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篇1

>> 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣教學(xué)法初探 初中化學(xué)興趣教學(xué)法分析 談初中化學(xué)教學(xué)法 初中化學(xué)教學(xué)法芻議 初中化學(xué)興趣教學(xué)探究 探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性 初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法的探究 初中化學(xué)怡情式啟蒙教學(xué)法的實(shí)踐與探究 初中化學(xué)課改后探究式教學(xué)法的實(shí)踐分析 新課程下的初中化學(xué)教學(xué)法 淺談初中化學(xué)基本概念教學(xué)法 初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)法淺談 淺議初中化學(xué)的教學(xué)法 初中化學(xué)的教學(xué)法初探 初中化學(xué)教學(xué)法之淺見(jiàn) 初中化學(xué)課堂教學(xué)法淺析 初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用 “自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 初中化學(xué)興趣教學(xué)法探究 初中化學(xué)興趣教學(xué)法探究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級(jí)才開(kāi)始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)無(wú)疑是非常陌生的一門課程。學(xué)生多少會(huì)帶著對(duì)這門課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時(shí)。我們大多從緒論開(kāi)始講起，也就是所謂的第一章“開(kāi)啟化學(xué)之門”，這節(jié)課能不能教好，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時(shí)候教師不必急于教課，可以先問(wèn)同學(xué)們一些問(wèn)題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬(wàn)年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會(huì)大吃一驚，并會(huì)感覺(jué)很滑稽，會(huì)想：“今天老師怎么問(wèn)這么奇怪的問(wèn)題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時(shí)教師就可以說(shuō)，我們根據(jù)美國(guó)科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計(jì)可以測(cè)量出來(lái)。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來(lái)了。這時(shí)教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會(huì)隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來(lái)就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬(wàn)年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時(shí)候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來(lái)將要學(xué)習(xí)的這門化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時(shí)候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來(lái)源于生活。應(yīng)用于生活，無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，形成能力的過(guò)程。

首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來(lái)維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開(kāi)碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開(kāi)汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本理論的認(rèn)識(shí)，更增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無(wú)疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情和信心。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效率；生活實(shí)際

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，以至于化學(xué)成績(jī)不夠理想。究其原因，其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有真正地感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，我們都知道，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)概念與規(guī)律形成都是有實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)是我們初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在化學(xué)教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

一、充分做好演示實(shí)驗(yàn)

我們的初中化學(xué)教學(xué)中的很多演示實(shí)驗(yàn)，都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。人教版初中化學(xué)新教材中的各章節(jié)都安排了課堂演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有的闡述了化學(xué)概念與原理，有的驗(yàn)證了元素化合物知識(shí)，有的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)，我盡量地在課堂上完成，并努力做到操作規(guī)范、表述正確，有的為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，還結(jié)合實(shí)際情況，做了一些改進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材分子與原子一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了氨揮發(fā)、碘在酒精中的擴(kuò)散與溶解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正地感受到了分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。再如在演示白磷燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：（1）銅片上的白磷為什么不能燃燒？（2）水中白磷燃燒的條件是什么？（3）紅磷能不能燃燒？接著，我請(qǐng)學(xué)生觀察了紅磷在空氣中的燃燒現(xiàn)象，最后指導(dǎo)他們閱讀教材中的內(nèi)容，歸納出燃燒條件。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

我們大家都知道，學(xué)生獲取知識(shí)依賴于他們的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作學(xué)生往往具有很大的興趣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手操作。雖然有時(shí)學(xué)生對(duì)于操作的目的不很明確，但是我發(fā)現(xiàn)，他們的積極性是很高的。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材“蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。他們通過(guò)親自試驗(yàn)，體驗(yàn)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒時(shí)冒黑煙的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作了簡(jiǎn)易滅火器，自制了指示劑等等，這些都培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了化學(xué)教學(xué)效率。

三、把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

好多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)化學(xué)的原因是覺(jué)得化學(xué)與生活相差較遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用處，時(shí)間久了，就失去了學(xué)習(xí)的積極性。這就要求我們教師把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材“分子概念”教學(xué)時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄苹蛘呤腔ǖ南阄叮恳路窳?，晾干的原因是什么？糖融入水中為什么?huì)慢慢消失？這樣的問(wèn)題，學(xué)生是興趣十足，然后再織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，效果可想而知。再如在學(xué)生了油脂、糖類、蛋白質(zhì)之后，我就給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)，讓他們搜集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)資料，為自己或他人制訂合理的飲食計(jì)劃。比如，有人有脂肪肝怎么處理？有人有糖尿病怎么處理？有人肥胖怎么處理？通過(guò)這些，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，化學(xué)就在自己身邊，學(xué)好化學(xué)是很有必要的，他們真正地體驗(yàn)到了化學(xué)中的“生活化”。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該充分地利用這一優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，這有這樣，我們的化學(xué)教學(xué)效率才會(huì)越來(lái)越有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)雷.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng).中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2011（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過(guò)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和價(jià)值觀。

1.社會(huì)發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。初中生作為國(guó)家未來(lái)的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國(guó)的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識(shí)和試驗(yàn)操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢(shì)

國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓?duì)自然界的認(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和積累、對(duì)科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。

在我國(guó)，近十幾年來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越受到教育專家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國(guó)的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會(huì)的進(jìn)步來(lái)看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識(shí)和探索新知識(shí)的能力?？茖W(xué)能力的養(yǎng)成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個(gè)方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進(jìn)行下一步的活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)的重要特點(diǎn)就是理論知識(shí)"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴e。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不但是對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識(shí)的主要手段，而且還是檢驗(yàn)化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動(dòng)手，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多做實(shí)驗(yàn)。除了在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)開(kāi)展比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個(gè)人是否能成功的關(guān)鍵。面對(duì)大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨(dú)立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問(wèn)題的多種方法，打破定勢(shì)思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開(kāi)展小發(fā)明、小論文、小制作等活動(dòng)。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過(guò)，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動(dòng)向，從而深化對(duì)科學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。③廣泛開(kāi)展小發(fā)明、小制作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)，自找材料，自己動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)，如溶解時(shí)的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識(shí)并自覺(jué)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評(píng)選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以增加學(xué)生的科技競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，還可以組織寫(xiě)小論文，總結(jié)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對(duì)于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

篇4

1.初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)不足和了解不夠，很容易在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。如何提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成了教師必須面對(duì)的問(wèn)題?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入，能夠增加化學(xué)教學(xué)的親和度和趣味性，有效減輕學(xué)生的心理壓力，并可以勾起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效展開(kāi)。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.2提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率

化學(xué)教材內(nèi)容較多，化學(xué)課時(shí)有限，教師為了讓學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，就必須重視化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入能夠讓教師通過(guò)多種多樣的方式展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)施

2.1教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)具體實(shí)踐讓學(xué)生透徹的明白化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生觀看化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，又能夠勾起學(xué)生的好奇心和求知心，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。例如，教師在講關(guān)于氣體的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以點(diǎn)一支蠟燭，然后在拿出兩個(gè)裝有不同氣體的封閉試管，當(dāng)靠近蠟燭打開(kāi)A試管時(shí)，火焰變得更旺了，當(dāng)打開(kāi)B試管時(shí)，蠟燭的火焰變?nèi)趿?。這時(shí)學(xué)生就好覺(jué)得很神奇，并很好奇為什么。教師就可以讓學(xué)生猜猜兩個(gè)試管中的氣體是什么，然后由此引出教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)后就會(huì)明白A試管中是氧氣，B試管中是二氧化碳。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)策略能夠增添化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和神秘性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2通過(guò)生活中的化學(xué)導(dǎo)入

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活增添光彩。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，就應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生提起生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受化學(xué)的無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活中的化學(xué)導(dǎo)入，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。例如，教師可以向?qū)W生展示溶洞的美麗圖片，當(dāng)學(xué)生贊嘆于溶洞的美麗和神奇時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生溶洞的形成是由于碳酸鈣受水與二氧化碳相作用而形成的。這既可以讓學(xué)生感受化學(xué)的強(qiáng)大作用，就可以導(dǎo)入教材知識(shí)的講解。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察家中的水壺，在用過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)生成很厚的水垢，加入食醋后過(guò)一會(huì)就可以有效溶解，這也是化學(xué)知識(shí)在生活中的巧妙運(yùn)用，教師可以向?qū)W生講講其中的原理，并展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的講解。教師通過(guò)生活的化學(xué)實(shí)施導(dǎo)入策略，能夠幫助學(xué)生更輕松的理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3教師通過(guò)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入

提出問(wèn)題是導(dǎo)入的最直接方式，有意義有針對(duì)性的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和認(rèn)真聽(tīng)課，從而通過(guò)化學(xué)教學(xué)解決自己的疑惑，掌握教材內(nèi)容。同時(shí)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入也能夠更快速的導(dǎo)入課程，促進(jìn)課程高效進(jìn)行。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入，有效展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的講解。例如，教師在講關(guān)于水和水資源的知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：地球海洋占據(jù)了很大部分，為什么人類可用的水資源卻非常有限呢，人類應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極思考為什么，教師就可以導(dǎo)入水的組成和水資源的利用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法，解開(kāi)自己的疑惑。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生看看美麗的金剛石和普通的石墨，教師可以提出如下問(wèn)題：金剛石和石墨的主要成分都是碳，為什么它們的形狀和質(zhì)地會(huì)如此不同呢？在學(xué)生思考和回答以后，教師就可以展開(kāi)教材內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)的奧秘。教師通過(guò)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入能夠有效的開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高。

2.4通過(guò)化學(xué)教學(xué)媒體導(dǎo)入

隨著時(shí)代的發(fā)展和化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)備的完善，化學(xué)教學(xué)媒體也是層出不窮，不斷更新?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體為教師的化學(xué)教學(xué)提供了更好的條件，教師應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)教學(xué)媒體，實(shí)施有效導(dǎo)入，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)化學(xué)教學(xué)媒體開(kāi)展有效導(dǎo)入，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。首先，教師可以通過(guò)多媒體導(dǎo)入。例如，金屬材料有的與氧氣反應(yīng)，有的幾乎不反應(yīng)。只是口頭講解學(xué)生很難記住和理解。教師可以通過(guò)多媒體播放各種金屬與氧氣反應(yīng)后的樣子，從而讓學(xué)生記住金屬是否活潑，加深學(xué)生的理解。其次，教師可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行有效導(dǎo)入。例如，對(duì)于有機(jī)合成材料的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生看看人們經(jīng)常用的塑料袋，穿在身上的合成纖維，從而幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)媒體導(dǎo)入課程，能夠幫助學(xué)生更直觀的理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂效率；策略

眾所周知，初中化學(xué)在化學(xué)教育過(guò)程中起著承上啟下的作用，初中化學(xué)既是初中學(xué)習(xí)階段最后的一門課程，又為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，掌握扎實(shí)的初中化學(xué)知識(shí)尤其重要。那么，怎樣在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，有效的提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要師生共同溝通交流、努力配合。教師要做到在每一堂課上，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上要做到跟著教師的思路走，積極思考問(wèn)題，不懂要大膽提出疑問(wèn)，只有這樣盡量做到師生配合，才能充分提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。根據(jù)筆者在近幾年初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效提高初中化學(xué)課堂效率的教學(xué)策略與同仁分享和探討：

一、教師課前要做好充分的準(zhǔn)備

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)這門課時(shí)，教師就應(yīng)該在課堂上吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在課前做好備課及前期的準(zhǔn)備工作尤其重要。初三，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸到化學(xué)這門課，看到初中化學(xué)課本中那么多原理，那么龐雜的知識(shí)內(nèi)容，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，頓時(shí)感覺(jué)頭都大了。這時(shí)候，教師就應(yīng)該做一些上課前所準(zhǔn)備的有趣的試驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的興趣，打消他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

例如，我在第一次初中化學(xué)課堂上做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):點(diǎn)不著的“紙”，同學(xué)們覺(jué)得很新奇，紙?jiān)趺磿?huì)點(diǎn)不著呢？他們帶著強(qiáng)烈的好奇心注視著我的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案：1.準(zhǔn)備兩張紙，用火柴點(diǎn)燃其中的一張；2.將另一張紙先以螺旋形緊緊的纏繞在銅棒上，同樣用火柴去點(diǎn)燃。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們很快就會(huì)注意到第一張紙被點(diǎn)燃了，而第二張紙確實(shí)沒(méi)有被點(diǎn)燃，而成為了一張神奇的、點(diǎn)不著的“紙”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的激發(fā)了學(xué)生的好奇心、同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

我又做了一個(gè)名叫瓶“吃”雞蛋的小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案：1.將熟雞蛋浸泡在白醋中，待雞蛋殼變軟后取出雞蛋。2.找一個(gè)瓶口比雞蛋略小的瓶子，向瓶中放酒精棉球，后迅速將雞蛋放置在瓶口上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們會(huì)看到原本在瓶口上方的雞蛋會(huì)迅速的被吸進(jìn)瓶子里。同學(xué)們頓時(shí)覺(jué)得化學(xué)太神奇了，通過(guò)這些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這些小實(shí)驗(yàn)也使我成功的達(dá)到了吸引學(xué)生興趣的目的。

在這里，化學(xué)教師必須在上課前做好充分的準(zhǔn)備，確保這些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的成功，這樣才能達(dá)到目的。

二、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

無(wú)論教學(xué)改革如何進(jìn)行，總離不開(kāi)教師的講授，在這里教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，擺正自己的位置。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話的意思是說(shuō)，傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這個(gè)道理跟我們的化學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)也是相通的，我們?cè)谡n堂上傳授給了學(xué)生知識(shí)，但是沒(méi)有傳授給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，其實(shí)就像給了他們一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久的饑餓。既然教師教授的作用是如此之重，那么如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)呢？

這個(gè)時(shí)候教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，上課前，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將不懂的地方記錄在筆記本上，這樣帶著疑問(wèn)上課，學(xué)生聽(tīng)課的效率就會(huì)提高往往會(huì)起到事半功倍的效果。在課堂中，教師提出的問(wèn)題遵循難度梯度這個(gè)原則，使得提出的問(wèn)題照顧到多數(shù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們提出的問(wèn)題應(yīng)該有創(chuàng)造性、探索性，對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂中提出的問(wèn)題，不能讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，而是讓學(xué)生通過(guò)一定的努力就可以達(dá)到解決的目的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在課下，教師可以和學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，主動(dòng)詢問(wèn)課上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否掌握，學(xué)生能否接受老師的這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生要像朋友一樣坦誠(chéng)交流，只有這樣的教與學(xué)才能更加有效的提高初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、做好學(xué)習(xí)分組，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)協(xié)作，組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式。1.教師要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用，做到“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”使得各個(gè)小組總體的水平相近這樣組間才能公平的競(jìng)爭(zhēng)。2.在分組的過(guò)程中，教師要把握小組間男女搭配的原則，盡量讓小組內(nèi)男女比例搭配適中 ，這樣可以讓組內(nèi)成員各自發(fā)揮所能，促進(jìn)組內(nèi)合作。3.教師除了發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用外，也要積極的參與到小組活動(dòng)中，對(duì)小組中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的做出反饋，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。 形成了這樣的學(xué)習(xí)模式，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家你追我趕唯恐落后，課堂學(xué)習(xí)效率自然就得到了提高。

總之，初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高探討是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只有在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中多反思、多總結(jié)，才能形成一套適合于自己實(shí)際的教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉芳.走向發(fā)展性課堂評(píng)價(jià). 北京大學(xué)出版社,2003

篇6

關(guān)鍵詞:想象 想象思維 有效性

初中化學(xué)主要由化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分組成。筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺孟胂笏季S提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些策略。

一、概念學(xué)習(xí)中利用想象思維

一般來(lái)說(shuō),初中化學(xué)的概念教學(xué),首先應(yīng)該抓住概念中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞,講清講透;其次是剖析概念,加深理解;再者是正反比較。但是你不管怎么去講解、去分析、去比較,要想讓學(xué)生更進(jìn)一步理解所學(xué)的化學(xué)概念,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維。

比如,純凈物和混合物的概念,學(xué)生在生活中接觸到許多純凈和混合的東西,這時(shí),教師就可以利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)讓學(xué)生舉例的方式展開(kāi)想象,然后再歸納總結(jié)的方法,學(xué)生就比較容易得出:純凈物是只含有一種化合物或者一種單質(zhì)的相同物質(zhì),與物質(zhì)所處的物理狀態(tài)沒(méi)有關(guān)系。例如:冰和水混合在一起,雖然他們的狀態(tài)一個(gè)是固體一個(gè)是液體,但是它們的化學(xué)成分都是由H2O,所以是純凈物。而混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合的,它們的化學(xué)組成不相同。例如生鐵,它是含碳量很高的鐵,它的化學(xué)組成里有Fe和C,他們不屬于同種物質(zhì),所以生鐵是混合物。

二、元素化合物學(xué)習(xí)中利用想象思維

元素化合物在生產(chǎn)和生活中普遍存在,學(xué)習(xí)元素化合物的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化時(shí),我們可以充分利用形象思維。如鐵的生銹、節(jié)日的焰火、酸堿中和等等,宏觀上可以看到各種元素化合物的轉(zhuǎn)化,有新的物質(zhì)生成,這是化學(xué)變化的特征。從微觀上可以理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)沒(méi)有變化,僅僅是原子與原子之間的結(jié)合方式發(fā)生了改變。

元素化合物發(fā)生化學(xué)變化常伴有光、熱、氣體、沉淀產(chǎn)生或顏色氣味改變等現(xiàn)象,可以參照這些現(xiàn)象來(lái)判斷物質(zhì)有無(wú)發(fā)生化學(xué)變化。

那么在教初中化學(xué)的元素化合物時(shí),我們就可以通過(guò)想象去猜想,哪些已經(jīng)發(fā)生了化學(xué)變化,哪些沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化,變成了什么?會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

比如:鎂是一種金屬,金屬能在空氣中燃燒?好像不符合學(xué)生在生活中觀察到的常理,那么教師就可以讓學(xué)生想象?能燃燒嗎?如果能燃燒,會(huì)看到什么樣的火焰?燃燒以后產(chǎn)生了什么物質(zhì)等等。

這樣的想象一經(jīng)得到證實(shí),學(xué)生對(duì)于這一化學(xué)知識(shí)肯定會(huì)記憶深刻,提高化學(xué)教學(xué)的成績(jī),也就更加可能。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中利用想象思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在初中化學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著不可替代的重要作用,而要學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn),想象思維也是不可或缺的一環(huán)。

教師的演示實(shí)驗(yàn),要在每一過(guò)程中留有時(shí)間讓學(xué)生思考、想象,教師可以用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生去展開(kāi)想象思維,猜想可能產(chǎn)生的結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),那當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生自身的想象了,問(wèn)題研究的方法告訴我們,解決問(wèn)題的過(guò)程中,有重要的一環(huán),那就是假設(shè),這一假設(shè)也是一種想象,而且我們解決問(wèn)題的方法就是在這一假設(shè)的基礎(chǔ)上制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

對(duì)于學(xué)生的各種想象結(jié)果,教師應(yīng)該給以肯定和鼓勵(lì),盡管學(xué)生的想象有時(shí)候有不切實(shí)際的情況。只有讓學(xué)生充分想象,才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,才會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇。

2.有意識(shí)地在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

除了必要的安全方面的規(guī)定以外,教師不要給學(xué)生去規(guī)定實(shí)驗(yàn)的方法、步驟,讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己聰明才智的空間,這樣學(xué)生在獨(dú)立狀態(tài)下,想象思維才會(huì)充分調(diào)動(dòng)。

如:用兩種方法證明Fe3+具有氧化性這一實(shí)驗(yàn)習(xí)題,有的小組提出“向FeCl3溶液中滴加飽和H2S溶液”,這個(gè)方法只是需要在通風(fēng)條件下做就是安全的,教師只要對(duì)學(xué)生提出必須保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的通風(fēng),其他的就讓學(xué)生去完成,這樣給了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),也發(fā)展了學(xué)生的想象力,反過(guò)來(lái)又為以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了想象的基礎(chǔ)。

3.利用一切可能,讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)想象

老師可以給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)題,讓學(xué)生首先想象這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的條件是什么,然后讓學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)的每一過(guò)程,想象在每個(gè)過(guò)程中可能發(fā)生的現(xiàn)象,最后讓學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)可能得到的結(jié)果。

多做這樣的化學(xué)想象實(shí)驗(yàn),不但可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性,掌握必要的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,還能培養(yǎng)起學(xué)生研究化學(xué)知識(shí)的興趣,鍛煉學(xué)生通過(guò)想象去解決化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生提高解決中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力。

總之,初中化學(xué)注重想象思維的培養(yǎng)和應(yīng)用,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才的需要。因此,努力讓學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中展開(kāi)想象的翅膀,切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]黃福兵.增強(qiáng)初中化學(xué)課堂有效性淺探.科學(xué)咨詢.(教育科研)[J].2009.(8).

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

1、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指投入一定的教學(xué)時(shí)間和精力，并且通過(guò)教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過(guò)程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和用語(yǔ)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的過(guò)程化則是指通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生和教師之間多樣的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2、初中化學(xué)課堂教學(xué)的難題及缺陷

2.1、理論教學(xué)的難題及缺陷

（1）無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性是目前課堂教學(xué)有效性的難題之一。主要原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)形式是教師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)老師所教授的知識(shí)。這種形式默認(rèn)了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，因此帶來(lái)一系列的教學(xué)缺陷，如：刻板地教授教材知識(shí)的缺陷、忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺陷、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足的缺陷等。（2）化學(xué)教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的把握會(huì)對(duì)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。教學(xué)進(jìn)度的安排不合理可能導(dǎo)致重要章節(jié)與次要章節(jié)的時(shí)間分配得不合理，從而影響課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）目前的授課形式仍然是無(wú)差別的統(tǒng)一的教學(xué)方式，然而實(shí)際情況是不同的初中生在學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)上是有差異的，因此如果不能從矛盾的特殊性去著手，不能具體問(wèn)題具體分析，不僅有造成優(yōu)等生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的進(jìn)步的可能，也極可能造成差等生學(xué)習(xí)熱情的挫敗。

2.2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題及缺陷

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。初中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性的忽略是主要問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺陷的根源所在，部分初中生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不高甚至有抵觸心理，不主動(dòng)參與化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)理解不足，同時(shí)也影響了其對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，例如：不能正確理解并區(qū)分霧與煙的概念，不能區(qū)分光與火的性質(zhì)。造成這一問(wèn)題的原因不僅在于學(xué)生，同時(shí)與部分學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視不足也有一定的關(guān)系。（2）教師實(shí)驗(yàn)演示的問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)生的親自參與實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)提升化學(xué)理論知識(shí)的客觀真實(shí)性有益，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而避免了學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，例如：酸堿變色實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、氫氣的制取等。

2.3、教學(xué)方式單一

部分初中化學(xué)老師教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)過(guò)程中，按照書(shū)本進(jìn)行授課，采用的傳統(tǒng)填鴨式教育模式，強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行接收知識(shí)，一些老師對(duì)于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書(shū)為主，課堂45分鐘就是老師在讀書(shū)，讀完了也下課了，學(xué)生聽(tīng)完了也忘完了，無(wú)法提高學(xué)生的積極性，更談不上創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。

3、提高初中化學(xué)課堂有效性的策略

3.1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)初中化學(xué)教師資源不合理、教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，學(xué)校可以采取校校聯(lián)合的方式，通過(guò)合作的方式，采用教師交換等方式促進(jìn)學(xué)校化學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展。為了提高學(xué)?；瘜W(xué)教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過(guò)和相關(guān)大學(xué)進(jìn)行合作，以學(xué)校作為大學(xué)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，用新鮮“血液”來(lái)壯大化學(xué)教師隊(duì)伍，同時(shí)，選派教師回到大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)，教師培訓(xùn)的方式來(lái)改變教師落后的觀念和提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，并且教學(xué)方法從原來(lái)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開(kāi)展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在有效的課堂教學(xué)中會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更重要的是師生情感交流的平臺(tái)。

3.3、利用趣味教學(xué)方法豐富化學(xué)課堂

初中化學(xué)課堂是充滿樂(lè)趣和吸引力的，對(duì)于單調(diào)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求和結(jié)合實(shí)際，利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，不要單調(diào)的讓學(xué)生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰(shuí)記得多，也可以自己總結(jié)，通過(guò)詩(shī)的形式讓學(xué)生記住各常用元素的化合價(jià)和結(jié)合情況。同時(shí)通過(guò)聯(lián)想教學(xué)方式，降到水分子時(shí)，給學(xué)生拓展到重水，告訴學(xué)生水不止只有H2O，還有重水（氧化氘）分子式D2O，超輕水（貧氚水）分子式DDW。反應(yīng)堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與針對(duì)性課后進(jìn)行查找相關(guān)資料，課堂進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)結(jié)合課程安排可以合理安排學(xué)生進(jìn)行講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)，課后想，課堂講。

3.4、提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

總之，隨著應(yīng)試教育的弊端初步顯現(xiàn)，注重學(xué)生的成績(jī)的提高，忽略學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)成為目前教育改革的重點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)有效性教學(xué)，新一輪的教學(xué)改革將勢(shì)在必行。初中化學(xué)是學(xué)生必修課之一，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是讓學(xué)生學(xué)，還要教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，教師和學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 課堂效率 問(wèn)題與對(duì)策

一、引言

當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的核心任務(wù)是實(shí)施全面的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要是通過(guò)學(xué)校在課堂的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以提高課堂的教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。初中生對(duì)于化學(xué)這門全新接觸的課程來(lái)說(shuō)既有一定的好奇心又難免有一定的抵觸心理，我們則需要在課堂上利用學(xué)生的好奇心和求知欲提高學(xué)習(xí)效率，戰(zhàn)勝學(xué)生的恐懼心理。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題

（一）傳授知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

不嚴(yán)格按照教學(xué)大綱傳授化學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有講授晦澀難懂的超綱知識(shí)。例如對(duì)于原子核分布這一知識(shí)點(diǎn)，大綱只要求了解原子結(jié)構(gòu)示意圖，然而許多老師卻進(jìn)行很多不同元素的示意圖的深層次了解。

（二）欠缺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師一人扮演著許多角色。包括傳授新知識(shí)，講解每一個(gè)習(xí)題，進(jìn)行總結(jié)等。并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考的時(shí)間，不要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。只是一味的做習(xí)題，講解習(xí)題，并沒(méi)有告知學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的重點(diǎn)何在。例如在學(xué)生閱讀某種元素如硫、磷時(shí)，教師不指明應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而要求學(xué)生進(jìn)行大量的不必要的枯燥乏味的記憶內(nèi)容，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）沒(méi)有充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

化學(xué)課程最重要的部分就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力和體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣。然而現(xiàn)今的化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例較小，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材不完善，導(dǎo)致沒(méi)有完全按照大綱所要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都在課堂上展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程不能完全的落實(shí)，更不用說(shuō)有創(chuàng)新、改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)。

（四）課堂組織管理問(wèn)題多

一些學(xué)生在化學(xué)課堂上會(huì)有不專心和搗亂的現(xiàn)象，老師們的課堂管理能力層次不齊，他們并沒(méi)有采取一些有效的措施進(jìn)行制止。建立良好的課堂氛圍是老師的責(zé)任所在，在課堂的管理中，老師握有主動(dòng)權(quán)，需要靠一定的方法和技巧贏得學(xué)生的信任，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的解決對(duì)策

（一）教師提高自身教學(xué)能力，提升教學(xué)水平

首先教師應(yīng)該要豐富、完善自己的專業(yè)知識(shí)。教師不僅擁有一桶水的知識(shí)儲(chǔ)量，才能給予學(xué)生一滴水的知識(shí)內(nèi)容；而且教師的知識(shí)還應(yīng)該是源源不斷的活水，才能不斷更新對(duì)學(xué)生的澆灌。其次教師應(yīng)該根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教材以及教學(xué)大綱相結(jié)合，自主創(chuàng)新研發(fā)適合于自己和學(xué)生的課堂教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行化學(xué)理論課程教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師需要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，闡明有關(guān)概念、原理。并且要給予學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行提問(wèn)或者總結(jié)所學(xué)的知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感興趣的重要環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力。教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。好的實(shí)驗(yàn)效果不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更能培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行示范操作，防止實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)和意外。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，做好課前導(dǎo)入

正所謂好的開(kāi)頭是成功的一半，在第一節(jié)中學(xué)化學(xué)課堂上，就必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中化解困難勇往直前的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)生正在處于世界觀剛剛建立的時(shí)期，對(duì)新生事物有著極大的好奇心，這點(diǎn)益于教師消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。比如在第一堂課上可以做一些比較有趣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)——酚酞檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)酚酞滴入不同的試液中會(huì)出現(xiàn)不同的反映，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。

介紹化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的區(qū)別時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生日常生活中較長(zhǎng)見(jiàn)到的事情，例如“木棍在爐火里面燃燒會(huì)成什么樣呢？”學(xué)生：“會(huì)變成灰?！薄皶?huì)變黑?！钡却鸢?；再問(wèn)“那木棍用斧頭從中間劈開(kāi)會(huì)怎么樣呢？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“變成兩截?！睆倪@里就可以自然的引入到課堂內(nèi)容，告知化學(xué)和物理的區(qū)別即是一個(gè)有新物質(zhì)生成，一個(gè)沒(méi)有新物質(zhì)生成。一個(gè)良好的化學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是生動(dòng)、有趣的，只要教師在課前、課中、課后進(jìn)行思考，運(yùn)用不同的對(duì)策一定能創(chuàng)造出一個(gè)有趣的化學(xué)課堂。

（三）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，幫助他們理解抽象的理論知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉他們的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，從理論聯(lián)系實(shí)踐，獲得實(shí)事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，化學(xué)課程一定要非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)教師必須擁有自己完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)講解等一系列的能力，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到簡(jiǎn)單、直觀、準(zhǔn)確和安全。在完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)后，必要時(shí)可以適當(dāng)增加一些非常有趣味、有意義的實(shí)驗(yàn)。比如在講授熟石灰的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生在墻壁上刮取一點(diǎn)墻皮，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)踐。這樣的實(shí)驗(yàn)效果很好，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)在生活中無(wú)處不在，做到真正意義上的活學(xué)活用。

學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以對(duì)某些性質(zhì)、物質(zhì)的屬性有更深的印象。譬如，溶液的酸堿指示劑和變色實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果不通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)混淆不清，但是做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)記憶猶新。

（四）加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系生活，學(xué)以致用

新課程理念認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，就是能從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)、生活和科學(xué)。了解化學(xué)對(duì)人類的影響，無(wú)論是健康方面，還是對(duì)環(huán)境污染方面，亦或是合理開(kāi)發(fā)利用化學(xué)資源方面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感和使命感。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更注重化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

例如，學(xué)到鐵的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，可以告知它是人體必需的元素，所以家庭運(yùn)用鐵鍋?zhàn)鲲埍蠕X鍋要好，因?yàn)殇X是食品污染源之一，鋁會(huì)傷害身體。從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。又如，講到物質(zhì)的燃燒條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理家里局部小范圍著火應(yīng)該怎么處理；水壺中的水垢是怎么來(lái)的，主要成分是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么去除；了解化肥的主要成分和作用?？梢哉f(shuō)化學(xué)的確是與生活密切相關(guān)，只要教師和學(xué)生們用心去發(fā)現(xiàn)，就能調(diào)動(dòng)大家的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高效的課堂是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，力爭(zhēng)在輕松、有趣、豐富的課堂讓學(xué)生消化化學(xué)的知識(shí)。這不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要提高初中化學(xué)課堂的有效性，離不開(kāi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)生活中與其想關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)建立起良好的師生關(guān)系，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能切實(shí)提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正付.激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展快樂(lè)啟蒙教學(xué)[J]，考試周刊，2011（63）

[2]袁育紅.初中化學(xué)課堂的導(dǎo)課藝術(shù)[J]，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008 （2）

篇9

多媒體技術(shù)能巧妙地將圖形、文字、聲音、圖像、數(shù)據(jù)等融合在一起，從而使微觀事物更形象、更逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，給予學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的積極性和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)鐵的氫氧化物時(shí)，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)[1]。首先，將裝有FeSO4燒杯利用投影儀投射到屏幕上，然后在燒杯中滴入NaOH溶液，這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)屏幕看到溶液先變成白色絮狀沉淀，而后白色沉淀被空氣氧化變成灰綠色，最后變成紅褐色，從而完成整個(gè)化學(xué)變化過(guò)程。教師通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生真切感受鐵的氫氧化物變化過(guò)程，學(xué)生必將記憶深刻。

二、合理引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活較強(qiáng)的教學(xué)情境

化學(xué)與生活息息相關(guān)，可以說(shuō)，日常生活中的每一個(gè)事物都跟化學(xué)有密不可分的關(guān)系。因而，初中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教材和課堂，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化較強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有切身感受，提高學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)的關(guān)注度和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在課堂中可以問(wèn)學(xué)生，日常生活中我們用的塑料袋的主要化學(xué)元素是什么，這個(gè)化學(xué)元素有什么特性，給人們生活帶來(lái)的好處和壞處優(yōu)勢(shì)什么？還有硫酸廠給環(huán)境帶來(lái)了哪些污染？這些污染怎么用化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化和解決？這些知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。

三、利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)懸疑教學(xué)情境

由于化學(xué)的特殊性，如果人們沒(méi)有做到理性認(rèn)識(shí)，那么化學(xué)演變過(guò)程就帶有極強(qiáng)的懸疑色彩，而懸疑卻能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索興趣高的特點(diǎn)，為學(xué)生講解有趣的化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸疑的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“CaCO”時(shí)，就可以引入“殺狗洞”故事：意大利有一個(gè)人進(jìn)去無(wú)事，狗進(jìn)去會(huì)死亡的奇怪山洞，周圍人都說(shuō)里面住著一個(gè)“妖魔”專殺狗，化學(xué)家波曼爾不信，爬進(jìn)山洞進(jìn)行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)CO就是罪魁禍?zhǔn)祝敲碈O又是怎么殺狗的呢？這樣懸疑味濃烈的問(wèn)題能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。

四、利用化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)過(guò)程創(chuàng)設(shè)探索教學(xué)情境

在教學(xué)鏈條中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)有效性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生年齡不大、積極性較高、興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)的艱難歷程創(chuàng)設(shè)探索的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)“氯相關(guān)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)講解化學(xué)家舍勒、拉瓦錫、戴維、貝托萊、臺(tái)耐等人發(fā)現(xiàn)和研究氯氣的過(guò)程，讓學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及制備漂白粉的原理和過(guò)程。這樣的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)完氯氣后會(huì)自覺(jué)探索其他化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途，并在探索中體味到成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)[2]。

五、分組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)情境

正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，中學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，因而，在化學(xué)教學(xué)中，教師合理利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，提供一個(gè)化學(xué)題目，讓學(xué)生相互討論并互相競(jìng)爭(zhēng)。這樣的教學(xué)方法不僅充分活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在討論和競(jìng)爭(zhēng)中集思廣益，學(xué)到更多有用的知識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分為三組，給予學(xué)生一個(gè)生活化較強(qiáng)的問(wèn)題：一個(gè)冬日有霧的早晨，一女子騎摩托車上班，在交通路口等綠燈時(shí)忽然昏倒了，其間女子前面有許多輛汽車，女子昏倒的原因是什么？是霧？是汽車尾氣？還是其他？讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，并派代表起來(lái)回答問(wèn)題。組與組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生為了勝利積極學(xué)習(xí)和探索，從而活躍了課堂氛圍，大大提高了教學(xué)效率。

六、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，也只有實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生真切感受化學(xué)變化的神秘過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[3]。例如，在做銅和濃硝酸化學(xué)反應(yīng)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，Cu（NO）溶液呈黃色，但銅和濃硝酸反應(yīng)后卻呈綠色，是哪一種化學(xué)物質(zhì)導(dǎo)致這樣的情況？然后可以讓學(xué)生分別做實(shí)驗(yàn)：在銅和濃硝酸反應(yīng)的溶液中加少量水，觀察溶液是否變藍(lán)？對(duì)溶液加熱？觀察溶液是否變藍(lán)？學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)和觀察，了解銅和濃硝酸發(fā)應(yīng)呈綠色是NO在溶液中溶解而引起，這樣的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性；策略。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重等因素，給化學(xué)復(fù)習(xí)增加了難度。那么，如何提高農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性呢？筆者就廣元市近3年中考化學(xué)試題考查內(nèi)容、分值、題型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等分析，以及復(fù)習(xí)建議兩個(gè)方面一起與大家探討農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略。

一、研究題型特點(diǎn)，尋找命題規(guī)律

（一）廣元市近3年中考化學(xué)考查知識(shí)點(diǎn)、題型、分值情況

從近3年中考化學(xué)試題來(lái)看，總的特點(diǎn)是“穩(wěn)”中求“變”， 但“變”的幅度不大，考查的范圍與新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，與考綱的要求相吻合，突出了化學(xué)的核心理念和主干知識(shí)的考查，體現(xiàn)了水平性考試和選拔性考試雙重功能。

（二）近3年試題的特點(diǎn)

（1）試題題量不變，考查的重點(diǎn)重基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）試題考查類型分值基本不變，特別突出考查新情景下學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）試題考點(diǎn)覆蓋面廣，部分試題綜合性強(qiáng)。

（4）試題關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，如：化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與健康、化學(xué)與食品安全等。

（5）試題考查的核心知識(shí)點(diǎn)不變，如：化學(xué)式、化學(xué)方程式、氣體的制備和收集、裝置作用、物質(zhì)的推斷、科學(xué)探究常見(jiàn)的酸堿、中和反應(yīng)、概念、典型化學(xué)反應(yīng)、重要物質(zhì)性質(zhì)、檢驗(yàn)、物質(zhì)的制備等仍然是年年重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

二、重雙基，講實(shí)效，精打細(xì)算謀復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，不盲目

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有課前運(yùn)籌帷幄，才能決勝于中考。復(fù)習(xí)教學(xué)千萬(wàn)不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想復(fù)習(xí)高效，課前就必須充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹，“這節(jié)課干什么？復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？怎樣組織復(fù)習(xí)才有效？復(fù)習(xí)完后怎么辦？”課前多思考，課后多總結(jié)，不完善之處下節(jié)課上課前在查漏補(bǔ)缺，這樣的復(fù)習(xí)方能最完善，有條不紊、得心應(yīng)手。

（二）知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋，不重復(fù)、不遺漏

復(fù)習(xí)千萬(wàn)不要押題，夯實(shí)雙基是有效復(fù)習(xí)根本。只要我們復(fù)習(xí)到位，練習(xí)到位，效果自然凸顯?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)切記：

一是復(fù)習(xí)要有廣度，力求把教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都覆蓋。

二是復(fù)習(xí)要有一定梯度，我們不僅要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”和“考試說(shuō)明”，明確各知識(shí)點(diǎn)考查的基本要求。

三是復(fù)習(xí)課堂要有變化，不能是一講到底。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)激情，課堂教學(xué)力求多樣、多變、多元。

（三）多整合、巧組織，不機(jī)械

（1）整合教材、形成體系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，不妨采用以某“物質(zhì)為中心”，從物質(zhì)的“性質(zhì)用途制法”等串成知識(shí)鏈。

（2）歸類總結(jié)、優(yōu)化記憶。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶可編順口溜。如：酸堿指示劑記憶“酸紅堿藍(lán)中性紫，酚酞遇堿才變；又如：化肥作用“鉀抗倒伏磷抗旱，葉子發(fā)黃使用氮”。常見(jiàn)酸堿鹽的記憶“兩酸、兩堿、四鹽”，他們之間的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)注意規(guī)律“里應(yīng)外合價(jià)不變”。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)化訓(xùn)練，我想練肯定是提高成績(jī)的法寶。對(duì)學(xué)生答題中的問(wèn)題，做好查漏補(bǔ)缺工作。凡學(xué)生能做的題目，務(wù)必要求他們做對(duì)，不論是解題過(guò)程、結(jié)論務(wù)必“準(zhǔn)確、規(guī)范”。要時(shí)刻提醒學(xué)生：誰(shuí)能少失誤，誰(shuí)就能多得分。在平時(shí)訓(xùn)練中，要把非知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及易錯(cuò)、易混點(diǎn)及時(shí)展示給全體學(xué)生，提高學(xué)生防錯(cuò)的能力。

（四）讓學(xué)生積極參與，不包辦代替

“ 主動(dòng)出效率，落實(shí)就是水平”。復(fù)習(xí)中一定要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，讓學(xué)生感受體會(huì)知識(shí)的生成和發(fā)展過(guò)程，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂上多讓學(xué)生“記一記”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”。如：“記一記”初中化學(xué)7大沉淀（氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化鐵）、“讀一讀”本道題的關(guān)鍵字詞是什么、“想一想”這道題怎么做、“說(shuō)一說(shuō)”這道題錯(cuò)在什么地方。對(duì)要求學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)，一定要給學(xué)生時(shí)間記一記，第二節(jié)課課前拿幾分鐘檢查一下，力爭(zhēng)人人做到過(guò)手。如物質(zhì)的推斷，學(xué)生必須記住紅色固體2種、黑色固體5種；特殊的條件、特殊的反應(yīng)等，不然學(xué)生很難做題找突破口。

（五）多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不批評(píng)、打擊