導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體電教室是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、紅外控制技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)活動的一個整體概念。它是一種將錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺、音響系統(tǒng)、場景攝像機(jī)、投影機(jī)等各種多媒體設(shè)備源有機(jī)集成的大屏幕演示教學(xué)系統(tǒng)。它把文字、圖形、影像、聲音等先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖形、影像、聲音、音樂或自制的多媒體教材進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的領(lǐng)會理解，生動形象的展示各種信息。 隨著我國多媒體水平技術(shù)的不斷提高，大部分機(jī)關(guān)單位和學(xué)校都已引進(jìn)各種多媒體教學(xué)設(shè)備或建成了多功能、綜合性的多媒體控制系統(tǒng)。

方案設(shè)計(jì)思想

本方案在設(shè)計(jì)時按照客戶所提出的多媒體教學(xué)要求，并結(jié)合實(shí)際情況，本公司設(shè)計(jì)出以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)平臺，集自動化智能控制與大屏幕于一體，可實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的多媒體電教系統(tǒng)。 多媒體教室的總體功能是通過中控系統(tǒng)可以控制所有的教學(xué)設(shè)備，方便老師操作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，與校園網(wǎng)其它系統(tǒng)融合實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場直播、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程存儲等功能。本系統(tǒng)從人性化的設(shè)計(jì)、智能化的控制、與網(wǎng)絡(luò)融合的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)理念和功能有如下幾條：

1.使操作者的操作更簡易，只需一個操控系統(tǒng)就可控制所有的教學(xué)設(shè)備。

2.選擇教育專用設(shè)備：投影機(jī)、功放、話筒、音箱等設(shè)備充分考慮教學(xué)對投影機(jī)亮度和功能，教室聲學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)選擇專業(yè)設(shè)備，保證教學(xué)效果。

系統(tǒng)簡介

多媒體系統(tǒng)是多種系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，它主要是由以下幾大部分組成的：

1.多媒體教室投影設(shè)備

多媒體教室是用來進(jìn)行大型講學(xué)講座的場所，多媒體教室的室內(nèi)面積在240m2左右，面積較大。在投影機(jī)的采用上根據(jù)學(xué)校提出的要求，采用日本最新產(chǎn)品日立HX-1090。該款投影機(jī)的亮度為2000ANSI流明，真分辨率為1024×768，是電教室常采用的投影機(jī)類型之一。

2.現(xiàn)場擴(kuò)聲

由于多媒體教室長16.8米，寬14.4米，為一長方形結(jié)構(gòu)，且面積較大，因此在音響系統(tǒng)的配置上建議采用一對主音箱加兩對輔助音箱的配置方式。這樣配置可以保證全場的音響效果達(dá)到一個平衡狀態(tài)，使聽課學(xué)員能聽到同樣清晰的發(fā)言及同樣優(yōu)美的音樂。另外，為了能使DVD、錄像機(jī)、卡座以及話筒的音頻信號能夠得到統(tǒng)一的控制并能得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我公司還建議配備調(diào)音臺等音響設(shè)備，以保證音響系統(tǒng)的整體效果。

3.中控系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)多路音視頻，計(jì)算機(jī)輸入的切換控制，提供網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充端口可以提供網(wǎng)絡(luò)控制功能，電動幕布、窗簾、燈光控制，控制面板美觀漂亮易于操作。 我公司為該系統(tǒng)配備了一套中央控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用集成電路板技術(shù)，使用各種進(jìn)口控制模塊，保證了系統(tǒng)運(yùn)行的長期穩(wěn)定性和系統(tǒng)操作的簡便性，使得使用者一學(xué)就會，易于維護(hù)。

4.實(shí)物展出臺

數(shù)碼展臺，內(nèi)置1/4"、75萬像素彩色CCD，清晰度500TV線，鏡頭焦距3.9mm-62.4mm，128倍以上變焦，信噪比大于50dB，照度0.5lux，屏幕顯示菜單，紅外線遙控全自動聚焦，三種操作方式：面板、遙控、計(jì)算機(jī)控制，具有正負(fù)片轉(zhuǎn)換功能；三路視音頻切換、具有多功能教室集中控制器功能。

5.教師控制臺

多功能教師控制臺結(jié)合客戶的實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)而成，它具有以下特點(diǎn)：全部電線、電纜藏于此臺的背后夾板中，既美觀大方，又防止教師、學(xué)生接觸到電源插頭、插座而可能造成的事故。所有門都加裝伸縮導(dǎo)軌，開門后，可將門推入柜中，方便教師活動講課。所有門鎖采用一把鑰匙開啟，方便老師使用。

多媒體教室方案設(shè)計(jì)

篇2

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的迅速發(fā)展，各種音樂資源成為人們生活中必不可少的一部分，音樂播放軟件成了手機(jī)必不可少的要素[1]。目前手機(jī)播放器以酷狗音樂、QQ音樂、網(wǎng)易云音樂和蝦米音樂等為代表，另外還有大量手機(jī)開發(fā)廠商自主研發(fā)的基于其自身系統(tǒng)的音樂播放軟件[2-3]。但存在播放器一味追求外觀花哨、功能龐大，對用戶的手機(jī)造成比如CPU、內(nèi)存等的占用率過高，同時對于大多數(shù)普通用戶而言，許多功能形同虛設(shè)。Android的開放性優(yōu)于其他封閉式系統(tǒng)[4]。因此，本設(shè)計(jì)致力于一款基于Android手機(jī)平臺的音頻播放器，進(jìn)行性能優(yōu)化與簡化滿足用戶需求。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)具有與用戶交互簡潔美觀易于操作的界面，同時還具有播放器的基礎(chǔ)功能與擴(kuò)展功能[5-6]。音樂播放器主要由前臺應(yīng)用和后臺數(shù)據(jù)庫組成。前臺主要實(shí)現(xiàn)與用戶的交互，實(shí)現(xiàn)歌曲的播放控制、顯示曲目列表；能對曲目列表進(jìn)行插入，刪除，修改。另外擴(kuò)展功能包括歌曲查找與搜索頁面，顯示搜索結(jié)果歌曲及信息；在歌曲播放界面下能顯示圖片等。

1.1 系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

1）音樂文件的播放功能模塊

音樂文件播放實(shí)現(xiàn)對音樂文件的播放、暫停、歌曲的切換、播放模式的選擇與音量的控制等功能。

2）菜單欄功能模塊

主菜單欄為播放器的主要功能，其中包括播放器歌曲列表、音樂均衡器、播放器的相關(guān)設(shè)置、本地搜索、隨機(jī)播放一首音樂、刷新樂庫、關(guān)于iMusic音樂播放器的說明與音樂播放器的退出。在音樂播放器菜單欄功能模塊表中體現(xiàn)了其運(yùn)行流程及產(chǎn)生的相應(yīng)效果。

3）歌曲列表功能模塊

音樂播放器歌曲列表功能能夠?qū)Ω枨斜磉M(jìn)行新建、添加、刪除和保存等操作。

4）音樂文件操作功能模塊

音樂播放器歌曲文件功能能夠歌曲文件進(jìn)行播放、添加、查找、刪除、編輯、排序與重命名等操作。

1.2 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

系統(tǒng)界面顯示的需求用例主要包括視覺外觀顯示、歌曲時間顯示、播放狀態(tài)顯示與歌曲文件信息顯示等。具體設(shè)計(jì)見表1至表5。

篇3

在教學(xué)常規(guī)檢查中，時有下列現(xiàn)象：1.教師座談會上，部分教師自述：沒有使用自己寫的教案，教案是供檢查用的。他們感到自己的教案操作性不強(qiáng)。2.有的檢查人員在檢查過程中，經(jīng)常是所查的課與所查的教案分離，他們認(rèn)為教師的課可以反映教師的教案編制水平。3.教研員反映說：“一些年輕教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)只是抄寫課文的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的簡單搬家?！?.隨機(jī)聽課檢查發(fā)現(xiàn)，有的教師整個教學(xué)過程采用網(wǎng)上下載的教案或抽取他人設(shè)計(jì)的教學(xué)過程片段進(jìn)行課堂即時整合教學(xué)，課后以記錄反思彌補(bǔ)沒有編寫完整的教案的缺失，將課后的反思行為與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)混為一談。

上述的現(xiàn)象反映出目前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題：一是教師在思想上有梳理教學(xué)過程，但對教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、系統(tǒng)要素和表現(xiàn)方法理解不深且編制教案能力不強(qiáng)；二是忽略了有效教學(xué)設(shè)計(jì)在有效教學(xué)中的作用。有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮如何適當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的分寸；如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題且給學(xué)生獨(dú)立、完整地思考問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；如何接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；教師的教學(xué)機(jī)智如何使教學(xué)實(shí)施適合學(xué)生的能力發(fā)展（換一句話說，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生決定著不同的教學(xué)過程）等等課堂教學(xué)過程要素。三是多年以來省內(nèi)沒有規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)方案的一般格式。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校對教師備課的常規(guī)管理一般停留在縣區(qū)教育局下發(fā)的常規(guī)管理文件層面，大多數(shù)學(xué)校尚未根據(jù)省市縣（區(qū)）教學(xué)常規(guī)要求，研制出可供學(xué)科教師操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式，教學(xué)管理欠規(guī)范。四是了解所教的內(nèi)容但對如何教這些內(nèi)容未精心設(shè)計(jì)。一些教齡比較長的教師，對教學(xué)內(nèi)容的把握在某種程度上比年輕教師熟練，對教學(xué)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)流暢，課“講”得好，但對學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題欠考慮，教學(xué)過程中捕捉問題、確定問題、分析解決問題的意識不到位；對教學(xué)內(nèi)容的處理方法、教學(xué)手段及多媒體工具的選擇，也是課堂教學(xué)實(shí)施的重要要素；學(xué)習(xí)評價與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一，施教過程中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評估并提供反饋，選擇哪些主要教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)評估，這些問題都需要教師在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)行為。

上述這些問題已引起普遍關(guān)注，如何提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，有效參考、利用豐富的多媒體教學(xué)資源（文本、圖片、音視頻、動畫、多媒體等），使之內(nèi)化為教師自己的行為；如何在教學(xué)設(shè)計(jì)特別是在難點(diǎn)環(huán)節(jié)――教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，幫助教師真正考慮應(yīng)用教學(xué)策略，把教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”可操作地直觀地顯示出來；如何使教學(xué)常規(guī)檢查發(fā)揮規(guī)范和指導(dǎo)作用？這些都是當(dāng)下日常教學(xué)管理工作難點(diǎn)，為此我們將教學(xué)設(shè)計(jì)格式化成下表形式，形成一般性的規(guī)范要求。

課時教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式

三、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案

案例：中國水資源南豐北缺片段教學(xué)（20分鐘）

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一份規(guī)范的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)由上述教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)等10多個要素構(gòu)成，教案的書寫沒有固定的格式，以上格式可以作為一般要求。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案，上面的案例可供教師使用教學(xué)過程設(shè)計(jì)格式時參考。

另外，在編寫教學(xué)手段和教具這部分內(nèi)容時，要體現(xiàn)媒體、教具在教學(xué)中的作用，如“播放視頻創(chuàng)設(shè)情景”“呈現(xiàn)過程，形成表象”等等；在編制教學(xué)處理方法時，要體現(xiàn)教師教學(xué)活動行為的關(guān)鍵詞（如：回憶提問、評價提問等等）和媒體的使用方式（如：講解――播放――概括、播放――提問――講解等等），這樣，教學(xué)過程設(shè)計(jì)才具有可操作性。

教師使用該教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式后，他們感到：一是系統(tǒng)地把握了教學(xué)設(shè)計(jì)各要素及其之間的關(guān)系；二是教學(xué)過程設(shè)計(jì)格式可以促使教師用概括、精煉的語言描述教學(xué)內(nèi)容并提出教學(xué)處理方法、教學(xué)問題等，用行為動詞表達(dá)教師的教和學(xué)生的學(xué)，直觀地顯示教與學(xué)的關(guān)系和比重，改變了只關(guān)注教師講的行為，進(jìn)而從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭落實(shí)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；三是引用了教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)。教學(xué)流程圖，是濃縮了的教學(xué)過程，簡明扼要有層次地表達(dá)了教學(xué)活動過程各個環(huán)節(jié)實(shí)施的程序，一目了然地將整個課堂教學(xué)過程各要素結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施順序用關(guān)系圖表呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程的有機(jī)結(jié)合，有利于教學(xué)活動形成優(yōu)化運(yùn)行的機(jī)制，發(fā)揮了教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)作用和行動綱領(lǐng)作用，方便教師自行編制和使用。四是教學(xué)過程設(shè)計(jì)發(fā)揚(yáng)了黑板及板書在現(xiàn)代化多媒體輔助課堂教學(xué)新背景下的作用。精心設(shè)計(jì)板書仍然是地理教師必須掌握的課堂教學(xué)技能，板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也可以作為教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的手段，成為聯(lián)系師生雙邊互動的紐帶。

篇4

1、虛擬現(xiàn)實(shí)的無線多媒體技術(shù)特征

1.1 沉浸感

沉浸感是虛擬現(xiàn)實(shí)中的主要特征之一。主要指在自然條件下,憑借自身的交互設(shè)備與感知,對虛擬情景不斷投入。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)奠定在無線多媒體基礎(chǔ)上,為人們提供了一個現(xiàn)實(shí)的感知世界。因此在用戶應(yīng)用過程中,可能會產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)世界接近的意識及幻覺,并通過聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等若干維度感受虛擬世界,讓人們?nèi)矫娴爻两谔摂M世界中。

1.2 想象力

通過應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),將原本抽象、虛擬的概念具體化、直觀化。以一種夸張的表現(xiàn)形式,體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思路與情感。

1.3 交互性

利用專業(yè)的輸入設(shè)備與輸出設(shè)備,以自然技能對虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行考察和操作。使用者可以通過鼠標(biāo)、鍵盤、數(shù)據(jù)手套等設(shè)備實(shí)現(xiàn)交互。無線多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為交互方式的改變提供支持。

1.4 全息性

在虛擬現(xiàn)實(shí)中,不斷拓寬獲取信息與感覺的深度及廣度。作為參與者,應(yīng)通過反應(yīng)裝置和全息傳感,獲得虛擬現(xiàn)實(shí)中的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺,獲得與現(xiàn)實(shí)同樣的感受。因此,全息性是參與者深入虛擬現(xiàn)實(shí)的根本保障與技術(shù)前提。

2、虛擬現(xiàn)實(shí)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

基于無線多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí),在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及其重要作用主要體現(xiàn)為以下幾方面:

2.1 部分虛擬

對于景觀的部分模擬,是在景觀設(shè)計(jì)過程中,實(shí)現(xiàn)主體的虛擬化,或者將景觀中的某一特定部分虛擬化處理,包括任意細(xì)節(jié)。但要求被虛擬的整體必須處于真實(shí)環(huán)境中。局部虛擬與全局虛擬有所不同,雖然虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)表達(dá)的是景觀和自然的和諧統(tǒng)一,以景觀適應(yīng)環(huán)境,這就要求設(shè)計(jì)師將方案定位在生態(tài)自然中,應(yīng)追求渾然天成,而不是一味追求景觀的獨(dú)特與完美。只有將虛擬的景觀置身于真實(shí)環(huán)境中,才能真正發(fā)揮景觀設(shè)計(jì)的作用,發(fā)揮“以人為本”的重要思想,如實(shí)表達(dá)設(shè)計(jì)的價值。另外,景觀中的部分虛擬也是對景觀設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)、核心要素的集中體現(xiàn),全面表達(dá)虛擬主體的設(shè)計(jì)內(nèi)涵,也提高虛擬反映的再現(xiàn)真實(shí)性。

2.2 全局虛擬

在整個景觀設(shè)計(jì)過程中,將所有事物看做一個完整的虛擬體,包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境。當(dāng)設(shè)計(jì)師將景觀設(shè)計(jì)方案以三維圖形的方式在多媒體中表達(dá)出來,可任意構(gòu)思,并隨著設(shè)計(jì)師思維的變化而有不同表現(xiàn),直到符合設(shè)計(jì)師的預(yù)期效果。通過這種設(shè)計(jì)模式,可較好地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維與藝術(shù)修養(yǎng),不斷豐富想象力與創(chuàng)新力。與傳統(tǒng)的手繪方式相比,可實(shí)現(xiàn)在無線多媒體的虛擬空間中任意造型,讓參與者與使用者體會方案建成后的真實(shí)模型,提高設(shè)計(jì)方案的完整性與體驗(yàn)性。

2.3 靜態(tài)虛擬

景觀設(shè)計(jì)中的靜態(tài)虛擬,主要通過某一個具體的角度表達(dá)景觀中的各個要素,一般表現(xiàn)的是景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn),通過三維制圖軟件構(gòu)成模型,渲染為二維平面圖形。在靜態(tài)虛擬中,難以表達(dá)完整的環(huán)境狀況,一般通過一個點(diǎn)一個點(diǎn)的角度來表達(dá),可節(jié)約一定資源。在整體設(shè)計(jì)方案中,采取靜態(tài)虛擬的表達(dá)方式,非常實(shí)用。一套方案中的若干靜態(tài)虛擬效果圖,往往是整個方案的點(diǎn)睛之筆。景觀設(shè)計(jì)的靜態(tài)效果圖比建筑設(shè)計(jì)的靜態(tài)效果圖表現(xiàn)的形態(tài)更加豐富、更加具體,強(qiáng)調(diào)了景觀與環(huán)境的融合與搭配,產(chǎn)生強(qiáng)大影響力和滲透力。通過靜態(tài)虛擬方式,注重材料的質(zhì)感、光感表現(xiàn)力等,以現(xiàn)代化的審美來看,光感的重要性日益凸顯,而一張優(yōu)秀的效果圖必須在光感方面具有良好表現(xiàn)力。另外,在現(xiàn)代化靜態(tài)虛擬表達(dá)中,結(jié)合不同地域的實(shí)際情況以及需求,制作各種不同的虛擬圖,如反寫實(shí)效果、逼真效果、三維空間效果、平面化效果等,但是最終的意愿都是相同的,以虛擬技術(shù)表達(dá)設(shè)計(jì)師的景觀設(shè)計(jì)思想,將設(shè)計(jì)效果在虛擬空間中表現(xiàn)。

2.4 動態(tài)虛擬

對于景觀中的無線多媒體動態(tài)虛擬,是一種具有創(chuàng)造性的表達(dá)方式,可在透明化的三維空間中真實(shí)表達(dá)三維效果。以動態(tài)虛擬方式,將景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容真實(shí)、自由、清晰、直觀地表達(dá)出來,增強(qiáng)觀看者對景觀內(nèi)容的調(diào)整性與體驗(yàn)感。在設(shè)計(jì)規(guī)范中,以動態(tài)虛擬形式表達(dá)景觀形式,實(shí)現(xiàn)人與設(shè)計(jì)的沉浸感及交互性。應(yīng)用動態(tài)虛擬景觀,表達(dá)真實(shí)、直觀、實(shí)際的場景,并以三維軟件作為基礎(chǔ)技術(shù)手段,構(gòu)建參數(shù)化的模型,表達(dá)實(shí)體造型技術(shù)。因此,通過參數(shù)化形成的動態(tài)三維模型,形象、準(zhǔn)確地表達(dá)了空間位置關(guān)系以及逼真的動畫效果。在產(chǎn)生動態(tài)場景的同時,全面體現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn),如實(shí)表達(dá)景觀設(shè)計(jì)師的思路,在虛擬現(xiàn)實(shí)中表達(dá)逼真的環(huán)境景觀效果。

在景觀設(shè)計(jì)過程中,以動態(tài)形式表現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí),可更好地表達(dá)全方位三維思想,更重要的是環(huán)境與景觀的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生渾然天成的效果,這也正是景觀設(shè)計(jì)師追求的效果。在景觀設(shè)計(jì)中,應(yīng)實(shí)現(xiàn)人與景觀的和諧統(tǒng)一,融入現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法,表達(dá)深厚的文化內(nèi)涵。實(shí)際上,景觀的虛擬現(xiàn)實(shí)表達(dá)方式,實(shí)際上處于動態(tài)環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)人和景觀的實(shí)時交流。與周圍環(huán)境要素相比較,更加完整、客觀地表達(dá)景觀真實(shí)性,并超前體驗(yàn)景觀區(qū)域,實(shí)現(xiàn)交互性。只有在動態(tài)的虛擬表達(dá)中,才能真正體現(xiàn)景觀空間的體驗(yàn)性,這也正是無線多媒體的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

[1]張文君,李永樹,王衛(wèi)紅.城市規(guī)劃中虛擬現(xiàn)實(shí)景觀設(shè)計(jì)及其應(yīng)用展望[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2005,

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[2]胡小強(qiáng).虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京郵電大學(xué)出版社,2009.

[3]王科倫,王德強(qiáng),劉英.基于L-系統(tǒng)的三維樹木模擬[A]2007.系統(tǒng)仿真技術(shù)及其應(yīng)用學(xué)術(shù)會議論文集[C],2007.

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體教室；互通互聯(lián)

長慶油田銀川員工安全技能實(shí)訓(xùn)基地（以下簡稱實(shí)訓(xùn)基地）于2010年初建成，運(yùn)行四年來，成功舉辦了兩屆中國石油天然氣股份公司采油工、集輸工技能競賽，長慶油田技能大賽；2013年舉辦了采油三廠首屆數(shù)字化調(diào)試技能大賽，良好的比賽場地及比賽氛圍受到各參賽隊(duì)伍的好評。同時，在這里相繼舉辦了采油工、集輸工技能培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗員工崗前培訓(xùn)等各種大型培訓(xùn)7000余人次。在運(yùn)行期間，發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的問題：

（1）學(xué)員人數(shù)多，受教室條件限制，學(xué)員多時不能集中在同一教室同時進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。

（2）講師工作任務(wù)繁重，一批學(xué)員由于人數(shù)多，只能分班教學(xué)，無形中加重了講師的工作量。也使培訓(xùn)時間相應(yīng)延長，致使學(xué)員不能及時回到工作崗位，影響生產(chǎn)工作。

（3）學(xué)員的技能水平不同，例如新參加工作的員工之前未接受過技能培訓(xùn)，老員工接受過一定的技能培訓(xùn)，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)又無法跟上技術(shù)進(jìn)步，他們都需要受到專業(yè)培訓(xùn)。但是不能對他們采用集中教學(xué)的方式，應(yīng)采用集中于同一地點(diǎn)分班培訓(xùn)，將學(xué)員分成不同情況的多個技能水平班次，在同一時間內(nèi)由不同的講師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上分班同時教學(xué)。

針對以上原因，提出實(shí)訓(xùn)基地多媒體教室設(shè)計(jì)方案。

1.銀川實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)教室現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)基地投運(yùn)以來，培訓(xùn)教室一直處于初級階段，培訓(xùn)仍依賴?yán)蠋煹姆酃P或筆記本電腦來進(jìn)行課件制作、授課，常常出現(xiàn)聲音小了學(xué)員聽不見、聲音大了自己受不了的局限，同時顯示效果也受到距離或投影機(jī)局限，授課手段單一。

實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)樓現(xiàn)在8間教室，分布于四樓和五樓，其中四樓五間，五樓三間，所有教室都只有簡單的桌椅，沒有任何其他設(shè)備，多媒體設(shè)備只是一個活動投影儀。教室分布如下圖：

2.多媒體教室簡要介紹

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用作為一個功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，能進(jìn)行實(shí)時視頻互動、綜合多媒體應(yīng)用、信息資源共享等應(yīng)用，完成集視頻、語音、文字和數(shù)據(jù)交互的立體溝通體系。

多媒體教室一般由多媒體計(jì)算機(jī)、液晶顯示器（投影機(jī)）、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。

多媒體液晶投影機(jī)：是整個多媒體演示教室中最重要的設(shè)備，它連接著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、所有視頻輸出系統(tǒng)及中控系統(tǒng)，把視頻、多媒體等信號輸出顯現(xiàn)到大屏幕上。

視頻展臺：可以進(jìn)行實(shí)物、照片、圖書資料的投影，是一種非常實(shí)用的教學(xué)設(shè)備。

多媒體計(jì)算機(jī)：是演示系統(tǒng)的核心，教學(xué)軟件都要由它運(yùn)行，而且在很大程度上決定演示效果的好壞。

中央控制系統(tǒng)：中央控制系統(tǒng)用系統(tǒng)集成的方法，把整個多媒體演示教室的設(shè)備操作集成在一個平臺上，所有設(shè)備的操作均可在這個平臺上完成。

3.實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)多媒體教室設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法

根據(jù)銀川實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)功能及實(shí)際情況，同時根據(jù)現(xiàn)在大多數(shù)多媒體教室的具體配置，提出了適合實(shí)訓(xùn)基地的多媒體教室設(shè)計(jì)方案。

多媒體教室以全部硬件方法實(shí)現(xiàn)，配備簡單的控制設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、教室互通互聯(lián)，簡單易用，價格低廉。

教室內(nèi)部設(shè)計(jì)方案：針對單教室培訓(xùn)教學(xué)頻率較高的實(shí)際，對每個教室安裝多功能講桌系統(tǒng)，整個系統(tǒng)包括投影機(jī)、幕布、計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺、功放、音響、話筒及中央控制器等，取消了攝像機(jī)、液晶顯示器等，這些設(shè)備自成一體，滿足教室內(nèi)部擴(kuò)音、放像等功能，同時不受外界控制，從而保證了教室內(nèi)部的獨(dú)立性。

整個教室系統(tǒng)由觸摸一體化中控進(jìn)行信號切換、控制，充分保證實(shí)物展臺的實(shí)物投影顯示、計(jì)算機(jī)信號（多媒體信號）的完整顯示等，使學(xué)員一目了然，清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知設(shè)備狀況。講課老師操作直觀、簡單、方便，全部采用觸摸式控制。如下圖：

教室互聯(lián)方案：一般來說，多媒體教室互通互聯(lián)大多數(shù)采用網(wǎng)絡(luò)連通，這樣施工簡單，各個教室之間音響、視頻等采用現(xiàn)有或者新購設(shè)備進(jìn)行連接，但是這樣操作費(fèi)用昂貴，同時都是適用于遠(yuǎn)距離傳輸方式。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際情況，對多媒體教室只進(jìn)行互通互聯(lián)設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)一個教室講課，多個教室同步聽課，互不干擾。為保證各個教室之間信號切換方便、快速，同時互不干擾，增加了外部控制設(shè)備、一體化音視頻控制矩陣、RGB中控主機(jī)等相應(yīng)的控制設(shè)備進(jìn)行信號切換，保證了信號之間保真效果。對8間教室的每個PC的輸入信號（包括視頻和語音）接入矩陣進(jìn)行管理，可自由把任意一臺PC的信號輸出到任意一臺投影機(jī)上進(jìn)行顯示，由位于四層的中控室進(jìn)行集中控制管理。

實(shí)現(xiàn)原理見下圖：

4.實(shí)訓(xùn)基地多媒體教室所能達(dá)到的效果

經(jīng)過對實(shí)訓(xùn)基地教室的改造，多媒體教室基本形成，初步完善了實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)教室的各種常用功能，同時也初步解決了實(shí)際應(yīng)用所面臨的問題。

（1）減輕了講師工作量，不再受空間、學(xué)員數(shù)量等方面的限制，使講師講課更加方便，組織學(xué)員更加靈活。

篇6

開放教育的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)特別重要，它是學(xué)好一門課的關(guān)鍵。對于本課程的導(dǎo)學(xué)，首先，要以學(xué)生為中心制定課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，這是導(dǎo)學(xué)的根本。在這個設(shè)計(jì)方案中，要包括課程性質(zhì)、目的和任務(wù)、課程的學(xué)習(xí)資源、形成性考核的要求、學(xué)習(xí)形式和方式方法等。通過一體化設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生對本課程的基本情況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源等有了一定的了解，然后根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)。其次，在面授輔導(dǎo)課上，要安排“鹽化工生產(chǎn)技術(shù)教與學(xué)”專題輔導(dǎo)，把課程一體化設(shè)計(jì)方案詳細(xì)講解給學(xué)生，要給學(xué)生交代清楚，該門課程如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這門課程的知識體系、學(xué)習(xí)方法、交互討論的安排等。通過專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)好該門課程更加增加了信心。

二、充分利用多媒體課件，讓學(xué)生對知識更加直觀立體化

由于開放教育的面授輔導(dǎo)課時有限，要把所有的知識講清、講透這是不可能的，但通過多媒體課件的制作，就可以大大增加知識的信息量，學(xué)生也可以利用自學(xué)時間來詳細(xì)把各個知識點(diǎn)弄清楚。特別對鹽化工生產(chǎn)技術(shù)這門課程，該門課程有大量的工藝流程、生產(chǎn)路線、關(guān)鍵設(shè)備等，單憑輔導(dǎo)教師的口頭描述，很難在學(xué)生的頭腦中留下很深的印象，通過媒體課件的運(yùn)用，可以讓這些知識變得更加形象、生動、立體，強(qiáng)化了學(xué)生的直觀感受，這樣更容易理解和接受這些知識。

三、重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深理論知識的理解和記憶

在實(shí)驗(yàn)前，輔導(dǎo)教師一定和學(xué)生交代清楚本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)過程，并且對實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有一個正確的判斷和分析。比如，我們在做鉀離子的測定時，我們是用四苯硼酸鈉季銨鹽容量法測定鉀。這個實(shí)驗(yàn)的目的主要有四個，一是培養(yǎng)學(xué)生配置各種標(biāo)準(zhǔn)試劑的能力；二是讓學(xué)生了解各種試劑的儲存條件和使用時的注意事項(xiàng)，比如氯化鉀必須是在120℃下恒重干燥的情況稱重等；三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制出四苯硼酸鈉季銨鹽容量法測定鉀的工作曲線；四是讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)四苯硼酸鈉季銨鹽容量法測定K+的方法原理及實(shí)驗(yàn)過程。整個實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，輔導(dǎo)教師和學(xué)生一定對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)失敗的原因，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，最后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對理論知識的掌握也起到了事半功倍的效果。

四、督促學(xué)生充分利用各種資源，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑

篇7

關(guān)鍵詞：Helix網(wǎng)絡(luò)視頻 直播系統(tǒng)；流媒體

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4550-02

國務(wù)院明確要求，2013年至2015年我國全面實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)融合”，傳統(tǒng)媒體紛紛把業(yè)務(wù)擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)，極大地促進(jìn)了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著多媒體計(jì)算機(jī)的普及和寬帶用戶的快速增長，網(wǎng)絡(luò)視頻直播技術(shù)廣泛地應(yīng)用于多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、電視電話會議、重大活動直播以及多媒體公共信息服務(wù)行業(yè)等諸多方面。網(wǎng)絡(luò)視頻直播是指利用互聯(lián)網(wǎng)及流媒體技術(shù)進(jìn)行直播，使得網(wǎng)絡(luò)不再虛擬，現(xiàn)實(shí)感大大增強(qiáng)，逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)的主流表達(dá)方式。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視音頻收看方式是完全下載后再播放，而采用流媒體技術(shù)后，可實(shí)現(xiàn)邊下載邊播放的效果，不僅縮短了用戶的等待時間，而且還有效節(jié)約了網(wǎng)絡(luò)帶寬資源。

1 總體設(shè)計(jì)

本文的主要目的是將視頻節(jié)目信號通過視頻工作站中的采集卡和相關(guān)應(yīng)用程序轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)文件，自動上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，以網(wǎng)頁插件的形式顯示播放內(nèi)容。此系統(tǒng)對視頻采集工作站和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置要求較高，因?yàn)橐曨l的數(shù)據(jù)量相對較大，采集的視頻數(shù)據(jù)需進(jìn)行處理、壓縮、傳輸，連續(xù)動作幾乎同時進(jìn)行，計(jì)算機(jī)負(fù)荷較重，因此應(yīng)盡量提高計(jì)算機(jī)的硬件配置。

視音頻信號可以直接來源于攝像機(jī)和麥克風(fēng)，但為了得到較好的視音頻效果，一般不直接將攝像機(jī)的視頻信號和麥克風(fēng)的音頻信號接入視頻采集工作站，而通過將視、音頻信號分別經(jīng)過非編系統(tǒng)（非線性編輯系統(tǒng)的簡稱，用于編輯錄制視頻節(jié)目的設(shè)備系統(tǒng)）和調(diào)音臺，對視、音頻信號分別進(jìn)行復(fù)合，合成想要的視、音頻效果，再接入視頻采集工作站。以訪談節(jié)目為例，比如對經(jīng)過摳像的主持人和嘉賓視頻信號通過非編系統(tǒng)添加節(jié)目場景（背景），調(diào)整主持人和嘉賓的講話音量，最終得到畫音質(zhì)量較高的視音頻信號。

圖1 視音頻信號的復(fù)合流圖

2 基本原理

網(wǎng)絡(luò)視頻直播系統(tǒng)離不開流媒體技術(shù)，所謂流媒體，是指一種網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)，用以在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時傳輸視、音頻等多媒體內(nèi)容的連續(xù)數(shù)據(jù)流。流式傳輸方式綜合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)的特點(diǎn)，是將視頻和音頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)、實(shí)時傳送。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像傳統(tǒng)播放視頻那樣等到整個文件全部下載后才能看到視頻內(nèi)容，而只需經(jīng)過短暫時間（一般為數(shù)秒鐘）的啟動延時，即可在用戶計(jì)算機(jī)上利用相應(yīng)的播放器對壓縮的視頻或音頻等流式媒體文件進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)在線瀏覽觀看。

3 具體實(shí)現(xiàn)

3.1 需要用到的主要軟件

主要軟件有：①網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器提供流媒體視頻服務(wù)的軟件：Helix Server 11；②視頻采集工作站中對視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、壓縮和上傳的視頻編碼軟件：Real Producer Plus 11；③客戶端網(wǎng)頁需安裝的視頻播放器：Real Player 11。

3.2 Helix Server在視頻直播服務(wù)器上的安裝配置

根據(jù)安裝向?qū)О凑毡硪徊襟E進(jìn)行設(shè)置操作，所有設(shè)置完成后出現(xiàn)設(shè)置服務(wù)器配置信息的界面，顯示所設(shè)置的用戶名、端口、安裝路徑等所有信息。若認(rèn)為某項(xiàng)設(shè)置有問題，可單擊“Back”按鈕返回檢查并進(jìn)行相應(yīng)修改，單擊“結(jié)束”按鈕，將開始系統(tǒng)安裝過程，在安裝完成后，提示Helix Server已經(jīng)成功安裝，單擊“完成”按鈕以結(jié)束安裝向?qū)АＶ饕襟E如下：

表1 Helix Server軟件主要安裝步驟、使用說明及注意事項(xiàng)

[主要安裝步驟＼&默認(rèn)設(shè)置＼&使用說明及注意事項(xiàng)＼&用戶名和密碼＼&無＼&可以隨意設(shè)置，管理員可以用Web方式對服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程管理。＼&Rtsp連接＼&默認(rèn)端口554＼&若554端口已被占用，應(yīng)更改為別的端口，如：556，如更改了默認(rèn)端口后，Rtsp的連接必須在IP地址后增加端口，如rtsp：//服務(wù)器IP：556。＼&Http連接＼&默認(rèn)端口80＼&若服務(wù)器安裝IIS組件開通了Web服務(wù)，應(yīng)更改為別的端口，如：8080。＼&Mms連接＼&默認(rèn)端口1755＼&若服務(wù)器已安裝開通了MMS服務(wù)，應(yīng)更改為別的端口，如：1766。＼&Admin端口＼&端口隨機(jī)生成＼&管理端口在軟件安裝時隨機(jī)產(chǎn)生，管理員可通過Web方式對服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程管理。＼&Helix Server 安裝為系統(tǒng)服務(wù)＼&無＼&勾選第一項(xiàng)“將Helix Server安裝為系統(tǒng)服務(wù)”即可。＼&]

Helix Server軟件安裝完成后，啟動Helix Server，以Web方式打開管理界面，對端口設(shè)置、IP地址綁定、加載點(diǎn)等選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。

3.3 Real Producer Plus在視頻采集工作站上的安裝配置

在視頻采集工作站中安裝“Helix Producer Plus”并運(yùn)行，顯示界面。

Input區(qū)域的Input file字段可選擇工作站中現(xiàn)有的視頻文件，由于是直播，一般只在Devices字段中分別設(shè)置Audio（音頻）和Vedio（視頻）的信號來源。

Output區(qū)域可通過菜單“File”―>“Add Server Destination”，顯示“Server Destination”窗口，通過對Stream name、Server address、Port、Username等選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。

設(shè)置好后，通過菜單“File”―>“Save Job”，將如上設(shè)置保存一個配置文件（*.rpjf），以便下次使用時直接打開而無需重新設(shè)置。

3.4 視頻直播瀏覽網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)

完成視頻直播服務(wù)器和視頻采集工作站的軟件安裝設(shè)置后，在網(wǎng)站里設(shè)計(jì)一個視頻直播網(wǎng)頁，供客戶端在線瀏覽查看視頻網(wǎng)頁，主要網(wǎng)頁代碼如下：

classid=clsid：CFCDAA03-8BE4-11cf-B84B-0020AFBBCCFA> （下轉(zhuǎn)第4567頁）

（上接第4551頁）

4 結(jié)束語

通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播系統(tǒng)的搭建和相關(guān)應(yīng)用程序的配置，較好地給出了基于Helix的網(wǎng)絡(luò)視頻直播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。該設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)了視頻節(jié)目錄制、編碼、上傳（服務(wù)器）、解碼（播放）等操作幾乎同時進(jìn)行，具有成本低、延遲短、易升級等特點(diǎn)，有較好的推廣應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：透鏡;光的折射;會聚;發(fā)散;實(shí)驗(yàn)探究;小組合作

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：1003-6148（2015）1-0078-3

1    說教材

1.1    教材的地位和作用

《透鏡》一課是本章的第一節(jié)課，本章主要講述透鏡的初步知識在日常生活中的應(yīng)用。這一章是上一章中“光的折射”知識的延伸。《透鏡》一課是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，本課也對學(xué)習(xí)本章后面幾節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

1.2    說教學(xué)目標(biāo)

1）認(rèn)識凸、凹透鏡，了解焦點(diǎn)和焦距。

2）觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3）能保持對自然的好奇心，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧。

1.3    說教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)透鏡的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確透鏡對光線的作用。

2    說學(xué)情

生活中人們經(jīng)常用眼鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、顯微鏡等光學(xué)儀器。這些光學(xué)儀器與我們的生活息息相關(guān)，它們的主要部件是透鏡。學(xué)生對透鏡已有了感性認(rèn)識，并且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的折射知識。光從空氣進(jìn)入透鏡一側(cè)以及從透鏡的另一側(cè)射出時各發(fā)生一次折射，會很容易理解。但是，平行于主光軸的光經(jīng)過凸、凹透鏡的“會聚”和“發(fā)散”則要進(jìn)一步的講解。

3    說教法

認(rèn)識透鏡采用觀察法。對于透鏡的科學(xué)術(shù)語：主光軸和光心以及焦點(diǎn)和焦距，采用學(xué)生自學(xué)。透鏡對光的作用采用實(shí)驗(yàn)探究、小組合作以及播放視頻等方法。焦距的測量采用小組合作學(xué)習(xí)、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方法。對于透鏡三條特殊的光線采用多媒體課件播放習(xí)題，學(xué)生板畫練習(xí)鞏固。

4    說學(xué)法

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組合作、動腦思考、動眼觀察、動手操作的實(shí)驗(yàn)以及語言表達(dá)等能力的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的思維方式等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5    說教學(xué)過程

5.1    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本課通過多媒體課件播放“神舟十號”從點(diǎn)火到升空的過程，讓學(xué)生觀看，然后提出問題：哪些儀器把揚(yáng)我國威的歷史瞬間留為永恒的記憶呢？學(xué)生回答攝像機(jī)。指出透鏡是照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)、攝像機(jī)鏡頭的重要元件，引出透鏡。

5.2    新課教學(xué)

5.2.1    認(rèn)識透鏡，學(xué)生自學(xué)，適當(dāng)點(diǎn)撥

學(xué)生閱讀課本第一自然段了解透鏡，觀察眼鏡片以及桌面上的凸、凹透鏡。并通過多媒體課件播放針對性地區(qū)分凸、凹透鏡，反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對凸、凹透鏡的認(rèn)識。學(xué)生自學(xué)課本透鏡常用的科學(xué)術(shù)語：主光軸和光心，教師用板畫的形式解釋。這部分內(nèi)容比較簡單采用學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.2.2    透鏡對光的作用

采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式探究透鏡對光的作用。教師課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、牛奶、測量液體壓強(qiáng)用的水槽、香、火柴、激光筆、凸透鏡、凹透鏡、橡皮泥。小組討論設(shè)計(jì)方案，每組學(xué)生講解設(shè)計(jì)方案。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案歸納為兩類：一是激光筆、凸（凹）透鏡、燒杯中放入水和牛奶，把凸（凹）透鏡靠近盛有水和牛奶的燒杯顯示光路;二是把點(diǎn)燃的香和凸（凹）透鏡固定在水槽中顯示光路。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。筆者提問：同學(xué)們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€更有說服力呢？同學(xué)們可能回答兩個都可以，筆者指出用凸（凹）透鏡靠近盛有水和牛奶的燒杯顯示光路，盛有水和牛奶的燒杯本身就相當(dāng)于凸透鏡，對光有會聚作用。筆者覺得第二種設(shè)計(jì)方案比較好。播放筆者用第二種設(shè)計(jì)方案錄制的視頻。通過播放課件補(bǔ)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯。最后，通過板畫的形式畫出兩種透鏡對平行于主光軸的光的作用。

對“會聚”與“發(fā)散”的理解，通過多媒體課件播放問題：只要通過透鏡折射后的光線是會聚的，這個透鏡就是凸透鏡;折射后的光線是發(fā)散的，這個透鏡就是凹透鏡？不正確。光學(xué)中會聚和發(fā)散的含義：結(jié)合多媒體課件透鏡圖解釋凸透鏡對光線的會聚作用是指其折射光線比入射光線靠近了主光軸，叫會聚。凹透鏡對光線的發(fā)散作用是指把入射光線發(fā)散，其折射光線比入射光線遠(yuǎn)離了主光軸，叫發(fā)散。采用實(shí)驗(yàn)與多媒體課件相結(jié)合的方法，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的體驗(yàn)，并使學(xué)生對凸（凹）透鏡這種重要的光學(xué)元件對光的作用了解得更充分一些，把抽象內(nèi)容形象化，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而突破對會聚和發(fā)散這一知識點(diǎn)的理解。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.2.3    焦點(diǎn)和焦距

學(xué)生自學(xué)焦點(diǎn)和焦距，并指導(dǎo)學(xué)生畫出平行于主光軸的光線會聚于主光軸上一點(diǎn)，標(biāo)出焦點(diǎn)和焦距。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和板書板畫的能力。筆者提出“要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？試試看。在解決這個問題的時候，你利用了前面學(xué)過的什么知識？”小組討論解決，回答把小燈泡放在焦點(diǎn)上，根據(jù)折射現(xiàn)象中光路可逆的特點(diǎn)。利用大屏幕播放錄好的視頻：把小燈泡放在焦點(diǎn)上，發(fā)出平行光。利用視頻清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生有身臨其境的感覺。你知道用什么辦法找焦點(diǎn)和測焦距嗎？對凸透鏡焦距的測量：學(xué)生閱讀教材四、五自然段，小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其中一組展示實(shí)驗(yàn)過程，可能出現(xiàn)的問題是用白紙當(dāng)光屏，用手電照射凸透鏡，紙上出現(xiàn)一個幾乎與透鏡等大的光斑，卻沒有出現(xiàn)一個很小、很亮的亮點(diǎn)。筆者追問原因，并讓其他組的學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)失敗的原因并展示正確的做法。強(qiáng)調(diào)：這個實(shí)驗(yàn)我們最好用太陽光，從無限遠(yuǎn)處來相當(dāng)于平行光，手電代替光源，那么手電一定要離透鏡遠(yuǎn)些，這樣才能是平行光。利用課件播放實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)測量凸透鏡的焦距，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果：焦距分別為5 cm和10 cm。對于焦距大小對光的會聚和發(fā)散的效果，請學(xué)生做“動手動腦學(xué)物理”第一題。學(xué)生通過做題總結(jié)出凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強(qiáng)。凹透鏡焦距越小，透鏡對光的發(fā)散作用越強(qiáng)，每個透鏡的焦距是一定的。關(guān)于透鏡對光線的作用，主要掌握凸（凹）透鏡的三條特殊光線。利用多媒體課件出示透鏡三條特殊光線的習(xí)題，學(xué)生練習(xí)，并且每組派一名學(xué)生在黑板上畫圖，教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖。學(xué)生歸納總結(jié)對于透鏡三條特殊光線的畫法。通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

5.3    課堂小結(jié)

各小組總結(jié)本課的收獲和疑惑，互相交流。

5.4    布置作業(yè)

布置課本“動手動腦學(xué)物理”1、2、3、4題為本節(jié)課作業(yè)。

5.5    說板書設(shè)計(jì)

通過板書設(shè)計(jì)，簡明扼要地將本課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對本課知識體系的認(rèn)識、理解、應(yīng)用。

1.透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡

凸凹透鏡的示意圖。

2.關(guān)于透鏡的名詞

①主光軸：通過兩個球心的連線叫做透鏡的主光軸。

②光心：主光軸上特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不改變，這個點(diǎn)叫做透鏡的光心。

3.透鏡對光線的作用

①凸透鏡對光起會聚作用

②凹透鏡對光起發(fā)散作用

4.焦點(diǎn)和焦距

①焦點(diǎn)：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚于主光軸上的一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

②焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距。

5.透鏡對三條特殊光線的作用

①通過光心的光線傳播方向不改變。

②平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn);經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線通過異側(cè)虛焦點(diǎn)。經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線折射后平行于主光軸射出。對著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線折射后平行于主光軸射出。

6    說教學(xué)效果

本課從生活走向物理，通過多媒體課件播放“神十”點(diǎn)火到升空的過程來引入，提出問題，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。整個教學(xué)過程中學(xué)生活動貫穿始終，學(xué)生自學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的思維方式等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，以及習(xí)題的鞏固和練習(xí)解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱紅梅.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的特殊功能[J].物理教學(xué)探討，2009，（5）：65.

篇9

一、多種教學(xué)方式對比

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在黑板上將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)一一寫出，通過口述的方式來對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解釋。教師對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，然后布置課堂作業(yè)與課后作業(yè)讓學(xué)生完成。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于其十分方便，突破教學(xué)工具與設(shè)備的限制，學(xué)生可以在課堂上與教師開展直接的溝通與交流，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有選擇性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。

（二）計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)即為利用計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行授課的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于其信息量較大，教學(xué)效率較高，教學(xué)資源比較豐富。

二、電子技術(shù)多元化教學(xué)的實(shí)踐

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸完善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不斷齊全。計(jì)算機(jī)軟件以及多媒體技術(shù)的日趨成熟大大豐富了電子技術(shù)的多元化教學(xué)，提供了更加豐富的教學(xué)手段與教學(xué)資源，給教學(xué)模式多元化奠定了基礎(chǔ)。

（一）理論教學(xué)應(yīng)用

理論教學(xué)是一種傳統(tǒng)的基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其貫穿在教學(xué)階段始終。當(dāng)前有一個錯誤的觀念就是認(rèn)為職業(yè)教育只需要學(xué)好實(shí)踐技能，相關(guān)的理論教學(xué)可有可無。這種觀點(diǎn)是十分片面與不合理的。電子技術(shù)課程教學(xué)要同時注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。如果從事電子技術(shù)工作的人員僅僅只是能夠進(jìn)行實(shí)踐機(jī)械操作而不懂其中理論的話那也只能從事流水線上簡單、重復(fù)的勞動，無法進(jìn)行檢測、維修等基本工作[1]。因此，電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行一定的理論教學(xué)，理論教學(xué)的目標(biāo)是要以應(yīng)用目的為主。電子技術(shù)人才的動手能力與實(shí)踐技能也是以理論為基礎(chǔ)的，并且深深地影響著技能的提升。理論知識是本質(zhì)與內(nèi)在的，如果不掌握理論知識將會無法深入地掌握技能，也不利于技能的提升。在開展理論教學(xué)的過程中教師要將理論知識有條理地梳理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受情況開展教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就是將理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生同時掌握理論與實(shí)踐。但是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)僅僅是用來驗(yàn)證理論結(jié)論，或者探索新的想法，其是一種能夠鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐技能上的提升作用相對較少，因此相對于實(shí)踐技能訓(xùn)練來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能替代其功能。實(shí)驗(yàn)是要最大程度地凸顯科學(xué)思想，利用科學(xué)儀器來通過數(shù)據(jù)說話。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)是可行的，其本身就是利用實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行驗(yàn)證，因此需要數(shù)據(jù)去支持理論，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對電子技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，列出待驗(yàn)證的項(xiàng)目與數(shù)據(jù)，以便有序地開展進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要從電路結(jié)構(gòu)、原理等方面入手，引發(fā)學(xué)生思考，透過簡單的問題現(xiàn)象來對其本質(zhì)進(jìn)行理性的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生要多加思考，善于啟發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生可以通過感性、直接的實(shí)驗(yàn)升華為一種理性的思考，以獲得理論與實(shí)踐相互聯(lián)系、相互印證的目的。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件能夠?qū)崿F(xiàn)不同功能的教學(xué)。例如，可以進(jìn)行理論教學(xué)、可以開展計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)，利用CAD或EWB等軟件來模擬電路。開展虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞掷迷骷煲约案鞣N測量儀器與分析手段來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺陷。多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與仿真，并且方便地制作出相應(yīng)的PCB。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用

利用已學(xué)理論知識、綜合操作經(jīng)驗(yàn)以及EDA技術(shù)開展綜合實(shí)驗(yàn)，其中內(nèi)容包括電路分析、電路實(shí)驗(yàn)、電路板制作、電子產(chǎn)品測試等等。這種一系列的實(shí)際訓(xùn)練能夠使得電子技術(shù)各個知識點(diǎn)與操作技能進(jìn)一步優(yōu)化。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以分模塊布置任務(wù)，讓學(xué)生自己安排、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，通過各種規(guī)范工作程序直至完成產(chǎn)品的制作。在設(shè)計(jì)與制作過程中，教師可以在旁協(xié)助輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。值得注意的是，在當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)中，有的教師將實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)混淆，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課程所達(dá)到的教學(xué)效果是一致的。其實(shí)不然，實(shí)驗(yàn)課僅僅起到驗(yàn)證理論的作用，雖然同樣也存在操作技能、動手能力等方面的實(shí)踐與訓(xùn)練，但是與實(shí)訓(xùn)課程依然存在本質(zhì)上的區(qū)別，實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)際技能的操作與實(shí)踐。將實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程混淆是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的。

（五）綜合多元化教學(xué)應(yīng)用

隨著教育體制改革與電子技術(shù)的成熟發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行開展教學(xué)已經(jīng)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)所使用的新技術(shù)，將其應(yīng)用在電子技術(shù)教程中將會使得電子技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生巨大的變革。電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)在電子技術(shù)中的應(yīng)用主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）軟件功能模擬。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案以后，進(jìn)入實(shí)踐階段可以首先進(jìn)行軟件仿真，將所設(shè)計(jì)方案的邏輯功能進(jìn)行驗(yàn)證，然后修改方案設(shè)計(jì)中所存在的相關(guān)錯誤，最后進(jìn)行安裝調(diào)試。這一過程與順序能夠使得學(xué)生對設(shè)計(jì)方案的各個部分的邏輯功能加深理解與領(lǐng)悟，進(jìn)而大大縮短硬件電路調(diào)試的時間，提升硬件電路調(diào)試的效率。

（2）原理圖與印制電路板圖繪制。根據(jù)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，在產(chǎn)品進(jìn)行加工制造的準(zhǔn)備階段首先要展示設(shè)計(jì)電路的原理圖以及印制電路板圖。因此，在這一過程中要求學(xué)生能夠使用繪圖軟件來設(shè)計(jì)出設(shè)計(jì)方案的原理圖與印制電路板圖，讓電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更加貼近電子工程實(shí)踐。

（3）多媒體課件制作。通過多媒體電子教學(xué)課件的形式能夠圖文并茂地來展示電子電路系統(tǒng)的原理，并且播放教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過程，方便教師開展多種多樣的教學(xué)。例如，在進(jìn)行時序邏輯電路設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生利用觸發(fā)器設(shè)計(jì)一個六進(jìn)制的計(jì)數(shù)器。那么教師就可以借助CAI軟件以及黑板來對設(shè)計(jì)要求與設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解。通過計(jì)算得到每個觸發(fā)器的特性方程與驅(qū)動方程，根據(jù)驅(qū)動方程在EWB上開展連接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后使用發(fā)光二極管來當(dāng)做顯示的器件，同時還可以利用邏輯分析儀等儀器來對其進(jìn)行觀察。假如結(jié)果沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行第二次復(fù)查，核實(shí)設(shè)計(jì)有誤，或者電路連接是否出現(xiàn)問題。這一過程不僅僅能夠通過EWB來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確，還能夠讓學(xué)生自己來排除各種故障現(xiàn)象，全面提升學(xué)生在電路設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的能力。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)設(shè)備；故障管理；故障管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0215-02

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛推廣和應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中得到了極大地普及。這使得教學(xué)設(shè)備日益呈現(xiàn)集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)[2][4]。多媒體教學(xué)設(shè)備在給院校教學(xué)帶來顯著便利的同時，也給教學(xué)設(shè)備的管理保障帶來了相當(dāng)大的壓力。尤其是教學(xué)設(shè)備的故障處理方面，傳統(tǒng)的人工排查方式已經(jīng)難以為繼，不僅費(fèi)時費(fèi)力，有時甚至無法找到故障根源，這種隱患已經(jīng)威脅到教學(xué)設(shè)備保障的實(shí)施和教學(xué)活動的效率[1][3]。

計(jì)算機(jī)故障管理技術(shù)是廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)、機(jī)械電子、航天航空、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的故障處理修復(fù)手段。它可以通過植入目標(biāo)設(shè)備的大量故障管理功能部件，通過計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合一定故障診斷處理算法，實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)設(shè)備故障的自動偵測，自動診斷和修復(fù)報(bào)警。該技術(shù)的應(yīng)用將給教學(xué)設(shè)備管理的故障處理帶來很大便利。本文對故障管理技術(shù)在教學(xué)設(shè)備管理保障中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 計(jì)算機(jī)故障管理技術(shù)概述

本文將設(shè)備中應(yīng)用計(jì)算機(jī)故障管理技術(shù)構(gòu)建的故障處理修復(fù)組件統(tǒng)稱為故障管理系統(tǒng)。故障管理系統(tǒng)有如圖1所示的基本結(jié)構(gòu)。

從圖1中可見故障管理系統(tǒng)由感受器，診斷器，執(zhí)行器三類部件組成。

感受器是負(fù)責(zé)監(jiān)控目標(biāo)設(shè)備各元件運(yùn)行狀態(tài)的部件的統(tǒng)稱。它可以是設(shè)備中監(jiān)控硬件狀態(tài)的實(shí)體傳感器，也可以是記錄軟件運(yùn)行情況的一些狀態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。傳感器和狀態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)采集的運(yùn)行狀態(tài)將作為故障診斷的依據(jù)。

診斷器一般是具備故障診斷能力的軟件模塊。診斷器可根據(jù)感受器提供的軟硬件現(xiàn)場數(shù)據(jù)等初始條件，結(jié)合一定的推演算法，診斷目標(biāo)設(shè)備是否存在故障，存在哪些故障。推演算法往往基于故障在系統(tǒng)中的擴(kuò)散機(jī)理構(gòu)建，可從感受器觀察到的異?，F(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合故障擴(kuò)散機(jī)理，推演出故障根源[5]。

執(zhí)行器為響應(yīng)診斷器故障診斷結(jié)果的元件。執(zhí)行器可根據(jù)診斷器給出的故障診斷結(jié)果，向用戶發(fā)出故障預(yù)警或自動隔離、修復(fù)故障元件[5]。

2 多媒體教學(xué)設(shè)備故障管理的特點(diǎn)分析

當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備已呈現(xiàn)智能化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。以我校為例，每個教室均配置一個中央控制器，中控器可通過RS232串口及其他接口與講臺控制面板、電源箱、計(jì)算機(jī)主機(jī)、顯示器、投影儀、投影幕布、IP電話、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等教室內(nèi)設(shè)備通信；所有強(qiáng)電設(shè)備供電由電源箱控制，并根據(jù)中控的指令接通或斷路。教員可通過講臺控制面板實(shí)現(xiàn)“一鍵上課”打開所有設(shè)備，“一鍵下課”關(guān)閉所有設(shè)備，單獨(dú)控制投影儀，投影幕布，電腦主機(jī)，調(diào)節(jié)功放音量等功能。同時中控器又和外部網(wǎng)絡(luò)相連，可進(jìn)行遠(yuǎn)程“一鍵上下課”，遠(yuǎn)程操作教室設(shè)備，通過視頻監(jiān)控系統(tǒng)遠(yuǎn)程監(jiān)控教室上課情況等。

分析這些多媒體教學(xué)設(shè)備故障管理的特點(diǎn)，可得到如下結(jié)論。

故障擴(kuò)散的廣度較大。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備集成化，網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。一旦某些部件出現(xiàn)故障，往往波及面很廣。例如，中控器或電源箱出現(xiàn)故障，可能導(dǎo)致整個教室設(shè)備的癱瘓；交換機(jī)故障可能導(dǎo)致所有教室的監(jiān)控系統(tǒng)失靈等。

故障擴(kuò)散的深度較小。教學(xué)設(shè)備拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)較為明晰，故障機(jī)理較為簡單；此外，雖然多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，但各個節(jié)點(diǎn)（教室）具有同質(zhì)化的特點(diǎn)。有利于診斷器故障推演算法的構(gòu)建。

感受器來源廣泛。不僅包括分布于各個設(shè)備中的電位，溫度等傳感器[1][4]，系統(tǒng)軟件中的狀態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)包括教室使用者和監(jiān)控人員的報(bào)告[4]。教室使用者通過講臺面板獲得的現(xiàn)場操作情況和監(jiān)控人員通過遠(yuǎn)程監(jiān)控獲得教室使用狀況均是故障診斷的重要依據(jù)。

故障處理以向管理員預(yù)警，由管理員人工處理為主。教室設(shè)備一般較為昂貴，采用基于冗余備份的自動故障接管不太現(xiàn)實(shí)。同時由于涉及強(qiáng)電設(shè)備較多，很難實(shí)現(xiàn)自動修復(fù)。因此，采用故障管理系統(tǒng)向管理員報(bào)告故障設(shè)備，再由管理員人工修復(fù)的模式較為合適[3-4]。

3 教學(xué)設(shè)備故障管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案探討

根據(jù)前文所述多媒體教學(xué)設(shè)備故障管理的特點(diǎn)，基于我院多媒體教學(xué)設(shè)備的情況，提出教學(xué)設(shè)備故障管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案如圖2所示。

感受器包括：電源箱外部電力輸入端和各設(shè)備電力輸出端的電位傳感器[1]；電源箱、中控、功放、投影儀等設(shè)備核心元件的溫度傳感器[1][4]；中控與各設(shè)備串口通信的通信記錄采集設(shè)備；設(shè)備操作者的故障現(xiàn)象報(bào)告接口（故障現(xiàn)象報(bào)告接口程序，列舉若干故障現(xiàn)象選項(xiàng)，供操作人員選擇）等。各教室主機(jī)中均安裝故障報(bào)告程序，負(fù)責(zé)匯總感受器獲得的狀態(tài)數(shù)據(jù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)向故障監(jiān)控主機(jī)實(shí)時發(fā)送這些數(shù)據(jù)。通過以上組件，即可及時獲取教學(xué)設(shè)備可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象及狀態(tài)數(shù)據(jù)。

診斷器實(shí)現(xiàn)為一個軟件模塊，安裝于故障監(jiān)控主機(jī)中，故障監(jiān)控主機(jī)應(yīng)能通過多媒體網(wǎng)絡(luò)接收感受器發(fā)送的狀態(tài)數(shù)據(jù)包。診斷器采用的故障推演算法基于實(shí)際設(shè)備的故障擴(kuò)散機(jī)理設(shè)計(jì)，而故障擴(kuò)散機(jī)理則取決于設(shè)備的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。根據(jù)前文所述教學(xué)設(shè)備故障擴(kuò)散大廣度，淺深度的特點(diǎn)，為形式化地表示故障擴(kuò)散機(jī)理，將可能出現(xiàn)的多種故障及其引發(fā)的異常現(xiàn)象抽象為若干個節(jié)點(diǎn)，故障與外在現(xiàn)象之間的邏輯關(guān)系用有向線段結(jié)合若干符號表示，這就獲得了一張表示故障擴(kuò)散機(jī)理的邏輯關(guān)系圖。當(dāng)診斷器得知異常現(xiàn)象發(fā)生時，即可根據(jù)此邏輯關(guān)系圖推演故障源所在。

根據(jù)前文所述，執(zhí)行器處理故障的方式應(yīng)以向管理員預(yù)警，由管理員人工處理為主。因此執(zhí)行器在獲得診斷器給出的故障診斷結(jié)果后，可通過一些報(bào)警信號裝置提示設(shè)備管理人員，并生成詳細(xì)的故障診斷報(bào)告，向管理人員說明故障情況。

4 小結(jié)

多媒體教學(xué)設(shè)備的高故障發(fā)生率和高成本為教學(xué)設(shè)備管理帶來很大難題。本文通過分析目前多媒體教學(xué)設(shè)備故障管理的難點(diǎn)和特點(diǎn)，將傳統(tǒng)工程領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)故障管理技術(shù)引入到教學(xué)設(shè)備管理中來，提出了一個初步的故障管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。通過完善感受器的部署，該系統(tǒng)甚至可以預(yù)測故障的發(fā)生，這就在一定程度上降低了故障發(fā)生率；在故障發(fā)生時，系統(tǒng)能及時告警，向管理人員提供故障情況的參考信息。通過該系統(tǒng)，管理人員還可遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)設(shè)備運(yùn)行的基本情況?？傊收瞎芾砑夹g(shù)的應(yīng)用可極大便利教學(xué)設(shè)備的管理保障。

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