導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于高三的你們來說，時間比任何東西都珍貴，因此合理安排每日時間，最大效率得提高復(fù)習(xí)效果尤為重要。

高效學(xué)習(xí)時間表

6:00-7:30對于高三的我們來講，睡懶覺這一年是和自己無關(guān)的事了，一日之際在于晨，這個時候是頭腦最清醒且體力最充沛的時間，也是學(xué)習(xí)和鍛煉的黃金時間，這個時間安排全所有功課的全面復(fù)習(xí)，尤其是記憶力的課程(比如英語單詞、文科類科目等)。

7:30-8:00早餐時間，專心吃飯，半小時的吃飯時間足夠了。

8:00-9:00實驗結(jié)果表明，這個時候人的耐力是最好的，是可以接受一些“考驗”，所以像邏輯性的、難度大的課程可安排在這個時間。比如數(shù)學(xué)。

9:00-11:00這個時間段的短期記憶力效果比較好，對于即將要考核的東西可以進行“突擊”，可達到事半功倍的效果!

11:00-12:00接近午飯時間，一上午的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，這個時間可以進行一些常規(guī)的練習(xí)題復(fù)習(xí)，達到鞏固的目的。

12:00-13:00午飯時間，可以聽一些輕音樂來舒緩緊張了一上午的神經(jīng)，讓腦子進行一定的休息。

13:00-14:00這個時間段容易出現(xiàn)飯后疲勞，所以建議稍作休息調(diào)整下，如果要午睡的話，半小時就差不多，睡太多與睡太少都不利于下午學(xué)習(xí)。

15:00-16:00這個時間段的長期記憶效果最好，可安排記憶一些需要永久記憶的東西。

17:00-18:00這段時間適合做一些復(fù)雜的計算和費勁的功課。

19:00點左右晚飯時間，也是休息時間，讓腦子得到一定要休息。

晚飯后，可根據(jù)個人情況安排復(fù)習(xí)，可以語數(shù)外文理科交替安排復(fù)習(xí)。晚上定時睡覺，必須趕在12點之前休息，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，晚上充足的睡眠，才能保證第二天的充沛精力和狀態(tài)。

以上這個高三學(xué)習(xí)時間表，僅供大家參考喲，大家沒有必要完全照搬，畢竟這上面的很多時間我們還要上課，要根據(jù)自己的實際情況，制作一定適合自己的學(xué)習(xí)時間表。

狀元復(fù)習(xí)計劃表

我把高三的復(fù)習(xí)計劃分為三大階段。每個階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個高三第一學(xué)期時間。

這個階段時間大約五個月，約占整個高三復(fù)習(xí)的一半時間左右。這個階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至逐字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到 毫無遺漏。

這個階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個階段，還有一項重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞， 還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高效招生中保送、推薦、評選市級三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。

這 個階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個階段稱為 全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜; 一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時間大約兩個月。

這 是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中 形成的不當(dāng)?shù)纳镧姡员ＷC充沛的精力。

另外，這個時期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因為這些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。

學(xué)習(xí)計劃

我們在復(fù)習(xí)中，更重要的是從一點一滴做起。“千里之行，始于足下”，同學(xué)們應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。

在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供同學(xué)們自己利用的時間并不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

篇2

課本是專家、學(xué)者的研究成果，是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍本，是任何一種復(fù)習(xí)資料都無法代替的。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如：課本上物質(zhì)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系、方程式的書寫、例題、有關(guān)習(xí)題、課本演示實驗和有關(guān)的分組實驗及有關(guān)實驗現(xiàn)象等。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，同時還要作到知識間的相互聯(lián)系，通過看課本，逐步在腦中建立起知識網(wǎng)絡(luò)，做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的過程中要在吃透課本的基礎(chǔ)上，把每一個概念及理論透析清楚。我們要充分利用這個寒假來鞏固基礎(chǔ)知識，要“步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，重點復(fù)習(xí)，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應(yīng)變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、做好期末考試總結(jié)、查缺補漏

期末考試多是對前一階段所學(xué)知識的考察，重在基礎(chǔ)知識的考察，在考察知識的同時側(cè)重對能力的考察。基礎(chǔ)知識是解決問題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個學(xué)生都應(yīng)該做一個總結(jié)，看一看自己這一段時間以來的復(fù)習(xí)效果如何，基礎(chǔ)知識掌握的是否扎實，關(guān)鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進的方法和措施，復(fù)習(xí)中注意抓基礎(chǔ)，抓復(fù)習(xí)的針對性。對考試中以及平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細(xì)分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

三、提高效率、抓落實

動筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復(fù)習(xí)任務(wù)落實到每天的學(xué)習(xí)之中，我建議同學(xué)們首先要制定出切實可行的計劃，一是要有假期整體計劃：學(xué)習(xí)的計劃，休息的計劃。二是要有每天具體復(fù)習(xí)的計劃。長計劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處，應(yīng)把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時間具體化。最好細(xì)化出每個時間段做什么，去做行動的巨人，真正把復(fù)習(xí)計劃落到實處。同時可以按照考試時間有要求限時做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會的求全對，穩(wěn)做中檔題一分不浪費，舍棄全不會。”提高復(fù)習(xí)和答題效率。

篇3

高三政治一輪復(fù)習(xí)計劃

忙碌的高三生活開始了，許多小伙伴們開始為自己的復(fù)習(xí)計劃開始苦惱，想要一個優(yōu)異的成績，一個制定好的復(fù)習(xí)計劃是必不可少的，那些還沒有找到適合自己復(fù)習(xí)方式的同學(xué)，就讓小編來為您解決難題吧!

關(guān)注小編，每天給您帶來正確的復(fù)習(xí)方法，那么今天，給大家?guī)淼木褪恰陡呷我惠啅?fù)習(xí)計劃》話不多說，接下來我進開始步入正題吧!

高三政治一輪復(fù)習(xí)的目的主要是鞏固基礎(chǔ)知識，在此在提升同學(xué)們的各種能力。那么在高三政治一輪復(fù)習(xí)計劃中具體方案是什么呢?在復(fù)習(xí)中又應(yīng)該注意些什么問題呢?

以主干知識為依托，凸顯基礎(chǔ)性

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會抓住“點、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結(jié)合。

關(guān)注社會熱點，反映時代主題

面對實際問題，運用立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標(biāo)。

一輪復(fù)習(xí)中要拓展考生的政治眼界，關(guān)注“熱點問題”。熱點問題是理論聯(lián)系實際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識與反映國內(nèi)外形勢發(fā)展中的熱點、焦點問題聯(lián)系起來，設(shè)計問題，引導(dǎo)考生思考。引導(dǎo)考生走出課堂，關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界，激發(fā)考生學(xué)習(xí)知識、探究問題的興趣和熱情，增強考生的社會責(zé)任感，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，突出素質(zhì)教育要求

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2011年的思想政治高考試題堅持能力立意，在考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運用學(xué)科知識和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據(jù)已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理;根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。

高三政治一輪復(fù)習(xí)技巧

高中政治一輪復(fù)習(xí)時需要一定的技巧，一般情況下具有以下幾種：

1、比較分析法

高中政治具有很多相似的知識點，在高三政治一輪復(fù)習(xí)時高三同學(xué)容易混淆。這種方法就是讓各位高三同學(xué)將所要記憶的知識點進行分析比較。弄清本質(zhì)區(qū)別及使用范圍。提升學(xué)高三生的實際應(yīng)用能力。

2、知識網(wǎng)絡(luò)法

要求高三學(xué)生在高三政治一輪復(fù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上將知識點進行自主歸納，建立圍觀行的知識網(wǎng)絡(luò)，然后將每個框架中的知識進行分析，找到他們的內(nèi)部聯(lián)系。提升對知識的把握度。

3、對應(yīng)演練法

這一方法主要就是要求高三學(xué)生在進行高三政治一輪復(fù)習(xí)，通過習(xí)題來加深對所學(xué)知識的理解，每做一道題都要找到其對應(yīng)的考點。同時要反復(fù)進行訓(xùn)練。以確保不留死角。

高三政治一輪復(fù)習(xí)策略

好的復(fù)習(xí)策略可以幫助我們更好的進行復(fù)習(xí)。下面是適合高三政治一輪復(fù)習(xí)時使用的策略：

1、在高三政治一輪復(fù)習(xí)時重視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

對每一個知識點都從世界觀、方法論、反對錯誤觀點、聯(lián)系實際等可以涉及到的環(huán)節(jié)進行處理。

2、在高三政治一輪復(fù)習(xí)時重視提高綜合能力。

主要有三種：

1)綜合運用各種理論分析實際問題的能力。

2)提高在實際問題中推導(dǎo)出理論的能力。

3)根據(jù)理論要求。對實際問題進行綜合描述或提出初步解決方案的能力。

3、關(guān)注時事熱點：

這是高考政治中的重頭戲。不僅要高三學(xué)生關(guān)注熱點和焦點問題，。更要養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事和關(guān)注社會重大現(xiàn)實問題的習(xí)慣;第二，對重大熱點問題要進行多角度思考;第三，關(guān)注熱點要注重在具體情境中認(rèn)識其反映的微觀而具體的深層次問題，不要只在“重大”“特大”問題上做表面文章。

4、高三政治一輪復(fù)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、增強人文意識。

篇4

高三政治復(fù)習(xí)計劃

一、堅定信心，充分利用和分配時間

1.對自己學(xué)習(xí)政治要自信：

政治學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)差異沒有數(shù)理化等學(xué)科大;所學(xué)內(nèi)容與我們的社會生活比較密切;最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見效果;要充分相信自己的能力，堅信別人能做到的自己也能做到;要消除對“政治”的反感及恐懼，對政治課無興趣是學(xué)不好、考不好的。

2.要充分分配時間：

充分利用時間是考好各科的共性，也有政治科復(fù)習(xí)本身的特殊要求。在高三學(xué)年里學(xué)政治的時間應(yīng)比高一、高二的時間多得多;特別是到了五、六月份，花在政治上的時間至少應(yīng)保證在保證1/4以上;考前幾周甚至可以達到1/3—1/2(這是由政治科不同于中英數(shù)的獨自特點決定的，政治科對基礎(chǔ)的要求不像中英數(shù)那么高，在短時間內(nèi)加強訓(xùn)練復(fù)習(xí)能起到一定的作用。過去有人稱政治“是輕工業(yè)，投資少，見效大”，但在考前這一年及考前一、二個月內(nèi)，要投入更多，否則是無效益可言的);每天復(fù)習(xí)政治(包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時間)的時間應(yīng)保障有1/6—1/5。

二、書本理論——全面的回顧和復(fù)習(xí)

歷年的政治考試內(nèi)容必然會覆蓋相當(dāng)?shù)姆秶?，即使專業(yè)押題、點題，也一定會有個別的出入。因此，在最后階段，考生對知識點進行一次比較全面的回顧和復(fù)習(xí)是相當(dāng)必要的，只有書本理論爛熟于心，真正理解了，才有可能結(jié)合時事正確而全面的分析問題。

無論每年的時事有何新的動態(tài)，無論它想考查哪處理論知識點，都是以基礎(chǔ)性為起點，都是建立在對基礎(chǔ)知識的扎實記憶和深刻理解的基礎(chǔ)上的。因此，考生在回顧和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，一定要 對照考綱進行。按照考綱羅列的知識點，逐一推進，檢查自己對某一知識點的掌握程度。對那些已經(jīng)有了深刻理解和把握的知識點，只需要在大腦中回顧一遍就可以了。而對那些印象不深刻、尚未很好把握的知識點，則需要找來相應(yīng)的資料，進行鞏固和加強。 同時，對大綱中新增的知識點和命題頻率高的知識點要重點掌握。

三、掌握應(yīng)有的答題技巧

注意題干與題肢的必然聯(lián)系，題肢本身正確的，不等于它與題干有必然聯(lián)系，題肢本身錯誤的，不一定與題干沒有必然聯(lián)系。這種情況，就要求我們在答題時仔細(xì)體察，切不可粗心大意。其二，注意運用比較的方法來選擇，尤其是拿不定主意時，采用比較方法可以獲得較好的效果。常見的不定項選擇題形式及答題時注意的問題：

1.理解說明型：題干中的導(dǎo)語多用“表現(xiàn)”、“說明”、“表明”、“對此正確理解”、“從以上分析看出”等等。解題時應(yīng)把題干與題肢聯(lián)系起來看它們在內(nèi)涵上是否一致，或外延上是否等同。

例：“觀念的東西不外是移入人的頭腦，并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已。”這句話表明：

A、人腦是意識的生理基礎(chǔ)

B、意識和物質(zhì)只有形式上的區(qū)別

C、意識的形式是主觀的，內(nèi)容是客觀的

D、意識活動具有能動性

此題正確答案是C、D。A項雖然正確，但內(nèi)涵上與題干的要求不一致。B項本身觀點是錯誤的。

高三政治答題策略

逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問什么?有幾問?然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時間。

尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。

分析層次法：對一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。

在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息，同時搜索、提取大腦中平時儲存的相關(guān)知識，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的前提下來分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。

高三政治聽課心得

聽公開課是不可多得的學(xué)習(xí)機會,讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我認(rèn)識到教學(xué)不僅是一項工作,更是一門藝術(shù),需要長時間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生,對教師的工作一直十分崇敬,但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。通過聽講和自己的認(rèn)真體會,使我對教師的內(nèi)容和特點的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實感到受益非淺。

這些課程呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點:

一、能夠突出主題。即對于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,能正確認(rèn)識和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為:

(1)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求;

(2)教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關(guān)系;

(3)教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);

(4)課堂注重實踐環(huán)節(jié),踐行法律和道德。

二、全面貫徹"三貼近"原則,教學(xué)設(shè)計新,提供的信息新,引入的情節(jié)新,貼近時代、社會、生活和學(xué)生的實際。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程實施的依據(jù),是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨具匠心的設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報告、你說我說大家說、誠信卡、實話實說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量,也增強了趣味性,學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀(jì)的教師,需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

三、注重了教師對學(xué)生的引導(dǎo)、評價和點撥。

有的教師評價自然而貼切,教師及時評價"你能一分為二的看待事物,很難能可貴!"對學(xué)生長時間的舞蹈展示評價"你的舞姿很美,因時間關(guān)系,我們課下再欣賞吧"。有的教師針對材料充分預(yù)設(shè)問題之后,又能針對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)與點撥,讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識,水到渠成。

在教學(xué)中,聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\用語言空白藝術(shù),及時給學(xué)生留下自覺思維,自覺內(nèi)化的機會,則會取得"此時無聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對性。空白設(shè)置是課堂教學(xué)的一個有機組成部分,它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo),服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時的教學(xué)實際情景的需要,配合有聲語言相機而用。故弄玄虛,有百害而無一益。講究適度。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,學(xué)生無從下手,會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過易,不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,知識間的梯度要適當(dāng)。同時要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多,則顯得過于空虛,學(xué)生會感到茫然無獲?？瞻字皇墙處熣Z言的停頓,并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動力,以燃起學(xué)生探求的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動求知,獲得反饋信息后,糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

課件新穎活潑,動態(tài)精致,實用性強。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象非常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際,又與當(dāng)前社會熱點相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說過:"如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受。"興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,強化學(xué)習(xí)動力。這次講課,很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主活動的時間增多了,在小組內(nèi)、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案,課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,引發(fā)爭論,甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。

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篇5

第一輪復(fù)習(xí)中我們堅持貫徹落實“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運用知識的能力，要突出抓思維教學(xué)，強化數(shù)學(xué)思想的運用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)的時間

根據(jù)本校實際，一輪的復(fù)習(xí)時間：XX年9月初——XX年2月初

三、復(fù)習(xí)措施

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：

1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向

我們組要充分利用集體備課和教研活動時間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說明，精心研究近幾年的高考試題，對每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。

2、團結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實教研

一是加強備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強集體研究，共同 尋找對策，加強相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評課制度化。我們鼓勵老師之間互相聽課、評課。聽課要聽出經(jīng)驗，聽出問題;評課要評出信心，評出不足，評出改進措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問題、提高素質(zhì)，越講越好。

3、重視“三基”作用，強調(diào)通行通法，淡化特殊技巧

高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會水到渠成。為此，在平時復(fù)習(xí)中，我們加強了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問題的探索過程中，激活學(xué)生的思維，在知識歸納的過程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長，讓學(xué)生對各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。

4、精選例題，強化跟蹤練習(xí)

在對例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點。 (2)針對性原則，所選題目要針對學(xué)生實際，抓住學(xué)生中的“常見病”和“多發(fā)病”,緊扣知識的易錯點和易混點，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個知識點，達到提高學(xué)生綜合分析和解決問題的作用。

5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實。課上精講點撥，包括要點、重點、難點、疑點、錯點;引導(dǎo)學(xué)生糾錯、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強反饋練習(xí)，鞏固和強化所學(xué)知識和方法。二是試卷講評課，試卷講評課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評時教師要做到三講三不講，三講即講重點、講難點、講易混、易錯、易漏點，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生也不會的不講，講評后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對知識的掌握和理解。

篇6

物理組 馬雷馳

一、下學(xué)期計劃

通過第一輪的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律及其一般的應(yīng)用.在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是要把整個高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化;另外，要在理解的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進一步提高解題能力.這一階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：突出主干知識，突破疑點、難點;關(guān)注熱點和《考試說明》中新增點、變化點.二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是：

1、查漏補缺：針對第一輪復(fù)習(xí)存在的問題，進一步強化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進一步鞏固基礎(chǔ)知識和提高基本能力，進一步強化規(guī)范解題的訓(xùn)練;

2、知識重組：把所學(xué)的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識結(jié)構(gòu)，使之有機結(jié)合在一起，以達到提高多角度、多途徑地分析和解決問題的能力的目的;

3、提升能力：通過知識網(wǎng)的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實驗操作能力.在第二輪復(fù)習(xí)中，重點在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中檔題.

4、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)備考工作的有效性。

教會學(xué)生自己制定化學(xué)學(xué)習(xí)的計劃，科學(xué)安排，掌握方式方法；明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，堅持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累；強化知識點，不放過知識點的細(xì)枝末節(jié)；及時跟蹤督促，以提高復(fù)習(xí)的效率。

5、深入鉆研，加強集體備課

集體備課是當(dāng)前高中教學(xué)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。集體備課既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這種做法既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。所以積極參與集體備課，發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，探索提高課堂效率。

二、措施

1、進一步開展培優(yōu)工作，并對目標(biāo)生常落實。根據(jù)每次段考，確定流動目標(biāo)生。主要是優(yōu)秀線上下10分的同學(xué)。

2、繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知識的落實。對高頻考點反復(fù)落實。

3、匯總易誤易混點。讓學(xué)生反復(fù)辨析易誤易混點，從而提高選擇題的正答率和做題速度。

篇7

在高三的復(fù)習(xí)課堂上最值得選用、最嚴(yán)謹(jǐn)、全面、真實的也就是歷年的高考題，但是高考命題者的命題目的、價值定位和我們上課的教學(xué)目的與價值之間存在著很大的差異。顯然，一味地照搬高考題作為例題必然出現(xiàn)尷尬的境地。例如，以高考題和我校第一輪復(fù)習(xí)的范例試題比較如下：（2007年全國Ⅱ理綜，第11題）11.下列氧化還原反應(yīng)中，水作為氧化劑的是（）A.CO+H2O=CO2+H2B.3NO2+H2O=2HNO3+NOC.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2D.2F2+2H2O=4HF+O2（我校高三一輪復(fù)習(xí)范例題）【范例】在一塊下有白紙的玻璃片的不同位置分別滴加濃度為0.1mol/L的KBr，KI（含淀粉溶液），NaOH（含酚酞），F(xiàn)eCl2（含KSCN）溶液各1滴，每種液滴彼此分開，圓心處放置2粒芝麻粒大小的KMnO4晶體，向KMnO4晶體滴加1滴濃鹽酸，再立即用表面皿蓋好。

（1）e處反應(yīng)的離子方程式為_________

（2）b處的實驗現(xiàn)象是______，d處的實驗現(xiàn)象是_______。

（3）c處反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，當(dāng)有22.4LCl2被NaOH溶液吸收后，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為_____mol。

（4）通過該實驗比較Cl2，F(xiàn)eCl3，KMnO4的氧化性強弱。

顯然，直接用高考11題作為復(fù)習(xí)氧化還原是不能起多大作用的，因為涉及的知識太單一。但作為高考題它體現(xiàn)了高考要求與新課程接軌的痕跡，且試題有一定的區(qū)分度。同樣拿我校用的范例作為高考題也是不合適的。面對高三學(xué)生，他們對氧化還原概念是非常熟悉的，如果教學(xué)中重復(fù)這些東西，毫無效果，所以我們精心編制了如上的圖像題，把所有能涉及的氧化還原的知識點都蘊藏在里面，使學(xué)生在樂學(xué)的前提下更全面地復(fù)習(xí)知識，同時提升能力。由此，通過選用、整合、改編試題，以提升復(fù)習(xí)題的針對性和使用價值，對高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。

二、各復(fù)習(xí)階段范例題的價值回歸，最大限度地提升教學(xué)實效

1.高三一輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價值定位和開發(fā)

一輪復(fù)習(xí)主要解決學(xué)生存在的知識缺陷，即解決“懂不懂”的問題，通過第一輪全面的復(fù)習(xí)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、模塊化，使教師避免很多學(xué)生會的還在講，不會的又匆匆而過，缺少讓學(xué)生內(nèi)化的過程。以復(fù)習(xí)硝酸為例，在學(xué)生自主整理硝酸的知識并構(gòu)建自我的知識結(jié)構(gòu)之后，展現(xiàn)了如下精心設(shè)計的范例題組。［范例題組展示：有關(guān)硝酸的化學(xué)性質(zhì)］題組（1）：①向濃硝酸，稀硝酸中分別滴加石蕊試液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生活動：模型對比———稀鹽酸中滴加石蕊試液。設(shè)計目的：證明硝酸具有酸性，但濃、稀不同。題組（1）：②將少量的鐵分別加入到足量的稀硝酸，足量的稀鹽酸中，寫出反應(yīng)的離子方程式？學(xué)生活動：如何證明與稀硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物。

設(shè)計目的：檢測學(xué)生對硝酸主要性質(zhì)的掌握程度。題組（2）：某一金礦發(fā)生硝酸泄漏事故。發(fā)生時，有大量黃色，有刺激性氣味的煙霧產(chǎn)生。消防官兵立即拋灑大量白色粉末。a.用化學(xué)方程式解釋煙霧呈黃色的原因。b.消防官兵向泄漏的硝酸拋灑的白色粉末是（）①生石灰②燒堿③食鹽④石膏學(xué)生活動：辨析、判斷、理解反應(yīng)實質(zhì)。設(shè)計目的：智能重復(fù)訓(xùn)練，小結(jié)硝酸的主要化學(xué)性質(zhì)。題組（3）：下圖表示從固體混合物中分離x的方案，請回答有關(guān)問題。x應(yīng)該具有的性質(zhì)是_________，殘留物應(yīng)該具有的性質(zhì)是__________________。學(xué)生活動：與Ag和Cu作用硝酸是氧化性酸，主要是+5價氮原子的氧化作用。（體會與鹽酸區(qū)別）設(shè)計目的：理解硝酸氧化性本質(zhì)，測試學(xué)生思維完整性。題組（4）：①右圖可用于制備N2O5，則N2O5在_______區(qū)生成。②寫出電極反應(yīng)式。學(xué)生活動：尋找書本原型：電解飽和食鹽水，理解電解池的本質(zhì)。設(shè)計目的：學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，能達到觸類旁通。

2.高三二輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價值定位和開發(fā)

二輪復(fù)習(xí)中我們的做法是：已分類好的相關(guān)高考試題和學(xué)生錯題集統(tǒng)計、分析命題點與命題方式選擇合適的組題方式（按命題角度分類）編成題組、課堂展示欣賞、評價、小結(jié)，提高解題實戰(zhàn)水平［范例］下列各組離子在溶液中能否共存？總結(jié)命題規(guī)律和常見的低級錯誤（以下從命題的不同角度分別舉例）（1）氧化—還原反應(yīng)類由于發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的離子組是（）A.NO3-、NH4+、Fe2+、Cl-B.Na+、ClO-、Cl-、CO32-C.H+、I-、ClO-、Na+D.MnO4-、H+、Cl-、SO42-突破方法：易錯處體會，總結(jié)規(guī)律。

A.認(rèn)為Fe2+有還原性，NO3-有氧化性，易錯誤選擇。B.認(rèn)為ClO-有氧化性，Cl-有還原性，易錯誤選擇?？偨Y(jié)歸類：Fe3+與I-、S2-；MnO4-（H+）與I-、Br-、Cl-、S2-、SO32-、Fe2+等；NO3-（H+）與上述陰離子；S2-、SO32-、H+易反應(yīng)。（2）雙水解反應(yīng)類在下列溶液中，各組離子因發(fā)生雙水解反應(yīng)不能大量共存的是（）A.在含有大量[A（lOH）4]-溶液中NH4+、Na+、Cl-、H+B.Al3+、NO3-、Na+、Cl-C.K+、Na+、AlO2-、Cl-D.AlO2-、HCO3-、K+、Cl-突破方法：易錯處體會，總結(jié)規(guī)律。

A.易錯，不知道［A（lOH）4］－即為AlO2-與NH4+會雙水解B.C選項易錯，有些同學(xué)認(rèn)為只要有Al3+或AlO2-存在就會雙水解D.選項易錯，認(rèn)為AlO2-、HCO3-雙水解?？偨Y(jié)歸類：雙水解反應(yīng)Al3+與HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-、SiO32-等；水解電離相互促進，AlO2－與HCO3-、HSO3-、HS-、H2PO4-等不共存。（3）復(fù)分解反應(yīng)類在溶液中能大量共存的一組離子或分子是（）A.K+、Cl-、Ba2+、HSO3-B.Ca2+、HCO3-、NH4+、Mg2+C.K+、AlO2-、OH-、Cl-D.Al3+、H+、NO3-、Cl-突破方法：易錯處體會，總結(jié)規(guī)律。A、B選項易錯，弄不清Ba2+、HSO3-、Ca2+、HCO3-到底能否共存；C，D易錯，不知道AlO2-在堿性環(huán)境存在，Al3+在酸性環(huán)境存在。

總結(jié)歸類：復(fù)分解反應(yīng)類①生成難溶物Ba2+、Ca2+與CO32-、SO32-、PO43-、SO42-等；Ag+與Cl-、Br-、I-等；Ca2+與F-，C2O42-等。②生成易揮發(fā)性物質(zhì)③生成難電離物質(zhì)CH3COO-、F-、CO32-、SO32-、S2-、PO43-、AlO2-均不能與H+大量共存（4）絡(luò)合反應(yīng)或其他原因而不能大量共存在下列溶液中，各組離子能夠大量共存的是（）A.pH＝7的溶液中：Na+、SO32-、CO32-、Cl-B.在c（H+）=姨KW的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、Cl-C.在c（H+）/c（OH-）=1／1013的溶液中：Mg2+、Cl-、K+、NH4+D.與Al粉反應(yīng)放出H2的溶液中：Na+、Cl-、Mg2+、Br-突破方法：易錯處體會，總結(jié)規(guī)律。A.選項易錯。不正確將Na+、SO32-、CO32-、Cl-溶液的酸堿性與溶液的pH相聯(lián)系。B.選項易錯。

用c（H+）=姨KW表示溶液的酸堿性的題目較新穎。C.選項易錯?？疾閏（H+）=姨KW、c（H+）/c（OH-）=1／1013與溶液的酸堿性的相互轉(zhuǎn)化。總結(jié)歸類：絡(luò)合反應(yīng)類Fe3+與F-、CN-、SCN-等；H2PO4-與PO43-會生成HPO42-，故兩者不共存。說明：顯然在考試中不可能按照這樣的模式去編輯組合式選擇題，否則難度太大，這里只要求學(xué)生分別判斷各個命題的正確與否。①高考試題一般都有區(qū)分功能，以上幾個點都是容易區(qū)分學(xué)生能力的選材點，四個選項中只要放1～2個這一類點，試題就有較好的區(qū)分功能。②這些點本身都是高考的重點、熱點和難點問題，是非氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的難點問題，同時選用它們作為特定選項沒有偏怪和刁難學(xué)生的嫌疑。

3.各種題型高考優(yōu)秀綜合題的價值重構(gòu)，全面、綜合地發(fā)揮其最大功效

高考題中有大量值得我們廣大教師研究的好題。如：2009年江蘇高考化學(xué)卷第18題涉及如何測定該飲用水樣中的ClO2-的濃度，該題最大的亮點和區(qū)分點就是最后一小題有一個綜合性的計算。我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)該題如能恰當(dāng)使用就能將高中涉及的幾種計算方法做很好的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們在第二輪復(fù)習(xí)計算時采用改編后的題組做范例，具體做法如下：（1）弄清計算復(fù)習(xí)的思維層次、步驟，不能眉毛胡子一把抓。具體如下：計算方法：①極值法；②差量法；③守恒法（電荷得失電子守恒）；④關(guān)系式法；⑤估算法；⑥討論法；⑦圖像分析法。第一層面審：審題就是要讀懂題目給出什么條件，要求的量是什么。第二層面解：選擇合適的解題方法，求出最后的結(jié)果。第三層面析：就是分析解題途徑。析題的方法歸納為兩個字：質(zhì)和量?！百|(zhì)”指的是找出題目中涉及的物質(zhì)是什么？它們有什么性質(zhì)？可能或已經(jīng)發(fā)生什么變化？“量”指的是找出與計算有關(guān)的物質(zhì)在組成和變化中的數(shù)量關(guān)系，且以物質(zhì)的量之比的形式表示出來。（2）第一、二層面最好在課外布置，學(xué)生有足夠的時間思考和規(guī)范化的計算聯(lián)系，教師批改后，針對性的課堂討論、小結(jié)。（3）第三層面根據(jù)我們按照以上的思維層次，再根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，編出相關(guān)范例題組，讓學(xué)生能綜合進行運用。

篇8

一、隨機化實驗及其意義

隨機化實驗主要是指，配合復(fù)習(xí)內(nèi)容的進度隨機設(shè)計的、相對微小的簡約化的化學(xué)實驗，這一方面是為了印證、強化復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的化學(xué)知識，另一方面是針對高

考對實驗部分的考查而采取的應(yīng)對性實驗。為了省時高效，隨機化實驗盡可能采用少的設(shè)備、少的用藥以及簡單的裝備，讓學(xué)生便于操作。在高三復(fù)習(xí)的時候，一些學(xué)生由于沒有化學(xué)知識的表象，使得化學(xué)思維受到很大限制，而隨機化實驗恰好可以解決這個問題，通過隨機化實驗可以在促進學(xué)生化學(xué)思維能力提高的基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)效率。同時，隨機化實驗可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，很多時候都是教師帶領(lǐng)學(xué)生采用固定的模式復(fù)習(xí)以前的知識，這時候如果隨機穿插一些與知識有聯(lián)系的實驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對化學(xué)復(fù)習(xí)重新產(chǎn)生興趣。

二、隨機化實驗的實施策略

1.以復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實驗裝置

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要，設(shè)計恰到好處的實驗，要求教師對實驗進行隨機化處理，即盡可能讓實驗小型化與集約化起來。其程序見圖1。

（1）采用8孔井穴板；（2）把食鹽水注入井穴①中，然后再滴一滴酚酞，用2B鉛筆芯作為電極；把硫酸銅溶液注入井穴②中，采用銅絲作為電極，把硫酸銅溶液注入井穴③中，采用鐵絲作為負(fù)極，以銅絲作為正極；把稀硫酸注入井穴④中，為了說明電流方向，采用外接發(fā)光二極管。在這個過程中，由鉛蓄電池為①②③電解池提供電源。

這樣設(shè)計一是為了學(xué)生能夠在實驗中達到“做中學(xué)”的效果，更好更清楚地理解電解池的陰陽極的電極反應(yīng)，還能理解掌握電解池在應(yīng)用方面的知識；二是通過實驗可以感性地對典型原電池方面的核心知識進行形象的總結(jié)回顧；三是通過實驗可以使學(xué)生深化對鉛蓄電池的認(rèn)識。

2.以儀器特點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容

為適應(yīng)高三復(fù)習(xí)節(jié)奏，要求實驗簡單快捷，用藥少，裝置盡可能簡單。下面就以利用培養(yǎng)皿配點滴板為例，通過對培養(yǎng)皿的巧妙利用，進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容為氯氣的性質(zhì)，實驗儀器為培養(yǎng)皿。氯氣是有毒氣體，如果大量制取氯氣，不僅難度大，而且污染較重。因此，在實驗時常常用氯水代替氯氣。但二者在感性認(rèn)識上還是有一定區(qū)別的，因此，用氯水實驗效果不好。而利用封閉的培養(yǎng)皿進行實驗就可以避免上述問題，因為在這種情況下氯氣用量小、基本無污染，且實驗現(xiàn)象明顯。具體操作步驟如下：

（1）把所要進行實驗的試劑分別滴加在培養(yǎng)皿中的點滴板上（如圖3）。

圖3 氯氣性質(zhì)實驗

（2）把能生成氯氣的試劑滴加在培養(yǎng)皿中央的點滴板上。實驗后，用鹽酸把BaCl2溶液酸化，并加一滴在Na2SO3中。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)知識，填寫實驗結(jié)論。

實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，首先是黃綠色的氯氣充滿培養(yǎng)皿，其次是FeCl2和KSCN溶液的小液滴變成了紅色。這是由于FeCl2在氯氣氧化作用下變成了FeCl3，然后又與KSCN溶液發(fā)生反應(yīng)，變成了紅色，從中可以得出氯氣的強氧化性。第三，淀粉KI溶液變成了藍色。這是由于在氯氣與KI置換反應(yīng)中產(chǎn)生的碘使淀粉變成了藍色。從這個過程可以看出氯氣的非金屬性比碘強。第四，淡黃色的沉淀出現(xiàn)在Na2S溶液中。這是由于氯氣置換出了Na2S溶液中的硫，從中可以看出氯氣的非金屬性比硫強。第五，濕潤的石蕊試紙（藍色）先是變成紅色，然后又褪色了。這是由于水與氯氣發(fā)生反應(yīng)后，生成的鹽酸具有酸性，生成的次氯酸具有漂白性。第六，在實驗后，加一滴用鹽酸酸化的BaCl2溶液到Na2SO3溶液中，就會得到白色沉淀。

3.以實驗效果來選取儀器

注射器是一種普通的醫(yī)療器械，但它在化學(xué)實驗裝置和習(xí)題中出現(xiàn)得越來越多，它對某些實驗現(xiàn)象的觀察或?qū)嶒炦^程的改進會起到意想不到的效果。例如，有氣體參加或生成的可逆反應(yīng)，若反應(yīng)前后氣體體積發(fā)生變化，壓強的改變就會對化學(xué)平衡的移動產(chǎn)生影響?？梢赃x擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，通過實驗探究壓強對化學(xué)平衡的影響。

如在NO2氣體中存在如下平衡：2 NO2N2O4。

用一支50mL注射器從儲氣袋中抽取30mL紅棕色NO2氣體，封住注射孔。觀察下列兩種情況下平衡體系的顏色變化：（1）當(dāng)用力推壓活塞，壓縮注射器中的氣體時（如圖4），注射器內(nèi)顏色先變深，后變淺，后來比原來深。（2）當(dāng)用力提拉活塞，降低注射器中的壓強時，注射器內(nèi)顏色先變淺，后變深，后來比原來淺。

圖4 加壓對化學(xué)平衡的影響

總之，隨機化實驗通過簡約、便捷的方式，既節(jié)省時間與設(shè)備，又達到了通過實驗強化對化學(xué)核心知識與必要實驗復(fù)習(xí)的效果。如上所述的方式方法只是筆者教學(xué)實踐的點滴總結(jié)，望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]竺麗英，趙雷洪.新課程高中化學(xué)實驗教學(xué)新議[EB/OL].中學(xué)綜合教育資源網(wǎng).2006-10-21.

篇9

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；觀察；思考；問題

文章編號：1008-0546（2012）08-0042-01

中圖分類號：G633．8

文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．018

2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)劃綱要（試行）》，拉開了第八次課程改革的序幕，至今已有近11個年頭。義務(wù)教育階段的課程改革成效比較顯著，而高中階段的課程改革阻力較大，很多中學(xué)一線教師認(rèn)為主要是因為高考不改，課堂改革無法進行。事實上，回顧十年來高考制度，不能說高考沒有改變，只能說改變沒有人們所期望的那么快，與課程改革的步伐不能完全同步。那么，在這種情況，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)該如何面對高考，面對高三復(fù)習(xí)課呢？近日，筆者一行三人到本省某重點中學(xué)聽了一節(jié)《鐵及其化合物》高三復(fù)習(xí)課，有一些想法，特撰寫成文，向同行討教。

本節(jié)課的授課教師是該重點中學(xué)的一位青年教師，在職教育碩士，現(xiàn)將他上課的教學(xué)過程作簡單介紹：

考點一：鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系

主要復(fù)習(xí)鐵的單質(zhì)及其化合物中鐵元素的化合價，以及各種含鐵元素的物質(zhì)的分類，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

考點二：FeSO4溶液、Fe2（SO4）3溶液的制備與保存

1.配制FeSO4溶液應(yīng)加入過量的：鐵屑和稀硫酸

理由是：……

2.配制Fe2（SO4）3溶液應(yīng)加入過量的：稀硫酸

理由是：……

考點三：Fe2+、Fe3+的檢驗

某種催化劑為鐵的氧化物?；瘜W(xué)興趣小組在實驗室對該催化劑中鐵元素的價態(tài)進行探究：將稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學(xué)由此得到該催化劑中鐵元素的價態(tài)為+3價的結(jié)論。

1.請指出該結(jié)論是否合理，并說明理由。

2.請完成對鐵元素價態(tài)的探究。

（1）提出合理的假設(shè)。

（2）設(shè)計實驗方案驗證假設(shè)。

①直接觀察顏色；

②利用顯色反應(yīng)（KSCN溶液）；

③利用Fe（OH）3沉淀的顏色；

④利用Fe3+的氧化性（淀粉KI試紙）；

⑤利用Fe2+的還原性（酸性高錳酸鉀）。

根據(jù)教師所講五種方法，完成方案設(shè)計，驗證假設(shè)。

課后，授課教師進行了說課，他主要從考試大綱對本節(jié)課的要求的角度談了本節(jié)課的設(shè)計思路和目標(biāo)。我們?nèi)焕蠋煂υ摴?jié)課進行了充分的討論以后，認(rèn)為本節(jié)課存在以下幾個方面的問題，提出來供大家討論。

1.課堂教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的選擇問題。本節(jié)課，特點鮮明，圍繞高考考點展開“鐵及其化合物”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。因此，本節(jié)課的整個指向非常的明確，高考考什么，考點是什么，就復(fù)習(xí)什么。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱展開課堂教學(xué)?？键c的歸納應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來理解教材，開展高三復(fù)習(xí)教學(xué)，不能以市面上的各類教輔作為高三復(fù)習(xí)的指揮棒。

2.對于為什么學(xué)習(xí)鐵元素認(rèn)識不清。本節(jié)課基本都在圍繞鐵元素的相關(guān)性質(zhì)展開復(fù)習(xí)，從中可以看出授課教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要設(shè)置鐵元素的相關(guān)知識認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)鐵元素并不是為了簡單的學(xué)鐵元素而學(xué)鐵元素。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過學(xué)習(xí)鐵、鋁、鈉等單質(zhì)及其化合物去把握如何研究金屬及化合物的特點及其應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程，應(yīng)讓學(xué)生有這種意識。

3.探究鐵的價態(tài)的時候，沒有把握住問題的本質(zhì)。本節(jié)課二價鐵和三價鐵離子的檢驗過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生把握住檢驗二價鐵離子和三價鐵離子主要依據(jù)的是二價鐵的還原性和三價鐵的氧化性，應(yīng)該讓學(xué)生抓住這一點去設(shè)計實驗方案。而不是先將各種實驗方法告訴學(xué)生再讓學(xué)生去設(shè)計實驗方案。

4.過分注重知識點的講解，而忽略了知識點背后的觀念。本節(jié)課授課過程中，教師基本依照知識點的要求展開，在知識點的學(xué)習(xí)過程，很少關(guān)注到知識點背后體現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)科觀念。比如，研究硫酸亞鐵和硫酸鐵的制備與保存，應(yīng)該通過講解讓學(xué)生明白二價鐵鹽容易被氧化，如何防止硫酸亞鐵不被氧化。應(yīng)該將知識的學(xué)習(xí)提高到觀點樹立的高度，而不緊緊是知識點的掌握。

5.從內(nèi)容設(shè)計的角度來看，本節(jié)課有所欠缺，欠缺了鐵元素在周期表中的位置，以及鐵元素的原子結(jié)構(gòu)和離子結(jié)構(gòu)，沒有讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上來理解元素化合物的性質(zhì)。作為高三復(fù)習(xí)，與高一階段學(xué)習(xí)鐵及其化合物時應(yīng)有所不同，應(yīng)將知識整合起來，讓學(xué)生可以在更深層次上來看待物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提升學(xué)生思維的深度和廣度。

同時，我們認(rèn)為還有一些細(xì)節(jié)，有待討論：

1.常溫下，鐵在濃硫酸、濃硝酸中，能夠被氧化，形成氧化膜，起到了保護作用，這一點很重要，是需要講的，教師在授課過程中沒有講。

2.將硫酸亞鐵和硫酸鐵的制備和保存單獨作為一個考點，有點主次顛倒了。硫酸亞鐵和硫酸鐵的制備和保存只是二價鐵易被氧化的一個實例，不宜作為一個考點單列，這樣的單列忽視了知識點背后的化學(xué)學(xué)科觀念。

3.在探究二價鐵和三價鐵的實驗中，應(yīng)該教給學(xué)生利用什么樣的觀點來分析和解決問題，而不是直接教給學(xué)生幾種鑒別二價鐵和三價鐵的方法再讓學(xué)生做實驗，這樣學(xué)生解決問題的能力無法得到有效的培養(yǎng)。

4.利用加堿的方法來鑒別二價鐵和三價鐵的方法通常不用。這種方法靈敏度不高，通常不用，作為教師應(yīng)該知道。

通過這節(jié)課的觀察與分析，我們認(rèn)為以下幾個問題值得我們共同思考：

1.怎么樣把握教材的核心內(nèi)容，需要做更多的研究。本節(jié)課，教師在授課課程中抓住了教材的大部分核心內(nèi)容，但是也有一些重要的核心內(nèi)容沒有把握住，特別是知識點背后體現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)科觀念。

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關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 支架式教學(xué) 元素化合物 記憶能力

一、引言

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)都是建立在對一定知識的熟練記憶的基礎(chǔ)上的，在沒有對基礎(chǔ)知識的記憶的基礎(chǔ)上的所謂研究和創(chuàng)新都是不可能的。所以中學(xué)化學(xué)中加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶方面的教學(xué)，是十分必要的。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在化學(xué)解題時出現(xiàn)的錯誤往往是因為知識本身沒記住，并不是不會分析。

例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）

A.實驗室從海帶提取單質(zhì)碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取

B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時，可用水浴加熱控制反應(yīng)的溫度

C.氯離子存在時，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中

D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質(zhì)溶液，都出現(xiàn)沉淀，表明二者均可使蛋白質(zhì)變性

A選項的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項的分析是建立在知道該反應(yīng)的加熱溫度要170攝氏度；C選項的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項的分析是建立在知道蛋白質(zhì)的鹽析和變性的區(qū)別。記住了這些基礎(chǔ)知識，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎(chǔ)，無論分析問題、解決問題的能力多強，都是白費。

在高三復(fù)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于元素及其化合物的知識記憶起來存在較大困難。這部分知識是在高一第一學(xué)期學(xué)的，特點是概念多，知識散，發(fā)散與收斂性較強。新課改后，高一化學(xué)課時明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強調(diào)物質(zhì)在日常生產(chǎn)生活中的用途，雖然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是知識的系統(tǒng)性不強，學(xué)的時候覺得很簡單，但是不容易記住。

二、巧搭支架，突破記憶難點

支架式教學(xué)（也稱為“腳手架式教學(xué)”或“支撐點式教學(xué)”）是一種教學(xué)模式，源自于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的社會建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論。可以用如圖1表示：

圖1

簡單地說，支架就是在學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難時，教育者所提供的幫助，這個幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學(xué)生日后的獨立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們在必要的時候通過各種途徑尋找或構(gòu)建支架支持自己的學(xué)習(xí)。

在高三復(fù)習(xí)階段，筆者采用了支架式的教學(xué)模式復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識，給學(xué)生搭建一個支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)支架自己建立元素知識網(wǎng)絡(luò)，這個支架的作用就是幫助學(xué)生記憶，這是提高復(fù)習(xí)效率的一個非常有效的手段。

元素化合物復(fù)習(xí)中支架的建構(gòu)主要有兩條途徑：

1.以物質(zhì)分類為支架。

在支架搭建過程中，物質(zhì)分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，同時也是學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是高三復(fù)習(xí)時梳理知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中，十分有效。每個元素雖然不同，涉及的反應(yīng)也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)物質(zhì)分類的思想可以在學(xué)習(xí)元素化合物知識時建立這樣一個支架，如圖2。

圖2

按照以上支架，在復(fù)習(xí)整理某一元素的知識時，可以根據(jù)物質(zhì)類別學(xué)習(xí)它的共性，只要強化記憶某些物質(zhì)的特性，對于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復(fù)習(xí)：

知道研究鋁元素要研究哪些物質(zhì)，又知道這些物質(zhì)分別屬于什么類別，接下來的復(fù)習(xí)就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質(zhì)，具有金屬單質(zhì)的通性，比如和酸反應(yīng)置換氫氣，與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質(zhì)，能與強堿溶液反應(yīng)，又有堿性氧化物的性質(zhì)，能與強酸反應(yīng)，因為難溶于水所以不與水反應(yīng)生成對應(yīng)的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應(yīng)又能與強堿溶液反應(yīng)，另外熱穩(wěn)定很差，受熱會分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質(zhì)所具有的通性，是學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識自然就會生成，無需多費精力。在復(fù)習(xí)某一元素時，重點是要強化記憶該元素的單質(zhì)和化合物的特性，例如鋁單質(zhì)的特性是鋁能與強堿溶液反應(yīng)置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學(xué)生在頭腦中構(gòu)建的鋁元素的知識網(wǎng)絡(luò)圖十分清晰明白。

這種方式支架的建立是建立在學(xué)生熟練掌握物質(zhì)的分類方式，并且對于不同類別的物質(zhì)具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學(xué)知識系統(tǒng)化，有利于加強記憶。

2.以元素價態(tài)為支架。

化合價（英語：Valence）是一種元素的一個原子與其他元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量。每個元素根據(jù)其電子的排布規(guī)律，常見的價態(tài)都有各自的規(guī)律，有些元素有多種化合價，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價鍵時往往可以顯示多種不同的化合價，例如氮的價態(tài)就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價等多種價態(tài)。同種元素不同化合價的物質(zhì)往往具有不同的化學(xué)性質(zhì)，利用化合價為主線建立支架是有利于系統(tǒng)掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識的一種非常有效的手段。

我們可以建立這樣一個支架，見圖3：

圖3

例如硫元素的學(xué)習(xí)：原子結(jié)構(gòu)示意圖

通過以上分析就十分清楚在復(fù)習(xí)硫元素的過程中要復(fù)習(xí)哪些物質(zhì)，根據(jù)化合價的分析，關(guān)于該元素所涉及的氧化還原反應(yīng)的知識就很清晰，也會很容易就回憶起負(fù)二價硫是硫的最低價只有還原性，零價和正四價都是硫的中間價態(tài)，既有氧化性又有還原性，正六價硫只有氧化性。在表現(xiàn)氧化性和還原性的過程中相鄰價態(tài)的相互轉(zhuǎn)化比較容易。這些都是學(xué)生原有的關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識。特別要花時間鞏固記憶的就是負(fù)二價硫還原性非常強，單質(zhì)硫的氧化性比較弱，與可變價金屬反應(yīng)時生成低價態(tài)；正四價硫是強還原性弱氧化性；正六價的硫的強氧化性主要表現(xiàn)在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現(xiàn)氧化性。關(guān)于幾種化合物的其他性質(zhì)可以根據(jù)該物質(zhì)的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。

這種方式支架的建立是建立在學(xué)生對于氧化還原反應(yīng)的基本知識可以熟練掌握，靈活運用，只要通過化合價的分析整理出該物質(zhì)所具有的氧化性和還原性，大多數(shù)氧化還原反應(yīng)就自然生成，方程式無需花費大量的時間死記硬背。

三、反思

1.促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系?！蓖ㄟ^歸納總結(jié)，我和學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中階段所學(xué)的元素及其化合物之間的相互反應(yīng)無非兩類。一類就是初中化學(xué)就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應(yīng)；另一種就是氧化還原反應(yīng)。這兩大類的化學(xué)反應(yīng)通過物質(zhì)分類及化合價的分析，基本就可以比較全面系統(tǒng)地歸納出該物質(zhì)的性質(zhì)，原來零散的知識就變得非常有規(guī)律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)過程中要不斷地歸納總結(jié)。

2.促進學(xué)生，不斷提升業(yè)務(wù)水平。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥Ъ苁浇虒W(xué)模式能優(yōu)化元素化合物的復(fù)習(xí)過程，增強復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生逐步掌握元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法。支架式教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求極高，教師不僅要從教學(xué)理論、綜合知識及學(xué)科專業(yè)知識上武裝自己，還要在教學(xué)實踐中摸索檢驗。這樣才能根據(jù)不同的知識、不同的學(xué)生、不同的困難搭建合適的支架。

參考文獻

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