導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生自主探究的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主探究；教師引導(dǎo)

注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中教育的必然要求。而學(xué)生的自主探究能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要真正注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。

一、立足課堂，將自主探究意識(shí)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)過程中

課堂是教師和學(xué)生交流最直接的地方。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，必須從課堂開始。傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，遏制了學(xué)生探究能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)是難以進(jìn)行的。所以，教師在日常教學(xué)中要注重和學(xué)生的課堂交流，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，留給學(xué)生足夠的思考空間。在這樣的課堂中，學(xué)生是主體，學(xué)生在自主思考和相互討論的過程中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)推理的過程。

數(shù)學(xué)是一門注重推理的學(xué)科，其中的概念、公理、定理等并不是隨意設(shè)置的。學(xué)生直接記憶這些內(nèi)容，不僅效率低，而且無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的相互聯(lián)系，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)設(shè)置這些概念的必要性和合理性，更談不上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)邏輯之美。在課堂上將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，會(huì)使他們更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的美妙和內(nèi)在聯(lián)系。這樣，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)水平也才會(huì)得到質(zhì)的提升。

二、適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)保證自主探究過程的獨(dú)立性和順利進(jìn)行

將課堂交給學(xué)生，并不意味著教師的作用降低了。恰恰相反，教師要發(fā)揮更加重要的作用，承擔(dān)起更大的責(zé)任。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有適合自己的探究過程。在這種情況下，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，在他們遇到問題的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭?。只有這樣，自主探究意識(shí)的培養(yǎng)才能顧全課堂上的每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也可以防止部分學(xué)生因?yàn)樘骄窟^程遇到障礙而放棄。如果學(xué)生放棄了探究，那么就不會(huì)有良好的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，一定要把握好引導(dǎo)的度。既要保證探究過程的順利進(jìn)行，也不能嚴(yán)重影響學(xué)生探究的獨(dú)立性。比如，某個(gè)探究小組在探究過程中走進(jìn)了誤區(qū)，同學(xué)們面對(duì)要探究的問題都一籌莫展。這時(shí)候教師就要適時(shí)指導(dǎo)他們走出誤區(qū)，但是不要直接告訴他們正確的結(jié)果或正確的思考途徑。否則，整個(gè)過程就失去了探究的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)也不會(huì)有明顯的作用。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

學(xué)生在探究過程中遇到困難而失去探究的興趣，甚至直接放棄探究的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得自主探究沒有什么意義，甚至覺得自主探究是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。在這種情況下，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以提升學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。比如，一個(gè)學(xué)生在探索某一類方程的解法的過程中，計(jì)算很復(fù)雜，但是得不到正確的解。他想要放棄探究，轉(zhuǎn)而記憶參考資料上的解題過程。這時(shí)候就要分析他的探究過程，指出探究過程中的可取之處，并給出一些繼續(xù)探究的建議，從而提升他探究的興趣。這樣可以使他重獲探究的信心，認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)是有能力完成自主探究的過程的。在最終找到解決這一類方程的方法的時(shí)候，他認(rèn)識(shí)到了自主探究的重要性，他的自主探究意識(shí)得到了進(jìn)一步的提升。

四、積極拓展，將自主探究意識(shí)的培養(yǎng)拓展到課堂之外

課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行指導(dǎo)；在課堂之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究自己感興趣的內(nèi)容。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)之后，建議學(xué)生在課下探究三角函數(shù)的圖象變化和參數(shù)變化之間的關(guān)系，或者在計(jì)算機(jī)上繪制三角函數(shù)的圖象。通過探究，學(xué)生就會(huì)對(duì)三角函數(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)，也會(huì)認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性。這樣，就把學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)拓展到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活中。

五、適當(dāng)監(jiān)督，保證學(xué)生自主探究過程的有效性

一般的講，高中生的自制力還不是很強(qiáng)，教師要對(duì)學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行一定的監(jiān)督。如果沒有監(jiān)督，部分學(xué)生可能會(huì)拿資料上的內(nèi)容當(dāng)自己的探究成果。這不僅是對(duì)學(xué)生自己的不負(fù)責(zé)，也會(huì)極大地影響學(xué)生自主探究意識(shí)培養(yǎng)的效果。教師要了解學(xué)生的探究過程，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)抄襲資料內(nèi)容作為探究成果的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自主探究的必要性和重要性，學(xué)生的自主探究意識(shí)也才會(huì)得到質(zhì)的提升。

總之，學(xué)生的自主探究意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，也是一個(gè)長期的過程。教師要立足課堂，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，積極拓展，適當(dāng)監(jiān)督，努力做好學(xué)生自主探究意識(shí)培養(yǎng)的工作。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，也才能為未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)彩玲.淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（21）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

深化教學(xué)改革，是新時(shí)期高中教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。化學(xué)作為高中課程體系中的重要課程，課程的建設(shè)發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要部分，實(shí)驗(yàn)的探究性、操作性，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；基于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力。本文立足新課改下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角，闡述了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

―、培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

良好的科學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。化學(xué)作為高中課程體系中的重要課程。培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，旨在深化高中化學(xué)教學(xué)改革。在新課程改革的大背景之下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了化學(xué)核心素養(yǎng)在化學(xué)教育中的重要地位，是化學(xué)教育教學(xué)的核心任務(wù)。高中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，有助于挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的情感與態(tài)度，學(xué)生對(duì)化學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，有探究的熱情及方法，這都是學(xué)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)在教育教學(xué)中得到充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的重要“窗口”。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力，能夠在實(shí)驗(yàn)探究中，感受化學(xué)的魅力，理解并懂得化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的構(gòu)建，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在筆者看來，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何深挖教材，整合課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）整合課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識(shí)

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僵化，按部就班的操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，善于思考，緊扣實(shí)際生活，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用更加透徹，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。首先，教師要優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)，更多地突出教學(xué)的生成性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而盤活課堂教學(xué)。學(xué)生有主動(dòng)思考、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，這是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要元素；其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、解決問題的空間。在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，更多地是教師“牽著鼻子走”，缺乏獨(dú)立思考、解決問題能力的培養(yǎng)。為此，教師要善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性，為學(xué)生的思維發(fā)展搭建空間；再次，立足教材，挖掘教材內(nèi)容，在教材整合中，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在“二價(jià)鐵、三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過小組合作式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。一、二組探究“二價(jià)鐵的氧化性”；三、四組探究“三價(jià)鐵的氧化性”，盤活僵化的實(shí)驗(yàn)課堂，也為學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，培養(yǎng)問題意識(shí)。

（二）踐行“以生為本”理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，踐行“生本”理念，就是強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在踐行“生本”理念的過程中，應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間，能夠在探究中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。高中生對(duì)化學(xué)缺乏興趣，很大程度上在化學(xué)學(xué)習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)其魅力，也缺乏正確的認(rèn)識(shí)與良好的接觸。為此，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有了更直接的接觸，有了更直觀的了解。在“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)更多地是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。如圖i所示，是“氯氣制備”實(shí)驗(yàn)裝置。在教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。用“批判的思維”對(duì)圖1裝置提出質(zhì)疑：所收集到的氯氣是純凈的嗎？學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)，通過此實(shí)驗(yàn)裝置所收集到的氯氣中含有“HC1”、“水”。為此，需要對(duì)裝置改進(jìn)，進(jìn)而對(duì)水蒸氣和HC1進(jìn)行處理。如圖2所示，是學(xué)生改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置。從裝置中可以看到，學(xué)生在探究中，用“濃硫酸”對(duì)氯氣進(jìn)行干燥處理，進(jìn)而去除其中的水蒸氣；用“飽和食鹽水去除HC1”。這樣改進(jìn)之后的裝置，更加科學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的過程中，應(yīng)著力于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，這是加深學(xué)生化學(xué)情感的重要途徑。在“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在緊扣教材制備方法的同時(shí)，在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制備“氯氣”。學(xué)生通過“AT73＋6AC7＝AT7＋3d72t＋3盡〃”制備氯氣。通過發(fā)散思維，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而拓展性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生更加全面的問題思考與探究，強(qiáng)化了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

化學(xué)核心i養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，化學(xué)核心素養(yǎng)著力于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展；依托自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建發(fā)散的思維空間；緊扣教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］房宏．中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（07）．

［2］臧景芽．淺談高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］．中外交流，2017，（11）．

［3］王寶斌．發(fā)展學(xué)生化學(xué)黑心素養(yǎng)的三大策略［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016，（03）．

［4］付波．中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略［J］．神州，2016，（15）．

篇3

新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 探究學(xué)習(xí)

化學(xué)是高中階段的一門重要科目，許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是有部分學(xué)生依然缺乏主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總是無法提高成績，甚至沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這部分學(xué)生老師如果采取措施不當(dāng)，也是“事倍功半”?？偨Y(jié)起來有以下問題：

一、缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力

許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。被動(dòng)學(xué)習(xí)，是大部分高中生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對(duì)待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識(shí)、課后練習(xí)上都不能做到積極主動(dòng)，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對(duì)待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。

二、沒有意識(shí)到化學(xué)科目的重要性

在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識(shí)到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會(huì)以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動(dòng)地探究、深入地思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。

三、化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對(duì)待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識(shí)還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識(shí)還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對(duì)老師提出的新要求。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

一、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競爭，形成一個(gè)"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

三、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

四、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算；重要性；教學(xué)方法

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最基本的課程，計(jì)算能夠?qū)W(xué)生的觀察力和記憶力有良好的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維變得更有邏輯性和縝密性，因此，對(duì)于小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性與教學(xué)方法的探究，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的課題。

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性

小學(xué)的計(jì)算教學(xué)，必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究中，這樣才能使學(xué)生通過自主探究達(dá)到舉一反三的效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的困境。

通常情況下，教師要花費(fèi)很多的課堂時(shí)間來對(duì)學(xué)生解釋算術(shù)的原理，這對(duì)小學(xué)生來說是枯燥難懂的，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算練習(xí)的時(shí)間也不多，使學(xué)生的基本運(yùn)算能力得不到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)給計(jì)算課程留足時(shí)間，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)。

二、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法

1.善用情境創(chuàng)設(shè)法

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，小學(xué)生理解起來有很大的難度。因此教師應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算這一數(shù)學(xué)手段來構(gòu)建一個(gè)比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使小學(xué)生深入、準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10這樣的題里，雖然課堂上已經(jīng)講述了相關(guān)推導(dǎo)的公式以及相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)小學(xué)生來說，這道題目理解起來還是有難度的。所以，教師應(yīng)當(dāng)將抽象概念轉(zhuǎn)變得形象而具體，比如，可以通過道具或教學(xué)工具等的物件來輔助教學(xué)。在對(duì)題目的講解上，教師可以拿出11支筆來，讓學(xué)生數(shù)一下筆的數(shù)量，并拿掉其中的7支筆，再讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)。通過讓學(xué)生動(dòng)手的方法，使學(xué)生形象具體地理解數(shù)量關(guān)系，并輕易地理解數(shù)學(xué)概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成運(yùn)算的習(xí)慣。比如，要求學(xué)生在平日練習(xí)里書寫工整，按照數(shù)位對(duì)齊的原則來進(jìn)行計(jì)算的書寫，以降低運(yùn)算的錯(cuò)誤幾率，使運(yùn)算的速度得以提高。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，并善于使用情境創(chuàng)設(shè)法，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正提高。

篇5

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 中學(xué)生 培養(yǎng)策略

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于特殊的認(rèn)知活動(dòng)，通過培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面可以顯著的提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，另一方面也可健全人格素養(yǎng)，將個(gè)性特長突出，推動(dòng)全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

當(dāng)前，幫助中學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為未來社會(huì)發(fā)展的重要需求。自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平可以對(duì)學(xué)生未來的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生不同程度的影響。社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，知識(shí)更新的速度永不停歇，因而需要人們必須要具有良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)時(shí)代的變革作出充分的適應(yīng)，反之就會(huì)失去社會(huì)競爭的實(shí)力。

幫助中學(xué)生建立起積極的、良好的自主學(xué)習(xí)能力，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)校所提出的客觀需求，所以，提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)被新課標(biāo)作為重要的素質(zhì)教育內(nèi)容。此外，于當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，是教育改革的大勢所趨，獲得普遍的共識(shí)，將其重要性的闡述同等于課本知識(shí)內(nèi)容的傳授一致。

二、對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生影響的因素

（一）學(xué)校及教師的教育形式因素

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成期間，學(xué)校因素發(fā)揮著重要的影響作用，在具體的學(xué)校因素方面中，學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的安排等為重要的內(nèi)容，同時(shí)也同教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的方式和內(nèi)容、教學(xué)策略的指導(dǎo)等具有密切的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均可產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，教學(xué)期間是否做到充分將學(xué)生自主發(fā)展作為中心，或者以探索式、合作式和啟發(fā)式等科學(xué)的學(xué)習(xí)方式為主，還是將傳統(tǒng)的教授式方式為主，均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣的激發(fā)產(chǎn)生不同的影響，因而也會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)效果。

（二）家庭教育因素

對(duì)于家庭教育的影響因素，主要體現(xiàn)為家長的行為以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上。首先，家庭教育中，家長的行為舉止無不影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，則同家長的正確引導(dǎo)具有緊密的關(guān)聯(lián)性。其次，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等，均可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

（三）中學(xué)生自身的主體因素

對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響因素固然同先天遺傳素質(zhì)具有重要關(guān)聯(lián)，同時(shí)更多的是后天學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)狀況。例如，學(xué)生是否具備良好的認(rèn)知能力、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、充分的學(xué)習(xí)的熱情等，都是影響自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

（四）社會(huì)輿論導(dǎo)向因素

社會(huì)因素對(duì)于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有較為復(fù)雜的影響。例如社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度、教育的政策和中高考升學(xué)制度、社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容，可不同程度的影響中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。

三、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的科學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生建立適合于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力期間，基于學(xué)生的發(fā)展能力和水平不同的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將此特點(diǎn)作為依據(jù)，采取科學(xué)的教學(xué)策略作為渠道，幫助學(xué)生建立起適合于自己能力特點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)策略，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)期間的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)。

（二）有機(jī)結(jié)合傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

充分實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力兩大方面教育內(nèi)容，已經(jīng)成為教學(xué)的重要理念和目標(biāo)。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該著重掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將此作為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的設(shè)備等進(jìn)行確定。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的能力、素質(zhì)，通過教學(xué)環(huán)境等建立起輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率。此外，教師可通過訪談、觀察以及考評(píng)、研討活動(dòng)、競賽活動(dòng)等模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不斷激發(fā)，推動(dòng)自學(xué)能力的發(fā)展。

（三）m當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)課以及社會(huì)實(shí)踐課等內(nèi)容

適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)課以及社會(huì)實(shí)踐課等，合理調(diào)整課程開設(shè)比例，于活動(dòng)期間，對(duì)學(xué)生的批判思維以及合作探究、創(chuàng)新思維等展開更嚴(yán)密的觀察、分析和培養(yǎng)。在此期間開展的實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課程，必須樹立以學(xué)生主動(dòng)參與為原則的思想，使學(xué)生活動(dòng)充分體現(xiàn)出探索性以及實(shí)踐性，讓學(xué)生于活動(dòng)期間真正的掌握到知識(shí)或者技能，切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力。

（四）引入先進(jìn)信息技術(shù)將學(xué)習(xí)渠道拓寬

首先，應(yīng)該建設(shè)數(shù)字化校園建設(shè)工程對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。即學(xué)校管理工作面向信息化方向發(fā)展，采取的教育管理模式實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和多媒體化，積極構(gòu)建智慧型校園，以信息化手段將管理績效顯著提升。其次，為豐富信息化應(yīng)用，建立起中學(xué)教育網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況實(shí)施信息化管理，在學(xué)習(xí)期間引入信息化課程，進(jìn)而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的考核

學(xué)校需要將幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，并且切實(shí)的落實(shí)于教學(xué)期間。例如，將培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)納入，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力考核的重視度。此外，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，促使學(xué)校不斷地革新教育理念和采取適應(yīng)于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的教育模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極構(gòu)建起具備科學(xué)的、知識(shí)與能力共在的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)語

通過培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以顯著的提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，而且也可健全人格素養(yǎng)，將個(gè)性特長突出，推動(dòng)全面發(fā)展，進(jìn)而在未來的社會(huì)實(shí)踐中更好的適應(yīng)發(fā)展的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊毅芬.農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究[D].四川師范大學(xué)，2014.

篇6

一、凸顯學(xué)生的主體性作用

隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要想成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，就需要教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征制訂教學(xué)方案。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全方位地刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的興趣和欲望。如：筆者在物理教學(xué)中采取的是，將知識(shí)點(diǎn)穿插到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來分析、總結(jié)理論知識(shí)或者概念，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感悟物理學(xué)科的價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)等，提高分析問題、解決問題的能力，而教師則最大限度地為高中生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的滲透

社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在提高，新時(shí)期社會(huì)人才的需求決定了學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的有利條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的滲透，讓學(xué)生明確目前教育改革的必要性和自主學(xué)習(xí)的重要性，從而激勵(lì)自我學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

1.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)的位置，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.打破教材時(shí)空的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、假設(shè)

教材受時(shí)間和空間的限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而作為教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的束縛，為學(xué)生開辟更廣闊的空間，誘發(fā)學(xué)生展開思維，對(duì)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)大膽地猜想和假設(shè)，進(jìn)而制訂計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證，無論結(jié)果如何，其過程對(duì)于學(xué)生來說是寶貴的，學(xué)生可以通過親身制訂計(jì)劃、動(dòng)手操作，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽放手去做，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是教育改革發(fā)展的必然趨勢，作為教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生的個(gè)性特征，制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，誘發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：優(yōu)化 行政管理學(xué) 教學(xué)效果

行政管理學(xué)作為公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在其用途與地位上市不可取代的。它意在培養(yǎng)具有管理能力、決策能力和具有創(chuàng)新能力的行政管理方面的人才。由于其在管理科學(xué)方面的重要性，所以對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng)方法與效果就顯得尤為重要了。而行政管理學(xué)恰恰又是一門充滿實(shí)踐性、思辨性和研究性的課程，那么探究出優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的方法就是刻不容緩的了。本文就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題進(jìn)行探究。

一、完善傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法即為講授式教學(xué)，即以教師講授為中心進(jìn)行的理論的講授。行政管理作為公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要性是不容懷疑的。只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和掌握行政管理學(xué)的理論的知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才有助于以后將知識(shí)更好、更靈活的運(yùn)用于實(shí)踐之中。如果行政管理學(xué)生連基本的行政知識(shí)都不夠了解，那么面對(duì)實(shí)際問題，就不能有一個(gè)很好的而定位與把握，從而束手無策。所談到的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法的選擇上，我們就要從如何有利于學(xué)生的理解和掌握的角度出發(fā)。而在如今這個(gè)教育體制與方法正在逐漸改革的背景下，許多人提出了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的質(zhì)疑，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的方法只注重教師的講授和理論而很大程度上忽略了實(shí)踐的重要性。但這里必須指出的是，任何專業(yè)人士或者從事教育工作的人都不能否認(rèn)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中起到的重要作用，沒有理論就沒有實(shí)踐的應(yīng)用。

實(shí)踐雖高于理論，卻基于理論。教師在傳授知識(shí)的過程中是根據(jù)自己掌握的知識(shí)通過更利于學(xué)生理解的方法講授給學(xué)生，這樣更便于學(xué)生的理解，并且由于教師的傳授，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更為系統(tǒng)的了解和掌握。

強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)的重要性和必要性后就要提到此方法的完善與優(yōu)化。在進(jìn)行講授的過程中我們也要敢于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果。這里要求教師要有較高的技術(shù)水平，能夠更為形象、生動(dòng)的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)善于把抽象的東西具體化，把理性的東西感性化。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣

行政管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生不僅會(huì)接受，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，長時(shí)間的自主學(xué)習(xí)更會(huì)使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)分析、會(huì)探究，最后會(huì)處理、會(huì)實(shí)踐。所以在教學(xué)過程中藥善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在此過程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免有些學(xué)生思維的盲目性和放任型。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求，教師可以通過布置學(xué)生閱讀相關(guān)文件而后總結(jié)收獲的方式，也可以通過讓學(xué)生自學(xué)教材部門內(nèi)容并進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，我們更是可以大膽的采用讓學(xué)生自學(xué)后擔(dān)當(dāng)老師的角色為其他學(xué)生講授的方法。這些方法都能有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以在教師授課之后，讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，使大家都表達(dá)出自己的觀點(diǎn)再共同進(jìn)行探究。此過程可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生共同做課題研究也是非常好的方法，在課題研究的過程中，也會(huì)引發(fā)學(xué)生使理論與實(shí)踐相結(jié)合并且加深學(xué)生對(duì)理論的理解和把握。只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能自己教自己學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是近年來正在發(fā)展的教學(xué)方法。案例分析的教學(xué)方法實(shí)際是對(duì)完善傳統(tǒng)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣兩種教學(xué)方法之后的升華和提升。此方法注重了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生增加了實(shí)踐分析的機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

準(zhǔn)確的把握案例的實(shí)質(zhì)與背景，找到合適的解決方案盡快的解決問題是每個(gè)行政管理人員必須具有的素質(zhì)。而案例教學(xué)實(shí)際就是給學(xué)生了一個(gè)逼真的練兵場，通過給學(xué)生提供具體的案例，使學(xué)生仿佛真正進(jìn)入了一個(gè)解決問題的情景，通過同學(xué)們對(duì)案例的分析和把握，可有效的激發(fā)學(xué)生靈活處理問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)也具有自主性的特點(diǎn)，在案例分析過程中，教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、面對(duì)和解決。同時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流溝通，在互動(dòng)的過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。接觸不同的案例也有助于學(xué)生了解中國企業(yè)面臨的情況和問題，使學(xué)生盡早的融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)不僅是教師的職責(zé)，更是一種社會(huì)責(zé)任。提高行政管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要求我們應(yīng)用有效的方法來優(yōu)化教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，完善傳統(tǒng)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、實(shí)施案例教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響。新型的教學(xué)方法還需要更多地人去探索和事件，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果是一個(gè)長期的過程和重要的社會(huì)任務(wù)。對(duì)于行政人才的精英培養(yǎng)將從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果開始。

（河北省衡水科技學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蘭英，管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]，綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等?？茖W(xué)校報(bào)2000，（2）

篇8

【關(guān)鍵詞】蘇教版 初中物理 教學(xué) 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0180-01

隨著課改的進(jìn)程，在近幾年的中考物理中，實(shí)驗(yàn)所占的比重越來越大了，實(shí)驗(yàn)題的考試情況直接影響到學(xué)生的中考成績，可是教師在教學(xué)中，并沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，并不要求學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，只要求他們能把實(shí)驗(yàn)的過程背下來，在考試時(shí)根據(jù)背誦的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容答題就可，所以，他們認(rèn)為能不做的實(shí)驗(yàn)就盡可能不做。需要分組做的實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，從不讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。所以，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面只有記憶的功能，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)試題時(shí)，就不能應(yīng)變，不能對(duì)問題進(jìn)行分析歸納，所以做題的正確率就比較低下。

所以，新課標(biāo)的理念要求老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要把課堂上演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)換為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约疤岣邔W(xué)生解答實(shí)驗(yàn)題的能力，老師應(yīng)該從兩大方面去改變教學(xué)理念：一、研究新課標(biāo)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；二、研究科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)具體做法及解決策略。

一、研究新課標(biāo)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

1.科學(xué)探究在實(shí)驗(yàn)方面的重要性

要求學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，其目的就要要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使學(xué)生在探究的過程中得到學(xué)習(xí)的喜悅感，享受探究的過程，不管學(xué)生在探究中所得到的結(jié)果如何，有些學(xué)生在探究中沒有得出結(jié)果，但是他參與了科學(xué)探究，在探究過程中學(xué)習(xí)到了科學(xué)的精神；另外，在物理探究中，所得到的結(jié)果也并不是唯一的，當(dāng)學(xué)生探究出不同的結(jié)果時(shí)，要積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們明白科學(xué)探究在實(shí)驗(yàn)方面的重要地位。

2.科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)

在對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究時(shí)，要盡可能地按照探究的七個(gè)環(huán)節(jié)去操作。七個(gè)環(huán)節(jié)包括：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估及交流與合作。俗話說：“良好的開端，就等于成功了一半?！庇纱丝梢?，如何使學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)提出問題是其關(guān)鍵所在。所以教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并能使學(xué)生的舊知識(shí)和新知識(shí)產(chǎn)生沖突，激發(fā)他們的思維矛盾，從而發(fā)現(xiàn)或提出有研究價(jià)值的實(shí)驗(yàn)問題。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要規(guī)范學(xué)生的操作步驟，并要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能統(tǒng)籌問題，獲取準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)快要結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

二、研究科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)具體做法及解決策略

在新課標(biāo)的理念下，教師的角色也要改變，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只能作為組織者、引導(dǎo)者、管理者、聆聽者、評(píng)價(jià)者及欣賞者，啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)思維能力，通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察，去歸納分析問題，而絕對(duì)不能成為課堂的“操盤手”。

1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

探究性實(shí)驗(yàn)的要求是在教師的提示啟發(fā)下，學(xué)生自己研究課文，確定實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，最后得出結(jié)論。所以，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，從“提”、“學(xué)”及“練”三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生做好物理探究實(shí)驗(yàn)。所謂“提”，就是指教師只能給學(xué)生提示采用何種實(shí)驗(yàn)手段，其實(shí)驗(yàn)思路是怎樣的，而不能給學(xué)生提供全程服務(wù)；所謂“學(xué)”，就是指學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，明確所要探究的實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)原理，并且熟悉所用器材的特性。在實(shí)驗(yàn)過程中，還可能小組與小組之間進(jìn)行合作交流，互相學(xué)習(xí)；所謂“練”，就是指學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過程，這是實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)，教師可以多加監(jiān)督及指導(dǎo)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程中各種因素之間的必然關(guān)系，從復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)過程中分析現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并找出物理現(xiàn)象規(guī)律。

2.物理探究實(shí)驗(yàn)的策略

1）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

學(xué)生只有在自主探究后，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有深刻的印象，才能建構(gòu)自己的知識(shí)體系，才能理解物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

自主探究就是讓學(xué)生自己在動(dòng)手過程中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，用自己的思維方式去自由地思考實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)物理新知識(shí)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師是無法代替學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的，學(xué)生在動(dòng)手的過程中，親自動(dòng)手學(xué)物理，想物理，不但能獲取物理知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新的能力及精神。

2）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

合作探究，除了能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神之外，重要之處在于，學(xué)生在討論的時(shí)候能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，別人的優(yōu)點(diǎn)所在，并吸收為自己所用，另外，在討論時(shí)能發(fā)現(xiàn)探究時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的更多問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、慎密思維能力等。

如在教完熱傳遞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)生活中許多物理現(xiàn)象很感興趣，因此我就組織了一個(gè)物理興趣小組，分成5組，選擇一個(gè)課題研究：“保溫瓶的保溫性能?！痹撜n題需要進(jìn)行原理分析、實(shí)驗(yàn)、測量、總結(jié)交流。各組得出的結(jié)論雖有不同，但基本上都達(dá)到了我們預(yù)期的目的，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立探究的能力。

應(yīng)該說在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，我們既要重視探究的過程，又要重視結(jié)果，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的收集、處理以及評(píng)估。在實(shí)驗(yàn)深究中，學(xué)生處于主體地位，教師既是組織者、參與者，又是指導(dǎo)者、評(píng)估者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，讓實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，那么，學(xué)生就不僅能更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且，學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神也能夠得到訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡龍龍.《探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的重要性》.中學(xué)物理教學(xué)[J]2009.（9）56-57

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課程改革的不斷深入，促進(jìn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，成為當(dāng)前形勢下教育工作者的重要任務(wù)。相對(duì)來說，作為一種學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效教學(xué)模式?；谥袑W(xué)英語教學(xué)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)英語教學(xué)在新課改理念下的重要實(shí)踐。

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

相對(duì)來說，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立思考分析、質(zhì)疑探索、實(shí)踐創(chuàng)新等方法來解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是指為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過分組協(xié)作、互動(dòng)探究等多種形式進(jìn)行明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)提倡培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、自立性、自為性與自律性的學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)，注重學(xué)生依靠自己的努力而自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、協(xié)調(diào)人際交往能力、增強(qiáng)民主平等意識(shí)、弘揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)精神、提高創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)形式。

自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種綜合性的能力素質(zhì)，是發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)智力及非智力因素、實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)方法調(diào)整的重要能力實(shí)踐和體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲望，需要學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

中學(xué)英語教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)同樣擔(dān)負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的雙重任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生英語語言學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。新課程改革形勢下，中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容注重強(qiáng)化學(xué)生英語語言知識(shí)的理解與應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)掘，在注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力開發(fā)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)各種形式的分工合作互助交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)精神，提高創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)能力的措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)理念，注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該突出學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。英語學(xué)習(xí)興趣的匱乏往往是阻礙學(xué)生實(shí)施自主與合作學(xué)習(xí)的障礙。中學(xué)英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)服務(wù)觀念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)中自主與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)代教育形勢下，不論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生在和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重師生教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，根據(jù)英語語言教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的學(xué)法引導(dǎo)功能，為學(xué)生構(gòu)建良好的語言應(yīng)用環(huán)境，提供多元化的合作互助學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐

英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，受智力因素、主觀努力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素制約，不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)能力的迥異性和落差性，終須英語教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新問題研究式、交流探討式、合作互動(dòng)式等自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生英語知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）拓展教學(xué)空間，注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。中學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠掌握和內(nèi)化相關(guān)語言應(yīng)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)措施，開辟課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生對(duì)于英語知識(shí)應(yīng)用的互動(dòng)探究、分工協(xié)作的探究意識(shí)，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

結(jié)束語

總之，英語教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主與合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)技能架構(gòu)基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)能力積極主動(dòng)的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，或者通過多種方式進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，意義深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題、獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其實(shí)質(zhì)是要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使其自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開展自主探究性學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時(shí)，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識(shí)的活動(dòng)中去，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，開放的課堂則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者，自主探究、合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，探究性學(xué)習(xí)模式提供了一個(gè)有利于人際交流與合作的良好空間。在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一般都離不開小組內(nèi)合作和小組外人的溝通，能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。

探究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要性，強(qiáng)調(diào)客觀真實(shí)的問題解決的探索性與開放性以及學(xué)習(xí)情景中豐富的體驗(yàn)性。為此，我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這既能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使其深化數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“多邊形的面積”后，我組織學(xué)生到操場、田地里去實(shí)際丈量、計(jì)算，解決實(shí)際問題。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。

（作者單位 河北省遵化市建明鎮(zhèn)小學(xué)）