導語：如何才能寫好一篇風景園林規(guī)劃設計的程序，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]風景園林規(guī)劃設計 園林專業(yè) 課程

專業(yè)教育具有一定的獨特性、研究性以及相當?shù)膶嵱眯?，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進步，也要求教師的教學方法與手段應隨之調整與更新， 從而保證各個不同時代的學生能更好地掌握專業(yè)知識，滿足時代的需要。對于園林專業(yè)的教學，當然也同樣具有這些特點?，F(xiàn)代風景園林的教學內容隨著園林學科的發(fā)展，也不斷地在擴展。要實現(xiàn)教學內容如此規(guī)模的擴展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結構和能力結構框架設置課程。

一、“風景園林規(guī)劃設計”的課程內容和要求

“風景園林規(guī)劃設計”課程是風景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設計初步為基礎，與園林樹木學、花卉學、、園林建筑等課程息息相關，同等重要的課程， 也是風景園林設計等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學生通過本課程的學習， 掌握園林規(guī)劃設計的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設計理念清楚表達在圖紙上。不僅如此，學生可將該課程所學與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結合，從而將設計思想表達得更充分，更詳細。風景園林規(guī)劃設計的課程由理論及設計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設計的程序；設計部分則是通過案例解析及實作練習，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。

由于風景園林規(guī)劃設計是一門設計類的學科課程，因此需要學生具備一定的設計表現(xiàn)能力和藝術審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設計的作品美觀、實用。

二、教學中存在的問題

（一）學生基礎知識不扎實

中職教育的學生整體上來講，基礎知識薄弱、學習習慣不夠規(guī)范。這就意味著學生在學習中會容易放棄，不夠堅持。再加上學生的文化藝術修養(yǎng)不是太高、少有學生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設計訓練當中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設計的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。

（二）課程時數(shù)不夠，教學內容繁多

過去，園林規(guī)劃設計課程是兩學期、周學時為4學時以及一周實習的教學安排。教改以后，直接濃縮為一學期，減少一半。這就打破了理論和設計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設計階段難保設計質量；若不刪減，設計訓練的次數(shù)不夠，也會影響學生的實際設計能力的訓練。所以在課程安排上著時困難。

（三）外出實習機會不夠多

鑒于園林專業(yè)對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習對于學生專業(yè)提高有相當大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認識。隨著課程時數(shù)的減少，首先就是外出教學時數(shù)的減少，從而造成學生對園林的認識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。

三、教學改革的初探

（一）正確適當縮減風景園林規(guī)劃設計的理論部分

該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學生對園林分類及特點的了解有一定的促進作用。在課程時數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎知識的園林布局和園林要素部分，是園林設計好壞的根本。所以這部分內容需要花較多的時數(shù)。

該課程的設計理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌愋偷膱@林綠地的設計訓練。整體來講，每一類綠地的設計訓練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設計布局和要素的特點；第二階段，進行設計實作練習；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時數(shù)，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。

（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風景園林設計案例

風景園林規(guī)劃設計作為一門設計類課程，要求學生在掌握基本設計理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎上，更多地是要具有豐富多樣的設計創(chuàng)新能力和實際操作能力。因此，為了加強能力的培養(yǎng)，在教學中將理論的講解、設計作業(yè)的練習、園林設計案例的引入有序地交叉結合起來，使學生的專業(yè)學習能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設計、社會生活與園林設計—游憩空間、視覺景觀與園林設計、審美意境與園林設計這四個主題內容，分別融入介紹先進的設計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設計作品，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。

（三）加強學生實作練習及實踐性教學

首先是通過分組設計方案、演示方案、口述講解設計理念等練習形式，來訓練學生的團隊協(xié)作能力及個人設計理念的表達能力，豐富活躍學生的設計思想。其次，在教學中適當安排學生外出參觀實習。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學習，可以促進學生對植物配置的認識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認識，從而可以提高學生植物造景設計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。

四、小結

風景園林規(guī)劃設計是一門應用性較強的設計類課程。通過這門課的學習，讓學生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設計作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。

[參考文獻]

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[4]鄭曙旸.景觀設計[M].杭州：中國美術學院出版社.2001

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［關鍵詞］風景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農業(yè)大學

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素之一，風景園林學在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強、人居環(huán)境明顯改善的社會環(huán)境發(fā)展需求，風景園林人應充分認識到自己承擔的社會責任，在對自然資源和生態(tài)平衡充分認知的基礎上進行設計規(guī)劃。風景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠，人才培養(yǎng)更要以市場為導向，加大社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機制，推動我國風景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責任，這也給風景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。風景園林專業(yè)碩士教育不同于側重理論、技術研究的學術型研究生教育，要針對我國風景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復合型、實踐型人才。

風景園林學科是河南農業(yè)大學的優(yōu)勢學科之一，為河南省重點學科，目前已形成以風景園林學為主導，融合林學、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、生態(tài)學、管理學、藝術學等“多位一體”的人居環(huán)境學科群。如何構建多元化、復合型的人才培養(yǎng)模式，為風景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟區(qū)建設培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟、社會和環(huán)境保護對風景園林學人才的旺盛需求，就成為該學科面臨的重要課題。河南農業(yè)大學作為全國首批風景園林學一級學科博士授權點，于2011年開始招收風景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農業(yè)院校風景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢，進行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機制的探索。

一、嚴格的培養(yǎng)與管理制度

河南農業(yè)大學在風景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農業(yè)大學研究生培養(yǎng)機制改革方案》、《河南農業(yè)大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農業(yè)大學專業(yè)碩士學位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對研究生招生機制進行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的專業(yè)和重點學科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機制方面，為鼓勵研究生積極參加科學研究，培育創(chuàng)新成果，學校設立創(chuàng)新培優(yōu)專項基金；在研究生資助方面，積極推進“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。

學校設有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實行校、院、導師組三級管理。攻讀風景園林專業(yè)學位的研究生須完成課程學習和必修環(huán)節(jié)，總學分不少于28學分，其中公共必修課10學分，專業(yè)必修課6學分，選修課不少于8學分，專業(yè)實踐4學分。每門課程均制訂了詳細的教學大綱和教學計劃。必修課程和選修課成績分別達到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核以及校外實踐研究均須有相應的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計劃、開題報告與實結。學校建立有校外風景園林推廣實踐基地，鼓勵學生采用頂崗實踐的方式進行實踐研究，累計不少于6個月。學位論文實行雙導師負責制，鼓勵由具有豐富實踐經(jīng)驗并有高級技術職稱的校內外導師聯(lián)合指導。

二、高素質導師隊伍的建設

河南農業(yè)大學擁有一支知識結構、年齡結構、職稱結構、學緣結構較為合理的風景園林導師隊伍，現(xiàn)有導師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學位的導師13人，碩士學位9人，學士學位4人；平均年齡41歲。導師分別來自于河南農業(yè)大學、中國農業(yè)大學、華南理工大學、北京林業(yè)大學等國內知名高校，每所高校的風景園林專業(yè)特色獨具，有助于學生博采眾長、兼收并蓄。

學校規(guī)定了專業(yè)學位研究生導師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導師更多的自。導師遴選堅持“明確標準、嚴格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學術標準，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學工作及效果的評價。以科研項目、學科平臺建設為紐帶，推動研究生導師隊伍向適應性強、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導師隊伍的建設中還采取“請進來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導師資源。從其他知名高校、科研院所及相關企業(yè)聘請知名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔任專業(yè)學位的兼職導師，提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力。河南農大風景園林規(guī)劃設計院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、鄭州市園林規(guī)劃設計院等10余個單位的專家已受聘為我校風景園林專業(yè)學位研究生導師。

在實施導師負責制的同時，積極探索導師組指導制。首先跨專業(yè)、跨方向構建導師組，打破二級學科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補；其次探索本校與其他院校風景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學、北京林業(yè)大學、中南林學院等10余所高校開展了合作交流。雙導師制是針對專業(yè)學位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業(yè)實踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應社會需求。針對風景園林專業(yè)的特點，倡導以校內導師負責課程安排、選題、論文撰寫、論文質量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導師參與業(yè)務實踐、項目研究等環(huán)節(jié)的指導工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實踐經(jīng)驗豐富和學校導師理論較強的聯(lián)合優(yōu)勢。另外在雙導師制度實施中逐步細化責、權、利關系，進行科學監(jiān)控，建立責、權、利相統(tǒng)一的專業(yè)學位研究生導師考核和激勵機制，保障雙導師制得以順利實施。

三、特色化的課程體系設置

課程體系是否合理直接關系到人才培養(yǎng)質量，風景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術問題，就要非常重視實踐技術和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設置也區(qū)別于風景園林學科學碩士。河南農業(yè)大學屬于農業(yè)院校，擁有河南省唯一的風景園林學一級學科博士授權點，專業(yè)碩士課程體系重點體現(xiàn)了農業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎理論學習方面，開設了植物資源利用與生物多樣性、風景園林歷史與理論、生態(tài)學等理論課程；風景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實踐操作能力強的特點，為了適應人才市場需求，設置了風景園林規(guī)劃設計、風景園林造景與種植設計、風景園林工程施工與管理、3S技術在風景園林中的應用等實踐性較強的課程；為了了解學科研究動態(tài)和最新科研成果，開設了風景園林科技進展分析、風景園林技術科學與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設置和授課內容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內容，理論課具有寬泛性和融合性，實踐課具有科學性和實用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風景園林專業(yè)課程體系的設置，既要使學生掌握生產(chǎn)中的設計技能和工程技術，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質，同時又能對學科的前沿動態(tài)有所認知。

四、校企聯(lián)合的實踐性培養(yǎng)思路

風景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會資源辦學，堅持走“政、產(chǎn)、學、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請實踐基地單位理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程技術人員為指導教師，請園林企業(yè)單位技術專家來校進行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設計院、河南農大風景園林規(guī)劃設計院等多家企業(yè)以研究生社會實踐基地共建形式建立了長期合作關系，并使之成為風景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內各地、市級園林管理部門建立了風景園林實踐基地，積極推進社會各界與我校風景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔了部分研究生的論文指導工作，為研究生的培養(yǎng)和實踐提供了諸多便利條件，對培養(yǎng)研究生的實踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。

五、優(yōu)良的學術交流和社會服務意識

本專業(yè)研究生曾先后和清華大學、北京林業(yè)大學的師生在寒暑假期間進行學術交流，與日本香川大學、信州大學等學校進行研究生的互換學習，并鼓勵學生到國外大學去讀學位。通過聘請國內外本專業(yè)的大師舉行講座，使學生們開闊了眼界，增加了學識，為風景園林專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實踐經(jīng)驗。研究生能夠主動結合導師課題研究與綠地規(guī)劃設計項目，進行實踐性鍛煉和社會服務。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內的省內外有重大影響的規(guī)劃與設計項目30余項，為中原經(jīng)濟區(qū)建設提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設”系列報告會，聘請國內知名專家學者進行學術報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領域競賽。這些學術交流活動進一步提升了我校風景園林學專業(yè)的社會認可度，加速了風景園林學學科的發(fā)展。

六、進一步改進措施

1.加強與設有風景園林專業(yè)碩士點的兄弟院校的交流和合作，結合河南農業(yè)大學的人才和教學條件方面的實際情況，對培養(yǎng)目標進行細化，對研究生培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化，使“風景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設”系列報告會規(guī)范化和制度化。

2.加強本學科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學位和到國內外知名高校研修，加強學院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎，提升青年教師對風景園林文化的認知和利用能力，使其盡快成長。

3.在進一步鞏固學科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設計方面的優(yōu)勢的同時，鼓勵教師到設計院、設計所及大型風景園林企業(yè)兼職，通過實際項目提升教師對規(guī)劃設計的認識理解，并在科研中提倡跨學科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

在建設美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護機制，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設新格局下，農業(yè)院校風景園林專業(yè)面臨著重大機遇和挑戰(zhàn)。河南農業(yè)大學風景園林專業(yè)學位教育將在風景園林學科成為國家“一級學科”的新形勢下，以中原經(jīng)濟區(qū)建設為契機，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設市場，科學謀劃風景園林專業(yè)學位的人才培養(yǎng)機制，走出一條復合實踐型人才培養(yǎng)的風景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。

［參考文獻］

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篇3

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術、園林

中圖分類號：TU986.3；文獻標識碼：A ；文章編號：

一、資料收集、數(shù)據(jù)共享與信息交流

在園林規(guī)劃設計中，基礎資料特別是基地數(shù)據(jù)資料的實時性、準確性是設計成功的關鍵所在。利用RS技術和GPS技術，園林設計師可以獲取衛(wèi)星影像圖、航測圖、GPS定位數(shù)據(jù)等最新、最準確的地面信息數(shù)據(jù)。例如，人們可以站在地球上的任何一個位置從儀器上精確的讀出所在的經(jīng)度、緯度和高程，并且隨著位置的移動，它可以自動繪制出移動的軌跡，園林設計師對基地信息的實時準確收集工作由此將變得更為輕松。

由于信息數(shù)據(jù)可用電子文件方式進行保存，這既有利于信息資料的快速檢索，也方便了文件的網(wǎng)絡傳輸與共享，從而使信息的收集工作變得快捷、安全。這樣用于規(guī)劃設計的各種基礎資料、規(guī)范、知識、數(shù)據(jù)唾手可得，這種資料收集方式是傳統(tǒng)方式望塵莫及的。

應用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，全國范圍內各園林科研單位、高等院校、規(guī)劃設計單位、園林生產(chǎn)單位之間，可以進行科學研究、規(guī)劃設計、遠程教學等方面的廣泛交流與合作，包括在網(wǎng)絡上實現(xiàn)網(wǎng)絡信息目錄檢索與查詢、風景園林信息、方案征集、網(wǎng)絡會議、網(wǎng)上方案評審等。這對于全國乃至全球的風景園林行業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

二、空間分析與數(shù)據(jù)提取

GIS為風景園林專業(yè)人員提供了直觀而理性的空間分析工具。通過GIS對RS、GPS等收集的各種資料對進行不同領域的信息提取分析，園林設計師可以在風景評價和規(guī)劃中建立所需的空間數(shù)據(jù)庫，并可以對各種信息進行提取查詢，可以將反映基地的各種景觀要素信息進行統(tǒng)計，可以對各地圖要素進行操作、編輯、提取和輸出。

運用層的疊加功能，園林設計師可以得到具有多重屬性的新層。這種技術在風景區(qū)規(guī)劃過程中，可以通過對用地不同屬性的分解與統(tǒng)計，形成專題圖層，再根據(jù)不同的專題圖層進行用地開發(fā)的適宜性評論，從而為規(guī)劃提供依據(jù)。

緩沖區(qū)分析、數(shù)字地形模型分析、網(wǎng)絡分析等GIS所具有的強大分析功能，使園林設計師能在復雜的數(shù)據(jù)集合中提取有用的信息用于風景區(qū)景點的選址、保護區(qū)范圍的劃定、游覽線路的選擇、旅游設施的布點等規(guī)劃設計過程，并繪制各種分析圖件。

利用RS技術和GIS技術我們可準確測定綠地范圍、面積、樹種結構、種類，甚至樹種的生長狀況。例如，根據(jù)遙感圖像的色調、紋理、形狀，我們可以分析出哪些圖像表示綠地，哪些圖像表示不同的樹種。其中，利用GIS并根據(jù)專家的識別經(jīng)驗編制相應的計算機程序可用于遙感圖像中樹種的比較、分析和識別。

三、景觀表達

運用電子信息數(shù)據(jù)形式來描述景觀主要有兩種形式，一種是靜態(tài)形式，一種是動態(tài)形式。

靜態(tài)形式的景觀表達類似于傳統(tǒng)的景觀表現(xiàn)方式，它能夠將園林設計師的設計意圖以形象、直觀、逼真的方式表現(xiàn)給大眾，這就在規(guī)劃設計行業(yè)中常提到的“效果圖”（或“鳥瞰圖”），這種方式善于表現(xiàn)設計的細部和“亮點”。

動態(tài)形式的景觀表達是利用計算機動畫技術，將設計成果以一系列的畫面表現(xiàn)出來，使觀察者以步行、車行、航空等方式來觀察規(guī)劃設計結果。這種形式使人具有身臨其境之感，善于表現(xiàn)規(guī)劃設計的空間關系和景觀序列變化。尤其是將多媒體技術融于其中，感染力將變得更強。

景觀表達是園林設計師進行視覺分析與決策的有力工具。運用CAD、GIS等多種技術，園林設計師可將設計的山、水、樹、建筑等對象置于基地場景中，并通過視線的分析、光線的變化、氣象模擬、植物生長模擬等手段，方便的分析出設計的不足，并及時做出調整。在強調大眾參與決策的今天，這種方式更為理性。

四、景觀評價

采用“3S”技術，園林設計師能夠客觀地對景區(qū)的資源狀況進行評價。例如，根據(jù)RS、GPS獲取的地形、地勢、植被、水體、地質等數(shù)據(jù)，建立相應的評價模型，通過GIS系統(tǒng)的空間分析，可以評價出景區(qū)內不同地域景觀的優(yōu)美程度，并自動制出相應的評價結果圖件。這種方法可用于大范圍的風景區(qū)、森林公園、旅游度假區(qū)等規(guī)劃設計過程中的景觀資源分析與現(xiàn)狀評價，采用這種方法，園林設計師不必跑遍現(xiàn)場的每個地方，特別是那些在現(xiàn)狀調查時不易到達或沒能到達但可能具有較高利用價值的地方。

利用GIS的數(shù)字地形模型（Digital Terrain Model），園林設計者可以進行地表的三維模擬與顯示，并能進行不同視點（或景點）的可視性分析，為景點的選址和最佳游線的選擇提供視覺分析依據(jù)。例如，在包含水庫設計的風景區(qū)規(guī)劃中，因水壩的攔截造成對上游山地、村莊、農田、森林的淹沒情況，可以很方便的用GIS技術結合CAD技術進行景觀預測與評價，并可以進行水位升降的動態(tài)模擬及水庫面積和貯水量的計算，為下一步的居民搬遷、景點選址、道路選址、水面活動組織等提供科學直觀的依據(jù)。

五、植物選擇

園林設計師應具備在不同場合選擇適宜植物的能力。植物的選擇不僅有自然地理條件的要求，還有美觀功能等方面的要求。這就要求園林設計師必須對各種植物的屬性比較熟悉，如植物的名稱、學名、種屬、尺度、生長要求、美學價值等等。由于這些屬性種類繁多，在現(xiàn)代信息量與日俱增的今天，對設計師來說已經(jīng)成為一種記憶上的負擔。因此，利用現(xiàn)代信息技術建立相應的植物選擇系統(tǒng)，已成為園林設計師所追求的目標之一。也正因為如此，國內外出現(xiàn)了諸多以檢索為主要功能的植物數(shù)據(jù)庫。利用它們，園林設計師方便地進行操作，極大減輕了記憶負擔。同時，隨著多媒體技術的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫中還可以存入各種植物的圖像信息和四季變化圖片，進一步增強了園林設計師進行植物選擇的客觀性，使設計更趨合理、完美。

現(xiàn)在，將植物選擇滲入CAD體統(tǒng)之中正成為流行趨勢。園林設計師在運用CAD系統(tǒng)繪圖的同時，可以隨時進行植物數(shù)據(jù)庫的檢索與信息提取，并將其聯(lián)接到設計圖中，使設計圖中的不同植物圖例具有相應的植物屬性，從而實現(xiàn)植物統(tǒng)計與分析的計算機化。植物選擇融入CAD系統(tǒng)，為園林設計師的園林設計過程提供了輕松、生動、直觀、高效的植物選擇方式，使之能將精力更好地用于設計構思的其他方面。

六、動態(tài)監(jiān)測與管理

現(xiàn)代信息技術應用于城市園林、風景區(qū)、森林公園、自然保護區(qū)等動態(tài)監(jiān)測時，獲取的信息具有覆蓋范圍大、準確性高、分布均勻等特點，很容易制作出反映各自特點的各類信息和圖件。

例如，運用RS獲取綠化信息和圖件，我們可以進行綠化與環(huán)境、綠化與人口密度、綠化與建筑容積率等相關分析，這對于動態(tài)研究綠化的社會、經(jīng)濟及環(huán)境效益以及園林綠化布局的合理性都十分有益。利用不同時期的遙控圖像，通過GIS軟件的疊加分析，我們可以對區(qū)域綠地變遷、城市綠地發(fā)展、風景園林建設進行動態(tài)監(jiān)測，這對于營造大地景觀、促進城市綠化、控制綠地流失、建設人居環(huán)境具有重要意義。

對于各類風景區(qū)、大型林場、森林公園、自然保護區(qū)，運用綜合包括“3S”技術和網(wǎng)絡通信技術在內的現(xiàn)代信息技術，我們還可以建立生態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)、森林防火系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、設施控制系統(tǒng)、旅游服務管理系統(tǒng)等各類專業(yè)系統(tǒng)，以便進行高效、動態(tài)的監(jiān)測和管理。

七、“虛擬園林”

如今，融入多媒體動畫的虛擬現(xiàn)實技術已開始滲入航天、醫(yī)學等領域。運用這種技術，人們戴上特制的頭盔（或眼鏡）與數(shù)據(jù)手套等傳感器，就可以置身于虛擬的場景之中進行各種操作，以達到學習知識、訓練技能等目的。在風景園林領域，同樣可以通過建立“虛擬園林”來表達規(guī)劃設計成果或滿足“虛擬旅游”。目前這種技術在風景園林領域尚處于探索階段。

總之：現(xiàn)代信息技術在風景園林中的應用范圍越來越廣，它是一種持續(xù)性、長效性的工作,有較高的技術要求,只有高質量、高水平的技術支持,才能使園林綠化發(fā)揮更大的生態(tài)效益和社會效益,園林景觀才能逐漸達到完美的景觀效果。

參考文獻

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【關鍵詞】小區(qū)風景園林；施工管理；問題；解決措施

1 小區(qū)風景園林施工管理存在的問題

小區(qū)風景園林施工管理方面的問題筆者認為主要存在于準備過程中的施工方案的制定、施工階段管理、施工人員管理、完成施工后養(yǎng)護工作等幾個方面，這些在施工過程中所存在的問題對我國風景園林施工質量造成嚴重的影響，主要從以下幾個方面進行分析。

1.1小區(qū)風景園林施工準備所存在問題。在小區(qū)風景園林施工的準備過程中，其問題主要表現(xiàn)于施工方案的不合理制定。施工方案是風景園林進行施工的基礎條件，只要合理、科學的制定施工方案，才能確保小區(qū)風景園林施工的有效進行。要想實現(xiàn)施工方案合理性，不僅要全面掌控施工進程，同時也要合理設置施工的工序，其中只要一個環(huán)節(jié)發(fā)生問題，必定會對施工順利進行造成影響。在施工方案中，設置綠化工程工序較容易出現(xiàn)問題，如果在進行園林施工以前，沒有準確、科學的設置與測量施工內容，同時在施工期間未詳細計劃栽植問題，會在一定程度上限制小區(qū)風景園林的綠化施工。

1.2小區(qū)風景園林施工期間所存在的問題。在小區(qū)風景園林施工期間所出現(xiàn)的問題，不僅是施工管理是否合理的體現(xiàn)，同時也是施工人員素質的體現(xiàn)。施工管理是能否順利進行施工項目的重要保障，在施工期間，調度與協(xié)調施工中的各個環(huán)節(jié)，通過對施工的指導，使小區(qū)風景園林施工效果得以保證。在施工期間，其問題集中體現(xiàn)于施工管理的指導觀念缺乏長遠性，觀念過于狹隘，會嚴重影響風景園林施工順利進行。此外，沒有綜合考慮風景園林施工過程中的植被種植與植被維護問題，施工管理太過于隨意化，這些都會對園林工程質量帶來嚴重影響；施工人員素質過低，也會對園林建設產(chǎn)生直接影響。

1.3小區(qū)風景園林養(yǎng)護中所存在問題。在建成風景園林以后，需要通過養(yǎng)護，使其功能得以充分發(fā)揮，尤其是在風景園林植被存活率方面，需要后期養(yǎng)護才能得到保障，如果沒有植被保障原則，風景園林建成后會失去其建設的根本意義。小區(qū)風景園林的養(yǎng)護問題是成功建設風景園林的重要保障，在園林的養(yǎng)護期間，其問題集中體現(xiàn)于植被的養(yǎng)護，樹木的支架脫松以及植被澆水不足等都會對植被美感與成活造成嚴重影響，進而對小區(qū)風景園林的整體設計產(chǎn)生影響。

2 小區(qū)風景園林施工管理問題的解決措施

現(xiàn)代意義層面中的小區(qū)風景園林，主要是指在生態(tài)環(huán)境優(yōu)化過程中有重要貢獻，與人們審美需要相符合，并與中國傳統(tǒng)的風景園林結合，即現(xiàn)代和傳統(tǒng)相互統(tǒng)一風景園林。通過分析小區(qū)風景園林施工中所存在的問題，在施工過程中要有針對性的采取解決措施，主要從準備工作、施工環(huán)節(jié)以及建成后養(yǎng)護等幾個方面著手，進而確保風景園林施工的有效進行。

2.1小區(qū)風景園林施工準備期間問題的解決措施。在園林施工的準備期間，做好充分的準備工作，這是確保施工順利進行的前提。在園林施工的準備期間，要總結國內外城市小區(qū)風景園林建設經(jīng)驗，制定合理、科學施工方案，進而保證施工方案的實踐性、可行性。不斷推演園林施工整體程序，確保施工的順利進行，同時需要根據(jù)施工中所存在的問題有針對性制定管理措施，對于在施工期間可預見性的問題，要及時發(fā)現(xiàn)，并采取解決措施。對于植被的施工、養(yǎng)護、存放以及移植等問題要做綜合考量，并注意與園林硬景之間的關系。比如：某項目施工過程中，設計師通過利用景墻、雕塑以及路燈等裝飾作為園林硬景，雖然其實用性并不強，但卻是展現(xiàn)硬景設設計細節(jié)的關鍵。通過硬景呈現(xiàn)設計者理念，這能使場地檔次得以提高，并且兼具美化環(huán)境作用。此外，要明確施工中各個環(huán)節(jié)的責任人，提升人員的綜合素質，保證施工質量。

2.2小區(qū)風景園林施工期間問題的解決措施。在小區(qū)風景園林的施工期間，不僅要提升施工人員綜合素質，同時也要對施工加強管理。建設小區(qū)風景園林的關鍵是提升施工人員的綜合素質，受到施工人員的審美能力與技術水平的制約，可以利用組織教學與培訓，使施工人員對施工重點以及整體規(guī)劃有一定的了解，進而使施工人員更對施工方案與計劃有一個全面的認識。在園林施工期間，只有提升施工人員的綜合素質，才能充分呈現(xiàn)施工圖紙的設置，同時也能提高施工人員對于設備以及材料的應用能力，尤其是對于植被作用與類型的認識。加強對小區(qū)風景園林施工的管理，主要是指在施工期間，保證施工的安全、進度以及質量，全面考慮施工相關設備、人員、技術、材料等問題，其中需要注意材料的選擇以及顏色的搭配，同時注意園林硬景色與軟景色之間的協(xié)調，避免空間過于雜亂，導致應用功能難以滿足人們需求，這樣才能保證園林施工的順利進行。在某工程項目施工過程中，作為整個項目的施工團隊，應嚴格把關各個環(huán)節(jié)，制作施工計劃安排實施，編制月或旬施工計劃進度表，并且認真組織圖紙會審及安全技術交底工作，認真核實材料顏色、尺寸以及各個環(huán)節(jié)項目的進出場時間等等，爭取各個環(huán)節(jié)都能做到安全有序。

2.3小區(qū)風景園林養(yǎng)護工作問題的解決措施。對于小區(qū)風景園林施工來說，建成后的養(yǎng)護工作重點體現(xiàn)在植被成活方面，后期通過加強園林養(yǎng)護工作，進而保證植被的成活率，進而使整體風景園林施工得以充分展現(xiàn)。為了保證養(yǎng)護工作期間的植被存活率，需要由專人進行植被的養(yǎng)護與管理工作，定期的做施肥、除草、除蟲、修剪以及澆水等工作，對于植物的種植池需要做合理空間再組織，同時注意空間與空間之間的串聯(lián)，協(xié)調各個植被種植空間之間的視線關系。并且根據(jù)小區(qū)風景園林中植被死亡原因，及時、合理的進行移植、補栽等工作，進而保證風景園林的美觀性。比如某工程項目施工過程中，在施工前會對當?shù)氐耐临|進行分析，并且選擇合適的季節(jié)種植，盡量多種植當?shù)貥浞N，安排綠化專業(yè)人員跟蹤、選苗，這樣就可以減少后期綠化養(yǎng)護中不必的麻煩，確保植物種植的存活率。

3 結束語

目前城市建設已經(jīng)逐漸走向生態(tài)環(huán)境建設階段，同時促進了我國風景園林建設發(fā)展，與此同時風景園林施工問題日益突出。隨著人們對風景園林工程的重視程度逐漸提高，隨之風景園林施工問題日益突出。在風景園林施工過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這就給風景園林工程施工帶來嚴重的影響。本文針對小區(qū)風景園林施工中所存在的問題做詳細分析，并探討怎樣加強風景園林施工管理，進而提出小區(qū)風景園林施工中的解決措施，以供借鑒參考。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：職業(yè)技能大賽；園林規(guī)劃設計；現(xiàn)狀；問題；教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.11.033

Abstract： Landscape planning and design is an important course of gardening major in Higher Vocational Education. Through the analysis of the importance， current situation and existing problems of landscape planning and design， as well as the correlation between the teaching of vocational skills competition and garden teaching was discussed. Skills competition for lead， from the curriculum design， curriculum content and teachers team construction to explored the effective， feasible landscape designed course teaching reform measures， in order to optimized the teaching effect， to promoted students' skill and the teaching reform of our country higher vocational colleges landscape planning and design course.

Key words： vocational skills competition； landscape planning and design； current situation； problems； teaching reform

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會進步，企業(yè)對高職院校人才的知識結構、思維模式、創(chuàng)新意識及適應能力等提出了更高的要求，不僅需要扎實的理論知識，更要出眾的實踐技能[1]。職業(yè)技能大賽作為高校任務驅動教學方式之一，對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能和技術創(chuàng)新意識及能力，助力高職院校與企業(yè)開展合作發(fā)揮重要作用。不可否認各種職業(yè)技能大賽存在著人力、資金等浪費問題，但技能大賽對高職教育教學的引領作用，推進高職教育教學的改革與發(fā)展等方面意義重大，特別是培養(yǎng)學生的實踐能力，相應地提升教師轉變教學方式方法綜合能力。

園林是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的產(chǎn)物，對經(jīng)濟發(fā)展具有“依賴性”和“伴隨性”。近年來，隨著各地經(jīng)濟的飛速正常，園林行業(yè)也得到快速發(fā)展，特別是對園林規(guī)劃設計人才需求更是緊缺。傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設計教學模式很難培養(yǎng)適應當代企業(yè)所需的人才，為了提升學生職業(yè)素養(yǎng)，各地市政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多次組織園林相關的職業(yè)技能競賽。為此，筆者在分析職業(yè)技能大賽對園林專業(yè)教學改革的作用及園林規(guī)劃設計課程現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，探討了職業(yè)技能大賽下高職院校園林規(guī)劃設計課程教學改革，意在“以賽促學、以賽促教”，提高學生的實踐性、創(chuàng)新性，推進園林規(guī)劃設計教學改革。

1 職業(yè)技能大賽對于園林專業(yè)教學改革的作用

1.1 職業(yè)技能大賽利于完善教學實踐內容

職業(yè)技能大賽顯著特點是標準化，其次是技術性和實踐性。職業(yè)技能大賽利于革新，摒棄陳舊的教學知識內容。特別是園林規(guī)劃設計課程，通過大賽，利于轉變教學思路、教學模式，更接近實戰(zhàn)，最大限度地讓學生在真實的環(huán)境中解決實際問題[2-3]。傳統(tǒng)的教學內容重理論輕實踐，教師主要以講授、演示、指導等為主，難以調動學生學習的積極性與創(chuàng)造性。通過職業(yè)技能大賽，利于教師不斷對教學內容進行改進，補充適合現(xiàn)代高職教學的主流知識。在完善知識的同時，改善以往的教學方式，通過綜合運用情境教學法、演示教學法、互動探討法等教學方法，完成專業(yè)課程的教學，整合實踐教學和理論教學。

1.2 職業(yè)技能大賽利于提高學生實踐能力和團隊意識

目前，“教師主動、學生被動”的課堂教學模式依然占主導，這種模式不利于調動學生學習的積極性，更影響教學成效。職業(yè)技能大賽以任務和榮譽驅動的形式，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，提高學生學習的主動性和能動性，通過大賽也為學生頒發(fā)相應的職業(yè)資格考試證書，為學生就業(yè)增加了砝碼；其次是職業(yè)技能大賽利于增加實踐教學課時，接近實戰(zhàn)，為學生親自動手提供機會；再者，通過大賽培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。總之，職業(yè)技能大賽利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作意識。

1.3 職業(yè)技能大賽利于提升教師專業(yè)業(yè)務素質

職業(yè)技能大賽不僅革新教學內容，改進教學方式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，也有利于提高教師專業(yè)水平，發(fā)揮教師的引導作用。師資隊伍是教學改革的核心，職業(yè)技能大賽為教師交流學習提供了良好的機會，促進相關專業(yè)教師知識銜接，在大賽中發(fā)現(xiàn)自身的知識盲點和技能短板不足，利于教師不斷提高自己知識的深度、精度和廣度，更好地為學生傳道、授業(yè)、解惑。此外，大賽更多體現(xiàn)的是教師與教師、教師與學生、教師與企業(yè)等合作，這種環(huán)境利于教師對競賽項目各環(huán)節(jié)進行研究、思索，捕捉教學完善的信息，并帶到日常的教學工作中。同時，技能大賽也有助于校企間的合作。

2 《園林規(guī)劃設計》課程現(xiàn)狀和存在問題

2.1 《園林規(guī)劃設計》課程特點

高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)能夠從事各類景觀設計、綠化施工與管理等應用型專業(yè)技術人才。作為該專業(yè)的重要課程，《園林規(guī)劃設計》是一門集藝術、工程、技術于一體的多學科交叉的綜合性課程，具有實踐性強、跨學科性強、實用性強及綜合性強等特點。該課程決定學生職業(yè)能力的兩個關鍵因素是課程建設水平和教學實施措施。通過該課程學習，承上啟下《園林工程預算》、《園林樹木學》、《工程測量》、《花卉學》、《CAD制圖》以及《園林綠化工程施工與管理》等課程，重點培養(yǎng)學生把握植物與美學相關性的能力，并能把構思和內容正確表達并繪制。目前，該課程存在著教學內容、教學方式和教學模式等無法滿足企業(yè)對園林設計一線人才要求的問題。

2.2 《園林規(guī)劃設計》課程現(xiàn)狀和存在問題

2.2.1 目標定位模糊，知識更新緩慢 園林規(guī)劃設計是一門發(fā)展較快的學科。近年來，隨著城市生態(tài)環(huán)境的重視，對園林規(guī)劃設計提出了更高要求，特別是要求藝術與美的結合。教材從書寫到出版需要很長一段時間，導致知識更新趕不上需求，以致難于滿足當前規(guī)劃設計要求。此外，授課過于理論化，難免造成理論表觀于實踐顯得空洞，缺乏張力和感染力，雖然多媒體教學豐富了理論課程，平面化的圖片也難以把握設計的關鍵知識點，也不利于人才目標定位的實現(xiàn)?，F(xiàn)在很多高職院校要么定位過高要么定位過低，園林專業(yè)就業(yè)去向很多，要把握方向，找準人才目標培養(yǎng)，從事園林規(guī)劃設計的行業(yè)很多，涵蓋城市設計、園林綠化、建筑工程、公路鐵路等，需要根據(jù)定位目標，有側重點地講解知識。理論服務實踐，實踐升華理論，沒有從真實環(huán)境中體會的實踐課空洞而理想化，缺乏實用性，而與社會脫節(jié)。

2.2.2 教學模式傳統(tǒng)，互動教學不足 “填塞式”教學方法依然占據(jù)我國高職教育的講臺。缺乏互動的教學，教師教得累，學生學得苦，這種缺乏互動融入的教學模式，難以形成良好的設計氛圍，不利于提升學生學習的興趣，難以實現(xiàn)良好的教學效果。此外，實踐教學跟不上知識的步伐，不僅遏制了學生的主體能動性，也不利于提升學生獨立思考和動手的能力。

2.2.3 考核形式單一，評價機制尚缺 《園林規(guī)劃設計》這門課程一般采取理論試卷考試或者是設計一幅圖的形式作為考核，理論試卷考試重在理論，易于形成應付考試，學生不能對專業(yè)知識靈活運用。而設計圖紙的交付缺乏能動機制，不利于提升學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，這也和高職院校培養(yǎng)高技能應用型人才不相符。如何綜合評價《園林規(guī)劃設計》課程的教學成效，尚缺完善的綜合評價機制。

3 職業(yè)技能大賽下《園林規(guī)劃設計》課程教學改革探索

3.1 完善理論知識，改進教學模式

針對不同行業(yè)，園林規(guī)劃設計課程難于通用。各高職院校通過到職業(yè)技能大賽與企業(yè)親密交流，查找《園林規(guī)劃設計》教材不足，完善人才培養(yǎng)目標。結合生產(chǎn)實際，突破傳統(tǒng)教材和教學內容模式的束縛，有側重地訂購課程教材，并完善課程理論不足。通過職業(yè)技能大賽，利于高職教師了解當前園林行業(yè)發(fā)展趨勢，并將先進的理念融入到課堂中，改進傳統(tǒng)圖片式的多媒體教學，引入視頻、動畫等形式進行多媒體授課，以新穎的授課方式，提高教學質量，力求理論與實踐結合的精準[4]。此外，講解行業(yè)的成功案例，將案例真實地呈現(xiàn)在學生面前。教學模式多樣，還包括實戰(zhàn)教學法、現(xiàn)場教學法、互動教學法等，這些方法的引入可以改進傳統(tǒng)教學，加強了師生交流，活躍了學習的氛圍，提升了教學成效[5]。

3.2 項目化教學，任務化驅動

《園林規(guī)劃設計》課程重在實踐，核心是理論在實踐上的靈活運用。職業(yè)技能大賽作為任務驅動教學的一種方式，提升了學生的危機感和成功欲，能有效帶動學生學習的積極性和主動性。滁州職業(yè)學院通過與企業(yè)合作，把企業(yè)的一項項任務引進《園林規(guī)劃設計》課程中，把課程分成一個個項目，讓學生參與其中，去了解規(guī)劃設計類項目的工作程序，作品由企業(yè)去評判，具體項目涵蓋城市道路綠地規(guī)劃設計、城市廣場及公園規(guī)劃設計、居民區(qū)綠地規(guī)劃設計、單位綠地規(guī)劃設計及屋頂花園規(guī)劃設計五項[6-8]。通過《園林規(guī)劃設計》課程模塊化，采取個人或者小組形式，以專業(yè)競賽、校內小組賽、互動交流等形式，增強學生的職業(yè)技能和團隊意識。

3.3 多渠道考核，改以考代評

改革以考代評的考核方式，強化高職院校技能型園林規(guī)劃設計人才的設計能力。傳統(tǒng)的作品設計考核易導致作品抄襲和雷同發(fā)生。各高職院校根據(jù)本校園林人才培養(yǎng)的實際，制定考核評價體系，通過聘請大學教授、企業(yè)專家對體系進行論證，避免考核體系的片面性[9-10]。筆者通過這些年教學，總結了一套評價體系。該體系具有多元化考核、過程性評價、綜合性考評等特點，一是理論成績25%，二是課堂提問、作業(yè)10%，三是技能競賽15%，四是小組項目作品25%，五是與企業(yè)間項目化教學作品25%。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：景觀；符號；生態(tài)化

中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.09.046

近幾年，景觀設計已成為學術研究和市場追捧的熱點，風景園林專業(yè)也成為獨立的一級學科，與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學呈三足鼎立之勢，三個學科相輔相成共同組成了“人居環(huán)境科學”的基礎，而景觀設計一直以來被設計者視作雞肋，景觀設計師在觸碰建筑設計時捉襟見肘，在進行城鄉(xiāng)規(guī)劃時目光短淺，所以景觀學或者風景園林學在一定意義上說是附屬于建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃學，以求得自身發(fā)展的一門獨立學科。

1 景觀的符號化

在對城鎮(zhèn)公園、廣場、居住區(qū)景觀的調查中發(fā)現(xiàn)，對文化符號的濫用是讓景觀變得乏味的重要原因，城鎮(zhèn)的景觀幾乎“千園一面”，往往都是進行跟風式的設計，地產(chǎn)景觀“玩”的是流行趨勢，近年來流行東南亞的熱帶景觀，于是很多地區(qū)都模仿東南亞熱帶景觀，并且是劣質的景觀設計，因為真正的高品質景觀是不能夠大量產(chǎn)生的，而景觀的營造也就被市場消費，棕櫚樹小噴泉就是東南亞景觀，土黃色的鋪裝在城市各處蔓延開來，這就是地產(chǎn)景觀建設浮躁的表現(xiàn)。城鎮(zhèn)公園都是按照江南園林的布局進行設計，亭臺樓閣榭的設計完全照搬江南的東西，江南園林的手法并沒有在設計中得到體現(xiàn)，文人的風雅在城市景觀中喪失殆盡，只模仿其形未見其神，取而代之的是浮躁的建設，亭臺的柱子用水泥柱代替，飛檐翹角都用水泥一并砌筑，似乎這些行為都和“公園就該那樣”有關，設計中無論怎樣都要建造一個像亭子的亭子，要挖一塊像水池的水池，這些元素和符號被恣意的使用后造出的景，建出的公園，將讓我們慢慢喪失對傳統(tǒng)建筑和園林的認識，取而代之的是錯誤的符號和空間感知。

缺乏地域性的設計一定是失敗的，但地域性的表現(xiàn)并不是一味地把符號放到設計中來，例如隨處可見的各民族的文化元素，手拿標槍、頭戴頭巾的民族兄弟，札札弄機杼的婦女都一味地放到巨大的浮雕上，表現(xiàn)人們的生活幸福和各民族的大團結，這是在景觀設計中一種典型的直白表達，卻也是粗野的、不假思索的表達，換湯不換藥而已。

2 景觀的去符號化

2.1生態(tài)化設計

國外從20世紀60～70年代開始，就有人研究生態(tài)設計，其中Rachel Carson的寂靜的春天最先提出了工業(yè)時代負面性；Lynn White揭示了環(huán)境危機的根源來自西方文化的根基。所有這些都把設計師們從對美與形式及優(yōu)越文化的陶醉中引向對自然的關注，引向對其他文化中關于人與自然關系的關注。引入生態(tài)學概念將設計與生態(tài)真正結合起來，使用生態(tài)學的分析手段對設計過程形成影響，小氣候的影響通過系統(tǒng)的分析，給出設計的指導和評價。其中對鄉(xiāng)土化的研究是生態(tài)化設計中的一個重點，“適地適樹”是對自然的一種尊重手段，并且以發(fā)展的眼光看待設計，生態(tài)化設計應該塑造的是一個生態(tài)系統(tǒng)，通過自然環(huán)境和時間的推動形成新陳代謝式的設計，通過對自然系統(tǒng)和組織的調動進行指導設計，才是真正的生態(tài)化設計所關注的重點。

2.2行為學設計

通過對人的行為研究，將行為學的指導作用引申到公園設計中，阿爾伯特?拉特里奇的《大眾行為與公園設計》就是一部真正關注人在公園中使用的著作，將人的行為習慣視為設計者對公園設計后使用的預判標準。只有將使用者的行為習慣作為環(huán)境設計的最重要依據(jù)并根據(jù)行為學研究者提出的觀點和評價標準，制定一套新的針對設計的觀察和調研的方法，一改往常的設計程序將關注點對準使用者，才能打破局限為人類服務。

2.3“風雅”的設計

我國的文人園林在明清以后再無人能企及更莫談超越，原因是當時社會對文人的不重視，解決“生死存亡”的問題自然將“風雅”的文人放到一邊，如今想要重拾“文化”二字又談何容易，精而小的園林景觀對城鎮(zhèn)的影響是積極的，既沒有大量的使用土地讓住房成本上升，又讓真正的文人精神得以重現(xiàn)，街頭的小游園一定要成為“文人園林”的主要戰(zhàn)場，結合自然環(huán)境營造一定的精神氛圍，用低廉的造價還原精神性的空間，切勿再用混凝土代替輕盈的木構架，精神性的塑造應通過一定的空間變化來隱喻，而不是直白的用壁畫、浮雕、文化柱來表達。文化符號用于點題是十分恰當?shù)模ㄟ^空間的體驗來塑造空間的精神性，可使用不同的材質，空間穿插，高差變化，顏色變化，假山奇石等手段來實現(xiàn)。不應拘泥于江南園林的構成手法而放棄本土化的表現(xiàn)。當然，賦予空間精神內涵是十分困難的，需要站在巨人的肩膀上繼續(xù)摸索前行。

3 結語

對景觀被符號化充斥的批判是基于目前浮躁的建設情況的表達，景觀符號化也有其一定的成因，不應一味地怪罪于設計師的手法或是人們審美趣味不高，應該從社會和體制方面進行深入分析，符號化的解決必須用恰當?shù)氖侄蝸硎鑼?，去符號化也不是純粹的消除符號在景觀設計中的使用，而是用真正的場所精神，即“體驗”來代替直抒胸臆的表達，即“看”，這種由“看”到“體驗”的設計轉變，也正是景觀設計由劣質到精品的過程。

參考文獻

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[3]俞孔堅.走向新景觀[J].建筑創(chuàng)作，2005（02）：5.

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篇7

關鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0113-03

隨著社會人文和科技相互滲透、融合的趨勢加速，社會對園林專業(yè)人才需求的多樣性和適應性不斷增強，園林專業(yè)面臨著一個嚴峻的問題――如何培養(yǎng)出適應城市化迅猛發(fā)展需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、寬知識、厚基礎、強能力、高素質的高級園林專業(yè)的專門人才。從專業(yè)結構看，園林工程技術專業(yè)覆蓋的領域迅速擴大。從城市到農村，涵蓋了一切人居環(huán)境的美化活動。在新疆，園林企業(yè)的數(shù)量呈快速遞增趨勢。依據(jù)21世紀我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要，本專業(yè)崗位需要德、智、體全面發(fā)展，基礎理論扎實、知識面寬、適應性廣、工作能力強、整體素質高、富有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高級園林建設與管理人才。具備園林植物栽培養(yǎng)護、園林工程施工與管理、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，滿足城市建設部門、園林、花卉企業(yè)從事各類園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理等崗位要求。為滿足社會及行業(yè)對園林工程技術專業(yè)人才的需求，結合園林科技學院承擔學校綠化養(yǎng)護及嘉禾新居居住區(qū)綠化種植項目的實施，對頂崗實習及預就業(yè)實習企業(yè)的調研，我院園林工程技術專業(yè)創(chuàng)新了“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。

一、基于新疆園林行業(yè)發(fā)展和園林專業(yè)現(xiàn)狀，構建“三段式，兩聯(lián)動”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校教育教學改革的主線是工學結合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術專業(yè)以“項目導向，任務驅動”為切入點，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標，基于新疆園林工程施工技術，施工程序，結合高職教育規(guī)律、學生職業(yè)成長規(guī)律，構建“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。

（一）園林工程技術專業(yè)“三段式、兩聯(lián)動”就業(yè)能力遞進的人才培養(yǎng)模式構建

“三段式、兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內涵是：三段式指學生能力培養(yǎng)，分三階段展開，即是第一階段在校內培養(yǎng)綠化養(yǎng)護能力（實踐教學與教學實習完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設計項目中培養(yǎng)施工組織、設計能力（頂崗實習完成）；第三階段在預就業(yè)單位培養(yǎng)社會工作能力（預就業(yè)實習）。兩聯(lián)動指依據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個教學年度開始前向企業(yè)征召可以實現(xiàn)教學目標的施工項目，即企業(yè)施工項目等于教學項目；教學內容與工程任務聯(lián)動，實踐教學時間隨工期機動，第一二學期教學實習為主的時期為一期聯(lián)動；頂崗實習和預就業(yè)實習為二期聯(lián)動；最終實現(xiàn)就業(yè)能力遞進。

（二）“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運行方式

“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式是我們在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作全過程為載體，結合學生專業(yè)學習由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學是人才培養(yǎng)的基礎，約占總課時量的50%，技術技能教學是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。頂崗實習和預就業(yè)實習約占技術技能教學課時的60%。

1.第一學期以理論學習為主，主要學習公共基礎課程，為學生奠定一定的理論基礎。

2.第二學期為專業(yè)基礎課理論教學及工學結合生產(chǎn)性實訓學期，根據(jù)季節(jié)以企業(yè)的項目任務為載體，加強技能學習，是理論和實踐緊密結合時期，教學實習主要依托校內實訓基地及昌吉周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)基地等單位。結合企業(yè)生產(chǎn)需求，進行生產(chǎn)任務（項目）與課程內容的高度結合，實地技能學習和操練，通過1～2學期的學習和實踐，園林工程技術專業(yè)學生將掌握園林植物栽培與養(yǎng)護崗位的技能，能夠承擔園林工程技術專業(yè)“園林植物養(yǎng)護”崗位工作；而此時，園林植物栽培與養(yǎng)護崗位知識和技能又是學生3～6學期要學習的知識的基礎。這一時期的教學實習即為第一階段“聯(lián)動一期”。

3.第三學期為專業(yè)及專業(yè)核心課學時時期：借助園林工程技術專業(yè)實訓場、實訓室完成初級訓練。

4.第四學期主要為頂崗實習教學時期，借助園林工程技術專業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個園林工程項目，進行技能學習、技能檢驗與行業(yè)實踐。并且通過頂崗實習使學生所學技能相互融合、能力進一步提高。

5.第五學期為專業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢和具體崗位要求。

6.第六學期學生進入預就業(yè)實習階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個時期為“聯(lián)動二期”，也是學生社會工作能力形成期。

二、以“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式為主線設計開發(fā)課程

（一）校企合作構建課程體系

以校企合作為依托，深入開展職業(yè)崗位調研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務，按照工作流程進行課程整合與開發(fā)，將國家綠化工、花卉工、預算員、繪圖員、施工員等相關職業(yè)資格標準融入課程，體現(xiàn)工學結合、課證一體的課程體系。

1.加強課程開發(fā)，建立了基于工作過程的課程教學標準。在課程體系的設計思路之上加大了各門課程的開發(fā)，打破傳統(tǒng)的學科教學設計，按照每門課程在典型工作任務中所處的環(huán)節(jié)設置相應的知識內容，根據(jù)真實工作過程設計相應的情景進行教學，做到理論知識與實際工作過程不脫節(jié)。

2.深化工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化的教學模式，建立以實踐技能考核為主、理論考試為輔的成績評價體系。打通以能力培養(yǎng)為目標的實訓項目進階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進階式實踐課程體系。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復的教學內容，增加實訓教學時間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達到課程設置科學性、實用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以優(yōu)化學生的知識結構，為培養(yǎng)基礎扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質高的園林技術人才奠定了基礎。

（二）校企合作共同開發(fā)課程及核心課程

依據(jù)企業(yè)調研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實施操作，將“項目導向，任務驅動”為模式，對職業(yè)工作崗位學習領域的教學任務分析，由崗位群―主要崗位―典型任務―核心技能―核心課程―課程群，開發(fā)課程和核心課程。

1.崗位群。園林植物生產(chǎn)管護崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設計崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護管理崗、園林工程施工技術崗、園林工程施工管理崗、施工內業(yè)崗、景觀設計崗。

2.核心技能。園林植物分類識別技術、園林植物整形修剪技術、園林植物培育土肥水管理技術、園林植物病蟲害防治技術、園林植物育苗技術、施工放線、管網(wǎng)布設、大樹移栽、識別工程設計圖、常用工程材料識別、編制園林工程流水施工組織設計、園林工程施工網(wǎng)絡圖計劃編制、園林工程招投標文件編制、園林工程施工組織設計編寫、園林工程施工圖工程量計算、園林工程各項工程量計算規(guī)則、園林工程施工圖預算書編寫、園林設計平面圖繪制、園林施工圖繪制。

3.核心課程。園林樹木分類與栽培技術、園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、園林規(guī)劃設計、計算機輔助制圖、園林花卉栽培技術。

4.建立園林工程技術專業(yè)課程體系。專業(yè)課程21門，其中，專業(yè)基礎課10門，包括園林植物病蟲害防治、園林制圖、園林測量、草坪建植與養(yǎng)護、園林美、園林苗圃、園林植物學、園林文件撰寫、園林建筑技等；專業(yè)核心課程7門，包括園林樹木分類與栽培技術、園林花卉栽培技術、園林工程施工管理、園林工程預算、園林工程、園林規(guī)劃設計、計算機輔助制圖等；專業(yè)拓展課程4門，包括園林法規(guī)與標準、插花與花卉裝飾技術、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎課程9門，包括英語、體育、就業(yè)指導、應用文寫作等。

三、“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式保障條件

（一）“雙師”結構教學團隊的配備與建設

高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展的特色專業(yè)，這就有賴于一支由學術人才、技術人才領銜的“雙師型”師資團隊。園林工程技術專業(yè)堅持立足培養(yǎng)、積極引進的方針，采取校企合作選派專業(yè)教師到施工、生產(chǎn)、建設、管理第一線帶頭實踐鍛煉；同時引進校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎理論扎實、實踐操作經(jīng)驗豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術人員或管理人員擔任兼職教師，加強實踐教學環(huán)節(jié)，開辟專業(yè)建設有效途徑。目前專業(yè)教師團隊已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。

（二）校企合作長效運行機制的建立與實施

如何與企業(yè)建立長久、穩(wěn)定的互惠互利合作運行機制，是示范性院校建設的突破點。為此，我們制定了《園林工程技術專業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。

1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責和權利，從制度上給予保障。

2.利用專業(yè)技術優(yōu)勢與合作，實施科技攻關、技術服務和技術培訓。

3.利用企業(yè)技術人員作兼職教師，實施互兼互聘。

4.聘請企業(yè)技術專家與專業(yè)教師構成專業(yè)指導委員會，指導監(jiān)控專業(yè)和課程建設。

5.定期召開一次校企座談會：探討專業(yè)建設；解決頂崗實習中合作教學管理問題；宣傳學校專業(yè)建設發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認同學校，支持職業(yè)教育。

（三）實踐教學條件的配置與建設

1.校內實踐教學條件。園林工程技術專業(yè)先后建成實訓室3個：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設計室》、《花卉裝飾實訓中心》；校內實訓場2個：《園林植物養(yǎng)護實訓場》、《園林工程實訓中心》。在教師教學實驗實訓和頂崗實習中起到了很大作用。

2.校外實訓基地條件。園林工程技術專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實習半年以上，為專業(yè)教學實習和就業(yè)提供了堅實保障。

（四）構建高職工學結合人才培養(yǎng)質量監(jiān)控保障體系

針對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程及畢業(yè)生畢業(yè)班后的發(fā)展軌跡，建立并完善用人單位、行業(yè)聯(lián)合會、學生及其家長等利益共同方參與的“多元化、多維度”專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價制度及數(shù)字化評價系統(tǒng)，減少人為和操作失誤，形成循環(huán)、動態(tài)、開放、不斷完善的網(wǎng)上評價體系。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求與市場需求相接軌，課程內容與職業(yè)崗位能力相接軌，學生能力與用人單位要求相接軌。建立了以學校為核心、教學行政部門引導、行業(yè)企業(yè)參與的教學質量監(jiān)控保障體系，監(jiān)控園林工程技術專業(yè)“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運行質量。引入社會評價機制，將職業(yè)資格證書要求與工作任務要求引入教學內容評價；將企業(yè)對員工的績效考核融入對學生的學習效果及教師的教學效果評價；通過建立網(wǎng)上評價系統(tǒng)，將專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)公示于眾，接受用人單位、行業(yè)聯(lián)合會、學生及其家長、研究機構等的監(jiān)督與評價，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]范唯，等.關于加快建設示范性高職院校的思考[J].教育發(fā)展研究，2006，（10A）.

篇8

【關鍵詞】園林種植；施工圖；設計

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

一．引言

在園林設計工作里，種植設計施工圖所起到的作用非常重要。對于一個園林作品來說，設計概念的意義是難以取代的，新穎的概念從方案到落實有一個過程，在此過程中，設計圖紙中的施工圖起到基礎性作用，所以加強施工圖設計研究十分必要。

二．園林種植施工圖設計的作用

種植施工圖設計是對種植方案設計的細化，是非常具體、準確、并具有可操作性的圖紙文件。在整個項日的規(guī)劃設計及施下中，起著承上啟下的作用，是將規(guī)劃設計變?yōu)楝F(xiàn)實的重要步驟。它直接面對施工人員，同時也是綠化種植工程預結算、施工組織答理、施工監(jiān)理及驗收的依據(jù)。因此，種植施工圖設計要求準確、嚴謹，圖紙表達簡潔、清晰。

園林種植施工圖設計，是在種植擴初設計的基礎上進行的，如果設計項目所涉及的面積較小，綠化內容比較簡單，往往擴初設計與施工圖設計合二而一。園林種植施工圖的設計、制圖人員要具有較全面的植物學方面的知識，了解各種植物的生態(tài)習性，還要多次現(xiàn)場踏查、精心設計，使種植施工圖設計既能滿足植物生長及綠地功能的要求，又要具有藝術性、欣賞性，并反映植物四季景觀的變化，同時還要充分體現(xiàn)種植設計構思，將其準確、具體的表達出來。種植施工圖設計是對種植設計的具體化，要解決許多在種植方案設計階段包含不了的問題，在某種程度上，是對種植的二次設計。

三．園林施工圖設計的設計程序

園林規(guī)劃圖設計包括初步設計和施工圖設計兩部分，一個完整的設計方案必需經(jīng)過初步設計構思，然后根據(jù)實際情況作出修改，使設計更具合理性，然后分項進行施工圖設計，形成一套完整、健全的設計方案。

1.初步設計。初步設計應在總體規(guī)劃設計文件得到批準及待定問題解決后進行，初步設計應包括設計圖紙、說明書、工程量總表和概算。圖紙中高程和距離單位均以米計，精確到小數(shù)點以后兩位。CAD輔助計算功能，為工程量的統(tǒng)計匯總提供了很大的協(xié)助。

（1）道路和給排水管線布置圖。

首先在道路總體設計圖上確定公園的主、主要出入口與專用入口，還有主要廣場、環(huán)路的位置以及消防專用通道。同時確定主次干道的位置以及各種路面的寬度、排水縱坡，并初步確定主要道路的路面資料鋪裝形式等。圖紙上用虛線畫出等高線，用不同的粗細線表示不同級別的道路及廣場，并將主要道路的控制標高標明。根據(jù)總體規(guī)劃要求，解決全園上下水源的引進方式，水的總用量及管網(wǎng)的大致分布，管徑大小，水壓高低等，以及雨水、污水的水量、排放方式、管網(wǎng)大體分布、管徑大小及水的去處。

（2）種植規(guī)劃設計圖。

根據(jù)總體設計的布局、設計原則苗木情況確定全園總構思，種植總體設計內容，主要包括不通種植類型的布置，如草坪、疏林、樹群、樹叢、孤立樹、花壇、花鏡、園界樹、園路樹、湖岸樹、園林種植小品等內容。園林建筑布局圖要求在平面上能夠表示出總體設計中建筑物在全園中的布局，除平面布局外，還應畫出主要建筑物的平面、立面圖。

2.施工圖設計。

施工圖設計在總體方案確定后，接著就要進行局部詳細的設計工作，也就是施工圖設計。施工設計圖包括施工平面圖、橫縱平面圖、種植設計圖、園林路和廣場施工圖等。

（1）橫縱剖面圖。

局部藝術最重要的部位或局部地形有變化的局部做出斷面圖，以更好的表達設計意圖，這類圖紙的比例尺通常為1:200-1:500.

（2）種植設計圖。

總體設計方案確定后，著手進行局部景區(qū)的局部設計、詳細景點設計的同時，還要進行植物種植圖的設計工作。一般比例尺為1:500,要求在圖紙上能夠準確的描述出喬木的種植點和種植數(shù)量；密林、疏林、樹群、湖岸樹和園林路的栽植位置。

四．提高園林種植設計施工圖質量的措施

施工圖若想充分表達出設計方案意圖，就應該滿足兩方面要求，其一是施工前施工單位應當按照圖紙做出準確的概預算與組織設計，其二是施工后甲方與監(jiān)理單位進行質量驗收時，施工圖應該體現(xiàn)出質量掌控依據(jù)的作用。對于圖紙本身來說，有幾點值得改進的地方。

1.讓圖紙更豐富，表達更清楚。

（1）關鍵景觀節(jié)點，應該做重點處理。用植物材料表同平面圖紙互相結合的辦法，在圖紙上標注出不同規(guī)格的材料，接下來在材料表里將材料準確要求表示出來。園林種植設計施工圖不應該只是一張圖了事，而是要再增加相應的立面示意圖，使構思意圖更加明顯。立面圖有三個優(yōu)點，一是圖紙更直觀、可操作性更強，二是監(jiān)理人員的驗收更有依據(jù)，三是設計人員對景觀節(jié)點的控制更準確?？傊昧⒚鎴D設計可以起到更好的植物設計自我校對功能。

（2）所有的植物圖例，應該分類示意清楚。很多園林綠化工程中，普通的一個項目需要使用數(shù)十甚至上百類植物材料，若每種材料一個圖例，則施工圖會顯得非常凌亂，相應的種植點位也難以清晰表達，會為接下來的施工造成麻煩。所以在種植設計施工圖里，代表植物的圖形符號應該盡可能簡潔明了，比如，可以把植物圖例粗分成針葉樹、闊葉樹、地被、灌木、攀援等五類植物，而具體植物名稱則可以用文字表示。另外要注意，一樹一圖的做法，不是特別可取，它極大地限制了設計人員的材料造景豐富思維。

（3）應該有精確的種植點位。以甲方所提供的永久基準點為標準，靈活調整坐標體系與網(wǎng)格，如果沒有已經(jīng)建成的建筑，可以用甲方所提供的建筑外裝修數(shù)據(jù)當作調整依據(jù)，防止發(fā)生較大偏差。通過標注把植物同坐標網(wǎng)格聯(lián)系起來。原點數(shù)量可以是一個，也可以是多個，根據(jù)特定情況區(qū)別對待。一般在樓座數(shù)量多、地形環(huán)境復雜的園林，可以分設原點，防止累積誤差的出現(xiàn)。

2.讓材料表更豐富，表達更科學。

（1）材料表應該包括植物總表和植物分表兩個部分，總表和分表應該分別附在設計說明與設計圖中。施工圖的設計單位要同苗木基地加強聯(lián)系，及時進行苗木信息的溝通。一方面，設計人員了解了苗木市場的現(xiàn)狀，能夠讓施工圖設計更趨合理，而另一方面，苗木供應商也可以根據(jù)市場需求及時轉變生產(chǎn)方向，最終達到雙贏的良性循環(huán)局面。

（2）盡量減少苗木規(guī)格的上下浮動范圍，根據(jù)植物材料表里面苗木規(guī)格的浮動范圍對園林種植進行計劃性工程預算，修改投標方面可能出現(xiàn)的問題。實際工作時期，可以適當調整苗木的規(guī)格變化規(guī)律，比如可以把紫薇的規(guī)格規(guī)定在5至6公分或者7至8公分，而非6至8公分。而那些較為重要的景觀節(jié)點，最好將苗木規(guī)格變化控制在零。

（3）合理準確編寫設計說明。設計說明是園林種植設計施工圖中的極重要組成環(huán)節(jié)，要以具體施工項目為參考依據(jù)。一般包括下述幾項內容：設計構思與苗木質量闡述；地形與土壤要求；苗木栽植的規(guī)格與相關要求；苗木后續(xù)管理的相應要求；說明中重點引用相關技術規(guī)范與實施標準，如城市綠化施工及驗收規(guī)范、城市綠化工程技術規(guī)程、城市綠化質量檢測評定標準等；說明種植工程同其余的單項工程間互相銜接和協(xié)調方法；說明對施工中可能存在的未盡事實進行解決的相應辦法。

（4）需要注意編制同園林種植設計施工圖關聯(lián)緊密的圖紙。園林工程施工中較多出現(xiàn)施工圖同縱向標高圖聯(lián)系不緊密的情況，對此有以下兩點建議，第一是若地形情況變化較為復雜，如果只是簡單地把縱向標高圖同種植設計施工圖疊加到一起，那么非常容易造成圖畫的混亂，難以準確讀圖。在這種情況下，要把標高控制關鍵點安排到施工圖之內。第二，若地形情況變化較為簡單，那么可以同時將反映標高與等高線變化的關鍵點都在圖紙內展現(xiàn)出來，或者是直接把縱向標高點位同施工圖疊加到一起。這種出圖辦法的優(yōu)點是能夠提醒施工人員注意維護已經(jīng)建成的當?shù)氐匦危ＷC綠化最終效果。

五．結束語

設計師通過施工圖表述自己的設計理念，施工人員通過施工圖進行施工操作。只有確保施工圖紙的設計質量，才能保證施工順利進行，確保工程如期、保質完成。

參考文獻：

[1] 李春年.景觀施工圖十問[J].園林,2011(04).

[2] 曾裕為.論園林種植設計施工圖[J].科園月刊，2008(05).

篇9

關鍵詞:風景園林；園林植物；現(xiàn)狀；策略；發(fā)展趨勢

中圖分類號：S688文獻標識碼： A

園林綠化是城市環(huán)境的綠化者，是實現(xiàn)人與自然環(huán)境和諧相處的紐帶，也是維持自然平衡和生態(tài)平衡的基礎。在改善城市生態(tài)環(huán)境、美化城市方面園林植保發(fā)揮著重大作用，同時，它還可以提高人們的生活質量。然而，目前園林植保中仍存在一些問題，我們要發(fā)現(xiàn)問題、面對問題并解決問題，在不污染環(huán)境的前提下，我們要采取無污染的防治措施來維護園林植保，恢復和保持良好的生態(tài)環(huán)境平衡，將園林植保發(fā)展為生態(tài)植保便是園林植保的發(fā)展趨勢。

一、城市園林植保的現(xiàn)狀

1.1 濫用農藥，破壞生態(tài)平衡。目前國內在面對病蟲害時，一味采用農藥來對付植物病害，但是卻帶來了嚴重的后果。長期使用農藥使病蟲產(chǎn)生了強大的抗藥性，導致使用更多更毒的農藥。而農藥沉淀在土壤和環(huán)境中，嚴重污染了城市環(huán)境，破壞了自然平衡，形成了惡性循環(huán)。

1.2 樹種選用不合理。園林規(guī)劃設計中植物群落結構簡單，品種單一，設計人員缺乏基本的植保病理知識，將易引發(fā)病蟲害的植物種植在一起，造成交叉感染，導致嚴重的病蟲害問題。在園林植物的選擇方面，我們要遵循生物共生、循環(huán)、競爭的原則，充分發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)功能，利用植物間互相制約和調節(jié)的性能來達到防治病蟲害的目的。

1.3 城市環(huán)境惡化，適宜病蟲害滋生。現(xiàn)在的城市環(huán)境惡化，人口密集，氣候悶熱，很適合某些病蟲害的滋生和繁殖。

1.4 植物檢驗檢疫工作不到位。由于城市美化工程的進行，需要我們從外部進購大量綠化苗木，由于植物檢驗檢疫工作不到位，大量外地的苗木出圃后，在運輸、栽植前未進行檢疫，結果給城市帶來了大量病蟲害，造成病蟲害大范圍傳播，造成巨大損失。

二、 園林植保的策略

隨著城市園林事業(yè)的發(fā)展和國際、國內省際交往的增多，以及物質流通系統(tǒng)的發(fā)達，苗木內運外調、區(qū)域間流通成為十分平常的事情，造成了外來重大樹木病蟲害傳入的風險性也不斷增加。國內近年來發(fā)生了許多外來有害生物入侵并造成嚴重損失的事實。如美國白蛾、松材線蟲、松突圓蚧等的入侵。國內原有的一些重大病蟲害的分布和危害區(qū)域也在急劇擴散，如光肩星天牛、黃斑星天牛、臭椿溝眶象等。因此加強植物檢疫任重道遠，可以從根本上杜絕病蟲害的蔓延和擴散。城市園林部門應該設置園林植物檢疫部門，負責園林植物檢疫及病蟲普查。從外省市或國外引進種苗時，負責提出檢疫對象，并按調進種苗檢疫的認證進行復檢驗收。調出苗木時，應由檢疫人員進行場地初檢，經(jīng)植物檢疫部門簽證后方能調出。

2.1 有效利用生物防治技術。生物防治技術是包括以蟲治蟲和以菌治蟲。其主要措施是保護和利用自然界害蟲的天敵、繁殖優(yōu)勢天敵、發(fā)展性激素防治蟲害等。是人類依靠科技進步向病蟲草害做斗爭的重要措施之一。它是保護和利用自然界害蟲天敵是生物治蟲的有效措施，成本低、效果好、節(jié)省農藥、保護環(huán)境，農藥與生物防治技術是無法相提并論的。利用微生物來防蟲害是一種十分良好的方法，它是利用昆蟲的病原微生物殺死害蟲。這類微生物包括細菌、真菌、病毒、原生物等，它對人畜并沒有傷害，使用也比較安全，對于害蟲的防治效果是十分好的，比較常見的生物防治技術有五種：①以蟲治蟲技術。以蟲治蟲技術是利用目前自然界現(xiàn)有的害蟲天敵來克制其生長繁衍，目前國內最成功的一例以蟲治蟲技術是人工釋放赤眼蜂來防治玉米螟的技術，它被全世界廣泛地運用。②以菌治蟲技術。以菌治蟲技術是利用自然界的微生物來消滅害蟲，應用較為廣泛的微生物為顆粒體病毒、核心多角體病毒以及云金桿菌等等。③以菌制菌技術。以菌制菌指數(shù)主要的體現(xiàn)方式是利用微生物帶自然代謝是所產(chǎn)生的抗生素來將植物中的病菌消滅。春雷霉素、阿維菌素以及多抗霉素等抗生素農藥已被廣泛使用。④性信息素治蟲技術。性信息治蟲技術是利用害蟲同類的雌性激素來誘殺害蟲的雄蟲。主要有玉米螟性誘劑、小菜蛾性誘劑，梨小食心蟲性誘劑等等。

2.2 切實抓好免疫工作。為了防止植物在流動過程中向外界傳播有害生物，本區(qū)在購進苗木時應當對苗木進行檢疫，嚴格審查其檢疫手續(xù)是否完備，不能夠使檢疫程序流于形式，在引入苗木后應對其進行及時的消毒處理，確保購進樹苗沒有疫情后再種植，以將日后的防治工作的工作量大幅度減少。某些地區(qū)在進行園林綠化施工時，未按照引進要求對植物進行檢疫，而所種植的樹木中帶有大量的光肩星天牛，這種害蟲的危害性是十分大的，每年造成大量木材的損失。它可以在3-5年內逐漸地將樹木殺死，有些樹木時間稍長。在中國，有大約40%的楊樹因此被破壞，5省中240個城市或縣受其影響。在寧夏一省，3年中為控制蟲害，就有5000萬株樹被砍伐掉(1991-1993)。這些數(shù)據(jù)能夠充分說明其危害性之強，由于檢疫程序不嚴謹，導致了蟲害蔓延，使得其它街道的樹木也感染了害蟲，由于其是蛀干害蟲，因此，噴施農藥的效果并不是很理想，造成了更大的損失，最終也只能將被感染蟲害的樹木拔除焚毀，造成了嚴重的經(jīng)濟損失。

2.3 選用抗病蟲害的植物物種。預防病蟲蟲害的關鍵是選用種植的植物其本身具有良好的抗病蟲能力，尤其是在城市中的綠化植物，其生長環(huán)境比較嚴峻，受人為的干擾較嚴重，在不能大量使用農藥的前提下，對植物的本身的抗逆性和抗病蟲害的能力就提出了一定的要求，所以在對園林綠化植物進行篩選的時候，應當盡量選用抗逆性和抗病蟲害能力較強的植物，并對其進行更加良好的培育以及引種，因此，在選用園林綠化植物時，應當將抗病蟲害和抗逆性的能力作為選用綠化植物的重要指標，選取具有良好品質和抗逆性強以及抗病蟲害性強的植物作為園林綠化植物進行種植。

三、園林植保的發(fā)展趨勢

以蟲治蟲，生物防治是今后植保工作的發(fā)展方向 。生物防治是利用生物或生物的代謝產(chǎn)物，來防治害蟲的方法。包括益獸、益鳥、益蟲、益螨，有益的細菌、真菌、病毒、激素等來消滅害蟲。生物防治有許多優(yōu)點，保護環(huán)境，不易造成環(huán)境污染，害蟲不易發(fā)生抗性，對人、蓄、植物安全。使用得當，可以做到經(jīng)濟有效，還可節(jié)省勞力。最近天津市園林部門放飛了兩億只白蛾周氏齒小蜂，可保護5萬株成材樹木免受美國白蛾的侵害。

園林植保在新時期應摒棄以往的陋習，積極吸取新科技，采納新技術，充分利用科學技術帶來的便利，使得園林植保能夠做到可持續(xù)發(fā)展。我們應充分利用生態(tài)平衡的自然規(guī)則，使得園林植物與害蟲種群以及他們的天敵種群相互制約和相互調節(jié)，使得園林植保能夠達到一個和諧共處的平衡狀態(tài)。因此，我們認為，在園林植保的發(fā)展過程中，應該以生態(tài)意識為基礎，朝著構建生態(tài)平衡的方向前進。

四、結束語

園林植保是城市的綠化者，對園林植保發(fā)展我們應秉著生態(tài)且可持續(xù)的觀念，從自然平衡的角度出發(fā)，利用生態(tài)學的基本原理和方法進行園林植保的維護工作，減少甚至消除有機農藥的使用，避免對環(huán)境造成破壞，使得園林建設成為生態(tài)園林，這也是其發(fā)展的的必然趨勢。這樣便達到了生態(tài)平衡和自然平衡的良性循環(huán)，我們的園林植保也前景無限，我們也會取得長遠的宏觀效益。

參考文獻：

[1]周劍峰.淺談城市園林植保發(fā)展趨勢[j].今日科苑.2009(14).