導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)實(shí)問題 目前，各地方中小學(xué)校已經(jīng)完成了校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)也已經(jīng)基本完成。網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了良好環(huán)境，在教育教學(xué)中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。

1）資源問題。主要表現(xiàn)為資源浪費(fèi)嚴(yán)重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費(fèi)，雖然軟件資源數(shù)量不少，但質(zhì)量不高。資源共享度低，各單位獨(dú)立進(jìn)行軟硬件建設(shè)，都有自己的服務(wù)器和軟件資源平臺(tái)，形成一個(gè)個(gè)信息資源孤島，原創(chuàng)以及創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。

2）各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)整合難度大。長(zhǎng)期以來(lái)，教育信息化建設(shè)缺乏可供遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間有早有晚，導(dǎo)致技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備類型、產(chǎn)品品牌、協(xié)議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺(tái)開發(fā)都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的整合。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建難度大。學(xué)校資源孤島的形成致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境封閉，優(yōu)質(zhì)的教育信息不能互通，遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)課程資源不能共享，難以構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。大部分軟件平臺(tái)處于封閉狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行二次開發(fā)，使得資源優(yōu)化整合難度大，人機(jī)互動(dòng)條件不足，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境難以構(gòu)建。

4）辦公自動(dòng)化管理期待加快進(jìn)程。推進(jìn)辦公自動(dòng)化，改變以往復(fù)雜、低效的手工辦公管理方式，創(chuàng)建方便高效節(jié)約型辦公模式，是教育信息化建設(shè)的迫切需要。

需求分析 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)來(lái)支撐，而搭建學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校四方信息溝通的平臺(tái)則是優(yōu)化教育管理的迫切需要。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要上級(jí)資源部門加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)一套完整、科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，然后通過(guò)信息門戶，為全體師生提供一站式教學(xué)業(yè)務(wù)的整合服務(wù)，同時(shí)建立規(guī)范的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

智慧化的校園應(yīng)該是一個(gè)開放性的平臺(tái)，能夠適應(yīng)學(xué)校未來(lái)需求變化及使用中進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，系統(tǒng)維護(hù)更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設(shè)實(shí)施

智慧校園的建設(shè)實(shí)施遵從統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，彈性部署，科學(xué)管理，分工合作，共建共享，持續(xù)發(fā)展，開拓創(chuàng)新的原則。當(dāng)期業(yè)務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息化服務(wù)的平滑升級(jí)與擴(kuò)展。實(shí)行“三通兩平臺(tái)，一點(diǎn)一基地”的”3211”建設(shè)計(jì)劃?！叭üこ獭?，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通?！皟蓚€(gè)平臺(tái)”即教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)?！耙稽c(diǎn)一基地”是確定一批教育信息化試點(diǎn)（區(qū)域和學(xué)校）和教育信息化師資人員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

設(shè)計(jì)思路 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園建設(shè)原則是標(biāo)準(zhǔn)、兼容、安全可靠、容易擴(kuò)展和方便適用，同時(shí)做到以人為本、面向服務(wù)、信息互通、數(shù)據(jù)共享。為了滿足跨部門的業(yè)務(wù)管理和信息服務(wù)，需要將以管理為核心的傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧岸朔?wù)為核心，同時(shí)以信息資源整合為重點(diǎn)，升級(jí)和更新校園局域網(wǎng)，統(tǒng)一管理學(xué)校各種信息資源，建立可靠的容災(zāi)備份體系，建立基于網(wǎng)絡(luò)的、開放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源中心，如圖1所示。

實(shí)施中遇到的問題

1）缺乏全局統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學(xué)校和部門對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建設(shè)中只考慮眼前利益，解決當(dāng)時(shí)的、局部的需求，而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)和運(yùn)行環(huán)境缺乏統(tǒng)一的長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體規(guī)劃。在實(shí)施過(guò)程中急功近利思想較嚴(yán)重，“業(yè)績(jī)工程”“重建設(shè)、輕應(yīng)用”“重管理、輕服務(wù)”傾向仍有存在，使硬件方面重復(fù)投資。當(dāng)產(chǎn)生新的需求時(shí)，不能在原有系統(tǒng)上擴(kuò)展開發(fā)，而是需要重新開發(fā)，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)。

2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不同學(xué)校，不同業(yè)務(wù)部門組織定制的標(biāo)準(zhǔn)不同，缺乏有效的系統(tǒng)集成和完整的、統(tǒng)一的校園信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。信息數(shù)據(jù)交換困難，不能共享，不能發(fā)揮綜合效應(yīng)，在應(yīng)用上很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理，形成了信息孤島。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的問題導(dǎo)致基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化及升級(jí)方面存在很大的壓力。

3）用戶權(quán)限各自獨(dú)立。現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立管理用戶，各系統(tǒng)間用戶權(quán)限不一致，致使不能單點(diǎn)登錄。

4）網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術(shù)力量薄弱。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)器數(shù)量都有所增長(zhǎng)，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現(xiàn)有工作任務(wù)的需要。

6）信息化應(yīng)用管理機(jī)制不健全。相當(dāng)一部分學(xué)校分管教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)不明確，行政職能科室沒有落實(shí)到位，沒有制定相應(yīng)的信息化應(yīng)用管理制度，即使制度也難以落實(shí)，流于空談和形式。

頂層設(shè)計(jì)（圖2）

1）信息資源規(guī)劃。信息資源規(guī)劃首先要研究學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，研究并整理學(xué)校各部門的職責(zé)和主要業(yè)務(wù)，產(chǎn)生全域業(yè)務(wù)模型，劃分職能域；其次對(duì)每個(gè)職能域逐一進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，產(chǎn)生本職能域的用戶模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型；最后分析用戶行為與管理模式，產(chǎn)生全域用戶與權(quán)限模型，如圖3所示。

2）技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃。技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃要參照本校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，制定技術(shù)架構(gòu)實(shí)施規(guī)劃，包括數(shù)據(jù)庫(kù)選型、軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選型以及其他關(guān)鍵技術(shù)選型?？傮w框架包括信息門戶層和統(tǒng)一數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)層以及業(yè)務(wù)平臺(tái)層。

3）環(huán)境保障規(guī)劃。環(huán)境保障規(guī)劃要依據(jù)資源規(guī)劃和技術(shù)方案，提出基礎(chǔ)環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)備份、服務(wù)器架構(gòu)、機(jī)房設(shè)計(jì)、信息安全等保障規(guī)劃。

建設(shè)的主要內(nèi)容

1）信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校數(shù)據(jù)總體的規(guī)劃和組織要依據(jù)教育部頒發(fā)的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，從實(shí)際要求出發(fā)，制定出《教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》，作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)規(guī)范依據(jù)，如圖4所示。

2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式，分批、分塊、分期建設(shè)，降低建設(shè)初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設(shè)中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)不規(guī)范、應(yīng)用不充分、擴(kuò)展難實(shí)現(xiàn)等問題。

3）共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)。共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)不僅是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，也是各類應(yīng)用系統(tǒng)間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的平臺(tái)。以《學(xué)校信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建立學(xué)校的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享；確定業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)接口的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以保證業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)在與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)交換數(shù)據(jù)時(shí)不產(chǎn)生分散數(shù)據(jù)，如圖5所示。

4）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)。建立電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)用戶的統(tǒng)一管理與權(quán)限控制。身份認(rèn)證系統(tǒng)通過(guò)遵從指定的認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，將各應(yīng)用系統(tǒng)中分散的用戶信息和權(quán)限資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。為用戶提供分級(jí)權(quán)限管理和統(tǒng)一的身份確認(rèn)。幫助實(shí)現(xiàn)智慧校園用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，簡(jiǎn)化用戶訪問個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的過(guò)程。提高智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

5）教育云服務(wù)建設(shè)。建立以教師為中心的系列應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式的教學(xué)工作信息化（表1）；建立以學(xué)生為中心的，能夠遠(yuǎn)程異地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)（表2）；建立管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)。

管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)，包括系統(tǒng)平臺(tái)，校園平臺(tái)，辦公平臺(tái)和門戶網(wǎng)站。系統(tǒng)平臺(tái)負(fù)責(zé)初始化平臺(tái)信息，是管理智慧校園的組織機(jī)構(gòu)。校園平臺(tái)包括新生入學(xué)、在校生管理、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生考核、教職工檔案、教務(wù)管理、成績(jī)管理、庫(kù)存管理、圖書管理、課題管理等，可對(duì)不同的模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。辦公管理能有效簡(jiǎn)化辦公流程，包括公文發(fā)送、會(huì)議管理、辦公資產(chǎn)管理、辦公用戶管理、辦公費(fèi)用管理、車輛管理等。門戶網(wǎng)站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。

3 方案優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)共享，有效整合 通過(guò)數(shù)據(jù)整合中間件，充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息有效整合，快速地進(jìn)行信息整合后，能夠及時(shí)的通過(guò)信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設(shè)成果。

1）共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)維護(hù)遵循了“一數(shù)一源”，“誰(shuí)產(chǎn)生，誰(shuí)維護(hù)”的原則。

2）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，互不影響，某一業(yè)務(wù)系統(tǒng)故障不會(huì)造成對(duì)其它系統(tǒng)的影響。

3）通過(guò)統(tǒng)一的中間件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換集成，不需要復(fù)雜的逐一編寫接口，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、容易管理和維護(hù)。

4）技術(shù)上削弱對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的技術(shù)支持依賴性，可以最大限度的保障各業(yè)務(wù)部門對(duì)新建業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的選擇權(quán)利。業(yè)務(wù)主管部門有權(quán)利選擇其相應(yīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域最擅長(zhǎng)的廠家或自行設(shè)計(jì)開發(fā)，避免因“技術(shù)”而產(chǎn)生排他性或壟斷。

標(biāo)準(zhǔn)接口，任意接入 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)平臺(tái)和工具，讓所有教育教學(xué)人員參與到智慧校園建設(shè)中來(lái)。不斷豐富和擴(kuò)展智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用，貼近用戶需求，滿足學(xué)校信息化的持續(xù)發(fā)展。

共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，提供開放接口，支持網(wǎng)頁(yè)服務(wù)等通用標(biāo)準(zhǔn)接口，提高平臺(tái)的可擴(kuò)展性；通過(guò)后臺(tái)配置，將應(yīng)用系統(tǒng)與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)接。使得第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接入不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為已經(jīng)沒有開發(fā)商技術(shù)支持的應(yīng)用系統(tǒng)接入提供解決方案。

資源共享，均衡發(fā)展 “教育云”不但能為學(xué)校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了資源整合，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和利用率，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在家里就可以進(jìn)入名師課堂，有效實(shí)現(xiàn)教育公平，推動(dòng)教育教學(xué)均衡發(fā)展。

及時(shí)交流，家校共育 通過(guò)智慧校園，家長(zhǎng)、老師可以交流教育方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問題，實(shí)現(xiàn)家校共育。

4 預(yù)期效果

智慧校園能為各級(jí)教育部門管理者隨時(shí)提供統(tǒng)計(jì)信息和管理平臺(tái)，為教師提供教學(xué)信息共享平臺(tái)，為學(xué)生提供下載服務(wù)，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園打破了目前數(shù)字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學(xué)、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務(wù)，可以直接獲取教師、學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)以及全校的個(gè)人或綜合管理監(jiān)測(cè)信息。

篇2

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；體會(huì)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的前提，離開了詞匯，聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。而詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中起著十分重要的作用，同時(shí)它也是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，特別是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中令他們感到最頭疼的問題。

中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，底子薄，語(yǔ)音基礎(chǔ)不扎實(shí)。不少學(xué)生甚至不懂音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶只停留在啞巴英語(yǔ)階段，只是反復(fù)不停地寫，而不會(huì)讀，不懂得根據(jù)語(yǔ)音和詞匯的構(gòu)成規(guī)律去記憶單詞，更不用說(shuō)在語(yǔ)境中記憶單詞了。識(shí)記詞匯時(shí)往往以詞匯表為主，集中記憶，在記的過(guò)程中習(xí)慣死記硬背。其結(jié)果是學(xué)起來(lái)不但感到困難重重、枯燥乏味，并且“費(fèi)力不討好”，記得慢而忘得快并且不懂得如何運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果不佳。許多學(xué)生由于單詞發(fā)音不準(zhǔn)或懂不讀，詞匯貧乏，上課時(shí)既聽不懂也看不懂，在課堂上基本無(wú)法與教師互動(dòng)交流或參與課堂活動(dòng)，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

那么，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，有效擴(kuò)大其詞匯量，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)呢？下面就本人在詞匯教學(xué)中的做法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

英語(yǔ)屬于拼音文字，所有單詞均通過(guò)音標(biāo)來(lái)發(fā)音。英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫之間存在一定的規(guī)律，掌握發(fā)音規(guī)則，不僅可以正確拼讀單詞，還可以快速牢固地記住單詞。中職學(xué)校學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)普遍較差，許多學(xué)生甚至還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音，導(dǎo)致單詞的讀音不準(zhǔn)確，在拼寫過(guò)程中容易出錯(cuò)；記憶單詞時(shí)基本靠死記硬背，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)背誦單詞，但遺忘得也快。因此，必須讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，了解字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，這也是詞匯教學(xué)的第一步。它使學(xué)生能夠自行拼讀單詞，擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，本人在教授新單詞時(shí)，也會(huì)告訴學(xué)生相關(guān)的讀音規(guī)則，注意對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行音節(jié)劃分，讓學(xué)生了解各字母在音節(jié)中的讀音，從而增強(qiáng)其記憶效果。同時(shí)，示范正確讀音，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

二、直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較單調(diào)枯燥的任務(wù)。中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，耐力和定力都相對(duì)薄弱，如果只是讓他們純粹看著詞匯表背誦單詞，不僅記憶速度慢，而且也容易產(chǎn)生厭煩心理。但如果利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、多媒體輔助等方式教授單詞，既形象、生動(dòng)，做到音、形、義相結(jié)合，又可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，加強(qiáng)對(duì)單詞的理解和記憶。例如，在教授有關(guān)食物的詞匯時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)出各種食物圖片，先讓學(xué)生說(shuō)出圖片中食物的名稱，然后再呈現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯和音標(biāo)，進(jìn)行教讀。這種方式加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)單詞的印象，提高記憶效率，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

三、利用構(gòu)詞法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)各詞匯之間具有一定的聯(lián)系性和很強(qiáng)的系統(tǒng)性。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生了解主要構(gòu)詞法，幫助學(xué)生掌握詞匯的基本構(gòu)詞規(guī)律，分析單詞的前綴和后綴并了解它們的意思，對(duì)結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)的單詞進(jìn)行合理的語(yǔ)塊劃分，從而快速掌握詞匯，提高記憶效率，擴(kuò)大詞匯量。例如，在講授“decode （譯碼、解碼）”這個(gè)詞時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出詞根“code （代碼、編碼）”，明確其詞義，再指出 de 是前綴，具有“取消、相反”的含義。通過(guò)分析，學(xué)生很快明白這個(gè)單詞的構(gòu)成和含義并且印象深刻，做到理解加記憶。接著再列舉由該前綴構(gòu)成的其他一些詞匯，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。再比如學(xué)習(xí)“meaning”這個(gè)詞時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)詞法，引申出“meaningful”“meaningfully”“meaningless”。這樣不僅能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還可以學(xué)到詞匯知識(shí)。而對(duì)于較長(zhǎng)的詞匯，可以讓學(xué)生將其分成幾個(gè)部分進(jìn)行記憶。比如，multiprotocol，如果一個(gè)一個(gè)字母來(lái)記的話，學(xué)生很難記住，但如果將其分解為multi-和protocol兩個(gè)語(yǔ)塊來(lái)記就容易多了。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)的單詞也不會(huì)感到那么恐懼了。

四、通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)單詞，做到“詞不離句，句不離文”

語(yǔ)境即言語(yǔ)環(huán)境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。語(yǔ)境制約著語(yǔ)言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用，如果僅僅是脫離真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生很難把所學(xué)詞匯真正使用到真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，無(wú)法做到學(xué)以致用。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)脫離句和文，而是應(yīng)設(shè)法將詞匯與句子、語(yǔ)篇緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境判斷詞義，在語(yǔ)境中理解詞義并識(shí)記詞匯，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。例如，在教授“bank （銀行）”這個(gè)詞時(shí)，可以將其放在句子中，讓學(xué)生猜測(cè)其含義：People can put their money in the bank.在講授新單詞時(shí)，不僅給出例句，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)的單詞造句，使其掌握該詞在句子中的應(yīng)用。而在教授交際用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、問路、邀請(qǐng)等情景，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，多說(shuō)多聽，多掌握相關(guān)的詞匯知識(shí)。

五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢測(cè)，鞏固詞匯

德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的記憶遺忘曲線向我們證實(shí)了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶和理解效果越好，遺忘的也越慢。因此，教師應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測(cè)詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯，起到事半功倍的作用。復(fù)習(xí)檢測(cè)的方法各式各樣?？梢圆捎锰釂栔攸c(diǎn)詞匯、詞組的方式抽查學(xué)生，或是通過(guò)聽寫來(lái)鞏固記憶，也可以通過(guò)做練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解掌握情況。例如，每節(jié)課開始時(shí)，我都會(huì)利用一些時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯。具體做法是我說(shuō)出詞的漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出英語(yǔ)單詞或詞組；或者我說(shuō)出英語(yǔ)單詞或詞組，讓學(xué)生說(shuō)出其漢語(yǔ)意思?；蛘卟扇⌒〗M比賽和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生到黑板上聽寫重點(diǎn)詞匯和詞組。由于加入了游戲、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等因素，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍。上述方法既可鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶，也可以讓我了解他們對(duì)詞匯的掌握情況，以便及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策。

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程。詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單記憶和學(xué)習(xí)詞匯表，而需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)性、通過(guò)一定的技巧去學(xué)習(xí)和掌握詞匯，有效運(yùn)用詞匯全面提高自己的語(yǔ)言交際能力。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)認(rèn)真研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，積極探索各種詞匯教學(xué)策略。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)編排教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們獨(dú)立習(xí)得詞匯的能力，為其他的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文斌.英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義學(xué)[M].浙江教育出版社，2001.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 英語(yǔ) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0174-01

詞匯教學(xué)是職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，研究詞匯教學(xué)的有效策略是中職英語(yǔ)老師的重要課題，筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，在此談?wù)務(wù)莆赵~匯教學(xué)與學(xué)習(xí)技巧的一些舉措。

一 營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性

職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)屬于就業(yè)型教學(xué)，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力。因此，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們只忙著寫英語(yǔ)作業(yè)，很少有學(xué)生能自主學(xué)習(xí)詞匯。所以在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詞匯的重要性，教學(xué)中要融入趣味性的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。要將以教師教學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。要準(zhǔn)備好教學(xué)工具與器材，提供好學(xué)習(xí)詞匯的場(chǎng)景環(huán)境，將詞匯的被動(dòng)記憶逐步變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要在生詞領(lǐng)讀時(shí)講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。

二 融合德育理論，提升詞匯學(xué)習(xí)效果

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣是普遍的現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，要安排一定的時(shí)間，來(lái)插入勵(lì)志教育、理想教育、生存意識(shí)教育等，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與將來(lái)實(shí)際工作應(yīng)用的聯(lián)系，形成英語(yǔ)詞匯教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)際交流的加快，我們要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，從而加深自己對(duì)世界的聯(lián)系。那么，如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的價(jià)值與自身的價(jià)值緊密地聯(lián)系到一起，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為生活的一部分，針對(duì)職業(yè)高中必備詞匯標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，部分的學(xué)生由于沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)方面缺乏一種堅(jiān)定的毅力和必勝的信心。遇到這樣的現(xiàn)狀必須要結(jié)合實(shí)際，在多做思想工作的同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。

三 探索高效的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，往往不喜歡老師機(jī)械的講解。老師必須講究一定的教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)。因此，老師要采用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，在死記硬背的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握詞匯方法。

1.利用聯(lián)想，掌握詞匯的聯(lián)系方式

利用詞綴聯(lián)想能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，提高記憶效率。學(xué)習(xí)詞綴-er時(shí)，可聯(lián)想-er構(gòu)成的單詞，trainer、leader、teacher等。如利用基本單詞聯(lián)想或利用國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從英語(yǔ)的拼寫和發(fā)音規(guī)律來(lái)聯(lián)想，牢記相同的字母組合或是相同的字母在單詞中的發(fā)音也是不同的。利用構(gòu)詞法來(lái)聯(lián)想，通過(guò)掌握最基本的構(gòu)詞方法就能擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)詞匯的掌握。通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學(xué)生在掌握一定的詞匯基礎(chǔ)上，采用構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用具體情境，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義

具體情境指的是生活情境、模擬情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境，在具體情境中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。如學(xué)習(xí)The Olympic Games一課時(shí)，在網(wǎng)上找出奧運(yùn)會(huì)的新聞視頻進(jìn)行播放，直接引入場(chǎng)景教學(xué)。還可以采用學(xué)生自制圖片詞匯教學(xué)，學(xué)生看到自己的成果后，一定會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以制作Flash、PPT等教學(xué)多媒體課件，使詞匯講解更加生動(dòng)、形象。通過(guò)這種具體情境化直觀的教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

3.創(chuàng)新教授新詞的藝術(shù)

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一、改變教學(xué)方法

為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

有人認(rèn)為，課堂上讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就算是雙向互動(dòng)了，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為，這只是一種被動(dòng)的“互動(dòng)”。所謂真正的互動(dòng)應(yīng)要做到：學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動(dòng)、積極地回應(yīng)，并養(yǎng)成這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂能時(shí)時(shí)迸射出智慧的火花。比如教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過(guò)《天凈沙·秋思》一文，對(duì)比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，然后設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問題，讓學(xué)生思考判斷、討論：

1.“夕陽(yáng)西下”是怎樣的一種色彩？

2.“小橋流水人家”這句詩(shī)是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

兩種觀點(diǎn)，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨(dú)。

3.最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？

教師讓學(xué)生小組討論，自由發(fā)言，學(xué)生興趣高漲，回答問題十分積極。比如，第三個(gè)問題，有同學(xué)說(shuō)：“‘?dāng)嗄c’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽(yáng)西下”形成工整的對(duì)仗結(jié)構(gòu)”；有同學(xué)說(shuō)：“怎能去掉‘?dāng)嗄c’兩字？自古到今的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字，如成語(yǔ)“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時(shí)非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感。

教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在這些感興趣的問題的誘發(fā)下，形成了爭(zhēng)鳴的局面，群體思維迸發(fā)出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自主參與解決課堂問題的習(xí)慣。

此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確把握魯迅在聽到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時(shí)的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)媒體，取得了理想的效果，其做法如下：

運(yùn)用多媒體切換以下畫面：①魯迅送書給白莽；②柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟?！闭f(shuō)；③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；④柔石與白莽同時(shí)被捕；⑤柔石在獄中學(xué)德文；⑥龍華槍殺烈士現(xiàn)場(chǎng)；⑦魯迅提筆在悲憤中寫文章；⑧魯迅抬頭望著漆黑的夜空……。

與此同時(shí)，播放貝多芬的《英雄交響曲》?？粗环嬅?，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營(yíng)造出一個(gè)悲壯的氣氛，學(xué)生完全沉浸在無(wú)比悲憤的情境之中。緊接著，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說(shuō)紛紜，卻不乏創(chuàng)新精神：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點(diǎn)燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。學(xué)生這些富有創(chuàng)見性的見解，無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好的教學(xué)氛圍。

二、提升教師自身能力

校內(nèi)交流的步驟分為課堂觀察書面記錄組員點(diǎn)評(píng)深度交流改進(jìn)建議自我反思。

組員點(diǎn)評(píng)：在課堂觀察和記錄的基礎(chǔ)上，組員褒長(zhǎng)貶短，旨在提升授課者的教學(xué)品位。

深度交流：進(jìn)一步聽取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。

改進(jìn)建議：組員面對(duì)授課者的不足或特點(diǎn)，在溝通基礎(chǔ)上給出有針對(duì)性的“教學(xué)處方”。

自我反思：授課者認(rèn)真消化吸收組員意見，在內(nèi)省的基礎(chǔ)上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議，同時(shí)校與校之間重視師資培訓(xùn)，搭建提升平臺(tái)。建議市教研室組建“職教學(xué)科中心組”，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展各級(jí)各類中職校語(yǔ)文教研活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的培養(yǎng)搭建提升的平臺(tái)。豐富多彩、靈活機(jī)動(dòng)的形式。

1.理論講座

2.聽課、評(píng)課

3.優(yōu)質(zhì)課

4.網(wǎng)絡(luò)交流

改變中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能使中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬淑霞.中職語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀策略與實(shí)施[D].河北師范大學(xué)，2006（7）.

篇5

一、寓德育教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，努力提高小學(xué)生的德育素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要學(xué)科之一。為充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)在德育教育中的作用，我在教學(xué)中始終注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，注重挖掘教材中的德育教育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行有機(jī)的滲透，做到以教為載體，以德促智。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育；在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)進(jìn)行守時(shí)惜時(shí)教育；利用“九九口訣”和七巧板的發(fā)明、“珠算”的歷史、祖沖之精確計(jì)算圓周率在3.1415926～3.1415927之間的歷史等增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的情感意識(shí)。實(shí)踐證明，這樣做不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的主渠道作用，我在教學(xué)中改變了原來(lái)教學(xué)中存在的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”的做法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中突出一個(gè)“精”字，做到備課要精細(xì)，課堂教學(xué)要精講，作業(yè)布置要精選，作業(yè)批改要精心。在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記住計(jì)算公式，而且還要讓學(xué)生知道計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和推導(dǎo)方法；不僅讓學(xué)生會(huì)做除法算式得出得數(shù)，還要讓學(xué)生說(shuō)出試商的辦法；學(xué)習(xí)應(yīng)用題不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)列式解答，還要教給學(xué)生解答應(yīng)用題的解題思路等。在教學(xué)中，我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?？傊诮虒W(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)的反映，很多數(shù)學(xué)問題的提出本身就源于現(xiàn)實(shí)。如《幾何》第一冊(cè)前的引言提出四個(gè)問題，很有趣，也很現(xiàn)實(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后面的解答，又使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，揭發(fā)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，是生活中奇的濃縮，是實(shí)踐中妙的結(jié)晶。數(shù)學(xué)與生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。1、2、3、4、5、6、7，一個(gè)星期接著一個(gè)星期，周而復(fù)始。而一個(gè)月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個(gè)數(shù)的和，總是等于中的哪個(gè)數(shù)的9倍。這些都揭發(fā)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)，從而了解數(shù)學(xué)不是抽象的學(xué)科，而是有著豐富的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用的。數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)密的科學(xué)，邏輯的科學(xué)，在其中可挖掘不少辯證法的實(shí)例。如在講正、負(fù)數(shù)的時(shí)候，可以滲透矛盾的思想；在講函數(shù)時(shí)，可以滲透事物是發(fā)展變化的這樣一種哲學(xué)思想；在講方程時(shí)，可以滲透平衡的思想等。

四、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，通過(guò)開展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，不僅使學(xué)生的各自特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我班有幾個(gè)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，特別愛提一些有深度、古怪的問題，對(duì)此，我組織他們成立了數(shù)學(xué)課外興趣小組，讓他們?cè)谡n外興趣小組中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開動(dòng)腦筋，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣既發(fā)展了他們的能力，又提高了他們的素質(zhì)。再比如，根據(jù)我班有幾個(gè)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的實(shí)際，我組織他們成立了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，在這個(gè)小組中，讓他們對(duì)課上的問題進(jìn)行繼續(xù)研究。如在學(xué)了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程以后，啟發(fā)學(xué)生想一想，除了按教材中將圓拼成一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式以外，還能不能拼成其他已學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓的面積公式呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，把圓分別轉(zhuǎn)化成了已學(xué)過(guò)的三角形、梯形等不同圖形，從而推導(dǎo)出了圓的面積公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

五、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美學(xué)因素進(jìn)行素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)和其它學(xué)科、藝術(shù)一樣，都有自己的美學(xué)特征，起著陶冶情操、完善思維品質(zhì)的作用。例如平行四邊形的對(duì)稱之美，三角形穩(wěn)定平衡之美，讓學(xué)生舉例生活對(duì)應(yīng)的實(shí)物。使他們感受數(shù)學(xué)之美。走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。讓這種趣味伴隨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過(guò)程。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對(duì)于開發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來(lái)說(shuō)，必然是收效顯著。

六、因材施教、面向全體學(xué)生，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本原則

在教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，又要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，具體指導(dǎo)，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。要想做到面向全體學(xué)生，因材施教，就要求教師必須在了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，吃透教材，熟知重點(diǎn)難點(diǎn)，在備課時(shí)既要備學(xué)生。又要備教材，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行因材施教。要做到面向全體學(xué)生，就要求教師在教學(xué)中，必須關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)給后進(jìn)生以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中要給他們以更多的指導(dǎo)、要多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)。在課下，應(yīng)通過(guò)多輔導(dǎo)、多談心等方法，幫助他們消除學(xué)習(xí)中的心理障礙，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和勇氣，這樣才能不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，才能達(dá)到提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

篇6

【關(guān)鍵詞】 閱讀課 詞匯教學(xué) 方法探究

1. 當(dāng)前中職閱讀課中詞匯教學(xué)的問題

首先，由于近年來(lái)中職學(xué)校的生源質(zhì)量有所下降，大部分學(xué)生存在著基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)交際能力差。學(xué)生缺乏詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，部分學(xué)生學(xué)生不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般只是簡(jiǎn)單領(lǐng)讀，然后課后檢查、默寫，課堂氣氛枯燥，教學(xué)效果不好。

2. 中職英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為可以把詞匯教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)的三個(gè)階段：讀前感知，讀中理解和讀后運(yùn)用。教師可以利用讀前活動(dòng)呈現(xiàn)部分詞匯，掃除閱讀障礙；利用閱讀活動(dòng)讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感受詞匯，分析理解其意義；利用讀后活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造在口筆頭上運(yùn)用所學(xué)詞匯的機(jī)會(huì)。下面筆者以江蘇鳳凰版英語(yǔ)第一冊(cè)閱讀材料Sports Day in My School（簡(jiǎn)稱Sports Day）為例，介紹自己在本節(jié)閱讀課教學(xué)中處理詞匯的方法。

2.1閱讀前――語(yǔ)境導(dǎo)入，呈現(xiàn)詞匯

在學(xué)生閱讀課前之前的熱身和讀前活動(dòng)中，筆者通過(guò)PPT呈現(xiàn)相關(guān)圖片，復(fù)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯：swimming，cycling，diving， skating，sailing等，同時(shí)通過(guò)圖片還可以引出目標(biāo)詞匯如：excitement，decorate，cheer， take part in， three-legged race， egg-and-spoon race， sack race and potato race等，并進(jìn)行解釋與領(lǐng)讀， 這樣直觀學(xué)習(xí)閱讀中的新詞既印象深刻又便于理解和記憶，并為閱讀掃除生詞障礙。

2.2閱讀中――聚焦目標(biāo)詞匯，感知新詞

在進(jìn)行細(xì)節(jié)理解時(shí)，可采用多種方式將目標(biāo)詞匯設(shè)計(jì)成答案。在學(xué)生閱讀文章后，教師可根據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在課文中找出一些重要的短語(yǔ)搭配， 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填表。這樣既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解又凸顯了對(duì)目標(biāo)詞匯的識(shí)記。如下表所示：

2.3閱讀后――設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，鞏固運(yùn)用目標(biāo)詞匯

在學(xué)生閱讀文章后，鼓勵(lì)學(xué)生利用關(guān)鍵詞匯復(fù)述學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。以幫助學(xué)生建立直觀形象的內(nèi)容圖式，從而為學(xué)生回憶內(nèi)容，復(fù)述課文提供幫助。以Sports Day教學(xué)為例，筆者利用PPT呈現(xiàn)表格，在表格中關(guān)鍵詞的輔助下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把有限的注意力集中到語(yǔ)言形式、內(nèi)容及表達(dá)的策略上，最大程度地發(fā)揮語(yǔ)言運(yùn)用能力。在授完Sports Day之后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道寫作題：假設(shè)你的學(xué)校剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)根據(jù)提示，用英語(yǔ)給你的筆友Tom寫一封回信，介紹學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)情況。教師給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，圖片及目標(biāo)詞匯：popular， excitement， decorated， take part in， cheer等，通過(guò)課文的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生存儲(chǔ)了大量的詞、句，并能適時(shí)地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，通過(guò)寫作鞏固了目標(biāo)詞匯，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的最終輸出和運(yùn)

3. 結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，而詞匯是閱讀理解中不可或缺的組成部分。閱讀課詞匯教學(xué)需要教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以閱讀材料為載體，以語(yǔ)境為依托，使詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用滲透于文本解讀的過(guò)程中，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，大膽實(shí)踐合適的詞匯教學(xué)方法，促使閱讀與詞匯處理有機(jī)結(jié)合，兩者相得益彰。

[1] 肖佳怡. 中職英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)的有效策略初探[J]. 教師， 2012（28）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 教師 企業(yè)實(shí)踐 成果

據(jù)教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，結(jié)合我校實(shí)際，暑假期間，我科全體教師組成實(shí)習(xí)小組，深入企業(yè)進(jìn)行了座談會(huì)、生產(chǎn)工藝認(rèn)識(shí)、問卷調(diào)查等實(shí)踐項(xiàng)目。為學(xué)校的教學(xué)改革，課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)高技能人才積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成果，現(xiàn)將該公司實(shí)踐的情況、體會(huì)總結(jié)如下。

一.企業(yè)實(shí)踐目的：1.向企業(yè)專家、技術(shù)人員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備；2.了解企業(yè)所需人才情況，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、評(píng)價(jià)模式等；3.了解畢業(yè)生現(xiàn)狀，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性問題；4.加強(qiáng)校企合作：共建實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目合作；共同參與培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等。

二.企業(yè)實(shí)踐方法：訪談法、崗位實(shí)習(xí)法、問卷調(diào)查法。

三.企業(yè)實(shí)踐具體內(nèi)容

1.實(shí)踐公司簡(jiǎn)介。重慶三峽油漆股份有限公司在深圳證交所掛牌上市，現(xiàn)已發(fā)展為中國(guó)最大，品種最齊全的綜合性涂料生產(chǎn)基地之一。涂料專業(yè)技術(shù)人員160余人。公司主導(dǎo)產(chǎn)品為三峽牌油漆，具有年產(chǎn)6萬(wàn)噸油漆的生產(chǎn)能力，常年生產(chǎn)1500個(gè)花色品種，榮獲全國(guó)用戶滿意產(chǎn)品稱號(hào)。

2.企業(yè)實(shí)踐座談。企業(yè)副總經(jīng)理張明賢、副總經(jīng)理畢勝、物資部王部長(zhǎng)、安全部趙部長(zhǎng)、生產(chǎn)動(dòng)力部宣部長(zhǎng)、人事部李部長(zhǎng)、防腐車間任主任等近二十人與我校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師進(jìn)行了座談。座談會(huì)上，副總經(jīng)理張明賢介紹企業(yè)目前畢業(yè)生狀況及人才需求：（1）企業(yè)畢業(yè)生狀況。近幾年企業(yè)較少?gòu)奈倚Ｕ衅府厴I(yè)生，目前在企業(yè)工作的學(xué)生還是1984年從我校定向委培的80名化工類油漆專業(yè)的學(xué)生。這80名學(xué)生已經(jīng)在該公司許多重要部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)務(wù)，本次調(diào)研到會(huì)座談的企業(yè)人員中絕大部分是這批學(xué)生。這批畢業(yè)學(xué)生具有在學(xué)校三年學(xué)習(xí)期間所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)全面扎實(shí)，有深度和廣度，具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能水平；到企業(yè)上班后積極肯干，踏實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，定位準(zhǔn)確，有目標(biāo)，有追求，具有很強(qiáng)的吃苦耐勞品質(zhì)，有上進(jìn)心、責(zé)任心，敢于擔(dān)當(dāng)，具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）企業(yè)目前用工人員現(xiàn)狀：①新進(jìn)員工對(duì)工作狀況定位不準(zhǔn)，不愿從事基礎(chǔ)工作，眼高手低，沒有上進(jìn)心，無(wú)自身職業(yè)規(guī)劃，在企業(yè)中沒有多少發(fā)展空間；②職業(yè)素養(yǎng)欠缺，致使人員流動(dòng)性大；③學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力較差；④吃苦耐勞精神不夠，在企業(yè)崗位操作感覺枯燥乏味，沉不下心來(lái)，也有學(xué)生不適應(yīng)倒班工作。⑤中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生年齡偏小，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間安全問題、商業(yè)機(jī)密等問題得不到有效保障。（3）人事部李部長(zhǎng)介紹企業(yè)目前人才需求來(lái)源：①該公司高端研發(fā)人員、中層管理人員主要招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生；②一線操作工主要面向退伍軍人、中職學(xué)校學(xué)生、社會(huì)招聘等。但招聘人員素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)等方面參差不齊，上手不快。

張總還介紹該公司將擴(kuò)建武漢、新疆等生產(chǎn)基地，融資近七個(gè)億投入生產(chǎn)，急需大批車間技術(shù)管理人員、工段長(zhǎng)、一線操作工人等。

3.企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)建議：（1）在課程設(shè)置方面，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)板塊內(nèi)容介紹，對(duì)今后工作的后續(xù)發(fā)展很有用；（2）除專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)安全知識(shí)、環(huán)保知識(shí)的教育；（3）文化基礎(chǔ)知識(shí)不需太高，多加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育。

教學(xué)初期加入人生觀認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德培訓(xùn)方面的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中多培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦精神、主人翁精神，在學(xué)生離校時(shí)加強(qiáng)就業(yè)前教育，以去除他們的浮躁、對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

企業(yè)甚至還提出：人生規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)、心態(tài)為第一位，知識(shí)技能為第二位。

4.企業(yè)生產(chǎn)車間實(shí)踐。座談會(huì)完成后，副總經(jīng)理張明賢一行帶領(lǐng)我們對(duì)聚氨酯橋梁面漆、各種水性環(huán)保內(nèi)外墻涂料等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，了解生產(chǎn)概況。在這之后實(shí)踐的一個(gè)星期，我們一行主要就聚氨酯橋梁面漆、各種水性環(huán)保內(nèi)外墻涂料的生產(chǎn)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，我們著重學(xué)習(xí)了解其先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和方法、先進(jìn)的工藝方法、先進(jìn)的工裝、先進(jìn)的設(shè)備的特點(diǎn)以及先進(jìn)的組織管理方式方法等。更加準(zhǔn)確了解工廠的運(yùn)作模式。

5.發(fā)放問卷調(diào)查表。實(shí)踐期間，我們還將事先設(shè)計(jì)好的企業(yè)問卷調(diào)查表發(fā)放到企業(yè)，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、普通話水平、吃苦耐勞品質(zhì)等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

三.企業(yè)實(shí)踐體會(huì)和建議：1.我們以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的需求，應(yīng)努力探尋建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的新路子；2.我們的思想急待解放和改變，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，教師經(jīng)常下企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，選派教師到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、參加職業(yè)資格培訓(xùn)等途徑來(lái)提高教師的實(shí)踐能力，提高“雙師”素質(zhì)；3.在今后的教學(xué)過(guò)程中，要淡化理論，重視實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多采用項(xiàng)目式和案例式等教學(xué)；4.今后的教學(xué)中需要加大職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、企業(yè)安全、企業(yè)組織架構(gòu)、企業(yè)文化、相關(guān)法律法規(guī)方面的比重；5.在實(shí)習(xí)這個(gè)關(guān)系學(xué)生知識(shí)消化、實(shí)踐和社會(huì)能力提高、校企合作和就業(yè)的重要環(huán)節(jié)上還有待大力完善，從而真正發(fā)揮該部分在教學(xué)中的重要地位；6.應(yīng)重視畢業(yè)生的就業(yè)前教育，以便能更好、更快地適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；英語(yǔ)；問題

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將激勵(lì)機(jī)制與新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，從以下幾個(gè)方面入手，有效地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、備課環(huán)節(jié)滲透激勵(lì)機(jī)制

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在備課的過(guò)程中不僅要考慮知識(shí)的傳授，更重要的是將激勵(lì)機(jī)制融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中去，有效地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

首先，在知識(shí)與技能方面：教師首先要明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制訂稍高于該程度的目標(biāo)，讓目標(biāo)成為學(xué)生“跳一跳能夠得著的蘋果”，將學(xué)生的能力達(dá)到最大限度的發(fā)揮。其次，在過(guò)程與方法方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受規(guī)律，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)、進(jìn)步、再挑戰(zhàn)的過(guò)程中享受到成功的樂趣。最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：中學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中的過(guò)渡期，此時(shí)，學(xué)生對(duì)外界處于更深層次的認(rèn)識(shí)與接受階段，因此，這一層次目標(biāo)的制訂應(yīng)該深入挖掘教材的價(jià)值引領(lǐng)意義。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

1.質(zhì)疑激勵(lì)

質(zhì)疑激勵(lì)，就是讓學(xué)生敢于提出問題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多種思考題，并在課堂上給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)接受、消化、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)氛圍，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)適時(shí)地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中來(lái)，把握好課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢蚤_展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如，英語(yǔ)演講比賽、單詞記憶比賽等，不僅使學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，更能在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.合作激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，學(xué)生之間存在的不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)，還有合作。合作是智慧火花的碰撞，能讓學(xué)生接觸到不同的觀點(diǎn)，在甄別中“為我所用”。

除此之外，教師還可以從學(xué)生渴望肯定的評(píng)價(jià)與渴望成功的心理入手，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、與學(xué)生交流使用激勵(lì)機(jī)制

情感教育是教學(xué)中非常重要的因素。英語(yǔ)教師可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的幫助，以高尚的人格影響學(xué)生，以幽默的課堂語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)教師、對(duì)課程產(chǎn)生好感，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制注意的問題

1.避免泛泛而談，以一概全

這方面主要涉及對(duì)學(xué)生的口頭的或書面的鼓勵(lì)，不能只泛泛而談，套用一成不變的話語(yǔ)。比如，有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只有“很好”“很棒”等口頭語(yǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)，給予具體的評(píng)價(jià)，比如“你這道題做得非常好，能看出來(lái)課下努力了”等，能讓學(xué)生既得到肯定的評(píng)價(jià)，又能知道教師的評(píng)價(jià)說(shuō)的是自己，而不是對(duì)所有人都這么說(shuō)。

2.避免激勵(lì)不當(dāng)，起反作用

在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理狀況等方面的情況，避免因?yàn)榧?lì)不當(dāng)，起到激勵(lì)的反作用。比如，對(duì)于考前心理素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性。而對(duì)心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，以目標(biāo)激勵(lì)為主。因此，教師在實(shí)行激勵(lì)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生有全面的了解，避免適得其反。

篇9

1、結(jié)合專業(yè)，突出重點(diǎn)

護(hù)理專業(yè)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)與操作技術(shù)的一門科學(xué)，因此，教師要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床護(hù)理應(yīng)用密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，除了要體現(xiàn)人體解剖學(xué)的特點(diǎn)，全面了解人體的結(jié)構(gòu)，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護(hù)理操作、病情觀察、搶救知識(shí)、護(hù)理診斷和生活護(hù)理等相關(guān)的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。例如，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，要重點(diǎn)講解易發(fā)生骨折的骨骼、常用于肌注的肌肉、易脫位的關(guān)節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與臨床上常見疾病護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，如插胃管、導(dǎo)尿管等各種護(hù)理操作的注意事項(xiàng)；脈管系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與注射和急救有關(guān)的血管，如四肢的淺靜脈注射、動(dòng)脈注射等。

2、文、圖、物相結(jié)合，重視理論教學(xué)

人體解剖學(xué)所涉及的專業(yè)名詞多、形態(tài)描述多，如果讓學(xué)生死記硬背，不僅僵化了學(xué)生的思維，而且抑制了學(xué)生的求知欲。合理、高效地上好解剖學(xué)理論課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣的關(guān)鍵。具體應(yīng)做到文、圖、物三結(jié)合。所謂文是指教材的理論敘述，圖是教材插圖、解剖學(xué)圖譜以及教師畫圖，物即解剖學(xué)標(biāo)本和模型等。面對(duì)一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師上課時(shí)能夠先對(duì)著解剖學(xué)掛圖講解一便，然后再在黑板上邊講邊畫一便，最后在對(duì)著模型在講一便，同學(xué)們可以很快掌握這些內(nèi)容。例如，在講顱底內(nèi)面觀時(shí)，里面有很多的孔、管、裂。如果讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難記住。但如果能夠按照文、圖、物結(jié)合學(xué)習(xí)法，同學(xué)們能夠很輕松的掌握。

3、注重體表標(biāo)志和活體觸摸，加強(qiáng)記憶

護(hù)理人員掌握常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對(duì)以后掌握規(guī)范的護(hù)理操作具有重要意義。如學(xué)習(xí)臀大肌時(shí)就結(jié)合臨床護(hù)理，講解與肌肉注射有關(guān)的體表標(biāo)志；學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)時(shí)，講解關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和脫位的臨床表現(xiàn)；講解脈管學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)并觸摸心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置、全身主要?jiǎng)用}的體表搏動(dòng)點(diǎn)及急救時(shí)壓迫止血點(diǎn)的位置等。另外，通過(guò)觸摸還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常言道：興趣是最好的老師。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?［2］。例如就骨學(xué)教學(xué)而言，教師講課時(shí)可讓學(xué)生在自己身上觸摸。如胸骨角和心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置．以后上到臨床課．定心、肝界等就容易了。又如測(cè)量血壓時(shí)，首先要觸摸到肱動(dòng)脈的搏動(dòng)．學(xué)生似乎都觸摸得，但量血壓，能快速將聽診器放準(zhǔn)確的不多．特別是急診病人測(cè)不準(zhǔn)血壓的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。但是只要先觸摸到肘窩的肱二頭肌腱，在其內(nèi)側(cè)就很容易觸摸到肱動(dòng)脈的搏動(dòng)。

4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去觀察掛圖、模型及標(biāo)本的同時(shí)，教師可以巡回指導(dǎo)，解答個(gè)別學(xué)生的提問，給予簡(jiǎn)單的提示，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，標(biāo)本模型考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。在解剖知識(shí)方面，更要重視人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要認(rèn)真地對(duì)待標(biāo)本模型考試，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入期末總評(píng)中。

5、注重多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，比較直觀、形象，因此在以往理論教學(xué)中多采用掛圖、模型進(jìn)行講解，而多媒體教學(xué)法擁有以往教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，它使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助聲、光、影像、動(dòng)畫、文字等方式，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，且可應(yīng)用計(jì)算機(jī)將平面圖轉(zhuǎn)化為二維或三維立體圖像［3］，具有直觀性強(qiáng)，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，起到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學(xué)生理解記憶。

以上是筆者多年來(lái)在講授護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷提高，教學(xué)模式和方法也不斷發(fā)生著變化，把過(guò)去以教師為主體、學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)思想，改之為以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想［4］。因此，在高職護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體思維能力，為培養(yǎng)高層次護(hù)理專業(yè)人才發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 邱衛(wèi)紅。高職護(hù)理人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］。解剖學(xué)雜志，2006，?29?(4)?524—526.

［2］呂伯實(shí)。淺談腹部局部解剖學(xué)教學(xué)法的改進(jìn)［J］。解剖學(xué)雜志，1998，21(2)，?185—186．

篇10

 

新課程實(shí)施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過(guò)開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃。

 

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面部知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史知識(shí)教學(xué)提出了更高的要求，也給《品德與社會(huì)》學(xué)科老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，《品德與社會(huì)》這門學(xué)科成為二等學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是其中歷史知識(shí)教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)：看現(xiàn)在很多教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課程的內(nèi)容是講述人類的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛國(guó)的，那個(gè)人物是愛國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

 

1通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思

 

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在教學(xué)《》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說(shuō)，對(duì)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

 

2通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

 

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。3通過(guò)請(qǐng)同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

 

俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果教學(xué)專家來(lái)聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

 

3通過(guò)閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

 

一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。