導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)待地理的漠視心理。現(xiàn)階段，西北、西南地區(qū)較大一部分知識(shí)基礎(chǔ)好、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)選擇理科，日常家庭教育中，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為“文科無用論”。另外，地理在大學(xué)階段被劃分為理工科，這更進(jìn)一步導(dǎo)致地理學(xué)科遭到漠視，文科學(xué)生認(rèn)為，我選擇地理是被迫的，只是為了高考而學(xué)習(xí)。并且，教學(xué)參考書編得也不理想，知識(shí)零敲碎打，沒有用地理學(xué)的觀點(diǎn)和學(xué)說把有關(guān)知識(shí)串起來，學(xué)生只能為應(yīng)付考試死記硬背，考完試就全忘掉了。

2.地理教師的教學(xué)觀念落后于時(shí)代?！皩W(xué)校以考為主，教師、家長(zhǎng)以分為準(zhǔn)，學(xué)生拼命只為那高分。”是現(xiàn)代教學(xué)的真實(shí)寫照，導(dǎo)致形式素質(zhì)教育的泛濫，其實(shí)是應(yīng)試教育的存在。真正是上有政策，下有對(duì)策，只為升學(xué)率而奮斗。教師以填鴨式教學(xué)為主，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，但是目的是為高考而高考，而不是為形成知識(shí)體系，培養(yǎng)素質(zhì)教育人才。在課堂上，過分地強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在題型中的應(yīng)用，而忽略了知識(shí)體系的轉(zhuǎn)化。德育的缺失，能力培養(yǎng)的忽略，更加使得“考后就忘”成為當(dāng)代教育的主要特點(diǎn)。

3.地理教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系不協(xié)調(diào)。青少年自身的價(jià)值體系不成熟，導(dǎo)致其看待問題的片面性。所以，在學(xué)習(xí)地理的過程中，無法用整體的眼光來審視地理學(xué)科，無法聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系其他科目，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。各科任課教師的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致各自為政，一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人所教授科目的重要性，不能給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。不能用單一科目的知識(shí)來解決復(fù)雜的問題，要用綜合的眼光來看待問題的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.新標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)。新標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和積極探究，提升課堂教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容方面要求文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣；由早先的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由抽象認(rèn)識(shí)升華到具體認(rèn)識(shí)。注重啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，利用各種新式教學(xué)資源，凸顯新課程理念。

2.多樣化教學(xué)設(shè)施的合理利用。傳統(tǒng)教學(xué)方式“重歸納，輕演繹”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重掌握學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程中的綜合應(yīng)用，從而違背了新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

為了發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的作用，更適合學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的充分掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用三維的目光來傳授地理知識(shí)。比如地理必修一中地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這一節(jié)內(nèi)容需要用立體的、前行的、客觀的目光來看待，如果只是教師繪制簡(jiǎn)單的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)圖，學(xué)生就不能理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，就會(huì)單獨(dú)地來看待自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。如果我們利用多媒體資源，利用播放器等播放地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖，學(xué)生會(huì)直觀地在大腦中形成自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的且具有一定的方向。教師不是要教會(huì)學(xué)生多少個(gè)結(jié)論，而是要在學(xué)生大腦中描繪出一幅隨著時(shí)間前行而運(yùn)動(dòng)著的立體網(wǎng)絡(luò)圖。包括此節(jié)行星軌跡圖、黃赤交角變化圖等等，都可以用直觀的影像資料來說明。用直觀的觀察來傳授原本抽象難懂的知識(shí)，這是現(xiàn)階段地理教學(xué)中的一個(gè)便捷手段。

多媒體教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)不再是單純的“一言堂”。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、有聲的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生立體的學(xué)習(xí)觀。

3.多媒體教學(xué)中的注意事項(xiàng)。多媒體教學(xué)中教學(xué)任務(wù)量大、涵蓋面廣、教學(xué)速度快，雖然提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但是也存在一些不容忽視的問題，需要我們?nèi)握n教師多加注意并及時(shí)解決。

幻燈片的快速切換過程中，不偏重于學(xué)生的筆記記錄。所以筆者認(rèn)為，在課件中用紅色或者醒目顏色的筆劃出需要學(xué)生做筆記的內(nèi)容，并等待學(xué)生的記錄，便于學(xué)生的掌握及思考。再就是重難點(diǎn)應(yīng)該寫在黑板上，與課件中或者課本上的圖形比較對(duì)照，這樣便于學(xué)生理解。

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關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；生動(dòng)；形象直觀；教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段在地理教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展方向。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，很多豐富的地理事物用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。下面我就多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、多媒體課件形象直觀，能激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還

難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但這些需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。利用多媒體課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

多媒體創(chuàng)設(shè)新穎、和諧的教學(xué)環(huán)境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒可以始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使用多媒體教學(xué)可以提供交互式的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)地理課堂的趣味性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如：在《海水的運(yùn)動(dòng)》課件的片頭我加入“泰坦尼克號(hào)”視頻，學(xué)生一進(jìn)入教室，就聽到熟悉的歌曲，然后開始就播放視頻，震撼而感人的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，讓學(xué)生既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、演示抽象、復(fù)雜的地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，從而突出重難點(diǎn)

地理教學(xué)中有些復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象、抽象的事物或者漫長(zhǎng)的地理演變過程，僅靠老師講授是學(xué)生很難接受的，學(xué)習(xí)效果不理想。比如：《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)地球上太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)及春夏秋冬四季的形成既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，教師化靜為動(dòng)、化難為易，根據(jù)教材中“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的原理，設(shè)計(jì)成具有交互功能的互動(dòng)式課件——《地球的公轉(zhuǎn)》Flas課件。學(xué)生在演示課件時(shí)還可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢，或讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r(shí)，能清楚地看到太陽直射點(diǎn)的變化情況，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識(shí)地球上四季形成的原因。通過多媒體展示，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。首先，多媒體教學(xué)可以宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。其次，多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；有效性；課堂教學(xué)；興趣；優(yōu)勢(shì)

下面就結(jié)合地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、能夠科學(xué)、直觀準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容，突破難點(diǎn)

地理教學(xué)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，它需要學(xué)生能形成地理空間意識(shí)，能分析地理原理，能正確解釋地理現(xiàn)象。但在自然地理部分的講述時(shí)學(xué)生明顯地缺乏空間想象能力，這時(shí)借助多媒體就能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的獨(dú)自獲取信息的不足之處。如在講述《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)的方向”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)感畫面：讓地球自西向東不停地自轉(zhuǎn)然后切換不同的角度——南極上空俯視、北極上空俯視、側(cè)視圖等，使學(xué)生形象地去理解，從而得出結(jié)論“地球總是自西向東自轉(zhuǎn)，北極上空看為逆時(shí)針的，南極上空看是順時(shí)針的?！睆亩黄平虒W(xué)難如：七年級(jí)上冊(cè)《天氣與氣候》中的《認(rèn)識(shí)星云圖與常用的天氣符號(hào)》的活動(dòng)，通過播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，這一廣為人知的節(jié)目，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣形成的一些因素及不同地方天氣表現(xiàn)的不同形式。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的感染力，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)。多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢(shì)為素質(zhì)教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間。把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性。能促使學(xué)生去推理、想象、把書本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯，把遠(yuǎn)的場(chǎng)景拉到眼前來，往往能提高學(xué)生的接受能力有助于他們更好地了解、理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。利用現(xiàn)代電子設(shè)備播放聲、形、色、光結(jié)合的感性地理圖形或地理事物與現(xiàn)象，不僅形象、直觀，而且使教學(xué)過程、課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，例如：八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一章中介紹長(zhǎng)江的開發(fā)，通過播放《再說長(zhǎng)江》電影記錄片，介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(zhǎng)度、水量、人口、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)景名勝、地理?xiàng)l件等的情況，擺明了長(zhǎng)江的綜合優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在潛移默化中感受到美麗的自然同時(shí)熱愛祖國之情也油然而生。多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，陶冶學(xué)生的審美情操有著很重要的作用。同時(shí)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，易于形成無意記憶，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫面的任意切換，能在合理有效的范圍里改變對(duì)事物不同角度的展示以激發(fā)學(xué)生的同步思維活躍，即激發(fā)學(xué)生作為主體的參與性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的添鴨子式的學(xué)習(xí)方式?！罢嬲母杏X觀察比單純的描述更為可取”赫爾巴特語。利用多媒體教學(xué)能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過多媒體對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分解、綜合對(duì)容易混淆的事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別。使學(xué)生能較快地通過思維活動(dòng)形成概念，并從中學(xué)到正確的思維方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇4

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助地理教學(xué)作為一種嶄新的教育技術(shù)、教學(xué)手段越來越受到廣大地理教育工作者的重視。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

多媒體技術(shù)可匯集多種地理教學(xué)媒體之所長(zhǎng)，既能向?qū)W習(xí)者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的地理教學(xué)信息，又能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識(shí)。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的興趣，又能加深對(duì)地理課程內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)過程中的基本功能主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的實(shí)施過程中，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅注意聽、看、還要?jiǎng)邮植僮?、積極思維，手腦協(xié)調(diào)一致快速反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)生的地理自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析地理問題的能力。

二、有利于保證和提高地理教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科的知識(shí)具有間接性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)多媒體能展示現(xiàn)實(shí)存在而又不能親臨實(shí)踐的地理景觀，可展示地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而使地理教學(xué)不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制,優(yōu)化了地理教學(xué)進(jìn)程。并且多媒體技術(shù)在教學(xué)中融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，具有良好的導(dǎo)向性和可操作性，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，形成教師、教材、學(xué)生等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化地理教學(xué)效果，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)為教師的地理教學(xué)過程提供了極大的方便，那么教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)如何利用好多媒體技術(shù)，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師應(yīng)充分利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，利用多媒體，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)的教材內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的具有探究性的研究問題，誘發(fā)學(xué)生探索。通過利用多媒體在教材處理、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)雙邊活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)牢記、不易理解、不易用語言描述的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的理解能力，制作出適用的多媒體軟件，就一些重要問題展開，給學(xué)生提供大量的參與思考、探索和討論的機(jī)會(huì)。另外，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)帶有梯度的問題和發(fā)散型問題。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。教師利用多媒體精心構(gòu)建一系列由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入的階梯型問題，讓學(xué)生沿階梯而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展。例如：“常見的天氣系統(tǒng)”這部分內(nèi)容，首先設(shè)計(jì)為展示冷、暖鋒的形成過程，通過學(xué)生觀察，教師提出問題“冷、暖鋒是如何形成的？形成過程有何異同點(diǎn)？”在學(xué)生理解了冷、暖鋒的基礎(chǔ)上，接著教師提問“鋒面氣旋是如何形成的？”最后展示鋒面氣旋在我國的移動(dòng)情況錄象，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)鋒面氣旋在經(jīng)過我國時(shí)不同地區(qū)出現(xiàn)的不同天氣。

二、教師在利用多媒體時(shí)，應(yīng)注意其“輔”的作用

多媒體只是輔助教學(xué)，并非替代教學(xué)，所以教師在備課和進(jìn)行多媒體課件制作過程中，應(yīng)選擇教材中的重、難點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)牢記不易理解，不易用語言描述的知識(shí)，通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)確定最佳作用時(shí)間，即在何時(shí)使用多媒體才能發(fā)揮最大的作用。切忌一節(jié)課從頭到尾都使用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標(biāo)或鍵盤。如果這樣，教師的主導(dǎo)地位就會(huì)變成了電腦的主導(dǎo)地位，學(xué)生就只顧觀看而無暇思考和練習(xí)了。因此，現(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮，離不開教師這一主體，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的發(fā)展也不能替代教師的作用。

三、教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注意多種媒體之間的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，如果媒體使用單一，往往會(huì)使課件本身成為一種形式。如有的課件主要使用文字素材，缺乏其他媒體資料，使課件成了代替板書的一種形式。再如有的僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，與傳統(tǒng)的投影片和掛圖幾乎是一樣的，從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有多大的區(qū)別，沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，媒體的篩選也很重要。首先，要從知識(shí)性角度去篩選，看看選用的媒體與課題是否搭配。其次要從教學(xué)效果上去篩選，如果收集的媒體資料很多，就要從教學(xué)實(shí)際考慮，選擇最合適的媒體資料，而不要求多。

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關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到較好的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

例如:在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí),一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、化繁為簡(jiǎn),突出重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如:在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示,能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用;而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點(diǎn)講解,又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫,在講解時(shí)一一顯示,最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時(shí)還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、化靜為動(dòng),形象直觀

在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí),在課堂上較為被動(dòng),影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像,從中觀察到整個(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里,制作了多個(gè)動(dòng)畫(二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫),把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動(dòng)畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動(dòng)畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外,很多自制的CAI課件里,在動(dòng)畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲;在《中車降水》課件里,一邊通過動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過程,同時(shí)配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進(jìn)遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

四、化遠(yuǎn)為近,生動(dòng)逼真

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理課堂；應(yīng)用

多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，先有高度的認(rèn)知與了解，在教學(xué)中不斷地完善、改進(jìn)、合理運(yùn)用；能夠更好地輔助于地理教學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，使地理知識(shí)被牢固地掌握。

一、地理多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。把多媒體技術(shù)引進(jìn)高中地理課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知渴望，在授課過程中教師更好地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，多媒體本身的技術(shù)性會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫面、學(xué)生能夠更切實(shí)際地進(jìn)行深入的體會(huì)；多媒體技術(shù)本身會(huì)呈現(xiàn)出色彩鮮明的主體內(nèi)容，學(xué)生聽課時(shí)能夠保持最佳的聽課狀態(tài)；多媒體技術(shù)本身會(huì)呈現(xiàn)出大量的豐富信息，在教室授課時(shí)信息的豐富性會(huì)真正吸引學(xué)生投入真實(shí)情感。教師要敢于打破以往課堂中沉悶呆板的授課形式，為課堂注入一種鮮活的氣息，課堂處處充滿著輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和諧課堂環(huán)境的產(chǎn)生會(huì)令教師更好地上完這堂課。跟以前課堂上學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)、眼睛盯著粉筆看的單調(diào)學(xué)習(xí)模式有太大的不同，它能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)形象的教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提出問題，激發(fā)學(xué)生思考探究

地理教師在準(zhǔn)備上課時(shí)，要做足課前準(zhǔn)備工作，把握好課堂授課的每一分鐘教學(xué)活動(dòng)，例如，在問題情境的設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)把握情況，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)提出一系列由淺入深、由表及里、由此及彼的問題，將這些問題巧妙地設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容中，并配置于幻燈片進(jìn)行講解，其中幻燈片中所提供的原理圖、統(tǒng)計(jì)圖表、文字材料、圖片等，通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、充分的解析，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠全方位地進(jìn)行觀察、思考、分析、探究，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)會(huì)懂得如何對(duì)問題進(jìn)行合理的解答，以提高學(xué)生思維的主動(dòng)性，這樣，學(xué)生才能更好地、積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)再將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是興趣盎然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望被激發(fā)出來，最終促使學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)起到良好的教學(xué)效果。

三、提供地理事實(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)

教師利用多媒體課件教學(xué)，課件內(nèi)容的豐富性會(huì)給學(xué)生提供多種多樣的地理信息，課件的表現(xiàn)形式以文字材料、圖形圖像、數(shù)據(jù)圖表、動(dòng)畫視頻等，積極描繪、營造、再現(xiàn)地理環(huán)境，讓學(xué)生在各種環(huán)境中，經(jīng)歷地理事件，體驗(yàn)地理過程，感受地理事實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法，解讀地理信息，形成地理空間，從而獲得地理知識(shí)，明確地理原理，提高地理能力，形成地理觀點(diǎn)。

四、舉現(xiàn)實(shí)地理事例，拓寬學(xué)生的地理視野

地理教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生列舉出大量豐富多彩的與本課緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)地理材料，并將它們之間的聯(lián)系緊密結(jié)合起來，這樣安排的好處在于能夠真正地給學(xué)生建立起理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，課堂與教學(xué)的緊密聯(lián)系更容易讓學(xué)生弄懂知識(shí)進(jìn)而掌握知識(shí)，學(xué)生把握了知識(shí)，學(xué)生的眼界被打開，而且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加富有現(xiàn)實(shí)意義，更加富有應(yīng)用意義，并且形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際地理問題。

五、強(qiáng)調(diào)地理重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)重構(gòu)創(chuàng)新

在地理教學(xué)中，地理教師利用多媒體技術(shù)色彩豐富和圖形多變的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其凸現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提取要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔表達(dá)，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就像從宇宙多角度看到地球一樣。這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教師的教學(xué)工作是一次創(chuàng)新的改進(jìn)，又是打破傳統(tǒng)教學(xué)的改良方法，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用來說還處于一種發(fā)展階段，還需要廣大地理教育工作者在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，使之恰到好處地結(jié)合，使多媒體技術(shù)真正融入地理課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠輕松快樂地感受地理這門學(xué)科為其自身成長(zhǎng)所帶來的興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式，切實(shí)地掌握到實(shí)用性的地理知識(shí)，給現(xiàn)代地理教學(xué)注入新的活力，在課堂這最基礎(chǔ)的一環(huán)上推動(dòng)地理課程改革的開展。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；地理；應(yīng)用

隨著電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也走進(jìn)課堂，并發(fā)揮越來越重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一支粉筆、一個(gè)地球儀，地理知識(shí)單純靠講授，課堂氣氛壓抑，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。書讀百遍，其義未必自現(xiàn)。抽象的概念，想破腦袋，很可能是一知半解，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣。那么，在地理課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮多媒體的作用呢？

一、信息更直觀呈現(xiàn)，易于理解掌握

比如講述世界地理中海陸變遷的時(shí)候使用計(jì)算機(jī)模擬 “大陸漂移”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很容易理解板塊構(gòu)造學(xué)說。抽象的理論在多媒體的課件中呈現(xiàn)，更立體、直觀、形象。又如在學(xué)習(xí)等高線地形圖相關(guān)問題時(shí)，由于非常抽象，學(xué)生通常掌握不好。使用課件呈現(xiàn)相關(guān)地形鳥瞰圖與等高線地形圖的對(duì)比，找出等高線的形狀與地形類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，觀察坡度的陡緩與等高線稀疏的關(guān)系。學(xué)生通過討論辯識(shí)，加深印象，知識(shí)保持時(shí)間久不易忘記。在講述地震等地質(zhì)災(zāi)害的時(shí)候，我精選了一些舟曲和汶川大地震的圖片，震撼、直觀地體現(xiàn)地震這一地質(zhì)災(zāi)害的破壞性。然后結(jié)合六大板塊知識(shí)分析這次地震的成因，并得出舟曲和汶川是位于地中海喜馬拉雅地震帶上的。繼而通過影像資料讓學(xué)生了解全國各地給舟曲和汶川提供了極大的支援。學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)地理知識(shí)，又受到了良好的情感教育，知道一方有難，需八方支援。

二、信息整合度高，課堂信息量大

一節(jié)成功的地理課，要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生對(duì)地理信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。教師利用課前時(shí)間把重點(diǎn)難點(diǎn)系統(tǒng)整合；把針對(duì)性的題、突破難點(diǎn)的方法、拓展學(xué)生能力的知識(shí)整合。現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替了“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)槎鄠€(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)迅速把被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種有目的的追求。如上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我通常設(shè)計(jì)一個(gè)樹狀知識(shí)體系教案，核心知識(shí)就是樹的主干，各知識(shí)點(diǎn)就像樹的枝葉，主干與枝葉的關(guān)系清晰明了。然后把知識(shí)點(diǎn)隱藏在各種豐富的題型中，讓學(xué)生來分析每一道題所考查的知識(shí)點(diǎn)，如果讓他們來考這一知識(shí)點(diǎn)，自己可能設(shè)計(jì)出什么樣的題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力和勤于思考的習(xí)慣，又在鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中提高了學(xué)生的解題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的情感，提高學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力

有人說過“感人心者，莫先乎情”，說的是學(xué)生良好的情感對(duì)于學(xué)習(xí)：有促進(jìn)作用。我利用多媒體課件在課堂中滲入生活元素，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)承接。因?yàn)閰⑴c并有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來更自信，對(duì)地理學(xué)習(xí)有了主動(dòng)追求的情感，就會(huì)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)、樂于探究的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。地理知識(shí)和生活息息相關(guān)，比如讓學(xué)生收集關(guān)于天氣和氣候的諺語，體會(huì)季節(jié)更替及天氣變化對(duì)生活的影響?！把嘧拥惋w要落雨”、“ 蜜蜂歸巢遲，來日好天氣”、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“春雨貴如油，夏雨遍地流”、“南風(fēng)暖，北風(fēng)寒，東風(fēng)潮濕，西風(fēng)干”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣和氣候的構(gòu)成要素，體會(huì)天氣和氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響等。平時(shí)在課件中要適當(dāng)展示學(xué)生收集的信息、編纂的題目，學(xué)生看到自己或是身邊的事情出現(xiàn)在題目中，更能激發(fā)他們參與的熱情和動(dòng)力。

俗話說，事情都有好壞的兩面性。利用多媒體教學(xué)要注意以下幾方面，確保信息技術(shù)手段在地理課堂的使用效果。

1.音視頻要注重針對(duì)性，防止主次不分

如果課件內(nèi)容過于熱鬧、新奇，也一定程度上會(huì)遷移學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意程度，從而淡化了對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。如，我在講述風(fēng)土人情的時(shí)候，剪輯的歐洲風(fēng)情，圖片標(biāo)識(shí)清晰，一目了然并有針對(duì)性。讓學(xué)生沉浸在美輪美奐的課件中，卻忘了還要解決問題。若是讀圖題，則要留下時(shí)間與機(jī)會(huì)給學(xué)生思考和質(zhì)疑。

2.課件使用要注重合作分享，防止照搬照抄

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用要常態(tài)化。如果教師只是平時(shí)拷貝別人的課件使用，課件的作用自然大打折扣。因此要學(xué)習(xí)自己制作課件，要在課件中注入自己的教學(xué)理念、教學(xué)思路、以及教學(xué)過程中所積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同一學(xué)科的老師可以協(xié)助合作，可以分章節(jié)、分專題制作課件，資源共享。自己使用的時(shí)候，可以作以修改調(diào)整，既吸收他人的精華，又融入自己的東西。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用要滲入德育

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的課程，必將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教會(huì)學(xué)生知識(shí)是重要的，但是做人比知識(shí)更重要。因此在每堂課中對(duì)學(xué)生都要滲透德育教育。德育教育不僅僅是父母、班主任的責(zé)任，也是每一個(gè)任課老師的責(zé)任。如講授礦產(chǎn)資源的時(shí)候，設(shè)置討論題：礦產(chǎn)給人類的生活帶來滾滾的財(cái)源，讓生活更加的便捷，但我們?cè)陂_發(fā)和使用過程中如果方法不當(dāng)可能產(chǎn)生危害，會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？怎樣才是正確的開采使用礦產(chǎn)的方式呢？學(xué)生在討論中，知道人類對(duì)環(huán)境的變化是要負(fù)責(zé)的，一切經(jīng)濟(jì)發(fā)展都離不開保護(hù)環(huán)境的理念。還可以通過討論合金廠的污染、鉛中毒等事件引發(fā)學(xué)生深入思考環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)他們做國家主人翁的使命感。德育教育如潤物細(xì)無聲的雨水，必將為培養(yǎng)身心健全、對(duì)社會(huì)有用的人才起到很大的貢獻(xiàn)。

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1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體教學(xué)可以提供交互式的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)地理課堂的趣味性促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各個(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。

地理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。我們通過多媒體收集豐富的材料，使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；通過豐富的視頻、圖片等知識(shí)的教學(xué)，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考，從而達(dá)到對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破空間和時(shí)間限制，加大課堂容量

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)，很難突破時(shí)間和空間的限制，再者由于學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的個(gè)別化幾乎無法實(shí)現(xiàn)。我在用網(wǎng)絡(luò)課件“西部地區(qū)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用CAI地把西部的地理環(huán)境、落后的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的礦產(chǎn)資源、脆弱的地理環(huán)境……逐一展示，讓學(xué)生克服了空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力的困難，再解答學(xué)生疑問。為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，先是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上播放有關(guān)西部的小電影，自己總結(jié)西部地區(qū)地理環(huán)境特征，然后自主選擇完成難、中、易三個(gè)不同檔次的訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的解析及答案。而我則應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予個(gè)別或集體性的提示。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、亮點(diǎn)，則截下來后上傳到網(wǎng)絡(luò)給大家討論研究。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，有效提高教學(xué)效果

地理科學(xué)不同于其它學(xué)科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運(yùn)用規(guī)律的一門跨學(xué)科領(lǐng)域和綜合性的邊緣學(xué)科。因此，需要學(xué)生理解、掌握和記憶的一些常識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)很多，學(xué)生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好地理的訣竅就是死記硬背，可見，提高學(xué)生地理記憶能力的重要性。地理多媒體教學(xué)由于其新穎、多樣性、生動(dòng)性和趣味性，并以其多樣化的教學(xué)手段，作用于學(xué)生的各種感官，眼看、耳聽、腦動(dòng)等多種感官共同運(yùn)作，因此，地理多媒體教學(xué)，在提高學(xué)生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學(xué)手段所無法比擬的。

5、多媒體教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題

1　在地理課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。在教學(xué)過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性，課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。因此我們應(yīng)依靠多媒體來提高地理課堂效果，但并不依賴它。

2　認(rèn)為多媒體電腦是萬能的，可以取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。其實(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。

篇9

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，而興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)制作的課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和黑板的缺陷。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)比較抽象，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而用多媒體技術(shù)制作的課件，使地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，以提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于學(xué)生理解，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，同時(shí)還幫助學(xué)生建立空間概念，使課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。 用多媒體技術(shù)直觀的顯示，更能提高學(xué)生的讀圖分析能力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在列表比較冷鋒、暖鋒及其過境時(shí)的天氣變化時(shí)，有的班可以采用直接顯示表格，學(xué)生看了以后根據(jù)已有知識(shí)直接總結(jié)填表，有的班則是先讓學(xué)生看書，加深了已有知識(shí)的印象之后再填表格。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段之間的主次關(guān)系，不能把地理課上成計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)班課，力求用最簡(jiǎn)單的最易操作的形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而且不同年級(jí)教學(xué)中多媒體技術(shù)難度和手段應(yīng)與其年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。

（二）要注意教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)形式之間的關(guān)系，課件中的動(dòng)畫、圖形、圖像、聲音等都不能過于繁雜華麗，不能因此而分散學(xué)生的注意力，要突出教學(xué)內(nèi)容這個(gè)重點(diǎn)，一切形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要避免把課堂變成電影院，防止課堂上轟轟烈烈，下課后一無所獲。

篇10

初中階段的地理課程內(nèi)容十分豐富，既有風(fēng)景秀麗的自然景觀，又有神秘而令人向往的自然地理風(fēng)貌，還有與人類生活密切相關(guān)的人文地理，同時(shí)也涵蓋了抽象的地理形成規(guī)律。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)一系列地理畫面，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助地理教師更加省時(shí)省力地完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段是地理教學(xué)方式的重大變革，也是新時(shí)代培養(yǎng)所需的素質(zhì)人才的需要，為地理教學(xué)開辟一個(gè)廣闊的新天地。

1 活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

多媒體教學(xué)利用文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻生動(dòng)形象的再現(xiàn)地理知識(shí)，其優(yōu)美的畫面、精彩的動(dòng)畫、舒適的背景音樂不僅為學(xué)生提供了豐富視聽效果，更能讓學(xué)生欣賞到美麗的風(fēng)景名勝，更有一種身臨其境的感覺。相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆和一幅地圖而主導(dǎo)的課堂容易使學(xué)生感到枯燥與乏味。多媒體手段的應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生接受知識(shí)的心態(tài)就更加主動(dòng)，教學(xué)效果就事半功倍。由此可見，多媒體能夠提供豐富知識(shí)和信息，以其明快的節(jié)奏和精彩的畫面為學(xué)生喜聞樂見。多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法匹及的。

2 提供地理畫面，增加課堂的生動(dòng)性

多媒體教學(xué)可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)不同角度拍攝的畫面，例如，在講授“我們居住的地球”一課時(shí)，我們使用了多幅不同角度拍攝的圖片，它們是分別以南極，北極，亞洲，歐洲和南極洲為中心的圖片。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，深入了解地球的形狀特征、水域面積和陸地構(gòu)成。另外，教師還可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果向?qū)W生展示地球如何自轉(zhuǎn)，又如何圍繞太陽公轉(zhuǎn)，地球的衛(wèi)星月球與地球又是怎樣的關(guān)系。這樣先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察，然后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣多角度的畫面展示，有利于學(xué)生從立體的、空間的角度觀察事物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力，也使地理課堂具有層次感和生動(dòng)性，有利于學(xué)生更加快速有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3 設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性

教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠親身參與互動(dòng)的課件，提高學(xué)生的課堂參與性。例如，在《觀測(cè)星空》一課中，學(xué)生看到書上的知識(shí)，都覺得太難。現(xiàn)在的孩子幾乎都沒有過在晴朗的夜晚觀察星空的經(jīng)歷。如果這時(shí)候要求他們?nèi)C(jī)械記憶，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然可以預(yù)見。于是筆者先設(shè)計(jì)了電腦游戲，給出天琴座、獵戶座、天鷹座、牧夫座、仙后座、天鵝座、小熊座等星座的構(gòu)成，再由學(xué)生觀察判斷他們的名稱。如此學(xué)生通過自主參與，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，又能及時(shí)反饋教學(xué)的效果。學(xué)生通過參與互動(dòng)性活動(dòng)，既享受成功的喜悅，又提高了學(xué)習(xí)的效果。

4 動(dòng)態(tài)示意圖展示，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往受到自身經(jīng)歷和已有知識(shí)的限制，對(duì)于無法觀察和體驗(yàn)的微觀現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就相當(dāng)?shù)睦щy。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過模擬顯示微觀現(xiàn)象以及那些在實(shí)際生活中無法展示的地理現(xiàn)象，甚至可以以動(dòng)態(tài)示意圖的形式表現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫效果。如季風(fēng)的形成過程，通過動(dòng)畫演示南北不同性質(zhì)的氣團(tuán)的移動(dòng)，相遇后它們位置的相對(duì)變化，鋒面的形成，暖氣團(tuán)抬升后成云致雨等，這樣直觀形象的說明，學(xué)生更容易理解。還有地殼的運(yùn)動(dòng)、火山的爆發(fā)、滄海桑田的變化等等，這些都可以通過動(dòng)畫得到形象的詮釋。一些學(xué)生在頭腦中難以想象的畫面，都可以通過動(dòng)畫演示進(jìn)行教學(xué)，問題就迎刃而解了。

5 立足課堂教學(xué)實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段的短板