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篇1

關鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養(yǎng)模式

一、引言

早在20世紀的80年代，對于技術革命對傳統(tǒng)媒介所產(chǎn)生的影響的思考就開始了。而在20世紀90年代，隨著信息高速公路的建設，網(wǎng)絡不僅僅作為一種媒介形式更作為一個平臺，它對傳統(tǒng)媒介的影響開始受到越來越多的重視。21世紀初，相關的研究急劇增加，特別是美國時代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個新詞對于大多數(shù)相關從業(yè)者和研究者來說已不再陌生?？偟膩碚f，人們對于新媒體與傳統(tǒng)媒體關系的判斷經(jīng)歷了從質(zhì)疑到替代到競爭再到合作、互動和融合的變化。時至今日，那種認為在新媒體的>中擊下傳統(tǒng)媒體難以找到出路的論調(diào)已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認識到了不同媒介形式各自的特點，更多思考的是媒介融合背景下的適應與轉(zhuǎn)型問題。相關的研究范圍涉及到了媒介融合環(huán)境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會影響以及人才培養(yǎng)等方面。

在傳媒產(chǎn)業(yè)，人才從來都是最為核心的競爭力，能否在新的競爭環(huán)境下獲得優(yōu)勢與人才資源的質(zhì)量是直接相關的。在新的媒介環(huán)境下討論相關人才的培養(yǎng)問題始于本世紀初。但在當時更多的是考慮傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員如何適應轉(zhuǎn)變的問題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞記者”，一時間使得如何培養(yǎng)“全能記者”成為當時媒介融合討論中的熱點話題。10多年后的今天，對于媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)問題更多的還是在討論新聞學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對于其他的，如廣播電視電影學等的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有所探討。但是在新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面至今仍是一片空白。

二、新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年均增長率達到30%-40%。同時，新媒體相關的研究起步早、發(fā)展快。然而，有了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關研究的支撐不代表就能培養(yǎng)出符合社會需要的新媒體專業(yè)人才。自1996年華中科技大學新聞與信息傳播學院率先在全國招收網(wǎng)絡新聞傳播的本科大學生起，南京大學、四川大學、武漢大學、湖南師范大學等高校都相繼設立了新媒體相關專業(yè)。另外，許多高校也設立了與新媒體相關的研究中心，如北京大學新媒體研究室、中國傳媒大學新媒體研究院等。然而，新媒體專業(yè)人才的供應遠遠滿足不了新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、新媒體技術的研發(fā)和新媒體市場的要求。

面對這樣的現(xiàn)狀有學者提出了一些較有價值的觀點。如：新媒體的人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新；要有多學科理念、內(nèi)容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網(wǎng)絡素養(yǎng)作為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵等。2011年6月25日中國首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學舉行，會上許多學者和業(yè)界精英也提出了關于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的許多見解。

許多高校在這方面也做出了一些有益的實踐。如重慶師范大學通過專業(yè)融合、方向拓展、課程重構以及行業(yè)接軌來進行改革。中央廣播電視大學啟動了開放性教育，它以構建終身教育體系，以計算機網(wǎng)絡為基礎，以多種媒體及技術支持為手段，以學生和學習為中心來培養(yǎng)人才、開發(fā)人才。目前，高校在培養(yǎng)學生的動手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機構和高校聯(lián)手，高校出人、傳媒機構提供實踐基地；二是中外合作，即本土高校和國外高校的優(yōu)勢力量進行整合，培養(yǎng)人才。

這些理論和實踐的探索具有一定的價值，但是相關理論仍然缺乏對實踐的指導性，而相關實踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過河。而最重要的問題是這些理論和實踐都沒有充分考慮到目前的媒介環(huán)境即媒介融合的實際，從而導致有的探索偏離了實際情況，使得收效不甚明顯。

三、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的困境及解決方式

“新”是與“舊”相對而言的。隨著傳播技術的不斷發(fā)展，新的媒介形態(tài)也不斷出現(xiàn)，“新媒體”的定義也在被不斷改寫。新的媒介形態(tài)的外顯性和直觀性使得我們?nèi)菀讓⑿旅襟w整體的產(chǎn)業(yè)與一些具體的表現(xiàn)形式等同起來。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內(nèi)容和渠道的融合以及整體上的產(chǎn)業(yè)融合。

（一）消解低端復合型人才的“負荷”，培養(yǎng)高端復合型人才

當下許多人認為培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才應該注重復合性，即培養(yǎng)復合型的新媒體專業(yè)人才。但這種“復合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統(tǒng)媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質(zhì)，致使有人認為一個新媒體專業(yè)人才要想勝任相關工作必需掌握相關所有媒體的從業(yè)技能，如廣播電視的從業(yè)技能、印刷媒體以及網(wǎng)絡媒體的從業(yè)技能等。在相關的實踐方面往往將課程設置的范圍擴大，比如在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)中設置新聞學、廣播電視學、編輯出版學等專業(yè)的核心課程，而在新聞學等學科中也同樣設置其他專業(yè)的核心課程。這樣一來使得專業(yè)課程體系變得十分龐大，學生在學習的過程中感覺無所適從，學習的內(nèi)容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競爭力。

究其原因，就是當前高校因為對于媒介融合的認識不足。媒介融合的表象背后其實是整個產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)業(yè)融合的領域包括傳媒業(yè)內(nèi)部的融合，即廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；傳媒業(yè)與電信業(yè)的融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；三網(wǎng)融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和計算機業(yè)的融合；終端的融合，即通信業(yè)、計算機業(yè)和電子消費品業(yè)的融合。其中傳媒業(yè)內(nèi)部的融合以及傳媒業(yè)和電信業(yè)的融合代表了媒介融合時代內(nèi)容生產(chǎn)的融合。而三網(wǎng)融合代表了傳播渠道的融合。內(nèi)容的融合和渠道的融合構成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國西北大學教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個類型：所有權融合、策略性融合、結(jié)構性融合、信息采集的融合和信息表達的融合。有人認為這五個類型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關系。前三個融合直接導致了后兩個融合的產(chǎn)生，前三個是從組織行為的角度出發(fā)，而后兩個是從從業(yè)者的角度出發(fā)。而目前來看，新媒體專業(yè)在培養(yǎng)復合型人才時只考慮了后兩個融合。對產(chǎn)業(yè)融合的領域以及媒介融合的層次把握不足直接導致了目前培養(yǎng)的復合型人才是機械的、低端的復合人才。他們的技能僅僅停留在技術的層面，在實際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，媒介運用的統(tǒng)籌等往往束手無策，因此他們?nèi)匀粺o法滿足市場的需要。而高素質(zhì)的媒介融合管理人才才是目前市場最急需的。同時，這樣的認識也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對其背后的內(nèi)容和網(wǎng)絡的融合認識不夠，直接導致了媒介融合在實際推進中后勁不足。

現(xiàn)實中，我們常常可以聽到企業(yè)抱怨現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的新媒體專業(yè)人才不能很快適應相關工作，一般從高校直接招聘的畢業(yè)生都要經(jīng)過一段時間的培訓。另外，學校畢業(yè)生的專業(yè)知識往往局限在一個比較狹小的范圍內(nèi)，而走上工作崗位時他們需要面對的是一個復雜的媒體環(huán)境和整個運作的流程，需要具有長遠的眼光和統(tǒng)籌的能力。尤其是在媒介的經(jīng)營與管理方面，企業(yè)更是難以找到合適的人才。據(jù)統(tǒng)計，在未來三年中，新媒體方面的人才缺口將達60萬左右。在這種情況下，培養(yǎng)出符合市場和社會需要，能夠引導并促進新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使其發(fā)揮出良好的社會效益的新媒體專業(yè)人才便顯得十分重要且迫切。

（二）打破僵化的教育模式，建設橫向融合的培養(yǎng)模式

新媒體專業(yè)教育模式之所以僵化，是因為現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)遠遠落后于媒介融合所引起的產(chǎn)業(yè)狀況的變化。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式是縱向分立的。拿印刷業(yè)來說，它所生產(chǎn)的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡是有形的分銷渠道，接受內(nèi)容的終端一般是紙質(zhì)的印刷品。而廣播電視業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容一般以圖像或音頻的形式表現(xiàn)出來，傳輸網(wǎng)絡為有線或衛(wèi)星網(wǎng)絡，接受終端為收音機、電視機等。同樣電信業(yè)又有一套獨立的內(nèi)容、網(wǎng)絡和終端。與此相適應，目前國內(nèi)的教育模式也是按行業(yè)進行縱向分立的專業(yè)設置，如新聞學（偏向于報紙新聞學）、廣播電視新聞學、編輯學等。這種專業(yè)的設置直接導致了課程的設置也按照不同產(chǎn)業(yè)進行設置。各個專業(yè)除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學專業(yè)注重的是報紙新聞的生產(chǎn)，而廣播電視新聞學注重的是廣播電視新聞的生產(chǎn)，編輯學注重的是書籍、報刊雜志的編輯。目前，越來越多的高校開辦新媒體專業(yè)，但是在教學過程中視野卻局限在網(wǎng)絡上，沒有看到網(wǎng)絡媒體與其他傳統(tǒng)媒體的協(xié)同關系，沒有考慮到新媒體的融媒體性質(zhì)。這種壁壘森嚴的教育模式培養(yǎng)出的人才能難適應媒介融合下市場環(huán)境的需求。

現(xiàn)實的情況是，隨著媒介融合的不斷推進，原先縱向分立的產(chǎn)業(yè)壁壘開始被打破。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，原來的各種不同的表達形式被統(tǒng)一為數(shù)字語言，而傳播網(wǎng)絡隨著三網(wǎng)融合的發(fā)展最終都被統(tǒng)一到了互聯(lián)網(wǎng)的框架中。呈現(xiàn)內(nèi)容的終端變得無處不在，同一個終端可以呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，同樣的內(nèi)容也可以出現(xiàn)在不同的終端上。這樣一來，縱向分立的產(chǎn)業(yè)結(jié)構開始向橫向整合過渡，逐漸形成內(nèi)容、網(wǎng)絡和終端三個分離的產(chǎn)業(yè)。為了適應新的趨勢，新媒體人才的培養(yǎng)也應該從內(nèi)容、網(wǎng)絡和終端三個方面去進行。融媒時代信息內(nèi)容的生產(chǎn)應該作為一個重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應該作為一個重要的研究方向。而在終端的研發(fā)和革新方面了解即可。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構的變化會引發(fā)的一系列相關問題，如產(chǎn)業(yè)規(guī)制政策的探索，對經(jīng)濟、文化和政治的影響等；對這些問題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。

（三）改革脫離用人市場盲目培養(yǎng)人才的模式，加強校企政三方深度合作

在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養(yǎng)模式必須依靠學校、企業(yè)和政府三方面的協(xié)作。這實際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。

在媒介融合的環(huán)境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關的設備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學生動手實踐的機會少等問題。這些也都是急需解決的。要解決這些問題首先要靠學校自身的努力。在學生課程設置上提高介紹媒介融合內(nèi)容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎上僅添加一門媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進行考察。同時，高?？梢詫γ浇槿诤险归_系統(tǒng)的研究，編纂相關的教材，使得相關領域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高?？梢宰约涸O立一些研究媒介融合下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改項目，鼓勵相關人員進行積極地探索研究。這些都是對內(nèi)的一些措施，而另外一些問題的解決則需要高校采取一些對外的措施。高校應該積極主動地與企業(yè)進行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優(yōu)秀的師資能夠引得進、留得下。同時也可以派一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)實踐，或者挑選業(yè)界精英來校培訓后任職等。這樣也使得學生獲得更多實踐的機會，提高動手能力，學校能夠隨時把握媒介融合的行業(yè)動態(tài)，使得新媒體人才的培養(yǎng)能夠緊扣市場的脈搏。

篇2

[關鍵詞] 高校；思政教育；微信

[中圖分類號] G41 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0054-02

2012年8月，微信公眾平臺上線。使用微信公眾平臺，可以進行一對多的媒體活動。與新媒體紅人“微博”相比，由于不再受140個字的篇幅限制，且可以實現(xiàn)群發(fā)、自動回復和一對一交流等功能，微信公眾平臺已逐漸成為微博的深度版，受到越來越多人的關注。

在如火如荼的新媒體浪潮中，高校思政教育要打破“走過場”局面，引起學生興趣，實現(xiàn)與學生的多維互動，必須“貼地氣”，主動使用大學生最喜聞樂見的形式。因此，建設思政教育微信公眾平臺不失是一種有效地“打入學生內(nèi)部”的方法。

一 新媒體背景下高校思政教育現(xiàn)狀

當前，絕大多數(shù)高校思政教育依然使用傳統(tǒng)模式，即以思政課教學為主，以學生工作部、學校團委的校園文化建設和組織部、宣傳部的黨校教育為輔。在思政課教學中，由于采用單一的課堂講授教學方法，形成了“滿堂灌”的被動教育模式，師生間溝通甚少，學生的“不以為然”和“抵觸性”甚大。尤其是個性鮮明的體育專業(yè)學生，理論素質(zhì)偏低，又存在重技能輕文化的思想，教師往往要在課堂上花費大量時間維持課堂紀律。加上學生對自身理論水平信心不足，也往往不愿意在課堂上回答問題或者發(fā)表觀點，課程教學效果較差。

近幾年，新媒體已運用到高校思政教育的方方面面。以廣西體育高等專科學校（以下簡稱廣西體專）為例，2004年創(chuàng)辦思政網(wǎng)。2008年學校對網(wǎng)頁進行改版，除開設了學生工作部、校團委等職能部門子頁面，還開設了校園文化和各時段黨建專欄。2011年，思政網(wǎng)更名改版為健行網(wǎng)。同年，開設了學校、校團委、校學生會等多個微博賬號。2015年，又開設了學校微信號和廣西體專青年圈、廣西體專大學生通訊社等多個微信公眾平臺。盡管如此，由于學校、職能部門和思政部重視和投入略為不足，需要提升和完善的地方還很多。

二 思政教育微信公眾平臺建設的缺失

媒介理論家馬歇爾?麥克盧漢曾說過，媒介能區(qū)分不同的社會形態(tài)，新媒介的產(chǎn)生就是宣告一個新時代的到來。自微信誕生起，就逐漸力壓微博，迅速占領大學生群體，成為大學生生活中的“必備品”。微信公眾平臺作為微信的一個熱門項目，以其豐富性和便捷性受到大學生的關注，而這種知識傳遞的即時性和碎片性也在不斷地影響和改變大學生的學習方式。

因此，近年來各高校越來越重視占領微信公眾平臺來做好思政教育工作。還是以廣西體專為例，2015年，該校依據(jù)“學生為主體，教師為主導”的主旨，建設了廣西體專青年圈和廣西體專大學生通訊社2個微信公眾平臺。然而經(jīng)筆者關注和查閱，兩個平臺關注度都不高，廣西體專大學生通訊社自創(chuàng)辦以來有近400個關注，而廣西體專青年圈從創(chuàng)辦后頻頻“掉粉”，截至2015年度12月30日，關注人數(shù)不過百人。

1 實用性差

目前，絕大多數(shù)高校思政教育主要面向本校學生。因此，微信公眾平臺在內(nèi)容上應該注意與校園文化、校園安穩(wěn)、學習生活息息相關。反觀廣西體專青年圈，2015年首期4篇均為轉(zhuǎn)載，雖然內(nèi)容主要圍繞總理提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，但僅與大三的畢業(yè)生關系緊密，無法吸引大一、大二的學生。最后導致整個平臺沒有體現(xiàn)廣泛性和服務性而失去關注。

2 吸引力低

這里所指的吸引力，包括內(nèi)容的吸引力、手段的吸引力和語言的吸引力等。以廣西體專大學生通訊社微信公眾平臺為例，2015年12月的3期，內(nèi)容除了思政教育還選放了街舞、動漫、足球，標題語言上也運用了如“學生證又多一項新功能，你造嗎？”、“什么是感，什么是恩？”等網(wǎng)絡用語，符合大學生的“胃口”。但整個微信公眾平臺的內(nèi)容未能保持統(tǒng)一水準，說白了，還是缺少足夠?qū)I(yè)的“網(wǎng)絡”，也未使用視頻、動畫等高吸引度手段。

3 互動性少

微信廣受歡迎與其高度互動性是密切相關的。人們不但想第一時間知曉“圈子”里的新聞，而且也希望予以評述和表達，甚至參與。即：互動越強，越有；交流越多，越無法離開。因此，高校思政教育微信公眾平臺要想獲得活力和影響力，必須在互動性上下功夫。但很多高校都沒能做好，進而無法通過平臺引起學生對思政教育的重視。

三 關于高校思政微信公眾平臺建設的思考

2015年9月，清華大學“原理”在線課程引起了關注，其使用輕快的音樂、“萌噠噠”的動畫和好玩的網(wǎng)絡用語打造的預告片一下子吸引了一批粉絲。雖然該課程并未開通微信公眾平臺，但是對我們也有極大的借鑒意義。

1 唱好思政課主旋律

高校思政教育微信公眾平臺首先應與思政課緊密聯(lián)系起來。清華大學“原理”慕課在“學堂在線”開課起，校內(nèi)就有1000名大學生通過在線學習獲得這門課的必修學分，讓我們看到了網(wǎng)絡課程的潛質(zhì)。

當然，將思政課“微信化”，就需要教師將課程內(nèi)容進行濃縮與碎片，精心設置更富有啟發(fā)性的課程組織形式，搭配視頻、動畫、PPT、字幕和教學拓展資源。同時，還要設計更多學生自主閱讀和思考討論環(huán)節(jié)，如推送學習建議書單，促使學生主動查閱文獻資料，進而開拓視野；又如定期確定討論主題，學生可以自行將想法和心得發(fā)到后臺，避免了上課不自信、不敢發(fā)言的尷尬等。使用微信公眾平臺傳播思政課，任意時空都能順利完成課程學習，且無論手機還是電腦都能滿足學習要求，學習方式和選擇更自由。

2 符合年輕化

被分享是提高微信公眾平臺關注度最關鍵的因素之一。因此，思政教育微信公眾平臺在建設過程中就應該考慮：“我們的文章會不會讓學生覺得有趣、實用、有價值？會不會去分享？”

根據(jù)筆者研究，官方用語、心靈雞湯、純理論文字、新聞轉(zhuǎn)載等這些無任何感官素材的內(nèi)容已無法引起學生的興趣。相反，具有娛樂性、草根性和實用性的內(nèi)容卻能引起學生的共鳴，如學習攻略、生活趣事、經(jīng)驗分享、學生原創(chuàng)等。同時，要有吸引眼球的標題，避免主觀拔高文章的思想內(nèi)涵，更貼近學生的心聲。在形式上，要使用符合大學生習慣的網(wǎng)絡語言對原文章進行簡化和提煉，控制篇幅；廣泛運用圖片、動畫、漫畫、音頻、短視頻、微課等，使其與文字交互，增加可讀性和趣味性。同時，目前數(shù)據(jù)可視化技術也越來越受歡迎，將文字變成信息圖表，搭配動漫與特殊符號，不但系統(tǒng)完整，也獨特簡明。此外，MAKA圖文編輯創(chuàng)作軟件也是突破傳統(tǒng)圖文格式好手段。因此，精心優(yōu)化內(nèi)容與形式，使內(nèi)容體現(xiàn)年輕化十分重要。

3 增加互動環(huán)節(jié)

研究顯示，在信息傳播中增加激勵因素是促進受眾關注的有效途徑。因此，思政教育微信公眾平臺要重視推出線上線下交互式活動產(chǎn)品，吸引更多大學生關注和參與，提高傳播效果。

如運用到思政課中，可以推出簽到功能。學生到教室后可向后臺回復相應數(shù)字，不但可以簽到還可以看有多少人簽到，自己排在第幾。同時還可以推出評論功能，將課程案例圖文或社會熱點問題視頻推送給學生，要求學生反饋評論，并有一定的分數(shù)累加。運用到大學生思想教育工作中，可以推出學校領導、名師、校友或優(yōu)秀學生的感悟視頻，每期不超過30秒，或推出我為學校建言獻策等。運用到校園文化建設當中，如開通投票功能，對校園不文明行為投票，為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生、學生干部投票，對各項學生比賽作品進行投票，為征集各項核心價值主題活動投票等。還可以開通報名功能，如報名志愿服務、學生活動等。此外，也可以適度開設一些搶票、積攢、送祝福、限量小禮品等活動，激發(fā)學生熱心參與。當然，所有互動，微信公眾平臺負責教師都要認真查閱和回復，重視學生提出的意見，使學生獲得存在感和參與感。

總之，在新媒體不斷影響的環(huán)境下，高校思政教育工作一定要緊扣新時代要求和“90后”學生要求，主動將傳統(tǒng)的教育教學手段與新媒體融合，形成多維度和立體化的教育模式。思政教師也要強化網(wǎng)絡思維，積極探索新型有效的育人方法和手段，真正實現(xiàn)啟迪和引導學生，幫助學生精神成長。目前，思政教育微信公眾平臺還是一種新嘗試。對于體育大專院校，在不斷實踐的過程中，不但要向兄弟院校學習借鑒，也要區(qū)別出體育專業(yè)學生的特殊情況，同時留心新媒體的傳播規(guī)律和受眾特性，進而不斷地深入學生當中，獲得學生認可，同時也積極地影響學生。

參考文獻

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[4]龐麗銣，蘇琪. “微時代”高校思政課教學創(chuàng)新路徑研究[J].陜西高等學校社會科學學報，2015（01）.

篇3

分析了《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中存在的問題，對《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式改革策略展開探討，旨在為如何促進《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式改革與實踐有序開展研究提供一些思路.

關鍵詞：

網(wǎng)頁；設計與制作；教學模式；改革；實踐

《網(wǎng)頁設計與制作》作為一門高校網(wǎng)絡與新媒體相關專業(yè)強化學生學習興趣點的專業(yè)基礎課程，開展課程教學模式改革與實踐研究有著十分重要的現(xiàn)實意義[1].

1《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中存在的問題

結(jié)合學生就業(yè)實際情況、已從事與網(wǎng)站建設相關崗位的畢業(yè)生反饋信息，現(xiàn)階段《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中存在的問題，具體而言：

1.1不夠積極主動，學生實踐能力不足

長時間以來，《網(wǎng)頁設計與制作》課程大多推行理論課與實踐課交替開展的教學模式，起先由教師對相關專業(yè)知識、軟件技術操作內(nèi)容進行教授示范，之后由學生通過隨堂筆記或者學習記憶對教師教授內(nèi)容開展模仿操作.教師占據(jù)課程教學主體地位，教學內(nèi)容缺乏生動形象性，學生學習過于被動，學習主觀能動性難以得到有效調(diào)動.一些學生對教師教授的理論知識、布置的上機作業(yè)等不感興趣，沉溺于網(wǎng)絡游戲、手機游戲等，致使專業(yè)知識教學成效不盡如人意.學生受基礎理論知識與專業(yè)理論知識不扎實影響，對于自身面臨的疑難問題難以迅速反應并開展自主解決.再加上理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容未能實現(xiàn)有效銜接，使學生在對于“何為過程性知識、何為陳述性知識？”、“何為理論性知識、何為實踐性知識？”等認識上模棱兩可，即便學生能夠?qū)處熕淌谥R展開有效模仿操作，也難以將它們運用至實際工作中去.

1.2不夠?qū)嵤虑笫?，學生動手能力不足

教師在《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中通過操作鼠標進行示范，學生片面的認識十分簡單，學習過程中不實事求是，等到進入實踐課要求他們獨立開展操作時，面對提供完備操作流程的學習任務不屑一顧，認為太過簡單；面對未提供相關操作流程的學習認識則無從著手，進而產(chǎn)生“高不成低不就”的局面.學生未能基于獨立自主實踐隊專業(yè)知識進行掌握，致使難以建立隸屬自身特有的知識、經(jīng)驗架構，一旦進入社會職業(yè)崗位中便不知所措，無法獨立自主制定工作方案，更別談是付諸實際行動，難以有效將所學知識與實際結(jié)合，不具備自主解決問題的能力.

1.3各方缺乏溝通，學生適應能力不足

結(jié)合畢業(yè)生反饋信息，普遍存在學生溝通意識欠缺，不具備客戶至上理念等問題，致使難以對職業(yè)崗位進行有效適應.一些學生不明確客戶要求，亦或?qū)蛻粢髵佒X后，而憑借自身主管意識開展設計；一些學生對客戶要求形成錯誤認識，為客戶帶來不必要的麻煩.受各方缺乏溝通或溝通能力不足影響，致使返工情況屢見不鮮，不但降低了工作效率，還會對客戶信任造成負面影響，不利于企業(yè)的有序發(fā)展.這些不良后果極易使學生產(chǎn)生負面情緒，進而對后續(xù)工作造成不良影響，由此進入惡性循環(huán)；進而這些學生對工作產(chǎn)生厭煩心理，沒有成就感，不具備工作的動力.

2《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式改革策略

在時展新形勢下全國高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，必須與時俱進，大膽進行改革與創(chuàng)新，引入先進的科技和成功發(fā)展的經(jīng)驗，進一步強化《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式改革與實踐，對促進《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式改革與實踐逐步開展可以從以下幾個方面著手：

2.1強化教學內(nèi)容改革

高?！毒W(wǎng)頁設計與制作》課程強調(diào)對設計人員實踐操作能力和基本功訓練，對于網(wǎng)頁設計等一系列相關操作技術要求每個學生必須能夠嫻熟掌握，具有管理、開發(fā)和維護小型網(wǎng)站的能力.鑒于此，《網(wǎng)頁設計與制作》課程開展教學內(nèi)容改革的重要前提是用人企業(yè)的需求.結(jié)合企業(yè)用人需求從事不同高校網(wǎng)頁設計與制作專業(yè)、網(wǎng)上招聘啟示及人才市場相關信息等，對不同行業(yè)需求開展總結(jié)：（1）以企業(yè)局域網(wǎng)為重要前提的操作，好比對等網(wǎng)的組建與維護、office文檔的存儲與整理、B/S企業(yè)MIS系統(tǒng)的管理與維護、計算機一系列軟件的安裝與使用等；（2）企業(yè)網(wǎng)站的管理，好比企業(yè)網(wǎng)站建設、企業(yè)網(wǎng)站文件管理、企業(yè)網(wǎng)站策劃等；（3）企業(yè)電子商務活動，好比在線商務活動、產(chǎn)品在線宣傳、互聯(lián)網(wǎng)信息處理等；（4）具備相應計算機圖形設計、軟件設計能力，具備相應B/S應用程序開發(fā)能力；（5）嫻熟掌握Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設計工具，精通CGI網(wǎng)頁交互語言，熟悉HTML設計等[2].在此基礎上，《網(wǎng)頁設計與制作》課程在側(cè)重Flash、Dreamweaver及Fireworks網(wǎng)頁教學前提下，應當進一步關注HTML設計、圖形設計與處理、JavaScript代碼等的教學，以強化學生計算機圖形設計能力、軟件設計能力；此外，還應當強調(diào)網(wǎng)站建設、管理，強化學生對網(wǎng)站組建、管理、維護等內(nèi)容的系統(tǒng)認識.

2.2強化教學方法改革

2.2.1案例教學法

要想調(diào)動起學生學習主觀能動性，避免傳統(tǒng)灌輸式教學模式，在教學期間應當推行案例教學法.結(jié)合教學進度、要求引入案例并開展好備課工作，對案例涉及理論、技能進行教授講解，探討案例中存在的相關問題及處理對策等，同時案例要具備針對性、典型性，自符合學生接受能力開展選取、設計.好比，可選取介紹“民族傳統(tǒng)”、“家鄉(xiāng)美景”等的門戶網(wǎng)站，教師通過向?qū)W生開展講解此類網(wǎng)站涉及的知識點，要求學生制訂學期學習計劃，設計制作一個小型網(wǎng)站，且網(wǎng)站制作過程要與課程教學內(nèi)容保持協(xié)調(diào).

2.2.2項目化教學法

選取實際項目為前提，加大對學生分析、解決問題能力培養(yǎng)的力度.在專業(yè)網(wǎng)站設計與制作過程的前提下建立學習項目，沿著職業(yè)崗位任務主要方向明確不同模塊內(nèi)容，包括網(wǎng)站建設方案制作、網(wǎng)站制作以及網(wǎng)站設計等，依托緊貼職業(yè)實際的教學內(nèi)容，有效調(diào)動起學生濃厚的學習興趣.依據(jù)職業(yè)崗位任務主要方向提取各項能力目標，并融入進制作網(wǎng)站建設方案、網(wǎng)頁基礎知識儲備等多個不同模擬制作任務中，達到對學生分析、解決問題能力培養(yǎng)的目的.與此同時，制定一系列相關獨立實踐任務，以使學生在完成任務的同時，對自身所學知識理論進行鞏固，進而嫻熟掌握各項網(wǎng)頁制作技能.

2.2.3任務驅(qū)動教學法

將實踐操作任務、模擬制作任務作為載體，關注對學生學習能力、技術應用能力及工作能力等方面的培養(yǎng).在教學中部署一系列模擬制作任務，并與其中插入相應的知識內(nèi)容，經(jīng)由任務背景介紹、操作流程講述、知識點拓展等布置，引導學生進行自主思考.學生通過解決問題來掌握知識，經(jīng)由任務把所掌握知識應用于實際問題解決中，進而強化自身動手、解決問題的能力.與此同時，需要學生自主完成實踐操作任務環(huán)節(jié)，以增強學生自學能力、技能應用能力等方面訓練.以某學院網(wǎng)站引導頁任務制作為例，應展開下述操作：（1）背景介紹，經(jīng)由該學院網(wǎng)站，提升學院影響力，為師生相互、校企相互、家校相互等往來提供便利；（2）任務要求，對學院網(wǎng)站特色進行盡可能凸顯，吸引更多網(wǎng)頁瀏覽者，并為瀏覽者留下深刻印象；（3）任務分析，設計前對學院網(wǎng)站用戶相關需求展開全面研究，找準網(wǎng)站風格定位，可選取圖片或者Flash動作用以引導頁，將圖片用以引導頁第一步通過PS設計好引導頁效果圖及Flas，然后開展切片，最后完成表格設置工作，并將圖片、Flas添加進網(wǎng)頁引來瀏覽者，提升網(wǎng)站流量；（4）延伸知識點，包括表格屬性設置、切片優(yōu)勢、切片方法等；（5）處理問題，要想加快網(wǎng)頁瀏覽速度，通常要求將大圖切為小圖.基于任務制作過程開展知識點延伸教學，結(jié)合實際情況讓掌握理論知識的同時，了解知識的獲取渠道及方法，改善學生學習效率.由于伴隨技術發(fā)展，學生職業(yè)生涯會受到一定影響，因此教師一方面要權衡知識的夠用情況，一方面要權衡知識點的系統(tǒng)性.應當盡可能拓寬學生知識面，在知識點選定過程中不僅要結(jié)合崗位群，又要自技術發(fā)展、設備軟件更新所對學生職業(yè)造成的影響出發(fā)，留有一定的余量.在全面教學期間，強調(diào)對學生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，匯集教、學、做于一體，盡量適應學生為主體、教師為主導的新型教學模式的需求.各模擬制作任務均很好地融入知識目標、能力目標，側(cè)重能用什么做什么，盡可能凸顯《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學與職業(yè)崗位能力需求的緊密聯(lián)系，強化學生專業(yè)學習針對性、實用性.

2.2.4激勵教學法

要想激發(fā)學生對網(wǎng)頁設計的學習興趣，鍛造學生自學能力、創(chuàng)造能力，學校應當積極組織各式各樣種類的就業(yè)技能大賽、Flash設計大賽、網(wǎng)頁設計大賽等活動，通過激勵性活動一方面促進學生對所學知識的實踐應用，一方面有效發(fā)揮學生團隊協(xié)助能力、設計創(chuàng)新能力.

2.3強化教學手段改革

2.3.1聯(lián)機教學

借助網(wǎng)絡開展好《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學.《網(wǎng)頁設計與制作》是一實踐性強、應用廣泛的技術，要想說明網(wǎng)頁設計的性質(zhì)及相關實踐應用，實時展示極為關鍵，所以在網(wǎng)絡教學中接入互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)對一系列理論知識開展詳實說明，如此可有效提升教學課堂生動形象性，強化學生對《網(wǎng)頁設計與制作》課程實用性、重要性的明確認識.

2.3.2開設

《網(wǎng)頁設計與制作》在線課堂要想進一步改善《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學成效，可考慮開設該課程的在線課堂，促進教師與師生之間的互動，實時了解學生意見，優(yōu)化整合教學方法、教學進度，對學生學習遇見的疑難困惑進行及時解答.此外，還可將該課程全部課程資源傳輸上網(wǎng)，諸如教學大綱、教案、課件等資料，還可依據(jù)課程章節(jié)補充相關設計案例等.如此，學生一方面可通過網(wǎng)絡獲取課堂教學的各項內(nèi)容，一方面可借助多媒體優(yōu)勢滿足自身自主學習需求.

3結(jié)束語

總而言之，高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式的改革與實踐，是一項十分復雜的系統(tǒng)工程.其是對傳統(tǒng)課堂教學方式的一種挑戰(zhàn)，對教師和學生均提出了極為嚴苛的要求.鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識《網(wǎng)頁設計與制作》課程性質(zhì)、教學特征及教學目標，全面分析《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中存在的問題，“強化教學內(nèi)容改革”、“強化教學方法改革”、“強化教學手段改革”等，積極促進促進《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式改革與實踐有序開展.

作者：逯杉楠 單位：綏化學院文學與傳媒學院

參考文獻：

篇4

廣東飄影集團策劃總監(jiān)黃幫賜先生自2000年受命于汕頭飄影洗滌用品有限公司以來，一直致力于企業(yè)的品牌推廣事業(yè)，在實戰(zhàn)中不斷積累經(jīng)驗．為飄影成為全國知名品牌做出了重要貢獻。在網(wǎng)絡盛行的今天，如何巧妙地將網(wǎng)絡廣告運用到企業(yè)的營銷推廣戰(zhàn)略中去，已經(jīng)成為很多日化企業(yè)普遍關注的焦點，帶著這個問題，記者采訪了黃幫賜先生。

記者(以后簡稱記)：寶潔等國際巨頭對國內(nèi)日化用品的近于壟斷，以及對媒體的絕對控制，使得國內(nèi)日化品牌的發(fā)展舉步艱難，企業(yè)不得不平求新的發(fā)展道路，那么被人們譽為第四大媒體的網(wǎng)絡在日化行業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略中將處于一個什么樣的地位？在營銷推廣中起到了哪些作用？

黃幫賜(以下簡稱黃)：目前，存在于日化行業(yè)里的最大威脅就是來自寶潔公司等國際巨頭的沖擊，這些大企業(yè)除了在價格、渠道上圍攻國內(nèi)品牌以外，還從廣告投放媒體上進行封殺，其中寶潔公司更是今年中央電視臺日化用品類的“標王”。

面臨這些國際巨頭帶來的壓力，我認為現(xiàn)階段國內(nèi)日化品牌要做的最重要的事是――用有創(chuàng)意性和策略性的投播策略進行廣告宣傳。所謂有創(chuàng)意性和策略性的投播策略就是要整合，各種媒體資源有機整合，實現(xiàn)多元化的投播，而網(wǎng)絡會作為傳統(tǒng)媒體的輔助工具，實現(xiàn)其在媒體多元化整合中不可替代的作用。

網(wǎng)絡媒體在當前中國國內(nèi)日化企業(yè)的品牌傳播中處于一個初級階段，是大多數(shù)日化企業(yè)比較關注，同時也是比較感興趣的新銳媒體。在日化企業(yè)，特別是國內(nèi)企業(yè)，網(wǎng)絡廣告更多的是擔任企業(yè)品牌傳播的公關功能，而在企業(yè)的一些事件營銷，公關賽事、新聞炒作中，網(wǎng)絡媒體更多地承擔著公關窗口和傳播工具的作用。

記：飄影在網(wǎng)絡廣告投放上，目前處于一個什么層次狀況？在傳播上選擇了什么樣的網(wǎng)絡媒體和什么樣的主題欄目，選擇標準是什么？未來企業(yè)對網(wǎng)絡媒體可能出現(xiàn)什么樣的利用模式？

黃：網(wǎng)絡媒體廣告目前應該還處于一個不成熟的、不規(guī)范的發(fā)展階段，廣告形式非常單一，內(nèi)容也以常規(guī)的硬性廣告為主，而飄影公司在網(wǎng)絡媒體廣告的投放上也還處于一個非常低的初級階段，預算分配非常少。

但是，隨著網(wǎng)絡媒體的發(fā)展和成熟，我認為它將會逐漸在日化領域的企業(yè)年度廣告預算中分一杯羹，同時也將會比電視、廣播、報紙等媒體更深地滲透到品牌，企業(yè)文化和市場營銷中去，成為企業(yè)直接的傳播和營銷窗口。

正是因為此，我們非常關注網(wǎng)絡這個快速發(fā)展的新銳媒體，隨著市場的細分和媒體的細分，企業(yè)的目標受眾群隨之分散，傳統(tǒng)的電視廣告轟炸已經(jīng)造成很多資源的浪費，而且也滿足不了我們品牌傳播的實際需要?，F(xiàn)在，很多日化企業(yè)開始進行多元化的媒介整合，特別是終端基礎較強的品牌已經(jīng)開始進行網(wǎng)絡媒體的初步嘗試，并獲得了一定的成功。

飄影現(xiàn)階段也進行了網(wǎng)絡廣告的初步嘗試。我們同日化行業(yè)的權威專業(yè)門戶網(wǎng)站和一些主流的時尚網(wǎng)絡媒體都有過不同層次的合作。比如，將一些“新品的動態(tài)和企業(yè)的信息動態(tài)”以新聞的形式在幾個行業(yè)知名的門戶網(wǎng)站進行投放，起到品牌宣傳的作用。另外，一些門戶網(wǎng)站的“女性頻道、生活頻道”也將是我們?nèi)栈a(chǎn)品考慮廣告投放的媒體窗口。

聯(lián)系飄影的實際情況以及行業(yè)的發(fā)展動態(tài)．我們在選擇網(wǎng)絡媒體投放時非常注重以下幾點：一、網(wǎng)絡媒體的受眾結(jié)構。二、網(wǎng)絡媒體的價格成本。三、網(wǎng)絡媒體實際對品牌形象知名度和美譽度的建設幫助。四、也是最重要的一點，網(wǎng)絡媒體對產(chǎn)品促銷的實際作用。

記：基于網(wǎng)絡這種多媒體傳播媒介在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置，飄影目前采取了什么樣的網(wǎng)絡廣告形式，有什么創(chuàng)新的方式？

黃：目前我們已將網(wǎng)絡媒體定位為我們空中電視媒體的輔助媒體工具以及事件營銷傳播的重要窗口。

比如最近我們策劃了一個和廣東衛(wèi)視合作的“飄影杯明日之星影視新星大賽”，在此次賽事的宣傳上，我們選擇了作為廣東衛(wèi)視賽事傳播的輔助媒體進行傳播，通過網(wǎng)絡報名、網(wǎng)上評選、網(wǎng)上竟猜、網(wǎng)下互動、網(wǎng)上炒作和造勢等，彌補電視媒體的一些不足，形成豐滿的媒體陣容，多角度多層次地傳播賽事，繼而傳播品牌信息。

記：對于飄影或者整個日化行業(yè)來說，如何發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，又如何克服它的局限性？

黃：任何媒體都有優(yōu)勢和劣勢。企業(yè)在投放廣告之前，一定要結(jié)合自己品牌的定位和消費群的細分去理性地選擇媒體，不能說你的目標消費群體是大媽阿姨，你卻拼命地選擇網(wǎng)絡作為產(chǎn)品信息傳達的廣告工具，要知道很多大媽阿姨根本不懂得上網(wǎng)或是沒時間上網(wǎng)。所以，在網(wǎng)絡的受眾群體和品牌的目標群體一致的前提下進行網(wǎng)絡媒體的廣告宣傳，是最為理性的廣告行為。

我們?nèi)栈a(chǎn)品的消費群體很廣，但決策購買者卻主要是以家庭主婦為主，因此要在網(wǎng)絡上進行對該群體的購買滲透，一定要下工夫思考。常規(guī)的硬性投放多半是白搭，但是我們可以考慮一些策略性和創(chuàng)意性的整合傳播方式，例如節(jié)假日促銷，我們可以在婦女節(jié)的時候與新浪聯(lián)手，推出“三八關愛女心總動員”，將產(chǎn)品形象和促銷活動同時傳播出去；也可以在母親節(jié)的時候，與網(wǎng)易合作，開展“尋找美麗的網(wǎng)絡媽媽”等活動，在活動中塑造品牌形象；或者在搜狐“將秀發(fā)MM一網(wǎng)打盡”，提高受眾參與的積極性等等。這些活動形式都是我們可以嘗試去做的。

記：您一直提到整合性的傳播方式，那么您認為對于日化行業(yè)來說，做到整合性的傳播需要注意什么？

黃：品牌宣傳，不宜單兵作戰(zhàn)。目前電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等主要的媒體形式相結(jié)合，應該是大多數(shù)日化企業(yè)考慮與媒體合作的方式，但這種合作一定要遵循短、平、快的原則。作為生產(chǎn)快速消費品的日化企業(yè)，如果投放網(wǎng)絡廣告不能在短時間內(nèi)產(chǎn)生效果，就意味著廣告主的廣告費用有可能被浪費。

立竿見影是大多數(shù)企業(yè)在選擇網(wǎng)絡媒體時要考慮的因素，所以我認為：“媒介互動＋資源整合＋網(wǎng)上公布＋網(wǎng)下活動＋網(wǎng)絡傳播＋網(wǎng)絡炒作”是一種最佳的網(wǎng)絡合作模式。

篇5

自2008年起,GVK便舉辦不同主題的研討會。2009年6月1日起,GVK又新增了一項任務,那就是對新媒體服務的公共價值進行評估。程序為問題經(jīng)廣播電視委員會提出,GVK負責答辯,最后委員會根據(jù)《州間廣電條約》決定服務與否。此舉意味自2010年8月31日以前,所有在線的網(wǎng)絡服務,都要經(jīng)過三階段測驗之后,才能繼續(xù)提供。

成為2009年的研討重點的三階段測驗,其對公共價值的評估分別為:

一、新服務或網(wǎng)頁的推出或與它方的合作是否與公共服務精神相符?

三、新服務需要多少成本?

自2007年以來,德國公眾就目睹德廣聯(lián)與德國電視二臺對網(wǎng)絡發(fā)展的激烈辯論,而且還在進行中。目前,對于公共廣電自行制作擁有版權的影音節(jié)目(TV content)7天之內(nèi)可以隨便觀看,而體育類節(jié)目則必須在24小時后下架,雖然通過公共價值的評估可以延長某些節(jié)目上架的時間。但因為這樣的限制還涉及節(jié)目附隨信息,同樣在網(wǎng)站上最多保留一周,要延長亦需經(jīng)過公共價值評估。

對節(jié)目附隨信息的定義,對于不同觀點來講因出發(fā)點不同而仁者見仁智者見智。在非節(jié)目附隨信息方面(如發(fā)行電子報)則必須事先通過公共價值評估,就連一般是禁止的“電子出版”(Electronic press),基于不同利益亦有不同定義。兩個主要的質(zhì)疑為:

1.因“電子出版”的定義模糊不清,未來很可能因此而導致紛爭與訴訟。如對于重大賽事只能在互動電視頻道與網(wǎng)站放置24小時就得下架,二臺認為是網(wǎng)絡資源的浪費且有違消費者的權益。并且這類網(wǎng)上頻道的授權過短造成網(wǎng)絡效益沒有被完全發(fā)揮。

2.二臺為這些能夠與節(jié)目相互對照的網(wǎng)上信息額外進行信息標簽(labelling)的工程,以便時滿七日這些信息可以自動下架,如此一來不但沒有達到減少網(wǎng)站運行成本,反而造成高昂的支出。另外,對消費者而言通過節(jié)目所獲得的附加值也隨之降低。按照二臺的做法,為了節(jié)省人工與成本上升以及避免商業(yè)媒體的抗議,一個節(jié)目的影音文件及其附隨信息在網(wǎng)絡上架前就作了七天后自動下架的設定。如此一來,才造成二臺網(wǎng)絡影音信息遭到大量下架之現(xiàn)況。

ARD的Verena Wiedemann則撰文質(zhì)疑三階段測驗對于公共廣電所造成的影響,文章標題為《市場優(yōu)勢沒有捷徑 三階段測驗不應被濫用》(No avenue for market supremacy/The three-step test should not beabused),文章認為所有與歐盟之間條約的界線,就是不能對多元化造成傷害,歐盟通過議定書、條約與通告介入“所謂政府補貼造成市場失靈”,而所謂失靈究竟是真正的失靈,抑或只是對民營廣電需重新審核,況且從長期來看,市場是否失靈還未可知,即便退一萬步而言。

對于公共廣電的網(wǎng)絡服務設限,其實是違反了公共廣電應該免費服務于大眾之精神。這種要求網(wǎng)絡所提供的影音滿七天就必須下架,否則應該接受公共價值評估以決定是否延長之做法,其實是不合理的,因為公共廣電的影音節(jié)目本來就是根據(jù)公共價值來進行策劃與制作,如因為繼續(xù)上架就需再進行評估,似乎有畫蛇添足之嫌。

另外,德廣聯(lián)針對這次修法所進行的研究也指出,對于節(jié)目附隨信息的提供,應該擁有跨媒體提供內(nèi)容摘要的自由與權利。而這些對節(jié)目相關信息以及七天下架等等規(guī)定,都是忽略了難以照時間表觀賞傳統(tǒng)節(jié)目觀眾的權益。

雖然來自公共廣電本身的批評聲不斷,但還是邁出第一步,德廣聯(lián)為這個新制度,于2009年下半年,在內(nèi)部網(wǎng)站的intern.ard.de菜單中新增了“Dreistufentest”頁面,專門關于三階段測驗的相關信息,除了基本的流程介紹之外,也包括自己對于這項測驗制度的評估、檢討與批評。

在“Dreistufentest”的實際運作方面,2009年9月,德廣聯(lián)和二臺相繼表示,他們聯(lián)合推出的兒童頻道KI.KA 已經(jīng)通過公共價值評估的三階段測驗,可以設置頻道的網(wǎng)站與網(wǎng)上圖書館的資料庫服務(kikaninchen.de與KI.KA plus)。這是自2009年6月1日起,公共廣電第一個通過“Dreistufentest”的新媒體網(wǎng)絡服務。

Wolfgang Schulz在關于引進三階段測驗的報告中指出,這一切的討論基礎都必須回到由德國基本法這個基于憲法而生的廣電業(yè)者自行規(guī)定模式是否足夠精確?長期以來很明顯的是,公共廣電正在自己的領域里進行立法者所為的事務,并形塑廣電架構。據(jù)了解,這樣的設計之存在,因其系考慮該規(guī)定架構必需要有廣泛的適用范圍以因應公共廣電的不同任務與分工、并顧及社會上來自于不同立場的利益。

基于適用范圍的廣泛進行規(guī)定設計固然是這類法律并不明確化的原因,但立法者也很有可能摧毀該一憲法層次的規(guī)定。Wolfgang Schulz認為,接下來要討論如果公共廣電適用了立法者的立法,是否就是受到了政府的干預?尤其在德國,對公共廣電而言,要進行這類自我檢討都必須基于他們自己決策的情況下。

與民營廣電不同的是,公共廣電因并未參與市場,考慮點也不會如民營業(yè)者聚焦于媒體活動的擴張以及競爭逐鹿大眾市場方面,但這僅限于地面無線電視部份。當然如果可以的話,各州和公共廣播機構也許不愿引進公共價值評估的三階段測試,但這也就意味著政府無視德歐間這項國家補助協(xié)議所帶來的新媒體服務作為一種商品的市場競爭效應。

篇6

索貝展臺在重點位置展出了華棲云的全套解決方案，除了網(wǎng)絡電視臺，還有魔豆移動視頻、拉普達云圖站、飛流直播、APP運營……一系列的專業(yè)云服務產(chǎn)品，基本上覆蓋了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我們耳熟能詳?shù)母鞣N云上視頻服務。余總首先向我們介紹了華棲云是索貝數(shù)碼和阿里巴巴集團成立的合資企業(yè)，專注于媒體云服務，承載了阿里巴巴在云計算、大數(shù)據(jù)、電商等多個行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)基因和理念，繼承了索貝數(shù)碼對媒體云、云集成、媒體業(yè)務等多方面的深厚理解力和技術沉淀，華棲云致力于“助力媒體機構專業(yè)上云”，同時也為行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)視頻應用提供廣泛的存儲、視頻制作、直播、分發(fā)等全程云化服務。

余總介紹說，索貝已經(jīng)在云服務方面耕耘了多年，非常了解視頻傳媒業(yè)務，這次和阿里云的強強攜手，將會充分發(fā)揮雙方的優(yōu)良基因和成熟技術，提供多個層次的實用化、規(guī)模化的視頻云服務。

首先，存廣電領域，面對廣電媒體將核心生產(chǎn)系統(tǒng)向公有云、混合云平臺的轉(zhuǎn)移大勢，華棲云深度打通阿里云與華棲云的相關資源，為客戶提供媒體混合云相關的咨詢、設計、實施、賦能運維等相關支撐，為傳統(tǒng)電視媒體和專業(yè)視頻網(wǎng)站提供“棲云專家”服務，華棲云已經(jīng)成為媒體云平臺集成專家。

其次，華棲云基于索貝多年的廣電技術和產(chǎn)品積累，為專業(yè)媒體以及行業(yè)用戶，提供非常實用的“華棲云夢工廠”服務，用戶無需采購昂貴的視頻制作系統(tǒng)，基于專業(yè)的視頻和流處理技術，只需要注冊到華棲云，通過自服務模式，就可以獲得媒體采集、存儲、制作、直播、、互動運營、大數(shù)據(jù)等相關專業(yè)服務，按需要購買資源，非常簡單就可以使用這些資源，從而不僅僅為廣電專業(yè)傳媒，同時也為企業(yè)、學校、婚慶、PGC/UGC等行業(yè)和趨勢化的自媒體視頻應用提供了專業(yè)化、快速易用的視頻云化服務。

余總進一步向我們詳細介紹了華棲云夢工廠現(xiàn)存提供的實際落地應用，面對風口上的互聯(lián)網(wǎng)視頻直播大潮，華棲云夢工廠推出了成熟的“飛流”直播服務，面向新聞、綜藝、體育、事件類直播推流應用，支持專業(yè)或非專業(yè)攝像機、手機、無人機、無線背包和各種視頻編碼器的視音頻流，從手機視頻的低a率流直播至廣播級的4K流。

和很多其他提供直播的云服務有所差異化的是，“飛流直播”服務提供了更加完整的全程服務體系，除了必須的高并發(fā)、低延遲性能之外，還具備諸如VR支持、云端導播、多樣化風格模板等專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)服務。

除此之外，就在8月，華棲云與sony專業(yè)系統(tǒng)集團達成了戰(zhàn)略合作，sony的無線新聞制作解決方案XDCAM Air將在全球展開服務，而在中國，華棲云和阿里云將幫助索尼在中國實現(xiàn)云端服務，“飛流”直播就是承載這個云端服務的平臺，XDCAM Air能夠提供在新聞現(xiàn)場的多個攝錄一體機的文件及實時視頻流上云回傳，基于“飛流”直播平臺實現(xiàn)高效快捷的無線新聞制作，這也充分說明了華棲云的專業(yè)化云直播服務在技術上、成熟度上、可靠性上達到了國際先進水平。

在介紹了華棲云夢工廠的“飛流”直播服務之后，余總又帶我們來到了“拉普達”云圖站服務的展位，這是一套具有廣泛覆蓋面的云上后期制作解決方案，無論是電視臺、新媒體視頻、專業(yè)PGC用戶、傳媒專業(yè)教育，都可以通過“拉普達”云圖站來獲得敏捷、隨需擴展的后期制作能力，

華棲云的用戶只需要在網(wǎng)上點點鼠標，就可以獲得云存儲空間+傳輸加速能力+云上圖形工作站的整套資源，使用索貝提供的廣播級專業(yè)視頻編輯軟件NOVA；用戶也可以在之上自行安裝其它的專業(yè)后期軟件，無需再采購昂貴的專業(yè)圖形工作站、本地高速存儲網(wǎng)絡系統(tǒng)，也不需要不斷購買、更新和升級硬件，只需要上傳素材就可以獲得在云端進行多層高清甚至4K實時后期制作的能力。并且，可以輕松隨著后期制作工作量的變化而改變云上資源的配置，比如云圖站的數(shù)量、存儲空間大小、網(wǎng)絡加速帶寬，實現(xiàn)最佳的投入產(chǎn)出效益。未來華棲云夢工廠還會提供集群渲染、媒體資產(chǎn)管理等更多擴展服務，讓視頻節(jié)目的后期制作不再為用戶帶來重裝備、高消耗的煩惱，為傳媒、企業(yè)、個人提供靈活增減的視頻制作“輕資產(chǎn)”，實現(xiàn)高效能、高質(zhì)量的視頻制作業(yè)務。

華棲云夢工廠提供的云直播和云上制作解決方案，為很多廣電傳媒和行業(yè)視頻應用提供了輕松可用的敏捷化云上工具和資源，不僅如此，在當前這個自媒體風起云涌的時代，華棲云還為廣大的自媒體用戶提供更多的運營支撐服務，比如基于阿里云每天20億級數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)分析平臺服務，幫助媒體用戶準確分析輿情和熱點，這就像是中小型媒體用戶多了一個強大的“外腦”，極大提高運營決策的能力。

再例如運營商服務，華棲云夢工廠為新媒體運營商提供很多平臺級的運營工具和服務，從視頻采集、拆條、編輯、集群渲染和集群轉(zhuǎn)碼到多終端的融媒體，全程提供靈活的工具和伴隨服務，已經(jīng)在包括CNTV、BesTV在內(nèi)的國內(nèi)眾多融媒體運營商投入應用。

余總說，除了上面說的這些精彩的云上工具和服務之外，華棲云夢工廠提供基于統(tǒng)一內(nèi)容管理、一體化數(shù)據(jù)分析、專業(yè)數(shù)據(jù)安全的融媒體多屏視頻內(nèi)容服務；對中小型媒體和企業(yè)和PGC用戶來說，華棲云夢工廠則通過提供“微媒體云”視頻應用服務，來滿足他們依托微信公眾號進行低成本高覆蓋的自媒體運營的需求，這個“微媒體云”從活動模板、互動形式、流量保障、電子商務各個主要環(huán)節(jié)提供全程的開發(fā)和運營支撐。

余總向我們介紹了華棲云的眾多精彩云上服務，同時也指出，融媒體發(fā)展的大勢之下，很多原來的傳媒運營經(jīng)驗和實際工作流程都存發(fā)生非常大的改變，光有了云工具和云服務是不夠的，用戶用不好，再敏捷、再優(yōu)秀的云服務也會難以生存，因此，華棲云的一個理念就是不僅僅要向用戶提供云服務本身，還要存新型人才的培育和扶植方面，為融媒體提供全程的支撐服務。為此，華棲云推出了“華棲云教”服務體系，以云計算為基礎，通過“技術平臺+內(nèi)容服務”的模式，在國內(nèi)廣泛與眾多大專院校的傳媒專業(yè)合作，并開展完整的專業(yè)技能云上培訓業(yè)務，為媒體教育行業(yè)搭建融合媒體實踐平臺，為媒體單位進行相關人才的技能再提高培訓，為學生與媒體搭建互通的橋梁，從而真正推動視頻云服務的全面落地和發(fā)展。

篇7

關鍵詞 新媒體 傳媒 專業(yè)設置

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

高校相關專業(yè)的課程體系無法適應高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)對復合型人才的需求。師生認為，造成這種問題的原因是多方面的，既來自傳統(tǒng)學科體制的束縛，高校無法獲得必要的資金和技術資源，也來自于新媒體行業(yè)發(fā)展變化太快，無法構建起有效的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查統(tǒng)計表明，無論是新聞傳播類專業(yè)還是計算機、通信、管理類專業(yè)，課程較為固定且在近五年內(nèi)沒有明顯的變化。各專業(yè)對新媒體發(fā)展亟需的新技術和新節(jié)目形態(tài)沒有專門的課程加以應對，學科間界限明顯，交叉性弱，與復合型人才的需求存在較大偏差。對此，多數(shù)教師認為應當在人才培養(yǎng)觀念、課程體系建設上加以變革，以適應現(xiàn)代傳媒發(fā)展要求。

1整合教學體系，構建綜合性教學平臺

當前企業(yè)在人力資源管理上遇到的突出問題便是復合型人才缺乏，從業(yè)人員的知識結(jié)構單一，無法適應新媒體行業(yè)的發(fā)展需要。這與課題組調(diào)查問卷的結(jié)果相一致，即新媒體行業(yè)各崗位的融合度極高，內(nèi)容、技術、市場、管理之間的滲透愈發(fā)強烈，高等院校相對傳統(tǒng)、固定的學科分類和課程體系已無法適應這一變化。因此，人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型非常關鍵。

新媒體不僅對于剛畢業(yè)的大學生，即使是在傳統(tǒng)媒體“摸爬滾打”慣了的編輯記者，轉(zhuǎn)行到新媒體行業(yè)以后，也會發(fā)現(xiàn)自己原有的技能滯后于時代，亟待升級、更新。新媒體行業(yè)對專業(yè)人才的要求是多緯度、動態(tài)的。為此，高校應當整合與手機電視等新媒體相關的專業(yè)教學體系，構建跨越新聞傳播、計算機、電子通訊、市場營銷、企業(yè)管理等多學科、多領域的綜合性教學平臺，培養(yǎng)適應新媒體發(fā)展需要的復合型人才。

2注重人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新媒體產(chǎn)業(yè)是廣電與電信、技術研發(fā)與終端制造產(chǎn)業(yè)間的跨行業(yè)協(xié)作，是媒介傳播渠道和呈現(xiàn)方式的巨大變革。對于一個新興的產(chǎn)業(yè)，在我們之前沒有可以借鑒的經(jīng)驗，也就意味著所有的一切都必須依靠自己摸索前進，靠自己去適應市場，所以人才的培養(yǎng)應突出強調(diào)創(chuàng)新能力。

新媒體對人才創(chuàng)新能力的要求是多方位的。它需要從業(yè)人員在節(jié)目的策劃和制作上大膽創(chuàng)新，針對新媒體特定的受眾群體及其收視心理和收視習慣來合理運籌，創(chuàng)新適合其獨特傳播特點的節(jié)目形態(tài)和節(jié)目內(nèi)容；同時，它更需要從業(yè)人員能夠創(chuàng)新商業(yè)運作模式，新媒體在我國剛剛起步，產(chǎn)業(yè)間的交叉融合使其在市場運營方面并沒有成熟的模式可循，這決定了它在運營上既不能急功近利，又不可照搬傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗。從業(yè)人員應當積極探索適合新媒體特點的運營模式，實現(xiàn)節(jié)目內(nèi)容的衍生與增值，同時還要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的階段性特點，在受眾需求和自身贏利方面積極、靈活地把握兩者的側(cè)重，由此而采取相應的運營模式，才能積極應對市場出現(xiàn)的各種問題。

3注重新技術的研究和應用

新媒體橫跨計算機硬件、軟件編程、通信工程、數(shù)據(jù)庫應用、視音頻技術等多個行業(yè)，所涉及的流媒體、3G網(wǎng)絡傳輸、數(shù)字版權等技術都是各學科研究的前沿課題，而這些課題在當前的專業(yè)教學中卻鮮有涉及，直接導致畢業(yè)生進入企業(yè)后束手無策，不得不重新接受技術學習和培訓，既浪費了有限的學習資源，又使用人單位對應屆大學生的能力頗有微辭。

因此，應該在教學中對此類技術有所側(cè)重，重點培養(yǎng)學生對新技術、新設備的操作和研發(fā)能力。有條件的高校不應當只滿足于做知識的被動傳授者，更應利用自身的智庫資源和技術優(yōu)勢，積極地投身到新媒體行業(yè)的技術研發(fā)工作中去，如中國傳媒大學就參與了3G手機國家標準的制定和研發(fā)工作，這不僅為教學積累了豐富的經(jīng)驗，也從實踐中鍛煉了師生隊伍。

4注重新媒體的產(chǎn)業(yè)化研究

無論是新媒體的從業(yè)人員，還是高校相關專業(yè)的師生，都普遍認為阻礙當前新媒體發(fā)展的首要障礙就是缺乏有效的商業(yè)運營模式。對于新媒體專業(yè)人才的能力要求，商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈溝通等產(chǎn)業(yè)運營方面的要素被賦予較高的期待值。

調(diào)查顯示，從業(yè)人員對于新媒體在市場領域中的定位及其運作職能缺乏清晰認識，對如何利用資本、內(nèi)容、市場、渠道等資源進行產(chǎn)業(yè)化運作尚顯準備不足。對高校師生的調(diào)查也顯示，他們還未注意到產(chǎn)業(yè)政策、市場運作環(huán)境等環(huán)節(jié)對教學和研究的重要意義。

應當說，受技術、資金、產(chǎn)業(yè)政策等多方面的影響，新媒體的產(chǎn)業(yè)化進程將更加曲折、多變，它要求專業(yè)人才能夠準確分析產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的特點，明確自身定位和職能，并以此探索全方位、高適應性和以消費者為導向的新型商業(yè)模式，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務。

5校企聯(lián)合培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才

一邊是學校教育與實踐的脫節(jié)，一邊是企業(yè)自身培訓資源的短缺，因此實現(xiàn)新媒體與高校相關專業(yè)的合作辦學無疑是一個雙贏之舉。高校擁有豐富的智庫資源和廣博的研究視野，能夠為員工和學生提供規(guī)范、系統(tǒng)的教學，而新媒體所擁有的運營和管理經(jīng)驗也正是高校教學急需的鮮活案例，兩者的有機結(jié)合是培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才的有效途徑。具體的合作方式，可由高校推薦富有教學和實踐經(jīng)驗的教師，對員工進行委托培養(yǎng)。而企業(yè)可以向高校提供學生實習機會，并適時提供合作項目進行共同開發(fā)，還可以派出有經(jīng)驗的經(jīng)理和員工，通過專題講授、案例教學、座談討論等方式走進高校課堂，推動教學改革。在這方面我院的新媒體人才培養(yǎng)己經(jīng)邁出了第一步。2004年10月，新聞系與浙江在線簽約共建教學實踐基地，成為杭州市專門培養(yǎng)新媒體人才的校企合作平臺。

方便與交互式傳播的新媒介的發(fā)展，宣告了傳統(tǒng)媒介渠道壟斷的終結(jié)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)時代的來臨。原來傳統(tǒng)媒介基本依賴單一的廣告盈利，而如今，短信、內(nèi)容收費、嵌入式廣告等新的盈利方式正不斷被創(chuàng)造出來，它們本身就是傳播中的重要環(huán)節(jié)。因此，大膽創(chuàng)新、勇于顛覆傳統(tǒng)規(guī)則成為對傳媒人才的要求之一。

這些融合趨勢決定了提供新聞與其他學科的復合知識結(jié)構的必要性，但傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標局限于傳統(tǒng)的廣播電視新聞信息類傳播、著眼于單一技能、單兵作戰(zhàn)的“復合型新聞人才”培養(yǎng)模式仍然無法適應社會和時代的需要，而更了解社會、能夠獨立思考、富有創(chuàng)意、一專多能的傳媒應用型人才大有用武之地。

首先，對于筆者認為新型的傳媒人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比有四個方面的突破：

一是打破陳舊的教學觀念和組織模式，在整個教學體系的建設上從理念到實踐環(huán)環(huán)相扣，與社會對接，與媒體對接。如改變課程設置，向?qū)W生介紹包括新媒體在內(nèi)的所有形式的媒介，要求他們就一種媒介發(fā)展自己的專長。具體到一門課程，如將原來僅僅局限于文字作業(yè)的新聞寫作課，調(diào)整為要求學生采用多種媒介形式表現(xiàn)同一體裁等。

二是打破公共選修課、專業(yè)內(nèi)各課程各自為政的教學組織形式，將人文、藝術類的公共選修課程和通識教育課程進行有效控制，納入學生的基礎素質(zhì)培養(yǎng)。

三是打破局限于高校內(nèi)的教學傳統(tǒng)，真正把社會科學知識基礎、對社會和國情的認識等納入課程和實踐教學體系，使這些傳媒學子必須具備的知識基礎、洞察能力的建構真正落到實處。

四是打破原來一個模子復制人才的陳舊模式，通過選修課程體系、實驗中的項目合作機制，使學生自主構建一套一專多能的知識技能結(jié)構，給予學生發(fā)展個性、創(chuàng)新意識更多的成長空間。

其次，課題組總結(jié)了幾條傳媒應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，針對傳統(tǒng)傳媒人才教育的缺陷而重建的新教學體系，應當包括拓寬學生人文社會科學知識面和通識教育的選修課程體系、完善與當前傳播實踐結(jié)合更加緊密的專業(yè)課程及實驗體系，以及重構校內(nèi)外專業(yè)實踐和社會實踐體系。在教學的組織過程中，進一步強調(diào)了學生的自主發(fā)展、專業(yè)教師的引導功能、實踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡空間在教學中的作用。

（1）立足于“基礎+核心+特色”的課程體系

基礎課程主要增加文、史、哲選修課程和基礎課程，打造學生扎實的社會科學功底。一部分課程可以進入專業(yè)基礎課，另一部分課程的學習則可以通過對學生公共選修課和通識教育的有效控制和組合來實現(xiàn)。核心類課程主要練習實踐闡述專業(yè)知識和理論，傳授基本的現(xiàn)代化專業(yè)技能，培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代的傳播價值觀。特色課程則是給予學生自主發(fā)展的空間，通過與技術結(jié)合的特色專業(yè)選修課，讓學生通過“揚長”樹立信心，找準自己專業(yè)發(fā)展的突破口。

（2）創(chuàng)造科學精神與人文精神相結(jié)合的實驗體系

這類體系強調(diào)綜合素質(zhì)，突出創(chuàng)新意識與實踐能力、工程能力的培養(yǎng)，具有不斷自優(yōu)化功能。在具體的實驗課教學中進行以下改革：一是引入競爭機制。大力開展以制作出傳播成品為目的的綜合性實驗，并進行實驗組長演示創(chuàng)意競爭上崗，與組員進行雙向選擇、崗位分派、作品評優(yōu)等。二是實驗不再限定在課堂時間，而是允許學生自由創(chuàng)意，自主選題，自我組織進行內(nèi)容制作實驗。

（3）建立專業(yè)實踐教學體系

該體系包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)部分的實踐體系不僅鼓勵學生參與學校的各種實踐和學校原有宣傳媒體的實踐，而且組建一個由老師指導，主要由本專業(yè)學生運作的專業(yè)性很強的、包括各個層次內(nèi)容的校級媒體，如網(wǎng)絡電視臺，或與校外媒體合作開辟校園頻道、網(wǎng)絡空間等。目前杭州區(qū)級電視臺在和高校傳媒類專業(yè)合作方面走在前列，已經(jīng)開辟了專門的頻道，常規(guī)化地播出學生在校內(nèi)自制的節(jié)目。校外部分的實踐體系包括兩個部分，一是與媒體合作，建立實習基地；二是要求學生利用一、二年級的假期進行社會調(diào)查或社會熱點問題的專題研究，讓學生體察國情民情，了解社會現(xiàn)狀，提高其分析問題和解決問題的能力。在時機成熟時，校內(nèi)外的媒體實踐可以形成聯(lián)動，進一步激發(fā)學生參與的積極性。

這個教學體系在給予學生更多空間的同時賦予了教師以更多的責任，這也是和傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同之處。首先，對全校性公共選修課的選擇需要班主任更多地介入組織和指導。其次，實驗室的開放式利用和校內(nèi)媒體的實踐都需要任課老師和指導老師投入更多的時間和精力。再次，為了更貼近指導學生，鼓勵繼續(xù)實行“導師制”，即在學生進入二年級開始進行專業(yè)特色課的選修時，為學生指定專攻相應領域的老師，該老師對學生校內(nèi)媒體實踐和其后的實習過程、畢業(yè)論文都負責指導。最后，為了便于師生交流、討論和更深入地思考，建立一個傳媒專業(yè)學習的網(wǎng)絡空間，以便學生更個性化、更完整地表達自己的想法。教師還可以把學生的優(yōu)秀作業(yè)上傳，歷年的優(yōu)秀作業(yè)加上精華貼子的保留，形成了一種專業(yè)學習的積累和遞進。

創(chuàng)新實驗區(qū)教改項目：驅(qū)動式全媒體類課程教學實驗區(qū)

參考文獻

[1] 張艷敏.新媒體傳媒人才淺析[J].東南傳播，2009.1.

[2] 李瑛.論媒體市場化下傳媒人才的培養(yǎng)[J].河南教育（高教版），2005.8.

篇8

作為一個新媒體的熱情擁抱者，丹?吉爾默從來都不缺少概念，他首先于2001年9月28日在其博客上提出“新聞媒體3.0”的概念?！?.0是指傳統(tǒng)媒體或說舊媒體（old media），2.0就是人們通常所說的新媒體 （new media）或者叫跨媒體，而3.0就是以博客為趨勢的個人媒體或者叫自媒體”，2002年底，丹?吉爾默替他自己的想法決定了一個概念“we media”，并于2004年7月出版了他的第一本著作《We the Media： Grassroots Journalism by the People，for the People》來闡述他的“自媒體（we media）”概念，以他獨特的洞察力和經(jīng)驗的前瞻性給我們描繪了這個由博客帶動的參與式新聞業(yè)的新時代。

作者是一個優(yōu)秀的記者，多次獲得區(qū)域及全國新聞獎，使得這本類似于博客新聞史的書籍讀起來饒有趣味。同時，作為一本描繪這種開放力量的書，《We the Media》從構思到成形再到流通都是一個交互的貫徹。2004年3月10日下午，作者把序和第1章的草稿貼在博客上，很快郵箱里塞滿了郵件，歐萊禮把全書電子版公布在網(wǎng)上，并為作者開通相應的博客，吸引了眾多反饋，臺譯版的博客中是豐富多彩的征名、寫序和試閱活動。書里提供了豐富的鏈接資訊，讓你的閱讀無限延展，書外聚合了眾多的評論引用，讓你的延展腦力激蕩。

博客正在改變新聞業(yè)的面貌

這是一個關于進化的故事――媒介的發(fā)展和新聞業(yè)的轉(zhuǎn)變，作者的基本立場是，博客正改變新聞業(yè)的面貌，新聞不再是媒體組織和專業(yè)記者自上而下廣播（broadcast）的過程，而是受眾、記者、編輯共同參與的自下而上的“互播（intercast）”過程，對話（conversation）將成為新聞生產(chǎn)過程中的重要一環(huán)，新聞生產(chǎn)者和消費者之間的界限將日益模糊，大眾傳媒結(jié)構將變成某種更有草根意味和深化民主的東西。這種改變不是破壞的而是建構的，丹?吉爾默提倡的是改革大媒體（big media）而非埋葬它，重建而非顛覆，受眾將作為一個積極的建設者投身未來的新聞業(yè)。書中這樣描述個人媒體時代的景象：“你的聲音是重要的。如果你有值得說的，人們會傾聽。你可以做自己的新聞，我們都可以?！?/p>

全書共包括十二章，大致可以分為四塊，第一塊前三章分別為“鑒往知來”、“讀寫雙向互聯(lián)網(wǎng)”和“門檻下降”，詳細地介紹了博客新聞的前世今生以及對未來的展望。作者歷數(shù)從富蘭克林開始的《賓州報》作為個人新聞業(yè)的起源，將這種自由的傳統(tǒng)從美國建國初期一直延展到媒介百花齊放的新時代，再詳細敘述了由網(wǎng)絡科技促成由恐怖事件激發(fā)的草根媒體成為可能，“門檻下降”一章則詳細敘述了由技術和媒介帶來的形勢的轉(zhuǎn)變，列舉的豐富的實例展現(xiàn)了個人和組織機構、媒體和受眾的手忙腳亂。

第二塊四五六七這四章分別從新聞制造者、人民、專業(yè)記者和傳統(tǒng)受眾四個角度描述了博客帶來的革命。對于新聞制造者來說，來自于網(wǎng)絡各處的新聞與評論已經(jīng)是新聞的事實，所以信息的公開才是最好的解釋，這讓整合行銷更加精致；對于人民來說，開放源代碼風格的政治活動給了他們由下而上走到中心的可能；對于專業(yè)記者來說，必須認清與利用大眾的知識，讀者整體知道的一定比媒體專家更多，新聞業(yè)必須融入這樣的演化沒有選擇；對于傳統(tǒng)受眾來說，當代新聞時代，他們第一次擁有了掌控權，受眾既是消費者也是生產(chǎn)者。

第三塊三章分別從科技、法律和文化三個方面告訴我們博客正在往某個方向前進。正是技術工具簡單得不行，才使得草根新聞業(yè)有所前景，RSS讓受眾可以挑出新聞來，也培養(yǎng)了受眾與博客的約會意識，Technorati使得所有的信息源匯聚成一個巨大的網(wǎng)，組織成一個價值無限的附加品?？萍冀o了我們一個世界，法律和文化準繩卻對這個過程充滿異議，第九章和第十章中作者分別從道德和法律角度深入討論了博客信息的可信度以及可能帶來的誹謗指控，信任度是一個媒體存在的根本，只有厘清這些基本的準則之后我們的實踐操作才可能成為某種規(guī)范。

全書的最后兩章，作者再次把筆觸及現(xiàn)在，第十一章“帝國大反擊”作者敏銳地感覺到“鎮(zhèn)壓已經(jīng)開始”，大媒體的力量無時不刻都在尋找各種方式重新奪回壟斷的資本，作者用事例詳細描述了政府、大型電信公司、娛樂公司等著作權壟斷結(jié)盟正讓我們重新回到媒體集團大量控制的局面，以及個人和集體如何來反抗他們。作者以短短數(shù)頁的第十二章“做我們自己的新聞”結(jié)束了全書，“你可以做自己的新聞，我們都能，我們開始吧”。

博客產(chǎn)生的社會影響

博客也開始滲入中國，并且產(chǎn)生了越來越大的社會影響。2002年8月“博客中國”開通，全面引入“博客”概念并展開應用實踐。木子美讓“博客”概念走向大眾，博客大賽讓“博客”文化走進主流媒體。我們必須看到，和美國不同的是，中國真正在政治輿論上起著舉足輕重地位的博客幾乎還沒有，中國的博客空間充斥著自娛自樂的心情日記，但是隨著博客數(shù)量的不斷增多，必定會在某一個點上帶來質(zhì)的變化，博客傳播方式的出現(xiàn)也在一定程度上顛覆了我們傳統(tǒng)上對于“記者”和“新聞”概念的定義。

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關鍵詞 廣播“微文學”節(jié)目；新型節(jié)目形態(tài)；創(chuàng)新

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）111-0029-02

在很多老廣播人和老聽眾的記憶中，廣播文學節(jié)目曾經(jīng)是滋養(yǎng)我們心靈那塊青草地。記憶中那些個夜晚，聆聽著電波中的廣播文學節(jié)目，陪伴著都市人一個個入眠之夜，溫暖著一顆顆孤寂心靈。廣播文學節(jié)目在現(xiàn)今廣播中的日益式微已是鐵般事實，甚至可用難覓芳蹤形容。唯一受到重視的是一年一度廣播節(jié)目評獎。每到此時，廣播文學編輯們會懷著沖動制作文學節(jié)目，一是完成任務，再者是懷緬制作廣播文學節(jié)目的激情。年輕一代廣播人、特別是主持人甚至不知道什么是廣播文學節(jié)目，也不懂制作廣播文學節(jié)目了。

在新媒體自媒體日益發(fā)展、對傳統(tǒng)媒體形成猛烈沖擊的當下，筆者提出廣播“微文學”節(jié)目這一概念，希望與時俱進，探尋廣播文學節(jié)目的出路。

1 傳統(tǒng)廣播文學節(jié)目的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)廣播文學節(jié)目的現(xiàn)狀只能用日漸式微來形容?，F(xiàn)在各地電臺大都取消了文學節(jié)目。在受到新媒體沖擊、為經(jīng)濟讓路、快餐文化盛行的今天，傳統(tǒng)廣播文學節(jié)目的生存空間被嚴重擠壓，面臨生存困局。

1.1廣播聽眾特別是年輕聽眾日漸減少

在新媒體的沖擊下，年輕人甚至中老年人大都選擇通過網(wǎng)絡來獲取最新資訊，利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得娛樂體驗。網(wǎng)絡已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的重要組成。廣播也面臨著聽眾群年齡老化，年輕聽眾日漸減少的現(xiàn)實。

1.2注重經(jīng)濟效益、收聽率前提下，廣播文學節(jié)目生存空間被擠壓

現(xiàn)在全國各地的電臺都有任務指標和收聽率考核。無論前者還是后者，大抵都難以支持日播廣播文學節(jié)目在常規(guī)版面的存在。部分電臺能在周六日保留一塊陣地，已屬難得。

快餐文化的年代，主持人缺乏系統(tǒng)培訓，就算正宗科班出身的文學編輯專業(yè)也缺乏文學素養(yǎng)的專門培養(yǎng)和浸。而中文系畢業(yè)的編輯也缺乏廣播專業(yè)系統(tǒng)培訓。廣播文學節(jié)目對主持人文學素養(yǎng)要求高，年輕主持人難當大任。廣播文學節(jié)目編輯、主持人后繼乏人。

2新媒體日益繁榮背景下，提出廣播“微文學”節(jié)目概念

有感于廣播文學節(jié)目現(xiàn)今生存困境，筆者提出廣播“微文學”節(jié)目概念，希望能在廣播文學節(jié)目的制作和發(fā)展上提供此許建議，供廣播文學節(jié)目編輯們參考和指正。

定義：廣播“微文學”節(jié)目是在新媒體日益發(fā)展繁榮的背景下，廣播文學節(jié)目與新媒體有機融合，結(jié)合傳統(tǒng)廣播特點、糅合新媒體優(yōu)勢的一種以年輕受眾為主要對象的廣播新型文學節(jié)目形式。

2.1廣播“微文學”節(jié)目需和新媒體有機融合

新媒體是一種新興的大眾媒體，最常見的新媒體包括：手機、網(wǎng)絡、移動電

視、觸屏媒體、數(shù)字電視、3D電影等。廣播如果固步自封，不和新媒體更好的融合發(fā)展，面臨的困境會越來越大?？上驳氖乾F(xiàn)在越來越多電臺重視新媒體和廣播的結(jié)合，廣東電臺也設立新媒體專業(yè)制作公司，以期在互聯(lián)網(wǎng)時代占有先機。

2.2廣播“微文學”節(jié)目需重視年輕聽眾群培養(yǎng)

90后們是在新媒體時代高速發(fā)展期成長的一代人。他們自小聽MP3，玩互聯(lián)網(wǎng)游戲，熱衷玩微信、微博，手機更是從不離身。除了在車上，他們收聽廣播的途徑也大都通過手機APP來實現(xiàn)。廣播“微文學”節(jié)目需以年輕聽眾為主要對象，選擇他們喜歡的內(nèi)容和形式，才有生存和發(fā)展空間。

3 創(chuàng)新就是競爭力，期盼廣播“微文學”節(jié)目引領文學節(jié)目走出困局

在高社會速發(fā)展的今天，停滯不前就意味著落后、被淘汰。所以，節(jié)目的創(chuàng)新---無論是內(nèi)容和形式的創(chuàng)新都是廣播發(fā)展的核心競爭力。廣播人特別是文學節(jié)目編輯應該更多地投入到節(jié)目形式、包裝、內(nèi)容的創(chuàng)新中，與時俱進，期盼廣播“微文學”節(jié)目能引領文學節(jié)目走出困局。

3.1領導重視，不唯經(jīng)濟效益第一、收聽率第一論

在現(xiàn)今經(jīng)濟效益和收聽率考核的大環(huán)境中，可以理解投入人力、物力、財力去培養(yǎng)市場和聽眾，風險是很大的。所以需要領導能從高度重視，提供方方面面的保障。在日常運作中，日播會有一定難度，可以在保證周播前提下進行大力推進廣播“微文學”節(jié)目。

3.2節(jié)目需定位平民，內(nèi)容深得受眾喜愛

君不見，在微信朋友圈、微博中，各類勵志美文、煽情故事、“心靈雞湯”等占有相當大比例，深受歡迎。這些深受歡迎的美文和故事就是廣播“微文學”節(jié)目非常好的內(nèi)容來源。通過廣播這載體，結(jié)合微博微信微故事可以實現(xiàn)“微文學”節(jié)目。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代是互動的時代，多形式的互動是網(wǎng)絡時代傳媒文學生存的“吸氧機”，也是廣播“微文學”節(jié)目生存和發(fā)展必不可少的重要保障。

3.3通過互聯(lián)網(wǎng)載體實現(xiàn)更多“微文學”節(jié)目的到達率

手機可以聽廣播，可以聽音樂，當然也可以聽“廣播微文學”節(jié)目。試想通過建設一個電臺手機APP，受眾不僅僅隨時收聽廣播，還可以重溫“微文學”節(jié)目，甚至可以讓聽眾上傳自己的聲音版“廣播作品”、“原創(chuàng)作品”，如“詩歌朗誦”、“美文故事”等，相信會吸引越來越多受眾關注和參與，讓廣播文學成為受眾的精神KTV。

3.4走近校園，把年輕聽眾請回廣播前

大中學校園的文學青年從來是廣播文學節(jié)目的忠實聽眾。他們以高度的熱情投入到各類活動中鍛煉自己，揮灑青春，也熱衷于創(chuàng)作小說、詩歌、散文等文學作品來抒感。所以廣播“微文學”節(jié)目應以校園年輕聽眾為主要收聽對象，運用更多互聯(lián)網(wǎng)功能和途徑贏得他們關注，節(jié)目就有了穩(wěn)定的聽眾市場和基礎。

3.5高度重視多種形式的互動，吸引更多聽眾關注

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>> 教育云，云教育 “云”背景下教育變革的意義與價值研析 云教育背景下的“教、學”改革初探 云計算背景下的云存儲服務研究 云下的智慧教育 從云上到云下 馬云的云快遞 聯(lián)云：“云”下的支付平臺 淺談桌面云下的酒店云 云”影初現(xiàn)：云平臺支撐下的智慧教育 淺析云模式大背景下制定“云計劃”方向 淺議云計算背景下現(xiàn)代教育技術的發(fā)展應用 你的云我的云他的云 云計算背景下的信息安全應用 云計算背景下的安全防范 云計算背景下對會計披露的研究 云計算背景下的網(wǎng)絡技術探析 淺析安防大數(shù)據(jù)背景下的云存儲 “云”背景下高職課堂的信息化建設 云計算背景下的信息安全問題研究 常見問題解答 當前所在位置：l）、職教資源中心（http：//61.132.31.37/SRMP/login.aspx）、題庫與在線考試系統(tǒng)、學生日報管理系統(tǒng)、課堂教學互評互學信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教（職）代會管理信息系統(tǒng)等信息系統(tǒng)，滿足了辦學對信息系統(tǒng)的建設需求。

工作室同時全面負責學校校園網(wǎng)站的建設工作，近期配合正在進行的校園電視臺建設，正努力打造一支集創(chuàng)意、拍攝、制作、播出為一體的數(shù)字媒體專業(yè)化團隊，給學校信息化建設帶來更強的推動力。

2.多方協(xié)作，共建共享，在數(shù)字資源建設上保質(zhì)增量

學校于2011年11月正式被確立為“國家網(wǎng)絡教育數(shù)字化學習資源中心首批職業(yè)學校分中心”，成為全國29所中職院校分中心之一。分中心建立后，按照項目組統(tǒng)一部署，承擔了國家各類數(shù)字化教學資源的開放和共享任務，面向本地及周邊區(qū)域提供數(shù)字化資源網(wǎng)絡服務，分中心部署有600G的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，涉及19個專業(yè)大類，500多門精品課程，共計36000多個教學資源。

學校自加入江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校協(xié)作會以來，參與并合作共建了102門課程的數(shù)字化虛擬仿真實訓軟件的開發(fā)工作，其中已有80門課程部署完畢，并已進行了全員培訓，教師已實際開始使用這些優(yōu)質(zhì)資源進行教學活動。

學校高度重視精品課程的建設工作，2010年就根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院精品課程的建設要求出臺了校級精品課程建設要求，現(xiàn)擁有院級精品課程2個，校級精品課程15個，涵蓋了學校所有的重點專業(yè)。越來越多的教師參與到精品課程的建設活動中，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

3.立足服務，著眼長遠，在信息化應用創(chuàng)新模式上取得突破

學校正在通過教學全過程信息化建設打破傳統(tǒng)教學模式的時空限制，建立教與學的綜合平臺。不久的將來，學校所有專業(yè)主干課程均可開展網(wǎng)上學習、交流、練習、測試、評價和考核，信息化手段貫穿教師的整個教學過程。

學校著力推進數(shù)字化社區(qū)的建設工作，構建集學習交流、校園生活、社團服務、求職應聘、公共服務、休閑娛樂于一體的數(shù)字化平臺，為在校師生、畢業(yè)校友及家長提供一個互動交流的綜合型信息門戶。數(shù)字化社區(qū)建設以校園服務為中心理念，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間人人通，人人有空間，班班有空間，現(xiàn)架構已經(jīng)基本建成，采用實名制，空間已成為了師生個人風采的展示平臺、教與學的平臺、互動交流的平臺。

學校大力推動立體信息投送渠道建設，不斷擴展學校宣傳和信息投送的渠道，在原校園網(wǎng)站基礎上建設校園電視臺和電子校報。

二、提升教師從事信息化教學能力

“云教育”的實現(xiàn)離不開廣大教師的積極參與，教師實際上是推動教育信息化的主要力量。作為教師，如何在教育信息化進程中應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來提升教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求？諸如此類的問題是我們必須面對和思考的。

我校從現(xiàn)狀出發(fā)，要求教師必須努力提升五個方向的能力：

（一）提升信息檢索與處理能力

面對龐雜的網(wǎng)絡信息，必須要學會運用各類檢索工具，并可對檢索到的各類信息進行加工、處理以及整合，將其變成自己可用的信息。

（二）提升網(wǎng)絡學習能力

互聯(lián)網(wǎng)的知識海洋取之不盡、用之不竭，只要你想學，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。教師應充分利用網(wǎng)絡資源加強學習，提升自身的業(yè)務水平和能力。各類網(wǎng)絡學習平臺如國家、省市精品課程，各種知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，教師都可以從中獲益，這對培養(yǎng)和提升教師的課程建設、課程設計等教學能力有很大的幫助。

（三）提升網(wǎng)絡交流協(xié)作能力

在網(wǎng)絡環(huán)境下，掌握人與人交流和溝通的新方式，從而更好地服務于教育教學的需要，是當前這個時代教師需要進行研究的一個課題。教師應有能力通過即時通信工具（IM）、論壇、學習空間等各類平臺真誠地與其他教師、學生在學習、生活、就業(yè)和為人處世等方面進行直接的交流與互動。

（四）提升網(wǎng)絡課程設計能力

教師應有能力開展網(wǎng)絡課程的設計和制作，在把握課程的教學內(nèi)容、教學目標、教學任務等要素的基礎上，分析學生的專業(yè)培養(yǎng)需求，整合各類數(shù)字資源，同時能利用各類課程制作軟件設計完成網(wǎng)絡課程。

（五）提升網(wǎng)絡教學的組織實施能力