導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思維發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)科學(xué)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師要認(rèn)真對(duì)待“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)，促使每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中思維得到發(fā)展。在新課改背景下，教學(xué)的任務(wù)不再是片面完成知識(shí)傳授，而是要注重學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究思維等方面的能力，促使學(xué)生的整合科學(xué)素養(yǎng)得到提高。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的必要性，且探究了優(yōu)化科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面著手。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的必要性

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此教師要不斷地充實(shí)自己的理念和知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)階段的學(xué)生思維較為簡(jiǎn)單，且該階段是學(xué)生發(fā)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要抓住這個(gè)時(shí)期，認(rèn)真研讀教材，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，需要整合教學(xué)資源，運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，如，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)專題以及教具等，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更是要遵守“以學(xué)生為中心”的基本原則，立足具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有自身特色，滿足學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、優(yōu)化科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)指明了方向，它對(duì)課堂具有導(dǎo)向性、控制性、鼓勵(lì)性和評(píng)價(jià)性。在以往的教學(xué)模式下，教師都較為注重教學(xué)目標(biāo)的“導(dǎo)向性”，而忽視教學(xué)目標(biāo)的“控制性”“鼓勵(lì)性”和“評(píng)價(jià)性”（下面簡(jiǎn)稱“三性”）。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而小學(xué)階段學(xué)生的特性決定，“三性”不僅不能忽視，且要將“三性”與“導(dǎo)向性”放在同一個(gè)水平線上，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能夠使學(xué)生的思維得到全方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不具有“控制性”，就意味著課堂教學(xué)不具有控制性，必定會(huì)使課堂教學(xué)組織陷入無(wú)序的狀況中；教學(xué)目標(biāo)不具有“激勵(lì)性”，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更不能滿足學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致課堂成為教師的“一言堂”；教學(xué)目標(biāo)不具有“評(píng)價(jià)性”，不利于驗(yàn)證學(xué)生掌握情況，把握課堂教學(xué)情況。以《尋找有生命的物體》（三年級(jí)上冊(cè)）一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一般都是圍繞教學(xué)內(nèi)容分為：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)知具有生命物體的特征，掌握識(shí)別生物的標(biāo)準(zhǔn)。

過(guò)程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生完成“探究”過(guò)程。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，不僅要有知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)，還應(yīng)該有控制目標(biāo)、激勵(lì)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)。

控制目標(biāo)：把握課堂探究活動(dòng)的流暢性和節(jié)奏感，避免課程探究雜亂無(wú)序。

激勵(lì)目標(biāo)：肯定學(xué)生的行為，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。

評(píng)價(jià)目標(biāo)：課堂整體基調(diào)教師滿意度較高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)與教師的滿意度較高。

通過(guò)對(duì)比兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化后的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師提出了更高的要求，要求學(xué)生突出學(xué)科的限制，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為更具有針對(duì)性，興趣高漲，整個(gè)課堂井然有序、生動(dòng)有趣，學(xué)生的探究思維得到鍛煉和發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

科學(xué)學(xué)科具有直觀性、生活性，因此在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“探究活動(dòng)”主導(dǎo)的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程力求具有生活性，消除學(xué)生的恐懼感和陌生感，從而積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究過(guò)程中。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，筆者較多的是采用展示豐富內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活情境、從學(xué)生層面開(kāi)展科學(xué)探究等方式進(jìn)行。

多維展示教學(xué)內(nèi)容：教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常有限，僅僅依靠教材內(nèi)容施教，不利于吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得內(nèi)容零散。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)圖片和實(shí)物教具等豐富教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程。如，在學(xué)習(xí)《校園里的植物》（三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者將課前制作的課件展示給學(xué)生，使學(xué)生看到許多植物圖片，在視覺(jué)上先給予學(xué)生沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以將科教片的一段或者一部分播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)眼睛觀察，明白植物的不同之處。通過(guò)這樣的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成不同植物之間的對(duì)比，使學(xué)生明白植物之間的不同和相同之處，然后帶領(lǐng)學(xué)生在校園中實(shí)地觀察，整個(gè)過(guò)程中不僅滿足了學(xué)生的心理需求，還會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成分析、概括、觀察的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)生活情境模式：小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容與我們的生活有非常密切的關(guān)系，因此，在日常教學(xué)中，教師要盡可能做到“課堂來(lái)源于生活”，消除學(xué)生的陌生感和距離感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活”，使學(xué)生更熱愛(ài)生活。如，教學(xué)《常見(jiàn)的材料》（三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可以讓學(xué)生將日常運(yùn)用的實(shí)物拿到課堂上，然后將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組安排一個(gè)成員，將自己小組的實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，而且要指出該物體的材料。對(duì)于有異議的實(shí)物，進(jìn)行生生之間、師生之間的交流探究，讓學(xué)生明確事物的性質(zhì)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的意義，促使學(xué)生的合作探究思維得到發(fā)展。

開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也就是說(shuō)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，就要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手探究的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》（三年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師可以將課堂移到學(xué)校的操場(chǎng)上，將學(xué)生分為任務(wù)不同的幾個(gè)小組：有負(fù)責(zé)搜索土壤中的植物、有負(fù)責(zé)搜索土壤中的動(dòng)物，而且要求各個(gè)小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的生物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和記錄，最后每個(gè)小組派出一個(gè)代表將小組的成果匯報(bào)一下。整個(gè)過(guò)程中，教師不能夠放任，而是要及時(shí)引導(dǎo)，促使探究活動(dòng)在正確的方向上前進(jìn)。

3.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)的作業(yè)與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程有許多不同，典型的特點(diǎn)就是立足學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，促使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，更要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)來(lái)源于生活且高于生活”。優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，具體來(lái)講就是：堅(jiān)持多元化和個(gè)性化，肯定學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題，且這個(gè)問(wèn)題需要運(yùn)用課堂教學(xué)知識(shí)加以解決，但又不能夠直接在教材中找到答案，需要學(xué)生進(jìn)行分析探究，這樣以來(lái)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程，就是自身思維的發(fā)展過(guò)程。

總而言之，在新課改背景下，片面注重理論知識(shí)的傳授，不僅不利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)禁錮學(xué)生的思維，教師要注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的思維個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還能夠促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉禹卿.為小學(xué)《科學(xué)》課程設(shè)計(jì)效果良好的實(shí)驗(yàn)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（2）.

篇2

一、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

教學(xué)工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)管理，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展。

通過(guò)一學(xué)期以來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，我深刻地領(lǐng)會(huì)到了科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展的含義。當(dāng)前教育要面向現(xiàn)代化，在教育教學(xué)中要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，作為一名教育工作者，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，熟悉并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的教育活動(dòng)和黨支部的民主生活會(huì)，我對(duì)教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題和不足有了更深的了解，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的提高。對(duì)自己的教學(xué)管理工作進(jìn)行了深刻的反思和自我批評(píng)。

二、探究“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式 打造高效課堂。

“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式是實(shí)行同備課組教師協(xié)同教學(xué)、合作施教、進(jìn)入教室、參與輔導(dǎo)；學(xué)生小組合作、自主探究、當(dāng)堂作業(yè)的一種課堂教學(xué)模式。

課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生自主活動(dòng)不少于25分鐘，教師講解不超過(guò)20分鐘，引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，、以學(xué)生為主體，以學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)為目標(biāo)組織學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“三全”參與（全員、全程、全身心），創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、民主平等的教學(xué)氛圍。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效練習(xí)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生人人一本預(yù)習(xí)本、改錯(cuò)本、德育導(dǎo)師記載本。認(rèn)真研究和落實(shí)“有效練習(xí)”，每天布置學(xué)生適量的作業(yè)，作業(yè)全批全改，并建立學(xué)生錯(cuò)題檔案。從三個(gè)維度來(lái)抓有效練習(xí)的落實(shí)：一是有效練習(xí)的設(shè)計(jì)，二是有效練習(xí)的管理，三是有效練習(xí)的過(guò)程和方法。

持之以恒地做到：有效練習(xí)設(shè)計(jì)從精、新、全、量、類、層六個(gè)方面入手選題，有效練習(xí)的管理從查、閱、析、輔、研、跟六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)抓，有效練習(xí)的過(guò)程與方法做到落實(shí)每節(jié)清，過(guò)好每章關(guān)，夯實(shí)每單元，把握總復(fù)習(xí)，從糾——復(fù)——變——合——分五個(gè)方面對(duì)學(xué)生錯(cuò)題回爐、復(fù)印式練習(xí)，一題多變、多題合一，復(fù)雜的題簡(jiǎn)單化。

四、以課堂觀察為平臺(tái)，達(dá)成學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)，教師參與研究，達(dá)到互惠互贏。

在課堂觀察中，認(rèn)真做到課前議課、課中我從課堂觀察的四個(gè)維度，20個(gè)視角出發(fā)，將觀察點(diǎn)步一步細(xì)化，全身心投入課堂觀察，發(fā)現(xiàn)同行教學(xué)中的閃光點(diǎn)，供自己學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)指出和幫助同科教師課堂教學(xué)中的不足，課堂觀察后寫(xiě)出對(duì)每位教師的觀察報(bào)告。達(dá)到教師共同提高、共同發(fā)展的目的。

在看完同科教師的課后，即時(shí)與他們一道座談，議課，反思本節(jié)課的教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與不足，教學(xué)方法哪些地方太陳舊，哪些地方引導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位，哪些地方還沒(méi)有重視學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究等，盡量讓學(xué)生通過(guò)自主去探究，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，做到在教學(xué)中淡化教師的講，讓老師講變?yōu)閷W(xué)生學(xué)。

五、引導(dǎo)全校教師開(kāi)展高效課堂大討論活動(dòng)，落實(shí)提高課堂效率的改進(jìn)方案與措施。

我根據(jù)xx區(qū)教育局x教辦[xx]xx號(hào)文件《關(guān)于在全區(qū)廣泛開(kāi)展提高課堂效率大討論活動(dòng)的通知》精神和12個(gè)參考題目，認(rèn)真分析和研究課前教師的集體備課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（教師教案和學(xué)生學(xué)案）；課中教師的

教法（教師活動(dòng)）、學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生活動(dòng)）、課堂反饋（學(xué)生的有效練習(xí)）；課后教師的議課、課堂觀察報(bào)告，從這三個(gè)方面入手去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和研究問(wèn)題，制定提高課堂效率的改進(jìn)方案。

篇3

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀是我黨在新時(shí)期，全面建設(shè)小康社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的深化?？茖W(xué)發(fā)展觀是堅(jiān)持的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀既是世界觀，又是方法論，是新的領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)中國(guó)建設(shè)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的升華。在新的歷史時(shí)期，中國(guó)的改革以何種觀念統(tǒng)領(lǐng)將關(guān)系到中國(guó)的改革、開(kāi)放和穩(wěn)定，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略決策?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅是在新的歷史時(shí)期全面建設(shè)小康社會(huì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是推動(dòng)科學(xué)、教育、文化等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教育科學(xué)發(fā)展觀是在教育領(lǐng)域，破除傳統(tǒng)的、被長(zhǎng)期束縛的思想觀念，樹(shù)立起現(xiàn)代化的、科學(xué)的發(fā)展觀。教育科學(xué)的發(fā)展觀是有時(shí)代特色的、符合時(shí)代需要的發(fā)展理念。只有具有一流的發(fā)展觀，才能辦出一流的教育。這是被實(shí)踐反復(fù)證明了的真知灼見(jiàn)。

此次對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研，明確了影響學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題：

第一以服務(wù)為主體的意識(shí)有待明確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中部分領(lǐng)導(dǎo)由于種種原因，在工作中“以服務(wù)為主體”的思想意識(shí)淡薄，服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的觀念不強(qiáng)，對(duì)教師反映的問(wèn)題不夠重視，解決起來(lái)相互推諉，一致影響了部分教師的工作積極性和主動(dòng)性，扼殺了青年教師的創(chuàng)造性。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待老師的態(tài)度也存在一些問(wèn)題，工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流較少；處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題在方法上簡(jiǎn)單粗暴等。

第二以教學(xué)為中心的管理理念有待落實(shí)。“以德育為首，以教學(xué)為中心，后勤服務(wù)前勤”管理理念雖然有，但是在具體工作中往往不能真正落實(shí)到位。特別是近幾年來(lái)，由于學(xué)校建設(shè)任務(wù)繁重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于學(xué)校建設(shè)事務(wù)的時(shí)間遠(yuǎn)大于進(jìn)課堂聽(tīng)課的時(shí)間，勿視了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的檢查與督導(dǎo)；學(xué)校建立的各種教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師考核方案等尚有不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的地方急需進(jìn)行修訂；學(xué)?？剖医⒔ㄈ?，科室人員服務(wù)意識(shí)有待強(qiáng)化，有些科室人員不能很好地為教育教學(xué)服務(wù)，保障不了正常教育教學(xué)的需要，嚴(yán)重制約學(xué)校教學(xué)工作科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

第三以質(zhì)量為生命的學(xué)校生存觀有待加強(qiáng)?！百|(zhì)量是學(xué)校的生命線”還沒(méi)有在廣大教師中得到高度重視。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展，影響我校教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素有：1、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，從總體情況看，學(xué)校人才總量不足，尤其是專任教師數(shù)量不足；人才結(jié)構(gòu)不盡合理，高學(xué)歷人才、學(xué)科帶頭人緊缺，名師較少。2、學(xué)校各項(xiàng)制度特別是績(jī)效評(píng)估制度尚有較多的弊端，沒(méi)有解決好“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”問(wèn)題，不能充分調(diào)動(dòng)老師工作的積極性。

第四以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念有待提高。“特普合一”的辦學(xué)特色還沒(méi)有探索出較好的方式和方法，制約特殊學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)工作還沒(méi)有落實(shí)，學(xué)校的各種特長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組還沒(méi)有真正地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)校特色發(fā)展方案缺少具體的實(shí)施辦法和措施等等。

為了學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展，我們必須從以下幾個(gè)方面努力：

一、以服務(wù)為主體是學(xué)校發(fā)展的先決條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，深入教師和學(xué)生中間，了解和掌握教師和學(xué)生的需求，真正做到以人為本，統(tǒng)籌兼顧。對(duì)教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“首遇負(fù)責(zé)制”，能解決的要給予及時(shí)解決，不能解決的要及時(shí)向?qū)W校有關(guān)負(fù)責(zé)人反映，研究后盡快予以解決，確保教師、學(xué)生能有一個(gè)安靜、安全、寬松、和諧的工作環(huán)境，使教師真正積極、主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠自愿、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在學(xué)校管理過(guò)程中要采取以人為本管理模式，樹(shù)立服務(wù)為主體的意識(shí)，自覺(jué)為教師與學(xué)生服務(wù)，時(shí)刻關(guān)心教師的生活，盡量滿足教師的需求，竭盡全力為他們排憂解難：①努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境；②創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍；③建立科學(xué)合理的教師校本培訓(xùn)體系；④滿足教師教學(xué)、科研以及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備；⑤建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；⑥及時(shí)幫助教師解決生活或工作上的問(wèn)題或困難；⑦滿足教師在學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

關(guān)心教師、激勵(lì)教師、服務(wù)教師，讓教師體驗(yàn)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寬容、公正、無(wú)私的人文情懷，使教師們能夠獲得滿足，主動(dòng)做好學(xué)校各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展盡心盡責(zé)，這是學(xué)校發(fā)展的先決條件。

二、以教學(xué)為中心是學(xué)校發(fā)展的前提

學(xué)校姓“教”，教學(xué)是學(xué)校中心工作。學(xué)校要想辦好，辦出特色，就必須把握好“以教學(xué)為中心”這個(gè)主旋律，讓其他一切工作的音符都圍繞這個(gè)主旋律跳動(dòng)。以教學(xué)為中心要做到“樹(shù)立四種意識(shí)、抓住兩個(gè)關(guān)鍵、經(jīng)常深入課堂”。

1、樹(shù)立四種意識(shí)

務(wù)本意識(shí)：務(wù)本，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要堅(jiān)定不移地把教學(xué)工作放在學(xué)校工作的中心位置；務(wù)本，就要緊緊抓住提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)根本任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的功能。

奉獻(xiàn)意識(shí)：是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要有熱愛(ài)教學(xué)工作的情感和不為名、不為利，一心撲在教學(xué)工作上的崇高精神，做到像陶行知先生那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

創(chuàng)新意識(shí)：是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在教學(xué)實(shí)踐中要有不安居現(xiàn)狀、不墨守成規(guī)、銳意改革、標(biāo)新立異，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開(kāi)辟的新疆”的精神。

民主意識(shí)：是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要有尊重教師，相信教師，依靠教師辦學(xué)的民主精神。

2、抓住兩個(gè)關(guān)鍵

辦好學(xué)校的關(guān)鍵取決于教師的工作積極性和主動(dòng)性；深化教改的關(guān)鍵是抓教育科研。抓教學(xué)、就是要緊緊抓住這兩個(gè)關(guān)鍵。

調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。主要從四個(gè)方面做：一是目標(biāo)激勵(lì)。制定學(xué)校近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓教師能夠看到學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景，對(duì)未來(lái)充滿希望，感到生活在這個(gè)集體中有奔頭、有盼頭，工作起來(lái)就會(huì)有積極性；二是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，要在教師中廣泛開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)教師的事跡，使大家感到學(xué)有榜樣，做有示范，從而自覺(jué)向先進(jìn)學(xué)習(xí)；三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立崗位責(zé)任制和各項(xiàng)考核評(píng)估制度，創(chuàng)造良好的氣氛，激發(fā)教師的工作熱情；四是物質(zhì)激勵(lì)。恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)是不可少的。要盡最大可能改善教師的工作條件和生活待遇，讓教師感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。

以教育科研為教學(xué)改革的先導(dǎo)。要確立學(xué)科研究組進(jìn)行教育科研，各組每學(xué)期要保證活動(dòng)量。如，可以制定“四定”、“四有”、“一包”、“一抓”的科研活動(dòng)制度。“四定”是定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定內(nèi)容?！八挠小笔怯谢顒?dòng)計(jì)劃、有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)結(jié)果，有專人檢查?！耙话笔菍W(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)科教研組分工包干。“一抓”是抓好學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)和典型課題的研究。

2、經(jīng)常深入課堂

抓教學(xué)需深入的方面很多，而深入課堂是最重要的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“聽(tīng)課和分析課，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最重要的工作，這件工作科學(xué)水平的高低關(guān)系到許多方面，整個(gè)教育過(guò)程的文明，取決于課堂教學(xué)每天都要有所改進(jìn)，而改進(jìn)課堂教學(xué)，就要校長(zhǎng)對(duì)課進(jìn)行深思熟慮的分析，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才能做到真正了解學(xué)校情況?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有通過(guò)聽(tīng)課，才能了解教學(xué)的實(shí)際情況，才能真正做到對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行具體的檢查指導(dǎo)，也才能最有效的進(jìn)行教學(xué)管理。

三、以質(zhì)量為生命是學(xué)校發(fā)展的核心

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校發(fā)展的核心。人才是興校之本、強(qiáng)校之本，加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)是我們當(dāng)前一項(xiàng)十分重要而迫切的工作。要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)和造就名師。培養(yǎng)名師眼睛要向內(nèi)，淘好身邊的“金”。

一要樹(shù)立“和、知、真、美”的指導(dǎo)思想：“和”（氛圍和諧，人際和諧）、“知”（崇尚知識(shí)，博學(xué)多才）、“真”（講真話，做真事）、“美”（心靈美，語(yǔ)言美，形象美）。

二要做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”進(jìn)行實(shí)踐反思。聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)反思的理論、反思的方法等進(jìn)行詳細(xì)解讀的同時(shí)，學(xué)校要同時(shí)啟動(dòng)教學(xué)反思制度。教師人手一本“反思錄”，要求教師結(jié)合新課程理念隨時(shí)記錄反思自己在教育教學(xué)中的成功與失敗。反思錄要記錄教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程到底有什么樣的差距，教師設(shè)計(jì)和實(shí)踐為什么有了差距，教師在教學(xué)過(guò)程里面又是如何處理這種差距的。主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要每月批閱一次，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并對(duì)共性問(wèn)題在教師專題會(huì)議中進(jìn)行專題研討；要明確工作任務(wù)，制訂工作進(jìn)程表，創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、講課，積極發(fā)展好與費(fèi)縣特殊教育學(xué)校、鄭城恩美樓等學(xué)校的聯(lián)系，開(kāi)展互教互評(píng)活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)。

三要確立“以人為本”思想，樹(shù)立培養(yǎng)人才的新觀念：每個(gè)人都是可塑之才，用“靜止的觀點(diǎn)看事，發(fā)展的眼光待人”，教師的培養(yǎng)過(guò)程比結(jié)果更重要。強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校建設(shè)中的核心作用；堅(jiān)持名師成長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，尊重名師成才規(guī)律，克服名師隊(duì)伍建設(shè)中存在的急功近利行為；注重名師隊(duì)伍整體效應(yīng)的充分發(fā)揮；樹(shù)立科學(xué)的名師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型名師隊(duì)伍。

四要對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

四、以特色求發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。

篇4

關(guān)鍵詞: 初中思想品德教學(xué) 中考 備考

廣西百色市2010年中考思想品德將仍然像往年一樣,一改2004年以來(lái)開(kāi)卷考試的情況,實(shí)行閉卷考試。就畢業(yè)班的備考工作,我就此談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

1.記憶基本知識(shí),做好充分的準(zhǔn)備

首先,中考題材多以生活中、社會(huì)中的一些現(xiàn)象為背景,但“理”在書(shū)中,即考查學(xué)生運(yùn)用教材中的觀點(diǎn)或原理分析、解決這些問(wèn)題。教材中的基本知識(shí)學(xué)生必須掌握,該記憶的一定要記住,該理解的一定要理解。因此,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,耐心地對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)整理,對(duì)教材中的基本知識(shí)來(lái)一次排查,以幫助復(fù)習(xí)和記憶。教師應(yīng)該立足教材,在全面熟悉教材、按思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考核說(shuō)明分層次落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將各課、各單元的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái),按先后聯(lián)系的排列順序,構(gòu)建知識(shí)體系,把握教材的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)系統(tǒng)化。目前,各校都已經(jīng)結(jié)束了新課程學(xué)習(xí),進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。學(xué)生在沖刺階段復(fù)習(xí)時(shí)間有限,所以要積極配合好教師的復(fù)習(xí)步驟,在最后階段突擊記憶知識(shí)性、理論性的東西。其次,思想品德答題必須學(xué)會(huì)使用學(xué)科術(shù)語(yǔ),具有學(xué)科素養(yǎng)。如何才能使用學(xué)科術(shù)語(yǔ),特別是如何表達(dá)的問(wèn)題,最佳捷徑是運(yùn)用教材中的一些原始表述。同時(shí),閱卷老師也會(huì)看關(guān)鍵字眼。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生必須加強(qiáng)記憶。只有記憶了基本理論知識(shí),在考試時(shí)才能動(dòng)用大腦知識(shí)儲(chǔ)備,守株待兔。哪些東西必須記住呢?我想這樣幾類不能少:一是基本概念,如以法治國(guó)、可持續(xù)發(fā)展、科教興國(guó)、一國(guó)兩制等;二是基本原理,如科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段,受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù),公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性,等等;三是重要論述,如科學(xué)發(fā)展觀、黨的基本路線、中華民族精神、公民基本道德規(guī)范等;四是基本結(jié)論,如我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展三步走戰(zhàn)略、我國(guó)的國(guó)情、我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)、違法與犯罪的區(qū)別、法律的三個(gè)特征等。

2.活用已有知識(shí),培養(yǎng)答題能力

從2009年中考出題的情況來(lái)看,試題的背景或載體,除了漫畫(huà)、表格、詩(shī)歌、歌詞等形式外,還會(huì)更加靈活、新穎,比如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言警句等。在這種情況下,我們就要加強(qiáng)與提高學(xué)生的理解能力和分析能力。中考試卷答案具有一定的綜合性。只記住一些概念、原理還不行,必須會(huì)運(yùn)用。思想品德是社會(huì)科學(xué),學(xué)好這門課要求對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不僅要做到能查閱,而且要能記憶、理解和掌握,并能解決社會(huì)生活中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造性地使用教材,利用各種教學(xué)資源,積極開(kāi)發(fā)校本課程,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。如教師可結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),設(shè)計(jì)好“開(kāi)放性問(wèn)題或問(wèn)題串”,內(nèi)容設(shè)計(jì)要有梯度、有彈性,關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生?？碱}在考查學(xué)生的運(yùn)用方面可能會(huì)有所加強(qiáng),學(xué)生在復(fù)習(xí)中務(wù)必引起足夠的重視,要融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三。如關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的問(wèn)題,中考考題出現(xiàn)“什么是科學(xué)發(fā)展觀?”這樣直白問(wèn)題的可能性幾乎為零,但它可以出成百色市2009年的政府工作報(bào)告中指出:“要嚴(yán)格保護(hù)耕地和礦產(chǎn)資源。抓好礦產(chǎn)資源規(guī)劃,加快礦產(chǎn)資源整合,加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。抓好飲用水水源地保護(hù),加強(qiáng)重點(diǎn)流域和農(nóng)村環(huán)境綜合整治。百色市的做法是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求的?”

3.注意把熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)情景素材融入教學(xué),把社會(huì)作為學(xué)習(xí)的大課堂

如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易于理解,讓學(xué)生活學(xué)、活用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?我認(rèn)為可從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題,力爭(zhēng)把生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)化,把問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材,用已掌握的知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。教師還要重視熱點(diǎn)問(wèn)題,選準(zhǔn)重點(diǎn)專題。在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)多關(guān)注國(guó)內(nèi)外及地方的重大事件,切實(shí)感受社會(huì)生活,培養(yǎng)敏銳的洞察力,注意培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,將課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。中考時(shí)試卷所體現(xiàn)的政策方針都用生活化具體情景呈現(xiàn),問(wèn)題多是在情景中提煉。教師要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情景,創(chuàng)設(shè)富有探索性的問(wèn)題情景。所有知識(shí)的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情景引入,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例。近年的熱點(diǎn)很多,如國(guó)家重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的科技人才谷超豪、孫家棟,節(jié)能減排,鹽城水污染事件,“神七”問(wèn)天,西南五省旱災(zāi)等。特別是這些熱點(diǎn)與地方熱點(diǎn)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn),更需引起我們的重視。例如:2009年11月26日,中國(guó)正式對(duì)外公布了控制溫室氣體排放的行動(dòng)目標(biāo)――到2020年全國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%至45%。命題的角度就可以從環(huán)境問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展觀等入手,而相應(yīng)的這些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生必須掌握,并且做到爛熟于心。

4.強(qiáng)化答題方法訓(xùn)練,有必要不斷地反復(fù)練習(xí)

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育信息化建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

一、教育信息化的基本概念

實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)首先要明確教育信息化的基本涵義。綜合來(lái)講，教育信息化是指學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展變化的需求而進(jìn)行的教育改革，不斷為學(xué)生營(yíng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，使學(xué)校的科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)以及管理等各方面實(shí)現(xiàn)信息化管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程的信息化。

從概念上來(lái)說(shuō)，教育信息化比較看重信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，建立信息技術(shù)和教育的相互聯(lián)系，用信息技術(shù)、設(shè)備以及先進(jìn)的理念等來(lái)影響和促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化。

二、實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)的重要性

眾所周知，信息化已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面，信息化的影響是廣泛和深入的，從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，改變了教育教學(xué)模式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)了教育體制、教學(xué)手段等方面的信息化建設(shè)，使整個(gè)教育體系更加優(yōu)質(zhì)化。

教育信息化建設(shè)不僅包括管理制度建設(shè)、教育資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)，也包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等，信息化建設(shè)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方面的改革?？傊瑢?shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是助推社會(huì)變革的關(guān)鍵力量。推進(jìn)教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要策略，是切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的必然選擇。

三、實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)的具體策略研究

1、加強(qiáng)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通常包括教育科研網(wǎng)建設(shè)、局域網(wǎng)信息建設(shè)以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，這是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠促進(jìn)信息化建設(shè)的發(fā)展步伐，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研以及管理等方面的全面發(fā)展。此外，還要加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件的建設(shè)，為教育信息化構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，促使學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流，從而推進(jìn)整體教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、強(qiáng)化學(xué)校教育信息化隊(duì)伍的建設(shè)

在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)信息化隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建教育信息化隊(duì)伍要從以下幾方面入手：首先，進(jìn)行教育思想的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念，在教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中融入信息技術(shù)教育，增加教師隊(duì)伍的信息化技術(shù)水平和先進(jìn)的教育理念；其次，切實(shí)提高教育管理人員的信息技術(shù)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教育管理體制的革新，構(gòu)建一支具有專業(yè)技能，能夠適應(yīng)信息化建設(shè)的隊(duì)伍；再次，通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，構(gòu)建一支信息化的教師隊(duì)伍、信息化的管理隊(duì)伍以及信息化的維護(hù)隊(duì)伍，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供動(dòng)力支持。只有真正的把信息教育技術(shù)融入到教學(xué)管理體系中，才能夠構(gòu)建一支技術(shù)過(guò)硬的信息化隊(duì)伍，促進(jìn)教育信息化的最終實(shí)現(xiàn)。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的信息化改革

在教育改革中要大力推行教育信息化建設(shè)，因?yàn)榻逃畔⒒且环N先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念中落后的成分，采用先進(jìn)的、信息化的教學(xué)模式，它用現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式的改革。教育信息化在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合，使得教學(xué)課程體系和教材體系變得更加開(kāi)放、合理。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用力度，提高教學(xué)信息的處理效率。

4、在信息化建設(shè)中樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和教育觀

加強(qiáng)教育信息化建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用，是推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育領(lǐng)域變革的重要途徑之一，這不僅僅會(huì)涉及到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還需要教育機(jī)構(gòu)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀念和教育觀念。經(jīng)實(shí)踐證明，教育技術(shù)和教育觀念有著很多必然的聯(lián)系，因此學(xué)校必須加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，在信息化建設(shè)過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，真正做到“以學(xué)生為本”。

綜上所述，教育信息化建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們必須積極增加投入，推進(jìn)信息化建設(shè)的進(jìn)度，這不僅能夠切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、個(gè)人能力得到充分提升的合格的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，進(jìn)行教育信息化建設(shè)具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，能夠保證社會(huì)主義建設(shè)的全面發(fā)展，為創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建提供精神動(dòng)力和智力支持，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)院校 高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才社會(huì)需求 培養(yǎng)模式

當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了種種要求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇。作為職業(yè)技術(shù)院校，如何抓住機(jī)遇主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢(shì)，是擺在職業(yè)技術(shù)院校面前的重要任務(wù)，也是值得認(rèn)真思考和深入研究的重大課題。

一、“主動(dòng)適應(yīng)”是職教發(fā)展的必然

教育作為一種培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的目的性。職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。根據(jù)我國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，職業(yè)技術(shù)教育的教育目的及主要任務(wù)是：根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)實(shí)際的用人需要和職業(yè)崗位(群)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，促使現(xiàn)代化的高科技設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐，以便更好地為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，我們就應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，要讓職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，滿足個(gè)人求知、求技和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，使受教育者學(xué)有所成，充分就業(yè)?？傊?，職業(yè)教育的“主動(dòng)適應(yīng)”是其賴以生存與發(fā)展的必然。

二、辦學(xué)理念是職教發(fā)展的關(guān)鍵

辦學(xué)理念是學(xué)校對(duì)“辦什么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)?！钡葐?wèn)題進(jìn)行深層次思考的結(jié)晶。辦學(xué)理念的最終形成，涉及辦學(xué)中對(duì)各方面主要內(nèi)容的通盤(pán)考慮與精心提煉。對(duì)職業(yè)技術(shù)院校來(lái)講，尤其要突考慮“符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”“符合科學(xué)發(fā)展觀”在辦學(xué)理念中的特殊地位。這是因?yàn)椋殬I(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接對(duì)接的教育，失去了社會(huì)經(jīng)濟(jì)這個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，即使學(xué)院內(nèi)部搞得再紅火、各項(xiàng)工作搞得再出色，也不能說(shuō)它是在搞職業(yè)技術(shù)教育。如果說(shuō)“符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然的話，那么，“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念則是職業(yè)技術(shù)教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春、永遠(yuǎn)充滿活力、永遠(yuǎn)保有不斷發(fā)展能力的源頭。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須符合科學(xué)發(fā)展觀，不符合科學(xué)發(fā)展觀的就要被淘汰；符合科學(xué)發(fā)展觀的就必然能獲得發(fā)展，因此，這就使得“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念顯得尤為重要和必要。

三、培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的基礎(chǔ)

如果說(shuō)辦學(xué)理念是職業(yè)技術(shù)院校得以持續(xù)發(fā)展的靈魂，那么，人才培養(yǎng)模式則是辦學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等要素。它回答了職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)形成自身獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式其指導(dǎo)思想應(yīng)著重體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展脈絡(luò)和社會(huì)的人才需求趨勢(shì)，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。三是要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。在上述指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，制定、實(shí)施具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。

(一)按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)

專業(yè)設(shè)置是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的接IZl，是職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)社會(huì)需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．專業(yè)設(shè)置與建設(shè)要遵循以下幾項(xiàng)基本原則。(1)適應(yīng)需求與條件可能相結(jié)合的原則。所謂適應(yīng)需求，就是指職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上。在強(qiáng)調(diào)需要的同時(shí)，也必須考慮條件可能原則，即專業(yè)設(shè)置條件的具體狀況。如比較完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和合格的專業(yè)師資隊(duì)伍等自身?xiàng)l件，都是專業(yè)設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)施專業(yè)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

(2)適應(yīng)需求與優(yōu)勢(shì)互動(dòng)的原則。專業(yè)的穩(wěn)定性是相對(duì)的，變動(dòng)性是絕對(duì)的。因此，專業(yè)的調(diào)整是職業(yè)技術(shù)院校時(shí)時(shí)面臨的課題。實(shí)踐證明，堅(jiān)持“需求第一、適時(shí)調(diào)向、主干輻射、以點(diǎn)帶面、因勢(shì)利導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的有益做法。

(3)適應(yīng)需求與突出特色的原則。只有彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能培植專業(yè)特色。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)涉及諸多方面，不僅包括科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，還涉及師資、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、圖書(shū)等基本條件，以及體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校特色的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段、評(píng)估方式等，特別是重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)水平(內(nèi)容、方法、手段)的先進(jìn)性和科學(xué)性上。這里，科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)分析、專業(yè)服務(wù)方向和專業(yè)核心能力的確定、課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的編制、專業(yè)委員會(huì)論證等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)質(zhì)量的控制方面，應(yīng)著重抓好教學(xué)計(jì)劃管理與實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)。課程是落實(shí)教育目標(biāo)的主渠道。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是職業(yè)技術(shù)院校能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求人才的決定性因素，也是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。新建職業(yè)技術(shù)院校由于受傳統(tǒng)普通教育慣性的影響，在課程設(shè)置上極易犯“理論化”傾向的錯(cuò)誤。明顯的職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的顯著特征之一。社會(huì)需求與就業(yè)需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，為了保證突出技能型人才的本質(zhì)特征，應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從根本上否定普通高等學(xué)?！皩W(xué)科本位”的課程價(jià)值取向，堅(jiān)持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。為此，要從職業(yè)分析人手，即通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項(xiàng)能力，然后在對(duì)每一專項(xiàng)能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，最終確定設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，從而構(gòu)筑起公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)基本技能模塊和頂崗技能模塊四者科學(xué)合理、有機(jī)協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)行職業(yè)分析是專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的前提和依據(jù)。我們要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，不斷更新課程內(nèi)容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，努力體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新動(dòng)向，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)和獨(dú)特的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立是帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說(shuō)，一所職業(yè)技術(shù)院校要辦出質(zhì)量、辦出特色，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)是其追求的目標(biāo)。

(二)按照社會(huì)需求及就業(yè)需要，制定、實(shí)施人才培養(yǎng)模式

就業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)就業(yè)者來(lái)說(shuō)，既有社會(huì)層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我。目前，不同的用人單位對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生有不同的要求，有的看重當(dāng)前的崗位適應(yīng)性，有的強(qiáng)調(diào)崗位的遷移和知識(shí)能力的更新。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程中，以社會(huì)需求為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照生產(chǎn)或工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)為基本措施，構(gòu)建富有特色的人才培養(yǎng)模式。

篇7

黨的十報(bào)告中明確提出：要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才的使命，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“知行合一、厚德強(qiáng)技”的校訓(xùn)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高端技能型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以思想政治課教學(xué)為主陣地，著力強(qiáng)化課堂教育引導(dǎo)，同時(shí)與專業(yè)教學(xué)、校園文化活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、輿論宣傳等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的幾種有效途徑，達(dá)到了既教書(shū)又育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，收到良好效果。

一、結(jié)合“兩課”的教學(xué)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“兩課”教學(xué)主渠道。以思想政治課教學(xué)為主陣地，著力強(qiáng)化課堂教育引導(dǎo)。 讓“兩課”成為學(xué)生思想道德教育的主陣地、主渠道。

我們以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育為切入點(diǎn)，對(duì)近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的高職教育中的思想政治理論課教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行探討，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)、延伸教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)全面展開(kāi)，有效地把黨的先進(jìn)理論系統(tǒng)地、深入地、有效地灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中，落實(shí)到行動(dòng)中，把高職院校的思想政治課教學(xué)的時(shí)效性真正體現(xiàn)出來(lái)，切實(shí)培育和優(yōu)化高職大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正把黨的先進(jìn)理論宣講透徹、貫徹到位。在教學(xué)當(dāng)中我們采用探究實(shí)踐的方法，以課堂實(shí)踐教學(xué)為主，課外（第二課堂、專題講座、主題活動(dòng)等）為輔，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁逐步展開(kāi)教學(xué)試驗(yàn)，探究了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)效果比較，從各種教學(xué)方式中總結(jié)出最有效、最有針對(duì)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。使教學(xué)走出呆板、枯燥、落于俗套的尷尬境地。真正做到以人為本，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到感染、激勵(lì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正形成培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

二、大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，在能夠打動(dòng)學(xué)生心扉的表現(xiàn)形態(tài)上下功夫。價(jià)值觀的形成是一個(gè)精神活動(dòng)意識(shí)形態(tài)生成過(guò)程，因此，在培育社會(huì)主義價(jià)值觀的過(guò)程中，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是一種對(duì)心靈的激勵(lì)，是要激發(fā)每個(gè)人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性，是要讓社會(huì)主義價(jià)值觀能夠打動(dòng)人們的心扉并獲得廣泛的認(rèn)同。

1、宣傳手段與渠道與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前環(huán)境下宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能只依靠傳統(tǒng)媒體和渠道，更要特別關(guān)注和研究如何利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體傳播和宣傳主流價(jià)值觀。價(jià)值觀的形成往往在青少年階段，而現(xiàn)在的青少年從一出生就面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化和媒體移動(dòng)化的現(xiàn)實(shí)，青少年生下來(lái)就生存在數(shù)字空間之中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與網(wǎng)絡(luò)科技是密不可分的。因此，我們采用適合網(wǎng)絡(luò)流通的語(yǔ)言占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體，傳播社會(huì)主流價(jià)值觀，就成為我們當(dāng)前宣傳的主渠道。

2、樹(shù)立身邊榜樣與典型。我們收集了大量我院在讀的德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)、已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、我市社會(huì)上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀青年的先進(jìn)事跡，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)生記者采訪、現(xiàn)身報(bào)告等形式，來(lái)弘揚(yáng)正氣、傳遞社會(huì)正能量。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)鮮活的生活敘事和行動(dòng)故事顯現(xiàn)其精神的光輝和思想的力量。顯現(xiàn)出了價(jià)值觀的時(shí)代特征、民族特征和社會(huì)屬性，體現(xiàn)了核心價(jià)值觀的引導(dǎo)力量和激勵(lì)力量。

3、加強(qiáng)硬件建設(shè)，積極開(kāi)展環(huán)境育人。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，與其他場(chǎng)所最大的差異，就是校園環(huán)境具有良好的教育氛圍，使置身于其中的成員時(shí)刻感受到它的存在。我們?cè)诮逃h(huán)境的建設(shè)上緊緊圍繞教育功能而設(shè)計(jì)，校園的總體建筑設(shè)計(jì)、文化氛圍設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境管理等方面做了都體現(xiàn)教育的特點(diǎn)和為教育目標(biāo)服務(wù)的宗旨，走進(jìn)其中就可以領(lǐng)略到特定的教育空間設(shè)計(jì)，并在道德品質(zhì)、情感意志、價(jià)值觀和行為活動(dòng)方式等方面受到潛移默化的影響。

三、開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以校園文化建設(shè)為載體，著力營(yíng)造良好的校園人文景觀。

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園空間為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向的。以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為特征的一種群體文化。在高校，校園文化作品是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，潛移默化地影響著人們的思想觀念、價(jià)值判斷和道德情操。所以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校文化發(fā)展方向，鼓勵(lì)廣大師生員工積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們要堅(jiān)持“以文化人”，善于運(yùn)用各種校園文化形式來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。要充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)的積極性，排練和演出更多倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值思想的優(yōu)秀文藝作品；要運(yùn)用多種文化藝術(shù)展示手段，以思想健康和藝術(shù)水平較高的作品供師生欣賞，讓師生能在美的享受中陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)校文化思潮，促進(jìn)社會(huì)主義文化在高校的發(fā)展和繁榮。

四、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，著力增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞:有效性 情境 主體參與 提升能力

2008年4月在佛山市高中課堂教學(xué)有效性研討活動(dòng)中,我有幸承擔(dān)了政治學(xué)科的研討課。授課內(nèi)容為人教版《生活與哲學(xué)》中的第8課《唯物辯證法的發(fā)展觀》的小結(jié)課,這堂課得到了專家和聽(tīng)課同仁的肯定與好評(píng)?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的情況,淺談一些教學(xué)反思。

一、教學(xué)主題的有效確定

我這節(jié)研討課就是想在教學(xué)中,以知識(shí)點(diǎn)小結(jié)為基點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為切入點(diǎn)凸現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

我的教學(xué)意圖的:在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在上完每一節(jié)課以后所掌握的知識(shí)是零散的,而構(gòu)建知識(shí)的整體性和建立知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系是學(xué)生能不能把老師教授給自己的知識(shí)有效地學(xué)會(huì)并運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)習(xí)有效性差很大程度上就在于他們?nèi)狈?duì)知識(shí)的整合遷移,如果老師不去主動(dòng)地培養(yǎng)他們的習(xí)慣,那在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的有效性就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以,我借助于這樣的教學(xué)教給學(xué)生去整合知識(shí)和遷移知識(shí),已達(dá)到自如運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)的有效定位

課堂教學(xué)目標(biāo)的定位對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言發(fā)揮著指揮棒的作用,通過(guò)課堂教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)不僅需要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)并準(zhǔn)確合理有效地應(yīng)用教材,還必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作準(zhǔn)確的把握,全面系統(tǒng)地分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)已有知識(shí)的掌握的情況,只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能有效的定位教學(xué)目標(biāo)。

我根據(jù)學(xué)情和教材的需要對(duì)本節(jié)課的三維目標(biāo)是這樣定位的:

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的梳理把握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,把分散的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)形成整體性體系。

2.能力目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的解疑和探究培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力;(2)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和探究,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題知識(shí)的解疑和探究,自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀;(2)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、教學(xué)策略的有效選擇

1.讓學(xué)生自己先構(gòu)建知識(shí)體系,通過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)性問(wèn)題。

2.在整合知識(shí)的同時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識(shí)方面還存在著疑問(wèn),老師引導(dǎo)學(xué)生之間質(zhì)疑。師生之間互相解決疑問(wèn),幫助學(xué)生突破問(wèn)題。

3.選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的題目檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,同時(shí)讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提升自己的情感價(jià)值觀教育。

四、教學(xué)策略的有效實(shí)施

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效整合的實(shí)施過(guò)程

(1)給學(xué)生布置對(duì)唯物辯證法發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理的作業(yè)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境由飛船“神州一號(hào)”到“神州六號(hào)”的發(fā)展的事例引入本課小結(jié)。

(3)展示學(xué)生所整理的關(guān)于辯證法發(fā)展觀知識(shí)結(jié)構(gòu)(由實(shí)物投影儀投影),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的主體參與,提升對(duì)知識(shí)的整合能力。

(4)與老師歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,找到 “問(wèn)題”。

2.關(guān)于本課還存疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的質(zhì)疑、解疑

(1)創(chuàng)設(shè)探討問(wèn)題的情境,鼓勵(lì)學(xué)生就本課仍然有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)由學(xué)生自己互相解疑。

(2)學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題由老師統(tǒng)一解疑。

3.檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用能力

(1)仍然選擇“神州飛船”的相關(guān)的材料檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用能力。

(2)選擇“沉潛”的事例,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

(3)由學(xué)生根據(jù)對(duì)本課的掌握和理解的程度,每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),形式不限,目的是及時(shí)有效的彌補(bǔ)自己本課知識(shí)的不足。

五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的收獲和不足

在上這節(jié)研討課時(shí)有幸邀請(qǐng)到廣東省教廳政治教研員參加。教研員是這樣肯定這一節(jié)課的:他說(shuō)這一課不僅對(duì)三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確,而且也很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,肯定了教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)的有效性,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主解決疑問(wèn)的熱情。

在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我認(rèn)為這一節(jié)課的可取之處有以下方面:

巧妙地創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的主體參與,提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和遷移能力。

1.學(xué)生自主的提出疑問(wèn),然后學(xué)生之間、師生之間共同解決疑問(wèn)。

2.用航天飛船的資料自始至終,有利于學(xué)生集中注意解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。

3.最后一個(gè)關(guān)于企鵝沉潛的事例不僅遷移了課本知識(shí)而且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育。

4.最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己留作業(yè)更是一個(gè)凸顯學(xué)生主體參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)亮點(diǎn)。

就我自己看這一節(jié)課,認(rèn)為很好地落實(shí)了課堂有效性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),但是在教學(xué)中因?yàn)樽约旱闹饔^原因仍然存在很大的不足:

1.我認(rèn)為這一節(jié)課最大的不足在于更多地關(guān)注了學(xué)生的主體參與,而沖擊了作為老師主導(dǎo)環(huán)節(jié)地位。

2.解決問(wèn)題時(shí)候應(yīng)更加充滿智慧,以應(yīng)對(duì)課堂的變化解決學(xué)生無(wú)可預(yù)測(cè)的疑問(wèn)。

3.教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣及答題的規(guī)范性。

收獲和不足總是相伴而行的,我覺(jué)得自己很幸運(yùn),能在這次課堂教學(xué)有效性研討活動(dòng)中上公開(kāi)研討課,讓自己得到很多鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓自己有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了許多同仁的不同教學(xué)見(jiàn)解,進(jìn)一步拓寬了自己的教學(xué)思維;也很感激領(lǐng)導(dǎo)、科長(zhǎng)和科組同事們的悉心指導(dǎo)和大力幫助,我愿在大家的幫助下,策馬揚(yáng)鞭,努力奮進(jìn),修正不足,在教學(xué)的道路上不懈探索。

參考文獻(xiàn):

[1]秦學(xué)鋒,楊東英.《自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其理論基礎(chǔ)探究》.教育與職業(yè).2008(5下)61~62.

[2]郭峰.《學(xué)生自主能力的培養(yǎng):提高教學(xué)質(zhì)量的核心命題-哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示》.外國(guó)教育研究.2008(1)60~64.

篇9

一、指導(dǎo)思想

以市教育局、教研室的工作思路為指導(dǎo)，樹(shù)立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量中心工作，重點(diǎn)開(kāi)展推進(jìn)新課程改革、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、提升教師整體素質(zhì)等工作，更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)教師，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、主要工作及措施

（一）樹(shù)立“教師第一”的思想，切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展

1、突出重點(diǎn)，著力抓好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。 

新課程改革的成敗，主要取決于教材和教師兩個(gè)方面，取決于教材與教師的教育觀念。新課程呼喚教學(xué)反璞歸真，以一生的眼光審視一時(shí)的教學(xué)，以整體的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展。

針對(duì)教學(xué)研究重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，開(kāi)展敘事式研究，記載有意義的教學(xué)經(jīng)歷；注重案例研究，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”與“分享”；提倡校本教研，把教學(xué)研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。讓教師解決自己工作中親身經(jīng)歷的問(wèn)題，從中找到真諦，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)教師智慧資源的再生和可持續(xù)發(fā)展。

3、抓好教研組建設(shè)，讓教師在互助中成長(zhǎng)。 

教研組是校本教研的最基本單位，組內(nèi)教師互惠互利，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高是最現(xiàn)實(shí)的教研常態(tài)。本學(xué)期工作重點(diǎn)是以“規(guī)范教研組”、“星級(jí)教研組”評(píng)選活動(dòng)為指導(dǎo)，把教研組建設(shè)成“教師成長(zhǎng)的搖籃”。

（二）深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，規(guī)范教材使用。

引導(dǎo)教師科學(xué)、合理地解讀教材，處理教材，有層次地分步實(shí)施教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

2、聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

指導(dǎo)學(xué)校以科研和教研為先導(dǎo)，聚焦課堂教學(xué)，大力開(kāi)展“本色語(yǔ)文”和“語(yǔ)文本色”的課堂教學(xué)研究，努力提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展診斷式評(píng)課，尋找問(wèn)題的原因，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，改進(jìn)教師教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上受益，讓教師在課堂中成長(zhǎng)。

3、重視校本研修，促進(jìn)教師主觀能動(dòng)地持續(xù)發(fā)展。

以解決課堂教學(xué)中學(xué)生所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，創(chuàng)建“以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方式”的校本教研模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、分月工作安排

階段時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象地點(diǎn)

學(xué)

習(xí)

思

辨2月教研組長(zhǎng)會(huì)議——

布置工作、交流經(jīng)驗(yàn)竺葉兒岳林中心

第四、六冊(cè)教材備課活動(dòng)二、三年級(jí)教師錦屏中心

3月“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－學(xué)習(xí)思辨。全體教師校  本

“本色語(yǔ)文”教學(xué)研討活動(dòng)待定實(shí)驗(yàn)小學(xué)

組織參加省“少年文學(xué)之星”

征文比賽三—六年級(jí)學(xué)生 

“教學(xué)敘事”評(píng)比（3月20日前）全體教師 

參加“詩(shī)意課堂”教學(xué)觀摩會(huì)全體名師帶徒成員寧  波

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

實(shí)

踐4月“素質(zhì)提升工程”骨干培訓(xùn)王優(yōu)娜、徐治英待  定

“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐全體教師校  本

名師帶徒活動(dòng)——

教學(xué)研討、專家講座全體名師、徒弟

各校教師代表 

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

研

討5月“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－教學(xué)設(shè)計(jì)研討全體教師校  本

語(yǔ)文新教師實(shí)踐考核蔣麗君、馮玲云 

名師帶徒活動(dòng)——

教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析全體名師、徒弟進(jìn)修學(xué)校

征求質(zhì)量評(píng)估意見(jiàn)

完善質(zhì)量評(píng)估方案各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng) 

總

結(jié)

反

思6月 “農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)反思全體教師校  本

有關(guān)年段教學(xué)質(zhì)量檢查（三、六）三、六年級(jí)語(yǔ)文教師 

教研組長(zhǎng)會(huì)議——

篇10

一、體育教師創(chuàng)造性素質(zhì)所包含的主要內(nèi)容

體育教師的能力素質(zhì)一般包括體育教育能力素質(zhì)、體育教學(xué)能力素質(zhì)和教育科研能力素質(zhì)。體育教師的創(chuàng)造性素質(zhì)應(yīng)以創(chuàng)新能力為主，在新課程實(shí)施中，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面對(duì)體育教師進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

1．從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，設(shè)計(jì)體育教育活動(dòng)的能力。體育教師要解放思想，實(shí)事求是，從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，因人、因事、因時(shí)、因地綜合考慮各種體育項(xiàng)目的功能和價(jià)值，科學(xué)合理地安排體育教學(xué)、學(xué)校課余體育活動(dòng)，并使學(xué)校的各種體育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從學(xué)校工作整體上推進(jìn)體育新課程的實(shí)施。

2．篩選、整合體育信息，開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的能力。在信息時(shí)代，教師必須善于發(fā)現(xiàn)、收集、篩選、整合信息，并培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整合信息的能力。特別是要善于把握體育中有聯(lián)系、有價(jià)值的信息，從諸多信息中篩選出有創(chuàng)新價(jià)值的信息，進(jìn)行整合，加強(qiáng)有效體育教育的力度。

3．熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課程整合的能力。體育教師不但要會(huì)使用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等老一代電教設(shè)備，還要掌握電腦、投影器等各種新型設(shè)備的使用方法，要針對(duì)體育學(xué)科特點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課程進(jìn)行整合，使其相得益彰，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．具有體育實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有體育實(shí)踐能力。在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力，注意把學(xué)生組成大小適宜的群體小組，進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)，要最大限度開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生這個(gè)人力資源，讓學(xué)生組織各種課余體育活動(dòng)，讓學(xué)生組織體育與健康教學(xué)中的活動(dòng)。

5．創(chuàng)新能力。教師自身創(chuàng)新能力是一種綜合能力，主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力構(gòu)成。這就要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)體育教師創(chuàng)新素質(zhì)的策略

1．樹(shù)立以轉(zhuǎn)變教師觀念、提高創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)的新課程體育教師培訓(xùn)觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。在實(shí)施新課程的今天，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”型的教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新型教育觀念轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變；由師道尊嚴(yán)和教師說(shuō)了算，向民主、平等、和諧與同頻共振的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；由單純傳授知識(shí)向重視學(xué)生主體參與、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2．建立以主體教育思想為指導(dǎo)的開(kāi)放式體育教師新課程培訓(xùn)模式。以主體教育思想為指導(dǎo)的開(kāi)放式教師新課程培訓(xùn)模式就是著眼于對(duì)創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)，而不只是對(duì)某種社會(huì)角色進(jìn)行加工、訓(xùn)練。要激發(fā)教師的主體意識(shí)，發(fā)揮教師的主體作用，教師自身具有積極性和進(jìn)取精神，才能為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。采用“對(duì)話參與式”方法是新課程培訓(xùn)主體性思想最好的方式，在培訓(xùn)中培訓(xùn)者和參與者的地位和人格是平等的，通過(guò)“對(duì)話”參與者和培訓(xùn)者對(duì)體育新課程的理念做法進(jìn)行探究，共同體驗(yàn)和反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，在交流中主動(dòng)分享自己和他人的看法和做法，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的提高。

3．建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)目標(biāo)基本對(duì)應(yīng)的體育教師新課程培訓(xùn)教育課程體系。教師新課程培訓(xùn)教育在課程結(jié)構(gòu)上，要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、技能和工具的比例構(gòu)成，要突破體育學(xué)科的界限，特別是體育新課程將原來(lái)的體育課程改名為“體育與健康”，就需要將相關(guān)的、具有內(nèi)在聯(lián)系性的內(nèi)容融合為跨學(xué)科的綜合性的體育與健康課程體系。這樣的課程體系具有很強(qiáng)的目的性和靈活性，體現(xiàn)了不同層次、不同類型教師培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。只有這樣，教師才能打破教育教學(xué)過(guò)程中的單一、刻板和封閉，富于創(chuàng)造性地工作。