導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校智慧教育解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會議結(jié)束后，東南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心主任金志軍老師、華為企業(yè)BG中國區(qū)總裁馬悅先生，華為企業(yè)BG中國區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷售部部長胡忠華先生接受了記者專訪。

差異化解決方案打造智慧校園

馬悅先生首先介紹了華為公司為高校信息化建設(shè)提供的ICT基礎(chǔ)設(shè)施解決方案，此解決方案基于四點(diǎn)目標(biāo)：一是持續(xù)創(chuàng)新；二是確保技術(shù)領(lǐng)先；三是給用戶提供差異化的解決方案；四是易于被集成。馬悅先生說道：“華為公司面向教育行業(yè)，尤其是知識的創(chuàng)造和知識的傳播，教育行業(yè)也非常重視對前沿技術(shù)的研究，所以華為會在教育行業(yè)持續(xù)的投入資源?！?/p>

華為針對云課堂推出了桌面云的解決方案，從解決方案的角度來說，包括以下幾個方面：一是云操作系統(tǒng)，二是桌面的軟件，三是終端。

胡忠華先生介紹說：“在終端這塊，我們應(yīng)用了大量的華為海思自己研發(fā)的芯片，這個芯片本身使得這個產(chǎn)品更加安全、高效、綠色、節(jié)能。從我們的應(yīng)用案例來看，通過部署云課堂的解決方案能夠帶來以下幾方面的價值，第一是實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用率，這也是云計(jì)算本身所帶來的好處；第二個是通過部署云計(jì)算提升整體的IT的運(yùn)用效率；第三是教學(xué)效率得到了提升?！?/p>

桌面云在教育云建設(shè)方面越來越普及，華為為西安交大、上海中學(xué)等提供了桌面云解決方案，幫助實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為師生創(chuàng)建綠色教學(xué)環(huán)境，降低能耗和噪音；同時IT運(yùn)維方面能力增加10倍。華為擁有全球桌面云最佳實(shí)踐，桌面云服務(wù)華為全球超過13萬用戶。

利用智慧技術(shù)，建設(shè)智慧校園，是當(dāng)今世界學(xué)校發(fā)展的趨勢和特征。華為認(rèn)為關(guān)鍵問題是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，可以利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動資源建設(shè)與使用良性互動。華為提供云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心、敏捷網(wǎng)絡(luò)解決方案，可以幫助教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)與共享。

華為智慧教育解決方案繼承了云數(shù)據(jù)中心彈性擴(kuò)展、按需分配、資源服務(wù)獨(dú)立硬件物理位置、網(wǎng)絡(luò)自由開放、移動互聯(lián)及安全可靠的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)不再被動，課堂不再固定，有效培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓隨時隨地隨需的教育與學(xué)成為了可能。

對學(xué)校來說，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了教育基礎(chǔ)設(shè)施的資源整合、提高資源利用率，敏捷網(wǎng)絡(luò)使得網(wǎng)絡(luò)提供自由開放并易于運(yùn)維管理的環(huán)境，降低了高校運(yùn)營成本，提高業(yè)務(wù)和科研創(chuàng)新能力。對學(xué)生來說，移動課堂使學(xué)習(xí)不再被動，課堂不再固定，有效培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓隨時隨地隨需的教育與學(xué)成為了可能。

有記者問馬悅先生，“您覺得智慧校園離我們還遠(yuǎn)嗎？”馬總頓了一下，說：“智慧校園就像智慧城市、智慧交通等等，其實(shí)比我們想象的來得要快?！?/p>

教育信息化是重要基石

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非?？欤覍W(xué)校的需求也是每年都有不同的變化。但華為卻對自己很有信心，胡忠華先生說：“華為可以保證自己的技術(shù)在三五年內(nèi)能夠充分的滿足這些學(xué)校的需求。”

從學(xué)校發(fā)展的角度來看，信息化的發(fā)展這幾年在我國也是一個重要發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期，我國在面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略機(jī)遇期里面，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的戰(zhàn)略。特別是從國家層面來講，國家教育部也頒布了國家對于教育信息化的文件，2010―2020年專門就教育信息化進(jìn)程這部分列為一章，從國家層面來說是非常重視的，把教育信息化的地位和作用提到了前所未有的高度。

而華為的信心來自于以下幾方面：一是華為的技術(shù)創(chuàng)新始終是圍繞著客戶需求來的；二是除了具體產(chǎn)品線的研發(fā)人員以外，華為專門有一個面向未來的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；三是華為研發(fā)的戰(zhàn)略很重要的一點(diǎn)，即平臺化的戰(zhàn)略，華為盡量做到產(chǎn)品的硬件平臺和軟件平臺是一致的，這樣也有利于平臺產(chǎn)品的版本維護(hù)和平滑演進(jìn)。

作為一家規(guī)模巨大，有著強(qiáng)烈社會責(zé)任感的企業(yè)，華為在教育信息化方面，對偏遠(yuǎn)地區(qū)有很多支持和幫助。對此，胡忠華先生說到：“教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)這種打破時間、打破地域的這樣一種溝通和教學(xué)的目標(biāo)和模式。就是我們不受時間和地域的限制。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們通過云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了資源共享?！?/p>

重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可充分利用國有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，解決當(dāng)?shù)匦@的網(wǎng)絡(luò)接入問題，盡快實(shí)現(xiàn)“校校通”；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應(yīng)用力度。對各類行業(yè)信息化來說，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵；加強(qiáng)教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。教育信息化必須鼓勵和帶動多方參與和投入，形成全社會共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺”等優(yōu)質(zhì)平臺為依托，調(diào)動一批教育、科技相關(guān)企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動他們積極參與到教學(xué)資源開發(fā)與推廣、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)等項(xiàng)目工作中。華為在這方面做出的較多貢獻(xiàn)，如Cernet重點(diǎn)高校IPv6系統(tǒng)案例，廣州教育局科研網(wǎng)云計(jì)算平臺以及清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院桌面云應(yīng)用等。

打破高校信息孤島

高校實(shí)施信息化建設(shè)，不可避免地會產(chǎn)生信息孤島、各自為政、應(yīng)用不集成、界面不統(tǒng)一等問題，華為在幫助高校建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)的同時，并沒有忽視這些問題。對此，馬悅先生做了解讀：“信息化將幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個高效、靈活、平等的教育平臺。華為的教育解決方案可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師，以及教育各界群體之間的自由交流，打破信息孤島，這也是華為作為信息與通信公司對教育領(lǐng)域的獨(dú)特價值。通過信息技術(shù)打破時間、地點(diǎn)的阻隔，開啟教育信息化、教育現(xiàn)代化之路，共同實(shí)現(xiàn)中國教育夢，是華為對教育信息化的追求?！?/p>

之所以會形成信息孤島，是因?yàn)楹芏嘈袠I(yè)以前建設(shè)的信息系統(tǒng)都是垂直的，信息系統(tǒng)缺乏一個共享機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)這個信息共享，首先要把這種垂直的煙筒式的建設(shè)體系變成能夠水平整合的建設(shè)體系。這就要求我們首先個信息共享的機(jī)制。其次要考慮如何把這些信息進(jìn)行整合共享，這需要技術(shù)的支撐。這方面，云計(jì)算的技術(shù)能夠很好的解決，因?yàn)樵朴?jì)算的出發(fā)點(diǎn)其中重要的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)信息的共享（資源共享）。通過以云計(jì)算為核心的數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)信息共享的最基礎(chǔ)的一個設(shè)施?；谠朴?jì)算平臺構(gòu)建各種業(yè)務(wù)，為客戶提供各種服務(wù)應(yīng)用和軟件。

專訪最后，馬悅先生談到了自己的中國夢和教育夢：“大家都在說中國夢，但是我認(rèn)為教育夢是中國夢的先決條件和基礎(chǔ)，信息化能夠幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個高效靈活平等的教育平臺?！?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；新需求

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0010-01

1引言

高校作為互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的前沿陣地，要解決傳統(tǒng)的數(shù)字化校園信息數(shù)據(jù)動態(tài)性與基于智能移動端師生查閱信息的問題還是難以企及。只有開拓創(chuàng)新，積極建設(shè)先進(jìn)的智慧校園才能真正提升校園數(shù)字信息化建設(shè)的水平。整合資源，面向服務(wù)，決策管理，提供統(tǒng)一的管理服務(wù)平臺。因此，本文提出一個掌上智慧校園的解決方案，以提高數(shù)字化校園的服務(wù)質(zhì)量解決用戶難以實(shí)時信息的難題，實(shí)現(xiàn)有效資源的最大化利用。

2方案概述

2.1整體布局

本方案研究設(shè)計(jì)出一種基于移動終端的智慧校園解決方案。該方案明確采用平立性高及具有多用戶且安全特點(diǎn)的J2EE開發(fā)技術(shù)。前端選用JAVA編程環(huán)境下的SpringMVC和MyBatis框架。后臺采用MYSQL軟件來存儲并關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)用戶的登陸等服務(wù)。為了加快系統(tǒng)的響應(yīng)速度對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行優(yōu)化并添加內(nèi)存數(shù)據(jù)庫Redis。最終在服務(wù)器端搭建出一款高性能的體系架構(gòu)，并用Android編寫出師生所需求的手機(jī)客戶端應(yīng)用。如學(xué)術(shù)論壇、失物招領(lǐng)、書籍查閱、活動通知、課程查詢、在線聽課等。為了保證前端應(yīng)用的正常進(jìn)行，防止網(wǎng)頁服務(wù)器過載等情況，準(zhǔn)備采用LVS+Keepalived4的負(fù)載均衡技術(shù)。并通過Nagios4監(jiān)控主機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)狀態(tài)的功能對負(fù)載均衡器、網(wǎng)頁服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行資源監(jiān)控等。

2.2開發(fā)環(huán)境支持

本系統(tǒng)相關(guān)開發(fā)環(huán)境主要包括系統(tǒng)開發(fā)軟件Android Stadio，系統(tǒng)集成開發(fā)工具eclipse和數(shù)據(jù)庫管理軟件MySql。eclipse需要安裝JDK軟件開發(fā)工具包以及部署apache-tomcat服務(wù)器；Android Stadio 時需要安裝Android SDK軟件開發(fā)工具包；系統(tǒng)的開發(fā)過程中需要一個外網(wǎng)IP和若個內(nèi)網(wǎng)IP；在配置Mysql數(shù)據(jù)庫時需要安裝Mysql Datafiles環(huán)境和Navicat for MySQL開發(fā)工具。

2.3方案的難點(diǎn)解決

本方案的難點(diǎn)在于龐大的數(shù)據(jù)整合。解決方法是通過在數(shù)據(jù)庫管理軟件MySql中建立數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)庫，用連接關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的整合。然后對龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行解析并模擬出函數(shù)預(yù)測方案。通過模擬出的函數(shù)方案構(gòu)建出數(shù)據(jù)邏輯模型以實(shí)現(xiàn)對新數(shù)據(jù)的趨勢預(yù)測。與此同時，本方案還會綜合校園各方面數(shù)據(jù)、通知、信息等，通過科學(xué)的預(yù)測方法做出快速的反應(yīng)，從而體現(xiàn)智慧校園的智能性。

3方案的實(shí)現(xiàn)

本方案利用信息顯示與推送智能化，通過PC端，實(shí)現(xiàn)跨平臺、多途徑，將有用的通知訊息快速推送到查詢者手中，實(shí)現(xiàn)信息的最大價值。

APP通過Android開發(fā)平臺設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，旨在打造出學(xué)校的便捷資源服務(wù)平臺。系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能，最大限度地為廣大師生提供盡可能的便捷服務(wù)。。用戶可以通過系統(tǒng)引導(dǎo)完成完善自己的信息注冊。注冊成功后可以實(shí)現(xiàn)自己所需要的一些服務(wù)，比如可以查看相關(guān)自身的通知信息，進(jìn)行資源共享，查閱學(xué)校圖書館的圖書資源等等。數(shù)據(jù)資源共享的基礎(chǔ)是建立在同一格式的稻菘饃希以實(shí)現(xiàn)用戶間數(shù)據(jù)交換。同時我們將采用SSH三大框架中的Spring框架，實(shí)現(xiàn)一個“輕量級”的軟件架構(gòu)，降低app使用時所消耗的內(nèi)存資源。

搭建本文解決方案的app的應(yīng)用框架時，將其分為四個層面。首先，是數(shù)據(jù)緩存層，這一部分主要對全校師生的資料信息進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲，并且可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和處理；第二層，是平臺支持層，這個層面主要實(shí)現(xiàn)app后臺服務(wù)所具有的功能，如身份驗(yàn)證、推送信息、數(shù)據(jù)緩存等；第三層，是網(wǎng)絡(luò)接入層，這個層面主要是使app無論是在連接無線網(wǎng)還是使用數(shù)據(jù)流量的情況下均能正常使用；最后一層為移動終端訪問層，即進(jìn)入之后所能訪問到的app所具有的一切功能。

4總結(jié)

掌上智慧校園搭建出集教學(xué)、科研、管理和校園服務(wù)為一體的智能化服務(wù)平臺，便于提高校園工作、學(xué)習(xí)效率和生活的質(zhì)量。相信隨著人們對教育服務(wù)質(zhì)量的需求提高和及時性的要求，會有越來越多的師生需要能夠及時信息的平臺，這對開發(fā)者來講是一個契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱宇華.高校智慧校園應(yīng)用支撐平臺建設(shè)討論[J].電腦知識與技術(shù).2016，10（12）：268-270.

篇3

關(guān)鍵詞:云計(jì)算技術(shù);私有云平臺

中圖分類號:TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．02．159

0引言

近幾年隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)，我國高校教育信息化在經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、集成化三個階段后，正迎來以“智慧化”為典型特征的第四個階段［1］。教育信息化的本質(zhì)就是通過ICT(InformationandCommunicationTechnology)技術(shù)構(gòu)建一個突破時間和空間的限制、可以高效管理、便捷安全的“智慧化”教育環(huán)境。近幾年各高校不斷推進(jìn)教育信息化建設(shè)，投入較大的部分主要集中在校園OA軟件，以及高性能的計(jì)算和存儲設(shè)備等硬件設(shè)備方面，但資源未被充分整合利用，閑置率較高。為改善這種狀況，可利用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)搭建校園私有云平臺，并通過拓展云的應(yīng)用，在云平臺上將學(xué)校的閑置設(shè)備虛擬化并統(tǒng)一管理，靈活調(diào)度可用資源［2］。

1云計(jì)算與教育云

教育云是云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，它利用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，通過對軟硬件計(jì)算資源虛擬化，對多種信息資源重組與優(yōu)化，通過在云平臺上進(jìn)行統(tǒng)一部署和實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效率、大范圍的資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)為廣大師生提供服務(wù)［3］。教育云可以降低教育成本，節(jié)約購買計(jì)算和存儲等硬件資源所需要的資金，并減少硬件設(shè)施的管理維護(hù)和能源消耗費(fèi)用;教育資源通過云平臺實(shí)現(xiàn)共享，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以更加自由靈活地實(shí)施教學(xué);教學(xué)管理者也能更高效地了解學(xué)校的教學(xué)和管理工作狀況。

2校園私有云平臺的構(gòu)建

校園私有云平臺的搭建可采用虛擬化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器虛擬化和桌面虛擬化等要求。具體來說，其建設(shè)內(nèi)容可包括模塊化數(shù)據(jù)中心、桌面云和服務(wù)器虛擬化資源池，其中桌面云建設(shè)又可根據(jù)需要分為不同應(yīng)用場景，服務(wù)器虛擬化則應(yīng)支持目前學(xué)?，F(xiàn)有的教務(wù)管理、學(xué)籍管理、精品課程等校園OA業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

3校園私有云平臺的建設(shè)內(nèi)容

如上所述，校園私有云平臺的建設(shè)可以采用當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)業(yè)界較為主流和成熟的虛擬化技術(shù)，通過實(shí)現(xiàn)服務(wù)器虛擬化、桌面虛擬化等要求，達(dá)到安全性高、可靠性高、性能優(yōu)越、易維護(hù)、平滑擴(kuò)容方便等目標(biāo)。

3．1資源池設(shè)計(jì)

云計(jì)算的基礎(chǔ)是虛擬化，在服務(wù)器上安裝虛擬化軟件，將服務(wù)器池化，池化后的服務(wù)器上運(yùn)行虛擬機(jī)可便于管理和監(jiān)控［4］。資源池則是將大量的PC計(jì)算能力基于云架構(gòu)進(jìn)行整合，將池化后的VDI桌面、虛擬化應(yīng)用、虛擬化服務(wù)器分別組成集群，然后通過虛擬化的方式對外提供服務(wù)，供用戶使用。

3．2桌面虛擬化

桌面虛擬化首先需要在服務(wù)器上創(chuàng)建多個虛擬主機(jī)，用戶終端通過網(wǎng)絡(luò)連接到虛擬主機(jī)，即可共享服務(wù)器上的操作系統(tǒng)以及各類應(yīng)用軟件，也能共享CPU、內(nèi)存、網(wǎng)絡(luò)連接和存儲器等底層物理硬件資源，這樣網(wǎng)絡(luò)內(nèi)用戶終端相互獨(dú)立，互不影響，但又比獨(dú)立的PC主機(jī)更節(jié)能，提高了資源利用率，更便于管理，這就是實(shí)現(xiàn)桌面虛擬化的原因。用戶終端利用虛擬桌面管理軟件即能夠獲得高性能且可靠的桌面投送。

3．3統(tǒng)一軟硬件管理

為了便于集中管理云中的硬件和虛擬資源，可以采用業(yè)界成熟的虛擬化管理軟件統(tǒng)一管理資源池，虛擬化管理軟件可采用B/S架構(gòu)，不但可管理并監(jiān)控硬件和虛擬資源，還可以支持虛擬機(jī)的快速部署、定制化策略調(diào)度等。

4云計(jì)算和云桌面的設(shè)計(jì)方案

4．1云計(jì)算方案設(shè)計(jì)

可采用虛擬化軟件系統(tǒng)建設(shè)云平臺及其管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算、存儲、網(wǎng)絡(luò)、安全設(shè)備進(jìn)行虛擬化、池化管理和使用。

4．2云桌面方案設(shè)計(jì)

可根據(jù)不同的應(yīng)用場景，打造不同的設(shè)計(jì)方案，如老師辦公桌面云解決方案、電教室桌面云解決方案、移動辦公桌面云解決方案、Internet訪問桌面云設(shè)計(jì)方案，以及現(xiàn)網(wǎng)辦公部分PC利舊改造方案等。在教師辦公場景中，用戶的虛擬機(jī)可運(yùn)行Windows系統(tǒng)和各類應(yīng)用軟件，桌面云可對接入的USB設(shè)備、打印設(shè)備、存儲設(shè)備進(jìn)行映射管理，也可安裝監(jiān)控軟件，以保證辦公環(huán)境的信息安全。另外桌面云還可與學(xué)?，F(xiàn)有的OA系統(tǒng)對接，充分利用已有的IT應(yīng)用。在教師上課時，則可使用電教室(網(wǎng)絡(luò)機(jī)房)教師虛擬機(jī)的虛擬桌面為學(xué)生授課并演示操作，也可以對學(xué)生虛擬機(jī)的操作實(shí)施監(jiān)控。對學(xué)生虛擬機(jī)來說，由于大型軟件可放在云端運(yùn)行，學(xué)生機(jī)硬件配置可降低，節(jié)約了學(xué)校對機(jī)房更新的投入成本。

5實(shí)現(xiàn)校園私有云平臺的意義

5．1資源整合，提升資源利用率，降低能耗

通過數(shù)據(jù)中心的虛擬化，服務(wù)器的整合比極高，服務(wù)器利用率顯著增加，還有效集中了其他軟硬件資源，提高了資源利用率，控制和減少了各部門硬件設(shè)備的數(shù)量，同時也降低了電能、制冷、機(jī)架、信息點(diǎn)、UPS等方面的需求，從而節(jié)約了開支，降低了能耗。

5．2精簡IT資源，降低運(yùn)維成本

利用云平臺統(tǒng)一的運(yùn)維管理平臺可對應(yīng)用系統(tǒng)和辦公桌面按需分配資源，實(shí)現(xiàn)對資源的動態(tài)調(diào)度;云平臺具備一定的自維護(hù)能力，可同時具有自動發(fā)現(xiàn)故障并及時恢復(fù)故障的功能;另外，云平臺還可以根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的負(fù)荷進(jìn)行資源的彈性擴(kuò)縮，有效地降低維護(hù)成本。

5．3數(shù)據(jù)與用戶隔離提升安全性

云平臺可將原本分散在各PC上的用戶桌面數(shù)據(jù)集中到數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的安全管控，從而提升數(shù)據(jù)安全性。

5．4通過網(wǎng)絡(luò)接入提升辦公靈活性

用戶可通過任何支持云桌面客戶端的設(shè)備(如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、PC機(jī)等)在任何地點(diǎn)、任何時間借助互聯(lián)網(wǎng)接入自己的虛擬桌面辦公，提升了辦公的靈活性和自由度。

6結(jié)語

總之，在當(dāng)前云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支撐下，以移動互聯(lián)的辦公及課堂、泛在的社區(qū)和資源、以個體為中心的個性化、智慧化辦公與教學(xué)正在顛覆傳統(tǒng)校園。以服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、云操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，集成校園現(xiàn)有OA系統(tǒng)和業(yè)界領(lǐng)先的其他教育軟件，為校園構(gòu)建一個整體的、可部署的私有云平臺，既實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，又讓更高效的教育管理服務(wù)成為可能。

參考文獻(xiàn)

［1］新技術(shù)．為教育插上“智慧”翅膀－鄭州教育博客月刊

［2］田紅．云計(jì)算技術(shù)在高校動漫專業(yè)渲染階段的應(yīng)用［J］．自動化與儀器儀表，2014年12月．

［3］馮堅(jiān)．基于云計(jì)算的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育展望［J］．中國電化教育，2009年10期．

篇4

關(guān)鍵詞：高校；智慧校園；互聯(lián)網(wǎng)+；技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0030-02

近年來，隨著高等學(xué)校信息化建設(shè)的不斷提速，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下、在建設(shè)智慧校園的過程中，很多高校會面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復(fù)建設(shè)和高成本維護(hù)、系統(tǒng)后天不足等問題與挑戰(zhàn)。如何科學(xué)有效利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”來打造智慧校園，促進(jìn)高校搭建一個隨時隨地的學(xué)習(xí)交流平臺和高效安全的智慧校園環(huán)境，逐漸成為信息時代、移動媒體環(huán)境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設(shè)者，需要共同透視自身智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀，深刻剖析智慧校園發(fā)展的不足與難點(diǎn)，認(rèn)真探索“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的未來趨勢和發(fā)展方向。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”：技術(shù)發(fā)展瓶頸

當(dāng)下，大學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了三大變化，主要是：1）人類的知識建構(gòu)走上了分布式知識網(wǎng)絡(luò)體系，在這一體系中，知識的存儲不再僅限于人腦，而在服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的互聯(lián)互通；2）人類的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)成為工作生活中的需要；3）高等教育教學(xué)邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結(jié)合。

新時期，在不斷復(fù)雜、變化萬千的互聯(lián)網(wǎng)變革下，校園的各類信息、數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳播和分析的對象變得更加復(fù)雜與多元化，這些信息與數(shù)據(jù)之間，產(chǎn)生了更加劇烈的聚合效應(yīng)，身處校園的人，希望通過互聯(lián)網(wǎng)的工作作用，實(shí)現(xiàn)更加廣泛的高效功能。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教務(wù)、生活、學(xué)習(xí)方面人與人、人與關(guān)系的連接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨終端的數(shù)據(jù)采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說，就是實(shí)現(xiàn)個性化的師生服務(wù)、高校的校園信息交互，這可以說是當(dāng)前智慧校園建設(shè)的主要趨向。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)+正推動著數(shù)字校園加速向智慧校園的升級，一些大學(xué)積極迎接信息機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面利用移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，融合校園的各項(xiàng)活動，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供更優(yōu)、更多層次的智能化服務(wù)，這些正改變著我們的高校校園學(xué)習(xí)、生活、教育、教學(xué)、外聯(lián)等活動。與此同時，智慧校園的目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成，很多高校也面臨著實(shí)際的困難與挑戰(zhàn)，遇到了技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的客觀瓶頸，譬如：第一，學(xué)校和學(xué)生之間的即時溝通能力不強(qiáng)。在不少大學(xué)的管理中，不難發(fā)現(xiàn)與學(xué)生之間的信息傳播溝通、互動，僅處于“人治”環(huán)節(jié)，靠傳統(tǒng)方式（即^布告欄或者老師、班長通知的方式）公布、、和共享信息，網(wǎng)絡(luò)信息平臺沒有發(fā)揮實(shí)際的效能，可以說，沒有實(shí)現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)化，而通過移動互聯(lián)網(wǎng)傳遞即時信息也面臨信息數(shù)量有限制、無法對不同類型學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)送的問題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問題。第二，學(xué)校提供的管理服務(wù)尚且不夠便捷。目前大學(xué)校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對幾萬人這樣的生態(tài)圈。設(shè)計(jì)和科學(xué)組織容易產(chǎn)生擁堵環(huán)節(jié)的流程和管理制度，是考驗(yàn)一個學(xué)校運(yùn)作能力的直接體現(xiàn)。遇到招新季、畢業(yè)季等，各個繳費(fèi)點(diǎn)，極易出現(xiàn)“長龍”現(xiàn)象。因而我們會看到，高峰期，自助交費(fèi)的POS機(jī)數(shù)量有限、分布各處難找，各種繳費(fèi)處大排長龍，學(xué)生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時間沒跟上課時間錯開，加之校園面積大、道路分布多，學(xué)生辦個手續(xù)還得請假甚至采取逃課應(yīng)對。其他還如教務(wù)管理效能不高、校園內(nèi)消費(fèi)場景繁多、環(huán)保差、公共秩序管理成本高，導(dǎo)致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談于此師生多會大吐苦水。第三，各個部門信息流通不暢。由于學(xué)校部門機(jī)構(gòu)多、部門多、院系多，會出現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)與不同行政部門各自建網(wǎng)站、開發(fā)和應(yīng)用不同的信息平臺會找不同的公司或者單位開發(fā)、使用完全不同的系統(tǒng)，導(dǎo)致難以統(tǒng)一管理。比如，有的高校，院系自己獨(dú)立擁有網(wǎng)站和信息平臺。這就導(dǎo)致了教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處、各個院系等系統(tǒng)及數(shù)據(jù)各自獨(dú)立，部門數(shù)據(jù)不能有效及時交互；新生數(shù)據(jù)不能及時同步到各部門，導(dǎo)致各部門工作難以有效開展；學(xué)籍變動、人動，信息缺乏互通；學(xué)生處和后勤部門信息不統(tǒng)一，學(xué)生突發(fā)狀況很難處理……學(xué)校內(nèi)部信息流通亟待暢通。第四，校園開發(fā)投入不足。建設(shè)智慧校園的平臺需要大額資金、人員和技術(shù)投入，可能導(dǎo)致智慧校園建設(shè)不到位、推進(jìn)緩慢。以上的四大痛點(diǎn)，歸根結(jié)底是沒有建立統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺，以及沒有充分調(diào)動外部資源去建設(shè)這個平臺。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”：突出應(yīng)用潛力

2.1 校園移動終端APP

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校除了整合大數(shù)據(jù)，可搭建學(xué)工系統(tǒng)平臺。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體平臺消息方面，一些大學(xué)也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現(xiàn)在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現(xiàn)了突破運(yùn)營商的限制、實(shí)時消息的特點(diǎn)。短信是純文字，最多發(fā)發(fā)放假通知和天氣，而且只能單向發(fā)送，群發(fā)效率低，根本無法實(shí)現(xiàn)家校間的互動。校訊通群發(fā)效率相對于短信高一點(diǎn)，與短信一樣是純文字，難以實(shí)現(xiàn)家?；ネ?。

當(dāng)前是大學(xué)生利用手機(jī)端APP的思潮，高校校園出現(xiàn)更多的“低頭族”，他們抱著手機(jī)獲得信息、甚至通過手機(jī)上的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個人人都關(guān)注手機(jī)APP的年代，讓學(xué)生們利用手機(jī)得到更多的學(xué)習(xí)和生活的便利也是學(xué)校的心愿。高校可以開發(fā)建設(shè)適合本校信息的移動終端APP，應(yīng)用功能可以涵蓋教務(wù)、學(xué)工、后勤、人事等各個方面。學(xué)生時候在教室上課，沒辦法用電腦登錄網(wǎng)頁，有這樣的手機(jī)APP十分方便，不管是查成績、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩。可以說，通過手機(jī)將師生與學(xué)校整個信息化平臺緊密聯(lián)系在一起。

2.2 校園信息化平臺

過去，不同處室，管設(shè)備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設(shè)備和學(xué)生管理，各種數(shù)據(jù)不銜接，造成學(xué)校大量空間、時間、老師甚至學(xué)生的浪費(fèi)。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺，只是簡單的充當(dāng)一個信息“告示板”的作用，教師想要查詢學(xué)生的基本信息需要翻閱很多紙質(zhì)的檔案、非常不便。開發(fā)、建設(shè)、投入使用新的學(xué)工系統(tǒng)，許多功能逐步上線，系統(tǒng)不斷更新，可以給學(xué)校的信息工作帶來一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經(jīng)涵蓋了迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、離校系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學(xué)生的信息就會導(dǎo)入系統(tǒng)，在迎新過程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關(guān)聯(lián)銀行卡、學(xué)生證信息等就可以一鍵導(dǎo)出。正式入學(xué)后，獎學(xué)金、助學(xué)金、貸款、補(bǔ)助、學(xué)業(yè)預(yù)警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業(yè)離校系統(tǒng)，方便畢業(yè)生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學(xué)生們的需要。就業(yè)系統(tǒng)記錄每個學(xué)生的檔案去處，在學(xué)生畢業(yè)2、3年內(nèi)仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導(dǎo)員的勞動力、提高了工作效率。

這其中更為值得一提的是：1）學(xué)業(yè)預(yù)警功能，一些大學(xué)取消了畢業(yè)大補(bǔ)考，這意味著同學(xué)們要在四年的學(xué)習(xí)中及時了解自己的學(xué)業(yè)情況。學(xué)業(yè)預(yù)警功能就是這樣貼心的小助手，實(shí)時關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度，分析學(xué)生成績。在學(xué)生成績有掛科的情況下給學(xué)生發(fā)送預(yù)警信息。很大程度上防止了一個輔導(dǎo)員關(guān)注幾百個學(xué)生可能出現(xiàn)的疏漏。2）群視頻的功能應(yīng)用，即同時在線的幾十位老師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動、視頻交流。視頻會議有兩個好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規(guī)的例會形式，節(jié)省開會、散會的路程時間。二是視頻可以生動地講解一些操作流程，輔導(dǎo)員們在聽著視頻會議的同時，還可以同時打開其他頁面與主講人一起操作。方便了對輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.3 校園創(chuàng)新教育新模式

信息時代，很多高校都曾描繪過這樣的愿景：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融和創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研，透明高效的校務(wù)管理，豐富多彩的校園文化。高校大學(xué)校園的建設(shè)者，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，站在學(xué)校發(fā)展層面實(shí)施布局，確保了統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)和組織管理；以應(yīng)用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗(yàn)視為最高標(biāo)準(zhǔn)。一些大學(xué)激活了龐大的校園信息移動平臺，不斷地開發(fā)新信息，整合有效信息，實(shí)現(xiàn)各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和實(shí)施交換，避免“信息孤島”的產(chǎn)生。高校正描繪著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下一幅多層次、多維度的信息化藍(lán)圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學(xué)校、園區(qū)企業(yè)之間的資源設(shè)施，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與互動，讓教育工作者、大學(xué)生、教師、企業(yè)等人員，實(shí)現(xiàn)跨越墻院空間，共享更多資源與信息。

3 總結(jié)與體會

為了進(jìn)一步搞好“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用，在建立或開發(fā)統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺時，我們應(yīng)該注意：1）智慧校園所依附的平臺，必須與高校學(xué)生群體的習(xí)慣和偏好相符。校園服務(wù)的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學(xué)生，他們對系統(tǒng)平臺的認(rèn)可度、信任度、跟隨情況，應(yīng)用習(xí)慣等直接決定了信息技術(shù)在校園的實(shí)效好壞。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，手機(jī)即時通訊的網(wǎng)民使用率高達(dá)95%以上，因此智慧校園平臺必須注重搭建即時通訊系統(tǒng)的價值意義，充分考慮年輕人的行為習(xí)慣和思維方式，開發(fā)時尚多元、功能使用、內(nèi)容豐富的信息平臺。2）平臺必須能夠提供一個成熟的應(yīng)用模塊，以此實(shí)現(xiàn)智慧管理，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的服務(wù)功能。智慧校園的系y平臺需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發(fā)就能順利接入，使學(xué)生在移動端快速、便捷地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)吃、住、行、教務(wù)信息一體化等功能。目前國內(nèi)研究這類解決方案的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)注重開始針對高校的數(shù)字化展開研究與開發(fā)，值得期待。3）這個平臺的建設(shè)維護(hù)成本要可控，用有限的投入實(shí)現(xiàn)無限的可能。必要的話可以充分利用和應(yīng)用一些成熟公共平臺，使用現(xiàn)成服務(wù)作為入口來打造智慧校園。4）平臺必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準(zhǔn)傳遞，提高學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞效率。另外，平臺也應(yīng)該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權(quán)限、實(shí)現(xiàn)便捷管理。如：一個高校就是一個統(tǒng)一的認(rèn)證賬號，不論各個部門機(jī)構(gòu)、各院系老師，都可通過該賬號對不同領(lǐng)域?qū)W生發(fā)送相關(guān)消息，信息數(shù)量不受限，但是信息內(nèi)容要與本部門工作相關(guān)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的環(huán)境下，要打造一個高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個高校建設(shè)者、教育工作者必須思考的話題，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)者應(yīng)該關(guān)注、破解智慧校園建設(shè)技術(shù)瓶頸及提出解決方案的重要課題。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)，一個學(xué)校的智慧是學(xué)生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢信息時展的東風(fēng)，更要走在創(chuàng)新發(fā)展的前頭。高校大學(xué)校園建設(shè)者利用科技，改變校園里的辦公和學(xué)習(xí)方式，讓全校師生享受信息化帶來的成果，這是未來高校發(fā)展的一個縮影，也為“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”探索了新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜楠. 高校智慧校園的建設(shè)[J]. 信息與電腦（理論版）， 2014（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：Zigbee；web；校園無線網(wǎng)絡(luò)；智慧校園

中圖分類號：TP212.9；TN929.5

隨著“數(shù)字化校園”建設(shè)進(jìn)展的推進(jìn)，各個高校都已經(jīng)基本建設(shè)成了基于光纖為主干線路的校園有線網(wǎng)?；谖锫?lián)網(wǎng)的無線智慧校園網(wǎng)的建設(shè)就是在校園已有的有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)框架上，進(jìn)一步部署校園無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和移動通信網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、教職工宿舍和其他公共場所的無線全覆蓋。無線智慧校園=校園+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+智慧化設(shè)備，它通過物聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)更加合理和人性化的服務(wù)和管理。智慧校園通過物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與物之間、物與物之間、人與信息資源之間以及信息資源與信息資源之間的通信。它的最高階段就是校園服務(wù)和管理各部分都是由物與物之間智慧化地完成，無需人工干預(yù)，從而達(dá)到“智慧”狀態(tài)，向廣大師生提供更加人性化的服務(wù)。

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動通信技術(shù)的不斷深入發(fā)展促使了新一代信息通信技術(shù)――物聯(lián)網(wǎng)的形成與發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)可以解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒有考慮的與物件互接的問題。就此，這將有力地推動校園信息化向下一個階段――“無線智慧校園”的發(fā)展，為高校數(shù)字化資源與信息化系統(tǒng)的高效整合提供更有利的條件，更好地為廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和日常生活服務(wù)。Zigbee技術(shù)是其中很重要的一種。

Zigbee技術(shù)作為一種新興的遠(yuǎn)距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)傳輸率、可愈的雙向無線通信技術(shù)完全適用于無線校園系統(tǒng)，成為連接各個傳感器單元的絡(luò)技術(shù)，其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無線傳感器節(jié)點(diǎn)間網(wǎng)絡(luò)連接的問題，因此，zigbee技術(shù)能夠很好地應(yīng)用于智慧校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，成為連接各個傳感器節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1 關(guān)鍵技術(shù)――Zigbee

1.1 概念及特點(diǎn)

Zigbee技術(shù)是由Zigbee聯(lián)盟提出的一種基于IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的短距離、低速率、低功耗的無線通信技術(shù)[1]。

由于其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無線傳感器節(jié)點(diǎn)間網(wǎng)絡(luò)連接的問題，因此，Zigbee技術(shù)能夠很好地應(yīng)用于智慧校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，成為連接各個傳感器節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其主要具有以下特點(diǎn)[2]：（1）低功耗，可用電池供電；（2）低但可靠的數(shù)據(jù)傳輸率；（3）可同時支持多節(jié)點(diǎn)的連接；（4）支持動態(tài)節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)；（5）支持自組織性網(wǎng)絡(luò)；（6）網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍大。

1.2 體系結(jié)構(gòu)

Zigbee網(wǎng)絡(luò)自上而下分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、媒體訪問控制層和物理層，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示[3]。（1）應(yīng)用層：該層由應(yīng)用框架、Zigbee設(shè)備對象和應(yīng)用支持子層組成，其主要負(fù)責(zé)各個應(yīng)用對象的運(yùn)行。（2）網(wǎng)絡(luò)層：該層主要提供網(wǎng)絡(luò)管理、路由管理、網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全管理等功能，從而形成自組網(wǎng)機(jī)制。（3）媒體訪問控制層：該層主要為高層提供數(shù)據(jù)編址、CSMA/CA訪問機(jī)制、信標(biāo)等功能支持。（4）物理層：該層主要負(fù)責(zé)WPAN設(shè)備通訊頻段的分配，從而避免干擾的產(chǎn)生。

圖1 Zigbee網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)圖

1.3 網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)絡(luò)

該Zigbee網(wǎng)的組建方式與樹型Zigbee網(wǎng)類似，不同的是其各層路由器之間也進(jìn)行了連接[4]，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

該網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)是基于樹型Zigbee網(wǎng)改進(jìn)的，其具有網(wǎng)絡(luò)自組織功能，即源節(jié)點(diǎn)與終節(jié)點(diǎn)之間的通信路徑并不唯一，當(dāng)其中某臺路由器發(fā)生故障時，該網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)絡(luò)能夠啟用網(wǎng)絡(luò)自組織功能尋找另一條替代通信路徑[5]。本文采用的技術(shù)就是網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)。

2 具體設(shè)計(jì)

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)主要有以下三種網(wǎng)絡(luò)組建而成：

（1）校園有線網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)是指目前各個高校已經(jīng)建成的校園主干網(wǎng)，在整個智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要作為校園主干線路網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)校園主干線路的大數(shù)據(jù)量通信。目前主流的高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有ATM技術(shù)、光纖分布式接口（FDDI）、千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）和快速以太網(wǎng)[6]。鑒于快速以太網(wǎng)技術(shù)能夠有效地支持3、4、5類雙絞線和光纖的連接，以及有效地利用各個高?，F(xiàn)有的設(shè)備，本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園設(shè)計(jì)方案網(wǎng)仍選用快速以太網(wǎng)作為校園主干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）校園無線傳感器網(wǎng)（WSN）。在整個智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要作為校園各個局部區(qū)域（例如：宿舍樓、辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等）的網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)著該局部區(qū)域無線傳感器之間的通信。鑒于zigbee技術(shù)是一種新興的短距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)傳輸率、高可靠性、可愈的雙向無線通信技術(shù)和其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無線傳感器節(jié)點(diǎn)間網(wǎng)絡(luò)連接的問題，因此，本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)設(shè)計(jì)選用其作為校園無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的核心支撐技術(shù)[7～9]。

（3）移動通信網(wǎng)。在整個智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要承擔(dān)校園手機(jī)短信息的收發(fā)。該網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作主要由智慧校園合作方――移動通信服務(wù)提供商負(fù)責(zé)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

（1）整個無線智慧校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

由于各個校園的規(guī)模和建筑物地理分布的不同，其校園網(wǎng)具體搭建方式也各不相同，但其整個校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可大致相同。

本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)采用“物理上總線型，邏輯上星型”拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

（2）基于Zigbee的校園無線傳感器網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

由上一小節(jié)的論述可知，Zigbee支持星型、樹型和網(wǎng)狀三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。其中，星型Zigbee網(wǎng)可看作為簡化版的樹型Zigbee網(wǎng)，兩者都具有邏輯層次鮮明的優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在“整個網(wǎng)絡(luò)的性能受協(xié)調(diào)中心的制約、通信路徑唯一、通信不可靠”的缺點(diǎn)；網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)具有網(wǎng)絡(luò)自組織能力，具有靈活、通信可靠的優(yōu)點(diǎn)。

因此，我們在進(jìn)行智慧校園無線傳感器網(wǎng)建設(shè)時，可依據(jù)各局部區(qū)域的實(shí)際情況（所需布置傳感器節(jié)點(diǎn)數(shù)、覆蓋范圍、數(shù)據(jù)通信量、數(shù)據(jù)傳輸速率等）部署不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

下面舉一個利用基于Zigbee校園無線傳感器網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生上課考勤統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用事例。圖4為該教室設(shè)備分布示意圖。

圖4 教室設(shè)備分布示意圖

其中，Zigbee協(xié)調(diào)中心布置于教室中心，每一個攜帶配置RFID-SIM卡手機(jī)的學(xué)生作為Zigbee終端設(shè)備?？紤]到教室組網(wǎng)這個特殊的環(huán)境，包括每一個課堂的學(xué)生和教師人數(shù)較多，使得Zigbee終端分布密集。因此，在此種情況如果部設(shè)樹型Zigbee網(wǎng)的話，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸性能會受到一定的影響，所以這里最好部設(shè)網(wǎng)狀zigbee網(wǎng)。

通過上面的學(xué)生上課考勤統(tǒng)計(jì)應(yīng)用例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，在終端節(jié)點(diǎn)較多的情況下，網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)不僅比樹型Zigbee網(wǎng)和星型Zigbee網(wǎng)更為靈活和可靠，而且在網(wǎng)絡(luò)傳輸更為高效。因此，基于校園終端設(shè)備數(shù)量較多這一實(shí)際情況出發(fā)，我們在進(jìn)行校園無線傳感器網(wǎng)組網(wǎng)時，如果不是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較簡單，或?qū)K端的數(shù)據(jù)傳輸有嚴(yán)格的中繼和管理要求時，我們應(yīng)優(yōu)先考慮網(wǎng)狀拓?fù)洹?/p>

2.2 三網(wǎng)融合設(shè)計(jì)

本智慧校園網(wǎng)采用如圖5所示的方案進(jìn)行校園有線網(wǎng)、基于Zigbee的校園無線傳感器網(wǎng)和移動通信網(wǎng)的融合，即通過Zigbee網(wǎng)關(guān)設(shè)備的使用實(shí)現(xiàn)三者的融合。

圖5 三網(wǎng)融合示意圖

其中，通過Zigbee網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)總線內(nèi)置GSM模塊來實(shí)現(xiàn)與移動通信網(wǎng)的連接；通過提供以太網(wǎng)接口以有線的方式或內(nèi)置無線上網(wǎng)卡（支持IEEE802.11 a/b/g①）以建立WLAN②的方式來實(shí)現(xiàn)與校園有線網(wǎng)的連接。另外，校園有線網(wǎng)通過總的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)與Internet的連接。

3 結(jié)束語

本文在研究Zigbee技術(shù)和無線智慧校園國內(nèi)外建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國無線智慧校園實(shí)際應(yīng)用需求，提出了一套基于Zigbee的無線智慧校園解決方案，旨在解決目前數(shù)字校園所存在的校內(nèi)信息資源整合與共享、自動身份識別、信息化保障機(jī)制和安全保障體系的搭建、信息資源及時采集與更新和校內(nèi)各信息系統(tǒng)集成等難題，為即將實(shí)施或正在實(shí)施無線智慧校園建設(shè)的各大院校提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳東云.為加快我省基礎(chǔ)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[J].新教育，2011（02）.

[3]馬榮飛.統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2009（02）.

[4]郭楚杰.數(shù)字化校園中統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺的設(shè)計(jì)[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（03）.

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[6]邵開麗，周小佳，閆斌.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)融合技術(shù)研究[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2011（02）.

[7]智慧的地球――IBM 動態(tài)基礎(chǔ)架構(gòu)白書.http：///cn/express/mig ratetoibm/dynamicinfrastructure/download/dynamicinfrastructure_whitepaper_0903.pdf.

[8]International Telecommunication Union.ITU Internet Report 2005：The Internet of Things.http：//itu.int/pub/S-POL-IR.IT-2005/e.Geneva：ITU，2005.

[9]European Research Projects on the Internet of Things （CERP-IoT） Strategic Research Agenda（SRA）. Internet of things strategic research roadmap[EB/OL][2010-05-12]http：//ec.europa.eu/information_society/policy/rfid/documents/ in_cerp. pdf.

注：

①802.11是IEEE最初制定的一個無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，主要用于解決辦公室局域網(wǎng)和校園網(wǎng)中，用戶與用戶終端的無線接入，業(yè)務(wù)主要限于數(shù)據(jù)存取，速率最高只能達(dá)到2Mbps。

②無線局域網(wǎng)絡(luò)（Wireless Local Area Networks；WLAN）是一種便利的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，它是利用射頻（Radio Frequency；RF）的技術(shù)取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構(gòu)成的局域網(wǎng)絡(luò)。

篇6

中國WLAN市場在2009年全面開放前后，經(jīng)歷了一段高速增長的時期，特別是“智慧城市”、“無線城市”的建設(shè)，讓公共場所的WLAN從無到有，激起人們對未來城市“無線生活”的憧憬，將人們的認(rèn)知帶入一個全新的時代。不過，基于Wi-Fi構(gòu)建的“無線城市”并不像人們想象中那樣完美，在室外無法媲美3G、4G通信技術(shù)帶來的體驗(yàn)，在室內(nèi)無法與中小商戶自行建設(shè)的商業(yè)Wi-Fi競爭，所以城市區(qū)域規(guī)模的Wi-Fi建設(shè)已經(jīng)沒有太大意義。

“無線城市”的建設(shè)之風(fēng)吹過之后，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級成為市場的中流砥柱。無線應(yīng)用在各行各業(yè)噴涌而出，引發(fā)無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新一輪熱潮，金融、教育、醫(yī)療、交通、旅游、電力能源等行業(yè)漸成企業(yè)級WLAN市場主流。由于企業(yè)級市場屬于民用范疇，因此現(xiàn)實(shí)中的WLAN只能基于Wi-Fi來建設(shè)。

目前，整個亞太地區(qū)企業(yè)級WLAN（等同于Wi-Fi）市場增長相對溫和，中國市場也從對“量”的追求向 “質(zhì)”的追求轉(zhuǎn)變，新技術(shù)的普及速度明顯高于以往。IDC數(shù)據(jù)顯示802.11ac在產(chǎn)品化5個季度之后已經(jīng)占有26.5%的獨(dú)立訪問點(diǎn)出貨量，39%的獨(dú)立訪問點(diǎn)收入，明顯要比多年前向802.11n過渡的普及速度更快。究其原由，一方面是技術(shù)因素，802.11ac產(chǎn)品在高密度環(huán)境中比802.11n產(chǎn)品更具優(yōu)勢;另一方面是市場因素，新標(biāo)準(zhǔn)批準(zhǔn)流程在加快，802.11ac的AP在價格上與802.11n非常接近甚至持平。

企業(yè)級無線應(yīng)用的增長對市場的推動是直觀地，但企業(yè)級Wi-Fi的部署并不像水和電那樣簡單。從無線應(yīng)用的角度來看，企業(yè)級部署相比消費(fèi)級面臨更加復(fù)雜的環(huán)境和更高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求。不同的行業(yè)應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)的安全性、穩(wěn)定性、響應(yīng)速度、帶寬等需求不同，因而對Wi-Fi產(chǎn)品、解決方案的能力提出更高要求。

企業(yè)需求

信息化時代，企業(yè)應(yīng)當(dāng)保證不間斷的連接，既包括員工與員工的連接，也包括員工和客戶的連接，還要包括人與物、物與物的連接。舉例來講，公司需要保證可以員工之間的實(shí)時協(xié)作，學(xué)校需要保證分散在校園里的學(xué)生可以及時得到更好更準(zhǔn)確的服務(wù)，醫(yī)院需要能夠隨時訪問患者的病例，港口需要對堆場的貨物集裝箱全程跟蹤和保護(hù)。

BYOD讓人們的工作方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，移動性成為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的最新標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)為員工、訪客及客戶提供方便靈活的服務(wù)，要滿足人們隨身攜帶的移動設(shè)備隨時隨地、安全地接入網(wǎng)絡(luò)和訪問數(shù)據(jù)。

對于企業(yè)來說，終端多樣性（智能手機(jī)、平板、上網(wǎng)本和筆記本電腦）讓IT人員不得不對無線局域網(wǎng)的安全性和可管理性等因素進(jìn)行事前規(guī)劃，并對無線服務(wù)的可擴(kuò)展性、密度規(guī)劃以及用戶性能等方面的問題進(jìn)行全盤考慮，在實(shí)施過程中還要對服務(wù)商所提供的產(chǎn)品和解決方案進(jìn)行全面了解和測試。

對于企業(yè)級WLAN來說，類似家用那樣簡單的Wi-Fi部署模式無法奏效，不能拿僅有數(shù)臺機(jī)器和少量人員的家庭環(huán)境來和擁有成百上千名使用者的企業(yè)環(huán)境等同對待。如何實(shí)現(xiàn)高密度覆蓋，如何實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡，如何兼容老舊設(shè)備又不至于影響整個網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)自動化管理和自愈合，如何保證安全性，甚至是如何保證節(jié)能環(huán)保，都是企業(yè)在部署Wi-Fi之前要考慮的因素。

榜單

2014中國企業(yè)級Wi-Fi解決方案服務(wù)商品牌榜Top50

《互聯(lián)網(wǎng)周刊》在2014年末對中國企業(yè)級Wi-Fi市場進(jìn)行了宏觀的梳理，列出了排名前50的企業(yè)級Wi-Fi服務(wù)商品牌，以期為所有的關(guān)注者帶來一定的參考價值。

眾所周知，802.11協(xié)議簇是該領(lǐng)域的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。在這個基礎(chǔ)上，各個服務(wù)商拼產(chǎn)品/解決方案的覆蓋范圍、接入性能、安全性和可管理性。在這個榜單上我們看到了一流的產(chǎn)品提供商，既有華為、思科、H3C等ICT巨頭，也有Aruba、傲天動聯(lián)、摩托羅拉這樣的專業(yè)廠商。同時，我們不要忘記中國市場的實(shí)際情況，即整體的企業(yè)IT發(fā)展水平較低，IT專業(yè)人員嚴(yán)重匱乏，因此在中國市場上提供從咨詢到實(shí)施再到運(yùn)維等一攬子服務(wù)的服務(wù)商更具競爭力。

我們知道，方案商的存在是完全符合中國國情的，但是隨著越來越多的產(chǎn)品提供商向服務(wù)提供商演進(jìn)，方案商必將淡出歷史的舞臺。所以，在我們的榜單中鮮有方案商的身影，只有那些具備創(chuàng)新能力（二次開發(fā)能力）的方案商才會進(jìn)入我們的視野。

另外，企業(yè)的成功必然是生態(tài)鏈的成功，在提供創(chuàng)新產(chǎn)品的同時能否為合作伙伴提供更好的支持也很重要?？梢钥吹?，在榜單靠前的企業(yè)，不僅提供業(yè)界一流的產(chǎn)品，還為合作伙伴提供了免費(fèi)的Wi-Fi規(guī)劃工具，這種意識是非常重要的。

關(guān)注創(chuàng)新，讓W(xué)i-Fi“更高、更快、更強(qiáng)”。這里借奧林匹克精神來表達(dá)我們對Wi-Fi技術(shù)的期望。在實(shí)際發(fā)展過程中，這些企業(yè)確實(shí)在踐行這樣的使命。以榜首的華為為例，在持續(xù)不斷地優(yōu)化中，Wi-Fi覆蓋的密度、速度和距離不斷突破傳統(tǒng)的認(rèn)知：華為曾成功實(shí)施業(yè)界最高密度的8萬人場館Wi-Fi覆蓋方案，在802.11ac AP配合高容量AC，結(jié)合軟件方面的特殊優(yōu)化，同時解決了人口密度大、接入速度要求高、并發(fā)數(shù)大的需求;突破移動速度極限，通過軟切換技術(shù)，完成120KM/h高速狀態(tài)下的地鐵移動Wi-Fi覆蓋，車載AP和軌旁AP的無線通訊切換時延小于30ms，傳輸速率超300Mbps;華為還推出10公里長距離Wi-Fi傳輸解決方案，達(dá)到超40Mbps的無線帶寬覆蓋。

其它亮點(diǎn)：在距離方面，英菲無線擁有300Mbps理論容量的點(diǎn)對點(diǎn)傳輸方案，最長距離可大于70Km;Strix利用Mesh技術(shù)帶來了實(shí)用的透地傳輸解決方案;而更多的廠商，例如H3C、銳捷、Aruba等則帶來應(yīng)用層的創(chuàng)新，特別是最近比較火的商業(yè)Wi-Fi解決方案。

行業(yè)典型應(yīng)用

首先大力發(fā)展Wi-Fi覆蓋的是高校。由于學(xué)校具有服務(wù)的區(qū)域性特點(diǎn)，所以高校最先建設(shè)了具有實(shí)際意義的WLAN。Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)在高等院校中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，許多重點(diǎn)高校在大型教室、禮堂、會議室、圖書館、體育館等區(qū)域均已實(shí)現(xiàn)了Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)覆蓋。未來幾年，Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)將由高等院校逐步拓展至職業(yè)教育、中小學(xué)教育等領(lǐng)域。

事實(shí)上，醫(yī)療行業(yè)對WLAN的需求更迫切。隨著醫(yī)院信息化系統(tǒng)建設(shè)的發(fā)展，目前很多醫(yī)院都部署了病人監(jiān)護(hù)、醫(yī)療診斷、檢查化驗(yàn)設(shè)備及藥品庫存管理系統(tǒng)。基于Wi-Fi的WLAN已成為智慧醫(yī)療體系的重要網(wǎng)絡(luò)支撐資源。醫(yī)護(hù)人員可通過Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)接入醫(yī)療管理系統(tǒng)，大幅度提高工作效率。

金融行業(yè)具有自己獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)，因此在對WLAN的需求場景較其他行業(yè)更多，早期通過無線橋接實(shí)現(xiàn)分支機(jī)構(gòu)相連，現(xiàn)今已經(jīng)應(yīng)用Wi-Fi進(jìn)行覆蓋和對銀行、證券、期貨交易業(yè)務(wù)等金融服務(wù)的支撐。目前工農(nóng)中交四大國有銀行及招商、民生、光大、浦發(fā)等商業(yè)銀行均在營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)部署了Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，對內(nèi)作為有線辦公的補(bǔ)充，對外作為客戶精準(zhǔn)營銷的工具。

國家智能電網(wǎng)通過WLAN網(wǎng)絡(luò)對電力傳輸設(shè)備運(yùn)行情況進(jìn)行實(shí)時視頻監(jiān)控，在非接觸狀態(tài)下實(shí)時了解設(shè)備的工作狀況。類似的應(yīng)用場景還有油田、礦場等。

賣場、旅游景點(diǎn)、機(jī)場、車站以及交通工具（汽車、高鐵、飛機(jī)）等公共場所也是WLAN的重要應(yīng)用領(lǐng)域，特別是結(jié)合應(yīng)用層創(chuàng)新的商用Wi-Fi解決方案出現(xiàn)之后，WLAN的價值得到實(shí)實(shí)在在的提升。

總結(jié)

從技術(shù)的角度出發(fā)，“更高、更快、更強(qiáng)”是企業(yè)級WLAN的核心需求，這也是用戶選擇Wi-Fi解決方案考慮的首先因素。不過，在大部分解決方案基于相同的協(xié)議和SOC的情況下，“軟實(shí)力”也是非常關(guān)鍵的。另外，中國市場既緊隨全球市場的大潮也有自身的發(fā)展特點(diǎn)，把握好這兩個因素，才能真正理解并抓住客戶的需求，才能讓自己的品牌在客戶心中扎根。

2014中國企業(yè)級Wi-Fi解決方案服務(wù)商品牌榜Top50

排序 廠商 綜合評分 分項(xiàng)得分

創(chuàng)新能力 服務(wù)能力 產(chǎn)品 解決方案 品牌影響力

1 華為 9.5 9 10 9 9.5 10

2 思科 9.2 9 9 9 9.5 10

3 H3C 9.2 9 9 9 9.5 9.5

4 中興 9.2 8.5 10 9 9 9.5

5 銳捷網(wǎng)絡(luò) 8.6 8 9 8.5 8.5 9

6 Aruba 7.8 8 7.5 8 8 7

7 傲天動聯(lián) 7.7 7.5 8 7 8 6

8 摩托羅拉 7.5 8 6 8 8 7

9 優(yōu)科無線 7.4 7 8 8 7 6

10 阿爾卡特朗訊 7.3 8 6 7.5 8 6

11 奧維通 6.7 7.5 6 7.5 6.5 6

12 Proxim 6.7 8 5 7.5 7 5

13 瑞贏 6.7 7.5 6 7.5 6.5 5

14 惠普 6.6 7 7 6.5 6 7

15 網(wǎng)件 6.4 7 6 7 6 6

16 英菲無線 6.3 8 5 7 6 5

17 Strix 6.2 7 6 6.5 6 5

18 優(yōu)倍快 6.0 6 5 7 6.5 5

19 神州數(shù)碼 5.5 5 7 4 5 7

20 TP-Link 5.2 5.5 5 5 5 6

21 D-Link 5.1 5.5 5 4.5 5 6

22 信銳技術(shù) 4.9 5 5 4.5 5 5

23 飛魚星 4.8 5 4.5 5 4.5 6.5

24 IP-COM 4.7 5 4.5 4.5 4.5 6

25 騰達(dá) 4.6 5 4.5 4.5 4.5 5

26 Avaya 4.6 6 4 5 4 5

27 TOTOLink 4.5 5 4 4.5 4.5 5

28 智邦科技 4.3 5.5 4 4 4 3.5

29 巴法絡(luò) 4.2 5 4 5 3.5 5

30 漢柏 4.2 5 4 5 3.5 5

31 Redwave 4.2 4.5 4 4 4 5

32 艾泰 4.1 5 4 4 3.5 5

33 合勤科技 3.9 5 3.5 3 4 3

34 華信聯(lián)創(chuàng) 3.8 4.5 3 3.5 4 4

35 艾克賽爾 3.7 5 3 4 3.5 3

36 斐訊 3.6 5 3 3.5 3 4.5

37 多倍通 3.5 5 3 3.5 3 3

38 Meru 3.4 5 3 3 3 3

39 神腦 3.4 5 3 3 3 3

40 網(wǎng)月 3.4 4.5 3 3 3 4

41 SIGLINK 3.4 4 3 4 3 3

42 萬網(wǎng)博通 3.3 4 3.5 3 3 3

43 維盟 3.3 4.5 3 3 3 3.5

44 Ediwave 3.3 4 3 3 3 4

45 訊寶 3.2 4 3 3 3 3

46 Redlink 3.2 4 3 3 3 3

47 sparklan 3.2 4 3 3 3 3

48 B-Link 3.2 4 3 3 3 3

篇7

本屆大會圍繞“云趨勢下的下一代CDN”的主題，針對“移動互聯(lián)和云趨勢下的下一代CDN”、“全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢”、“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新與變革”等當(dāng)前業(yè)內(nèi)關(guān)心的多個互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了解讀與討論。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域國際知名專家，美國電器電機(jī)學(xué)會院士李波，以“CDN的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為題做精彩闡述。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的全球著名技術(shù)專家Alexei G.Tumarkin，和到場嘉賓分享了“移動互聯(lián)網(wǎng)CDN解決方案”。Gartner數(shù)據(jù)中心部門首席分析師田宇，與大家分享了“影響未來ICT業(yè)的合力和扭力”。海爾集團(tuán)電子商務(wù)有限公司CTO盛國軍，以“打造品牌電商的王者之劍”為題，綜合闡述了電商行業(yè)借助CDN感知用戶并智慧決策的故事。來自甲骨文企業(yè)架構(gòu)部的王宇德就如何發(fā)掘大數(shù)據(jù)的價值，推動業(yè)務(wù)創(chuàng)新相關(guān)的話題與嘉賓展開討論，王宇德從自己多年經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以海外的電信、銀行等傳統(tǒng)企業(yè)為例，深入探討了如何擁抱大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，獲取行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢，令與會者受益匪淺。Equinix 亞太地區(qū)中國企業(yè)發(fā)展及戰(zhàn)略策劃副總裁周江以“內(nèi)容提供商網(wǎng)絡(luò)的演進(jìn)”為題，從單一運(yùn)營商演進(jìn)至內(nèi)容提供商網(wǎng)絡(luò)模式、網(wǎng)絡(luò)多樣性的優(yōu)勢、如何利用Equinix的生態(tài)系統(tǒng)等幾個層面闡述了相關(guān)話題。

甲骨文加速在中國的產(chǎn)品創(chuàng)新

近日，甲骨文宣布最新研發(fā)機(jī)構(gòu)在上海落成。由于本土軟件工程師對中國特有文化、地域及商業(yè)需求的深入了解，它將幫助更多中國客戶獲益。新的研發(fā)機(jī)構(gòu)也將延續(xù)甲骨文中國發(fā)展計(jì)劃的強(qiáng)勁勢頭，助力產(chǎn)品創(chuàng)新及可持續(xù)增長，同時幫助更多中國企業(yè)成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。

甲骨文公司于2007年在上海建立研發(fā)中心。最新的研發(fā)機(jī)構(gòu)是該中心的拓展，所涉及的產(chǎn)品線將涵蓋Oracle云、Oracle Endeca Information Discovery產(chǎn)品系列、Oracle商務(wù)智能產(chǎn)品系列、Oracle Data Integrator 和Oracle Enterprise Manager。中國本土的工程師們將確保產(chǎn)品滿足中國客戶的需求。

甲骨文公司在中國目前共擁有4個研發(fā)中心，分別位于上海、北京、深圳和蘇州。它們與甲骨文的其他研發(fā)機(jī)構(gòu)和解決方案中心緊密合作，為中國和全球的客戶開發(fā)和分享創(chuàng)新技術(shù)。

新研發(fā)機(jī)構(gòu)的落成，與去年甲骨文公司總裁馬克·赫德所宣布的甲骨文中國發(fā)展計(jì)劃一脈相承。該增長計(jì)劃主要包括三個戰(zhàn)略方向：加速信息技術(shù)的應(yīng)用、通過創(chuàng)新技術(shù)支持企業(yè)轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)本地人才。

安永：實(shí)施信息安全管理轉(zhuǎn)型刻不容緩

安永第十五次全球信息安全年度調(diào)查日前出爐。報告指出，盡管企業(yè)正在采取措施加強(qiáng)信息安全管理，但是絕大多數(shù)還跟不上日新月異的風(fēng)險環(huán)境。僅靠短期的漸進(jìn)式變革和修補(bǔ)式解決方案是不夠的，企業(yè)縮小差距的唯一辦法就是從根本上實(shí)現(xiàn)信息安全功能的轉(zhuǎn)型。安永大中華區(qū)信息科技風(fēng)險與審計(jì)咨詢服務(wù)合伙人阮祺康表示，“實(shí)施信息安全轉(zhuǎn)型旨在縮小脆弱性現(xiàn)狀和安全性目標(biāo)之間日趨擴(kuò)大的差距，這不依靠復(fù)雜的技術(shù)解決方案，而是需要領(lǐng)導(dǎo)力、承諾、能力和行動的勇氣，不是在一兩年之后而是當(dāng)下。”

調(diào)查報告顯示，企業(yè)在信息安全所面臨的挑戰(zhàn)不可小覷，主要的挑戰(zhàn)如下：外部威脅有增無減，令企業(yè)深感擔(dān)憂： 77%受訪者表示其所在企業(yè)面臨的外部威脅正不斷增加；安全防范措施未能同步追隨云計(jì)算快速應(yīng)用的步伐：從2010年至2012年，云計(jì)算的應(yīng)用增長已翻倍，但仍有38%的受訪者表示所在企業(yè)沒有采取任何措施，緩解云計(jì)算所帶來的安全風(fēng)險；移動應(yīng)用大幅增長，但安全防護(hù)技術(shù)部署明顯滯后： 44%的受訪企業(yè)允許員工在工作中使用企業(yè)或者個人的平板電腦，但其中只有40%的企業(yè)對移動設(shè)備采用了加密技術(shù)；社交媒介廣泛普及，成為企業(yè)安全隱患：31%的受訪者表示其企業(yè)并未采取相應(yīng)的機(jī)制來處理社交媒介的安全風(fēng)險；安全預(yù)算和能力匱乏，差距持續(xù)擴(kuò)大：62%的受訪問企業(yè)表示預(yù)算受限，是信息安全工作的主要障礙之一；此外，44%的企業(yè)表示，安全管理和執(zhí)行人員的能力偏低，嚴(yán)重阻礙了安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基于報告調(diào)研結(jié)果，阮祺康認(rèn)為企業(yè)只有從根本上轉(zhuǎn)變信息安全管理策略，才能有效應(yīng)對現(xiàn)有安全威脅，以及由新興技術(shù)帶來的新的安全風(fēng)險。

戴爾舉辦“激發(fā)無限—教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力圓桌論壇”

2013年高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高達(dá)到699萬，這個夏天被冠以“史上最難就業(yè)季”之名。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多大學(xué)生遭遇“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。但令人深思的是，企業(yè)招工難與學(xué)生就業(yè)難形成了當(dāng)前人才市場的一個悖論。在此社會現(xiàn)狀下，反思現(xiàn)行教育方式、探索行之有效的教育方法成為眾所矚目的熱點(diǎn)話題。近日，IT解決方案及服務(wù)廠商戴爾在北京郵電大學(xué)聯(lián)合舉辦了 “激發(fā)無限—2013教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力圓桌論壇”。本次論壇的主題為“探索教育創(chuàng)新之道”，旨在聯(lián)合教育行業(yè)專家和工作者共同探討當(dāng)今教育面臨的難題，以及如何通過科技輔助老師激發(fā)學(xué)生潛力，改善教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的改變。

一直以來，戴爾在教育行業(yè)擁有深刻的洞察，為教育用戶量身打造的解決方案旨在幫助用戶提升教學(xué)水平。針對普教的戴爾互聯(lián)課堂解決方案通過信息技術(shù)多層次地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，定制動態(tài)的數(shù)字化內(nèi)容， 從而營造以學(xué)生為中心的高互動的教學(xué)環(huán)境。針對高教的戴爾高性能計(jì)算集群（HPCC）解決方案秉承開放、服務(wù)、創(chuàng)新的三個核心理念，最大限度地滿足用戶在高性能計(jì)算應(yīng)用過程中的需求，為客戶提供開放、性能出色和高性價比的解決方案。基于戴爾移動計(jì)算小推車、筆記本、平板在內(nèi)的移動設(shè)備教學(xué)，老師、學(xué)生不受制于地理和時間的限制，隨時隨地的進(jìn)行輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。值得一提的是，戴爾全新推出的Latitude 10商用平板電腦可以完美應(yīng)用于教育行業(yè)。針對學(xué)校系統(tǒng)的戴爾Latitude 10平板電腦解決方案具有降低管理成本的優(yōu)勢：其管理時間少 52%；更新時間快 99%；IT 人員可支持的設(shè)備數(shù)量翻倍。

戴爾端到端企業(yè)級解決方案集合全球教育領(lǐng)域的最佳實(shí)踐，為中國教育提供了21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境：通過大數(shù)據(jù)分析提供教學(xué)戰(zhàn)略決策支持；整合的學(xué)習(xí)平臺、跟蹤學(xué)生個人學(xué)習(xí)歷史，提供個性化學(xué)習(xí)解決方案；教師專業(yè)學(xué)習(xí)幫助教師掌握與利用新技術(shù)，提升教學(xué)效率；以及更多的多樣化及個性化技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)無限潛能。此外，戴爾在中國積極地開展高校創(chuàng)新合作，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力。

普元ESB6.3GA版 新增熱點(diǎn)功能提高企業(yè)管控力

最近，國內(nèi)最大的軟件平臺廠商普元了企業(yè)服務(wù)總線Primeton ESB 6.3正式版。該版本是在原有ESB產(chǎn)品基礎(chǔ)上，融入了SOA服務(wù)治理以及文件傳輸?shù)葻狳c(diǎn)功能，在確保產(chǎn)品模塊更加穩(wěn)定、可靠的基礎(chǔ)上，該版本的適用領(lǐng)域更加廣泛，產(chǎn)品擴(kuò)展性得到了質(zhì)的提高。

在ESB 6.3正式版中，普元融合了大中型企業(yè)服務(wù)治理的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了一個SOA集成架構(gòu)。這意味著普元在SOA服務(wù)化的方向上向前邁了一大步，改變了ESB產(chǎn)品在一些客戶上的定位，從而提升了產(chǎn)品在客戶端的價值，全面為客戶提供了一整套服務(wù)集成與治理為一體的產(chǎn)品平臺。

此次Primeton ESB 6.3主要包括了ESB Server（ESB運(yùn)行環(huán)境）、ESB Studio（ESB開發(fā)環(huán)境）、ESB Console（服務(wù)治理環(huán)境）、ESB SSM（服務(wù)狀態(tài)監(jiān)控）、ESB SAM（軟件資產(chǎn)管理）等五個部分。在主要的新特性中，新增的軟件資產(chǎn)管理（SAM）功能，提供了在線的服務(wù)黃頁，能管理企業(yè)服務(wù)的接口、關(guān)系等；其次，服務(wù)狀態(tài)監(jiān)控（SSM）的功能，為企業(yè)提供了服務(wù)的運(yùn)行情況監(jiān)控、分析、統(tǒng)計(jì)以及診斷，是高效服務(wù)的重要保障；此外，新加入的文件傳輸功能，能提供P2P能力，以及文件傳輸管理、監(jiān)控的能力。

綜合而言，普元的ESB產(chǎn)品是為客戶提供服務(wù)集成、治理為一體的產(chǎn)品平臺，是部署和實(shí)現(xiàn)SOA的理想工具，擁有協(xié)議轉(zhuǎn)換、消息轉(zhuǎn)換、消息路由、服務(wù)編排、服務(wù)注冊、服務(wù)查找、服務(wù)監(jiān)控等眾多功能，適用于企業(yè)內(nèi)及企業(yè)間的服務(wù)整合，通過總線形式有效改善現(xiàn)有系統(tǒng)之間調(diào)用的網(wǎng)狀關(guān)系，使得系統(tǒng)之間的關(guān)系更加可視化，從而加大了對企業(yè)內(nèi)部服務(wù)系統(tǒng)的綜合管控能力。

花旗蓉城再添一子 深化西部業(yè)務(wù)

近日，成都-花旗銀行（中國）有限公司正式揭幕了成都的第二家支行。新支行位于成都錦江區(qū)東大街，也是一家智能銀行網(wǎng)點(diǎn)，為客戶提供獨(dú)特上乘的銀行服務(wù)體驗(yàn)?；ㄆ熘袊鴤€人銀行業(yè)務(wù)總裁周永贊先生和花旗中國零售銀行業(yè)務(wù)總監(jiān)連錦東先生出席了開業(yè)儀式。

與花旗銀行在中國其他的零售網(wǎng)點(diǎn)一樣，成都的新網(wǎng)點(diǎn)提供花旗睿智理財(cái)服務(wù)和花旗貴賓理財(cái)服務(wù)，其“智能銀行”的主要特色如下：

“花旗服務(wù)瀏覽器”——行內(nèi)配備多臺觸屏電腦，提供方便互動，讓客戶只需一“觸”，就能輕輕松松瀏覽花旗銀行最新產(chǎn)品和服務(wù)信息，相關(guān)花旗銀行新聞，以及其他最新資訊。同時它還提供掌上服務(wù)，包括詳細(xì)介紹花旗銀行產(chǎn)品、服務(wù)、市場前景、新聞評論、音頻和視頻的電子手冊。這些設(shè)備避免了使用紙質(zhì)材料，有助于網(wǎng)點(diǎn)的環(huán)保。

花旗操作平臺——方便客戶上網(wǎng)瀏覽，了解花旗中國新一代網(wǎng)上銀行服務(wù)，享受更安全、更便捷的在線支付和轉(zhuǎn)帳功能。“花旗全球賬戶通”（“Global View of Accounts”）使客戶能在多個國家和地區(qū)登錄花旗賬戶，通過友好的用戶界面，享受全套提醒、短信等銀行服務(wù)，現(xiàn)代化外觀的服務(wù)平臺為客戶提供優(yōu)質(zhì)的使用體驗(yàn)。

“花旗助手”——交互式視頻會議服務(wù)使客戶能通過視頻電話，獲得花旗銀行專家遠(yuǎn)程提供的意見與咨詢。

埃森哲協(xié)助上海國際港務(wù)集團(tuán)推進(jìn)全新技術(shù)戰(zhàn)略

近日，埃森哲已正式成為上海國際港務(wù)（集團(tuán)）股份有限公司全新信息技術(shù)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)方，為其業(yè)務(wù)拓展提供全面支持。埃森哲將設(shè)計(jì)并搭建一個信息管理平臺，并利用數(shù)據(jù)分析幫助客戶改善運(yùn)營分析能力、支撐決策流程。

上港集團(tuán)是全球最繁忙的集裝箱港口——上海港的所有公共碼頭的獨(dú)家運(yùn)營商。作為該企業(yè)五年戰(zhàn)略規(guī)劃的一部分，上港集團(tuán)聘請埃森哲制定一項(xiàng)新的信息技術(shù)戰(zhàn)略，以保持其作為領(lǐng)先碼頭運(yùn)營商的市場地位。該項(xiàng)技術(shù)戰(zhàn)略將為集團(tuán)的地域擴(kuò)張和服務(wù)擴(kuò)展提供有力支持。

埃森哲將與上港集團(tuán)合作，為其全面構(gòu)建未來技術(shù)能力的清晰愿景和規(guī)劃，以支持其業(yè)務(wù)穩(wěn)健增長。新的信息管理平臺將建立在一整套由埃森哲和上港集團(tuán)共同確定的關(guān)鍵績效指標(biāo)基礎(chǔ)上。這將有利于提高上港集團(tuán)的分析能力，強(qiáng)化企業(yè)管理流程。該解決方案將對靠泊上海港船只的實(shí)時生產(chǎn)效率信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而獲得客戶服務(wù)層面的深入洞察能力。此外，該平臺整合的視頻技術(shù)還有助于上港集團(tuán)的客戶通過iPad上的應(yīng)用程序直觀查閱其船只的實(shí)時狀態(tài)。

2013 PTC全國教育高峰論壇成功召開

近日2013 PTC 全國教育高峰論壇在青島成功召開。會議中，PTC中國區(qū)副總裁張俊普及客戶等與會者分享了PTC如何針對教育客戶提供完整的產(chǎn)品創(chuàng)新過程和實(shí)訓(xùn)解決方案，如何幫助企業(yè)和高校搭建校企合作的橋梁，并攜手校、企共同培養(yǎng)未來卓越工程師。

篇8

關(guān)鍵詞：成人高校；咨詢服務(wù)；供給

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672－4038(2011)10－0036－04

成人高校是我國成人高等教育發(fā)展的中堅(jiān)和骨干力量，但隨著我國社會的轉(zhuǎn)型和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，成人高校也日漸暴露出一系列自身無法解決的問題，面臨著諸多自身無法擺脫的困境。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)自身的成功轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為成人高校生存和發(fā)展的必然選擇，而要實(shí)現(xiàn)自身的成功轉(zhuǎn)型，成人高校就必須借助有針對性的專業(yè)化的咨詢服務(wù)，而要獲得有針對性的專業(yè)化的咨詢服務(wù)，成人高校就必須開展以院校研究為基礎(chǔ)的內(nèi)部咨詢，同時還要積極尋求以院校研究為基礎(chǔ)的外部咨詢。

一、成人高校開展服務(wù)的必要性

(一)應(yīng)對市場競爭的需要

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們越來越把接受成人教育作為一項(xiàng)人力資本投資，越來越傾向于以“理性經(jīng)濟(jì)人”的角色、以成人教育消費(fèi)者的身份參與成人教育活動，不管承認(rèn)與否，成人教育服務(wù)在客觀上已經(jīng)被“商品化”了。各級各類成人高校面向社會自主辦學(xué)，通過市場競爭獲得生源和師資從而贏得生存和發(fā)展空間的機(jī)制已經(jīng)形成，優(yōu)勝劣汰的市場經(jīng)濟(jì)法則已經(jīng)滲透于成人高等教育的辦學(xué)實(shí)踐。激烈的競爭將不僅發(fā)生在傳統(tǒng)的成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間，而且也將發(fā)生在傳統(tǒng)成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)與不以教育為主要職責(zé)的企事業(yè)單位之間，成人高校將不得不越來越頻繁地與開始提供成人教育服務(wù)的工商業(yè)進(jìn)行競爭。面對激烈的市場競爭，各成人高校都要根據(jù)對外部環(huán)境和內(nèi)部條件等信息的準(zhǔn)確把握，創(chuàng)造性地制定出符合本校實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃并付諸實(shí)施，唯此才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。成人教育咨詢服務(wù)以院校研究為基礎(chǔ)，能夠幫助辦學(xué)者及時捕捉這些信息，為科學(xué)制定和評估學(xué)校決策提供參考和依據(jù)，因而是成人高校應(yīng)對市場競爭、不斷提高競爭力的得力助手。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型的需要

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會的快速變遷，員工勝任工作崗位所必需的素質(zhì)結(jié)構(gòu)正在悄然發(fā)生變化并且要求不斷提高，這對以在職成人為主要對象的成人教育人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的更高要求，同時，以前只有通過參加成人高等教育才能獲得高等教育學(xué)歷文憑的狀況發(fā)生了改變，成人高等學(xué)歷教育的需求由剛性轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥?，用人單位越來越注重?shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，成人高等教育的學(xué)歷補(bǔ)償任務(wù)已經(jīng)基本完成，其規(guī)模的萎縮也在情理之中?？梢哉f，成人高等學(xué)歷教育規(guī)模的萎縮以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的新變化對以此為主業(yè)的成人高校的生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，以院校研究為基礎(chǔ)的成人教育咨詢能夠擔(dān)當(dāng)成人高校領(lǐng)導(dǎo)者的“參謀”，為成人高校的轉(zhuǎn)型提供必要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指引。

(三)實(shí)施科學(xué)管理的需要

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代基于國家政策的機(jī)遇型競爭轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)時代基于市場需求的實(shí)力型競爭，要求成人高校的發(fā)展模式由粗放規(guī)模型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型，這就對學(xué)校管理提出了更高的要求。在粗放競爭時代，成人高?？梢砸蕾嚒敖?jīng)驗(yàn)型”管理，即憑借領(lǐng)導(dǎo)者個人的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷和智慧獲得管理績效。但隨著學(xué)校內(nèi)部學(xué)科結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜以及外部市場需求變化的日益迅速，僅憑辦學(xué)者個人的經(jīng)驗(yàn)和智慧已經(jīng)很難應(yīng)付，迫切需要轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”管理。這就要求成人高校的領(lǐng)導(dǎo)者對自身“有限理性”保持清醒的認(rèn)識，摒棄單純依賴自身知識、閱歷的經(jīng)驗(yàn)型管理決策方式，積極主動地尋求“外腦”的支持，善于利用成人教育咨詢獲取與學(xué)校決策相關(guān)的知識和信息。國外的發(fā)展實(shí)踐也已經(jīng)證明，當(dāng)管理的復(fù)雜性超過了領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)范疇時，通過學(xué)校內(nèi)部的院校研究機(jī)構(gòu)、社會成人教育研究機(jī)構(gòu)或中介機(jī)構(gòu)為領(lǐng)導(dǎo)者提供有針對性的管理咨詢，是提高學(xué)校管理科學(xué)性的有效途徑。

二、成人高校的咨詢服務(wù)供給研究的基礎(chǔ)

院校研究是指針對單個院校管理與運(yùn)行中出現(xiàn)的實(shí)際問題所做的分析與研究，目的在于為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層提供大量有效的信息，為學(xué)校的科學(xué)決策提供參考和依據(jù)，為改進(jìn)學(xué)校的運(yùn)作實(shí)踐提供有針對性的咨詢服務(wù)。院校研究發(fā)源于美國，20世紀(jì)60年代以院校研究協(xié)會(AIR)的成立為標(biāo)志開始在美國大規(guī)模、成建制的發(fā)展，目前已經(jīng)成為一個獨(dú)立的專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，擁有一套相對完整的理論體系和研究方法，主要職責(zé)包括：學(xué)?；A(chǔ)性數(shù)據(jù)信息的收集、整理和分析，如學(xué)生事務(wù)、教師事務(wù)、財(cái)政狀況等；根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要進(jìn)行專題研究，如教師績效考核和薪酬激勵機(jī)制專題調(diào)研等：制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃，如學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、協(xié)助院系制定發(fā)展規(guī)劃等：開展自我評估工作，如對學(xué)校辦學(xué)效益的評估、對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評估、對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評估等。作為一個新興的研究領(lǐng)域，院校研究近年來在我國也受到越來越多的重視，目前正在不斷向?qū)I(yè)化、學(xué)科化方向發(fā)展，對院校研究本身的研究和對院校研究人才的培養(yǎng)培訓(xùn)工作也已經(jīng)開始。

作為一種以管理咨詢?yōu)橹黧w的綜合性咨詢，院校研究不僅是推動高等學(xué)校變革的“利器”，對于改革成人教育研究范式以及改進(jìn)成人高校的運(yùn)行管理同樣具有很強(qiáng)的借鑒意義。整體來看，在我國當(dāng)前的成人教育研究中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、成人教育理論缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的解釋力和解決力，無法真正服務(wù)于我國成人教育改革與發(fā)展的實(shí)踐需要已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)。以單個成人高校的運(yùn)作實(shí)踐為對象的院校研究，克服了過度抽象的宏大敘事與狹隘具體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個極端。為成人教育理論與成人教育實(shí)踐的溝通架起了一座橋梁，是成人教育研究范式改變的一個重要方向，也是開展面向?qū)W校的成人教育咨詢的基礎(chǔ)。

三、成人高校的咨詢服務(wù)供給方式

(一)開展內(nèi)部咨詢

內(nèi)部咨詢是指由成人高校內(nèi)部的院校研究機(jī)構(gòu)提供的咨詢。當(dāng)前，美國的幾乎所有大學(xué)都設(shè)立了院校研究辦公室或類似機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)查找本校教學(xué)、管理等方面存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的對策和建議，為全面增進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)績效提供依據(jù)和參考。我國成人高校要積極借鑒美國大學(xué)的成功做法，重視自身院校研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，開展卓有成效的內(nèi)部咨詢。

1.實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變

一方面，成人高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要樹立科學(xué)管理的理念，摒棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理的既有模式，積極建立學(xué)校內(nèi)部的院校研究機(jī)構(gòu)，積極利用其專業(yè)化和針對性強(qiáng)的咨詢服務(wù)為自己出謀劃策。在意識到開展院校研究的緊迫性和必要性、重視和切實(shí)加強(qiáng)對院校研究支持力度的同時，成人高校的領(lǐng)導(dǎo)者也要以身作則，身體力行，親身參與到院校研究中。另一方面，廣大成人教育工作者尤其是專職理論工作者要摒棄過于專注宏大敘事的抽象理論建構(gòu)而對本單位成人教育實(shí)踐改進(jìn)漠然置之的片面思想，要積極承擔(dān)

起院校研究的職責(zé)，從本單位的具體實(shí)際出發(fā)，注重個案研究和專題研究，科學(xué)系統(tǒng)地研究本校的問題，推進(jìn)本單位辦學(xué)實(shí)踐的改革和發(fā)展。

2.成立專門機(jī)構(gòu)

學(xué)校變革是一個持續(xù)不斷的過程，院校研究也應(yīng)該是一項(xiàng)經(jīng)常性工作，因而有必要在成人高校內(nèi)部設(shè)置專門的院校研究機(jī)構(gòu)，從組織架構(gòu)上保障使其成為有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的常規(guī)性、制度化活動。一般而言，要有機(jī)整合成人高校內(nèi)部已經(jīng)成立的成人教育研究所、發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃研究室等研究機(jī)構(gòu)，建立統(tǒng)一、規(guī)范、高效的“院校研究中心”或類似機(jī)構(gòu)，并明確其職責(zé)范圍；要通過制度化的授權(quán)保障院校研究機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，采用什么方式方法去研究完全應(yīng)該由院校研究機(jī)構(gòu)自主決定，最終得出了什么結(jié)論完全由事實(shí)資料決定，而不應(yīng)受領(lǐng)導(dǎo)者個人的偏好和意圖所影響。

3.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

院校研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部咨詢職能的發(fā)揮要以高素質(zhì)的院校研究隊(duì)伍建設(shè)為依托。首先要選拔合格的專職人員。特倫茲尼認(rèn)為合格的院校研究人員至少應(yīng)該具備三種能力：一是專業(yè)能力和分析能力，尤其是對數(shù)據(jù)信息的分析能力：二是說服他人的能力，如對教師解釋教學(xué)評價的結(jié)果并給出有針對性的教學(xué)改進(jìn)建議等：三是背景能力，如了解和熟悉本校的發(fā)展歷史、組織文化等。筆者認(rèn)為，合格的院校研究人員至少應(yīng)具備兩個條件：一是受過良好的科研訓(xùn)練，掌握了基本的教育科研方法；二是必要的工作經(jīng)驗(yàn)，如果從來沒有實(shí)際參與過院校管理或者相關(guān)工作，那就很難深刻理解院校管理的難處，也就難以找到適切的問題解決方案。因此，要選擇“那些在中層崗位上干得比較好但向上發(fā)展余地又不大的人來主持院校工作，因?yàn)樗麄儗鶎庸ぷ魇煜?，又有與上層領(lǐng)導(dǎo)溝通的經(jīng)驗(yàn)，同時與院系各個部門交往的范圍又比較廣，了解多方面的情況，并且對院校管理具有鉆研的興趣，知道如何為上級諫言獻(xiàn)策?！逼浯我訌?qiáng)與實(shí)踐工作者的合作。院校研究機(jī)構(gòu)不僅要為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層提供咨詢服務(wù)，也要為學(xué)校所有工作人員提高工作績效服務(wù)。因而，院校研究機(jī)構(gòu)的專職工作者應(yīng)該主動尋求與實(shí)踐工作者的合作，所有的學(xué)校員工都可以成為合作伙伴，因?yàn)樗麄兪煜ぴ盒Ｑ芯康膯栴}，有利于研究工作的開展，同時也能促使研究的成果更加貼近辦學(xué)實(shí)際。專職研究人員在研究中應(yīng)起到理論研究指導(dǎo)和規(guī)劃的作用，保證研究工作正常進(jìn)行，提升研究成果的水平和效益。

4.規(guī)范咨詢程序

成人高校的轉(zhuǎn)型是個整體性的系統(tǒng)工程，涉及到辦學(xué)理念調(diào)整、職能轉(zhuǎn)換、機(jī)構(gòu)改革、教師事務(wù)、學(xué)生管理等多個層面，因而，面向成人高校的內(nèi)部咨詢首先必須實(shí)施項(xiàng)目化管理，咨詢主題可以由校方管理層提出，以任務(wù)下達(dá)的方式要求院校研究機(jī)構(gòu)就此開展調(diào)研和咨詢，也可以由成人高校內(nèi)部院校研究機(jī)構(gòu)依據(jù)其對學(xué)校運(yùn)行的了解自發(fā)提出，經(jīng)學(xué)校管理層批準(zhǔn)后予以實(shí)施。其次，院校研究人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，采用科學(xué)合理的研究方法開展調(diào)查研究，獲取與咨詢主題相關(guān)的學(xué)校內(nèi)外部的數(shù)據(jù)信息資料，對其進(jìn)行定量和定性分析，在此基礎(chǔ)上提出針對性強(qiáng)的建議對策，以報告的形式提交學(xué)校管理層。再次，院校研究人員要向?qū)W校管理層詳細(xì)說明咨詢報告中建議對策提出的依據(jù)、必要性和可行性，在統(tǒng)一思想、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，促使相關(guān)改革方案的出臺：同時，院校研究機(jī)構(gòu)也要積極協(xié)助學(xué)校管理層做好院校變革的宣傳動員工作，在方案實(shí)施過程中要密切關(guān)注各方動態(tài)，根據(jù)實(shí)施效果不斷吸取合理建議，及時調(diào)整、充實(shí)和完善方案，力求更好更快地解決發(fā)展難題。

(二)尋求外部咨詢

1.外部咨詢的優(yōu)勢和價值

外部咨詢是指由成人高校之外的專業(yè)成人教育研究機(jī)構(gòu)或中介組織提供的咨詢。相對于內(nèi)部咨詢，外部咨詢具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。首先，外部咨詢獨(dú)立性與客觀性更強(qiáng)。與內(nèi)部咨詢的自我研究方式相比，由于外部咨詢的研究者來自研究對象的外部，不受研究對象內(nèi)部各種利益因素的牽制和左右，這就保證了研究者立場的中立化，有利于他們著眼學(xué)校發(fā)展的整體去考慮學(xué)校未來的發(fā)展，并提出合理的策略與方案。其次，外部咨詢專業(yè)性與綜合性更強(qiáng)。專門的成人教育研究與咨詢機(jī)構(gòu)會接觸到更加廣泛的成人教育辦學(xué)實(shí)體，因而也會接觸到更加多樣化的實(shí)踐問題以及成敗得失經(jīng)驗(yàn)，這無疑為其提高咨詢服務(wù)的專業(yè)水平創(chuàng)造了有利條件。

2.外部咨詢的一般程序

第一，與供方建立恰當(dāng)關(guān)系。成人高校與外部咨詢提供方建立恰當(dāng)?shù)年P(guān)系是咨詢成功的基本保障。所謂“恰當(dāng)”，是指成人高校和外部咨詢提供方都能準(zhǔn)確定位各自的職責(zé)和角色。外部咨詢實(shí)質(zhì)上是成人高校和外部咨詢提供方共同解決成人高校所面臨的問題，其中，成人高校是主，外部咨詢提供方是客，明確這一主客關(guān)系，對于以后雙方能否開展互信互動的積極合作有著根本性的影響。一方面，外部咨詢提供方是要幫助成人高校解決問題，而不是代替成人高校解決問題，因而外部咨詢提供方萬不可喧賓奪主，越俎代庖；另一方面，成人高校必須樹立明確的主體意識。因?yàn)橹挥凶约翰抛盍私饨M織需要解決的問題、可以調(diào)動的資源以及在自身特定的組織文化中問題解決方案的可行性，因而，成人高校把問題交給外部咨詢提供方然后在一邊消極等待結(jié)果的做法是極其錯誤的，成人高校必須自始至終積極主動地參與問題診斷、方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，唯此才能真正解決自己的問題。

篇9

關(guān)鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0010-04

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學(xué)習(xí)時空、個性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，實(shí)施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。

二、智慧教育的概念與特征

1.什么是智慧

在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻(xiàn)中，智慧作為哲學(xué)名詞而存在。筆者認(rèn)為哲學(xué)層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對智慧進(jìn)行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來看，智慧與知識緊密相關(guān)，若能從知識與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學(xué)指導(dǎo)價值。一般認(rèn)為：知識表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系，通常是被公認(rèn)并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的是正確的，能指導(dǎo)決策和行動的結(jié)構(gòu)化信息，包括事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧。知識雖然是不斷豐富和發(fā)展的，但其具有靜態(tài)屬性，可以通過識記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識，表現(xiàn)為對事物發(fā)展的預(yù)判并提前進(jìn)行決策和行動。智慧是基于對知識的有效整合，其核心要件是思維。智慧無法通過識記習(xí)得，形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗(yàn)。

2.智能教育與智慧教育

從相關(guān)文獻(xiàn)來看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點(diǎn)不同，國內(nèi)學(xué)者在翻譯、引用時略微產(chǎn)生了差異，在大部分文獻(xiàn)中二者意思相同或相近，但也有一些文獻(xiàn)將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對于智能教育，主流的觀點(diǎn)主要有三類：一是認(rèn)為智能教育主要是使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化，該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)手段，如蔣家付（2011）認(rèn)為智能教育，就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，對教育過程的各種信息進(jìn)行感知、識別、處理、分析，為教育參與者提供快速決策和反饋評價的教育方式。[2]二是認(rèn)為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術(shù)（Technology embedded）等詞匯構(gòu)成的合成詞，認(rèn)為智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自助式學(xué)習(xí)的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法。三是認(rèn)為智能教育是指在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點(diǎn)直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無統(tǒng)一的認(rèn)識，國際學(xué)界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國內(nèi)教育信息化權(quán)威學(xué)者提出了較為完整的智慧教育概念。認(rèn)為從教育信息化角度來看，智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用，智慧教育的重點(diǎn)與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看，前者更為強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的智能化，后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性，也即智慧地使用技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成并發(fā)展智慧。

3.智慧教育的特征

（1）智慧教育的技術(shù)特征

智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育信息進(jìn)行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進(jìn)而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、可維護(hù)性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進(jìn)行智能化管理，對教與學(xué)的過程進(jìn)行跟蹤與記錄，對家校互通提供立體化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中部署了傳感網(wǎng)，利用各類傳感器能捕獲并識別各類學(xué)習(xí)環(huán)境中當(dāng)前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據(jù)預(yù)設(shè)，將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài)，為師生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過傳感網(wǎng)技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)對重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進(jìn)行捕獲與跟蹤，實(shí)現(xiàn)智能安防和校園智能化管理；通過部署在教室和其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng)，可在不打斷正常的教學(xué)秩序的情況下，將師生的教學(xué)實(shí)況自動錄制，并實(shí)時存儲于一體化的資源平臺，學(xué)生可借此進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，老師可借此進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)觀摩；智慧環(huán)境實(shí)現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)的無縫融合，形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，為構(gòu)建家?；ネǖ木G色學(xué)習(xí)社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。

（2）智慧教育的資源特征

云計(jì)算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了教育資源建設(shè)、存儲、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，首先，資源平臺的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺；第三，在運(yùn)作機(jī)制上，Web2.0時代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機(jī)制正在逐步引入，資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來看，已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放、共享的移動學(xué)習(xí)資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規(guī)模開放在線課程）、基于社會化網(wǎng)站（SNN）學(xué)習(xí)資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。

（3）智慧教育的教學(xué)特征

新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開展多種教與學(xué)的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在：第一，實(shí)時、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲。智慧的教學(xué)可根據(jù)實(shí)際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)時拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)動態(tài)、靈活、開放的課堂教學(xué)。此外，可將學(xué)生的筆記、課堂問答，老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的標(biāo)注、修改等生成性信息實(shí)時存入資源平臺，為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，教師專業(yè)成長提供資源支持； 第二、對課堂教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策。智慧的教學(xué)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息進(jìn)行及時的收集、統(tǒng)計(jì)與分析，輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策。同時，可基于教學(xué)反饋信息的分析，進(jìn)行分層教學(xué)、個性化教學(xué)；第三，實(shí)現(xiàn)了自然、高效的課堂互動。新一代信息技術(shù)為課堂互動提供了有效的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗(yàn)環(huán)境；第四，自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。智慧環(huán)境下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動交流，協(xié)作分享的工具，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有效支持，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)將會易于開展；第五，教學(xué)將突破明顯的時空界限。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動終端的普及、移動學(xué)習(xí)資源及工具的進(jìn)一步豐富，學(xué)生可以通過無線網(wǎng)絡(luò)，利用電子書包、智能手機(jī)等移動學(xué)習(xí)終端，隨時隨地進(jìn)入資源系統(tǒng)點(diǎn)播教學(xué)視頻，下載學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)。同時可隨時隨地和老師進(jìn)行互動交流，獲取幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室空間和課堂時間。

三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

從文獻(xiàn)梳理來看，目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面，其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。

1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

關(guān)于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學(xué)者從多個角度對智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環(huán)境構(gòu)建的角度，認(rèn)為智慧校園是指一種以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知；網(wǎng)絡(luò)無縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開放學(xué)習(xí)環(huán)境；師生個。[5] 蔣家傅等（2011）經(jīng)過長達(dá)兩年的智慧校園項(xiàng)目實(shí)踐，從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度，認(rèn)為智慧校園應(yīng)具備九大特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)；個性化的信息服務(wù)；泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺；蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。[6]也有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，如嚴(yán)大虎等（2011）認(rèn)為，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。[8]可見，對智慧校園的解讀，其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致?？傮w上認(rèn)為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。

在實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺、身份平臺、門戶平臺、GIS平臺，建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合，實(shí)現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運(yùn)行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學(xué)、科研、生活、感知等五大類服務(wù)；浙江大學(xué)與中國電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議，計(jì)劃在未來5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，建設(shè)浙江大學(xué)統(tǒng)一的移動辦公平臺、信息平臺、校園一卡通平臺等智慧校園應(yīng)用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù)，建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，筆者所在的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項(xiàng)目，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項(xiàng)目是由佛山市政府于2010年啟動的“四化融合，智慧佛山”重點(diǎn)示范項(xiàng)目。該項(xiàng)目面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，整合多方優(yōu)勢力量，歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實(shí)施，開發(fā)了智慧校園教育云資源平臺、智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺等多個教育產(chǎn)品；建立了智慧教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等多個功能場室；取得了多項(xiàng)專利成果。該項(xiàng)目已于2012年通過政府驗(yàn)收并上線運(yùn)行（http：//），是國內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。

2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

臺灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃；2003年，香港10 所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過一年試驗(yàn)，“電子書包” 計(jì)劃效果良好， 開始向全港1000 多所中小學(xué)推廣。在內(nèi)地，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等4 個城市試推廣；2003 年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材；2011年11月，作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項(xiàng)目之一，虹口區(qū)推廣電子書包項(xiàng)目；南京從2012年試點(diǎn)電子書包進(jìn)課堂，目前全市有21所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校；2012年，廣州四所學(xué)校的千余名學(xué)生開始試用電子書包；佛山南海南光中英文學(xué)校從2009年開始在一年級新生的英語課程中推行電子書包；佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學(xué)校也于2011年開始試用電子書包，目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國的中小學(xué)校應(yīng)用遍地開花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級階段，定位于課堂教學(xué)。未來的發(fā)展趨勢可能會與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向高等教育和社會教育。

電子書包雖然廣受重視，但實(shí)際試用效果卻差強(qiáng)人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價格等現(xiàn)實(shí)問題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品，基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā)，一線學(xué)校被邊緣化，導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實(shí)際需求；第四，與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學(xué)習(xí)資源匱乏，使得基于電子的課內(nèi)外學(xué)習(xí)難以全面開展；第五，電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業(yè)、學(xué)校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。

四、智慧教育所面臨的主要問題

我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少，多停留在個別終端產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難，難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用；缺乏有效的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，難以整合優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用；現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺與基地，新技術(shù)、新設(shè)計(jì)難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)；完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒有形成，難以實(shí)現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。？筅

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篇10

關(guān)鍵詞：移動終端；學(xué)習(xí)平臺；互動；高校

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）06-0090-04

智慧學(xué)習(xí)支持平臺的要素分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析

在本研究中，大學(xué)生是智慧學(xué)習(xí)支持平臺的主要使用者。他們已經(jīng)成年，是具有獨(dú)立性的人，相比兒童及青少年有著不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們經(jīng)歷了高考，積累了較多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能依靠這些經(jīng)驗(yàn)豐富他們的學(xué)習(xí)資源，升入大學(xué)后，他們渴望得到更多的知識。

然而，學(xué)生普遍反映進(jìn)入大學(xué)后，教師的課堂教學(xué)會顯得有一些枯燥，這是因?yàn)榇髮W(xué)的課程教學(xué)任務(wù)較重，且在課堂教學(xué)中，學(xué)生上課的班級容量普遍偏大，因此教師經(jīng)常采用單一的灌輸式講授方式。同時，教師普遍反映在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的配合，一直處于唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，教師在課堂上無法及時有效了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保證，更談不上享受教學(xué)過程了，因此教學(xué)效果可能會不盡如人意。

筆者通過走訪調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)開發(fā)了智慧學(xué)習(xí)支持平臺并將其應(yīng)用在教學(xué)中。同時，配合了相應(yīng)方式方法的改革后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)中師生互動、生生互動效果很好，課堂教學(xué)得到了學(xué)校、專家、學(xué)生的好評，教學(xué)效果突出。

2.智慧學(xué)習(xí)支持平臺能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教育

個性化教育是一個通過調(diào)查、分析、診斷，根據(jù)被教育對象的具體情況為其量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和執(zhí)行管理系統(tǒng)并提供有效的教育資源的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)量身定做的自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越，旨在提升學(xué)生的（優(yōu)良）個性的教育。個性化教育有兩個基本前提條件：一是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生現(xiàn)有個性，二是提供有利于學(xué)生個性提升的物質(zhì)條件。

個性化教育的終極目的就是培養(yǎng)個性化的人，而教育個性化是一個必經(jīng)途徑。教育個性化是實(shí)現(xiàn)個性化教育，進(jìn)而培養(yǎng)個性化人的過程。個性化教育對我國來說尤其重要，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)媒體等方面。

（1）學(xué)生方面

學(xué)生是未來社會的主體，應(yīng)針對學(xué)生的個性特點(diǎn)有選擇地開展教育教學(xué)活動，要確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生主體意識、主體能力和主體價值。目前，高等教育的班級編制都是幾十人甚至上百人一個班，集中授課，教師教學(xué)只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對大多數(shù)學(xué)生情況寫好一個教案，實(shí)行“一對多”“一刀切”的教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下，會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”、一些學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象，無法真正因材施教，學(xué)生如果不適應(yīng)這種教學(xué)模式，就會跟不上教師的正常教學(xué)節(jié)奏。

（2）教學(xué)資源方面

個性化學(xué)習(xí)對教學(xué)資源提出了更高的要求。在各n程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)及其他多媒體視聽設(shè)備早已被廣泛使用，為配合這種教學(xué)方式，應(yīng)把各類教學(xué)軟件及配套的視聽教學(xué)資源作為教材開發(fā)重點(diǎn)。

（3）教學(xué)媒體方面

個性化學(xué)習(xí)對教師也提出了更高的要求，教師在做到因材施教的同時，還要應(yīng)用好各種教學(xué)媒體。在教學(xué)中，教師應(yīng)能較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板電腦、移動終端和VR、ER等設(shè)備開展有效的教學(xué)活動，利用這些設(shè)備輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)、有所收獲。

因此，怎樣有效地開展個性化教育，為不同學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，使每位學(xué)生都能受到較好的教育，達(dá)到較好的教育效果，是我們面臨的一個重大課題。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺分析

智慧學(xué)習(xí)支持平臺是一個基于智能移動終端的課堂教學(xué)互動系統(tǒng)，由智能移動終端、反饋器、多媒體教學(xué)展臺和教室公共計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備組成，這些設(shè)備可按照無線短距離通信協(xié)議運(yùn)行。教師和學(xué)生每人一部智能移動終端，智能移動終端設(shè)置至少包括藍(lán)牙、WIFI或其他任意一種短距離無線通信芯片，師生的智能移動終端通過控制模塊進(jìn)行雙向無線通信。

1.智慧學(xué)習(xí)支持平臺的架構(gòu)設(shè)計(jì)

智慧學(xué)習(xí)支持平臺包括教師端、學(xué)生端和后臺管理端，學(xué)生端APP和教師端APP是基于Android系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的。本平臺是采用B/S與C/S的混合架構(gòu)模式，結(jié)合PHP基本架構(gòu)開發(fā)出運(yùn)行穩(wěn)定、可操作實(shí)施的智慧學(xué)習(xí)支持平臺。

2.智慧學(xué)習(xí)支持平臺的功能

（1）教師端的功能

教師端功能包括以下三個模塊。

①登錄模塊：授課教師使用智能移動終端登錄，經(jīng)控制器確認(rèn)后，向教師智能移動終端發(fā)出認(rèn)證成功信息，并向多媒體教學(xué)設(shè)備中的計(jì)算機(jī)發(fā)出顯示授課教師信息的指令，具體內(nèi)容包括授課教師姓名、職工號、職稱、手機(jī)號、辦公地點(diǎn)等信息。授課教師點(diǎn)擊“上課”按鈕，便可使學(xué)生端與教師端建立連接。

②考勤模塊：授課教師可以查看和管理學(xué)生的出勤情況。學(xué)生的出勤情況分為遲到、病假、事假和曠課四種情況。系統(tǒng)會將學(xué)生的考勤情況自動記錄在學(xué)生課堂考勤表中，學(xué)生考勤表含有學(xué)生姓名、學(xué)號、課程代碼等信息，并會保存到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，以作為期末對學(xué)生出勤考評的依據(jù)。

③出題模塊：授課教師在課堂上講完知識點(diǎn)后，若要了解學(xué)生的掌握情況，可以即時通過出題模塊提出問題。問題類型主要包括選擇題、判斷對錯題、簡答題。學(xué)生通過學(xué)生端APP回答問題，學(xué)生的答題情況可以及時反饋到教師端，并同時顯示在教室的大屏幕上，教師可以快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識掌握情況，做到對每位學(xué)生了如指掌，大大方便了教師課上提問和學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生端的功能

學(xué)生端功能包括以下三個模塊。

①登錄模塊：學(xué)生使用智能移動終端登錄，經(jīng)控制器確認(rèn)后，向?qū)W生智能移動終端發(fā)出認(rèn)證成功信息，具體內(nèi)容包括學(xué)生姓名、所在學(xué)院、專業(yè)、班級、學(xué)號、手機(jī)號以及所修課程。

②簽到模塊：不能按時到課的學(xué)生可通過遠(yuǎn)程登錄此平臺進(jìn)行請假，學(xué)生姓名、學(xué)號、課程代碼和出勤情況都會被記錄在后臺數(shù)據(jù)庫中。教師可以看到每位學(xué)生的簽到、出勤、曠課、請假、遲到的具體數(shù)據(jù)，并可通過點(diǎn)擊“詳情”按鈕，查看他們的詳細(xì)考勤信息。

③答題模塊：學(xué)生在授課教師通過出題模塊提出問題后，使用學(xué)生端APP回答教師提的問題。如果是選擇題，學(xué)生選擇字母A、B、C、D即可；如果是判斷對錯題，學(xué)生直接選擇正確或錯誤按鈕即可；如果是簡答題，學(xué)生則需要輸入相應(yīng)的文字答案。

（3）后臺管理端的功能

后臺管理端的功能主要包括授課教師和學(xué)生的信息、課程信息的管理模塊，學(xué)生考勤分析模塊和學(xué)生答題分析模塊三部分。

后臺管理要由管理員來負(fù)責(zé)。管理員按照權(quán)限可分為總管理員和一般管理員?？偣芾韱T一般是由教務(wù)部門負(fù)責(zé)課程的人員擔(dān)任，主要工作是添加和刪除用戶。在智慧學(xué)習(xí)支持平臺中，用戶的用戶名就是教師的職工號或?qū)W生的學(xué)號，在校內(nèi)均是唯一的，且不可修改，但用戶可以自行修改登錄密碼。總管理員的工作還包括管理用戶數(shù)量、用戶等級，維護(hù)用戶資料；保護(hù)后臺管理服務(wù)的安全性；對教師、學(xué)生和課程進(jìn)行編輯、添加和刪除；對學(xué)生的考勤和答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以分別統(tǒng)計(jì)分析每個學(xué)院、每個專業(yè)和每個班級的學(xué)生出勤到課情況和課堂答題情況等，也可以分析每位學(xué)生在不同課程中的上課情況，這會幫助教學(xué)管理部門及時了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。一般管理員由任課教師擔(dān)當(dāng)，主要是對學(xué)生考勤和答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以分析每位學(xué)生的出勤到課情況和課堂答題情況等，也可以分析不同班級的學(xué)生上課情況，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于受班容量和上課時間等因素的限制，大量來自學(xué)生群體和個體的數(shù)據(jù)都被忽略了，教師很難及時了解和判斷每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難對每位學(xué)生進(jìn)行精確的、有針對性的個別化指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師如果要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，就要通過考試和作業(yè)的方式，但是教師無法當(dāng)堂獲得考試數(shù)據(jù)，獲得及時反饋，因此無法及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺為師生溝通和交流建立了新的廣闊的溝通空間和更多的交流途徑，充分體現(xiàn)了交互性、動態(tài)性、開放性、個別化等特點(diǎn)。教師運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)支持平臺可進(jìn)行動態(tài)診斷、反饋，并以后臺大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在這個過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動態(tài)評估和針對性跟進(jìn)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上提高針對性。

關(guān)于智慧學(xué)習(xí)支持平臺的具體應(yīng)用，筆者將以為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生開設(shè)的“PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程為例來說明。教師提前進(jìn)入教室，打開所需的設(shè)備。在課前10分鐘，教師登錄智慧學(xué)習(xí)支持平臺，點(diǎn)擊“上課”按鈕，進(jìn)入上課狀態(tài)；學(xué)生也陸續(xù)進(jìn)入教室，登錄并簽到；有個別學(xué)生上課未能按時到達(dá)教室，在進(jìn)入教室后，登并簽到；有的學(xué)生因病不能上課，也遠(yuǎn)程登錄并點(diǎn)擊“病假”按鈕，請了病假。教師查看了本節(jié)課的學(xué)生出勤情況后，開始講課。學(xué)生的出勤情況會被保存在后臺數(shù)據(jù)庫中，為教師在期末評定學(xué)生成績提供數(shù)據(jù)，具體的應(yīng)用流程如下頁圖所示。

在課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行考核，以便進(jìn)行后續(xù)知識的講解，因此教師需提前設(shè)計(jì)好檢測題（題型是選擇題、判斷對錯題和簡答題）并，然后要求學(xué)生答題。學(xué)生使用智能手機(jī)或平板電腦等智能移動終端進(jìn)行答題，學(xué)生的答題情況很快就能反饋到教師端和教室的大屏幕上，教師和學(xué)生在課堂上就看到了全班學(xué)生的各項(xiàng)答題數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析圖，也看到了每位學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)分析圖。通過閱讀學(xué)生答案和答題數(shù)據(jù)分析圖，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字符串知識掌握得較好，于是就稍微加快了教學(xué)速度，增加了難度較深的知識，并適度擴(kuò)充了知識面。這些數(shù)據(jù)也會保存在后臺數(shù)據(jù)庫中，為教師在期末評價學(xué)生提供參考。這樣的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的反饋和分析有效地幫助了教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂教學(xué)時間，更好地開展課堂教學(xué)。

結(jié)論

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)支持平臺能切實(shí)提高學(xué)生的到課率，強(qiáng)化課堂教學(xué)互動，幫助教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀、公正地記錄和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧學(xué)習(xí)支持平臺與高校課堂教學(xué)相結(jié)合，符合教育部教學(xué)改革的要求，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三新三動”，即適應(yīng)教學(xué)新形式、教學(xué)新技術(shù)，了解學(xué)生新動向；實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、課堂教學(xué)與智慧學(xué)習(xí)支持平臺互動。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺應(yīng)用在高校課堂，從宏觀上講，體現(xiàn)了信息時代高校教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)了教育改革的趨勢，有利于學(xué)生全面發(fā)展；從微觀上講，高校的信息化建設(shè)，特別是校園網(wǎng)的全覆蓋和多媒體教室的配備已經(jīng)為智慧學(xué)習(xí)支持平臺應(yīng)用于教學(xué)提供了一定的硬件和資源支持。在今后的很長一段時間內(nèi)，高校的教學(xué)形式將會從面對面、多媒體集體教學(xué)方式，逐漸向線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自由和個性，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：