導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí)，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，方法得當(dāng)，注重技巧

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、學(xué)習(xí)的靈魂，圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學(xué)習(xí)的支柱，理解教材，聯(lián)系知識(shí)，融會(huì)貫通

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。例如，在高中地理上冊(cè)“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí) 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.088

對(duì)于學(xué)生而言，高一這一年最難辦，所學(xué)科目又多，還必須盡量地學(xué)好，好知道一年后分科是學(xué)“文”還是學(xué)“理”。而地理兼跨自然與人文兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，兼有文理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)地理需要記憶更需要理解。對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)起來特別困難。下面就高中地理的學(xué)習(xí)給大家提幾點(diǎn)建議。

一、抓“概念”重“消化”

首先，學(xué)生要注重概念的理解，經(jīng)常總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)地理的規(guī)律。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視對(duì)概念的理解，要對(duì)所有地理概念深度理解、吸收。只有概念清楚了，判斷問題才會(huì)正確無誤。要把那些極其容易混淆的概念羅列出來，對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的，要不斷的分析和解決問題。

二、抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一步地過“原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能夠舉一反三，找尋同類地理事物的共同特點(diǎn)和規(guī)律。

三、總結(jié)和歸納，掌握學(xué)習(xí)地理的規(guī)律

在高中的各門課程中，地理與其他學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

（一）文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

（二）圖文結(jié)合，易學(xué)好記

讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。學(xué)會(huì)看圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，平時(shí)的習(xí)題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學(xué)們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細(xì)觀察，把課本知識(shí)落實(shí)在圖上，同時(shí)要注意圖形的變異。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

（三）使用歸類法記憶，比較法學(xué)習(xí)

在記憶的過程中，我們把概念歸類，很顯然，紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。除此之外，我們還可以使用比較法。它用于對(duì)同類地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問，進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的，按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較，常用形式是列表。比較法對(duì)理清知識(shí)很有幫助，例如學(xué)了七大洲的地形特點(diǎn)之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項(xiàng)作比較。這樣我們?cè)谝院髲?fù)習(xí)時(shí)對(duì)這塊知識(shí)一目了然。

四、結(jié)束語

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)技巧

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要位置，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理環(huán)境的發(fā)展變化是和人類活動(dòng)之間的關(guān)系存在規(guī)律可循的。地理學(xué)擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，它還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人類生活息息相關(guān)，在生活中能夠觀察到許多的地理現(xiàn)象，可以在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)，因此，我們還能運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。以下筆者從地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談下個(gè)人觀點(diǎn)和做法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，可以引導(dǎo)我們更清晰地認(rèn)清這個(gè)世界。只要我們用心觀察身邊事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理趣味橫生且實(shí)用性很強(qiáng)；只要我們熱愛生活和關(guān)注發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理?！芭d趣是最好的老師”。要讓地理的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，才能夠輕松地學(xué)好地理。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家堅(jiān)持“圖不離手”這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)深深刻入我們腦海里。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)過程中，以采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為主，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)多增加些知識(shí)訓(xùn)練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上多多加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；要多加思考，善于總結(jié)，擁有獨(dú)立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對(duì)策辦法。

三、善于運(yùn)用圖文結(jié)合方法

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更直觀、形象和生動(dòng)。在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的時(shí)候，要特別重視和掌握?qǐng)D的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以采用圖文結(jié)合的方法，才能更有效的認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。好記易懂，輕輕松松學(xué)地理。我通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出對(duì)地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法，大體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時(shí)，可以利用與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，達(dá)到圖文緊密結(jié)合的效果。（3）圖文間相互轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練：教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。在高考地理復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換和進(jìn)行圖形變式訓(xùn)練，有助于加深對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，有利于提高同學(xué)們思維能力的有效途徑。

四、新舊知識(shí)相互聯(lián)系，相互貫通

高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)知識(shí)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，有必要適當(dāng)復(fù)習(xí)下初中地理的知識(shí)。首先，學(xué)生可以抽點(diǎn)空余時(shí)間復(fù)習(xí)下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，要善于運(yùn)用初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系和融會(huì)貫通把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，提倡同學(xué)們多閱讀一些課外知識(shí)，有利于拓展自己的視野和思路，從而達(dá)到更高更理想的境界。

總之，學(xué)習(xí)高中地理方法是多種多樣的。如何學(xué)好高中地理這門學(xué)科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對(duì)地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

篇4

一、建立興趣，愉快學(xué)習(xí)

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必需的素質(zhì)。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發(fā)、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、人口的合理增長(zhǎng)、環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們熱愛生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理并用，學(xué)法創(chuàng)新

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一)和區(qū)域地理（選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。

學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。 轉(zhuǎn)貼于

三、培養(yǎng)讀圖能力，圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學(xué)會(huì)聯(lián)系知識(shí)，融會(huì)貫通

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1 教會(huì)學(xué)生讀書

根據(jù)地理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)去讀無論地理教材還是地理資料,都是通過文字、地圖、圖表來表達(dá),圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)。運(yùn)用地圖是地理學(xué)習(xí)的最基本、最重要的方法,也是獲得地理知識(shí)的必備技能。因此,在教學(xué)過程中做到要充分運(yùn)用地圖,使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖,養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣,掌握運(yùn)用地圖的基本功:認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、繪制地理略圖。

1)認(rèn)識(shí)地圖。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要先看圖例、比例尺、方向,這樣才能更準(zhǔn)確地掌握地圖上所表示空間范圍的大小,地圖上表示的那些地理現(xiàn)象。例如,翻開世界地形圖能正確指出地圖上的地名,說出任何一個(gè)海的深度,指出任何一個(gè)地方的高度等等。

2)熟悉地圖。要求學(xué)生熟記常用地圖詞匯,即各種符號(hào)名稱及類別。對(duì)常用的地圖,則要求熟記一定數(shù)量的地理事物的名稱,通曉他們的位置。

3)繪制地理略圖。地理略圖可以提示地理事物之間的相互聯(lián)系,顯示它們之間的因果關(guān)系,對(duì)理解地理成因也有重要作用,尤其是做地理筆記時(shí)如果輔以地理略圖,學(xué)習(xí)效果更佳。指導(dǎo)學(xué)生繪制地理略圖要注意:做好示范,“取其神似,大膽裁剪”;掌握?qǐng)D形特征、相關(guān)位置。

2 教會(huì)學(xué)生思考

思維方法是學(xué)習(xí)方法的核心,在地理學(xué)習(xí)中各種思維方式的效能特性各不相同。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較全面的思維方式去考慮問題。

1)提供觀察實(shí)體,為思維發(fā)展創(chuàng)造條件。觀察是有目的的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)過程。通過對(duì)地理環(huán)境各種事物、現(xiàn)象的面貌的實(shí)地觀察,可形成豐富的地理觀念。進(jìn)而為形成地理概念奠定感性基礎(chǔ)。地圖和模型、各種圖表的觀察是思維方法訓(xùn)練的入門與前提。觀察地圖、模型、圖表要明確按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖,應(yīng)先看橫縱坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小,然后看柱狀高低的變化,或是曲線的起伏變化狀況。觀察地形,要整體與局部結(jié)合,抓重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察、除了要細(xì)看局部地區(qū)地形外,還須看一定范圍內(nèi)的全貌,并加以比較綜合分析。

2)點(diǎn)撥思維方法,為思維提供動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理事物和地理現(xiàn)象的過程中,需要識(shí)別對(duì)象的特征,這就要比較地理事物或地理現(xiàn)象的異同,認(rèn)識(shí)地理事物或地理現(xiàn)象的獨(dú)有特征、成因、聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律。比較的方法是多樣的,要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采用不同類型的比較法。例如在中國(guó)地理關(guān)于中國(guó)季風(fēng)氣候的教學(xué)中,可以采用同類聯(lián)系比較法,讓學(xué)生從冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地、成因、風(fēng)向、性質(zhì)、影響的范圍、活動(dòng)時(shí)間等方面進(jìn)行比較。

3 培養(yǎng)思維習(xí)慣,完善思維發(fā)展

在教學(xué)過程中,要注意養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。多向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題,有意識(shí)地進(jìn)行地理思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)疑―提問―思考―解決的思維線索。根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容,進(jìn)行形象思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如:地理課本中很多知識(shí)是用圖表反映出來的,地理教師要充分運(yùn)用這些圖表,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如講等高線,教師先畫出一個(gè)凸起的地形,如山峰,然后畫出等高線,并標(biāo)上海拔高度,教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:等高線的高度值由外向里越大,地勢(shì)越高。學(xué)生理解了等高線后,教師不要直接畫出等深線或凹地形的等高線,應(yīng)讓學(xué)生自己畫出來,并要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成,也可以同座位互相討論。結(jié)果很多學(xué)生都將盆地等高線畫出來了,還總結(jié)出等高線高度值由里向外數(shù)字越大,則是盆地地形。

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關(guān)鍵詞:綜合思維 反證法 假設(shè) 反證論述法

地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,既包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等綜合要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究,也包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等諸要素及其之間相互關(guān)系的研究。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈、人類智慧圈等所組成,是地球各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的宏觀系統(tǒng)。地理事物通常是復(fù)雜的,與其他事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在地理學(xué)習(xí)的過程中,不能就地理論地理,必須從大地理的角度,從學(xué)科融合和綜合的角度,去了解地理事物,去分析地理問題。在地理教學(xué)的過程中,應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的特點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技術(shù)方法的前提下,注重地理思維創(chuàng)新,發(fā)展綜合思維、分析能力,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。從地理素質(zhì)教育來看,應(yīng)立足于挖掘潛能,啟迪心智,養(yǎng)成綜合思維,促進(jìn)自我提高。

地理科學(xué)文理兼容,與其他的學(xué)科滲透性強(qiáng),涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科的內(nèi)容,所以學(xué)習(xí)研究地理學(xué)就要用到多門學(xué)科的學(xué)習(xí)研究方法。

有的同學(xué)對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解,對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生一些誤解:

誤解一,認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科,只需考試前的突擊背書即可得高分。

誤解二,以為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科,不少同學(xué)用學(xué)習(xí)語文、歷史、政治學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)地理。

地理學(xué)科有其自己的特點(diǎn),學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦?”的問題。初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物?”“有什么特點(diǎn)?”等問題,因此不可避免地涉及大量記憶性內(nèi)容,其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是怎樣科學(xué)地、有效地記憶這些事實(shí)材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是,應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些復(fù)雜的地理事實(shí)材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策,高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非背誦。學(xué)習(xí)地理應(yīng)用綜合思維的方法,用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)、理解。比如用數(shù)學(xué)的一些學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)中有多種證明問題的方法,其中有一種證明問題的方法叫反證法。它的具體方法如下:已知一些條件,要求證明A=B。要直接從給出的已知條件進(jìn)行證明,難度較大,甚至難以證明。我們可以假設(shè)A=B的反面情況,有兩種可能:(1)A>B;(2)AB推導(dǎo)出一個(gè)與已知條件相背,與已知公理、定理相背或荒謬的結(jié)論,說明假設(shè)(1)A>B不能成立。同樣再推導(dǎo)出(2)AB和(2)A

地理教材中有一章是“宇宙環(huán)境”,在這一章中講到地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,也就是由于地球運(yùn)動(dòng)在地球上產(chǎn)生的一系列有意義的自然現(xiàn)象。其中有一個(gè)問題是“晝夜交替――以自轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的自然現(xiàn)象”。筆者在以前直接講解,有的同學(xué)理解起來有困難,后來我歸納課本,用“假設(shè)、反證論述法”講解,學(xué)生能夠很快理解掌握,具體過程如下:

我們先假設(shè)1:地球既不自轉(zhuǎn),也不公轉(zhuǎn),即靜止不動(dòng)。得出的結(jié)論是:晝半球永遠(yuǎn)是晝半球,夜半球永遠(yuǎn)是夜半球。這與實(shí)際不符,所以結(jié)論是錯(cuò)誤的,從而說明假設(shè)不成立(假設(shè)條件也與辯證唯物主義相違背,因?yàn)槭澜缟先魏挝镔|(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的)。說明晝夜交替是地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

假設(shè)2:地球的自轉(zhuǎn)周期與公轉(zhuǎn)周期相同,得出的結(jié)論是:晝半球永遠(yuǎn)是晝半球,夜半球永遠(yuǎn)是夜半球。這與實(shí)際不符(這一點(diǎn)與前面講的由于月球的自轉(zhuǎn)周期與公轉(zhuǎn)周期相同,都是27.32日,所以我們只能看到月球的正面,而看不到月球的反面類似,學(xué)生易理解)。從而說明假設(shè)不成立。說明晝夜交替不是自轉(zhuǎn)周期相同的結(jié)果

假設(shè)3:地球只有公轉(zhuǎn),而無自轉(zhuǎn)。得出的結(jié)論是:晝夜交替的周期是一年,結(jié)論與實(shí)際不符。

假設(shè)4:地球只在自轉(zhuǎn),而無公轉(zhuǎn),得出的結(jié)論是:晝夜交替的周期是恒星日,即23小時(shí)56分4秒,與晝夜交替的周期實(shí)際是24小時(shí)不符。

假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3、假設(shè)4得出的結(jié)論與實(shí)際不符,說明4個(gè)假設(shè)錯(cuò)誤。4個(gè)假設(shè)錯(cuò)誤說明晝夜交替是地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,但是,既不完全是自轉(zhuǎn)的結(jié)果,也不完全是公轉(zhuǎn)的結(jié)果,而是自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)共同作用的結(jié)果。那么在這種作用中是誰起主要作用呢?結(jié)合晝夜交替的周期是24小時(shí),與公轉(zhuǎn)周期一年相差太遠(yuǎn);與自轉(zhuǎn)周期恒星日23小時(shí)56分4秒接近,說明自轉(zhuǎn)起了主要作用。所以說晝夜交替是以自轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

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摘 要：地理課程是高中學(xué)業(yè)的重點(diǎn)課程，也是難點(diǎn)課程，其成績(jī)對(duì)于整個(gè)高中學(xué)業(yè)以及高考來說都是極為重要的。然而由于地理課程所包含的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，很多學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，所以導(dǎo)致了他們的地理成績(jī)很不理想，甚至有些學(xué)生因此氣餒，放棄了地理課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；日常生活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-378-01

要想讓學(xué)生學(xué)好地理課程，首先就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。另外，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師也要要求自身的不斷進(jìn)步，使用靈活多變的教學(xué)方法，充分的利用地圖、多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。關(guān)于高中地理課程教學(xué)的探究，本人結(jié)和自己親身所得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及具體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、在地理課程學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生勤動(dòng)手

在地理課程學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣方便學(xué)生加深記憶與理解，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通常在地理學(xué)習(xí)過程中，老師講一遍，學(xué)生自己研讀教材一遍，就是很多學(xué)生所獲得的大部分知識(shí)的來源，只是這樣草草的學(xué)習(xí)，通常不用幾天時(shí)間就會(huì)忘記。然而在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手寫一遍，無論是認(rèn)真做好課堂筆記，還是將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大體的掌握之后默寫出知識(shí)體系框架，這都可以幫助學(xué)生加深記憶，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中形成更加深刻的印象，方便學(xué)生的吸收理解，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且自然地理部分很多知識(shí)都是圖文并茂的，一些地理位置以及具體的地貌地形，學(xué)生很難記憶，然而通過動(dòng)手畫圖，例如畫一些山脈、河流、交通線的走向及具置，可以幫助學(xué)生記憶。在日常的地理學(xué)習(xí)過程中，勤動(dòng)手的過程就是勤記憶的過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)習(xí)的印象，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在日常的學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候還會(huì)有一些學(xué)生很難想象出來的地理事件，這樣不方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶，所以老師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作地理模型。例如在學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手用橡皮泥制作背斜、向斜以及褶皺。學(xué)生要想制作出正確的地理模型，首先就要熟記課本、鉆研教材，客觀上就是幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過地理模型的制作，學(xué)生可以更加直觀具體的看見向斜背斜的彎曲方向，從而反過來又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤動(dòng)手，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程。

二、充分利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)

地圖是地理的第二語言，地圖在地理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，它既是地理教材的組成部分，又是日常教學(xué)的重要工具。地圖是地理教材的重要組成部分，地理知識(shí)光有文字表述是不夠完善和準(zhǔn)確的，只有圖文結(jié)合，才能更加豐滿的表現(xiàn)出地理知識(shí)內(nèi)容。使用地圖教學(xué)，將地理知識(shí)鮮明的展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的時(shí)候，不僅要將文字知識(shí)掌握好，還要掌握好地理中的圖表知識(shí)。使用地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的思維能力。在地理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常閱讀地圖，使用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生總結(jié)概括歸納的思維能力。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)待地理課程的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為地理課程是枯燥無聊的，地理知識(shí)文理兼?zhèn)?、圖文結(jié)合，對(duì)于有的學(xué)生來說是比較難以理解和接受的。地理課程的知識(shí)性比較強(qiáng)，要求也比較嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，并且地理教學(xué)方式比較單一，難免會(huì)有學(xué)生覺得比較乏味枯燥。要想改變這種狀況，老師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體等教學(xué)工具來進(jìn)行地理教學(xué)，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體課件多播放一些圖片、音頻、視頻等，不僅可以讓學(xué)生更加鮮明直觀的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還有利于吸引學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生才能自覺主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

其次，營(yíng)造良好活躍的課堂氣氛可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過課堂提問、小組討論等方式都可以有效的活躍課堂氣氛。有很多老師擔(dān)心課堂提問會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，其實(shí)并不是這樣的，適當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅不會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。如果回答問題回答的比較完美，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，所以適當(dāng)?shù)恼n堂提問是活躍課堂氣氛的有效方式之一。譬如，我通常是一節(jié)課準(zhǔn)備兩三個(gè)具有引導(dǎo)性的問題，首先在正式進(jìn)入知識(shí)內(nèi)容講解之前先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己探究，自己尋找問題的答案，這樣可以方便進(jìn)行新課程知識(shí)的導(dǎo)入，好的開始就是成功的一半，所以老師一定要重視每節(jié)課程的知識(shí)導(dǎo)入。其次在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中再提出一個(gè)問題，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中精神專心聽講。最后在知識(shí)內(nèi)容講解完的時(shí)候，大部分學(xué)生已經(jīng)可以掌握這節(jié)課的知識(shí)，這樣就可以再提出一個(gè)問題讓學(xué)生去解決，這樣可以方便學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，明白自己哪里掌握的比較好，或者哪里的知識(shí)還有欠缺的地方，不僅可以獲得學(xué)習(xí)反饋，還可以幫助學(xué)生鞏固所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

課堂討論的情況也是如此，正確的組織課堂討論不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。課堂提問和課堂討論都能影響課堂氣氛，在課堂上形成濃厚活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

四、保持和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系

篇8

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主氛圍

實(shí)踐證明：只有在自由寬松的環(huán)境里，人的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來，人的創(chuàng)造潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要放棄權(quán)威，平等寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，走近學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求與學(xué)生情感相通，使他們始終在輕松、愉快、和諧的情境下，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，少指責(zé)多鼓勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生的高期望客觀評(píng)價(jià)、可以極大地提高學(xué)生的自信心，反之，不公正的評(píng)價(jià)和低期望則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心，造成他們的自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、培養(yǎng)正確的歸因傾向、保護(hù)學(xué)生的自信心

歸因是人們對(duì)自己或他人行為原因的結(jié)實(shí)和推論，一般可以歸結(jié)為以下四個(gè)因素：努力程度、能力大小、任務(wù)難度和運(yùn)氣，人們往往把成功和失敗的原因歸結(jié)為四個(gè)原因中的一個(gè)或幾個(gè)，到底哪種歸因方式有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)呢？研究表明：成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)，往往把失敗的原因歸于努力不夠、方法不對(duì)，即使失敗也不灰心，不產(chǎn)生無助感，表現(xiàn)出積極的態(tài)度；成就動(dòng)機(jī)水平低的人往往把失敗的原因歸于能力低、任務(wù)太難或運(yùn)氣不佳，容易灰心喪氣，進(jìn)而產(chǎn)生無助感，導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失。顯然，學(xué)生若把學(xué)不好地理的原因歸結(jié)為地理太難或自己不夠聰明，就不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生正確的歸因傾向，盡量避免將學(xué)不好地理的原因歸因于能力不足，設(shè)法將其歸因于努力不夠，方法不對(duì)等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加努力，科學(xué)地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

心理學(xué)研究表明：多樣化的刺激能使大腦輪換休息，使注意力持久而穩(wěn)定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，教學(xué)用具的多樣化。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，除采用掛圖、幻燈、投影、板畫等多種方法進(jìn)行教學(xué)外，并經(jīng)常自制多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)?？衫靡蛱鼐W(wǎng)輔助教學(xué)。不僅直觀形象，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

其二，教師教學(xué)語言的多樣化。教師的教學(xué)語言可采用描述性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和邏輯性等多種表述形式。但無論哪種形式都要求教師講課吐字清楚，以情感人，簡(jiǎn)短精煉。在運(yùn)用談話法時(shí)，要特別重視“設(shè)疑引思”，例如，在學(xué)習(xí)“能源”時(shí)，教師設(shè)置了“當(dāng)?shù)厍蛏系拿汉褪图疤烊粴庥猛曛?，人類怎么辦？”的問題，要求學(xué)生課后廣泛查閱資料，再作出回答。

其三，檢測(cè)手段的多樣化。傳統(tǒng)的檢查手段只是單一的卷面測(cè)試，分?jǐn)?shù)決定一切，學(xué)生對(duì)此壓力很大，教師可以把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入地理教學(xué)，運(yùn)用競(jìng)賽、搶答等趣味性方式進(jìn)行測(cè)試，形式可以組為單位，也可分男女進(jìn)行。如“中國(guó)之最”、“國(guó)情知識(shí)”、“世界之最”、“環(huán)球知識(shí)”等競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)興致勃勃、踴躍參入，團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感能得到充分培養(yǎng)。

四、課堂開放，創(chuàng)造學(xué)生參入的條件

現(xiàn)代教學(xué)模式其特點(diǎn)在于，教師通過多種渠道傳遞信息，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造各種教學(xué)情景，實(shí)行課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。

首先是教學(xué)空間的開放。地理學(xué)科的主題是研究人與環(huán)境的關(guān)系，因此，地理課應(yīng)適當(dāng)突破教師狹隘的空間，延伸到室外，讓學(xué)生到大自然中去考察。例如，學(xué)習(xí)“地圖”時(shí)，讓學(xué)生去測(cè)繪學(xué)校的平面圖；學(xué)習(xí)“商業(yè)”時(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)進(jìn)行調(diào)查。

其次是教學(xué)內(nèi)容的開放。經(jīng)常結(jié)合課文插入鄉(xiāng)土風(fēng)情及社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的鄉(xiāng)土知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。如學(xué)習(xí)災(zāi)害性氣候時(shí)，結(jié)合1998年夏季長(zhǎng)江洪水，讓學(xué)生分析洪水發(fā)生的原因并設(shè)計(jì)治理方案，學(xué)生會(huì)積極思考參與。

再次是教學(xué)形式的開放?？山W(xué)習(xí)小組展開探討，或教師在課堂留一些問題讓學(xué)生思索和解答，或留一部分時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，形成生問師答、生問生答、師問生答等教學(xué)氛圍。

篇9

一 地理教學(xué)方法論要研究的方面

第一，研究地理學(xué)科在學(xué)科教學(xué)中的地位、功能以及在學(xué)生整體素質(zhì)教育中的作用，揭示了地理學(xué)科的教學(xué)目的，研究地理教學(xué)在使學(xué)生掌握必要的知識(shí)、技能方面，在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力方面，在進(jìn)行德育教育方面應(yīng)達(dá)到的基本目的。

第二，研究地理教學(xué)過程的特點(diǎn)，揭示了地理教學(xué)過程的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)了教與學(xué)的關(guān)系，為有效開展地理教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)。

第三，通過對(duì)地理教學(xué)方法和地理教學(xué)組織形式的特點(diǎn)、作用、分類的研究，認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法與組織形式的適用條件和場(chǎng)合，尋找地理教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化組合，探索新的地理教學(xué)方法。

第四，研究幫助學(xué)生在地理教學(xué)過程中建立科學(xué)方法論，將人類征服自然的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)槿伺c自然和諧發(fā)展的理念。

第五，研究各種地理教學(xué)評(píng)估的主要方式及其特點(diǎn)，為地理教學(xué)實(shí)踐提供了有效的教學(xué)評(píng)估的一般方法，探索了地理教學(xué)評(píng)估的改革途徑。

二 地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法

1.注重雙方交流溝通

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)或共識(shí)、促進(jìn)共享與共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

對(duì)教學(xué)而言，交流意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.重視課本地圖的使用

地理教學(xué)多采用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造豐富的地理教學(xué)情境。

3.啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的萌芽。

4.引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

義務(wù)教育教學(xué)大綱提出要讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。地理教學(xué)過程中切莫把“好動(dòng)”視為學(xué)生的缺點(diǎn)，可以耐心引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，使他們通過“動(dòng)手應(yīng)用”來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，形成能力。

三 地理教學(xué)方法的討論

地理教學(xué)方法和其他學(xué)科有很多相同的地方，但由于地理學(xué)科是一門學(xué)習(xí)地球表面各種自然、人文地理事物空間分布的學(xué)科，具有鮮明的綜合性與區(qū)域性，并且把探尋地理事物的發(fā)展規(guī)律以及以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)闡明人和地理環(huán)境的關(guān)系，作為教學(xué)的首要任務(wù)。因此，地理教學(xué)方法本身雖然沒有空間性和區(qū)域性，但地理教學(xué)方法必然滲透著“地理的氣息”。

地理教學(xué)中的地圖教學(xué)方法、地名教學(xué)方法及地理圖標(biāo)分析方法、野外實(shí)習(xí)方法等都具有明顯的地理性。教學(xué)活動(dòng)是人類最為復(fù)雜的活動(dòng)之一，地理教學(xué)活動(dòng)也不例外，地理教學(xué)內(nèi)容具有空間性、區(qū)域性、綜合性、復(fù)雜性、間接性、廣闊性和遙遠(yuǎn)性，因而在地理教學(xué)過程中運(yùn)用正確、有效的方法尤為重要，正確的方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能。

為了確保教學(xué)任務(wù)的全面完成，在地理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)有整體、適應(yīng)的考慮。若主要是傳授新的地理知識(shí)，可以選擇以語言傳遞信息為主、以直接感知為主的方法和以象征符號(hào)為主等，以利于學(xué)生建立形象的地理表象概念，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理；主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，除了選擇以語言傳遞信息為主的方法以闡明相關(guān)知識(shí)、掌握要領(lǐng)和基本要求外，主要應(yīng)大量采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，加強(qiáng)操作和訓(xùn)練；若是要發(fā)展學(xué)生的智力，則可選用啟發(fā)式的談話和講解等語言傳遞信息為主，以直接感知為主的方法以及自主學(xué)習(xí)為主的方法，以利于啟迪學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶能力。

四 地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和溝通方法的選擇

地理教學(xué)的目的任務(wù)不僅是確定教學(xué)內(nèi)容、考慮教材配置的主要依據(jù)，還是選擇地理教學(xué)方法的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，在地理教學(xué)中需要設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)其思維能力。

地理教學(xué)內(nèi)容是制約地理教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)之一。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容廣泛涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理（世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理）等，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有區(qū)別地選擇合適的教學(xué)方法。

地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合，在于它能持眾家之長(zhǎng)，融合各種地理教學(xué)方法于一體，它是依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生特點(diǎn)，選擇和優(yōu)化地理教學(xué)方法的一個(gè)方法體系，具有一定的整體性和綜合性，能把多種類型的感知力都運(yùn)用到教學(xué)過程中。自學(xué)的方法占有一定的比重，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣極有裨益。由于方法的多樣性，使得教學(xué)過程不再單調(diào)和古板，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，維持學(xué)生的注意都有好處，也容易激發(fā)教師教學(xué)的熱情。

地理學(xué)科學(xué)習(xí)的成功是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展能更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

五 各國(guó)中學(xué)地理課程綱要設(shè)置特點(diǎn)

1.地理課程綱要的靈活性較大，多綱多本現(xiàn)象普遍

幅員遼闊的國(guó)家，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異比較大，各區(qū)域教育發(fā)展的程度和水平會(huì)有差異。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求，有時(shí)不一定能起到較好的效果。因此，從實(shí)際情況出發(fā)，制定不同的地理課程綱要很有必要。國(guó)外大多數(shù)國(guó)家在地理課程設(shè)置上多課程綱要的現(xiàn)象很普遍，世界各國(guó)的地理課程及綱要或標(biāo)準(zhǔn)多樣化一直是主流。

2.大多數(shù)國(guó)家地理課程綱要思想是從培養(yǎng)合格公民出發(fā)的，注重能力培養(yǎng)

英國(guó)的地理教育極為重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)不同年齡和不同能力的學(xué)生有不同的要求，將能力培養(yǎng)自始至終貫穿在中小學(xué)地理教育的全過程中。

德國(guó)的地理課程采用專題式方式，打破系統(tǒng)和完整性的束縛，抓住地理學(xué)科的關(guān)鍵問題，特別是現(xiàn)代地理學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。在聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問題方面，有很大優(yōu)勢(shì)。

俄羅斯基礎(chǔ)教育的地理教學(xué)綱要也很重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析判斷能力、邏輯思維能力等的提高十分有利。自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理、資源和環(huán)境地理及俄羅斯地理中都穿插有能力的要求。日本現(xiàn)行的中學(xué)課程“地理分野”中規(guī)定的教育目標(biāo)注重培養(yǎng)以直接接觸地理事件來進(jìn)行正確考察所必要的能力，以及根據(jù)適當(dāng)?shù)馁Y料對(duì)地理事項(xiàng)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)的能力。印度的中學(xué)地理教育中明確把天氣觀測(cè)和地圖實(shí)習(xí)列入大綱，對(duì)能力的要求具體且較嚴(yán)格。新加坡的中學(xué)地理課程在野外實(shí)際考察、地圖判讀、決策等方面要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)其地理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.普遍重鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育

英國(guó)在地理學(xué)科課程大綱里雖然沒有集中安排鄉(xiāng)土地理，但在教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)點(diǎn)有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的要求。這有利于學(xué)生對(duì)地理事物和特征的理解與掌握；有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。英國(guó)將環(huán)境地理列為五大教學(xué)目標(biāo)之一。地理課程教學(xué)大綱內(nèi)容有關(guān)于環(huán)境地理的要求，既涉及認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)境，又涉及全球性的森林劇減、酸雨、氣候變暖、水土流失等重大環(huán)境問題。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的方案，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

德國(guó)的中學(xué)地理教育中，有關(guān)環(huán)境地理的教學(xué)任務(wù)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選內(nèi)容，如過多施肥而引起的對(duì)土地的危害問題等。教學(xué)內(nèi)容也吸收全球性的環(huán)境問題。新加坡中學(xué)地理課程教學(xué)大綱中，有關(guān)新加坡地理和環(huán)境地理的單元占有較大比重，如新加坡的城鄉(xiāng)邊緣和環(huán)境等主題；作為一個(gè)多民族國(guó)家，新加坡地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度；培養(yǎng)對(duì)環(huán)境欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。

六 地理教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

1.傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的困難

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)過程，地理教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)手段能使教師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果，是地理教學(xué)中的難題。

第一，地理教學(xué)課堂需要的板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富、復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來；板畫需要耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

第二，地理教學(xué)名詞概念多，術(shù)語、規(guī)律多，課堂上借助教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但它往往信息容量大、要素繁多、不分主次、能見度低，不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。

第三，地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常有必要，但用一般的教學(xué)手段難以將零散的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)類比歸納的學(xué)習(xí)。

第四，地理教學(xué)在中學(xué)階段課時(shí)安排較少，不被學(xué)生所重視，必然使許多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至放棄地理課程的學(xué)習(xí)，給教師正常的授課帶來更大困難。

2.地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢(shì)

地理教學(xué)中運(yùn)用電子教學(xué)手段有利于提高地理教學(xué)效果，改善和解決地理教學(xué)過程中存在的一般困難。

首先，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。地理教學(xué)利用直觀的電教媒體教具可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。同時(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互統(tǒng)一，又突出了教學(xué)中的直觀性和啟發(fā)性。

其次，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)離不開地圖教具的輔助，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。就初中課本來說，各種大小圖形較多，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵。使用一般教學(xué)手段展示各類地圖的內(nèi)容具有一定的局限性。而采用電教手段，就能充分發(fā)揮它的作用。對(duì)地理學(xué)科需要死記硬背的內(nèi)容采用圖像方式幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中采用新穎活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智力；能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用電子教學(xué)的信息化技術(shù)手段來完成地理課程的教學(xué)任務(wù)，有利于師生互動(dòng)，能給地理教學(xué)帶來生機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)活力，是教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

七 地理教學(xué)效果分析評(píng)估

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步介入教學(xué)過程，這成為在新的平臺(tái)上構(gòu)建“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)逐步“現(xiàn)代化”的一個(gè)特征。但僅僅使用計(jì)算機(jī)上課并不是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)阻礙學(xué)生課堂的思維和知識(shí)探索過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和有效的管理、評(píng)價(jià)，這一過程并不等同于“媒體技術(shù)”。本文中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估采用等級(jí)量化評(píng)價(jià)辦法，總分100分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為90分以上“很滿意”，89～80分“滿意”，79～60“基本滿意”，60分以下“不滿意”。對(duì)學(xué)生使用傳統(tǒng)課程教學(xué)和引入電教學(xué)習(xí)的成績(jī)情況進(jìn)行了對(duì)比，用以分析在地理教學(xué)過程中引入電教方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)情況（見圖1）。

第一，在某50人的班級(jí)，將引入新的電子教學(xué)方法后地理學(xué)科的成績(jī)與同期歷史成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，分析兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)占比的差別（見圖2）。

篇10

關(guān)鍵詞：理解性；記憶性；運(yùn)用性；難點(diǎn)；突破；方法。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解和掌握，教師難以講清的教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生與教材之間較為突出的矛盾。它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，往往成為教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重障礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”，喪失信心，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是一個(gè)相對(duì)的教學(xué)概念，同一教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、思維能力的狀況不同，有的易于接受，有的則感到難以理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)的“難”處不同，突破的方法也不同。

一、抽象性的教學(xué)難點(diǎn)及其突破方法

中學(xué)地理教學(xué)中，抽象性難點(diǎn)主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識(shí)的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實(shí)的材料過于簡(jiǎn)單是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，使感性知識(shí)理性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶和靈活運(yùn)用，教師在突破抽象性難點(diǎn)時(shí)，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材。

抽象性難點(diǎn)的化解方法有：（1）例證法。高中地理講“人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”富含哲理性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，可以通過舉例子的辦法讓學(xué)生明白其內(nèi)涵。20世紀(jì)80年級(jí)以來，科學(xué)工作者在這里開始了整治低濕地的研究。他們“因洼制宜”，采用魚塘一臺(tái)田模式：挖魚塘，在水中養(yǎng)魚養(yǎng)鴨，栽種水生經(jīng)濟(jì)作物；筑臺(tái)田，在田地里種糧、果、棉和飼料植物等，飼養(yǎng)禽畜。這種模式，使魚塘一臺(tái)田相互促進(jìn)，主體開發(fā)，綜合利用，達(dá)到生態(tài)、經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。（2）實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)可化無形為有形、化平面為立體、化靜止為活動(dòng)、變抽象為具體，可調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)可感易解。例如，背斜、向斜的根本區(qū)別，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師用課本當(dāng)教具，讓學(xué)生把書本想象成地層，用兩手?jǐn)D壓課本兩側(cè)，分別使課本向上隆起和向下凹陷直至對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書頁的構(gòu)成，學(xué)生即能自行得出背（向）斜構(gòu)造的能力。（3）聯(lián)系法。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深?yuàn)W、最能說明問題的事實(shí)材料。授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。例如，熱力環(huán)流的形成過程和原因，可聯(lián)系日常生活中焚燒廢紙，會(huì)看到許多細(xì)小灰燼上升漂浮的事實(shí)來加以解釋；再如對(duì)流層氣溫的垂直變化，可聯(lián)系學(xué)生登山過程中的親身體會(huì)來說明。（4）比喻法。比喻是教學(xué)語言中的重要修辭方法，貼切形象的比喻可以降低理解難度。例如，將我國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯的排列順序比喻為自西向東下樓梯；將地球內(nèi)部三個(gè)一級(jí)圈層比喻為一個(gè)半生不熟雞蛋的蛋殼、蛋白和蛋黃；將自流水盆地中的補(bǔ)給區(qū)、承壓區(qū)，排泄區(qū)分別比喻為城市供水系統(tǒng)中的自來水塔、地下水管和用戶的水龍頭等。這些比喻都能對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破起到心有靈犀一點(diǎn)通的功效。

二、記憶性難點(diǎn)及其處理方法

記憶是知識(shí)積累的過程，只有把所學(xué)知識(shí)記憶并能清晰準(zhǔn)確地回憶再現(xiàn)，才能聯(lián)系知識(shí)和分析解決問題，進(jìn)而形成能力。

中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點(diǎn)，主要是一些過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識(shí)，為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，教學(xué)中可采用以下方法：（1）編歌訣或順口溜。地理歌訣概括性強(qiáng)、韻律性強(qiáng)，朗朗上口，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕松地記憶住大量的地理知識(shí)。例如，中國(guó)的九大商品糧基地順口溜：姜（江）太公（松）三上鄱陽洞吃珠成仙。季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線：大飲（陰）喝（賀）八（巴）缸（岡）。（2）給予材料特殊意義。例如，太陽系九大行星的軌道中小行星帶位于火星和木星之間：火把木頭點(diǎn)著了產(chǎn)生的小火星。（3）加強(qiáng)橫向聯(lián)系。地理學(xué)科文理兼容，與其他學(xué)科的滲透性強(qiáng)。教學(xué)中廣泛引用學(xué)生已有的其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在記憶上取到事半功倍的效果。例如在喀斯特地貌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常有以下疑問：CaCo3（石灰?guī)r）微溶于水，為什么會(huì)產(chǎn)生大面積的溶蝕作用？針對(duì)這個(gè)疑問，若不引入化學(xué)知識(shí)很難講清楚。在喀斯特地貌的形成過程中，CaCo3并不直接溶于水，而是水中先溶解一定量的Co2，形成Co2的水溶液這種溶液呈酸性。CaCo3可以溶解在這種酸性溶液中。Co2在水中溶解越多，酸性越強(qiáng)，對(duì)CaCo3的溶解能力越強(qiáng)。

三、綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)及其突破方法

具有多因、多果、多層次關(guān)系的地理知識(shí)，因涉及的地理概念、原理、規(guī)律較多，而且因果關(guān)系、主次地位也常因具體情況的變化而發(fā)生改變，故而成為教學(xué)中最為突出的難點(diǎn)。

例如有關(guān)氣候的知識(shí)層次較多，各層次之間的聯(lián)系和關(guān)系也十分復(fù)雜，每個(gè)層次又含有多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。如氣候分布規(guī)律若按緯度位置，可分為低緯、中緯和高緯；若按海陸位置又可分為大陸東岸、西岸和中部，以及靠近大陸東、西兩岸的島嶼和大洋中部的島嶼。氣候因素可分為太陽輻射、大氣環(huán)流和地面狀況等。各知識(shí)要點(diǎn)的主從地位，又常因具體情況的變化而發(fā)生改變。如在一般情況下，太陽輻射是一地氣候形成的最基本的因素，但對(duì)“世界屋脊”——青藏高原來說，地勢(shì)高則成為影響其氣候的主要因素。即是同一層次的各知識(shí)要點(diǎn)之間，也有比較復(fù)雜的聯(lián)系和關(guān)系。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，舉一反三，靈活應(yīng)變的能力是難以掌握的。

四、運(yùn)用性難點(diǎn)及其突破方法

中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用性難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等方面。運(yùn)用性難點(diǎn)的突破方法應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對(duì)性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時(shí)可提供相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目。如講完“日界線”后，學(xué)生很難理解和運(yùn)用日界線的計(jì)算法則，若不解決這一難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)失去信心，考試中就不能正確地解決問題。如這時(shí)教師結(jié)合實(shí)際巧編故事，效果就大不一樣。從前有一只前進(jìn)中的海船上，一對(duì)孿生姐妹先后降生，姐姐的生日是5月1日，妹妹的生日是4月30日，試問她們出生在什么地區(qū)，為什么？故事一講完，學(xué)生興趣馬上來了，通過這一故事的講解，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

教學(xué)有法，但無定法。地理教學(xué)難點(diǎn)的突破方法應(yīng)當(dāng)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)校所在環(huán)境和學(xué)校的辦學(xué)條件等而各有選擇。選擇難點(diǎn)教學(xué)方法總的原則是直觀、形象、靈活和富有啟發(fā)意義。要做到引而不牽，要充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下，自主地跨越教學(xué)難點(diǎn)這一學(xué)習(xí)上的障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》. 中國(guó)人民大學(xué)主辦.