導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)生規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；后勤管理；學(xué)校育人

一、發(fā)揮服務(wù)育人作用

一般來(lái)說(shuō)，影響兒童的身心發(fā)展除了遺傳因素外，周圍的環(huán)境也能在一定程度上決定兒童的心理發(fā)育。中小學(xué)后勤管理工作的主要內(nèi)容包括學(xué)生的衣、食、住、行，工作內(nèi)容與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，也能在一定程度上影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，中小學(xué)后勤管理工作能在不經(jīng)意間讓學(xué)生受到教育及影響，通過(guò)制定較為嚴(yán)格的規(guī)章制度能夠?qū)笄诠ぷ鬟M(jìn)行約束和量化，從而能夠讓學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到后勤管理的工作內(nèi)容及氛圍，主要目的在于增強(qiáng)中小學(xué)生的責(zé)任感，使其能夠在生活及學(xué)習(xí)中自覺(jué)地遵守規(guī)章制度。除此之外，在中小學(xué)后勤管理工作中應(yīng)該細(xì)節(jié)化，小到一顆螺絲或者溫馨提示都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。若沒(méi)有及時(shí)地對(duì)細(xì)節(jié)化的問(wèn)題進(jìn)行處理，就會(huì)在一定程度上影響中小學(xué)生的身心發(fā)展，甚至影響中小學(xué)生對(duì)人生道路的選擇。因此，在中小學(xué)后勤管理中需要采用精細(xì)化的工作來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。在中小學(xué)后勤管理中應(yīng)該實(shí)行人性化管理，在管理的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展放在主要地位，建立一個(gè)民主和平等的關(guān)系，從而能夠促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活方式。除此之外，還可以讓中小學(xué)生積極地參與到后勤管理工作中，使其在管理工作中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高中小學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及解決的能力。

二、發(fā)揮環(huán)境育人作用

在中小學(xué)的育人環(huán)境中不僅包括學(xué)生的自然環(huán)境，也包括學(xué)校的人文環(huán)境。因此對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校自然環(huán)境的美化，也需要進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此中小學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的綠化及美化來(lái)影響、感染以及教育中小學(xué)生。比如在中小學(xué)后勤管理工作中加強(qiáng)對(duì)教室桌椅以及黑板的舒適性，注重教室環(huán)境采光以及通風(fēng)的合理性，并且要不斷地完善體育衛(wèi)生設(shè)備，確保其使用的安全性等。優(yōu)化中小學(xué)學(xué)校的校園環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施，這不僅能在一定程度上幫助中小學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒，減少中小學(xué)生在德育中出現(xiàn)的逆反心理，也能進(jìn)一步培養(yǎng)并陶冶中小學(xué)生的高尚情操。一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境能得到中小學(xué)生的喜愛，而這個(gè)喜愛之情能夠引申到對(duì)集體和國(guó)家的喜愛，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的凝聚力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。校園的人文環(huán)境主要是指校園的文化，其中包括學(xué)術(shù)風(fēng)氣、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)以及后勤管理工作等方面。人文環(huán)境主要通過(guò)后勤管理人員的外在形象及內(nèi)在素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，其中包括后勤管理人員的職業(yè)技能、工作作風(fēng)以及服務(wù)態(tài)度，這些外在或內(nèi)在的素質(zhì)均會(huì)在一定程度上感染學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)中小學(xué)生形成正確的人生觀及價(jià)值觀。

三、發(fā)揮管理育人作用

在一個(gè)人的生命成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)一直處于較為重要的位置，不同的習(xí)慣便造就了每個(gè)人不同的人生。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的習(xí)慣能夠讓其丟掉平庸，良好的習(xí)慣能貫穿一個(gè)人生活的始終。由于中小學(xué)生尚處于心智不成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為引導(dǎo)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。還可以采用通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)生進(jìn)行日常衛(wèi)生清掃的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)熱愛勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。除此之外，還能采用合理的膳食習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此中小學(xué)校的食堂可以通過(guò)合理搭配主副食來(lái)提高學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)均衡，在確保學(xué)生成長(zhǎng)每日所需營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行良好的飲食及健康習(xí)慣。采用安全演練來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能讓學(xué)生在緊急情況下掌握自救互救的技能，也能培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命以及注意安全的理念，從而培養(yǎng)中小學(xué)生自覺(jué)地遵守公共秩序以及社會(huì)公德。

四、不斷完善后勤管理工作

中小學(xué)后勤管理工作對(duì)學(xué)生的健康及成長(zhǎng)進(jìn)步造成直接影響，這就要求中小學(xué)后勤工作人員不斷地對(duì)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。1.提高后勤人員的使命感和自豪感。后勤工作對(duì)學(xué)生的生活及心理健康造成很大的影響，因此對(duì)于后勤工作人員來(lái)說(shuō)，在管理的過(guò)程中要站在尊重生命的角度看待，促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。2.提高后勤人員專業(yè)素質(zhì)及技能。隨著新課改的實(shí)施，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念及方法后，對(duì)后勤管理工作也提出了新的管理要求。因此后勤管理人員需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能充分地發(fā)揮后勤育人的作用。3.以學(xué)生發(fā)展為主。中小學(xué)后勤管理人員需要深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的后勤形象，及時(shí)地解決在日常管理中存在的各種問(wèn)題。

五、總結(jié)

中小學(xué)后勤管理工作在傳統(tǒng)觀念看來(lái)主要是為教學(xué)及師生生活服務(wù)，沒(méi)有在管理過(guò)程中體現(xiàn)其育人工作。但后勤工作的主要內(nèi)容除了維護(hù)學(xué)生健康、安全以及進(jìn)行保育外，還在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感以及情緒等造成影響，從而影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，良好的中小學(xué)后勤管理工作能充分地體現(xiàn)學(xué)校育人作用。

作者:劉武順 單位:吉林省通榆縣向海鄉(xiāng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]滕家治.淺議中小學(xué)后勤管理工作在學(xué)校育人工作中的作用[J].新課程中旬,2015,09(6):216-216,217.

篇2

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 師資培訓(xùn) 制度保障 心理咨詢 心理健康教育氛圍

在中小學(xué)生的素質(zhì)教育中，心理健康教育是非常重要的組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，我國(guó)大部分中小學(xué)都在實(shí)施素質(zhì)教育。為了更好了解遵義地區(qū)各中小學(xué)心理健康教育實(shí)施的情況，我們對(duì)遵義各中小學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康教育的問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況作以下分析與研究。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取遵義縣五所中小學(xué)，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學(xué)、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機(jī)抽取在校的中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷122份，收回問(wèn)卷120份。其中小學(xué)64份、中學(xué)56份。包括小學(xué)女生30名，男生34名。中學(xué)女生27名，男生29名。三年級(jí)15名、四年級(jí)16名、五年級(jí)16名、六年級(jí)17名、七年級(jí)26名、八年級(jí)30名。

1.2問(wèn)卷工具

采用自制中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷主要通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查，了解遵義縣各中小學(xué)實(shí)施心理健康教育情況。本問(wèn)卷包括心理健康教育途徑、學(xué)生心理健康意識(shí)、心理健康教育建議等方面。

2 結(jié)果

2.1心理健康教育實(shí)施途徑調(diào)查

調(diào)查中，開設(shè)心理健康教育課程的比例較高，占到了80.8%，有40%認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課外活動(dòng)，有40%認(rèn)為沒(méi)有，有38.3%認(rèn)為心理健康教育滲透教育教學(xué)，53.3%沒(méi)有，在學(xué)校的圖書館或閱覽室的書籍、報(bào)紙雜志中與心理健康教育相關(guān)的只占10.8%，學(xué)校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認(rèn)為沒(méi)有，學(xué)校的櫥窗文化中與心理健康相關(guān)的只有20%，有46.7%認(rèn)為沒(méi)有，學(xué)校的廣播中與心理健康相關(guān)只有21.7%，有50%認(rèn)為沒(méi)有。

這個(gè)結(jié)果說(shuō)明大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始在學(xué)校教育中關(guān)注心理健康教育，學(xué)校主要通過(guò)心理健康課程的設(shè)置來(lái)進(jìn)行心理健康教育。

有68.2%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校每學(xué)期開設(shè)了心理健康課，與心理健康相關(guān)的宣傳活動(dòng)占58.8%認(rèn)為學(xué)校只開展了一次，每學(xué)年、每學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學(xué)校從未聘請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座占67.5%。

這個(gè)結(jié)果表明所調(diào)查中小學(xué)大多開設(shè)了心理健康課，而心理健康宣傳活動(dòng)與心理專家的心理健康講座開展較少。

2.2學(xué)生心理健康觀念統(tǒng)計(jì)

在所調(diào)查的學(xué)生中，有85%的學(xué)生認(rèn)為心理健康對(duì)自身的素質(zhì)很重要，只有4%的學(xué)生認(rèn)為不重要；當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)困惑時(shí)，首先想到心理咨詢的學(xué)生占到了65%，有12%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要；在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常接受個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生占13%，從來(lái)沒(méi)有接受個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生占74%；當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)困惑時(shí)，主要通過(guò)心理咨詢的占5%，通過(guò)心理健康教師的占7.2%，通過(guò)親密朋友的占56%。

3 討論分析

3.1總體分析

遵義縣地域內(nèi)各中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入學(xué)校的課程設(shè)置中，每學(xué)期開設(shè)心理健康課程；學(xué)校的各科教學(xué)中基本能滲透心理健康教育；部分學(xué)校開展了與心理健康教育相關(guān)的課外活動(dòng)。

3.2年級(jí)及性別差異分析

通過(guò)問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的三、四年級(jí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育滲透到教育教學(xué)之中，對(duì)學(xué)校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內(nèi)容不太注意，意識(shí)到心理咨詢重要性的學(xué)生較少。進(jìn)入到中學(xué)的七年級(jí)以后，隨著學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，很多學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，他們會(huì)主動(dòng)接受心理咨詢以及個(gè)別心理輔導(dǎo)。

從性別上，我們發(fā)現(xiàn)女學(xué)生更加重視她們的心理健康，會(huì)經(jīng)常接受個(gè)別心理輔導(dǎo)；多數(shù)男學(xué)生不太關(guān)注學(xué)校所開展的心理健康活動(dòng)，他們更關(guān)注外面的世界，維護(hù)自身心理健康的意識(shí)不強(qiáng)烈。在小學(xué)階段的女生較男生生理成熟早，而且性格乖巧、溫順，自我意識(shí)發(fā)展也早于男生，而小學(xué)階段的男生好動(dòng)，注意不穩(wěn)定，自制性、堅(jiān)持性都較差，有時(shí)還伴有不良行為，學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)性也不如女生好，這與心理學(xué)的研究結(jié)果基本一致。[1]由此可見，在中小學(xué)，學(xué)生對(duì)心理健康教育的意識(shí)存在差別與學(xué)生的性別有關(guān)。

3.3城鄉(xiāng)差異分析

在問(wèn)卷調(diào)查中，由于涉及的中小學(xué)有的是縣城學(xué)校，有的是農(nóng)村學(xué)校。我們發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實(shí)施的各種途徑中，城鎮(zhèn)學(xué)校教育中都有所反映，學(xué)生的心理健康意識(shí)也較高。鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)烈。

4對(duì)策思考

通過(guò)對(duì)遵義各中小學(xué)的調(diào)查研究，我們可以看到，雖然各校都在逐步開展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、質(zhì)量存在差別，這與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的距離相差甚遠(yuǎn)。

4.1重視教師素質(zhì)水平的提高，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育

在遵義縣各中小學(xué)，雖然大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育課程，但是心理健康教師的素質(zhì)參差不齊，須加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍，通過(guò)他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等工作。同時(shí)班主任以及德育工作者，他們和學(xué)生接觸交流的時(shí)間更多，承載著學(xué)生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而完成學(xué)校各科教育教學(xué)的教師，他們承擔(dān)著中小學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學(xué)中能有效滲透心理健康教育，學(xué)校的心理健康教育就能夠得到保障。

4.2心理健康教育規(guī)章制度逐步完善

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)校都開展了心理健康教育，但是得到學(xué)生認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的心理健康有成效的學(xué)校不多。很多學(xué)校心理健康教育流于形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處，學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有得到提高，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的心理健康教育太過(guò)于形式化，學(xué)校沒(méi)有真正重視。由此組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷加強(qiáng)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作；由具體的部門管理心理健康教育工作；成立專門的心理健康教育管理機(jī)構(gòu)；定期向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的工作制度；定期召開心理健康教育工作研討會(huì)。制定心理健康教育工作制度，并對(duì)一些必要的規(guī)章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導(dǎo)制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規(guī)章制度的制定和完善，既為該地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展的重要保證。

4.3發(fā)揮集體效應(yīng)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，從教育理念、教育目標(biāo)、教育任務(wù)、運(yùn)行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機(jī)組成部分，缺一不可。我們利用學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳；在學(xué)校建心理咨詢室，發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能，為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)；通過(guò)學(xué)校電臺(tái)對(duì)學(xué)生中廣泛開展心理專題講座，為學(xué)生形成健康健全的人格營(yíng)造充裕的心理氛圍。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)的輻射作用，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的大環(huán)境，使得家庭教育和社會(huì)教育成為心理健康教育的有機(jī)組成部分，使中小學(xué)心理健康教育觀念深入人心，形成人人關(guān)心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

通過(guò)對(duì)遵義縣中小學(xué)心理健康教育的調(diào)查，我們了解了遵義縣中小學(xué)開展心理健康教育的基本情況，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)在開展心理健康教育中存在的突出的問(wèn)題，這些都是在開展心理健康教育必須要解決的問(wèn)題。在中小學(xué)教育中，只有我們高度重視心理健康教育，通過(guò)健全心理健康教育的制度，加大對(duì)心理健康教育師資的培訓(xùn)，充分利用學(xué)校心理咨詢的作用，在學(xué)校營(yíng)造心理健康教育的氛圍，才能使心理健康教育得到的根本保證，中小學(xué)教育的質(zhì)量才能得以提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)思政教育；突出問(wèn)題；自律性培養(yǎng)

德育是指教育者按照一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有目的地把社會(huì)的思想觀點(diǎn)、社會(huì)意識(shí)和道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體思想品質(zhì)的教育?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！睆奈覈?guó)的教育實(shí)際來(lái)看，目前中小學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最有效手段就是進(jìn)行思想道德和政治教育。其根本目的在于使學(xué)生在思想道德方面的素質(zhì)得到全面、自由、和諧、充分的發(fā)展，在養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣的同時(shí)提高思想政治素養(yǎng)。在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中也指出：“夢(mèng)在前方，路在腳下。自勝者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝?！苯陙?lái)，學(xué)生自律性的培養(yǎng)這一問(wèn)題在中小學(xué)思想政治教育中日益突出，如何引導(dǎo)青少年思想道德教育逐步由“他律”走向“自律”，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，不僅是學(xué)校教育面臨的新課題，而且更是關(guān)乎社會(huì)安全、穩(wěn)定與發(fā)展的一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。

一、當(dāng)前中小學(xué)生自律性差的幾種具體表現(xiàn)

目前學(xué)校的思想政治教育工作者在日常的教學(xué)工作中普遍地存在著這樣的疑惑：現(xiàn)在的孩子到底怎么了？自我管理能力特別差，上課注意力不集中，課后抄作業(yè)，總是想著去做一些違反學(xué)校規(guī)定的事情，不能自我管理、自我約束……教師的言傳身教在他們身上見不到太多的成效，有的教師甚至懷疑自己的教育思想和教育方法，而學(xué)生也漸漸養(yǎng)成不能主動(dòng)去想、去做，必須要人監(jiān)督才能完成任務(wù)的壞習(xí)慣。具體有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠。由于缺乏自律性，導(dǎo)致中小學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，態(tài)度懈怠，缺乏自主性。課前不能主動(dòng)預(yù)習(xí)，課時(shí)不能專心聽講，課后不能按時(shí)并自主完成作業(yè)，不能積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的各種挑戰(zhàn)等。

2、自制能力差。由于自律性的缺失，中小學(xué)生在生活中不能自覺(jué)規(guī)范自己的言行，難以抵擋社會(huì)上不良行為的誘惑，這是中小學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題。

3、人際關(guān)系緊張。因?yàn)槿狈ψ月尚?，所以中小學(xué)生在人際交往中不能正確的認(rèn)識(shí)自我，約束自我，不少同學(xué)過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲以致形成孤僻、專橫的性格。

4、經(jīng)受不起挫折。因?yàn)榱?xí)慣了“被管理”和“被監(jiān)督”，所以許多中小學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)容易寄希望與他人，或聽之任之，缺乏面對(duì)困難、經(jīng)受挫折的勇氣和能力。

二、導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)生自律性差的主要原因

縱觀當(dāng)前中小學(xué)校學(xué)生自律性差的種種表現(xiàn)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因大體上有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校教育中的思想政治教育低效。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校思想政治教育中的一些傳統(tǒng)觀念也應(yīng)隨之更新和發(fā)展。然而今天的部分思想政治教育老師仍然沿襲過(guò)去的教育模式，缺乏創(chuàng)新和改革意識(shí)；不少學(xué)校和教師更是在應(yīng)試教育的影響下，只重視智育，忽視德育，從而影響了學(xué)生接受自律性培養(yǎng)的積極性。

2、家庭思想道德教育的重心偏差。在家庭教育中，由于缺乏科學(xué)的教育理念和方式，一方面由于家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予的期望過(guò)高，從而導(dǎo)致了對(duì)孩子的監(jiān)管過(guò)度。他們常常替孩子安排假期、安排人生、左右孩子的想法，久而久之，孩子便失去了自我管理、自我約束及自我思考的能力；另一方面由于有的家長(zhǎng)因工作忙碌、溺愛等原因放縱了對(duì)孩子成長(zhǎng)的監(jiān)管，根本不在心靈上與之溝通，這樣孩子就變得內(nèi)心躁動(dòng)，致使他們不得不去網(wǎng)絡(luò)中尋找知己或整天沉迷在游戲中，于是便開始出現(xiàn)逃學(xué)、翻墻、上課開小差等自律性差的行為。

3、社會(huì)思想道德文化的負(fù)面影響。在學(xué)校里或課堂上，學(xué)生接受的是高尚的思想文化熏陶，學(xué)校各種規(guī)章制度也是有效規(guī)范中小學(xué)生行為的標(biāo)尺。但是當(dāng)學(xué)生走出校園進(jìn)入公共場(chǎng)所后，包圍他們的則是一個(gè)五花八門的世界。在這些地方，他們能夠聽到的往往是一些污言穢語(yǔ)，見到的往往是一些不堪入目的事情。再加之各種不良誘惑的影響和對(duì)網(wǎng)絡(luò)等媒介的監(jiān)管乏力，都會(huì)對(duì)中小學(xué)生自律性的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)中小學(xué)生自律性的培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)中小學(xué)生自律性的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的相互配合和共同努力，以充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在中小學(xué)生自律性培養(yǎng)中的整合作用。

1、變“強(qiáng)迫式”教育為“自主性”教育。中小學(xué)生的自律性培養(yǎng)應(yīng)是由他律到自律轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程。不管是學(xué)校、家庭還是社會(huì)都不能采取強(qiáng)迫的方式，而應(yīng)該采取啟發(fā)疏導(dǎo)的方法，幫助和引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行自我教育。就學(xué)校而言，應(yīng)以素質(zhì)教育的要求為準(zhǔn)則，重視德育和學(xué)生自律性的培養(yǎng)；應(yīng)盡量提供寬松的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生全面發(fā)展；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，積極主動(dòng)的精心備課，讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，關(guān)注外面的世界，明白學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自身的自律性。家庭也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育模式，采用客觀科學(xué)的教育方式對(duì)待孩子，既不過(guò)度溺愛孩子，也不能監(jiān)管過(guò)度，應(yīng)該讓孩子在健康溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。此外，還應(yīng)充分利用大眾媒體、文化市場(chǎng)和信息網(wǎng)絡(luò)的積極引導(dǎo)作用，幫助中小學(xué)生有效培養(yǎng)自律性。

2、變“封閉式”教育為“開放式”教育。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開放式教育激發(fā)學(xué)生的自主性和自律性，培養(yǎng)他們自我管理、自我思考的能力。家庭也應(yīng)打破封閉的狀態(tài)，讓學(xué)生在自我成長(zhǎng)中提高認(rèn)識(shí)、明辨是非。面對(duì)形形的社會(huì)思潮，全社會(huì)應(yīng)以包容的心態(tài)去保護(hù)中小學(xué)生的切身利益，尊重他們的自我價(jià)值和主體意識(shí)。

篇4

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)省政府辦公廳《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》(陜政辦發(fā)〔2009〕126號(hào))，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)市政府同意，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就建立規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督機(jī)制提出如下實(shí)施意見。

一、建立規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督機(jī)制的必要性

規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格人才的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要舉措，是推進(jìn)依法治教、建設(shè)和諧的迫切需要，是加快基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和我省《實(shí)施意見》都明確提出要切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問(wèn)責(zé)制度。

近年來(lái)，我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展取得了顯著成績(jī)，辦學(xué)條件大為改善，中小學(xué)管理逐步加強(qiáng)，教育質(zhì)量明顯提高，在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為方面取得了新的進(jìn)展和成效。但總體上看，一些地方和學(xué)校還存在著中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、違規(guī)補(bǔ)課等辦學(xué)行為不規(guī)范的現(xiàn)象，不同程度影響了中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。

因此，全市各級(jí)政府及教育行政部門、中小學(xué)校一定要從實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、辦好人民滿意的教育、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的政治高度，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀和正確的教育政績(jī)觀，建立規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的舉報(bào)、督查、監(jiān)測(cè)、報(bào)告制度，不斷促進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范化、法制化、科學(xué)化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高人民群眾對(duì)基礎(chǔ)教育的滿意度。

二、主要內(nèi)容

（一）課程管理。全面實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開齊開足規(guī)定課程，不得擅自調(diào)整國(guó)家或省定課程計(jì)劃，隨意增加課程難度、增減課程和課時(shí)、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，切實(shí)保障體育、音樂(lè)、美術(shù)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)和綜合類、實(shí)踐類課程的開設(shè)，切實(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。

（二）在校學(xué)習(xí)時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)生在校上課和課外自習(xí)時(shí)間的規(guī)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間（不含課間休息、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐）小學(xué)生不宜超過(guò)6小時(shí)，初中生不宜超過(guò)7小時(shí)，高中生不宜超過(guò)8小時(shí)。住校生每天晚自習(xí)時(shí)間不得超過(guò)2課時(shí)，走讀生原則上不安排晚自習(xí)。嚴(yán)禁學(xué)校利用晚自習(xí)補(bǔ)習(xí)文化課，或組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

（三）作業(yè)量。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生不得留書面家庭作業(yè)。小學(xué)其他年級(jí)學(xué)生（以中等水平學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間計(jì)算）書面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以內(nèi)。初中學(xué)生平均水平書面家庭作業(yè)量每天不得超過(guò)2小時(shí)。布置作業(yè)必須堅(jiān)持“精選、先做、全批、講評(píng)”原則，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。學(xué)生和家長(zhǎng)有權(quán)拒絕完成超過(guò)規(guī)定時(shí)間以上的作業(yè)量，不允許學(xué)校和教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

（四）補(bǔ)課。嚴(yán)禁利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或者變相組織非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生大面積補(bǔ)課。不得舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)班，不得組織或者變相組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的文化課補(bǔ)習(xí)班。對(duì)社會(huì)上非法舉辦的各類“奧數(shù)班”等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中整治，公辦中小學(xué)在職教師一律不得組織或者參與學(xué)生的有償家教、有償補(bǔ)課活動(dòng)，不得在“奧數(shù)班”等校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職、兼課。

（五）考試管理。嚴(yán)禁隨意組織學(xué)校參加各種統(tǒng)考、聯(lián)考，嚴(yán)禁隨意增加考試頻度和考試次數(shù)。小學(xué)只在每學(xué)期末進(jìn)行一次全?；蛉昙?jí)性記錄成績(jī)的學(xué)科考試，初中每學(xué)期只進(jìn)行期中、期末兩次全?；蛉昙?jí)性記錄成績(jī)的學(xué)科考試。各級(jí)政府及教育行政部門不得以任何形式給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以任何形式公布學(xué)生成績(jī)，不得以升學(xué)率或考試成績(jī)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師和學(xué)生進(jìn)行排名。

（六）休息和鍛煉時(shí)間。科學(xué)安排學(xué)生在校作息時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生在校時(shí)間的規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)施大課間體育活動(dòng)和課外集體體育鍛煉制度，確保學(xué)生在校園內(nèi)每天至少有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)保證義務(wù)教育階段學(xué)生每日有9小時(shí)以上睡眠時(shí)間。

（七）招生秩序。堅(jiān)決落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)的法律規(guī)定。要按照適齡兒童、少年數(shù)量和學(xué)校分布情況，科學(xué)劃定學(xué)校服務(wù)范圍，公平分配優(yōu)質(zhì)教育資源。招生期間必須公布招生范圍、招生時(shí)間、招生計(jì)劃、招生程序等重要信息。義務(wù)教育階段公辦學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測(cè)試；不得將各種競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)和各類考級(jí)證書作為入學(xué)的條件和依據(jù)；不得通過(guò)“奧數(shù)班”等校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收學(xué)生；不得跨學(xué)區(qū)招生。

普通高中招生堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則。堅(jiān)持將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為招生錄取的重要依據(jù)，逐步實(shí)行將省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中招生指標(biāo)均衡分配到區(qū)域內(nèi)初中的政策。招收擇校生嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策。嚴(yán)禁高中段任何學(xué)校招收沒(méi)有完成義務(wù)教育的學(xué)生入學(xué)。

（八）教材和教輔材料管理。嚴(yán)格按照規(guī)定程序和要求選用中小學(xué)教材，嚴(yán)禁選用省上頒布的中小學(xué)教學(xué)用書目錄之外的教材。嚴(yán)格按照要求從省教輔材料評(píng)議公告中，擇優(yōu)向?qū)W生推薦教輔材料供學(xué)生選用，嚴(yán)禁公告外的其他教輔材料進(jìn)入中小學(xué)校內(nèi)。任何單位和個(gè)人不得以任何形式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)?；?qū)W生購(gòu)買任何教輔材料，不得進(jìn)入學(xué)校宣傳、推薦和推銷任何教輔材料；若學(xué)生自愿購(gòu)買本地區(qū)推薦的教輔材料并申請(qǐng)學(xué)校代購(gòu)，學(xué)?？梢越y(tǒng)一代購(gòu)，做好服務(wù)，不得從中牟利。

三、組織實(shí)施

規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的舉報(bào)、督查、監(jiān)測(cè)和報(bào)告工作在各級(jí)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級(jí)教育行政部門協(xié)調(diào)、組織實(shí)施。

（一）舉報(bào)。各級(jí)教育行政部門要向社會(huì)公布舉報(bào)電話和信箱，指定專門機(jī)構(gòu)，落實(shí)專門人員，受理、查處群眾對(duì)于學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重方面的投訴和舉報(bào)。對(duì)群眾咨詢情況的，要做好政策解釋和宣傳工作；對(duì)實(shí)名舉報(bào)的，要做到凡報(bào)必查，有錯(cuò)必究，嚴(yán)肅處理。

（二）監(jiān)測(cè)。嚴(yán)格按照“屬地管理”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)工作責(zé)任，扎實(shí)做好中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)工作，監(jiān)測(cè)結(jié)果要逐級(jí)上報(bào)。各級(jí)教育行政部門要根據(jù)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的傾向性問(wèn)題，組織力量對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的地方和學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)督查。

（三）督查。各級(jí)政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)列為督導(dǎo)檢查工作重點(diǎn)內(nèi)容，積極組織開展經(jīng)常性的隨機(jī)檢查督導(dǎo)。督促全市各縣區(qū)政府及教育行政部門切實(shí)履行管理職責(zé)，督促中小學(xué)全面落實(shí)黨的教育方針和各項(xiàng)教育法規(guī)，落實(shí)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)要求。

（四）報(bào)告。每次組織的專項(xiàng)督查、集中監(jiān)測(cè)，其結(jié)果要及時(shí)向社會(huì)通報(bào)，并向當(dāng)?shù)卣?、上?jí)教育行政部門報(bào)告,作為各級(jí)政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)、行風(fēng)評(píng)議、政績(jī)考核的重要依據(jù)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的傾向性問(wèn)題和典型案例，要提出有針對(duì)性的建議和意見，為政府決策提供依據(jù)。

四、有關(guān)要求

（一）落實(shí)管理責(zé)任。各級(jí)政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)管理工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。加大教育經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件，堅(jiān)決糾正截留、擠占、挪用教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校資源的違法違規(guī)行為；堅(jiān)持以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制評(píng)價(jià)教育行政部門和學(xué)校的發(fā)展，嚴(yán)禁向教育行政部門及學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁單純用升學(xué)率指標(biāo)評(píng)價(jià)教育工作，為減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量創(chuàng)造良好輿論氛圍。

各級(jí)教育行政部門要切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要責(zé)任。認(rèn)真分析轄區(qū)中小學(xué)辦學(xué)行為、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及體質(zhì)健康狀況，強(qiáng)化有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的工作機(jī)制；建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，經(jīng)常性開展轄區(qū)中小學(xué)管理督導(dǎo)檢查。

各中小學(xué)要把規(guī)范辦學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求貫徹于每項(xiàng)工作環(huán)節(jié)中。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，不斷建立健全相關(guān)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校按照教育規(guī)律科學(xué)發(fā)展；要按照“減負(fù)增效”的要求，深化校本教研，改進(jìn)教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）明確處罰措施。對(duì)違反規(guī)定的縣區(qū)政府，市政府將予以通報(bào)批評(píng)；對(duì)違反規(guī)定的教育行政部門，由同級(jí)政府或上級(jí)教育行政部門通報(bào)批評(píng)，年度工作考核中不得評(píng)為優(yōu)秀等次；對(duì)違反規(guī)定的學(xué)校，根據(jù)情節(jié)輕重，由相關(guān)教育行政部門分別給予警告、通報(bào)批評(píng)、責(zé)令整改、撤銷先進(jìn)稱號(hào)、取消評(píng)優(yōu)資格、責(zé)令停止招生、吊銷辦學(xué)許可證等處罰；對(duì)于多次出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)行為的縣區(qū)，上級(jí)政府和教育行政部門撤銷已經(jīng)頒發(fā)的各種榮譽(yù)稱號(hào)。在對(duì)違規(guī)辦學(xué)行為進(jìn)行查處時(shí)，還要根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

篇5

中小學(xué)要做好青少年學(xué)生的法治教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)。

一、法律意識(shí)

法律意識(shí)是法治社會(huì)公民的基本素養(yǎng)。很多案例一再證明，有些青少年因?yàn)閺男∪狈Ψㄖ谓逃?，缺少基本的法律意識(shí)，不能正確把控心理和行為底線而越過(guò)法律紅線。因此，普法要從娃娃抓起。青少年學(xué)生是法治教育的重點(diǎn)，我們應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地負(fù)起對(duì)學(xué)生法治教育的義務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)為懂法尊法守法的合格公民。對(duì)中小學(xué)生開展法治教育，要著重進(jìn)行與日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，如出門要遵守交通法則，在校要遵守法定的學(xué)生義務(wù)，受到欺凌要尋求法律幫助等。鑒于中小學(xué)學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，法治教育需要更多地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、參與式教育，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

在中小學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生尊崇憲法的意識(shí)。2016年，國(guó)家了《青少年法治教育大綱》，提出開展青少年法治教育要以憲法教育為核心。憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，是對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行法治教育的核心內(nèi)容。憲法教育宜遵循循序漸進(jìn)原則，區(qū)分知識(shí)的難易和復(fù)雜程度，對(duì)應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的不同年齡階段，選擇其中適合的內(nèi)容進(jìn)行教育。通過(guò)憲法教育，讓學(xué)生從憲法角度理解愛黨愛國(guó)愛人民，了解國(guó)家基本架構(gòu)及相關(guān)政治時(shí)事，知曉公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

二、規(guī)則意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是法治意識(shí)的體現(xiàn)。教師在具體教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以恰當(dāng)方式闡明規(guī)則的具體要求，必要時(shí)可反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還可尋求家長(zhǎng)支持，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。學(xué)生在校的規(guī)則意識(shí)，主要體現(xiàn)在遵守《中小學(xué)生守則》與校紀(jì)校規(guī)兩方面。

《中小學(xué)生守則》是教育行政管理部門制定的關(guān)于全體中小學(xué)生的行為規(guī)范。2015年修訂的《中小學(xué)生守則》共9條，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些規(guī)定相對(duì)抽象，如“文明綠色上網(wǎng)”“學(xué)會(huì)合作共處”“樂(lè)于科學(xué)探索”等，對(duì)于低齡的學(xué)生來(lái)講，還不能有效形成與其實(shí)際行動(dòng)相聯(lián)系的認(rèn)知。這就需要教師在相關(guān)課程、班會(huì)和課外教育實(shí)踐中，將守則規(guī)定與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的具體情境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊具體事情做起，自覺(jué)遵守學(xué)生守則。如上網(wǎng)一般不要超過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，不要在網(wǎng)上攻擊謾罵，要積極參加科技評(píng)選活動(dòng)等。

要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)也是培養(yǎng)法治意識(shí)的體現(xiàn)。校紀(jì)校規(guī)層面的規(guī)則，在中小學(xué)生的實(shí)際生活中具有更為廣泛的表現(xiàn)和應(yīng)用。學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守班紀(jì)班規(guī)，參加課外活動(dòng)要遵守學(xué)校和教師針對(duì)活動(dòng)提出的紀(jì)律要求，少先隊(duì)員、團(tuán)員還要遵守少先隊(duì)規(guī)、團(tuán)規(guī)，等等。

三、正確人際交往意識(shí)

法治教育所承載的重要任務(wù)之一是要學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活是社會(huì)化的過(guò)程。很多孩子在家庭中養(yǎng)成的行為方式，如果入校后不能很好地調(diào)整，就會(huì)表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，特別是不知道如何與同齡人相處，缺少朋友，或者不能處理好同學(xué)間的小摩擦，動(dòng)輒以拳頭解決問(wèn)題等。教師要利用好學(xué)校的集體環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何和同齡人平等交往、如何處理與同齡人間的矛盾，讓學(xué)生理解處理問(wèn)題的基本規(guī)則，找到化解矛盾的有效方式，引導(dǎo)學(xué)生了解尊重、信任、溝通等人與人之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則，使學(xué)生終身受益。

樹立正確人際交往意識(shí)，要求學(xué)生豐富自己的內(nèi)心世界，提高自身魅力，在交往中給別人留下良好的印象；還要求學(xué)生提高個(gè)人的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，以積極的態(tài)度展開各種交往活動(dòng)；更要求學(xué)生懂得換位思考，能夠站在對(duì)方的角度理解和處理問(wèn)題，縮短與別人的心理距離。

中小學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)的形成，不是一蹴而就的，需要W校與家庭的共同努力。在方法和路徑上，尤其要注意三個(gè)方面。

首先，尊重教育規(guī)律。在法治教育中，要按照不同年齡階段中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和理解接受能力，將法治理念和相對(duì)抽象的要求，具體化到學(xué)生能夠理解的形象描述、實(shí)際案例和具體情境中，重在落細(xì)落小落實(shí)，避免空洞、抽象或流于形式。

其次，探索課程滲透。法治教育絕不僅僅是德育教師的任務(wù)，各科教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在所教課程中探索可與法治教育結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)?shù)貪B透法治內(nèi)容。

最后，發(fā)揮家委會(huì)作用。家校合作已成為育人的基本途徑?，F(xiàn)代學(xué)校制度中的家長(zhǎng)委員會(huì)在家校合作中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。教師可借助微信群、朋友圈等現(xiàn)代溝通和傳播方式，將與法治教育有關(guān)的要求，迅速傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家庭也能開展法治教育。

篇6

一、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，努力提高思想素養(yǎng)。

在過(guò)去的一年里，本人始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，堅(jiān)持以xx同志的“科學(xué)發(fā)展觀”思想指導(dǎo)自己的一切行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家大事，積極參加機(jī)關(guān)組織的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門下發(fā)的有關(guān)文件精神，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，遵守機(jī)關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)守工作紀(jì)律，始終以一個(gè)優(yōu)秀教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，樹立以學(xué)校為本，以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)。

二、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織活動(dòng)的能力。

為了不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理水平，我深知學(xué)習(xí)的重要性。一方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，努力用先進(jìn)的教育管理理念指導(dǎo)自己的各項(xiàng)工作；另一方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)和科室同志們的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，創(chuàng)造性的開展工作。在組織一項(xiàng)活動(dòng)之前，先虛心聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的意見，對(duì)于有利于工作的好的建議及時(shí)采納，然后落實(shí)到具體的工作中來(lái)；在活動(dòng)之后，進(jìn)一步聽取各方面的反饋意見，以便改進(jìn)工作中存在的不足。此外，作為區(qū)“名師工作室”的一員我積極參加各相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)和義務(wù)，積極進(jìn)行教材體系備課、聽評(píng)課和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，同時(shí)利用有限的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的為學(xué)校體育教學(xué)和活動(dòng)服務(wù)。

三、與同志們團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好科室和自己的本職工作

今年本科室的工作可以用千頭萬(wàn)緒來(lái)形容，市區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、防控甲流、手足口病、服務(wù)南水北調(diào)工作、體衛(wèi)專項(xiàng)督導(dǎo)和學(xué)生身體心理健康水平監(jiān)測(cè)……，大事要事急事一件接著一件，但是我們科室的同志們沒(méi)有退縮而是迎難而上，大家齊心協(xié)力，相互補(bǔ)臺(tái)盡我們最大的力量去做好每一項(xiàng)工作，通過(guò)科室成員的共同努力，我們圓滿的完成了各項(xiàng)常規(guī)性和臨時(shí)性的工作。對(duì)于我自己一年來(lái)所做的工作我簡(jiǎn)單的羅列一下：

三月份：組織開展區(qū)中小學(xué)生“晨光”“曙光”活動(dòng)

四月份：組織開展區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

五月份：組織學(xué)生參加焦作市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、“晨光”“曙光”活動(dòng)和區(qū)體育教師觀摩課比賽

六月份：組織開展區(qū)體育教師教案評(píng)比和新課程培訓(xùn)

七月份：組織體育教師參加市體育教師基本功選拔

八月份：組織開展區(qū)體育教師崗位培訓(xùn)

九月份：組織開展中小學(xué)生軟式排球和小學(xué)生足球比賽

十月份：組織體育教師到鄭州、洛陽(yáng)進(jìn)行體育優(yōu)質(zhì)課觀摩

十一月份：各學(xué)校開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作

十二月份：迎接市教育局體育衛(wèi)生專項(xiàng)督導(dǎo)工作及組織開展區(qū)教職工乒乓球比賽。

可以說(shuō)是月月有活動(dòng)啊！這些活動(dòng)的開展，有力的促進(jìn)了我區(qū)學(xué)校體育工作的發(fā)展，提高了廣大學(xué)生的體質(zhì)健康水平和綜合能力。本年度共有XX余名學(xué)生500余名教師參加區(qū)級(jí)以上的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，學(xué)生獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100多人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)400多人次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)800多人次，教師獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)50多人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)80多人次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100多人次。組隊(duì)參加焦作市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)取得初中組和小學(xué)組兩項(xiàng)團(tuán)體總分第一名，在焦作市晨光曙光活動(dòng)中我區(qū)在全部十六個(gè)比賽項(xiàng)目中取得10個(gè)第一名，2個(gè)第二名的歷史最好成績(jī)，有10余名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。這些成績(jī)的取得和局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，機(jī)關(guān)同志、科室同志的大力幫助、各學(xué)校鼎力支持是分不開的，在這里我衷心的說(shuō)一聲，謝謝大家！

篇7

關(guān)鍵詞 莆田市 中小學(xué)生 生源流失

我國(guó)擁有8億的農(nóng)業(yè)人口，做好農(nóng)村義務(wù)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。雖然我國(guó)針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育出臺(tái)了很多相關(guān)政策。然而，農(nóng)村學(xué)校生源流失已成為是普遍現(xiàn)象，不僅暴露出城鄉(xiāng)教育的嚴(yán)重失衡，也給農(nóng)村教育帶來(lái)毀滅性打擊，農(nóng)村學(xué)校因此就會(huì)失去生存之地，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)所承受的教育負(fù)擔(dān)會(huì)更重進(jìn)而導(dǎo)致一些家境困難的學(xué)生失去上學(xué)的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的這些問(wèn)題，其根源于資源沒(méi)有得到共享。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，除了硬件條件的均衡外，師資的均衡更為重要，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平就成了關(guān)鍵問(wèn)題。

一、莆田市農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱、教師學(xué)歷偏低、男女教師比例失調(diào)

由于國(guó)家對(duì)民辦教師采取“減、考、退”的政策，大量的民辦教師被淘汰，而新的教師短時(shí)間內(nèi)難以充實(shí)教師隊(duì)伍，從而造成正規(guī)師資的短缺。而新引入的教師，很多因待遇編制問(wèn)題，只是將教師當(dāng)成暫時(shí)性的工作，造成教師的流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。而且農(nóng)村教師在年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次方面表現(xiàn)的極為不合理，中小學(xué)校的很多教師， 一個(gè)人同時(shí)要兼任好幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。而且雖然近年來(lái)國(guó)家頒布了一系列的政策支持農(nóng)村教育，但農(nóng)村的中小學(xué)老師尤其是民辦教師卻并沒(méi)有因此受到應(yīng)有的重視，他們的勞動(dòng)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其創(chuàng)造的價(jià)值。

（二）缺乏資金的支持

財(cái)力匱乏、教學(xué)設(shè)施落后、教師待遇低下是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。由于地方財(cái)政困難，同城不能同待遇，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在教師的工資待遇和辦公經(jīng)費(fèi)的撥付使用上有很大差別，農(nóng)村學(xué)校老師的工資被拖欠的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，農(nóng)村老師工作的積極性因此降低，在工作中難免會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付、敷衍的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量每況愈下，生源流失可想而知。

（三）學(xué)生人數(shù)逐年減少

據(jù)調(diào)查顯示，近幾年農(nóng)村學(xué)生人數(shù)逐年減少，有個(gè)別學(xué)校原來(lái)有好幾百人，而今只有十幾個(gè)人，甚至有些學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生。在莆田市荔城區(qū)農(nóng)村，一些原本承擔(dān)著本村適齡教育的中小學(xué)，由于沒(méi)有生源，被迫停辦，就這兩年的時(shí)間里，該農(nóng)村的公辦中小學(xué)數(shù)量從原有的307所下降到251所，一些較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)自然消亡率超過(guò)50%。

二、莆田市中小學(xué)生源流失的原因分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)先進(jìn)教育的需求的日益增加

隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高， 社會(huì)流動(dòng)步伐和人口流動(dòng)的進(jìn)一步加快，促使農(nóng)民對(duì)先進(jìn)教育的需求也日益增加，一些具有前瞻性的家長(zhǎng)不愿讓自己的孩子在農(nóng)村成長(zhǎng)，想讓他們?nèi)コ抢飳W(xué)習(xí)和發(fā)展，希望自己的子女能像城里孩子一樣在更好的學(xué)校里接受教育。使自己的孩子不會(huì)輸在起跑線上，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流向城市。

（二）學(xué)生隨打工父母外出就學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)都去外地打工。于是一些外出打工人員為了掙錢、培養(yǎng)孩子兩不誤，便紛紛將孩子帶在自己身邊。選擇工廠附近的學(xué)校就讀。這也是影響農(nóng)村中小學(xué)生源流失的因素之一。

（三）學(xué)校管理制度存在很多弊端

大多時(shí)候由于一個(gè)老師負(fù)責(zé)過(guò)多學(xué)生人數(shù)或其他原因，其對(duì)學(xué)生的家庭情況了解較少，很難在其它方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育。學(xué)校的一些規(guī)章制度過(guò)于陳舊，已經(jīng)不適合在新時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸的心理。另外，學(xué)校對(duì)老師的管理較為松懈，有些老師一直沿用之前的教案，沒(méi)有每年進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

三、完善莆田市農(nóng)村中小學(xué)教育的措施

（一）加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程，提供教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施

農(nóng)村學(xué)校之所以沒(méi)有吸引力，其主要原因還是在于教學(xué)設(shè)備落后，教師素質(zhì)較為低下，教學(xué)資源匱乏。為此，政府應(yīng)該在財(cái)力、物力、人力上給予支持幫助，按照應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校，配備各種設(shè)施、設(shè)備。

（二）改革現(xiàn)有的教師任用、考評(píng)制度，適當(dāng)引進(jìn)心理輔導(dǎo)教師

教師職業(yè)具有別的職業(yè)沒(méi)有的獨(dú)特性，因此改革教師任用制度十分有必要，首先，強(qiáng)化教師考核和評(píng)比制度，從源頭上抓教學(xué)質(zhì)量；其次，建立教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀的、受學(xué)生歡迎的教師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。期末組織學(xué)生對(duì)每個(gè)科任老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水準(zhǔn)。最后，由于家境、父母等因素的影響，難免有些學(xué)生會(huì)有心理上的問(wèn)題，通過(guò)聘用心理輔導(dǎo)師可以使得學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。心理輔導(dǎo)師無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)其他教師都有很重要的作用。

（三）整治中小學(xué)周邊環(huán)境，保障學(xué)生身心健康

校園周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大影響，一個(gè)良好的校園周邊環(huán)境有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，反之則會(huì)使學(xué)生誤入歧途，例如，如果學(xué)校周圍有很多網(wǎng)吧，很容易導(dǎo)致學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整日不學(xué)習(xí)而是進(jìn)入網(wǎng)吧。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)周邊環(huán)境的管理，對(duì)于不利于的學(xué)生成長(zhǎng)的網(wǎng)吧、酒吧等應(yīng)進(jìn)行撤離。并且定期對(duì)學(xué)校周邊的餐飲店進(jìn)行監(jiān)督、檢查，確保學(xué)生有安全、衛(wèi)生的就餐環(huán)境。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)搞好教學(xué)教育

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)教育的投入，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展音樂(lè)，美術(shù)，英語(yǔ)，科學(xué)等有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程，使得農(nóng)村的孩子能夠全面健康的發(fā)展。不斷改進(jìn)教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，使得學(xué)校持續(xù)、長(zhǎng)久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、宏觀把握：國(guó)家和各級(jí)政府

1. 加強(qiáng)防災(zāi)備災(zāi)宣傳，培養(yǎng)民族憂患意識(shí)。首先，多渠道加大防災(zāi)科普宣傳力度，營(yíng)造全民憂患意識(shí)氛圍。一是建立科學(xué)的地方政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，將防災(zāi)科普工作作為硬指標(biāo)納入地方考核體系，強(qiáng)化地方政府的防災(zāi)科普責(zé)任意識(shí)；二是向各個(gè)社區(qū)的每家每戶發(fā)放防災(zāi)手冊(cè)以及應(yīng)急避難自救包；三是設(shè)立主題防災(zāi)日以引起人民的重視；其次，把握和正確引導(dǎo)社會(huì)心態(tài)向科學(xué)、積極的方向發(fā)展。①建立并完善社會(huì)總動(dòng)員機(jī)制，聯(lián)合志愿者隊(duì)伍、基層自治組織以及公益性社會(huì)團(tuán)體的力量，推動(dòng)社會(huì)參與；②發(fā)揮各種媒體、出版社的導(dǎo)向作用，向公眾傳授避險(xiǎn)技能。[1]

2. 樹立安全第一的教育戰(zhàn)略觀。由于學(xué)校、家長(zhǎng)只盯著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀還不能馬上改變，教育部門和學(xué)校如果沒(méi)有及時(shí)填補(bǔ)災(zāi)難教育這個(gè)漏洞的話，無(wú)疑是在向家長(zhǎng)和學(xué)生傳遞災(zāi)難教育可有可無(wú)的信號(hào)。因此，國(guó)家要積極引導(dǎo)各地教育部門和學(xué)校樹立安全第一的教育戰(zhàn)略觀。

3. 推進(jìn)災(zāi)難教育法制建設(shè)。我國(guó)的災(zāi)難教育建設(shè)剛剛起步，相關(guān)法律還沒(méi)有對(duì)中小學(xué)生災(zāi)難教育實(shí)施做硬性規(guī)定，關(guān)于災(zāi)難教育的法律法規(guī)體系亟待完善。只有出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，才能引起教育部門和學(xué)校的足夠重視。

4. 加大教育投入。國(guó)家要加大對(duì)資金投入，對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)城市進(jìn)行資金傾斜和扶持，并安排專項(xiàng)資金在全國(guó)中小學(xué)開展提高綜合防災(zāi)能力建設(shè)，對(duì)全國(guó)中小學(xué)危房實(shí)施改造、抗震加固工程，將農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍和抗震加固納入農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。[2]

5. 加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。參與國(guó)際交流與合作的途徑有許多：（1）出國(guó)訪問(wèn)與培訓(xùn)；（2）參加國(guó)際應(yīng)對(duì)巨災(zāi)能力建設(shè)研討會(huì)；（3）積極建立國(guó)際間的災(zāi)難教育對(duì)話與交流平臺(tái)；（4）聯(lián)合成立防災(zāi)教育研究中心；（5）引進(jìn)國(guó)外經(jīng)典的安全教育課程等；（6）聯(lián)合其他國(guó)家舉辦災(zāi)難教育研修班。

6. 重視總結(jié)與反思。構(gòu)建災(zāi)難教育機(jī)制的時(shí)態(tài)應(yīng)該永遠(yuǎn)是一種現(xiàn)在進(jìn)行式，而不是過(guò)去式或者將來(lái)式。每一次災(zāi)難留下的不只是傷痛的回憶，更應(yīng)該是深刻的總結(jié)和警鐘長(zhǎng)鳴的反思。

二、中觀構(gòu)建：教育行政部門

1. 加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，建立責(zé)任追究制。教育行政部門要建立針對(duì)學(xué)校災(zāi)難教育的規(guī)章制度，要在國(guó)家的戰(zhàn)略決策和總的法律法規(guī)指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，兼顧不同地區(qū)的災(zāi)種特點(diǎn)，制定科學(xué)合理具有可操作性的規(guī)劃。

建立嚴(yán)格的責(zé)任追究制，按照誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)組織、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)失職、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則將具體的教育責(zé)任落實(shí)到具體部門、具體負(fù)責(zé)人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，不遺留任何安全隱患和死角。

2. 聯(lián)合政府部門、家庭、學(xué)校，形成多維聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為了更好更有效地開展中小學(xué)生災(zāi)難教育，離不開學(xué)校、家庭、政府部門的通力合作。消防部門、公安部門可以與學(xué)校、家庭聯(lián)合開展防災(zāi)減災(zāi)進(jìn)校園活動(dòng)、防災(zāi)減災(zāi)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一道參與消防演習(xí)、反恐演習(xí)等，或者在當(dāng)?shù)毓?jié)慶中引入防災(zāi)減災(zāi)宣傳活動(dòng)。

三、微觀切入：學(xué)校

1. 明確中小學(xué)生災(zāi)難教育的目標(biāo)。首先，知識(shí)與技能層面。知識(shí)即表征性知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)、制度性知識(shí)，技能則主要以逃生技巧、急救技巧、常見逃生設(shè)施的運(yùn)用為主。在進(jìn)行災(zāi)難教育時(shí)，要采取模擬體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等多種形式以確保學(xué)生真正學(xué)會(huì)并能夠獨(dú)立運(yùn)用。其次，情感態(tài)度與價(jià)值觀層面。主要表現(xiàn)為時(shí)刻牢記自己負(fù)有防災(zāi)備災(zāi)、維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定的責(zé)任和義務(wù)，具有為他人、社會(huì)以及自己的生命財(cái)產(chǎn)安全負(fù)責(zé)的自覺(jué)意識(shí)和態(tài)度。

2. 構(gòu)建中小學(xué)災(zāi)難教育管理體系。中小學(xué)災(zāi)難教育長(zhǎng)效機(jī)制依賴于一套完善的規(guī)章制度，既要有公開透明的信息制度，又要有嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)；既要有科學(xué)的建筑物規(guī)劃制度又要有硬性的防災(zāi)設(shè)施制度；既要有針對(duì)師生的獎(jiǎng)懲機(jī)制，又要有針對(duì)校園安全問(wèn)題的意見箱制度。

3. 充實(shí)中小學(xué)生災(zāi)難教育的內(nèi)容。

（1）災(zāi)難教育基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校在編排教材或者選取教材時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教材要以圖文并茂的圖片和故事的形式呈現(xiàn)，并且著重進(jìn)行積極防災(zāi)思維意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成對(duì)災(zāi)難的不可預(yù)測(cè)性、后果嚴(yán)重性，形成全面的感性認(rèn)識(shí)和感情基調(diào)；小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生的教材則可以補(bǔ)充災(zāi)難相關(guān)知識(shí)和防災(zāi)常識(shí)的閱讀材料，以發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

（2）急救知識(shí)。逃生避險(xiǎn)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到意外傷害的情況，能否在醫(yī)護(hù)人員趕到之前采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧┯葹橹匾?。急救知識(shí)包括人體構(gòu)造、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)病癥狀、處理事項(xiàng)以及注意事項(xiàng)。為了加深學(xué)生的印象，教師可以邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)模擬演示，并且組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬。

（3）災(zāi)難心理疏導(dǎo)教育。經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難重創(chuàng)的幸存者容易產(chǎn)生心理疾病。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)游戲、角色扮演、使用玩具等方式來(lái)幫助解除緊張和壓力；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生可以鼓勵(lì)他們利用音樂(lè)演奏、詩(shī)歌、寫日記、美術(shù)的途徑來(lái)表達(dá)情感和敘述經(jīng)歷。

4. 豐富校園災(zāi)難教育的形式。

（1）專門的必修選修課程和學(xué)科教學(xué)。學(xué)校要依據(jù)不同年級(jí)來(lái)制定和選擇不同層次的災(zāi)難教育必修課程。必修課程要有細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的考核程序，以監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校災(zāi)難教育課程的實(shí)效性。另外，各科教學(xué)的科任教師也要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，充分挖掘各學(xué)科的災(zāi)難教育因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透災(zāi)難教育。

（2）防災(zāi)演練。防災(zāi)演習(xí)預(yù)案要科學(xué)、要全面、要完整。演習(xí)前，由宣傳教育組對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，后勤保障部要檢查防災(zāi)設(shè)備和廣播設(shè)備是否齊全正常；[3]正式演習(xí)時(shí)沒(méi)有事先通知，由指揮總部拉響警笛作為啟動(dòng)防災(zāi)演習(xí)的標(biāo)志，學(xué)生要在輔導(dǎo)教師的指引下緊急疏散，并在操場(chǎng)集合，教師要清點(diǎn)人數(shù)、做好記錄，攝影組負(fù)責(zé)全程錄像以供日后參考和分析。

③災(zāi)難逃生夏令營(yíng)。夏令營(yíng)內(nèi)容可以是野外生存、災(zāi)難自救、防身術(shù)訓(xùn)練以及參觀。如，可以組織學(xué)生參觀512地震重災(zāi)區(qū)彭洲小魚洞鎮(zhèn)的小魚洞大橋地震遺址公園以及大邑縣安仁鎮(zhèn)地震博物館。

5. 培養(yǎng)防災(zāi)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

篇9

青島市教育局在全員育人、全程育人、全環(huán)境育人、全活動(dòng)育人的“四個(gè)全”指導(dǎo)思想下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與學(xué)校德育品牌創(chuàng)建、學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生管理等工作相結(jié)合，努力探索培養(yǎng)未來(lái)人才的新途徑。

2016年7月4日-8日，記者走進(jìn)大美青島，對(duì)青島中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的開展進(jìn)行了全面、細(xì)致的了解。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)校德育品牌，

推而廣之增效應(yīng)

在青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有這樣一面特殊的國(guó)旗。這面國(guó)旗曾經(jīng)由國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士親手升起，高高的飄揚(yáng)在天安門廣場(chǎng)上?，F(xiàn)如今，這面國(guó)旗成為學(xué)校每周升旗儀式的主角，成為學(xué)校每個(gè)學(xué)生心中的向往。鄧曉紅校長(zhǎng)向我們介紹說(shuō)，每周升旗儀式的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，均是以班級(jí)為單位自主承辦。在升國(guó)旗儀式中有幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)：唱國(guó)歌、唱校歌、領(lǐng)呼校訓(xùn)、國(guó)旗下演講。領(lǐng)呼校訓(xùn)的學(xué)生一定是校園人物：他們中有的是為校爭(zhēng)光的孩子，有的是堅(jiān)持做校園義工的孩子、有的是特別遵守規(guī)則的孩子。升國(guó)旗儀式全權(quán)由學(xué)生自主承辦，可以讓學(xué)生在儀式中體驗(yàn)?zāi)欠葑院栏?，增?qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)將愛國(guó)主義教育融入其中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)?！拔易院?，我自信，我是中國(guó)人！”校訓(xùn)的含義。這是學(xué)校德育品牌“自能公民”創(chuàng)建的內(nèi)容之一，學(xué)校通過(guò)“十儀式”“十節(jié)日”等儀式教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生“自我管理、自主呈現(xiàn)、自能成長(zhǎng)”，成為學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效突破口。

學(xué)校德育品牌，是學(xué)校具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和廣泛影響力的學(xué)校德育模式和文化的標(biāo)志，是提高德育實(shí)效性、促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的行動(dòng)策略和有效途徑。學(xué)?？梢酝诰?qū)W校德育工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的契合點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校德育品牌的核心特色，使蘊(yùn)含在德育品牌中的核心文化成為一種能動(dòng)的精神力量，成為促進(jìn)全校師生前行的力量。

青島二中充分抓住“自主成就夢(mèng)想”德育品牌這一名片，在學(xué)校中開展自我教育、自我管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主學(xué)習(xí)與研究的“五自”教育工程，致力于培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的主體性作用，自主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

中學(xué)生正處于心理發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)生中倡導(dǎo)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)，并內(nèi)化于心外化于行，心理健康教育起著基礎(chǔ)促進(jìn)作用。作為一所外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校，青島四十九中將心理健康教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，創(chuàng)造了學(xué)校自有的德育品牌“心德育”。在“心德育”這一德育體系下，學(xué)校致力于培養(yǎng)幸福教師、快樂(lè)學(xué)生、智慧家長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)生命更好的成為自己”的理想。

“善”很簡(jiǎn)單、“善”很平凡，“善”來(lái)自身邊舉手投足的小事，“善”來(lái)源于生活中的小小細(xì)節(jié)……在踐行善的過(guò)程中，青島嘉峪關(guān)學(xué)校形成了學(xué)校德育品牌“善播童心”：善待自己，綻放精彩；善待他人，互助共贏；善待自然，永續(xù)發(fā)展；善待社會(huì)，共建和諧。在學(xué)校善的教育下，積極向善，奮發(fā)向上已經(jīng)成為每一個(gè)嘉峪關(guān)學(xué)生的特有氣質(zhì)。

二、加強(qiáng)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)，

全員合力有保障

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中最重要的是人的因素。在學(xué)校踐行與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)鍵在于學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)。抓好校長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，并充分利用好家長(zhǎng)隊(duì)伍的力量，使其一起走進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將增強(qiáng)落實(shí)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。

俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶?！?一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)力的差異，往往會(huì)帶來(lái)學(xué)校之間的差距。在青島，我們結(jié)識(shí)了一批頗有教育理想的，有事業(yè)心、責(zé)任心，有現(xiàn)代辦學(xué)理念，擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好校長(zhǎng)?！鞍呀逃龀鼋逃奈兜?，讓教育生發(fā)出教育的氣息”，這是北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校李玲校長(zhǎng)愿窮盡一生的追求；青島四十九中劉文波校長(zhǎng)在自己的教育實(shí)踐生涯中，堅(jiān)守“大愛做事，感恩做人”的個(gè)人信條與教育理念，致力于培養(yǎng)有情有義有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍谒麄兊膸ьI(lǐng)下，學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)開展得有聲有色。

班主任隊(duì)伍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的中堅(jiān)力量。在北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校，就匯聚了一群有理想、有激情、肯實(shí)干、敢創(chuàng)新、幸福指數(shù)高的班主任。學(xué)校成立了名班主任工作室，通過(guò)舉辦“我是大贏家――班主任基本功比賽”，開展優(yōu)秀班主任與年輕班主任結(jié)對(duì)子的“青藍(lán)工程”，舉辦班主任沙龍，成立“班主任和樂(lè)工作室”等途徑，不斷更新班主任的教育理念，提高班主任教育的力量，從而增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的滲透力與吸引力，帶動(dòng)學(xué)生的健康與快樂(lè)成長(zhǎng)。

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！碧招兄壬@樣評(píng)價(jià)教師。學(xué)科教師不僅要傳授知識(shí)，做傳統(tǒng)的“教書匠”，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往，在成為一個(gè)“完整”的人的基礎(chǔ)上成為一個(gè)“整體”的人。學(xué)科教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

“導(dǎo)師對(duì)我來(lái)說(shuō)，不只是導(dǎo)師、老師，更是我的朋友、知己和親人。在我迷茫困惑的時(shí)候，我可以找我的導(dǎo)師傾訴；我的秘密完全可以講給我的導(dǎo)師聽，我對(duì)導(dǎo)師完全放心……”這是青島第三中學(xué)高一（2）班的一個(gè)學(xué)生在向記者講述學(xué)校導(dǎo)師制帶給自己的變化。學(xué)校于2014年正式啟動(dòng)全員育人導(dǎo)師制工作，將學(xué)校所有教師動(dòng)員起來(lái)，其中很大一部分就是學(xué)科教師，對(duì)學(xué)生“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和全面、健康發(fā)展。

此外，在培育青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，只有家庭教育與學(xué)校教育緊密配合形成合力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)隊(duì)伍的力量，才能收到良好的教育效果。青島嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)“構(gòu)建三級(jí)網(wǎng)絡(luò)、打造四支團(tuán)隊(duì)，完善五種機(jī)制”的“三四五”家委會(huì)工作模式，建立起了一支強(qiáng)大的家長(zhǎng)隊(duì)伍，與學(xué)校教師共同呵護(hù)孩子們核心價(jià)值觀的形成，為其成長(zhǎng)助力。

三、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，

搭建平臺(tái)多體驗(yàn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，掛在墻上，記于心中，都不如落實(shí)到具體的實(shí)踐中，外化于行動(dòng)中。中小學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)鍵在于落實(shí)在行動(dòng)上。青島市中小學(xué)生社會(huì)課堂與志愿服務(wù)的開展，以及生涯規(guī)劃教育就是其鮮活的實(shí)踐載體。

青島市教育局充分利用各種社會(huì)資源，開發(fā)構(gòu)建社會(huì)課堂模式，全市每名中小學(xué)生每學(xué)年需參加6次以上“社會(huì)課堂”活動(dòng)。各社會(huì)課堂都以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，廣泛開展實(shí)踐探究、參觀考察、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，讓廣大中小學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。

中小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，志愿者活動(dòng)是其參與社會(huì)生活的一種重要方式，也是其對(duì)人生、生命價(jià)值、社會(huì)的一種積極態(tài)度。每年，嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)都會(huì)通過(guò)“志愿者赴山區(qū)貧困校送溫暖獻(xiàn)愛心”活動(dòng)的舉辦，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；嘉峪關(guān)學(xué)校則開展了一系列諸如：“愛心助農(nóng)”“看望孤寡老人”“早報(bào)義賣”“個(gè)人慈善演唱會(huì)”等志愿者活動(dòng)，為孩子播撒善的種子……將中小學(xué)生志愿者活動(dòng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)接，既豐富了學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式，也提高了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效性。

生涯規(guī)劃教育關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生有及其深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)開展生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)自己的興趣和長(zhǎng)處，知道自己未來(lái)想去哪里，會(huì)去哪里，能夠正視并解決在自己所經(jīng)歷的每一個(gè)階段中，遇到的理想、信念、自我實(shí)現(xiàn)中的種種迷茫與困惑。尤其是可以在了解社會(huì)、自己、職業(yè)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使自己的職業(yè)人生目標(biāo)更加清晰，將自己在校的學(xué)習(xí)過(guò)程與未來(lái)的生涯發(fā)展相聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)自我潛能，朝著自己的目標(biāo)努力前行，在將來(lái)的職業(yè)生涯中更加認(rèn)真對(duì)待自己的每一個(gè)職業(yè)選擇。這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“敬業(yè)”要求相契合。

“我夢(mèng)想開辦一所自己的幼兒園，這要從最基本的做幼兒教師開始?！薄拔沂窃谌デ鄭u理工大學(xué)的實(shí)踐中對(duì)土木工程產(chǎn)生興趣的，現(xiàn)階段乃至未來(lái)一段時(shí)間，我都將為成為土木工程方面的專家而努力?！薄@是青島十七中學(xué)的幾位學(xué)生在向我們介紹他們自己的生涯規(guī)劃。開啟于2009年的生涯規(guī)劃教育，已經(jīng)成為該學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)有效驅(qū)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校三年的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)下，充分利用校內(nèi)外生涯規(guī)劃實(shí)踐基地提供的有力條件，通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)職業(yè)，感悟人生，明確方向。

四、探究學(xué)生管理路徑，

切口微小近生活

作為人生觀和價(jià)值觀可塑性較強(qiáng)的群體，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育，是一項(xiàng)為其一生奠基的工程。而中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要有效的學(xué)生管理為其提供良好的環(huán)境。學(xué)生管理具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，比如學(xué)生管理規(guī)章制度就規(guī)定了學(xué)生有哪些可以做，哪些不可以做，學(xué)生可以從中學(xué)到很多做人、做事的道理，從而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。同時(shí)，中小學(xué)生是社會(huì)的一分子，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，所以，學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定，這也是我們所說(shuō)的“管理育人”的道理。

《中小學(xué)生守則》是對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，是中小學(xué)生行為大綱與行為基本準(zhǔn)則，也是學(xué)生管理的有效抓手?！耙?guī)則無(wú)大小，處處見價(jià)值”。作為規(guī)范中小學(xué)生行為的《中小學(xué)生守則》，內(nèi)容涉及新時(shí)期中小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和品行養(yǎng)成的方方面面，處處彰顯著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入《中小學(xué)生守則》的落實(shí)中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性與有效性，同時(shí)還可以使學(xué)生將《守則》所要求的內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

青島市教育局將守則教育列入2016年工作要點(diǎn)，在全市中小學(xué)開展形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小、落細(xì)、落實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，市教育局正在根據(jù)《守則》設(shè)計(jì)制作“小青學(xué)守則”微信宣傳片，塑造直觀的、引人思考和有觀賞品味的視覺(jué)形象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)《守則》的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)規(guī)范遵守《守則》的要求，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在青島第五十八中學(xué)，新生入學(xué)時(shí)，將人手得到一本《青島五十八中學(xué)生教育手冊(cè)》。這本小冊(cè)子是學(xué)校結(jié)合《中小學(xué)生守則》與學(xué)校校情編寫的。通過(guò)班主任統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)或以自學(xué)的方式，同學(xué)們熟知其中內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校利用晚上的時(shí)間會(huì)舉辦《學(xué)生行為規(guī)范解讀》講座，為學(xué)生講解《中小學(xué)生守則》《學(xué)生一日生活常規(guī)》《日常行為規(guī)范量化管理實(shí)施細(xì)則》等各種制度。學(xué)生在接下來(lái)的三年高中生活中，就會(huì)以《守則》為鏡子，時(shí)刻提醒自己，努力使自己的言行符合《守則》規(guī)范，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而增強(qiáng)自覺(jué)奉行和日常踐行的能力。

篇10

信陽(yáng)市位于河南省南部，東與安徽為鄰，南同湖北接壤，介于鄂豫皖三省的結(jié)合部，處于大別山北麓與淮河上游之間。全境東西長(zhǎng)約205公里，南北寬約142公里，總面積1.8萬(wàn)多平方公里，總?cè)丝?80萬(wàn)，轄8縣2區(qū)。其中市區(qū)中小學(xué)生接近3萬(wàn)。而至xx年起，信陽(yáng)市教育局明令禁止中小學(xué)校假期補(bǔ)課，可以嚴(yán)峻的升學(xué)壓力使學(xué)生家長(zhǎng)的注意力轉(zhuǎn)向社會(huì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，這樣就為中小學(xué)生培訓(xùn)班的興起和發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部條件。由于培訓(xùn)班剛剛進(jìn)入信陽(yáng)市場(chǎng)，處于萌芽時(shí)期，相對(duì)同行壓力較少，這為培訓(xùn)班的發(fā)展?fàn)I造了良好的內(nèi)部環(huán)境。加上培訓(xùn)班自身的優(yōu)勢(shì)，例如能夠集中市內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀老師，上課時(shí)間靈活多變，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程。部分小班能夠?qū)崿F(xiàn)一師一生，使學(xué)生真正受到良好的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到很大提高，成績(jī)也自然水漲船高，得到較為滿意的結(jié)果。

鑒于以上情況，寒假期間，我有幸加入新紐約素質(zhì)教育學(xué)校，并成為其中的一份子，盡自己全力為學(xué)校做貢獻(xiàn)，使學(xué)校得到發(fā)展。

新紐約素質(zhì)教育學(xué)校的創(chuàng)辦是一位鄉(xiāng)村教師，由在鄉(xiāng)下辦輔導(dǎo)班獲得的成功，看到了培訓(xùn)類學(xué)校廣闊的發(fā)展前景，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。于是毅然辭去了小學(xué)教師的職務(wù)，單槍匹馬開拓培訓(xùn)班市常由于資金短缺問(wèn)題，加上對(duì)市內(nèi)環(huán)境的不夠熟悉，在創(chuàng)業(yè)初期受到一些阻礙和困難。正因?yàn)槿绱?，使我有機(jī)會(huì)能夠加入其中，成為其中的一員，有幸目睹創(chuàng)業(yè)的艱辛，品嘗到得到初期回報(bào)的甜蜜果實(shí)。

新紐約素質(zhì)教育學(xué)校是一所針對(duì)中小學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的一所專類學(xué)校。與同類學(xué)校相比，寬闊的教學(xué)地點(diǎn)，優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，完備的教學(xué)設(shè)施，更為重要的是：在聘請(qǐng)的十三位教學(xué)指導(dǎo)員里，有3位國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教師，6位省級(jí)學(xué)科帶頭人，三位碩士生，一位曾在新東方等大型培訓(xùn)學(xué)校任教，擁有8年英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師。這些同類培訓(xùn)學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是新紐約素質(zhì)教育學(xué)校在短短的3個(gè)月里在同類學(xué)校中迅速崛起，在廣大師生中擁有良好的口碑。

但是俗話說(shuō)金無(wú)足赤人無(wú)完人，由于創(chuàng)辦時(shí)間短，前期調(diào)查階段準(zhǔn)備不夠，社會(huì)人脈狹隘，教學(xué)地點(diǎn)相對(duì)偏僻，各種規(guī)章制度不夠完善，對(duì)任課老師管理度不夠等弱點(diǎn)，使新紐約面臨了創(chuàng)辦以來(lái)的第一個(gè)瓶頸期。決定一個(gè)培訓(xùn)類學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)是生源，而新紐約的生源在迎接一個(gè)入學(xué)高峰后，一直在40人左右停滯不前。而寒假時(shí)間短，過(guò)年走親訪友占用時(shí)間，加上天氣惡劣和大部分學(xué)生希望在寒假得到休息等種種原因，使寒假培訓(xùn)一直以來(lái)成為各類培訓(xùn)班的淡季，新紐約也同樣面臨以上情況。一般類培訓(xùn)學(xué)校選擇在寒假歇班，或者只開設(shè)較少班種。鑒于新紐約創(chuàng)辦時(shí)間較短，前期宣傳力度不夠，若在寒假歇班，則會(huì)造成前期投入大部分流失。而開學(xué)后，各類培訓(xùn)學(xué)校均加大宣傳力度，新紐約又會(huì)面臨湮沒(méi)于宣傳熱潮，不能突出自身特色的嚴(yán)峻前景。因此校長(zhǎng)決定繼續(xù)追加宣傳資金，加大宣傳力度，針對(duì)寒假時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)狀況，開設(shè)節(jié)前強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)班以及寒假作業(yè)輔導(dǎo)班，開展補(bǔ)三送一活動(dòng)，即若在語(yǔ)數(shù)外，物理，作文六個(gè)班里任選三個(gè)，即能免費(fèi)參加寒假作業(yè)輔導(dǎo)班。在力爭(zhēng)現(xiàn)有生源不流失的情況下，盡力爭(zhēng)取新生源，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。