)書(shū)面剖析材料，查找部門(mén)和個(gè)人在企業(yè)管理、遵章守紀(jì)、理想信念、“三觀”樹(shù)立和廉政建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，剖析思想根源，明確努力方向。從縣局領(lǐng)導(dǎo)到職工，人人文秘站版權(quán)所有撰寫(xiě)了個(gè)人思想剖析書(shū)面材料，共撰寫(xiě)思想剖析材料456份。

在學(xué)習(xí)動(dòng)員和思想剖析兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，縣局于12月16日召開(kāi)了思想剖析階段工作小結(jié)和整改階段的動(dòng)員會(huì)。動(dòng)員會(huì)后，辦公室對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)員和剖析階段查找出的問(wèn)題和征求到的意見(jiàn)，在認(rèn)真歸類(lèi)整理的基礎(chǔ)上，對(duì)縣局班子、班子成員、部門(mén)負(fù)責(zé)人需要整改的問(wèn)題，明確了整改時(shí)限。同時(shí)，縣局領(lǐng)導(dǎo)小組一是結(jié)合電力企業(yè)的實(shí)際，教育每個(gè)干部職工認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，以飽滿(mǎn)的政治熱情，良好的精神狀態(tài)，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，深刻反思，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，健全制度，認(rèn)真落實(shí)了黨風(fēng)廉政責(zé)任制。二是切實(shí)糾正不正之風(fēng)，提高服務(wù)水平，不斷增強(qiáng)為“三農(nóng)”和電力客戶(hù)的意識(shí)，規(guī)范服務(wù)“窗口”，杜絕“吃、拿、卡、要”等不良習(xí)氣。并結(jié)合冬季安全檢查工作，局領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)部門(mén)和人員分成四個(gè)小組，深入基層，檢查了供電所警示教育開(kāi)展情況和冬季安全用電及防火防盜工作，督促各基層站所搞好冬季及雙節(jié)期間電力供應(yīng)與服務(wù)，搞好警示教育活動(dòng)。三是按照“提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)管理、服務(wù)人民群眾、促進(jìn)各項(xiàng)工作”的目標(biāo)要求，針對(duì)全局黨員干部、各部門(mén)自身存在的問(wèn)題和黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)方面的問(wèn)題以及影響企業(yè)改革、發(fā)展、安全、穩(wěn)定的問(wèn)題，逐一進(jìn)行歸納，集中解決，抓落實(shí)、見(jiàn)實(shí)效，扎實(shí)搞好整改。全局干部職工按照縣局的安排和整改階段的要求，針對(duì)本部門(mén)和自身存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的整改措施，進(jìn)行了認(rèn)真的整改。四是在對(duì)已有的規(guī)章制度進(jìn)行完善的同時(shí)，建立了警示談話(huà)制度、局務(wù)會(huì)成員集體議事制度、警示教育學(xué)習(xí)制度，供電所所務(wù)公開(kāi)制度、工程招標(biāo)及材料采購(gòu)管理制度，健全了輸配電線路設(shè)備作業(yè)安全管理制度和工作程序，重新修訂了車(chē)輛管理制度，完善了警示教育長(zhǎng)效機(jī)制和符合縣局實(shí)際的懲治與預(yù)防并重的反腐敗工作體系，通過(guò)抓制度建設(shè)，促使全體干部職工在各種不良風(fēng)氣、不規(guī)范行為面前，遵規(guī)章、守法度，為規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為提供了可靠保證。五是對(duì)全局干部職工中征求到的意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真歸類(lèi)整理，建立了整改立項(xiàng)制度、整改責(zé)任制度、落實(shí)了班子成員的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和本局警示教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的督查督辦責(zé)任。對(duì)每個(gè)部門(mén)和縣局班子需要整改的意見(jiàn)分四個(gè)大類(lèi)，明確了整改標(biāo)準(zhǔn)、整改時(shí)限和整改責(zé)任人，以《農(nóng)電簡(jiǎn)報(bào)》形式列表向全局職工通報(bào)公布。

在檢查驗(yàn)收階段，縣局領(lǐng)導(dǎo)小組要求各部門(mén)一要結(jié)合本部門(mén)工作實(shí)際，對(duì)警示教育活動(dòng)前三個(gè)階段尤其是對(duì)思想剖析和整改階段的工作開(kāi)展情況作好自查和回頭看，檢查本部門(mén)人員是否都作了符合本人思想實(shí)際的深刻剖析，對(duì)存在問(wèn)題是否整改到位。二是對(duì)職工的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。通過(guò)檢查，每個(gè)同志的學(xué)習(xí)筆記都達(dá)到了規(guī)定的8000字，各部門(mén)年終各項(xiàng)工作收尾和其它常規(guī)性工作以及20__年度計(jì)劃都按時(shí)完成。并以部門(mén)為單位寫(xiě)出了警示教育活動(dòng)總結(jié)。三是對(duì)警示教育開(kāi)展以來(lái)的檢查考核情況進(jìn)行了通報(bào)，對(duì)全局警示教育活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了檢查驗(yàn)收。在此基礎(chǔ)上，20__年12月31日，對(duì)警示教育活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了總結(jié)，使得警示教育活動(dòng)各個(gè)階段的任務(wù)得到圓滿(mǎn)完成并收到了較好的效果。

三、統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求實(shí)效，做到教育與工作兩不誤、兩促進(jìn)

為了保證警示教育活動(dòng)收到實(shí)效，縣局自始至終把此項(xiàng)活動(dòng)貫穿于全局思想政治、組織作風(fēng)建設(shè)和各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作中，與縣局具體工作和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，合理部署，統(tǒng)籌兼顧，以警示教育帶動(dòng)全局管理、服務(wù)水平的提高。在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，適時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)全局黨員干部和職工學(xué)習(xí)積極性。文秘站版權(quán)所有

1、從12月初開(kāi)始，結(jié)合警示教育，在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展了冬季安全檢查和電網(wǎng)缺陷排查，為全縣電力設(shè)備安全運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展了冬季安全保衛(wèi)及自用電安全檢查，重點(diǎn)抓了冬季防火、防盜工作，加強(qiáng)了自用電管理，全局取消了明火取暖，消除了火災(zāi)隱患。

3、對(duì)全局規(guī)章制度、崗位職責(zé)進(jìn)行了修訂，把制度建設(shè)融入警示教育活動(dòng)，以制度建設(shè)保證學(xué)習(xí)和管理水平的提高。

4、在警示教育第二階段的工作中，縣局在全局范圍內(nèi)開(kāi)展了征求意見(jiàn)活動(dòng)，共征求意見(jiàn)37條，在整改階段進(jìn)行了專(zhuān)題整改并向全局職工作了通報(bào)。

5、從12月13日，縣局分四個(gè)小組，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)基層站所警示教育開(kāi)展情況進(jìn)行了檢查，進(jìn)一步促進(jìn)全局干部職工提高思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高工作水平。

6、完成了十五及20__年的工作總結(jié)，并注重把過(guò)去在安全管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、精神文明建設(shè)等方面存在的不足總結(jié)出來(lái)，以便在20__年各項(xiàng)工作中注意完善；完成了做好20__年工作計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、安全管理新舉措的制定，并完成年終建卡及其它常規(guī)性工作。

7、全力以赴做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，針對(duì)冬早較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，要求營(yíng)銷(xiāo)科、供電安排好冬灌用電工作，做到一切按規(guī)矩辦事。

8、黨支部在20__年12月22日召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)。與會(huì)局領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)各部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行剖析、評(píng)議，亮思想、談不足、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，使職工進(jìn)一步感受到縣局領(lǐng)導(dǎo)班子在解決影響企業(yè)改革發(fā)展、安全穩(wěn)定等實(shí)際問(wèn)題上的新進(jìn)展。

9、做到了警示教育和加快縣局發(fā)展兩不誤、兩促進(jìn)，全年各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和工作任務(wù)得以較好完成。截止20__年12月底，全局完成售電量13342.05萬(wàn)千瓦時(shí)，同比增長(zhǎng)4.08；完成銷(xiāo)售收入5512.59萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)7.2；完成線損率8.6，同比下降0.21；完成平均單價(jià)413.17元/k.kwh，同比增長(zhǎng)4元/k.kwh；完成利潤(rùn)萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)；完成電費(fèi)回收100，主要指標(biāo)均創(chuàng)歷史最好記錄，其他工作也齊頭并進(jìn)，取得了良好的成績(jī)。

篇6

大家都知道，教學(xué)沒(méi)有完美，充滿(mǎn)著遺憾。高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。雖說(shuō)目前高中課改在強(qiáng)力推進(jìn)，高考語(yǔ)文分值也將大幅提升，但實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)多年積淀的頑疾在短時(shí)間內(nèi)的確難以根除。

一、頑疾簡(jiǎn)述

簡(jiǎn)言之，高中語(yǔ)文教學(xué)頑疾就是高中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)外異常因素長(zhǎng)期作用下，教學(xué)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)形式發(fā)生異變或教學(xué)功能不全或不能很好發(fā)揮作用，以致產(chǎn)生或明或暗的不良影響的不正常狀態(tài)。

針對(duì)頑疾，醫(yī)學(xué)上通常做法是：通過(guò)診斷病因，找準(zhǔn)病根，接著開(kāi)出藥方，治病救人。此法亦適于高中語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)的病因診斷與剖析，及時(shí)并準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知、行為缺陷，從而制定相應(yīng)對(duì)策。

二、病因剖析

語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)多維的系統(tǒng)，同人的機(jī)體類(lèi)似，出現(xiàn)的毛病有輕重之分，亦有內(nèi)外傷之別。下面分別從教師和學(xué)生兩方面予以剖析。

1、教師方面

（1）課前準(zhǔn)備：比如必修、選修課程定位不準(zhǔn)，各方面教學(xué)資源缺乏，對(duì)學(xué)情了解不到位，備課不認(rèn)真，文本解讀不透，預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)不周全，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于粗糙甚至不寫(xiě)，作業(yè)布置超時(shí)超量、難易度把握不夠，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、心理健康知識(shí)儲(chǔ)備不充分，教學(xué)工具準(zhǔn)備不足，教學(xué)手段單一等等。

（2）課中教學(xué)：課中教學(xué)：不考慮學(xué)生實(shí)情，習(xí)慣于一言堂和滿(mǎn)堂灌；主要讓學(xué)生被動(dòng)地看、聽(tīng)、讀、記、寫(xiě)，學(xué)習(xí)無(wú)互動(dòng)，無(wú)快樂(lè)；學(xué)生閱讀不夠，體悟不透，只能胡亂理解，架空分析；解讀文本不愿作個(gè)性化解讀；課堂活動(dòng)松散零亂，學(xué)生小組討論流于形式；教師沒(méi)起好“導(dǎo)演編劇”“穿針引線”的規(guī)劃、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等作用，缺乏教學(xué)智慧等等。

（3）課后延伸：不重視作業(yè)的評(píng)改與反饋，在量與質(zhì)上大打折扣；習(xí)慣于照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)參考資料，訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)置過(guò)于粗糙，與學(xué)生實(shí)情不符，沒(méi)有自主創(chuàng)新的精神；在教育教學(xué)觀念上與時(shí)代脫節(jié)，甘做井底之蛙，不愿吸納教學(xué)新理念，不去關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展；教學(xué)上按部就班，不進(jìn)行教學(xué)反思，也不愿與同行研討交流，習(xí)慣于單槍匹馬、單打獨(dú)斗等等。

2、學(xué)生方面

各種主客觀誘因?qū)е聦?duì)語(yǔ)文本能性的不重視；沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣或者說(shuō)是預(yù)習(xí)不夠充分；不喜歡多讀多看內(nèi)外讀本；學(xué)習(xí)資源匱乏；上課不聽(tīng)講、不記錄、不思考，學(xué)習(xí)方法單一，體驗(yàn)深度不夠；作業(yè)馬虎，甚至干脆不做；課后用于語(yǔ)文鞏固與提升方面的時(shí)間與精力少之又少，該背誦積累的落不到實(shí)處等等。

另外，學(xué)校管理、學(xué)科分類(lèi)、教師引導(dǎo)、考試機(jī)制、家長(zhǎng)意見(jiàn)、社會(huì)思潮等方面的關(guān)聯(lián)誘因，也會(huì)直接或間接地影響到高中語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度。

三、治療藥方

1、勤練內(nèi)功本領(lǐng)，提升高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教育的成與敗，關(guān)鍵取決于教師。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在巨變，我們語(yǔ)文教師要緊跟發(fā)展步伐，活到老，學(xué)到老。要夯實(shí)自身功底，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升業(yè)務(wù)能力。要及時(shí)通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐，熟練掌握高中語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教育診斷知識(shí)、心理診斷知識(shí)體系以及課堂教學(xué)技能技巧，借助“教學(xué)相長(zhǎng)”、同伴互助、研訓(xùn)進(jìn)修等途徑不斷豐富專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)水平，力爭(zhēng)成長(zhǎng)為成熟型、專(zhuān)家型語(yǔ)文教育工作者。

2、注重教學(xué)反思，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的造血功能

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、不斷趨于成熟并最終成為反思型教師、專(zhuān)家型教師的重要路徑和渠道，為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展提供可能。只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，才能促使教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，豐富教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)方式，成就教學(xué)輝煌。

高中語(yǔ)文教師要落實(shí)教學(xué)反思，就必須以自身的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，以解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)行為為努力方向，以教學(xué)日志、教學(xué)案例、教育敘事、教后扎記、立體教研等為主要形式，借助新的教育理論，對(duì)自己的教育教學(xué)觀念、知識(shí)內(nèi)容體系、教學(xué)活動(dòng)組織等的合理性與決策性進(jìn)行反思、審視、分析和檢驗(yàn)，從而得出結(jié)果，并及時(shí)將之用于改進(jìn)自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思――提高”螺旋式發(fā)展。這樣一來(lái)，由于注入了造血功能，高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就不再是止步不前，而是走上了可持續(xù)發(fā)展之路了。

3、勇于科學(xué)診斷，實(shí)施個(gè)性化解決問(wèn)題的策略

單靠教學(xué)反思解決教師的教學(xué)頑疾的確效果不是特別明顯，還得有大量的行動(dòng)與實(shí)踐作支撐。受醫(yī)學(xué)病理學(xué)啟發(fā)，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該勇于論斷，運(yùn)用個(gè)性化解決問(wèn)題的策略去治療高中語(yǔ)文教學(xué)上的頑疾。

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)從小學(xué)到初中九年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性?xún)A向漸次明朗，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求方面的差異也更明顯了。有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好，可能主要是因?yàn)椋簺](méi)找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)策略，存在阻礙他正常學(xué)習(xí)的心理、生理、環(huán)境等因素。因此，我們教師就要科學(xué)診斷，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，以便開(kāi)藥方治病。比如，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、參考文獻(xiàn)、行動(dòng)研究、案例分析、觀察訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，開(kāi)展一系列有關(guān)學(xué)生方面的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、性格差異、學(xué)習(xí)方法、興趣動(dòng)力、環(huán)境條件、智力因素等綜合性研究，弄清學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)情，歸納分析相關(guān)數(shù)據(jù)材料，找出該學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題，分析阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，科學(xué)論斷，對(duì)癥下藥，制定學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性化解決方案，及時(shí)反饋學(xué)生，并跟蹤幫助改進(jìn)。

4、創(chuàng)新教研形式，倡導(dǎo)集體會(huì)診解決問(wèn)題的辦法

篇7

1.“做中學(xué)”活動(dòng)要先思后行

“不思則罔，不思則不進(jìn)”，做任何事都需先思而后行，會(huì)思考的人是智慧的人。科學(xué)課在教學(xué)中須處處體現(xiàn)“先思后行”，讓學(xué)生成為會(huì)思考有智慧的人。

“做中學(xué)”活動(dòng)教師要體現(xiàn)先思后行。教師在上課之前要做好課前準(zhǔn)備工作。備課是連續(xù)性的細(xì)致而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都貫穿著“思”的足跡。首先要了解學(xué)生的基本情況（個(gè)人學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等），了解本冊(cè)的總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)及其任務(wù)，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。在鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定出整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)分配，進(jìn)行章節(jié)單元和課時(shí)備課。對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)，由于動(dòng)手做的活動(dòng)比較多，教師還要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要準(zhǔn)備一些材料。準(zhǔn)備就緒后還要靜心想課，在頭腦中想象教案的整個(gè)過(guò)程，像看了電影后重現(xiàn)一樣，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)、刪減等工作。

“做中學(xué)”活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生先思后行。先思后行要體現(xiàn)在科學(xué)課教學(xué)之前學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作。這包括學(xué)生對(duì)需要的觀察實(shí)驗(yàn)材料的收集與選取，實(shí)驗(yàn)、游戲等所需器材的準(zhǔn)備。比如，做沉與浮的實(shí)驗(yàn)學(xué)生要思考帶一些有對(duì)比的材料；做降落傘要選取什么材料才合適？如果我們沒(méi)有實(shí)驗(yàn)要求的材料又可以用什么材料替代……教師在課前可以?huà)伋鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生去大膽想象和猜測(cè)。比如，關(guān)于太陽(yáng)高度的問(wèn)題可以引用《 兩小兒辯日 》的故事引發(fā)思考。當(dāng)然對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生很積極，但有一少部分學(xué)生是應(yīng)付，甚至有些根本就不預(yù)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師要設(shè)計(jì)出一些激勵(lì)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)按教師的指導(dǎo)與要求，展開(kāi)收集材料、準(zhǔn)備器材等小趣味題或小專(zhuān)題的探究活動(dòng)。如《 校園里有生命的物體 》一課的教學(xué)前，我要求學(xué)生到大自然中去找螞蟻等昆蟲(chóng)，并觀察它們的生活習(xí)性。要求每個(gè)小組捉一些昆蟲(chóng)，裝進(jìn)玻璃瓶子里，帶到教室，上課時(shí)作為觀察實(shí)驗(yàn)用。這樣學(xué)生漸漸就喜歡上了課前預(yù)習(xí)。

2.“做中學(xué)”活動(dòng)要行后反思

反思是一種有效的教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)活動(dòng)后的反思是教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，是學(xué)生再認(rèn)知的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后的反思能去其糟粕、取其精華，從而使“做中學(xué)”活動(dòng)更有效。

“做中學(xué)”活動(dòng)要體現(xiàn)教師行后反思。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然一堂課下來(lái)，也會(huì)感覺(jué)有成功的地方，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果，此時(shí)可詳細(xì)地把這些成功之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。

“做中學(xué)”活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生行后反思。在“做中學(xué)”活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生行后反思。通過(guò)反思能讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 歷史教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0091-01

新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？在新課程實(shí)施中，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該怎么改？怎樣才能上好一堂歷史課？如何以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，無(wú)疑是廣大中學(xué)歷史教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。著名學(xué)者林崇德教授認(rèn)為教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。一堂歷史課應(yīng)在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)。

下面是筆者在教學(xué)中的感悟：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而以教師為主導(dǎo)了。我們應(yīng)構(gòu)建“讀―講―剖―感―練―思”六環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面就介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

一 讀書(shū)

教材是教學(xué)的主要素材和依據(jù)，它的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8～10分鐘時(shí)間閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生從整體上感知全文，初步了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。

二 講解

有的教師把師生之間的平等對(duì)話(huà)理解成課堂上的一問(wèn)一答，造成表面上的互動(dòng)，實(shí)際上是將發(fā)揮學(xué)生主體作用等同于滿(mǎn)堂灌，盲目追求問(wèn)題的數(shù)量和轟動(dòng)效應(yīng)，忽視了問(wèn)題的質(zhì)量。新課標(biāo)下的歷史課堂對(duì)話(huà)需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一個(gè)多維交叉、互動(dòng)的課堂對(duì)話(huà)網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生合作參與、平等對(duì)話(huà)、互教互學(xué)，融合成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解談看法，其他學(xué)生可就出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都會(huì)得到提高，學(xué)生也由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

三 剖析

剖析中考涉及的考試內(nèi)容，特別是對(duì)材料題的剖析。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對(duì)性和探究性的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將枯燥乏味的歷史老古董變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)探究，在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，在輕松中學(xué)習(xí)。

四 感悟

教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的平等參與，共同分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)、公平和責(zé)任。課堂上，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑、獨(dú)到的見(jiàn)解，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論應(yīng)及時(shí)糾正，針對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單否定，而是深入分析，并加以理解，通過(guò)小組討論的方式來(lái)感受所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)待所學(xué)的知識(shí)要勇于發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中變得明理、篤志、睿智。獲得審美享受，最終達(dá)到教育者的目的。

五 練習(xí)

知識(shí)的掌握、能力的提高離不開(kāi)訓(xùn)練。為達(dá)到知識(shí)的鞏固理解，教師就要課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)以自主探究合作交流為主。因此，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，并密切聯(lián)系生活。

六 反思

對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，是新課標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。便于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)，而對(duì)于精彩的教學(xué)場(chǎng)景和獨(dú)到的教學(xué)方法，可作為經(jīng)驗(yàn)加以積累，形成自己的風(fēng)格。教學(xué)反思一般分為：課前準(zhǔn)備性反思、課中調(diào)控性反思和課后總結(jié)性反思。反思并不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和探索。如課前反思，就是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。教師可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行備課，正所謂既備教材，又備學(xué)生。課中調(diào)控性反思，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件、隨機(jī)性的問(wèn)題、精彩的片段欣賞、學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)措施改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主性提供幫助。課后總結(jié)性反思，包括本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么樣的方法學(xué)到的，哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決，課堂表現(xiàn)得怎么樣，有什么意外收獲，課后該完成什么拓展訓(xùn)練問(wèn)題，下課后該干什么等。通過(guò)這樣的反思，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步感悟，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，學(xué)生的自覺(jué)性得到提高。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―反思―運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索，平時(shí)多聽(tīng)課，評(píng)課，注意積累總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平；還要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中還要注意情感教育，達(dá)到以“情”制“動(dòng)”的境界，這也是對(duì)一名當(dāng)代教育工作者的最高追求。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、進(jìn)步熟悉、搞好思想發(fā)動(dòng)，為分析檢查階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

分析檢查階段是承上啟下的關(guān)鍵階段，既是對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作效果的檢驗(yàn)，又是做好整改落實(shí)階段工作的基礎(chǔ)，為此我鄉(xiāng)黨委極為重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了黨委會(huì)議研究落實(shí)此項(xiàng)工作，本著黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠這一工作要求，具體制定了我鄉(xiāng)分析檢查階段的實(shí)施方案，及時(shí)召開(kāi)了全鄉(xiāng)第一階段總結(jié)轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)，既對(duì)第一階段的工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，又對(duì)分析檢查階段進(jìn)行動(dòng)員部署，鄉(xiāng)黨委書(shū)記作了題為“繼續(xù)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思路 抓好環(huán)節(jié) 為推動(dòng)全鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展作出新貢獻(xiàn)”的動(dòng)員講話(huà)，他要責(zé)備鄉(xiāng)黨員干部學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，正確把握講話(huà)主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，把思想和行動(dòng)同一到中心的決策上來(lái)，同一到黨委的總體部署上來(lái)，同一到黨委的要求上來(lái)，他夸大：全鄉(xiāng)黨員干部要堅(jiān)持“回頭看”，理清調(diào)研階段存在的題目，查找阻礙**鄉(xiāng)工作科學(xué)發(fā)展的突出題目，增強(qiáng)查擺工作的實(shí)效性，認(rèn)真查擺自身在思想上、工作上存在的突出題目，深挖思想根源，明確努力方向，為保證整個(gè)教育活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果奠定基礎(chǔ)，對(duì)分析檢查階段提出了三點(diǎn)要求，由于我鄉(xiāng)在分析檢查階段熟悉清、動(dòng)作快，強(qiáng)化了組織措施的領(lǐng)導(dǎo)，使得這項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

二、周密安排，活化查擺形式，確保了查擺效果

為了體現(xiàn)查擺效果，黨委提出從“真、準(zhǔn)、深、像”四個(gè)方面下功夫，“真”就是對(duì)照檢查要認(rèn)真，對(duì)待業(yè)務(wù)工作要叫真；“準(zhǔn)”就是要找準(zhǔn)突出題目，找準(zhǔn)工作切進(jìn)點(diǎn)；“深”就是分析思想根源要深刻，檢查工作要深進(jìn)；“像”就是剖析題目要像自己，為此鄉(xiāng)黨委要責(zé)備體黨員干部嚴(yán)格對(duì)照“五查五看、四個(gè)規(guī)范、五個(gè)強(qiáng)化”等方面來(lái)查擺存在的突出題目，為查擺工作進(jìn)行了周密安排，制定了分析檢查推進(jìn)一覽表，既活化了查擺形式，又使查擺工作具有針對(duì)性和可操縱性。

1、堅(jiān)持自查自擺。我們采取干部查、辦公室查、班子查的形式，一是召開(kāi)了黨員干部***座談會(huì)，重點(diǎn)查找黨委班子、黨員干部在履行職能以及黨性、黨風(fēng)、工作作風(fēng)上的題目；二是教育引導(dǎo)、組織幫查，在“群眾擺、自己查”的基礎(chǔ)上，對(duì)一些沒(méi)熟悉自身題目或?qū)︻}目找的不準(zhǔn)、根源挖得不深的黨員干部，由辦公室成員、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)指出題目，促其進(jìn)步熟悉。

2、開(kāi)門(mén)查擺。為了找準(zhǔn)我鄉(xiāng)在發(fā)展中各方面存在的突出題目，我們采取開(kāi)門(mén)求短，以“發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)各層面座談會(huì)、干部下鄉(xiāng)走訪調(diào)研、設(shè)立意見(jiàn)箱、開(kāi)通熱線電話(huà)及電子郵箱”等五種方式查擺題目、征求意見(jiàn)和建議。共下發(fā)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員干部和**鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)的有成人士中調(diào)查問(wèn)卷表200份；召開(kāi)由鄉(xiāng)村干部、縣鄉(xiāng)人大代表、政協(xié)委員等層面職員參加座談會(huì)3次；組成13個(gè)征求意見(jiàn)小組深進(jìn)村屯、企業(yè)和群眾走訪調(diào)研，通過(guò)有針對(duì)性的查擺和征求意見(jiàn)、建議，為我鄉(xiāng)開(kāi)好專(zhuān)題***生活會(huì)提供了素材。

3、召開(kāi)專(zhuān)題***生活會(huì)，深挖題目根源。為了捉住重點(diǎn)，切實(shí)解決突出題目，鄉(xiāng)黨委堅(jiān)持做到了“四不上會(huì)”工作原則，即：題目沒(méi)找準(zhǔn)的不上會(huì)，查找題目不深刻的不上會(huì)，努力方向不明確的不上會(huì)，整改措施不具體的不上會(huì)，黨委班子都能勇于批評(píng)和自我批評(píng)，班子成員敢于揭短亮丑，盡不隱瞞地公然檢查、講真話(huà)、講實(shí)話(huà)、講心里話(huà)，真正把自我批評(píng)的過(guò)程變成了正確熟悉自己，加強(qiáng)黨性鍛煉的過(guò)程，都能以對(duì)黨、對(duì)工作事業(yè)、對(duì)同道高度負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)待***生活會(huì)，做到了“四少四多”，即普遍題目少談，個(gè)性題目多談；一般題目少談，重點(diǎn)題目多談；?？春涂隙ǖ脑?huà)少談，題目和意見(jiàn)多談；客套話(huà)少談，心里話(huà)多談。達(dá)到了圍繞中心求共叫的目的。

三、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真撰寫(xiě)對(duì)照檢查材料

在廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)和深進(jìn)總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，我們黨委要求領(lǐng)導(dǎo)班子集體、班子成員、辦公室及所有干部按照要求撰寫(xiě)對(duì)照檢查材料。

篇10

一、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，會(huì)前準(zhǔn)備工作充分

為了開(kāi)好此次組織生活會(huì)，會(huì)前通過(guò)座談會(huì)、發(fā)放征求意見(jiàn)表及設(shè)置征求意見(jiàn)箱等形式征求各部門(mén)對(duì)局機(jī)關(guān)班子和成員在“三嚴(yán)三實(shí)”方面存在的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合征求意見(jiàn)情況，深入查找個(gè)人和班子的問(wèn)題和不足。打牢開(kāi)好專(zhuān)題組織生活會(huì)的思想基礎(chǔ)。

機(jī)關(guān)支部書(shū)記主持起草班子對(duì)照檢查材料，班子成員撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)言提綱。一是深查細(xì)找、認(rèn)真梳理修身做人、用權(quán)律己、干事創(chuàng)業(yè)等方面的不嚴(yán)不實(shí)問(wèn)題；二是從理想信念、黨性修養(yǎng)、權(quán)力觀地位觀和道德品行等問(wèn)題，深入剖析根源、認(rèn)清問(wèn)題實(shí)質(zhì)；三是提出具體整改措施，明確努力方向。

在召開(kāi)生活會(huì)前，班子帶頭，以“一對(duì)一”“一對(duì)多”“面對(duì)面”方式開(kāi)展廣泛的談心活動(dòng)，人人見(jiàn)面，逐一了解情況，溝通思想，找到問(wèn)題，對(duì)班子和成員存在的一些突出問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、以精神，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

在專(zhuān)題組織生活會(huì)上，黨支部書(shū)記帶頭作對(duì)照檢查，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，深刻進(jìn)行查擺和反思，講缺點(diǎn)錯(cuò)誤不講成績(jī)功勞，講要害問(wèn)題不講枝端末節(jié)，深查細(xì)找、認(rèn)真梳理修身做人、用權(quán)律己、干事創(chuàng)業(yè)等方面的不嚴(yán)不實(shí)問(wèn)題、遵守黨的政治紀(jì)律、政治規(guī)矩和組織紀(jì)律方面的問(wèn)題、落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任等方面的問(wèn)題；其他班子成員同志聯(lián)系自己實(shí)際情況，認(rèn)領(lǐng)班子對(duì)照檢查材料中自己存在的問(wèn)題，同時(shí)作個(gè)人對(duì)照檢查發(fā)言，認(rèn)真查擺自身存在的問(wèn)題，反思問(wèn)題存在的根源，并有針對(duì)性地提出今后的改進(jìn)措施和辦法。

會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、黨員同志之間相互開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，觸及思想、觸動(dòng)靈魂，受到了警醒和震撼。

局黨支部在專(zhuān)題組織生活會(huì)上，對(duì)查擺出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行再梳理，將教育實(shí)踐活動(dòng)尚未整改到位的“”問(wèn)題一并納入整改內(nèi)容，形成整改清單，問(wèn)題整改分類(lèi)施策，可以馬上解決的，立行立改；需要一段時(shí)間加以解決的，制定持續(xù)改進(jìn)的具體措施，規(guī)定完成時(shí)限；需要組織協(xié)調(diào)的，明確了責(zé)任人。同時(shí)，整改清單兌現(xiàn)情況采取一定的方式，在一定的范圍公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督。

三、組織生活會(huì)取得了一定的實(shí)效

根據(jù)查擺不嚴(yán)不實(shí)問(wèn)題情況，結(jié)合實(shí)際，支部進(jìn)一步制定和細(xì)化落實(shí)相關(guān)文件精神、抓好抓好紀(jì)律約束和增強(qiáng)執(zhí)行力等8個(gè)領(lǐng)域的制度建設(shè)和辦法。嚴(yán)格了黨內(nèi)政治制度，嚴(yán)明政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法治規(guī)則。加強(qiáng)了對(duì)遵紀(jì)守規(guī)情況的日常監(jiān)督和定期檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，推動(dòng)了踐行“三嚴(yán)三實(shí)”要求制度化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。