導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高三語(yǔ)文 教學(xué)策略 綜合素質(zhì)

在新課程背景下,高三的語(yǔ)文教學(xué)也顯得越來(lái)越重要。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),在掌握了豐富的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,應(yīng)該進(jìn)入了知識(shí)的內(nèi)化生成和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)階段。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱,往往對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種難言之痛。高考又是無(wú)法回避的事實(shí),在最后的沖刺階段,提高語(yǔ)文成績(jī),難于上青天。不過(guò),筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾方面的教學(xué),頗有一定的成效。

一、務(wù)實(shí)基礎(chǔ),以不變應(yīng)萬(wàn)變;注重板塊,以一點(diǎn)帶全面

高考只有一個(gè)目標(biāo),那就是“抓分”,為了高考能抓住分,就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí),做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)生是否優(yōu)秀,要在細(xì)微之處見(jiàn)分曉?；A(chǔ)正是細(xì)微之處,只要抓牢基礎(chǔ)就可以拿高分。因此,在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,就要注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握。老師總結(jié)出一些高中學(xué)生應(yīng)該基本掌握的字音和字形,并印發(fā)給學(xué)生,然后不定期考查其中的內(nèi)容,幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生再做選擇題的前兩道題時(shí),自信心就明顯增強(qiáng)了,正確率也明顯提高了。

實(shí)際上,適應(yīng)高考新題型與狠抓基礎(chǔ)并不矛盾,很多高考新題型實(shí)際上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻譯”和“古詩(shī)鑒賞”就是我們平時(shí)經(jīng)常練習(xí)的題型,它不過(guò)是從選擇題演化成了主觀題而已。因此,我仍然沿襲了以前的講課方式,對(duì)文言文,我仍然特別注重文言文句式的特點(diǎn)以及詞性、古今異義、通假字等老知識(shí)點(diǎn)做認(rèn)真講解;對(duì)古詩(shī)鑒賞,我也是仍然特別注重對(duì)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格、詩(shī)詞背景、描寫(xiě)方法等做分門(mén)別類的講授。從這個(gè)角度來(lái)看,高考題型的變化實(shí)際上對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)的沖擊并不是很大。

老師要注重板塊教學(xué),以一點(diǎn)帶全面。比如古詩(shī)鑒賞這一板塊,我計(jì)劃分形象、語(yǔ)言、技巧、思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度五個(gè)板塊給學(xué)生復(fù)習(xí)。每個(gè)板塊教給學(xué)生基本知識(shí)、答題方法、基本術(shù)語(yǔ),這一板塊訓(xùn)練好了,對(duì)現(xiàn)代散文這一板塊,語(yǔ)言運(yùn)用里的修辭等都有很好的指導(dǎo)作用。

二、注重情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文學(xué)科尤其是高中語(yǔ)文一直在學(xué)生的心目中處于弱勢(shì)地位,有的學(xué)生從來(lái)都不重視語(yǔ)文學(xué)科,有的認(rèn)為學(xué)與不學(xué)是一樣的,感覺(jué)似乎下了一番苦功夫,好像成績(jī)上也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣開(kāi)始逐漸減少,再加上高三的時(shí)間緊張,各科的練習(xí)如排山倒海般壓在學(xué)生身上,因此,許多學(xué)生就開(kāi)始逐步放棄語(yǔ)文學(xué)科了。

針對(duì)這種情況,我們語(yǔ)文教師首要的任務(wù)就是占領(lǐng)陣地。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我采取了兩步走的策略。第一步,對(duì)厭倦語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生先進(jìn)行思想疏導(dǎo),對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情,讓他們意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)和以后的工作中的重要性,同時(shí),還要他們明白語(yǔ)文學(xué)科也是一個(gè)可以通過(guò)努力提高的學(xué)科。讓學(xué)生堅(jiān)信經(jīng)過(guò)高三一年的強(qiáng)化訓(xùn)練,他們一定能在知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀水平、解題技巧以及寫(xiě)作文采等方面有一個(gè)全新的飛躍。而且,語(yǔ)文學(xué)科是高考第一科,成績(jī)的好壞,將極大地影響到以后的考試情緒,千萬(wàn)忽視不得。學(xué)生是明白事理的,只要我們耐心地為他們講清道理,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生是比較容易接受老師的勸解的。第二步,老師充分利用好課堂時(shí)間,語(yǔ)文課不能讓學(xué)生做數(shù)理化。如果這個(gè)陣地都不能占領(lǐng),要指望學(xué)生課后在學(xué)語(yǔ)文幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們必須堅(jiān)決占領(lǐng)我們的陣地。

三、注重交流,搜集高考信息;適應(yīng)形勢(shì),探索教學(xué)途徑

高三開(kāi)學(xué)前,筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了考試大綱、考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,盡量把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng);積極探索高三語(yǔ)文教學(xué)的方法,語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,探索如何有效地提高我們學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī),探索如何進(jìn)一步提高他們的漢語(yǔ)言素質(zhì)。本人特別注重高考動(dòng)向,搜集有關(guān)高考的各種信息,并根據(jù)所掌握的信息及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。因?yàn)槲疑钪?教學(xué)實(shí)際上就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),誰(shuí)的信息靈,誰(shuí)就掌握了先機(jī),誰(shuí)也就有了獲勝的把握。準(zhǔn)確的信息,可以讓我們少走許多彎路,少浪費(fèi)許多學(xué)生寶貴的時(shí)間。從某一個(gè)角度來(lái)說(shuō),誰(shuí)掌握了準(zhǔn)確的信息誰(shuí)就贏得了更多的有效復(fù)習(xí)時(shí)間,誰(shuí)就搶得了主動(dòng),占得了先機(jī)。

隨著科技的日益進(jìn)步,作為教師的我們也逐步擺脫了“粉塵漫天飛,黑板到處掛”的教學(xué)模式。老師還可利用多媒體進(jìn)行教學(xué),因?yàn)槎嗝襟w這種教學(xué)手段會(huì)大大提高課堂教學(xué)容量,還會(huì)使學(xué)生的興趣點(diǎn)更加集中,識(shí)記只是更加牢固。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),這種教學(xué)手段的應(yīng)用可以擺脫單純靠聲音傳授知識(shí)的單一形式,增加了直觀性和形象性。

四、注重試卷分析,梳理知識(shí)要點(diǎn);規(guī)范時(shí)間,營(yíng)造考試氛圍

高三教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是考試頻繁。我們絕不應(yīng)輕視任何一次考試,哪怕是一次小小的課堂測(cè)試,我們都會(huì)根據(jù)題量的大小以及題目的難易為同學(xué)們規(guī)定考試時(shí)間。這樣做的目的很簡(jiǎn)單,就是為了營(yíng)造一種緊張的考試氛圍,以期與高考合拍,讓學(xué)生們經(jīng)常感受這種限時(shí)的緊張的考試氣氛,一是可以鍛煉他們的心理承受能力,有一個(gè)好的應(yīng)試心理狀態(tài);另外一個(gè)目的也是讓學(xué)生們注意掌握自己的解題速度,避免因題量稍大而答不完的現(xiàn)象出現(xiàn)。

每一次檢測(cè)、考試結(jié)束以后,進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析是必不可少的,因?yàn)槲覀兛梢詮闹蟹治龀瞿男﹩?wèn)題是學(xué)生掌握得最為薄弱的。同時(shí),這些薄弱的環(huán)節(jié)也為我們確定了以后的教學(xué)方向,最主要的是,通過(guò)試卷分析,我們可以避開(kāi)學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)要點(diǎn),甩開(kāi)這些“包袱”以后,我們就可以輕裝上陣,教學(xué)中的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng),經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的“甩包袱”的過(guò)程以后,最終會(huì)使學(xué)生達(dá)到全面掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的。這樣的綜合運(yùn)用,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)和技能。

綜上所言,在新課程高中語(yǔ)文改革教學(xué)浪潮的推動(dòng)下,高三語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的連接,幫助學(xué)生積累豐富的生活素材,為他們知識(shí)和技能的獲取奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)中,形成“在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),在實(shí)踐中提高技能”的良性循環(huán),定能夠增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)和審美價(jià)值觀,提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(高中).人民教育出版社,2003,4.

[2]張孔義.新課程中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)85法.廣東教育出版社, 2004,4.

[3]董梅.淺談在新課程改革下,高三語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略.中學(xué)語(yǔ)文(下旬),2008,(05).

篇2

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動(dòng)”的普通高中語(yǔ)文教研，努力提高國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語(yǔ)文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。

二、工作思路

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”

即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語(yǔ)文課如何對(duì)學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來(lái)，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合……

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門(mén)課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對(duì)：反對(duì)“泛語(yǔ)文”，反對(duì)“偽討論”，反對(duì)“去文體”。

三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫(xiě)結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對(duì)不對(duì)”和“好不好”開(kāi)展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫(xiě)什么像什么”“寫(xiě)什么有什么”“寫(xiě)什么亮什么”這三個(gè)問(wèn)題。要重視作文批改和講評(píng)方式的變革?；痉帜貌坏?，一律重寫(xiě)。

3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語(yǔ)文考試大綱》，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，江蘇、全國(guó)、上海、福建等地高考語(yǔ)文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到?qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實(shí)“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2011屆高一高二高三語(yǔ)文學(xué)科中心組，開(kāi)展集體備課、專題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語(yǔ)文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對(duì)張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語(yǔ)文qq群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語(yǔ)文qq群（高一高二群群號(hào)51770895，高三群群號(hào)69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語(yǔ)文悅讀》等。

（3）過(guò)程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過(guò)程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，避免復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見(jiàn)資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過(guò)只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對(duì)的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競(jìng)賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

2.高三備課組長(zhǎng)會(huì)議（高三復(fù)習(xí)研討會(huì)）。

3.高一語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。

篇3

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·2012版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

篇4

語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，是第一輪復(fù)習(xí)備考工作的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)人的思維的深刻性與整體性，擯棄死記硬背。因此，在高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，會(huì)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，在高考中取勝。

一、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討問(wèn)題，捕捉靈感，還可以將考點(diǎn)、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導(dǎo)圖在提升個(gè)人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有關(guān)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個(gè)方面總結(jié)出思維導(dǎo)圖在高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的興趣

高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，則會(huì)無(wú)形中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。

（二）有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識(shí)要點(diǎn)，筆記中重要的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔明晰，使得師生在識(shí)記時(shí)只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時(shí)只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時(shí)不必在龐大的篇章中尋找要點(diǎn)，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）有利于形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體認(rèn)知

高三語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能將語(yǔ)文知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)文知識(shí)中的系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中建立清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識(shí)的整體情況。

（四）有利于提高創(chuàng)造性思維能力

人的大腦是通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。采用單一的文字語(yǔ)言性思維方式時(shí)，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回顧前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中斷。高考卷中名句默寫(xiě)一塊要求學(xué)生熟背默寫(xiě)學(xué)過(guò)的文言文篇目，若運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時(shí)，則會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，或者隨時(shí)回到前面任意一個(gè)思維中點(diǎn)，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面梳理和復(fù)習(xí)的階段，第一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到期末考試成績(jī)的好壞。語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題時(shí)方便尋找解答依據(jù)。

（一）思維導(dǎo)圖在文言文知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

文言文的高考知識(shí)點(diǎn)包括實(shí)詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實(shí)詞又包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞，實(shí)詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識(shí)點(diǎn)都用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，一目了然，簡(jiǎn)單明晰，學(xué)生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內(nèi)容的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將18個(gè)虛詞每個(gè)都以思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動(dòng)詞、介詞、助詞的用法延伸出來(lái)，“與”字不同的詞性也會(huì)有不同的意思，如作為動(dòng)詞，它就有“給予”“授予”、“結(jié)交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個(gè)意思舉一個(gè)學(xué)過(guò)的文言句子作為例子。導(dǎo)圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，牢固地記住了需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（二）思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！蓖ǔＮ覀兊恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)為了讓學(xué)生理清文章的思路，理解主要內(nèi)容，所采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。這種教學(xué)方法確實(shí)有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎(chǔ)之上的思維過(guò)程，不符合人類思維的規(guī)律，所以影響到課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多的思考與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。

（三）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中的使用

篇5

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。

2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；

3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；

4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見(jiàn)實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見(jiàn)虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）寫(xiě)作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫(xiě)作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫(xiě)作 2、議論性文章寫(xiě)作

b、發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫(xiě)（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

五、六冊(cè)教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊(cè)教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊(cè)教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

古詩(shī)鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識(shí)和名句默寫(xiě)

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫(xiě)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶?xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽(tīng)課。

同組教師之間互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語(yǔ)文“跛腳生”和“希望生”樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對(duì)學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

篇6

寒假是實(shí)現(xiàn)彎道超車的最佳時(shí)期，如果能夠把握好寒假這段時(shí)間，那在新學(xué)期的學(xué)習(xí)會(huì)有很大進(jìn)步，尤其是對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)。那高三學(xué)生在寒假要怎么進(jìn)行高考語(yǔ)文備考呢?這里小編給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考方法技巧，供大家參考。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考方法技巧

一、避免打破作息規(guī)律，學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間保障。

寒假放假了，離開(kāi)了學(xué)校，沒(méi)有了學(xué)校紀(jì)律約束，沒(méi)有老師監(jiān)督，一些學(xué)生養(yǎng)成了晚睡晚起習(xí)慣。沒(méi)有鍛煉身體，不能正常高效學(xué)習(xí)。高三寒假備考最好遵循學(xué)校上學(xué)期間的作息表和課程表，早睡早起。這需要學(xué)生自律，更需要家長(zhǎng)監(jiān)督。家長(zhǎng)提醒孩子早起，提醒孩子下課，提醒孩子體育鍛煉。好身體是學(xué)習(xí)好的前提，堅(jiān)持鍛煉不必是室外鍛煉，可以做做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，可以踢踢腿，要鍛煉，任何場(chǎng)合任何時(shí)間都可以健身。寒假備考再忙，也不要忽略健身;寒假延期，不要打破作息規(guī)律。

二、線上學(xué)習(xí)避免從眾，適合自己的才是最好的。

很多學(xué)生紛紛線上學(xué)習(xí)，取得了一定成效，但有一部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果并不好。先問(wèn)自己，我的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)在哪里，我的關(guān)鍵能力哪些方面需要加強(qiáng)，根據(jù)自己的學(xué)情，選擇適合自己的線上內(nèi)容。不要盲目從眾，不要互相攀比，選擇適合自己學(xué)情的線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

三、避免閉門(mén)造車，要與老師同學(xué)多聯(lián)系。

與同學(xué)聯(lián)系，互相鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更有激情;與老師聯(lián)系，詢問(wèn)學(xué)習(xí)方法，咨詢時(shí)間安排，探討線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上學(xué)習(xí)，最好是遵循學(xué)校與老師安排，以老師講解為主，以其他線上學(xué)習(xí)為輔。經(jīng)常與老師、同學(xué)聯(lián)系，接受老師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足;接受同學(xué)鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)充滿斗志;在師生互動(dòng)中提高自己，寒假備考更高效。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真查漏補(bǔ)缺

在寒假初期，建議學(xué)生們首先制訂一份適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂后，要嚴(yán)格按照計(jì)劃行事。不要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間做一份計(jì)劃，然后還是我行我素。而關(guān)于這份學(xué)習(xí)計(jì)劃，一是要有假期整體計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)的計(jì)劃、休息的計(jì)劃。二是要有每天具體復(fù)習(xí)的計(jì)劃。同時(shí)可以按照考試時(shí)間和要求限時(shí)做一些成套試卷，提高解題速度與準(zhǔn)確率，同時(shí)調(diào)整考試心理，提高考試技巧。

梳理學(xué)科要點(diǎn)狠抓薄弱學(xué)科

剛結(jié)束的高三第一學(xué)期里，學(xué)?；疽淹瓿闪说谝惠啅?fù)習(xí)。利用寒假，學(xué)生把復(fù)習(xí)期間的考卷拿出來(lái)，重新整理一下，便可發(fā)現(xiàn)知識(shí)的弱點(diǎn)在哪里。這時(shí)，學(xué)生可以利用寒假期間把自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)重新復(fù)習(xí)一遍，做一做相關(guān)練習(xí)題，解決這個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。

寒假時(shí)間有限，要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”，因此，寒假學(xué)習(xí)中要多補(bǔ)習(xí)“瘸腿科目”，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒(méi)考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時(shí)間，多補(bǔ)弱科基礎(chǔ)知識(shí)，避免中考時(shí)“瘸腿科目”拉分。

調(diào)整心態(tài)張弛有度

其實(shí)，這個(gè)寒假對(duì)于正在備戰(zhàn)中高考的學(xué)生而言，的確是不輕松的。因此，學(xué)生在保證復(fù)習(xí)的同時(shí)，也要調(diào)整好自己的心態(tài)，張弛有度。另外，同學(xué)們的知識(shí)面也不能僅僅局限于課本，還要與時(shí)政熱點(diǎn)建立聯(lián)系，因此在寒假這段時(shí)間內(nèi)，要多閱讀，多積累，特別是一些對(duì)社會(huì)時(shí)事總結(jié)性強(qiáng)的期刊和報(bào)紙等等。

高三語(yǔ)文寒假?gòu)?fù)習(xí)備考小建議

1，切忌心浮氣躁，提前放棄

高三全年復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱辛的路程，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦。與此同時(shí)，相比于理科，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過(guò)早地放棄語(yǔ)文學(xué)科，寧愿把時(shí)間留給其他科目。但殊不知，越是不愿意提供時(shí)間，就越?jīng)]法看到成效，這樣的惡性循環(huán)不可取。

因此，同學(xué)們需要建立信心，在一天兩天中，語(yǔ)文確實(shí)無(wú)法看到明確的效果;但如果是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文可以獲得的提高絕對(duì)不比其他科目小。建立這樣的心態(tài)，是成績(jī)飛躍的前提。對(duì)基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一二十分的提高也是可以期待的。

2，課內(nèi)知識(shí)要納入考試中復(fù)習(xí)

高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對(duì)于課內(nèi)知識(shí)不夠重視。但實(shí)際上，高考語(yǔ)文的考查方式是“課內(nèi)知識(shí)的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以“非課文”的形式考察出來(lái)。因此，課內(nèi)知識(shí)的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在。

在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實(shí)清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會(huì)在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來(lái)考課內(nèi)知識(shí);再比如，課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對(duì)辛棄疾的記憶)。實(shí)際上，高考語(yǔ)文對(duì)我們的要求，無(wú)非是“學(xué)以致用”四個(gè)字而已。

3，課外知識(shí)以積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材為主

篇7

一、未雨綢繆,計(jì)劃先行

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)不僅要求教師既要做到埋頭拉車,更要能夠抬頭看路。不但要把握考綱和考題的信息向?qū)?更要做好周密的計(jì)劃。正如每次戰(zhàn)役前,都要有軍事部署一樣,對(duì)于教學(xué)工作也同樣做到有準(zhǔn)備,有安排,有計(jì)劃。周密的計(jì)劃可以使教師避免出現(xiàn)“水多泡倒墻”和“水過(guò)地皮濕”兩種極端的復(fù)習(xí),做好查缺補(bǔ)漏,適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,集中攻克難點(diǎn)和重點(diǎn),該重錘敲打的就重錘敲打,該放過(guò)的就大膽舍棄。周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,為教師有效地調(diào)控復(fù)習(xí)內(nèi)容,打造好“精”“實(shí)”“全”扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂提供了時(shí)間保障。

二、課堂優(yōu)質(zhì),復(fù)習(xí)高效

構(gòu)建自主合作高效的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。課堂是教學(xué)的主陣地,只有實(shí)現(xiàn)課堂的最大收益,才會(huì)有課堂效率。而打造高效課堂的第一要素是學(xué)案扎實(shí)有效。怎樣落實(shí)好集體備課制度,怎樣明確分工,精誠(chéng)合作,怎樣確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),突破點(diǎn),怎樣的教學(xué)方式才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),這些都要有準(zhǔn)備。只有這樣才能從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),整合眾多資料的精華,匯聚整個(gè)備課組的集體智慧,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,用最少的時(shí)間做最少的練習(xí)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)案扎實(shí)有效了,就讓課堂回歸了語(yǔ)文的本色,“鉛華去盡見(jiàn)清純”。教師實(shí)實(shí)在在地教,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),課堂上學(xué)生思維積極活躍,學(xué)生與學(xué)生能夠主動(dòng)交流、合作,師生關(guān)系和諧,教與學(xué)交流有效,達(dá)到課堂效益最大化。

三、開(kāi)發(fā)教材,創(chuàng)造使用

“巧婦難為無(wú)米之炊”,然而教師卻擁有一座教材金庫(kù)——教材為教師提供了藍(lán)本,開(kāi)發(fā)好課本資源,創(chuàng)造性的使用,就會(huì)為教師搭建已知到未知的橋梁。與高考鏈接,以課本為基礎(chǔ),再?gòu)恼n本中走出來(lái)。課內(nèi)得法,課外受益,活學(xué)活用,學(xué)以致用。所以要重視基礎(chǔ)梳理,細(xì)節(jié)把握。將學(xué)案的知識(shí)拓展與高考緊密的聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

對(duì)于高考試題的示范作用,要深思熟慮,深思熟慮試題的使用方式,對(duì)于提供的方法,教師要考慮怎樣點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過(guò)訓(xùn)練,針對(duì)得分要點(diǎn),讓學(xué)生明確自己的缺點(diǎn)和失誤。再針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,明明白白地做對(duì),清清楚楚錯(cuò)的原因。從失誤中汲取教訓(xùn),深刻反思,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四、做好統(tǒng)計(jì),有效講評(píng)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的,但考試有捷徑”。每一次綜合測(cè)試都可以為教師的語(yǔ)文復(fù)習(xí)提供許多有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息,教師必須利用好這一資源,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)情況作出科學(xué)細(xì)致的分析,以便于及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)的思路和安排,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。因此運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)策略,準(zhǔn)備好這一系列數(shù)據(jù),就能有效解決講評(píng)課無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)、無(wú)突破、無(wú)目的“大水漫灌式”的語(yǔ)文教學(xué)。從不同班級(jí)來(lái)看,教師要統(tǒng)計(jì)自己所教不同班級(jí)成績(jī)的差異,尤其是薄弱環(huán)節(jié);從自己與不同教師所教班級(jí)成績(jī)的差距上,統(tǒng)計(jì)自己所教班級(jí)的不足;同一個(gè)班級(jí)哪些知識(shí)點(diǎn)是薄弱的,同一個(gè)學(xué)生不同的考試中暴露了哪些共同的弱點(diǎn)。再分析這些失分點(diǎn)是屬于技巧性失誤還是基礎(chǔ)漏洞造成的。這些都是教師有的放矢、對(duì)癥下藥的根據(jù)。

講評(píng)課要打造成精品課,實(shí)現(xiàn)講評(píng)的有效性,還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和反思。知識(shí)內(nèi)化成能力是需要一段時(shí)間的積淀,而知識(shí)的積淀在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和不斷的反思。在反思中形成正確和成熟的看法。日本近代兩名著名的劍客宮本和柳生的對(duì)話就很好地證明了這一點(diǎn)。高考題的考查往往是由舊到新,從已知到未知的遷移。還可對(duì)原題進(jìn)行變式訓(xùn)練,拓展遷移,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。比如學(xué)生推斷能力是今后在文言文中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。讓學(xué)生對(duì)一些規(guī)律性的東西進(jìn)行歸納總結(jié),由感性的知識(shí)到理性規(guī)律歸納,是一種質(zhì)的飛躍,這是提升能力的關(guān)鍵。所以課堂最后五分鐘,一定要留給學(xué)生,讓其整理、頓悟。

五、化整為零,抓好落實(shí)

任何一件事情的成功都離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常的多、碎、雜,必須扎實(shí)有效地抓落實(shí),反復(fù)抓,抓反復(fù)。每天用語(yǔ)文小紙的形式將考點(diǎn)進(jìn)行切分,化整為零,分散訓(xùn)練,再與專題訓(xùn)練相配合,這樣落實(shí)基礎(chǔ),夯實(shí)基礎(chǔ),從而彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞,通過(guò)精選習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,達(dá)到熟練應(yīng)用這種技巧的能力。平時(shí)要抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收等事情。這是一項(xiàng)很繁瑣的工作,要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練,反復(fù)反復(fù)再反復(fù),語(yǔ)文小紙?zhí)焯炀?知識(shí)鞏固鞏固再鞏固。學(xué)生就會(huì)感到“手中有糧,心中不慌”。

篇8

近年來(lái)，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)用性，高效性，同時(shí)取得了顯著成效，下面就語(yǔ)文學(xué)科談?wù)勛约簻\陋的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、黑板數(shù)量增加，個(gè)性充分展示

為了讓每位學(xué)生都有展示自己的才能。教室黑板由原來(lái)的兩塊變成了現(xiàn)在的8塊，課堂上，明顯感覺(jué)到學(xué)生的思維充分活躍了。參與課堂率得到了很大提高，對(duì)于同樣的問(wèn)題，答案有原來(lái)的單一性正在向多元性轉(zhuǎn)變。在一次作文課上，我感受到教學(xué)幾年前所未有的成功。是有關(guān)命題作文的審題立意?！兜窨绦闹械奶焓埂啡绾螌忣}？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，黑板展示如下的參考答案：誰(shuí)雕刻心中的天使？雕刻心中什么樣的天使？如何雕刻心中的天使？為什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么樣的意義？像這樣有效地高效課堂現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)，讓很多教師上課更有啟發(fā)。黑板數(shù)量的增加，就是客觀上讓更多的學(xué)生有了展示個(gè)性才華的空間舞臺(tái)。黑板數(shù)量的增加在客觀上形式為高效課堂做了較為充分的準(zhǔn)備.

二、語(yǔ)言魅力相伴，學(xué)習(xí)氣氛加強(qiáng)

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校對(duì)高效課堂投入力度較大，在教室的四周黑板上加上標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)氣氛很濃。我校的黑板標(biāo)語(yǔ)分別是：

⑴“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采?！边@已經(jīng)足夠讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有展示自己才能的機(jī)會(huì)--舞臺(tái)。

⑵“把我們的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。在我們這個(gè)學(xué)校學(xué)生生源稍差，基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生是抱著拿畢業(yè)證書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)的，這條標(biāo)語(yǔ)給了很多學(xué)生極大地鼓舞，是這條標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生意識(shí)到即使基礎(chǔ)再差，在課堂上都有成功的機(jī)會(huì)，就是有一個(gè)一個(gè)課堂小小的成功，無(wú)數(shù)次的成功演變成最終的精彩而成功的人生故事。

⑶“將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格?！痹诟咧姓Z(yǔ)文課堂上，尤其是高三語(yǔ)文課堂，“規(guī)范”“認(rèn)真”四個(gè)字將伴隨高三整個(gè)始終。我認(rèn)為”規(guī)范’不僅僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，也是一種答題水平，更是一種素養(yǎng)?！罢J(rèn)真”二字是每個(gè)人一生都有擁有的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們每個(gè)人都需要把其內(nèi)化成一種性格。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真，我們才能做好學(xué)習(xí)生活中的每一件事情。俗話說(shuō)“性格決定命運(yùn)”由此可知，“認(rèn)真”內(nèi)化為性格的一部分后，命運(yùn)自然會(huì)有一個(gè)好的歸宿。

⑷“帶著偉大的使命感來(lái)到學(xué)校，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感走進(jìn)教室，帶著深深地感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著無(wú)限的激情投入學(xué)習(xí)。”就是這里的“責(zé)任感，使命感”讓每位學(xué)生感覺(jué)到了自己的責(zé)任重大，學(xué)習(xí)的重要，生命的意義。擁有一顆感恩的心是每個(gè)學(xué)生心靈的升華，擁有一種無(wú)限的激情是生命內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)。

三、劃分小組，增強(qiáng)合作意識(shí)

在我校每個(gè)班級(jí)都實(shí)行小組劃分，并且都有自己小組獨(dú)特的名字.在語(yǔ)文課堂上曾經(jīng)就小組名稱展開(kāi)熱烈的討論.比如“”小組，簡(jiǎn)言之就是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，尋找自己生命的真諦。“星夢(mèng)”小組，學(xué)生給我的解釋就是我們小組每個(gè)人都是一顆小星星，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，通過(guò)高三這一年的刻苦努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。“拼搏”小組，簡(jiǎn)單而樸素的字眼告訴大家，拼搏是他們這一年擁有的始終如一的精神，就是要通過(guò)拼搏來(lái)實(shí)現(xiàn)多少年來(lái)的夢(mèng)想。還有“夢(mèng)想”“勝利”等等名稱，命名在一定程度上也顯示了他們內(nèi)在的精神。小組實(shí)行分工制，加分制的原則，每月一次進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。每個(gè)小組由組長(zhǎng)分配任務(wù)，首發(fā)作業(yè)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的溝通，有利于我校高效課堂的大力推進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，課堂率效提高

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在很大程度讓課堂效率有了明顯提高。在每節(jié)課的開(kāi)始老師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)有如下幾個(gè)好處：首先，學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，明確學(xué)習(xí)的主方向。

其次，讓老師本節(jié)課緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，明確來(lái)教學(xué)的方向性。師生共同圍繞目標(biāo)這個(gè)中心，從而提高了課堂效率。同時(shí)也進(jìn)一步明確了教和學(xué)的重難點(diǎn)。如在詩(shī)歌鑒賞“山水田園詩(shī)”的專題。教學(xué)目標(biāo)：了解山水田園詩(shī)的思想感情，把握山水田園詩(shī)的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：歸納山水田園詩(shī)的幾種常見(jiàn)的思想情感；教學(xué)難點(diǎn)：掌握山水田園詩(shī)的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

五、規(guī)范課堂模式，師生互動(dòng)性加強(qiáng)

我們學(xué)校也在大力推進(jìn)“杜郎口”課堂教學(xué)形式，但是根據(jù)我校學(xué)生的具體情況。我的課堂實(shí)行的“221”。前20分鐘 ，學(xué)生做主。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容充分展示自己的答案，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)解，談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)椤八伎际菍W(xué)習(xí)的生命線”，經(jīng)過(guò)思考的內(nèi)容得不到展示，就等于把新的生命扼殺在搖籃里。何況是學(xué)生的思維呢？

在這一環(huán)節(jié)可有單個(gè)小組解決，也有可能不同小組之間展示同樣的問(wèn)題，這樣往往會(huì)有意想不到的收獲，收獲的不僅是學(xué)生，在很大程度上老師自己的也有很大的收獲。如2008年安徽語(yǔ)文高考試題：“這個(gè)冬季，天氣異常寒冷”，擴(kuò)寫(xiě)成一句話，學(xué)生所選擇的場(chǎng)所，極具豐富性，“校園”“街道”“菜市場(chǎng)”“火車站”“公交車站臺(tái)”“馬路上”，人物也極具典型性，“老人”，“菜農(nóng)”，“小孩”，等等。運(yùn)用的修辭手法也典型，“對(duì)比”，“比喻”，“對(duì)偶”，“夸張”，等等。這一點(diǎn)充分反映了學(xué)生的思維在自由，廣闊的空間內(nèi)得到了極大地發(fā)揮。

緊接著的20分鐘時(shí)間是老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生展示情況，以及課堂所出現(xiàn)的再“生產(chǎn)目標(biāo)”進(jìn)行有效指導(dǎo)，補(bǔ)充，總結(jié)，拓展。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深。在此同時(shí)學(xué)生仍然可以發(fā)表自己的看法和思想。

最后5分鐘是師生共同合作的過(guò)程，一起回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，學(xué)生檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況。師生共同總結(jié)課堂教學(xué)。善于總結(jié)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是進(jìn)步的階梯。整個(gè)人類就是在不斷總結(jié)中進(jìn)步發(fā)展的。

六、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確

“導(dǎo)學(xué)案”故名思議就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的案卷。我們學(xué)校為了進(jìn)一步提高課堂效率，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)提出了如下要求：

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)做到人人參與。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要經(jīng)過(guò)集體篩選，也就說(shuō)第一輪合每人編寫(xiě)一份導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過(guò)集體備課的形式進(jìn)行集體篩選，然后進(jìn)行再編寫(xiě)，這樣提高導(dǎo)學(xué)案的有效性。

（三）每次導(dǎo)學(xué)案的最終定稿必需由有經(jīng)驗(yàn)的老師審核。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量高低，直接影響節(jié)學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高效課堂的實(shí)施起著舉足輕重的作用。

七、精心批改導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)

我校在推進(jìn)高校課堂改革的過(guò)程中明確規(guī)定，導(dǎo)學(xué)案不批改不允許進(jìn)課堂。在推進(jìn)的過(guò)程中我們也做到了這一點(diǎn)。在批改的過(guò)程發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)。首先，讓老師們?cè)僖淮蚊鞔_了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的實(shí)用性。其次，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也有了重新認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)更有了準(zhǔn)確的定位。同時(shí)認(rèn)定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生有了一定的成就感的同時(shí)，也讓其明白了其學(xué)習(xí)任務(wù)。我在批改的過(guò)程過(guò)程中實(shí)行的打分制，針對(duì)高考的各種題型明確告訴學(xué)生這個(gè)題目在高考的時(shí)候你能得到多少分，讓其有了明確的一個(gè)定位，讓其考到自己距離高考還有多元的路程要走。

八、狠抓預(yù)習(xí)關(guān)，自學(xué)探究能力提高