導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電力建設(shè)工程中電氣專(zhuān)業(yè)主要承擔(dān)電能生產(chǎn)與輸送并對(duì)電能加以分配的工作。土建施工則較為獨(dú)立，據(jù)建筑本身的特點(diǎn)展開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，從而完成整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的施工。電氣專(zhuān)業(yè)中的電力設(shè)備安裝和電氣管線(xiàn)鋪設(shè)與土建專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。土建專(zhuān)業(yè)與電氣專(zhuān)業(yè)具有各自的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性，同時(shí)兩者又相互制約、相互配合。

2電力建設(shè)工程中電氣專(zhuān)業(yè)與土建專(zhuān)業(yè)配合施工重要意義

電力建設(shè)工程施工過(guò)程中包含許多專(zhuān)業(yè)工程，需由不同專(zhuān)業(yè)相互配合共同完成施工過(guò)程的。這些專(zhuān)業(yè)有著多方面的相互關(guān)聯(lián)，只有這些專(zhuān)業(yè)之間相互配合，協(xié)調(diào)工作，才可以保證整個(gè)工程的順利完成。電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，具體施工中，電氣專(zhuān)業(yè)相比土建專(zhuān)業(yè)具有一定的滯后性。如果不同專(zhuān)業(yè)的施工人員不相互配合，則會(huì)出現(xiàn)干擾、影響對(duì)方工作的情況，十分不利于工程施工的順利進(jìn)行。因此，在工程施工過(guò)程中，重視各施工項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與配合，對(duì)于順利完成整個(gè)施工項(xiàng)目十分必要。在展開(kāi)施工時(shí)，必須對(duì)土建專(zhuān)業(yè)與電氣專(zhuān)業(yè)的配合施工給予重視，為工程的順利施工提供保障。

3現(xiàn)階段電氣專(zhuān)業(yè)安裝施工和土建專(zhuān)業(yè)施工存在的問(wèn)題

3.1施工材料的質(zhì)量問(wèn)題

在電力建設(shè)工程的施工過(guò)程中，施工材料質(zhì)量好壞直接影響整個(gè)工程的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，工程建設(shè)施工過(guò)程中，普遍存在著施工材料質(zhì)量不合格的問(wèn)題。因此，在工程施工過(guò)程需要對(duì)所有材料進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)。土建工程中的施工材料質(zhì)量問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致電氣專(zhuān)業(yè)的絕緣性差、溫度系數(shù)大而熔點(diǎn)低等問(wèn)題，從而影響整個(gè)工程的順利進(jìn)行。

3.2施工人員的綜合素質(zhì)不高

我國(guó)電力建設(shè)工程施工人員整體綜合素質(zhì)有待提高，大部分施工人員并不具備專(zhuān)業(yè)施工技能，設(shè)備操作不規(guī)范。目前，工程建設(shè)施工過(guò)程中，很多電氣專(zhuān)業(yè)施工人員掌握電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的施工知識(shí)并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握不夠，對(duì)于施工設(shè)計(jì)圖紙理解不足，經(jīng)常導(dǎo)致電氣工程的預(yù)留管道位置錯(cuò)誤等。在電力工程的建設(shè)施工過(guò)程中，在預(yù)埋管線(xiàn)和電力設(shè)備施工時(shí)，其施工人員要有一定的電力工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通常，土建專(zhuān)業(yè)的施工人員屬于土建施工人員，并不能夠順利完成電氣專(zhuān)業(yè)的電力設(shè)備安裝和管線(xiàn)預(yù)埋工作。在這種情況下，工程建設(shè)過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)彼此之間了解不全面就會(huì)導(dǎo)致相互影響、彼此限制的情況發(fā)生。

3.3施工過(guò)程的問(wèn)題

電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)配合施工的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響。如果電氣專(zhuān)業(yè)的管線(xiàn)和設(shè)備安裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)留下安全隱患。施工過(guò)程中施工企業(yè)需要采取有效措施，及時(shí)反饋檢查工程質(zhì)量。電力建設(shè)工程施工企業(yè)需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代施工安全管理理念的施工人員，做好施工工程的監(jiān)督管理工作，對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的管道鋪設(shè)、設(shè)備安裝等及時(shí)檢查，保證施工安全和質(zhì)量。

4電氣專(zhuān)業(yè)與土建施工配合的建議措施

4.1提高施工人員綜合素質(zhì)

電氣專(zhuān)業(yè)的施工人員在施工過(guò)程之中，不僅需要可以看懂本專(zhuān)業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，還需要看懂土建專(zhuān)業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，了解土建工程的施工方法和施工工藝，保證電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)的相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，土建施工人員必須對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的預(yù)埋管道和預(yù)埋件等進(jìn)行及時(shí)了解，一旦發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品，及時(shí)提醒電氣專(zhuān)業(yè)施工人員進(jìn)行調(diào)整。工程施工過(guò)程中，應(yīng)對(duì)施工人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓施工人員了解并熟悉非本專(zhuān)業(yè)的施工知識(shí)。組織不同專(zhuān)業(yè)的施工人員在施工過(guò)程中相互配合施工，提高施工人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)電力工程施工過(guò)程中電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)的相互密切配合。

4.2加強(qiáng)對(duì)施工材料的審核

在工程施工過(guò)程中，電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)應(yīng)采取有效措施解決施工材料不合格問(wèn)題。在電氣專(zhuān)業(yè)施工過(guò)程中，要合理選用電力施工設(shè)備，保證電力設(shè)備正常運(yùn)作。同時(shí)，電氣專(zhuān)業(yè)的施工人員要提高現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備利用率，降低施工成本，有效提高工程整體進(jìn)度。

4.3電氣專(zhuān)業(yè)與土建專(zhuān)業(yè)施工在施工準(zhǔn)備階段的配合

在施工準(zhǔn)備階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，電氣專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)向土建專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員提出自身的要求。在土建工程施工展開(kāi)時(shí)，電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)同土建施工技術(shù)人員協(xié)同起來(lái)，對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)的施工圖紙開(kāi)展共同審查，減少差錯(cuò)的出現(xiàn)。電氣專(zhuān)業(yè)的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙，學(xué)習(xí)與土建施工進(jìn)度相應(yīng)的施工技術(shù)，對(duì)于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握，將連接方式與電氣專(zhuān)業(yè)的安裝方法進(jìn)行校對(duì)檢查，確保工程中電氣專(zhuān)業(yè)的安裝方法適應(yīng)于土建工程施工。在展開(kāi)土建工程施工時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好電氣專(zhuān)業(yè)安裝過(guò)程所需配件并做好預(yù)埋件和預(yù)埋管道的準(zhǔn)備工作。

4.4電氣專(zhuān)業(yè)與土建專(zhuān)業(yè)施工在土建施工階段配合

在土建施工展開(kāi)時(shí)，應(yīng)按照土建施工中混凝土澆筑的進(jìn)度要求逐步開(kāi)展電氣專(zhuān)業(yè)中預(yù)埋管件和管道預(yù)留工作，這是電氣專(zhuān)業(yè)施工工作的關(guān)鍵。在土建工程施工中，完成搭設(shè)模板之后，主要的工程就是放線(xiàn)工程，放線(xiàn)工程應(yīng)根據(jù)預(yù)留管道，大型設(shè)備、配電箱盤(pán)、插座等的位置及尺寸放線(xiàn)。在底筋鋪設(shè)完成后，就可以開(kāi)展管道鋪設(shè)，對(duì)預(yù)埋構(gòu)件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對(duì)前兩個(gè)工作開(kāi)展質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不足之處要及時(shí)給予有效修正，同時(shí)做好土建專(zhuān)業(yè)和電氣專(zhuān)業(yè)施工的交接。確保各處符合相應(yīng)要求之后開(kāi)展?jié)仓炷凉ぷ鳌?/p>

4.5電氣專(zhuān)業(yè)與土建專(zhuān)業(yè)施工在土建施工后期階段配合

在土建施工后期階段中電氣專(zhuān)業(yè)和土建專(zhuān)業(yè)的加強(qiáng)配合，還應(yīng)體現(xiàn)在完成墻體防水之前的電氣設(shè)備安裝過(guò)程中，防止電氣專(zhuān)業(yè)設(shè)備安裝過(guò)程破壞建筑的防水層。同時(shí)，應(yīng)一次性完成穿墻布設(shè)電纜工作。因?yàn)槿绻坏?dǎo)致土建施工發(fā)生返工現(xiàn)象，防水處理的難度就會(huì)大大增加。因此，土建施工人員和電氣專(zhuān)業(yè)安裝人員應(yīng)事先提前核對(duì)好施工圖紙。

5結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：暖通專(zhuān)業(yè)； 監(jiān)理； 問(wèn)題；方法；意義

中圖分類(lèi)號(hào)： U415 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

建設(shè)工程監(jiān)理制度的目的在于提高工程建設(shè)的投資效益和社會(huì)效益。因此全過(guò)程監(jiān)督、管理、控制工程質(zhì)量、造價(jià)和工期是監(jiān)理工作的主要內(nèi)容和目標(biāo)。

暖通專(zhuān)業(yè)的監(jiān)理工作有其自身的特點(diǎn)，即施工內(nèi)容需要依據(jù)土建專(zhuān)業(yè)的進(jìn)程分階段進(jìn)行，工作內(nèi)容密集性強(qiáng)，但工序時(shí)間段長(zhǎng)，因此監(jiān)理容易忽視一些內(nèi)容，為后期的工作埋下隱患，需要引起重視。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)施工圖紙的會(huì)審，暖通監(jiān)理和施工方的暖通技術(shù)人員都重視不夠，認(rèn)為主體施工階段暖通專(zhuān)業(yè)就是一些預(yù)留孔洞問(wèn)題，主要工作量都在裝修階段，總認(rèn)為到后期統(tǒng)一考慮也來(lái)得及，因此審圖不夠積極，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也比較少，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。暖通專(zhuān)業(yè)的各種管道不像電氣專(zhuān)業(yè)的管道埋設(shè)于結(jié)構(gòu)層，而是以明裝居多，尤其是建筑的地下室，各種管道系統(tǒng)的主管道都敷設(shè)在此，設(shè)備也一般在地下室，設(shè)備進(jìn)出口管管道管徑大，占位明顯，像通風(fēng)空調(diào)管道，有的寬度達(dá)到1--2米，采暖管管徑也有的口徑400mm--500mm，甚至更大，這些管道在地下室有時(shí)互相交叉、有時(shí)并行，有時(shí)還與橋架、噴頭等錯(cuò)位行走，如果排列不合理，極易造成管道安裝過(guò)低，影響地下室使用空間和使用高度不夠等問(wèn)題。而各種管道的合理布局最好是在審圖時(shí)與其它專(zhuān)業(yè)（尤其是電氣專(zhuān)業(yè)）協(xié)調(diào)，把各種管道的位置、標(biāo)高、交叉點(diǎn)、互相避讓點(diǎn)都排好，按照排好的位置預(yù)留預(yù)埋套管等，這樣在施工前就把問(wèn)題解決了，后期安裝時(shí)速度快，不窩工，能提高效率，節(jié)省開(kāi)支，還能達(dá)到美觀效果。所以，施工圖會(huì)審是暖通監(jiān)理必須重視的環(huán)節(jié)。

其次， 工程主體施工階段，暖通專(zhuān)業(yè)主要是預(yù)留預(yù)埋。而預(yù)留預(yù)埋的內(nèi)容，一部分會(huì)表現(xiàn)在建筑圖或結(jié)構(gòu)圖上，一部分會(huì)表現(xiàn)在水暖圖紙上，這樣就容易造成暖通專(zhuān)業(yè)的安裝人員以為其他專(zhuān)業(yè)人員按照?qǐng)D紙預(yù)留了，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容又疏忽交叉檢查。比如工程中的風(fēng)洞、風(fēng)口，人防管道的預(yù)留洞，空調(diào)凝結(jié)水管的預(yù)留洞大多在建筑圖紙上畫(huà)有預(yù)留位置，如果暖通人員不看建筑圖就疏忽檢查風(fēng)口風(fēng)洞。所以此項(xiàng)工作要求監(jiān)理必須現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)各專(zhuān)業(yè)的預(yù)留，預(yù)埋的位置、標(biāo)高、規(guī)格、數(shù)量等是否符合要求。不能敷衍孔洞預(yù)留，不要因孔洞小而隨意留，結(jié)果位置不準(zhǔn)，造成后期補(bǔ)開(kāi)洞，即造成前期工作的浪費(fèi)，又破壞主體結(jié)構(gòu)，這是我們?cè)诒O(jiān)理工作中要避免的錯(cuò)誤，監(jiān)理的工作內(nèi)容之一就是不能造成二次破壞主體。預(yù)留預(yù)埋工作的實(shí)施要求監(jiān)理必須全過(guò)程跟隨工程的進(jìn)度，不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)預(yù)留的孔洞，均要進(jìn)行檢查、驗(yàn)收，保證所有預(yù)留準(zhǔn)確、無(wú)遺漏、實(shí)用，嚴(yán)禁后期開(kāi)鑿孔洞；還要求監(jiān)理不僅要識(shí)讀本專(zhuān)業(yè)的圖紙，還要瀏覽建筑、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的圖紙，保證管道安裝暢通。我們目前有些監(jiān)理總是認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容不歸自己管，這是錯(cuò)誤的，所有和管道安裝有關(guān)的內(nèi)容以及管道安裝對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的影響問(wèn)題都要監(jiān)理，要保證總體施工質(zhì)量。另外，預(yù)留孔洞的大小問(wèn)題也應(yīng)引起監(jiān)理注意，我們要求預(yù)留是不許后期開(kāi)鑿破壞結(jié)構(gòu)，因此預(yù)留孔洞的大小以管道能穿過(guò)，安裝比較方便為準(zhǔn)，不要為省事，過(guò)渡放大預(yù)留洞，造成安裝完管道，孔洞的封堵 工作量又會(huì)大大增加，孔洞過(guò)大也會(huì)造成封堵不平整、不實(shí)、不易堵等情況，影響建筑美感，更易造成費(fèi)人工、費(fèi)時(shí)間、得不償失，監(jiān)理應(yīng)提前要求。

第三，照?qǐng)D施工的問(wèn)題，按照?qǐng)D紙施工是我們安裝的依據(jù)，但是要注意現(xiàn)場(chǎng)的突變因素，諸如一些設(shè)備的安裝基礎(chǔ)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的變動(dòng)造成基礎(chǔ)的變動(dòng)，這時(shí)應(yīng)及時(shí)與設(shè)備廠家聯(lián)系，協(xié)商如何變動(dòng)比較合理，比較適合設(shè)備的安裝運(yùn)行，這樣的問(wèn)題就要求監(jiān)理事先要了解設(shè)備，知道結(jié)構(gòu)的變動(dòng)情況，合理調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)情況。我們目前的暖通監(jiān)理不重視設(shè)備安裝，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，是廠家或甲方的事，這是錯(cuò)誤的，監(jiān)理要全方位監(jiān)理，要保證項(xiàng)目竣工后的正常運(yùn)行。

第四，半成品的入場(chǎng)檢查，像風(fēng)管、風(fēng)口及配件都是配套預(yù)制好成品，進(jìn)場(chǎng)安裝的，這樣有時(shí)進(jìn)場(chǎng)的配料有不合規(guī)、不配套情況，不能以為成套的就是合格的，就是不能更改的，像大管徑的風(fēng)管其吊架底托用鍍鋅板材其強(qiáng)度就不夠，但廠家大多會(huì)和風(fēng)管選用同種材料即不鍍鋅鋼板型材做底托架， 強(qiáng)度不滿(mǎn)足要求，應(yīng)更換為角鐵或其他強(qiáng)度夠的型材。

第五，交叉工序檢驗(yàn)的監(jiān)理，暖通專(zhuān)業(yè)的安裝有時(shí)會(huì)和土建專(zhuān)業(yè)有交叉，像地?zé)峁艿赖姆笤O(shè)，需要在管道敷設(shè)后進(jìn)行打壓試驗(yàn)，合格后管道帶壓回填豆石混凝土。在這種環(huán)節(jié)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)需進(jìn)行驗(yàn)收交接手續(xù)，管道打壓合格驗(yàn)收簽字才允許進(jìn)行回填，回填時(shí)管道要保證帶壓工作；還有像管道井中的管道應(yīng)待管道井內(nèi)抹灰完成合格簽字后再進(jìn)行管道安裝，管道安裝不得破壞內(nèi)抹灰及樓板。

第六，管理資料的報(bào)審和審核，暖通專(zhuān)業(yè)的工作量在裝修階段才全面展開(kāi)，因此有些監(jiān)理認(rèn)為在安裝階段報(bào)審企業(yè)資質(zhì)、分項(xiàng)施工方案、現(xiàn)場(chǎng)安全、技術(shù)交底等資料，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。企業(yè)是按施工組織設(shè)計(jì)來(lái)投標(biāo)中標(biāo)的，施工單位一入場(chǎng)，監(jiān)理項(xiàng)目部開(kāi)始工作，就應(yīng)報(bào)審施工方案等，在施工方案的指導(dǎo)下，企業(yè)必須有針對(duì)本工程的安全、技術(shù)交底才允許企業(yè)入場(chǎng)施工，否則不予進(jìn)場(chǎng)，監(jiān)理必須審核其方案的針對(duì)性、時(shí)效性，避免照搬照套其他工程的方案；另外，企業(yè)的管理人員應(yīng)與投標(biāo)時(shí)的人員相符，不得未經(jīng)許可進(jìn)行更換，更不得虛設(shè)，違背工程的招標(biāo)投標(biāo)；這也是監(jiān)理的一個(gè)重點(diǎn)，人們不重視管理資料，極易忽視。

因此要做好監(jiān)理工作，必須要做到提前預(yù)知提前控制，起到真正監(jiān)理的意義，避免事后才發(fā)現(xiàn)，事后控制是不得已的補(bǔ)救而已，不能作為監(jiān)理的方法，這是我們做監(jiān)理應(yīng)該明白的。 在建設(shè)工程施工過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)施工過(guò)程的監(jiān)理工作，能更好的加強(qiáng)和提高安裝施工的質(zhì)量，這就要求我們?cè)谑┕み^(guò)程中針對(duì)安裝工程的簡(jiǎn)單與復(fù)雜程度制定好針對(duì)性強(qiáng)的監(jiān)理工作實(shí)施細(xì)則，需要嚴(yán)格監(jiān)理的基本程序，切實(shí)抓好事前、事中、事后的質(zhì)量控制等內(nèi)容，嚴(yán)格履行好施工技術(shù)等相關(guān)人員的基本工作職責(zé)，然后通過(guò)相應(yīng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作使暖通工程的安裝工作更好地達(dá)到預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程 池化技術(shù) 相似性比對(duì) PDF切片技術(shù)

1 項(xiàng)目背景

專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)、評(píng)審涉及廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的切身利益，也是各級(jí)住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門(mén)實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要手段。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，江蘇省建設(shè)工程系列專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理已經(jīng)形成申報(bào)、審核、分類(lèi)、匯總、評(píng)審、票決、公示等一整套較為規(guī)范完整的工作體系，但每個(gè)環(huán)節(jié)均采用傳統(tǒng)的人工處理模式，存在工作量大、易出錯(cuò)、分析能力弱等較多問(wèn)題。建立一套符合建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)、評(píng)審和管理要求的信息系統(tǒng)已是專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格業(yè)務(wù)管理工作的當(dāng)務(wù)之急，將對(duì)促進(jìn)公平正義、方便申報(bào)人、減少成本、提高效率有著積極的意義。

2 總體架構(gòu)

采用J2EE技術(shù)，基于Windows2003/2008 Server操作系統(tǒng)，Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)、Weblogic應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行開(kāi)發(fā)，集成了MyBatis、Spring、Ajax、Pentaho、Mondrain等開(kāi)源框架，具有優(yōu)秀的穩(wěn)定性和強(qiáng)大的擴(kuò)展能力，滿(mǎn)足業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)充和靈活變化。

3 核心功能

建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格電子化評(píng)審平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、安全保障技術(shù)、構(gòu)建全省專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理的信息化、數(shù)字化、陽(yáng)光化、自動(dòng)化等，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審更為高效、經(jīng)濟(jì)、安全、方便、快捷。通過(guò)制定統(tǒng)一的評(píng)審工作流程與操作規(guī)程，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作更加科學(xué)、規(guī)范、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，減少評(píng)審工作自由裁量權(quán)，避免人為因素干擾，提高評(píng)審工作的科學(xué)性，構(gòu)建更加公平、公正的評(píng)審環(huán)境。

3.1 申報(bào)電子化。申報(bào)人員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)、提交和修改，不再需要拿著紙質(zhì)材料來(lái)回奔波于專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理部門(mén)，大大方便了申報(bào)人，提升了申報(bào)效率。

3.2 評(píng)審網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)電子化評(píng)審平臺(tái)，小組評(píng)委和執(zhí)委會(huì)專(zhuān)家一律在平臺(tái)上完成資格條件審查、現(xiàn)場(chǎng)答辯、小組討論投票、大組會(huì)討論、大組投票等全部評(píng)審工作，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)材料評(píng)審向網(wǎng)上評(píng)審的轉(zhuǎn)化，同時(shí)對(duì)評(píng)審工作進(jìn)行全程自動(dòng)記錄。

3.3 票決自動(dòng)化。小組投票和大組投票均通過(guò)平臺(tái)的自動(dòng)票決功能進(jìn)行統(tǒng)一投票，在組織人員的全程控制下，由系統(tǒng)自動(dòng)生成票單供專(zhuān)家進(jìn)行投票，自動(dòng)對(duì)票單進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并同步將投票結(jié)果公布，完全排除人工處理環(huán)節(jié)。

3.4 抽查隨機(jī)化。評(píng)委評(píng)審結(jié)束后，通過(guò)平臺(tái)可以按照需要對(duì)評(píng)審材料進(jìn)行隨機(jī)抽查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的評(píng)審質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步核查處理和過(guò)程追溯。

3.5 分析智能化。平臺(tái)可以對(duì)申報(bào)和評(píng)審過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)和評(píng)審結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成多級(jí)分析匯總數(shù)據(jù)，通過(guò)報(bào)表、KPI、OLAP等多種方式，對(duì)申報(bào)評(píng)審工作、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人才庫(kù)等進(jìn)行決策分析。

3.6管理協(xié)同化。通過(guò)省、市兩級(jí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全省專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理機(jī)構(gòu)在預(yù)審、終審等不同環(huán)節(jié)的工作統(tǒng)一協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審屬地化管理下的申報(bào)材料，評(píng)審結(jié)果等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格數(shù)據(jù)的充分共享。

4 項(xiàng)目創(chuàng)新

4.1 多源異構(gòu)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)應(yīng)用

為了建立全省完整的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才庫(kù)，加強(qiáng)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員信息的互聯(lián)互通和整合應(yīng)用，省住建廳對(duì)建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)信息庫(kù)進(jìn)行了充分共享，提供了多種開(kāi)放信息共享接口，與其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才信息庫(kù)形成充分對(duì)接，同時(shí)與權(quán)力陽(yáng)光運(yùn)行系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)工程評(píng)審系統(tǒng)、建設(shè)工法評(píng)審系統(tǒng)、執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)系統(tǒng)、建設(shè)領(lǐng)域信用平臺(tái)等上下環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)應(yīng)用，為提升建設(shè)領(lǐng)域的整體信息質(zhì)量和業(yè)務(wù)處理效率提供支撐。

4.2 PDF文件切割傳輸顯示技術(shù)

申報(bào)人的申報(bào)材料繁多，在系統(tǒng)中產(chǎn)生的PDF申報(bào)材料文件也比較大，在審核和評(píng)審過(guò)程時(shí)，容易造成網(wǎng)絡(luò)傳輸顯示時(shí)等待時(shí)間很長(zhǎng)。針對(duì)此問(wèn)題，系統(tǒng)研發(fā)了PDF文件動(dòng)態(tài)切割引擎，當(dāng)超過(guò)指定頁(yè)數(shù)或大小的PDF文件需要傳輸顯示時(shí)，系統(tǒng)在后臺(tái)自動(dòng)判斷，根據(jù)需要使用PDF文件動(dòng)態(tài)切割引擎將其切割成若干個(gè)較小頁(yè)碼的PDF文件流，或者轉(zhuǎn)化為更小格式的圖片文件流，然后再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸和顯示，這樣可以在不影響查看效果的前提下，大幅提升文件顯示速度。

4.3 PDF相似性比對(duì)顯示技術(shù)

申報(bào)人在填寫(xiě)申報(bào)材料時(shí)，會(huì)盡量多的填寫(xiě)業(yè)績(jī)材料，以往專(zhuān)家在評(píng)審申報(bào)材料時(shí)，需要人工去比對(duì)、剔除部分雷同的業(yè)績(jī)材料，來(lái)保證評(píng)審的正確性，這個(gè)對(duì)于紙質(zhì)材料來(lái)說(shuō)，工作量巨大，而且比對(duì)覆蓋面非常有限。

對(duì)此，系統(tǒng)采用針對(duì)申報(bào)材料PDF文件的相似性自動(dòng)比對(duì)技術(shù)，判斷可疑的相似業(yè)績(jī)材料，在PDF文件上動(dòng)態(tài)高亮顯示，對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行提醒，并可以一目了然的調(diào)看相關(guān)業(yè)績(jī)材料，大大減少了比對(duì)工作量。

系統(tǒng)在相似性比對(duì)時(shí)，首先會(huì)自動(dòng)識(shí)別出材料中對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目信息、獲獎(jiǎng)信息、論文著作信息等，然后進(jìn)行分類(lèi)相似性比對(duì)。對(duì)于項(xiàng)目信息和論文著作信息，自動(dòng)與其他人的相關(guān)信息和歷史申報(bào)信息進(jìn)行比對(duì)；對(duì)于獲獎(jiǎng)信息，首先平臺(tái)中存儲(chǔ)的歷史主要獎(jiǎng)項(xiàng)庫(kù)進(jìn)行信息比對(duì)，比對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、獲獎(jiǎng)人和時(shí)間，然后再與其他人的獲獎(jiǎng)信息和歷史申報(bào)的獲獎(jiǎng)信息進(jìn)行比對(duì)。

進(jìn)行相似性比對(duì)時(shí)，系統(tǒng)采用條件隨機(jī)域CRFs模型來(lái)建立比對(duì)算法。首先根據(jù)歷史信息建立項(xiàng)目名稱(chēng)、獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)等這些內(nèi)容的特征詞庫(kù)，然后根據(jù)特征詞庫(kù)對(duì)文本進(jìn)行快速識(shí)別和分段分詞，然后與其他人的相關(guān)信息和歷史申報(bào)信息進(jìn)行分段匹配，自動(dòng)計(jì)算文本的相似度，最后根據(jù)匹配的相似度以及時(shí)間、單位等輔助信息來(lái)綜合判斷，當(dāng)某個(gè)業(yè)績(jī)與另一個(gè)業(yè)績(jī)的相似度達(dá)到指定閾值時(shí)，則認(rèn)為其屬于雷同業(yè)績(jī)材料，在專(zhuān)家查看時(shí)給予高亮警示。

5、項(xiàng)目應(yīng)用

5.1突顯嚴(yán)謹(jǐn)性

通過(guò)4大核心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的原則。所有申報(bào)材料實(shí)施評(píng)審前公示，從源頭筑起預(yù)防作假的第1道防護(hù)墻 ；評(píng)審采用相似業(yè)績(jī)自動(dòng)比對(duì)和警示，評(píng)審全程留痕，對(duì)破格晉升人員采用A/B角評(píng)審等方式，保證了評(píng)審的客觀公正，在評(píng)審過(guò)程中筑起第2道防護(hù)墻；采用隨機(jī)抽查方式，監(jiān)督檢查專(zhuān)家評(píng)審質(zhì)量，并將專(zhuān)家評(píng)審行為記入信用檔案，充分體現(xiàn)評(píng)審的公正性，筑起第3道防護(hù)墻；評(píng)審結(jié)果在平臺(tái)上統(tǒng)一公示，接受全社會(huì)監(jiān)督，筑起第4道防護(hù)墻。

5.2應(yīng)用便捷性

充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、便捷 、高效的服務(wù)原則。電子化申報(bào)縮短、簡(jiǎn)化了申報(bào)程序，提高了效率。對(duì)申報(bào)人采用引導(dǎo)式填報(bào)模式，避免了信息誤填、缺填和同一信息的重復(fù)填報(bào)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交互，大大縮短了往返于申報(bào)人所在地與專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理部門(mén)之間的時(shí)間；采用平臺(tái)公告、短信通知、QQ群答疑等多種方式將所有應(yīng)該公開(kāi)的信息，包括評(píng)審進(jìn)程，及時(shí)告知申報(bào)人，為申報(bào)人提供了高效，便捷，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

5.3 體現(xiàn)科學(xué)性

充分體現(xiàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、效率的評(píng)審原則。網(wǎng)絡(luò)化評(píng)審，自動(dòng)化票決，隨機(jī)化抽查，對(duì)破格晉升人員實(shí)施A/B角評(píng)審，建立獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)申報(bào)人申報(bào)業(yè)績(jī)實(shí)施智能化查詢(xún)和相似性比對(duì)、警示，對(duì)專(zhuān)家評(píng)審質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督抽查，采用評(píng)審前后兩段公示接受全社會(huì)監(jiān)督，充分體現(xiàn)評(píng)審工作的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將評(píng)審專(zhuān)家從查找、比對(duì)、摘錄、謄寫(xiě)、簽字確認(rèn)等繁雜重復(fù)的手工操作中解放出來(lái)，聚焦于對(duì)申報(bào)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的研判，提高了評(píng)審質(zhì)量，提升了評(píng)審效率。平臺(tái)的應(yīng)用縮短了三分之一的評(píng)審時(shí)間。

5.4資源節(jié)約性

充分體現(xiàn)申報(bào)評(píng)審工作的集約、節(jié)約的原則。按照每年中級(jí)和高級(jí)申報(bào)人約 2000人，每次申報(bào)節(jié)約打印材料、專(zhuān)家評(píng)審、交通運(yùn)輸費(fèi)用 按照500元/人 計(jì)算，每年至少可以節(jié)約成本100萬(wàn)元以上。

篇4

【關(guān)鍵詞】課程;TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì);培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)方法;鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，這就促進(jìn)了職業(yè)教育改革，而課程是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心，因此如何進(jìn)行課程建設(shè)與改革，體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，是從事職業(yè)技術(shù)教育的教師們面臨的一個(gè)重要課題［1］。隨著我國(guó)工程建設(shè)的高速發(fā)展，建設(shè)工程規(guī)模越來(lái)越大、結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，應(yīng)用于建設(shè)工程中的新材料、新工藝、新技術(shù)層出不窮，質(zhì)量檢測(cè)在工程建設(shè)中也越發(fā)彰顯其重要意義。目前我省檢測(cè)行業(yè)的新情況、新發(fā)展對(duì)工程質(zhì)量檢測(cè)人員的綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求。因此，在規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行為的同時(shí)必須大力提高我省工程質(zhì)量檢測(cè)人員的理論與技術(shù)水平。而當(dāng)務(wù)之急，既要從規(guī)范、實(shí)戰(zhàn)、可操作的角度出發(fā)，又要站在提綱挈領(lǐng)、全面了解的高度，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)檢測(cè)內(nèi)容加強(qiáng)工程質(zhì)量檢測(cè)人員上崗前的基本理論知識(shí)、實(shí)際操作技能的培訓(xùn)和考核工作。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)上的檢測(cè)人員空缺，所以在建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)這門(mén)課程。建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是建筑工程系的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向建筑鋼結(jié)構(gòu)施工和加工企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工程師為主要就業(yè)崗位，以鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)、鋼結(jié)構(gòu)加工廠技術(shù)管理、鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)的施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員、資料員及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等為就業(yè)崗位群，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)技能型人才。鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向情況如表1所示。把TeklaStructure引入教學(xué)的原因主要是:首先，鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展過(guò)快，人才嚴(yán)重不足，行業(yè)只能向電腦尋求幫助，很多企業(yè)選擇TeklaStructure實(shí)際是無(wú)奈的選擇;其次，國(guó)內(nèi)在產(chǎn)品質(zhì)量方面要求過(guò)低，機(jī)械式的電腦程序可以滿(mǎn)足低要求的需要;第三，目前TeklaStructure軟件的使用人員，業(yè)務(wù)能力和對(duì)軟件的熟練程度也參差不齊。因此提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力，應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)、建筑、機(jī)械、焊接、施工等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論，并豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐熟練TeklaStructure軟件，只有這樣才能更好地發(fā)揮軟件的優(yōu)勢(shì)［2－3］。鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程服務(wù)于建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生，是高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)(群)重要的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課，是建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程。鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)不僅可以讓學(xué)生深入實(shí)際，認(rèn)真操作，獲取直接知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程依據(jù)我國(guó)目前鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并結(jié)合實(shí)際的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)闡述鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)基本知識(shí)、鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)儀器操作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握基本的鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)理論知識(shí)和實(shí)操能力。通過(guò)儀器操作與理論相結(jié)合等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的從事相關(guān)工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域崗位工作的保證［4－5］。

1課程培養(yǎng)能力目標(biāo)

1.1專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

通過(guò)TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力需要掌握如下:1)掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖的看圖方法和步驟，熟練識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙;2)熟練應(yīng)用TeklaStructures進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)工程模型的建立，掌握軟件基本操作;3)通過(guò)TeklaStructures提供的報(bào)告文檔，掌握項(xiàng)目工程材料計(jì)劃的制作;4)利用TeklaStructures創(chuàng)建圖紙功能，掌握鋼結(jié)構(gòu)詳圖的生成，并繪制完整的鋼結(jié)構(gòu)詳圖。通過(guò)鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)如下:使學(xué)生達(dá)到無(wú)損檢測(cè)中超聲檢測(cè)二級(jí)人員的檢測(cè)水平，部分同學(xué)考取超聲檢測(cè)二級(jí)人員資格證書(shū)(由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無(wú)損檢測(cè)分會(huì)頒發(fā));滿(mǎn)足建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)核心能力”培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2方法能力目標(biāo)

通過(guò)兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握TeklaStruc-tures軟件基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷拓展和完善學(xué)生的詳圖設(shè)計(jì)能力和鋼結(jié)構(gòu)其他方面的綜合能力。在實(shí)際工程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)原材料、制作過(guò)程、安裝過(guò)程中可能存在或產(chǎn)生的危險(xiǎn)缺陷，從根本上保證鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定安全。

1.3社會(huì)能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生1)較好的職業(yè)道德、社會(huì)道德。2)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、操作能力、深化設(shè)計(jì)能力。3)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有較強(qiáng)的責(zé)任心，適應(yīng)工作崗位要求。4)思想作風(fēng);環(huán)境保護(hù)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

2TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法與手段

2.1教學(xué)方法以學(xué)生為主體

上課期間每位學(xué)生都有自己的電腦，老師利用實(shí)際工程由淺入深逐步講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，所以老師講的速度比較慢，學(xué)生課上錄用手機(jī)拍照錄像或者記筆記的方式記錄上課需要注意的內(nèi)容。課上同學(xué)們聽(tīng)一節(jié)課，自己練習(xí)一節(jié)課，有問(wèn)題可以隨時(shí)問(wèn)老師，也可以相互討論。在課后，每個(gè)星期安排學(xué)生在機(jī)房上兩天晚自習(xí)，可以幫助學(xué)生充分掌握已學(xué)內(nèi)容［6］。

2.2多媒體及網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效果

利用多媒體PPT演示建模及鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)影響資料，其中內(nèi)容主要包括門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)、鋼框架結(jié)構(gòu)、超高層混合結(jié)構(gòu)(包括勁型混凝土異形型鋼柱和大直徑鋼管混凝土柱)等案例項(xiàng)目，案例項(xiàng)目中包含對(duì)應(yīng)案例的結(jié)構(gòu)施工圖、Tekla模型及鋼結(jié)構(gòu)深化詳圖。提取案例中的代表性的位置及節(jié)點(diǎn)，作為鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)模塊的素材。學(xué)生自行創(chuàng)建所選取位置Tekla模型、進(jìn)行構(gòu)件、零件圖出圖、圖面調(diào)整，完成后保存，保存后提交作業(yè)。

3鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程教學(xué)方法與手段

3.1教學(xué)方法以學(xué)生為主體

學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每次上課前會(huì)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生并回答上節(jié)課的內(nèi)容，回答情況會(huì)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。由于課程中文字性的東西比較多，所以每次上課都會(huì)給學(xué)生留15分鐘背誦本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間。

3.2多媒體教學(xué)法

本課程較適宜多媒體教學(xué)法。知識(shí)單元授課過(guò)程中建議教師使用多媒體與黑板板書(shū)相結(jié)合的方法，學(xué)生課堂認(rèn)識(shí);在技能單元授課過(guò)程中建議教師使用多媒體展示，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

3.3儀器操作演示法

本課程較適宜鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)儀器演示教學(xué)法。知識(shí)單元授課過(guò)程中建議教師使用儀器演示與多媒體、黑板板書(shū)相結(jié)合的方法，學(xué)生課堂認(rèn)識(shí);在技能單元授課過(guò)程中建議教師使用多媒體展示結(jié)合模型演示，學(xué)生動(dòng)手操作［7］。

4課程教學(xué)內(nèi)容及考核方法

4.1教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，以案例的形式完成本課程的教學(xué)，分上下兩學(xué)期完成。上學(xué)期安排4個(gè)案例，從簡(jiǎn)單的二層框架、無(wú)吊車(chē)的單跨門(mén)剛廠房、多高層框架、到含吊車(chē)的門(mén)剛廠房，由簡(jiǎn)到難，在案例中逐步提高學(xué)生對(duì)軟件的操作能力。同時(shí)，在案例的學(xué)習(xí)中，穿插對(duì)相關(guān)施工圖的講解，同步提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。上課內(nèi)容見(jiàn)表2。鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)上課內(nèi)容包括了理論課程和實(shí)踐課程。理論課程內(nèi)容見(jiàn)表3。實(shí)踐課程及要求如下:(1)鋼結(jié)構(gòu)超聲檢測(cè)作為這門(mén)課程的重點(diǎn)，實(shí)踐中不多于三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)踐內(nèi)容包括儀器調(diào)試、試件檢測(cè)以及最后出檢測(cè)報(bào)告。(2)鋼結(jié)構(gòu)沉降變形檢測(cè)、構(gòu)件涂層厚度檢測(cè)、構(gòu)件尺寸檢測(cè)，一組多人進(jìn)行分組實(shí)踐;(3)焊縫表面磁粉檢測(cè)、高強(qiáng)度螺栓力學(xué)性能檢測(cè)在課堂上由老師演示。

4.2考核方法

課程考核按照以下方法進(jìn)行:(1)考核主體為課堂表現(xiàn)、考勤評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合;(2)成果形式一般采用平時(shí)成績(jī)表、點(diǎn)名表、期末試卷等;(3)采用百分制記錄成績(jī)，平時(shí)成績(jī)30%，期末成績(jī)70%;(4)考核標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識(shí)的取得和能力的提高。

4.3考核要求

課程考核按照知識(shí)單元分別考核，課程考核的成績(jī)則是每個(gè)知識(shí)單元和技能單元累計(jì)之和。每個(gè)單元按照過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)(知識(shí)、能力、素質(zhì))兩方面進(jìn)行考核，綜合評(píng)價(jià)考核可采用試卷、實(shí)操、作業(yè)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)，等綜合評(píng)定。(1)過(guò)程評(píng)價(jià)(30%)過(guò)程評(píng)價(jià)從出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和工作成果四方面考評(píng)。(2)結(jié)果評(píng)價(jià)(70%)結(jié)果評(píng)價(jià)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面考評(píng)。

5結(jié)論

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)核心能力:“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)能力”“鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)能力”。為了培養(yǎng)“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)能力”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的核心課程TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)及鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程。兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容從工程實(shí)例入手由淺入深，學(xué)生通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)的時(shí)候就可以與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，直接上手工作，學(xué)校的就業(yè)率必然會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn):

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［2］吳紹強(qiáng)，羅天娣．鋼結(jié)構(gòu)與TEKLA⑧Structure［J］．電子信息，2011(2)．

［3］陳玉驥，張玉紅，魏陸順，彭可可．地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．大學(xué)信息，2016(4)．

［4］王建紅．高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］．船舶職業(yè)教育，2014(1)．

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［6］陳玉驥，張玉紅，魏陸順，彭可可．地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．大學(xué)信息，2016(4)．

篇5

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐基地；實(shí)踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動(dòng)化

作者簡(jiǎn)介：蔣東榮（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化系系主任，副教授；賀曉蓉（1973-），女，四川德陽(yáng)人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（重慶 400050）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目“電氣信息類(lèi)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：101102）、重慶市2010年人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（“寬口徑、大工程”觀下的電氣信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)）的階段研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0155-02

電力工業(yè)是支撐我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和公用事業(yè)?！笆濉遍_(kāi)局以來(lái)，重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，電力需求保持較快增長(zhǎng)，電煤供應(yīng)緊張形勢(shì)短期內(nèi)難以改變。重慶市本身能源資源不足，發(fā)展特高壓電網(wǎng)，發(fā)揮大通道、大市場(chǎng)、大交易的作用能有效提高重慶的能源保障能力和水平。特別是國(guó)家“智能電網(wǎng)”規(guī)劃的實(shí)施，迫切需要一大批優(yōu)秀的電氣工程師。重慶理工大學(xué)作為重慶市重點(diǎn)建設(shè)高校，肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送高級(jí)科研、工程人才的重要使命。為適應(yīng)電力行業(yè)的迅猛發(fā)展及對(duì)工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的迫切需求，依托電力行業(yè)，重慶理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化系于2010年成立“電氣工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐基地”。三年間我系以基地建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)構(gòu)建“階梯式”工程教育實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)校外雙管齊下建設(shè)工程實(shí)踐教育平臺(tái)等措施，切實(shí)改進(jìn)了電氣系工程訓(xùn)練環(huán)境，有效打造了學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力提升平臺(tái)，成為我校培育創(chuàng)新型工程人才和發(fā)展、服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志性實(shí)踐教育基地。

一、“階梯式”工程教育實(shí)踐教學(xué)體系

工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要良好的工程教育環(huán)境和富有特色的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)體系。為此基地構(gòu)建了“工程入門(mén)—工程基礎(chǔ)—工程專(zhuān)項(xiàng)—工程綜合”階梯式工程實(shí)踐體系，見(jiàn)圖1。

通過(guò)開(kāi)設(shè)階梯式工程教育實(shí)訓(xùn)系列課程，每一個(gè)階段完成對(duì)一種能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了工程能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性。本體系的設(shè)計(jì)是在充分調(diào)研、學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和對(duì)本行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。同時(shí)，基地經(jīng)過(guò)近三年的逐步完善和不斷實(shí)踐，工程教育和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)日趨成熟和完善，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果得到社會(huì)各界的充分肯定。因此該體系的科學(xué)性、合理性和可操作性得到了實(shí)踐的充分證明和肯定。

二、校內(nèi)工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)——電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬平臺(tái)

基地通過(guò)學(xué)校支持和中央地方共建等資金在校內(nèi)建成了“電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬平臺(tái)”。該平臺(tái)再現(xiàn)真實(shí)的發(fā)、輸、變、配全景過(guò)程既能支持教師的科學(xué)研究，又能培養(yǎng)學(xué)生的電力系統(tǒng)運(yùn)行、控制、維護(hù)、管理等工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與電力行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。該平臺(tái)包括：發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、輸變電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、供配電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電氣控制與仿真分析實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、高壓電氣設(shè)備絕緣檢測(cè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

1.發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

涵蓋原動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)組、升壓站等一次設(shè)備和微機(jī)勵(lì)磁、微機(jī)調(diào)速、機(jī)組自動(dòng)化、電站微機(jī)監(jiān)控等二次設(shè)備，真實(shí)再現(xiàn)發(fā)電運(yùn)行與控制環(huán)境，用于教師和學(xué)生的發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是使師生能熟習(xí)發(fā)電運(yùn)行與控制環(huán)境，掌握發(fā)電運(yùn)行規(guī)程、發(fā)電一、二次系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、發(fā)電控制流程與方法、發(fā)電常見(jiàn)故障與應(yīng)對(duì)處理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)電運(yùn)行、控制、維護(hù)、管理能力。

2.輸變電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

以220kV及以下輸變電為對(duì)象，根據(jù)輸電線(xiàn)路及變電站控制、運(yùn)行、維護(hù)的崗位需求，將理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作技能相結(jié)合，建立涵蓋輸變電運(yùn)行管理、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、調(diào)度自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備維護(hù)與檢查、倒閘操作、事故處理等實(shí)際操作技能。

3.供配電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

建立真實(shí)的110kV以下配電和工廠供電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，涵蓋供配電一、二次系統(tǒng)及配網(wǎng)自動(dòng)化設(shè)備，旨在培養(yǎng)具備供配電和工廠供電系統(tǒng)運(yùn)行與監(jiān)控、設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能和綜合運(yùn)用素質(zhì)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

4.電氣控制與仿真分析實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

通過(guò)半實(shí)物在線(xiàn)控制仿真裝置、風(fēng)光互補(bǔ)新能源控制裝置、電網(wǎng)電能質(zhì)量控制與諧波治理裝置培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)與自動(dòng)控制技術(shù)的應(yīng)用能力；購(gòu)進(jìn)PSS/E仿真計(jì)算分析軟件，進(jìn)行電力系統(tǒng)的潮流、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、短路分析、暫態(tài)穩(wěn)定分析、繼電保護(hù)定值、諧波分析與控制仿真、系統(tǒng)運(yùn)行可靠性分析等計(jì)算。

5.高壓電氣設(shè)備絕緣檢測(cè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

通過(guò)絕緣材料和高壓設(shè)備內(nèi)外絕緣的耐壓、介電、介質(zhì)損耗等性能測(cè)試裝置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直流、交流和脈沖高電壓等過(guò)電壓產(chǎn)生原理、過(guò)電壓下絕緣材料和高壓設(shè)備內(nèi)外絕緣性能的認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)技能；購(gòu)進(jìn)絕緣故障檢測(cè)分析裝置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)絕緣材料高電壓耐受力的測(cè)試、監(jiān)控及過(guò)電壓防護(hù)與絕緣配合的技能。

通過(guò)電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬平臺(tái)的建設(shè)，以貼近電力行業(yè)的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件設(shè)施，有利于營(yíng)造出與現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)、新設(shè)備高度同步的工程實(shí)踐環(huán)境，體現(xiàn)了電氣系工程訓(xùn)練的整體性、綜合性和系統(tǒng)性，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、校外工程實(shí)踐基地建設(shè)——“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地

借助教育部關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的契機(jī)，我系與重慶三峽水利發(fā)電有限公司深化合作，以“互利共贏、共同規(guī)劃、共同發(fā)展”為原則，共同構(gòu)建了一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐教育中心——重慶理工大學(xué)—重慶三峽水利發(fā)電有限公司工程實(shí)踐教育基地。該基地2012年成為重慶市“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐教育基地進(jìn)行工程實(shí)踐能力聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力營(yíng)造一個(gè)校外工程實(shí)踐平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象由學(xué)生向?qū)W生加企業(yè)員工的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)師資由教師向教師加企業(yè)工程師的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型培訓(xùn)向創(chuàng)新型工程應(yīng)用型培訓(xùn)的創(chuàng)新。目前該基地可提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程能力培訓(xùn)、校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、卓越工程師培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)等多種實(shí)踐形式。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)了解了電能發(fā)輸變配用的全過(guò)程以及生產(chǎn)管理過(guò)程，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)得到實(shí)踐知識(shí)。

2.校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生由校內(nèi)和校外雙方導(dǎo)師共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。學(xué)生原則上在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須選擇來(lái)源于企業(yè)的技術(shù)分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試、應(yīng)用等，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)在校外企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但需定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)工作進(jìn)展情況。畢業(yè)答辯須回學(xué)校進(jìn)行。

3.工程能力培訓(xùn)

開(kāi)設(shè)系列工程能力培訓(xùn)課程，分層次培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，工程能力培訓(xùn)課程I邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行工程能力培訓(xùn)課程講授，其授課形式不限，可采用課堂講授或?qū)ｎ}講座等途徑。工程能力培訓(xùn)課程II將學(xué)生按工程項(xiàng)目進(jìn)行分組，不同的項(xiàng)目組由不同的教師帶領(lǐng)，按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程分配任務(wù)，完成項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程，此階段實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況可接納部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工程能力培訓(xùn)。

4.卓越工程師培養(yǎng)

我系于2010年入選重慶理工大學(xué)首批試點(diǎn)“卓越工程師培訓(xùn)基地”，而校外基地為卓越工程師的培養(yǎng)提供了良好的工程平臺(tái)。卓越工程師在企業(yè)的實(shí)踐期限為一年，培養(yǎng)分基本工程能力培養(yǎng)和綜合工程能力培養(yǎng)兩步進(jìn)行實(shí)施?；竟こ棠芰ε囵B(yǎng)階段學(xué)生深入重慶三峽水利發(fā)電有限公司，以常見(jiàn)高、低壓電氣設(shè)備為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)行看圖、識(shí)圖、畫(huà)圖、拆卸、裝配、調(diào)試等基礎(chǔ)工程能力實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解常見(jiàn)高、低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基本工程能力，掌握電氣設(shè)備生產(chǎn)和檢修流程。同時(shí)初步了解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求等。

綜合工程能力培養(yǎng)階段根據(jù)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題或相關(guān)科研項(xiàng)目采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、發(fā)電運(yùn)行與控制、設(shè)備檢修與維護(hù)等四個(gè)模塊的工程能力實(shí)訓(xùn)，雙導(dǎo)師指導(dǎo)。使用與工程設(shè)計(jì)相一致的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際接軌。通過(guò)進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)踐，讓學(xué)生初步掌握實(shí)際企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理的基本方法和基本知識(shí)與能力，鞏固開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化為卓越工程師。

5.青年教師工程能力提升

我系安排青年教師到重慶三峽水利發(fā)電有限公司鍛煉，主要針對(duì)那些缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，安排他們到生產(chǎn)實(shí)踐、管理服務(wù)第一線(xiàn)實(shí)習(xí)，豐富和提高他們的實(shí)踐知識(shí)與水平，提升青年教師的工程能力。

6.企業(yè)員工培訓(xùn)

一方面是對(duì)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，提高其理論素養(yǎng)，掌握教學(xué)的基本原理和方法，培訓(xùn)合格者后成為企業(yè)導(dǎo)師。另一方面是我系為企業(yè)員工開(kāi)設(shè)研修班，讓企業(yè)員工參加各種新知識(shí)、新理論、新方法、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

通過(guò)幾年的建設(shè)，我系初步構(gòu)建了具有一定規(guī)模、長(zhǎng)期而穩(wěn)定的校外工程實(shí)踐教育平臺(tái)，為學(xué)生電氣工程實(shí)踐訓(xùn)練提供有力的支撐。今后學(xué)校計(jì)劃將吸收不少于5家合乎基地發(fā)展要求的企業(yè)或科研院所加入我系的開(kāi)放式實(shí)踐教育平臺(tái)，合作企業(yè)共同為基地提供實(shí)踐教育資源，進(jìn)一步改善我校電氣專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)力，形成學(xué)校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)支撐企業(yè)群發(fā)展、企業(yè)發(fā)展提升學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)水平的良性互動(dòng)局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

我系依托電力行業(yè)，面向發(fā)、輸、變、配電系統(tǒng)真實(shí)工程環(huán)境，構(gòu)建了自己獨(dú)特的階梯式工程培訓(xùn)體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了電氣特色工程師培養(yǎng)。通過(guò)幾年的發(fā)展，有效提升了教師和學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力與科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與電力行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。我系培養(yǎng)的學(xué)生具備突出的工程應(yīng)用能力，就業(yè)質(zhì)量高、用人單位評(píng)價(jià)好，每年就業(yè)率97%以上，其中約40%～50%的學(xué)生進(jìn)入電力系統(tǒng)工作。今后擬通過(guò)進(jìn)一步突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，力爭(zhēng)在“十二·五”期間將該基地建設(shè)成西部地區(qū)領(lǐng)先、設(shè)計(jì)理念領(lǐng)先、設(shè)備配置合理、訓(xùn)練模式先進(jìn)及集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的工程教育和科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。

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篇6

作者簡(jiǎn)介：韓英愛(ài)（1969-），女，長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國(guó)家注冊(cè)咨詢(xún)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；特色化；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05002605一、工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，工程管理專(zhuān)業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。目前中國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的。由于新開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。

目前，中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

（一） 工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專(zhuān)業(yè)所替代。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。但工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專(zhuān)”，往往缺少特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（二） 工程管理專(zhuān)業(yè)師資力量總體薄弱，新開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識(shí)，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識(shí)。另外，工程管理專(zhuān)業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺(jué)得搞技術(shù)不如學(xué)土木專(zhuān)業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)人才普遍缺乏國(guó)際工程管理的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。中國(guó)加入wto后，建筑業(yè)市場(chǎng)面臨國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)。要在國(guó)際市場(chǎng)求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國(guó)際慣例，外語(yǔ)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛(ài)工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識(shí)的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)”和“精”，到后來(lái)提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問(wèn)題。尤其是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，在激烈的人才市場(chǎng)中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位希望工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒(méi)有針對(duì)性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長(zhǎng)春工程學(xué)院為例，與工程管理專(zhuān)業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)主要有土木工程專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，其中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是在2006年從工程管理專(zhuān)業(yè)分出來(lái)后設(shè)置的獨(dú)立專(zhuān)業(yè)。2010年在修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識(shí)和素質(zhì)，并掌握過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識(shí)圖能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測(cè)量與放線(xiàn)能力、國(guó)際工程口語(yǔ)與交際能力、國(guó)際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比最主要的專(zhuān)業(yè)特色。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對(duì)工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力

目前，國(guó)際工程承包市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，中國(guó)國(guó)際工程承包量不斷增長(zhǎng)，迫切需要既懂國(guó)際慣例又具備國(guó)際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語(yǔ)言及國(guó)際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國(guó)際工程招投標(biāo)，并直接與國(guó)外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對(duì)話(huà)的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專(zhuān)業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專(zhuān)業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯

工程管理專(zhuān)業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的可塑性，專(zhuān)業(yè)人才在核心技能上一定要過(guò)硬。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專(zhuān)業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將失去立足點(diǎn)。長(zhǎng)春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測(cè)量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專(zhuān)業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識(shí)圖和計(jì)價(jià)能力、工程測(cè)量與放線(xiàn)能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)國(guó)際工程管理人才的大量需求，對(duì)學(xué)生增加了國(guó)際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請(qǐng)有國(guó)外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國(guó)際工程口語(yǔ)與交際課程，并外聘具有豐富國(guó)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國(guó)際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際工程管理方面的意識(shí)和能力。除過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，工程管理專(zhuān)業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專(zhuān)才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國(guó)新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來(lái)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說(shuō)明用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國(guó)，工程管理專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類(lèi)課程比較全面，開(kāi)設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見(jiàn)技術(shù)類(lèi)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)教育的根基。

工程管理專(zhuān)業(yè)既有技術(shù)類(lèi)的課程，又有管理類(lèi)的課程，所以該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程要比其他專(zhuān)業(yè)的多。有專(zhuān)家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長(zhǎng)學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛啤?yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，最好采用針對(duì)就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場(chǎng)需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；施工現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；國(guó)際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程英語(yǔ)口語(yǔ)交際、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐。

針對(duì)不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對(duì)不同崗位技能之間交叉重疊部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識(shí)圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科的工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類(lèi)必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)，并通過(guò)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國(guó)大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，并對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國(guó)性以及區(qū)域性工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過(guò)分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長(zhǎng)春工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專(zhuān)業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國(guó)際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 　圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教師做出長(zhǎng)期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過(guò)程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長(zhǎng)春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國(guó)際工程技術(shù)管理人才，滿(mǎn)足日益增多的對(duì)海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過(guò)程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國(guó)際工程管理培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育并重。

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)方向，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講解，通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比較，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)積極參與各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。比如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿(mǎn)活力。良好校園文化的熏陶具有無(wú)形的向心力和凝聚力，對(duì)培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性

英國(guó)高校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)接受教育部門(mén)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門(mén)主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國(guó)開(kāi)設(shè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（ rics）和 英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì) （ciob） 等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無(wú)法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級(jí)人才到業(yè)內(nèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國(guó)在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國(guó)的做法，把專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國(guó)家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（七）國(guó)際工程管理教育與國(guó)際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國(guó)的工程管理教育要和國(guó)際接軌，就必須按國(guó)際規(guī)范操作。國(guó)際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國(guó)際認(rèn)證，是衡量和評(píng)價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識(shí)體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識(shí)與技能。在中國(guó)推行 emci，是中國(guó)工程管理教育加快與國(guó)際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識(shí)能力的國(guó)際化，增強(qiáng)中國(guó)工程公司在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2005年，中國(guó)國(guó)際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國(guó)際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)同的工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)定位、市場(chǎng)需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

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characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

篇7

隨著市場(chǎng)對(duì)工程管理高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求，論證了本科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中建立立體式教學(xué)體系的必要性，提出了由專(zhuān)業(yè)、時(shí)間和空間三個(gè)維度構(gòu)建思路。從校內(nèi)到校外實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力大一到大四逐級(jí)提升，不斷完善教學(xué)體系中各項(xiàng)具體保障措施，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；立體式實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際操作有效轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)及其體系的研究和完善，對(duì)提高工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）市場(chǎng)發(fā)展需求隨著我國(guó)工程建設(shè)相關(guān)行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人才，但目前教學(xué)效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合和創(chuàng)新，建立工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場(chǎng)發(fā)展不能有效對(duì)接的突出問(wèn)題，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

工程管理專(zhuān)業(yè)自身的實(shí)踐性、應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)使實(shí)踐教學(xué)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，造成在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在以下較為突出的問(wèn)題：依托專(zhuān)業(yè)平臺(tái)不同導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，一系列專(zhuān)業(yè)軟件使用受到限制，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以建立，綜合類(lèi)實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)流于形式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有教材作為依據(jù)，考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能全面反映出學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，難以全程跟蹤管控，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。因此，工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，符合工程管理專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

立體式實(shí)踐教學(xué)體系是明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體，由專(zhuān)業(yè)、時(shí)間和空間三個(gè)維度內(nèi)容組成，制定有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善各項(xiàng)教學(xué)條件，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管控的多層次，全方位、系統(tǒng)性和開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

專(zhuān)業(yè)維度是指融合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間維度是從大一到大四本科四年時(shí)間?？臻g維度是在學(xué)校進(jìn)行也通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在空間上的分布。通過(guò)時(shí)間的推移和空間的分布，循序漸進(jìn)的由基礎(chǔ)技能向綜合技能逐步提升實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

立體式實(shí)踐教學(xué)體系突破傳統(tǒng)的點(diǎn)線(xiàn)式一門(mén)課程一個(gè)實(shí)踐的思路，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求建立，以學(xué)生為主體，將工程管理四大平臺(tái)知識(shí)模塊化，完成階段性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視交叉學(xué)科實(shí)踐課程的有效搭接，在時(shí)間和空間維度實(shí)現(xiàn)實(shí)踐低階模塊向綜合創(chuàng)新高階模塊梯度轉(zhuǎn)化。同時(shí)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)踐知識(shí)的前期導(dǎo)入和后期延伸，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融通和整體性。通過(guò)全程有效監(jiān)督管理，使實(shí)踐教學(xué)體系中各項(xiàng)保障措施不斷自我完善，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）立體式實(shí)踐教學(xué)體系核心內(nèi)容

立體式實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的規(guī)律，分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大模塊，各層次實(shí)踐訓(xùn)練模塊通過(guò)理論教學(xué)有效進(jìn)行串聯(lián)?；A(chǔ)能力訓(xùn)練模塊主要是公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要是專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的實(shí)踐訓(xùn)練，主要包括各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。綜合能力訓(xùn)練模塊是綜合工程管理專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行技術(shù)能力合成訓(xùn)練，主要包括工程全過(guò)程綜合模擬實(shí)驗(yàn)、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新能力訓(xùn)練是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的拓展，通過(guò)參與競(jìng)賽活動(dòng)、科研課題、執(zhí)業(yè)資格考試和課外實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。在理論教學(xué)中加入工程實(shí)際案例、視頻、課堂討論、作業(yè)和課程參觀提高感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)理論課程的相關(guān)性進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容組合設(shè)計(jì)。通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化—基本實(shí)踐能力的形成—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的過(guò)渡，形成立體式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在立體式教學(xué)體系中應(yīng)根據(jù)全國(guó)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)意見(jiàn)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要，摒棄工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不同院系中差異，明確工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過(guò)程管理的全方位高級(jí)人才，才能有效進(jìn)行立體式實(shí)踐教學(xué)體系中各組成內(nèi)容的安排。

（二）加大資金投入，進(jìn)行工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著一系列軟件在實(shí)際工程管理中的應(yīng)用，需要學(xué)校加大資金進(jìn)行硬件和軟件投入，進(jìn)行工程管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)掌握各種工程管理軟件的使用；利用專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬工程建設(shè)全過(guò)程策劃并實(shí)施專(zhuān)業(yè)管理活動(dòng)，使學(xué)生獲得廣泛而全面的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于先進(jìn)的工程技術(shù)管理軟件應(yīng)用得到充分訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)管理應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

（三）建立長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)立體式實(shí)踐教學(xué)體系中空間分布的關(guān)鍵，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)牽頭學(xué)校與建筑企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議。由企業(yè)每年提供適合的建設(shè)項(xiàng)目工地，分配現(xiàn)場(chǎng)管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)安全管理，解決建筑企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校分配專(zhuān)業(yè)教師提供咨詢(xún)和培訓(xùn)服務(wù)；根據(jù)合作企業(yè)量身定制專(zhuān)業(yè)管理人才，企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校的畢業(yè)生，形成企業(yè)和學(xué)校良好互動(dòng)，互惠互利，從而保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是立體式實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對(duì)教師的理論和實(shí)踐水平提出了更高的要求，合理安排年齡結(jié)構(gòu)。年輕教師可到實(shí)習(xí)基地兼職增強(qiáng)工程實(shí)踐知識(shí)；參加執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；提高對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和各級(jí)課題及企業(yè)共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升教研能力；吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員或聘請(qǐng)校外專(zhuān)家為本專(zhuān)業(yè)的兼職教師，在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座、座談等活動(dòng)，增進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)。

（五）完善實(shí)踐教材整體性

工程管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中目前只有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在理論課程教材中有配套內(nèi)容指導(dǎo)，但在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教材，教學(xué)效果不理想。因此工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求重視軟件操作等實(shí)訓(xùn)課程教材的編寫(xiě)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍和教程編寫(xiě)，形成完整的工程管理實(shí)踐教材體系，讓學(xué)生們能夠有書(shū)可依，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（六）完善考核方式

現(xiàn)階段工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中已建立有效的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)考核方式，但在課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的考核不全面。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作PPT對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行考核。在綜合性實(shí)習(xí)考核過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位和工作的特點(diǎn)，針對(duì)性提交工作實(shí)習(xí)報(bào)告，制定明確考核標(biāo)準(zhǔn)體系，企業(yè)根據(jù)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)，學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐紀(jì)律和工作情況。建立完善的實(shí)習(xí)教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（七）建立有效的質(zhì)量控制體系

在立體式實(shí)踐教學(xué)體系中形成以專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生—學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)—學(xué)校對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)，制定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)計(jì)劃和大綱，設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生量化考評(píng)要求實(shí)現(xiàn)有效質(zhì)量控制。學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)形成的實(shí)踐教學(xué)管理材料進(jìn)行審核和完善，采取教學(xué)督導(dǎo)評(píng)審和專(zhuān)業(yè)教師互評(píng)機(jī)制。學(xué)校對(duì)學(xué)院形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制制度，綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)院提交教學(xué)材料形成考評(píng)細(xì)則，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)檢查和評(píng)估工作，通過(guò)學(xué)生評(píng)教反饋實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作不斷自我完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)高層次管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，立體式實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，是工程管理實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。目前我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施已具備初步條件，但在建設(shè)過(guò)程中仍需在明確教學(xué)目標(biāo)下，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)條件，形成有效的質(zhì)量控制體系，才能最大限度地發(fā)揮立體式實(shí)踐教學(xué)體系作用，提高學(xué)生工程管理的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實(shí)踐基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件，決定從2009年起擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生范圍，我國(guó)在所有碩士專(zhuān)業(yè)（軍事碩士除外）中，開(kāi)展了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實(shí)行全國(guó)研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開(kāi)始招生。

地質(zhì)工程是研究人類(lèi)的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問(wèn)題為主要對(duì)象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為手段，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生時(shí)間不長(zhǎng)，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)也不例外。為提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設(shè)理念

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類(lèi)型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實(shí)際問(wèn)題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。

（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)（或職業(yè)）”；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要以解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)課程。

（三）以理論支撐實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項(xiàng)目野外現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以理論支撐野外實(shí)踐和實(shí)際工作，提高理論知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用。

三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以?xún)?nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程，使得課程建設(shè)真正落到實(shí)處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過(guò)程模式指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)之間的融合與完善，通過(guò)目標(biāo)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對(duì)其公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。

（三）課程體系的構(gòu)建：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實(shí)踐相結(jié)合在整個(gè)培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更大的環(huán)境中進(jìn)行全面考慮，即從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個(gè)研究生教育中的作用。

四、課程體系建設(shè)的實(shí)踐

吉林大學(xué)地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測(cè)儀器等四個(gè)研究方向。

（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個(gè)研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門(mén)課可獲得分；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門(mén)課，共22學(xué)分，而每個(gè)研究方向只需選擇5門(mén)課，可獲得12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，四個(gè)方向共設(shè)置了13門(mén)課，共26學(xué)分，每個(gè)研究生可按研究方向和個(gè)人愛(ài)好選擇4門(mén)課，可獲得8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置，不同的專(zhuān)業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個(gè)方向不低于6學(xué)分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)踐十畢業(yè)論文”三個(gè)培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個(gè)基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實(shí)驗(yàn)室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國(guó)家一省一校級(jí)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實(shí)驗(yàn)室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類(lèi)研究生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

五、實(shí)踐效果與思考

通過(guò)七年課程體系建設(shè)的實(shí)踐，我院已有四屆全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國(guó)土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計(jì)院、資源勘查與評(píng)價(jià)，工程測(cè)量與測(cè)繪等單位，從事設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評(píng)。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個(gè)學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個(gè)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究?jī)H是一個(gè)方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

篇9

【關(guān)鍵詞】通信工程專(zhuān)業(yè) 體系建設(shè) 隊(duì)伍

通訊工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系應(yīng)包括學(xué)科基礎(chǔ)體系、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)包含專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，其中，通識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)該包含人文社科、自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理和外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及實(shí)踐活動(dòng)等知識(shí)體系。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系應(yīng)包括電路電子專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，信號(hào)系統(tǒng)、控制領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域，以及電磁場(chǎng)等領(lǐng)域知識(shí)，專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)應(yīng)包括交通通訊系統(tǒng)，交通聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，一系列的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

一、專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系建設(shè)

進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估是十二五期間教學(xué)改革的建設(shè)目標(biāo)之一，繼續(xù)升華普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平，通過(guò)師職隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)條件、課程內(nèi)容體質(zhì)改革等多方面的體系建設(shè)，可以明確通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)。

師職隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)教師的年齡、學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為教師是否使用教學(xué)的發(fā)展，有無(wú)學(xué)科帶頭人的經(jīng)歷，如何形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)的條件，是否有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱(chēng)的教師比例。

師資隊(duì)伍建設(shè)的還應(yīng)包含本專(zhuān)業(yè)教師人家發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，獲得省級(jí)以上科技獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量，高水平的學(xué)術(shù)論文，副高職稱(chēng)以上教師的引進(jìn)，等等。為了加大對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，要爭(zhēng)取本專(zhuān)業(yè)發(fā)展更多的高層次人才，調(diào)動(dòng)教師從事本專(zhuān)業(yè)科研技術(shù)發(fā)明的積極性，完善科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金建設(shè)。

二、教學(xué)方法與方式的體系建設(shè)

通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的體系應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體系，兩者緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步到綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)手段上，無(wú)比采取硬件軟件相互結(jié)合的辦法，。因?yàn)橥ㄐ殴こ虒?zhuān)業(yè)知識(shí)體系由各個(gè)不同學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成，通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生眼中理論的能力，設(shè)計(jì)能力，更好的達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

與其他專(zhuān)業(yè)相比較而言，通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)要有一套比較完備、合理和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，按照人才培養(yǎng)模式和課程改革的要求不斷完善達(dá)到教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在這里，可以通過(guò)各種方法不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)目的，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，積極開(kāi)展第二課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力，規(guī)范管理學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，也要成立人才領(lǐng)導(dǎo)小組，選派教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生提供講座和實(shí)驗(yàn)講解，讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任轉(zhuǎn)職卡知道，爭(zhēng)取獲得更多好級(jí)別更高的參賽作品，動(dòng)員廣大教師和學(xué)生踴躍參加各類(lèi)科技實(shí)驗(yàn)比武競(jìng)賽中去。

在教學(xué)條件的指標(biāo)上，有設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料等幾個(gè)指標(biāo)，主要是有生均教學(xué)科研儀器設(shè)備，有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)外有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館等等。

所以在教學(xué)資源方面有重視通信工程專(zhuān)業(yè)的體系建設(shè)，必須投入大量資金，改善學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，加大實(shí)驗(yàn)建設(shè)力度，完善信號(hào)與系統(tǒng)、移動(dòng)通信、光纖通信等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不斷完善擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的規(guī)模，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)形成制度化。

三、教學(xué)制度與管理建設(shè)

高等學(xué)校要完成日常的教學(xué)教務(wù)活動(dòng)，必須制定系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理制度，使教學(xué)教務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要有指導(dǎo)、有監(jiān)督保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成，保證教學(xué)質(zhì)量，整體上各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，這些都是最基本的前提。

在軟件方面，體系化建設(shè)還體現(xiàn)在，文字與表格的一些關(guān)鍵性指標(biāo)，需要實(shí)實(shí)在在的材料和數(shù)據(jù)體現(xiàn)，比如，各種職稱(chēng)證書(shū)、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，獲獎(jiǎng)證書(shū)，合同，論文、教材、實(shí)習(xí)報(bào)告等等，在平時(shí)的體系建設(shè)過(guò)程中務(wù)必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項(xiàng)關(guān)鍵工作，這就要求在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中，要有意的收集積累這類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的檔案資料。

四、課程與核心課程建設(shè)

按照專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)要開(kāi)展廣泛調(diào)研，參考名校的培養(yǎng)方案，構(gòu)建通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)等五個(gè)方向的培養(yǎng)課程。各個(gè)課程下應(yīng)該設(shè)有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協(xié)調(diào)關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程為通信原理、通信電子電路以及數(shù)字信號(hào)處理，強(qiáng)調(diào)通信工程專(zhuān)業(yè)的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課的核心課程為光纖通信原理，現(xiàn)代交換技術(shù)，無(wú)線(xiàn)通信，這方面的課程更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課程出于核心地位，對(duì)其他課程形成輻射作用。

五、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

通信工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要多采用教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制，將“運(yùn)動(dòng)平臺(tái)總線(xiàn)”、“系統(tǒng)電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去。特別是“無(wú)線(xiàn)電通信”“電波傳播”“信號(hào)與信息處理”“嵌入式系統(tǒng)”等課程要建立常態(tài)的教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)案例常用常新。

其次要多舉辦開(kāi)設(shè)技術(shù)論壇這樣的前沿講座，學(xué)科帶頭人要為優(yōu)秀人才營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生而言，他們更需要產(chǎn)業(yè)技術(shù)的探討，為成為未來(lái)的企業(yè)家和技術(shù)精英而積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)術(shù)理解產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)，還能夠讓他們對(duì)本學(xué)科在企業(yè)中的商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)管理、商業(yè)策劃、技術(shù)管理等多方面有一個(gè)大致全方位的了解，這對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提高對(duì)企業(yè)人才預(yù)期有很大的幫助，提高自身作為未來(lái)企業(yè)人才的知識(shí)和能力要求。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等等方面的教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)多做探索常識(shí)，讓通信工程專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)成為一種持續(xù)有效改進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)通信技術(shù)的發(fā)展和通信企業(yè)對(duì)人才要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐課程內(nèi)容，讓教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷更新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向課程體系改革與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究.

篇10

[關(guān)鍵詞]高職 建筑工程 專(zhuān)業(yè)課程群

[作者簡(jiǎn)介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ虒W(xué)；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻ㄖこ虒W(xué)；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻ㄖこ虒W(xué)。（江蘇 常州 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)吻合度研究——以江蘇省土建類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：D/2011/03/001）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0131-02

課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點(diǎn)。高職教育要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個(gè)性，照顧特點(diǎn)，發(fā)展天賦。為此我們針對(duì)進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學(xué)生以測(cè)量、預(yù)算、施工為從事最多崗位和測(cè)量崗位為薪水最多的情況，面向?qū)W生個(gè)體與面向?qū)W生群體、對(duì)學(xué)生眼前負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)三者進(jìn)行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內(nèi)和校外二位一體的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

一、人才規(guī)格與專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)閱讀、人文知識(shí)，具有工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程識(shí)圖和施工管理的基本理論知識(shí)，能從事建筑現(xiàn)場(chǎng)施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、工程質(zhì)量與安全控制，具備專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建設(shè)、管理等第一線(xiàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價(jià)咨詢(xún)、建筑設(shè)計(jì)等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門(mén)等，主要以建筑施工企業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術(shù)員、項(xiàng)目質(zhì)檢員、安全員、材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)員、資料員、監(jiān)理員、造價(jià)員等為就業(yè)崗位群。

二、專(zhuān)業(yè)群課程體系

（一）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系

按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術(shù)專(zhuān)家三個(gè)階段的課程群體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系（如下表）。

“底層共享”就是通過(guò)分析建筑工程技術(shù)系現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力需求和知識(shí)構(gòu)成，將各專(zhuān)業(yè)共同的制圖知識(shí)、材料技術(shù)知識(shí)、工程測(cè)量操作技能、CAD制圖技能等課程內(nèi)容在理論、技能基礎(chǔ)相同的課程進(jìn)行整合，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)共同生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)能力相近的課程進(jìn)行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺(tái)，以上兩個(gè)平臺(tái)構(gòu)成“底層共享”能力平臺(tái)。本能力在第一學(xué)年，以“磚混結(jié)構(gòu)新建部件變電室”項(xiàng)目為引領(lǐng)任務(wù)，通過(guò)對(duì)“施工識(shí)圖”“建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)”“建筑工程概預(yù)算、建筑施工組織”等共享課程群的學(xué)習(xí)，了解專(zhuān)業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握測(cè)量、預(yù)算、施工、管理的能力。

“中層分立”就是將專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進(jìn)行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學(xué)年，以“工程學(xué)院天工樓（框架）”項(xiàng)目為載體，通過(guò)對(duì)分立的課程群學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)整體行動(dòng)能力，同時(shí)將課程自主項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目實(shí)施延伸至第二課堂，以參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)科技服務(wù)項(xiàng)目為內(nèi)容，提高學(xué)生在“測(cè)量、預(yù)算、施工、管理”等不同目標(biāo)方面的能力。

“高層共選”就是開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位能力變化和個(gè)性發(fā)展的拓展課程，形成（多個(gè)） “高層互選模塊”， 構(gòu)建建筑工程專(zhuān)業(yè)群課程體系。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，帶動(dòng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、市政工程施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)、工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學(xué)年，以“施工現(xiàn)場(chǎng)具體工程項(xiàng)目”為載體，通過(guò)互選課程群的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，將專(zhuān)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開(kāi)始。

（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系特征

針對(duì)“底層共享、中層分立、高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，我們將“項(xiàng)目貫通、標(biāo)準(zhǔn)融入”，即將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，以建筑工程項(xiàng)目為載體貫通施工圖的識(shí)讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。

1.“項(xiàng)目貫通”——以工程項(xiàng)目為載體，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，以工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，依據(jù)建設(shè)單位按圖組織施工的要求實(shí)現(xiàn)以工程項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目貫通。以此我們建立了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程進(jìn)行教學(xué)，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動(dòng)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序建立起來(lái)的課程體系。在工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程群體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，每個(gè)項(xiàng)目都有鮮明的獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)項(xiàng)目間的知識(shí)和技能層層遞進(jìn)，前一項(xiàng)目是后一項(xiàng)目的基礎(chǔ)，后一項(xiàng)目提升了前一項(xiàng)目的知識(shí)和技能要求。結(jié)合課外平等項(xiàng)目逐步鞏固，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性。

目前大量的建筑產(chǎn)品主要采用磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)以及小型工業(yè)建筑產(chǎn)品的排架結(jié)構(gòu)，我們?cè)诮虒W(xué)中以這四種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的工程項(xiàng)目為主，建立貫穿各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。如在施工圖（包括建施、結(jié)施、設(shè)施）識(shí)讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，依托建筑構(gòu)造與識(shí)圖等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)識(shí)讀一個(gè)工程項(xiàng)目的建筑施工圖部分，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域識(shí)讀同一項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖部分，按照建筑設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解同一項(xiàng)目設(shè)備施工圖識(shí)讀部分，一個(gè)工程項(xiàng)目的三部分識(shí)讀能力分階段連續(xù)進(jìn)行。為鞏固識(shí)圖能力，在識(shí)圖訓(xùn)練周同步進(jìn)行另一個(gè)項(xiàng)目施工圖的繪制，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識(shí)讀能力培養(yǎng)進(jìn)行。同時(shí)，依托“校中廠”“廠中?！钡日鎸?shí)環(huán)境和模擬真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

2.“標(biāo)準(zhǔn)融入”——將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程群建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中。在課程群建設(shè)中參照現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將其融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，將各崗位群對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作要求，作為開(kāi)發(fā)課程群項(xiàng)目建設(shè)的充分依據(jù)。另外，為解決目前本專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，與行業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)人員共同參與教學(xué)和課程群建設(shè)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制性措施、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，并按照建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。同時(shí)結(jié)合本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新材料、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，實(shí)時(shí)修改課程內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展。

3.將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。針對(duì)已經(jīng)取得中專(zhuān)文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對(duì)職業(yè)素質(zhì)與能力的要求制定教學(xué)體系要求，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。近年來(lái)，已有多位同學(xué)在校參加了江蘇省造價(jià)員資格考試和全國(guó)二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書(shū)，開(kāi)創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。

4.創(chuàng)建校內(nèi)決策與校外實(shí)戰(zhàn)二位一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式。針對(duì)所開(kāi)發(fā)的課程群中每個(gè)項(xiàng)目，將工學(xué)結(jié)合選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地、校外頂崗實(shí)踐基地、其他企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)等環(huán)境下輪流完成，如在學(xué)生識(shí)圖能力的課程群訓(xùn)練的過(guò)程中，我們從最簡(jiǎn)單的磚混結(jié)構(gòu)項(xiàng)目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、適合教學(xué)操作的知識(shí)和內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)任務(wù)載體。據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，形成工作過(guò)程為導(dǎo)向、依托工作任務(wù)載體、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過(guò)程，進(jìn)行實(shí)物觀看—實(shí)物圖形表達(dá)—圖形解讀。利用實(shí)物圖片、視頻、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，同時(shí)將框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目布置下去，延伸到第二課堂，達(dá)到同步訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，如在樓板構(gòu)造識(shí)讀教學(xué)中，在參觀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見(jiàn)的現(xiàn)澆樓板的特點(diǎn)和使用，從整體性角度和學(xué)生一起分析預(yù)制樓板的加強(qiáng)措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構(gòu)造特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正掌握樓板構(gòu)造的識(shí)讀。為保證以工作任務(wù)為載體的實(shí)施，在教學(xué)中要明確工作任務(wù)、實(shí)施過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核時(shí)，以典型工作任務(wù)為考核依據(jù)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，有以考核專(zhuān)業(yè)能力為主的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)考核，也有以測(cè)試認(rèn)知水平的知識(shí)考核。成績(jī)?cè)u(píng)定方法：根據(jù)學(xué)生識(shí)圖表現(xiàn)、小組成員工作情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成果來(lái)評(píng)定小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)。

對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織、建筑裝飾設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程群的教學(xué)，我們選擇了“崗位教學(xué)”?！皪徫唤虒W(xué)”就是對(duì)關(guān)鍵類(lèi)課程實(shí)行打破班級(jí)、分散到各個(gè)崗位上的教學(xué)方式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室集中上課，邊講邊練，“項(xiàng)目實(shí)施”就是將專(zhuān)業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結(jié)合多家企業(yè)、多個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)施，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地、校外企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)完成。通過(guò)選擇來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目，先進(jìn)行課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室分小組討論，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)項(xiàng)目分解來(lái)架構(gòu)項(xiàng)目的思路，并把其他項(xiàng)目在第二課堂和現(xiàn)場(chǎng)延伸開(kāi)來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價(jià)事務(wù)所合作，帶領(lǐng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與了總二車(chē)間擴(kuò)建廠房工程預(yù)算書(shū)的編制；與戚機(jī)廠建筑公司合作，帶領(lǐng)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與了柴油機(jī)試驗(yàn)站輔房及浴室工程施工組織設(shè)計(jì)的編制；與同濟(jì)裝飾公司合作，帶領(lǐng)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與了中國(guó)建設(shè)銀行銅陵分行工程裝飾設(shè)計(jì)工作。通過(guò)這些實(shí)戰(zhàn)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，又達(dá)到了課程群教學(xué)的目的。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（一）課程考核原則

在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程構(gòu)建中，首先要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學(xué)生明確要達(dá)到的能力目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練具備相應(yīng)能力。其次，要以項(xiàng)目為載體，課程教學(xué)按相關(guān)崗位真實(shí)過(guò)程的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生具備所學(xué)的能力。最后，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，擯棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生能按企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）考核方式

在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實(shí)訓(xùn)室在線(xiàn)測(cè)試。通過(guò)自主開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行考核，在配備服務(wù)器和終端電腦的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行測(cè)試，由電腦從題庫(kù)中抽卷、收卷和改卷，自動(dòng)給出成績(jī)。（2）筆試。通過(guò)紙質(zhì)試卷進(jìn)行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機(jī)試。通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作考試考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。（4）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。在操作現(xiàn)場(chǎng)采用抽簽的方式從給定題庫(kù)中選擇題目，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)場(chǎng)完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學(xué)生、企業(yè)專(zhuān)家（或兼職教師）組成考試小組，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示并講解項(xiàng)目成果，考試小組相關(guān)人員提問(wèn)，學(xué)生及其項(xiàng)目組成員作答，最后考試小組按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給分。（6）企業(yè)專(zhuān)家測(cè)評(píng)。由企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作要求對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果給出評(píng)分。

四、結(jié)語(yǔ)

課程群開(kāi)發(fā)后的實(shí)施效果比較好，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)現(xiàn)校企之間師資的培養(yǎng)及互動(dòng)，打造了一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；重視“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐課程群建設(shè)，打造了一批建筑工程專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批校外頂崗實(shí)踐基地；在實(shí)踐課程群的建設(shè)中引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時(shí)解決了企業(yè)的難題，這既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共贏。

總之，根據(jù)建筑工程技術(shù)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系，項(xiàng)目化的課程教學(xué)策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)整體行動(dòng)能力培養(yǎng)得到了保證。

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