導(dǎo)語：如何才能寫好一篇刑事科學(xué)技術(shù)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 面試形式 作用 實效 思考

一、高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課,也是自然科學(xué)與社會科學(xué)各領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的重要工具課。大學(xué)數(shù)學(xué)的思想、方法和語言已滲透到各學(xué)科中去,是大學(xué)素質(zhì)教育最重要的載體之一。讓更多的人知道和掌握微積分的思想方法,成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)[1]。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是逐步培養(yǎng)學(xué)生運算能力、思維能力、空間想象能力等,既要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又要注意培養(yǎng)形象思維能力、直覺思維能力和合理推理能力,尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去分析問題和解決實際問題的數(shù)學(xué)建模能力。大學(xué)數(shù)學(xué)正是為培養(yǎng)大學(xué)生具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識與基本技能而開設(shè)的。

隨著大學(xué)教育的快速發(fā)展,以及社會對大學(xué)生的能力要求不斷提高,在校大學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的學(xué)時在不斷調(diào)整。在大學(xué)英語和計算機(jī)類基礎(chǔ)課程的考級壓力下,在不斷強(qiáng)調(diào)實踐創(chuàng)新技能培養(yǎng)的前提下,大多數(shù)高校(尤其是工科院校)壓縮了大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)等課程的學(xué)時。以我校數(shù)學(xué)課程為例,高等數(shù)學(xué)的學(xué)時已從十多年前的240學(xué)時,逐漸壓縮到180學(xué)時,直至目前的165學(xué)時。此外,不少大學(xué)生由于需要更廣闊地拓展能力,因此逐漸忽視了這些課程的重要性,導(dǎo)致課外學(xué)習(xí)時間不斷被壓縮。

與之相反,大學(xué)其它課程的學(xué)習(xí),以及學(xué)生未來發(fā)展的需要,反而對大學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)不斷更新的專業(yè)知識,愈加會感受到,掌握大學(xué)數(shù)學(xué)尤其是領(lǐng)悟其中蘊含的數(shù)學(xué)思想對他們越來越重要。在研究生入學(xué)考試、MBA考試等考試中,數(shù)學(xué)占有越來越重要的地位。研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作,對數(shù)學(xué)也提出了更高的要求。

在這些背景下,許多大學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),只是針對期末考試來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時也主要針對計算題進(jìn)行大量的模仿練習(xí),套用現(xiàn)成的公式,沿用固定思路,只知其然,不知其所以然。在學(xué)時限制下,教師對課堂提問的方式已經(jīng)沒有機(jī)會作很多的嘗試了,偶爾涉及十分重要的概念結(jié)論,向?qū)W生發(fā)問后,能夠準(zhǔn)確回答的學(xué)生卻寥寥無幾。此外,從我們多年參加過的研究生入學(xué)考試的大學(xué)數(shù)學(xué)閱卷工作來看,多數(shù)考生非常不注重對基本概念、基礎(chǔ)知識的理解,思維缺乏深刻性。即使是高分段的考生,也常出現(xiàn)概念不清晰、表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聦崱?/p>

二、面試形式在大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核中的作用

當(dāng)代數(shù)學(xué)教育學(xué)家徐利治認(rèn)為,數(shù)學(xué)的問題性能激發(fā)人的思維[2]。所以,問與答的形式從來是師生交流互動的必不可少的形式。盡管教學(xué)時長不允許任課老師與學(xué)生多作互動交流,但是課堂提問與當(dāng)場作答的形式顯然有很多優(yōu)點:第一,適時的課堂提問穿插在課堂教學(xué)中,有利于活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)教與學(xué)的節(jié)奏;第二,對重要知識點的思考,需要從原有的知識體系中找到啟發(fā),此時的提問,更能激發(fā)課堂上學(xué)生的思維,使他們及時理解并掌握所學(xué)知識;第三,在課堂提問中,一旦老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念理解不準(zhǔn)確,可以當(dāng)場帶領(lǐng)學(xué)生糾正,這是課外輔導(dǎo)或大量重復(fù)作業(yè)所無法做到的;第四,課堂提問形式的運用,對授課老師也是一種促進(jìn),要運用得當(dāng)就需要事先考慮好提問內(nèi)容,考慮如何向所學(xué)內(nèi)容合理過渡,如何把握知識點之間的自然聯(lián)系,長此以往,這還能夠幫助學(xué)生學(xué)會理順知識點之間的關(guān)系。但是由于學(xué)時受限,課堂提問不可能經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)課堂。

另外一種互動形式就是面試,師生面對面交流。我們參與了幾次研究生復(fù)試中的面試環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)這種形式越來越被重視。因此,課外面試完全可以作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的方式。面試的形式還有很多好處。

第一,有利于老師更容易地了解學(xué)生對某一門(類)課程的綜合水平,便于老師對學(xué)生作出整體的客觀評價。在教學(xué)內(nèi)容中選擇重要的概念性質(zhì),采取面試的形式進(jìn)行考核,則會比較客觀地反映每一位學(xué)生真正掌握課程知識的情況。

第二,面試的形式具有考卷和作業(yè)等方式無法實現(xiàn)的考查功能。老師在面試中所提的問題,完全可以比較綜合,不必限于某一個知識點。比如,可將空間曲面、曲面方程、曲面圖形、曲面面積、曲面上一點的切平面、曲面指定一側(cè)的法向量、曲面與曲面所圍區(qū)域的體積等諸多問題聯(lián)系起來提問,涉及的內(nèi)容分布于多元函數(shù)學(xué)的各章節(jié)。如果學(xué)生對某一個內(nèi)容不太熟悉,可以促使他盡快加以聯(lián)系。這些系統(tǒng)知識的考查是卷面考試無法實現(xiàn)的。

第三,事先宣布要進(jìn)行面試,可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重清晰理解數(shù)學(xué)概念,牢固掌握數(shù)學(xué)知識,熟練運用數(shù)學(xué)方法,深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

第四,實施的面試時間,選擇在課堂教學(xué)任務(wù)完成后,課程考試臨近前的時間。教師選擇這一時間,既能全面了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況,又能有助于學(xué)生本人認(rèn)真查找知識點的疏漏,及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。

三、面試形式的實施

在作了大量的分析后,我們分別對每個班級的學(xué)生進(jìn)行面試。學(xué)生可以單獨作答,也可以同時完成相關(guān)的同類型問題。

例1.任意寫一個二元函數(shù),作圖并分析曲面上任一點的切平面(或法線)方程,寫曲面的面積元素,求曲面與某些平面所圍成的區(qū)域的體積。

分析:這一系列問題,基本涵蓋多元函數(shù)微積分的基本知識點。學(xué)生在回答過程中,就明白自己對知識點是否已經(jīng)熟練掌握,當(dāng)然就可針對這些問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)了。

例2.任意寫出一個收斂(或發(fā)散、絕對收斂、條件收斂)的幾何級數(shù)(或p-級數(shù)、交錯級數(shù)),靈活利用多種常用的分析級數(shù)斂散性的方法,判斷他們的斂散性;任意寫一個初等函數(shù),寫出它們的麥克勞林級數(shù)與收斂域。

分析:盡管課堂不斷強(qiáng)調(diào)無窮級數(shù)與有限項求和的區(qū)別與聯(lián)系,但依然有部分學(xué)生不了解本質(zhì)。借此機(jī)會,促使他們?nèi)ド钊胨伎技墧?shù)及其應(yīng)用。

例3.口述“一元函數(shù)在一點可微、函數(shù)在這點連續(xù)、函數(shù)在這點有導(dǎo)數(shù)”,“多元函數(shù)在一點可微、函數(shù)在這點連續(xù)、函數(shù)在這點有偏導(dǎo)數(shù)”的定義與相互聯(lián)系,并舉典型例子。

分析:針對多數(shù)學(xué)生只重視計算而忽視對概念的理解,目前的很多考試都已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向靈活考查學(xué)生對基本概念的掌握。

例4.關(guān)于空間三維向量,任意舉例說明其應(yīng)用,闡述向量的幾種常用表達(dá)形式。如果給出向量圖示(或它的坐標(biāo)),如何確定大小與方向。結(jié)合本課程內(nèi)容,回憶向量在多元函數(shù)微積分部分的重要背景。

分析:這可以幫助學(xué)生深入了解向量概念,引導(dǎo)他們自覺使用向量工具學(xué)習(xí)多元函數(shù)的應(yīng)用,這也有利于引導(dǎo)他們更容易理解更高維線性空間中的向量的很多本質(zhì)問題。

鑒于學(xué)生平時很難有機(jī)會與教師直接交流學(xué)習(xí)心得,面試可以采用互動的形式,師生之間完全可以互相提問。教師可以從學(xué)生的提問中考查學(xué)生的掌握情況。

由于不同的學(xué)生被提問到的面試內(nèi)容不會完全重復(fù),因此同學(xué)之間的互相提問有助于學(xué)生了解更詳細(xì)的知識要求,加之提問問題多是隨機(jī)產(chǎn)生,因此一定程度上保證了評判的客觀性、全面性、公正性。

四、面試形式的初步實效

經(jīng)過初步的復(fù)習(xí),教師在距離期末考試1周時對學(xué)生進(jìn)行面試,既能考查學(xué)生對重要知識點的掌握情況,又能初步了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和真正了解數(shù)學(xué)工具的不同程度,同時也能讓學(xué)生判斷自己掌握數(shù)學(xué)知識的水平。面試后,教師當(dāng)場以10分制打分,既是對他們每人面試成績的評定,又是對其平時成績的一種評價,還是對此后筆試分?jǐn)?shù)的一種預(yù)估。事實上,在對2009級的92位同學(xué)進(jìn)行的面試和1周后的筆試中,約占總數(shù)32.6%的學(xué)生兩個成績完全符合,僅16.3%的學(xué)生兩個成績差異明顯?？梢?面試基本實現(xiàn)了既定的目標(biāo)。

期末考試中有一題:用級數(shù)收斂的定義,證明某級數(shù)收斂。我在閱卷中發(fā)現(xiàn),經(jīng)過面試的班級絕大多數(shù)學(xué)生,完全準(zhǔn)確地理解了收斂定義;而未經(jīng)面試的許多學(xué)生,從定義的使用到基本的表達(dá)存在著許多問題,有的甚至完全是不知其所以然。

五、關(guān)于改進(jìn)面試形式的思考

首先,開放性問題的引入。許多實例未必可以嚴(yán)格按照教材的方法直接求解,但完全可以作為考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種手段。

其次,面試的題目多數(shù)是當(dāng)場隨機(jī)出題,沒有事先經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)的收集,因而在量化成成績時,難以避免主觀因素。為更加客觀公正地進(jìn)行測試,不妨引入基于計算機(jī)的面試系統(tǒng)。當(dāng)然,這也是有利有弊。

最后,大學(xué)數(shù)學(xué)的知識點,顯然需要結(jié)合各專業(yè)自身的背景,才有更廣闊的思考空間。如何結(jié)合工科或者經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的知識,教師在面試中必須加以考慮。

參考文獻(xiàn):

篇2

[關(guān)鍵詞] 格列苯脲；失血性休克；肺損傷；腫瘤壞死因子-α；白介素-6；髓過氧化物

[中圖分類號] R605.971 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）02（b）-0017-03

創(chuàng)傷等引發(fā)的失血性休克為臨床常見的危重癥，可導(dǎo)致多個器官功能障礙乃至病理損傷。肺臟由于其結(jié)構(gòu)、功能特點，極易在失血性休克后發(fā)生急性肺損傷，嚴(yán)重時可造成急性呼吸功能障礙。失血性休克時，動脈平滑肌上的KATP通道被激活[1]，對增加組織血流、維持器官正常功能具有重要意義[2-4]，而休克狀態(tài)長時間持續(xù)時，KATP通道的上述保護(hù)機(jī)制卻可導(dǎo)致全身低血壓和血管對升壓藥的低反應(yīng)性，繼而引發(fā)多器官功能障礙綜合征。趙克森[5]利用失血性休克動物模型研究發(fā)現(xiàn)，KATP阻斷劑可減輕細(xì)胞膜超極化，并恢復(fù)血管反應(yīng)性。基于此，本實驗研究了KATP通道阻斷劑格列苯脲在休克復(fù)蘇期對肺損傷的保護(hù)作用，以期為休克早期肺功能保護(hù)、提高休克后存活率開辟新思路。

1 材料與方法

1.1 實驗對象分組及處理方法

健康雄性Wistar大鼠24只，體重（300±30）g，由天津醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心提供，將其隨機(jī)分為對照組（C組）、休克組（S組）和格列苯脲組（G組）。對照組僅行麻醉、插管；格列苯脲組于休克90 min后，按照10 mL/kg勻速由右股靜脈注入1 mg/mL格列苯脲溶液（美國Sigma公司產(chǎn)品）；休克組按上述方法僅給予生理鹽水（10 mL/kg）。

1.2 創(chuàng)傷失血性休克動物模型建立

大鼠經(jīng)10%水合氯醛腹腔注射麻醉后，雙側(cè)股動脈及右側(cè)股靜脈插入PE-50管，利用左股動脈抽放血進(jìn)行休克造模，右側(cè)股動脈進(jìn)行平均動脈壓（mean artery pressure，MAP）監(jiān)測，控制MAP在（45±5）mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa），持續(xù)時間90 min。右股靜脈用于休克后復(fù)蘇，回輸抽出的血液及等量生理鹽水，分別于復(fù)蘇后4 h處死大鼠，采集肺標(biāo)本。

1.3 檢測指標(biāo)

采用大鼠髓過氧化物酶（myeloperoxidase，MPO）試劑盒（南京建成生物工程研究所）檢測肺組織勻漿液MPO值。真空加熱干燥法測定肺濕/干重（W/D）比值。采用酶聯(lián)免疫試劑盒（南京建成生物工程研究所）檢測肺泡灌洗液中腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白細(xì)胞介素-6（IL-6）水平（按照試劑盒操作）。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 格列苯脲對失血性休克復(fù)蘇期 MAP的影響

創(chuàng)傷失血期（0～90 min）休克、格列苯脲組大鼠MAP控制在（45±5）mm Hg。復(fù)蘇初期（150 min）格列苯脲組與休克組相比MAP顯著升高（P < 0.05）；復(fù)蘇后期（210～330 min）休克組同對照組比較MAP 下降，而格列苯脲與對照組之間無差異無統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

2.2 格列苯脲對失血性休克復(fù)蘇后TNF-α、IL-6水平的影響

創(chuàng)傷失血性休克復(fù)蘇4 h后，休克組和格列苯脲組肺泡灌洗液TNF-α濃度分別為83.12、38.92 ng/L，IL-6濃度分別為840.10、37.92 ng/L，均顯著高于對照組（TNF-α：16.50 ng/L，IL-6：123.06 ng/L）（P < 0.01），但格列苯脲組上述指標(biāo)與休克組相比已顯著降低（P < 0.01）。見圖1、2。

與C組比較，**P < 0.01；與S組比較，##P < 0.01

與C組比較，**P < 0.01；與S組比較，##P < 0.01

2.3 格列苯脲對肺組織勻漿 MPO 值、組織W/D值的影響

在創(chuàng)傷失血性休克復(fù)蘇4 h后，休克組和格列苯脲組肺組織MPO活性分別為26.59 U/g和13.21 U/g，肺W/D比值則分別為7.66和5.06，均較對照組顯著升高（MPO：2.35 U/g，W/D：3.87）（P < 0.05），但格列苯脲組MPO活性及肺W/D比值與休克組相比已顯著降低（P < 0.05）。見圖3、4。

與C組比較，**P < 0.01；與S組比較，##P < 0.01

與C組比較，*P < 0.05；與S組比較，#P < 0.05

3 討論

格列苯脲是一種KATP通道阻斷劑，研究證實，格列苯脲具有顯著改善失血性休克動物模型血流動力學(xué)和部分臟器功能的作用[6-7]。本研究通過創(chuàng)傷失血使大鼠處于休克狀態(tài)，并維持休克狀態(tài)90 min，然后對休克早期大鼠用格列苯脲、輸血及生理鹽水或僅輸血及生理鹽水進(jìn)行復(fù)蘇，成功建立大鼠失血性休克與復(fù)蘇模型。目前，失血性休克的治療原則中，除盡快采取止血治療措施外，還需給予升壓藥物，使收縮壓維持在80～90 mm Hg，以保證重要臟器的基本灌注需要。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用格列苯脲、輸血及生理鹽水可有效改善復(fù)蘇后期MAP水平，這與Salzman等[8]的研究結(jié)果是相似的。

研究表明，由中性粒細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞等炎癥細(xì)胞激活并釋放大量炎癥細(xì)胞因子（如TNF-α、IL- 1、IL- 6、IL- 8、TXA2等）以及氧自由基損傷等是休克時引起急性肺損傷的重要原因[9]。一般認(rèn)為，TNF-α在機(jī)體炎癥反應(yīng)中細(xì)胞因子級聯(lián)釋放起核心作用；而IL-6則在休克后期炎癥反應(yīng)的發(fā)生、發(fā)展中也發(fā)揮重要作用。臨床常用的多巴胺等血管活性升壓藥物可能加重器官灌注不足和缺氧的風(fēng)險，故其目前在失血性休克治療時的應(yīng)用受到諸多限制和爭議。而本實驗發(fā)現(xiàn)應(yīng)用格列苯脲可明顯降低大鼠創(chuàng)傷失血性休克復(fù)蘇期肺組織炎癥因子及氧自由基水平，減輕急性肺損傷[9-10]。

綜上所述，失血性休克復(fù)蘇期應(yīng)用格列苯脲不僅可有效改善復(fù)蘇后期MAP，還能夠通過減輕失血性休克復(fù)蘇期肺組織炎癥反應(yīng)和氧自由基損傷，起到保護(hù)作用。該保護(hù)作用的機(jī)制可能是：格列苯脲可阻斷KATP通道，進(jìn)而改善了失血性休克后全身低血壓和血管對升壓藥的低反應(yīng)性狀態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Landry DW，Oliver JA. The pathogenesis of vasodilatory shock [J]. N Engl J Med，2001，345（8）：588-595.

[2] Davies NW. Modulation of ATP-sensitive K+ channels in skeletal muscle by intracellular protons [J]. Nature，1990，343（6256）：375-377.

[3] Wang X，Song R，Bian HN，et al. Polydatin，a natural polyphenol，protects arterial smooth muscle cells against mitochondrial dysfunction and lysosomal destabilization following hemorrhagic shock [J]. Am J Physiol Regul Integr Comp Physiol，2012，302（7）：805-814.

[4] Yang Y，Shi W，Cui N. Oxidative stress inhibits vascular KATP channels by S-Glutathionylation [J]. Biol Chem，2010，285（49）：38641-38648.

[5] 趙克森.重癥難治性休克的機(jī)制和治療[J].中華創(chuàng)傷雜志，2003，19（6）：325-328.

[6] Maybauer DM，Salsbury JR，Westphal M. The ATP-sensitive potassium-channel inhibitor glibenclamide improves outcome in an Ovine Model of Hemorrhagic Shock [J]. Shock，2004，22（4）：387-391.

[7] Szabo C，Salzman AL. Inhibition of ATP-activated potassium channels exerts pressor effects and improves survival in a rat model of severe hemorrhagic shock [J]. Shock，1996，5（6）：391-394.

[8] Salzman AL，Vromen A，Denenberg A. KATP-channel inhibition improves hemodynamics and cellular energetics in hemorrhagic shock [J]. Am J Physiol，1997，272（2）：688-694.

[9] Lomas-Neira J，Perl M，Venet F，et al. The role and source of tumor necrosis factor-α in hemorrhage-induced priming for septic lung injury [J]. Shock，2012，37（6）：611-620.

篇3

一、刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論與實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

從創(chuàng)新型教學(xué)的要求出發(fā)，反思過去刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為至少存在以下幾個方面的問題：一是在教學(xué)內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)的專業(yè)教科書內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離社會發(fā)展的客觀實際，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)不是為了訓(xùn)練自己的思維方法和觀察、處理問題的能力，而是純粹為了應(yīng)付考試而不得不為之的演練過程。二是在教學(xué)方法上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課追求學(xué)科體系的完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容越來越多，而教學(xué)時數(shù)卻越來越少，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上就只能一講到底，學(xué)生沒有思考問題的時間和空間，這樣的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)也就變成了機(jī)械形式的理論灌輸。三是在考核方式上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是封閉的、教條式的，考核的方法也是教條知識記憶式考核，即期末一張試卷定成績。這樣極大地抹煞了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。針對這些問題，對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行了以下三方面的改革：

（一）教學(xué)內(nèi)容改革。我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，主要開展了以下兩個方面的工作：一是修改教學(xué)大綱，確立新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)大綱剔除原有專業(yè)教學(xué)大綱中陳舊的知識，以及在過去刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)體系膨脹過程中所揉進(jìn)的、與專業(yè)本身并無內(nèi)在聯(lián)系或本不屬于本專業(yè)內(nèi)容的知識，壓縮專業(yè)課的講授內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新知識和學(xué)科研究的一些前沿課題。在新的教育體系與教育內(nèi)容中著重突出了對當(dāng)前社會發(fā)展、科技發(fā)展及刑事犯罪的新手段、新方法和高智能犯罪的關(guān)注和面臨的問題，強(qiáng)調(diào)了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的實踐能力和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為中心主線，按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律重組了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論與實踐教學(xué)新體系。二是構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”知識結(jié)構(gòu)體系。在確立新教學(xué)大綱的過程中，對每一章的知識體系進(jìn)行了分解和重新排列組合，形成了“網(wǎng)絡(luò)”知識體系。這種“網(wǎng)絡(luò)”知識結(jié)構(gòu)是互相融會貫通的。通過對每一章的深入研究首先找到貫穿這一章的基本原理作為知識“主干”，構(gòu)成這一基本原理的概念和范疇則被看成是這一章的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)方法改革。一是積極開展課堂討論、實驗，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容較為抽象這一特點，將理論講授與課堂討論、實驗、模擬現(xiàn)場結(jié)合起來，一方面可以使教師及時了解學(xué)生對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、判斷分析能力和創(chuàng)新能力。二是把專業(yè)原理課教學(xué)與教師培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)對教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從事基礎(chǔ)教育工作的教師，應(yīng)該具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的教育教學(xué)工作能力、高度工作責(zé)任感和富于創(chuàng)新進(jìn)取的意識。三是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生了解、認(rèn)識和適應(yīng)社會的能力。為了使學(xué)生學(xué)好刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程，理解和掌握專業(yè)的主要理論與技能，培養(yǎng)他們的實踐能力，就需要更加注重理論與實踐的結(jié)合。在課程教學(xué)過程中，多次帶學(xué)生到基層派出所、分局、社區(qū)實習(xí)和調(diào)查，并要求學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)理論與實踐結(jié)合，并從中尋找薄弱環(huán)節(jié)和理論知識的空缺和不足，這樣多次的往復(fù)，從而達(dá)到理論與社會實際相結(jié)合的目的。

（三）考核方式改革。專業(yè)原理課程教學(xué)特點，在考試內(nèi)容和考試方法上進(jìn)行了改革，把對學(xué)生的考核貫穿于整個教學(xué)過程中，改變了期末一張試卷定成績的現(xiàn)狀，將考核的成績分成幾個方面，教學(xué)過程中要完成課程考核成績的60%，課程教學(xué)結(jié)束期末閉卷考核成績只占總成績的40%。

一是在考試內(nèi)容上突出本課程的特點。通過調(diào)整學(xué)科知識體系與教學(xué)知識體系的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的基本知識點和重點，形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，引進(jìn)本學(xué)科的最新成果，與當(dāng)代的科技發(fā)展和社會發(fā)展緊密結(jié)合，并把其作為重要考核內(nèi)容，重點考核學(xué)生的基本知識、掌握程度以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二是在考試命題上，堅持科學(xué)性的原則，主觀性命題和客觀性命題形成相對合理的比例，以考核學(xué)生對基本知識、基本原理的掌握為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力為重點，形成相對穩(wěn)定的開放式的知識考核體系。三是在考核方法上，采用多種形式的考核，把整個教學(xué)過程與考核過程統(tǒng)一起來，把整體考核分解成4個有機(jī)部分：其一是學(xué)習(xí)能力與實踐能力的考核，其二是理解能力與研究能力的考核，其三是基本知識和基本原理掌握情況的考核，其四是分析問題和解決問題能力的考核。

二、在改革教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)體系

構(gòu)建公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新體系，不僅在實踐中建立起一種全新的更加適應(yīng)公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育要求的教學(xué)新模式，而且也充分體現(xiàn)出了對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科體系的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：

（一）在公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科體系中實現(xiàn)了對科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展這個主題的創(chuàng)新。就學(xué)科的本質(zhì)和特征來講，它更加關(guān)注科技新的變化、新的發(fā)展，也正是這種不斷的變化和發(fā)展的新技術(shù)，才能推動學(xué)科的不斷更新、不斷完善和不斷適應(yīng)社會的需求和變化的。然而我們原有的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，忽視了這種客觀存在的變化和發(fā)展，通過刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革所實現(xiàn)的這種適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新體系，能夠使學(xué)生更加貼近社會現(xiàn)實，理解和掌握新的理論基礎(chǔ)知識，并把這些理論運用到社會實踐中去，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上得到學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新體系中體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科理念的創(chuàng)新，即從專業(yè)理念上實現(xiàn)了由被動變主動的專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過程只注重理論的講授和答疑，缺乏對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在受專業(yè)教育中的能動性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)過程在一定程度上起到了對學(xué)生的束縛作用。在專業(yè)教學(xué)新體系改革中，強(qiáng)調(diào)了把實踐能力和創(chuàng)新能力作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心理念確立起來。

（三）在刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)新體系中實現(xiàn)了專業(yè)功能的創(chuàng)新，即實現(xiàn)了由專業(yè)理論講授解析到實踐操作鞏固的一體化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。在以往的專業(yè)教學(xué)過程中，忽視了感對學(xué)生的理論知識的鞏固和提高，忽視了學(xué)生的實踐功能、創(chuàng)新功能的發(fā)揮，在很大程度上使專業(yè)教學(xué)成了某種職業(yè)的理論公式。從本質(zhì)上看，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)區(qū)別于其他一些證實科學(xué)和具體科學(xué)的一個基本特點和首要功能，就是它既要不斷的分析、發(fā)現(xiàn)和超越本專業(yè)的理論，同時也要不斷地在專業(yè)功能上突出實踐性和創(chuàng)新性。只有這樣才能駕馭本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢。

篇4

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法又稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以任務(wù)為主要驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。教師要在教案設(shè)計和教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”來達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與以講授為主的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)勢。

1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生邊學(xué)邊用，把抽象的理論知識變?yōu)榫唧w的事物，把單調(diào)的教學(xué)活動變?yōu)樯鷦拥膶W(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生樂于嘗試、操作和掌握。教師通過設(shè)置一些具體、有趣的“任務(wù)型”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感和自信心，為進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)增加動力。

2.有利于學(xué)生建構(gòu)刑事科學(xué)技術(shù)知識體系。在任務(wù)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師通過教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終面對著任務(wù)進(jìn)行操作?；谀芰ε囵B(yǎng)和實踐性的知識學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生順利地建構(gòu)比較完善的知識理論體系。3.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學(xué)過程中由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的決策權(quán)和自由。

二、教師角色在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中的轉(zhuǎn)變

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實驗項目和任務(wù)后，學(xué)生通過一些理論知識的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務(wù)的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學(xué)生動手。在刑事科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。

1.實驗項目和實驗任務(wù)的設(shè)計。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計實驗，實驗項目的開展必須依據(jù)公安實踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實驗內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實驗要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實驗，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實驗項目。實驗的設(shè)計還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實驗教學(xué)帶來便利。

2.注意在實驗過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實驗是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補、協(xié)調(diào)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)的對學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實施過程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會責(zé)任感。

3.及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價可以及時幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對知識本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評價中獲得收獲。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式

應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實驗課教學(xué)的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問。

1.課前設(shè)計和準(zhǔn)備。教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干任務(wù)，并要對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

2.布置實驗任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實驗前，教師要把設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實驗的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個別學(xué)生再次演示實驗過程，其他同學(xué)進(jìn)行點評，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實驗任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實驗任務(wù)。學(xué)生實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實驗結(jié)果的同學(xué)，還是實驗有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識與實驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學(xué)生真正從實驗中受益。

4.成果展示。在各小組完成實驗任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗。而后，教師對學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個別的、零散的觀點整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認(rèn)識的高度，教會學(xué)生如何透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，做到理論與實踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以便對下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。

篇5

作者簡介：李博，重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）09-215-03

犯罪活動日趨呈現(xiàn)的國際化、科技化和智能化特點，對公安刑偵、刑技手段和訴訟證據(jù)質(zhì)量提出了更高要求，對刑事科學(xué)技術(shù)人才的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。應(yīng)對新形勢，全國公安院校深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、公安部黨委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》等文件精神，以服務(wù)公安中心工作為宗旨，以加強(qiáng)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)，以深化教育教學(xué)改革為源動力，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成績斐然。然而，就刑事技術(shù)的教學(xué)而言，無論課程架構(gòu)還是教學(xué)模式仍然滯后于公安隊伍職業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)的客觀需要，難以滿足培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才的實戰(zhàn)需求。因此，深入推進(jìn)公安院校專業(yè)課程改革是公安招錄培養(yǎng)體制改革中亟待解決的問題。本文就《刑事圖像技術(shù)》課程為例，探索了新形勢下如何構(gòu)建科學(xué)、高效的課程教學(xué)模式的改革思路和措施。

一、刑事圖像技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革總體思路

隨著高等教育的深入改革和全面發(fā)展，尤其在推進(jìn)公安招錄體制改革以來，為高效推進(jìn)《刑事圖像技術(shù)》課程的教學(xué)提供了良好的改革環(huán)境和發(fā)展平臺，課程的教學(xué)理念更加科學(xué)，知識結(jié)構(gòu)體系更加合理，培養(yǎng)模式與時俱進(jìn)、推陳出新，內(nèi)容更加充實完備，課堂教學(xué)更加貼近實戰(zhàn)，教學(xué)手段更加靈活多樣，教學(xué)方法更是百花齊放，教學(xué)效果積極顯著。同時，也暴露和衍生出一些有待思考和解決的問題。如課程的教學(xué)往往注重了知識教育功能，忽視了社會服務(wù)功能；只注重了當(dāng)前知識本身的傳輸，忽視了學(xué)生對知識積淀的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建和長期可持續(xù)發(fā)展性；部分授課只注重課堂的理論講授功能，忽視了課堂的實戰(zhàn)培訓(xùn)功能；只注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生真正作為教學(xué)過程的主體角色。這些不足嚴(yán)重制約了教學(xué)練戰(zhàn)一體化的人才培養(yǎng)模式實施。

多模態(tài)化教學(xué)是由New London Group在1996年提出的一種新教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同運作參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。本文結(jié)合課程特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面推進(jìn)改革，探究多角色、多感官、多手段、多渠道有機(jī)協(xié)同的多模態(tài)化教學(xué)新模式，更加關(guān)注現(xiàn)代教育中學(xué)生的需要和感受，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力，以期適應(yīng)公安招錄培養(yǎng)體制改革下的課程教學(xué)需要。

二、刑事圖像技術(shù)的多模態(tài)化教學(xué)模式

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的知識性

刑事圖像技術(shù)是建立在刑事科學(xué)技術(shù)、光學(xué)、電子、計算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用技術(shù)，不僅具有實踐性，還具有很強(qiáng)的理論性。在教學(xué)中，應(yīng)遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，貫徹“立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)”的公安教育訓(xùn)練指導(dǎo)思想，注重相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生的理論構(gòu)建，推進(jìn)技能性與知識性的有機(jī)統(tǒng)一。該培養(yǎng)理念不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)技能，更能幫助學(xué)生理解和掌握知識，打下深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種高新技術(shù)和利用各種知識解決實際問題的的基礎(chǔ)和能力，成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和交叉性

刑事圖像貫穿于刑事案件的現(xiàn)場勘查、偵查、移送和起訴整個過程，并且與刑事技術(shù)中的其他分支密切關(guān)聯(lián)，刑事影像質(zhì)量的優(yōu)劣不僅是刑事攝影攝像客觀性、真實性的基本要求，也決定了照片能否作為刑事訴訟中的證據(jù)使用，還決定了能否進(jìn)一步進(jìn)行檢驗鑒定。這便對刑事圖像技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求，因此，教師不應(yīng)拘泥于攝影技術(shù)的教學(xué)，而應(yīng)將刑事攝影與痕跡檢驗、文件檢驗、理化檢驗、法醫(yī)和現(xiàn)場勘查等學(xué)科課程聯(lián)系起來，加強(qiáng)不同學(xué)科課程內(nèi)容之間的交叉融合，強(qiáng)化知識間的承輔作用。同時梳理課程內(nèi)部知識的連貫性、挖掘邏輯聯(lián)系、區(qū)別重點差異，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)學(xué)生對整個刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科的理解，構(gòu)建學(xué)生豐富、扎實、全面的知識體系。

（三）凸顯教學(xué)內(nèi)容的實用性

公安招錄培養(yǎng)體制改革的目的是培養(yǎng)能在畢業(yè)后即可勝任基層公安工作的應(yīng)用型人才，只有以實戰(zhàn)為導(dǎo)向、以實用為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為宗旨、注重實踐性科目教學(xué)，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)操作能力?！缎淌聢D像技術(shù)》作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系公安實踐，刪除落后老化的技術(shù)方法，及時補充實用技術(shù)、方法和儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際操作技能的提高。實訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，課程中設(shè)計的實訓(xùn)項目，應(yīng)堅持與理論知識相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)理論知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，實訓(xùn)項目可分為基本操作訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識應(yīng)用、綜合性實訓(xùn)等類型；根據(jù)技能培養(yǎng)的目標(biāo)層次，實訓(xùn)課的基本教學(xué)模式由刑事圖像技術(shù)基本技能訓(xùn)練、刑事照相專業(yè)技能訓(xùn)練和模擬案件現(xiàn)場照相綜合訓(xùn)練，三個階段組成的三級遞進(jìn)式教學(xué)模式，既能保證學(xué)科體系的知識性和系統(tǒng)性，又注重了與公安實踐技能的緊密結(jié)合。

（四）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

隨著刑事圖像相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校教育與畢業(yè)后崗位需求之間的矛盾成為不可忽視的鴻溝。如何使課堂教育緊跟知識技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏？如何使受教育者當(dāng)前的知識獲取能夠滿足和應(yīng)對今后專業(yè)工作發(fā)展變化的需求？如何充分發(fā)揮在校學(xué)習(xí)的各種獨特優(yōu)勢以充分武裝學(xué)生知識儲備？是影響刑事圖像專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，緊跟理論和技術(shù)發(fā)展步伐，結(jié)合工作實際需求，重新審視教材內(nèi)容的時效性，科學(xué)注入計算機(jī)視覺、數(shù)字圖像處理、視頻分析中的新理論、新技術(shù)、新方法等前沿內(nèi)容，包括新攝影攝像設(shè)備的介紹使用、新公安圖像處理軟件的操作和發(fā)展趨勢等，不僅豐富學(xué)生的專業(yè)知識、激發(fā)對新事物的求知興趣，更為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對不斷發(fā)展變化的工作打下堅實的知識鋪墊和能力基礎(chǔ)。

（五）探索教學(xué)方法的多樣性

針對知識體系的發(fā)展、技術(shù)手段的革新、公安工作的需求變化，以及教育對象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)以講授法、實訓(xùn)法為主的教學(xué)方法有待優(yōu)化和重構(gòu)。根據(jù)課程不同知識點，分別設(shè)計有針對性的教學(xué)方法，構(gòu)建視、聽、思、說、練等多維一體的多感官教學(xué)法，以期推進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的公安教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)得以有效實施。在教學(xué)實踐中，總結(jié)出如下多樣化教學(xué)方法：

1.交叉互動式的角色學(xué)習(xí)法

積極開展討論式、啟發(fā)式、參與式、教師與學(xué)生交叉互動式的形式組織教學(xué)，是一種充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效嘗試。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為講者、學(xué)生為聽眾的單一角色，在教師主導(dǎo)下，激勵學(xué)生從“聽眾”到“主體”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生圍繞某一中心課題有序地展開練習(xí)和討論，如人身辨認(rèn)照相的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生兩人一組，交替扮演技術(shù)人員和嫌疑人，進(jìn)行辨認(rèn)照相操作。從而使學(xué)生真正參與到知識傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)中來，各自發(fā)表見解、討論爭議、分享感悟。教師需吃透內(nèi)容、精心構(gòu)建交流平臺、融入學(xué)生群體、參與討論、加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正培養(yǎng)起主角的識后，會逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探索、積極求知的良性循環(huán)。

2.研究性和設(shè)計性的主動實踐教學(xué)法

實踐技能訓(xùn)練是刑事圖像技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的驗證性實驗實訓(xùn)中加入綜合性、研究性、設(shè)計性等探索實踐活動，根據(jù)不同知識的不同培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計研究性技能訓(xùn)練科目，如模擬犯罪現(xiàn)場照相，使學(xué)生面對模擬的案例自行設(shè)計正確規(guī)范的操作方案，通過咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估等步驟，解決面臨的問題。通過這種主動的技能訓(xùn)練模式，不僅鞏固了學(xué)生基本的警務(wù)技能，更可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)探知需求。

3.參與性和實踐性的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過教師篩選恰當(dāng)內(nèi)容，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、組織討論、歸納整理，再選出代表進(jìn)行全班講解，最后由教師進(jìn)行提煉總結(jié)。比如在犯罪現(xiàn)場照相的教學(xué)設(shè)計中，通過模擬真實案件現(xiàn)場，學(xué)生以刑事攝影技術(shù)人員的身份與其他刑事技術(shù)人員互相配合，按照相關(guān)法律法規(guī)的要求，依照法定程序記錄、顯現(xiàn)和檢驗與犯罪相關(guān)的客體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，積極調(diào)動參與性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及協(xié)作精神。

4.多元化的多感官教學(xué)機(jī)制

僅僅依靠多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足刑事圖像技術(shù)這種技能型課程的教學(xué)要求，更難以激發(fā)學(xué)生對刑事圖像技能鍛煉的興趣。公安圖像處理、犯罪現(xiàn)場照相、人身辨認(rèn)照相、痕跡物證照相等核心教學(xué)內(nèi)容，都具有理論與實踐并重的特點，通過在多媒體技術(shù)中穿插真實的案例圖像、視頻資料，借助教學(xué)模具、教學(xué)設(shè)備演示操作，參與模擬或真實的案件現(xiàn)場實地教學(xué)，能夠以多種形式生動地表現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建視、聽、觸、思、練等多渠道、多感官的教學(xué)機(jī)制，將重點、難點變成亮點、趣味點，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟力和掌控力。

5.多角色整合的新穎教學(xué)模式

公安院校主要采用班建制的教育模式，在刑事圖像技術(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和今后工作崗位的發(fā)展需要，在班建制的基礎(chǔ)上對學(xué)生實行導(dǎo)師制、教官制的教育模式，導(dǎo)師和教官，既可由刑事圖像教師擔(dān)任，也可請實戰(zhàn)部門的刑事技術(shù)人員擔(dān)任。這種模式具有師生關(guān)系密切的特點，師生之間是一種“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，不僅充分發(fā)揮了導(dǎo)師各自擅長的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，導(dǎo)師亦可針對每個學(xué)生的不同情況，量身定制學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時予以針對性指導(dǎo)，同時對學(xué)有余力和具有專業(yè)探索興趣的學(xué)生，導(dǎo)師可指導(dǎo)其參與一些研究性工作，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生的科技水平。

（六）完善多維、多級、多階段、多形式的考核機(jī)制

刑事圖像技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)單純的期末閉卷考試難以全面考查學(xué)生的知識和技能掌握情況。為此，有必要探索階段性考核和綜合性考核相結(jié)合的考核方式，建立多維度、多層級、多形式有機(jī)整合的考核機(jī)制，及時提供教學(xué)效果的直觀反饋，為教師開展教學(xué)活動提供依據(jù)和指導(dǎo)。

多維度的考核機(jī)制用以彌補傳統(tǒng)試卷考核只能反映學(xué)生理論知識層面水平、忽略技能掌握水平的不足，建立以試卷考查、實訓(xùn)實驗測試、實際案例綜合考評等不同角度相結(jié)合的多維一體考核機(jī)制，全面真實體現(xiàn)學(xué)生對課程知識和技能的掌握與應(yīng)用情況。

多層級的考核機(jī)制立足于不同內(nèi)容的不同難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建，可設(shè)計為基礎(chǔ)知識技能、專業(yè)知識技能、綜合知識技能的三級遞進(jìn)式考核機(jī)制。具體地，可將數(shù)碼相機(jī)的使用、數(shù)字圖像基礎(chǔ)等內(nèi)容劃歸為基礎(chǔ)知識技能，考核目的主要是提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視。對公安圖像處理、現(xiàn)場照相、人身辨認(rèn)照相和痕跡物證照相等內(nèi)容劃歸為專業(yè)知識技能，應(yīng)緊隨教學(xué)進(jìn)度、精心設(shè)計實訓(xùn)操作項目、實時地檢驗學(xué)生的專項能力。在完成整體課程的講授之后，有必要結(jié)合辦案實踐，模擬盜竊、殺人、制毒等犯罪現(xiàn)場，分組對學(xué)生的了解案情、巡視現(xiàn)場、制定計劃、實地拍攝、編排制卷等操作進(jìn)行綜合知識技能考核。

多階段的考核機(jī)制是在完成每個單元的學(xué)習(xí)后，即對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，考核方式可靈活多樣，只有在考核合格后才能進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)。比如只有順利通過對數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識以及常用圖像處理軟件的考核后，才能進(jìn)行公安圖像處理的教學(xué)；只有通過數(shù)碼相機(jī)的使用和基本拍照任務(wù)的考核后，才能進(jìn)行現(xiàn)場照相、辨認(rèn)照相、痕跡物證照相的教學(xué)。該模式可以為教學(xué)提供及時的效果反饋，以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、有效彌補，防止問題的累積。

多形式的考核方法主要針對不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和知識特點，制定課堂練習(xí)、小組討論習(xí)作、調(diào)研分析報告、實驗實訓(xùn)操作、筆試答題等有針對性的考核方式。比如對數(shù)字圖像處理的考查，應(yīng)該結(jié)合該內(nèi)容既有一定理論性又有較強(qiáng)操作性的特點，對數(shù)字圖像的基礎(chǔ)知識設(shè)計課堂知識問答，對公安圖像處理技術(shù)可設(shè)計上機(jī)實踐操作的考查方法。而對人身辨認(rèn)照相的考查可單獨設(shè)計小組實訓(xùn)的模式，兩名學(xué)生交替扮演技術(shù)民警和犯罪嫌疑人，進(jìn)行實際拍攝和照片導(dǎo)出、編號、存檔等操作，教師對學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行考評和指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：法醫(yī)物證 模擬現(xiàn)場 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

模擬現(xiàn)場是利用多學(xué)科的力量和優(yōu)勢，把涵蓋法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)毒物分析、臨床法醫(yī)等學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容和要求有機(jī)融合，充分把理論內(nèi)容的知識點和實踐工作精密結(jié)合，模擬公安實戰(zhàn)進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計、現(xiàn)場布置、現(xiàn)場查勘、實驗室檢驗。

通過模擬現(xiàn)場讓學(xué)生在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、揣摩、理解和應(yīng)用理論知識，通過這種改革方式使學(xué)生更深更好地掌握所學(xué)的知識，使理論和實踐緊密結(jié)合，學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合，推動教學(xué)水平上升到更高層次。

1 傳統(tǒng)法醫(yī)物證實踐教學(xué)模式

法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展也是一個不斷摸索、不斷完善和發(fā)展的過程，傳統(tǒng)的法醫(yī)物證實踐教學(xué)主要是驗證性實驗，以教為主和單一實驗貫穿教學(xué)始終，對發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性有一定的局限性。由于學(xué)科發(fā)展和法醫(yī)學(xué)實踐的要求，這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，為了培養(yǎng)實戰(zhàn)和實用的高級法醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行教學(xué)改革和加強(qiáng)法醫(yī)物證學(xué)的實踐教學(xué)勢在必行。通過模擬現(xiàn)場的實踐教學(xué)模式不僅可以驗證鞏固和加深對課堂所學(xué)理論知識的理解和掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生探討、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、敏銳的觀察分析能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2 模擬現(xiàn)場的設(shè)計理念

模擬現(xiàn)場實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)上的一種創(chuàng)新和改革。模擬現(xiàn)場實驗教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則是：實戰(zhàn)性、綜合性、互動性和開放性。課程設(shè)計緊密圍繞《法醫(yī)物證學(xué)》課程教學(xué)的重點和難點，結(jié)合公安院校和公安機(jī)關(guān)的做法，結(jié)合公安實踐設(shè)計安排情景實驗（模擬現(xiàn)場），使學(xué)生通過實驗?zāi)軐⒏鲗I(yè)課程學(xué)到的知識銜接、聯(lián)系和融合起來，將理論知識與真實立體的犯罪現(xiàn)場結(jié)合起來。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的自主和主導(dǎo)作用，使學(xué)生在情景實驗中綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，面對模擬現(xiàn)場實景梳理出該實驗教學(xué)要解決的問題，讓學(xué)生自己提出實驗?zāi)繕?biāo)，以模擬現(xiàn)場實驗教學(xué)的方式，提升學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、綜合分析判斷能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到同步提升。

3 模擬現(xiàn)場的教學(xué)組織安排

3.1 理論基礎(chǔ)

模擬現(xiàn)場的開展是建立在學(xué)生具備堅實的法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生們完成《刑事科學(xué)技術(shù)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場分析》、《犯罪心理學(xué)》、《法醫(yī)病理學(xué)》、《法醫(yī)物證學(xué)》、《法醫(yī)臨床學(xué)》、《法醫(yī)毒物分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并參與了相關(guān)課程的基礎(chǔ)實驗，具備了完成模擬現(xiàn)場綜合性實驗的專業(yè)能力和法醫(yī)思維。重點在實驗中設(shè)計《法醫(yī)物證學(xué)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場分析》、《法醫(yī)病理學(xué)》的相關(guān)考核理論和實驗知識點。

3.2 人員安排

公安實戰(zhàn)刑偵技術(shù)專家2～3人，負(fù)責(zé)模擬案情的設(shè)計；學(xué)生隨機(jī)分組，每組8～9人；臨場指導(dǎo)及考核教師為3人。

3.3 案情設(shè)計

圍繞《法醫(yī)物證學(xué)》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合法醫(yī)學(xué)多學(xué)科的重點內(nèi)容，聘請公安機(jī)關(guān)、刑事科學(xué)技術(shù)專家以及專業(yè)教師進(jìn)行案情設(shè)計，公安部門根據(jù)真實案例，結(jié)合實驗場所具體情況改編部分細(xì)節(jié)而成，從而形成豐富的案件資源。案情主要突出《法醫(yī)物證學(xué)》、《刑事科學(xué)技術(shù)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場分析》以及法醫(yī)病理學(xué)等相關(guān)學(xué)科基本概念、基本思路和基本技能，通過模擬現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生法醫(yī)學(xué)實際作戰(zhàn)技能和思維，從中凸顯《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深刻掌握理論知識和培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。

3.4 實驗準(zhǔn)備

按照刑事案件現(xiàn)場勘驗規(guī)則的規(guī)定，為實習(xí)組配備勘查服、數(shù)碼相機(jī)、痕跡勘查箱、法醫(yī)勘查箱、多波段光源、物證提取箱及現(xiàn)場整理箱、現(xiàn)場勘查表格材料等。同時開放相關(guān)物證檢驗實驗室。

3.5 組織實施

派專項教學(xué)工作小組對模擬現(xiàn)場進(jìn)行充分準(zhǔn)備，利用專門的現(xiàn)場分析室嚴(yán)格按照案情進(jìn)行不同現(xiàn)場的布置，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組10人左右，并對其進(jìn)行現(xiàn)場勘查的分工，配備基本的現(xiàn)場勘驗工作。派出專任教師對現(xiàn)場考核進(jìn)行目擊監(jiān)督和檢查，嚴(yán)格按照指標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)場考核。

4 模擬現(xiàn)場考核與評估

現(xiàn)場考核指標(biāo)其實也是教學(xué)重點掌握的內(nèi)容，不同案情設(shè)計穿插了不同的知識點，考核的目標(biāo)在于檢查學(xué)生們對法醫(yī)物證等多門學(xué)科的掌握程度以及實踐運用能力。

考核主要由刑事技術(shù)的專家以及法醫(yī)物證的教師共同參與，從接報警―現(xiàn)場勘驗準(zhǔn)備―現(xiàn)場會議―現(xiàn)場分工―現(xiàn)場勘驗―形成勘驗報告進(jìn)行全方位的考核，將法醫(yī)物證生物檢材的發(fā)現(xiàn)―固定―提取―包裝―標(biāo)識―保存―送檢作為課程重點考查內(nèi)容，通過對考核過程的現(xiàn)場監(jiān)控以及勘驗報告，評估理論和實驗教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生掌握和運用的程度，反饋到教學(xué)中，更進(jìn)一步促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

5 模擬現(xiàn)場的教學(xué)成效

通過模擬現(xiàn)場這種綜合設(shè)計性的教學(xué)模式，取得明顯的教學(xué)成效。

第一，真實現(xiàn)場的布置、專業(yè)的刑事技術(shù)勘察裝備的配置、精干的團(tuán)隊組合讓學(xué)生們身臨其境，帶著興趣和探索的精神進(jìn)入到各自角色，充分體現(xiàn)課程設(shè)計的實戰(zhàn)性和新穎性。

第二，通過公安對案件嚴(yán)密的設(shè)計，將法醫(yī)學(xué)多學(xué)科的知識點貫穿在模擬案件中，尤其是刑事勘察技術(shù)的基本原則、刑事照片學(xué)基本方法、法醫(yī)物證學(xué)的檢材的發(fā)現(xiàn)、固定、提取、包裝、送檢的基本常識、法醫(yī)尸體基本檢驗的原則等重要知識，通過這種方式不僅讓多學(xué)科專業(yè)知識點之間實現(xiàn)了有機(jī)融合，而且豐富了綜合設(shè)計性實驗的方式，提升了綜合設(shè)計性實驗的內(nèi)涵。

第三，模擬現(xiàn)場是檢驗教學(xué)效果的有效途徑。通過周密的模擬實戰(zhàn)的案情設(shè)計，將各門課程的重要知識點有機(jī)穿插在現(xiàn)場考核中，通過監(jiān)考老師現(xiàn)場對細(xì)節(jié)的考核和點評，能有效反應(yīng)學(xué)生對各門課程知識點的掌握程度，反饋到教師的教學(xué)工作中，更好地促進(jìn)教學(xué)，從多角度提高教學(xué)質(zhì)量。

通過幾年的教學(xué)實踐，在實踐中反復(fù)的總結(jié)與推敲，模擬現(xiàn)場這種實踐教學(xué)模式在《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，取得極佳的教學(xué)效果，形成一種穩(wěn)固和特色的教學(xué)模式，用人單位也給了極高的反饋。通過這種方式，全面提升了法醫(yī)物證教學(xué)的質(zhì)量和水平。

6 結(jié)語

教學(xué)改革能不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過模擬現(xiàn)場在《法醫(yī)物證學(xué)》和《命案現(xiàn)場分析》中的應(yīng)用，全面的實踐證明這種綜合性和實戰(zhàn)型的教學(xué)考核方式是一種值得推廣的實驗教學(xué)模式，這種模式在培養(yǎng)學(xué)生興趣、極大地發(fā)揮學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊作戰(zhàn)的能力，取得很好的教學(xué)效果，為提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的有效的方式和手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊榮芝，楊慶恩.法醫(yī)物證實驗課教學(xué)改革的作法與體會[J].醫(yī)學(xué)與社會，2000，13（1）：54.

[2] 黃艷梅，郭利偉.法醫(yī)物證學(xué)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，7（27）：422-424.

[3] 李樹，王杰.改革法醫(yī)物證學(xué)課程體系，培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)實用性人才[J].中外健康文摘：醫(yī)學(xué)理論與實踐，2008 （1）：110-111.

[4] 徐曉莉，梁景青.淺談法醫(yī)物證學(xué)實驗課教學(xué)改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2003，5（2）：157.

[5] 許冰瑩，景強(qiáng)，李建京，等.法醫(yī)物證學(xué)課程內(nèi)容和方法改革建設(shè)總結(jié)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，28（3B）：

篇7

[關(guān)鍵詞]公安 LED勘查光源 痕跡 影像

中圖分類號：D918 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0391-01

1 前言

現(xiàn)階段公安刑偵工作中，所使用的現(xiàn)場勘查照明技術(shù)仍然以多波段光源為主，但多波段光源由于使用的是氣體放電燈，因此存在耗電量大、使用壽命短等問題，而LED勘查光源的開發(fā)與應(yīng)用使得上述問題可以從根本上獲得解決。

2 刑偵技術(shù)影像專業(yè)工作中光源設(shè)備的應(yīng)用

2.1 用于顯現(xiàn)犯罪現(xiàn)場潛在的痕跡物證

犯罪現(xiàn)場有大量的證據(jù)與犯罪信息蘊含在其中，通過特定光源設(shè)備的應(yīng)用，能夠激發(fā)起犯罪現(xiàn)場的血跡、精斑、足跡、指紋與纖維等微量物證的熒光反應(yīng)，進(jìn)而使現(xiàn)場潛在痕跡物證得以極大程度地顯現(xiàn)，這也大大提高了痕跡物證的采集率。

2.2 用于物證的檢驗鑒定

對物證采用光學(xué)檢驗，不僅具有很高的靈敏度，同時對檢材也并不造成損害，如當(dāng)前刑事技術(shù)中應(yīng)用光源設(shè)備開展的指紋檢驗、影像檢驗、紡織品檢驗、文件檢驗、彈藥殘留物檢驗、體液檢驗等物證檢驗鑒定。

2.3 用于刑事照相

在刑事影像專業(yè)照相中，光源也是其中的一個重要組成部分，在潛在與疑難客體上遺留痕跡物證的提取過程中，擁有良好的物證照相光源十分的關(guān)鍵?？梢姽獾呐涔庹障?、偏振光照相、分色照相，以及紅外熒光照相、紫外熒光照相、紫外反射照相與紅外反射照相等特殊照相中，均可通過不同光源的利用獲得良好的檢驗拍照效果。

3 新一代LED勘查光源

LED （Light Emitting Diode）也被稱為發(fā)光二極管，是一種半導(dǎo)體元件，隨著技術(shù)的完善，近年來，在刑偵光源設(shè)備中，LED作為一種新型光源技術(shù)逐漸得到了應(yīng)用，LED光源不但重量輕、體積小、操作便捷、具有超長的工作時間，并且輸出光具有很好的單色性，這在刑偵工作中具有非常廣的應(yīng)用前景。

常見的照明用LED光源是根據(jù)白光的基本色度理論所產(chǎn)生的，具有顏色覆蓋范圍不全這一弱點。用于刑事技術(shù)工作的光源設(shè)備，是能夠凸現(xiàn)特定材料對光色的響應(yīng)，并能夠使用純物理手段采集目標(biāo)的全光譜，然后予以相應(yīng)的方法將采集的光譜信息進(jìn)行再現(xiàn)，并最終獲得完整的圖像信息。新一代LED勘查光源的應(yīng)用，為未來刑偵技術(shù)的研究、痕跡提取與檢驗工作的進(jìn)行提供有力的技術(shù)支持。

4 新一代LED勘查光源在現(xiàn)場痕跡的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著新一代LED勘查光源的誕生，由于其具有帶寬較窄、光斑均勻等優(yōu)勢，在實際的應(yīng)用中，與原現(xiàn)場痕跡勘查光源相比可省略使用高強(qiáng)度濾光片膜系、高傳輸效率光纜，這使得勘查系統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)得到明顯的簡化。與傳統(tǒng)勘查光源相比，LED的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

4.1 技術(shù)結(jié)構(gòu)更加簡單，準(zhǔn)確度更高，減少了應(yīng)用成本

在傳統(tǒng)的痕檢勘查光源中主要采用的是鹵素?zé)?，而鹵素?zé)艄夤庾V為連續(xù)光譜，因此在現(xiàn)場痕跡勘察中需要在其輸出端加用窄帶濾光片，但實際所需波長、精度透射率、背景透射等指標(biāo)僅僅依靠一片濾光片是很難達(dá)到的，這就需要使用多片多層介質(zhì)膜干涉組合來達(dá)到要求，但這也大大增加了應(yīng)用的成本。而LED光源設(shè)備的應(yīng)用則可很好的解決這一問題。

4.2 使用壽命長

新一代LED勘察光源擁有綠、藍(lán)與白等多個不同波段，是一種節(jié)能、高效和環(huán)保的冷光源，不僅可用于刑偵工作中現(xiàn)場痕跡（體液、足跡、指紋）的搜尋，同時還可用于數(shù)碼攝象機(jī)配套照明取證與文檢工作中。目前在功率型LED的開發(fā)與應(yīng)用下，研究發(fā)現(xiàn)將LED的光衰減百分比數(shù)值作為使用壽命的依據(jù)，當(dāng)LED光衰減到原來的35%時，其壽命將大于6000小時。

4.3 大功率LED勘查光源可實現(xiàn)現(xiàn)場痕跡的快速搜尋

利用大功率LED發(fā)光二極管陣列制造技術(shù)可實現(xiàn)更高瓦量級強(qiáng)度（十至百瓦量級）調(diào)光源模組，這對微弱熒光有更好的激發(fā)效果；而利用基礎(chǔ)材料與芯片設(shè)計進(jìn)行結(jié)合，光純度將大大提升，進(jìn)而使物證的發(fā)現(xiàn)率與區(qū)分能力得到提升。

4.4 LED光源溫度適應(yīng)性廣，便于長時間戶外現(xiàn)場勘查

現(xiàn)場勘查工作中應(yīng)用新一代LED光源可適應(yīng)環(huán)境溫度范圍更廣，并且體積與重量較傳統(tǒng)光源大大減輕，便于攜帶和耐振動，在長時間的戶外現(xiàn)場勘查工作中可正常工作。隨著LED光源的飛速發(fā)展，其壽命長、耗電小、反應(yīng)速度快等優(yōu)勢有效地解決了現(xiàn)場勘查光源使用中傳統(tǒng)氣體放電燈、鹵素?zé)魤勖?、耗電大、易發(fā)熱等弊端，這將使得LED勘察光源在刑偵工作中大放光彩，提高犯罪現(xiàn)場物證搜尋與采集的效率和準(zhǔn)確性。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段新一代LED勘察光源在現(xiàn)場勘查工作中的可行性與實用性已經(jīng)得到了證實，但是光源系統(tǒng)的開發(fā)尚不完善，還有待進(jìn)一步的研究與推廣應(yīng)用。隨著我國影像專業(yè)的不斷發(fā)展，半導(dǎo)體光源性能的不斷完善，以LED為核心的痕跡提取與檢驗技術(shù)將發(fā)揮更加重要的作用，為案件的偵破提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪紅瑾，張英超.新一代LED技術(shù)在公安刑偵領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].電子產(chǎn)品世界，2012，19（2）.

[2]趙雅彬，郭威，羅亞平.新型LED光源在刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用與研究展望[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2015，21（3）.

[3]曲智海.淺談使用多波段光源顯現(xiàn)手印痕跡[J].華章，2012（19）.

作者簡介：

篇8

[關(guān)鍵詞]公安 痕跡 指紋

中圖分類號：D918.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0254-01

1 前言

新形勢下刑事案件以侵財類案呈高發(fā)、頻發(fā)態(tài)勢，而公安機(jī)關(guān)的破案率和破案速率，離人民期待還有所差距。刑事技術(shù)痕跡人員在為偵查破案、打擊犯罪依靠指紋比對方面，單一利用指紋比對系統(tǒng)比對指紋，已顯得捉襟見肘。如常遇到殘缺指紋、變形指紋、重疊指紋，甚至是條件特別好的指紋，若僅用指紋專用比對系統(tǒng)查詢比中概率也不高。只有不斷加強(qiáng)對外界情報信息的收集、研判和利用，摸索和提高指紋比對技戰(zhàn)法，方能快速、準(zhǔn)確地查詢比對現(xiàn)場指紋。

目前我國各地公安機(jī)關(guān)陸續(xù)配置了公安機(jī)關(guān)指紋自動識別系統(tǒng)，積極引進(jìn)了新的技術(shù)和新設(shè)備，使指紋成為偵查破壞中的一條重要線索。在運用自動識別系統(tǒng)進(jìn)行指紋查詢實踐中，摸索總結(jié)出一些“小經(jīng)驗”、“小技巧”，對日常工作起到幫助，使一些曾經(jīng)認(rèn)為無用廢棄的指紋，起死復(fù)生，在偵查破案、串并案中發(fā)揮了重要作用。

2 實用技巧

2.1 利用指紋查案管理系統(tǒng)進(jìn)行比對

首先，利用指紋查案管理系統(tǒng)將本轄區(qū)每月指紋比中情況進(jìn)行查詢，比中和沒有比中的案均列出來，比中的每起案后面注明嫌疑人姓名和身份信息，方便以后查詢比對應(yīng)用。其次，將查詢到的所有案按照案種類或案性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，如分為入室盜竊、盜竊車內(nèi)物品、盜竊門面、暴力案等。最后通過分析研判案的性質(zhì)、作案手法、作案區(qū)域、嫌疑人年齡、性別等，將被比中的人員有的放矢地去翻查比對近期發(fā)生的同類案的現(xiàn)場指紋。這種方法看似繁瑣，其實前期的工作很有必要。有的嫌犯系初犯，指紋庫內(nèi)也沒有該人十指捺印指紋，一旦嫌疑人被抓獲和采集指紋后，就可通過這種方法在堆積如山的現(xiàn)場指紋庫內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地翻查比中，而不需要對所有現(xiàn)場指紋進(jìn)行翻查，這就為比對找準(zhǔn)了方向，節(jié)省了時間，提高了效率，真正做到事半功倍。

2.2 利用對犯罪嫌疑人十指捺印指紋進(jìn)行比對

目前，指紋專用比對系統(tǒng)經(jīng)過多年發(fā)展，無論反饋速率還是反饋概率都變得更快、更高。但是該系統(tǒng)難免會有某些缺陷，如出現(xiàn)指紋正查可以比中，而倒查比不中；或倒查可以比中，而正查比不中等。很多時候，往往只關(guān)注現(xiàn)場指紋本身特征點，卻忽略了嫌疑人十指捺印指紋特征點。基層單位采集指紋后，系統(tǒng)將會自動標(biāo)和提取指紋特征點，難免會產(chǎn)生一些諸如假特征、標(biāo)記不準(zhǔn)確等有誤特征點，所以會發(fā)生上述情況。

2.3 利用刑事案管理系統(tǒng)進(jìn)行比對

利用刑事案管理系統(tǒng)，可查詢本轄區(qū)破案抓獲人員情

況，然后分析其作案性質(zhì)、手法、作案區(qū)域等，再聯(lián)系類似現(xiàn)場及現(xiàn)場指紋，最后對相關(guān)嫌疑人的十指捺印指紋發(fā)送倒查或進(jìn)行人工比對。

2.4 利用一體化信息采集系統(tǒng)進(jìn)行比對

通過一體化信息采集系統(tǒng)，對被采集人的指紋、DNA 等信息進(jìn)行采集和登記，并對被采集人的十指捺印指紋實行 24 小時倒查機(jī)制。該倒查機(jī)制的應(yīng)用，可在第一時間內(nèi)通過“由人找案”的途徑比中一些案，但也存在“漏比”。 該系統(tǒng)的應(yīng)用不只體現(xiàn)在上述情況，在有些特殊情況下，將會發(fā)揮別的系統(tǒng)不能替代的作用。

2.5 利用全國指紋協(xié)查系統(tǒng)進(jìn)行比對

目前全國指紋庫還未實現(xiàn)全國共享，因此當(dāng)外省籍嫌疑人進(jìn)入本地作案，而本地指紋庫內(nèi)也沒有其十指捺印指紋時，本地現(xiàn)場指紋將會無法被比中。這時就需要多關(guān)注全國指紋協(xié)查系統(tǒng)中的信息公布，根據(jù)信息下載重點犯罪嫌疑人的十指捺印指紋，并發(fā)送倒查查詢比對本地現(xiàn)場指紋。

4 結(jié)語

經(jīng)過多年的發(fā)展，指紋自動識別技術(shù)發(fā)展很快，但在公安工作實踐中，由于各種人力、物力、技術(shù)、經(jīng)驗等問題和原因，都大大阻礙了指紋自動識別系統(tǒng)的應(yīng)用成效。基層公安機(jī)關(guān)要重視痕跡指紋技術(shù)的發(fā)展，穩(wěn)定指紋專業(yè)技術(shù)隊伍，培養(yǎng)出一批愛崗敬業(yè)專業(yè)的指紋技術(shù)人員，加強(qiáng)對外交流和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗，使指紋專業(yè)更加發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧玉鵬，宋靜波.淺談指紋自動識別系統(tǒng)的合理管理和應(yīng)用.黑龍江科技信息.2013（34）.

[2] 王英，李軍.指紋自動識別系統(tǒng)在偵查破案中的應(yīng)用.山西省政法管理干部學(xué)院學(xué)報.2010（1）.

[3] 周華.關(guān)于指紋自動識別比對系統(tǒng)應(yīng)用延伸的思考.刑事技術(shù).2010（4）.

[4] 馬洪臣，淺談痕跡的分析和利用[J]，刑事技術(shù)，2001年06期.

作者簡介

篇9

【關(guān)鍵詞】刑事偵查 痕跡檢驗 手印檢驗

【中圖分類號】D918.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0222-01

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各類刑事犯罪案件的案發(fā)率有所提高，犯罪分子的犯罪手段更加隱蔽，反偵察能力更強(qiáng)，也給公安機(jī)關(guān)的刑事偵查工作提出了全新的要求。

痕跡檢驗是公安機(jī)關(guān)偵破各類刑事犯罪案件的重要偵查手段之一，而手印檢驗作為刑事痕跡檢驗技術(shù)的重要手段，其應(yīng)用范圍十分廣泛。為充分發(fā)揮刑事痕跡檢驗技術(shù)在防范和打擊刑事犯罪方面的重要作用，應(yīng)當(dāng)從提高手印檢驗技術(shù)水平著手。

一、手印的主要特點

手印是指人的手指和手掌表面接觸物體時在物體表面所形成的印痕。手印可以充分反映手的外形和結(jié)構(gòu)以及手掌面皮膚花紋的形態(tài)和特征。這其中，手的外形結(jié)構(gòu)包括手的大小、粗細(xì)以及手指的長短、數(shù)量等。手掌面的皮膚花紋則包括乳突花紋、屈肌褶紋、皺紋、脫皮、傷疤等等。之所以手紋可以作為刑事痕跡檢驗技術(shù)的重要類型，是由于手的外形結(jié)構(gòu)和手掌面皮膚形象特征是通過客體的形象或表面附著物的變化所反映的。總體來說，手印主要具有如下特點：

1.手印具有唯一性。手印是個人手指乳突花紋的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及細(xì)節(jié)等等，其種類、數(shù)量、角度和距離等等各不相同，是受到個人基因的影響所形成的。由于個人的基因具有不重復(fù)性和唯一性的特點，因此手印也就具有了唯一性的特點。即使是遺傳基因具有高度相似性的孿生個體，其手印也具有一定的差異性。正是由于每個人的手紋特點和屬性各不相同，手印檢驗才可以成為鑒別個人身份提供了直接的參考和依據(jù)。

2.手印具有高度的穩(wěn)定性。一般來說，個人的手印一經(jīng)形成，就會具有高度的穩(wěn)定性，這也就意味著除了發(fā)生人為性或外力破壞，手印都會以穩(wěn)定的形態(tài)存在。研究表明，個人的手印自出生后六個月開始逐步成型，直到死亡其形態(tài)、種類、數(shù)量、位置、相互關(guān)系等細(xì)節(jié)都不會發(fā)生改變。手印具有高度穩(wěn)定性是受到遺傳學(xué)、生物學(xué)等因素所決定的。正是由于手印具有高度的穩(wěn)定性，因此利用手印進(jìn)行身份鑒別，才具有時間上的可延續(xù)性。

3.手印具有觸物留痕的特點。手印具有“觸物留痕”的特點，是指手掌在接觸物體的同時，就會留下手印痕跡。手印具有這個特點，就為手印檢驗技術(shù)提供了重要的基礎(chǔ)。但是值得注意的是，雖然手印可以提取、分析并作為指認(rèn)身份的重要證據(jù)，但是這并不意味著可以將被指認(rèn)者與犯罪嫌疑人之間劃上等號。

二、手印檢驗技術(shù)在刑事痕跡檢驗中的重要作用

總結(jié)起來，手印檢驗技術(shù)在刑事痕跡檢驗中主要具有下列幾方面作用：

1.手印檢驗可以為刑事案件偵查提供大量有價值的線索。手印是刑事犯罪現(xiàn)場的重要物證類型之一，也是刑事案件偵查的重要對象。公安機(jī)關(guān)的偵查人員通過在犯罪現(xiàn)場提取各類手印，并作為現(xiàn)場重要的物證資料進(jìn)行妥善保管。通過對各種手印進(jìn)行分類篩選和有效辨識，就可以為偵查人員提供許多案件偵查過程中所必須具備的線索和信息。例如犯罪現(xiàn)場有多少人進(jìn)入、每個人的年齡、性別、身高等等，都可以通過手印檢驗的結(jié)論而推導(dǎo)得出。手印檢驗可以迅速鎖定犯罪嫌疑人。在刑事案件偵查實踐中，經(jīng)常會遇到犯罪現(xiàn)場人員數(shù)量較多的現(xiàn)象，這其中既有涉案的犯罪嫌疑人，又包括其他在犯罪現(xiàn)場出現(xiàn)但是與案件無關(guān)的人員，這就給案件偵查工作造成了嚴(yán)重的影響。偵查人員通過運用手印檢驗技術(shù)，對現(xiàn)場提取的各類手印進(jìn)行分類，能夠有效地辨別出現(xiàn)場人員的數(shù)量，并根據(jù)案件偵查的需要對在場人員進(jìn)行合理區(qū)分，迅速鎖定重點人群，并最終在犯罪嫌疑人的犯罪行為與手印痕跡之間建立聯(lián)系，實現(xiàn)指認(rèn)犯罪嫌疑人的目標(biāo)。

三、如何有效提高手印檢驗技術(shù)水平

筆者認(rèn)為，為了有效提高新形勢下手印檢驗技術(shù)水平，應(yīng)當(dāng)采取如下幾方面措施：

1.重視手印痕跡的分類采集和有效保護(hù)。對于偵查人員來說，應(yīng)當(dāng)高度重視對于犯罪現(xiàn)場手印痕跡的分類采集和有效保護(hù)，既要根據(jù)偵查工作的經(jīng)驗，及時采集重點部位的有效手印痕跡，又要及時對采集到的手印痕跡進(jìn)行有效保護(hù)，確保已采集到的手印痕跡能夠得到有效使用，最大限度地提高檢驗技術(shù)水平。

2.提高手印痕跡到犯罪證據(jù)之間的轉(zhuǎn)化效率。修訂后的《刑訴法》對于刑事犯罪證據(jù)有了許多新的規(guī)定。為了實現(xiàn)有效防范和打擊各類刑事犯罪的目標(biāo)，偵查人員要通過運用先進(jìn)的痕跡檢驗技術(shù)，提高手印痕跡的檢驗、分析工作效率，將其與犯罪證據(jù)之間建立密切的聯(lián)系，以此來全面提升手印痕跡檢驗水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場足跡；綜合利用

現(xiàn)今，由于信息渠道增加，部分業(yè)內(nèi)人士不注意方式方法，普通民眾通過媒體、網(wǎng)絡(luò)獲取很多公安機(jī)關(guān)偵查破案手段，類似信息雖對犯罪嫌疑人有震懾和警示作用，但同時無形中增加了犯罪嫌疑人反偵察的能力和意識。所以，現(xiàn)今除了臨時起意或少不更事犯罪嫌疑人會在現(xiàn)場留下手印和DNA檢材，大多數(shù)的結(jié)伙、流竄、大范圍系列作案的犯罪嫌疑人都懂得佩戴手套等反偵查手段。但由于眾多原因，犯罪嫌疑人對足跡還不夠重視，進(jìn)入現(xiàn)場不采取防護(hù)措施，案后不急于換鞋，故而給我們偵查破案留下真實寶貴的檢材。我們可以對現(xiàn)場足跡充分地加以利用，結(jié)合各種偵查手段，才能為偵查破案發(fā)揮積極重大的作用。

1 單一足跡物證很難發(fā)揮作用

足跡檢驗是刑事科學(xué)技術(shù)的一門重要分支，現(xiàn)場足跡和指紋一樣，條件充分，也能將檢材和樣本進(jìn)行同一認(rèn)定。足跡鑒定的認(rèn)定結(jié)論是證據(jù)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，足跡檢驗技術(shù)工作的發(fā)展，足跡鑒定在我國已上升到與手印鑒定相等的地位，在一定條件下可以通過鞋印認(rèn)定人身。犯罪嫌疑人由于對現(xiàn)今足跡鑒定認(rèn)識不夠，往往認(rèn)為不同的人可以穿相同的鞋子，現(xiàn)場足跡不能認(rèn)定犯罪主體，疏忽了對足跡的處理，給公安機(jī)關(guān)偵查破案留下很好的足夠的證據(jù)。但現(xiàn)場足跡具有一定的時效性，鞋印樣本不像指紋終身不變，隨著時間的推移，鞋子磨損后特征會發(fā)生很大的變化，且嫌疑人由于時令、經(jīng)濟(jì)等變化會換穿不同類型的鞋子，導(dǎo)致比對價值消失。故而單一足跡物證隨著時間推移，嫌疑人沒及時歸案，很難發(fā)揮破案作用

2 現(xiàn)場足跡與視頻結(jié)合偵查破案

單個現(xiàn)場足跡，根據(jù)案發(fā)時間利用視頻跟蹤直接認(rèn)定犯罪嫌疑人，這得有非常好的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，且得有一定的運氣成分。但系列案件的足跡串并就將視頻跟蹤的概率提高許多，現(xiàn)在城市治安要求提高，大多數(shù)城市街面都幢視頻探頭，通過足跡串并對系列案件進(jìn)行視頻跟蹤，使路線、視角增加許多，對嫌疑人軌跡跟蹤延伸成為可能。

2013年九月份到十一月份，蓮都區(qū)紫金新村、銀苑小區(qū)等開放小區(qū)連續(xù)發(fā)生多起半夜插片入出租屋盜竊案。技術(shù)室技術(shù)人員在技術(shù)列會上對該系列案件進(jìn)行了串并，并將信息及時反饋給視頻監(jiān)控組。視頻監(jiān)控組工作人員，根據(jù)串并信息，分析嫌疑人行動路線，最后根據(jù)多個現(xiàn)場運行路線在蓮都區(qū)東升北區(qū)找到嫌疑人暫住地，從而將嫌疑人余某抓獲。并通過搜查嫌疑人暫住地獲得的不同鞋子同時破獲了串并案件之外的多起盜竊案。

3 現(xiàn)場足跡與技偵手段結(jié)合破案

現(xiàn)場足跡串并后，有時由于客觀條件所限，即使系列案件也不一定通過視頻監(jiān)控跟蹤到線索。比如嫌疑人反偵察意識強(qiáng)，挑選能避開視頻監(jiān)控路線，還有嫌疑人離開有視頻監(jiān)控市區(qū)后對無視頻條件郊區(qū)等無法繼續(xù)跟蹤。但一般犯罪嫌疑人對手機(jī)基站信令等技術(shù)偵查手段不熟悉，往往還會帶移動電話作案，這給足跡串并后偵查破案提供了條件。技術(shù)員可通過勘查通等移動基站信息采集機(jī)器，對系列案件基站信息進(jìn)行采集，之后提供給技偵部門，通過基站信息分析得出可疑號碼，最后鎖定犯罪嫌疑人。這工作有一個重要的地方是盡量確定犯罪嫌疑人作案時間，給分析人員縮小分析數(shù)據(jù)；另外就是盡量跨距離串并案件，讓分析人員更好確定通信信息，減少干擾。

2014年七月份，蓮都區(qū)金田小區(qū)、南明新村、花園二村等多個小區(qū)發(fā)生攀爬入室盜竊案，嫌疑人戴手套作案。通過現(xiàn)場足跡串并分析，上述案件為同一人所為。視頻監(jiān)控組通過視頻未能發(fā)現(xiàn)可疑相關(guān)人員。最后，技術(shù)人員通過基站信息采集，將案發(fā)時間及基站信息提供給市局技偵人員，通過移動通信信息分析，最后鎖定嫌疑人李某，最后破獲上述系列案件。

4 現(xiàn)場足跡與視頻監(jiān)控、技偵手段整合利用破獲案件

由于犯罪嫌疑人反偵查能力和意識增強(qiáng)，現(xiàn)在偵破刑事案件過程中用單一手段破案已經(jīng)變得不像以前那么容易。在中心現(xiàn)場嫌疑人知道佩戴手套，在街面知道規(guī)避探頭，在高速知道利用假牌照，知道利用遮陽板擋臉。甚至有團(tuán)伙跨地域流竄作案懂得更換手機(jī)號碼、到作案縣市前對手機(jī)進(jìn)行關(guān)機(jī)處理。但百密一疏，雁過留痕。只要現(xiàn)場勘查和偵查走訪及各種信息資源有效整合利用，案件還是有跡可循。