導語：如何才能寫好一篇大學生理財方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

風采禮儀大賽是我校校學生會女生部主辦的一個品牌活動，此次與設計藝術學院公關部共同舉辦，意義在于普及禮儀知識、提高全校學生的個人素質和修養(yǎng)，尋找、塑造長沙理工大學形象氣質好、綜合素質強的大學生，為同學們打造一個展示自己風采的舞臺，希望大家能在比賽的過程中學會與人交往和合作的大學生禮儀，爭當完美禮儀代言人;同時為校禮儀隊招納賢才。

1、參賽對象：長沙理工大學全體學生

a.要求：身高160cm以上，形象氣質俱佳，自信大方

b.優(yōu)先選擇有特長的選手晉級，看重具有潛力的，通過培訓后上臺

2、活動流程：

a.9月26日～9月29日：進行禮儀大賽策劃宣傳工作，包括新生軍訓隊伍慰問演出、在兩食堂、各寢室張貼海報、噴繪，在陽光RADIO進行廣播、陽光在線、陽光論壇進行網(wǎng)絡宣傳，擴大影響，開通相關博客接受咨詢報名。確定決賽選手后，通過藝術照為各選手進行特色宣傳。

b.9月29日：海選及確定所有決賽選手，做好通知安排工作。(包括選手抽簽決定序號、正式比賽安排等)。

d. 10月10日前：完成禮儀大賽的各項籌備工作，包括招募各院大眾評審、彩排(主持人走場、串詞，選手站位，節(jié)目配樂，設備儀器，頒獎禮儀等)。（模擬招聘大賽活動策劃書）

e. 10月11日：正式比賽。比賽完畢后，將大賽新聞稿和精彩片段發(fā)到陽光在線網(wǎng)站、陽光在線博客等相關媒介，擴大活動影響力，盡量使活動深入人心。

3、比賽具體流程：

a.觀眾提前半小時入場，大屏幕播放每位選手的宣傳視頻。

b. 邀請社團表演，等待最后結果。

c.主持人宣布開始，講解比賽規(guī)則。

d. 第一輪：“禮之初印象”

1、12位選手按編號依次登場，以走秀的方式走到臺中央，分別做自我介紹。

2、要求選手有自己的特色，大方優(yōu)雅

3、本輪評分標準(百分制)：可從選手的互動能力，氣質形象，親和度等方面評判。

本輪成績占總體成績的10%，每人展示自我介紹時間為一分鐘。

e. 第二輪：“禮儀百事通”

1、12名選手提前抽簽確定分組，六人一組

2、每位選手有一個指示牌，主持人提問禮儀知識后，舉牌搶答

3、搶答也要有一定的禮儀風范，搶答正確率以及搶答過程中的語言動作均屬于計分范疇。

本輪成績占總體成績的30%，每組問題為二十道，時間控制在十分鐘內。

f. 第三輪：“才藝大咖秀”

1、12選手按照事先抽取的號碼輪流上場進行才藝展示。

2、要求選手才藝多元化，高雅化，每位選手展示時間控制在3分鐘之內。

3、本輪評分標準(百分制)：可從選手的舞臺張力，互動能力，才藝表現(xiàn)力等多方面評判。

本輪成績占總體成績的40%,每人時間控制在4四分鐘以內。

g. 第四輪：大眾評審、微博評審投票。(10%)

h.主持人宣布比賽結果，頒獎嘉賓頒獎。

注：全程將邀請包括專業(yè)老師、校學生會主席、副主席、部長、禮儀隊隊長、前冠軍等組成專業(yè)評審陣容進行評分。

4、獎項設置

一等獎：男女各1名

二等獎：男女各2名

三等獎：男女各3名

最佳人氣獎：1名

最佳才藝獎：1名

最佳形象獎：1名

5、評分規(guī)則：

a.走秀時是否表現(xiàn)出大方、端莊、自信，能體現(xiàn)出大學生的風貌。

b.回答問題是注重選手體現(xiàn)出的價值觀是否符合主流思想，以及語言、肢體的表達是否流暢。

篇2

關鍵詞：大學生理財；金融理財；理財方式

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的是筆者于2013年12月面向某大學在校大學生投放的調查問卷中的數(shù)據(jù)；調查問卷共發(fā)放350份，回收有效問卷316份，回收率為90.1%。其中，男生和女生的比例分別為27.2%和72.8%；金融、其他方向金融、保險、投資、會計和其他專業(yè)人數(shù)的比重依次為59%、14%、11%、7%、4%和5%；大一、大二、大三和大四學生的問卷分別為46份、47份、90份和133份，各占15%、15%、28%和42%。

（二）調查結果分析

1.大學生個人理財現(xiàn)狀

根據(jù)調查問卷得出，個人基本情況中，大部分大學生收入來源于父母提供，當然也有一部分來自于兼職或獎學金這類學生自己賺來的，但比例不多。生活費的數(shù)量主要是1000到1500，占比45.6%。個人的理財情況中，大多數(shù)人有著良好的理財意識，對自己的理財現(xiàn)狀不是非常滿意，但卻很少理財；記賬方面，大都認為記賬必須，但都幾乎不記賬。理財狀態(tài)方面有規(guī)劃，但還是有很多預測不到的情況是多數(shù)人的選擇。當問及首選的理財方式時，儲蓄仍是大家的首選；其次則是股票基金債券等方式；保險更像是一種保證，所以不為大家所理解；而房地產(chǎn)和收藏品之類的方式只是極個別人才會選擇的理財方法。

2.理財方式偏好分析

通過對被調查的大學生在調查問卷上對各種投資理財方式的喜好程度的統(tǒng)計分析得出：儲蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險和收藏品的比例分別是75%、45%、4%、18%、9%，表明大學生最為偏好的投資理財方式是儲蓄，其次是股票基金債券、保險、收藏品和房地產(chǎn)。由此可見，大學生在選擇投資理財方式上首先考慮的是風險性，其次是收益性，總體來說較為理性。

3.理財方式偏好差異分析

大學生不同年級在儲蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險和收藏品等理財方式上沒有顯著差異，而對于儲蓄和房地產(chǎn)這兩種理財方式則存在顯著差異；大學生不同生活費數(shù)量在儲蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險和收藏品等理財方式上沒有顯著差異，而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異；不同年級的學生在記賬方面沒有太大差別，都傾向于不記賬和大概知道錢的去向；不同生活費數(shù)量的學生在記賬方面差異較大，錢少的學生多數(shù)有著良好的記賬習慣。

三、結論和建議

根據(jù)上文的實證分析，大學生理財方式受到生活費、記賬習慣、投入額范圍和周圍善理財者等四個方面因素的影響，同時，通過調查結果的對比分析，不難發(fā)現(xiàn)大學生自身理財知識體系的構建以及高校方面加強大學生理財活動的參與同樣重要，就如何提高大學生理財方式，建議如下：

（一）鼓勵參與理財活動

校園理財活動的順利開展需要大學生的廣泛參加，但是，從學術性講座的實際效果來看，我校超過一半的大學生不愿意參加此類講座，此外，類似理財規(guī)劃大賽的活動也集中在少數(shù)理財愛好者，針對類似現(xiàn)象，只有健全鼓勵機制，才能調動大學生參與的積極性，促使他們在活動中形成理財?shù)幕纠砟睢?/p>

（二）培養(yǎng)良好理財習慣

大學生理財能力的提高一方面需要在正確理財意識的指導，這要求我們必須明白自己理財?shù)囊饬x何在，是為了盈利還是為了實現(xiàn)更高層次的人生規(guī)劃，顯然，為了盈利而投資是一種急功近利的短期行為，在大學階段，理財能夠幫助我們培養(yǎng)一種良好的投資習慣，為將來個人、職業(yè)和家庭的長遠發(fā)展與合理規(guī)劃打下基礎，因此，大學生不應該把賺錢作為理財?shù)氖滓康摹?/p>

另一方面，大學生要學會記賬和編制預算，培養(yǎng)正確的理財方式。記賬的作用在于使日常消費支出一目了然，通過分析大學生每月的開銷記錄，能夠發(fā)現(xiàn)生活中不必要的開銷部分，優(yōu)化消費結構；隨著科技發(fā)展，記賬的方式也更加便捷，手機APP應用中都出現(xiàn)眾多專業(yè)記賬程序，如：隨手記，只需將程序下載到手機，根據(jù)不同類別輸入消費金額，每月末程序就會自動彈出各類消費記錄，大學生可以根據(jù)最終記錄制定新的消費預算，督促自己在下個月遵守適度消費的原則，從性價比和自身的承受能力出發(fā)，遠離消費陷阱和商場打折誘惑，把錢花在刀刃上。

（三）增加理財資金來源

大學生的理財資金較少，很大程度取決于單一的經(jīng)濟來源和主要集中在500元以下的每月盈余，因此，只有增加理財?shù)馁Y金來源，才能解決大學生理財資金緊張的問題，下面介紹幾種方法實現(xiàn)理財資金的“開源”：

1.獎學金

我校設有獎學金制度，其中國家獎學金8000元，一等獎學金1500元，二等獎學金1000元，三等獎學金600元；通過努力學習專業(yè)知識，每個班30%的大學生都有獲得獎學金的機會，而這些獎學金都可以作為他們的理財資金。

2.有獎征文活動

我校校園網(wǎng)上經(jīng)常會轉載有獎論文活動的通知，比如：2013“進出口銀行杯”大學生暑期社會實踐有獎征文，2013年度“中國平安勵志計劃”論文獎評選活動等，以后者的獎勵為例，一等獎10000元，二等獎5000元，三等獎2000元；參加社會上鼓勵大學生學以致用的帶獎活動也是積累理財資金的一種有效方式。

3.兼職

在不影響學業(yè)的情況下，兼職是一項不需要預付任何資本的增值方式，找一份合適的校外兼職工作，不僅可以鍛煉大學生的人際交往能力和適應能力，又可以擴充自身的理財資金；適合大學生兼職的很多，比如：家教，作為一名大學生，教授他們最熟悉、最擅長的課程，是最常見的兼職工作，此外，推銷和校園也是大學生兼職的不錯選擇。

4.假期實習

大學生利用假期時間在金融機構或其他企業(yè)進行專業(yè)實習，在了解企業(yè)管理和運作和積累社會經(jīng)驗的同時，他們還能夠得到實習機構的補貼和提成，這同樣也是增加大學生理財資金的好方法。

5.微創(chuàng)業(yè)

在學校期間，可以進行一些自己的小買賣，比如擺攤，二手市場轉賣，或者在格子鋪占有一席之地。

（四）選擇合適理財產(chǎn)品

大學生可以通過課堂教學、學術講座、社團模擬投資比賽以及圖書館和網(wǎng)上的免費資源等各種渠道學習和掌握理財知識，明確定位自身的風險承受程度，選擇適合的理財產(chǎn)品。

1.儲蓄

從理論上來說，儲蓄并不能算作一種投資的方式，對于多說大學生來說，他們沒有對月末盈余資金進行任何操作，這些資金在銀行卡上自動閑置，最后計入活期存款，這種被動的儲蓄并不能作為大學生理財?shù)闹饕绞?，然而，存款風險性極低，品種多樣，對于風險厭惡型的大學生來說，選擇定期存款或者通知存款也是簡單易行的理財方式。

2.債券

債券按發(fā)行主體分為國債、企業(yè)債券和金融債券，從盈利性來看，債券收益率高于同期銀行存款利率，從安全性來看，國債的安全性最高，相比儲蓄，國債流動性較差，起始金額較高，因此，國債適合有一定閑置資金的風險厭惡型大學生。

3.基金

證券投資基金按投資對象分為股票型基金、債券型基金、貨幣市場基金、混合型資金，其中，貨幣市場基金流動性好，風險性相對較低，適合大學生進行理財投資；以華夏基金為例，華夏活期通的存入起點為100元，7天年化收益率6.056%（截止2014年2月10日），明顯高于銀行存款利率，流動性強，適合風險中立型的大學生。

4.余額寶

余額寶作為第三方支付平臺支付寶針對淘寶用戶推出的余額增值工具，受到眾多大學生的青睞，尤其是熱衷網(wǎng)上購物的大學生群體，在方便轉賬購物的同時，余額寶還能實現(xiàn)保值增值，因此，投資于天弘基金增利寶貨幣基金的余額寶非常適合大學生中的網(wǎng)購一族。

5.保險

保險的主要目的在于轉嫁風險，而并非生財之道，大學生購買保險也是一種分散風險的理財方式，需要根據(jù)自身情況做出合理的順序安排，即意外傷害、醫(yī)療、重疾、住院醫(yī)療和投資理財；以PICC人保健康-關愛專家定期重疾個人疾病保險為例，每年保費290元，繳費年限20年，享有重大疾病保險金10萬元和身故保險金10萬元，從該險種的保費金額來看，在大學生的承受范圍之內；因此，關注身體健康狀況，購買人身保險，也是實現(xiàn)人生規(guī)劃的重要部分，是大學生都應該具有的理財意識。

6.股票

在股票市場上，有人賺的缽滿盆滿，有人賠的血本無歸，除了良好的心理素質，入市還需要科學的技術分析、國內外宏觀環(huán)境和行業(yè)等基本面分析，大學生心智尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，自身又極度缺乏專業(yè)的股市分析方法和投資經(jīng)驗，因此，以股票為主的理財方式，只適合有豐富模擬操作經(jīng)驗和大量閑置資金的風險偏好型大學生。

7.外匯

外匯是利用匯率利差實現(xiàn)保值增值的一種理財投資方式，包括即期和遠期外匯交易，外匯期貨、期權、互換交易，涉及貨幣相關性、黃金分割理論、K線理論以及市場走勢分析等專業(yè)知識，操作程序復雜，除了熱衷外匯交易的一些國際金融專業(yè)的大學生，該方式不適合其他專業(yè)的學生。

同時，建立理財投資組合也同樣重要。根據(jù)馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，“不要把所有的雞蛋放在一個籃子里”，大學生也需要根據(jù)自己的實際情況，合理安排手中的資金，實現(xiàn)多元化的理財投資組合，逐漸完善自己的理財方案，實現(xiàn)自己的短期和長期的理財目標。

（五）加強理財經(jīng)驗交流

對于大學生而言，與學術性講座相比，同齡人對理財態(tài)度和方式上有更多相似點，因此，獲取周圍人的理財經(jīng)驗對提高自身理財能力往往更加行之有效，通過與實現(xiàn)成功理財?shù)耐瑢W積極自發(fā)的交流，以及參與“藏龍金融投資協(xié)會”等社團的理財經(jīng)驗交流的活動，大學生能夠從同齡人身上得到啟發(fā)，尋找適合自身的理財方式。

參考文獻

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作者簡介：

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關鍵詞：大學生　理財　理財觀念

隨著我國經(jīng)濟和社會的迅猛發(fā)展，人們的生活水平日益提高，消費方式和內容日漸多樣化。而大學生這一特殊群體的消費結構也與以往大相徑庭。但是，大學生在理財方面的知識還相當匱乏，理財觀念尚需培養(yǎng)。

一、大學生消費及理財觀念的現(xiàn)狀

當前在大學生中存在著以下幾個對理財認識的錯誤觀點。

第一，“理財是有錢人的專利”。這種想法是極為錯誤的。理財顧名思義就是打理錢財。大學生手頭的錢有限，更需要理財。通過理財來實現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值，從而實現(xiàn)自己的目標。

第二，“理財就是買基金、買股票”。這種觀點是不全面的。股票和基金作為理財?shù)墓ぞ撸皇抢碡數(shù)娜?。理財是理一生的財，也就是個人一生的現(xiàn)金流量與風險管理。它是為達到預先設定的經(jīng)濟目標，采取一類或多類金融投資工具，通過一種或多種途徑達成其經(jīng)濟目標的計劃、規(guī)劃或解決方案。事實上，現(xiàn)金的安排、消費規(guī)劃、教育支出、保險費用、投資和養(yǎng)老投入等都是理財?shù)膬热??？梢?，理財涉及生活的各方面，其內容不單單是股票和基金?/p>

第三，“理財可以讓人一夜暴富”。理財要求在投資活動中充分估計風險，計算收益，并將兩者相對比，在力求財務安全的基礎上，實規(guī)財產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定的增長。那些妄想一夜暴富的人們，片面追求高收益而忽視投資風險，結果往往被風險吞噬，欲速則不達。

二、原因淺析

大學生已成為中國最強大的消費群體，“錢不夠花”、“月初富翁，月底負翁”已成為大學生中的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先是家庭因素及社會的影響。當代大學生多數(shù)是20世紀90年代前后出生的獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳。子女考上大學，父母覺得子女為自己爭光，光宗耀祖，對子女的消費有求必供，根本不問錢的用途。即便沒錢，也要借錢來滿足子女的需要。家長寧肯苦自己也不肯苦孩子。父母的這種“奉獻精神”強化了大學生的消費欲望，造成了大學生對錢財?shù)母拍詈艿?，很難從真正意義上認識理財?shù)囊饬x。0同時，現(xiàn)在社會有諸多消費觀，如“借貸”、“信用”、“透支”等消費意識給在校大學生造成很強的影響?！敖裉旎魈斓腻X”、超前消費等現(xiàn)象屢見不鮮。大學生的消費心理受到不正確的價值取向和市場引導的影響較深。

其次是學校因素。多數(shù)學校重視對學生知識能力的培養(yǎng)，往往忽視了對學生的消費教育和理財教育。有關消費和理財?shù)恼n程對于非財務相關專業(yè)的學生，幾乎是不開設的。各高等院校開展的各類學生活動大多是學科知識競賽或者文體活動，幾乎不涉及理財知識。由此可見，理財教育對于絕大多數(shù)高等院校來說是空白的。

最后，大學生自身消費觀的不成熟。大學生在人大學前基本上沒離開過父母，大部分時間用于學習，所有的開銷由父母操辦。人大學后。衣食住行都得自己安排，父母給生活費和其他收入成為大學生理財?shù)拈_始。此時的大學生消費心理尚處在不成熟階段，相互攀比較為普遍，這些直接影響到大學生的消費觀。

三、培養(yǎng)大學生正確理財觀的對策

為了能使大學生提高生活質量，使他們的消費需求得以滿足，引導他們的消費向著正確的方向發(fā)展，促進大學生健康成長，家長、學校和社會應共同承擔起正確引導大學生消費的責任。因此，在高校開展理財教育已迫在眉睫。而從理財本身來說，家長、學校和社會只是外部保障，大學生自身理財觀念的確立以及合理理財才是起根本作用的內部因素。

1.大學生自身要樹立正確的理財觀念，學會理財。大學生要樹立正確的理財觀念，學會理財，必須提倡艱苦奮斗，不忘勤儉節(jié)約，樹立科學的消費觀。

(1)學會記賬，掌握手上錢的來龍去脈。理財最基本最有效的方法是記賬。通過記賬，能知道自己收入、花銷狀況和結余狀況。通過記賬。可以從每個月的開銷中總結出各項開支的比例和一些根本不必要花銷的項目，對不合理的花費有督導的作用，從而在今后的日子里加以改善，這樣一來不必要的花銷將逐漸減少，最終做到開支有計劃，節(jié)省費用。通過記賬，還能制定下一步的投資計劃，如用于購買書籍等。堅持記賬的人對自己的開銷結構一目了然，懂得合理安排自己的錢財。

(2)對個人收入作個安排，做到合理有效。當前，由于政府扶貧力度加大，高校的助學金比例和資助金額越來越大，獎學金的設定金額也逐年提高，大學生勤工儉學的形式和途徑越來越多樣化，越來越多的大學生積極參與勤工儉學。大學生的個人收入由原來的父母供給的單一來源向收入來源多樣化轉變。如今，大學生的個人收入包含父母供給的生活費，學校提供的獎、助學金，以及大學生自身通過勤工儉學掙來的工資等。大學生應當合理使用和安排個人收入，將之用于生活或學習方面，而不應該用于請客送禮或購買用處不大的東西。大學生應養(yǎng)成良好的儲蓄習慣，把個人收入用于普通開銷的結余存入銀行，以備不時之需，也為將來購買書籍、考研、報輔導班、實習、找工作等準備必要的資金保障。

(3)學會正確區(qū)分什么是必需品，什么是可有可無的。在當今經(jīng)濟全球化與后現(xiàn)代消費社會的背景下，消費結構呈多層次和多元化。由于廣告、傳媒等效應，外來消費文化紛繁復雜，消費的價位遠遠超出實際需求的滿足。商品的品牌效應和奢侈品消費已被許多年青人所推崇。而大學生作為年輕一代受到現(xiàn)代消費思潮的深遠影響，其消費具有從眾性、時尚性、易受暗示性、攀比性、個性化等特點，他們對必需品和非必需品的區(qū)分相當模糊。因此，大學生要樹立科學的消費觀，明確自己在大學期間生活與學習必需品的范疇，抵制各種優(yōu)惠促銷的誘惑，購買商品或服務時應該多考慮其實用價值，而不應只為了品牌或個眭。應該靠自己靈敏的感覺去引領時尚，秀出自己的特色。

(4)要合理使用信用卡，避免當“負翁”?，F(xiàn)如今，使用信用卡消費已成為一種時尚，但是并非人人都適合使用信用卡，特別是對花錢自制力較差的大學生來說，使用信用卡需要慎之又慎。先消費后付款的消費方式，加上在刷卡過程中沒有現(xiàn)金支付的感受，往往很容易引起過度消費。因為大學生控制自己消費的能力較差，一不留神，信用卡就會透支。由于沒有固定的經(jīng)濟來源，一般不易及時還款，可能造成沒有必要的利息損失，甚至出現(xiàn)巨額透支，造成財務危機。貸記卡的透支功能也要慎用，因透支不但攢不下錢，而且成了“負翁”，其后果可能影響自己的信用度。這將得不償失。

2.營造積極健康的消費文化環(huán)境：學校、家庭和社會共同的責任。

(1)家長要更新觀念，“適度供給”，言傳身教。家長是子女最好的老

師。由于特殊的親情關系，更利于消費文化的而教育。首先，家長要率先垂范，杜絕鋪張浪費，不盲目攀比。其次，要更新觀念，“適度供給”，幫助子女培養(yǎng)合理安排預期收入和支出的意識。最后，家長應把自己勤儉持家的行為言傳身教給子女，把自己合理的理財觀念及成功的理財案例傳授給子女，讓子女深刻體會到科學理財?shù)闹匾约氨匾裕⒄莆找欢ǖ睦碡敿记伞?/p>

(2)學校要引導大學生樹立正確的理財觀念。首先，利用思想道德課和心理健康課的平臺開展理財教育。理財問題歸根結底是一個思想問題，應將理財教育納入思想道德教育中。高校應結合大學生的生活實際和思想現(xiàn)狀，將理財教育融入思想道德教育當中，有針對性地開展教學，提高思想道德課的實效性。在思想政治理論課的教學活動中，要幫助大學生提高思想覺悟，充分教育大學生發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德，使大學生正確認識和合理使用金錢，學會辨別是非，使自身不受錯誤思潮的影響。同時，理財教育從某種意義上來說是一種心理健康教育。高?？梢酝ㄟ^心理健康教育平臺，結合大學生的消費心理和實際情況，教育和引導大學生確立正確科學的理財觀。對大學貧困生，要鼓勵他們自立自強；對大學非貧困生，要教育他們勤儉節(jié)約。其次引導大學生樹立科學理財?shù)挠^念。追求“綠色消費”理念；反對鋪張浪費，講究消費效率；提倡文明消費，合理消費；體現(xiàn)環(huán)境保護的準則；體現(xiàn)社會生活規(guī)范，反映公共生活準則。再次，以第二課堂活動為載體，使理財知識普及化。高?？梢越柚诙n堂活動如演講、講座、小品、辯論等活動，對大學生進行理財知識和理財觀念教育，激起學生對理財?shù)呐d趣，使他們了解理財?shù)幕A知識，從而引起他們對理財?shù)闹匾?。此外，可以布置實踐作業(yè)，如讓學生利用假期做家情調查、設計家庭理財報告，嘗試對家庭的收入進行規(guī)劃安排，學會開源節(jié)流，科學理財。通過理財活動，讓大學生了解父母的艱辛。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

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關鍵詞：三生教育，青年，理財，消費觀念，生存技能

 

0.引言

在經(jīng)濟快速發(fā)展和科技日益進步的時代,一些青年人的思想?yún)s處于困窘，這引起了學者對此困窘的思考。青年人不斷地受到西方社會思潮的沖擊,一些青年人素質能力低下，道德信仰迷失導致拜金主義、利己主義盛行。學生為躲避升學壓力和就業(yè)壓力,而常常酗酒和整日上網(wǎng)，厭學情緒十分嚴重,心理壓力極大，在困難面前表現(xiàn)的軟弱無力,以致出現(xiàn)自殘、輕生現(xiàn)象,給自身、家庭和社會帶來了沉重的負擔和嚴重的危害。因此，技術的異化和市場經(jīng)濟的物化導致一部分青年人理性的迷惘。

然而，在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，社會對青年人的素質要求增加了新的內容。青年人應具有創(chuàng)新的精神、社會責任感、健康的身體、良好的心理素質、較強的解決問題能力以及科學的思維方式。針對社會的價值目標要求，我國學校實施生命教育、生存教育以及生活教育的“三生教育”，能夠使青年人認清生命本質、提升生存技能以及追求生活幸福。

1.當代青年三生的普遍性問題

一部分當代青年在對待生命、生存以及生活的觀念上普遍性地有所偏失，總體上的特征為：對生命的漠視、對生存的無力以及對生活的低俗。

1.1對生命的漠視

一些青年人漠視生命表現(xiàn)在三個方面。首先，一些青年人不尊重自然，對生態(tài)環(huán)境里的生物生命的漠視，隨意傷害自然界里的動物和植物。免費論文參考網(wǎng)。如大學生虐貓事件和用硫酸燒傷黑熊的事件，滿足其變態(tài)的心理需要；還有的青年人捕殺野生動物，以此達到經(jīng)濟利益；還有的青年人隨意破壞公共綠地等。其次青年人對同伴生命的漠視，青年同伴之間由于各種矛盾引發(fā)互相辱罵、毆打、甚至致死事件。

1.2對生存的無力

青年人對生存的無力表現(xiàn)在兩個方面。第一個方面是在面臨突發(fā)的自然災害或意外事件上，青年人對生存的無力。如在遇到地震、火災等突發(fā)事件時，青年人缺乏逃生自助經(jīng)驗，沒有采取應急措施。免費論文參考網(wǎng)。青年人沒有具備防災減災意識和應急意識，沒有應對地震、火災等重大自然災害發(fā)生時的避險能力、生存能力。第二個方面是青年人缺乏工作技能，不能為自己謀取一份工作，在生活上只能依靠父母的資助。

1.3生活的低俗

一些青年人沒有把時間和精力用于學習和工作上面，而把大部分時間用于生活上的消遣上。這些人的生活很低俗，其嗜好主要表現(xiàn)在上網(wǎng)、追星、購物等。在日常生活中青年學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，與人交往能力逐漸退化，而且使青少年性格孤僻，不但使荒廢了自己的學業(yè)，還出現(xiàn)了違法犯罪的事情，給社會造成了不穩(wěn)定因素。青年人應有健康的生活方式，應該樹立理想和信念。

2.三生教育的內涵

青年人應是國家未來的希望，肩負建設祖國的重任。針對當前一部分青年人窘?jīng)r在三生問題中，云南省教育廳長羅崇敏在云南省實施三生教育工程。免費論文參考網(wǎng)。三生教育就是要通過教育的力量，促使當代青年人對生命觀、生存觀、生活觀有積極向上的認知和行為。羅崇敏對“三生教育”的闡釋為:生命教育是幫助青年人認識生命、珍愛生命,促進青年人主動和健康地發(fā)展生命,提升生命質量,實現(xiàn)生命價值的教育。這就有利于青年人建立與自然和社會的和諧關系，促進內部自身和外部生命的和諧發(fā)展。生存教育是促進青年人學習生存知識,掌握生存技能,強化生存意志,提高生存的適應能力的教育。生活教育是促使青年確立正確的生活觀，獲得有意義的生活體驗,追求個人和社會的幸福生活的教育，有利于青年人熱愛生活、奮斗生活、追求幸福生活。

3.三生教育的外延及現(xiàn)實意義

3.1理財教育及其現(xiàn)實意義

長期以來，人們很少關注理財?shù)纳鐣逃图彝ソ逃?，高等院校也缺乏對大學生的理財教育，導致大部分大學生缺乏理財意識和基本的理財技能。為適應社會發(fā)展對人才的需要，培養(yǎng)大學生理財技能有深遠的現(xiàn)實意義。根據(jù)大學生的實際情況，培養(yǎng)學生的理財意識和技能，幫助貧困生順利完成學業(yè)和消除部分學生惡意欠費的問題。學校要對學生收入結構、消費結構進行科學的調查和分析，并制定培養(yǎng)學生理財意識和技能的方案。

大學開展理財教育具有重要的現(xiàn)實意義。大學應將培養(yǎng)學生理財意識和技能作為生命、生存、生活的重要內容之一；理財技能也是當代大學生的基本技能之一；理財教育有利于解決學生欠繳學費的問題，有效幫助貧困的同學順利完成學業(yè)，理財意識和專業(yè)技能的培養(yǎng)與 “三生教育” 結合，可提高學生綜合素質，培養(yǎng)青年學以致用的能力。

3.2消費觀念教育及其現(xiàn)實意義

在經(jīng)濟全球化的影響下,青年人在消費方式上比較盲目，崇尚享樂主義,這就會導致人類無限制地掠奪自然資源來滿足人類的欲望，破壞了人與社會、自然的和諧關系。當代青年消費觀念教育是生活教育的重要內容之一，消費觀念教育引導青年人理性消費和科學消費。消費觀念的教育有助于青年人樹立健康的消費方式。根據(jù)我國建設節(jié)約型社會的國情，當代青年的消費觀念應是節(jié)約型的消費模式，崇尚節(jié)儉、合理消費、扼制欲望的膨脹，限制奢華的不良風氣。

青年人正在逐步獨立地生活，學習和掌握消費等基本生活技能,形成適合于自身的生活模式,而消費觀念教育的目的是幫助青年確立健康、高尚的消費目標和消費觀念。青年人在滿足自己生活需要而進行消費的同時，也是在促進與實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。通過研究青年收入的多元化、消費的多層次性、心理需求的復雜化，引導青年建立健康的消費習慣；提高青年理性消費意識及社會化程度，培養(yǎng)出有社會責任感的公民，使其學習、生活、工作有合理規(guī)劃，避免“月光族”的大量產(chǎn)生，提高生活質量；減輕家長和社會的負擔，青年樹立普適性的消費觀，推動青年綜合素質的提升和生活質量的提高。

3.3生存技能教育及其現(xiàn)實意義

當前，青年人在面臨危險事件時不知所措，軟弱無力，無法阻止和減少悲劇事件的發(fā)生，青年人缺乏自救和互救知識，安全保護意識薄弱、自我保護能力低下，以致釀成不幸。教育部門應開展系統(tǒng)的生存技能教育。學校應進行災害憂患意識的教育，培養(yǎng)學生的自我保護意識，增加他們自救的知識，增強青年人的生存技能。生存技能教育應該將理論講授與實踐訓練相結合，進行模擬和演練，讓青年人熟悉具體的救助方法和步驟，增強青年人的應對能力和適應能力。

生存技能教育能夠消解青年人的生存困境，增強生存意志，生存技能教育的實施提高青年人的生存技能, 學會應對生存危機和擺脫生存困境，減少青年人“悲劇”發(fā)生具有重大的作用。

4.結論

在經(jīng)濟快速發(fā)展和科技日益進步的時代,一些青年人的思想處于困窘，這引起了學者對此困窘的思考。通過對我國當代青年的對生命的漠視、對生存的無力以及對生活的低俗的分析，教育部門應促使當代青年人具備積極向上的認知和行為。學校應將培養(yǎng)青年理財意識和技能，并作為生命、生存、生活的重要內容，這有利于培養(yǎng)青年學以致用的能力。消費觀念上應教育引導青年人理性消費和科學消費。當代青年的消費觀念應是節(jié)約型的消費模式，崇尚節(jié)儉、實現(xiàn)可持續(xù)性消費，以此推動青年綜合素質的提升和生活質量的提高。學校應對青年進行災害憂患意識的教育，培養(yǎng)青年的自我保護意識，增加自救的知識，增強青年人的生存技能。生存技能教育應該將進行模擬和演練，讓青年人熟悉具體的救助方法和步驟，增強青年人的應對能力和適應能力。

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篇5

(一)傳統(tǒng)的教材體例編寫模式，不利于課程開發(fā)和教學課程的開發(fā)與教材是緊緊聯(lián)系在一起的。高職教材是教學內容、教學策略、教學方法、教學手段、技能訓練、教學組織、學習活動及學生認知過程的集中體現(xiàn)。而現(xiàn)有大多數(shù)《個人理財》教材內容都是按章、節(jié)等傳統(tǒng)的編寫體例組織內容，存在文字多、形式單一、呆板。高職學生對文字的理解能力、邏輯分析能力方面均弱于本科生，沒有按照高職學生的學習規(guī)律和特點來設計的教材內容，無法激起高職學生的閱讀興趣，更不用說吸引他們主動地學習了。教師面對這樣的教材，還需要花費很多的時間去搜集各種資料來進行備課和設計教學活動項目，這種教材本身也阻礙了高職教師運用新教學方法的積極性和主動性，更不利于網(wǎng)絡課程開發(fā)和教學模式的改革。

(二)沒有兼顧不同專業(yè)學生的基礎，適用性不強為了現(xiàn)代大學生提供通識人生技能的理財教育，越來越多的高職院校將此課程做為公共選修課程在非金融類專業(yè)的學生中開設?！秱€人理財》課程的開設，在幫助大學生學習并掌握現(xiàn)財基本技能，培養(yǎng)風險意識，引導大學生理性消費和合理理財中發(fā)揮了重要作用，而且為學生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎?！秱€人理財》是一門綜合性、應用性很強的課程，涉及到金融專業(yè)多門學科，知識點多而泛。非金融類專業(yè)的學生在專業(yè)知識和層次上參差不齊，學習就有相當?shù)碾y度。現(xiàn)有的教材，大多理論性強，操作性弱，很難找到一本適合非金融專業(yè)的理財教材，不利于教師根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標對教材內容進行選材和拼接。在校企合作背景下，無法滿足教學和社會培訓的需要。

二、高職《個人理財》教材編寫思路

(一)模塊化的教材內容設計筆者對《個人理財》教材的內容進行解構重組，將內容分為認知個人理財、個人理財投資工具和個人理財規(guī)劃操作實務三大模塊。認知個人理財模塊介紹個人理財基礎知識;個人理財投資工具模塊介紹各種理財產(chǎn)品的運用、風險和收益;個人理財規(guī)劃操作實務模塊設計的目的在于培養(yǎng)學生利用理財產(chǎn)品進行單項或綜合理財規(guī)劃的能力。第一、二個模塊是第三個模塊的基礎，第三個模塊是前兩個模塊的實際運用，從而形成了理論實踐一體化的內容設計。這種設計可兼顧不同專業(yè)學生的特點，教師可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標對教材內容進行選材和拼接，增強了教材的可選擇性和靈活性。既方便老師組織教學，又可兼顧不同專業(yè)學生的基礎;既可作為金融專業(yè)的專業(yè)課程教材，又可作為其他非金融專業(yè)的選修課程或通識課程教材。重構后的教材內容體系具體如圖1所示。

(二)任務驅動型的教材體例設計，與教學方法相結合新穎的編寫體例可引領課堂教學?！秱€人理財》教材可采用項目加任務的編寫體例。每個學習項目以描述本項目的“學習情形”和“學習環(huán)境”的“項目情境”開始，在每個學習項目中下設若干個工作任務;每個工作任務開始都列有明確的“學習目標”提出任務目標;以“任務引入”布置一個任務或一個案例導入教學內容，開闊學生思維，提高學生的學習效率，也使教師的導入法教學更容易展開;以“必備基礎知識”圍繞任務介紹基本的理論和規(guī)則;以“任務實施”介紹解決或完成任務的操作流程和技巧。在每個項目中還配備了“項目活動”、“項目訓練”等內容，并為了開拓學生知識視野、提升知識技能設計“項目延伸”欄目。這種體例設計促使學生在教師的啟發(fā)引導下，通過參與任務解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，觸類旁通，充分體現(xiàn)任務驅動法。具體體例如下表所示:為提高學習興趣，在教材中設計了“知識鏈接”、“經(jīng)典語錄”、“注意事項”，“新手指南”、“網(wǎng)上資源”等小欄目。在理論部分的敘述不要有過多的文字描述，主要以各種表格和流程圖為主，說明操作的流程和操作步驟和相關的理論知識，以達到啟發(fā)思維、講解透徹、輕松活潑、簡單易懂的效果。任務驅動型教材最顯著的特點是以任務為載體，以任務實施的過程為主線，將知識點穿插到任務實施的過程中。任務驅動型教材一般是通過提出任務、分析任務、完成任務的流程，在教師的指導下，由學生自主完成任務，從而構建知識體系，并完成能力目標和素質目標的教學。

(三)教材編寫人員的多元化，把握行業(yè)領域的發(fā)展動向編寫一本高質量的高職教材，編寫團隊的人員組成至關重要。教材的編寫團隊一般均由教師組成，而專職教師參與實踐工作的機會較少，編寫教材較難脫離傳統(tǒng)教材的框架體系，并且普遍缺乏實踐經(jīng)驗、行業(yè)領先知識。《個人理財》教材的編寫團隊中應有金融行業(yè)專家或員工的參與，會使得教材的實效性和實用性得到很好體現(xiàn)。教師有豐富的理論教學經(jīng)驗，行業(yè)專家或員工則來自實踐一線，了解行業(yè)中的最新業(yè)務、最新流程。因此，這樣的編寫團隊發(fā)揮了教師和行業(yè)員工的優(yōu)勢互補作用，從而保證了學校教育與社會需求有機統(tǒng)一。高職教育要面向職業(yè)崗位，要培養(yǎng)適應企業(yè)需求的人才，教材內容必須貼近實務，注重知識的組合、擴張和鏈接，并提供準確、充分、翔實的工作資料，保證學習內容和企業(yè)需求的高度一致，縮短職業(yè)教育與實踐的距離，即縮短畢業(yè)生在用人單位的職業(yè)適應期，培養(yǎng)立即能用得上的技術。在教學內容設計還要貫徹“雙證制”要求，把教學內容與職業(yè)資格證書考試內容有效結合，將專業(yè)與就業(yè)、課程與職業(yè)資格有效地融合，有利于實現(xiàn)學生“雙證書”上崗。

三、基于上述編寫思路和框架的高職《個人理財》課程的教學策略

鑒于個人理財課程實踐操作性強、與當今經(jīng)濟和金融現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的特點，本課程要以任務驅動為教學設計的重心，開展以學生為主體、融“教、學、做”為一體的教學模式。在教學中靈活運用學生任務驅動、自主授課、角色扮演、啟發(fā)引導等多種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，引導學生積極思考、樂于實踐。這種強調培養(yǎng)實踐能力的教學模式與《個人理財》課程的特點高度契合，有利于培養(yǎng)學生的金融理財能力。

(一)感知———理論學習———模擬操作的三步任務驅動法例如，在銀行理財這個項目中的教學中，以具體商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的運作為主線，首先，讓學生以個人顧客身份去商業(yè)銀行理財崗位進行調查業(yè)務咨詢，得到對銀行各種理財產(chǎn)品和銀行理財業(yè)務的流程的感性認識;其次，再圍繞任務進行相關的基礎知識的學習;再次，運用基礎知識，對現(xiàn)有銀行理財產(chǎn)品進行分析，在教師引導下，學生進行了各種真實業(yè)務背景下的模擬操作和訓練，做到學和做合一。這將理論知識的運用置于一個真實的工作任務中展開，完成后學生能夠牢固掌握相應理財規(guī)劃的基礎知識和操作流程。這樣的教學方法，一方面可以加強學生對所學內容的理解，另一方面還可以提高其進行資料收集、信息分析的能力，同時還可提高邏輯思維和語言表達能力以及交流與合作等綜合素質，從而逐步達到素質教育所要求的標準。

(二)角色扮演，加深崗位技能的理解為更好地調動學生學習的積極性，以理財產(chǎn)品推薦會的形式開展課堂教學。學生在市場調查、分組討論的基礎上，組成一個理財小組。通過讓學生扮演金融機構的理財經(jīng)理和不同類型的客戶角色來練習崗位技能。角色扮演將枯燥的程序描述轉變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，鼓勵學生在學習知識的同時，解決理財工作實際問題，既激發(fā)了學生濃厚的興趣，又讓學生深刻體會工作方法和程序，達到掌握技能、增加經(jīng)驗的目的。

(三)利用理財軟件，引導學生使用網(wǎng)絡資源目前，各大金融財經(jīng)網(wǎng)站，如工商銀行、新浪等網(wǎng)站都提供理財計算器;多牛網(wǎng)、叩富網(wǎng)等證券網(wǎng)站提供模擬炒股等網(wǎng)絡理財軟件。教師可利用這些軟件，配合學生自己設計的理財方案，提高學生的實務操作能力。隨著信息與通訊技術的快速發(fā)展，有關個人理財知識的移動學習、在線學習資源越來越豐富。有意識地引導學生使用網(wǎng)絡資源輔助學習，在培養(yǎng)學生學習自主性、主動性以及個性化方面都發(fā)揮著很大的作用，加速學生的學習進程并提高學習效果。此外，為了調動學習興趣，可邀請金融行業(yè)的理財經(jīng)理將本行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和成果，以講座的形式傳授給學生，讓學生及時掌握理財領域的最新市場信息。

篇6

【關鍵詞】個人理財規(guī)劃 高職教育 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0058-02

隨著理財市場的逐漸成熟，很多高職高專院校把《個人理財規(guī)劃》這門課納入了金融及相關專業(yè)的課程體系。作為一門實踐操作性比較強的課程，如何體現(xiàn)高職高?！奥殬I(yè)化”的特色，理論實踐并重，一直是值得授課教師思考的一個課題。筆者在多年教學中，對這門課的教學改革思路有一些體會，也摸索出一些不成熟的經(jīng)驗，拋磚引玉，請同行共鑒。

一、目前教學中一些不足

首先，是關于課程體系上需要改革。

目前市面上的《個人理財規(guī)劃》的教科書琳瑯滿目，從課程體系上主要集中于兩種組織結構，一是從理財規(guī)劃的功能上劃分模塊，如現(xiàn)金規(guī)劃、儲蓄規(guī)劃、消費規(guī)劃、教育規(guī)劃、投資規(guī)劃、住房規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃等等;一是從涉及行業(yè)及理財工具劃分模塊，如銀行產(chǎn)品規(guī)劃、證券產(chǎn)品規(guī)劃、保險產(chǎn)品規(guī)劃、外匯規(guī)劃等等。這兩種組織結構都有合理的地方，但也都有所不足。先說第一種結構安排，這種安排方式比較符合實踐中理財師為理財目標明確的客戶提供服務時的思路，所以國家的理財師職業(yè)資格考試指定用書也采用了類似的體系結構。但是在教學中，幾個模塊雖然從功能上有所不同，但涉及的理財工具和基本計算方法都是一致的，造成大量重復。第二種結構安排是按照不同的金融行業(yè)劃分結構，內容上重復比較少，也比較適合具體行業(yè)的理財現(xiàn)狀，但不利于學生在整體上的融會貫通，往往面對實際案例感覺無從下手。

其次，教學方法也需要改進。

原有的教學模式大多采用的教師講授的方式，學生在掌握理論的基礎上最多也就是接觸一些案例。這種方式對于理論為主的課程比較適合。而對于《個人理財規(guī)劃》這一類實踐性較強的課程就不太適合，學生一旦遇到現(xiàn)實問題，往往還是無法解決。

最后，現(xiàn)有考核方式也需要改革。

現(xiàn)在各大院校也在進行考試形式的改革，從原有試卷考試的單一方式已經(jīng)形成了考試、考查相結合，平時成績和考試成績相結合，作業(yè)、報告、論文等多種考核方式相結合的現(xiàn)有考核體系。但是對于《個人理財規(guī)劃》這門課程，多數(shù)院校還是以試卷考試為主，考核的核心內容也大多落實到學生對于理財數(shù)據(jù)的計算上。但對于專業(yè)的理財規(guī)劃師來說，數(shù)據(jù)的計算雖然是一項基本功，但借助理財計算器等工具以后，對計算能力的要求已經(jīng)放在了次要的位置;而對于理財規(guī)劃師來說，更為重要的是為客戶“量身”設計理財方案的統(tǒng)籌能力，但對于這種統(tǒng)籌能力的考核，傳統(tǒng)的考核方式基本無法體現(xiàn)。

基于以上幾點，筆者認為，現(xiàn)有高職高專院校中《個人理財規(guī)劃》這門課程并沒有很好的體現(xiàn)職業(yè)特色，學生學習后也缺少和實際工作的銜接，迫切需要進行改革。

二、教學改革的幾點思路

1.課程體系建設的改革

我認為在《個人理財規(guī)劃》的教學中，可以把教學內容組織為“財務運算基礎”、“客戶認知流程”和“專項規(guī)劃能力”這三個部分。其中，“財務運算基礎”這一部分包括在理財過程中涉及的單利復利以及年金的相關運算，并把理財計算器的使用融入教學過程中，讓學生更貼近崗位實際操作流程?！翱蛻粽J知流程”這部分包括理財規(guī)劃師在實務中客戶溝通、客戶管理以及客戶分析的整個流程。整個流程可由電話溝通、面談溝通、信息收集和數(shù)據(jù)分析等幾個模塊構成，通過項目驅動教學方式，帶領學生完成模擬演練。“專項規(guī)劃能力”可以借鑒現(xiàn)有課程體系中功能模塊的部分，利用案例教學，把不同家庭生命周期所面對的不同理財目標分解介紹，并從現(xiàn)金、投資、消費等全方面進行整體規(guī)劃，培養(yǎng)學生為客戶“量身”設計理財方案的統(tǒng)籌能力。

2.教學方法的改進

傳統(tǒng)理論講授式的教學方法并不適合《個人理財規(guī)劃》這門課程，筆者認為可以理論結合實際，摸索多渠道多層次的教學方法。總體上，教學渠道上可以包括課內和課外兩個方面，層次上包括理論學習和實踐演練兩個方面，同時還要結合教學體系和內容上的不同，統(tǒng)一安排不同的教學方法。教學過程可以按照以下模式進行安排：

（1）“財務運算基礎”部分

這一部分以課內教學為主。在原有的理論講授基礎上，對于計算方法，在原有教材中利用公式計算、查數(shù)學用表計算等方法的基礎上，增加對于理財計算器的使用方法的學習和操作演練。目前，在理財規(guī)劃師的工作中，對資金現(xiàn)值終值的運算成為了一項職業(yè)基本功，對于理財計算器的使用也是比較普遍的，增加這一部分的教學和實操演練，對于學生未來和職業(yè)的“對接”非常有利。

在訓練學生計算能力的操作演練中，需要使用大量的案例數(shù)據(jù)對學生進行強化訓練，使學生在看到相關數(shù)據(jù)后，能立刻反應到需要的公式，也能迅速利用理財計算器計算出答案，并且在保證速度的同時也保證準確率。在這個教學環(huán)節(jié)，可以利用“基本功大賽”、“分組競爭”、“通關達標”等課堂組織方式提高學生練習的積極性。

（2）“客戶認知流程”部分

這部分的教學可以利用課堂內和課堂外相結合進行教學。

a.課堂內部分

如前所述，筆者在這一部分的課堂教學中將客戶認知流程分解為電話溝通、面談溝通、信息收集和數(shù)據(jù)分析等幾個模塊，通過項目驅動教學方式，結合一些相關的教學軟件和計算機設備帶領學生完成模擬演練。

其中對于電話溝通、面談溝通部分，通過設置不同的情境，啟發(fā)學生分角色現(xiàn)場模擬，完成溝通任務;信息收集部分，啟發(fā)學生思考并列出需要收集的信息，再設置不同的情境，現(xiàn)場模擬客戶信息的收集工作，最終自主完成“客戶信息表”的編制、錄入和管理維護等工作;數(shù)據(jù)分析部分，在掌握編制財務報表這一基本功的基礎上，結合對客戶家庭結構、生命周期的分析，找到關注點，重點分析相關財務指標，得出對該客戶的理財分析報告。

在這一部分中，教師提供的案例需要前后貫通，即在一個統(tǒng)一的情境案例中通過與客戶的溝通和信息收集完成“客戶信息表”，在客戶信息表的基礎上，完成財務報表和理財分析報告。

而在理財分析報告完成后，筆者在教學中又增加了一個理財規(guī)劃師再次與客戶溝通的環(huán)節(jié)，這也是符合理財規(guī)劃師的實際工作流程的。在這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考客戶針對理財分析報告可能會產(chǎn)生的各種問題以及理財規(guī)劃師該如何回答。在一次課堂的情境模擬中，曾有一個學生代表客戶向理財規(guī)劃師提出一個問題：如果我按現(xiàn)在的收支情況繼續(xù)下去，十年后我的財務狀況會怎么樣呢？在現(xiàn)實中，人們確實是出于對未來的不確定才產(chǎn)生的理財需求，這個問題非常符合理財客戶的心理。后來，筆者把這個問題編入教案，并要求學生在理財分析報告中增加了對客戶未來財務狀況的預測和分析的部分。

b.課堂外部分

這一部分的教學可以借助校企合作單位，給學生提供觀摩學習的機會。筆者所在學校曾組織相關專業(yè)學生，利用兩周時間，參加了某保險公司的“客戶回訪”活動。當時學生分成幾個小組，每一組保險公司配有專業(yè)工作人員，即“師傅”，在師傅的陪同協(xié)助下，共同完成對若干公司老客戶的電話、走訪和調查等活動。這次活動中，這個“大學生團隊”的工作表現(xiàn)得到了保險公司領導的高度肯定，學生也在這次實踐活動中，接觸了認知客戶的流程，提高了與客戶溝通的專業(yè)能力，實現(xiàn)了校企合作的雙贏。

除了以上形式，筆者還給學生布置了一個以自己家庭為客戶的課后作業(yè)，讓學生和家人通過溝通，完成自己家庭的理財分析報告。通過課后作業(yè)實現(xiàn)對學生客戶認知流程的實踐演練。

（3）“專項規(guī)劃能力”部分

這一部分筆者主要還是借助案例教學的方法，并且同樣需要案例的前后貫通。在“客戶認知流程”部分已經(jīng)完成理財分析報告的案例的基礎上，重點分析不同家庭所處生命周期的理財目標。在理財目標確定的基礎上，進一步對現(xiàn)金、儲蓄、消費、投資、保險等方面進行綜合規(guī)劃，從而實現(xiàn)客戶在生活品質（消費管理、住房需求等）、子女教育、養(yǎng)老或財產(chǎn)分配傳承方面的理財目標。

這一部分的課外教學，可以組織學生向家人、朋友提供理財建議，還可以在校園內或社區(qū)中開展“理財小課堂”，讓學生向周圍的人們介紹理財技巧并提供理財方面的咨詢。通過校外的實踐活動，提高學生處理問題的能力和對理論知識的融會貫通。

3.考核方法的改革

對于《個人理財規(guī)劃》課程，傳統(tǒng)的試卷考試僅能考查學生對理論知識的掌握程度，但缺失對理財規(guī)劃能力的考核。筆者認為，可以采用考試成績和平時成績相結合的綜合成績來計分，考核方法不應拘泥于一次考試，考核點也應是理論和實踐相結合。

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數(shù)學建模是通過運用數(shù)學符號、公式、程序、圖表等刻畫現(xiàn)實問題的抽象的本質屬性和內在規(guī)律，再通過數(shù)學計算求解來解釋和解決實際問題。數(shù)學模型應用廣泛，小到生活中購物、路線設計;大到投資理財、尖端的科學研究都離不開數(shù)學模型分析。近些年來，幾乎所有高校都開設數(shù)學建模校級公選課，并且鼓勵大學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽和全國大學生統(tǒng)計建模大賽，希望以此提高大學生數(shù)學素養(yǎng)和分析問題能力。

概率統(tǒng)計課程作為一門應用性最強的數(shù)學課程之一，數(shù)學課程模型化教學方式也越來越受到重視的同時，討論概率統(tǒng)計課程的模型化教學方法旨在解決大學生理解隨機數(shù)學的難點;有利于提高大學生學習抽象理論知識的能力，因此具有重要的理論和現(xiàn)實意義。雖然模型化教學在數(shù)學類課程教學方法改革中被廣泛的應用，但是也有許多問題存在，比如教學中使用的模型的選擇，模型的計算等問題都是模型化教學過程中難點，本文就概率統(tǒng)計課程的一些特點， 總結模型化教學中的應該把握的幾個要點，以期提高概率統(tǒng)計課程的模型化課堂教學效果。

1 教學內容的模型化

概率統(tǒng)計課程的模型化教學的設計首先要把握的一個難點是概率統(tǒng)計模型的選擇。教師在教學內容的模型設計的過程中要把握好難度和對理論內容的貼切性。概率統(tǒng)計課程中的一些概念、性質、理論具有很強的抽象性，理解和應用對于初步接觸隨機數(shù)學的大學生來說確有難度，在模型化教學方法中可以通過精選例題、構造適合的概率統(tǒng)計模型，使得選擇的模型有效的融入了概率統(tǒng)計的理論知識同時形成實際問題有效的解決方案, 讓學生能對概率統(tǒng)計課程的內容有全面而又深刻的理解。在生活和書本里雖然有許多例子，但是很多時候有些例子由于模型背景冗長而耽誤教學時間，或者不是很貼切需要學習的理論造成學生理解上的困難，這樣的例子都不適合作為概率統(tǒng)計課程模型化教學的例題。

2 模型的實用性和時代性

教學中模型的可選擇一些反映社會經(jīng)濟生活中的背景與熱點問題，使的概率統(tǒng)計模型化教學課堂能跟上時代步伐，也讓學生感覺到學習隨機數(shù)學理論能解決實際問題，同時也讓授課內容實用化程度得到提高，增強課堂教學的趣味性。

3 模型實驗性教學

概率統(tǒng)計課程教學除了要求學生掌握書本的概率統(tǒng)計理論，對于理論應用的模型計算隨著信息技術日益發(fā)達而要求越來越高, 現(xiàn)在新版的很多概率統(tǒng)計教材中對大量的模型計算均由軟件實現(xiàn),例如MATLAB,SAS、R、SPSS 等數(shù)學與統(tǒng)計軟件, 當然除了課堂教學外，在當前這個大數(shù)據(jù)時代實際工作中大量數(shù)據(jù)的處理也離不開各種數(shù)學和統(tǒng)計軟件的使用。因此在概率統(tǒng)計課程的模型化教學中可以根據(jù)內容的特點利用數(shù)學或者統(tǒng)計軟件進行建模，開展實驗教學?，F(xiàn)在統(tǒng)計實驗室建設和使用已經(jīng)非常普遍，可以將課堂建立的概率統(tǒng)計模型代入實驗室結合統(tǒng)計理論進行實驗， 增強學生對知識的理解，同時為今后的應用打下基礎。例如，在介紹大數(shù)定律在蒙特卡羅(Monte Carlo) 隨機模擬法中的應用。

篇8

投資學是一門理論性、實踐性及應用性很強的金融專業(yè)基礎課，結合我校教學實踐，在分析投資學課程教學內容、組織方式的基礎上，探討了課程教學方法與手段的改革，提出理論教學、案例教學和實踐教學相結合的教學方法，并闡述了改革成效。

關鍵詞：

投資學；教學方法；案例教學；實踐教學

《投資學》是一門以投資行為與資金配置為研究對象，解釋資本市場運行的現(xiàn)象與內在規(guī)律、探求實現(xiàn)資本市場均衡的一門獨立學科，是金融學專業(yè)最重要的專業(yè)基礎課。投資包括實業(yè)投資和金融投資，根據(jù)我校的實際，我們側重于金融投資的教學，目前選用南開大學馬君潞主編的《投資學》（科學出版社）作為理論課授課教材，其內容主要包括證券市場的基本理論、資產(chǎn)組合理論、資產(chǎn)定價與市場有效性、證券估值、投資分析與績效評估，以及衍生證券分析。此外，根據(jù)學校和系部要求，參照兄弟院校的做法，金融教研室編寫了該課程相應的《實踐（實訓）教學大綱》、《課程教學大綱》、《考試（考核）大綱》等。在這些大綱中，明確了教學目標、授課內容以及相應的實踐教學內容及考試考核辦法。這樣，使學生不僅能夠系統(tǒng)、全面地掌握證券市場及證券投資的基本理論，尤其是通過實踐教學，使學生對證券市場的具體投資運作及風險管控有所了解，能夠比較科學和理性地進行投資，成為政府部門、金融機構、證券機構、企業(yè)所需要的應用型投資管理人才。為了能使學生通過本課程的學習，熟悉投資學科的框架體系，掌握投資的基本原理和方法，并能運用這些原理和方法對投資領域的實際問題進行初步分析，有必要探討《投資學》課程教學內容和教學方法的改革。

一、《投資學》教學內容改革的探討

作為地方本科院校，要為當?shù)亟鹑诮?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專門的金融人才，就必須考慮現(xiàn)階段及將來一定時期內當?shù)亟鹑跈C構及企事業(yè)單位對金融人才的需求特點，以此作為制定教學內容和教學組織方式的重要基礎。為此，我們通過向工、農(nóng)、中、建銀行的懷化市支行等金融機構，方正證券、財富證券懷化支公司，以及湘鶴電纜集團等企業(yè)進行調研，了解到他們希望金融人才應具備證券市場開拓能力、投資分析能力、人際溝通交流能力以及投資學、經(jīng)濟學等學科專業(yè)知識能力等。市場需求是投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的導向，因此，對上述《投資學》教材上的教學內容上進行了一些改革。

1．教學內容的確定以夠用、能用和實用為目標。目前，投資學從教學內容、方法到工具，都已經(jīng)形成了自己獨有的學科特色，真正作為一門獨立的學科在發(fā)展。《投資學》教材中包含了一些重要的研究成果，比如有效市場假設（EMH）和不完全市場一般均衡理論，投資組合理論，資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）、套利定價理論（APT）以及行為金融學等。這些內容的理論性太強，而且要求有較好的數(shù)學基礎，考慮到經(jīng)濟學院學生的實際情況，以及投資學人才培養(yǎng)要求，我們對課程教學內容進行了重新組織安排，弱化理論深度，達到理論夠用、實用的目的。

2．教學內容的合理選擇。將教學內容主要分為證券市場的基本理論，證券投資的分析方法和證券投資風險管理等部分。具體的，在證券市場的基本理論部分主要介紹證券市場、證券市場發(fā)行和證券市場交易；分析方法部分主要探討宏觀經(jīng)濟、行業(yè)、公司方面的分析，并介紹證券投資的策略和技術分析方法；在投資風險管理部分主要講述證券市場監(jiān)管和投資風險控制等［1］。這些內容之間存在一定的邏輯關系，即先認識證券市場及其投資產(chǎn)品，然后掌握分析方法和投資策略，最后培養(yǎng)一定的投資風險控制理念并掌握一些風險控制方法。通過對這些內容的學習和講授，要求學生系統(tǒng)掌握基本理論和方法的同時，還要培養(yǎng)學生具有正確的投資理念，為今后從事金融相關工作提供專業(yè)支撐。

3．合理調整教學內容的權重比例。為方便組織教學，將課程教學內容大致分為理論性、應用性兩類。這兩部分的目標和教學組織方式有所不同。理論性教學內容以任課教師課堂講授為主，授課時數(shù)占總課時一半以上，目的是增強學生對投資學基礎知識和基礎理論的理解，使學生樹立正確的投資理念和風險控制觀念，達到能用、夠用的目標，為畢業(yè)后從事相關工作打下堅實的金融投資理論基礎。當然，為了讓學生能很好的理解這些理論，可采用案例教學、探討式教學等多種方式。對于應用性教學內容，必須注意教學內容的不斷更新，以符合我國資本市場的實際和用人單位對崗位職業(yè)能力的要求。比如，根據(jù)證券公司理財業(yè)務的崗位要求，開設了證券投資分析和證券發(fā)行與承銷等知識內容，為了達到教學效果，編寫了課程實訓大綱，在課程中增加了實踐教學環(huán)節(jié)，在教師指導下學生進行模擬實驗（實訓），并寫出實驗實訓分析報告。對于綜合性較強的問題，可由小組共同完成。采用這種教學組織方式，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，從而提高其就業(yè)競爭力，達到實用的目標。

二、《投資學》教學方法改革的探討

為了落實我?！锻顿Y學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)學生具有一定的金融業(yè)崗位職業(yè)能力，在投資學課程教學大綱、實踐實訓大綱的指導下，教師在授課時，針對教學內容，采用理論教學、案例教學和實踐教學相結合的教學模式。

1．理論教學和案例教學相結合。投資學課程中，增加案例教學，有助于學生加深對理論教學內容的理解，而理論教學為解決案例中的實際問題提供理論依據(jù)，從而找到解決實際問題的辦法?！锻顿Y學》理論教學不僅要向學生系統(tǒng)傳授基本理論與知識，還有注意及時吸收學科最新成果、最新知識以及國內外證券市場發(fā)展動態(tài)，及時補充到理論課程教學中，比如經(jīng)常進行財經(jīng)新聞解讀。案例教學主要培養(yǎng)學生靈活運用理論研究問題、分析問題和解決問題的能力。為此，將經(jīng)典金融事件編成案例，用于課堂教學時討論。選擇的案例，緊扣教學內容，富有啟發(fā)性，促進研究性學習能力的提升。比如，在講解投資學分析方法時，如果按照方法體系逐一講解時，會顯得枯燥。實際上，學生在學習該課程前已系統(tǒng)學過財務管理理論知識。如果我們用某個上市公司的具體案例來進行分析，啟發(fā)學生的思考和討論，參與的積極性較高，而且容易掌握這些分析方法，從而提高其綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，提高了教學效果。另外，要求小組將案例分析的結論用PPT在課堂交流，提高了學生參與的積極性。同時，使學生獲得不斷適應經(jīng)濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

2．開展課程實驗、綜合實訓和專業(yè)見習等多種形式相結合的實踐教學。投資學課程的實踐教學目標是使學生理解投資理論，掌握投資分析方法和策略，熟悉證券投資的規(guī)則與流程，以及控制投資風險的基本技巧。實踐教學內容應包括理論研究和業(yè)務操作兩大部分。理論研究部門主要是為了驗證已經(jīng)成熟的理論結論，通過實驗軟件模擬計算，驗證結果的正確性，以加深對經(jīng)典理論的理解。而業(yè)務操作部分主要是根據(jù)各金融機構對各崗位職業(yè)技能的要求來設置相應的實踐項目。通過實踐教學，提升學生的職業(yè)技能。為了達到實踐教學的目標，可采用課程實驗、綜合實訓和專業(yè)見習等多種形式相結合的實踐教學方法。課程實驗。課程實驗主要在實訓室進行，由專業(yè)老師指導完成操作模擬的實驗，在整個實踐環(huán)節(jié)中要求最低。課程實驗的目標是為了讓學生掌握基本理論知識，比如證券交易流程、分析技術指標等，或者借助EXCEL軟件計算股票的內在價值等。通過實驗教學，可以夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生增強對理論知識的感性認識，提高學生分析與解決現(xiàn)實問題和實際動手能力。目前學校給經(jīng)濟學院配備了實訓室，引進了證券期貨投資實驗的軟硬件設備，為課程實驗的開展提供了保障。綜合實訓。綜合實訓是對學生整個綜合能力進行訓練，要求學生就某一個專題進行認真研究。比如可利用實訓室平臺，給每個學生分配賬號和相同數(shù)額的模擬資金，要求利用平臺進行模擬交易，對所學過的各種投資分析方法進行綜合練習。當然，也可要求學生就某一行業(yè)或某一上市公司的投資價值進行綜合分析，撰寫投資分析報告。如果某一專題工作量較大，可以由小組共同協(xié)作完成。相對于課程實驗，綜合實訓需要綜合應用到投資學課程中的所學到的各種理論、方法或技巧解決問題，從而提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)見習。專業(yè)見習主要是組織學生到金融機構和相關企業(yè)進行現(xiàn)場教學，拓寬學生視野，既可加深對理論知識進一步理解，使課程的講授能夠更好地聯(lián)系實際，又可以了解金融機構的實際操作。為了實現(xiàn)這一目標，我系在相關金融機構建立了實踐教學基地，并在每一基地有不同的實踐教學任務。比如，方正證券懷化支公司的證券業(yè)務實訓基地，另外還有桂林招商證券、所羅門財經(jīng)顧問公司實踐基地進行投資業(yè)務實訓，在湘鶴電纜集團實踐基地進行民營經(jīng)濟融資問題研究。這些實踐教學內容都寫進了投資學人才培養(yǎng)方案以及《投資學》課程的實踐教學大綱。另外，我們和懷化市金融學會建立了良好的合作關系，經(jīng)濟學院金融學教研室成為該學會理事單位，通過組織任課教師和學生到證券公司和銀行進行觀摩見習，聘請人民銀行等行業(yè)專家及實務工作人員為兼職教師，向學生提供最新的理論發(fā)展動態(tài)和實際業(yè)務技巧，提高了學生學習專業(yè)及投資學課程的積極性，并讓學生覺得能學有所用。

3．探索新的教學模式，多種教學方法并用，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。為了提高教學效果，經(jīng)濟學院金融教研室定期召開教學研討會，就投資學專業(yè)以及《投資學》課程教學中存在的問題進行分析，并要求學生提出意見或建議，最后提出改進方案，在教學過程中不斷嘗試新的教學模式。我們采用課堂教學與課外學習相結合的二課堂教學模式：第一課堂為課程教學，主要在課堂內或實訓室進行，以老師講授或指導學生實驗為主，以掌握投資學基本理論知識為主，同時將理論教學與課程實驗或綜合實訓結合起來。第二課堂主要為各類課外學習、科研或實踐活動。聘請金融行業(yè)專家或經(jīng)驗豐富的實務工作者為導師，進行實務講座或交流，同時依托經(jīng)濟學院投資理財協(xié)會等金融社團，組織與教學相關的多形式、多層次的業(yè)務大賽及其它社會實踐活動，幫助學生把第一課堂所學知識轉化為專業(yè)技能，尤其是金融企業(yè)的崗位職業(yè)技能。如依托金融學教師和證券公司、銀行等實務界人士，指導本系投資理財協(xié)會，經(jīng)常開展投資理財方面的講座；在方正證券公司的贊助和指導下舉行每年一度的炒股模擬大賽并取得了很好的效果；鼓勵學生參與經(jīng)濟學院教師的各項課題，并以經(jīng)濟學院武陵山片區(qū)金融經(jīng)濟研究所和懷化學院金融學重點學科為依托，申報各種挑戰(zhàn)杯和大學生創(chuàng)新性研究項目，將投資學教學中一些問題作為學生學年論文、畢業(yè)論文的選題，進行認真輔導，并將研究成果作為。通過第一課堂和第二課堂的相互配合，提高了學生學習投資學的興趣和教學效果。通過現(xiàn)場教學、舉辦投資大賽、創(chuàng)建實習基地等手段，尤其是需要很好的利用金融實訓室，引導學生參與投資實踐活動，提高學生的動手能力和業(yè)務實戰(zhàn)能力，為學生就業(yè)打下基礎。

4．利用網(wǎng)絡平臺作為課外教學手段，加強對實踐教學的考核。由于課堂教學時間有限，學生和科任教師溝通交流的機會較少。因此，充分利用網(wǎng)絡資源，建立課程網(wǎng)站，通過QQ群、微信平臺和電子郵箱等網(wǎng)絡通訊手段，開展網(wǎng)上師生互動教學平臺，進行交流和學習，拓展學生視野，及時為學生答疑解惑，彌補課堂教學的不足［2］。通過這些方式、方法與手段，引導學生培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。如指導或引導學生參加證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書、理財規(guī)劃師等職業(yè)資格的考試。為了強化實踐教學效果，改進了傳統(tǒng)的投資學課程考核辦法。將課程最終成績評定分為三項：平時成績、實訓成績和期末考試成績，權重分別為10％、30％和60％。實踐教學的考核內容包括：課堂案例教學的參與和表現(xiàn)、案例分析報告、實踐基地調研報告、課程實驗及分析報告等。這些方法和措施，極大地促進了學生學習積極性。在以后的教學中，將嘗試綜合實訓成績的權重提高到40％。

三、《投資學》教學改革取得的成效

《投資學》教學改革是在借鑒國內其他高校金融學專業(yè)建設基礎上，結合我校投資學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和我系教學實際做出的一些探索，符合學校提出的“三位一體”辦學模式的指導精神。通過經(jīng)濟學院教師和投資學專業(yè)學生的共同努力和在社會各界的大力支持下，教學改革已取得一些成效。

1．創(chuàng)新了教學模式，提高了學生的學習興趣。改變了過去課堂教學以老師講授理論為主的理論性強、教學方法單一的傳統(tǒng)教學方法，將理論教學、案例教學和實踐教學結合，課堂教學與課外實踐活動相結合，提供了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合能力。比如，在要求學生按小組選擇對某上市公司投資價值進行分析時，要求學生自主制定學習與研究計劃，分工協(xié)作完成投資分析報告，并要求小組作業(yè)以PPT展示講解，鍛煉學生克服膽怯心理，既培養(yǎng)了能力，又提升了綜合素質。

2．探索新的課程考核方式，增強了學生學習的主動性。教學模式的改變要求投資學課程的考核方式多樣化，改變了原來主要以期末考試為主的成績評定辦法。通過設置平時成績、實訓成績和期末考試成績項目及調整各項分數(shù)權重，加大實訓成績的權值，更加強調平時學習或上課或作業(yè)的參與性，注重對學生學習過程和學生學習的主動性的考核。改變了以前學生平時不認真聽課、期末考試前突擊復習、死記硬背的局面，注重對學生學習能力培養(yǎng)的考核，有效地調動了學生的主動性、積極性，提高了教學的有效性。

3．通過多種實踐教學形式，學生的職業(yè)技能得到有效培養(yǎng)。多種形式的實踐教學活動，豐富了學生的學習生活，而且形成了報考證券、期貨、銀行等從業(yè)資格和理財規(guī)劃師等職業(yè)資格證書的氛圍。經(jīng)濟學院國貿專業(yè)和投資學專業(yè)的在校學生準備參加上述與投資相關的資格證的學生大約超60％。很多同學已經(jīng)取得了至少一個甚至多個資格證書，為就業(yè)增加了砝碼。對于準備考研的同學，教師組織他們參與教師課題，并組織學生積極參加大學生的各種課題。通過這些手段和方式，還培養(yǎng)了學生的研究能力。另外，由經(jīng)濟學院投資理財協(xié)會牽頭，專業(yè)教師做指導，開展豐富多彩的投資理財講座、模擬炒股大賽的等活動，取得一定成效并獲得實務界人士好評。通過這些實踐性教學活動，深化了投資學理論知識，并培養(yǎng)了一定的金融職業(yè)技能。使《投資學》課程目標和投資學人才培養(yǎng)目標相契合，有效地提高了學生的綜合素質。

4．促進教師教學科研水平提升，人人爭創(chuàng)雙師型教師?！锻顿Y學》教學內容和方法的改革，促進教師不得不提高自身的教學和科研水平。比如，要求學生分小組撰寫行業(yè)投資分析報告或上市公司投資分析報告時，就需要教師在講解證券投資基本理論知識時，結合上市公司實際案例進行分析與評述，這就要求教師要認真研究上市公司的財務報告等各種資料，才能滿足對學生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。另外，目前我系學生使用的教材是南開大學編寫的，理論性太強，而投資學是一門實踐性很強的課程，案例教學和實踐環(huán)節(jié)必不可少，這就要求教師針對教學要求，結合我校教學的實際，編寫教材。為此，金融學教研室參編了湖南省“十二五”規(guī)劃教材《證券投資學》、《金融學》等多部教材，并已經(jīng)出版。此外，為滿足實踐教學的需要，經(jīng)濟學院要求老師參加企業(yè)實踐，報考各種和金融相關的職業(yè)資格證書，爭創(chuàng)雙師型教師。比如，作者本人已獲得人社部頒發(fā)的高級理財規(guī)劃師證書。目前，不少教師已經(jīng)利用暑假進入金融企業(yè)進行學習，提高了職業(yè)技能。

總之，對《投資學》課程教學內容和方法進行改革，效果比較明顯，充分體現(xiàn)了懷化學院“三位一體”教學模式普及到課程教學中的成效。當然，要深入推行投資學教學方法和內容的改革還有大量的工作要做，特別是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要多方面的努力。

參考文獻：

［1］李曉莉．“證券投資學”課程教學模式改革與創(chuàng)新［J］．溫州職業(yè)技術學院學報，2009（1）：76－78．

篇9

關鍵詞：財務管理業(yè)市場定位課程體系

財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經(jīng)類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據(jù)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫(yī)學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側重于公司理財,金融專業(yè)側重于投資學和金融市場學。對于財經(jīng)類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業(yè)的主干課程設置經(jīng)驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經(jīng)典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務管理專業(yè)建設時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養(yǎng)學生的結構性思維習慣。

4.是否需要單獨開設職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業(yè)教育毫無疑問應加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學態(tài)度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關于財務管理專業(yè)學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3

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論文關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)資源稟賦

近年來，我國高校在校生規(guī)模急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)競爭日益激烈。為進一步推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2002年開始，中央和地方相繼制定了一系列相關政策文件，鼓勵大學生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2009年清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調查報告》，報告顯示我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。因此，研究大學生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的運用與開發(fā)，引導大學生理性創(chuàng)業(yè)，對于拓寬大學生就業(yè)渠道、解決就業(yè)問題、提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率、促進和諧社會建設具有重要的意義。

一、影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

大學生有理想，有激情，有較高的文化素質，但創(chuàng)業(yè)意識不強，或者創(chuàng)業(yè)比較盲目，即使創(chuàng)業(yè)，真正能夠生存下來，穩(wěn)定經(jīng)營，持續(xù)發(fā)展的寥寥無幾。究其影響因素，可從自身因素和外部因素兩個方面進行分析。

（一）自身因素制約

1.創(chuàng)業(yè)思想認識不清。何謂創(chuàng)業(yè)？這個問題看似簡單，實際上很多大學生并沒有真正認識清楚。一方面有些學生對創(chuàng)業(yè)的認識過于理想化、簡單化，對自身的創(chuàng)業(yè)基礎條件缺乏足夠的認識和科學評價，由此而產(chǎn)生的非理性“激情創(chuàng)業(yè)”很難經(jīng)受住挫折的考驗，創(chuàng)業(yè)的“短命”現(xiàn)象在所難免。另一方面還有很多學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，看不到自身的資源優(yōu)勢，面對創(chuàng)業(yè)機會顧慮重重，不能搶抓機遇，不敢承擔創(chuàng)業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，甚至認為創(chuàng)業(yè)只是那些找不到穩(wěn)定工作的人的無奈之舉。

2.創(chuàng)業(yè)社會資源不足。大學生創(chuàng)業(yè)需要獲得包括所在學校、政府主管部門、客戶方、供應商、團隊成員、親屬朋友等構成的社會關系網(wǎng)絡的支持。社會關系網(wǎng)絡成為大學生創(chuàng)業(yè)的社會資源，擁有較強的社會資源意味著有更多的渠道吸納創(chuàng)業(yè)資金、獲得政策支持和降低創(chuàng)業(yè)風險。大學生獲取創(chuàng)業(yè)社會資源的先賦性因素主要表現(xiàn)為親緣、學緣和業(yè)緣關系。但是由于大學生群體屬于在?；蜃叱鲂ｉT不久的創(chuàng)業(yè)者，除了親緣和學緣方面的部分資源外，在業(yè)緣方面的資源非常有限，因此影響和降低了大學生創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.創(chuàng)業(yè)素質欠缺。創(chuàng)業(yè)素質是以個體先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育的影響下形成的，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來的身心要素的總稱。大學生創(chuàng)業(yè)素質不強一方面表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)心理品質不健全，比如堅韌性不夠、性格弱點等先賦缺陷，他們對能否進行自主創(chuàng)業(yè)缺少自信，內心充滿矛盾和焦慮。另一方面則表現(xiàn)為綜合能力較差，比如判斷能力、決策能力、組織能力、溝通能力等。大學生為自身的創(chuàng)業(yè)能力不高而感到苦悶，對創(chuàng)業(yè)前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅強。

（二）外部條件影響

1.高校對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高。當前高等教育人才培養(yǎng)目標的設定主要是以“就業(yè)型”人才為導向，缺乏對創(chuàng)業(yè)型人才素質培養(yǎng)的要求，未能全面系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質。具體表現(xiàn)為，創(chuàng)業(yè)教育很難進入主流教育體系，一些高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，個別學校沒有設置創(chuàng)業(yè)教育類課程，即便有的高校開設了創(chuàng)業(yè)方面的課程，其內容也多局限于企業(yè)管理類課程，或者是一兩門選修課，而忽視了最重要的創(chuàng)業(yè)前期和初期所需的相關知識的傳授，能力的開發(fā)，導致大學生創(chuàng)業(yè)知識結構不合理。一些高校偏重于就業(yè)率的考察，而忽略了在校園文化環(huán)境中塑造創(chuàng)業(yè)文化氣息，在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成與發(fā)展。

2.家庭對子女創(chuàng)業(yè)支持力度不夠。家庭對大學生創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成有著更加深厚的影響和滲透作用。但是，由于中國父母對孩子的教育缺乏理性的規(guī)范和科學的關照，對孩子百般疼愛，在家長這些教育方式下，學生習慣于安排舒適的生活，沒有挑戰(zhàn)和競爭的工作，其獨立成長的體驗被無意剝奪了。從而，抑制了學生自主性與創(chuàng)造性的養(yǎng)成。從中國社會現(xiàn)實來看，多數(shù)家長希望自己的孩子有一份安穩(wěn)的工作，而不要一進社會就承擔太大的風險。家長以及親朋好友的這種潛在的對創(chuàng)業(yè)畏懼的心理氛圍對大學生創(chuàng)業(yè)形成巨大的心理壓力，這也反映出傳統(tǒng)的家庭價值導向對大學生創(chuàng)業(yè)的負面影響。

3.社會創(chuàng)業(yè)扶持體系不健全。近年來，我國中央政府和地方政府相繼出臺了一系列大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，對鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了很大的作用。但是學校與社會在大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)幫扶方面缺乏有效的銜接，在創(chuàng)業(yè)扶持體系建設方面缺乏整體性，導致大學生在創(chuàng)業(yè)項目設計、創(chuàng)業(yè)項目培育和創(chuàng)業(yè)項目實施等各個階段未能完全獲得對應的指導和扶持。清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心的“全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告要點”中指出，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在GEM的37個參與國家和地區(qū)中排在23位，屬于中下水平?？陀^的說，學校和社會為大學生提供的創(chuàng)業(yè)實訓基地和創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺偏少，大學生創(chuàng)業(yè)活動在融資支持、市場準入等方面的配套政策缺口明顯。市場準入標準過高，創(chuàng)業(yè)啟動資金籌措困難，市場競爭規(guī)則不公平或不規(guī)范等現(xiàn)象，都會抑制大學生的創(chuàng)業(yè)激情，最終導致大學生創(chuàng)業(yè)的成功率降低。

二、大學生創(chuàng)業(yè)資源稟賦

大學生創(chuàng)業(yè)資源稟賦是指創(chuàng)業(yè)者所具有的與創(chuàng)業(yè)相關的自身素質和外在關系的總和。其中自身素質即創(chuàng)業(yè)者人力資源，外在關系即創(chuàng)業(yè)者社會資源。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)人力資源

創(chuàng)業(yè)學視域的人力資源是指創(chuàng)業(yè)者自身素質條件。即創(chuàng)業(yè)者的先天氣質稟賦和在接受教育、參與實踐過程中逐步形成的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)的心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等自我資源稟賦。創(chuàng)業(yè)人力資源的生成受個人的先天氣質稟賦和后天生活經(jīng)歷、教育環(huán)境的影響，導致不同個體的人力資源是有差異的。創(chuàng)業(yè)人力資源的差異將影響個體對創(chuàng)業(yè)機會的感知與評價，即創(chuàng)業(yè)者對機會的期望以及對機會能否彌補開發(fā)成本的評價，創(chuàng)業(yè)人力資源稟賦高的個體更容易發(fā)現(xiàn)機會、評價機會和把握機會。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)社會資源

創(chuàng)業(yè)學視域的社會資源是指創(chuàng)業(yè)者所擁有的外部支持條件。社會資源是創(chuàng)業(yè)者個體從其擁有的關系網(wǎng)絡中獲得的，并從這些關系網(wǎng)絡中衍生出來的現(xiàn)實和潛在的資源的總合。大學生創(chuàng)業(yè)社會資源包括創(chuàng)業(yè)者的資金資源和創(chuàng)業(yè)者的公關資源。

資金資源即創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)資金的渠道，包括創(chuàng)業(yè)者及合作者的存款及等價的產(chǎn)權以及貿易信貸、銀行貸款、親友借款等外部投資。公關資源即創(chuàng)業(yè)者獲得人際支持的強度、廣度的可能性，公關資源之所以會成為影響創(chuàng)業(yè)活動的一種重要的社會資本來源，主要是由中國社會文化的內在結構所決定的，亦即“人情”在中國社會人際交往中的普遍性。大學生創(chuàng)業(yè)公關資源的主要表現(xiàn)為親緣、學緣和業(yè)緣關系。親緣關系主要指的是家庭及其擴展開的關系網(wǎng)絡，具有先賦性特征。學緣關系指師生之情，同學之緣。對于現(xiàn)代社會來說，師生、同學甚或是校友關系具有人際關系紐帶的作用。業(yè)緣關系則主要是指創(chuàng)業(yè)者與行業(yè)相關者之間的人際關系。例如與行業(yè)技術人員、投資融資方、銷售客戶等相關人員以及行政主管等部門的關系等。

社會資源在很大層面上決定大學生創(chuàng)業(yè)的持久性，社會資源稟賦高的大學生更容易獲得較好的資金、客戶等經(jīng)營環(huán)境。從大學生創(chuàng)業(yè)的實踐過程出發(fā)來分析社會資源的獲取過程及其特征，顯然親緣關系、學緣關系占有主導作用，而業(yè)緣關系相對薄弱并滯后，但親緣關系、學緣關系有可能對業(yè)緣關系產(chǎn)生牽動作用，創(chuàng)業(yè)者可以在親緣、學緣關系的支撐下擴展業(yè)緣關系，并獲得一系列社會資源的支持。

三、提升創(chuàng)業(yè)者資源稟賦的創(chuàng)業(yè)教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“高等教育要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。本文認為，高校創(chuàng)業(yè)教育應當針對提升大學生創(chuàng)業(yè)人力資源和改善大學生創(chuàng)業(yè)社會資源來實施，促使大學生所持有的人力資源和社會資源轉換為創(chuàng)業(yè)資本，達到引導大學生理性創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的目的。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)人力資源培育

1.理性創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識是大學生應當具備的基本素質，也是創(chuàng)業(yè)能力形成的動因。它由需要、動機、興趣、理想、世界觀等幾個方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內驅力。凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在自我認知和社會認知的基礎之上，因此創(chuàng)業(yè)意識的教育不應只局限于積極創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生承擔社會責任、承擔創(chuàng)業(yè)風險的理性創(chuàng)業(yè)意識。要結合創(chuàng)業(yè)的實際需要，引導學生根據(jù)自身能力素質條件和個人興趣，學會客觀評價、運用自己的創(chuàng)業(yè)資源稟賦，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的思想基礎。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質教育。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，創(chuàng)業(yè)過程會遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以在創(chuàng)業(yè)過程中必須擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理，最為重要的是柔韌性和靈活性，面對逆境能夠堅韌，面對變化能夠靈巧應對。創(chuàng)業(yè)心理品質主要由意志和情感組成，包括獨立性、適應性、合作性等。在創(chuàng)業(yè)教育中應注重意志力和情感調節(jié)方面的培養(yǎng)，根據(jù)學生不同的氣質性格特點，幫助他們正確認識自己，正確認識社會，使之揚長克短，富有決心、恒心和創(chuàng)造力，良好的溝通能力和團隊意識，形成吃苦耐勞、謙虛寬容、堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)心理。

3.創(chuàng)業(yè)基本能力教育。創(chuàng)業(yè)基本能力反映了創(chuàng)業(yè)者所具有的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。創(chuàng)業(yè)基本能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力包括基本的從業(yè)能力、理財能力、企業(yè)經(jīng)營能力以及把政府政策、法規(guī)運用于本行業(yè)實際的能力。方法能力包括謀劃勾勒創(chuàng)業(yè)藍圖的想象能力、接受和處理事物的決斷能力、捕捉商機的洞察能力、創(chuàng)造性整合資源的能力等。社會能力是創(chuàng)業(yè)的過程中所需要的行為能力，主要指與非智力因素有關的能力，如企業(yè)組織、人際交往、自我約束、適應變化和承受挫折的能力等。高校創(chuàng)業(yè)教育應當針對創(chuàng)業(yè)基本能力設置創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)實訓活動方案。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)社會資源培育

1.大學生社會資源認識教育。創(chuàng)業(yè)社會資源是由創(chuàng)業(yè)者個人和社會所形成的關系網(wǎng)絡中獲得的，大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是對社會資源的認識和運用。因此，需要提高大學生對社會資源的認識與把握能力，高校要通過創(chuàng)業(yè)教育引導大學生認識社會資源。通過開專門設課程、舉辦創(chuàng)業(yè)形勢報告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，講授、宣傳大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的外部資源環(huán)境，其中包括政府推出的一些減免稅收、創(chuàng)業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)貸款、社會保障等方面政策和相關法律法規(guī)，使大學生清醒認識創(chuàng)業(yè)過程需要的資金資源和公關資源，幫助大學生更好地尋求并合理運用資金資源和公關資源。

2.創(chuàng)業(yè)實務教育。大學生創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境是社會主義市場經(jīng)濟，因此，大學生創(chuàng)業(yè)者必須遵循市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，面對創(chuàng)業(yè)風險，提高識別機會成本、獲取和運用社會資源等能力。高校創(chuàng)業(yè)教育應當有針對性的加強創(chuàng)業(yè)實務方面教育，通過虛擬或半虛擬的創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在實戰(zhàn)氛圍內培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力，鞏固書本上習來的企業(yè)經(jīng)營概念，從而提升自我創(chuàng)業(yè)技能。同時，要發(fā)揮高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)服務中心等中介組織在推動大學生創(chuàng)業(yè)中的作用，聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家從事兼職教學和研究，通過短期講學、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)教育項目。為在校學生提供切實可操作的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導，加強大學生對創(chuàng)業(yè)實務的實踐性認知。