導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；幼兒教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

引言：

農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，不僅是因?yàn)槠浔旧淼慕虒W(xué)設(shè)施與教學(xué)資源的落后與匱乏，影響了教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)；同時(shí)雖然農(nóng)村對(duì)教育的重視程度有所提高，但是因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)原因與學(xué)習(xí)成績?cè)蚨斐傻纳戳魇闆r依然很嚴(yán)重。因此做好啟蒙教育工作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升幼兒的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對(duì)此如何高效地開展農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將是現(xiàn)代農(nóng)村幼兒教育成果的關(guān)鍵。

1農(nóng)村幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題

1．1鄉(xiāng)村幼兒園教師資源少：

由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，使得農(nóng)村幼兒教育的教師資源少，且沒有更多的教師資源進(jìn)行更新?lián)Q代，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師一方面教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重；同時(shí)教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與管理能力弱，無法提供更加全面、有效、科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。

1．2農(nóng)村幼兒教學(xué)教具資源少：

農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校所保有的教學(xué)器具以及教學(xué)資源陳舊。一方面是幼兒難以接受到更加現(xiàn)代化、多樣化的幼兒教學(xué)資源；另一方面是教師對(duì)新的教學(xué)方法、教學(xué)資源的管理控制能力弱，影響了現(xiàn)代化的教學(xué)資源利用效率。同時(shí)不健康的教學(xué)器具更容易滲透到農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境中，對(duì)幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1．3農(nóng)村幼兒教育過程容易受到地方文化影響：

農(nóng)村地區(qū)一般具有一定的封閉性與落后性，使得農(nóng)村環(huán)境尤其是民俗環(huán)境對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)帶來了多方面的影響。尤其是少數(shù)民族文化與民族意識(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與日常行為準(zhǔn)則具有顯著影響。同時(shí)地方文化意識(shí)對(duì)幼兒教育的重視程度與認(rèn)知深度也會(huì)影響其對(duì)幼兒教育的關(guān)注度與投入度，進(jìn)行對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)情境產(chǎn)生多方面作用［1］。

1．4幼兒語言表達(dá)能力有限，小班小朋友基本聽不懂普通話：

幼兒本身就需要接受語言表達(dá)能力的引導(dǎo)與培訓(xùn)，加之農(nóng)村地區(qū)主要是以方言來進(jìn)行語言交流與日常對(duì)話，其中還夾雜著部分少數(shù)民族語言，使得幼兒對(duì)普通話的發(fā)音與聽力具有一定的障礙，一方面影響了幼兒接受更加標(biāo)準(zhǔn)化的語言培訓(xùn)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒教師的教學(xué)難度，促使幼兒園需要在語言習(xí)慣與語言標(biāo)準(zhǔn)教育方面投入更多的教學(xué)精力與活動(dòng)安排。

2提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策

2．1強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念，做好幼兒教育規(guī)劃與管理：

為了做好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，首先應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念。一方面應(yīng)該提高農(nóng)村社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度，提高家長對(duì)幼兒教育方面的投入；另一方面制定好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)計(jì)劃，將農(nóng)村幼兒教育過程化、系統(tǒng)化、考核化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化，使得農(nóng)村幼兒教學(xué)過程有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo)。

2．2加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教學(xué)綜合素質(zhì)：

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化教師在幼兒教育過程中的組織與管理能力。不僅需要提高教師對(duì)現(xiàn)代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應(yīng)該提升教師對(duì)農(nóng)村幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，提升教師對(duì)幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與管理能力。此外還應(yīng)該做好教師的薪酬制度設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也有利于引進(jìn)一些新的教師資源［2］。

2．3巧用民族文化習(xí)俗與農(nóng)村社會(huì)環(huán)境因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容：

在組織農(nóng)村幼兒教育教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該巧用當(dāng)?shù)孛褡逦幕?xí)俗與農(nóng)村社會(huì)環(huán)境因素，使得幼兒教育與農(nóng)村環(huán)境結(jié)合起來，避免幼兒教育與社會(huì)實(shí)踐之間脫節(jié)，影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的參與性與有效性。同時(shí)利用好民族文化習(xí)俗可以有效地做好民族文化傳承，保障少數(shù)民俗文化精神與文化形式可以在幼兒教育中生根發(fā)芽，優(yōu)化幼兒教育的整體質(zhì)量。

2．4加強(qiáng)對(duì)幼兒表達(dá)能力地培養(yǎng)，重點(diǎn)做好幼兒普通話的教學(xué)培訓(xùn)：

在幼兒教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生普通話基礎(chǔ)發(fā)音與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該幫助幼兒掌握正確的詞匯表達(dá)與口語發(fā)音。主要可以通過營造普通話的教學(xué)語言環(huán)境與口語表達(dá)實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)生的口語表達(dá)能力培訓(xùn)，提升幼兒語言興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成更加標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)性與輔導(dǎo)性［3］。結(jié)束語農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村系統(tǒng)教育的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此一方面應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力、制定幼兒教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化幼兒教育過程；另一方面做好幼兒普通話教育、民族民俗文化教育、日常生活習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣教育。只有這樣才能真正做好農(nóng)村幼兒教學(xué)工作，提升農(nóng)村幼兒教育的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘柳《農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析》［J］未來英才，2016（16）270－270

［2］譚鳳《新時(shí)期農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策分析》［J］中華少年科學(xué)家，2016（27）

篇2

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 幼兒教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

發(fā)展農(nóng)村地區(qū)幼兒教育對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展，國民教育質(zhì)量與全民素質(zhì)的整體提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧可持續(xù)發(fā)展，乃至我國綜合國力與核心競爭力的增強(qiáng)均具有基礎(chǔ)性、全局性的重要價(jià)值。近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，農(nóng)村民辦幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。許多生活在農(nóng)村的幼兒開始陸續(xù)進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育，但同時(shí)也出現(xiàn)了一系列問題。我對(duì)這些問題作了分析，并提出了一些針對(duì)性的建議和對(duì)策。

1.農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村幼兒園數(shù)量急劇增加。

家庭規(guī)模的縮小，幼兒教育利潤的刺激，家長對(duì)幼兒教育要求的提高，農(nóng)村生活條件的改善成為幼兒園數(shù)量增加的誘因。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數(shù)量增長速度比較快。可見，社會(huì)力量辦園正逐步上升并逐漸成為主體，國家、集體、個(gè)人多主體辦園的局面基本形成，為更多的學(xué)齡前兒童提供了接受教育的機(jī)會(huì)。但幼兒園數(shù)量的增加也帶來了許多隱患，如各級(jí)地方政府對(duì)幼兒園的教育還不夠重視，對(duì)民辦幼兒園缺乏必要的宏觀指導(dǎo)和管理，如辦園資格審定、教師編制及資格審定、校園防護(hù)安全設(shè)施、食品衛(wèi)生安全等都存在較大的問題。

（2）布局不合理。

現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園的布局不利于幼兒就近入園和家長的接送，影響了幼兒教育的均衡公平推進(jìn)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)幼兒教育缺乏重視，對(duì)幼兒園缺乏整體規(guī)劃；即使有規(guī)劃，也難以在市場化方式辦園過程中加以實(shí)現(xiàn)，這是不同社會(huì)力量競爭的結(jié)果。民辦幼兒園往往以獲取經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，在選址時(shí)常常會(huì)考慮生源、辦園成本、管理等各種因素，導(dǎo)致在優(yōu)勢(shì)區(qū)域重復(fù)設(shè)點(diǎn)，弱勢(shì)區(qū)域可能留下空白。從個(gè)體角度選址是合理的，但從全局出發(fā)就產(chǎn)生了隨意性和不合理性，這是市場化辦園不可避免的缺陷。

（3）幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足。

雖然學(xué)前教育不是義務(wù)教育，并且在2003年，我國首次提出幼兒教育“按成本合理收費(fèi)”，即按每一個(gè)幼兒園的實(shí)際合理需求核定成本的收費(fèi)管理辦法，但政府對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入依然不足。幼兒園的正常開支（教師工資、設(shè)備添置等）主要依靠收費(fèi)解決。幼兒園軟硬件配置較差，具體表現(xiàn)：①校舍、活動(dòng)場地狹小。農(nóng)村幼兒園相當(dāng)部分教室的采光、通風(fēng)條件都達(dá)不到要求。②教學(xué)設(shè)施、設(shè)備簡陋。大部分民辦幼兒園都只是配備簡易的活動(dòng)器具，甚至幾乎沒有。大部分幼兒園設(shè)施、設(shè)備配置僅停留在辦園時(shí)配置的水平上。③教師整體素質(zhì)有待提高。現(xiàn)有幼兒園教師中，取得從業(yè)的合格學(xué)歷（中專及以上幼師專業(yè)畢業(yè)）教師的比例不高，少數(shù)只是初中畢業(yè)，并且具有初中學(xué)歷或職（普）高學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師80%以上是在農(nóng)村民辦小型幼兒園。④教師進(jìn)修、培訓(xùn)缺乏，繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)不足。由于教學(xué)理念得不到更新，知識(shí)層面得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。沒有良好的師資保證，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展便失去了智力的支持。⑤管理制度不健全。農(nóng)村幼兒園因建園時(shí)間短，很少有一套比較完整的適合幼兒教育特點(diǎn)的教育教學(xué)管理制度，有些民辦幼兒園連基本的教學(xué)常規(guī)都沒有確立。

2.農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對(duì)策

（1）制定和調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局規(guī)劃。

按“一村一園”甚至“多村一園”的要求規(guī)劃布局，規(guī)范教育市場，加強(qiáng)未經(jīng)審批幼兒園的整治力度，嚴(yán)厲打擊非法辦園。對(duì)未經(jīng)審批的幼兒園根據(jù)情況分別對(duì)待：對(duì)具備辦園條件且符合布局規(guī)劃的抓緊審批；對(duì)具備條件或已經(jīng)審批但不符合布局規(guī)劃的說明解釋，勸其撤銷；對(duì)符合布局規(guī)劃但不具備辦園條件的，積極主動(dòng)幫助其創(chuàng)造條件；對(duì)既不符合布局規(guī)劃，又不具備辦園條件的，堅(jiān)決予以取締。

（2）樹立正確的幼兒教育觀念，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

教師的言談舉止對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)具備良好的道德行為，注重身教，在對(duì)待工作、同事、家長及幼兒時(shí)要體現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。在新的社會(huì)和教育背景下，首先提高幼教老師的準(zhǔn)入門檻。幼教老師的專業(yè)知識(shí)面應(yīng)該適當(dāng)拓寬，增加心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，使心理學(xué)能力與專業(yè)技能并重，注重教育問題、健康指導(dǎo)，智力篩查、心理問題等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使幼兒心理培養(yǎng)的師資更為專業(yè)化。

（3）創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。

幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過程，動(dòng)作的內(nèi)化和新概念的形成，都依賴于兒童與環(huán)境的交互作用。所以，幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)該在于創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自由探索的空間和實(shí)踐。良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，使幼兒在實(shí)際的操作活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，可獲得感性知識(shí)。通過一系列活動(dòng)，用淺顯的道理，豐富多彩的活動(dòng)，可逐步培養(yǎng)幼兒講禮貌、樂于助人等優(yōu)良品格，促進(jìn)良好個(gè)性的形成。

（4）推進(jìn)幼兒園軟硬件設(shè)施的建設(shè)。

政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，主動(dòng)幫助其創(chuàng)造條件和外部環(huán)境，如給予資金籌措上的幫助、有選擇的財(cái)政補(bǔ)助或以獎(jiǎng)代補(bǔ)、減免有關(guān)稅費(fèi)、土建使用上的支持等，包括園舍用地、園舍設(shè)備、人員素質(zhì)及待遇、教育教學(xué)管理制度及實(shí)施情況和衛(wèi)生保健等方面。力求建立一支高素質(zhì)、數(shù)量足夠的幼兒教師隊(duì)伍。園長、教師應(yīng)具有規(guī)定的學(xué)歷，取得相關(guān)資格證書和職稱，允許并鼓勵(lì)教師參加職稱評(píng)審。幼兒園要根據(jù)職稱確定工資等級(jí)，建立幼兒園教師年度考評(píng)制度，對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。建立農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，要把教師參與進(jìn)修培訓(xùn)與對(duì)幼兒園考核、定級(jí)、評(píng)估掛鉤。

我國農(nóng)村幼兒是社會(huì)處境不利和地理位置不利兒童的主體，改善農(nóng)村幼兒教育是促進(jìn)我國幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。只有切切實(shí)實(shí)地解決農(nóng)村幼兒園存在的問題，才能使農(nóng)村幼兒教育走出困境，才能真正促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊麗麗.當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育的思考［M］.安徽文學(xué)，2010，（11）.

［2］劉旭.關(guān)于幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析討論［M］.實(shí)踐與探索.

［3］張敏梅.當(dāng)前幼兒教育問題分析及對(duì)策探討［M］.教育時(shí)空.

篇3

幼兒教育教育管理師資力量隨著新課程改革的廣泛推廣，在河北省教委及各級(jí)地方主管部門的管理下，河北省農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)方法上有了極大的改進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)化程度有了較大的提高，幼兒教育工作取得了初步成效。但是，在看到成績和光明的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到農(nóng)村幼兒教育存在的諸多困難與不足，本文深度挖掘問題背后隱藏的深層次原因，并對(duì)農(nóng)村幼兒教育健全發(fā)展提出相關(guān)性完善對(duì)策。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及存在問題

筆者深入農(nóng)村教育地區(qū)了解河北省農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，歸納整理出如下問題：

（一）幼兒園管理問題

首先，河北省農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園大多為小學(xué)附設(shè)公辦園或個(gè)體園，多數(shù)幼兒園的辦園條件不符合要求，硬件設(shè)施短缺，活動(dòng)室、午休室、室外活動(dòng)場地破舊，活動(dòng)設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴(yán)重不足，沒有明確的教育目標(biāo)，多數(shù)處于“懶散無序”甚至瀕臨關(guān)閉狀態(tài)。

其次，可支配財(cái)力有限，政府不愿增大辦園成本，因此不僅硬件設(shè)施較差，還存在消防安全和食品衛(wèi)生隱患，幼兒園活動(dòng)室面積狹小，幼兒活動(dòng)和休息都受到影響。尤其是私立幼兒園為了“搶生源”，用不具備行駛條件的“面包車”或“三輪車”接送幼兒，存在極大的交通安全隱患。

再次，在激烈的競爭中，由于家長教育觀念的陳舊和教師素質(zhì)的局限，為了迎合家長日益增長的需求，部分辦園者無原則地滿足使得幼兒保教工作陷入嚴(yán)重的“小學(xué)化”誤區(qū)，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展問題

第一，優(yōu)秀教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

在農(nóng)村，幼兒園教師在農(nóng)村家長的眼中是孩子王，是拿工資的高級(jí)保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，大量的中青年骨干教師流失，這對(duì)于本來就落后的農(nóng)村幼教無疑是雪上加霜。缺乏尊師重教的氛圍，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長期從事幼教，也難以留住現(xiàn)有的教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。

第二，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。

雖然河北省農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷不低，多數(shù)為大專。但這種學(xué)歷與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。幼兒教育的問題，如小學(xué)化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動(dòng)素材的大自然和社會(huì)環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動(dòng)材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒有能力想到或做到。

二、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)上述現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，以期在較短時(shí)間內(nèi)獲得農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

（一）進(jìn)一步端正幼兒教育辦學(xué)思想，創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制

進(jìn)一步全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)文件精神，教育活動(dòng)以游戲活動(dòng)為主，培養(yǎng)幼兒各種初步的生活技能，同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛生活的美好情感。根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、年度考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。

（二）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重幼兒園內(nèi)部管理，培養(yǎng)骨干教師

1.配置強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育工作專業(yè)知識(shí)且熱愛幼兒教育工作的師資隊(duì)伍，形成專業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園內(nèi)中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成較為穩(wěn)定的教研隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與研究，以不斷提高保教質(zhì)量，促進(jìn)本地幼兒教師間的相互交流，培養(yǎng)強(qiáng)有力的骨干教師。

2.改進(jìn)幼兒教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)環(huán)境

（1）幼兒教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的志向，把培養(yǎng)幼兒道德智能、身體素質(zhì)、情感素養(yǎng)的全面發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

（2）建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。強(qiáng)化幼兒教育系統(tǒng)內(nèi)外部的交流與學(xué)習(xí)，多觀摩，多研討，有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)，交流有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以園（點(diǎn)）為單位，每學(xué)期開展一次大型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)（利用每年寒暑假進(jìn)行），每周開展一次繼續(xù)教育校本研修的集體學(xué)習(xí)，平時(shí)多進(jìn)行幼兒保教知識(shí)的自學(xué)。同時(shí)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力。

（3）支配一定額度的科研經(jīng)費(fèi)，訂購或開發(fā)部分教學(xué)資料，以保證幼兒園教育教學(xué)有關(guān)活動(dòng)的正常開展。

三、結(jié)論

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。幼兒教育事業(yè)的道路短暫而又漫長，盡管在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的前進(jìn)道路上還面臨著許多困難和問題，但是有各級(jí)組織的高度重視和支持，有廣大幼兒家長的密切配合，只要教師能深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育在孩子一生發(fā)展中的重要作用，那么幼兒教師的專業(yè)成長速度就會(huì)突飛猛進(jìn)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會(huì)迎來更加明媚的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊楠.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009.

篇4

一、幼兒園管理

1.幼兒園

幼兒園是3至6歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂及保教的場所，是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)幼兒身心同步健康發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)。

2.幼兒園教育

幼兒園教育指由幼兒園承擔(dān)的，由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)在園幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。它不僅影響幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能方面的發(fā)展，而且為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.教育管理

著名的管理學(xué)家德魯克說：“管理是現(xiàn)代化機(jī)構(gòu)的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機(jī)構(gòu)的成就和生存?！睘榱藢?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，必須通過現(xiàn)代化的計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力、物力資源，以達(dá)到高效率的綜合性活動(dòng)目標(biāo)。[2]

教育管理是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過程。

農(nóng)村幼兒園起步比較晚，正處在發(fā)展階段，各項(xiàng)管理還不夠完善，要使幼兒園的管理工作向有序、規(guī)范、科學(xué)的方向努力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)差、底子薄、情況復(fù)雜，受多種因素的影響，其管理也出現(xiàn)了困難。屬于留守老人照顧的留守幼兒，都屬于弱勢(shì)群體。因此，幼兒教育的重?fù)?dān)更多落在了幼兒園管理者的肩上。本文就此幼兒園教育管理上存在的問題，進(jìn)行分析。

1.辦園條件簡陋，設(shè)施不齊全

（1）教室面積有限。幼兒園是在小學(xué)校園的一角騰出的幾間教室，教室面積有限。幼兒午休時(shí)，沒有專門的寢室，只能在教室把書桌疊加在一起，留出空間，鋪上簡單的床鋪?zhàn)尯⒆觽兾缢?/p>

（2）衛(wèi)生設(shè)施缺乏。幼兒園沒有單獨(dú)配備適合幼兒的洗手設(shè)備，沒有符合幼兒專門的廁所。

（3）教學(xué)設(shè)備不能滿足日常的教學(xué)需求。幼兒園投入經(jīng)費(fèi)少，玩具配備也少，滿足不了幼兒的需要。教室里的電視機(jī)不僅陳舊，而且播放效果也較差。

2.課程設(shè)置不合理，有小學(xué)化現(xiàn)象傾向

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面，脫離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，而向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊的現(xiàn)象。校長為了增加生源，家長為了讓孩子多學(xué)知識(shí)，讓教師多灌輸書本文化知識(shí)，甚至在小班就讓幼兒練習(xí)寫字。有些幼兒感覺背書痛苦，寫字困難，就早早產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，每次來幼兒園上學(xué)都帶著不情愿的表情。

3.留守幼兒較多，需要關(guān)懷教育

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，年富力強(qiáng)的年輕人外出務(wù)工，將其孩子留給老人，于是就形成了留守老人照顧留守幼兒的現(xiàn)象。教育孩子的責(zé)任全落在幼兒園身上。給幼兒教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，需要幼兒教師要有足夠的耐心與愛心照顧幼兒，盡力培養(yǎng)他們完善的性格。

4.教師緊缺，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

幼兒園的小班、中班和大班，各安排一位文化課教師，無生活教師。因此，教師的工作量大，照顧孩子不周到，孩子的安全問題很難得到保障。農(nóng)村公辦幼兒園的教師難以享受教師應(yīng)該得到的編制、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)等機(jī)會(huì)，福利待遇又普遍偏低，無聘任合同，造成教師流動(dòng)性大，教師配置缺乏穩(wěn)定性。教師的文化和專業(yè)水平較低，處于中專以下學(xué)歷。

三、加強(qiáng)農(nóng)村公辦幼兒園教育管理的對(duì)策

2010年我國國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出，要通過大力發(fā)展公辦幼兒園、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園、努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源等途徑有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏的現(xiàn)實(shí)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，必須因地制宜，發(fā)掘各種社會(huì)力量投入到學(xué)前教育的建設(shè)中來。為大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康有序快速發(fā)展，本文提出了以下相應(yīng)的對(duì)策。

1.加大教育投資，改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件。各級(jí)教育行政部門建立以財(cái)政撥款、社會(huì)投入、家長繳費(fèi)和公益捐款等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。用政策措施等改善農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀。同時(shí)幼兒園占地、用水、用電等方面要給予適當(dāng)優(yōu)惠，解決幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施等問題，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一方面政府要通過制定、完善農(nóng)村幼兒園教師的社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定，改善他們的福利待遇，吸引更多的年輕、優(yōu)秀的教師投身農(nóng)村幼兒教師的行列，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。另一方面要建立省、市、縣三級(jí)幼兒師資培訓(xùn)中心，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村公辦幼兒園教師免費(fèi)進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳與教育工作，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的合作，在二者之間形成緊密的紐帶。幼兒園教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極組織開展家園合作相關(guān)的活動(dòng)。從而，全面掌握孩子各方面的信息，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；普通話；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）27-0229-01

學(xué)前教育階段是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)習(xí)普通話，有利于培養(yǎng)兒童的語言能力和社會(huì)交際能力，促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)兒童個(gè)人的成長與社會(huì)的進(jìn)步都具有十分重要的意義。廣大農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)現(xiàn)狀很不樂觀，農(nóng)村兒童說普通話的能力相對(duì)城市有相當(dāng)差距，這既不利于普通話的全面推廣，也不利于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。

一、農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資水平

師資力量薄弱，是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園普遍存在的問題，也是制約農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)的關(guān)鍵因素。為了準(zhǔn)確掌握農(nóng)村幼兒園的師資狀況，我們對(duì)江西省宜春、撫州、鷹潭、上饒、贛州等地271所鄉(xiāng)村幼兒園的1235個(gè)老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，具體情況總結(jié)如下：

1．學(xué)歷狀況。學(xué)歷是衡量教師整體素質(zhì)的主要標(biāo)尺。四十多年來，中國的高等教育迅速發(fā)展，如今高等教育已經(jīng)大眾化，農(nóng)村中小學(xué)教師基本上普及了?？莆膽{，但農(nóng)村幼兒園的師資狀況卻仍然十分薄弱。在1235個(gè)調(diào)查對(duì)象中，具有本科學(xué)歷的占4.4%，具有?？茖W(xué)歷的占18.8%，中專生占27.2%，高中生占24.7%，還有相當(dāng)一部分只有初中文化。我們從走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有不少農(nóng)村幼兒園老師的大專學(xué)歷并全日制，而是通過成人考試獲得，根本沒有接受過真正的高等教育。

2．普通話水平。在所調(diào)查的1235個(gè)幼兒園老師中，獲得普通話水平二級(jí)甲等的只有61人，占3.4%，沒有獲得任何普通話水平等級(jí)的有568人，占總?cè)藬?shù)的46%。這個(gè)事實(shí)說明，達(dá)到要求的老師只是其中的極少數(shù)，農(nóng)村幼兒園教師的普通話水平總體較差，亟待全面提高。

3．教師結(jié)構(gòu)。農(nóng)村幼兒園以社會(huì)力量辦學(xué)為主，從來源上看，老師主要是這幾種人：留守婦女、退休女老師、中小學(xué)教師家屬、未進(jìn)入體制內(nèi)就業(yè)的大中專生。其中在編老師數(shù)量很少，占幼兒園教師總數(shù)的14%；從性別上看，95%以上為女性，男教師在幼兒園極為稀罕；從年齡上看，35歲以上的老師點(diǎn)48%以上。

（二）教學(xué)與管理

1.教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)習(xí)慣體現(xiàn)老師的觀念與素質(zhì)，也直接影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村幼兒園老師在教學(xué)的過程中，普通話與方言往往交叉使用。普通話能說好的地方就說普通話，說不好的地方就用方言，有時(shí)候，老師為了便于自己表達(dá)，學(xué)生容易理解，就選擇使用方言。他們的“推普”意識(shí)差，在普通話教學(xué)方面，他們一般沒有明確的目標(biāo)與責(zé)任。

3.學(xué)校管理。多數(shù)幼兒園“推普”意識(shí)淡薄。雖然《國家通用語言文字法》奠定了普通話的法律地位，并明確規(guī)定“普通話成為各級(jí)各類學(xué)校及幼兒園的校園語言”，但由于校園用語的規(guī)范程度是一項(xiàng)“軟”指標(biāo)，不與園長的業(yè)績產(chǎn)生直接聯(lián)系，也不會(huì)成為幼兒園老師的考核指標(biāo)，所以重視程度不夠、宣傳力度不到位，因而普通話推廣的效果不明顯。還有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村幼兒園是家庭式的，老師是雙重角色，既是老師，也是老板，教什么，怎么教，是由自己說了算，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范與制度約束。為家長們帶好孩子，教孩子們唱幾首歌，認(rèn)幾個(gè)字，也就完成任務(wù)了。

（三）語言環(huán)境

農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)普通話的主要環(huán)境是學(xué)校與家庭。在學(xué)校，一般都要求老師用普通話講課，但課堂上交叉使用普通話與方言教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，課間就更加隨意。孩子們?cè)谡n間活動(dòng)中不受限制，所以，還是習(xí)慣于用當(dāng)?shù)胤窖韵嗷ソ涣?。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，孩子有一大半時(shí)間是在家里度過的。因此，家庭的語言環(huán)境在很大程度上影響著孩子普通話的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留在家里陪伴孩子的多是年老體弱的爺爺奶奶輩。他們本身普通話水平有限，且文化層次普遍較低，基本上不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、講普通話的習(xí)慣。所以日常生活中都與孩子們講本地方言。在語言教育的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村學(xué)前兒童沒有理想的語言環(huán)境，他們幾乎處于方言的包圍之中。在方言的長期浸染下，他們往往感覺方言交際更加自然，講普通話反而覺得難為情，講得不好還怕人家笑話。

二、提高幼兒園普通話教學(xué)質(zhì)量的途經(jīng)與策略

（一）充實(shí)提高農(nóng)村幼兒園師資

（1）建設(shè)公辦農(nóng)村幼兒園?，F(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園以私有形式為主，規(guī)模小，條件差，教師的待遇低而且不穩(wěn)定，這既不利于吸收人才，也不利于現(xiàn)有教師安心于本職工作。建設(shè)公辦農(nóng)村幼兒園，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，配備硬件設(shè)施，是優(yōu)化農(nóng)村幼兒園師資，提高學(xué)前教育質(zhì)量主要途經(jīng)。公辦幼兒園的人才可以通過兩個(gè)渠道來解決，一是直接從高等師范院校招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們年輕，有熱情，有朝氣，有創(chuàng)新意識(shí)，有奉獻(xiàn)精神，他們的加盟，將為農(nóng)村幼兒教育不斷注入活力，既可以提高普通話教學(xué)質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面也可以將有文憑、素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)足的民辦幼兒教師通過考試的方式吸收到公辦幼兒園來，這部分人本來熟悉幼兒教育，又多為本地人，他們一旦獲得了政策的禮遇，有了穩(wěn)定的工作和更好的待遇，一定會(huì)進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，更加努力地工作，對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展是有積極意義的。

（2）創(chuàng)新普通話培訓(xùn)模式。由于公辦幼兒園不能一步到位，也不可能完全取代私辦幼兒園，所以通過培訓(xùn)的方式提高教師的普通話水平，是不可忽略的方式。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園老師普通話水平較低，是一個(gè)事實(shí)，而教育管理部門對(duì)他們的培訓(xùn)不到位，也是一個(gè)事實(shí)。我們的調(diào)研結(jié)果顯示，100%幼兒園老師認(rèn)為有必要參加普通話培訓(xùn)，但是也有75%老師認(rèn)為，他們沒有沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。我們?cè)谡{(diào)查過程中，不少一線老師就培訓(xùn)提出了他們自己的想法，我們覺得下面幾點(diǎn)是值得采納的：第一，輪訓(xùn)制。將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師在假期輪流到縣城參加培訓(xùn)，人數(shù)不多，效果會(huì)更好；第二，幫扶制。從市縣派遣普通話測試員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，其重點(diǎn)工作就是給幼兒園培訓(xùn)普通話，一鄉(xiāng)一人，掛點(diǎn)幫扶；第三，夜校制。幼兒園老師白天要上課，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)，利用晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)是合適的。第四，導(dǎo)師制。普通話水平不合格的幼兒園老師，劃分給每個(gè)測試員或普通話水平達(dá)到一級(jí)乙等的中小學(xué)老師，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、面授等多樣化方式指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

（二）為兒童營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

我們可以從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面著手，盡可能為兒童提供一個(gè)有利于普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境。在學(xué)校，管理部門與學(xué)校管理者要高度重視“推普”工作，制定計(jì)劃，建立健全“推普”有關(guān)制度，加大宣傳力度，利用課間和課外活動(dòng)時(shí)間，在校園內(nèi)推廣普通話。并使“推普”工作趨向日?；?、生活化。校園用語要規(guī)范化，在學(xué)校組織的各類活動(dòng)中使用普通話，包括教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)用語、會(huì)議、宣傳活動(dòng)中的工作用語、其他集體活動(dòng)中的交際用語。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外使用普通話進(jìn)行交流，培養(yǎng)使用普通話的良好習(xí)慣；如何在家庭營造普通話學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先，家長要鼓勵(lì)孩子說普通話，只要孩子們?cè)敢庹f，就要給予肯定、表揚(yáng)，讓孩子們敢說，愛說，習(xí)慣說。其次，創(chuàng)造條件讓孩子有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)普通話。比如，以光盤或錄音機(jī)為輔助工具，讓孩子聽唱兒歌，朗讀古詩，聽經(jīng)典的童話故事等。第三，在家庭溝通與游戲活動(dòng)中，家長要帶頭講普通話，講不好的地方，虛心請(qǐng)孩子糾正，讓孩子過把當(dāng)老師的癮，孩子們有這個(gè)自信與責(zé)任后，學(xué)普通話會(huì)更加有興趣。

（三）創(chuàng)新對(duì)幼兒園管理

（1）嚴(yán)格民辦幼兒園審批辦證程序，提高辦園許可門檻。管理部門一定要對(duì)辦園審批嚴(yán)格把關(guān)，按規(guī)定依程序辦理。另外，申請(qǐng)開辦私人幼兒園，除了要符合國家規(guī)定的各項(xiàng)要求外，還要把師資水平作為一個(gè)硬性條件，園長與任課老師必須取得相應(yīng)的教師資格證和普通話等級(jí)證書，不符合條件的，不給予辦證。這樣就可以在一定的程度上防止某些人以營利為目的開辦幼兒園，師資很差，誤人子弟。

（2）創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。教育行政管理部門對(duì)幼兒園的評(píng)估管理，不能僅限于資金、校舍、硬件與安全條件，還應(yīng)注重對(duì)幼兒園進(jìn)行師資水平、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量方面的評(píng)估，要建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理制度，不能讓幼兒園的常規(guī)教學(xué)處于自由狀態(tài)。建立園長、家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長三級(jí)質(zhì)量評(píng)估體系，每學(xué)期對(duì)幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，分優(yōu)秀、合格、不合格三等，并進(jìn)行公示，不合格的幼兒園限期整改或予以取締。普通話水平低于二級(jí)乙等的老師，退職培訓(xùn)，合格以后方可上崗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍蘭.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼教師資的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)前教育研究2004（03）.

篇6

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

02―0085―01

一、問題提出

性教育是健康教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒性教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有非常重要的作用，是他們長大步入社會(huì)后產(chǎn)生良好的兩性關(guān)系的前提。那么，在農(nóng)村地區(qū)，幼兒性教育目前開展情況如何？開展過程中存在哪些問題？筆者以甘肅省隴南市農(nóng)村為例，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

二、研究方法

本研究采用目的式抽樣法，樣本選擇隴南市3縣共15 所農(nóng)村幼兒園，每個(gè)縣5所，其中鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幼兒園3所，村幼兒園2所。

三、研究結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村幼兒家庭性教育的現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村幼兒家庭性教育相當(dāng)薄弱。調(diào)查顯示，有92.7%的家長認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行性教育根本就沒有必要，只有7.3%的幼兒家長認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，但是都表示自己掌握的知識(shí)有限，性教育的尺度往往把握不好，找不到進(jìn)行家庭性教育的好方法。在一些常見的回答幼兒關(guān)于性教育問題時(shí)，95%以上的家長表示不知道如何應(yīng)對(duì)，有些家長則表示會(huì)制止孩子提出類似的問題；而對(duì)于生活中孩子出現(xiàn)不良時(shí)，幾乎所有的家長都表示會(huì)嚴(yán)厲制止。

2. 留守幼兒是性教育的盲區(qū)。留守幼兒的祖輩通常文化素質(zhì)不高，在教養(yǎng)方式上通常喜歡用物質(zhì)來滿足孩子，很少在精神上給予孩子正確的引導(dǎo)。在中國上千年的“談性色變”的歷史中，祖輩們連性教育的觀念都沒有，更不要說對(duì)孫輩們進(jìn)行這方面的教育了。近段時(shí)期，不斷有媒體曝光留守幼兒遭遇猥褻的案件，暴露出了家長在對(duì)孩子進(jìn)行性教育方面的消極被動(dòng)和家庭中性安全知識(shí)教育普及的落后。

（二）農(nóng)村幼兒園性教育開展現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村幼兒園性教育長期“缺課”。幼兒性教育是幼兒園健康領(lǐng)域的非常重要的組成部分，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有非常重要的作用。但是這個(gè)部分要么被人為的刻意忽略，要么則輕描淡寫的一帶而過。在對(duì)幼兒教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，第一，72.8%的教師表示他們從來沒有聽過要對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，更不知道這也是幼兒園健康教育的內(nèi)容；第二，90%以上的幼兒園從來沒有組織過和性教育有關(guān)的教學(xué)和游戲活動(dòng)；第三，在回答 “是否有必要把有關(guān)性器官的知識(shí)告訴幼兒” 的問題時(shí)， 約54.7%的教師認(rèn)為“沒必要”； 14.3%認(rèn)為“無所謂”，只有31%的教師認(rèn)為“有必要”。從以上調(diào)查可以看出，目前農(nóng)村地區(qū)依然是幼兒性教育的“沙漠地帶”。

2. 農(nóng)村幼兒園性教育材料匱乏、方法過于簡單。在現(xiàn)有的幼兒園教材中，關(guān)于性教育的圖書教材是少之又少，而且良莠不齊。近15年來，我國已經(jīng)出版了大約 700種性學(xué)和性知識(shí)書籍，有將近100種報(bào)刊在刊登性知識(shí)文章。但是， 專門針對(duì)農(nóng)村幼兒的， 依然少而又少。幼兒園由于性教育圖書的匱乏，導(dǎo)致幼兒教師無從下手去教，不知道如何正確地面對(duì)孩子對(duì)性的求知欲望。同時(shí)，面對(duì)幼兒提出的關(guān)于性教育的問題教師感到難以啟齒，回答草草了事；面對(duì)幼兒出現(xiàn)的諸如、夾腿和玩弄生殖器等不良習(xí)慣時(shí)，大多數(shù)教師表示除了制止和訓(xùn)斥外，不知道該怎樣處理。

四、對(duì)策

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；集資；扶持

一、前言

我國農(nóng)村地區(qū)尤其是很多貧困山區(qū)，對(duì)于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍都相對(duì)較差，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)前教育帶來了很大的影響。導(dǎo)致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠(yuǎn)，對(duì)孩子的成長和教育都有一定的影響。為此，提升村級(jí)幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。

二、村級(jí)幼兒教育建設(shè)現(xiàn)狀

目前村級(jí)幼兒教育建設(shè)存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位；家長對(duì)幼兒教育的重視程度不夠；教師隊(duì)伍不健全。

（一）村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位

與城市幼兒園相比，村級(jí)幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)相差很遠(yuǎn)。很多村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施少，比如僅有幾個(gè)簡單的滑滑梯，簡單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂活動(dòng)相比甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開發(fā)方面就會(huì)相對(duì)處于落后。所以，加快村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)是提升農(nóng)村學(xué)前教育水平的關(guān)鍵。

（二）家長對(duì)幼兒教育的重視程度不夠

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費(fèi)，這對(duì)于條件很差的家庭來說是一個(gè)負(fù)擔(dān)。再者村級(jí)幼兒家長文化程度較低，家長也認(rèn)識(shí)不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區(qū)，幼兒園教學(xué)非常不正規(guī)，四歲五歲不上幼兒園也是正?，F(xiàn)象。這就嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。

（三）教師隊(duì)伍不健全

由于農(nóng)村條件差，大學(xué)生畢業(yè)后都不愿意來農(nóng)村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門從工資待遇等方面來提升農(nóng)村教師的收入，讓更多的大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，來關(guān)注和幫助幼兒教育。

三、村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法

基于以上村級(jí)幼兒教育存在的問題，提出了如下村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村扶貧單位加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持；鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資。

（一）政府加大扶持力度

村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差，設(shè)施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持力度。把農(nóng)村教育工作放在重要的位置上。政府應(yīng)該為農(nóng)村幼兒園建設(shè)提供配套健全的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)，要做好這些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的維護(hù)保養(yǎng)工作。目前很多的幼兒園出現(xiàn)基礎(chǔ)項(xiàng)目上了，但后期保養(yǎng)不到位，出現(xiàn)較多安全隱患現(xiàn)象。所以政府應(yīng)該配備相關(guān)維護(hù)人員定期對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，保障農(nóng)村幼兒基礎(chǔ)建設(shè)的良好使用。

（二）呼吁企業(yè)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持

加強(qiáng)企業(yè)對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持也是提升幼兒園基礎(chǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵。目前，國內(nèi)還是有很多干實(shí)事的企業(yè)，在企業(yè)掙錢后，愿意為國家做出自己的貢獻(xiàn)，所以盡量呼吁盈利企業(yè)多關(guān)注農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，為幼兒園建設(shè)提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費(fèi)購買電子琴，兒童玩具等等。這樣企業(yè)通過對(duì)幼兒園提供幫助，也是為企業(yè)贏得好的口碑和名譽(yù)，可謂幼兒園和企業(yè)的雙贏。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育

農(nóng)村幼兒園脫貧，提升師資隊(duì)伍也是非常關(guān)鍵的因素。這就要求很多師范類學(xué)校多鼓勵(lì)大學(xué)生為中國農(nóng)村的教育提供自己的一份力量。鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行工作，通過自己的一份力量來改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到了很多好的幼兒教育知識(shí)，走進(jìn)農(nóng)村可以為農(nóng)村的孩子帶來很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為農(nóng)村孩子的未來發(fā)展提供較多的幫助。這就要求國家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵(lì)，呼吁大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，幫助農(nóng)村的孩子。大學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到教育的意義，走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行教育工作，其價(jià)值能夠更大的發(fā)揮，為社會(huì)提供的貢獻(xiàn)更大。

（四）加大農(nóng)村幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資

首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用,采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，目前我國很多農(nóng)村的幼兒教育水平還非常落后，基礎(chǔ)建設(shè)差，教育工作者少。尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)表現(xiàn)的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級(jí)幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問題。在以后的工作中，相關(guān)的工作人員必須從政府到企業(yè)，再到家庭來重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差的問題，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一個(gè)較為良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李文君,張玉梅.淺談農(nóng)村幼兒教育之如何發(fā)揮家長的作用[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,(10).

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篇8

關(guān)鍵詞：師資穩(wěn)定性；教育公平視野；幼兒教育；西部地區(qū)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0045-02

一、引言

我國中長期教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作之一是發(fā)展西部貧困地區(qū)學(xué)前教育。然而我國西部貧困地區(qū)在幼兒教育資源上一直相對(duì)落后，尤其在師資隊(duì)伍建設(shè)上與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念更不相適應(yīng)。在教育公平視野下，西部農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)是保證西部人才均衡發(fā)展的源頭，也是西部幼兒教育獲得公平教育起點(diǎn)的最根本保證。西部農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)中有關(guān)師資穩(wěn)定性問題是影響師資發(fā)展的核心因素，也是師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。維持西部農(nóng)村幼兒教育師資穩(wěn)定性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我國教育改革的長期不懈努力。

二、西部貧困地區(qū)幼兒教育師資穩(wěn)定性現(xiàn)狀及后果分析

1.師資流動(dòng)大，隊(duì)伍建設(shè)緩慢。師資穩(wěn)定性是幼兒教育完整性的基本保證，也是幼兒教育機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源，西部農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍普遍存在教師資源流動(dòng)性較大的特點(diǎn)，通常師資流動(dòng)較大的群體分布在具備較高專業(yè)素養(yǎng)的教師中，因此嚴(yán)重影響著我國西部幼兒教育的發(fā)展。其次，師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制不夠完善，核心隊(duì)伍資源流失以后，不能保證充足、及時(shí)地人力資源補(bǔ)充，使得西部幼兒教育出現(xiàn)短期的師資短缺，甚至教育質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

2.師資流動(dòng)大導(dǎo)致的師資力量薄弱。師資力量薄弱是西部地區(qū)幼兒教育的典型現(xiàn)狀，調(diào)查表明我國西部地區(qū)幼兒教育中師生比例與全國平均比例相差懸殊，甚至部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的幼兒教育完全缺失，致使大多學(xué)生的教育歷程中失去了幼兒教育的環(huán)節(jié)，從家庭直接進(jìn)入小學(xué)，其主要原因是當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件艱難，師資力量嚴(yán)重匱乏，有限的教師隊(duì)伍基本分布于小學(xué)教育和初中教育階段，而且對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍不能提供良好的薪酬待遇，故而流動(dòng)性較大，使得大多有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師流向更加發(fā)達(dá)的地區(qū)。

3.師資流動(dòng)頻繁，導(dǎo)致師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)低下，專業(yè)背景匱乏。我國西部地區(qū)幼兒教育中，大多機(jī)構(gòu)存在老師身兼數(shù)職、一人多用的現(xiàn)象。主要由于具備專業(yè)背景的幼兒教師在對(duì)口專業(yè)的執(zhí)教期較短，“一人多能”導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量大打折扣，而且在專業(yè)教育素養(yǎng)上相對(duì)低下，沒有綜合教育的理念作為支撐，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的教育需求，公平教育視野角度上已經(jīng)使得該地區(qū)的孩子失去了公平的教育起點(diǎn)。然而我國西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平普遍偏低，師資隊(duì)伍沒有穩(wěn)定的資源，大多幼兒教師從教育理念和教育技能上相對(duì)低下，成為影響我國幼兒教育發(fā)展不平衡的主要因素之一。

三、西部貧困地區(qū)幼兒教育師資穩(wěn)定性因素分析

1.薪資福利水平低，生存條件惡劣。西部農(nóng)村教育的典型現(xiàn)狀是教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，幼兒教育也不例外，因此薪資福利水平成為幼兒教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的最大障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村超過50%的幼兒教師薪資水平在2000元以下，可見教師工資總體偏低，甚至執(zhí)教多年的高教齡老師也缺乏基本的福利保障，直接后果是這些具有一線經(jīng)驗(yàn)的教師資源不得不放棄現(xiàn)有崗位，尋求可觀薪酬的崗位。其次，某種程度上西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教育體系的編制規(guī)劃忽視了幼兒教師的地位，大多該地區(qū)的幼兒教師不具備正式編制，該現(xiàn)象不符合教育公平視野下的發(fā)展模式，也是造成西部貧困地區(qū)幼兒教育師資流動(dòng)性較大的直接原因。

2.培訓(xùn)、進(jìn)修體系不夠完善，缺乏執(zhí)教積極性。西部農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的直接原因是師資隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的高低，包括教學(xué)模式、學(xué)前視野范圍以及對(duì)后續(xù)教育接軌的鋪墊作用等。目前我國西部農(nóng)村幼兒教師嚴(yán)重缺乏職前技能培訓(xùn)和引導(dǎo)，大多幼兒教師在教學(xué)中形成了習(xí)慣性模式，存在較濃的個(gè)人主觀性，某種程度上缺乏幼兒教育的正規(guī)理論作為引導(dǎo)，其主要原因是由于無論在職前還是任職過程中教育機(jī)構(gòu)對(duì)在職幼兒教師的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制不完善，沒有將教師的任教技能實(shí)踐化，而且從教師個(gè)人角度出發(fā)，長期缺乏培訓(xùn)或者進(jìn)修機(jī)會(huì)某種程度上抑制了教師對(duì)現(xiàn)有崗位的職業(yè)憧憬，挫敗了年輕教師的積極性，一旦遇到更加合適的機(jī)會(huì)就會(huì)選擇離職，導(dǎo)致西部幼兒教育師資流動(dòng)性較大。

3.職業(yè)規(guī)劃不清晰，缺乏專業(yè)化成長平臺(tái)。職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)人走向職業(yè)生涯的基本設(shè)想和憧憬，良好的職業(yè)規(guī)劃能夠啟發(fā)員工的工作靈感和積極主動(dòng)性。西部貧困地區(qū)在崗幼兒教師的專業(yè)背景相對(duì)匱乏，尤其對(duì)于教育理論與實(shí)踐的結(jié)合認(rèn)識(shí)較為淺薄，自己對(duì)未來幼兒教育的職業(yè)發(fā)展方向比較模糊，使得教齡較短的教師對(duì)現(xiàn)有崗位失去依賴感和歸屬感，因此具有較強(qiáng)的流動(dòng)趨勢(shì)，間接危及到西部貧困地區(qū)幼兒教師的穩(wěn)定性。此外，學(xué)校對(duì)幼兒教師的專業(yè)化培養(yǎng)體系不夠完善，缺乏年輕教師在崗成長的平臺(tái)，教育公平視野下對(duì)幼兒教師的成長也必須考慮到在崗職工的未來規(guī)劃個(gè)人成長輔助設(shè)施建設(shè)。

四、提高西部貧困地區(qū)幼兒教育師資穩(wěn)定性的有效措施

1.改善西部農(nóng)村幼兒教師的福利現(xiàn)狀。我國西部農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)大多還未納入國家正規(guī)編制，從管理體制和教育理念上都存在缺陷。該現(xiàn)象成為幼兒教師最為關(guān)心的因素，因此某種程度上成為西部農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性大的直接原因。傳統(tǒng)農(nóng)村教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育體系應(yīng)當(dāng)具備國家正規(guī)編制，這樣才能給幼兒教師從個(gè)人情感上提供保障，促進(jìn)幼兒教師的工作積極性。此外，國家對(duì)西部幼兒教育的投資力度相對(duì)薄弱，尤其對(duì)幼兒教師的薪酬體系建設(shè)不夠完善，幼兒教師的薪資福利與其他行業(yè)相比差距甚遠(yuǎn)，甚至不能滿足日常家庭生活的需要，因此相當(dāng)一部分幼兒教師不得不放棄西部農(nóng)村的幼兒教育生涯，導(dǎo)致西部地區(qū)教育資源的稀缺，從根本上影響我國教育發(fā)展的均衡性。可見，改善西部農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀是保證師資穩(wěn)定的最有效的措施。

2.構(gòu)建新型培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，鼓勵(lì)教師的積極性。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得各行各業(yè)的人才培養(yǎng)趨于多元化模式，幼兒教育也不例外。西部貧困地區(qū)構(gòu)建新型進(jìn)修機(jī)制是提升幼兒教師綜合素養(yǎng)的有效途徑，也是保證幼兒教育階段師資穩(wěn)定的基石。尤其在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)顯著增強(qiáng)的新形勢(shì)下，西部貧困地區(qū)教師的國際化視野對(duì)幼兒的成長起到?jīng)Q定性作用。例如，學(xué)校可以在每學(xué)年不定期地舉行在崗幼教技能進(jìn)修以及相關(guān)的實(shí)踐評(píng)估，使得幼兒教師的教學(xué)技能和實(shí)際培訓(xùn)目標(biāo)相符合，根據(jù)實(shí)踐評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)在進(jìn)修機(jī)制的建設(shè)中，盡可能采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，拓寬教學(xué)視野，提升幼兒教師的綜合教育意識(shí)，無形中增強(qiáng)西部貧困地區(qū)幼兒教師的積極性，打造從理論到實(shí)踐的專業(yè)化人才，鞏固了幼兒教師的師資穩(wěn)定性。

3.建設(shè)現(xiàn)代化激勵(lì)體系，增強(qiáng)教育公平視野下的競爭意識(shí)。教育公平視野對(duì)我國幼兒教育的平衡發(fā)展提出了更多的要求，其中對(duì)師資成長的公平性要求是其主要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理念下，西部貧困地區(qū)幼兒教育體系的發(fā)展必須具備符合人本發(fā)展的現(xiàn)代化激勵(lì)制度，盡可能將幼兒教師的產(chǎn)出成果指標(biāo)化，建立現(xiàn)代化企業(yè)制度下的KPI績效考核模式，促進(jìn)幼兒教師的競爭意識(shí)，從根本上提升西部貧困地區(qū)幼兒教師的自身素養(yǎng)，對(duì)該地區(qū)師資穩(wěn)定性起到間接幫助作用。

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多變，教育公平視野下對(duì)西部幼兒教育師資問題的研究成為熱點(diǎn)，現(xiàn)階段我國西部貧困地區(qū)幼兒教育中由于教師所處的生存環(huán)境、薪酬水平以及相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制等因素，導(dǎo)致幼兒教育中師資穩(wěn)定性較差，使得幼兒教育的質(zhì)量得不到保證，為此改善該地區(qū)幼師福利現(xiàn)狀、構(gòu)建新型進(jìn)修機(jī)制以及現(xiàn)代化激勵(lì)制度是維持西部貧困地區(qū)幼兒教育師資長期穩(wěn)定的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒教育 現(xiàn)實(shí)問題 解決策略

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0150-01

一 農(nóng)村幼兒教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.民辦園發(fā)展不夠，管理不夠規(guī)范

城市為民辦園提供了生存和發(fā)展的條件，用來滿足城市幼兒教育所需，縣城對(duì)民辦園也有一定的需求，但鄉(xiāng)、村兩級(jí)由于兒童較少，需求有限，建不起正規(guī)、大型的民辦園，達(dá)不到效益要求。這樣看來，個(gè)體幼兒園在短時(shí)期內(nèi)很難發(fā)展成一定規(guī)模，而且也沒有完善的制度來規(guī)范個(gè)體幼兒園。審批注冊(cè)時(shí)也沒有具體、細(xì)致的規(guī)定;對(duì)教學(xué)也未提出明確要求，使個(gè)體幼兒園的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)水平有很大差別;對(duì)個(gè)體幼兒園管理的很多內(nèi)容也沒有具體措施，如教師評(píng)估、教師等級(jí)劃分、教師技能提升等方面;部分地方個(gè)體幼兒園管理較混亂，沒有明確的職責(zé)劃分，且沒有明確的部門進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致民辦園教學(xué)水平和質(zhì)量提升不上去。

2.教師隊(duì)伍難以適應(yīng)實(shí)際需要

目前存在的重要問題就是幼兒園編制沒有明確規(guī)定，有的放在小學(xué)編制里，有的占用小學(xué)編制，還有受一些其他因素影響，師資力量不足，專業(yè)幼兒教師稀少，結(jié)構(gòu)也不合理。在一些鄉(xiāng)、村，由于教師匱乏，一位老師要看管40名左右幼兒。有的小學(xué)學(xué)前班里面有不同年齡的幼兒，且沒有正規(guī)保育員，增加了教師的工作難度，不僅降低了教師的工作積極性，而且阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)際交流和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育中專業(yè)幼師只占少數(shù)，有75%的教師是職專、職高幼教專業(yè)和大專以上學(xué)歷（只有小部分是幼教專業(yè)），很多幼教都由小學(xué)教師代替，沒有專業(yè)的幼教知識(shí)和技能。還有25%的教師學(xué)歷不高，只是初、高中畢業(yè)，后期通過短暫培訓(xùn)上崗，現(xiàn)有的專業(yè)幼師根本滿足不了實(shí)際所需。

3.幼兒教育小學(xué)化傾向普遍存在

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教育受小學(xué)教學(xué)模式影響深重，加上家長和生源因素影響，幼兒園將知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位，忽視了對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，這是農(nóng)村幼兒園普遍存在的現(xiàn)象。不改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，很難提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平和質(zhì)量，也會(huì)使幼兒到小學(xué)生的過渡階段變得復(fù)雜。這些現(xiàn)象在個(gè)體幼兒園中表現(xiàn)明顯，由于沒有專業(yè)的幼兒教師，不能準(zhǔn)確分析幼兒的心理和生理變化，只按照教師自己的想法傳授幼兒知識(shí)，使教育與幼兒身心發(fā)展不適應(yīng)。

二 發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策

1.完善農(nóng)村幼兒園軟硬件設(shè)施，建立相對(duì)完善的監(jiān)督和指導(dǎo)機(jī)制

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家應(yīng)增加對(duì)幼兒教育的資金投入，建立新型農(nóng)村幼兒教育發(fā)展模式，即以政府投入為主要力量，發(fā)展農(nóng)村公立幼兒園，從而帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村幼兒園的成立實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)要求，提高幼兒園的軟硬件設(shè)施建設(shè)水平等，努力追上城市幼兒園的設(shè)施配置。建立相對(duì)完善的監(jiān)督和指導(dǎo)機(jī)制，不斷規(guī)范幼兒園的管理，特別是在私立幼兒園成為農(nóng)村幼兒園主體的今天，政府應(yīng)完善幼兒園的管理體制，不斷走向規(guī)范化和科學(xué)化，制定統(tǒng)一的軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)幼兒園進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，使私立幼兒園逐漸正規(guī)化。

2.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造農(nóng)村高質(zhì)量幼教隊(duì)伍

政府應(yīng)發(fā)揮職能，培養(yǎng)適合農(nóng)村幼教發(fā)展現(xiàn)狀的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。首先，從高校幼教專業(yè)出發(fā)，提高幼教人才的知識(shí)和技能水平，一定要循序漸進(jìn)，如免費(fèi)為農(nóng)村培養(yǎng)幼兒教師。另外，在現(xiàn)有教師中嚴(yán)格實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，促使教師不斷提高自己，同時(shí)為農(nóng)村幼兒園教師提供更好的待遇和升職空間等，進(jìn)一步留住優(yōu)秀教師。其次，要想提高農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，就要讓教師從心底想要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這方面，教師要樹立正確的農(nóng)村幼兒教育價(jià)值觀，真心喜歡幼教這項(xiàng)工作，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，通過理論和實(shí)踐水平的增強(qiáng)進(jìn)一步提高自己的工作能力。

3.樹立正確的兒童教育觀，奠定孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)

幼兒有自己的身心發(fā)展規(guī)律。在進(jìn)行幼兒教育中，要以人為本，真正了解幼兒的心理和生理發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的心智成長;要將兒童作為一切的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們與年齡相吻合的性格，時(shí)刻注意兒童的行為變化，使幼兒的性格、智力、情感、能力等方面符合發(fā)展規(guī)律;要注意因材施教，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)新事物，使兒童不僅能接受知識(shí)，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。只有這樣才能發(fā)揮兒童的最大天賦，促進(jìn)兒童健康發(fā)展，養(yǎng)成終身有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.尋覓適合幼兒的科學(xué)教育方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

只有采用正確的教學(xué)方法，才能讓兒童在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中表現(xiàn)最真實(shí)的自己。幼兒游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，教師可以在其中找到很多讓幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行幼兒教育中常采用游戲方法教學(xué)。幼兒在游戲中非?？鞓罚粫?huì)增加他們學(xué)習(xí)的煩惱，這種教學(xué)方式不僅幼兒喜歡，也使教師在輕松的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;非均衡發(fā)展;現(xiàn)狀;對(duì)策

早在上個(gè)世紀(jì)中期，學(xué)前教育的均衡發(fā)展就受到了國際上的重視，有的教育學(xué)家認(rèn)為，確保幼兒教育均衡發(fā)展是消滅階級(jí)差異的重要舉措。近幾年來，我國的幼兒教育得到了較快的發(fā)展，但是發(fā)展的教育質(zhì)量不高，出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展?；诖耍疚闹饕懻摿宋覈變航逃蔷獍l(fā)展的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施。

一、我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)幼兒受教育數(shù)量不均衡。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，我國城市中接受學(xué)前教育的兒童數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)村。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村教學(xué)資源比較落后，教學(xué)場所有限，教學(xué)人員的素質(zhì)較城市來說較低。而城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較快，發(fā)展水平也比較高，各種教育場所層出不窮，相應(yīng)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也都比較完善，師資力量壯大，兩者之間的差異促使人們把兒童送到城市中接受教育。除此之外，國家在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入方面，城市多，農(nóng)村少，差異較大，這在一定程度上擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間幼兒教育的非均衡發(fā)展，兩者接收的幼兒數(shù)量偏差較大。2.東西部區(qū)域幼兒受教育程度不均衡。就我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，我國東部、中部以及西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈線性結(jié)構(gòu)，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，速度快，為發(fā)達(dá)區(qū)域；西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，機(jī)會(huì)少，為欠發(fā)達(dá)區(qū)域；而中部地區(qū)處于兩者中間。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在這樣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在較大差異的前提下，幼兒受教育程度也存在較大差距，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高，各種教學(xué)資源比較先進(jìn)，各類教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也比較完善，可以充分滿足幼兒的教育需要，由此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同的區(qū)域，其教育水平與能力也不同，其中幼兒的受教育成都也隨之存在差距。

二、促進(jìn)我國幼兒教育均衡發(fā)展的對(duì)策

要想切實(shí)保障我國幼兒教育的均衡發(fā)展，確保我國人民享有平等接受教育的權(quán)利，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)我國幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題，根據(jù)我國實(shí)際的發(fā)展情況，并采取有針對(duì)性的解決措施，縮小不同地區(qū)幼兒受教育的差距，以達(dá)到盡快實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。1.創(chuàng)新教育投資理念、幼兒教育義務(wù)化。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷增高，人們的基本素養(yǎng)逐漸升高，越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性，特別是幼兒教育，不讓孩子輸在起跑線上。幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對(duì)其以后一生的發(fā)展都有影響。但當(dāng)前，我國的幼兒教育發(fā)展不均衡，這就嚴(yán)重影響了一部分幼兒的健康發(fā)展，造成社會(huì)不公。面對(duì)這種情況，相關(guān)單位、相關(guān)部門在教育投資方面需要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，積極創(chuàng)新教育投資理念，加大對(duì)農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投資，以盡快的縮小城鄉(xiāng)以及區(qū)域之間幼兒教育的差距。此外，逐漸引領(lǐng)幼兒教育朝著義務(wù)化的方向發(fā)展，我國目前推行九年義務(wù)教育，如果把幼兒教育也納入到義務(wù)教育中，這在一定程度上可以有效的改善當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。2.建立健全投資激勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)多元化教育投資。不管是在國外還是國內(nèi)，幼兒教育的組成部分主要有三種，政府、個(gè)人(組織)、政府和個(gè)人(組織)，由這三部分進(jìn)行教育投資，以確保幼兒教育的健康發(fā)展。在我國，現(xiàn)有的幼兒教育大部分依靠個(gè)人(民間組織)投資，國家政府部分較少。但我國幅員遼闊，目前還有很多地區(qū)的幼兒教育欠缺資金支持，特別是在農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域。為了有效的改善這種情況，國家相關(guān)部門可以建立健全教育投資激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)多元化教育投資，首先政府要加大對(duì)貧困地區(qū)的教育支持，然后鼓勵(lì)個(gè)人或者是民間組織加大資金投入，以改善區(qū)域之間幼兒教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。3.創(chuàng)新幼兒教育管理機(jī)制。我國幼兒教育發(fā)展不均衡，很大一部分原因是幼兒教育機(jī)制自身存在不足，因此，我們首先要?jiǎng)?chuàng)新幼兒教育管理機(jī)制。國家政府是我國教育事業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)部門，政府要充分發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控職能，建立健全相關(guān)制服建設(shè)、完善地區(qū)教育資源配置、加大教育經(jīng)費(fèi)投入，以促進(jìn)城市與農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的均衡發(fā)展。政府可以幫助落后地區(qū)幼兒場所的建設(shè)，擴(kuò)大當(dāng)?shù)赜變簣@規(guī)模，幫助其分擔(dān)建設(shè)成本。其次，完善對(duì)貧困地區(qū)的教育補(bǔ)償，完善低收入人群子女的入園問題，充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，以確保每個(gè)孩子都能公平的享受到接受教育的機(jī)會(huì)。最后，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育均衡發(fā)展的監(jiān)督管理，制定相應(yīng)的制度條例，對(duì)幼兒入園收費(fèi)、幼兒教師薪資待遇、幼兒教育經(jīng)費(fèi)的使用等做好監(jiān)督管理工作，協(xié)調(diào)不同區(qū)域之間存在的差距。

三、總結(jié)

幼兒教育，看似簡單，但實(shí)則直接影響到國家未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國倡導(dǎo)建立和諧社會(huì)，幼兒教育的不均衡發(fā)展嚴(yán)重影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。由此，國家相關(guān)部門要重視我國幼兒教育發(fā)展不均衡狀況，不斷創(chuàng)新，采取有效的措施緩解城鄉(xiāng)之間以及不同區(qū)域之間的不均衡，以確保我國幼兒教育事業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:樊紅香 單位:寧夏固原市西吉縣幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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