導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三語文知識(shí)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高三語文；課堂教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0253-01

高三語文課堂有著知識(shí)量大、教學(xué)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)。而多媒體的應(yīng)用長(zhǎng)期以來對(duì)于語文教學(xué)而言更偏重于對(duì)于知識(shí)的展示，沒有重視對(duì)于知識(shí)的引申。因此，教師要在高三語文教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)多媒體的輔，而非把其變成一個(gè)“滿堂灌”的工具。

一、如何利用多媒體進(jìn)行課前檢測(cè)

整個(gè)高三語文課對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的偏重使其形成了一個(gè)知識(shí)量大、覆蓋范圍廣、識(shí)記內(nèi)容多、且信息量泛濫的教學(xué)現(xiàn)狀。特別是在高三語文教學(xué)中，大量的語音成語與文學(xué)常識(shí)的識(shí)記內(nèi)容都具有著范圍廣、聯(lián)系少、分布散的特點(diǎn)。且各小知識(shí)點(diǎn)的雷同性與區(qū)別少，很容易混淆。如高三語文中的多音字，很多學(xué)生平時(shí)生活中所講的話都是方言，而普通話中多音字的區(qū)別點(diǎn)又非常細(xì)致，甚至與其所使用的方言截然不同，學(xué)生要想準(zhǔn)確記憶是需要下功夫的。再如漢字中的形近字，字音不同，字形相似，再加上這些形近字的字音字形的使用都不常見，所以，學(xué)生在識(shí)記時(shí)的難度就非常大。考慮到這些客觀因素，筆者在整個(gè)高三語文教學(xué)中，對(duì)于這些字音與成語等基礎(chǔ)類信息會(huì)利用多媒體進(jìn)行5分鐘之內(nèi)的重點(diǎn)操練與復(fù)習(xí)。如以往給學(xué)生進(jìn)行默寫抽查時(shí)，教師一邊要把內(nèi)容進(jìn)行全部板書，另一方面又要考慮到學(xué)生是否真的在認(rèn)真默寫，還要在板書的過程中回頭來進(jìn)行監(jiān)督。這樣的方式方法不僅不利于教學(xué)的連貫性，同時(shí)還大量地占用了課堂時(shí)間，但高三語文課中大量的基礎(chǔ)知識(shí)必須采用這種方式進(jìn)行抽查才能知道學(xué)生的掌握程度。而多媒體的應(yīng)用則完全省去了這種麻煩，實(shí)物投影與相關(guān)的PPT使用方法都可以直接省去教師板書的工作量，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)還有效地提高了對(duì)于學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督效率。

目前來說，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行高三語文備課時(shí)，會(huì)先把需要檢查的內(nèi)容寫到備課本上，省卻了打印試卷的過程。而出題時(shí)也可以直接把所有有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行選擇性納入，把其變成課堂檢測(cè)的一部分。這種備課方法不僅可以把學(xué)生的情況全部納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)還可以節(jié)約大量板書時(shí)間、節(jié)約大量紙張?？梢哉f，多媒體應(yīng)用中的實(shí)物投影技術(shù)對(duì)于高三語文復(fù)習(xí)資料的高效全面展示有著傳統(tǒng)教學(xué)中無可比擬的優(yōu)勢(shì)。基于此，利用好多媒體教學(xué)中的時(shí)效性，對(duì)于提高高三語文教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，而這一點(diǎn)也越來越被所有高三語文教師看重，不僅在課堂應(yīng)用中越來越多，而且也有著更多的創(chuàng)新應(yīng)用方式?？梢哉f，這5分鐘的課堂演示，一方面有著提綱挈領(lǐng)的效果，同時(shí)還可以達(dá)到針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行檢測(cè)的目的。

二、如何利用多媒體進(jìn)行思維訓(xùn)練

在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中，不論是專題性復(fù)習(xí)還是綜合型訓(xùn)練，其目的都是為了提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而高三語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，單方面的以提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)肯定是有失偏頗的。高三語文教學(xué)在教授學(xué)生正確理解題意的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生如果聽懂了教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，“知其然，更知其所以然”?？梢园颜n堂知識(shí)都進(jìn)行全面消化，那么即使當(dāng)學(xué)生遇到更多創(chuàng)新性的題，他們也可以舉一反三，靈活應(yīng)用其所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)思路避開了很多教師一味要求學(xué)生做大量題，最終卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并無太大起色的怪圈。利用多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，讓學(xué)生得以訓(xùn)練其思維，真正把知識(shí)融匯成學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生的資源。基于此，筆者在進(jìn)行高三語文教學(xué)時(shí)，特別是進(jìn)行45分鐘內(nèi)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，把做題的速度放慢，并且利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路拓展，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課堂知識(shí)。如大量的現(xiàn)代文閱讀中所出現(xiàn)的題目，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀語感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明了解題規(guī)律，但又可以培養(yǎng)其具體問題具體分析的能力。而現(xiàn)代文閱讀中如散文這種體裁，其出題范圍本身就非常廣泛，同時(shí)各作家自身的經(jīng)歷不同、學(xué)歷背景不同，不同時(shí)代、不同國(guó)家的散文也有其不同的特點(diǎn)。但做題時(shí)，學(xué)生對(duì)于這千字以內(nèi)的素材不僅要做到快速閱讀，同時(shí)還要在限定的時(shí)間內(nèi)“體物察情”，正確理解題意，考慮到不同的得分點(diǎn)才能拿到分?jǐn)?shù)。在這樣的難度要求下，作為高三語文教師，不僅要把考點(diǎn)全面吃深吃透，還要能利用多媒體進(jìn)行各種題型的重點(diǎn)訓(xùn)練，把各類考點(diǎn)進(jìn)行集成與匯總。在多媒體優(yōu)秀而快速的信息切換能力與展示能力下，把知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行有效歸納與層層引進(jìn)，提出各類拓展思路的創(chuàng)新性問題，讓學(xué)生自主思考、全面分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生在眾多的題型中游刃有余地答題。

三、如何利用多媒體技術(shù)提高課堂有效性

對(duì)于高三語文而言，大量的做題是常規(guī)性的教學(xué)現(xiàn)象。而學(xué)校對(duì)于學(xué)生所做的試卷與測(cè)試都是要求教師進(jìn)行全面批復(fù)的。這種100%的批改率對(duì)于教師而言，一方面工作量很大，另一方面，不同測(cè)試與試卷的訓(xùn)練目標(biāo)不同，教師在批改時(shí)，固然可以得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也要看到?jīng)]有選擇性的批改，沒有針對(duì)性的點(diǎn)撥，只會(huì)勞而無功。特別是對(duì)于些當(dāng)堂練習(xí)來說，學(xué)生一做完就講，才能提高其記憶力，加深其印象，等到下節(jié)課批完卷子后再講，學(xué)生的記憶力也就差了一個(gè)層次了。基于此，筆者為了提高課堂的有效性，讓學(xué)生所做的試卷更有效、更具針對(duì)性。在教學(xué)上利用多媒體的實(shí)時(shí)展示功能，把答案直接投到屏幕上，讓大家一起分析與解決問題，集思廣益，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

首先，高三語文教學(xué)貴在“生發(fā)”。 

語文知識(shí)點(diǎn)漫無邊際，識(shí)記必須要識(shí)記的內(nèi)容。但是，僅僅靠識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，語文高考就能取得好成績(jī)嗎？答案顯然是否定的。高三語文教師不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。同時(shí)，更要教給學(xué)生如何閱讀材料、怎樣篩選有用信息，如何分析材料、選取角度分析問題的思路與方法。 

2016年9月23日，有幸聆聽了黃厚江老師上的“議論文的審題”的作文課。這節(jié)課，黃厚江老師選取了“一個(gè)人可以走得很快，但不能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)”作為切入點(diǎn)，并且整堂課始終圍繞這一材料分析、引導(dǎo)、生發(fā)。 

黃厚江老師先讓學(xué)生暢所欲言，說一說自己喜歡一個(gè)人走，還是一群人走，理由是什么。同學(xué)們有的認(rèn)為一群人走好，理由是一群人走路不累，不孤單，可以相互分擔(dān)、互相幫助；有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人走路自由，更能磨礪自己。對(duì)于同學(xué)們的回答，黃老師給予了及時(shí)的肯定，但黃老師馬上指出以上同學(xué)缺少獨(dú)立思考，進(jìn)而提出議論文的審題要有“獨(dú)到見解”的觀點(diǎn)。 

黃老師指出，要注意命題的陷阱。比如，上課只有一群人走，沒有一個(gè)人走：而一個(gè)人走的過程也是一群人走的過程，如航天英雄楊利偉，他所代表的不只是他個(gè)人，而是中華民族，甚至是全人類。從這個(gè)角度來說，議論文的審題“視野要寬”：獨(dú)特的文章，一定要有一個(gè)獨(dú)特的視角，思維也更獨(dú)到。 

除此以外，黃老師還講述了議論文審題立意不要忘記“選擇最適合自己的”。一個(gè)材料，能寫出幾種觀點(diǎn)，要從中選擇更有質(zhì)量的觀點(diǎn)，睜大眼睛，好好看看，該出手時(shí)就出手，但不能“看到第一眼”就決定。要善于從材料中發(fā)現(xiàn)矛盾；結(jié)合材料從不同角度審題：跳出簡(jiǎn)單的對(duì)立：每個(gè)觀點(diǎn)都有好有壞，要互相結(jié)合，最后選取一個(gè)適合自己的觀點(diǎn)行文。 

可以說，整堂課學(xué)生的思維被打開了，如脫韁的野馬，四處奔走，語言的交匯，思想的碰撞，在笑語歡聲中結(jié)束了美麗的作文課。 

語文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來。激活學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生的每一節(jié)語文課都有所收獲，語文教師就要“放”，要“引”。洪水之所以可怕，是由于他洶涌澎湃卻無處可去：學(xué)生不會(huì)解決問題，是由于思維僵硬，無路可走。因此，從這個(gè)角度來說，語文教學(xué)貴在“生發(fā)”，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，給思維一片廣闊的天地，就是給語文課堂一片廣闊的天地，就是給學(xué)生的未來一片廣闊的天地。 

其次，高三語文教學(xué)貴在觸類旁通。 

高三語文教學(xué)不能只講題海戰(zhàn)術(shù)，更應(yīng)該注重解題技巧與答題思路的培養(yǎng)，貴在觸類旁通、舉一反三。而真正能做到觸類旁通、舉一反三，卻又似乎有一定的距離。語文教師講了又講，引導(dǎo)了又引導(dǎo)：學(xué)生聽了又聽，思考了又思考，可為什么一旦自己獨(dú)立做題時(shí)，卻舉一反不了三，觸類不能旁通呢？我個(gè)人認(rèn)為還是學(xué)生沒有能夠真正學(xué)透、學(xué)懂，沒能把握好材料，駕馭材料。 

如2017年1月蘇州高三語文模擬題4，下列詩句都寫到了梅花，其中沒有用比喻的一項(xiàng)是（ ） 

A.砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。（李煜《清平樂·別來春半》） 

B.惻惻輕寒翦翦風(fēng)，小梅飄雪杏花紅。（韓值《夜深》） 

C.脈脈花疏天淡，云來去、數(shù)枝雪。（范成大《霜天曉角·梅》） 

D.天憎梅浪發(fā)，故下封枝雪。（周邦彥《菩薩蠻·梅雪》） 

做題時(shí)學(xué)生很快找到“落梅如雪亂…‘云來去、數(shù)枝雪”是比喻句。然后在B、D之間猶豫之后，選擇了B，而答案是D。現(xiàn)在我們就來看一下B“小梅飄雪杏花紅”，夜深時(shí)，能看到杏花“紅”，而如果“小梅飄雪”是真的“飄雪”，在凜冽的寒風(fēng)中，杏花應(yīng)該是“白”而非“紅”。因此，從“杏花紅”我們反推出“小梅飄雪”也是比喻句，故答案選D。 

這道題選錯(cuò)，主要是對(duì)材料分析不透，或者說沒有結(jié)合材料對(duì)《夜深》的“惻側(cè)輕寒翦翦風(fēng)”“杏花紅”等信息進(jìn)行分析。因此，做選擇題時(shí)，除了識(shí)記知識(shí)點(diǎn)外，絕對(duì)不能脫離材料。 

分析材料、解決問題，要想達(dá)到觸類旁通，必須找到“類”的特征，而“類”在高三語文教學(xué)中，尤其離不開“材料”和所給的“問題”。與其抱著成千上萬的技巧行事，不如帶著一顆“寧靜、澄澈的心”解題。品讀文本，篩選關(guān)鍵信息，找到切入點(diǎn)，變換角度分析。這道蘇州的“梅花”題選B就是一個(gè)很好的反證。 

最后，高三語文教學(xué)貴在反思、糾錯(cuò)、反思。 

古語云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。從中我們不難發(fā)現(xiàn)“思考”對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。試題也做過了，教師評(píng)講了，可為何下一次學(xué)生再做題還是不會(huì)呢？我想，這可能是學(xué)生只做了一個(gè)“秘書”，甚至或者“秘書”也未能達(dá)到，以為答案記下了，就萬事大吉了。可是，語文高考不考語文老師平時(shí)講過的原題，也不考死的知識(shí)點(diǎn)（名句默寫除外）。學(xué)生自以為完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照高考考綱的要求來看，相距甚遠(yuǎn)，甚至還沒有起步。原因在于學(xué)生沒有對(duì)講過的題（材料）進(jìn)行“消化吸收”，也就是沒有思考，沒有真正轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。 

如2017屆蘇北四市高三語文模擬題14： 

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說尾段景物描寫的作用。（4分） 

素姑正是這樣望著，右手支著頭?！活w淚珠從她臉上滾下來，接著又是一顆。 

參考要點(diǎn)：①寫“雁嘹唳…‘晚風(fēng)蕭索的響聲”，以動(dòng)襯靜，寫出“果園城”的沉寂、蕭索。②以沉寂、蕭索、凋零之景襯托素姑悲傷、寂寞的心情。③以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉，意味悠長(zhǎng) 

評(píng)講小說景物描寫的作用時(shí)，一般情況下，會(huì)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)歸納以下幾點(diǎn)： 

1.交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景（環(huán)境）。 

2.營(yíng)造了某種氛圍，渲染了某種氣氛，奠定了某種感情基調(diào)。 

3.推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，或者引出下文，為下文某個(gè)情節(jié)做鋪墊。 

4.烘托了人物怎樣的形象，襯托了人物怎樣的心境或情感。 

5.深化小說主題，升華情感。 

6.景物的變化暗示時(shí)間的推移、情節(jié)的發(fā)展或變化。 

如果學(xué)生能夠結(jié)合小說的三要素，把以上幾點(diǎn)消化好，再做類似的題就輕松多了。 

因此，語文教師在試卷評(píng)講后，要給學(xué)生一個(gè)思考、消化的過程，哪怕只給5分鐘也是好的；同時(shí)，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)不是僅僅抄抄問題，抄抄答案，而是再次反思，找到答案、問題、材料三者之間的關(guān)系，老師是怎樣分析的，怎樣在材料中找到答案的信息點(diǎn)的，而自己為什么沒有做出來，是材料沒有讀懂，還是審題不清；是不會(huì)篩選關(guān)鍵詞語，還是其他原因等。只有知道錯(cuò)在哪里，才有可能會(huì)改正。 

高三語文教學(xué)，必須學(xué)會(huì)在題海中游泳，同時(shí)，又反對(duì)在不考慮環(huán)境是否被污染的海水中無限量的游泳。與其教出個(gè)“書呆子”，不如留一根尚未雕琢的原木；與其束縛住學(xué)生的“手腳”，不如給學(xué)生一片馳騁的天地；與其匆匆趕路、艱辛跋涉，不如走走停停、欣賞一下路邊的“野草花”——身體既無倦意，心情又舒暢怡然。 

篇3

工作總結(jié)涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結(jié)1

從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。

通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對(duì)于這些，及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。

首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語文教師工作總結(jié)2

時(shí)光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學(xué)年的工作，高三語文備課組在校長(zhǎng)室和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)不夠理想?，F(xiàn)由我將過去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁匯報(bào)如下。

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。

在高考備考中，備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究高考題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，還專門用了一定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工?；c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解考綱，我們認(rèn)為這是非常有必要的。

二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。

2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。

3、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過程分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：重抓課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對(duì)前面必修1—5冊(cè)教材的梳理復(fù)習(xí)，特別是對(duì)課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)，包括知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力做鋪墊。

第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。

以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架，掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題的能力的形成。

第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段（高考前）

最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)；基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。

三、精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是?？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，積累做題感覺。

我們選擇備考資料的基本原則：

1、體例分明，簡(jiǎn)潔明確；

2、例題典型，答案翔實(shí)；

3、適度拓展，利于發(fā)散。

“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的普遍問題；

2、由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)；

3、引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；

4、基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合；

專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高得分技巧。

備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視答題的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn)；2、答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準(zhǔn)確；3、答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯(cuò)字語病。

五、保尖扶中提差，分層落實(shí)，整體提升。

根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：（1）古詩文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。

六、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息。

通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，留意備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。

1、積極參加區(qū)、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)，確是一種很好而有效的方法。

2、主動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。

因?yàn)榭梢浴疤鰜怼?，因?yàn)閷?duì)他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。

4、注重與外校的互動(dòng)交流。

我們?cè)?jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流，從學(xué)習(xí)中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時(shí)地運(yùn)用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。

七、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，整個(gè)備課組工作得到了扎實(shí)、有序的開展。

八、存在的問題。

1、對(duì)高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。

例如：高考第一題是考察錯(cuò)別字的，但在復(fù)習(xí)備考中，我們只是強(qiáng)調(diào)在作文中注意，沒有單獨(dú)去復(fù)習(xí)。

2、許多同志，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時(shí)間投入上，基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書面作業(yè)時(shí)間外，主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其有限的。在平時(shí)，學(xué)生可以花幾個(gè)小時(shí)做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時(shí)間是額定的，于是等他們打開語文課本時(shí)，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因?yàn)闈h語是母語，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，不存在問題；二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個(gè)功利唯上的觀念，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實(shí)，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢(mèng)，一份耕耘才會(huì)有一份收獲。而學(xué)生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時(shí)間不足，或是耕耘的方法不當(dāng)，那些語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。

3、對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不足，致使語文教學(xué)槍口過高。

我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生，他們不是淮洲的學(xué)生，更不是清中的學(xué)生，淮中的學(xué)生，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，對(duì)時(shí)間利用不夠充分，對(duì)語文學(xué)習(xí)重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達(dá)不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范等等。

4、對(duì)個(gè)別考點(diǎn)的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

例如：文學(xué)類文本閱讀、作文教學(xué)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓(xùn)，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學(xué)明天添光增彩。

高三語文教師工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。

因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）

③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。

四、存在問題。

一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)！

高三語文教師工作總結(jié)4

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。

（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對(duì)路。

在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長(zhǎng)，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jī)得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。

（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。

3、在復(fù)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。

例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

每次月考的結(jié)果出來后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。

高三語文教師工作總結(jié)5

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三半年來語文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮砀爬ā?/p>

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始，高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。

第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，高考古詩文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。

方向：緊扣《考綱要求》

充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對(duì)作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。

在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。

例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們?cè)噲D利用試題幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

我們要向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。

4、爭(zhēng)對(duì)會(huì)考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭(zhēng)對(duì)我校情況，備課組兩次召開會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。

堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。

多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。

6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。

特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語文教師的責(zé)任。可是，當(dāng)語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無計(jì)可施的！

篇4

語言知識(shí)及運(yùn)用：對(duì)這部分知識(shí)的講授要本著簡(jiǎn)明、實(shí)用、高效的原則，要結(jié)合實(shí)例講解。耍根據(jù)“考綱”內(nèi)容要求，將每點(diǎn)內(nèi)容分解為若干測(cè)試點(diǎn)，將每個(gè)測(cè)試點(diǎn)配上5個(gè)左右的題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，直到過關(guān)為止。語文基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測(cè)學(xué)生真正語文水平的根本，所以這一知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘以往知識(shí)庫存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。這里給大家分享一些關(guān)于2021高三語文教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

高三語文教學(xué)計(jì)劃1本學(xué)期是高三最后階段，這學(xué)期的任務(wù)重、壓力大，從學(xué)生情況看，絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓緊一分一秒的時(shí)間。從學(xué)情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較弱，且學(xué)生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎(chǔ)不扎實(shí)又導(dǎo)致了語文遷移能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)下，擬訂計(jì)劃

一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓(xùn)練。

語言情景題(改病句，語言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴(kuò)展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫作能力永遠(yuǎn)是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：

(1)、解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。

(7)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學(xué)計(jì)劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以高三語文教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)也應(yīng)該在這兩個(gè)地方。

一、學(xué)情分析

本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率.

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)語文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓(xùn)練。

語言情景題(改病句，語言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴(kuò)展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫作能力永遠(yuǎn)是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學(xué)計(jì)劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。

通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對(duì)于這些，及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障

首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語文教學(xué)計(jì)劃5本年度我但任高三語文課.針對(duì)高三教學(xué)的特點(diǎn)，特?cái)M定本計(jì)劃。

一、學(xué)情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法。

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)語文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

篇5

高三語文復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主內(nèi)化在新課程改革這一大背景下，各個(gè)學(xué)校都相繼開展了課堂的改革實(shí)踐，但一到高三，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都有所顧忌，認(rèn)為讓學(xué)生自主探究，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，擔(dān)心復(fù)習(xí)效率不高或復(fù)習(xí)進(jìn)度受到影響，改革變得謹(jǐn)慎，甚至重走老路，教師講授又占據(jù)主導(dǎo)地位。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”聰明的老師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己捕獵繼續(xù)生存下去。

在高三的語文復(fù)習(xí)備考中，能解救陷入題海中的學(xué)生的方法也只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)游泳，就是學(xué)生自己將知識(shí)內(nèi)化，掌握規(guī)范。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師的重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己的不足并“學(xué)會(huì)”，也就是引導(dǎo)學(xué)生自主內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而規(guī)范答題過程，達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化。

構(gòu)建學(xué)習(xí)中的“內(nèi)化”過程，其目的之一就在于更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感等非智力因素，讓他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓他們成為自律學(xué)習(xí)者。正如當(dāng)今美國(guó)著名的自主學(xué)習(xí)研究者――齊莫曼所說的，“當(dāng)學(xué)生可以主動(dòng)地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將自己的計(jì)劃付諸實(shí)踐，并監(jiān)控整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程，我們就可以稱該學(xué)生進(jìn)行的是自律學(xué)習(xí)”。

下面就高三語文備考復(fù)習(xí)中自主內(nèi)化的幾個(gè)教學(xué)過程在價(jià)值上作些粗淺的探討。

一、自主探究，尋找答題規(guī)律

在高三的備考復(fù)習(xí)中，老師最愛講的是信手拈來的針對(duì)考點(diǎn)的各種答題策略。在教學(xué)中，教師習(xí)慣將這些策略一股腦兒端出來，有一種母親親手整出滿桌佳肴的欣慰與滿足，但學(xué)生對(duì)我們傳授的策略并不能理解其精要，只能囫圇吞棗?；叵胛覀冏畛鯀⑴c高三教學(xué)時(shí)，好多策略也并不十分清楚。隨著見識(shí)日廣，總結(jié)日多，也就漸漸明白了其中的規(guī)律。學(xué)生習(xí)得這些規(guī)律的途徑何嘗不是如此？所以我們不能越俎代庖，課堂上不如讓學(xué)生自己探究、尋找答題規(guī)律。比如病句的九大雷區(qū)，不妨把同類型的病句收集在一起，先讓學(xué)生判斷病因，再尋找共同的語言標(biāo)志，一定比先告訴他雷區(qū)在哪兒，然后讓他改正。

二、自主修改，磨合答題規(guī)律

高三最辛苦的莫過于改卷子，天天練，周周測(cè)，月月考，老師整天忙于改卷，主觀題多，改雖容易，讓學(xué)生掌握落實(shí)卻是有難度的。不妨采用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。給學(xué)生每人提供一份詳細(xì)的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生自主修改答案，根據(jù)要求自主賦分。再讓得分不同的學(xué)生上臺(tái)演板，由學(xué)生進(jìn)行批改，交流給分理由。

在這種質(zhì)疑對(duì)抗和評(píng)價(jià)給分的自主修改過程中，學(xué)生對(duì)自己掌握的答題規(guī)范不斷加以修正和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不規(guī)范的之處，用異色粉筆修改學(xué)生就找到了自己的問題所在。成長(zhǎng)的痕跡、規(guī)范的過程盡顯眼前，從而警醒自己，這比教師匆匆在試卷上畫下的分?jǐn)?shù)來得更有效。在修改過程中，死板的答題規(guī)范被應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生還學(xué)會(huì)如何根據(jù)問題表述的不同對(duì)答題范式做相應(yīng)調(diào)整。

學(xué)生的這種“內(nèi)化”的過程，能拓寬教學(xué)信息的反饋渠道，讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，能幫助教師實(shí)現(xiàn)由知識(shí)灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果也是很好的檢測(cè)過程。

三、自主梳理，理解答題規(guī)律

課堂上的自主修改還只是初步獲取知識(shí)，要想建構(gòu)清晰的語文知識(shí)體系，還需要自主梳理。自主梳理的形式要多樣，時(shí)間的節(jié)點(diǎn)要恰當(dāng)選擇。如課堂小結(jié)可以學(xué)生自主口述，課前檢查可以集體復(fù)背知識(shí)，而課后筆記整理是最重要的。整理筆記層次要清晰，選例在經(jīng)典，方法歸納要精準(zhǔn)，參考答案要規(guī)范，要注意用不同的色彩作不同的記號(hào)。筆記整理得井然有序，其知識(shí)結(jié)構(gòu)必然脈絡(luò)清晰。這樣的自主整理自然要花大量時(shí)間，這需要教師解放思想，把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，尤其是復(fù)習(xí)后期，更要拿更多的時(shí)間來整理，這樣必然會(huì)使學(xué)生更深入地理解考點(diǎn)。

四、自主命題，實(shí)證答題規(guī)律

命題向來是專家和老師的事，不過我們也要嘗試讓學(xué)生來命題，讓學(xué)生深入理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。命題，是對(duì)考點(diǎn)的再回顧和再認(rèn)識(shí)，設(shè)置參考答案，是對(duì)答題規(guī)范的再訓(xùn)練，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，再遇考試學(xué)生就不會(huì)茫然無措，因?yàn)樗呀?jīng)知道子彈將從什么方向飛來，將會(huì)采取什么方式應(yīng)對(duì)。

這種學(xué)生自覺“內(nèi)化”的方式，首先，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望，“動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)?！庇袆?dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，目的性更為明確，主動(dòng)性更加強(qiáng)烈，效果更加明顯。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙粋€(gè)沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，就像一個(gè)使勁敲著生鐵的鐵匠?！痹僬?，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)經(jīng)歷和“內(nèi)化”空間。

五、自主歸納，鞏固答題規(guī)律

要真正輕松駕馭答題范式，還要不斷鞏固成果。如何鞏固？不妨讓學(xué)生“分步達(dá)標(biāo)”，分輪次、分層次，逐步達(dá)到要求。

剛開始復(fù)習(xí)時(shí)，能夠一步到位的學(xué)生是少數(shù)。學(xué)生答題，堆砌術(shù)語、答非所問、裝模作樣，這說明他已經(jīng)在有意識(shí)地規(guī)范答題。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的答題就要提要求了，要能夠準(zhǔn)確表述，規(guī)范書寫，扣題作答，層次清晰，這一時(shí)期用面批作業(yè)、作業(yè)展覽、評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)還原等方法可有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。再次復(fù)習(xí)時(shí)，則重在對(duì)新題型的剖析，讓學(xué)生在新題中找到舊題的影子，識(shí)破變化的假象，找到對(duì)應(yīng)的答題規(guī)范，并做相應(yīng)變化……可以讓學(xué)生自主搜集不同的題型，作為對(duì)常見題型和常見范式的補(bǔ)充。也可以讓學(xué)生創(chuàng)造性的歸納公式，進(jìn)一步簡(jiǎn)化答題范式，方便學(xué)生記憶。

篇6

【關(guān)鍵詞】新課程改革高考語文策略建議

在新課程改革背景下，語文高考命題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力，特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力。

云南省加入新課程改革的高考也已有兩年，從這兩年高考備考時(shí)學(xué)生答題情況看，語文學(xué)科失分的原因主要有以下三個(gè)方面。一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、概念不清等；二是解讀文本信息的能力差，表現(xiàn)為不能從文本中提取有效信息、不能正確把握題意等；三是答題不規(guī)范，表現(xiàn)為表述不當(dāng)、思維混亂、答案錯(cuò)位、完全照抄材料、答題口語化等。

要在高三語文復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在能力上有所突破，最大程度地提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好新課程背景下的高三語文備考工作。

1.研透考綱，從考點(diǎn)入手，注重基礎(chǔ)，詳講知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生有足夠的知識(shí)之源，有必備的可用的武器。

注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，將知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成網(wǎng)，構(gòu)建全方位的、立體的、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新的問題情境下快速地提取信息，準(zhǔn)確地調(diào)用相關(guān)的知識(shí)、技能解決問題；培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力，在新的問題情境中聯(lián)系實(shí)際解決問題，方能信馬由韁，游刃有余。

眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，離開了基礎(chǔ)，能力就成了無源之水。不管如何命題，學(xué)生要考出好的成績(jī)，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高考的競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，丟掉基礎(chǔ)，就會(huì)丟掉高考。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，誰抓住了基礎(chǔ)，誰就是成功者。因此要把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的第一位，將主要精力用在對(duì)基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上，用在主干知識(shí)和核心知識(shí)的夯實(shí)上。我認(rèn)為復(fù)習(xí)過程中每一環(huán)節(jié)上不能圖快，要步步為營(yíng)，決不盲目趕進(jìn)度。

掌握基本知識(shí)、基本技能、基本概念、基本原理，掌握主干知識(shí)，仍然是新高考成功的基礎(chǔ)?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，能力根植于知識(shí)，從知識(shí)中考查能力。離開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無源之水，所以只要在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，努力做到以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)，以能力為再生點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，一定能在高考中以不變應(yīng)萬變，充分掌握高考主動(dòng)權(quán)。

2.教學(xué)與訓(xùn)練同步優(yōu)化，要把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度，模糊倫次，講求實(shí)效，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握合適的難度和容量，降低教學(xué)要求，挑選練習(xí)，讓學(xué)生“力所能及”的做，讓他能做，敢做，講求策略，提高備考效率。

在教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，主要知識(shí)滾動(dòng)講，分出板塊專題，大小專題交叉講，避免枯燥乏味，又提高效率，哪里薄弱強(qiáng)化哪里，不需要搭花架，擺龍門陣，做到有的放矢，直奔考點(diǎn)。教學(xué)方式要優(yōu)化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗(yàn)，要注重方法的總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模，教會(huì)學(xué)生解決同類問題的程序化套路和規(guī)范的解題模式。

在訓(xùn)練中，訓(xùn)練方法要優(yōu)化。一是要明確訓(xùn)練目的：教什么，練什么，同步檢測(cè)，堅(jiān)決反對(duì)教與練脫節(jié)；二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，及時(shí)矯正糾錯(cuò)抓關(guān)節(jié)點(diǎn)；三是要堅(jiān)持“考必糾，糾必考”，以考集中檢查，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。

高考有個(gè)規(guī)律叫做“難題得分少，容易題丟分多”，命題者會(huì)讓你高高興興、心甘情愿的丟分。所以一定要抓中低檔試題。即使好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生也是如此。在考試中，照常有些高分學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤，就是中低檔試題丟分。畢竟不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的，因此難題得分少比較正常。但“容易題丟分多”就不正常了。訓(xùn)練中要重點(diǎn)抓那些會(huì)做但沒得到分、沒做對(duì)的題。反對(duì)教與練的脫節(jié)，要通過教與練讓學(xué)生打通相關(guān)板塊，舉一反三，節(jié)約時(shí)間，注重實(shí)效，提高效率。

3.跳出題海，落實(shí)反思，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中堅(jiān)持落實(shí)知識(shí)與能力，過程與方法以及情感、態(tài)度，捕捉做題靈感，形成屬于自己的做題能力。

高三必須要做足練習(xí)，做夠試題，但作為領(lǐng)路人，教師自己必須要清楚做多少叫做足夠，要明白為什么做，培養(yǎng)學(xué)生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結(jié)歸納提升，授之以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法。要敢于跳出題海認(rèn)真抓好“反思”。一模之后，各區(qū)各地模擬試題蜂擁而至，沖刺階段的復(fù)習(xí)，黃金時(shí)段的復(fù)習(xí)最怕進(jìn)入題海?！皶?huì)做的題反復(fù)練，會(huì)使考生的智力不斷下降；不會(huì)做的題反復(fù)練會(huì)使考生的心理一次次受打擊”，這就是練習(xí)無度的后果。

“熟能生巧”是指技能而言，高考考查的重點(diǎn)是能力，是以思維能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)為核心的較高層次的能力，屬于學(xué)生個(gè)體的思維是不能復(fù)制的。高考沖刺復(fù)習(xí)就其本質(zhì)而言是提高思維品質(zhì)，增加思維的活動(dòng)量，因此沖刺階段復(fù)習(xí)要抓住“反思”這個(gè)環(huán)節(jié)。努力做到“做對(duì)一道題掌握一套題，掌握幾個(gè)規(guī)律”；“做錯(cuò)一道題，汲取一個(gè)教訓(xùn)，在正式高考時(shí)努力做到一題不二錯(cuò)”。預(yù)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，將考試中的錯(cuò)題記錄下來，收集、整理、改正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就變成了寶貴資源。

4.新課程背景下的語文備考應(yīng)注重拓寬學(xué)生視野，要新課程重視知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視知識(shí)的應(yīng)用，探究能力的培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)備考過程中，要安排適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)科知識(shí)的視角和方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，能將所學(xué)過的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系并應(yīng)用于新情景、解決新問題，學(xué)以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進(jìn)知識(shí)運(yùn)用的過程中。

探究性試題越來越多，是新課程高考命題的大勢(shì)所趨，對(duì)這類試題光靠搞“題海戰(zhàn)”很難奏效。必須在復(fù)習(xí)中真正地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，掌握收集信息、處理信息的方法，學(xué)會(huì)對(duì)探究問題自主構(gòu)建，這樣才能學(xué)會(huì)思考探究，從而讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)出的創(chuàng)新能力。

篇7

從2013年起，貴州省首次進(jìn)入新課標(biāo)高考，選用全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，其中語文試卷突出新課改理念，設(shè)計(jì)合理，梯度適中，覆蓋面廣，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力及運(yùn)用學(xué)科思維與學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。因此，教師在高三語文復(fù)習(xí)課中要注意體現(xiàn)、落實(shí)新課改理念，加強(qiáng)教法研究，運(yùn)用“少教多學(xué)”策略來指導(dǎo)復(fù)習(xí)迎考工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)針對(duì)性有效性，提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展。

為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面做好高三語文復(fù)習(xí)備考工作：

一、研透課標(biāo)、考綱、考題，從考點(diǎn)入手，注重基礎(chǔ)，把握方向

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱·語文》（以下簡(jiǎn)稱《考綱》）既是高考命題依據(jù)，也是高三師生復(fù)習(xí)指南，因而在復(fù)習(xí)迎考中教師必須研究鉆透這兩個(gè)文件。對(duì)《考綱》中規(guī)定的高考語文考查的“識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究等六種能力、六個(gè)層級(jí)”及“按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的‘語文1’至‘語文5’五個(gè)模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容?！睜€熟于心，并通過研究近年高考真題，了解命題動(dòng)向與趨勢(shì)，體會(huì)復(fù)習(xí)教學(xué)與命題專家在理解《考綱》上的差距，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，有的放矢，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)中選題組卷的針對(duì)性有效性，增加復(fù)習(xí)教學(xué)的計(jì)劃性和實(shí)效性。

二、完善知識(shí)體系，注重夯實(shí)基礎(chǔ)

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，構(gòu)建全方位、多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新問題情境下快速提取信息，準(zhǔn)確調(diào)用相關(guān)知識(shí)、技能解決問題；培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路方法和知識(shí)遷移能力，在問題情境中聯(lián)系實(shí)際解決問題。

眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是根本；離開基礎(chǔ)，能力就成為無本之木。不管命題如何，學(xué)生要考出好成績(jī)，就要具備扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此要把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)迎考首位，將主要精力用在對(duì)基本概念、基本理論、基本技能的理解、掌握、運(yùn)用上。因?yàn)椋莆栈局R(shí)、基本技能、基本概念、基本原理，掌握主干知識(shí)，仍然是新課改高考成功的基礎(chǔ)。能力根植于知識(shí)，從知識(shí)中考能力；離開基礎(chǔ)，能力就成了無源之水，只要在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力做到以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)、以能力為再生點(diǎn)、以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，在高考時(shí)以不變應(yīng)萬變，充分掌握高考主動(dòng)權(quán)。不過復(fù)習(xí)過程中的任何環(huán)節(jié)都不能圖快，要步步為營(yíng)，決不盲目追趕進(jìn)度。

三、講練同步優(yōu)化，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中，通常是教師利用板書或課件將某章節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后不厭其煩地講授，而學(xué)生檢測(cè)成績(jī)卻達(dá)不到預(yù)期效果，其原因主要是復(fù)習(xí)過程中“教多學(xué)少”，教師教得多講得全，而留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自我訓(xùn)練的時(shí)間很少，這樣即使教師口若懸河地講解，學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，然而獲得知識(shí)的只是教師、不是學(xué)生。因此，復(fù)習(xí)迎考中一定要大力實(shí)施“少教多學(xué)”理念，講求實(shí)效，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握合適的難度與容量，降低教學(xué)要求，精心挑選練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際“力所能及”地能做敢做，有所側(cè)重地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并留足時(shí)間讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，才會(huì)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。

在復(fù)習(xí)過程中，教師還要注意重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，主要知識(shí)反復(fù)講，什么知識(shí)薄弱就強(qiáng)化，哪個(gè)版塊已經(jīng)掌握就淡化，做到有的放矢、直奔“考點(diǎn)”；且優(yōu)化教學(xué)方式，注重典型問題剖析與解題方法提煉；教會(huì)學(xué)生建模，讓他們積極參與解決問題的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，并在解決同類問題基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)規(guī)范的答題模式、養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

四、堅(jiān)持精講精練，提高復(fù)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)中，不少教師誤以為題目講得越多，學(xué)生知識(shí)掌握程度就越全面越透徹。毋庸諱言，完成一定數(shù)量的訓(xùn)練、解答必要的題目，是高三復(fù)習(xí)迎考的重要手段，它對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉解題方法、提高解題速度都很有必要。然而現(xiàn)實(shí)告訴我們，教師講得太多，不但笨拙耗時(shí)，且所講題目缺少典型性和針對(duì)性。所以，高三復(fù)習(xí)一定要“依綱據(jù)本”、回歸教材，不要被資料牽著“鼻子”走，目的明確、針對(duì)性強(qiáng)地選擇題目、簡(jiǎn)明扼要地講解練習(xí)。那要怎樣做才恰當(dāng)呢？自然只有在“精”字上下功夫。換言之，要求教師身體力行、跳進(jìn)“題海”，精挑細(xì)選，選擇那些時(shí)代感、啟發(fā)性、思辨性俱佳的新題來訓(xùn)練，既適應(yīng)高考命題趨勢(shì)和題型變化，又具有典型性針對(duì)性。同時(shí)，教師講題也要求精求活，既不能對(duì)完答案就了事，也不能大包大攬、講得太透，要留點(diǎn)“包袱”給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生探求知識(shí)的渴望與自主思考的動(dòng)力。

還有，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，一要明確訓(xùn)練目的，教什么，練什么，同步檢測(cè)，堅(jiān)決反對(duì)“教”“練”脫節(jié)；二要注意反饋和跟蹤檢查，題目要精選，訓(xùn)練要快捷，校正糾錯(cuò)要及時(shí)；三要防止步入“難題得分少、易題丟分多”的怪圈。因?yàn)樵诟呖紩r(shí)，命題者常常會(huì)巧設(shè)“陷阱”，讓考生心甘情愿地丟分。所以，一定要教育學(xué)生抓牢并正確解答中低檔試題，復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)抓那些會(huì)做但未得分、沒做對(duì)的題目，舉一反三，注重實(shí)效。

五、培養(yǎng)審題能力，訓(xùn)練答題準(zhǔn)確性規(guī)范性

所謂審題，就是仔細(xì)閱讀題目、理清思路，按正確方法分析、推理和判斷。學(xué)生只要抓住題目中的關(guān)鍵信息并認(rèn)真審讀，就等于找到正確解題的“鑰匙”，往后的組織、擬寫答案就容易多了。因?yàn)?，每個(gè)高考題都只允許一次閱讀，所以平時(shí)復(fù)習(xí)就要注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，具體做法是講題時(shí)先讓學(xué)生自己讀題，然后復(fù)述該題是想讓自己做什么，接著教師再總結(jié)、歸納、指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

篇8

1 一輪復(fù)習(xí)，回歸教材，重在抓基礎(chǔ)

一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是將文言知識(shí)點(diǎn)、修辭等高考考點(diǎn)拆解歸類后進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，而其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)篇目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)察覺文言文中很多常見的實(shí)虛詞在教材中都曾出現(xiàn)過。如“?。ㄆ冉背霈F(xiàn)在李密的《陳情表》，“雅（向來）” 出現(xiàn)在《張衡傳》中，由于對(duì)課文較熟悉，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)掌握這類詞語更快，記憶效果更好。2012年高考文言文翻譯題中 “東西異路”的“路”字，就在必修二辛棄疾《永遇樂﹒京口北固亭懷古》“烽火揚(yáng)州路”一句中出現(xiàn)過，詞意為“宋元時(shí)行政區(qū)域名”，不可當(dāng)一般道路講。由此，也讓我深刻體會(huì)到回歸教材的重要性。

實(shí)踐證明掌握基礎(chǔ)知識(shí)才是學(xué)生解題的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效果好，就要幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，讓他們做到：考什么心中有數(shù)，問什么不犯迷糊。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，如何去應(yīng)考！相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多知識(shí)，在解題過程中，就可以信手拈來，得心應(yīng)手。

2 二輪復(fù)習(xí)，區(qū)分不同題型，掌握解題技巧

針對(duì)高考六種題型，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，力求讓他們掌握不同題型的解題要領(lǐng)，領(lǐng)悟題型差異。如一般論述類文章，重點(diǎn)考察的是學(xué)生理解能力，信息篩選與整合能力，推斷和想象的能力。而文學(xué)類文本閱讀除此之外，還要考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力（鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度）。只有明確了不同題型的區(qū)別，學(xué)生在解題時(shí)才能及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，抓住問題的關(guān)鍵，避免思維混亂，出現(xiàn)所答非所問的情況。

此外，在對(duì)各種題型的講解中我會(huì)穿插一些解題技巧。如，小說閱讀中的自然環(huán)境作用題，我給學(xué)生歸納了7條：1、交代人物活動(dòng)的環(huán)境；2、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；3、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；4、照應(yīng)前文；5、線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；6、刻畫人物性格；7、表現(xiàn)主旨或深化主題。學(xué)生將這些常見題目的解題技巧牢記于心，在解題時(shí)就不會(huì)慌亂，作答時(shí)也能做到有的放矢，言之有物。

3 三輪復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間，提升學(xué)生應(yīng)考能力

此輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，高效地完成一套完整的試卷。訓(xùn)練中，學(xué)生要合理分配不同題目的解題時(shí)間，盡量在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成后，快速轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)入到下一題的解題思維中。為此，我常將不同題型的試題組合成一套試卷，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生合理分配時(shí)間的能力，也提高了學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的速度，之后再進(jìn)行套卷的練習(xí)時(shí)，學(xué)生的應(yīng)變能力就得到了明顯提升。

篇9

《高考考試說明》把語文學(xué)科內(nèi)容分成“語文知識(shí)和運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作”五個(gè)部分。對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生在上高三前各個(gè)學(xué)習(xí)階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識(shí)。升入高三后，我們的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生把這些知識(shí)用線連起來，形成一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠根據(jù)命題的要求迅速而準(zhǔn)確地從基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中挑選出有關(guān)知識(shí)信息，去分析問題、解決問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能、技巧，取得高考的優(yōu)異成績(jī)。

高三語文復(fù)習(xí)，時(shí)間短，任務(wù)重，在一年時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)五六冊(cè)課本，又要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這就要求我們對(duì)全年的教學(xué)有個(gè)通盤的考慮和安排。我們通過反復(fù)討論，制訂了如下計(jì)劃。上學(xué)期上完第五冊(cè)課本，復(fù)習(xí)“語文知識(shí)和運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞”，完成小作文寫作專項(xiàng)訓(xùn)練；下學(xué)期學(xué)習(xí)第六冊(cè)課本，復(fù)習(xí)“文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀”，完成大作文的寫作教學(xué)。除此之外，我們還對(duì)每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導(dǎo)評(píng)講課，一周一堂研究課，一個(gè)考點(diǎn)一堂示范課，一周一次集體備課。

具體來說，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)基本上是分三步進(jìn)行的。

一、定點(diǎn)選題

根據(jù)考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求，把五大塊所規(guī)定的各個(gè)考點(diǎn)又分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課或幾節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們把點(diǎn)選定后，圍繞這一點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容，選取典型例題，借助這些例題來讓學(xué)生了解這個(gè)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開學(xué)初制訂的教學(xué)教研計(jì)劃，在復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)前，語文組集體討論應(yīng)該講哪些知識(shí)點(diǎn)，主要講些什么內(nèi)容，然后分工一人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去備課；并安排一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內(nèi)容及示范課或研究課進(jìn)行集體討論，評(píng)價(jià)得失。通過補(bǔ)充修改后，形成統(tǒng)一的教案，印發(fā)給各個(gè)老師，并形成大致教法。因此，一個(gè)考點(diǎn)的備課要經(jīng)過前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰(zhàn)的狀況，調(diào)動(dòng)了全體老師的積極性，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，讓老師集中精力、時(shí)間去搞透某一點(diǎn)知識(shí)，形成了一種良好的研究探討風(fēng)氣。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服了新上高三老師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，有利于這些老師迅速進(jìn)入角色，便于教學(xué)的整體提高。

完成這一步，我們主要注意了兩點(diǎn)。一是選點(diǎn)盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學(xué)生掌握越來也就越容易。比如，“比喻”這一知識(shí)點(diǎn)，我們就主要講了這些知識(shí)——比喻的特點(diǎn)及其分類、比喻與非比喻的區(qū)別、借喻與借代的區(qū)別、比喻的運(yùn)用以及篇章中比喻的理解，花五節(jié)課的時(shí)間完成。又如議論文這一文體寫作，我們除了進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練外，還重點(diǎn)指導(dǎo)了有關(guān)內(nèi)容——論證方法的運(yùn)用、論證思路的開拓、議論文語言特點(diǎn)、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據(jù)的分析、引論本論結(jié)論部分的分項(xiàng)寫作以及文學(xué)評(píng)論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫作。除此之外，還注意了選題典型。語文學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒有的適當(dāng)補(bǔ)充，自己擬編。這樣既有針對(duì)性，又有代表性，更有典型性。

二、分析歸納

我們確定了知識(shí)點(diǎn)，選好了例題后，就要對(duì)這些例題進(jìn)行分析，歸納出規(guī)律性或結(jié)論性的東西來，便于學(xué)生記憶、理解、掌握、運(yùn)用。分析歸納的過程是學(xué)生增強(qiáng)記憶、加深理解、便于掌握、培養(yǎng)能力的過程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就越深刻，越全面，運(yùn)用起來就會(huì)融會(huì)貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探求欲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧潛能，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去攀登科學(xué)的下一個(gè)階梯，不斷闖入新的領(lǐng)域，進(jìn)入新的境界，去奪取高考的勝利。

這一步是在上課時(shí)完成的。完成這一步，我們?cè)诩w備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了老師的主觀能動(dòng)性。各個(gè)老師針對(duì)各班的實(shí)際情況以及自己本人對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考，打開思路，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充、水到渠成的歸納出結(jié)論。因此各個(gè)老師上課，分析時(shí)有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢(shì)如破竹；歸納出的東西，有的簡(jiǎn)明，有的形象，有的全面，有的系統(tǒng)。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學(xué)生歡迎。

如文學(xué)文化常識(shí)，古今中外，天上地下，內(nèi)容龐雜、繁多，我們的老師就指導(dǎo)學(xué)生如何去記。有的引導(dǎo)學(xué)生列成圖表，有的采用數(shù)字記憶法，各種各樣。又如體會(huì)詩歌的意境。有的老師引用所學(xué)過的詩詞通過多方引導(dǎo)去體會(huì)，有的就借助《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題來體會(huì)。以第一段為例，就提出了這幾個(gè)問題：(1)這一段描繪了一個(gè)什么樣的畫面？(2)作者用哪些形象性的詞語描述這一畫面？(3)能否借助想象聯(lián)想把這一畫面描述出來寫成一段環(huán)境文字？(4)這一畫面包沒包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的心情？通過這樣一層一層的深入引導(dǎo)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體會(huì)意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時(shí)代背景；②抓住形象性的關(guān)鍵詞語；③注意意象，借助聯(lián)想想象。又如解答語言連貫中的排序題就引導(dǎo)學(xué)生通過分析，歸納出了切實(shí)可行的解題思路：①借助外部語言標(biāo)志（體現(xiàn)時(shí)序的詞語，表示各種關(guān)聯(lián)的詞語，前后句中表指代、承接、照應(yīng)性的詞語）；②根據(jù)語句的內(nèi)在聯(lián)系（語段中常見的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內(nèi)等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。

完成這一步，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用是關(guān)鍵。誘導(dǎo)得法，氣氛活躍，學(xué)生易記易懂，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，一課一得。對(duì)于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導(dǎo)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的各種題型，解答時(shí)總有一些規(guī)律可循，我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，那么在以后碰到類似的有關(guān)知識(shí)題型時(shí)，就會(huì)迅速準(zhǔn)確的找到答案。

這一步我們著重注意了分析不能脫離學(xué)生實(shí)際。我們要讓學(xué)生全體參與，按照前一步確定的點(diǎn)，緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無功，得不償失。同時(shí)注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒有多大價(jià)值，起不到觸類旁通的作用。

三、訓(xùn)練檢測(cè)

理解知識(shí)和鞏固知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)。掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和技巧。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成技能，從技能發(fā)展到技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力就是在反復(fù)的練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練逐步地發(fā)展和完善起來的。我們前面講的采取各種辦法要求學(xué)生掌握的知識(shí)，其教學(xué)最終目的就在于提高學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)各項(xiàng)語文能力。而能力的培養(yǎng)和提高必須配以適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練檢測(cè)達(dá)到目的。為此，我們采用了多種訓(xùn)練檢測(cè)的方法。課內(nèi)訓(xùn)練和課外檢測(cè)相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)單項(xiàng)訓(xùn)練和考點(diǎn)檢測(cè)，強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，單元檢測(cè)和綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合。特別是一月一次的綜合測(cè)試更是檢測(cè)學(xué)生一種有效手段。一般地，在講完一節(jié)課的內(nèi)容后，出幾個(gè)有坡度的題目讓學(xué)生口頭的或書面的當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查所學(xué)情況；在講完每一個(gè)考點(diǎn)后，花兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生做一套考點(diǎn)訓(xùn)練；對(duì)高考熱點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容還組織幾套題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。真正做到章節(jié)過關(guān)，考點(diǎn)過關(guān)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。這樣反復(fù)的、多角度、多側(cè)面的立體化訓(xùn)練，提高了學(xué)生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識(shí)就落不到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的能力就會(huì)變成一句空話。這一步是在課內(nèi)或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時(shí)檢測(cè)題和模擬測(cè)試題的選擇組織運(yùn)用，即資料復(fù)習(xí)的選擇運(yùn)用。整個(gè)學(xué)年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練》、28套模擬測(cè)試題。這個(gè)學(xué)期又訂了5套北京的高考語文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。對(duì)于這些資料我們是這樣使用的。復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)用《語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，課堂訓(xùn)練用《題典》上的題目，爭(zhēng)取知識(shí)點(diǎn)講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練和評(píng)講。在講完每一個(gè)考點(diǎn)后利用時(shí)間訓(xùn)練《考點(diǎn)全程訓(xùn)練》，抽查了解教學(xué)面掌握的情況，普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)。模擬測(cè)試卷一星期一套，全批全改講評(píng)，同時(shí)對(duì)于編的10套實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題，集體討論統(tǒng)一評(píng)講答案。而強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容主要是集體討論自己組織編寫，像我們編的《詞語常用手冊(cè)》及“詞語強(qiáng)化訓(xùn)練”，學(xué)生普通反映良好。

篇10

一、認(rèn)真挑選試卷練習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生在高三短短一年的時(shí)間內(nèi)，要進(jìn)行五門學(xué)科的總復(fù)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。學(xué)生歸納整理知識(shí)，受能力、更受時(shí)間的限制。教師心中沒底又怎能讓學(xué)生明白?故而一份有質(zhì)量的作業(yè)，一張有質(zhì)量的試卷是能上好講評(píng)課的前提條件。教師要做的不是對(duì)著參考答案抄錄答案，而是應(yīng)先獨(dú)立完成。這樣可以預(yù)見學(xué)生要完成這份作業(yè)所需的時(shí)間、題目的難易程度、題目的檢測(cè)質(zhì)量。在這樣的情況下，教師要提醒學(xué)生什么該做什么不該做。倘能如此，可以使這項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)更有效，教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，能更好地跟隨教師的腳步去迎接高考。

二、及時(shí)批改，迅速反饋

高三的教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師會(huì)抱怨時(shí)間不夠用。于是教師往往采用讓學(xué)生先完成連續(xù)兩堂課試卷，隔天在課堂上講評(píng)。筆者曾經(jīng)也采用過這個(gè)方法，但發(fā)現(xiàn)了一些問題：(1)目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差，由他們自行批改訂正，他們根本無從下手。(2)教師沒有看過學(xué)生的答案，就只會(huì)分析自己心中的重點(diǎn)，這和學(xué)生所反饋的情況往往差別很大。講評(píng)課的內(nèi)容不符合學(xué)生的需要。(3)這樣的課就完全變成了教師主導(dǎo)的一言堂，學(xué)生參與性不大，課堂的氣氛很沉悶。

批改，一來可以引起學(xué)生的重視，認(rèn)真對(duì)待練習(xí)；二來有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況和大部分學(xué)生存在的問題，這樣上課時(shí)的重點(diǎn)也就顯而易見了。更重要的是面對(duì)高三的學(xué)生，教師始終用批改提醒著學(xué)生：教師與你們共同努力著。在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)批改的作業(yè)，學(xué)生相對(duì)會(huì)認(rèn)真完成，他們覺得教師在認(rèn)真對(duì)待。這股認(rèn)真勁也會(huì)感染學(xué)生，高三的學(xué)生需要一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種感染力能一直鼓舞他們堅(jiān)持到高考結(jié)束。

不僅僅是批改，更應(yīng)該是及時(shí)批改。試卷有其一個(gè)時(shí)效性，若教師在時(shí)隔一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間才完成批改，然后進(jìn)行講評(píng)，這樣同樣是沒有效果的。最理想的是能在學(xué)生交試卷的當(dāng)天，教師在當(dāng)天或是隔天就完成批改進(jìn)行講評(píng)，這樣學(xué)生對(duì)于其完成時(shí)的思路和方法還有一個(gè)記憶保留的過程，也便于他們發(fā)現(xiàn)問題。

三、批改后做好統(tǒng)計(jì)、分析工作

這一環(huán)節(jié)，是上好試卷講評(píng)課的最重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入高三，應(yīng)該在每一次的試卷批改后都有一次統(tǒng)計(jì)和分析的工作，只是統(tǒng)計(jì)分析的方式不同。有的教師會(huì)認(rèn)為工作繁重，但實(shí)踐后覺得其實(shí)統(tǒng)計(jì)的工作也有一些小的技巧在其中。

1.找出共性

這個(gè)共性可以是答得很差的，也可以是完成質(zhì)量好的。高三的試卷的主要作用是找出學(xué)生在知識(shí)上的盲點(diǎn)。那么盲點(diǎn)的獲得也可以是排除已基本掌握的，學(xué)生完成得好的，同樣要記錄下。這樣在講評(píng)時(shí)，學(xué)生會(huì)知曉哪些他們已經(jīng)掌握，這樣可以增添信心。高三的許多時(shí)間是在進(jìn)行一種心理戰(zhàn)。學(xué)生完成情況糟糕的，教師肯定要重點(diǎn)講評(píng)。從一張?jiān)嚲碜钪匾氖钦页鲞@兩方面的內(nèi)容。

如在經(jīng)過一個(gè)階段的詩歌鑒賞訓(xùn)練后，在批改2010年合肥市二模試卷時(shí)，我班絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握答題時(shí)的解題步驟，我把這一情況記錄下來，上課時(shí)告知學(xué)生他們完成得很好，不再累贅地評(píng)講，只需輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生即可，從而為學(xué)生和自己節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

2.找出個(gè)性

這一點(diǎn)，特別針對(duì)的是試卷的一些主觀題，如由學(xué)生自己動(dòng)筆適當(dāng)拓展完成的題目。這類題目往往在評(píng)分時(shí)也僅有一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，或是一段參考內(nèi)容。語文試卷是學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。自然，參考答案只能是個(gè)參考。如果忽視這一點(diǎn)，那么在講評(píng)時(shí)教師所讀出的，講出的參考答案其實(shí)是距離學(xué)生很遠(yuǎn)的，學(xué)生有時(shí)是不容易接受的。用同伴中的一些好的內(nèi)容，教師記下，講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)自己讀出，既可以鼓勵(lì)表揚(yáng)好的學(xué)生，同時(shí)又給其他學(xué)生一些啟示，同伴的體驗(yàn)對(duì)于他們而言更直接、更容易讓他們看到自身的不足。

教師不僅僅要注意一些完成得好的內(nèi)容，還應(yīng)該留心一些書寫認(rèn)真但因答題不靈活而完成得不好的內(nèi)容，也就是反映學(xué)生死記硬背的“可愛的錯(cuò)誤”的答案，這樣的內(nèi)容既可以引起學(xué)生的注意，又可以活躍一下高三的課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能更好地完成課堂教學(xué)。

3.小分統(tǒng)計(jì)，細(xì)化到題

小分統(tǒng)計(jì)，即一張?jiān)嚲硪灶}號(hào)來區(qū)分，將每一位學(xué)生在這道題上的得分輸入Excel表格，隨后統(tǒng)計(jì)每一題的平均分。這樣的統(tǒng)計(jì)似乎很麻煩，輸入就需要一定的時(shí)間，但這樣教師可以清晰地看到全班每位學(xué)生，這張統(tǒng)計(jì)表更便于看出學(xué)生在哪道題上有問題，問題出在哪里，這比僅憑印象中的用筆紙記錄要科學(xué)準(zhǔn)確得多。這樣，試卷在講評(píng)時(shí)，突出的重點(diǎn)是學(xué)生回答有問題的這些題目，從考點(diǎn)、錯(cuò)誤原因、正確回答的思路著手，有數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)生也會(huì)比較準(zhǔn)確地知道每一次重大考試所反映出的問題，這樣就可以有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，眉毛胡子一把抓的方式學(xué)生是反感的。

當(dāng)然，每一次都進(jìn)行這樣的分析，耗費(fèi)時(shí)間較大，所以在一模、二模這樣的考試后，可以采用這樣的方法。平時(shí)的月考可以就幾種題型的分?jǐn)?shù)制作一張表格，從而較宏觀地看出學(xué)生的答題情況，這樣的方法也是不錯(cuò)的。

四、圍繞考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，反饋練習(xí)

上課這個(gè)環(huán)節(jié)自然也是重點(diǎn)，以往的試卷講評(píng)課大多是將一份試卷從頭至尾，幾乎是每一道題，它是如何解出來的，由教師或?qū)W生講。無形中課堂變成了對(duì)答案課，每份語文試卷都有21道題，全部講完時(shí)間冗長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)睡倒一大片。高三的課堂講求的是有效、高效，因此我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從考綱考點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)重點(diǎn)，每一堂試卷講評(píng)課都得針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)講評(píng)，然后適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合這個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行反饋練習(xí)。學(xué)生在這一過程中既能明確考查內(nèi)容和得分要點(diǎn)，又有了練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)效果好，基本上每一位同學(xué)都能認(rèn)真地參與其中。