導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)學(xué)校教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)勝任力;中小學(xué)教師;特點(diǎn)分析

一、問(wèn)題提出

自從以McClelland(1973)為首的研究小組,引發(fā)“勝任力運(yùn)動(dòng)”(Competency

Movement)以來(lái),勝任力研究已在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應(yīng)用,并已經(jīng)延伸和擴(kuò)展到其他人類服務(wù)工作與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域[1-3]。勝任力(Competency)是在工作情境中,與工作任務(wù)密切聯(lián)系,能夠區(qū)分績(jī)效優(yōu)秀者與一般者,并可以用來(lái)預(yù)測(cè)員工未來(lái)工作績(jī)效的個(gè)體的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、個(gè)性或態(tài)度、技能、能力和知識(shí)等潛在特征[2,3]。在教育領(lǐng)域中,勝任力指在學(xué)校教育教學(xué)工作中,能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開來(lái)的包括知識(shí)、能力、自我認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征[4-7]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:有好的教師,才有好的教育。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力[8]。當(dāng)前,在我國(guó)實(shí)施新課程改革和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,中小學(xué)教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因此,本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)在職中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力進(jìn)行研究,在考察性別、教齡、學(xué)校類型對(duì)在職教師職業(yè)勝任力影響的基礎(chǔ)上,提出提升中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的合理化建議。

二、對(duì)象與方法

1.對(duì)象:采用方便隨機(jī)抽樣原則,在山東聊城、濰坊、臨沂、菏澤、萊蕪等地的中小學(xué)選取在職教師,共發(fā)放問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷328份,有效率82%。其中男教師139人,女教師189人;小學(xué)教師59人,初中教師112,高中教師149;語(yǔ)文72人,數(shù)學(xué)52人,英語(yǔ)43人,理化生44人,政史地43人,其他科目49人。在職教師教齡在1-39年之間,平均教齡為10.25±8.12年。教齡1-5年適應(yīng)期教師80人,5-10年發(fā)展期教師113人,10年以上成熟期教師129人。

2.工具:采用徐建平編制的《教師勝任力測(cè)驗(yàn)》,共50個(gè)項(xiàng)目,除5個(gè)測(cè)謊項(xiàng)目外,其余45個(gè)項(xiàng)目共分為9個(gè)分量表,分別是個(gè)人特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通、建立關(guān)系、信息搜集、職業(yè)偏好、尊重他人、理解他人。量表采用李克特5級(jí)評(píng)分法,“1”代表完全不符合,“5”代表完全符合。測(cè)謊量表用來(lái)篩選測(cè)查被試,得分越高,表示被試的社會(huì)贊許效應(yīng)越明顯。其余分量表得分越高,表示被試在該維度上的勝任力水平越高。除去測(cè)謊量表得分,其余量表總分越高,表明被試的整體勝任力水平越高。研究表明,該量表具有很好的信效度指標(biāo)[4]。

3.數(shù)據(jù)分析:根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)剔除不合格問(wèn)卷和不完整問(wèn)卷(測(cè)謊量表總分超過(guò)平均分加上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差;整個(gè)問(wèn)卷有5個(gè)以上題項(xiàng)沒有填寫),共剔除41份,將287份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0,運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)和多元方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析與討論

1.中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的總體狀況

描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,中小學(xué)教師在關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通等勝任特征上得分比較高(超過(guò)4分),而在個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)偏好、建立關(guān)系、信息搜集、尊重他人、理解他人等勝任特征上得分相對(duì)較低(低于4分)。從總體上看,中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力表現(xiàn)出鑒別性勝任特征水平較高,而服務(wù)性勝任特征水平相對(duì)較低的特點(diǎn)。也就是說(shuō),中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的熱愛、尊重、理解和培養(yǎng),采用各種教學(xué)方法和技能完成教學(xué)工作和任務(wù),發(fā)展學(xué)生的思維能力,如何與學(xué)生相處、處理學(xué)生的問(wèn)題等鑒別性勝任特征上,表現(xiàn)較好,而在進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心、靈活性、影響力等個(gè)人特質(zhì),對(duì)班級(jí)、學(xué)校和教育事業(yè)的熱情和興趣,建立與領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的關(guān)系,教學(xué)資料、學(xué)生信息和個(gè)人教學(xué)信息的搜集與反饋,對(duì)他人的寬容、接受和尊重,以及主動(dòng)采取各種方式理解他人等服務(wù)性勝任特征上,表現(xiàn)欠佳。

2.中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的性別差異分析

多元方差分析結(jié)果表明,中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力存在顯著的性別差異(F=2.51,P

3.不同教齡階段的中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的差異分析

多元方差分析結(jié)果表明,不同教齡中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力存在顯著差異(F=2.09,P

從教師專業(yè)發(fā)展的階段看[9,10],10年以上教齡的成熟期教師已經(jīng)處于關(guān)注教學(xué)情境階段和關(guān)注學(xué)生階段,他們既關(guān)注教學(xué),認(rèn)真研究在教學(xué)情境中如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo),又把學(xué)生作為真正關(guān)注的中心,密切注意學(xué)生的社會(huì)和情緒需要。因此,成熟期教師已經(jīng)形成自己所教授學(xué)科的獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境的掌控能力增強(qiáng),關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生采取寬容和真誠(chéng)的態(tài)度,能夠很好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系,不斷地尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法和途徑,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有豐富的處理教學(xué)事件的經(jīng)驗(yàn)和技巧。所以,成熟期教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心、靈活性、效率感和影響力等個(gè)人特質(zhì),對(duì)班級(jí)、學(xué)校、教育事業(yè)的熱情和興趣,以及對(duì)他人的理解與尊重等勝任特征,也相應(yīng)地得到提升。

4.不同類型學(xué)校教師職業(yè)勝任力的差異分析

多元方差分析結(jié)果顯示,不同類型學(xué)校教師的職業(yè)勝任力存在顯著差異(F=7.59,P

四、建議

在教師專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)中[9,10],中小學(xué)教師個(gè)人和各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):在不斷鞏固中小學(xué)教師的鑒別性勝任特征的基礎(chǔ)上,積極采取措施提升教師的服務(wù)性勝任特征水平。在保持女教師勝任力水平的前提下,積極提升男教師的勝任力水平。既要注意穩(wěn)固教齡在10年以上成熟期教師的勝任力水平,更要關(guān)注教齡在10年以下的適應(yīng)期和發(fā)展期教師的勝任力發(fā)展。既要關(guān)注小學(xué)和初中教師勝任力的發(fā)展,更要積極提升高中教師的勝任力水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]徐建平.教師勝任力模型與測(cè)評(píng)研究[D].北京:北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2004.

[5]徐建平,張厚粲.中小學(xué)教師勝任力模型:一件行為事件訪談研究[J].教育研究,2006(1):57-61.

[6]劉欽瑤,葛列眾,劉少英.教師勝任力的研究評(píng)述[J].高等工程教育研究,2007(1):65-69.

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[8]新華社.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].2010-7-29.

[9]羅樹華.教師發(fā)展論[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2002.

[10]王俊生,陳大超.教師職業(yè)生涯發(fā)展階段初探[J].遼寧教育研究,2004(12):67-69.

基金項(xiàng)目:山東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(2008GG024)。

作者簡(jiǎn)介:

篇2

關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)校；道德教育；學(xué)生

一.日本中小學(xué)道德教育的特點(diǎn)

1.注重培養(yǎng)中小學(xué)生的集體主義精神

1.1.集體主義精神作為日本的傳統(tǒng)民族精神而被重視

日本由于是四面環(huán)海的島國(guó)，因此古代的日本對(duì)外交流比較閉塞，尤其是在德川幕府的統(tǒng)治下，日本更是采取了閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)策。然而日本卻是自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，尤其是地震在日本更是司空見慣，人們不得不共同努力來(lái)克服種種自然災(zāi)害的突襲。正因?yàn)樯鲜鲈?，日本自古養(yǎng)成了一種“對(duì)外排斥，對(duì)內(nèi)聚合”的傳統(tǒng)民族性格，集體主義精神被日本尤為強(qiáng)調(diào)。在日本發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)時(shí)，國(guó)家宣揚(yáng)集體主義主義精神，要求國(guó)民以國(guó)家的利益為重，這雖然是當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的愚民思想，然而當(dāng)時(shí)的日本國(guó)民卻對(duì)這樣的思想教育惟命是從，許多年輕人愿意為國(guó)家而奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，獻(xiàn)出自己寶貴的生命。由此可以看出，集體主義精神作為日本的傳統(tǒng)民族精神之一被絕大對(duì)數(shù)的日本人所認(rèn)同。

在二戰(zhàn)結(jié)束后，日本作為戰(zhàn)敗國(guó)而經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重受損，甚至許多人活活餓死。在駐日美軍的幫助下，日本經(jīng)濟(jì)開始逐漸進(jìn)入了正軌，大量符合時(shí)宜的經(jīng)濟(jì)改革措施催生了大批企業(yè)的誕生。造就日本企業(yè)創(chuàng)造商業(yè)神話的錦囊妙計(jì)是“年功序列工資制”與“終身雇傭制”。所謂“年功序列工資制”是指企業(yè)員工的工資高低由他們?cè)谄髽I(yè)正式工作的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定。在企業(yè)員工的學(xué)歷與實(shí)際工作能力不相上下的前提下，在公司就業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)的員工的工資更高，個(gè)人晉升空間越大。而“終身雇用制”是指在企業(yè)員工不犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤前提下，企業(yè)將對(duì)員工實(shí)施終身雇傭制，而不會(huì)解雇他們，消除了他們失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這兩項(xiàng)策略是日本二戰(zhàn)后眾多企業(yè)所實(shí)施的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略，事實(shí)證明這兩項(xiàng)策略使得日本的企業(yè)在經(jīng)濟(jì)蕭條的大背景下一躍而起，重新振奮了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這兩項(xiàng)策略之所以能取得成功是因?yàn)樗鼈兇偈箚T工團(tuán)結(jié)一心，“年功序列工資制”使得企業(yè)員工人人都會(huì)有晉升的機(jī)會(huì)，而“終身雇傭制”確保企業(yè)員工不會(huì)因?yàn)閬?lái)自外部的巨大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力而失業(yè)，所以這兩項(xiàng)策略都有效地避免了企業(yè)員工們的不良競(jìng)爭(zhēng)與明爭(zhēng)暗斗，是企業(yè)員工充分發(fā)揮了集體主義精神，從而大家能夠齊心協(xié)力將企業(yè)越辦越大。

1.2.注重從小培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

為了使日本的中小學(xué)生從小就能繼承日本的傳統(tǒng)民族精神集體主義精神，日本特別關(guān)注對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行集體主義精神的培養(yǎng)與教育。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育可以分為愛國(guó)主義教育與團(tuán)隊(duì)合作教育。

1.2.1.愛國(guó)主義教育

由于日本是一個(gè)土地面積較狹窄的國(guó)家，而國(guó)家總?cè)丝趨s上億，所以日本的人口密度很大，尤其是大城市非常的擁擠，而且日本是一個(gè)四面環(huán)海的島嶼國(guó)家，這種空間的狹小、人口的密集以及與世隔絕的地理位置給日本民族非常強(qiáng)烈危機(jī)感，而恰恰是這種獨(dú)特的危機(jī)感促使日本民眾愿意將自己的人生命運(yùn)與國(guó)家的前途發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，只有充分投入國(guó)家的懷抱才會(huì)使日本國(guó)民體會(huì)到一絲安全感。正因?yàn)槿绱?，日本中小學(xué)校極為重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與國(guó)家之間緊密的關(guān)系，使學(xué)生們從小就養(yǎng)成了愛國(guó)的意識(shí)。

1.2.2.團(tuán)隊(duì)合作教育

日本古代以農(nóng)業(yè)耕作為主要產(chǎn)業(yè)，而日本又處于全球地質(zhì)最為活躍的地方，常常會(huì)發(fā)生地震、火山噴發(fā)等嚴(yán)重的自然災(zāi)害，威脅到了農(nóng)作物的正常收割。為了能與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)，日本一個(gè)村里的村民大多都十分團(tuán)結(jié)一心，一遇到自然災(zāi)害的突襲，大家都會(huì)互相幫助，不會(huì)袖手旁觀，因?yàn)橹挥羞@樣村子才能長(zhǎng)久生存下去。久而久之，團(tuán)隊(duì)合作精神深入到日本的民族精神中，為了能使這一優(yōu)良的民族精神發(fā)揚(yáng)光大并在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)中起到積極的推動(dòng)作用，日本中小學(xué)校會(huì)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，要求學(xué)生們要以團(tuán)隊(duì)的利益為重，要能為團(tuán)隊(duì)無(wú)私地奉獻(xiàn)。

2.從多方面貫徹落實(shí)中小學(xué)生的道德教育

2.1中小學(xué)校多元化的道德教育模式

日本中小學(xué)校為了能夠更好地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育，不僅專門開設(shè)了道德教育的課程，還十分關(guān)注在其它課程中融入道德教育的思想。例如，國(guó)文課中的課文不但要起到教會(huì)學(xué)生正確的日語(yǔ)書面表達(dá)能力，還要通過(guò)充滿著道德教育以為的課文使孩子能明白追求高尚道德的重要性。數(shù)學(xué)等理論科學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)道德的判斷能力。

2.2學(xué)校聯(lián)合家庭實(shí)施道德教育

傳統(tǒng)的日本家庭非常關(guān)心對(duì)孩子們的教育，與中國(guó)家庭只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不同，日本的家庭教育更加關(guān)注培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣并樹立正確的人生價(jià)值觀，而道德教育對(duì)樹立中小學(xué)生的人生價(jià)值觀很有幫助。所以，日本的中小學(xué)校往往會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)諸如孩子成長(zhǎng)教育手冊(cè)的東西，希望家長(zhǎng)們能夠配合學(xué)校，在家中時(shí)刻關(guān)注對(duì)孩子的家庭道德教育。

二.日本中小學(xué)道德教育面臨的困境

雖然日本的中小學(xué)校尤其關(guān)注學(xué)生的道德教育，但也面臨著困境：道德教育與實(shí)際生活脫節(jié)。日本是一個(gè)典型的學(xué)歷社會(huì)，學(xué)生們因?yàn)槊鎸?duì)著升學(xué)壓力而不得不成天埋頭苦學(xué)，造成很多學(xué)生心里非常壓抑，他們?cè)趯W(xué)校的課堂上接受道德教育，表現(xiàn)得非常積極。然而，在課下，許多學(xué)生為了排解學(xué)業(yè)壓力而發(fā)生校園暴力與欺侮事件，造成了非常多的不良影響，使得中小學(xué)的道德教育失去了原有的目標(biāo)與意圖，成為了單純的課堂理論知識(shí)傳授，學(xué)生們把道德教育只看作是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻沒有將道德教育真正融入到他們的生活與人生價(jià)值觀中，而這樣的道德教育是失去其意義的。

參考文獻(xiàn)

篇3

中專院校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)策略隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到了極大的提高，與此同時(shí)，中專院校的發(fā)展也越來(lái)越快，中專院校的招生數(shù)量逐年增加，目前，我國(guó)的中專院校英語(yǔ)教學(xué)目前和普通的高職院校極為相似，教學(xué)特色也和高職院校的英語(yǔ)教學(xué)相似，這就對(duì)中專學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展造成很大的影響，因此，要對(duì)中專院校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并制定合理教學(xué)策略，有效地提高中專院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、中專院校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方式十分枯燥，很難提起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣并不能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)要求聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，但在中專英語(yǔ)教學(xué)中，主要以語(yǔ)法教學(xué)為主，忽略了日常交際用語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，中專院校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽力寫作要求不嚴(yán)格，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響。中專英語(yǔ)教學(xué)要以實(shí)用技能為主要內(nèi)容，以語(yǔ)言教學(xué)為理論指導(dǎo)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，中專院校的英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用綜合應(yīng)用能力為目的，確保學(xué)生在今后的工作中，能合理地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭、書面交流。

二、中專院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

目前，中專院校的英語(yǔ)教學(xué)方式比較落后，大部分中專院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即教師在課堂上講，學(xué)生在課堂聽，兩者缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生只是聽教師講解，沒有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于依賴教師，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)自思考能力得不到良好的培養(yǎng)，也很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差

中專院校的學(xué)生主要來(lái)源于中考成績(jī)比較差的學(xué)生或者高中畢業(yè)后，沒有被高職院校錄取的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，加上中專院校的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平比較差，在進(jìn)入學(xué)校后，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.教學(xué)課程設(shè)置單一

目前，在中專院校中，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)公共課，英語(yǔ)教材也是統(tǒng)一的，各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)大致相同，這就導(dǎo)致中專院校的英語(yǔ)教學(xué)只能滿足學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并不能滿足學(xué)生專業(yè)的要求，這就很難讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)用在實(shí)際工作中。中專院校的英語(yǔ)課程設(shè)置，重視理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這就對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響。

4.師資力量薄弱

師資力量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響，中專院校培養(yǎng)人才的主要方向是技術(shù)型、實(shí)用型，因此，中專院校的英語(yǔ)教師部件要有很強(qiáng)的英語(yǔ)理論知識(shí)，還要有豐富的專業(yè)實(shí)踐水平，但在實(shí)際工作中，中專院校的英語(yǔ)教師專業(yè)實(shí)踐能力欠缺，這就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展造成一定的影響，同時(shí)學(xué)生并不能將學(xué)到知識(shí)合理的運(yùn)用在實(shí)際工作中，從而導(dǎo)致中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到很大的提高。

三、提高中專英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.改革教材內(nèi)容

中專院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，先要保證英語(yǔ)教材內(nèi)容符合社會(huì)對(duì)人才的需要，同時(shí)要將中專院校的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大的影響，中專院校在設(shè)置英語(yǔ)教材內(nèi)容時(shí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，增加專業(yè)知識(shí)，保證教材內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際情況緊密結(jié)合在一起，同時(shí)中專院校在設(shè)置英語(yǔ)教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教材的難易程度，只有確保英語(yǔ)教材的合理性，才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)活動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的不同類型，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的原則是因材施教、主體參與、分類指導(dǎo)，采用分層次教學(xué)能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

3.改革教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式有很大的關(guān)系，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，樹立新的教學(xué)觀念，努力改革教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生為主體，教師為輔，努力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了保證學(xué)生在工作中能合理地運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，教師要制定合理的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉。隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極的使用先進(jìn)的技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這樣能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高師資力量

只有具備高水平的師資力量，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)水平，因此，中專院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，為英語(yǔ)教師創(chuàng)造更多的深造機(jī)會(huì)，同時(shí)要讓教師定期到實(shí)際的工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中專院校要根據(jù)發(fā)展需求，引進(jìn)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師，打造一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，從而為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

四、總結(jié)

英語(yǔ)是中專院校的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，因此，中專院校要根據(jù)自身的特點(diǎn)改革教材內(nèi)容，分層次教學(xué)，改革教學(xué)模式，提高師資力量，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊勝宏.中職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的探析[J].華章，2012，（32）：241.

篇4

一、“找規(guī)律”問(wèn)題的基本特點(diǎn)

這種常見的對(duì)于數(shù)字類的找規(guī)律題型基本特點(diǎn)是周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)周期變化這些規(guī)律來(lái)確定未知的部分，對(duì)于這些常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較易于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的基本規(guī)律，問(wèn)題便迎刃而解。但教師必須通過(guò)一定題量的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律，讓他們對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出判斷，這一教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)探索精神。比如，對(duì)于間隔排列的數(shù)字，其中這些數(shù)字間蘊(yùn)含的基本規(guī)律，教師可以從學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活掌握。學(xué)生在主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，會(huì)逐步主動(dòng)的通過(guò)列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，使問(wèn)題得到解決。當(dāng)然，稍有變化的探究對(duì)象還包括幾何圖形方面，其基本特點(diǎn)是讓學(xué)生感受幾何圖形的變化規(guī)律，引導(dǎo)他們探究蘊(yùn)含的基本規(guī)律，凸顯圖形變化的基本過(guò)程，總結(jié)歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動(dòng)過(guò)程，可以提升學(xué)生的推理能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、對(duì)于一般“找規(guī)律”題型的探索方法

從數(shù)學(xué)學(xué)科課程的內(nèi)容劃分看，主要涉及四大領(lǐng)域的研究對(duì)象：數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合與實(shí)踐。在每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“規(guī)律性”問(wèn)題占據(jù)一定的分量。比如：圖形與幾何領(lǐng)域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等問(wèn)題，涉及的“找規(guī)律”問(wèn)題也比較常見。

對(duì)于這“找規(guī)律”基本問(wèn)題解決的方法一方面是在于加強(qiáng)對(duì)于一般數(shù)列規(guī)律的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形變換的感悟能力，引導(dǎo)他們先觀察其中具有什么特點(diǎn)，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項(xiàng)有什么運(yùn)算關(guān)系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對(duì)于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學(xué)生感知變化特點(diǎn)，從不同角度體會(huì)蘊(yùn)含的基本規(guī)律，通過(guò)一定量的訓(xùn)練就會(huì)增強(qiáng)自信和經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)于“找規(guī)律”問(wèn)題的有效教學(xué)實(shí)施對(duì)策

教材中，為了突出這種題型的價(jià)值，每個(gè)學(xué)期都安排了一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”這個(gè)單元，其中關(guān)于“找規(guī)律”問(wèn)題也占據(jù)一定的地位，對(duì)于這些問(wèn)題的研究，教師需要從內(nèi)容、選擇、編排和呈現(xiàn)等不同方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高問(wèn)題的解決，策略的有效性。讓他們通過(guò)這類問(wèn)題的研究，掌握一定的方法，善于運(yùn)用基本規(guī)律解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數(shù)的關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的探索過(guò)程：

1.在情境引入中，設(shè)計(jì)記憶走馬燈和圓周率兩組數(shù)字，讓孩子感受周期律。

2.在解決“試一試”過(guò)程中，教學(xué)燈籠和彩旗的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的策略，并總結(jié)出余數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。自己嘗試、自己思考、自己從過(guò)程中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力。

3.在鞏固練習(xí)中將兒歌與知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，讓孩子在玩的過(guò)程中靈活應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)一步熟悉規(guī)律，感受所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的作用與價(jià)值，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

4.探索完這些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來(lái)欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵，走馬燈數(shù)來(lái)自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過(guò)這樣規(guī)律性問(wèn)題的研究，發(fā)現(xiàn)了它和圓周率竟然有這樣的關(guān)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)；差異

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-030-01

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定和要求，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊密貼合社會(huì)的發(fā)展，這和普通高中的語(yǔ)文教學(xué)完全區(qū)別開來(lái)。

一、中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)就必須要有自身的特點(diǎn)

1、以學(xué)生發(fā)展為中心，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為中心，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要通過(guò)全方面的努力 以多樣的形式，使得中職的學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定水平的語(yǔ)文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程還應(yīng)該充分發(fā)揮中職教育自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，不斷的讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，積極挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀和世界觀，從而讓中職語(yǔ)文教學(xué)得以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程至始至終就貫徹著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從當(dāng)前勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)環(huán)境相似或相關(guān)的模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等各方面的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到各方面的提高，從而使學(xué)生具備將來(lái)直接走向社會(huì)所必需和夠用的的語(yǔ)文知識(shí)和能力。

3、兼顧共同基礎(chǔ)和多樣選擇，構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)和多樣選擇相統(tǒng)一的原則，所謂共同基礎(chǔ)是指精選具有時(shí)代性和典范性的優(yōu)秀作品作為各專業(yè)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體學(xué)生獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂多樣選擇是指在共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)生活以及未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)不同職業(yè)類別，選擇適合學(xué)生的個(gè)體發(fā)語(yǔ)文的需求并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)和利用多方面的資源，構(gòu)建開放靈活又有活力的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程體系。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與普通高中的差異

一直以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面都一直在沿襲普通高中的習(xí)慣和做法。例如教材和教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的安排，大同小異。確實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)和普通高中相比有不少共同之處，不過(guò)，一味的沿襲讓職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)失去其自有的魅力和特色。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，一邊又學(xué)習(xí)類似高中又不是高中的語(yǔ)文，這給職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的不利影響，既影響語(yǔ)文的教學(xué)效率和效果，也影響整體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。不得不說(shuō)的是，在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程中，既要強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文”的概念，又要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”的概念。這“職業(yè)”一詞讓職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文存在了不同于普通高中語(yǔ)文的區(qū)別和差異：

1、教學(xué)目標(biāo)的差異

“課堂教學(xué)目標(biāo)是指單位時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果?！?普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的普通高中有一句口號(hào)叫“一切為了成績(jī)”。而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就與之有很大的不同。在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，追求的是一方面加強(qiáng)必需的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，閱讀和理解現(xiàn)代文和文言文的能力，寫作能力，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力都要有一定程度的提高。不斷增加和積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，傳授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)主義教育和審美熏陶。另一方面，又要結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特征，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文還要不斷貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)其專業(yè)的口語(yǔ)技能，不斷積累專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究探討以及解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，不斷塑造學(xué)生的完整個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可見，普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要還是升學(xué)，他直接面向的不是社會(huì)。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)則不同，他直接面對(duì)社會(huì)生產(chǎn)，學(xué)生面對(duì)就業(yè)崗位，他的教學(xué)目標(biāo)一定更加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的綜合能力。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。一般在普通高中里，語(yǔ)文教師通過(guò)不斷的題海戰(zhàn)術(shù)和不斷的周考月考的大小測(cè)試，來(lái)考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，并依此來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文的教學(xué)效果。對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言，辦學(xué)成績(jī)的好壞就靠這個(gè)，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)懲依據(jù)也主要來(lái)源于此。但是隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，普通高中的教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化。不再單單傳授書本知識(shí)，而是以學(xué)生的發(fā)展為重心；不再一切只為成績(jī)，而是過(guò)程與結(jié)果同樣重要；以往的應(yīng)試教育正慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與普通高中也有很大的差異。

由于語(yǔ)文基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱，以及對(duì)專業(yè)課的從屬地位等眾多因素的影響，不少職業(yè)學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都把實(shí)際目標(biāo)定位“學(xué)會(huì)夠用”上。而事實(shí)上由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力相對(duì)低一些，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中往往降低教學(xué)難度，以盡量符合大綱的要求。所以說(shuō)能不能學(xué)會(huì)這是個(gè)度的問(wèn)題，似乎沒有像普通高中那樣諸多的量化標(biāo)準(zhǔn)。至于知識(shí)是否夠用，要等學(xué)生真正踏上工作崗位才能真正知道。應(yīng)該說(shuō)“學(xué)會(huì)夠用”的這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是一個(gè)很高的要求，這相對(duì)于大綱要求已經(jīng)算是比較輕松的目標(biāo)，也符合學(xué)生的實(shí)際。在這種針對(duì)不同學(xué)生群體的不同要求下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)也必然與普通高中有很大的差別。在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)比以前進(jìn)步了，自學(xué)能力變強(qiáng)了，開始與同學(xué)合作了，這些都是進(jìn)步，都在為職業(yè)發(fā)展做鋪墊。相對(duì)而言，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要更加靈活一些才行，只有這樣才可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 冬.中職語(yǔ)文特殊性及教學(xué)對(duì)策探析.[D]..內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005

篇6

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教材

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的加快，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)已關(guān)注“從注重能力和素質(zhì)的角度來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，從而使得人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。英語(yǔ)作為教育面向世界的重要學(xué)科，它的作用日益突出。綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀和寫的能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的教學(xué)改革必然催生新的教學(xué)改革理念，隨著義務(wù)教學(xué)，普中新課程改革，職業(yè)英語(yǔ)教材也迎來(lái)了自己的春天。

1.內(nèi)容形式多變，單元設(shè)計(jì)層次鮮明

本書設(shè)計(jì)為十個(gè)單元。依次分別為：Unit1 nice people ，nice places（好人好風(fēng)光）；Unit 2 what do you do？（你是做什么的？）Unit 3 sunny days，rainy days（晴天雨天） ；Unit 4 school become interesting（學(xué)校生活變得有趣）；Unit 5 let’s do some shopping（讓我們?nèi)ベ?gòu)物吧） ；Unit 6 what’s for dinner（飯餐吃什么？）； Unit 7 A healthy lifestyle（一個(gè)健康的生活方式） ；Unit 8 Can you start it ？（你能啟動(dòng)它嗎？）Unit 9 getting around （到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）；Unit 10 fun time （娛樂時(shí)間）共十個(gè)單元。

每個(gè)單元又依次從warming up（熱身）到listening&speaking （聽說(shuō)）再到reading&writing（寫），然后grammar（語(yǔ)法）再到For better performance（為了更好的表演）到最后的review（復(fù)習(xí)）。平時(shí)會(huì)話的內(nèi)容涉及最多，由淺入深地從各個(gè)方面把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感并通過(guò)采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、電話、旅游、問(wèn)路等栩栩如生的情景，開展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。采取partner（同伴合作）模式，讓學(xué)生扮演角色，每個(gè)表演的partners表演結(jié)束，全班都是鼓掌以激勵(lì)下次更好的表演，學(xué)生們都會(huì)興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到激勵(lì)。

2.貼近生活，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡獙W(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣非常重要。新教材的教學(xué)，要求我們更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。新課標(biāo)指出：保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

新教材在堅(jiān)持思想性原則的前提下，充分考慮到了職中生的年齡特征，心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，盡量選取了貼近當(dāng)今學(xué)生生活且能夠激發(fā)青年學(xué)生興趣的題材，如家庭、朋友、校園生活、音樂、體育、健美、電影、電視、飲食文化、旅游、環(huán)保、成功與失敗等學(xué)生關(guān)心的熱門話題。這些材料具有思想性、趣味性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、靈活性和開放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，新教材還提供了許多真實(shí)的情景，使學(xué)生能綜合地、真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。這樣，真正活化或激活了學(xué)生的每個(gè)個(gè)體細(xì)胞，使他們能主動(dòng)地、整體地參與教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理和使用信息，用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流的能力。比如教材Unit5 let’s do some shopping 圍繞購(gòu)物這一話題，介紹打折，討價(jià)還價(jià)的表達(dá)，這些都是平時(shí)生活中需要用到的表達(dá)，從而激發(fā)興趣，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)。Unit 9 getting around 通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)國(guó)外的旅游景點(diǎn)，一下子就可以抓住學(xué)生眼球，學(xué)生非常地有興趣并融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們能情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！比绻n堂上教師能恰到好處地組織材料，運(yùn)用材料，讓學(xué)生頗有興趣地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，那么他們就會(huì)自然而然地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生間接興趣，保持注意力。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)，他們練習(xí)得最好。

3.結(jié)合教材，分層次教學(xué)

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”，“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇?、體力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重”。美國(guó)教育家布魯姆也認(rèn)為：“世界上任何一個(gè)能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)──只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷瓦m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)，就是我們所說(shuō)的因材施教。

給每個(gè)學(xué)生提供符合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方法，是同時(shí)提高所有學(xué)生能力的最理想的方式。在不回避升學(xué)問(wèn)題又能落實(shí)教育目標(biāo)的前提下，實(shí)施分層教學(xué)，即符合因材施教的傳統(tǒng)，又有現(xiàn)代的教育理念，符合時(shí)代的要求。分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，是使不同水平的每位學(xué)生盡可能的同時(shí)得到發(fā)展的最有效途徑。而且分層教學(xué)有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)。

篇7

新課程改革把信息技術(shù)課程推到了前沿陣地，如何真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的要求，這需要信息技術(shù)教師對(duì)本學(xué)科有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，才能應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術(shù)能在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的活動(dòng)。人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本性的變化。因此，作文信息技術(shù)的教師具有各方面的專長(zhǎng)，從而從根本上保證較高的教學(xué)質(zhì)量，把信息技術(shù)結(jié)合到課本文由收集整理程中，從而成為信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的最重要推動(dòng)力。

1.中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)科地位

中學(xué)信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、等信息處理的基本技能，它與以往開設(shè)的計(jì)算機(jī)課有本質(zhì)的區(qū)別。以往的計(jì)算機(jī)課側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化科學(xué)工具的認(rèn)識(shí)和使用，計(jì)算機(jī)是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。而信息技術(shù)學(xué)科囊括的范圍要廣博得多，它直接面對(duì)的是大千世界的各種信息，諸如文字、圖形、圖像、聲音等，它是在對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)、使用的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用信息和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，在掌握信息技術(shù)技能的同時(shí)，形成個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，作為中學(xué)信息技術(shù)課教師要明確該學(xué)科的教學(xué)目的，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能找準(zhǔn)本課程的目標(biāo)定位，真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書本知識(shí)。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力。許多教育工作者指出，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要獲得以下一些技能：①信息處理能力； ②問(wèn)題解決能力； ③判斷思維能力； ④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作探究能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化，目前人們主要關(guān)心如何使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)目標(biāo)和這些新的教學(xué)內(nèi)容中的大多數(shù)提供了非常自然的工具，為學(xué)校步入新軌道提供了途徑。如，文字處理和畫圖程序，能幫助學(xué)生組織和建構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)；其他方面的工具軟件能允許學(xué)生模擬復(fù)雜的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和歷史事件及現(xiàn)象，從而探討構(gòu)成這些現(xiàn)象的變量與關(guān)系。許多的新興的教育教學(xué)手段得到運(yùn)用，學(xué)生的各種能力都得到了提高。

3.教育形式和方法改革

我們目前教學(xué)的基本形式是班級(jí)教學(xué)，上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背，基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代的特征。新的教學(xué)方法是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)變學(xué)，掌握更多的學(xué)習(xí)方

法，會(huì)使用計(jì)算機(jī)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和途徑被無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從多個(gè)渠道、用不同的方式獲得同樣的知識(shí)。信息技術(shù)教育是一種新型的教育形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不再把傳授書本知識(shí)作為學(xué)習(xí)的主要方式，而是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)而其他學(xué)習(xí)方式和媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的渠道被無(wú)限的擴(kuò)大，教師從不再是傳授知識(shí)的唯一載體。計(jì)算機(jī)與課堂授課有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生不僅能從書本和課堂上學(xué)到知識(shí)，而且能運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了更加寬松更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起了更加高層次的學(xué)習(xí)方式。

篇8

0 引言

教學(xué)研究屬于深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。組織與開展好教學(xué)研究工作才能夠有效推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的對(duì)象，能夠提升教學(xué)水平，且具有一定的周期性。教學(xué)研究項(xiàng)目管理機(jī)制通常是以項(xiàng)目為主要的管理對(duì)象，隨后由教學(xué)管理部門組織實(shí)施的管理形式。制定合理的項(xiàng)目管理體系與運(yùn)行機(jī)制，重視管理，才能夠提高改革質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1 項(xiàng)目管理概述

項(xiàng)目管理一般是指一個(gè)組織為了實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，在特定的時(shí)間與資金等條件下開展的一種特定的工作。①在工程項(xiàng)目中運(yùn)用項(xiàng)目管理，在既定條件下，節(jié)省施工成本，提高工作效率與經(jīng)濟(jì)效益。隨著社會(huì)的進(jìn)步，項(xiàng)目管理也逐漸開始向多元化方向發(fā)展，美國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)人員認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中一切都是項(xiàng)目，項(xiàng)目所覆蓋的范圍會(huì)越來(lái)越廣泛，既能夠在大的工程與技術(shù)等項(xiàng)目中運(yùn)用，也能夠運(yùn)用在一些具體的任務(wù)中，其中包括一些工程型與非技術(shù)性的“軟項(xiàng)目”。

如今，高等教育活動(dòng)的范圍十分廣泛，既包括了日常的教學(xué)與管理，還包括了一些硬件建設(shè)與軟件建設(shè)。教學(xué)與科研管理目前分為兩類：第一類是重復(fù)性的工作，例如平時(shí)開展的教學(xué)活動(dòng)等；第二類是一次性的活動(dòng)，例如創(chuàng)建一所大學(xué)或者實(shí)驗(yàn)室等，甚至包括了教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃等。由此可見，高校的項(xiàng)目管理種類較多，且層次較為復(fù)雜，在高校管理的過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目管理，就能夠有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策與民主作風(fēng)，幫助高校管理者提高管理水平。在高校內(nèi)做好項(xiàng)目管理工作，能夠幫助管理者對(duì)一些優(yōu)秀的教育科學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，提升成果的價(jià)值，優(yōu)化教育資源，且還能夠幫助管理者將一些志向相同的教師聚集到一起，相互交流，為更多教師提供良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，以此提升教師的綜合素質(zhì)，為今后的教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②

2 項(xiàng)目管理的特點(diǎn)分析

教學(xué)改革項(xiàng)目管理一般是以項(xiàng)目管理為主要對(duì)象，由相關(guān)管理者組織一些專業(yè)人士進(jìn)行立項(xiàng)討論，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要對(duì)項(xiàng)目的研究進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督。教學(xué)改革項(xiàng)目管理強(qiáng)調(diào)中期驗(yàn)收、中期檢查以及淘汰幾種教學(xué)管理模式，一般具有以下幾種特點(diǎn)：

2.1 需要實(shí)行項(xiàng)目滾動(dòng)制管理

教學(xué)改革項(xiàng)目管理會(huì)經(jīng)過(guò)年度或者中期檢查評(píng)價(jià)，當(dāng)確定一些研究計(jì)劃能夠?qū)嵤r(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的追加經(jīng)費(fèi)，對(duì)于一些研究成果突出，有創(chuàng)新意識(shí)或者有重大突破的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。此外還需先考慮項(xiàng)目主持者在今后教學(xué)改革項(xiàng)目中提出的項(xiàng)目，對(duì)于沒有按照研究計(jì)劃項(xiàng)目或者沒有完成任務(wù)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)立即撤除后續(xù)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)撤銷項(xiàng)目的資格。

2.2 重視實(shí)踐

在教學(xué)改革中，教學(xué)改革項(xiàng)目的確立必須具有實(shí)踐性，還需注意實(shí)踐后的效果，實(shí)踐的結(jié)果應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)專業(yè)有利，且一旦立項(xiàng)成功，就能夠使多方獲得共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)的審查中，不能對(duì)可行性較差的項(xiàng)目進(jìn)行支持，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)，且具有特色的項(xiàng)目進(jìn)行支持，幫助項(xiàng)目提出者推廣項(xiàng)目。

2.3 具有復(fù)雜性

項(xiàng)目管理屬于較為復(fù)雜的工作，通常由多個(gè)部門組成，會(huì)跨越多個(gè)組織，需要運(yùn)用多門學(xué)科的理論或者經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決一些問(wèn)題。且項(xiàng)目工作在執(zhí)行的過(guò)程中通常存在多種未知的因素，每個(gè)因素都具有不確定性。③另外，教學(xué)改革項(xiàng)目改革還需將不同經(jīng)歷與不同組織的教師集中在一起，在特定的時(shí)間以及成本的約束下完成項(xiàng)目，這些要素都決定了項(xiàng)目管理工作具有復(fù)雜性。

2.4 具有創(chuàng)造性

由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，需要在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性，這與一些企業(yè)的重復(fù)性管理不同，項(xiàng)目的創(chuàng)造性通常離不開科技的支持，而如今的科技發(fā)展一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：首先是綜合性。綜合性一般是指要解決更為復(fù)雜的項(xiàng)目，通常需要依靠多種綜合學(xué)科的研究成果，將多種技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能夠有效實(shí)現(xiàn)科技的發(fā)展，將先進(jìn)的科技運(yùn)用到項(xiàng)目中，才能夠提高項(xiàng)目的實(shí)踐性；其次是繼承與累積性。主要表現(xiàn)為人們可以采用前人的經(jīng)驗(yàn)，繼承前人的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，研發(fā)出更加先進(jìn)的技術(shù)。

3 項(xiàng)目管理的運(yùn)行機(jī)制分析

3.1 完善相應(yīng)的制度

在確立項(xiàng)目前，各大高校的主要工作一般是確立項(xiàng)目指南，確定項(xiàng)目表格的設(shè)計(jì)以及完善相應(yīng)的規(guī)章制度，這是開展教學(xué)研究活動(dòng)的主體，對(duì)于整個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，確立項(xiàng)目管理辦法。制定合理的教學(xué)研究管理辦法是保證教學(xué)研究活動(dòng)能夠順利實(shí)施的前提，因此在立項(xiàng)前就應(yīng)當(dāng)制定管理辦法，管理辦法應(yīng)當(dāng)包括對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督與審查、確定項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目的評(píng)審等。項(xiàng)目管理辦法作為一種管理制度，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理部門與負(fù)責(zé)人進(jìn)行約束，這是建立項(xiàng)目的基本前提。第二，設(shè)計(jì)申請(qǐng)表格。確立項(xiàng)目申請(qǐng)表是為了使評(píng)審專家充分了解項(xiàng)目的價(jià)值，表格設(shè)計(jì)是否合理將會(huì)直接影響專家的評(píng)審結(jié)果。理想的申請(qǐng)表應(yīng)當(dāng)包括選題的目的、內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及項(xiàng)目的特色等，使評(píng)審人員通過(guò)表格就能夠了解到與項(xiàng)目有關(guān)的信息，為立項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④第三，確立評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。制定完整的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)后才能夠進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審，確立標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)研究項(xiàng)目的理論支持與應(yīng)用前景，還需突出項(xiàng)目的實(shí)踐效果等。此外，還應(yīng)當(dāng)標(biāo)明軟指標(biāo)，將定性與定量相結(jié)合，為評(píng)審工作提供一定的指導(dǎo)。

3.2 對(duì)過(guò)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行管理

教學(xué)研究的重點(diǎn)在于過(guò)程，對(duì)項(xiàng)目研究的過(guò)程進(jìn)行管理也是開展課題研究的重要前提，能夠有效提升研究質(zhì)量。

第一，進(jìn)行合同化管理。確立項(xiàng)目后，項(xiàng)目主管部門與負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)簽訂合同，對(duì)其進(jìn)行合同化管理，使立項(xiàng)者與管理部門之間能夠建立起契約機(jī)制，既能夠使管理部門在項(xiàng)目管理活動(dòng)中有具體的規(guī)章可循，還能夠使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明確自己的任務(wù)，保證研究活動(dòng)能夠順利實(shí)施。第二，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。項(xiàng)目管理部門在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，研發(fā)一些實(shí)用性較強(qiáng)的管理系統(tǒng)，對(duì)項(xiàng)目成員以及項(xiàng)目變動(dòng)情況等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，為教學(xué)研究項(xiàng)目的管理工作提供一定的保障，且還能夠提升信息決策的合理性，有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。第三，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。在管理工作中，開展階段性檢查，能夠?qū)㈨?xiàng)目與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，此種檢查形式應(yīng)當(dāng)以系部為主。此外，還需做好中期檢查，中期檢查主要是以 學(xué)校為主，項(xiàng)目主持者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真填寫并提交項(xiàng)目進(jìn)度表，同時(shí)還需向管理部門匯報(bào)研究進(jìn)展。⑤例如在管理過(guò)程中可對(duì)項(xiàng)目參與者開展了哪些工作、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況以及實(shí)際效果等進(jìn)行檢查，通過(guò)中期檢查，就能夠找出項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題。

3.3 重視驗(yàn)收程序

教學(xué)研究的主要目標(biāo)就是為了形成教學(xué)研究成果，進(jìn)一步完善教育理論，同時(shí)還能夠?qū)⒀芯砍晒\(yùn)用于日常教學(xué)中，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是否嚴(yán)格，直接決定項(xiàng)目是否能夠推廣實(shí)施，因此需要格外重視。

第一、 規(guī)范驗(yàn)收程序。雖然學(xué)校開展的每個(gè)項(xiàng)目都是在一定的約束條件進(jìn)行的，但項(xiàng)目的研究屬于動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為了保證項(xiàng)目質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)做好把關(guān)工作，按照項(xiàng)目驗(yàn)收程序?qū)徍顺绦颍?yàn)收程序見圖1。第二、召開研究報(bào)告會(huì)。教學(xué)研究項(xiàng)目報(bào)告會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校組織，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，全體師生均可參加。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在報(bào)告會(huì)上匯報(bào)研究成果，并講解創(chuàng)新與關(guān)鍵性問(wèn)題，與參加報(bào)告會(huì)的人員進(jìn)行互動(dòng)。參加報(bào)告會(huì)的人員通過(guò)報(bào)告會(huì)了解項(xiàng)目成果，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠?qū)?xiàng)目結(jié)題工作進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)項(xiàng)目成果的推廣。第三、推廣研究成果。教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用是教學(xué)研究與管理中較為重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，教學(xué)研究成果才能夠發(fā)揮自身的作用，為促進(jìn)高校的穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在推廣研究成果的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行宣傳，促使教師與管理人員關(guān)注教學(xué)成果，促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要有效地將研究項(xiàng)目運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)當(dāng)充分地了解項(xiàng)目管理的特點(diǎn)與運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在確立項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到項(xiàng)目的可操作性，為教學(xué)研究提供必要的支持。

注釋

① 張超，楊軍麗，李洪霞.高校學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目管理模式研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（4）：192-193.

② 閻文兵，申榮衛(wèi)，姜紹忠，張興梅.深化高校教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）：49.

③ 陸繼鋒，陳炳霞.高校教學(xué)研究項(xiàng)目管理體系與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2010（3）：40-41.

篇9

（中國(guó)民航大學(xué)基建處，天津300300）

摘要：越來(lái)越多的“90后”學(xué)生群體進(jìn)入到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，新一代學(xué)生的到來(lái)給校園生活注入了新的活力，也產(chǎn)生了相應(yīng)的問(wèn)題。本文對(duì)行業(yè)型院校的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了概括，分析了這些特點(diǎn)的成因，結(jié)合中國(guó)民航大學(xué)的實(shí)際，對(duì)行業(yè)型院校思想政治教育工作提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞 ：行業(yè)型院校；思想政治教育；中國(guó)民航大學(xué)；“90后”學(xué)生群體

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0025—02

收稿日期：2014—01—22

作者簡(jiǎn)介：左朋濤（1974— ），男，遼寧鐵嶺人。中國(guó)民航大學(xué)基建處，講師，研究方向：思想政治教育。

一、新時(shí)期行業(yè)型院校的學(xué)生特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好

由于行業(yè)型院校部分專業(yè)設(shè)置的特殊性，通過(guò)國(guó)家高等學(xué)校入學(xué)統(tǒng)一考試考入行業(yè)型院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分分?jǐn)?shù)很高。根據(jù)調(diào)查，雖然中國(guó)民航大學(xué)為本二批次院校，但個(gè)別專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)錢已經(jīng)超過(guò)當(dāng)?shù)乇疽慌匿浫》謹(jǐn)?shù)線，這說(shuō)明進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生在初高中所接受的基礎(chǔ)教育比較扎實(shí)，生源質(zhì)量較高。這為學(xué)生接下來(lái)在高校繼續(xù)深造打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境獨(dú)特

行業(yè)型院?；A(chǔ)專業(yè)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶感染，在與周圍同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)和老師的交流中，學(xué)生能夠很快地做好自我定位，與環(huán)境融為一體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

（三）就業(yè)目標(biāo)明確

由于畢業(yè)后行業(yè)內(nèi)招聘單位的專業(yè)性要求，在進(jìn)入行業(yè)型院校各個(gè)專業(yè)開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)將來(lái)的工作崗位就有了大致的了解。與畢業(yè)后還不知道能做什么的其他非行業(yè)型院校的同學(xué)相比，具有先天的優(yōu)勢(shì)，這樣能夠促使他們更好地投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，在擇業(yè)的時(shí)候目標(biāo)更加清晰。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

由于就業(yè)壓力小，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，逐漸養(yǎng)成了懶惰松散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遲到、早退、逃課、少上晚自習(xí)現(xiàn)象普遍存在；少數(shù)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，看課外書籍、玩手機(jī)、睡覺等；更有個(gè)別學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，置學(xué)業(yè)于不顧；有的學(xué)生考前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)，抱著僥幸心理，企圖蒙混過(guò)關(guān)；更有甚者寄希望于“小聰明”，造成考試作弊、違紀(jì)的后果。

二、形成原因

（一）良好的就業(yè)前景

“就業(yè)無(wú)壓力，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”，學(xué)生就業(yè)壓力減弱，從客觀上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以我校為例，隨著我國(guó)民航運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)務(wù)維修等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況一向較好，就業(yè)率接近百分百，該類專業(yè)學(xué)生基本沒有就業(yè)壓力。學(xué)生沒有了負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)。

（二）依賴性的學(xué)習(xí)方式

“90后”學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較之以往任何時(shí)期都好，正是這種成長(zhǎng)氛圍養(yǎng)成了他們“大家閨秀”式的個(gè)性。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)了。由于我國(guó)民航相關(guān)技術(shù)的滯后性，大多數(shù)學(xué)生很少能接觸到先進(jìn)的民航前沿技術(shù)或者獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，導(dǎo)致動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的發(fā)展，僅僅依賴課本和課堂上講授的知識(shí)，很少主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)。

（三）師資配比不足

近年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招，帶來(lái)的后果就是師資力量嚴(yán)重不足。以中國(guó)民航大學(xué)某院輔導(dǎo)員的配備為例，多數(shù)年級(jí)的輔導(dǎo)員與學(xué)生的數(shù)量比達(dá)到1：300，有的甚至更高。經(jīng)典的木桶理論告訴我們，某件事情的成功與否，取決于系統(tǒng)中的短板能否得到延伸。輔導(dǎo)員數(shù)量不足直接影響思想政治教育的效果，學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏應(yīng)有的力度，不能形成持久、有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）社會(huì)負(fù)面影響突出

社會(huì)的發(fā)展為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的平臺(tái)，但由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，更容易受社會(huì)上不良因素的影響。大學(xué)生求職困難的現(xiàn)狀，就業(yè)機(jī)會(huì)的不均等，更加劇了他們思想天平的傾斜，意志不強(qiáng)的學(xué)生，很容易迷失方向，動(dòng)搖他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

三、行業(yè)型院校思想教育工作的相關(guān)建議

（一）以學(xué)生為本，營(yíng)造公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境

要以每一名學(xué)生的成長(zhǎng)成才為教育目標(biāo)和最終目的，堅(jiān)持公平公正的教育原則，保證對(duì)待學(xué)生要一視同仁，客觀公正，不因?qū)W生家庭出身的貧富、個(gè)人成績(jī)的優(yōu)劣等在主觀上產(chǎn)生佑護(hù)或歧視的傾向。在教育中，讓所有的學(xué)生都要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，端正學(xué)習(xí)心態(tài)，公平參與競(jìng)爭(zhēng)。養(yǎng)成自立自強(qiáng)的勇氣和樂觀的性格可以使人的思維活躍，更容易發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)習(xí)和工作提供積極的動(dòng)力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒、勇于創(chuàng)新、積極向上

教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立成才的信念，擔(dān)負(fù)起服務(wù)社會(huì)建設(shè)的使命?？裳?qǐng)成功的優(yōu)秀校友來(lái)校為學(xué)生做講座，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛、追求理想的執(zhí)著和服務(wù)社會(huì)的榮耀。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的事例讓學(xué)生總結(jié)出他們從平凡到偉大的動(dòng)力源泉，多一些激勵(lì)就會(huì)多一些鞭策，多一些經(jīng)驗(yàn)就會(huì)多一些正確的認(rèn)識(shí)。中國(guó)民航大學(xué)堅(jiān)持多次舉辦行業(yè)人事高管進(jìn)校園和科技文化校園行等系列講座，為同學(xué)們的職業(yè)生涯建設(shè)和科技創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的激勵(lì)作用。在大學(xué)生中積極開展評(píng)選學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)于在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體，給予一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，授予榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)表彰優(yōu)秀，在學(xué)生中形成一股向上的動(dòng)力，通過(guò)樹立先進(jìn)典型對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，形成人人爭(zhēng)先、爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）建立三方導(dǎo)師隊(duì)伍，提高教育水平

建立由學(xué)生輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和專業(yè)任課教師組成的三方導(dǎo)師隊(duì)伍，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、行為規(guī)范管理和事務(wù)工作，班導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生給予學(xué)習(xí)和生活等方面的幫助，專業(yè)教師則更多地引導(dǎo)學(xué)生參與到科研實(shí)踐當(dāng)中，讓他們得到更多動(dòng)手操作和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（五）加強(qiáng)交流，健全并落實(shí)各項(xiàng)管理制度

建立、落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生管理制度。以中國(guó)民航大學(xué)某學(xué)院為例，學(xué)院內(nèi)部建立了年級(jí)主任聽課制度，要求年級(jí)主任積極深入課堂，記錄學(xué)生聽課狀態(tài)，并與任課教師多交流，適時(shí)了解學(xué)生的意見和建議，開展師生座談活動(dòng)。通過(guò)齊抓共管，很好地保證了較高的課堂出勤率和較好的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，為了提高學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，學(xué)院在每學(xué)期考試前召開考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員和案例宣講大會(huì)，使學(xué)生明確考試的嚴(yán)肅性，杜絕考試違紀(jì)、作弊事件的發(fā)生 。

（六）巧妙結(jié)合，開展行業(yè)型院校特色學(xué)風(fēng)建設(shè)

作為行業(yè)型院校，要根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，采取措施，形成富有特色的學(xué)風(fēng)。根本原則是把學(xué)風(fēng)建設(shè)與自身的特色相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，以滿足人才需求和提升素質(zhì)為突破口，開拓思路，創(chuàng)新方法，形成特色。中國(guó)民航大學(xué)始終堅(jiān)持以“篤學(xué)、精博、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”為要求開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)即開展特色專業(yè)教育，結(jié)合多次社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］郭海俠，王昭翮.新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)航海類專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對(duì)策研究［J］.航海教育研究，2005（2）.

［2］雷新蘭.根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)航海院校學(xué)生思想政治教育［J］.林區(qū)教學(xué)，2006（4）.

［3］王晶梅，杜廣強(qiáng).堅(jiān)持以人為本理念 創(chuàng)新高校思想政治教育［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇10

摘 要 采用實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法對(duì)內(nèi)黃縣中小學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)況與特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，找出了中學(xué)課外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了建議。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 課外體育活動(dòng)

一、研究對(duì)象

內(nèi)黃縣城區(qū)和農(nóng)村部分中小學(xué)學(xué)生

二、研究方法

（一）訪談法

與受調(diào)查學(xué)生及學(xué)校的任職體育老師交談和了解。

（二）文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行了整理歸納和分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查走訪可得知：內(nèi)黃縣這六所中學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)開展的不普遍，實(shí)際效果不佳，學(xué)校家庭不重視，缺少體育場(chǎng)地器械和師資力量。學(xué)生參加人數(shù)和參加項(xiàng)目也很簡(jiǎn)單，時(shí)間短遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉身體，愉悅身心的效果。

（一）學(xué)校場(chǎng)地器械條件差，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足

通過(guò)調(diào)查和實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)張龍一中僅有一個(gè)200多米的土操場(chǎng)和跑道，后來(lái)在學(xué)校建設(shè)中將原先門口處的兩處學(xué)生食堂遷移到了學(xué)校操場(chǎng)上了，這樣一個(gè)學(xué)校唯一的一個(gè)操場(chǎng)跑道也沒有了，兩個(gè)乒乓球臺(tái)也是水泥和磚砌的，現(xiàn)在已經(jīng)破爛不堪，籃球排球足球更是學(xué)生的一種奢望，體育項(xiàng)目幾乎沒有，有的學(xué)生甚至連籃球與排球都沒見過(guò)。很多學(xué)生上體育課都幾乎不用體育器材，很多學(xué)校沒有專職的器材保管員，對(duì)先有的器材保管不夠，損失較大。有限的場(chǎng)地和器材資源在一定程度上影響了學(xué)生上體育課的積極性。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地和器材的缺乏學(xué)生不愿意上體育課，即使是愿意上體育課的學(xué)生也只是為了暫時(shí)逃避學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，而很少有學(xué)生是為了健身，或者是對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目的熱愛。為了逃避學(xué)習(xí)壓力才有上體育課的動(dòng)力，所以一段時(shí)間過(guò)后就會(huì)感覺體育課很無(wú)聊，沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，所以積極性也就會(huì)越來(lái)越差。體育課有且也是放羊式的教學(xué)。可以說(shuō)學(xué)校學(xué)生根本就沒有一個(gè)完全意義上的體育課。東莊鎮(zhèn)四中的情況也好不到那里去。操場(chǎng)是學(xué)校外的一個(gè)大坑，遇到下雨泥濘不堪，甚至還有周邊匯聚而來(lái)的積水。大晴天情況會(huì)有所改觀，但這不是說(shuō)情況會(huì)好到哪去。不刮風(fēng)還能勉強(qiáng)上課一刮風(fēng)漫天的塵土和垃圾襲滾而來(lái)，學(xué)生看到都忘“塵”卻步，更別說(shuō)上課了，學(xué)生們紛紛都急忙躲避。農(nóng)村的學(xué)校情況不容樂觀，縣里邊的中學(xué)，辦學(xué)條件和體育場(chǎng)地器材應(yīng)該好很多，去了后發(fā)現(xiàn)，情況依舊是不容樂觀，大大出乎意料。學(xué)校學(xué)生人數(shù)多可以活動(dòng)的場(chǎng)地器材也很少，實(shí)驗(yàn)中學(xué)建了300米的塑膠跑道和六個(gè)籃球場(chǎng)和六個(gè)乒乓球臺(tái)，但是課外體育活動(dòng)的參與情況依然改觀不大。綜上可知，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是開展課外活動(dòng)的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地學(xué)生的課外體育活動(dòng)是不會(huì)得到保證的。

（二）體育師資力量薄弱，經(jīng)費(fèi)投入少

中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉是需要體育教師的組織和引導(dǎo)的，調(diào)查后得知中小學(xué)體育教師師資力量嚴(yán)重匱乏，都是在學(xué)生老師人數(shù)比300：1以上，而且很多是教學(xué)中的“多面手”，專業(yè)性不強(qiáng)都是應(yīng)付式的開展的課程。師生比例嚴(yán)重的不均等，不符合教育部規(guī)定的要求。按照教育部規(guī)定，小學(xué)班容量一般為45人，最多不得超過(guò)55人。內(nèi)黃縣中小學(xué)校的都嚴(yán)重超過(guò)教育部的規(guī)定數(shù)量。班級(jí)大人數(shù)多不僅帶給體育教師的超負(fù)荷工作量，更為重要的是還不能起到應(yīng)用的體育活動(dòng)的效果。中小學(xué)學(xué)生參加課外體育的原因調(diào)查顯示，為了玩學(xué)習(xí)興趣不大排第一位，調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)及興趣愛好各排第二、第三位、提高技能居第五位，這一情況是中學(xué)體育教學(xué)中普偏存在的一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該引起重視。中小學(xué)生的課外體育活動(dòng)鍛煉目的性普遍不明確，大部分還帶有兒童的玩樂趣味，大多是興趣所致，招之即來(lái)，揮之即去，而有了學(xué)校整體鍛煉氛圍和教師的積極引導(dǎo)效果則有很大不同。當(dāng)然與此有關(guān)的還有體育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，這是能否順利開展課外體育活動(dòng)的物質(zhì)前提。課外體育活動(dòng)大多沒有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，課外體育活動(dòng)多呈無(wú)序松散狀態(tài)，根本談不上學(xué)生素質(zhì)有步驟有計(jì)劃的提高。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投資少，并且投入力度很不均衡，同樣與國(guó)家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)投人標(biāo)準(zhǔn)相差很大，這一問(wèn)題也已成為阻礙中學(xué)課外活動(dòng)開展的因素之一。

（三）學(xué)校忽視對(duì)體育方面的培養(yǎng)

學(xué)校為了提高升學(xué)率，加班加點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能取消的課外活動(dòng)盡量都取消，這就是應(yīng)試教育思想影響下各個(gè)學(xué)校所采取的措施。很多學(xué)校擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，體育課也常常被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等這樣考學(xué)比較重要的課程所占去。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的，如果以后這些在應(yīng)試教育影響下只顧努力學(xué)習(xí)而忽略了身體鍛煉的優(yōu)秀人才們身體素質(zhì)欠佳，那他們又要拿什么去為社會(huì)做貢獻(xiàn)呢？又怎樣“為祖國(guó)健康工作50年”？這對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展也是很不利的，試想一下，我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者都是一群身體素質(zhì)差的人，我們又怎樣使我們的國(guó)家強(qiáng)大呢？

（四）學(xué)生參加課外活動(dòng)的時(shí)間少，活動(dòng)時(shí)間得不到保證

學(xué)生參加課外體育活動(dòng)時(shí)間是衡量學(xué)生課外體育鍛煉開展情況的重要指標(biāo)之一，是保證學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)狀況的前提條件。學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短的調(diào)查表明學(xué)生每天課外活動(dòng)的時(shí)間1小時(shí)以上的占35%，30分鐘-60分鐘的學(xué)生占了45%，還有20%學(xué)生每天只有30分鐘一下，也就是說(shuō)有將近三分之一的學(xué)生每天課外活動(dòng)時(shí)間僅限于學(xué)校的課間操，少于30分鐘。為爭(zhēng)取重點(diǎn)初高中升學(xué)率，語(yǔ)、數(shù)、外等主課教師經(jīng)常擠課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，周末，還有不同形式的補(bǔ)差班，即使有愛好活動(dòng)的學(xué)生想要活動(dòng)也無(wú)法抽出時(shí)間。

（五）家庭社會(huì)的不重視

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子們的關(guān)心無(wú)非就是分?jǐn)?shù)，文化課考試成績(jī)的排名，家庭這一塊很不重視體育課外活動(dòng)，家長(zhǎng)就抱著上學(xué)就是學(xué)知識(shí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生上體育課很不關(guān)心。社會(huì)上也是經(jīng)常將參加體育的孩子和那些沒有上進(jìn)心的學(xué)生相提并論，認(rèn)為是不學(xué)無(wú)術(shù)的表現(xiàn)，這無(wú)疑都給學(xué)生增加了心里負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子是一種不認(rèn)可的打擊。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

通過(guò)走訪調(diào)查內(nèi)黃縣部分中小學(xué)學(xué)生的情況，表明喜歡參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，這為在中學(xué)中開展課外體育活動(dòng)有奠定了良好基礎(chǔ)；學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的各有不同，但主要的大都是鍛煉身體，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好；學(xué)生在課外體育活動(dòng)中選擇項(xiàng)目以跑步為主，參加課外體育鍛煉時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，與教育部《關(guān)于落實(shí)中小學(xué)每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》的要求相差較大；經(jīng)費(fèi)投人不足和場(chǎng)地設(shè)施缺乏，以及教師有組織有計(jì)劃的管理引導(dǎo)不夠，是影響中學(xué)課外體育活動(dòng)開展的主要原因。

（二）建議

1.重視學(xué)校體育工作，尤其是課外的體育活動(dòng)

要提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，按照健康第一的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求，切實(shí)加強(qiáng)和改革學(xué)校體育工作。擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育中的位置，改變目前學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中處于薄弱環(huán)節(jié)的狀況。建議加大中小學(xué)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)學(xué)校體育管理，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，在體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材等硬件投入的同時(shí)，加強(qiáng)體育師資、培訓(xùn)、 科研等軟件投入，全面促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，為加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要把學(xué)校體育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)同步增長(zhǎng)確保各地區(qū)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不少于教育公用經(jīng)費(fèi)的5%；建立中小學(xué)學(xué)校體育工作表彰機(jī)制。設(shè)立中小學(xué)學(xué)校體育專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，用于表彰在學(xué)校體育工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、個(gè)人，把體育研究的成果應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)推進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)成效顯著的各級(jí)地方政府、學(xué)校和個(gè)人，并授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)；多渠道吸引社會(huì)資金投入學(xué)校體育領(lǐng)域，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人資助學(xué)校體育活動(dòng)。

2.不斷提高課外體育活動(dòng)的氛圍

課外體育活動(dòng)是學(xué)校教育體系的組成部分。學(xué)校教育的目的是通過(guò)各門課程的教學(xué)以及其他活動(dòng)培養(yǎng)身心全面發(fā)展的一代新人。作為學(xué)校體育組成部分的課外體育活動(dòng)，理所當(dāng)然成為了學(xué)校教育體系的重要內(nèi)容之一，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)身心全面發(fā)展人的任務(wù)。課外體育活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容，學(xué)生除了上課外參加一些諸如文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)等課外活動(dòng)，將有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，特別是有益于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)又可以豐富課余生活。因此，課外體育活動(dòng)既是一種廣義的教育活動(dòng)，也是學(xué)生和學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容。課外體育活動(dòng)的意義在此不再贅述，積極開展學(xué)生喜聞樂見的球類比賽活動(dòng)，推動(dòng)中學(xué)課外體育活動(dòng)的氛圍。在突出重點(diǎn)的前提下，課外體育活動(dòng)的組織要內(nèi)容豐富，適應(yīng)面要廣，注重引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和終身參加鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是重要的課外體育會(huì)動(dòng)，是具有影響力的學(xué)生活動(dòng)，可以使更多的學(xué)生參與起來(lái)。同時(shí)有些學(xué)校舉辦的自己命名的各種徒步跑，越野跑也可以提高學(xué)生參與的積極性。

3.結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)發(fā)展體育項(xiàng)目

課外體育活動(dòng)，國(guó)家提倡因地制宜，充分利用本地區(qū)的資源，一些多余的閑置物品都可以用來(lái)制作體育器材和教具。如利用竹子做標(biāo)槍、爬竿、籃圈、單雙桿、接力棒，還可以利用竹子來(lái)進(jìn)行竹竿舞教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；利用木頭制作跨欄架、籃板；利用圓石制作鉛球；利用泥沙制作沙袋；利用樹樁制作“山羊”；利用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)等等，利用這些簡(jiǎn)單有趣的器材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣，照樣會(huì)收到有效的教學(xué)效果積極組織成立課外體育活動(dòng)興趣小組，嘗試讓學(xué)生自己管理，教師從旁指導(dǎo)，盡可能由學(xué)生自己比賽，經(jīng)費(fèi)自行解決；把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，把自由鍛煉的時(shí)間還給他們，校領(lǐng)導(dǎo)要注重起這個(gè)問(wèn)題，體育教師要負(fù)起對(duì)課外體育活動(dòng)時(shí)間的監(jiān)督管理的職責(zé)，并充分利用好課外時(shí)間；建議直接參加組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，體育教師、班主任及文化課教師計(jì)算相應(yīng)的工作量，合理分工。

五、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)黃縣中小學(xué)學(xué)生課外體育的開展情況的改善需要每一位內(nèi)黃體育人的努力和全社會(huì)支持學(xué)生體育工作的有志之士的共同努力。希望通過(guò)大家的一致努力為孩子們構(gòu)建一個(gè)良好合理的有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].人民教育出版社.2004.