導(dǎo)語：如何才能寫好一篇全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]中等職業(yè) 學(xué)校 素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的主題，教育部出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，對深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了具體的意見，但如何在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，是個仁者見仁、智者見智的問題，本文就這方面作一些探討。

一、實施素質(zhì)教育的要素

1.更新觀念是前提。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是實施素質(zhì)教育的核心，它影響著教師的教學(xué)態(tài)度，制約教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想，不是一種單純的教育模式或分類，所以，每個教育工作者都有要重新樹立新的教育觀和育人觀，不能把學(xué)校看做僅僅是一個傳授知識的場所，也不能把教學(xué)活動理解為僅僅是一種傳授知識的活動。要自始至終貫徹素質(zhì)教育的思想，才有在教學(xué)中實施素質(zhì)教育的可能。

2.提高教師素質(zhì)是保證。提高教師素質(zhì)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，具體要做到：增強(qiáng)教師實施素質(zhì)教育的自覺性，加強(qiáng)教師政治思想素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

3.制度創(chuàng)新是關(guān)鍵。由唯物主義可知，社會存在決定社會意識，有什么樣的人事制度、教育制度、考試評價制度和管理制度就會產(chǎn)生什么樣的教育觀念和行為，比如當(dāng)前的“應(yīng)試教育”也就是由招生考試制度所決定的。因此，實施素質(zhì)教育也應(yīng)該像企業(yè)改革要建立現(xiàn)代企業(yè)制度一樣，建立有利實施素質(zhì)教育的機(jī)制，這種制度創(chuàng)新是多方面、多層次的，對于中等職業(yè)學(xué)校和教師來說，主要的是指學(xué)校的各項管理制度，包括校規(guī)校紀(jì)、教師工作評價制度、學(xué)生成績考核評價制度、教師的教學(xué)教育制度和管理學(xué)生的制度等。

二、改革中等職業(yè)教育教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

要實施素質(zhì)教育，首先得明確中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)可概括為：一個靈魂、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。一個靈魂是指政治思想素質(zhì)，兩個重點是指創(chuàng)新精神和實踐能力，三個掌握是指掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，四種能力是指繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一個健康是指健康的身體和心理。

1.實施以德育為核心的素質(zhì)教育。中等職業(yè)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質(zhì)教育工作之首，加強(qiáng)德育工作制度建設(shè)、建立建全學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、評估、保障等一整套制度，并且要全員參與，齊抓共管，為學(xué)生健康成長營造良好的德育氛圍。中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。如何更好地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育要做好如下幾點：

（1）明確創(chuàng)新教育的目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育應(yīng)側(cè)重于“創(chuàng)新方法和技術(shù)”的培養(yǎng)與訓(xùn)練。目前在科學(xué)技術(shù)上流行的創(chuàng)新技法多達(dá)300多種，在學(xué)校中試行的創(chuàng)新技法有：原點回歸法、集思廣益法、檢核表法、列舉法、演變法、排列組合法，等等。

（2）要在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上加上“啟疑”。教師要努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

（3）做好角色的轉(zhuǎn)換，變學(xué)生被動為主動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體而不是教師是教育的主體。

（4）做好教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)的“三中心”（即課堂中心、教師中心、書本中心）轉(zhuǎn)向“三結(jié)合”（即產(chǎn)教結(jié)合、教育與社會實踐相結(jié)合、教學(xué)活動及技術(shù)開發(fā)推廣應(yīng)用和社會服務(wù)相結(jié)合）的模式轉(zhuǎn)變。

3.“三個掌握”是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的基本要求。掌握必要的文化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)是適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，也是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學(xué)生掌握必要的文化知識的同時，掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專業(yè)技術(shù)工作，成為初級專門人才。

4.“四種能力”是中等專業(yè)人才的必備能力。一是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力：學(xué)會終生學(xué)習(xí)、具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。二是適應(yīng)職業(yè)變化的能力：作為職前教育的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。三是創(chuàng)新能力。四是立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力：注意培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力和意識。

參考文獻(xiàn)

[1]周遠(yuǎn)清.素質(zhì).素質(zhì)教育.文化素質(zhì)教育——關(guān)于高等教育思想觀念改革的再思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2000，（12）.

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關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 職業(yè)道德 素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，具體的說就是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

多年以來，黨和國家特別關(guān)心教育的發(fā)展，采取了多種措施，提高教師的社會地位及待遇，教師已真正成為社會大眾崇尚的職業(yè)，教育戰(zhàn)線也呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)勃勃的景象。但是，在兩種體制的轉(zhuǎn)換過程中，社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響也使教育領(lǐng)域產(chǎn)生了許多不和諧的音符。一些教師把知識當(dāng)作商品，把純潔的師生關(guān)系變成了商品關(guān)系，熱衷于撈外快，向?qū)W生索要或變相索要錢物；有的教師工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生；有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不批改作業(yè)，不對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，教學(xué)意識淡薄，教學(xué)無目標(biāo)，隨意性大，甚至制定目標(biāo)錯位，不能依綱據(jù)本，知能傳授不嚴(yán)密，缺乏科學(xué)性，淺層次的講解多，許多課還是一支粉筆一本書的僵化不變模式，使學(xué)生感到乏味、沉悶，現(xiàn)代教學(xué)媒體形同虛設(shè)等等。上述現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)尤為突出。不解決上述問題，推進(jìn)素質(zhì)教育只能是喊喊口號而已。

教師本身素質(zhì)的高低，決定了教育質(zhì)量的高低，更決定了所培養(yǎng)者質(zhì)量的高低。做教師要具備四種條件：首先，要有尊嚴(yán)和威信；其次，要有豐富的經(jīng)驗和崇高的信仰；再次，要具備有條理、有傳統(tǒng)的傳授知識的能力；最后，要能夠了解精微的道理并加以發(fā)揮。英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領(lǐng)的工匠也使用不好。所以，好的教育教學(xué)方法還要有高水平的教師使用，才能發(fā)揮更大的作用。

提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在于提高教師的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們對教育事業(yè)無限忠誠的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。馬克思在《青年在選擇職業(yè)的考慮》一文中說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻(xiàn)身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地但是永恒發(fā)揮作用地存在下去?！瘪R克思的這段名言應(yīng)當(dāng)成為廣大教師的座右銘。教育勞動是一種周期長、見效慢的勞動；教師的勞動沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，總是在一點一滴中進(jìn)行，是一種平凡的勞動，沒有嚴(yán)格的時空界限，它是“全天候的”、“立體多維度”的艱巨勞動。

雖然近年來黨和政府在改善教師的物質(zhì)待遇上做了不少的努力，但由于各方面條件的限制，我國教師的報酬與他們付出的辛勤勞動相比，仍然是偏低的，其工作條件、生活條件與其他行業(yè)相比還有差距。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻(xiàn)是不行的，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自己的精神境界，堅定自己的職業(yè)信念，正確處理個人利益與國家利益的關(guān)系，在教育工作中尋求自身的價值，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。 轉(zhuǎn)貼于

提高教師的素質(zhì)還必須加大教育體制改革的步伐。迄今，我們還有不少同志認(rèn)為教師職業(yè)是“金飯碗”，就連民辦教師也是“金飯碗”，一干就是十年、二十年，你教書我也教書，教孬教好一個樣，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，告別“金飯碗”，實行全員聘用、競爭上崗，在確保公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，根據(jù)本人的德、能、勤、績逐項打分，合格者聘用，不合格者下崗甚至辭退，勢在必行。這樣能促使廣大教育工作者增強(qiáng)壓力感，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)激烈競爭的需求。

“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水?！泵恳晃唤逃ぷ髡叨急仨毲袑嵦岣咦约旱臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識并形成自己工作需要的知識結(jié)構(gòu)，具有綜合運用知識、解決教育教學(xué)工作中各種實際問題的本領(lǐng)。“授業(yè)”不但需要教師有深厚的文化修養(yǎng)，還要他們能吸收新信息、具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊(yùn)，又要有現(xiàn)代的新鮮的“活水”。“解惑”需要教師有廣博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學(xué)生認(rèn)知過程中發(fā)生的知情意行幾方面的“惑”。要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力以及掌握一定教育技術(shù)的能力和進(jìn)行教育研究的能力。要達(dá)到上述要求，每一位教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)點教育學(xué)、心理學(xué)和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，重視文化、業(yè)務(wù)的進(jìn)修，同時苦練教學(xué)基本功，這樣，自身的素質(zhì)才能再上一個檔次。

身正為范，學(xué)高為師。處在世紀(jì)之初的教育工作者任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，必須提高對素質(zhì)教育的理性認(rèn)識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)測評；高職學(xué)生

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0068-02

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國高校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高校在激烈競爭中生存發(fā)展的現(xiàn)實選擇，而建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，是高校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)與綜合素質(zhì)測評

大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生素質(zhì)教育是指從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針和教育活動。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)既要有豐富的知識和文化修養(yǎng)，也要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力，還要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是根據(jù)《決定》精神在大學(xué)校園中全面展開的，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的量化考核。它對培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、鍛煉學(xué)生的綜合能力、指導(dǎo)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)有重要的意義。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評與素質(zhì)教育之間的關(guān)系 實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評對高等院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著現(xiàn)實意義。首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是素質(zhì)教育決策的重要依據(jù)，是素質(zhì)教育科學(xué)化的根本要求。其次，通過實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，科學(xué)、系統(tǒng)地對學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行評價，從而更好地規(guī)范學(xué)校開展全面素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，也為用人單位提供了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展情況。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)測評中存在的主要問題

測評體系不合理 對于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評內(nèi)容，某些高校還偏重于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績等易于測評的內(nèi)容，而忽視了創(chuàng)新能力和實踐能力的測評。這不符合素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，也不符合對高職學(xué)生實踐能力要求更強(qiáng)，對心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、德育素質(zhì)及社會適應(yīng)能力要求更高的現(xiàn)實。各高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)及社會的要求，制定出符合專業(yè)崗位需求的綜合素質(zhì)測評內(nèi)容。另外，某些高校綜合素質(zhì)測評內(nèi)容雖然涵蓋了素質(zhì)要求的各項內(nèi)容，但設(shè)定的加權(quán)比例不合適，仍然沒有脫離應(yīng)試教育的框框。

測評程序簡單化 學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果與學(xué)生后續(xù)的獎、助貸、減補(bǔ)有很大的關(guān)系，如程序太簡單顯得這項工作太草率，不能引起師生的高度重視，還會帶來一些矛盾。

評價主體單一化 現(xiàn)在許多高校綜合素質(zhì)評價由輔導(dǎo)員和班長來完成，這樣測評出來的結(jié)果具有片面性和主觀性。

注重橫向測評，忽視縱向測評 綜合素質(zhì)測評結(jié)果會根據(jù)測評內(nèi)容進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加權(quán)計算，然后根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，根據(jù)分?jǐn)?shù)和一定的比例排出等級，這是學(xué)生之間的橫向比較，忽視了學(xué)生個體的縱向比較，讓某些基礎(chǔ)和能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生消極的或自暴自棄的想法。

注重結(jié)果測評，忽視過程測評 許多高校測評均設(shè)基礎(chǔ)分，然后設(shè)加分項或減分項，三者之和為綜合素質(zhì)的最后得分，加分項和減分項一般為學(xué)生獲獎或被處分的分?jǐn)?shù)，只重視結(jié)果得分，而沒有將學(xué)生過程參與或改正錯誤的過程考慮到測評中去，這樣，打擊了學(xué)生參與的積極性。另外，某些高校規(guī)定只要受到記過以上處分的學(xué)生綜合素質(zhì)成績就是不及格，這樣的規(guī)定沒有考慮學(xué)生改錯的過程，不利于對學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

注重校內(nèi)學(xué)生素質(zhì)評價，忽視校外學(xué)生素質(zhì)評價 隨著高職教學(xué)改革，工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、“廠中?！钡绒k學(xué)模式在高職院校實施，但對學(xué)生校外綜合素質(zhì)的評價還是空白，多數(shù)學(xué)校到第三學(xué)年就不進(jìn)行綜合素質(zhì)評價了，這對學(xué)校和學(xué)生來說都是缺失。

新形勢下高職學(xué)生綜合素質(zhì)測評的有效途徑

測評體系合理化 人才素質(zhì)目標(biāo)及社會、企業(yè)用人要求是不斷變化的，學(xué)校要不斷調(diào)研，構(gòu)建科學(xué)的高職學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系?，F(xiàn)提供一種測評體系，具體如下頁表1所示。

測評程序嚴(yán)格化 為了保證綜合素質(zhì)測評的參與性、公平性、公開化，可以采用如下頁表2所示的完整的程序進(jìn)行。

測評主體多元化 在測評過程中，可采用學(xué)生自評（占10%）、班級互評（占30%）、考核小組評定（占30%）、班委成員評定（占10%）、班主任評定（占10%）、輔導(dǎo)員評定（占10%）方式進(jìn)行，然后將各項測評成績加權(quán)得出綜合素質(zhì)評定分，以減少主觀性和片面性。

兼顧橫向測評和縱向測評 橫向測評各高校均執(zhí)行得較好，縱向測評建議采用檔案袋法，即從每個學(xué)生入校起就建立學(xué)生成長檔案，不僅收集學(xué)生的作品和榮譽(yù)，更重要的是記錄學(xué)生發(fā)展的歷程，根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展情況可設(shè)立單項獎，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、體育之星、實踐之星、思想進(jìn)步獎等。

兼顧結(jié)果測評和過程測評 在綜合素質(zhì)測評細(xì)則中應(yīng)加入對學(xué)生參與過程的考慮，而不僅僅是對獲獎等各種結(jié)果的考核，這樣可提高學(xué)生參與活動的積極性。

兼顧校內(nèi)和校外學(xué)生測評 各高職院校辦學(xué)情況不同，可分別制定《校內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)評定條例》和《校外學(xué)生綜合素質(zhì)評定條例》。這樣，不僅有利于對校內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也有利于對校外學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。校外工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

兼顧素質(zhì)測評和素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)測評是高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)效果的檢測手段。各高職院校一定要根據(jù)素質(zhì)測評的各項內(nèi)容努力創(chuàng)造和提供各種機(jī)會及條件進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。另外，素質(zhì)測評體系一定要充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的各項內(nèi)容。

各高職院校只有不斷探索學(xué)生綜合素質(zhì)測評，完善評價體系，建立一整套符合學(xué)校實際情況的高職學(xué)生綜合素質(zhì)測評條例，才能切實做好學(xué)生的綜合素質(zhì)測評，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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一、教書育人，為人師表

英語教師不但要教書育人，為人師表，而且要有正確的教育思想和教育理想，要樹立全面的教育質(zhì)量意識，要牢牢把握英語教學(xué)的目標(biāo)，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今世界高科技、高知識容量、網(wǎng)絡(luò)化社會所需要的高素質(zhì)的英語人才，要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有面向世界和未來的健全人格，成為富有個性，充滿活力的社會主義建設(shè)的棟梁之才。

二、健全心理，優(yōu)良品質(zhì)

具有良好的職業(yè)心理素質(zhì)，才能以健全的心理，優(yōu)良的品質(zhì)來陶冶、影響學(xué)生，在英語教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

1.具有敏銳的觀察能力和分析能力，一是要具有觀察和分析國際國內(nèi)教育教學(xué)改革最新信息的能力，分析利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和教學(xué)；二是要在課堂教學(xué)過程中隨時觀察和分析學(xué)生的反應(yīng)，掌握其心理個性特點，排除干擾因素，使整個教學(xué)過程在師生的心理交流中愉快地進(jìn)行。

2.豐富的情感因素，教育的本身就是愛的藝術(shù)，英語教師不但要熱愛本職工作，更要熱愛全體學(xué)生，把廣博的知識傳授給學(xué)生，以寬厚的胸懷感染學(xué)生，用真誠的愛心喚醒學(xué)生，和學(xué)生相處時要和藹可親，平易近人，與學(xué)生不斷地進(jìn)行“情感交流”要愛而不從，怨而不棄，言傳身教，使學(xué)生的個性、身心得到全面發(fā)展。

3.堅強(qiáng)的意志。教師意志上的良好品質(zhì)對學(xué)生的思想行為有直接的影響，在教師的教學(xué)過程中，應(yīng)以沉著、耐心、誠懇的心情處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，要有一定的人際交往能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語交往的能力。

三、語言流暢，生動風(fēng)趣

英語本身就是一種語言交往工具，一個好的教師應(yīng)具有良好的職業(yè)語言素質(zhì)。

1.語言要規(guī)范和流暢，在英語教學(xué)中不但要用詞準(zhǔn)確，語言合乎語法和口語習(xí)慣，條理清楚，而且要能說一口流利通暢的英語，給人以美感。

2.語言要有啟發(fā)性和趣味性，英語教學(xué)，語言要有啟發(fā)性和表現(xiàn)力，生動風(fēng)趣而具有幽默感。

3.語言要具有針對性和適應(yīng)性。英語教學(xué)中盡量使用英語，使用必要的身體語言，對初中生要選用生動、形象，富于知識性，口語化的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。

四、靈活多樣，因材施教

職業(yè)能力素質(zhì)是教育者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，職業(yè)能力的高低是衡量教師稱職與否的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提。

1.駕馭教材和教育對象的能力。首先要精通教材，對教材內(nèi)容要做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中能做到得心應(yīng)手，其次要熟悉學(xué)生，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，做到因材施教。

2.組織教學(xué)的能力。英語教師的組織能力表現(xiàn)在多方面，最重要的一點就是要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和拓展學(xué)生的智力，在課堂教學(xué)中要始終使學(xué)生動腦、動口、動手，使快樂教學(xué)的原則貫穿始終，根據(jù)課堂教學(xué)的不同情況改變自己的角色，保證所教的內(nèi)容學(xué)生都能理解。

3.英語教師還應(yīng)具有較高的人際交往能力。英語本身就是一種語言交際藝術(shù)，要實現(xiàn)有效的英語教學(xué)要使學(xué)生積極地有效地投入到英語教學(xué)活動中去，就離不開與學(xué)生的對話和溝通，建立起你――我關(guān)系，這就要求英語教師具有和學(xué)生建立互動感應(yīng)的能力，另外英語教師還應(yīng)具有和其他科任教師互相交往和合作的能力，以使師生進(jìn)行深一層的情感交流和溝通，保證課堂教學(xué)的效果。

4.英語教師應(yīng)具有較熟練的操作能力。隨著時代和科技的發(fā)展，英語教師向?qū)W生傳授知識已不限于講臺，新的教學(xué)手段將更多的進(jìn)入教學(xué)活動，這就要求英語教師不僅要會操作錄音機(jī)，幻燈，而且要能操作錄像機(jī)、電腦等設(shè)備，并學(xué)會自制教學(xué)軟件，為實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化而努力。

篇5

一、重視家庭教育，是順利開展全面學(xué)生素質(zhì)教育工作的前提

1. 落實家訪制度，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。家訪是教育工作者與家長聯(lián)系的紐帶，是實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要手段。我校的工作計劃中，全學(xué)期必須普遍家訪一次。教師們積極響應(yīng)，踴躍參加，不辭勞苦地家訪，了解學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)了學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，增加了彼此間的感情，更全面地了解學(xué)生，達(dá)到更好的教育效果。

2. 辦好家長學(xué)習(xí)班、座談會、經(jīng)驗交流會。了解學(xué)生，重視學(xué)生，家訪是做好學(xué)校教育的重要一環(huán)。而家庭素質(zhì)，尤其父母自身素質(zhì)對其子女的影響又是極其關(guān)鍵。為此，要想全面提高和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校要辦好家長學(xué)習(xí)班、家長座談會，經(jīng)驗交流會。定期組織家長學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、家庭教育等知識，提高家長教育的能力。若條件允許，還可以召開評選先進(jìn)家長的表彰會，邀請教育專家舉辦專題講座或座談交流等集體活動。通過一系列的活動，不但使家長們對自己如何當(dāng)好家長有所認(rèn)識，有所提高，而且進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，在一定程度上促進(jìn)家長們的素質(zhì)提高。他們除了當(dāng)好孩子的“后勤部長”外，還成為孩子們學(xué)習(xí)和言行方面的顧問，抽出更多的時間和精力去了解，激勵子女，使他們成為具備可持續(xù)發(fā)展意識可持續(xù)發(fā)展能力的人。

3. 應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)家庭教育的理論知識，并根據(jù)各個時期可能發(fā)生的問題有預(yù)見地、有目的地做好家庭教育工作。經(jīng)濟(jì)生活的不斷提高、進(jìn)步，引起思想觀念不斷變更。如何在學(xué)生身體健康成長時，思想也健康成長發(fā)展。學(xué)校應(yīng)及時組織教師、家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)如《家庭教育的學(xué)問》、《教師給家長的建議》、《言傳與身教》、《家長必讀》等這類文章，使家長、學(xué)生的認(rèn)識得到一定的提高。

二、轉(zhuǎn)變好學(xué)校教育觀念，是全面開展學(xué)生素質(zhì)教育工作的主靈魂

教育觀念總體上決定某種教育模式的形成與發(fā)展，而教育模式又相應(yīng)地制約著學(xué)校的教育對象、方向、步調(diào)、教育前景等?？梢哉f有什么樣的教育觀念，往往有什么樣的教育手段教育效果。教育觀念是時代的產(chǎn)物，它會隨時代的前進(jìn)而更先進(jìn)、完善。過去由于受傳統(tǒng)教育影響，多年來，我國的教育觀念一直圍繞著“應(yīng)試教育”而轉(zhuǎn)。所謂“應(yīng)試教育”是一種一味追求升學(xué)（考分）的教育，是死記硬背為主的教育，從嚴(yán)格意義上講，是“唯升學(xué)教育”。學(xué)校要重視教育新觀念，做好新舊觀念的轉(zhuǎn)變工作。本人認(rèn)為轉(zhuǎn)變好教育觀念，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作必須做好下面幾個方面：

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，要認(rèn)真地計劃、制訂好有關(guān)的教學(xué)方案，如啟發(fā)式教學(xué)，生本教育等。

2. 建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。

3. 選擇全面的、多層次的、切合實際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)場所，以及相應(yīng)的配套系， 比如多開設(shè)各類活動課和競賽等。

4. 開辟多維的、有機(jī)聯(lián)系的品德教育途徑。

學(xué)校作為直接對學(xué)生教育的場所，一定要讓不同層次的學(xué)生、不同愛好的學(xué)生，在德、智、體、美、勞方面得到開發(fā)與發(fā)展。學(xué)校只有領(lǐng)會和重視了新的教學(xué)觀念，才能面向全體，大力推行素質(zhì)教育，才能動手改造只重視升學(xué)，重視灌輸知識的羊腸小道，構(gòu)建提高學(xué)生素質(zhì)促進(jìn)人才成長的康莊大道。

篇6

根據(jù)英語素質(zhì)教育的特點和內(nèi)容，筆者從以下幾方面探索新時期英語教師必須具備的素質(zhì)，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生在未來職業(yè)中既懂英語又具備綜合素質(zhì)的需求。

一、英語素質(zhì)教育的特點

英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機(jī)械地教，機(jī)械地學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語言雖然可以學(xué)得，但更主要的是習(xí)得的。因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要想學(xué)得好，首先要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。

二、英語素質(zhì)教育的內(nèi)容

英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。

三、適應(yīng)新形勢對英語教師的新要求

筆者認(rèn)為，新形勢下對教師的新要求，除了愛崗敬業(yè)以外，英語教師還必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

1.具備既教書又育人的素質(zhì)

教書育人為社會育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。為收獲理想之果，英語教師還要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高既教書又育人的素質(zhì)。

2.具備掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的素質(zhì)

新形勢下，許多教師采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育的措施，拓寬知識的廣度，特別是采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真正提高學(xué)生的綜合語言運用能力及素質(zhì)，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)代技術(shù)教育手段將廣泛用于英語教學(xué)改革實施過程中去。

3.具備不斷更新教學(xué)方法的素質(zhì)

眾所周知，“一言堂”把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器、考試的機(jī)器，這些嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展。新課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。首先，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。其次，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)要體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

4.具備科學(xué)研究的素質(zhì)

篇7

[關(guān)鍵詞]高職教育；素質(zhì)教育；師德建設(shè)；必要性

在知識經(jīng)濟(jì)和裝備制造業(yè)迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)教育的作用和地位越來越重要。而作為培養(yǎng)人才的教師，其與人的質(zhì)量與其自身的修養(yǎng)是密不可分的。因此要提高育人質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師自身的師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)，以良好的言行去影響和教育學(xué)生。樹立良好的師德師風(fēng)是教師這一職業(yè)的必然要求，也是立校之本，為人師表是教師履行教書育人職能的前提條件。然而，在市場經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境里，高校師德出現(xiàn)了一些滑坡，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)社會主義精神文明的需要

社會主義文明包括物質(zhì)文明和精神文明。在教學(xué)活動中，教師的職能不單是傳道，授業(yè)解惑，教師同時也是精神文明的宣傳者和實踐者。教師通過自己的教育活動不僅教給學(xué)生各種知識和技能，從而推動社會物質(zhì)文明：同時也向?qū)W生傳授社會的道德和規(guī)范，是他們成為維護(hù)社會向前發(fā)展的后續(xù)力量。為發(fā)展社會的精神文明注入新的活力。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)是大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的需要

全面提高教師綜合蒸質(zhì)是大力發(fā)展職業(yè)教育之本，而教師素質(zhì)又以師德為本。教師是實現(xiàn)以德治國方略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施的指導(dǎo)者和引路人，是實施“科教興國”戰(zhàn)略的生力軍。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是貫徹落實黨的教育方針，推進(jìn)教育的全面發(fā)展的有力保證。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的根本需要

職業(yè)院校要完成培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重任，全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就要不斷地提高現(xiàn)有教師隊伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德、意志品質(zhì)等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生具有崇高理想和高尚品德，因為小學(xué)生的道德素質(zhì)直接決定著未來的國民素質(zhì)和國家的命運。因此職業(yè)院校教師不僅要有淵博的知識和嫻熟的操作技能，而且要有高尚的思想道德修養(yǎng)。高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，不但能促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，對青少年學(xué)生潛移默化的教育更是巨大、深遠(yuǎn)的，甚至是終身的。因此，教師的思想道德水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

四、加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)以德治校的需要

學(xué)校擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重任，學(xué)校也是社會主義精神文明建設(shè)的重要基地，在人才培養(yǎng)的過程中，必要的規(guī)章制度無疑是重要的，但道德的力量往往會起到特殊的作用，有時甚至是不可戰(zhàn)勝的，在有些場合，單靠規(guī)章制度有時難以發(fā)生作用，必須依靠道德即師生的自律來維護(hù)并運轉(zhuǎn)來保證正常的教學(xué)、科研、生活秩序。

如在我校2006年教學(xué)質(zhì)量評估時，廣大師生為了保證教學(xué)質(zhì)量評估順利通過，他們更加嚴(yán)格要求自己，付出了許多艱辛的努力，這是靠師生的思想道德素質(zhì)來維系和支撐的。教師在學(xué)校里的特殊地位和職責(zé)，決定了教師在學(xué)校道德體系中處于核心地位，也決定了以德治校必須構(gòu)筑起以師德為核心的學(xué)校道德體系，充分發(fā)揮實德的示范、輻射和教化作用。

五、加強(qiáng)師德教育是師資隊伍建設(shè)的需要

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；教育；學(xué)生

作業(yè)的設(shè)計在教學(xué)中至關(guān)重要，它也是學(xué)生消化知識的有效途徑。新課程改革實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的變革創(chuàng)新力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，傳統(tǒng)的做法仍然大量存在。具體表現(xiàn)在：練習(xí)要求“一刀切”；練習(xí)量依然過多，質(zhì)量不高；練習(xí)內(nèi)容的綜合性不強(qiáng)。那么，應(yīng)該如何減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？怎樣才能精心設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

一、作業(yè)的針對性

實施素質(zhì)教育，最重要的就是要面對學(xué)生，因材施教。這就要求我們必須承認(rèn)和關(guān)注學(xué)生的個體差異。因而，作業(yè)的設(shè)計要有坡度，在范圍和數(shù)量上要有層次性、伸縮性，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。既要使學(xué)困生“吃得消”，中等生“吃得飽”，又要使優(yōu)等生“吃得好”。

二、作業(yè)的趣味性

趣味性作業(yè)的設(shè)計能夠寓教于樂，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

既鞏固、強(qiáng)化了知識，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松、快樂。例如，在做四則混合運算計算題時，一味地布置計算題，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，容易使學(xué)生感到枯燥無味，而且會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這一問題，我設(shè)計了兩組練習(xí)，每組四道。我把每一組各題的得數(shù)之和告訴學(xué)生，這樣，學(xué)生做完后，就知道做得對不對了。學(xué)生做完第一組后，馬上又去做第二組，做得快的學(xué)生要求教師出第三組。

三、作業(yè)的適量性

教師布置作業(yè)要少而精，要在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力上下功夫，做到舉一反三、觸類旁通，這樣才能收到事半功倍的效果。學(xué)好數(shù)學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，這就決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟生巧、以量求質(zhì)。教師必須精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，練得恰到好處，這是提高學(xué)生能力，同時做到“減負(fù)”的重要手段。

四、作業(yè)的選擇性

學(xué)生在完成他認(rèn)為比較多的作業(yè)時，或多或少會存在逆反心理，如果教師一意孤行，強(qiáng)迫學(xué)生必須如數(shù)完成所有作業(yè)，那么作業(yè)的質(zhì)量就很難保證，作業(yè)的目的也就很能達(dá)到。在布置作業(yè)時，我大膽規(guī)定，學(xué)生對不會做的題可以不做，只要在把會做的題做完后，回答下列問題就算完成了作業(yè)：寫出此次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號；不會做的題的序號，力求分析不會做的原因；此次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技巧？你的最大收獲是什么？

這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水

平，為教師今后的教學(xué)指明方向，提供參考，同時可以使學(xué)生摒棄抄襲、自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。

篇9

同志們：

這次全市高中素質(zhì)教育總結(jié)表彰（靜寧現(xiàn)場）會議開得很成功，會上，市委張書記作了重要講話，靜寧縣、靜寧一中、靜寧甘溝中學(xué)介紹了經(jīng)驗，6縣（區(qū)）縣委政府、7所重點中學(xué)校長分別做了發(fā)言。表彰獎勵了20__—20__年學(xué)年度高考質(zhì)量優(yōu)異的縣（區(qū)）、學(xué)校以及高考名師，同時作出了《再掀學(xué)習(xí)靜寧經(jīng)驗新，全力推進(jìn)高中素質(zhì)教育上水平的決定》。特別是軍利書記的重要講話，系統(tǒng)全面地總結(jié)了“十五”期間全市發(fā)展高中教育和實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗，客觀地、實事求是地分析了20__年全市高中教育工作面臨的形勢、任務(wù)和存在的問題，站在落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的高度，對20__年高中教育提出了明確的要求。這個講話主題鮮明，重點突出，任務(wù)具體，具有很強(qiáng)的針對性、指導(dǎo)性和可操作性。各縣（區(qū)）黨委政府、市縣區(qū)教育主管部門和各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，切實抓好貫徹落實，使會議精神真正落到實處。靜寧縣介紹了他們狠抓高中建設(shè)、提高高中素質(zhì)教育的經(jīng)驗，很有說服力，希望各縣（區(qū)）、各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。素質(zhì)教育說到底是提高教育質(zhì)量問題，最終要體現(xiàn)在升學(xué)率上。關(guān)于這一問題，我再強(qiáng)調(diào)幾點：一、各級黨委和政府要切實加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育

教育質(zhì)量是教育工作的生命線，提高教育質(zhì)量，向高一級學(xué)校培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)的人才，是普通高中的根本任務(wù)。各級黨委和政府要高度重視素質(zhì)教育，切實抓在手上，決不能認(rèn)為提高教育質(zhì)量只是教育教學(xué)部門的事，實踐證明教育質(zhì)量的全面提升與黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大關(guān)系。

一要落實責(zé)任。各級黨委和政府要始終堅持“科教興市”、“科教興縣（區(qū)）”的戰(zhàn)略思想不動搖，切實把教育作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要工作來對待，要把發(fā)展教育作為脫貧致富奔小康的根本措施，始終放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，列入重要議事日程，及時研究和解決教育工作中的重大問題和熱點、難點問題。各縣（區(qū)）分管領(lǐng)導(dǎo)要傾其全力抓高中教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高，尤其要在提高高考上線率上出實招、見實效。要建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)校制度。建議市縣（區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)每人聯(lián)系1所學(xué)校，經(jīng)常深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，幫助解決實際問題，推動工作。要建立黨委、政府定期議教制度，有針對性的專題研究解決教育工作中的具體困難和問題，激發(fā)廣大教育工作者的積極性和工作熱情，為全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)好人才。

二要強(qiáng)化質(zhì)量意識。衡量一個地方教育質(zhì)量的高低，不能只看辦學(xué)條件的好壞，而要看學(xué)校的質(zhì)量和大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)是否提高了。沒有質(zhì)量的教育是失敗的教育，家長不答應(yīng)，社會不認(rèn)同。這幾年學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施有了很大的改善，高中教育的規(guī)模和速度得到了很大的發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。但要堅決防止出現(xiàn)學(xué)校建好了，設(shè)施完備了，而教育質(zhì)量下滑了，社會的滿意度降低了等類問題的發(fā)生。因此，各級黨委、政府要樹立“質(zhì)量第一”的思想。既要從宏觀上管理教育、服務(wù)教育、支持教育，又要從微觀上抓教育管理、抓教育質(zhì)量、抓升學(xué)率。我們要在繼續(xù)重視規(guī)模和速度發(fā)展的同時，把更多的精力放在素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益上，大幅度地提高升學(xué)率，使教育質(zhì)量穩(wěn)步攀升，最大限度地滿足人民群眾對教育的需求，辦人民滿意的教育。

二、各級教育行政主管部門要充分發(fā)揮職能作用，促使高中素質(zhì)教育上臺階、上水平

在推進(jìn)素質(zhì)教育中，教育行政主管部門擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。因此，要加強(qiáng)自身建設(shè)，使人人成為懂教育、重業(yè)務(wù)、會管理、愛事業(yè)、受歡迎的行家里手，要勤于調(diào)查研究，善于鉆研業(yè)務(wù)，善于科學(xué)指導(dǎo)。要堅持依法治教，從嚴(yán)治教，努力提高科學(xué)管理水平。要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，和廣大教師一起研究加強(qiáng)高中發(fā)展、提高高中素質(zhì)教育的途徑和辦法。要嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度、考勤制度和獎懲激勵等制度。對教學(xué)績效不佳的教師要采取措施，及時調(diào)整；對學(xué)校質(zhì)量高、教學(xué)成績好的校長和教師要進(jìn)行宣傳和獎勵，在全市上下營造爭先恐后抓質(zhì)量、促發(fā)展的良好氛圍。在抓質(zhì)量上，尤其是要抓高考質(zhì)量，提高高考上線率。這次會后，各縣（區(qū)）要切實加強(qiáng)對高考的研究和指導(dǎo)，要有一些大的推動措施，堅持分類指導(dǎo)、分層要求 ，抓住一些帶有普遍性的問題，及時研究解決，實行一校一策，目標(biāo)管理，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，搭建服務(wù)高考平臺，使今年高考上線率有一個大的回升。全市普通高中招生達(dá)到初中畢業(yè)生總數(shù)的55，高考上線率達(dá)到80，本科上線率達(dá)到50，重點本科上線率達(dá)到5，以上四項重點目標(biāo)要力爭達(dá)到。尤其是崇信縣、涇川一中、莊浪一中、平?jīng)鲆恢械?0__年高考成績明顯下滑的縣（區(qū)）和學(xué)校一定要打好翻身仗，爭取高考上線人數(shù)有一個大的躍升。

三、要著力造就一支高素質(zhì)的學(xué)校管理者隊伍，為強(qiáng)化高中素質(zhì)教育提供保障

校長是學(xué)校的組織者、管理者、示范者和帶動者。一個優(yōu)秀的校長，不僅要有較好的組織才能，而且要在學(xué)術(shù)上有造詣，在某一學(xué)科上能夠帶頭。如果把校長看成“做官”，脫離教學(xué)工作，就是不稱職。因此，希望每一位校長都能親自授課，深入教學(xué)第一線，及時了解教師的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的行為動態(tài)，從而增強(qiáng)管理的針對性和科學(xué)性。要求教師做到的，校長應(yīng)該率先垂范，身體力行。對那些不懂教育、不會管理或者事業(yè)心差、管理無方的校長要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整或免職。對那些事業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績突出、有一定組織才能的骨干教師，應(yīng)進(jìn)行專門和專業(yè)化培訓(xùn)，及時選擇到校長崗位上來，逐步建立起一支志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、育人為樂、充滿生機(jī)和活力的學(xué)校管理者隊伍。要改革和完善現(xiàn)行高中評價機(jī)制。衡量一個地方的教育質(zhì)量如何，既要看教育規(guī)模和總量變化，更要看質(zhì)量，也就是高考上線率的高低。教育質(zhì)量是學(xué)校的形象，是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。各級教育主管部門要把高考上線率和本科上線率作為高中素質(zhì)教育的重要指標(biāo)進(jìn)行考核。各完全中學(xué)要理直氣壯地抓素質(zhì)教育，抓升學(xué)教育，以高質(zhì)量的高中教育回報人民群眾對教育的支持和厚愛。

四、切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，確保高中素質(zhì)教育穩(wěn)步提高

教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基本保證。各級各類學(xué)校要堅持以人為本的管理理念，牢固樹立尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師的意識。始終堅持人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校的觀念。要重視教師資源的投入、開發(fā)和利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，關(guān)心和愛護(hù)教師的工作和生活，把廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)展好。同時，要堅持把師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的靈魂，切實抓緊抓好。首先要培養(yǎng)教師無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。要通過教育引導(dǎo)和管理，使每一個教師都能夠樹立勤奮敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、育人為樂、忠于職守的敬業(yè)精神。其次，要培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。要十分重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教師勤于鉆研業(yè)務(wù)，苦練教學(xué)基本功，爭當(dāng)教學(xué)骨干。在學(xué)校形成比師德、比奉獻(xiàn)、比責(zé)任心、比業(yè)務(wù)水平的良好氛圍，建立起優(yōu)秀的骨干教師群體。第三，要培養(yǎng)教師頑強(qiáng)的拼搏精神。教師要一心撲在教學(xué)工作上，要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績的提高。要不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法的新途徑，不斷尋找提高教學(xué)質(zhì)量的新辦法，在不同的起點上追求更高的目標(biāo)，創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。

五、不斷深化教育管理體制和用人機(jī)制的改革，為推進(jìn)高中素質(zhì)教育提供動力

篇10

思想意識

思想決定行為，關(guān)于什么是教育科研，你怎么看待教育科研，對教科研教師的認(rèn)識大致有三種：一是把教科研神秘化、專業(yè)化，認(rèn)為教科研是專家的事。二是把教科研與教育教學(xué)等同。行動研究，就是教育教學(xué)工作本身，教科研被行動取代，往往只有行動沒有研究。三是把教科研形式化、庸俗化。認(rèn)為教科研就是寫文章，擺花架子；就是電視里有影，電臺里有聲，報紙上有名。調(diào)查表明：教科研工作的廣度和力度還不夠，教師的教科研知識還很模糊，欠缺正確的認(rèn)識。大量的教科研實踐表明：教育科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的主要途徑，科研能力是21世紀(jì)教師必備的能力。教師的科研意識尤其是思想意識將直接影響著教師的科研行為，制約著教師科研素質(zhì)的提高和能力的形成。

認(rèn)識決定行為，及時引領(lǐng)教師對教科研的看法，把教師的專業(yè)成長和教科研聯(lián)系起來，把教師的生命意義和教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，從自身的成長和生活的意義入手研究學(xué)生、研究教學(xué)，讓教科研成為工作的支撐點，科研能力成為核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)意識是對什么是學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的等問題的思考、覺察和認(rèn)識。教師作為文化的傳承者，他是怎樣看待學(xué)習(xí)這件事，他的閱讀習(xí)慣如何呢？筆者主要從以下五個方面來分析：①是否有固定學(xué)習(xí)時間。有固定學(xué)習(xí)時間的教師占60%，學(xué)習(xí)時間在1至2小時；沒有固定時間的教師占12%，學(xué)習(xí)時間不固定的占38%。②近期是否看書學(xué)習(xí)。近期看書的占17%，其中看專業(yè)書籍的占14%，看其他書的和沒看的各占3%。③訂報刊情況。訂一份雜志的占40%，訂二份雜志的占31%，沒訂雜志的占16%。④最喜歡的書。喜歡文史類的占25%，喜歡專業(yè)書籍的占12.5%，沒有最喜歡的占18.7%。⑤喜歡看的報刊雜志。喜歡看日報類的占10%，喜歡學(xué)科類的占45%，喜歡生活類的占26%。

從以上數(shù)據(jù)看出，本區(qū)教師有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上能每天抽出一定的時間看書、看報，學(xué)習(xí)范圍從學(xué)科指導(dǎo)書到生活報刊、文史類書，但學(xué)習(xí)深度明顯不夠。在“最近看的書”“最喜歡的書”“訂刊情況”和“最喜歡看的報刊雜志”中，80名骨干教師中無一人最喜歡教育專著，無一人讀教育理論書，更無一人訂閱教育理論性較強(qiáng)的報刊如《中國教育學(xué)刊》，而更令人遺憾的是有近20%的教師沒有自己“最喜歡的書”，有占12%的教師沒有固定的學(xué)習(xí)時間，而學(xué)習(xí)時間不固定的占38%。由此可見，骨干教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。

思考意識

學(xué)與思相輔相成，相互促進(jìn)。我們分析思考意識，主要從“是否做摘記”“是否談?wù)撟x書”來進(jìn)行。對于“是否做摘記”，調(diào)查顯示：做占52%，不做占20%，摘記在學(xué)習(xí)筆記上占40%，不固定占6%。對于“是否談?wù)撟x書”，調(diào)查顯示：談?wù)?5%，不談?wù)?6%，與朋友、同事談?wù)?8.7%，與孩子談17.4%。

教師自覺做讀書筆記需要一個過程，為縮短這個過程，本區(qū)將教科研和教師教育相結(jié)合，規(guī)定教師每年做讀書筆記的數(shù)量，并定期進(jìn)行檢查。從統(tǒng)計可以看出做摘記的教師占了半數(shù)以上，其中40%記在了學(xué)校規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，但畢竟是一個良好的開端。

如果做讀書摘記是一個感性思考，談?wù)搫t是對思考潛意識的深化。經(jīng)常談?wù)摽梢约せ钏季S，觸發(fā)靈感，使思考更有深度和靈活性，從而促進(jìn)更深入地學(xué)習(xí)。教師勞動的特點之一是個人勞動，群體結(jié)果。教育需要全體教師的共同努力，因而教師之間的相互切磋與溝通十分必要。而現(xiàn)實中反映的情況卻不容樂觀，只有半數(shù)以上的教師談?wù)撟x書問題，其中占17%的教師是輔導(dǎo)教育自己的孩子?？梢娊處熼g相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，教師的思考意識還較弱。

探索意識與總結(jié)意識

由于探索意識和總結(jié)意識是建立在前三者即思想意識、學(xué)習(xí)意識和思考意識的基礎(chǔ)上，因此受前三者的影響，教師的探索意識很被動。調(diào)查了解，教師在日常的教育教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題，但大多數(shù)教師都沒有往深處思考，更沒有結(jié)合理論在教育教學(xué)實踐中探索研究，至于善于總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗者就更是鳳毛麟角了。這與前面所言的思想意識極為一致，也導(dǎo)致了教育長期以來無特色教師、無拔尖人才，教了一輩子書只是個教書匠。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求教師必須盡快由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的時代，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作能力，而教師對于素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法而言，不僅僅是理解者和選擇者，更應(yīng)該是探索者和創(chuàng)作者。