導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育學科滲透方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一） 理論背景和依據(jù)

1. 背景。21世紀，科學技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)，當然包括學生的心理健康素質(zhì)。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當前我國學生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。

2. 理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。

心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。

（二） 學校背景

我校學生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來務(wù)工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對這一問題，1999年和2006年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學校心理教育理論為指導(dǎo)，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個課題分別于2004年和2011年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。

而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實踐意義。

鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。

（三） 本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應(yīng)”。

而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。

我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。

縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、 課題的界定

（一） 什么是課堂教學

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。

（二） 什么是心理教育

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。

“心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。

“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。

（三） 什么是心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

（四） 什么是“滲透性學習”

諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的?！?/p>

基于以上認識，我們應(yīng)該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導(dǎo)教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。

三、 實驗?zāi)繕?/p>

（一） 總目標

針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。

通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。

提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。

（二） 具體目標

通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。

通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。

通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。

通過研究，使學生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。

四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法

（一） 研究內(nèi)容

1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。

2. 心理教育的滲透型課堂教學結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學習心態(tài)。

課堂教學結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結(jié)構(gòu)而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。

3. 課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關(guān)系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導(dǎo)學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。

4. 積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

（二） 操作方法

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。

2. 依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調(diào)控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。

3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。

4. 依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。

五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施

1. 課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2. 學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。

3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導(dǎo)處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。

4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。

六、 實驗步驟

（一） 準備階段（2013年3月――2013年4月）

學習國內(nèi)外相關(guān)學生學習心理方面的理論、方法和技術(shù)，反思我校前階段實驗研究的成果，提煉、升華，撰寫“學科教學中滲透心理健康教育的實踐研究”課題研究方案，并對該方案進行論證，成立課題研究組。

（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）

組織相關(guān)教師學習課題研究方案，嚴格按方案的操作要點開展研究工作，按學生不同年齡特點，成立低、中、高級段研究小組分專題開展研究工作，每學期進行兩次校級研討、交流活動，分析存在問題，研究解決對策，更正完善研究計劃和方案，撰寫好階段性研究專題總結(jié)、論文和階段性研究報告。初步提煉小學生學習心理的最佳互動模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學生學習心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。

（三） 總結(jié)階段（2016年4月――2016年6月）

舉行公開展示活動，全面整理和總結(jié)研究成果，撰寫總的研究報告。

七、 成果形式

1. 專題研究論文、階段性試驗報告、課題實驗報告、活動臺賬、學生個案、實驗記錄等。

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學；德育滲透；自我教育

“基礎(chǔ)教育課程改革”要求各門課程要結(jié)合自身特點，對學生滲透德育，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的綜合型人才。生物學科作為基礎(chǔ)教育學科和自然學科，擁有著豐富的德育素材，只要用心發(fā)掘，用心組織，明確德育目標，就能實現(xiàn)教學教育雙豐收?？偨Y(jié)自己這些年來的嘗試，我認為在生物教學中可以從以下幾個方面滲透德育。

一、激活學生感恩的心

現(xiàn)代家庭為了讓孩子有更多的時間安心學習，父母包攬所有的生活瑣事；有些家長由于生活物質(zhì)條件比較好，孩子一有成績就給超量的物質(zhì)獎勵，孩子在這樣的環(huán)境中漸漸形成了以自我為中心的思想，不能真正體會到父母的辛勞和老師的辛苦。如何利用學科特點去激活學生感恩的心呢？如，我在上《人的生殖》時，除了引導(dǎo)學生正確認識相關(guān)知識外，聯(lián)系生活實際介紹了母親“十月懷胎”的艱辛，使學生了解到母親為了新生命而承受的痛苦，應(yīng)該說課堂上學生受到了震動；課后安排了學科活動“與母親談自己的出生經(jīng)歷”，完成作文“感受母愛”。從學生的字里行間，都感受到了孩子對母親無盡的感激和熱愛：“……以前每次聽到母親的嘮叨我就覺得心煩，可在學習了人的生殖以及和媽媽聊了我的出生后，我忽然心痛了，這時再聽到媽媽的嘮叨時，眼里卻含著淚花，媽媽，謝謝你！媽媽，我愛你！……”在一頁頁翻著學生的作文批改時，我也被他們真摯的情感所感動。

二、滲透“人與自然和諧發(fā)展”的環(huán)境教育，激發(fā)學生的主人翁精神

環(huán)境教育是中學基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，是中學實施素質(zhì)教育的重要組成部分，進行正確的環(huán)境觀教育，可以提高學生的環(huán)境意識，使學生從小樹立正確的環(huán)境價值觀。作為自然學科，生物教學不僅是給學生傳授生物學知識，從某種意義上說，我們還肩負著對學生進行正確的環(huán)境觀教育，提高中學生的環(huán)保意識的責任。因此，我會充分發(fā)掘教材中進行環(huán)境教育的契合點，利用圖片、視頻資料等方式，讓學生對人類生活環(huán)境的現(xiàn)狀有真切的認識，并有效地開展各種形式的活動，如：“課前五分鐘的我國一級保護動物介紹”活動，每節(jié)課利用五分鐘時間讓學生表達交流，實現(xiàn)資源共享。通過這個活動的開展，結(jié)合教學內(nèi)容，對生物多樣性進行深入分析，讓學生了解到我國生物面臨的現(xiàn)狀，人類行為對生物造成的嚴重影響，從而激發(fā)學生反省人類活動、自覺維護環(huán)境、保護生物的意識。

此外，充分利用學校的教學資源，組織學生培植各種植物，參加生物園地的建設(shè)，學生對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不但開闊了學生的視野，還有效地對學生進行了環(huán)境教育，而且也培養(yǎng)了學生的觀察、分析、動手能力。

三、培養(yǎng)學生的科學實踐、團結(jié)協(xié)作精神

篇3

1.一套機制：制度規(guī)范保障教師發(fā)展

學校將“教師隊伍建設(shè)及專業(yè)化發(fā)展”納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教育部《中學教師專業(yè)標準》，對教師隊伍建設(shè)工作做出了明確的規(guī)劃和要求，并作為學校重點工作。

學校制定了一系列教師隊伍工作機制及管理制度，規(guī)范、評價、激勵全校教師，保障教師隊伍建設(shè)工作有序開展。學校制定《ΧΧ中學教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確教師專業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)的目標及愿景；制定《ΧΧ中學教師基礎(chǔ)性評價考核方案》、《ΧΧ中學專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升聘用考核實施辦法》，從制度層面，推進教師有序、合理流動，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；制定《ΧΧ中學師徒帶教工作方案》、《中學青年教師沙龍工作方案》、《中學“校名師”培養(yǎng)對象申報方案》，規(guī)范學校教師梯隊建設(shè)流程，形成分層、分類教師培訓(xùn)機制；制定《中學教職工挑戰(zhàn)性評價方案》、《中學教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》、《中學學術(shù)專著出版資金資助辦法》，推動教師開展教育教學研究、打造教育教學風格、凝練教育教學思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務(wù)教師發(fā)展

為保障教師隊伍建設(shè)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學校從經(jīng)費和平臺兩個方面為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。

經(jīng)費支撐。學校為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障性經(jīng)費，如為購買專業(yè)書籍、組織專項培訓(xùn)、開展項目研究、出版學術(shù)專著等提供經(jīng)費保障；學校為教師的專業(yè)發(fā)展提供激勵性經(jīng)費，如績效考核方案中為教師教育教學競賽獲獎、及獲獎、課題立項及獲獎等設(shè)置專項獎勵。

平臺支撐。為滿足信息時代下對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，同時利用信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障，學校整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺：搭建基礎(chǔ)性評價網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，實現(xiàn)教師績效評價的網(wǎng)絡(luò)化、電子化；搭建挑戰(zhàn)性項目網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，提升教師“挑戰(zhàn)性項目”項目過程管理的動態(tài)性、即時性；搭建師訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，通過利用平臺現(xiàn)有專家課程，結(jié)合校本師訓(xùn)課程開發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，組建學科內(nèi)研究共同體、跨學科研究共同體等教師互助團隊，以網(wǎng)絡(luò)項目驅(qū)動的形式形成有效合作、共同成長。學校現(xiàn)正申報華東師范大學開放學院“校本研修平臺”創(chuàng)新實踐基地校。

3.四支隊伍：梯隊建設(shè)帶動教師發(fā)展

學校根據(jù)不同年齡、教學經(jīng)歷、個性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊伍，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，形成學校教師梯隊。

（1）針對新進教師隊伍，推進“三新工程”建設(shè)。對學校新進教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習教師規(guī)范化培訓(xùn)、師徒帶教等途徑，幫助教師進一步磨練教育教學基本功，初步發(fā)掘教育教學潛能，提升在教育教學崗位中的勝任力。

（2）針對青年教師隊伍，推進“青藍工程”建設(shè)。對學校青年教師，通過學習共同體、青年教師沙龍、項目研究等途徑，幫助教師進一步錘煉教育教學策略，深入探索教育教學優(yōu)勢，找到適合教師興趣特長、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。

（3）針對骨干教師隊伍，推進“名師工程”建設(shè)。對學校骨干教師，通過高級教師教育教學專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進一步提煉教育教學風格，高度凝練教育教學特色，成為在市、區(qū)層面具有一定影響力和話語權(quán)的教師。

（4）針對名優(yōu)教師隊伍，推進“示范工程”建設(shè)。對學校特級校長、特級教師，通過進一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進一步展示教育教學藝術(shù)，示范輻射教育教學成果，提升學校教師隊伍建設(shè)及學校整體發(fā)展的品質(zhì)。

4.四大板塊：專業(yè)引領(lǐng)促進教師發(fā)展

構(gòu)建師德素養(yǎng)、教學技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)容板塊，著力打造教師的個性化教學風格和研究能力，培養(yǎng)的“厚生樂教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德

學校文化浸潤。學校在多年的辦學歷程中，構(gòu)建了“樂群篤志，協(xié)同致遠”為核心價值觀的學校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風，促使學校教師在文化浸潤中理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，承擔育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

師德素養(yǎng)校本研修課程。形成學?！笆濉毙１狙芯空n程培訓(xùn)工作方案，開展師德素養(yǎng)類及實踐體驗類課程，并以此為契機在全校廣泛開展師德素養(yǎng)、育人能力大討論活動。

“我心目中的好老師”評選活動。持續(xù)多年開展“我心里中的好老師”評選活動，樹立“教書育人楷?！鼎鼎独蠋煛钡葞煹掳駱?，形成教師愛校、愛崗、愛生的精神風貌。

讀書活動。教師通過閱讀教師專業(yè)發(fā)展、師德素養(yǎng)等相關(guān)書籍，提升專業(yè)使命感和教育責任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學觀、學生觀等奠定良好基礎(chǔ)。

在歷年的學生問卷調(diào)查中，學生對學校教師的滿意度高，認可學校教師的敬業(yè)心及轉(zhuǎn)專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以能力為重，提升教師專業(yè)技能

專業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區(qū)要求的相關(guān)師訓(xùn)課程要求后，學校在進行教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請專家開設(shè)校本研修課程、講座，提升教師信息技術(shù)能力及教育教學實踐能力。如，以校本研修專項主題活動“教學目標設(shè)計中如何落實學科核心素養(yǎng)”為抓手，引導(dǎo)一線教師能關(guān)注學生的學科能力與學科素養(yǎng)的提升，充分挖掘教學目標設(shè)計中學科素養(yǎng)的要點內(nèi)涵。

見習教師規(guī)范化培訓(xùn)。以見習教師規(guī)范化培訓(xùn)為抓手，引領(lǐng)、幫助見習教師熟悉教育法規(guī)政策，提升師德修養(yǎng)，了解教學常規(guī)，掌握教學基本功，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。學?，F(xiàn)為普陀區(qū)見習教師規(guī)范化培訓(xùn)基地。

師徒帶教制度?！鼎鼎吨袑W師徒帶教工作方案》，組織校內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對新進教師、新班主任、新高三教師等進行帶教培養(yǎng)工作，形成校內(nèi)帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學競賽。每學年設(shè)置主題、開展校內(nèi)“ΧΧ杯”教育教學競賽活動，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學方法的熱情，加強教師教育教學基本功和能力的訓(xùn)練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，指導(dǎo)青年教師在教育教學中遇到的實際問題。如，邀請普陀區(qū)教育學院教研室副主任、物理特級教師ΧΧ老師針對青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業(yè)技能。

主題教研活動。學科組、教研組聚焦學科發(fā)展特色，開展主題教研活動，促進學科教師的專業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動，指導(dǎo)教師從“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的在教學中的涵育角度進行教學設(shè)計和課程開發(fā)實踐；理綜學科組“滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學設(shè)計”和“研究學科融合路徑，完善課程開放性” 主題教研活動，關(guān)注物理、化學、生物等學科的協(xié)同性，指導(dǎo)教師從跨學科的角度進行課堂教學設(shè)計和課程開發(fā)，提升教師的課堂教學及課程開發(fā)能力。

學習共同體。根據(jù)教師能力特點和發(fā)展需求，組建學習、教學共同體。如，語文學科組組建了“關(guān)注課程標準的落實與語文核心素養(yǎng)的培育”、“研究課堂教學的有效性”、“關(guān)注命題與作業(yè)的研究”、“重視學生的心理及思維特征”等四個學習共同體；理綜學科組形成以青年骨干教師為主題的學科命題團隊等。教師在學習共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎(chǔ)上，通過參與交流、協(xié)作、反思等活動，成員之間相互影響、相互促進、相互競爭，最終促進個體的成長。

教學成果校內(nèi)展示。通過校內(nèi)“一師一優(yōu)課”評審及相關(guān)課堂展示、研討論壇，校內(nèi)論壇“協(xié)心戮力，行穩(wěn)致遠——單元教學設(shè)計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運用導(dǎo)學案，提高教學有效性——落實學科核心素養(yǎng)教學論壇”等活動，展示教師在教學轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)等領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果。

2015年至今，學校教師共獲得國家級教學競賽獎項8項，市級教學競賽獎項122項，區(qū)級教學競賽獎項30余項。

（3）以學生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓(xùn)。邀請市、區(qū)級專家，開設(shè)教師育德能力專題培訓(xùn)講座，促進教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學生的全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學生提供適合的教育。如，邀請復(fù)旦大學、華東師范大學、上海師范大學等高校的專家學者及市、區(qū)優(yōu)秀班主任，開設(shè)《青少年常見心理問題評估與干預(yù)》、《以情優(yōu)教，提升教學的藝術(shù)性》等專題講座，

學科德育滲透。根據(jù)教育部《中小學德育工作指南》要求，引導(dǎo)各學科教師充分挖掘?qū)W科德育滲透點，并開展校級“德育示范課堂”大獎賽。

班主任心理健康教育培訓(xùn)。通過挑選骨干教師參與“上海市學校中級心理咨詢師培訓(xùn)”、開發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學會與班級學生溝通與交流，傾聽學生的心聲，將心理咨詢技術(shù)融入班級、學生管理的全過程。

德育論壇。通過“創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，促進學科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級建設(shè)班主任工作論壇”等活動，展示教師在班主任工作、學科德育等領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質(zhì)

 “挑戰(zhàn)性項目”研究。學校突出教師的個性化與研究力，設(shè)計和開發(fā)了《ΧΧ中學教職工挑戰(zhàn)性評價項目》，鼓勵教師根據(jù)自身的興趣特點和能力優(yōu)勢，聚焦學校重點項目開展教育教學實踐，從課程教學、德育創(chuàng)新、信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、管理服務(wù)、自主創(chuàng)新等角度選擇項目，開展項目研究。目前學校組織的首輪教職工挑戰(zhàn)性項目的申報，共有74個項目申報和立項，100多位教職工參與項目研究。學校組建了校內(nèi)專家立項審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰(zhàn)性項目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。

“教師卓越發(fā)展”獎勵申報制度。制定了《ΧΧ中學教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章、論文評比獲獎等進行獎勵，鼓勵教師將項目研究經(jīng)驗進行總結(jié)和理論提升，逐步凝練自身的個性化風格，打造教師教育教學特色。

高級教師教育教學專題研討會。學校聘請校外專家、搭建展示教師的學術(shù)和教學水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學思想,形成教育教學風格，開展“教師教育教學經(jīng)驗專題研討活動”。

《ΧΧ中學學術(shù)專著出版資金資助辦法》。學校鼓勵、支持學校教師將教育教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學術(shù)成果，從而提升學科發(fā)展品質(zhì)及學校學術(shù)影響力。學校制定《中學學術(shù)專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學術(shù)專著、基礎(chǔ)理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協(xié)同：組織協(xié)作推動教師發(fā)展

篇4

[關(guān)鍵詞] 德育工作變革 價值提升 重心下移 資源整合 過程互動

在社會發(fā)生巨大變革的新時期,社會的政治、經(jīng)濟、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化,人們的思想觀念、是非標準、生活方式、就業(yè)方式、社會心理環(huán)境、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化,人們的價值觀念也呈現(xiàn)出了鮮明的多元化特點。這些都從不同的側(cè)面和角度對學校德育提出了更新的要求。換句話說,新的歷史時期,德育工作將面臨復(fù)雜環(huán)境和嚴峻的挑戰(zhàn)。

而學校德育的根本價值在于“成人”,成“中國現(xiàn)代人”。這些年來,在華師大葉瀾教授領(lǐng)銜的“新基礎(chǔ)教育”專家組的指導(dǎo)和幫助下,我校積極創(chuàng)新德育工作機制,結(jié)合學生實際,在德育工作的針對性、實效性、滲透性、發(fā)展性方面進行了實踐探索,逐漸走上了具有學校特色的德育工作變革之路。

一、價值提升,提高德育工作的針對性

現(xiàn)代型學校存在的價值不再停留和滿足于傳遞、繼承人類已有知識,而是追求為社會更新性發(fā)展、為個人終身發(fā)展服務(wù)的存在價值,“以培養(yǎng)人的健康、主動發(fā)展的意識與能力為本”。葉瀾教授也講到:任何人(包括學生)的發(fā)展,只有在人的各種“關(guān)系”與各種“活動”的交互作用中才能實現(xiàn)。

德育價值的提升,就是要改變?yōu)榈掠掠默F(xiàn)狀,要促進學生主動健康發(fā)展,要我們更多地了解學生在想些什么,學生需要什么。這樣的一次調(diào)查,使我們更多了解了學生的成長需要。之后,我們的活動從策劃開始,就總帶著不同年級的學生一起進行:請學生說說圍繞主題可以設(shè)計怎樣的活動,喜歡以怎樣的形式來開展,活動的過程應(yīng)該注意什么,活動什么時間開展比較適宜……當活動方案基本形成后,還找來每個班級的學生代表,再次對方案進行論證。通過與學生成長需要的內(nèi)在溝通,學校的活動越來越貼近學生,越來越有針對性,學生也更容易找到做主人的感覺。

二、重心下移,提高德育工作的實效性

重心下移,包括德育管理重心的下移,德育內(nèi)容的重心下移。

首先,我們進行的是管理重心的下移。除了立足校本,加強德育日?；男１狙芯客?我們還把實踐與探索的自下移到年級組,要求年級組長帶領(lǐng)本年級組的正、副班主任一起來關(guān)注每一個學生的日常生活質(zhì)量。

其次,是德育內(nèi)容的重心下移。目前,德育更關(guān)注的是知識與人類生活諸領(lǐng)域的關(guān)系,這是知識社會中人的文化素養(yǎng)、生活質(zhì)量、國民素質(zhì)提升的需要。但是德育并不只限于課堂,應(yīng)該涉及學生能力的創(chuàng)生,特別要注重德育知識與生活、社會、自然的多向交互作用。

重心下移,使我們的德育工作更有實效,因為我們的課間更豐富、更有序了,我們的學生也更文明、更有創(chuàng)造力了。

三、資源整合,提高德育工作的滲透性

在新課程改革中,就提出了各科教師要創(chuàng)造性地進行教學,要具有開發(fā)教育資源的意識。就目前學生的生活來看,比我們小時候豐富多了,除了父母會幫孩子設(shè)計一些有意義的戶內(nèi)外活動外,學校各學科的教師也會組織相應(yīng)的學科活動,來鍛煉和提高學生各方面的能力。但是,學科教師往往是從自身的學科出發(fā),形式可能會比較多樣,但很少考慮活動的綜合效應(yīng)。我們就要求班主任老師要善于將各種教育資源整合、融通,借助活動載體收到最大的教育效果。

我們在組織開展家長學?；顒拥倪^程中,也充分整合家長、專家、中學優(yōu)秀班主任等各種資源,以達到較好的活動效果。如一年級新生進校前,我們首先開展了“一年級家長學校開學典禮”,典禮上,由剛升入二年級的學生家長唱主角,他們介紹了自己與孩子共同度過一年級的點點滴滴,卻又非常有效的教子經(jīng)驗,給了新生家長很多的啟示;我們在第一學期期中考試過后,組織一年級家長開放日活動,讓家長走進課堂,感受孩子的成長,并就任課老師的課堂教學、學生管理等方面進行評價,促進了家校溝通。我們邀請華師大專家給2~5年級的學生家長作“學習動機和耐挫能力培養(yǎng)”的專題講座,給家長出謀劃策;我們還邀請初中七年級的班主任老師來和六年級的家長進行交流,讓家長查漏補缺,為孩子升入初中作好充分的準備。

資源整合,打破了課程之間空間的分割,實現(xiàn)了德育的綜合滲透,擁有了學校德育生活的豐富、深邃和博大。

四、過程互動,提高德育工作的發(fā)展性

德育互動過程是教師、學生、學校、社會之間互動的過程,而且呈現(xiàn)多元、多層、多向、多群的狀態(tài),德育活動過程因互動而創(chuàng)生,因互動而實現(xiàn)師生的主動性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

從德育互動過程中,我們不僅看到了孩子們參與學校管理的小公民意識;同時我們也看到了孩子們開始關(guān)注自己的生存狀態(tài),希望貢獻自己的聰明才智,提升生活質(zhì)量的美好愿望。面對孩子們的一片真誠,我們在反思學校管理和教育教學工作的同時,采納了學生有益的建議,并及時進行了整改,比如增添了垃圾桶;在籃球場增設(shè)了小籃球架;在學校墻面上設(shè)計了同心圓,讓學生玩丟沙包的游戲;在體育節(jié)開幕式上增添了旱冰表演項目;課間音樂也及時進行了調(diào)整……還試點開展了“我的校園我設(shè)計”活動,一些高年級的孩子就提出了增設(shè)兒童樂園、開辟更大的玩沙區(qū)、設(shè)計游戲新規(guī)則等建議,學校則根據(jù)實際情況逐一進行可行性論證。例如,我校四(3)班同學在開展公民教育活動過程中,就“翠竹新村亂設(shè)攤點問題”進行了研究。為使自己的研究取得一定的效果,他們在班主任老師的幫助下,主動與司法、物管、城管等部門取得了聯(lián)系,使得他們的研究在法律的層面開展,研究具有了法律依據(jù);他們給市長寫了一封信,通過市長信箱轉(zhuǎn)達自己的心愿,不久也得到了市長的回復(fù),研究的勁頭就更足;他們還到龍城論壇發(fā)表看法,引起了市民的共鳴,提升了研究的認同價值……現(xiàn)在你再到翠竹新村來走一走,你會發(fā)現(xiàn)亂設(shè)攤點問題已經(jīng)得到了有效控制。

互動不是教育活動本身的目的,也不是活動的結(jié)果,一切都是為了學校和師生的共同發(fā)展。

我們正走在德育工作變革之路上,我們將繼續(xù)通過日常的研究,關(guān)注學生的年齡特點和成長問題,策劃一系列的主題教育活動,促進學生快樂健康地成長。

參考文獻:

[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論.教育科學出版社,2006.9.

篇5

一、構(gòu)建校本德育課程融合育人項目目標體系，以目標為指導(dǎo)實施“有效德育”

德育課程廣闊而寬泛，校園環(huán)境的一草一木，校園生活的一言一行，都屬于德育課程的范疇，蘊涵著深刻的教育意義。在“十二五”中小學“有效德育”建設(shè)工程期間，我和德育工作團隊努力構(gòu)建校本德育“課程融合育人”項目目標體系，以目標為指導(dǎo)實施“有效德育”。

樹立校本德育工作理念。經(jīng)過多年的思考和實踐，我校的德育工作已形成了獨具特色的三個工作理念。在德育課程理念的指引下，德育工作呈現(xiàn)出“全員、全學科、全過程”育人的良好態(tài)勢。

倡導(dǎo)理念一：“所有的課堂都是道德課堂”。道德是人類也是教育的最高目的，要引導(dǎo)學生過一種道德生活，讓道德意義在課堂里流淌。

倡導(dǎo)理念二：“所有教師都是道德教師”。所有道德教師是超越學科的，教師應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)，有崇高的師德。

倡導(dǎo)理念三：“所有學生都應(yīng)該是道德學習者”。教學的本質(zhì)應(yīng)當是以學生學會學習為核心，所有學科教學中的育人應(yīng)走向?qū)W生的道德學習。

二、構(gòu)建校本“德育課程融合育人”項目課程體系，以課程為載體實施“有效德育”

我深知：習慣是養(yǎng)成教育之基，習慣成自然是在反復(fù)訓(xùn)練中達成的，沒有訓(xùn)練就沒有落實?！坝行У掠惫こ虒嵤┢陂g，我和團隊的老師們提出學校德育課程要以養(yǎng)成教育內(nèi)容為重點，以科學的訓(xùn)練為手段，在堅持不懈地關(guān)注和落實中做真正能體現(xiàn)在學生身上的德育。

實施“校園禮儀三字歌”德育校本課程。學校以“校園禮儀三字歌”為載體，構(gòu)建了小學整個階段行為規(guī)范訓(xùn)練體系。各年段研究制定不同階段養(yǎng)成教育課程的重點內(nèi)容、目標，六年一貫、層層遞進、不斷強化，堅持實施。圍繞德育課程目標，德育部門將“規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾――外表美”、“課間文明活動――言行美”、“彎彎腰潔校園――愛校園”、“光盤行動――重環(huán)?！彼捻梼?nèi)容作為養(yǎng)成教育課程重難點落實項目，進行持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)。通過班級積分、“中小閃亮星”推介等方式激勵每位學生練好這“四項基本功”，做美言雅行少年。

學科課程目標與養(yǎng)成教育目標有機融合。品德、健康、科學、藝術(shù)等課程的教師認真研讀課程標準，將學科課程與養(yǎng)成教育相關(guān)資源進行整合或重組，在課堂上進行科學地訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如，品德教師將《中華路小學禮儀規(guī)范三字歌》中的訓(xùn)練目標融入到學科課程目標體系中，在班級中開展了規(guī)范佩戴、清洗紅領(lǐng)巾、學習整理書包、擰抹布、擦桌子、掃地、拖地等基本生活技能的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過課堂展示、學生自評、小隊互評等方式促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

探尋學生自主教育管理模式。教育的價值在于引領(lǐng)和促進。面對繁雜瑣碎的德育工作，老師們往往事必躬親、勞神費力，兩眼一睜忙到天黑卻收效甚微。反思日常的管理，學生主體地位的弱化甚至缺失是造成德育工作難見實效的重要原因。“十二五”中小學“有效德育”工程實施期間，我們德育團隊提出德育管理工作要凸顯學生自主管理。學校堅持開展中、高年級與低年級“手拉手”互助活動；“星光”電視臺、播音臺、圖書室、國旗班等部門提供了小主持人、小記者、小演員、圖書管理員、“限速”督導(dǎo)員、國旗護衛(wèi)隊、校園小導(dǎo)游等多種志愿服務(wù)者，給予學生實踐的平臺。各班圍繞學校德育課程目標中“四項基本功”的內(nèi)容激勵學生自主參與到班級服務(wù)崗活動中，通過組織培訓(xùn)、分批上崗、表彰優(yōu)秀等方式激勵學生踴躍參與、自主實踐。德育部門定期召開“做智慧型班主任――從激發(fā)學生自主管理開始……”系列主題班主任研討會，以案為例，或聚焦問題，探討解決問題的措施，或分享經(jīng)驗，交流收獲，通過切實有效的行動研究促進老師通過日常管理認識和了解學生，尋求學生自主管理的策略，智慧育人。

三、制定校本“德育課程融合育人”項目評價方式，以評價為動力實施“有效德育”

新課程標準要求教學做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三緯目標的有機結(jié)合。武漢市“十二五”中小學“有效德育”建設(shè)工程方案中提出的“課程融合育人項目”與這一要求十分吻合。無論是“課程融合”還是“課程滲透”，在本質(zhì)和內(nèi)涵上是高度一致的，均是發(fā)揮課程育德的功能。我們在組織活動時發(fā)現(xiàn)：組織一場大型活動常常會耗費師生們大量的時間和精力，導(dǎo)致大家積極參與性不高，影響了活動的效果。為改變此局面，我們積極推行實施“活動課程化、節(jié)日體系化”的德育活動評價方式，將“學科整合與滲透”、“全員參與”、“激趣”、“動情”等要素作為評價活動是否有效的重要標準。通過評價方式、內(nèi)容的改革，努力探尋“有效活動”和“高效課堂”的有機滲透、融合，在與各部門一起整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)合作中提升學生活動的實效。

活動課程化。為提高德育活動實效，我們將“在活動中滲透課程目標，在課程中落實活動目標”作為組織、策劃、實施活動的重要指導(dǎo)思想。每學年開學初，我都會組織德育、教學、總務(wù)等部門共同商議，整體規(guī)劃全學年德育教育活動安排，提前下發(fā)給各年組老師，讓老師們提前知曉全學年活動計劃，在全員關(guān)注、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學安排中落實好各項活動。無論是早鍛煉、晨讀、課間活動、午餐、陽光活動、一日三掃、放學路隊等日?；顒樱€是科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、新春游藝節(jié)等大型活動，我們都力求做到以平日課堂教學為基礎(chǔ)，把課堂教學目標與活動目標有機結(jié)合，在打造“高效課堂”的同時提升德育活動實效。

篇6

摘要：新的《初中物理課程標準》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學目標之一，從而對初中物理教學提出了較高的德育要求。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學的德育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學德育

一、引言

德育，一個永恒的教育主題，民族精神的繼承和發(fā)揚，國家的建設(shè)與發(fā)展、學校的目標與主旨、年輕一代的理想志向、品德養(yǎng)成與個人的生存能力形成。這林林總總的要求和目標，都必須借助德育這桿大旗，而德育與課堂教學又無法完全分裂開來，作為一名物理教師，如何把德育滲透在物理課堂教學，且使之能起到積極作用，推動知識的學習與學生的發(fā)展呢？這是我在從事物理教學以來一直在探索的問題。

二、課前的德育滲透

物理，這是一門有趣、重要又相對較難學的科目，繁瑣的理論學習和理論計算，會讓學生厭，要想讓學生學好用好取決于教師課前如何去設(shè)計教學，而物理課堂上的許多東西，是需要課前準備的。我經(jīng)過自己的一些親身體會，覺得應(yīng)該做到以下幾點：

（一）確定一定知識范圍，發(fā)動學生尋找知識范圍內(nèi)的問號。

物理知識五彩繽紛，但若要讓學生真正感興趣，還是得讓他們?nèi)ビH身體會，教育家曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師?！币屗麄冋媲械馗惺艿轿锢砭驮谏磉叄瑥纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活②，讓學生感受到物理是一門有趣的科學，才能激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛科學、熱愛物理、熱愛生活。如我在上《聲音》一課時，我提前一個星期讓他們找自己身邊的聲音現(xiàn)象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時清脆、有時沉悶；有時很響、有時很弱；有時讓人愉悅、有時讓人厭煩；有時同一個聲音，我們可以聽見兩次或多次等等，根據(jù)這些我們一起了解到聲音有樂音和噪音之分，了解了聲音的三個特性……，等于是學生自己去體會學習。

在學生們課前的準備活動中，不但幫助了課堂知識的學習，還學會了與同學合作與探討，學會了謙虛與上進，學會了初步的科學探究方法等，而這些讓他們從思想上得到了鍛煉，促進了學生良好的探究品德的初步形成。

（二）提出一定的學習目標，讓學生去尋求解決的方案。

我們要根據(jù)德育的特點，提出合適的學科目標，使德育目標能較完美地滲于其中。物理是一門重要的學科，不管是在東方還是在西方，這一門學科都能夠非常明顯地綜合各科知識。我們只要能確定正確的目標，應(yīng)該說可以輕松地滲透德育，教育學生從思想上、品德上得到教育。在《光》一課的教學時，我提供了一些資料，如辦公大樓上的平面鏡、愛迪生小時候的救母故事、近視眼和老花眼的知識……確定了學習探討的目標：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習慣等等。同學們在探究和討論中不僅學習了好多的知識，還養(yǎng)成了良好的習慣，會應(yīng)用簡單的光的知識為自己和他人尋求方便。一些同學甚至因此改正了不正確的用眼習慣，保護了自己的眼睛，一些假性近視的同學因此而‘治好’了。堅持在學生學科學習中這樣一點一滴的滲透德育，我們會發(fā)現(xiàn)德育之花已經(jīng)在青少年的心中漸漸地生根發(fā)芽！

三、課堂的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂45分鐘內(nèi)繼續(xù)有效地滲透德育，關(guān)系到學生興趣的保持、良好研究品質(zhì)的形成以及合作精神的養(yǎng)成，因為課前的一切準備，盡彰顯于課堂45分鐘，同學們交流自己心得的心情應(yīng)該是迫切的、積極的。作為教師，如何抓住這一主要環(huán)節(jié)，培育學生的科學素養(yǎng)和良好的意志品德，是那么地重要而又那么地需要認真去設(shè)計，決不是隨便就可以實現(xiàn)的。我經(jīng)過幾年的親身體會，認為應(yīng)該注意以下幾點：

（一）指導(dǎo)正確實驗，養(yǎng)成求實作風。

在實驗過程中，同學們的實驗態(tài)度、科學習慣能否形成，是我們一堂實驗課成功的根本標準之一，也是德育的重要內(nèi)容。教師一定要指導(dǎo)同學們培養(yǎng)實事求是的良好作風，尊重實驗事實，不更改實驗數(shù)據(jù)，不違背實驗步驟、實驗要求，要和同學團結(jié)協(xié)作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學氛圍。如在《測量小燈泡的電阻》實驗中，同一次實驗不同時間的讀數(shù)，是有所區(qū)別的，不能牽強附會，此處，教師應(yīng)該指導(dǎo)展開討論，分析原因；而在《牛頓第一定律》實驗中，同學們一定要科學分析，用理想實驗和科學推導(dǎo)作為指導(dǎo)思想，認真討論牛頓第一定律的內(nèi)容，不可草草了事。要學習居里夫人、愛因斯坦等科學家堅持不懈，勤于實驗，尊重客觀事實的科學態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學生討論，找到科研方法。

在許多物理課堂中，我們都要用統(tǒng)一的科研思想，較為有效的模式是我們學習的法寶，各種物理學研究中，最重要的是要分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過程中，德育的角度就是培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折和失敗的承受力、對較復(fù)雜事物的分析、推理能力、以及對一些規(guī)律的延伸使用能力。我們要將德育這一維度把握好，應(yīng)該做到 ：

多引導(dǎo)、多點撥；多分析、多總結(jié)；多實踐、多思考。

四、課后的德育滲透

在物理課后德育的滲透是更加的重要和持久，如何把握好這一教師無法全程加入且完全屬于學生自己的時間環(huán)節(jié)呢？筆者經(jīng)過近三年的教學發(fā)現(xiàn)，學生課后大部分時間還是按照按照老師的要求去做的，前提是老師的安排能否讓學生入心——也就是老師的說法能否符合學生的認知規(guī)律。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育在于榜樣。教師應(yīng)該找到大量的實例能證實教師安排的真人真事真物，這樣學生在課后也不會“自由”得無頭緒了。比如我要求同學們通過訪問找到水污染的原因，并找出解決問題的初步途徑——實例：大量的魚乃至其它生物因為水污染而死亡，造成了人類及自然界的慘劇；變異了的危險生物；人類的痛苦遭遇。學生如同耳濡目染，深深感觸，不約而同想到學校旁邊的水井，因為學校廁所不合理的建設(shè)，造成了水井的水臭氣沖天，已不能食用，他們根據(jù)自己的調(diào)查研究提出了整改意見，學生覺得自己的研究真是太有意義了！再如我們可以讓學生參觀現(xiàn)代工廠，看一下高速發(fā)展的機械，體驗生產(chǎn)自動化的便捷，教師趁此揭開“謎底”——電磁繼電器在發(fā)揮作用！我們再布置學生課后去研究去學習去鉆研，他們怎么能不去探究呢？

五、結(jié)束語

德育如此重要，作為一名物理教師，我們在進行物理知識教學過程的同時同樣要著眼于教學過程中德育的滲透，使學生成人成才，實現(xiàn)國家新課程標準的宏偉目標，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

參考文獻：

[1]田世昆《中學物理教育學概論》高等教育出版社，1991出版.

[2]魏冰《STS與理科課程改革》比較教育研究，1999年（4）出版.

篇7

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；德育

曾有人說過，任何學科的教學，都可以運用不同的方法進行德育的滲透，使學生能夠在知識增長的同時，得到性格、品質(zhì)、道德等方面的共同提高。所以說，教師在教授學生知識的同時，也要適當?shù)匕盐諘r機對學生進行道德教育，使學生的身心能夠健康成長。尤其是在小學教學階段，學生的人生觀、價值觀還沒有成熟，需要教師進行積極的培養(yǎng)，因此在小學數(shù)學教學過程中，滲透德育就顯得尤為重要。

一、利用課本中的德育素材進行德育滲透

在小學數(shù)學教材的編制上，教育工作者發(fā)現(xiàn)有許多有關(guān)道德教育的素材，這些德育素材對進行德育滲透有很好的作用。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育素材，進而充分利用起來，以達到教育學生的目的。

比如，在教材中有這樣的問題：“光明小學校想向貧困山區(qū)的小學捐獻桌椅，每張桌子要配2把椅子。那么，光明小學校已經(jīng)捐獻了20張桌子，還要捐獻多少把椅子才能正好配套呢？”教師就可以充分把握這個問題所隱藏的德育內(nèi)容來對學生進行一次“培養(yǎng)學生的同情心，關(guān)愛弱勢群體，增進同學之間友誼”的德育教育。具體過程為：同學們，你們可以說說為什么光明小學校要為山區(qū)的小學捐獻桌椅嗎（因為他們沒有桌椅）？對于貧困山區(qū)的學生我們應(yīng)該怎么辦，除了桌椅，還可以捐獻什么（還可以捐獻書、本子、衣服、書包等）？對于不認識的學生大家都這么有愛心，那么對于自己的同學，你們覺得應(yīng)不應(yīng)該相互友愛，相互團結(jié)呢（應(yīng)該）？這樣一步步地引導(dǎo)，使學生從關(guān)愛貧困山區(qū)的學生開始到關(guān)愛身邊的同學，他們的同情心與愛心就得到了培養(yǎng)。

二、利用第二課堂教學進行德育滲透

在小學數(shù)學教學過程中，常常會進行第二課堂教學。第二課堂教學是提高學生實踐動手能力的重要手段，學生對于第二課堂的興趣也很高。因此，教師可以利用第二課堂教學滲透德育，使學生的合作精神得到提高。

比如，在進行圖形拼組教學時，教師就可以單獨進行一節(jié)第二課堂――手工制作各種圖案、圖形活動。在此，教師可以組織學生分組合作練習，之后請同學們評出哪個小組做得最好。教師適時進行道德教育：大家想一想為什么他們小組做得最好呢（因為他們相互合作，發(fā)揮了自己所長）？其他小組的同學應(yīng)該向他們學習什么（向他們學習上課認真聽講，小組活動時相互合作）。這樣學生在教師的指導(dǎo)下，不但完成了數(shù)學知識的學習，而且提高了團結(jié)合作的意識，使學生在以后的學習中，能夠更好地與他人合作，吸收他人所長來提高自身能力。

三、利用多種教學手段教學，進而滲透德育

小學教學階段，教師積極研究，運用多種教學手段進行教學，不但提高了教學效果，而且有效地提高了學生的學習效果。

比如，在進行“軸對稱圖形”的教學過程中，教師可以利用多媒體課件進行教學。將一些軸對稱圖形的圖片通過多媒體課件展示在學生面前，激發(fā)學生學習的興趣，抓住學生的注意力，使學生更加認真地聽講。教師可以這樣滲透德育：同學們，你們知道多媒體是誰發(fā)明的嗎？是科學家叔叔，他們?yōu)槲覀儼l(fā)明了許多高科技的產(chǎn)品，我們是不是應(yīng)該感謝他們?。克麄?yōu)樽鎳陌l(fā)展貢獻了自己的力量，我們長大后是不是也應(yīng)該努力為國家發(fā)展做出自己的貢獻呢？教師運用豐富的語言，再結(jié)合實際的教學手段，使學生明白科學技術(shù)的重要性，同時樹立為國家貢獻自己的人生觀與價值觀。

四、教師進行言行示范，引導(dǎo)學生接受德育

教師的一言一行都對學生起到了重要的影響，這種影響可能是積極的，也有可能是消極的，所以教師一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行來影響學生，進而產(chǎn)生德育的滲透。

比如，當學生遇到困難或者犯錯誤時，教師不能一味地責罵學生，應(yīng)該用科學、合理的方法先了解學生犯錯的原因，之后再幫助學生解決問題。這樣學生也會學習教師解決問題的方法，在面對問題時不會一味地責怪他人，而是會了解原因再找尋解決方案。

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生推理能力、計算能力、思維邏輯能力的重要學科。同樣，在小學數(shù)學教學過程中，進行道德教育也是極其重要的，教師要運用各種教學方法，積極滲透道德教育。在滲透德育過程中，要注意方法得當，不同年齡段的學生需要不同的德育滲透方法，而且還要注意，小學數(shù)學教學過程，數(shù)學教學是主要的內(nèi)容，在數(shù)學知識的講解過程中可適當滲透德育的內(nèi)容，這是推進素質(zhì)教育的重要手段。

參考文獻：

［1］馬康華．淺談小學數(shù)學教學中德育工作的滲透［J］.讀寫算教育教學研究，2011.

［2］馬蕊．讓德育之花綻開在小學數(shù)學之中［J］.課程教材教學研究：小教研究，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強人文色彩的基礎(chǔ)學科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學語文教學在語文教學中充當著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學生審美能力的奠基關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)語文教學的一個重要手段就是文學教學，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產(chǎn)生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學目標，編寫美育教學方案

從古至今，傳統(tǒng)教學模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學過程中。從根本上來說，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標。正如上文所提到的，讓學生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導(dǎo)學生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標。高中語文教學觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當其沖，現(xiàn)代語文教學放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學目標。真正地提高學生的綜合素質(zhì)，高中語文教學就可以跟隨社會進步的潮流，重新設(shè)計從學生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項教學任務(wù)之后，老師就應(yīng)當以語文教學大綱為基準，結(jié)合教學環(huán)境等一系列現(xiàn)實狀況，編寫出一份合理的教學方案。教員所編寫的教案可以結(jié)合高中語文教材的美育因素，并適當加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當在準備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個學生都能切身參與到自己所設(shè)計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學

學生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學模式。語文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯(lián)系。學生在學習這些文學作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺，一切的優(yōu)秀作品都可以通過現(xiàn)階段學習的文章進行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點標注。隨著教學模式的不斷更替，老師通過不同的講課風格可以讓學生能夠更好地代入課文之中，學生能夠自主學習真正對自己有益的內(nèi)容也是達到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產(chǎn)生默契達到一個高效的課堂效果。學生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學生沒有學會表達自己的點，只會讓學生對于語文的學習興趣不斷衰落，導(dǎo)致語文教學成果也并不顯著。所以中學階段語文教學應(yīng)當為學生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學生。比如，松弛的學習氛圍可以讓學生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師可以組織一個班級內(nèi)的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學生都有機會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學生一個積極的回應(yīng)與鼓勵。很多情況下師生之間的關(guān)系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學生因為沒有處理好課堂的學習狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學習以提升自己，在與學生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學生一杯水；老師還要及時抓住課堂的，在學生情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結(jié)合生活談自身體會，真正做到學習與生活相結(jié)合。在學生身心發(fā)展過程中，高中語文教學是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔負起責任，通過日常的教學工作使學生健全人格、陶冶情操。

參考文獻：

［1］王瑞．當前高中語文教學中應(yīng)滲透德育教育［J］．文學教育，2016，（02）：98．

［2］祝高波．德育教育在高中語文教學中的滲透［J］．現(xiàn)代交際，2016，（16）：170－171．

［3］劉威．高中語文教學與德育的相互滲透［J］．科學咨詢，2016，（10）：42．

［4］雷悅．新課程理念下高中語文教學中德育滲透藝術(shù)的探究［J］．中國校外教育，2015，（09）：88．

篇9

貼近學生生活，實現(xiàn)教學目標

引用學生感興趣的實例來設(shè)置學習任務(wù)。教學素材要體現(xiàn)學生生理、心理特點，并結(jié)合學生興趣愛好，緊密聯(lián)系學生的學習生活。當教學素材滿足于學生的好奇、好學的欲望時，他們的表現(xiàn)將會非常投入，積極參與到教學中來。

如在教學“全文搜索引擎”這一內(nèi)容時，教師可以這樣引入題材：“利用不同的搜索引擎在網(wǎng)上查找和自己同名同姓的人。”然后設(shè)置教學任務(wù)：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪個同學的姓名最多？”“記錄各種引擎找到的分別有多少項信息？”“是否有和自己生日一樣的人？”“分職業(yè)找一下是不是有什么名人？”當學生在一步步完成任務(wù)時，既能掌握有關(guān)搜索的知識點，又能領(lǐng)略關(guān)鍵詞的神奇應(yīng)用，真正做到觸類旁通、開闊思路。在教學中，通過引入這種學生感興趣的、實用性較強的教學題材，使學生的學習得以激發(fā)，并帶著探究的心態(tài)去實踐，最后的教學效果明顯提高。

貼近實踐應(yīng)用來組織課堂教學

實用教學有利于課堂教學組織 在教學的組織中滲透信息技術(shù)實用性，通過組織自主、探究、合作學習來提高信息技術(shù)教學實效，使信息技術(shù)真正成為學生能夠自主使用的認知手段、探究手段以及解決問題的工具，進而提高信息素養(yǎng)，為終身學習和合作奠定基礎(chǔ)。如在講授“計算機系統(tǒng)組成”內(nèi)容時，組織學生：觀察學生現(xiàn)在所操作的計算機的組成，感性地了解相關(guān)知識點；上網(wǎng)親自嘗試配一臺計算機；自己選擇常用安裝軟件。通過信息技術(shù)教學，融學生求知欲望為一體，拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，滿足學生的學習熱情，讓學生能夠真正體會到所學知識的價值，并具有一定的挑戰(zhàn)性，課堂教學效果也會優(yōu)于傳統(tǒng)的教學。

組織實用性較強的課堂教學，應(yīng)當真正在內(nèi)容和方法做文章 在實用教學實施中，要重視教學的內(nèi)容，采用豐富多樣的教育方法，組織趣味教學來吸引學生。比如，開展小組競賽，讓各小組分別用Word軟件或Excel軟件制作一張電子表格，分析各有什么優(yōu)缺點。把一些游戲引入課堂，如中英文打字游戲，使學生體驗到玩計算機的快樂，擴展學習計算機的興趣。選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科。盡量把抽象問題形象化、具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥，如在學習存儲容量的單位時，讓學生查看自己計算機的文件大小和磁盤容量大小，增強對容量單位的初步認識，再由教師加以引導(dǎo)，學生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論。

要達到有實用教學過程的最優(yōu)化，還要抓好常規(guī)課堂管理 為使實用教學過程得到最優(yōu)化，教師首先要加強教材的理解，精心準備每一節(jié)課，不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學的能力。在課堂教學中，教師也要加強常規(guī)管理：一是加強活動有序性的訓(xùn)練，完善考評制度，充分發(fā)揮激勵機制，營造積極向上的氛圍；二是成立協(xié)作小組，指定“技術(shù)顧問”，專門負責解決同學們的問題，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，共同提高；三是因材施教，教學組織要有層次，適合不同的學生發(fā)展，并留有學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

貼近學科教學，開發(fā)教學資源

加強與文化學科教學的整合，促進文化學科的學習 在信息技術(shù)教學中可以滲透英語、物理、數(shù)學等文化學科的資源，并在教學時加以引入，這樣既提高了學生的信息技術(shù)能力，又促進了文化學科的學習。如在初一階段的指法練習教學時，與英語教學同步，根據(jù)課文內(nèi)容或單詞表練習英文輸入，然后再默寫出課文并翻譯成中文，進行中文打字練習。通過這種形式的教學，學生的指法練習不再枯燥乏味，學習積極性日益高漲，既提高了打字速度，又促進了英語學習，受到了師生的歡迎。又如，在PPT軟件教學中引入制作選擇題，充分利用超級鏈接判斷選擇結(jié)果是否正確，讓每個學生出一個學科知識的題目來考一考大家；或是在Excel圖表分析中引入數(shù)學統(tǒng)計知識，加深相關(guān)數(shù)學知識的學習。

加強與德育的整合，充分滲透德育 把德育滲透到信息技術(shù)教學中來，讓學生在德育題材的信息處理中加深對德育內(nèi)涵的進一步理解，獲得德育實效。如在初學Flash軟件時，讓學生制作出本校學風“尊師、守紀、勤學、爭先”的文字變換動畫，既吸引了學生的眼球，又使他們在制作過程中深刻地受到了思想教育，端正了學習態(tài)度。教師也可以組織學生運用網(wǎng)絡(luò)資源來開展安全文明、環(huán)境保護、網(wǎng)絡(luò)道德等德育研究活動，并應(yīng)用文字處理軟件制作電子小報；還可以結(jié)合網(wǎng)上瀏覽信息，開展網(wǎng)上美文閱讀活動，開闊學生的視野，為寫作奠定基礎(chǔ)。

要不斷開發(fā)學科教學資源，為實用教學可持續(xù)實施打好基礎(chǔ) 為充分發(fā)揮實用的作用，教學資源要符合學生的思維發(fā)展特點，難度適宜，體現(xiàn)科學性和較強的可操作性。教學資源的呈現(xiàn)形式有豐富多樣的特點，可以是一段信息素材，如一張宣傳畫、一張小報作品、一個小動畫；可以是一個活動項目，如活動方案、活動成果展示；也可以是一個問題探究，如學科知識難點、一個歷史問題、一個綜合實驗主題等。信息技術(shù)實用教學資源的建立，是一個漸進的、不斷發(fā)展和完善的過程，需要教師在教學中做個有心人。筆者對教學資源的積累主要是從以下幾個方面來做的：其一，在學生的作品中挑選出一些有創(chuàng)意的材料作為教學資源；其二，在與其他學科教師的日常交流中得到啟發(fā)而制作成教學資源；其三，配合學校的主題德育活動創(chuàng)設(shè)教學資源，如“學雷鋒”“迎奧運”小報制作等；其四，傾聽學生的聲音，了解他們通過學習想完成什么樣的制作，以此調(diào)動學生的積極性，挖掘有積極意義的素材，如有的學生想利用Word軟件來做一份簡歷。可以說，一個能激發(fā)學生興趣的教學資源，將引領(lǐng)每個學生融于課堂，讓每個學生都能得到發(fā)展，為實用教學的可持續(xù)實施提供保障。

篇10

在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，力創(chuàng)新特色，推動我校教育教學工作再創(chuàng)新高。

主題任務(wù)及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓(xùn)，全面提高教育素質(zhì)

首先，學校將出臺相關(guān)的具有針對性的培訓(xùn)計劃和措施，確定學校教師發(fā)展目標和校本培訓(xùn)的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領(lǐng)導(dǎo)、時間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實；及早出臺相關(guān)評估細則和獎勵政策，落實校本培訓(xùn)教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結(jié)對幫教，充分發(fā)揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。通過舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學習、經(jīng)驗交流、集體備課等形式，適時創(chuàng)造機會，強化教師理論業(yè)務(wù)學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓(xùn)練、反思和教研結(jié)合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯(lián)動式普及化培訓(xùn)。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓(xùn)與適應(yīng)能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執(zhí)講一次剖析課。屆時，校委會有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導(dǎo)的針對性，深化教學督導(dǎo)的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創(chuàng)新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結(jié)。二是座談交流，以級部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規(guī)的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導(dǎo)、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識、教學指導(dǎo)服務(wù)水平等；在此基礎(chǔ)上，針對教學工作中出現(xiàn)的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結(jié)合，不斷提升課堂教學的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內(nèi)容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現(xiàn)場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內(nèi)容為本年級、本學科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學常規(guī)》的過程中，為教師提供足夠的個性發(fā)展空間，激勵廣大教師創(chuàng)造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規(guī)為前提。

⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規(guī)要求，突出個人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結(jié)合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學——組織討論——精講解惑——練習應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優(yōu)質(zhì)課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學能手的參評必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學能手中產(chǎn)生。

本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導(dǎo)，學生活動三部分。縱向式教案主要要將教師與學生的活動縱向?qū)Ρ葧鴮?。依?jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學合理地設(shè)置作業(yè)。深入落實市教育局《關(guān)于進一規(guī)范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學科各年級每天學生作業(yè)時間做好科學的分配?！伴啞保褪墙處熞獙W生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結(jié)合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業(yè)要進行講評?！熬殹保褪菍γ嫔襄e誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業(yè)錯題集。本學年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進行，但要進一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴格按教學進度教學。依據(jù)教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進行教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發(fā)點撥式、討論合作式、導(dǎo)學式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學生的“問題意識”、“創(chuàng)新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務(wù)，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結(jié)果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內(nèi)容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設(shè)計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學科特點和時代課改精神，注重與現(xiàn)實社會的熱點、當代科學發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實生活現(xiàn)象等主題巧妙結(jié)合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數(shù)量足，做到經(jīng)?；宦犝n課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實施“內(nèi)容設(shè)計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進學生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強常規(guī)的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學行為。嚴格執(zhí)行課程標準，建立作息時間，作業(yè)量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業(yè)等違背教學規(guī)律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即評價內(nèi)容由重點向全面轉(zhuǎn)變；評價標準由具體、固定向動態(tài)、開放轉(zhuǎn)變；管理模式由規(guī)劃——實施——評價全過程向規(guī)劃調(diào)控、重評估導(dǎo)向、實施權(quán)自主的方向轉(zhuǎn)變；評價方法由重結(jié)論、重他評向重過程，自評他評相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽評課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規(guī)督查工作，平日進行抽查工作，結(jié)果及時反饋給廣大教師并列入個人業(yè)務(wù)考核之中。

⑷基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質(zhì)量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導(dǎo)、評估教師的課堂教學水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進。

1、建章立制，加強領(lǐng)導(dǎo)

結(jié)合學校實際，在上一年的實驗基礎(chǔ)上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關(guān)制度，充分發(fā)揮課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎(chǔ)上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓(xùn)、開展教學研究、總結(jié)典型經(jīng)驗、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時，創(chuàng)造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開拓精神。

2、確定目標，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗?zāi)繕恕?/p>

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學校科研機構(gòu)，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導(dǎo)和管理，爭取多面開花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項研究。根據(jù)本學年課改實驗?zāi)繕?，結(jié)合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導(dǎo)管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結(jié)出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮(zhèn)級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導(dǎo)，學期末搞好評估驗收工作，優(yōu)秀成果及時總結(jié)和推廣，爭取成果推廣會或科研現(xiàn)場會在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實的開發(fā)計劃和開發(fā)方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關(guān)的激勵措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統(tǒng)一規(guī)劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導(dǎo)。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關(guān)的激勵措施，指導(dǎo)、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經(jīng)驗積累，積極撰寫實踐經(jīng)驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎(chǔ)上，對課程的實施做出整體規(guī)劃，進一步完善機制，改進方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續(xù)落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內(nèi)容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續(xù)開發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開設(shè)校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優(yōu)秀案例，并參加市綜合實踐優(yōu)勝學校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關(guān)的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進中完善優(yōu)化學校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關(guān)于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓(xùn)計劃，明確德育工作目標和任務(wù)。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學期初，由政工處依據(jù)德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內(nèi)容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結(jié)合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認真學習、領(lǐng)會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》

針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內(nèi)容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領(lǐng)會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》進行科學的考試工作。

由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結(jié)果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關(guān)的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺行為。

全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務(wù)必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續(xù)強化實驗操作的基礎(chǔ)上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創(chuàng)新設(shè)計等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測和學生綜合素質(zhì)測評，并對部分學科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術(shù)）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉(zhuǎn)差”即變差為優(yōu)。本學年畢業(yè)班要著重加強拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉(zhuǎn)差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據(jù)所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范校”的復(fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網(wǎng)、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學資源、教學設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學質(zhì)量評估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學期后勤服務(wù)工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務(wù)優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續(xù)實施校務(wù)、政務(wù)公開制度。

③嚴格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設(shè)施、財物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優(yōu)化學校學習、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設(shè)施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預(yù)計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購?fù)顿Y5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機需8000元

新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開拓創(chuàng)新——創(chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！