導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)的困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文思想的確立；課堂教學(xué)方法的改革；語文考查；導(dǎo)向方向

語文教育教學(xué)是我們所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)問題，學(xué)生語文學(xué)習能力的養(yǎng)成和語文能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。近幾年來中學(xué)階段語文教學(xué)的改革呼聲很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有許多的優(yōu)秀語文教師也能夠融會其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教學(xué)理論和教學(xué)思路。高中語文教學(xué)，也需要進行教學(xué)改革，使之更加適合學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的學(xué)習基礎(chǔ)。

在高中的各種學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)是最迫切需要改革的，但也是改革成效難以在短時間內(nèi)體現(xiàn)的。我們知道現(xiàn)在高中階段的各種學(xué)習補習班遍地都是，而學(xué)生進行補習的重要科目主要集中在數(shù)理化方面，對語文進行補習的少之又少。所以，高中的語文教師必須首先進行探索，尋找高中語文教育存在的問題，并能夠根據(jù)問題尋找思路，逐步提高我們的語文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文，提高語文學(xué)習能力和語文綜合素養(yǎng)。

那么，我們高中語文教學(xué)存在的問題到底在哪里呢？我從多年的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我主要從教學(xué)思想和學(xué)習內(nèi)容上指出語文教學(xué)存在的問題和需要采取的相應(yīng)措施。

語文教師必須要更新自己的思想，努力研究現(xiàn)代化高中的語文教學(xué)思想和教育觀念。語文教學(xué)的自我封閉影響了語文教學(xué)的發(fā)展。很多語文教師在教學(xué)的時候往往脫離學(xué)生的生活實際和思想水平的發(fā)展，單純地學(xué)習語文，將語文和學(xué)生的社會生活隔離開來，這種行為往往導(dǎo)致學(xué)生對語文并不喜歡，失去了學(xué)習語文的積極性。很多的語文教師仍然采取滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)方法非常單調(diào)，教學(xué)過程固定，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生只是簡單地接受教師的講解，忽視學(xué)生綜合學(xué)習能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習的主動性不高。高中語文教師為了應(yīng)付高考而采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法往往注重的是學(xué)生的分數(shù)，是讓學(xué)生對知識進行簡單的、機械的記憶，而忽視學(xué)生真正的學(xué)習能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對語文學(xué)習真正內(nèi)涵的理解。

在教學(xué)過程中，我們高中語文教師首先應(yīng)該對語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)涵進行新的認識。教師首先應(yīng)該明確，語文絕不是一般的學(xué)習工具，語言是我們?nèi)祟惐磉_自己思想情感的重要載體，是我們思維的體現(xiàn)，是人類特有文化的代碼，所以，語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出我們中華民族的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解、運用我們中華民族傳統(tǒng)文明的能力，更好地認識我們燦爛輝煌的文明，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。同時語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，語文的學(xué)習不僅僅是讓學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)涵即可，而是要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習和將來踏入社會自謀職業(yè)所具備的語文能力，高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化絕不是一個口號，也不是一個標簽，它理應(yīng)具有實實在在的內(nèi)容。語文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道語文學(xué)習和社會主義現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，更好地讓學(xué)生知道語文在將來生活中的作用。

語文教學(xué)內(nèi)容也存在著簡單、落后的問題，很多教師還在采取簡單的講解，學(xué)生只是被動地接受知識，這種教學(xué)方式往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。我認為課堂教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力抓起。語文教師應(yīng)該在課堂上采取各種方法，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生學(xué)會聽，并能理解所聽到內(nèi)容的含義；能夠合理說出自己的想法；能夠廣泛地閱讀，擴展自己的知識面；能夠?qū)懗龊玫奈恼?，認真書寫。我在課堂教學(xué)實際中非常注重這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把這四個能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習過程的始終，這四個方面能力的培養(yǎng)并不是簡單孤立進行的，而是融合進行的，只要學(xué)生語文基礎(chǔ)能力扎實，相信會為他們將來的語文學(xué)習奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：中高職體系建設(shè)；基礎(chǔ)課教學(xué)；困惑；對策

按照省教育廳現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)試點項目文件精神，即：“七年一貫制，夯實公共基礎(chǔ)課程，對接專業(yè)技能課程”的總體思路。文化基礎(chǔ)課在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段和方法上要充分體現(xiàn)“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)的目標要求，注重學(xué)生轉(zhuǎn)段過程中的素質(zhì)培養(yǎng)。在具體的實施過程中，遇到很多困惑，也積累了一些經(jīng)驗，下面僅以我校的具體實踐談?wù)勼w會。

一、教學(xué)實施過程中的困惑和思考

1.生源質(zhì)量不容樂觀

根據(jù)省教育廳蘇教職[2014]20號文件精神，試點項目入學(xué)條件由牽頭院校與參與院校共同制定，中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項目招收學(xué)生中考成績原則上應(yīng)達到當?shù)厮男羌壠胀ǜ咧袖浫》謹?shù)線。

從近兩年的生源上分析，徐州市的錄取分數(shù)主要在520～570之間，為總分的75%-80%，基本達到了普通高中的錄取分數(shù)線，但和一般四星級普通高中學(xué)生的素質(zhì)仍有一定的差距。但是相對高考而言，這個分數(shù)段的學(xué)生在高中的學(xué)生群體中是屬于低層次的。以侯集中學(xué)為例，最低錄取分數(shù)線為590分，經(jīng)過三年培養(yǎng)，仍有不少學(xué)生不能達到本科錄取分數(shù)線，因此相比來講，參加項目試點的學(xué)生如果參加高考是不能進入本科階段學(xué)習的。之所以選擇這條路，家長、學(xué)生也是看清楚了這一點。其二是這批學(xué)生中語文、英語與數(shù)學(xué)仍舊是一個難點，尤其是英語與數(shù)學(xué)主要課程，不少學(xué)生在這個方面存在偏科現(xiàn)象，因此生源的質(zhì)量方面不能夠僅僅看總分數(shù)，重點科目的分數(shù)也是一個重要方面。

2.轉(zhuǎn)段升學(xué)考核標準不夠明確

現(xiàn)代職業(yè)教育中高職體系建設(shè)的總體目標是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但是要在“3+4”中職本科培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)這個目標是有一定難度的。目前我國的教育體制中，中職與本科教育內(nèi)涵體系是有很大差別，中職教育重點是學(xué)生技能的培養(yǎng)，目標是讓學(xué)生在三年的學(xué)習中有一技之長，而本科教育看重的是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此兩個體系完全不同，出現(xiàn)的偏差較大，如何融合合作雙方共同面臨的難題。特別是在文化基礎(chǔ)課的教學(xué)要求上，盡管我們很努力，但學(xué)生的文化課素質(zhì)很難達到高中學(xué)生的水平。

根據(jù)省教育廳蘇教職[2014]31號文件精神，轉(zhuǎn)段考核的前提是重點推進“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式改革，著力加強學(xué)生的文化基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力考核，探索推進文化素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核的融通。

課程考試的重點是考查學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況，凸顯職業(yè)教育專業(yè)和技術(shù)技能特質(zhì)，為后段學(xué)校技術(shù)技能人才系統(tǒng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

而“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”和文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能如何界定，目前還沒有一個明確的說法，也就是說考什么、怎么考還不明確。

3.多方的期望值與現(xiàn)實有差異

現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點項目工作涉及了教育主管部門、合作雙方學(xué)校、學(xué)生家長與學(xué)生等諸多方面，對待這項工作的期待值是不一樣的，從前面的分析中可以看出項目的期望值是培養(yǎng)出既具有較強的文化基礎(chǔ)素質(zhì)，又能掌握專業(yè)技能的人才，但現(xiàn)實不是這樣。

對中職學(xué)校來說，項目實施的直接利益是保證了生源的數(shù)量與質(zhì)量，解決了招生問題，但是對于高職、本科來說則不然，首先是生源質(zhì)量的下降帶來了一些教育問題，這批學(xué)生進校后能否具備本科學(xué)習階段的知識基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)段過程中，中職學(xué)校希望學(xué)生都能夠順利轉(zhuǎn)入高本階段的學(xué)生，而高職院校擔心轉(zhuǎn)入的學(xué)生是否合格。

作為家長與學(xué)生，被錄取之后就以為已經(jīng)進入保險箱，還沒有意識到轉(zhuǎn)段帶來的問題，更多的是認為已經(jīng)進入了本科階段的學(xué)習，期望可以拿到一張本科畢業(yè)文憑。

梳理三方核心意見，最終承擔主要責任的是文化基礎(chǔ)課教學(xué)。文化基礎(chǔ)課成績的好壞直接決定了三方的滿意與否。

4.缺少統(tǒng)一的教學(xué)體系銜接設(shè)計

現(xiàn)有的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的銜接模式主要做法是合作學(xué)校自行結(jié)對，選擇試點專業(yè)、制定試點方案、開發(fā)課程體系?？梢哉f具有相當?shù)撵`活性和開放性，但是也導(dǎo)致教育各層次之間的培養(yǎng)目標不清晰，從長遠來看不利于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

人才培養(yǎng)方案體系的設(shè)計需要確定基本的準則，目前人才培養(yǎng)方案的制定是由合作雙方共同制定的，形式差異較大，“七年一貫制”的培養(yǎng)特色沒有充分體現(xiàn)。

江蘇師范大學(xué)與江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《關(guān)于聯(lián)合開展三年制中職與普通本科分段培養(yǎng)項目的協(xié)議》中只對試點專業(yè)、招生對象、學(xué)制及培養(yǎng)模式、招生人數(shù)、管理職責、經(jīng)費劃分、畢業(yè)文憑等進行明確，但各自教學(xué)體系的內(nèi)在特征及如何銜接沒有做出說明，以致在具體的教學(xué)實施中缺乏明確的目標。

5.公共基礎(chǔ)課程教學(xué)資源無法滿足需要

由于合作項目在三年的中職教育中，更多的是公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了公共基礎(chǔ)課程師資力量不足、教學(xué)能力不能夠滿足教學(xué)需要的局面。

分段培養(yǎng)項目實施以來，我們挑選了最優(yōu)秀的教師擔任“3+4”班級語文、數(shù)學(xué)、英語課的教學(xué)，他們有著豐富的專業(yè)知識和高度的責任感和事業(yè)心。但畢竟長期擔任職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)，像3+4這類近似應(yīng)試教育的課程教學(xué)，他們還是力不從心，例如教材和教輔材料如何選用，知識點如何把握，講練如何結(jié)合，教學(xué)難點、重點如何界定等問題，需要不斷摸索。

二、解決問題的對策與做法

1.明確培養(yǎng)目標

在省教育廳文件基礎(chǔ)上，我校多次與江蘇師范大學(xué)教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院座談溝通，初步達成通過在我校的三年學(xué)習，學(xué)生達到“高中畢業(yè)水平”的基本標準，以此作為前提，制定我校3+4班級學(xué)生管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機制，強化語文、數(shù)學(xué)、外語三門公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)。在課時安排、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)服務(wù)等方面向試點班級傾斜。

2.配備了雄厚的教學(xué)師資力量

學(xué)校高度重視項目試點班級的教學(xué)工作，基于升學(xué)轉(zhuǎn)段要求，在師資安排上配備了教學(xué)效果好、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中青年骨干教師擔任教學(xué)及班主任工作。目前，語文、數(shù)學(xué)、英語三門課，12位教師中，副教授4人，占34%；講師6人，占50%；助理講師2人，占16%。4位班主任擔任班主任年限全部在5年以上，且均獲得過優(yōu)秀班主任。

3.加強了教學(xué)實施的組織與管理

針對試點班級管理，學(xué)校專門制定了教學(xué)管理辦法，加強了教學(xué)管理力度，管理部門堅持每天教學(xué)檢查和巡視制度，深入教學(xué)一線開展教學(xué)檢查工作，加強教學(xué)信息溝通與交流，定期召開學(xué)生座談會、教師座談會，同時積極與班主任溝通，并通過家長會與家長積極聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)情況，傾聽學(xué)生、家長對教學(xué)的意見和建議，督促教師不斷改進教學(xué)方法和管理方法。

期中考試以后，我們對“3+4”班級語文、數(shù)學(xué)、英語的成績進行了深入細致的分析，發(fā)現(xiàn)“3+4”班級學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、簡單的數(shù)學(xué)建模能力、運算能力、數(shù)學(xué)語言與符號表達能力等方面都具有一定的優(yōu)勢。

但存在的問題也比較明顯。在不及格的學(xué)生中甚至出現(xiàn)超低分，顯然是主觀方面的原因，認為進入“3+4”就等于進了保險箱，不思進取，得過且過，混日子。一部分學(xué)生成績不理想屬于基礎(chǔ)不牢，學(xué)習習慣不好造成。

針對這一情況我們及時提出改進措施：

（1）明確目標。在著眼于提高學(xué)生數(shù)理能力的同時，還為本科階段的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法。既有貫徹素質(zhì)教育的基本要求，又要借鑒應(yīng)試教育的特點，注重基本知識的學(xué)習和基本技能的訓(xùn)練。

（3）加深部分教學(xué)內(nèi)容難度，參考普通高中的要求，對部分教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度上進行延展、擴充。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習和課后復(fù)習，鞏固教學(xué)效果。

（5）減少非教學(xué)因素的沖擊，保證正常上課不受干擾，同時，希望學(xué)校在這類班級任課教師的待遇上能給予適當傾斜，以利于調(diào)動教師的積極性。

4.加強校校合作，促進教學(xué)質(zhì)量的提高

2014年，學(xué)校積極與牽頭院校江蘇師范大學(xué)聯(lián)系，舉行研討活動，邀請江蘇師范大學(xué)教授專家為我校師生作報告，組織我校“3+4”班級的學(xué)生到江蘇師范大學(xué)參觀學(xué)習，準確定位教學(xué)目標，使教師在教學(xué)過程中有的放矢。同時為促進公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，邀請侯集中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的骨干教師來校座談，虛心請教三門公共基礎(chǔ)課程的管理辦法、教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

魯迅先生說過：“其實地上本來沒有路，走的人多了也就成了路?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職體系建設(shè)“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)對于我們來說目前還是一個新鮮事物，相信在我們的共同努力下，這一新鮮事物必將會成為職業(yè)教育一道亮麗的風景線。

篇3

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學(xué)更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學(xué)改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進高中語文教學(xué)工作的順利進行。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學(xué)進行創(chuàng)新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學(xué)改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學(xué)進一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在具備一定的語文應(yīng)用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學(xué)習形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學(xué)改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文執(zhí)教經(jīng)驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。

一、淺析新課改過程中高中語文教學(xué)中存在的問題

盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學(xué)取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題。

1.教師對新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內(nèi)容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學(xué)中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習習慣，強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動力，促進學(xué)生積極主動的進行學(xué)習。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生個性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于知識只是被動的接受和應(yīng)付考試。

2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問題

隨著我國科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進了高中語文課堂，并且已經(jīng)成為高中語文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學(xué)增添了活力，但是在使用多媒體技術(shù)的同時也出現(xiàn)了許多問題需要注意，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語言上，不能很好的應(yīng)用到實際教學(xué)中，有的學(xué)校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學(xué)的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用和意義，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動，如果過分的依賴多媒體技術(shù)就會使學(xué)生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術(shù)只會占據(jù)過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會促進教學(xué)工作的進行，還會適得其反，產(chǎn)生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語文教學(xué)中存在問題的幾點對策

綜上所述可知，在當前的高中語文教學(xué)活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學(xué)工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結(jié)，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學(xué)中存在問題的幾種有效手段。

1.強化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師素質(zhì)

新課程改革為我們的高中語文教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，強化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學(xué)程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過對教師進行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實現(xiàn)新課改。

2.科學(xué)、合理的進行高中語文課堂的配置

課堂是學(xué)生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學(xué)水平。新課程改革要求改進課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內(nèi)容進行合理配置，在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時進行適當?shù)耐卣?，在鍛煉了學(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。

【 結(jié) 語】

通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學(xué)改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語文教學(xué)任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

【參考文獻】

【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢學(xué)刊，2008（S1）

篇4

作為高中語文教師，在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)語言表達能力欠佳的學(xué)生為數(shù)不少。語言表達能力的培養(yǎng)，是高中語文教學(xué)不可推卸的責任。

因而，我利用高中語文課堂為陣地，在教學(xué)實踐中逐步探索，大膽嘗試，終于找到些許能夠有效提升高中生語言能力的措施。其具體如下：

一、重視閱讀理解教學(xué)

高中語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教師必須讓學(xué)生掌握的四項基本技能。而高中語文學(xué)科理念中，正確理解與靈活運用語言文字能力，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。除此之外，高中生具備運用語言文字解決問題、表情達意，用語文思考、討論、理解、創(chuàng)作及激發(fā)高中生閱讀興趣，提高其欣賞文學(xué)作品的能力等等，也是高中語文教學(xué)所要實現(xiàn)的目標。閱讀，是人類從文字符號中進行知識獲取、經(jīng)驗擴展的重要途徑。閱讀過程中，人們能夠探索人類歷史所積累的豐富文明資產(chǎn)，更可盡情地翱翔于無限的想像空間中。研究指出閱讀活動可以刺激大腦神經(jīng)發(fā)展，活化神經(jīng)回路，形成嚴密的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

此外，閱讀也能夠增加人的抗挫折能力，減少其心理上由于無知所帶來的恐懼感。我倡導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，以改善其語文學(xué)習的狀況，因為自主閱讀活動可以增進高中生的閱讀理解、寫作等的能力，以及對語法的掌握和運用，給高中生打開認識世界之窗，遠比為其灌輸課本知識要有用，因而高中語文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)高中生閱讀能力當作重要的目標。并且閱讀也不只是認識字、詞這么簡單，當學(xué)生閱讀完文章后，會思考作者在文章里說了什么？通過文字符號，高中生與作者之間產(chǎn)生了聯(lián)系，而作者在文章里傳達了哪些信息，就需要高中生主動去建構(gòu)。如果高中生不能通過文字符號理解文章的意義，就說明學(xué)生不懂或者是不了解文章，即是指學(xué)生的閱讀理解能力欠佳。因而，閱讀理解需要通過詞匯、語法的知識，將字與字之間的意思讀出來。理解的過程中學(xué)生是通過文章主動進行意義的建構(gòu)，最后獲得深入分析和欣賞閱讀內(nèi)容的能力。

高中語文閱讀教學(xué)需要做好以下工作：一是，營造閱讀環(huán)境。雖然不少學(xué)校已經(jīng)提供了大量的班級閱讀書籍。但是為了推銷更多的書籍給學(xué)生，教師有必要在學(xué)期初便向圖書館借一個書架，放置在教室后門的旁邊，用來布置成配合語文課程、班級閱讀課程等相關(guān)的書籍，供展覽與自由閱讀。二是，配合學(xué)期語文課程的閱讀計劃的實施。教師實施閱讀教學(xué)應(yīng)當配合本學(xué)期的學(xué)期教學(xué)計劃，并配合各種課程主題進行主題閱讀。為了符合學(xué)生的需要與希望，充分利用學(xué)校語文教學(xué)的時間規(guī)定，主題閱讀中的材料不以與主題相關(guān)的小品文章為主。閱讀材料的來源，大部分應(yīng)有教師參考各版本的語文課本課文和語文教學(xué)指引中節(jié)錄，并請班上擔任高中語文老師的家長配合課程提供閱讀素材?；陂喿x與語文教學(xué)不能融合為一的問題，也導(dǎo)致語文老師常常面臨被迫在語文教學(xué)和閱讀教學(xué)之間取得平衡?c。

教師嘗試進行“以閱讀為核心”語文課程來達成在有限的語文課中讓“閱讀”教學(xué)的質(zhì)跟量并重，并進而實現(xiàn)學(xué)生“讀得多、讀得廣、讀得巧”的目標。這具體包括如下內(nèi)容：以“學(xué)期課程”為主；從教材出發(fā)，進行“主題閱讀”；調(diào)整語文課的教學(xué)步驟并配合主題閱讀教材來進行聽、說、寫的深化教學(xué)；以“迷你閱讀課程”進行“閱讀技巧”的教學(xué)；利用主題教學(xué)活動滿足學(xué)生閱讀需求；與老師規(guī)劃的閱讀教學(xué)是實踐“以閱讀為核心”語文課程最佳的方式。在進行這樣的教學(xué)時，還應(yīng)特別需要注重整體課程規(guī)劃。

二、教學(xué)嚴謹性的提升，進行多元化教學(xué)

規(guī)范用詞是促使高中語文教學(xué)嚴謹性得以提升的關(guān)鍵。當前，高中語文教學(xué)中在文字使用上存在較多分歧。舉例來說，不少語文課程當中的“分”和“份”、“渡”和“度”選詞取舍的不一致，。另外，“抉擇”和“決擇”共存，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”和“展轉(zhuǎn)反側(cè)”并舉等都是語文教學(xué)用詞不當?shù)谋憩F(xiàn)之一。實際上，上述詞匯在詞典的解釋中也具有一定的模糊性，但教學(xué)時的用詞不嚴謹卻很容易引起學(xué)生的困惑，因此要選取規(guī)范用詞。有些教師認為“人心不同，各如其面”，選取自己認為最適合的用詞，百花齊放，各取所需，表現(xiàn)用詞用字的多元化，才是文學(xué)豐贍富麗的手段；如果規(guī)定了一個框框，文章就有如一潭死水。然而，在教學(xué)時先保住基本的用詞用字的嚴謹性，尤其用在科學(xué)文字上保持意義的唯一而準確，仍是最重要的。具體到其他領(lǐng)域的文字表述，例如文學(xué)創(chuàng)作方面，可以稍為放寬這個規(guī)范。

要提升高中生的學(xué)習動機，實施多元化教學(xué)顯得非常重要。不同的教學(xué)內(nèi)容，配合相關(guān)的教學(xué)活動設(shè)計，動靜交錯的安排，如教師說明、默讀、寫作、測驗等靜態(tài)活動，搭配搶答活動、同學(xué)討論等動態(tài)活動，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，增進學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)習的專注力。此外，善用教學(xué)媒體，如電腦、投影儀等，并結(jié)合有效教學(xué)策略，可以提升教學(xué)過程的效率及教學(xué)成效。另外，感官作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言表達的起點。從學(xué)生在感官作文教學(xué)的作業(yè)中，可得知學(xué)生有豐富的聯(lián)想力與想象力。通過教師指導(dǎo)運用各項感官經(jīng)驗，學(xué)生可以從更多方面認識外在事物，進而并開啟作文表達的起點。但是，若要看到學(xué)生完整作文語言表達的成效，則需教師長時間的指導(dǎo)。

篇5

一.教學(xué)觀念的更新

《語文教學(xué)標準》中對語出了如下解釋：一種重要的交流工具，人類文明的重要組成。語文課程最大的特點就是將人文性與工具性進行有機統(tǒng)一。高中語文教學(xué)更要注意語文的人文性，改變過去只把語文教學(xué)禁錮在工具性程度的觀念。如此就要求語文教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，將語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌瘹馀畈臍g樂場。教師應(yīng)留意并關(guān)心每一位學(xué)生的態(tài)度、情感及思想的變化。教學(xué)過程要摒棄過去分段分層、破壞文章框架的方式，而是要讓學(xué)生分析理解整篇文章所體現(xiàn)出來的意境和人文精神，爭取使學(xué)生能從思想的高度同作者產(chǎn)生共鳴，進而加深對文章的領(lǐng)悟。文章中能反映主題的關(guān)鍵句、重點詞匯要反復(fù)的品讀，力求學(xué)生能在理性的外衣下看到感性的心靈，將語文教學(xué)中的人文性領(lǐng)先于工具性。

二.依據(jù)實際情況安排語文教學(xué)

語文教學(xué)如同大海行船，面對廣博的知識，很多學(xué)生都會有令人困惑的問題，例如從哪兒開始學(xué)、怎么學(xué)等，一些教師也會有不知道從哪兒開始講課的現(xiàn)象?？紤]到語文教學(xué)自身的特點，廣大教師需要從宏觀的角度去分析、探索語文教學(xué)的途徑和方法。只有教師領(lǐng)悟了應(yīng)教什么以及如何教之后，學(xué)生方可知道自己應(yīng)該采取的學(xué)習方法。

1.研究確定語文教學(xué)目標

教師在明了教材中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點之后，才能得出授課安排。確定教學(xué)目標有著燈塔的作用，可以指引教師教學(xué)工作的展開。

2.制定合適的教學(xué)計劃

制定教學(xué)計劃是教師進行授課的前提要求，教師可以做出高中階段的整體教學(xué)規(guī)劃，也可以是當前學(xué)期的教學(xué)目標。明確目標后可以將繁重的高中語文教學(xué)分解成連貫的體系。具體的教學(xué)計劃可以包括如下幾個部分：第一課程教學(xué)計劃；第二課堂教學(xué)計劃；安排組織落實。第一課程教學(xué)就是傳統(tǒng)的授課，這部分時間是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主體。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件，同時配合教師詳細、有序的課堂教學(xué)內(nèi)容來完成計劃的落實。第二課堂教學(xué)就是指利用課余時間展開的學(xué)習。這部分時間也是非常重要的，學(xué)生可以通過自己的課外閱讀、課外寫作來增強語文學(xué)習的興趣和積極性。安排組織落實主要就是針對第二課堂提出的。教師可以將班級分為若干學(xué)習小組，充分調(diào)動小組長和班長的領(lǐng)導(dǎo)作用，收集學(xué)生的學(xué)習問題，促進良好學(xué)習風氣的形成。

三.課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是學(xué)習的內(nèi)在動力，有著較為強烈的主觀情緒色彩。眾所周知，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中如若可以激發(fā)學(xué)習的學(xué)習興趣，必然會有非常好的教學(xué)成果。從心理上看，只有學(xué)生認為學(xué)習語文自己很快樂，并且愿意去發(fā)現(xiàn)、感悟文字的魅力，才能充分調(diào)動學(xué)習的主動性。在積極主動的心理狀態(tài)下，學(xué)生的想象力、記憶力、注意力等都會有特別明顯的提高。教師可以采取諸如講故事、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等方法來活躍學(xué)生思維，通過點撥、糾錯、回憶等方法來引導(dǎo)學(xué)生分析。在現(xiàn)代多媒體設(shè)備的幫助下，聲像導(dǎo)學(xué)也會起到非常好的課程導(dǎo)入功能。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀人物比較多的文章，進行個人詩朗誦等讓學(xué)生體會到語文閱讀的快樂。板書過程使用彩色粉筆也可以讓學(xué)生對重點知識有比較深刻的印象。

四.重視第二課程的效果

充分利用第二課堂可以有效提高高中語文教學(xué)水平，具體有如下幾點：

1.有效利用課余時間。

利用課余時間可以起到鞏固知識的作用。教師不定期的發(fā)放試卷、模擬題給學(xué)生完成，能增強學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

2.做好作業(yè)的檢查工作。

如果教師只留作業(yè)而不檢查作業(yè)就會讓部分學(xué)生感覺作業(yè)不重要從而不認真做甚至是不做。教師只有認真批改學(xué)生作業(yè)才能更好的發(fā)揮第二課堂的作用。

3.舉辦豐富多彩的活動。

開展與學(xué)習相關(guān)的活動能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中加深對所學(xué)知識的理解運用。相關(guān)的活動可以是詩詞朗誦比賽，作文比賽，課本劇表演等。

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[關(guān)鍵詞] 高中語文；校本課程；思考

高中語文新課程改革要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際開設(shè)語文校本選修課程，而開發(fā)校本選修課程的前提是開發(fā)和利用校本課程資源。我們要通過改革校本課程，積極拓寬語文教學(xué)的渠道與途徑，在學(xué)習氛圍中創(chuàng)設(shè)大語文的教學(xué)理念；同時，改革校本課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性品行和能力特長都有著非常重要的意義。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，還有語文同仁寫作成果，把在改革校本課程中的點滴思考總結(jié)如下，供大家借鑒。

一、拓展語文學(xué)習視野，開展探究式學(xué)習

高中階段的語文教學(xué)，可以說要以教材為教學(xué)載體和藍本，但又不能僅僅限于語文教材這個載體。我們的正確做法是透過教材這個媒介，要大力拓展課堂外延，從文本寫作特色，主題構(gòu)建等方面縱橫聯(lián)系，引經(jīng)據(jù)典，以大量詳實的材料來充實我們的課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也給我們的校本課程積累素材。譬如當我講到朱光潛的《咬文嚼字》一課時，有的學(xué)生竟然對于這個題目的感彩提出了質(zhì)疑，說它本身含有貶義，似乎有些不太恰當。筆者聯(lián)系學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，討論著名數(shù)學(xué)家吳文俊說過的一句話：“只有笨人才能學(xué)好數(shù)學(xué)?！本捉朗裁床潘闶恰氨咳恕保瑥亩?lián)系到雷鋒的“傻”，老子的“大智若愚”和莊子的“呆若木雞”等故事，掀起一場學(xué)生“咬文嚼字”活動，凈化校園文化。我上《祝?！窌r，讓學(xué)生討論“現(xiàn)在還有沒有祥林嫂”，進而開展“祝福與家鄉(xiāng)過年風俗”探究式學(xué)習活動，形成了一個微型的選修課，學(xué)生興趣很高，鉆研之深刻，是教師在課堂上無法教授的。

二、立足于教研主陣地

長期以來，學(xué)校教研組織與活動在應(yīng)試教育及個人功利主義思想的影響下，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用；或者在教研的方向與話題方面往往流于具體的情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)語設(shè)計、激發(fā)興趣等課堂枝枝節(jié)節(jié)的零散問題，沒有一個集體的發(fā)展性方向與目標。在改革校本課程的過程中，我們學(xué)校語文教研組積極發(fā)揮自身的團隊精神與協(xié)作態(tài)度，聚集了大家的共同力量，在教研主陣地中改革校本課程走出了自己的一條路子。一段時間以來，我們在“如何優(yōu)化信息技術(shù)在語文課堂中的使用”、“語文課堂教學(xué)模式的改革與構(gòu)建”、“語文第二課堂的積極開發(fā)與利用”、“教師文學(xué)素養(yǎng)的提升與積淀”等多個論題中積極創(chuàng)新，大力探究，取得了令全校同仁矚目的成就，為校本課程的改革注入了活力。教研活動中，我們通過集體討論，撰寫論文，課堂調(diào)研，積極走訪，靈動反饋等形式，明晰了信息技術(shù)對于語文課堂的利弊，并就如何揚長避短做出了系統(tǒng)性探究，在構(gòu)建語文課堂的多樣化、高效化方面有了具體、獨特、深刻的理解，在第二課堂的有效把控與時間來源等難題中獲得了解決……總之一句話，教研活動是改革校本課程的不斷活水，我們當積極利用。

三、提供必要的時間與制度保障

我們發(fā)現(xiàn)校本課程在其開發(fā)的過程中由于投入時間與精力的不足影響了校本課程開發(fā)的品質(zhì)；教師教學(xué)觀念的滯后、文化底蘊的先天不足、課程開發(fā)技能的缺乏，導(dǎo)致了課程開發(fā)質(zhì)量不高；忽視對學(xué)生興趣、需要的研究造成課程開發(fā)實效性不強；缺少規(guī)范的管理導(dǎo)致課程開發(fā)的隨意性等現(xiàn)象。而作為主要學(xué)科的語文教師，有著太多、太重的教學(xué)任務(wù)，尤其是面臨高考重壓的高中語文教師，校本課程開發(fā)會使他們感到一種負擔與壓力。為此，學(xué)校應(yīng)提供必要的時間與制度保障，通過建立“學(xué)校課程審議委員會”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”、“學(xué)生家長委員會”以及“發(fā)展性評價制度”、“激勵機制”等相關(guān)配套改革措施，保證課程建設(shè)向著規(guī)范有序，富有內(nèi)涵品質(zhì)，充滿生機活力的方向穩(wěn)步持續(xù)地發(fā)展下去。另一方面，可以說，一些陳舊的、不合時宜的教學(xué)策略與方式橫行其道的原因根本在于高考指揮棒的方向偏差，在當前高考制度還無法改變、顛覆的時代背景下，我們?nèi)绾蝺?yōu)化語文教學(xué)與高考之間的距離，如何讓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育做到并行不悖是需要我們校本課程應(yīng)該考慮的問題。

四、樹立信息化社會的知識觀和課程觀

隨著社會經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于我們教育領(lǐng)域的影響顯而易見，意義深遠。在改革校本課程的過程中，我們需要樹立信息化社會的知識觀與課程觀。首先，我們要積極做好語文教材與網(wǎng)絡(luò)世界間的有效聯(lián)系，譬如在講授《祝?！窌r，就可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集魯迅先生相關(guān)主題的文章，把它們放在班級論壇中供大家集中瀏覽，拓展探究，從哪個時代的寫作背景出發(fā)，從魯迅先生的思想境界與為文風格出發(fā)，從其救國救民、“俯首甘為孺子?！比娜鉃槿嗣穹?wù)的寫作宗旨出發(fā)，對于魯迅這一寫作領(lǐng)域有著一個整體的感悟與理解。其次，我們還要在師生溝通方面積極地施與學(xué)生正面影響，引領(lǐng)他們在網(wǎng)絡(luò)世界中能夠恣意遨游，促進其良好人文品行的健康成長。

總之，站在課改一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我?guī)啄甓鄟硇１菊n程改革實踐中的幾點思考，在此與各位同仁交流砌磋，算是拋磚引玉，以求共同進步，共同提高。希望你們在今后的改革實踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

參考文獻：

[1]張青，劉雪麗.開發(fā)校本課程的探索與思考[J].遼寧教育. 2011（Z2）

篇7

關(guān)鍵詞：小組合作 有效性

高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，利用不同的方法開展高中語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。合作學(xué)習模式，是創(chuàng)新性較高的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中語文教學(xué)實踐中，會使教學(xué)活動得以創(chuàng)新，更會讓學(xué)生找到語文學(xué)習的新鮮感。高中語文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語文綜合能力以及全面素質(zhì)，而合作學(xué)習模式的應(yīng)用對于學(xué)生思考、交流、分享等能力的提高都有促進作用。

一、合作學(xué)習應(yīng)用于高中語文教學(xué)的重要性

1.合作學(xué)習有利于增強學(xué)生的集體意識。

在高中語文教學(xué)中，這種“合作學(xué)習”的教學(xué)模式將會應(yīng)用的更為廣泛，因為所學(xué)的課文中很大一部分都涉及多個角色，教師一般都會安排學(xué)生創(chuàng)作一個“課本劇”，然后讓學(xué)生來表演。比如說在講《雷雨》時，教師可以讓小組內(nèi)的同學(xué)推選出一個文筆較好的學(xué)生充當編劇，然后收集大家的意見將劇本編寫出來，而其他同學(xué)根據(jù)自身特點，選擇適合自己的角色，通過小組配合來完成一場小型話劇表演，在表演結(jié)束后，通過投票選出演得最好的一組。這樣大家在總結(jié)成功與失敗教訓(xùn)的同時，也能反思自己，懂得如果各憑己見，不在乎其他成員的感受，注定是無法取得成功的，也讓學(xué)生更加懂得集體觀念的重要性。

2.合作學(xué)習在知識積累方面有利于師生共同進步。

在當今這種信息發(fā)達的社會，獲取知識的途徑有許多種，以至于人們眼花繚亂，不知該如何選擇有用的知識，也不知道該如何處理這些龐大的知識。在高中語文教學(xué)中同樣面臨著這樣的問題，采用合作學(xué)習的方式能對此問題進行有效的解決。比如說在學(xué)習課文《蘭亭集序》時，涉及的知識點比較多，也比較復(fù)雜，有通假字、古今異義字，還有詞類活用，可以集眾人之所長，發(fā)揮集體的力量，將冗雜的學(xué)習任務(wù)進行拆分，學(xué)生依據(jù)自身所擅長的，尋找自己能處理的知識?？鬃釉f過“三人行，必有我?guī)熝伞?，小組合作學(xué)習也可以讓學(xué)生在提高知識水平的前提下互相學(xué)習、互相借鑒、取長補短。

3.合作學(xué)習有益于“新型師生關(guān)系”的建立。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當今教學(xué)的發(fā)展了，要采取新的教學(xué)模式，即合作學(xué)習。比如說在學(xué)習《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以與學(xué)生一起來探討有關(guān)“夢想”方面的話題，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己內(nèi)心的想法，老師也可以談?wù)勛约旱娜松硐胍约皩ξ磥淼囊?guī)劃，為學(xué)生提供一些參考意見，使學(xué)生懂得正確規(guī)劃自己的人生。這種學(xué)習方式有利于師生間的交流與合作，讓師生間能夠做到“平等對話”，這樣才能使教師與學(xué)生融為一體;另一方面知識是無限，教師也不可能做到方方面面的知識都會，在合作學(xué)習過程中，教師可以與學(xué)生相互探討，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能使“民主教學(xué)”的理念在實踐中得到發(fā)揮，這將有利于新型師生關(guān)系的建立。

二、合作學(xué)習模式在高中語文教學(xué)中的運用

既然合作學(xué)習的教學(xué)方法具有很強的科學(xué)性，那么，我們在中學(xué)語文教學(xué)中如何有效運用這一教學(xué)方法呢？

1.要靈活運用合作學(xué)習的教學(xué)方法。

目前常用的高中語文教學(xué)合作方法主要分為三種：小組討論、團體組織的活動、隨堂學(xué)習。小組討論又可以細分為課前預(yù)習、課堂討論和課外調(diào)查。團體組織的活動主要是是帶領(lǐng)學(xué)生參加由班級或?qū)W校舉行的辯論賽或演講等。隨堂學(xué)習則主要針對基礎(chǔ)知識的積累以及課外名篇互教互學(xué)等。因此，我們在語文教學(xué)中運用合作學(xué)習方法時，需要學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)習任務(wù)采用不同的分組方式和合作學(xué)習方法。

2.要努力、積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在教學(xué)中運用合作學(xué)習的教學(xué)方法時，老師面臨的一個重要問題即是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生這一技能呢？筆者認為，首先要讓學(xué)生充分認識到合作技能的重要性。當然，這個問題不能老師總是通過簡單說教來進行，反而結(jié)合生活中的實例更有說服力，更能讓學(xué)生深刻認識到合作技能的重要性。其次，就是要教會學(xué)生將合作技能具體運用到實踐中。例如，當我們在講授學(xué)會傾聽的技能時，可以試著讓學(xué)生自己來闡述如何才是會傾聽，很多同學(xué)就會想到要保持安靜、“不時的點頭表示自己在聽或者是認同別人的觀點”等等。由此可見，只有當學(xué)生了解了這些技能的具體表現(xiàn)后，他才會知道如何真正去運用這些技能，從而實現(xiàn)和他人之間的友好合作、相互尊重。

3.探究未知，建構(gòu)思維合作學(xué)習模式的應(yīng)用。

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【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)學(xué)生主體地位策略

新課改時代的到來，對高中語文教學(xué)任務(wù)提出了更高的新要求，要求在高中語文教學(xué)中，應(yīng)重點提出學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生能夠進行全面發(fā)展。每一位高中語文教師都應(yīng)牢記這一新時期要求，并將其有效具體落實到教育教學(xué)中。教師為做好新課改時期的教育教學(xué)任務(wù)首先應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新的理念指導(dǎo)下在進行教學(xué)模式以及教學(xué)方式的改革。并通過理論結(jié)合生活實際，為學(xué)生制造更多機會，來充分體現(xiàn)他們的學(xué)習主體性。

一.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建師生平等關(guān)系

古往今來師生關(guān)系都是處于不平等狀態(tài)。教師作為知識的傳授者，在教學(xué)過程中是威嚴的象征，處于主宰地位，而學(xué)生是被動接受知識的學(xué)習者。然而對于剛進入青春期的高中生來說，他們在學(xué)習過程中迫切希望得到尊重。因此，教師在實際教育教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能以師道尊嚴的腐朽理念來對待學(xué)生，不能讓學(xué)生在學(xué)習過程中感到威嚴的壓力[1]。應(yīng)在讓學(xué)生主動學(xué)習，充分體現(xiàn)其學(xué)習主體地位，同時倡導(dǎo)和諧、平等、民主的教學(xué)理念，使得每一位學(xué)生都得到尊重。如果有學(xué)生在學(xué)習中犯了錯誤，教師應(yīng)心平氣和地與之交流，注意語言教育的技巧。在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生談心交流，在交流過程中，學(xué)生會放下對教師的警惕，以便教師能夠及時掌握他們語文學(xué)習的實際情況，有利于教師進一步開展教學(xué)活動。整個教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當體現(xiàn)長輩、朋友以及老師的綜合性，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習語文知識。

二.充分做好課前預(yù)習工作，提前進入學(xué)習狀態(tài)

課前預(yù)習活動在高中語文教學(xué)中扮演著重要的角色。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)加強課前預(yù)習工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習的良好習慣。一方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的預(yù)習習慣進行強化訓(xùn)練，以培養(yǎng)其提前學(xué)習的良好習慣。大多數(shù)高中生在學(xué)習語文過程中并未養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習的壓力全部集中在課堂四十五分鐘之內(nèi)。學(xué)生課前準備工作做的不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習針對性不高，嚴重影響其教學(xué)效率。由此可見，做好課前預(yù)習準備工作刻不容緩，預(yù)習是學(xué)習的必要環(huán)節(jié)。另一方面，教師要做到正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習方法。在學(xué)習過程中應(yīng)體現(xiàn)課前預(yù)習工作的成效，如果放任學(xué)生自流預(yù)習，有可能會導(dǎo)致事倍功半[2]。因此，教師應(yīng)當在平時語文教學(xué)課堂中滲透預(yù)習方法，并從旁指導(dǎo)，比如教會學(xué)生如何抓住文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生運用參考書、網(wǎng)絡(luò)查詢課文的背景資料。這樣才能提高預(yù)習工作的實效性以及重點性，教會學(xué)生科學(xué)的預(yù)習技巧，使預(yù)習工作能夠取得成效。

三.加強課內(nèi)合作學(xué)習，提高學(xué)習效率

出于青春期的高中生在語文學(xué)習活動中表現(xiàn)出極強的參與愿望，不再滿足呆板的接受知識，對于一些問題有自己獨特的想法。對此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中積極開展合作學(xué)習活動，依靠大家共同完成學(xué)習任務(wù)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習主體地位。教學(xué)目標落實后，可安排一些思考題給學(xué)生分析研究，以引領(lǐng)學(xué)生逐層深入了解課文，并在分析研究過程中提高自身協(xié)作能力[3]。例如蘇教版中《假如給我三天光明》一文的教學(xué)過程中，教師提出兩個問題：海倫對這三天的光明有何感受？對于“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心”一句你們是如何理解作者所要表達的感情的呢？通過安排這些探究題來引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，以提高教學(xué)成效。與此同時，教師應(yīng)從旁指點學(xué)生的合作研究，提高研究成果。實踐表明，在語文課堂中學(xué)生通過相互合作、深入思考，能夠加深對文章的理解程度，并能最大限度的提高教學(xué)效率。

四.將課本知識與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

高中語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對實際生活的感知，造成他們寫作時產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致寫作質(zhì)量低下。對此，教師應(yīng)將課本知識與生活實踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，表達自己的所見所聞、所思所想。這樣學(xué)生的觀察能力就得以提高，有了實際生活的經(jīng)驗，學(xué)生在寫作時也就更加得心應(yīng)手了。比如學(xué)校組織學(xué)生深入居民區(qū)幫助大掃除?；顒油瓿芍?，教師要求學(xué)生回憶自己的所見所聞，思考這次活動的價值以及意義。有了實際生活的經(jīng)驗，學(xué)生便有了自己獨到的見解，從不同角度闡述自己的所見所聞，并表達了自己的觀點。通過結(jié)合實際生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體地位，使得學(xué)生們在寫作過程中表達出來的感情具有極強的真實性，極大程度提高了學(xué)生寫作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體性需要在教師耐心的指導(dǎo)下實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況以及高中語文的學(xué)科特點，對高中語文教學(xué)模式進行全面改革，指引學(xué)生積極主動參與思考，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性。教學(xué)過程中，教師要做到積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到更好的優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生全面健康的成長。

參考文獻

[1]李玉慶，徐敏強，徐瑩.淺談新課改背景下課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2012，10（12）：13-14.

篇9

一、困惑的源頭在何處

管然榮先生提出，在與教師座談的過程中教師提出了一些困惑：有人提出“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程基本屬性不科學(xué)，二者不屬于同一性質(zhì)……說實話，一些質(zhì)疑與感嘆早已經(jīng)見諸報紙雜志，在基層教師的教學(xué)探討中也有涉及。但在筆者看來，面對這些問題似乎沒有必要表現(xiàn)出“苦大仇深”的樣子，更沒有必要以此為借口“回到凱洛夫教育學(xué)當中去”（某大學(xué)教授語）。理由有二：

其一，如果因為課程改革中對課程標準的理解與實施出現(xiàn)一些問題就要否定既定的思路的話，那傳統(tǒng)的語文教學(xué)早已出現(xiàn)了那么多的問題，豈不是要全盤否定？事實顯然不是這樣的，因為在課程改革的過程中，我們早已經(jīng)形成了一種共識，即無論是原來的語文教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的課程標準，更多的應(yīng)該是揚棄與綜合，應(yīng)當是取傳統(tǒng)之所長，取他國之所長，補本土與傳統(tǒng)之不足。至于“誤盡蒼生皆語文”“語文無效教學(xué)批判”等驚人之語，應(yīng)當視作語文前進的一種推動力量，對于其中的觀點應(yīng)當理性選擇，不能因此而亂了改革的陣腳。

其二，更多的時候我們認為問題并非出在課程標準上，而是出在教師身上。眾所周知，普通高中語文課程標準是課標組在研究、吸納了當今世界比較流行的教育教學(xué)理念后，按照語文學(xué)科的特點和一定的邏輯體系編寫出來的。但出現(xiàn)在普通一線語文教師的視野中時，可以肯定地講，絕大多數(shù)人都是在用原有的經(jīng)驗對課程標準進行解讀，或者是基于課標中文字語句的表面含義進行解讀，至于為什么課程標準中會有相應(yīng)的說法，該說法提出的背景是什么，往往是沒有意識去研究。這對于課程改革在普通語文教師心中的內(nèi)化，消極影響是巨大的。當然這也是課程標準推進過程中的一大不足，只想著讓教師“知其然”，卻不想著讓教師“知其所以然”。

總而言之，不知原因，不知背景，卻老想著用原有的經(jīng)驗去解讀新的課程標準，是高中語文課程改革中出現(xiàn)問題的重要根源。

二、解疑的途徑是什么

如上所述，面對困惑，不應(yīng)當選擇退卻，而應(yīng)當積極尋找解疑的途徑。以工具性和人文性為例，如何理解其中所謂的“不科學(xué)”“不同類”呢？筆者以為，從學(xué)術(shù)意義角度來講，工具性與人文性有討論“科學(xué)”與“同類”的必要，但從教學(xué)實踐的角度來看，這種綱舉目張的所謂必要性，似乎沒有必要沖淡日常教學(xué)的主題。說得再直白一點，就算不知道所謂工具性與人文性，語文教學(xué)還是得繼續(xù)下去。

那面對高中階段的學(xué)生，面對語文教學(xué)中工具性與人文性的要求，我們應(yīng)當做出怎樣的選擇，才能將工具性與人文性的一般理解落到實處呢？筆者以為，工具性與人文性更多的應(yīng)該是一種理念，一種既重語文知識基礎(chǔ)又重語文立意的理念?；蛘哌@么說，語文學(xué)習本為立意，而意之源頭卻離不開工具性的體現(xiàn)。有了這樣的理念，工具性與人文性便不再是兩個互相割裂的概念，而是融為一體的一個事物的兩個方面，我們亦可以將這二者比作一枚硬幣的兩面。

結(jié)合這一理解，筆者對課文的教學(xué)思路是這樣的：首先，向?qū)W生再次明確語言的價值在于語言的力量，語文學(xué)習的目的在于以言表意，以意驅(qū)言；其次，與學(xué)生研討語言的力量（人文性）與語言本身（工具性）的關(guān)系，讓學(xué)生理解二者關(guān)系緊密，無法分離。在此基礎(chǔ)上讀《我有一個夢想》，我們的態(tài)度是：文章首先就是用來讀的――以讀者的身份讀，以作者的身份讀……讀到最后會怎樣？學(xué)生會讀得熱血沸騰，會讀得表情莊重，會讀得熱淚盈眶。人文性即在其中，而工具性也會在不斷地朗讀中被感知、被感悟。

三、普通教師的課標觀

課標是不能不學(xué)的，不過更重要的問題是怎么學(xué)、怎么悟。坦率地說，關(guān)于課程標準的爭論一方面筆者知道跟在爭論的專家后面很難分出所謂是非，只能惹得一頭霧水，還容易亂了原有的認識。因此，筆者認為普通教師的課程觀更多的應(yīng)當是立足于提高自己的教學(xué)技藝。

基于這一認識，筆者再談?wù)剬ぞ咝耘c人文性的認識?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中有這樣一段闡述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

筆者以為，日常教學(xué)中理解“語文是最重要的交際工具”和“人類文化”是不必過于仔細咀嚼的，是不是“最重要的”，是不是“人類文化”，并不影響日常的教學(xué)實踐，無論如何，語文都得教，都得在現(xiàn)行考核機制下教。但“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，是必須揣摩的，尤其是其中的“統(tǒng)一”二字，意味著不必因為描述分開而在教學(xué)中也分工具性與人文性。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)

引言

在語文學(xué)科中，作文所占比例之大，讓很多高中學(xué)校把語文教學(xué)的重心放在了對作文的寫作指導(dǎo)上。但是由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊，導(dǎo)致當前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳。本文就如下幾點展開有效探究：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在高中語文作文教學(xué)中，教師還需要通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，方能在日常生活中認真觀察，積極寫作，促進寫作能力的提升。而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，基礎(chǔ)的一點在于教師要重視學(xué)生的作文教學(xué)，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往能感知教師在課堂教學(xué)中的偏好，如果教師重視作文教學(xué)，學(xué)生在日常生活中，會不自覺地將寫作作為自己語文學(xué)習的重點。因此，教師對作文教學(xué)的重視，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的有效手段，學(xué)生的寫作欲望增強了，樂于表達，敢于表達，作文水平將會得到有效提升。

二、教師幫助學(xué)生重樹寫作信心，增強動力

在高中作文課堂教學(xué)中，學(xué)生的成功會產(chǎn)生愉悅感。若這類情緒反復(fù)多次，學(xué)生的學(xué)習信心便會逐漸增強。第一，應(yīng)當有針對性的進行贊揚，在批閱學(xué)生作文的過程中教師應(yīng)盡可能的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，多贊揚其中的創(chuàng)新之處，多表揚優(yōu)點，少指出缺點，給予學(xué)生更多的鼓勵。哪怕僅僅是一句話、一個詞或者一個好的開頭，新穎的構(gòu)思，我們都應(yīng)當給予肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)的提升；第二，要正確掌握表揚的時機，例如筆者在批閱學(xué)生作文之后，都會從中尋找出5篇優(yōu)秀作文，打印出來發(fā)給學(xué)生，之后分析評述哪些內(nèi)容寫得好，好在哪里，哪些內(nèi)容可以改進，如此學(xué)生便會得到非常直觀的寫作指導(dǎo)，被表揚的學(xué)生也會更有信心寫出好的作文。第三，采取靈活的表揚方式，好的作文不單單可以在本班內(nèi)展示，還可以定期在其他班級展示，讓同年級的學(xué)生都能夠了解其寫作才能，下次寫作時會更加用心。

三、把握練習內(nèi)容，收集作文習作素材

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，民情風俗觀念，集人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準確把握這些有形題材，以此設(shè)置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究?？蛇m當“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

四、加強高中語文作文教學(xué)的實用性

在高中應(yīng)試階段其實可以采用一定的模式加強作文教學(xué)的實用性，但也存在一定的弊端，學(xué)生的創(chuàng)新性難以被培養(yǎng)和發(fā)揮，所以這種教學(xué)方法僅僅適用于學(xué)生應(yīng)試階段。面對一年一度的高考，實用性的教學(xué)方法在高中語文作文教學(xué)中還是非常實用的，老師應(yīng)該教會學(xué)生考試得分的技巧。通常老師在講解作文的時候都會強調(diào)作文需要有個精彩的開頭和完美的結(jié)尾，中間內(nèi)容可以采用排比段形式，能夠給閱卷老師深刻的印象，容易得高分。對此，語文教師可以針對文章結(jié)構(gòu)的各個部分進行針對性的練習。首先是文章開端的訓(xùn)練，不一樣的文章類型開端都不一樣，教師可以總結(jié)一下平時經(jīng)?？嫉奈恼骂愋?，進行分類訓(xùn)練，可以在短時間取得明顯效果，作文作為一個長期積累的過程，只有堅持不斷的訓(xùn)練才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

五、豐富學(xué)生生活體驗

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中語文作文教學(xué)過程中程式化比較嚴重，教學(xué)模式比較死板，影響了語文作文教學(xué)的效率。隨著教育教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，需要進行改革和創(chuàng)新。這就需要教師在開展高中語文作文教學(xué)過程中，注重優(yōu)化教學(xué)方式，增強教學(xué)效果，提高語文作文教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多積累素材，豐富生活體驗，切忌只以書本對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生的靈感來自于對生活的體驗與豐富素材的積累，教師不應(yīng)束縛學(xué)生想要表達情感的渴望，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間。例如：教師不限制文體、不限制字數(shù)、不限制寫作，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，抒感，解放學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠暢所欲言。此做法看似隨性，卻可使教師收獲意想不到的驚喜，教師在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非寫不好作文，只是對有針對性的題目，缺少生活經(jīng)驗，缺少素材而已。教師需組織學(xué)生進行豐富多彩的課余活動，使學(xué)生在活動中積累生活素材，這種積累素材的方式，可使學(xué)生對素材理解的更深刻，運用的更得心應(yīng)手。因此，積累豐富的生活素材，在高中語文作文教學(xué)中是至關(guān)重要的。

作文是高中語文教學(xué)的重點和難點，不僅在于作文是學(xué)生語文的重要組成部分，更在于作文是測試學(xué)生語文水平高低的重要工具，是提高學(xué)生交際表達能力的關(guān)鍵一環(huán)。為使寫作教學(xué)水平更為精進，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，在充分對現(xiàn)存問題進行分析后，通過詞匯積累夯實語言基礎(chǔ)；通過社會實踐引導(dǎo)學(xué)生興趣；通過互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)新教學(xué)；通過生活感悟創(chuàng)新構(gòu)思，最終提升高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性。

【參考文獻】