導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社交媒體的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】推薦系統(tǒng) 臨界逆轉(zhuǎn)誤差 誤差分析

一、前言

隨著web2.0的興起，公眾通信網(wǎng)絡(luò)的信息生成方式發(fā)生了根本性的變化，由網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生模式逐步向由用戶創(chuàng)造方式轉(zhuǎn)變，興趣和愛好不同的用戶產(chǎn)生了多種中不同種類的信息，包括政治輿論、娛樂資訊和個(gè)人感情等；而信息的形式也多種多樣，包括視頻、音頻和文字等多種媒體形式。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展將人類帶入了信息爆炸的時(shí)代，人們經(jīng)歷了從信息匱乏到泛濫的劇變，發(fā)現(xiàn)從海量互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取所需內(nèi)容卻成為了一件復(fù)雜的事情――信息過載（information overload）。傳統(tǒng)的搜索引擎只能被動提供無差別的搜索服務(wù)，而推薦系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)能夠主動幫助人們過濾信息，提供個(gè)性化的服務(wù)。

二、推薦算法相關(guān)概念

推薦算法在商業(yè)上的應(yīng)用主要是進(jìn)行商品和服務(wù)的推薦，在社交網(wǎng)絡(luò)上還有好友推薦。電子商務(wù)和社交網(wǎng)絡(luò)是目前最為火熱的研究領(lǐng)域，因?yàn)樘峁┝舜罅康目捎脭?shù)據(jù)集合用于科學(xué)研究。

推薦算法可以根據(jù)用戶的瀏覽記錄，預(yù)測用戶的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)，然后主動把相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威專家/實(shí)驗(yàn)室的主頁、引用頻率較高的論文推送給用戶。此外，推薦算法還可以進(jìn)行專利、代碼模塊等的推薦。

推薦算法是推薦系統(tǒng)的核心部分，推薦算法的優(yōu)劣很大程度上直接導(dǎo)致了最后推薦結(jié)果的好壞。目前推薦算法分類主要與可以使用數(shù)據(jù)來源相關(guān)，同時(shí)對推薦的認(rèn)識方式也決定了不同的分類，目前主要有以下幾種類別：通過用戶的歷史項(xiàng)目為其建立用戶偏好檔案，將新項(xiàng)目與檔案相比較而進(jìn)行的推薦屬于基于內(nèi)容的推薦；協(xié)同其它用戶的數(shù)據(jù)，采用啟發(fā)式或者基于模型的推薦方法來過濾掉多余的推薦稱為協(xié)同過濾推薦；結(jié)合基于項(xiàng)目和協(xié)同過濾的優(yōu)點(diǎn)，克服互相的缺點(diǎn)進(jìn)行的推薦為組合推薦。

三、協(xié)同過濾在推薦算法中的應(yīng)用

協(xié)同過濾推薦自二十世紀(jì)九十年代，目前已經(jīng)是推薦系統(tǒng)中應(yīng)用最廣泛，最為成功的技術(shù)之一。協(xié)同過濾的思想基于這樣的假設(shè)：為用戶找到他真正感興趣內(nèi)容的好方法是首先找到與此用戶有相似興趣的其他用戶，然后將他們感興趣的內(nèi)容推薦給此用戶。

基于協(xié)同過濾的算法在推薦系統(tǒng)領(lǐng)域取得了巨大的成功，根據(jù)該思想在實(shí)際操作過程中產(chǎn)生了不同的算法，主要可以分為以下幾類：基于內(nèi)存的推薦算法和基于模型的推薦算法。

首先對目前的研究現(xiàn)狀者進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)和對比各推薦算法的優(yōu)缺點(diǎn)。由于社會網(wǎng)絡(luò)和各傳感器的應(yīng)用，為推薦算法提供了更多的應(yīng)用場景和更多的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)在新環(huán)境下也給推薦算法帶來了新的挑戰(zhàn)，最后對推薦算法的發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。

目前的推薦算法主要基于用戶對項(xiàng)目評分這一數(shù)據(jù)，各推薦算法將其轉(zhuǎn)化為相適應(yīng)的模型，如學(xué)習(xí)過程，評分矩陣或者是參數(shù)最大化的估計(jì)。推薦算法的領(lǐng)域不同，采用思路也不盡相同，上述研究現(xiàn)狀中已經(jīng)說明各種推薦算法的優(yōu)缺點(diǎn)。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，傳統(tǒng)的推薦算法已經(jīng)取得了較好的效果，由于推薦算法屬于交叉學(xué)科，各領(lǐng)域?qū)ν扑]算法的改進(jìn)都做了積極的貢獻(xiàn)。無論是機(jī)器學(xué)習(xí)中的貝葉斯推理方法、各矩陣分解方法還是基于物理學(xué)習(xí)的能量擴(kuò)散方法都為推薦算法奠定了理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的發(fā)展提供較好的解決思路。

同時(shí)，各推薦算法還存在一定的局限性。由于模型和數(shù)據(jù)的限制，存在著許多共同的難題。

四、認(rèn)識臨界逆轉(zhuǎn)誤差

推薦系統(tǒng)計(jì)算出用戶對一個(gè)項(xiàng)目的評分，很可能與實(shí)際情況截然相反，這就產(chǎn)生了情感逆轉(zhuǎn)誤差（reversal）。

定義：臨界逆轉(zhuǎn)誤差（critical reversal error， CRE）是指發(fā)生在均值附近的逆轉(zhuǎn)誤差。

現(xiàn)實(shí)中評分取值往往限于一個(gè)較小的整數(shù)范圍，傳統(tǒng)推薦系統(tǒng)的處理方法是將得到的預(yù)測結(jié)果四舍五入后作為評分的預(yù)測。這種粗糙的處理方法很容易導(dǎo)致逆轉(zhuǎn)誤差。

以五分制的評價(jià)體系為例：一分表示非常糟糕，兩分表示糟糕，三分表示一般，四分表示好，五分表示非常好。

第一類臨界逆轉(zhuǎn)誤差：錯(cuò)誤舍去導(dǎo)致的逆轉(zhuǎn)誤差。假設(shè)用戶U的評分均值為3.05分，預(yù)測用戶對項(xiàng)目的評分為3.45分。四舍五入后得到預(yù)測結(jié)果為3分，用戶對該項(xiàng)目的情感由比較滿意變成了不滿意。

第二類臨界逆轉(zhuǎn)誤差：錯(cuò)誤進(jìn)位導(dǎo)致的情感逆轉(zhuǎn)誤差。假設(shè)用戶U的均值為2.95分，預(yù)測用戶U對項(xiàng)目的評分為2.55分。四舍五入得到預(yù)測結(jié)果為3分，用戶對該項(xiàng)目的情感由略微不滿意變成比較滿意了。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)的推薦算法逐步走向成熟，以矩陣分解為代表的基于模型的推薦方法已經(jīng)在準(zhǔn)確率等指標(biāo)上取得了較好的效果，傳統(tǒng)的推薦算法以用戶對項(xiàng)目評分的矩陣模型為基礎(chǔ)，抽象出來模型較為簡單，省去了許多條件。雖然使用基于內(nèi)容的推薦算法，可以依據(jù)使用者過去的偏好，推薦出符合用戶喜好習(xí)慣的項(xiàng)目，但是此方法有以下限制：所能分析的項(xiàng)目內(nèi)容僅限于能夠用一系列的特征集合來表示的信息，而無法有效處理聲音、圖片、藝術(shù)品、影像等多媒體信息；用戶僅僅能夠接收到與過去喜好類似的推薦項(xiàng)目，而無法找出與過去體驗(yàn)有所不同，同時(shí)又具有潛在意義的新穎性推薦；無法處理品質(zhì)、風(fēng)格或觀點(diǎn)，以文章為例，若兩篇文章的主題相同，但其內(nèi)容品質(zhì)有所差別的時(shí)候，此方法無法有效分辨。所以下一步，還需進(jìn)一步對推薦算法及協(xié)同過濾方法進(jìn)行研究，以便更好的解決上述提出的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海玲.互聯(lián)網(wǎng)推薦系統(tǒng)比較研究[J].軟件學(xué)報(bào).2009.

篇2

我非常喜歡它的外觀但卻發(fā)現(xiàn)它根本沒有多大的銷量。于是我發(fā)出一條消息：“在Dodo上尋找iPad保護(hù)套，但是沒有收獲，還有其他建議嗎？”

Dodo公司的競爭對手，Beacon Cases公司的聯(lián)合創(chuàng)始人麥特·溫斯洛（Matt Winslow）給了我一條回復(fù)，建議我看看他們公司的產(chǎn)品。

隨后他給我發(fā)了電子郵件，詳細(xì)分析了Beacon公司幾款產(chǎn)品的優(yōu)劣，特別提及一款功能獨(dú)特的產(chǎn)品，這款產(chǎn)品以一個(gè)精巧的木制裝置為iPad提供保護(hù)，松緊適宜。

我尋找iPad保護(hù)套的經(jīng)歷并非個(gè)案，你也可能體驗(yàn)到同樣的購買過程。

你需要牢記于心的一點(diǎn)是：你的顧客也正在重復(fù)同樣的過程，而且在彈指之間，他們能夠獲得比以往豐富得多的信息。其中的一些信息，可能是由你提供的（在公司的官網(wǎng)、博客或Facebook上面）；另外一些信息，則來自外部渠道。在與你的店員接觸之前，顧客都喜歡自己做些準(zhǔn)備功課。

如何接近潛在顧客并促成購買？

傾聽社交媒體渠道的聲音。

在Twitter、Facebook和LinkedIn等社交媒體平臺上對一定的關(guān)鍵詞進(jìn)行監(jiān)測，或者在社交問答網(wǎng)站Focus或Quora等平臺監(jiān)測特定的話題，以尋找到公司產(chǎn)品的潛在買家。

Beacon公司的溫斯洛能夠找到我，是因?yàn)樗L期關(guān)注“iPad保護(hù)套”及競爭對手的名字等關(guān)鍵詞。他通過Twitter的搜索框（search.省略）進(jìn)行關(guān)鍵詞監(jiān)測。還有一些免費(fèi)或收費(fèi)的工具也可以承擔(dān)類似的工作，比如谷歌的Google Alerts等等。

提供切實(shí)有用的信息。

最精明的營銷商，要“借競爭對手為自己做文章以爭取關(guān)注，并率先形成品牌印象”。要做到這一點(diǎn)，可以在Facebook、公司博客、網(wǎng)絡(luò)討論空間或電子書中，根據(jù)消費(fèi)者關(guān)注的問題發(fā)表相應(yīng)的內(nèi)容，列明你的產(chǎn)品優(yōu)缺點(diǎn)各是什么。

溫斯洛的策略是，首先是為挑選iPad保護(hù)套的顧客提供建議，其次才是推銷Beacon公司的產(chǎn)品。乍一看這似乎有點(diǎn)奇怪：難道他不想多銷售一些自己公司的產(chǎn)品？

但你要知道，幾乎沒有任何一個(gè)產(chǎn)品能夠在各個(gè)方面都符合消費(fèi)者的需求，如果他強(qiáng)行推銷自己公司的產(chǎn)品，不但會令消費(fèi)者不滿，這些未能如愿的消費(fèi)者的抱怨還會在社會化網(wǎng)絡(luò)中被加倍放大地傳播出去。

我非常欣賞溫斯洛去年秋天與我溝通時(shí)的誠實(shí)：“如果你需要尋找一個(gè)手感極好的保護(hù)套，Dodo公司的產(chǎn)品無疑是最合適的。但如何你考慮的是耐用性的話，我建議你試試我們Beacon的產(chǎn)品?！?/p>

營銷和銷售協(xié)同作戰(zhàn)。

在大型組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部，需要確保銷售和營銷的均衡配合。行之有效的建議包括：市場營銷人員要包裝出利于銷售的內(nèi)容，比如與競爭對手相比的價(jià)格優(yōu)勢或一些產(chǎn)品特性介紹手冊等等，還要不定期參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)、競價(jià)及銷售過程中。在銷售部和營銷部之間促成部門管理者的人員流動，也同樣重要。 譯 | 寒雨

精品小肉鋪的

連鎖擴(kuò)張

Meat House將昔日的鄰家小鋪帶回到了人們的生活中。

文 | Jason Daley

做了13年餐飲服務(wù)后，賈斯汀·羅斯伯格（Justin Rosberg）決定開一家精品小肉食鋪。盡管他知道，這是件費(fèi)心費(fèi)力的事。

他總結(jié)了其中的原因：“最終做出這個(gè)決定，是對一種生活方式的選擇?！?。

他回想起自己小時(shí)候的情形，那些未沾染過多銅臭味兒的精品小肉食攤和零售店，似乎更能吸引美食家和厭倦了冷冰冰的大超市的人們。羅斯伯格將自己的多年好友詹森·派萊恩特（Jason Parent）動員過來，共同啟動了創(chuàng)辦Meat House的計(jì)劃。

“我們將‘吃得健康’的理念真正帶入人們的日常生活?！?003年，在新罕布什爾州的樸次茅斯，羅斯伯格成立了第一家Meat House店面，那時(shí)，專營肉類的店鋪幾乎已在當(dāng)?shù)劁N聲匿跡。公司成立的頭3年，店面就增加了8家。

2008年，這家公司開始了特許連鎖經(jīng)營，如今已在全美10個(gè)州擁有30家店鋪，今年還計(jì)劃再增開十多家新店。

Meat House最卓爾不群的特色是什么？

派萊恩特：關(guān)系是最本源的特色。當(dāng)雙方的關(guān)系非常堅(jiān)實(shí)時(shí)，人們會樂于彼此交流。甚至?xí)蓄櫩妥哌M(jìn)我們的小店，然后說：“我過來問問，今天該給家人準(zhǔn)備些什么？”

能夠這樣被人們信賴是我們無上的榮耀。這是一個(gè)無限循環(huán)的過程。人們可以選擇沃爾瑪那樣的大型超市，而我們小得多，更有人情味兒，也更易于管理。人們通常會把我們視為昔日本地肉鋪的化身，從前長輩們經(jīng)常帶他們光顧，留下過很多美好的回憶。找回兒時(shí)記憶的感覺很好。

如何兼顧本地顧客的口味？

羅斯伯格：我們基本上能夠提供當(dāng)?shù)仡櫩托枨螽a(chǎn)品種類的78%，但我們最終會根據(jù)顧客不斷變化的需求供貨。

在不同地區(qū)，我們貨架上的商品也是不同的。在東北部地區(qū)，我們提供的牛排、雞肉和豬肉是大塊的；俄克拉何馬州的人們更喜歡牛里脊肉和頂級肉片；在紐約薩拉托加地區(qū)，我們出售本地化的肉餡餅?？傊?，我們提供的都是能夠從當(dāng)?shù)夭少彽降淖詈玫漠a(chǎn)品。

如何讓你們的肉制品與超市產(chǎn)品不同？

派萊恩特：我們只出售最頂級的肉制品，保證品質(zhì)上乘。大多數(shù)大型超市是分類引進(jìn)肉食，真正頂級的產(chǎn)品只有很小的一部分。以牛排產(chǎn)品為例，我們會在現(xiàn)場進(jìn)行濕式熟成，并與當(dāng)?shù)胤咒N商合作進(jìn)行干式熟成。同時(shí)，我們會認(rèn)真挑選供貨商。比如，同一個(gè)品牌旗下的10家加工工廠所提供的產(chǎn)品水準(zhǔn)大致相當(dāng)，但總有1-2家工廠的品質(zhì)更為穩(wěn)定，產(chǎn)品質(zhì)量也更有保障，我們便會重點(diǎn)與這些工廠合作。

羅斯伯格：首先，能夠找到有益健康的本地好產(chǎn)品；其次，可以按照不同地區(qū)的需求采購產(chǎn)品，這是我們的優(yōu)勢；再次，只有全國性覆蓋的公司才能提供的產(chǎn)品，我們也有。

你們最喜歡哪些部位的肉？

羅斯伯格：我最喜歡帶骨里脊肉，它是最好的無脂肪健康肉，同時(shí)骨頭又是最好的導(dǎo)熱材料，既能夠輔助烹飪，吃起來又別有一番風(fēng)味。

篇3

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；移動智能終端設(shè)備；教學(xué)社群

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既對廣告學(xué)教育產(chǎn)生了巨大促進(jìn)作用，如各種技術(shù)手段助推課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，又助長了高校課堂“低頭族”的擴(kuò)大，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。在此背景下，伴隨5G時(shí)代的來臨，這更加促使高校教師們需要共同研究探討各專業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下探索教學(xué)內(nèi)容與方法的革新。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)困局

首先，大學(xué)課堂“低頭族”逐漸增多，學(xué)生課堂注意力更易分散，師生之間課堂互動逐步減弱。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明截至2018年12月，我國網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例超過九成。不少人已經(jīng)習(xí)慣了使用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，具體如手機(jī)、平板電腦等移動智能終端設(shè)備?？梢姡瑢W(xué)生在課堂中使用手機(jī)或偶爾分心關(guān)注手機(jī)，是其日常慣性行為習(xí)慣中的一環(huán)。

但是這并不意味著，在課堂中能夠縱容這一行為。有些地方開始明確限制對手機(jī)等移動智能終端設(shè)備在課堂上的使用，如江西省教育廳出臺加強(qiáng)高校本科教學(xué)管理的八項(xiàng)要求中就有相關(guān)規(guī)定?？蓪?shí)效如何呢？有些學(xué)生早在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)開始與禁帶手機(jī)等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行各種攻防戰(zhàn)，諸如用模型機(jī)應(yīng)對檢查或者將手機(jī)進(jìn)行各種偽裝后使用等類似應(yīng)對方式的新聞屢見不鮮。在此情況下，只依靠規(guī)定杜絕學(xué)生使用，很難起到最佳效果。既然如此，教師在教學(xué)過程中是否可以逆向思考，利用學(xué)生對移動智能終端設(shè)備使用已經(jīng)形成的習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整或者改變教學(xué)方法與內(nèi)容，讓其更有效吸引學(xué)生注意力，從正面引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)與移動智能終端設(shè)備呢？

其次，學(xué)生獲取信息多元化，數(shù)字鴻溝影響的漸漸加劇，逆推課堂教學(xué)內(nèi)容更新加快。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取知識已經(jīng)不再僅局限于書本或者線下課堂，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入地自主學(xué)習(xí)。慕課等各種在線課程的蓬勃發(fā)展，讓學(xué)生獲取專業(yè)知識更加方便快捷。甚至學(xué)生在網(wǎng)上還可以較為便捷的獲取很多國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)課程，如網(wǎng)易云課堂等免費(fèi)為主的線上平臺中國內(nèi)和國際化的教學(xué)信息資源都較為豐富。此外，還有很多付費(fèi)知識平臺也在針對性制作很多課程，如得到平臺的課程和講座，涉及面廣，更新較快。這都要求高校線下課堂教學(xué)內(nèi)容的革新必須更加迅速，以此才能應(yīng)對不斷變化的教學(xué)需要。

此外，廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開對廣告業(yè)界的研究。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動下，廣告業(yè)界日新月異，AI智能、大數(shù)據(jù)、3D打印技術(shù)、智能設(shè)備、云計(jì)算等等都在廣告中有了各種新應(yīng)用，如跑鞋品牌聯(lián)合小米公司通過小米手環(huán)收集的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的精準(zhǔn)化廣告推送等等?？梢姡虒W(xué)內(nèi)容的更新，不能與廣告業(yè)界的實(shí)際脫離。那么在教學(xué)中如何正面利用移動智能終端設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

二、利用移動智能終端設(shè)備進(jìn)行線上與線下多維互動教學(xué)實(shí)踐

利用移動智能終端設(shè)備進(jìn)行線上與線下多維互動教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)備就是能聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)，再以其為核心借助各類手機(jī)應(yīng)用程序進(jìn)行輔助教學(xué)。目前學(xué)生中智能手機(jī)的普及度極高，基本可以滿足教學(xué)中各項(xiàng)需要。因此，在教學(xué)探索中，首先就用即時(shí)通訊類應(yīng)用程序連接教師與學(xué)生，線上教學(xué)與線下教學(xué)，打破教室場所與時(shí)間限制，開展多維互動教學(xué)實(shí)踐。

（一）在授課前，利用社群教學(xué)法，拓展時(shí)空維度，增強(qiáng)師生互動交流

利用移動智能終端設(shè)備，在授課前，教師就可以主導(dǎo)建立教學(xué)用社群，而非單純的加入學(xué)生已有的QQ群或者其他班級群。學(xué)生已有QQ群一般信息較為雜亂，信息干擾相對過大，甚至有些學(xué)生直接屏蔽掉了群消息。因此，成立新的教學(xué)社群優(yōu)勢更為明顯。

如此，一是可以保持社群內(nèi)信息的單純性，減少其他信息帶來的干擾。利用專用教學(xué)社群，可以讓學(xué)生更加清晰明確的接受到信息，也可以使用社交媒體富媒體文本進(jìn)行多維度案例展示，如直接轉(zhuǎn)發(fā)最新的業(yè)界廣告，包括公眾號推文、短視頻等各類超鏈接文本資料等。具體如在《廣告文案寫作》課程授課中，會涉及到新媒體文案的寫作講授。在給學(xué)生展示案例時(shí)，直接轉(zhuǎn)發(fā)最新推文或者其他實(shí)際案例，不單可以讓學(xué)生看到文案的具體文字，還可以讓學(xué)生看到文字如何排版，與設(shè)計(jì)結(jié)合產(chǎn)生更佳閱讀效果。同時(shí)部分新媒體文案，還會與視頻或者語音結(jié)合，此時(shí)學(xué)生手中的智能設(shè)備就能讓其能更直觀解讀體驗(yàn)。

二是學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以更加充分；教師在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，更加容易。教師可以隨時(shí)向?qū)W生分享教學(xué)資料，打破課堂有限時(shí)間限制，可以將部分時(shí)長過長，不適合在有限的課堂時(shí)間內(nèi)分享，又有一定教學(xué)價(jià)值的資料或者需要學(xué)生自主體驗(yàn)的互動類資料在線上教學(xué)中分享給學(xué)生。如騰訊的AR掃碼廣告，學(xué)生親自掃描體驗(yàn)后，可以對其廣告流程與邏輯思路理解更透徹。如此，一方面讓學(xué)生可以更加深入理解課上知識，留有更多討論提問時(shí)間在課上。另一方面，更多資料的分享，也讓有提升余力的學(xué)生得以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三是教學(xué)社群更有利于加強(qiáng)師生互動。當(dāng)下部分學(xué)生，在課堂上可能相對沉默，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，自我個(gè)性能夠更加彰顯，有些學(xué)生更愿意在線上進(jìn)行提問。因此，有時(shí)候教師還可以用QQ群的匿名功能，讓學(xué)生在匿名功能的“自我保護(hù)”下，進(jìn)行提問，會有奇妙效果。

（二）在授課中，利用移動智能終端設(shè)備的多功能激發(fā)學(xué)生的思考維度與互動維度

首先，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，教師不僅可以更好地進(jìn)行單向的案例分享，還可以借用二維碼、網(wǎng)絡(luò)搜尋等新方式，擴(kuò)展作業(yè)形式，打破黑板及ppt課件形式限制，提升學(xué)生主動獲取信息，解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行互動分享。例如，在課堂上，教師可以分享H5超鏈接或者二維碼到教學(xué)社群，學(xué)生自己通過掃描二維碼或者點(diǎn)擊鏈接到對應(yīng)的互動界面，完成對應(yīng)的練習(xí)或者觀看互動型為主的案例資料，如網(wǎng)易H5互動廣告等，增強(qiáng)學(xué)生們的主動參與性。如此，教師既可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以增加學(xué)生的主觀體驗(yàn)感。以此方法用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在體會消費(fèi)者的角色后，再思考如何作為廣告人來進(jìn)行廣告宣傳工作，進(jìn)行換位思考與逆向思考。尤其學(xué)生在進(jìn)行廣告創(chuàng)意或者營銷策劃時(shí)，借此或可激發(fā)更多的創(chuàng)意想法。此外，在課后，教師可以提供更多開放性課題給學(xué)生，讓學(xué)生自己使用互聯(lián)網(wǎng)探索，完成對應(yīng)課題信息的分析、甄別、學(xué)習(xí)等，以此來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新思維的綜合能力。

其次，在課程中，利用移動智能終端設(shè)備進(jìn)行線上分享，減低群體壓力，激活課堂討論分享力。在傳統(tǒng)課堂中，有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生較難每一個(gè)人都有同等機(jī)會進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作成果分享。借助移動智能終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，在課堂討論與分享環(huán)節(jié)，則有所改變。眾所周知，不同學(xué)生的活躍度存在一定差異。有一些相對羞澀的學(xué)生，可能并非不愿意進(jìn)行分享，而是害怕課堂上的群體壓力。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上分享，則是解決這一問題的有效方法之一，也讓不同學(xué)生有同等機(jī)會展示自己的成果。例如在課堂上，當(dāng)教師提問后，學(xué)生在線上的群內(nèi)交流想法。這樣的公開分享，既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又讓其可以看到其他同學(xué)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而反思自身。

（三）在授課后，利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)成果展現(xiàn)多元化

一是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以引入大量的實(shí)戰(zhàn)案例給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，幫助其作品轉(zhuǎn)化，甚至實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。二是課程結(jié)束后，授課教師可以成立對應(yīng)的提升群，借此讓學(xué)有余力且希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的同學(xué)，可以加入后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。三是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中展示自身作品，并鼓勵學(xué)生自己對作品進(jìn)行推廣，如借用社交媒體進(jìn)行“廣告”，相關(guān)微信推文等。此方法，不單單可以擴(kuò)大學(xué)生自身作品傳播的廣度，也可以讓學(xué)生體會如何切實(shí)進(jìn)行廣告宣傳的過程。

篇4

2012年初，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)議論最多的，恐怕就是Pinterest的火熱。據(jù)悉，Pinterest的聲勢已經(jīng)超越Facebook、Googk+和Twitter，該網(wǎng)站月度總訪問最自2011年8月至2012年1月增長了1745％，人均在線時(shí)間超過Twitter。通過comScore的數(shù)據(jù)顯示，2012年1月，用戶花在Pinteres吐的時(shí)長和Tumblr一樣，平均每用戶為89分鐘。

隨后短短一年內(nèi)，國內(nèi)類pinterest模式網(wǎng)站大量涌現(xiàn)，堆糖網(wǎng)、花瓣網(wǎng)、知美網(wǎng)、迷尚網(wǎng)、拼范網(wǎng)、碼圖網(wǎng)、愛采圖、布兜、發(fā)現(xiàn)啦，蘑菇街、美麗說、淘寶哇哦等融入Pinterest元素的購物分享社區(qū)也如雨后春筍般誕生。資本的追逐、媒體的報(bào)道，讓國內(nèi)類pinterest網(wǎng)站已達(dá)到近30家。

這些Pinretest的仿客們，是否會催生圖片sNs時(shí)代的到來，改善當(dāng)下電子商務(wù)面臨的困境，甚至?xí)驗(yàn)閳D片分享的火熱，而創(chuàng)立出一個(gè)因興趣圖譜而生的新關(guān)系?這些都是未知數(shù)，唯有對其模式進(jìn)行仔細(xì)的分析，才會得出最終的結(jié)論。

毫無創(chuàng)新的抄襲

中國的互聯(lián)網(wǎng)向來不缺乏模仿者，網(wǎng)友關(guān)注的，更多是看誰模仿得更早，誰模仿得更像。

創(chuàng)立于2011年的Pinterest。是基于視覺分享的社交網(wǎng)站，用戶可以把自己感興趣的東西歸類收藏，或與朋友分享。作為美國當(dāng)下最紅火的網(wǎng)站之一，在PInterest最新一輪高達(dá)2700萬美元的融資中，資本市場給予了這家創(chuàng)辦不足一年的網(wǎng)站以2億美元的估值。

于是，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者們，或者宣稱自己早有了這樣的想法，只是恰巧時(shí)機(jī)吻合，或者直接就以Pinterest為藍(lán)本，完全將Pinterest的模式照搬到中國。在國內(nèi)展開了一場類Pinterest網(wǎng)站大戰(zhàn)。然而，眾多的模仿者當(dāng)中，并不是所有網(wǎng)站都是Pinterest，也不是所有網(wǎng)站的目標(biāo)都是成為中國的Pinterest。在這場互聯(lián)網(wǎng)新一輪的圈地運(yùn)動中，我們發(fā)現(xiàn)，其模仿者也是各出奇招，所謂八仙過海各顯神通。

眾多的模仿者中，最像Pinterest的網(wǎng)站莫過于花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)。這兩個(gè)網(wǎng)站除了基本的導(dǎo)購功能，還包括DIY、漫畫、水彩畫收集等頁面，整個(gè)網(wǎng)站以分享最有創(chuàng)意的圖片為主，間接有部分的服裝服飾搭配頁面，最終將其導(dǎo)人淘寶。

以記者體驗(yàn)與咨詢網(wǎng)友為例，一直宣稱幫用戶收集、發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上喜歡的事物的堆糖網(wǎng)和花瓣網(wǎng)，在視覺體驗(yàn)中效果都非常不錯(cuò)，其中堆糖網(wǎng)不管是頁面布局還是內(nèi)容選取都帶著幾分豆瓣范兒，其功能簡潔明了，網(wǎng)友可以通過“發(fā)現(xiàn)”功能尋找自己感興趣的內(nèi)容，也可以通過加入“小組”話題、評論，或者選擇“專輯”一起來討論某個(gè)大家共同感興趣的話題和內(nèi)容。甚至可以通過網(wǎng)友的分享將鏈接返回至最初的分享來源。而花瓣網(wǎng)的整個(gè)頁面也是以分享為主，依靠大量的圖片來聚集人氣，吸引用戶之間相互評價(jià)。

無論堆糖還是花瓣，其分享內(nèi)容可謂五花八門，攝影、旅游、電影、服裝搭配、美容美發(fā)等一系列女性、或者說對生活有著獨(dú)特品味的人群，都成為花瓣和堆糖的目標(biāo)用戶。殊不知這一竿子打下去，影響的網(wǎng)站實(shí)在有點(diǎn)太多。因?yàn)榉窒韮?nèi)容的寬泛，旅游網(wǎng)站、電子商務(wù)、社交網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站等，都成為花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)想要挑戰(zhàn)的對象。雖然量大，但是難免讓人有泛而不精之感慨，而且，完全照搬了Pinterest的花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)，似乎連問題都照搬了。二者在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)就是讓人詬病的最大問題。

從業(yè)者都知道，Pinterest最大的特色之一是采用了瀑布流形式，有別于之前網(wǎng)站的翻頁形式，通過大量精美圖片造成的視覺沖擊是Pinterest的殺手锏之一。花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)作為Pinterest的忠實(shí)粉絲，完全照搬了這一形式。殊不知，中國的寬帶費(fèi)用雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它國家，但是其速度根本不及歐美的一半。

來自權(quán)威cDN服務(wù)提供商Akamai的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2011年年底，中國互聯(lián)網(wǎng)接入速率為1.4Mbit，國際排名降到了第90位。來自國外測速機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年我國寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)際下載能力居全球第79位，不到全球平均水平的一半。而2011年上半年，我國寬帶網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際下載能力僅為全球平均水平一半，在全球172個(gè)經(jīng)濟(jì)體中排名79位，遠(yuǎn)低于排名首位的韓國34 Mbit／s的水平，也低于經(jīng)合組織10.5 Mbit／s的水平。

然而就是在這樣的現(xiàn)狀之下，花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)卻選擇采用瀑布流形式。造成的最直接的效果就是，網(wǎng)友登陸這類網(wǎng)站，打開頁面需要的時(shí)間往往長達(dá)幾十分鐘甚至數(shù)個(gè)小時(shí)，完全降低了用戶的使用體驗(yàn)。

模仿沒有錯(cuò)，在國內(nèi)擁有最大用戶群的騰訊帝國，就是在“一直在模仿”的詬病聲中成長起來的，可是，騰訊的成功在于除了模仿，他還懂得創(chuàng)新與改變，哪怕這種創(chuàng)新是微妙的，卻也能因?yàn)檫@種微妙之處的創(chuàng)新充分做到了為用戶考慮，而始終穩(wěn)坐互聯(lián)網(wǎng)帝國的第一把交椅。反觀花瓣網(wǎng)與堆糖網(wǎng)卻不然，以為只要照搬就不會出錯(cuò)。殊不知，飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，從來都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在同質(zhì)化競爭日益激烈的現(xiàn)狀下，是廣大網(wǎng)民們持續(xù)時(shí)間越來越短暫的興趣。若是只知道一味地模仿，卻沒有絲毫的創(chuàng)新，那么，這樣的模仿只會讓網(wǎng)站自身逐步走向沒落。

除此之外，對于信息缺乏有效的審核，似乎也成了此類網(wǎng)站的又一大問題。登陸網(wǎng)站記者發(fā)現(xiàn)，在堆糖網(wǎng)頁面，會員只需要上傳一張清晰完整的圖片，就可以隨意為圖片加上“辦證”“辦理大學(xué)英語四六級證件”等文字內(nèi)容，很多也會在圖片下方附有QQ號等信息。這樣的特色，大概只有中國的互聯(lián)網(wǎng)才會出現(xiàn)了吧。

拋開上面的問題，不得不提到的一點(diǎn)是，作為專門的圖片分享類網(wǎng)站，記者獲悉花瓣網(wǎng)是有專門的數(shù)據(jù)存儲平臺用來完成巨大圖片量的存儲。只是，那么多的圖片，其版權(quán)問題究竟該如何界定。即便Pinterest的聲勢在不斷壯大.時(shí)至今日也常常還能看到網(wǎng)站遭遇版權(quán)糾紛的新聞，更不要說在中國這個(gè)山寨橫行、網(wǎng)民數(shù)量龐大的國度，花瓣網(wǎng)與堆糖網(wǎng)最終是不是會出現(xiàn)如Pinterest或視頻網(wǎng)站一樣的版權(quán)糾紛，是二者不得不考慮的問題。

難以平衡的中間人角色

所有類Pinterest的網(wǎng)站中，最富盛名的恐怕莫過于蘑菇街和美麗說。來自艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)顯示：截止2011年12月，中國典型的購物社交網(wǎng)站中，蘑菇街、美麗說月度訪問人數(shù)達(dá)到2000-2500萬級別；目前，蘑菇街的日uv達(dá)到160萬，超過8000萬的瀏覽量(PV)，單用戶瀏覽達(dá)到50頁，引導(dǎo)至淘寶網(wǎng)頁面的成交轉(zhuǎn)化率在6％-10％之間。

這樣的數(shù)目不容小覷。3Q大戰(zhàn)結(jié)束

之后，馬化騰在作總結(jié)時(shí)說了一句話：截殺渠道僅是刺客，占據(jù)源頭才是革命者。

而蘑菇街和美麗說所做的，正是以搶占源頭為要務(wù)。如果說淘寶是一個(gè)貨物雜陳的大賣場，那么蘑菇街和美麗說就是充滿個(gè)性的精品小店。在這樣的網(wǎng)站，你可以輕松找到自己的喜好，你還可以在除了單純的逛街之外，享受擁有粉絲，以及與別人分享自己的搭配秘笈、或者生活樂趣的體驗(yàn)。相比淘寶上漫無目的的逛街，以及購物程序一旦完成，將不會在短期內(nèi)立刻登陸淘寶的現(xiàn)象，蘑菇街和美麗說因?yàn)槠渖鐣幕有袨椋瑹o疑加大了用戶的黏性。而這背后巨大的流量和數(shù)目龐大的會員，就是促使網(wǎng)站持續(xù)發(fā)展的源頭。顯然，在搶占源頭的戰(zhàn)役中，蘑菇街和美麗說已經(jīng)搶先了一步。

同樣是借著模仿Pintere st的名義起家，但不同之處在于，在依靠Pt’nterest打響聲譽(yù)以后，蘑菇街以及美麗說已經(jīng)完全摒棄了Pinterest的做法，它們將單純的分享板塊越做越小，與Pinte~es最初的模式背道而馳，卻將服飾搭配版塊以及由此而生的導(dǎo)購部分越做越大。甚至開通了專門針對商家的團(tuán)購頻道。如今，淘寶客收入已經(jīng)成為二者最重要的收入來源。

“我們其實(shí)和Pinterest有很大的不同，蘑菇街只是采用了Pinterest的展現(xiàn)形式。雖然Pinterest這種瀑布流的展現(xiàn)形式對于蘑菇街做網(wǎng)站設(shè)計(jì)很有幫助。但是對于業(yè)務(wù)，蘑菇街和Pinterest大不同，蘑菇街是基于電子商務(wù)做的社區(qū)化方向。”蘑菇街CMO李研珠這樣告訴記者。

對于“社區(qū)”和“電商”，哪一個(gè)所占比重更大的問題，蘑菇街認(rèn)為二者同樣重要。但透過蘑菇街一系列的活動，如蘑菇街小組，自由團(tuán)等產(chǎn)品，我們還是可以看出，“電子商務(wù)”依舊是當(dāng)下這二者發(fā)展的重心。而且，美麗說至今不允許男性注冊。蘑菇街雖然沒有對注冊性別做限制，但是網(wǎng)站整體風(fēng)格包括產(chǎn)品也全部針對女性。

“未來我們也不會考慮男性市場”蘑菇街這樣告訴記者。這樣的現(xiàn)狀，不得不讓人們對其“社會化”定位略打折扣。

與蘑菇街和美麗說立足點(diǎn)更為不同的另外一家Pl’nterest仿客是知美網(wǎng)。與別的同類網(wǎng)站不同的是，知美網(wǎng)是由互動營銷公司im2.0互動集團(tuán)創(chuàng)立，這家公司由原千橡互動CMo兼執(zhí)行副總裁王秀娟與百事大中國區(qū)市場副總裁董本洪等人組成，在互動營銷領(lǐng)域已有3年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其擅長利用社交媒體為品牌和電商企業(yè)進(jìn)行效果營銷。im2.0互動營銷集團(tuán)CEO董本洪認(rèn)為，知美網(wǎng)自己是“最懂社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的公司”。與美麗說和蘑菇街主要面向女性用戶群體不同的是，知美網(wǎng)面向更廣泛的用戶，甚至在前期的產(chǎn)品呈現(xiàn)出以男性用戶為引導(dǎo)的趨勢，“我們更懂得消費(fèi)者心理和市場需求，”董本洪說，而這正是這場仿客大戰(zhàn)中，知美網(wǎng)相對其他網(wǎng)站的獨(dú)特優(yōu)勢。

自詡為“新浪微博+豆瓣十大眾點(diǎn)評”是知美網(wǎng)，對自己的定位在于讓用戶基于個(gè)人的愛好和興趣選擇喜歡的商品，然后以圖片的形式展示它們，他人可以點(diǎn)評它們的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以像微博一樣與朋友分享互動。如果能夠遇到一些興趣相投的朋友，甚至因?yàn)榕笥训耐扑]而買到稱心的商品，那么知美網(wǎng)的目的就達(dá)到了。而且，知美網(wǎng)有自己專門的算法系統(tǒng)，通過計(jì)算用戶瀏覽行為來計(jì)算其個(gè)人喜好，之后為其完成個(gè)性化推薦。

“其實(shí)我們的模式與豆瓣有非常相近的興趣圖譜特性，只不過我們在做豆瓣沒有做的那一部分(消費(fèi)品部分)”im2.0互動集團(tuán)CEO董本洪這樣告訴記者?！拔磥磉€會有商家持續(xù)入駐我們網(wǎng)站，在促成商家和用戶進(jìn)行互動的過程中，我們還會不斷有產(chǎn)品上線?！北M管對于具體的產(chǎn)品內(nèi)容和功能，董本洪未對記者做更多的介紹，但是公司將利用獨(dú)有優(yōu)勢全力進(jìn)行關(guān)系的營銷，致力于將知美網(wǎng)打造為一個(gè)構(gòu)建品牌企業(yè)、線下商家與消費(fèi)者全新互動關(guān)系的新平臺。

“社會化的電子商務(wù)”這是Pinterest的仿客們對自己的定義。顯然，這場戰(zhàn)役中大家的路走得還是各有不同，有人關(guān)注了“電子商務(wù)”有入關(guān)注了“社會化”。但是無一例外，因?yàn)槠浼炔粚儆谏缃痪W(wǎng)站，又不屬于電子商務(wù)網(wǎng)站，而是扮演中間人的特殊角色，此類網(wǎng)站不可避免的都面臨著商家和用戶需求難以平衡的問題。

登陸美麗說的客服頁面會發(fā)現(xiàn)，長達(dá)十幾頁的投訴頁面已經(jīng)占據(jù)了美麗說的大幅版塊，其投訴內(nèi)容也是五花八門。網(wǎng)友“陳小煲”說：“我團(tuán)購買了個(gè)包包，美麗說收了我一部分錢形成美麗券，現(xiàn)在我包包退貨了，淘寶那邊退款成功，那美麗說收的那部分錢怎樣退還啊?”名為“false971”的網(wǎng)友說：“看到團(tuán)購價(jià)超級便宜，團(tuán)了美麗券，結(jié)果到了店里拍衣服跟原價(jià)一樣了。還有，我明明只團(tuán)一個(gè)券，怎么發(fā)現(xiàn)我瀏覽過的東西全都有了美麗券……”而所有的投訴均無客服受理跡象。若是網(wǎng)站一味為了轉(zhuǎn)化率而奔忙，卻不顧及后續(xù)問題，免不了也會重蹈淘寶一直以來的覆轍，那就是到底偏袒用戶還是偏袒商家。畢竟中間人的角色并沒有那么好擔(dān)當(dāng)。

仿客帶給了互聯(lián)網(wǎng)什么

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)老兵王興說過一番話：“互聯(lián)網(wǎng)上有四類基本需求：信息獲取，交流，娛樂，商務(wù)。social一定都會改變到。比如Twitter，是Social改變了信息獲取的方式；Faceb00k，是Social改變了交流的方式；偷菜游戲，是Social改變了娛樂的方式；前面三種都有了不錯(cuò)的模式，現(xiàn)在只剩下商務(wù)。我期望美國成為Social改變商務(wù)的方式。”

且不論美團(tuán)是否成為了Social改變商務(wù)的方式，就目前我們所能看到的是，以蘑菇街和美麗說為代表的網(wǎng)站，的確做到了Social對電子商務(wù)的改變，而花瓣網(wǎng)、堆糖網(wǎng)以及知美網(wǎng)等，也在SocialCommerce的路上持續(xù)發(fā)力。在他們的身后，還有大舉追兵在向著這條路策馬揚(yáng)鞭。那么，“社會化的電子商務(wù)”到底會不會解救當(dāng)下電子商務(wù)的困境?

易觀國際分析師陳壽送這樣告訴記者：“Pinterest模式雖然解決了一小部分(產(chǎn)品)的營銷問題，卻無法解決行業(yè)的營銷問題。除了營銷之外，物流、客戶服務(wù)等問題依然是困擾電商的問題。所以這種‘圖片+SNS+電子商務(wù)’的形式只是一種小眾模式，并不足以形成主流?！?/p>

對于類Pinterest現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)資深人士，天使投資人王嘯在其微博(王嘯sh aw)上寫到：媒體，名人熱炒Pinterest，搞得有點(diǎn)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)者都想Copy，已經(jīng)30多家了!關(guān)于這個(gè)我的判斷是：最早做的是有理想的(非copy的)，最早抄的是想賺錢的，最后抄的是一定賠錢的。

篇5

摘要：廣播電臺作為傳統(tǒng)媒體的代表，近年來受到新媒體的猛烈沖擊，收聽率不斷下降。媒體融合是形勢所趨。本文從媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦點(diǎn)，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況三個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)整理和歸納了相關(guān)的研究成果，揭示了微信之即時(shí)通訊以及語音互動與廣播電臺的必要性和高度契合性。當(dāng)廣播電臺與微信結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式，將重新改造廣播電臺傳統(tǒng)傳播方式，以期為廣播事業(yè)重振雄風(fēng)。

關(guān)鍵詞：廣播電臺；移動終端；微信；點(diǎn)播模式

2015年的春晚讓人映像深刻，這場每個(gè)農(nóng)歷新年全中國最大的盛宴上首次被另一個(gè)媒介――微信――搶盡風(fēng)頭。這一天在微信上搶紅包是看春晚最大的樂趣，比節(jié)目更吸引。

微信來自中國最賺錢的互聯(lián)網(wǎng)公司――騰訊，騰訊的動作的整合時(shí)快速和激烈的，上線僅僅四年的微信，全球使用人數(shù)已經(jīng)突破6億。移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，運(yùn)營商甚至已經(jīng)成為了騰訊的“管道”，甚至傳統(tǒng)企業(yè)都正在被騰訊削弱。騰訊微信“公眾賬號”中，很容易看到類似“CCTV焦點(diǎn)訪談”這樣的媒體人都在大家關(guān)注之中。

新媒體環(huán)境的影響，廣播電臺面臨著巨大困境。改革勢在必行。微信的媒體營銷，雖然還在早期的探索階段，但是微信作為移動終端的一個(gè)代表，具有個(gè)性化、私密化、移動化、互動性等傳播特點(diǎn)，筆者認(rèn)為簡直像是為廣播量身定做一樣。而且因?yàn)樗且环N聲音傳播軟件，尤其適用于廣播。此外，我們發(fā)現(xiàn)，許多傳統(tǒng)廣播軟件多是同步播出，其次是在線自主點(diǎn)播，原創(chuàng)內(nèi)容是比較罕見的。傳統(tǒng)媒體――廣播電臺，如果我們可以更加深入的研究移動終端使用人群的特點(diǎn)，開發(fā)一些有針對性的，突出優(yōu)秀的品牌節(jié)目和主持人，將有更強(qiáng)的服務(wù)性和影響力。

一、媒介融合概念的界定和溯源

“媒介融合”是過去20年里最引人注目的命題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了一切拉平了地球，人類改寫了通訊的歷史，創(chuàng)造了和過去完全不同的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代，信息已成為自然界的基本要素。從口語、紙筆、印.刷到廣播、電視等，人類無一不被媒介的強(qiáng)大氣場所震懾：一種媒介接踵另一種媒介出現(xiàn)，一種媒介交錯(cuò)另一種媒介，信息環(huán)境里媒介的演化越來越人性化、合理化、完善化?！昂篼溈吮R漢主義”傳播學(xué)者保羅.萊文森提出了“補(bǔ)救性媒介”理論在融合研究領(lǐng)域獲得廣泛認(rèn)可：“媒體的發(fā)展是一個(gè)自我調(diào)整和自我組織的系統(tǒng)，其作用機(jī)制是彌補(bǔ)媒體，后生的媒體對先有的媒體有補(bǔ)救作用?！盵1]我國媒介融合研究是從2005年開始，2009年后的研究呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，理論探索和問題的豐富度逐年提高。媒介融合的概念分為三個(gè)層次：一是宏觀層面：媒介融合的政策、法規(guī)研究；二是中觀層面：傳媒業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，傳媒業(yè)的管理；三是微觀層面：新聞制作、流程再造。本文涉及媒介融合為微觀層面和中觀層面。由于媒介融合的學(xué)術(shù)定義又不同的意見，所以這篇文章對媒介融合和整合相關(guān)媒介的概念做溯源界定。

要定義媒介融合和媒體融合，我們必須首先定義“媒介”和“媒體”這兩個(gè)詞。學(xué)界等同換用這兩個(gè)詞的現(xiàn)象經(jīng)常存在，但其實(shí)是有廣義和狹義差別的：

媒介：中文當(dāng)中“媒介”第一次出現(xiàn)在《舊唐書?張行成傳》中。當(dāng)時(shí)的“媒介”是指使彼此發(fā)生關(guān)聯(lián)的人或事物?！懊健敝该饺?，后來擴(kuò)展到導(dǎo)致事情發(fā)生的原因?！敖椤弊郑恢笔侵竷蓚€(gè)對象之間的中介或工具。英文當(dāng)中首次出現(xiàn)有關(guān)媒體的字眼是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“media”是“medium”的復(fù)數(shù)形式，其意義是使事物發(fā)生關(guān)系的中介或用具。在第二十世紀(jì)原始媒介理論家馬歇爾?麥克盧漢著名的論斷：媒介就是訊息。[2]中國學(xué)者胡正榮認(rèn)為媒介是中介，在事物的發(fā)生中存在。[3]

媒體：此詞來自拉丁語“Medium”，音譯成媒體，意指信息從發(fā)出到接受兩者之中承載并傳遞的承載物和工具。媒體指兩層寓意，一指攜帶消息的東西，二指貯存和傳遞消息的實(shí)體。中國學(xué)者大多數(shù)認(rèn)同媒體是一種媒介組織，指的是擁有、使用并經(jīng)營媒介的機(jī)構(gòu)。如廣播是一種媒介，廣播電臺則是一種媒體。[4]

不過中國傳播學(xué)者們一般認(rèn)為媒體和媒介兩詞不需要有那么明確界定，可以嘗嘗互換使用。蔡雯就認(rèn)為“媒體融合或稱媒介融合?！盵5]這種使用方式源于：當(dāng)代大眾媒介，一般都由物質(zhì)工具和組織機(jī)構(gòu)共同參與構(gòu)成一個(gè)完整的傳播系統(tǒng)，故提及“電視媒介”時(shí)會同時(shí)考慮作為物質(zhì)工具和組織機(jī)構(gòu)的雙重存在。

媒介融合：這個(gè)概念早載30年前在《自由的科技》中被美國學(xué)者伊契爾?索樂?普爾提及，指多種媒介呈現(xiàn)混合各功能于一體的趨勢?！懊浇槿诤稀北幻绹侣剛髅綄W(xué)院的媒介融合中心主任定義為：“打印、音頻、視頻、互動數(shù)字媒體戰(zhàn)略、經(jīng)營、文化聯(lián)盟。”[6]

中國學(xué)者邵培仁的定義是：媒介融合有狹義和廣義之分。狹義僅指不同的媒介在一起，“量變”到“質(zhì)變”過程，構(gòu)成一種新的媒介形式，如移動電話、互聯(lián)網(wǎng)廣播等等。而廣義的概念指所有的媒介和相關(guān)要素趨向一體化。[7]

中國學(xué)者蔡雯認(rèn)為，媒介融合是指科學(xué)的進(jìn)步和技術(shù)的進(jìn)步，新一代的傳輸平臺的創(chuàng)建，可以整合不同媒體之間的相互作用，在不同媒體之間，內(nèi)容和傳播方式可以互相借用，從而形成發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、媒介融合研究的焦點(diǎn)

因技術(shù)和商業(yè)模式的試驗(yàn)層出不窮，信息與經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)也不斷涌現(xiàn)。這種高速實(shí)驗(yàn)性的發(fā)展導(dǎo)致了媒介融合的報(bào)告里糅合了很多個(gè)人傾向與意愿。媒介融合研究是一個(gè)急速變動的領(lǐng)域，筆者搜集的研究資料不過多時(shí)就急需更新。

目前國內(nèi)外媒介融合研究主要內(nèi)容涉及印刷媒體、廣播、電視、出版等具體媒體，從宏觀上從產(chǎn)業(yè)著手，微觀上從個(gè)案剖析。研究者對“媒介融合”具有兩種態(tài)度：

（1）三網(wǎng)融合說

提出不同的行業(yè)“將/正趨向融合”的人是麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦人兼執(zhí)行總監(jiān)的Nicholas Negroponte（1978）。他用三個(gè)互相穿插的圓（代表計(jì)算機(jī)行業(yè)、印刷及出版業(yè)和廣播電影業(yè)）來展示他們的技能和描繪聚合過程的邊界重合，而它們?nèi)齻€(gè)的交織處將成為增長最快、改進(jìn)最多的范疇。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他會理解為各種技術(shù)和形式的媒體融合在一塊。這給新聞傳播學(xué)界的許多其他研究者啟迪[8]。不斷在理論研究和實(shí)際實(shí)踐中走向深入的媒介融合狀態(tài)下，傳統(tǒng)媒介面對的挑戰(zhàn)越來越多，種觀點(diǎn)在業(yè)界和學(xué)界中涌現(xiàn)，將來會出現(xiàn)一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，超媒體集傳統(tǒng)媒介的所有功能于一體，完全取代傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視和其他媒體。

（2）新舊媒體共存說

美國學(xué)者羅杰?菲德勒（2000）并不贊同超級媒介會取代所有傳統(tǒng)媒介的說法。他引用1950年代美國人對“通用載體”的研究給了答案：“盡管媒介融合一直被描述的天花亂墜，我們不應(yīng)期望，一種單一網(wǎng)絡(luò)突然取代電視機(jī)、收音機(jī)、電話、傳真機(jī)、書刊。所有形式的媒體成了一個(gè)巨大的媒體的想法幾乎就跟當(dāng)年1950通用載體的想法一樣異想天開，當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為所有形式的個(gè)人交通工具將被集成到一個(gè)單一的通用的攜帶裝置。想把一般媒體混合在一起的通用媒介，是不可能得到的所有功能都特別好。[9]”根據(jù)菲德勒的觀點(diǎn)，每一種媒體都有獨(dú)特的優(yōu)勢不同于其他媒體，互聯(lián)網(wǎng)不可能一勞永逸的解決問題。

高巖研究了前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故的相關(guān)新聞變革及對傳媒業(yè)的影響后，同時(shí)研究了西方媒體的形態(tài)，他總結(jié)為六個(gè)字：矛盾、融合、共存[10]。孫旭培先生堅(jiān)持在中國國內(nèi)推進(jìn)新聞變革，他主張中國國內(nèi)的新聞改革，要從二十世紀(jì)七十年代末以后說起，通過對中國新聞改革三十年有余的仔細(xì)研究，媒體在改革背景和國家開放時(shí)期，不斷發(fā)現(xiàn)自身潛力和優(yōu)點(diǎn)，新聞事業(yè)在中國曾經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變，媒體呈現(xiàn)了日新月異的發(fā)展態(tài)勢。特別是輿論監(jiān)督報(bào)道的興起，對傳統(tǒng)媒體廣播、電視、報(bào)紙和其他媒體相結(jié)合的媒體有其自身的特點(diǎn)，積極促進(jìn)社會進(jìn)步。孫旭培也認(rèn)為，在中國的傳統(tǒng)媒體已經(jīng)開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、電子化改革，這是由于新媒體的沖擊，中國傳媒業(yè)的改革和發(fā)展已經(jīng)成為共識，這將極大影響我們的媒體未來的發(fā)展模式[11]。

中國學(xué)者王菲（2007）認(rèn)為“媒介融合是指在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)情景下，考慮移動終端需求的情況下，媒介生態(tài)的演變由內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三者構(gòu)成。在‘任何地方的任何人’和‘任何時(shí)間’得到你想得到的東西，這是所有媒介在數(shù)字化時(shí)展的內(nèi)在動力和最終目標(biāo)。由此產(chǎn)生的融合傳統(tǒng)媒體與新媒體之間，傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的大媒體產(chǎn)業(yè)一體化形成。[12]”新聞改革應(yīng)考慮如何針對融合的方法到目標(biāo)，達(dá)到整個(gè)媒體的融合。

但筆者發(fā)現(xiàn)研究較少探究媒介融合深層次矛盾，常聚焦媒體與微博在傳播信息方面的優(yōu)缺點(diǎn)、傳播渠道的簡單互動，較少研究傳統(tǒng)媒體是如何艱難被迫適應(yīng)新聞媒體的傳播侵染，并給出解決答案。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)者雖然借助了新媒體尋找新聞線索，利用了新媒體自身內(nèi)容來擴(kuò)大影響力，但傳統(tǒng)媒體卻淪為新媒體的主要內(nèi)容提供商，且無法得到新媒體的同等回饋，傳統(tǒng)媒體已成新媒體的免費(fèi)打工者。若由此角度開展融合研究，或許將會為兩種媒體提供一種解決之道。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的相關(guān)綜述

（1）移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r

在世界各地，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的升級，尤其日本韓國普及率較高[13]。日本是一個(gè)移動互聯(lián)網(wǎng)增長快速的國家，它的發(fā)展仰賴和產(chǎn)業(yè)鏈的合作，尤其結(jié)合移動通信運(yùn)營商和金融業(yè)，對中國移動通訊互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有重要借鑒意義[14]。移動支付方法的普及和降低互聯(lián)網(wǎng)流量的成本，這為從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的人奠定了基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了日本移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展。邁克爾.塞勒對整個(gè)移動互聯(lián)網(wǎng)對傳播的影響有較詳細(xì)的敘述描寫。在國外，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給了我們啟示：要大力覆蓋3G網(wǎng)絡(luò)并提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，還需要注意和產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系。

（2）移動終端與廣播結(jié)合的條件

2015年2月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)表第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，顯示截至2014年底，即時(shí)通信使用手機(jī)率為91.2%，逐漸演變成移動即時(shí)通信漸漸從一個(gè)單一的通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)楦犊?、娛樂、O2O等附加值的服務(wù)入口，其龐大的用戶群為其他服務(wù)提供了潛力巨大的商業(yè)價(jià)值。笑蜀（2010）認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)將是有線和無線相結(jié)合，打破時(shí)間和空間的限制，以人為本、即時(shí)為深化和擴(kuò)散的人際傳播形式的方向[16]。廣播的傳播特征與移動終端的個(gè)性化、私密化、移動便捷性、互動溝通性這些傳播特征，具有天然的適應(yīng)性。

（3）移動終端的代表――微信

關(guān)于微信的研究著述和分析報(bào)告大多是從傳播學(xué)或者社交網(wǎng)絡(luò)的視角出發(fā)，如方志鑫，蔡莉白兩位在傳播學(xué)上對微信的發(fā)展前景進(jìn)行了展望，從微信的產(chǎn)生、傳輸和微信傳輸模式所帶來的彼岸花三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以“效用和滿意理論”為基礎(chǔ)，分析為什么受眾普遍接受微信。[17]再如黨昊祺分析微信的使用人群、傳遞內(nèi)涵、傳播媒介和受眾三者的關(guān)聯(lián)主要通拉斯韋爾的“5W模式”理論。文章介紹了整個(gè)過程，明確闡述了微信通信，詳細(xì)分析了通信內(nèi)容的多樣化和微信發(fā)展的緊密聯(lián)系?！痆18]匡文波和劉德寰寫作描述目當(dāng)前的發(fā)展前景和未來手機(jī)媒體的應(yīng)用。[19][20]上述著作對微信和傳播學(xué)的研究起到了極好的指導(dǎo)作用。不只在通信領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域的一些研究也引起了許多專家學(xué)者的視線，但大多數(shù)研究都是將微信作為即時(shí)通訊，如張敏展示了微信、米聊等幾個(gè)頗具特色的移動即時(shí)通訊軟件，在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的影響和改變。[21]此外，媒體《微信潮不是傳統(tǒng)的短信“生與死”的咒語》報(bào)告中，也將微信和傳統(tǒng)的短信相比，微信對短信彩信業(yè)務(wù)有影響，但分析后，認(rèn)為短期內(nèi)微信取代短信“有難度”。這些研究總結(jié)了微信在移動互聯(lián)網(wǎng)中的發(fā)展，具有極高的參考價(jià)值。

四、結(jié)論及不足

在市場競爭日益激烈的環(huán)境下，電臺生死攸關(guān)，我們必須跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷適應(yīng)市場的變化和發(fā)展，運(yùn)用微信等新媒體傳播方式的運(yùn)用，工具和概念的創(chuàng)新組合，全方位的整合傳播資源，在消費(fèi)者的心目中占據(jù)一席之地。在新的媒體宣傳大戰(zhàn)中，微信是不可取代的傳播手段。

本文從媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦點(diǎn)，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況三個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)整理和歸納了相關(guān)的研究成果，揭示了微信之即時(shí)通訊以及語音互動與廣播電臺的必要性和高度契合性。當(dāng)廣播電臺與微信結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式，將重新改造廣播電臺傳統(tǒng)傳播方式，以期為廣播事業(yè)重振雄風(fēng)。（作者單位：廣州大學(xué)工商管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡正榮，段鵬，張磊：《傳播學(xué)總論（第二版）》，清華大學(xué)出版社，2008年版，第179頁

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[12]王菲：《媒介大融合：數(shù)字新媒體時(shí)代下的媒介融合論》，廣東南方日報(bào)出版社，2007年

[13]柴雪芳.國外移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及對國內(nèi)運(yùn)營商的啟示[J].移動通信，2010.3（6）：6-8.

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[15]郭慶光：《傳播學(xué)概論》，中國人民大學(xué)出版社，1999年版，第139至140頁

[16]笑蜀：《微博客神奇，但要打通最后一公里》，《南方周末》2010年10月29日

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[18]黨昊祺.從傳播學(xué)角度解構(gòu)微信的信息傳播模式[J].東南傳播，2012 （7）：71-72.

[19]匡文波.手機(jī)媒體概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012： 1-219.

篇6

摘要：本文淺談筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)不同階段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，實(shí)施不同組織形態(tài)的合作學(xué)習(xí)，使所實(shí)驗(yàn)的班級成績有了顯著的進(jìn)步.

關(guān)鍵詞：農(nóng)村七年級數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；思考

[⇩]問題的提出

1. 客觀背景

農(nóng)村學(xué)校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)生成績低下的狀況，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為嚴(yán)重. 筆者連續(xù)三年對溫嶺非城鎮(zhèn)中學(xué)中考的數(shù)學(xué)平均成績作了統(tǒng)計(jì)， 2008年部分學(xué)校成績?nèi)绫?.

2. 以上數(shù)據(jù)來源于市教研室.

從表1中的數(shù)據(jù)我們可以看到，非城鎮(zhèn)學(xué)校的A率和平均分普遍低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全市平均水平，而E率卻很高，這種現(xiàn)象在其他非城鎮(zhèn)學(xué)校也普遍存在. 要改變這種現(xiàn)狀，僅靠降低課堂教學(xué)內(nèi)容的難度是不行的，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會如何思考數(shù)學(xué)問題才是解決問題的關(guān)鍵.

2. 理論依據(jù)

皮亞杰認(rèn)為，中學(xué)生所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本人成長發(fā)展的速度. 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的交往互動，“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為只有為學(xué)生提供最近發(fā)展區(qū)才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展. 分組合作學(xué)習(xí)，無疑為學(xué)困生提供了更多的交流學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會.

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平組合成若干組，各組（一般2~6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互相合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式. 合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間互相討論，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地降低了學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，從而有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使每位學(xué)生不論成績好壞都平等地參加到了學(xué)習(xí)活動中去. 充分的合作學(xué)習(xí)，課堂交流，可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足. 開展合作學(xué)習(xí)，還能活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展. 據(jù)此，筆者在所任教的七年級二班展開了合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn).

[⇩]實(shí)踐過程

首先，依據(jù)入學(xué)測試成績從高到低將學(xué)生分為A、B、C、D四檔，A、C、D檔各11人，B檔10人；然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后進(jìn)行相應(yīng)的分組. 在此基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷了三個(gè)階段的學(xué)習(xí).

1. 知識梳理階段

采取的分組方式是這樣的，A檔從高到低，D檔從低到高排序，依次一一對應(yīng)組合成2人一組，共11組；B、C兩檔各分成2組，共4組（其中B檔一組5人，一組6人）. 全班總共15組（課桌是單人座的，課前重新按分組排好）. 這樣分組基于以下兩點(diǎn)原因：第一，優(yōu)秀生與學(xué)困生一一結(jié)對幫教，是為緩解教師一人無法同時(shí)面對11位學(xué)困生的矛盾，前者可以幫助后者在知識的理解上提升一個(gè)層次；第二，將B、C兩檔各自分組，是基于他們對知識都有一定的理解能力所作的決定，他們能夠通過相互間的爭論達(dá)成共識. 事實(shí)證明確實(shí)如此.

在這一階段，教學(xué)基本上按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師提出問題（創(chuàng)設(shè)問題情境）――學(xué)生合作、交流得出數(shù)學(xué)問題（建立數(shù)學(xué)模型）――學(xué)生合作、交流得出數(shù)學(xué)結(jié)論并應(yīng)用（解釋、應(yīng)用、拓展）. 如有理數(shù)加法法則的教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)問題為情境， 根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和常識找到數(shù)學(xué)知識的實(shí)體模型，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生的源泉，從多個(gè)角度全面理解概念，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法則是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的.

問題1：在一場足球比賽中，如果一個(gè)隊(duì)最多贏3球或輸3球，那么根據(jù)比賽結(jié)果的不同，你認(rèn)為某個(gè)隊(duì)上、下半場將會出現(xiàn)哪幾種情形？請用文字描述各種情形.

經(jīng)過小組討論、交流，希望得出如下結(jié)論：（1）上半場贏1球，下半場贏2球，結(jié)果贏3球；（2）上半場贏1球，下半場不輸不贏，結(jié)果贏1球；（3）上半場贏1球，下半場輸2球，結(jié)果輸1球；（4）上半場贏1球，下半場輸1球，結(jié)果不輸不贏；（5）上半場不輸不贏，下半場輸2球，結(jié)果輸2球；（6）上半場不輸不贏，下半場不輸不贏，結(jié)果不輸不贏；（7）上半場輸1球，下半場輸2球，結(jié)果輸3球；（8）上半場輸1球，下半場贏2球，結(jié)果贏1球；……

問題2：如果我們記輸球?yàn)樨?fù)，贏球?yàn)檎惠敳悔A為零. 你能把上述情形翻譯成數(shù)學(xué)式子嗎？

學(xué)生通過小組討論、交流，能夠得到如下8個(gè)式子：（1）（＋1）＋（＋2）＝＋3；（2）（＋1）＋0＝＋1；（3）（＋1）＋（－2）＝－1；（4）（＋1）＋（－1）＝0；（5）0＋（－2）＝－2；（6）0＋0＝0；（7）（－1）＋（－2）＝－3；（8）（－1）＋（＋2）＝＋1.

問題3：你能根據(jù)上述8個(gè)式子發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的法則嗎？

學(xué)生根據(jù)式子的特征，通過思考、討論與交流，總結(jié)得出有理數(shù)加法法則.

這個(gè)問題可以作為小組合作學(xué)習(xí)的問題，其背景比較直觀，學(xué)生比較熟悉，設(shè)計(jì)較為合理，入口很寬，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會. 教師要組織學(xué)生討論，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來.

2. 知識運(yùn)用階段

在第一階段，每個(gè)同學(xué)基本上都掌握了知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)有了一定程度的認(rèn)識. 在此基礎(chǔ)上，本輪采取同質(zhì)分組，這里的質(zhì)主要指學(xué)習(xí)成績. 題分三組，A、D檔各一組題，B、C檔同一組題. 小組內(nèi)開始了“自我解答――提出疑問――組內(nèi)討論――歸納總結(jié)”的過程. 由于組內(nèi)成員成績相近，學(xué)生沒有顧慮，信心十足，暢所欲言，討論非常積極. 能解決的得到解決，解決不了的也找到了問題的癥結(jié). 最后，教師巡回收集疑難問題，并借助多媒體，交予全班討論解決.

這一階段，旨在幫助學(xué)生對知識點(diǎn)有更全面更透徹的理解. 因此，設(shè)計(jì)的問題要有利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練及基本數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)得.

例1（2008溫州）一次奧運(yùn)知識競賽中，一共有25道題，答對一題得10分，答錯(cuò)（或不答）一題扣5分. 設(shè)小明在這次競賽中答對x道題.

（1）根據(jù)所給條件，完成表2；

表2

[答題情況\&答對\&答錯(cuò)或不答\&題數(shù)\&x\&\&每題得分\&10\&-5\&得分\&10x\&\&]

（2）若小明的競賽成績超過100分，則他至少答對幾道題？

本題以組題的形式呈現(xiàn)，解題的過程恰好反映了學(xué)生的思考過程和解決問題的方法，在引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題的方向上有較好的向?qū)ё饔?

3. 思維提升階段

異質(zhì)分組，4人一組（其中有一組3人），當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)問題的難度相對中等或偏難時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，把學(xué)生編成若干小組，力求異質(zhì)學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ). 這種安排的操作難度較大，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為準(zhǔn)確的了解. 這個(gè)階段主要幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，提高后繼學(xué)習(xí)的能力，努力學(xué)會學(xué)習(xí)，縮短差距.

例2如圖1，依據(jù)圖形，找出能使AD∥BC成立的條件（至少6個(gè)）.

解析①∠ADB=∠DBC；②∠NAD=∠NBC；③∠ADC=∠DCH；④∠DAE+∠ABC=180°；⑤∠ADC+∠DCB=180°；⑥AD∥EF，EF∥BC.

[A][D][N][F][E][M][B][C][H]

圖1

至此，本題解答完畢，能由定理直接得到的方法也已列舉完. 但題中括號加注至少6個(gè)，意味著不止6種，于是進(jìn)一步追問，學(xué)生的思路便一下子陷入僵局. 若在此基礎(chǔ)上展開討論，則利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，引發(fā)深層次的數(shù)學(xué)興趣.

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例3閱讀：如圖2，因?yàn)镃E∥AB，所以∠1=∠A，∠2=∠B，∠ACD=∠1+∠2=∠A +∠B. 請你用一句話歸納得到的結(jié)論，并采用其他方法證明. （學(xué)了人教版5.3.1平行線的性質(zhì)后）

[B][C][D][1][2][A][E]

圖2

數(shù)學(xué)問題的解決往往可以有不同的方案. 通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會提出自己的解題方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn). 這對于拓寬學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利.

[⇩]結(jié)果分析

由于小組之間不斷地切換，同一位學(xué)生不同階段分屬于不同小組，加之學(xué)生之間差距比較大，因此，在過程評價(jià)中不以小組的成績?yōu)樵u價(jià)對象，而是采取了以個(gè)人為單位進(jìn)行計(jì)分的評價(jià)方式. 計(jì)分的具體辦法是這樣的，在每一次達(dá)標(biāo)測試中，組內(nèi)成員的進(jìn)步分之和+自身進(jìn)步分=個(gè)人得分，累積得分為個(gè)人最后總得分. 這樣的計(jì)分方法忽略了原有的差距，有利于成員間的互助及每個(gè)成員爭取最大限度的進(jìn)步.

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整個(gè)精神面貌發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，他們不再怕數(shù)學(xué)，而是喜歡討論數(shù)學(xué)了. 在期中和期末的全校測驗(yàn)中他們?nèi)〉昧溯^好的成績. 這說明合作學(xué)習(xí)能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)成績，對縮小差生面、提高平均分有一定實(shí)效. 表3和圖3是實(shí)驗(yàn)班入學(xué)、期中、期末平均成績的自身的縱向比較以及與其他較少采用合作學(xué)習(xí)方式的平行班級的橫向比較.

[⇩]幾點(diǎn)思考

1. 根據(jù)目標(biāo)合理分組

為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用多種合作方式，并注意分組的靈活性. 對合作學(xué)習(xí)成員的安排要合理，既要避免優(yōu)生的一言堂，使合作流于形式，又要使合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行下去. 據(jù)此，筆者認(rèn)為，對小組合作學(xué)習(xí)成員的安排應(yīng)該視小組合作學(xué)習(xí)問題的難易程度作相應(yīng)改變. 合理的分組，能使小組成員在討論合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，達(dá)到掌握知識、解決問題、提升思維品質(zhì)的目的.

2. 根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，難度要適當(dāng)

問題是學(xué)生交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的載體，適合學(xué)生思維方式的問題有利于學(xué)生的進(jìn)一步探索. 小組合作學(xué)習(xí)問題的難度要適當(dāng)，讓學(xué)生能“跳一跳摘到果子”. 問題的難度適當(dāng)，會激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓思維的火花在交流中迸發(fā)，讓探究的成果在合作中完善. 學(xué)生在探究的過程中，動手動腦，積極投入，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感，因此大大調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性. 另外，如何促使每個(gè)學(xué)生（尤其是中下層次學(xué)生）的高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，是我們必須考慮的問題和不斷努力的方向. 因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們是不能馬虎的.

3. 應(yīng)給學(xué)生足夠的探索時(shí)間

篇7

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；技術(shù)隊(duì)伍；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、引言

1.開放大學(xué)的概念和特點(diǎn)。開放大學(xué)英文全稱為The Open University，是一種以“開放”為主要特點(diǎn)的特殊高校，具體包括：（1）觀念開放。這是開放大學(xué)區(qū)別于一般大學(xué)的根本，任何有學(xué)習(xí)理想的人都能接受大學(xué)教育。（2）學(xué)習(xí)者開放。不限制學(xué)習(xí)者的年齡，身份，只要是18周歲成年的學(xué)生都能參加開放大學(xué)教育；（3）學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)開放?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)；（4）學(xué)習(xí)方法開放。學(xué)生可以在函授、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式中，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.開放大學(xué)的發(fā)展情況。第一所開放大學(xué)是1969年在英國經(jīng)皇家特許令批準(zhǔn)的，于1971年正式成立，是一個(gè)獨(dú)立、自治的國家高等教育機(jī)構(gòu)，有權(quán)授予學(xué)位。自20世紀(jì)90年代以來，該校的研究成果受到了全英國乃至歐洲、全世界的矚目。中國廣播電視大學(xué)是我國創(chuàng)辦開放式教育最早，也是目前主要的開放教育高校。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，中國廣播電視大學(xué)現(xiàn)有1所中央電大和44所省級電大、945所地市級電大分校（工作站）、1842個(gè)縣級電大工作站，組成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。2011年5月26日，教育部部長、黨組書記袁貴仁主持召開教育部黨組會議，會議原則通過了國家開放大學(xué)建設(shè)方案，責(zé)成中央電大按照會議要求分步實(shí)施、扎實(shí)推進(jìn)國家開放大學(xué)建設(shè)。

3.開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要作用。開放大學(xué)旨在滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”，滿足建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各種教學(xué)活動，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源等，均與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用緊密地聯(lián)系在一起。那么負(fù)責(zé)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的維護(hù)、更新等工作的技術(shù)隊(duì)伍就顯得尤其重要，建設(shè)一支合格的開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍就成為開放大學(xué)發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

二、開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

1.開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的組成。開放大學(xué)的教學(xué)途徑主要包括網(wǎng)絡(luò)、廣播、函授等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課所占的比重越來越多，其運(yùn)行需要具備三方面條件，即載體、資源、平臺。載體就分為硬載體如服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)線路等；資源則是學(xué)員所在網(wǎng)絡(luò)上能看到的教學(xué)資源；而平臺則是供教師、學(xué)生和管理者使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。因此，開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的組成應(yīng)包含如下三方面：一是網(wǎng)管隊(duì)伍；二是媒體資源隊(duì)伍；三是程序設(shè)計(jì)隊(duì)伍。

2.開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的主要職能和要求。①網(wǎng)管隊(duì)伍的職能和要求，應(yīng)用設(shè)施管理，保證網(wǎng)絡(luò)通信傳輸暢通，保持學(xué)校的服務(wù)、軟件、系統(tǒng)全天候24小時(shí)不間斷運(yùn)行，監(jiān)督系統(tǒng)的運(yùn)行，及時(shí)排查故障征兆并進(jìn)行處理；安全保密管理，能夠配置管理好系統(tǒng)的防火墻、路由器，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊，及時(shí)修復(fù)系統(tǒng)漏洞等；信息存儲備份管理，采取一切手段和管理措施保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全，及時(shí)備份數(shù)據(jù)以便遇到突發(fā)事件數(shù)據(jù)的最大程度保全并有對突發(fā)事件快速處理的能力；用戶服務(wù)管理，在不同系統(tǒng)上給予其他用戶登錄身份和權(quán)限，他人使用系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)問題的故障處理。②、媒體資源隊(duì)伍的職能和要求，掌握和綜合運(yùn)用多種媒體資源，對常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式有很深的了解，熟悉不同格式資源的異同和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠清晰地辨別出不同環(huán)境下最適合的多媒體展現(xiàn)形式；具有媒體設(shè)計(jì)能力，需要美工和設(shè)計(jì)人員在資源中展現(xiàn)出美觀、整潔、樸素、大方等風(fēng)格，對最新教育手段和理念有所了解，及時(shí)調(diào)整媒體制作風(fēng)格和導(dǎo)向；影視、圖片、音頻等媒體的后期制作，熟練掌握多媒體后期制作工具，能夠完美地將設(shè)計(jì)者意圖展現(xiàn)在多媒體資源上，能夠?qū)σ延械拿襟w資源進(jìn)行處理或者二次創(chuàng)作。③程序設(shè)計(jì)隊(duì)伍的職能和要求，要求專業(yè)人員熟練開發(fā)工具，至少掌握兩到三種開發(fā)工具，掌握基本的腳本語言，能夠讀懂腳本代碼；熟知數(shù)據(jù)庫，熟練掌握sql的基本語法和使用，熟悉數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)，能夠設(shè)計(jì)、刪改相應(yīng)的表結(jié)構(gòu)，同時(shí)要有管理者的自我約束，不隨意變動數(shù)據(jù)；了解操作系統(tǒng)，熟知常用的如linux、unix和windows等的不同和差異。其所設(shè)計(jì)的程序或者網(wǎng)站服務(wù)等要兼容常用的主流操作系統(tǒng)和主流應(yīng)用軟件；程序設(shè)計(jì)能力，能夠完美的最大程度的使用掌握的語言和開發(fā)系統(tǒng)將設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念使用代碼展示出來，具有調(diào)整完善現(xiàn)有服務(wù)的能力。

三、開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀。30年來，電大不斷地在發(fā)展，電大教職工隊(duì)伍的建設(shè)步伐隨著電大也不斷地在發(fā)展。下面的數(shù)據(jù)出自中國廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2009。在本統(tǒng)計(jì)中，技術(shù)隊(duì)伍包含在教育技術(shù)中心人員其中與圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室等共同作為教輔人員一并統(tǒng)計(jì)。

數(shù)據(jù)顯示，全國電大系統(tǒng)教輔人員占的百分比平均約為13%，技術(shù)人員作為一部分包括在這13%中。

2.開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍存在問題。①技術(shù)人員的專業(yè)領(lǐng)域單一，缺乏團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷，每個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)人員，只有在少數(shù)的綜合型中、大規(guī)模項(xiàng)目上，才有合作的機(jī)會。不同領(lǐng)域的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，沒有得到必要的融合，技術(shù)人員也普遍存在各有所長卻沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。②人員構(gòu)成需要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)很多學(xué)校都存在技術(shù)人員構(gòu)成不合理的問題。多年來，每一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)，都只是以老帶新的交接，如此反復(fù)，隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新能力，且延續(xù)性弱。另一方面，目前的技術(shù)人員都局限于技術(shù)的掌握和提高，綜合素質(zhì)普遍不高。③實(shí)踐能力，受理論知識儲備的制約，中國廣播電視大學(xué)的開放教育，其專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)能力，都源于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)性和拓展性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在開放大學(xué)的建設(shè)初期，作為專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的成員，必須要有一定的專業(yè)理論知識儲備，并要時(shí)時(shí)了解掌握最前沿的技術(shù)，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動開放大學(xué)的發(fā)展。

四、建設(shè)一支優(yōu)秀的開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的建議

如何才能夠?yàn)殚_放大學(xué)建設(shè)出一支優(yōu)秀的技術(shù)隊(duì)伍呢？通過深入的調(diào)查研究，分析討論和總結(jié)，我們提出了如下四點(diǎn)建議：

1.合理人才規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。首先，要按照開放大學(xué)未來的發(fā)展要求，對人才進(jìn)行合理規(guī)劃，在有開放教育技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師中，選拔組建出一支技術(shù)全面的、人員穩(wěn)定且可延續(xù)的、能力可提升的基礎(chǔ)隊(duì)伍。要以打造一流的開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍為目標(biāo)，通過學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面規(guī)劃，形成成員之間各有所長、優(yōu)勢互補(bǔ)、重點(diǎn)突出、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍

2.加強(qiáng)人員培訓(xùn)，完善評價(jià)體系。在開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍組建之前或組建之初，就擬定隊(duì)員的首期培養(yǎng)計(jì)劃，以“養(yǎng)成”的方式，培養(yǎng)專家型人才。在隊(duì)伍投入工作的同時(shí)，逐步制訂調(diào)整中期和長期的培訓(xùn)方案，不斷加強(qiáng)開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。此外，由于高校技術(shù)隊(duì)伍，與其他單位的技術(shù)隊(duì)伍主要區(qū)別就在與需要熟知教學(xué)業(yè)務(wù)，而我們的開放大學(xué)與一般高校的主要區(qū)別，又在與教學(xué)模式和方式的特殊性。所以，我們建議開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍中的每位成員，都兼職教學(xué)工作。已經(jīng)參與教學(xué)兩年以上的，最長間隔不大于三年，要再次從事一學(xué)期的教學(xué)工作以熟悉新動向；沒有參與過教學(xué)工作或參與教學(xué)工作少于兩年的，則堅(jiān)持兼職部分教學(xué)工作直到兩年。完善技術(shù)隊(duì)伍在評定職稱方面的規(guī)章制度，技術(shù)隊(duì)伍是一個(gè)特殊的隊(duì)伍，教師身份和技術(shù)身份兩者兼?zhèn)洌瑸榧夹g(shù)隊(duì)伍量身定制適合的職稱制度可有效地調(diào)動技術(shù)人員參與教學(xué)和技術(shù)工作的積極性和主動性，科學(xué)制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)界定評價(jià)范圍，創(chuàng)新評價(jià)方法，嚴(yán)把評審質(zhì)量，完善技術(shù)隊(duì)伍的評價(jià)體系。

3.提高綜合素質(zhì)，打造創(chuàng)新人才。針對開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)存“缺乏通用人才”的問題，在工作和培訓(xùn)中，注重提高技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。一方面是通過工作中的配合或培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)技術(shù)人員掌握多方面技術(shù)，對于開放大學(xué)的技術(shù)隊(duì)伍成員，要做到一門精，門門通。對于開放大學(xué)的任一項(xiàng)技術(shù)工作，達(dá)到少數(shù)精，人人通；另一方面，除技術(shù)人員的知識水平和技術(shù)能力外，還要加強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力等。開放大學(xué)還是一個(gè)新興事物，特點(diǎn)是創(chuàng)新、靈活、開放。這就要求對開放大學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)不能墨守常規(guī)，需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻掌握最近的技術(shù)方法和教育手段，讓技術(shù)隊(duì)伍擁有靈活的能力、開放的眼界、創(chuàng)新的思維，才能讓技術(shù)隊(duì)伍跟上開放大學(xué)前進(jìn)的腳步，成為開放大學(xué)建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.引進(jìn)項(xiàng)目組或項(xiàng)目外包的方式。在開放大學(xué)建設(shè)初期，建設(shè)一支屬于自己的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)勢在必行，但可能存在人員調(diào)配方面的困難。另一方面，開放大學(xué)的建設(shè)需要技術(shù)隊(duì)伍的有力推動，在開放大學(xué)建設(shè)初期，開放大學(xué)的發(fā)展和技術(shù)隊(duì)伍的自身建設(shè)之間可能存在“工學(xué)矛盾”。若臨時(shí)外聘部分技術(shù)人員，不能保證外聘人員能夠長期留在隊(duì)伍中，他們與本單位職工的不熟悉也會對團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率造成影響。那么此時(shí)，引進(jìn)項(xiàng)目組，與有技術(shù)實(shí)力的公司簽訂工作合同，聘請一支整個(gè)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，以緩解建設(shè)初期的上述問題。在合同期限內(nèi)繼續(xù)補(bǔ)充單位技術(shù)人才力量，盡快組建一支屬于自己的技術(shù)隊(duì)伍，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉隊(duì)伍，發(fā)展成熟。組織資源建議人員寫好要求，把制作工作包給有能力的商業(yè)公司來完成。這樣在技術(shù)不足的情況下，可以保證資源，網(wǎng)絡(luò)等工作順利進(jìn)行。

總之，建設(shè)這支專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的根本出發(fā)點(diǎn)，是要服務(wù)于國家開放大學(xué)的創(chuàng)辦。相信通過更進(jìn)一步的系統(tǒng)的研究討論，會擬定出更加完備的建設(shè)方案。我們也相信，建設(shè)好這樣一支技術(shù)隊(duì)伍，會強(qiáng)有力的推動國家開放大學(xué)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少剛，張可偉；適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊(duì)伍的要求；2004，（1）.

[2]吳鈞；我們需要怎樣的開放大學(xué)[J].教育發(fā)展研究；2010，（5）.

[3]王慶柱，陳海林.高校教師教育技術(shù)應(yīng)用分析[J]；清華大學(xué)教育研究；2004，（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：Moodle；有機(jī)化學(xué)；信息化教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）21-0035-03

引言

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法離不開教師授課，學(xué)生記筆記，離不開對命名、化學(xué)性質(zhì)等的講解，而現(xiàn)有中職學(xué)生總體的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)教學(xué)就顯得有些枯燥和乏味了。即便是教師精心準(zhǔn)備的PPT課件，融入了多媒體技術(shù)，如動畫、音頻、視頻、圖表、文字、數(shù)據(jù)等，不少學(xué)生依舊是提不起興趣的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，真正主動的、有效的學(xué)習(xí)并不多；再者在教學(xué)過程即使開設(shè)一些互動環(huán)節(jié)，受益面也有限，無法提升教學(xué)效果。隨著信息化在職業(yè)教育的日益關(guān)注和普及，我們應(yīng)該把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和創(chuàng)設(shè)工具，充分、合理、全面地利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，把枯燥的問題趣味化，乏味的問題生動化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)效果和課堂效率。

一、Moodle平臺對于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

Moodle作為一個(gè)免費(fèi)、開源的課程管理系統(tǒng)，提供了探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)在異步交流、多信道交互、學(xué)生主動性等方面的不足，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式。通過Moodle平臺，把教育“授之以魚”和“授之以漁”的關(guān)系，變成為“魚”、“漁”結(jié)合與兼顧。

二、有機(jī)化學(xué)信息化教學(xué)在Moodle平臺的應(yīng)用實(shí)例

1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)，更加注重教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。對于出生在信息時(shí)代的現(xiàn)代學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的吸引力不容小視，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更注重重要知識點(diǎn)的展現(xiàn)、難點(diǎn)多樣化的表現(xiàn)形式、關(guān)鍵知識點(diǎn)的鏈接，通過信息化的表現(xiàn)力（如動畫、視頻），既保證教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生學(xué)有所用。

例如，在《烯烴的化學(xué)反應(yīng)與應(yīng)用》中，如直接導(dǎo)入乙烯加成歷程動畫，學(xué)生未必能很好地掌握這個(gè)知識點(diǎn)，我們首先向?qū)W生展示了一段某著名烘焙店制作蛋糕的視頻，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索蛋糕奶油的主要成份，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交上來的答案，隨機(jī)選取學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，明確人造奶油的主要成分為氫化植物油，由植物油通過催化加氫（成）的方法生產(chǎn)，之后介紹加成歷程，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性和興趣就要高得多，對加成原理的理解和掌握就要快得多。同時(shí)把氫化植物油的優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生把有機(jī)化學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)起來。

2.開展討論學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的互動討論能夠增進(jìn)同學(xué)間的交流和相互協(xié)作能力，提升教學(xué)效率。在Moodle平臺中可以通過討論區(qū)、聊天室來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的對話。不僅可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的交流，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分組討論，協(xié)作解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的交互。

例如，在《炔烴的化學(xué)反應(yīng)與應(yīng)用》中，教師布置了討論題：為什么只有含有炔氫原子的炔烴可以生成炔銀或炔亞銅？學(xué)生通過查書或是網(wǎng)上搜索，發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，進(jìn)行討論，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上，同時(shí)給同學(xué)一定的討論時(shí)間，每位同學(xué)可以對其他同學(xué)提交的結(jié)果進(jìn)行回貼并發(fā)表自己的意見和建議。之后教師對同學(xué)的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，借同學(xué)們的討論結(jié)果把問題理清，得出是因?yàn)槿矚湓泳哂形⑷醯乃嵝?，比較活潑，可以被Ag或Cu取代，生成炔銀或炔亞銅，給學(xué)生的討論結(jié)果評出成績，同時(shí)對于回答正確及發(fā)表回貼的同學(xué)點(diǎn)贊，鼓勵同學(xué)們的積極性。當(dāng)然我們也可以把題目適當(dāng)修改：是否所有的炔烴都可以生成炔銀或炔亞銅？將討論題設(shè)計(jì)成辯論題，讓學(xué)生分成兩組扮演正反方進(jìn)行各自論點(diǎn)的碰撞，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評，給出正確的結(jié)果。

3.進(jìn)行作業(yè)互評

Moodle平臺的作業(yè)模塊可以實(shí)現(xiàn)教師給學(xué)生分配任務(wù)，收集作業(yè)，并可以對作業(yè)評分和寫評語的基本功能，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評和師生互評。批改作業(yè)時(shí)，老師可以寫評語，還可以上傳作業(yè)范例，可以用數(shù)值或等級對作業(yè)評分，也可以用量規(guī)進(jìn)行高級評分。最終成績記錄在成績單中。

例如，在《鹵代烴的化學(xué)反應(yīng)及應(yīng)用》在線作業(yè)中，要求同學(xué)們用化學(xué)方法完成1-溴丁烷、2-溴丁烷、2-甲基-2-溴丁烷的鑒定。預(yù)先設(shè)置好作業(yè)說明、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說明、范例作業(yè)，在同學(xué)提交作業(yè)后，可以設(shè)置手動分配或隨機(jī)分配讓同學(xué)兩兩之間進(jìn)行互評，每位同學(xué)的互動評價(jià)成績由兩部分組成，作業(yè)成績占80%，同學(xué)互評成績占20%。還可以將學(xué)生的作業(yè)放到平臺上的指定位置進(jìn)行展示，Moodle的投票功能可以直觀快速地對學(xué)生完成情況進(jìn)行數(shù)字的統(tǒng)計(jì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又可以較好地檢測學(xué)生作業(yè)的完成情況。

4.組織WIKI學(xué)習(xí)

Moodle平臺的WIKI模式為師生提供了便利的集體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以分成若干小組，分配不同角色，各盡所長，共同完成某一工作任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)在每位學(xué)生都有自己的任務(wù)和角色，不但需要發(fā)揮自己的所學(xué)，還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，這樣可以很好地發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如，在《油脂》章節(jié)，要求同學(xué)們共同設(shè)計(jì)一個(gè)手工皂制作方法。從第一位同學(xué)錄入制作手工皂所用的水開始，每位同學(xué)都可以對水的選用進(jìn)行修改，是選用自來水、礦泉水還是蒸餾水？是選用冷水、熱水還是溫水？讓同學(xué)碰撞出集體智慧的火花。也可以先將任務(wù)進(jìn)行分組，分別承擔(dān)水、氫氧化鈉、油脂、香精的選用，在各自完成子任務(wù)后，共同進(jìn)行操作步驟的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)會對修改的內(nèi)容保持跟蹤，師生都可以及時(shí)看到隨著時(shí)間推移，這項(xiàng)設(shè)計(jì)是如何進(jìn)展的，以及每位同學(xué)在這項(xiàng)任務(wù)中做出怎么樣的貢獻(xiàn)，最終形成一份令師生滿意的設(shè)計(jì)方案。當(dāng)然課后我們會安排時(shí)間，讓同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室親自動手完成他們自行設(shè)計(jì)的方案，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的溝通與共享。

5.合理安排測試

為了了解學(xué)生在每節(jié)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們在教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課最后10分鐘安排在線測試，規(guī)定學(xué)生在下課前必須完成，提供學(xué)生三次完成測試的機(jī)會，通過系統(tǒng)設(shè)置當(dāng)正確率在90%以上方能通過測試。因?yàn)闇y試時(shí)間較短，在線測試以選擇題和判斷題為主，突出章節(jié)重點(diǎn)即可，讓學(xué)生在測試過程中理解章節(jié)重點(diǎn)和要點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生有三次修改的機(jī)會，絕大部分學(xué)生在完成測試后都可以達(dá)到90分以上，對于總體成績較差的中職學(xué)生而言，這樣的成績無疑給他們注入了興奮劑，學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲。

例如，在《醇的化學(xué)反應(yīng)及應(yīng)用》在線測試中，我們安排了5道選擇題和10道判斷題，如判斷題（1）醇的活性次序是：烯丙型醇

6.設(shè)計(jì)問卷調(diào)查

借助Moodle平臺自帶的問卷調(diào)查功能，利用“Quiz authoring template for Microsoft Word”插件制作符合Moodle XML格式的問卷調(diào)查，解決數(shù)據(jù)導(dǎo)入問題，學(xué)生可以在平臺上直接完成問卷調(diào)查，答題結(jié)果通過EXCEL表格導(dǎo)出，供教師分析處理。

例如，在學(xué)習(xí)完《烷烴》后，我們設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，了解學(xué)生開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)后的反饋意見和建議，以便教師能夠查找出影響學(xué)生有機(jī)化學(xué)的因素，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如以下這道選擇題：你比較喜歡有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)習(xí)平臺上的哪一環(huán)節(jié)？A.教師講解、B.網(wǎng)上搜索、C.互動討論、D視頻欣賞、E.在線測試。問卷調(diào)查沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們可以將每個(gè)答案將設(shè)為正確答案，無論單選或者多選都適合。結(jié)果是選擇B、C、E答案的同學(xué)較選擇A的同學(xué)多出近20%，這也說明了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，信息技術(shù)不僅僅充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)輔助作用，而完全可以扮演教學(xué)舞臺上的主角。

7.微信拓寬應(yīng)用

微信已成為青年學(xué)生普遍使用的一種社交方式，已融入日常生活，其“朋友圈”和群聊功能深受喜愛，利用微信的功能，使Moodle教學(xué)平臺由PC端延伸到移動端，充分發(fā)揮手機(jī)移動端快速便捷的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的便利。

例如，我們在開設(shè)《有機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，即在微信中建立“有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)”群聊，將群二維碼名片在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生通過“掃一掃”功能加入該群，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)課程上的相關(guān)資源推送到微信群上，也可在微信群上開展在線答疑，在線測試等互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下，移動端和PC的整合。

三、有機(jī)化學(xué)信息化教學(xué)體會

1.利用信息技術(shù) 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

依托Moodle平臺，我們可以通過平臺所支持的多種元素營造教學(xué)情景，也使學(xué)生對知識重難點(diǎn)的理解更為全面，克服了傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)枯燥乏味的模式，加上教師合理的引導(dǎo)和有效的調(diào)控，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.拓展學(xué)生視野 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

要建立數(shù)字資源庫，給網(wǎng)絡(luò)平臺上提供好的積件。教師可以將利用網(wǎng)頁、視頻、動畫等多種形式和表現(xiàn)方法將有機(jī)化合物在生產(chǎn)和生活中的各種資源以豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：提供LNG公交車、正確認(rèn)識PX項(xiàng)目、DHA與幼兒智力發(fā)育等網(wǎng)頁與視頻，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以拓展知識點(diǎn)。教師要及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源，提供有機(jī)化學(xué)發(fā)展的各種前沿動態(tài)，

3.合理分配課程 靈活調(diào)整進(jìn)度

教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)使用的PPT課件、教學(xué)大綱等在教學(xué)平臺上，學(xué)生可以在課前或課后進(jìn)行訪問，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活地參考或?qū)W習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如我們在平臺上提供教學(xué)進(jìn)度表和每一章節(jié)的知識點(diǎn)綱要，讓學(xué)生對課程的知識點(diǎn)和總體進(jìn)度有整體的了解。對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，經(jīng)過自己努力，也能夠完成任務(wù)，極少數(shù)的同學(xué)不能在課堂上完成任務(wù)，也可以通過設(shè)置推遲提交時(shí)間允許利用課余時(shí)間上網(wǎng)繼續(xù)完成。

4.統(tǒng)一界面風(fēng)格 導(dǎo)航清晰有效

要從符合中職學(xué)生整體來考慮設(shè)計(jì)Moodle平臺的界面、導(dǎo)航，要符合中職學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如我們把有機(jī)化學(xué)每章節(jié)的命名、化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用模塊都作為一個(gè)單元，設(shè)計(jì)風(fēng)格一致，含有每單元的知識點(diǎn)綱要、教學(xué)大綱、討論區(qū)、測試區(qū)和相關(guān)資源等，平臺上的每個(gè)頁面都有快速下拉菜單，讓學(xué)生更有效地對課程進(jìn)行導(dǎo)航。

5.輸入存在不足 需要改進(jìn)提升

Moodle平臺自帶的編輯器對于中英文的編輯不成問題，但是對于有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)圖形、化學(xué)符號等的輸入就略顯不足了，目前只能利用化學(xué)金排等工具制作編輯好后放置在文檔中備用；或是安裝第三方插件完成相關(guān)符號的輸入，但是這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用插件上得花費(fèi)不少的功夫，而且還不一定用得好，因此化學(xué)輸入是Moodle平臺需要改進(jìn)的地方，也需要化學(xué)教師不斷的實(shí)踐和探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平。

四、結(jié)束語

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用其豐富的資源和教學(xué)形式為師生構(gòu)建了一個(gè)互動學(xué)習(xí)的環(huán)境，為基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性較差的中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的途徑，以有機(jī)化學(xué)信息化教學(xué)為例，使有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)成為有效、互動的學(xué)習(xí)過程，把傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)榻處煂W(xué)生，學(xué)生對電腦、學(xué)生對手機(jī)、小組學(xué)習(xí)等多向立體的學(xué)習(xí)體系，混合網(wǎng)絡(luò)交互與面對面交流，拓寬了同學(xué)們的學(xué)習(xí)圈，從而達(dá)到提高中職教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與效果的最優(yōu)化，也給職業(yè)教育信息化注入新的血液。

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篇9

【關(guān)鍵詞】中職 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 示

范性建設(shè) 思考

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0079-03

畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)的重要組成部分，廣西是農(nóng)業(yè)大省，素有“八山一水一分田”之稱，畜牧業(yè)歷來是農(nóng)民賴以生存和發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)，發(fā)展畜牧業(yè)具有得天獨(dú)厚的條件。目前，廣西畜牧業(yè)發(fā)展面臨著諸多問題，如畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)科技含量低，疫病防控、畜產(chǎn)品安全專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)不能很好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展等，已嚴(yán)重制約著廣西畜牧業(yè)的發(fā)展。解決這些問題主要依靠畜牧獸醫(yī)科技進(jìn)步，因此除加大力度對在職的畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新培訓(xùn)提高外，還要對現(xiàn)在校就讀的本科教育、高職教育、中職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)其畜牧獸醫(yī)專業(yè)的建設(shè)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中職在校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生占大中專畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校生70%。因此，加強(qiáng)對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的研究尤其顯得突出和必要。本文以廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校為例對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)進(jìn)行探討。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

正確定位中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是中職專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。2004年6月，全國職業(yè)教育工作會議對中職教育提出了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者。教育部在2010-2012年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃》明確指出中職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是：不斷增強(qiáng)中職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的針對性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。那么作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)又如何定位？以廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)6年多來建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在畜牧生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，以適應(yīng)廣西畜牧業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求。

二、人才培養(yǎng)模式

廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，確立“面向企業(yè)，立足崗位，注重素質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”的育人理念，大力推行工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，真正做到了能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位的無縫對接。幾年來，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)中根據(jù)社會、行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，形成了如下人才培養(yǎng)模式：

（一）“2+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)人才市場和學(xué)生就業(yè)需要，積極實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，然后1年到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)。這種模式是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)完成，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢。學(xué)生第三年通過到企業(yè)以職業(yè)人身份頂崗工作，邊工作邊學(xué)習(xí)，在真實(shí)工作環(huán)境中訓(xùn)練，直接體驗(yàn)到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，潛移默化地接受企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范的熏陶，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和動手能力明顯提高，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)模式能充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）的作用，密切了校企關(guān)系，強(qiáng)化了就業(yè)基地的培育，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)施“校中廠”產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定的主要場所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。幾年來，學(xué)校通過“政府支持、學(xué)校自籌、企業(yè)參股”等形式籌集資金，在校內(nèi)建設(shè)了畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等生產(chǎn)性“校中廠”教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)崗位技能，真正做到了把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校選擇了一些區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，如揚(yáng)翔集團(tuán)、春茂集團(tuán)等，校企共同育人，訂單企業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生數(shù)量，學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同商定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)技術(shù)骨干全過程參與人才培養(yǎng)。目前廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)這種訂單式的學(xué)生占專業(yè)學(xué)生15%左右，“訂單式”培養(yǎng)模式的試行，為解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)進(jìn)行了有益的探索。

（四）“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)積極開展動物疫病防治員、動物檢疫檢驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工等職業(yè)技能鑒定，實(shí)施“職業(yè)技能證+中職學(xué)歷證”“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在完成學(xué)歷教育獲取畢業(yè)證書的同時(shí)，也應(yīng)取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學(xué)生持多證畢業(yè)，在企業(yè)各工作崗位的應(yīng)聘時(shí)增加了競爭籌碼。將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)與鑒定有機(jī)結(jié)合起來，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進(jìn)課證融合，學(xué)校充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，目前廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校“雙證制”學(xué)生占專業(yè)學(xué)生95%，畢業(yè)時(shí)取得雙證，成為學(xué)校對學(xué)生的基本要求。

三、課程體系的構(gòu)建和教學(xué)改革

根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，廣泛開展專業(yè)調(diào)研，本著“突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建以就業(yè)崗位為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以生產(chǎn)工作流程為導(dǎo)向的課程體系，具體課程改革上應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上改進(jìn)，在具體的教學(xué)內(nèi)容改革上遵循文化基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以實(shí)用為原則，專業(yè)技術(shù)課突出專業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)方法上融教、學(xué)、做為一體，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全程化，以達(dá)到全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的目標(biāo)。

（一）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，調(diào)查畜牧獸醫(yī)專業(yè)各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，在具體課程改革過程中要對行業(yè)工作過程化探究，篩選典型工作任務(wù)，經(jīng)過典型工作任務(wù)整合，根據(jù)職業(yè)成長與認(rèn)知規(guī)律將整合的典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，將原來專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程進(jìn)行重新構(gòu)建，按崗位要求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。將“教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相適應(yīng)”等方面作為衡量新課程體系建立的標(biāo)準(zhǔn)，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。如動物疾病防治崗位設(shè)計(jì)出動物微生物及檢驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動物（豬、牛、羊、禽）疾病防治、動物防疫與檢疫技術(shù)四個(gè)模塊課程。每個(gè)模塊課程分解成若干個(gè)工作任務(wù)，以項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位知識相對接，實(shí)踐技能與崗位技能相對接，學(xué)生素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)相對接?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程體系能同時(shí)滿足學(xué)校育人、企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)共贏的目的。

（二）重視德育課教學(xué)，創(chuàng)新文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。德育課、文化基礎(chǔ)課是為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)道德、社交、語言表達(dá)和寫作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與環(huán)境適應(yīng)能力、計(jì)算機(jī)操作能力而開設(shè)的。在教學(xué)過程中始終將法律基礎(chǔ)知識、哲學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識三門德育課放在首位，充分體現(xiàn)德育這一主線，將德育貫穿在各課程教學(xué)中。以職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)為載體，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。對語文、化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識程度、行業(yè)需要進(jìn)行改革、調(diào)整，并與時(shí)俱進(jìn)確定教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的相互滲透，使文化基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)，如語文應(yīng)加重應(yīng)用文寫作的比例等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課積極性。

（三）探索教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容精選組裝外，還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索適合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)新法，其改革能否成功的關(guān)鍵是要突出一個(gè)動學(xué)，要讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，凸現(xiàn)一種主動參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中“掌握知識、訓(xùn)練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)的勞動者。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)常見的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、角色扮演教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)等。每種教學(xué)方法不是孤立存在的，都有其獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的要求進(jìn)行最優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（四）重視專業(yè)教材、多媒體課件的建設(shè)，突出專業(yè)特色。學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，組織專業(yè)教師主編、副主編、參編《豬生產(chǎn)》、《動物微生物及檢驗(yàn)》、《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》等6部國家和農(nóng)業(yè)部規(guī)劃教材，編寫校本教材1部，在專業(yè)教材編寫過程中，教師們針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以基礎(chǔ)理論適度，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，編寫的教材得到了全國同行的認(rèn)定和推廣，教師在編寫教材過程中業(yè)務(wù)水平也得到了鍛煉和提高。此外，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、崗位能力和素質(zhì)要求，以工作過程導(dǎo)向編寫了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集，開發(fā)和制作了豬病防治、禽病防治、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)等6門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和多媒體課件，利用教學(xué)軟件把圖像、文字、聲音、動畫組合成一體，優(yōu)化整合了教學(xué)內(nèi)容，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，營造了師生互動交流教學(xué)氛圍，初步實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做，做中學(xué)，突出了專業(yè)特色。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)師資隊(duì)伍是提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證，專業(yè)教師既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案的實(shí)施者。多年來，學(xué)校重視專業(yè)教師的培養(yǎng)和提高，有計(jì)劃、有措施、有經(jīng)費(fèi)保證教師終身學(xué)習(xí)的需要，出臺了相關(guān)獎勵政策，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，開展了以學(xué)科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師為重點(diǎn)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，如通過“請進(jìn)來、送出去、傳幫帶”等多種途徑開展教師崗位培訓(xùn)，其中參加國家級畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師培訓(xùn)4人；第二，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能訓(xùn)練，每年都組織專業(yè)教師到企業(yè)參加1個(gè)月以上的生產(chǎn)實(shí)踐，使其提高自身的專業(yè)技能，使教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；第三，鼓勵教師開展科學(xué)研究、編寫教材著作和，僅2008年以來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師就承擔(dān)了教育廳、水產(chǎn)畜牧獸醫(yī)局教改、科研項(xiàng)目7項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)和專業(yè)論文20余篇；第四，聘請相關(guān)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家5人，作為兼職教師或客座教授，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍；第五，學(xué)校重視教師的政治理論學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，教師普遍樹立了中等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀和發(fā)展觀，教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，初步形成了一支高學(xué)歷、高職稱、高枝能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)校有畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師14人，其中高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱3人；教師中具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位7人，“雙師型”教師11人；有兩名教師被評為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育名師，1人被廣西教育廳批準(zhǔn)為自治區(qū)名師培養(yǎng)工程人選，專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量要求上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了示范專業(yè)要求，教師整體素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

五、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要場所，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)校按照示范專業(yè)的建設(shè)要求，對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所進(jìn)行整體規(guī)劃，建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技能鑒定等功能于一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，確保學(xué)生在真實(shí)的情境中完成本專業(yè)生產(chǎn)性、技術(shù)性的各種規(guī)范性實(shí)訓(xùn)。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)基地由畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)大樓、校內(nèi)畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院和校外實(shí)習(xí)基地組成。

其一，新建設(shè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)大樓設(shè)置了16個(gè)實(shí)訓(xùn)室，基本滿足了畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)各課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需要。

其二，按生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位要求在校內(nèi)建設(shè)了畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)融入到真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，使學(xué)生在真實(shí)情景中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，鍛煉能力，提高技能，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不斷得到提高。

其三，完善動物醫(yī)院的建設(shè)，在滿足相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師能積極對外開展畜禽常見病和疑難雜癥的診斷、治療，還結(jié)合教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生為附近養(yǎng)殖場、專業(yè)戶提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，解決養(yǎng)殖戶在防治疾病中碰到的問題，為畜牧業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收做了大量有益工作。

其四，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于開展“工學(xué)結(jié)合”的一系列政策等有關(guān)規(guī)定，制訂一套完善的學(xué)生“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的組織管理方案，做到規(guī)范管理，確保安全，互利共贏。積極選好了一批生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格規(guī)范、育人環(huán)境好的企業(yè)為校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校先后與廣東溫氏集團(tuán)等20個(gè)著名畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校企合作、工學(xué)結(jié)合的協(xié)議，保證了常年可容納500名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)和學(xué)校共同管理，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，由企業(yè)技術(shù)人員具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，學(xué)校教師則擔(dān)負(fù)起學(xué)生的具體管理工作，并為企業(yè)提供一定的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生通過在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，在服務(wù)于社會的同時(shí)，專業(yè)素質(zhì)得到迅速提高，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

目前學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)已初具規(guī)模，為專業(yè)師生提供了完善的教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)的條件，在行業(yè)內(nèi)有顯著的引領(lǐng)與示范作用，對全區(qū)同類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮其指導(dǎo)和示范作用。

六、學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的方法

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)可概括為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)技能素質(zhì)等6個(gè)方面。據(jù)對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)調(diào)查顯示：大部分學(xué)生熱愛本專業(yè)，誠實(shí)守信，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能吃苦耐勞，實(shí)際動手能力強(qiáng)，能正確對待就業(yè)等。但部分學(xué)生文明素養(yǎng)和法律意識較差，文化素質(zhì)偏低，專業(yè)技能薄弱，厭學(xué)、自卑、失落等現(xiàn)象令人憂慮，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)水平與社會所期望的素質(zhì)要求存在著不小的差距，這種差距致使中職學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

為此，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)采取以下方法提高學(xué)生的素質(zhì)。第一，更新教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的意識，將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育中，貫穿于整個(gè)理論教學(xué)體系及人才培養(yǎng)的全過程。第二，構(gòu)建合理的課程體系，開設(shè)人文課程，并將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學(xué)中，要在每一門課程中貫徹人文素質(zhì)教育的精神，這就要求每位教師提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，通過言傳身教對學(xué)生起引導(dǎo)和感染作用。第三，在教學(xué)方法改革上要重點(diǎn)突出學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性，廣泛運(yùn)用以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法。第四，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生把學(xué)做人和學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五，通過學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸社會、了解社會，在實(shí)踐中達(dá)到教、學(xué)、做合一，增強(qiáng)對未來工作的適應(yīng)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第六，通過校園的各種文化活動、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)教育等途徑加強(qiáng)校園文化、專業(yè)文化建設(shè)，打造學(xué)生科學(xué)和人文品位的專業(yè)精神，逐步建立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

總之，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)經(jīng)過多年示范性建設(shè)，潛心探尋，無論在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)基地、專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育等方面都進(jìn)行了大量細(xì)致的研究與實(shí)踐，取得了一些成績。但隨著中職教育教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)仍存在許多問題，如專業(yè)建設(shè)與企業(yè)、職業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，對專業(yè)發(fā)展缺乏整體性規(guī)劃，基于工作過程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)滯后等，加之中職畜牧獸醫(yī)專建設(shè)的研究尚處在探索階段，這些都有待今后在專業(yè)建設(shè)中進(jìn)一步探索與完善。