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篇1

關(guān)鍵詞：考試方法；考試命題；成績(jī)?cè)u(píng)定；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）02－0240－02

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新性思維能力、掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才[1]，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合性人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過(guò)程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)的要求。

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種重要手段，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對(duì)現(xiàn)行的考試方法、命題形式、課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改革。

一、拓展考試方法，提高綜合素質(zhì)

考試方法是指考試的類型及要求考生回答問(wèn)題的方式[2]，涉及因素主要有考試的類型、形式、時(shí)間和題型?？荚囶愋椭饕钦n程考試?？荚嚪椒ㄓ尚问絾我?、時(shí)間固定、題型簡(jiǎn)單向著考試形式多樣化、時(shí)間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展?？荚嚪椒☉?yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，采取多樣化，如閉卷、開(kāi)卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合，論文、設(shè)計(jì)、制作、撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見(jiàn)解等，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平。

（一）閉卷考試

閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)各種公式、方程式的演算過(guò)程以及需要圖解、列表表達(dá)的知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度、運(yùn)用程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，便于教師直觀地較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和比較學(xué)生的課程成績(jī)。其缺點(diǎn)是學(xué)生往往會(huì)花大量的時(shí)間去背一些經(jīng)驗(yàn)公式、由理論推導(dǎo)出的應(yīng)用公式，容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用。

（二）開(kāi)卷考試

實(shí)行開(kāi)卷考試可以讓學(xué)生節(jié)省大量機(jī)械記憶的時(shí)間,把精力放在課程內(nèi)容的理解和知識(shí)的運(yùn)用上。能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間積累許多專業(yè)知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新的模式，提高自己真實(shí)能力。但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一定的副作用，如學(xué)生對(duì)課程認(rèn)真鉆研程度不夠等等。因此，需要任課教師深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服開(kāi)卷考試帶來(lái)的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識(shí)，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)造實(shí)踐能力。

（三）課程設(shè)計(jì)

對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的能力，在課程開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計(jì)的方向和要求，供學(xué)生參考，隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時(shí)，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，突出了教學(xué)與考試的互動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

（四）實(shí)踐考核

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑[3]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生不僅具有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的基本能力，更重要的是使學(xué)生具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不同于一般的理論教學(xué)，而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，不能簡(jiǎn)單地用試卷進(jìn)行考核。通常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行考核，但這種形式有時(shí)也存在一定的問(wèn)題。有些學(xué)生把注意力放在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，而忽略了認(rèn)真研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采取實(shí)驗(yàn)操作的方式考核，就可以避免上述實(shí)驗(yàn)考核方法的缺陷。在實(shí)際操作的考核中，采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽，并要求學(xué)生在操作過(guò)程中回答相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真作好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

（五）調(diào)查報(bào)告

調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無(wú)論是國(guó)家、部門，還是企業(yè)，都定期或不定期地開(kāi)展各種形式的調(diào)查，了解真實(shí)情況，反映實(shí)際問(wèn)題，找出行之有效的解決辦法。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)寫作水平，也反映專業(yè)技術(shù)水平以及所獲取信息的質(zhì)量水平。具體做法是由教師與有關(guān)單位協(xié)商，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定調(diào)查方案，學(xué)生從實(shí)地調(diào)查開(kāi)始，對(duì)調(diào)查工作親身感受、切實(shí)體驗(yàn)，并以呈交調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)考核學(xué)生的調(diào)查成果。采用這種考核法可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和綜合分析問(wèn)題的能力，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)作用和參與意識(shí)。便于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力、交際能力、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)考試命題，提高試題質(zhì)量

在農(nóng)業(yè)院校畜牧學(xué)科的課程教學(xué)中，應(yīng)特別注重在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，傳授科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。在考試命題上，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材和相關(guān)參考書的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)或教材中所貫穿的科學(xué)研究思路和方法。從強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力開(kāi)發(fā)，有利于全面鑒定學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？荚囶}型涉及的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)部分、理解問(wèn)題部分和綜合性分析問(wèn)題部分，各部分所占的比重為60％，20％～30％和10％～20％。為培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，有時(shí)可適當(dāng)設(shè)置附加題。

結(jié)合各門課程的特點(diǎn),不斷健全試題庫(kù),使題型組合多樣化,既有檢查基本概念、基本原理和基本技能的選擇題、填空題和名詞解釋，又有檢測(cè)分析能力、問(wèn)題解決能力等較高層次認(rèn)知目標(biāo)的問(wèn)答題和論述分析題。其中論述分析性題目，在一般論述題直觀、表面的設(shè)計(jì)方式基礎(chǔ)之上，突出以一個(gè)專業(yè)情景為背景（如“動(dòng)物臨床疾病”或“動(dòng)物飼養(yǎng)管理現(xiàn)場(chǎng)”），循序漸進(jìn)地提出系列問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅突破了傳統(tǒng)論述題通常涉及的檢查、診斷、治療的范疇，而且還涵蓋了疾病發(fā)生發(fā)展、診斷治療及預(yù)后飼養(yǎng)管理和疫病監(jiān)控整個(gè)過(guò)程的相關(guān)因素，全面檢測(cè)了學(xué)生的臨床思維、知識(shí)運(yùn)用、疾病診治、飼養(yǎng)管理和環(huán)境控制等綜合能力[4]。試題涵蓋記憶、理解、綜合分析、解決問(wèn)題等認(rèn)知領(lǐng)域的多個(gè)方面，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，使題型更具科學(xué)性、創(chuàng)新性、開(kāi)拓性。

附加題也可作為一種考題題目。學(xué)生根據(jù)自己的情況選答，答對(duì)可加分（但滿分限于100分以內(nèi)）。增設(shè)附加題的目的主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生努力探索、拓展知識(shí)面、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛能。在考題的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要難度高，雖在教學(xué)大綱之內(nèi)，但具有高度綜合性和廣泛性，知識(shí)跨越多個(gè)章節(jié)、有時(shí)還涉及到其它課程等，附加題的設(shè)置給學(xué)生更多展示自己能力水平的機(jī)會(huì)。

三、完善成績(jī)?cè)u(píng)定，做好成績(jī)分析

由于考試內(nèi)容、方式、方法的多樣性，考試成績(jī)?cè)u(píng)定的方法也應(yīng)該多元化。過(guò)去的考試方法較為單一，期末考試幾乎決定了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。其結(jié)果是每至學(xué)期末，學(xué)生的壓力最大，而對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容總結(jié)與提高。因此，將平時(shí)考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來(lái)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)[5]。例如，對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，期末總成績(jī)按四項(xiàng)要求評(píng)定，考勤及課堂表現(xiàn)（聽(tīng)課狀態(tài)及回答問(wèn)題）占10%，階段測(cè)驗(yàn)占10%，實(shí)驗(yàn)課出勤、課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，期末考試占60%。這種評(píng)定方法，使平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中占有相當(dāng)分量，弱化了學(xué)生對(duì)一次考試的依賴，減緩了學(xué)生對(duì)期末考試的壓力，同時(shí)，使學(xué)生能夠投入更多精力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

考試成績(jī)分析是教學(xué)完整過(guò)程不可缺少的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)考試內(nèi)容、方法、命題方式及考試結(jié)果的綜合分析和合理評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生各部分的成績(jī)，從整體和個(gè)體不同的角度，分析學(xué)生班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，教師完成教學(xué)任務(wù)情況，教師教學(xué)改革（包括教學(xué)方法和考試方法）實(shí)施程度等項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)教學(xué)改革的成果和進(jìn)一步改革的思路，不斷完善考試考核方法，切實(shí)做到與課程教學(xué)改革相輔相成，使考試真正成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段。

我們希望，通過(guò)不斷進(jìn)行考試改革的探索，能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合課程的性質(zhì)和內(nèi)容，采用靈活多樣的考試考核方式，利用具有科學(xué)性、富于開(kāi)拓性和創(chuàng)新意識(shí)的考試題型，科學(xué)合理地全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，啟迪和觸發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新潛質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)“考試和學(xué)習(xí)互動(dòng)”的作用，推進(jìn)教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）：90-94.

[2]顧明遠(yuǎn),申杲華.學(xué)?？荚嚺c命題管理與運(yùn)作全書[M].北京：開(kāi)明出版社，1995：110.

[3]衛(wèi)紹元.論高?？荚嚪椒ǜ母锱c人才的能力培養(yǎng)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（6）：101-102.

篇2

關(guān)鍵詞：排舞 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

一、開(kāi)設(shè)排舞通選課的意義

黨的十八屆三中全會(huì)，對(duì)學(xué)校體育工作提出了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的明確要求。加強(qiáng)學(xué)生體育、美育和人文教育，是時(shí)代的呼喚，是全面育人教育方針的重申，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想的回歸。排舞（Line Dance）起源于70年代的美國(guó)西部鄉(xiāng)村舞蹈，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時(shí)代的發(fā)展，后來(lái)融入了歐洲宮廷舞和拉丁舞步，其舞步多元，風(fēng)格創(chuàng)新，簡(jiǎn)單易學(xué)，是一種既可個(gè)人獨(dú)享，又可與團(tuán)體共樂(lè)的健身休閑形式[1]。排舞是一項(xiàng)集舞蹈、體育、藝術(shù)于一體的運(yùn)動(dòng)，不僅符合時(shí)代特點(diǎn)，而且是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)尚體育課程，同時(shí)在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有重要的教育實(shí)踐意義。

二、排舞對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育把人視為一個(gè)整體，認(rèn)為它是由若干相互區(qū)別相互聯(lián)系又相互作用的要素組成，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面[2]。

我們就從這四個(gè)方面來(lái)探討排舞課程對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。

1.思想道德素質(zhì)

本校排舞課程，一個(gè)班40人，隨機(jī)分為4組，進(jìn)行小團(tuán)體教學(xué)、練習(xí)及考核。在訓(xùn)練和考試時(shí)，每個(gè)學(xué)生之間要講究合作，每個(gè)動(dòng)作要整齊，隊(duì)形變化要求每個(gè)學(xué)生都積極參與配合。想要獲得良好視覺(jué)效果，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員之間要建立一種默契、友好、團(tuán)結(jié)的隊(duì)友關(guān)系，產(chǎn)生凝聚力，讓大家具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，像是一個(gè)整體在跳舞。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感是完成一套排舞動(dòng)作的首要前提。由于通選課的學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)、不同專業(yè)的院系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)進(jìn)度、動(dòng)作差異現(xiàn)象比較明顯，在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，抽課余時(shí)間和周末相互聯(lián)系，聚在一起進(jìn)行練習(xí)，努力使團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一個(gè)成員跟上大部隊(duì)的節(jié)奏。排舞對(duì)一個(gè)人道德修養(yǎng)、品質(zhì)教育有很大益處，當(dāng)一套完整的排舞能夠被學(xué)生熟練演繹時(shí)，學(xué)生的氣質(zhì)大變，猶如新生，在理解音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，體會(huì)排舞來(lái)的快樂(lè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的氣質(zhì)、習(xí)慣反映了他的文化素養(yǎng)、知識(shí)水平和道德水準(zhǔn)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)謙讓溫和、禮貌待人的良好的生活習(xí)慣。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)主要體現(xiàn)在體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面。排舞課程要使學(xué)生形成和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能并熟練運(yùn)用這些運(yùn)動(dòng)技能。在排舞的練習(xí)過(guò)程中不僅要運(yùn)用形象記憶、概念記憶，而且還要運(yùn)用情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶，而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，記憶力會(huì)以很慢的速度減退，這是自然規(guī)律。通過(guò)排舞練習(xí)以及對(duì)大腦神經(jīng)的不斷刺激，來(lái)減緩記憶力減退的生理現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生的腦力。動(dòng)作完成的好，也就是動(dòng)作技能掌握的比較好，這也是排舞課程的要掌握核心內(nèi)容。大部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)排舞時(shí)，肢體不協(xié)調(diào)，面部沒(méi)有任何表情，在考核的時(shí)候大部分同學(xué)有了大幅度提高，極個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)力堪比專業(yè)人士。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中都有樂(lè)于進(jìn)行編排、樂(lè)于執(zhí)行的學(xué)生，而且本課程不是提高專業(yè)課，對(duì)動(dòng)作編排方面不做硬性要求，只要有簡(jiǎn)單的編排就可以，能有這么多學(xué)生參與到編排中是非常可喜的事情。

3.身心健康素質(zhì)

身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

身體素質(zhì)主要體現(xiàn)在身體機(jī)能方面。排舞通選課的學(xué)生是非舞蹈體育專業(yè)的學(xué)生，選擇較容易接受的中低強(qiáng)度的舞種進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在課程內(nèi)容設(shè)置上選擇了時(shí)間在2-5分鐘之間，動(dòng)作較簡(jiǎn)單，風(fēng)格青春活潑，學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的《特殊時(shí)刻》、《大家一起搖》等健康有氧套路。這樣身體最初的能量來(lái)源是血糖的分解，后期則是體內(nèi)脂肪的氧化，持續(xù)的排舞運(yùn)動(dòng)能提高人體各個(gè)技能系統(tǒng)的活躍性，促進(jìn)消化，消除大腦疲勞和精神緊張，增進(jìn)健康。

心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、情緒協(xié)調(diào)控制能力、良好的自我意識(shí)、審美能力四個(gè)方面。選擇該課程的學(xué)生絕大部分對(duì)排舞課程，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、興趣濃厚。能夠全身心的投入到歡快優(yōu)雅的音樂(lè)中去，跟著節(jié)奏抒發(fā)內(nèi)心的情感，消除緊張情緒緩解壓力、陶冶情操。感受排舞帶來(lái)的愉快心境，從而達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，從而將快樂(lè)、積極、樂(lè)觀的情緒和正能量帶給身邊的每個(gè)人，進(jìn)而極大地提升校園和諧氣氛。審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力[3]。考試時(shí)，對(duì)服裝、儀容會(huì)有一定的要求，全方位的讓學(xué)生感受排舞帶來(lái)的美感，課后絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)身體美、運(yùn)動(dòng)美、神態(tài)美、音樂(lè)美的感受力得到了提高?？梢?jiàn)，排舞課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力方面有著重要的引導(dǎo)作用。

4.發(fā)展性素質(zhì)

發(fā)展性素質(zhì)主要體現(xiàn)在人際交往能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、組織管理能力、合作意識(shí)方面。排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)舞步的步位、腳法、行進(jìn)、方位和轉(zhuǎn)度等動(dòng)作作了嚴(yán)格的規(guī)范，但是對(duì)舞者的身體及手臂動(dòng)作并無(wú)統(tǒng)一要求，可以根據(jù)個(gè)人喜好自編動(dòng)作，學(xué)生可以只走步子，也可以帶一些自編的手臂動(dòng)作，還可以在掌握了舞步及方向變化之后，再將胸、腰、骸的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。排舞的身體和手臂動(dòng)作表現(xiàn)形式不拘一格，不受嚴(yán)格約束，動(dòng)作可以隨韻律的變化而不斷改變，因此，課上每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)同一支舞曲的排舞有各自不同的表達(dá)方式。集體排舞要求學(xué)生有著較高的合作意識(shí)，具有一定的自學(xué)能力，個(gè)體之間要有充分的溝通，才能執(zhí)行好組織和編排者的意圖，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的合作。排舞運(yùn)動(dòng)可有效改善人際關(guān)系，促進(jìn)人際和諧，人際交往能力得到很大提高。學(xué)生之間通過(guò)不斷地交流、學(xué)習(xí)、練習(xí)才能達(dá)到最終的集體效果。排舞作為大學(xué)體育課程的內(nèi)容，有利于把學(xué)生自發(fā)、分散的活動(dòng)有效地組織起來(lái)，并通過(guò)班級(jí)組織運(yùn)作、形成團(tuán)隊(duì)。這就實(shí)現(xiàn)了校園文體團(tuán)隊(duì)的組織有序、運(yùn)作規(guī)范，體現(xiàn)了較高的組織化水準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體之間的凝聚力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)西部科技2010年10月（中旬）第09卷第29期 總第226期 排舞、健美操、體育舞蹈優(yōu)劣勢(shì)之對(duì)比研究 王 欣 陳煥偉 鄒業(yè)兵 p68，77-78

篇3

關(guān)鍵詞： 高職教育 多元化發(fā)展 綜合素質(zhì) 擇業(yè)能力

全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的需要，是提高高職大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的需要，是加速高職大學(xué)生成才成長(zhǎng)的需要。面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)、新情況、新挑戰(zhàn)，全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)是各高職院校面臨的重要課題。

一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

1.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)各界培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備相應(yīng)的專業(yè)技能和通用能力，具有初步分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出高技能應(yīng)用型人才需要具備基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；通用技能和專業(yè)技能；身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；社會(huì)規(guī)范和通用能力四個(gè)方面?？傮w上綜合素質(zhì)可分為知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及通用能力素質(zhì)等,具體如表1：［1］

表1 綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

3.綜合素質(zhì)內(nèi)容

為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特制定如下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核內(nèi)容，具體見(jiàn)表2［2］：

表2 綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核內(nèi)容表

二、全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

經(jīng)過(guò)對(duì)我系近50家就業(yè)基地及訂單培養(yǎng)單位實(shí)地走訪，經(jīng)過(guò)對(duì)五屆以內(nèi)近30%畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)任課教師及班主任個(gè)別訪談，經(jīng)過(guò)對(duì)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)可以看出大學(xué)生在以下幾個(gè)方面還存在諸多問(wèn)題。

1.吃苦耐勞精神不足

現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生在車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作很多同學(xué)沒(méi)有耐心或存在怨言，試問(wèn)若沒(méi)有在基層工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，則怎能學(xué)到真本領(lǐng)及從事相應(yīng)的管理工作呢？

2.工作態(tài)度不踏實(shí)

部分同學(xué)出現(xiàn)工作積極性欠佳，工作不踏實(shí)，更換工作頻繁的現(xiàn)象。

3.理論知識(shí)掌握不扎實(shí)

我院高分子專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用還可以，但在英語(yǔ)、制圖、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷知識(shí)等多個(gè)方面需要加強(qiáng)?，F(xiàn)在許多外資企業(yè)、中外合資企業(yè)、做外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)對(duì)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的人才需求量比較大。對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、配方設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)制圖、計(jì)算機(jī)知識(shí)是非常必要的。我院高分子專業(yè)的學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷崗位的人員達(dá)到8—10%左右，創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也占到6%左右，需要學(xué)習(xí)營(yíng)銷知識(shí)。

4.操作能力有待提高

相對(duì)于二十世紀(jì)八九十年代畢業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力有所下降。

5.社會(huì)適應(yīng)性差

大學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的階段，而且是培養(yǎng)和提高大學(xué)生通用能力，提高社會(huì)適應(yīng)性的重要階段，是培養(yǎng)目標(biāo)中的重點(diǎn)。現(xiàn)在同學(xué)們的交際能力、表達(dá)能力、受挫能力及心理健康等多個(gè)方面還需提高。

三、全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策

為了全面貫徹黨的教育方針，為了提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展能力，為了全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)，針對(duì)以上問(wèn)題我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從多個(gè)方面制定和實(shí)施了全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策。

1.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍是培養(yǎng)和提高高職大學(xué)綜合素質(zhì)的主體，他們的工作能力和工作責(zé)任心直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。我院各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍及專任師資隊(duì)伍這四支隊(duì)伍的成長(zhǎng)和建設(shè)。每個(gè)二級(jí)院系配備7-10名左右的輔導(dǎo)員；每個(gè)班級(jí)（40人左右/班）配備一名班主任；學(xué)校設(shè)校學(xué)生會(huì)，二級(jí)學(xué)院設(shè)院學(xué)生會(huì)。我校通過(guò)對(duì)這四支隊(duì)伍的培訓(xùn)及考核，提高了他們的工作能力，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，有利于對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提高，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施的實(shí)施，將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)。

2.建立健全學(xué)生管理制度

我院為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，制定和完善了大學(xué)生學(xué)籍管理、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、大學(xué)生違紀(jì)處理、優(yōu)秀學(xué)生表彰、學(xué)生勵(lì)志制度、校內(nèi)外班主任考核、院系學(xué)生管理考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核等相關(guān)的條例和制度，并進(jìn)行嚴(yán)格考核與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理及教育，并對(duì)特殊生進(jìn)行歸檔及單獨(dú)教育和培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的日常教育與管理

我校學(xué)生的日常教育和管理主要通過(guò)班會(huì)課教育、新生入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育、特殊生教育與管理、秩序檢查、優(yōu)秀學(xué)生事跡展、學(xué)生勵(lì)志教育等進(jìn)行。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

我校校園文化開(kāi)展得如火如荼，如愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、各種文體活動(dòng)、特色團(tuán)活動(dòng)、各種社團(tuán)活動(dòng)、自愿者服務(wù)活動(dòng)、校友大講堂、教授一幫一、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、各類競(jìng)技活動(dòng)等形式多樣，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)心理健康教育

（1）健全三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)分為學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立心理健康教育中心，由二級(jí)心理健康咨詢師、心理健康專業(yè)的教師及聘請(qǐng)的社會(huì)心理健康咨詢公司的外聘教師組成；院系心理健康工作由院系副書記及輔導(dǎo)員完成；班級(jí)心理健康由班主任、班委及班級(jí)心理委員完成。

（2）加強(qiáng)心理健康心理測(cè)試。近三年來(lái)我院均在每學(xué)期第一個(gè)月內(nèi)采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）兩種網(wǎng)上測(cè)評(píng)方式進(jìn)行心理素質(zhì)測(cè)試，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)一級(jí)問(wèn)題生由二級(jí)學(xué)院和心理健康中心共同教育關(guān)注，對(duì)二級(jí)問(wèn)題生由二級(jí)院系副書記和輔導(dǎo)員完成，對(duì)三級(jí)問(wèn)題生由班主任及心理委員進(jìn)行教育及關(guān)注。并且對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)心理亞健康的學(xué)生進(jìn)行教育及引導(dǎo)，預(yù)防和解決了部分同學(xué)心理健康問(wèn)題。

（3）開(kāi)展心理健康專題活動(dòng)。每年各二級(jí)院系均會(huì)配合心理健康中心開(kāi)展心理調(diào)試、團(tuán)隊(duì)合作、心理健康講座、心理信息員培訓(xùn)、心里情景劇表演等近20項(xiàng)活動(dòng)，取得了良好效果，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到了如何掌握情緒，如何感恩，如何團(tuán)結(jié)別人，還廣泛傳播了“三心”，即責(zé)任心、愛(ài)心、耐心，使每位學(xué)生擁有健康的人格和健康的心理，守護(hù)了自己心靈的凈土。

6.加強(qiáng)就業(yè)觀教育與培養(yǎng)

我院通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、優(yōu)秀校友大講堂、優(yōu)秀校友事跡展、大學(xué)生就業(yè)文明教育、就業(yè)主題班會(huì)等形式進(jìn)行就業(yè)觀教育與培養(yǎng)。

7.加強(qiáng)勞動(dòng)觀教育與培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，我院特設(shè)置整周公益勞動(dòng)課程及日常校園衛(wèi)生公益勞動(dòng)和日常校園綠化公益勞動(dòng)。

8.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育

我院除進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育和培養(yǎng)外，還要求教師的課題必須有6名以上同學(xué)參與研究，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文撰寫及專利申報(bào)，近幾年我院每年專利數(shù)位居全省前列，每年均有學(xué)生撰寫論文獲省一等獎(jiǎng)。還組織了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽、興趣小組等。

9.其他措施

我院另外特別重視頂崗實(shí)習(xí)及工學(xué)交替教育、專業(yè)教育及專業(yè)技能培養(yǎng)、加強(qiáng)身體素質(zhì)教育、優(yōu)化課程體系建設(shè)及設(shè)置、學(xué)生組織發(fā)展、貧困生教育與培養(yǎng)等多個(gè)方面。

經(jīng)過(guò)以上對(duì)策的實(shí)施，我院大學(xué)生綜合素質(zhì)逐年提高，受到社會(huì)及用人單位的好評(píng)，學(xué)生發(fā)展相對(duì)較好，我院就業(yè)工作連續(xù)六年在省內(nèi)名列前茅，連年獲“先進(jìn)就業(yè)單位”稱號(hào)。但現(xiàn)在大學(xué)生受到社會(huì)多因素的影響，我們會(huì)不斷努力全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］房德才.淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng).

篇4

論文關(guān)鍵詞:高校 舞蹈教育 綜合素質(zhì)

論文摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不僅僅需要大學(xué)生有豐富的知識(shí)，更需要他們具備各方面的綜合素質(zhì)。舞蹈教育對(duì)人的個(gè)性心理特征和品德的形成與培養(yǎng)具有重要作用，能促進(jìn)人格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成與發(fā)展。因此，在高等教育中，在向?qū)W生傳授知識(shí)文化的同時(shí)，通過(guò)一些措施培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是很有必要的。

素質(zhì)教育重視人才創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重人才個(gè)性的發(fā)展，重視人才綜合素質(zhì)全面提升。而藝術(shù)教育，尤其是舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)高等院校綜合型人才的素質(zhì)教育能起重要作用，它能真正開(kāi)啟人的身體和靈魂，培養(yǎng)人的形象思維能力和創(chuàng)造力。

一、舞蹈教育的重要性

舞蹈藝術(shù)是以人體為媒介、用人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的一種形象、直觀的藝術(shù)形式。而舞蹈是一種人體美的無(wú)聲語(yǔ)言，通過(guò)美的動(dòng)作、美的姿態(tài)、美的造型來(lái)表達(dá)作品的思想感情。一部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品能使人在欣賞美、享受美的同時(shí)，受到很好的思想教育，使人們?cè)诿赖难罩懈星榈玫教嵘?。同時(shí)，在對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美過(guò)程中，人們可以提高審美情趣陶冶道德情操，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，舞蹈在使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)美的概念、美的標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立正確的審美觀，并且具有感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力，使之擁有矯健的形體、高尚的心靈、非凡的氣質(zhì)。舞蹈藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和綜合素質(zhì)等等方面，所起到的重要作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。

通過(guò)舞蹈教育所帶來(lái)的身體律動(dòng)教育、美學(xué)教育、表演意識(shí)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育等有助于塑造大學(xué)生的情感和靈魂，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神，提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力。

此外，由于人們?cè)趯W(xué)習(xí)和表演舞蹈的過(guò)程中，需要身、心、腦全方位的配合，如肢體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，對(duì)藝術(shù)形象的反映，對(duì)空間意識(shí)適應(yīng)等外化現(xiàn)象，使肢體動(dòng)作語(yǔ)言化、情感化，人腦在這種運(yùn)動(dòng)中會(huì)得到全方位的鍛煉。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們的抽象思維與形象思維相互滲透時(shí)，可以深入地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

二、如何使舞蹈教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如今，很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要功能，大多普通高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)普通大學(xué)生的舞蹈教育。因此，必須首先轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐，可以提高他們的藝術(shù)品位和審美鑒賞能力，擴(kuò)大知識(shí)面，深化人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)與能力。普通高校的在校大學(xué)生本專業(yè)課較重，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)目的是為了提高其藝術(shù)審美鑒賞能力，提高其人文修養(yǎng)和對(duì)文化的思考能力，讓大學(xué)各個(gè)系科、不同專業(yè)的學(xué)生掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品，了解不同舞蹈形態(tài)特征，了解不同民族舞蹈形式的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。

2.采用豐富的教學(xué)形式

舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)以科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性相結(jié)合為方針，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為目的，并盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐。舞蹈教師可以采用一些新的教法，比如利用電化，多媒體輔助課堂教學(xué)。電視教材可以通過(guò)直觀、形象，生動(dòng)的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，這種教學(xué)方式可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的有利條件。教師可以先讓學(xué)生隨意做幾拍動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，乃至全身心的投入。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識(shí)來(lái)加以美化，分析動(dòng)作節(jié)奏的幾種可行性，進(jìn)行常規(guī)動(dòng)作與反常規(guī)動(dòng)作的體驗(yàn)，打破一般的思維定勢(shì)，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型。另外，學(xué)校還可以通過(guò)組織開(kāi)展舞蹈比賽、舞蹈知識(shí)講座等多種形式，使學(xué)生更多地參與，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，如:“怎樣欣賞舞蹈”“民間舞蹈發(fā)展歷史”等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦舞蹈社團(tuán)，由他們自身去推廣舞蹈，自己組織進(jìn)行舞蹈成品或舞蹈片段的排演，豐富大學(xué)校園文化生活，或組織到社區(qū)表演，讓他們更深刻地感受舞蹈的作用和意義。這些活動(dòng)既能推動(dòng)校園文化的開(kāi)展，又能提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

3.開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞課

對(duì)于非專業(yè)性的大學(xué)生而言，教師設(shè)置的舞蹈課應(yīng)偏重于賞析，即欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過(guò)對(duì)中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中，產(chǎn)生一種“內(nèi)模仿”，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在情緒的帶動(dòng)下去嘗試舞蹈帶來(lái)的身心愉悅，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的特殊表達(dá)方式，舞蹈真實(shí)、率真及油然而生的情感所帶來(lái)的巨大沖擊力，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動(dòng)。把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景來(lái)欣賞，把舞蹈的源流文化結(jié)合起來(lái)，讓各方面內(nèi)容融為一體，調(diào)動(dòng)大學(xué)生頭腦里的知識(shí)儲(chǔ)存，激活豐富的想象，使舞蹈的審美價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

4.重視形體訓(xùn)練

氣質(zhì)是指一個(gè)人表現(xiàn)在心理活動(dòng)、速度和靈活性方面典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)受個(gè)體生物組織制約，具有穩(wěn)定性，但又不是一成不變的。也就是說(shuō)，一個(gè)人的氣質(zhì)是可以經(jīng)過(guò)教育而加以塑造的。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況， 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練，糾正不良的行為習(xí)慣(駝背、佝胸等)，塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象，通過(guò)舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔，身體的各個(gè)部分更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分，是一種集體能、藝能、智能、氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)。高等學(xué)校的教育不僅僅是一種文化知識(shí)教育、智力教育和創(chuàng)造力教育，它更應(yīng)該是一種情感教育和人格教育。因此，普通高等學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)藝術(shù)教育，使舞蹈教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面得到其應(yīng)有的認(rèn)可，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考資料:

[1]林洪桐.表演藝術(shù)教程[M].北京廣播學(xué)院出版社，2002.

[2]吳曉邦.新舞蹈藝術(shù)概論[M].中國(guó)戲劇出版社，1982.

[3]王克芬，隆蔭培.中國(guó)近代舞蹈發(fā)展史[M].人民音樂(lè)出版社，1999.

篇5

一、美好心靈的塑造

音樂(lè)是蘊(yùn)含著真、善、美深刻內(nèi)涵的，并且是思想性與藝術(shù)性相結(jié)合的綜合性藝術(shù)，它通過(guò)多種藝術(shù)形式將人們真實(shí)的思想情感和高尚的道德情操淋漓盡致地抒發(fā)并表達(dá)出來(lái)，因此音樂(lè)有助于道德教育的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，德育教育居于首位，而音樂(lè)教育以它特有的藝術(shù)感召力，栩栩如生的藝術(shù)形象表現(xiàn)力，震撼著人的心靈，陶冶著人的情操，為提高人的精神境界，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其功效是不可估量的。我國(guó)古代偉大的教育家孔子認(rèn)為音樂(lè)具有“教化”功能，他提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的理論。孔子認(rèn)為“樂(lè)”是造就一個(gè)理想人格的終極環(huán)節(jié)，同時(shí)也是興邦治國(guó)的重要環(huán)節(jié)。而西方人認(rèn)為：音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，是一種靈魂的凈化劑，能在潛移默化中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、理想道德主義教育?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育在人格培養(yǎng)、德育教育等方面有著巨大的功效。通過(guò)音樂(lè)教育能使大學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)等方面等到良好的改變，形成真、善、美的道德情操，養(yǎng)成正確的道德信念，樹(shù)立高尚的人生價(jià)值和人生觀。

例如，在欣賞柴可夫斯基的《如歌的行板》時(shí)，有人會(huì)被悠揚(yáng)而徐緩的民歌小調(diào)所感染，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受到一種淡淡的憂傷；而有的人則會(huì)在美妙的音樂(lè)中領(lǐng)略到作曲家在創(chuàng)作中寄托著對(duì)自己祖國(guó)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和對(duì)受苦受難的俄羅斯人民的深切同情；而列夫?托爾斯泰在傾聽(tīng)了這首樂(lè)曲時(shí)感受到的卻是“俄羅斯的眼淚和苦難”。又如音樂(lè)巨人貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，以嚴(yán)謹(jǐn)而精巧的構(gòu)思，跌宕起伏、波濤洶涌的精美旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，使人們傾聽(tīng)到命運(yùn)在敲門，感受到對(duì)命運(yùn)不屈不饒的抗?fàn)幘窈蛯?duì)命運(yùn)的思索；何占豪、陳剛的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》如訴如泣的優(yōu)美旋律，深刻而細(xì)膩地描述了梁山伯與祝英臺(tái)的真摯愛(ài)情，突出地表現(xiàn)了祝英臺(tái)對(duì)封建勢(shì)力的強(qiáng)烈反抗精神，歌頌了人民群眾對(duì)美好生活的迫切向往。再比如在《黃河大合唱》的教學(xué)中，給大學(xué)生們介紹冼星海不遠(yuǎn)萬(wàn)里從德國(guó)回來(lái)參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，以音樂(lè)為武器，“為大眾譜心曲，為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”使學(xué)生了解冼星海的愛(ài)國(guó)情懷，產(chǎn)生對(duì)曲作者的崇敬之情，從而使學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感。在高歌《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)奏起時(shí)，每個(gè)人都會(huì)感覺(jué)到心潮澎拜，熱血沸騰，深深地感受到中華民族不屈不饒的愛(ài)國(guó)主義情懷，而這都必將融入到大學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志中，升華成振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感和神圣使命感。音樂(lè)家創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂(lè)作品及作品本身表達(dá)的積極向上的精神風(fēng)貌，可以更好地鞭策當(dāng)代大學(xué)生在生活上積極進(jìn)取，激勵(lì)他們?cè)谀婢忱щy中勇往直前，不斷勇敢地朝著充滿陽(yáng)光的、美好的未來(lái)前進(jìn)。

二、審美能力

美是人類一直最求和向往的，在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的今天，具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力是美育教育的終極目標(biāo)，而音樂(lè)教育則是以審美為核心，以培養(yǎng)人的審美能力為最終目的，從而去創(chuàng)建完美的人格，養(yǎng)成和諧完美的心靈。因此，在當(dāng)代大學(xué)生教育中音樂(lè)教育對(duì)人格的培養(yǎng)有巨大的作用，它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要學(xué)科。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，它以聲音為表現(xiàn)手段，通過(guò)旋律的起伏、節(jié)奏的疏密、和聲的張弛、音色的剛?cè)嶙兓葋?lái)表達(dá)人的情感，引起人的情感共鳴，從而達(dá)到審美的作用。例如《天鵝》是法國(guó)作曲家圣?桑的著名管弦樂(lè)曲作品，它以安嫻、幽靜捎帶憂傷的音調(diào)，形象的刻畫了“天鵝”純真的情感和高雅的姿勢(shì)，讓人們深深地感受到天鵝的純潔與端莊的美；然而俄國(guó)芭蕾舞編導(dǎo)米哈伊?福金聆聽(tīng)了《天鵝》后，以他藝術(shù)家的靈感對(duì)此作品的涵義作出了新的理解，他在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)旋律中感受到了悲哀和憂郁，感覺(jué)到一只孤獨(dú)的天鵝緊張和不安的心理，表現(xiàn)了垂危的天鵝在臨死前對(duì)生活的熱愛(ài)與死神痛苦搏斗的情景，福金運(yùn)用舞蹈形象再次創(chuàng)作了著名的芭蕾舞劇《天鵝之死》。在音樂(lè)教學(xué)中更多的傾聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力是有很大作用的。再比如冼星海的《黃河頌》一曲，以壯闊、熱情而又深切的旋律展現(xiàn)出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，曲折婉轉(zhuǎn)、奔騰不息的自然風(fēng)貌，加上雄渾的男中音演唱，謳歌了黃河的雄姿、中華民族五千年的燦爛文化和中華兒女不屈不饒的民族精神。在普通高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)教育，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的演唱、演奏、欣賞等教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓他們盡情的享受音樂(lè)藝術(shù)的美，接受審美教育的熏陶，積極主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有音樂(lè)才能激起人的音樂(lè)感。音樂(lè)作品具有優(yōu)美高雅的特點(diǎn)，能潛移默化地激勵(lì)和升華人們的精神，形成正確的審美觀，提高人的感知、聯(lián)想與想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造等各方面的綜合能力。

三、協(xié)作的精神與社會(huì)交往能力

社會(huì)交往能力也就是人際交往能力，是指人們能夠妥善處理周圍環(huán)境建立的各種關(guān)系和對(duì)外界信息吸收并轉(zhuǎn)化以及正確處理上下左右關(guān)系的的能力。音樂(lè)具有振奮人的精神、統(tǒng)一人的意志、鼓舞人的斗志的作用。郭沫若先生曾經(jīng)感嘆的說(shuō)：“音樂(lè)的勢(shì)力是多么偉大！漢王兵多將勇，而最后的成功乃是一只簫！……”音樂(lè)的表演形式多種多樣，在表演過(guò)程中既要體現(xiàn)展示個(gè)性的特點(diǎn)又要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作的精神。無(wú)論是個(gè)人表演還是團(tuán)隊(duì)演奏，為達(dá)到共同的藝術(shù)目標(biāo)，都要求表演者竭盡全力進(jìn)行創(chuàng)作。在高校音樂(lè)教育中經(jīng)常組織大學(xué)生參與音樂(lè)排練活動(dòng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體主義精神。音樂(lè)教學(xué)的合唱排練就是一種集體藝術(shù)的體現(xiàn)，無(wú)論是合唱指揮、伴奏還是每一位合唱隊(duì)員都必須從音色、音量到音高、節(jié)奏做到統(tǒng)一，都不能有丁點(diǎn)的個(gè)人隨意性，必須追求合唱團(tuán)整體發(fā)聲的位置、統(tǒng)一音色、控制音量和情感的表達(dá)，才能塑造完美的合唱藝術(shù)作品的靈魂。例如：排練合唱歌曲《在太行山上》時(shí)，一般安排高聲部為女聲，低聲部為男聲，開(kāi)始要求女聲旋律連貫，長(zhǎng)線條演唱，男聲作填充，聲音不要明亮，而后男聲超聲部演唱堅(jiān)定有力，女聲表現(xiàn)內(nèi)在的美。要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的整體意識(shí)，用耳朵相互傾聽(tīng)、默契配合才能唱出優(yōu)美和諧的和聲效果。合唱不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在合唱中去領(lǐng)略多層次的和聲美，共同分享情感體驗(yàn)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)怎樣與人相處、怎樣幫助他人、怎樣關(guān)愛(ài)同學(xué)等等。為將來(lái)步入社會(huì)具有較強(qiáng)的社會(huì)人際交往能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造、開(kāi)拓能力

篇6

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)科院校；護(hù)理學(xué)；學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。由于護(hù)理學(xué)職能和服務(wù)對(duì)象的特殊性，以及近年來(lái)醫(yī)患糾紛的頻頻發(fā)生，如何培養(yǎng)和提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是我們備受關(guān)注的理論熱點(diǎn)。本文在結(jié)合醫(yī)科院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)方面：人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指通過(guò)學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)體現(xiàn)在人能否正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然，是一種態(tài)度和行為。[1]

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著醫(yī)療模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療重點(diǎn)也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開(kāi)始轉(zhuǎn)變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復(fù)雜系統(tǒng)的“社會(huì)人”。這就要求護(hù)士不僅具有較高的護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平，還要掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多方面知識(shí)。這就要求高等護(hù)理學(xué)教育從培養(yǎng)只懂護(hù)理專業(yè)知識(shí)的單一型護(hù)士向培養(yǎng)掌握預(yù)防、治療、康復(fù)、保健等衛(wèi)生服務(wù)本領(lǐng)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立人文素質(zhì)教育的重要思想

高校護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)推行科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)模式，把自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，既要教書，又要育人。在讓學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)生命、尊重他人、理解社會(huì)，成長(zhǎng)為科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理學(xué)人才。各醫(yī)科院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)人文科學(xué)方面的課程，使人文素質(zhì)的教育內(nèi)容進(jìn)入課程體系，進(jìn)入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

2、完善課程設(shè)置，增設(shè)人文社科類選修課，增加與護(hù)理學(xué)交叉形成的邊緣學(xué)科課程

如護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業(yè)講座，逐步建立起系統(tǒng)的具有醫(yī)學(xué)特色的人文社會(huì)課程體系。要通過(guò)長(zhǎng)線教育，打牢學(xué)生綜合基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用人文精神對(duì)醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行哲學(xué)的、歷史的、美學(xué)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并以此規(guī)范自己的行為，發(fā)展健全的個(gè)性和完善的人格，使學(xué)生進(jìn)一步端正關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛(ài)生命的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度。[2]

二、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過(guò)環(huán)境影響和教育獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新能力是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學(xué)禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，遏制了學(xué)生的的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較多，護(hù)理操作技能是學(xué)科的特色。因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段。以往的操作技能教學(xué)，注重強(qiáng)調(diào)操作程序的準(zhǔn)確性，操作動(dòng)作的規(guī)范性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。各醫(yī)科院校應(yīng)該改革以往“教師演示――學(xué)生模擬練習(xí)――教師指導(dǎo)”三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法。如角色轉(zhuǎn)換法、情景模擬教學(xué)法等，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，強(qiáng)化護(hù)理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認(rèn)同并鼓勵(lì)。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。[3]

三、業(yè)務(wù)素質(zhì)

在新的就業(yè)市場(chǎng)形式需求下，護(hù)理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。許多用人單位對(duì)護(hù)理學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的護(hù)理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達(dá)能力、應(yīng)變合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任感及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相符合。在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的今天，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)必定會(huì)提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1、崗前培訓(xùn)

首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月。做好新護(hù)士崗前培訓(xùn)日程安排，目的是讓新護(hù)士了解醫(yī)院的工作性質(zhì)與概況掌握工作特點(diǎn)、各班工作情況。讓新護(hù)士了解醫(yī)院的護(hù)士除了應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)外還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2、樹(shù)立整體護(hù)理觀

從思想上認(rèn)識(shí)到整體護(hù)理概念，要以整體護(hù)理理念為宗旨，整體護(hù)理程序?yàn)橐劳校瑥娜朐涸u(píng)估開(kāi)始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護(hù)理人員的真誠(chéng)。責(zé)任護(hù)士始終貫穿健康教育并提出出院指導(dǎo)患者的身心需求，為患者提供最佳護(hù)理服務(wù)，在更高層次上滿足患者需求。

3、禮儀培訓(xùn)

請(qǐng)專業(yè)的禮儀老師對(duì)新護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護(hù)士素質(zhì)、儀表、言行規(guī)范的教育。通過(guò)有計(jì)劃地進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，使新護(hù)士的儀表形象更加得體。[4]

相關(guān)醫(yī)科院校應(yīng)該針對(duì)所開(kāi)設(shè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生指明護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)的熱情。并且要提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)他們將來(lái)的工作場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而以真才實(shí)學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)謀職。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，使他們意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才會(huì)在將來(lái)的工作中立于不敗之地。

綜合素質(zhì)教育是一種全方位的教育，它包括提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等各項(xiàng)內(nèi)容。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此開(kāi)展綜合素質(zhì)教育要求教育者不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在護(hù)理教育中只有不斷探索和改革創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床實(shí)踐和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。

【注 釋】

[1] 周小菊，董小萍.寓人文素質(zhì)教育于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中[J].職業(yè)時(shí)空，2011.06.116-117.

[2] 黃文娟，紀(jì)忠紅.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育提高護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2011.08.71-72；2012.08.752-753.

[3] 趙志清，陳先華等.基于建構(gòu)主義理論教學(xué)對(duì)培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新行為的研究[J].護(hù)理研究，2012.08.752-753.

[4] 王燕瑜，李秀增等.軍隊(duì)療養(yǎng)院培養(yǎng)新護(hù)士綜合素質(zhì)方法的探討[J].當(dāng)代護(hù)士（中旬刊），2012.05.157-158.

【作者簡(jiǎn)介】

篇7

【關(guān)鍵詞】體育教育；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

早期學(xué)校體育教學(xué)的人文教育色彩比較淡薄，后來(lái)隨著體育課程的科學(xué)化傾向和學(xué)科中心傾向日益加強(qiáng)，人們對(duì)體育教育以及體育教學(xué)的人文性有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)。人們也日益深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于人的發(fā)展所具有的多方面價(jià)值。在當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中，越來(lái)越多的體育教師和研究者關(guān)注到體育教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。

1．體育教育有助于提高大學(xué)生的綜合能力

自身技能是不同行業(yè)在用人方面共同的首要考慮因素，這說(shuō)明求職者必須具備出色的專業(yè)知識(shí)與技能，這是進(jìn)入理想單位的敲門磚。隨著人們對(duì)自身認(rèn)識(shí)的提高和科技的不斷發(fā)展，人們情感、發(fā)現(xiàn)、意志、品質(zhì)對(duì)人的成功起著比智力更加重要的作用，而人的健康的情感與自身技能的提高，又與長(zhǎng)期的體育鍛煉有著密切關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉人的耐力和意志力。體育教育還能夠發(fā)展人的全面思維，為發(fā)展學(xué)生自身技能提供保障。人的思維分為形象思維和邏輯思維兩大類。錢學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“只注意邏輯思維，埋頭細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。”體育教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造力最突出的特點(diǎn)是創(chuàng)新，不管是物質(zhì)產(chǎn)品還是精神產(chǎn)品。

2.體育教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的健康意識(shí)

健康意識(shí)的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。從社會(huì)學(xué)來(lái)說(shuō)，教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。體育課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最直接、最顯著的價(jià)值就是促進(jìn)他們身體的正常發(fā)育和提高身心健康水平，讓學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和輿論環(huán)境中，通過(guò)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，感受到贊揚(yáng)、批評(píng)、友誼和激勵(lì)等各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)、控制能力。其次是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。體育課常通過(guò)游戲和體育規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感以及尊重他人和關(guān)心他人的意識(shí)。由此看來(lái)，體育作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的，其課程具有完整的體系，教學(xué)目標(biāo)具有層次性，體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有難度。意識(shí)具有能動(dòng)作用，人的意識(shí)具有自我內(nèi)省能力和行使能力。因此，在體育教學(xué)中滲透和培養(yǎng)鮮明、正向的健康意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的接受、理解體育教學(xué)的理念和內(nèi)容，掌握體育教學(xué)的技能。

3.體育教育有助于完善大學(xué)生的自身人格

體育教育是實(shí)施德育的重要途徑和主要內(nèi)容，它能夠潛移默化地提高大學(xué)生的道德水準(zhǔn)，陶冶其情操，促進(jìn)其智力和身心健康發(fā)展。體育教育不僅能夠調(diào)整情緒，而且還能夠超越感性?shī)蕵?lè)，使情感獲得正確釋放的途徑，而進(jìn)入人格塑造、身心和諧的層面?，F(xiàn)在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，而體育教育是素質(zhì)教育的重要手段。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，是教育工作者所面臨的迫切問(wèn)題。高校體育教育與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其最重要的任務(wù)。作為競(jìng)技性的活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中，免不了同學(xué)間的磕磕碰碰，這就需要學(xué)生有良好的寬容心，不拘泥小節(jié)。在體育教育中，作為施教者要制定嚴(yán)格的規(guī)則，必須要求學(xué)生遵守這些的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績(jī)，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。在一個(gè)集體項(xiàng)目中，需要的是團(tuán)隊(duì)精神，體育運(yùn)動(dòng)正是如此。通過(guò)體育教育中的競(jìng)賽也可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會(huì)中有頑強(qiáng)的生命力。因此，學(xué)生通過(guò)受到體育教育，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德，完善自身人格。

4.體育教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展擴(kuò)大了人們社會(huì)交往的范圍，使人們的社會(huì)關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，是否具備與社會(huì)、環(huán)境和諧相處的意識(shí)和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于與他人和群體的聯(lián)系是體育活動(dòng)的必要條件，體育是人的社會(huì)化的重要方式，這對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義尤為突出。因此，本課程學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生逐步理解和習(xí)慣于在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束和調(diào)整自己的行為。由于熱愛(ài)體育活動(dòng)是學(xué)生的天性，因而學(xué)生對(duì)通過(guò)游戲和體育規(guī)則所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出樂(lè)于接受的態(tài)度。學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)適應(yīng)能力，包括理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)他人的尊重和關(guān)心他人，良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，體育與健康課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力也具有顯著的作用?？傊捎隗w育本身所具有的特點(diǎn)，使體育與健康課程在增強(qiáng)學(xué)生某些重要的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有不可替代的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］盧元鎮(zhèn).體育人文社會(huì)科學(xué)概論高級(jí)教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

［2］易劍東.體育文化學(xué)[M].北京：北京大學(xué)體育出版社，2006.

［3］鮑冠文.體育概論[M].北京：高等教育出版社，1995.

［4］張偉健.體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社2007.

［5］郭賢鋒.高職學(xué)院體育教育與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分析[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(02).

篇8

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)；校園文化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-013-01

一、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的一個(gè)極其重要的課題，是人的素質(zhì)及其教育問(wèn)題。因?yàn)槿说乃刭|(zhì)決定其在社會(huì)發(fā)展中的作用，而人的素質(zhì)是通過(guò)教育和培養(yǎng)不斷提高和完善的。所以做好21世紀(jì)的教育事業(yè)，就能在未來(lái)世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中奪得戰(zhàn)略主動(dòng)地位。剛邁入大學(xué)校園的學(xué)生，雖然生理上發(fā)育已經(jīng)成熟，但心理發(fā)展尚未完全成熟，正確的思想意識(shí)觀念尚未完全成形，正處于一種即將獨(dú)立而又不能完全獨(dú)立的成長(zhǎng)階段，需要給予正確的引導(dǎo)。否則，學(xué)生很可能在這種相對(duì)寬松的管理環(huán)境下偏離正確的發(fā)展軌道而誤入歧途。作為老師，應(yīng)了解把握青年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展工作時(shí)圍繞這些特點(diǎn)，注意思想教育引導(dǎo)，切記性情急躁，要使青年學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

二、當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)中存在的問(wèn)題

1、動(dòng)力不足，缺乏恒心。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向呈多元化，部分學(xué)生政治觀念模糊，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，趨向于實(shí)用主義，重功利講實(shí)惠，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感，因而沒(méi)有強(qiáng)大的動(dòng)力。

2、缺乏奉獻(xiàn)精神。在父母身邊生活慣了的學(xué)生們，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養(yǎng)成了只講索取、不懂奉獻(xiàn)的習(xí)慣。必定導(dǎo)致成年后的敬業(yè)精神匱乏、社會(huì)誠(chéng)信形象不佳的情形，背離了職業(yè)人才的最基本、最核心的要求，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

3、缺乏正確開(kāi)展社會(huì)交往的能力。有的學(xué)生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序、語(yǔ)言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學(xué)生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。

4、缺乏自理、自立和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)基本功不扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)干能力欠缺，被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象突出，主動(dòng)參與能力較差，缺乏解決問(wèn)題的能力。

5、身體、心理上的問(wèn)題。許多學(xué)生身體狀況不佳，身體瘦弱，近視眼較多，有許多學(xué)生體育成績(jī)一般或勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產(chǎn)生心理障礙。

三、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式

1、學(xué)校應(yīng)提供更有利的教育條件和更好的教育方法

從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念、教育思想，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，學(xué)校應(yīng)不斷的完善學(xué)分制和教育制度改革，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，把握住教育的大方向。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，美化校園，增加各類圖書尤其是人文社科類的圖書，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動(dòng)，給學(xué)生們提供更加廣闊的生活空間和活動(dòng)舞臺(tái)。

2、校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用

學(xué)校的教書育人工作分為兩個(gè)部分，即教學(xué)育人和環(huán)境育人，環(huán)境育人就體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上。校園文化是以社會(huì)主義為主導(dǎo)，以校園精神文明為底蘊(yùn)，由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和生活方式的選擇，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

3、采取措施，加強(qiáng)心理健康教育。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)生中存在心理問(wèn)題的人數(shù)正在不斷增加，其中心理上存在障礙的大約有10%以上，這個(gè)數(shù)字應(yīng)該說(shuō)是很高的。心理素質(zhì)的提高一方面是要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會(huì)對(duì)大學(xué)生提供咨詢；另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說(shuō)：“為人由己而由人乎哉？”無(wú)論是在道德教育還是在心理素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動(dòng)性的作用。

4、培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這里所說(shuō)的專業(yè)基礎(chǔ)是全面的，全面的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)是指融自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的廣博的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)人只有具備了融會(huì)貫通的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能透徹地研究高深學(xué)問(wèn)，這本身就是一種素質(zhì)。精神是素質(zhì)的內(nèi)在本質(zhì)。大學(xué)生的專業(yè)理想和生活理想必須遵循政治和道德的規(guī)范，沒(méi)有政治和道德的專業(yè)理想和生活理想是社會(huì)和人所處的群體不能容許的。崇高的理想和信念是形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，堅(jiān)定的政治目標(biāo)可以激發(fā)人無(wú)窮的奮斗精神，無(wú)私奉獻(xiàn)是精神的最高形式。能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。素質(zhì)高必能力強(qiáng)，在一定意義上講，能力是衡量素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一個(gè)人的才能與從事的活動(dòng)的關(guān)系表現(xiàn)在，如果人的才能與活動(dòng)要求相符，并具有較高水平的，從事某種活動(dòng)時(shí)就可以得心應(yīng)手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏學(xué)淺、能力較差的人，做事就會(huì)感到力不從心，事倍功半。能力的提高，離不開(kāi)知識(shí)的吸收，但決不是知識(shí)的堆砌，而在于知識(shí)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞克新 李飛鴻.高等職業(yè)教育的教學(xué)改革與素質(zhì)教育[J].教育與職業(yè),2004(17)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合能力；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0010-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。如何改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)代教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是時(shí)展的必然要求。

當(dāng)代大學(xué)生大多為80后、90后，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、西方思潮的不斷涌入而發(fā)生著激烈的變化。多年來(lái)應(yīng)試教育的結(jié)果，使他們只知道死讀書，應(yīng)付考試，而實(shí)際動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)和社交能力、科研能力、創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。科學(xué)文化知識(shí)方面表現(xiàn)出來(lái)的是知識(shí)面窄、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)淺、文理滲透差、缺乏文史哲等方面的知識(shí)和修養(yǎng)。

高素質(zhì)的大學(xué)生必須由高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出來(lái)。教師在教育過(guò)程中直接面學(xué)生，其言傳身教起著示范、榜樣作用，自身的文化素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)、敬業(yè)精神、思維方式、為人處世的態(tài)度與方法，等等，都會(huì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，是搞好大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)必要條件。

高校教師要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，必須具備科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全新的教育理念，豐實(shí)的文化素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，超凡的創(chuàng)新精神，具體要求如下：

一、高尚的師德

為人師表，教書育人，是教師最基本的要求，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，教師的身教比言傳有更強(qiáng)的示范作用。教師應(yīng)具備正直高尚、富有魅力的人格；執(zhí)著追求、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神，等等。具備這些高尚品德的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的楷模，學(xué)生社會(huì)性格的養(yǎng)成和良好人格的形成起著潛移默化的作用。

同時(shí)，教師要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，在教育和教學(xué)中能積極引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用豐富的知識(shí)教育人，用高尚的人格影響人，用創(chuàng)新的精神帶動(dòng)人。要有一種淡泊名利、甘為人梯的奉獻(xiàn)敬業(yè)精神，努力盡到教書育人的神圣職責(zé)，用人格的魅力來(lái)影響大學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)用人才。

二、淵博的科學(xué)文化知識(shí)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)的高等教育已由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，由此教師的學(xué)識(shí)提出了更高的要求。教師不僅要具備所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要有全新的教育理念，在向?qū)W生講授經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要不斷豐富和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括掌握相鄰學(xué)科以及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，將新的科技成果和前沿知識(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性。

三、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，在課程節(jié)奏整體控制的情況下，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自由度，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、機(jī)械化教育，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。

同時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。采取靈活多樣的教學(xué)形式，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、討論課、多媒體教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。理論知識(shí)傳授應(yīng)結(jié)合工作、生產(chǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、不斷提升的教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)創(chuàng)新人才需求的增大，高校教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)也越來(lái)越重。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生關(guān)鍵在于教師要有創(chuàng)新能力。教師要掌握創(chuàng)造性思維與技巧，在科研與教學(xué)工作的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高自己。教師有了創(chuàng)新能力，自然能將創(chuàng)新意識(shí)滲透進(jìn)課堂。同時(shí)，教師要把每個(gè)學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個(gè)性的主體，要重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神。

創(chuàng)建豐富多彩的校園科技創(chuàng)新活力，促使形成創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍，讓大學(xué)生直接參與教師的科學(xué)研究工作，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成。開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐渠道，舉辦能讓學(xué)生接納社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)和閱歷的活動(dòng)，不僅是提高大學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的重要因素，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

五、良好的身心素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是基礎(chǔ)。由于教學(xué)與科研任務(wù)過(guò)于繁重，教師為了備課、搞科研而經(jīng)常熬夜、逆時(shí)而作，使身體的免疫系統(tǒng)受到影響，疾病的抵抗力減弱；工作量考核、職稱評(píng)定等工作壓力也迫使部分教師經(jīng)常超負(fù)荷工作。這些不健康的生活方式導(dǎo)致了亞健康狀態(tài)的產(chǎn)生，教師的工作和生活都帶來(lái)不良的影響。因此，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，這是高校教師應(yīng)當(dāng)引起重視的。同時(shí)，必須不斷提高自身的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)保持平常心態(tài)，精神愉快，為人處事心胸開(kāi)闊，坦蕩樂(lè)觀，減少不必要的心理煩惱和壓力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。只有身心都健康了，才能靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做學(xué)生愛(ài)戴、人民滿意的教師。

六、素質(zhì)教育觀

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 干部 綜合素質(zhì) 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才是高等學(xué)校義不容辭的任務(wù)，重視學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)和教育工作，探討和解決新形勢(shì)下學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷更新思維，分析研究學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)和規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為理論指導(dǎo)，探索新的學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)新模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生干部的骨干任用，真正打造出一支素質(zhì)過(guò)硬、教師放心、學(xué)生信任的學(xué)生干部隊(duì)伍。

1大學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.1大學(xué)生干部的自身發(fā)展需要提高自身素質(zhì)

大學(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子，只有不斷提高自身素質(zhì)和能力，才能在同學(xué)中起示范和帶頭作用，做好教師和學(xué)生之間的橋梁與紐帶。近幾年，國(guó)家選拔的大批優(yōu)秀大學(xué)生干部在各自工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、銳意進(jìn)取，獲得了好的成績(jī)和效果；用人單位也越來(lái)越注重大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，在招聘時(shí)往往要求有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷。在校期間擔(dān)任大學(xué)生干部是鍛煉能力、提高素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)工作幫助學(xué)生干部積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為他們畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增添了砝碼，并且能夠在走向社會(huì)后能更快、更好地適應(yīng)工作崗位。

1.2學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要提高學(xué)生干部素質(zhì)

大學(xué)生干部既是被教育對(duì)象，同時(shí)又在教育和管理他人，作為學(xué)生，應(yīng)該德、智、體等方面得到全面發(fā)展；作為學(xué)生干部，應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，在日常生活中起到模范帶頭作用，具有較高的組織管理能力和自我修養(yǎng)，這對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用，以較強(qiáng)的號(hào)召力和影響力引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，成長(zhǎng)成才。

1.3做好大學(xué)生工作需要提高學(xué)生干部素質(zhì)

學(xué)生干部作為大學(xué)生工作干部的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)了專職學(xué)生工作干部數(shù)量不足的缺陷。特別是在大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生干部在日常工作中起到協(xié)助教育工作者正確引導(dǎo)學(xué)生成才的作用越來(lái)越明顯，大學(xué)生干部素質(zhì)的高低直接關(guān)系學(xué)生工作開(kāi)展的質(zhì)量?！按蜩F先得自身硬”，學(xué)生干部必須提高自身素質(zhì)，才能有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)生工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮“上行下達(dá)”的橋梁作用，成為學(xué)生工作者的得力助手。

2大學(xué)生干部綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

2.1做好學(xué)生干部的選拔配備工作

建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制，堅(jiān)持民主推薦制度，保證公平、公正、公開(kāi)，通過(guò)公開(kāi)選舉、公開(kāi)招聘的方式進(jìn)行選拔和換屆工作；多方征求教師和普通學(xué)生的意見(jiàn)，真正將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)；從學(xué)生干部的性格、氣質(zhì)、能力和特長(zhǎng)等方面綜合考慮、合理搭配；構(gòu)建學(xué)生干部隊(duì)伍的“梯形”結(jié)構(gòu)，為學(xué)生干部隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)交替打好基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生干部思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生干部作為學(xué)生中的骨干分子，必須具有較高的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治信念，必須堅(jiān)定不移地宣傳黨的路線、方針和政策。在任何錯(cuò)誤思潮面前都要保持清醒的頭腦。其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，作為大的學(xué)生干部，應(yīng)能從自身做起，樹(shù)立大局意識(shí)和全局觀念，尊敬師長(zhǎng)，努力培養(yǎng)自己純潔的道德意識(shí)、高尚的道德情操、良好的道德行為和高度的社會(huì)責(zé)任感，處處以身作則。再次是法律素質(zhì)。法律素質(zhì)已經(jīng)成為大學(xué)生成長(zhǎng)必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生懂法依法守法的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的全面發(fā)展。學(xué)生干部也要有良好的身體素質(zhì)，這要求大學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)身體健壯、全面發(fā)展體能，始終保持旺盛的精力投入到學(xué)生工作中去。

2.3理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

知識(shí)理論包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和改造世界的方法知識(shí)等，學(xué)生干部社會(huì)工作較多，學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)自然就會(huì)相對(duì)減少。這就要求學(xué)生干部在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，善于抓緊一切時(shí)間搞好專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于摸索并找出一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生干部牢固樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，重視實(shí)踐、勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐，做到在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，并通過(guò)總結(jié)去創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)理論的發(fā)展。在指導(dǎo)和監(jiān)督的前提下要給他們適當(dāng)?shù)臋?quán)力和空間獨(dú)立開(kāi)展工作，讓他們?cè)诨顒?dòng)、志愿者服務(wù)、素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中得到鍛煉和提高。要在每項(xiàng)工作完成后，都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，使他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

2.4建立健全科學(xué)有效的學(xué)生干部績(jī)效考評(píng)體系，完善激勵(lì)機(jī)制

在學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)中采用考核激勵(lì)機(jī)制對(duì)于大學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)、迎接新形勢(shì)下學(xué)生思想教育和管理工作的挑戰(zhàn)，以及學(xué)生干部自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是非常必要的?？茖W(xué)的考核制度是正確衡量學(xué)生干部工作能力和工作成績(jī)的依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部在思想水平、政治素質(zhì)、行為規(guī)范、專業(yè)成績(jī)、組織能力等方面進(jìn)行全面考核，并將考核結(jié)果納入學(xué)生干部檔案，及時(shí)向其本人反饋意見(jiàn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)于考核不合格者及時(shí)予以調(diào)整。總之，大學(xué)生干部是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育自我管理、自我服務(wù)的主體力量，是教師與學(xué)生之間的紐帶，所以要想打造一支能力出眾、素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍是每個(gè)學(xué)生管理工作者的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)