導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)編程技術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：復(fù)變函數(shù)論是理學(xué)專業(yè)信息與計(jì)算科學(xué)的一門基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)本課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的數(shù)理邏輯能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。本文主要分析了復(fù)變函數(shù)論的課程特點(diǎn)和主要教學(xué)問題，從妥善處理教學(xué)內(nèi)容、增加課外上機(jī)操作項(xiàng)目、嘗試多種教學(xué)手段、改革考核方式和改革教學(xué)方法五個(gè)方面對(duì)復(fù)變函數(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，提高復(fù)變函數(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：復(fù)變函數(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0091-02

一、引言

復(fù)變函數(shù)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，與數(shù)學(xué)分析息息相關(guān)。該課程主要研究具單復(fù)變量的復(fù)值可微函數(shù)的性質(zhì)，研究對(duì)象為全純函數(shù)，即復(fù)解析函數(shù)。復(fù)變函數(shù)也稱為復(fù)分析，其推廣和發(fā)展了數(shù)學(xué)分析的相關(guān)內(nèi)容，與數(shù)學(xué)分析有許多相似之處，尤其是在邏輯結(jié)構(gòu)方面。

二、復(fù)變函數(shù)課程特點(diǎn)和主要教學(xué)問題

1.課程特點(diǎn)。根據(jù)復(fù)變函數(shù)的理論體系和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校為復(fù)變函數(shù)課安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40個(gè)學(xué)時(shí)、上機(jī)教學(xué)8個(gè)學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)限制，筆者沒能全部講完各板塊內(nèi)容，而是精選了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，具體為：復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)、復(fù)變函數(shù)的積分、解析函數(shù)的級(jí)數(shù)表示、留數(shù)及其應(yīng)用、共形映射、傅里葉變換和拉普拉斯變換。從教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)復(fù)變函數(shù)論課程存在以下特點(diǎn)。（1）抽象性。復(fù)變函數(shù)的研究方法實(shí)際上是數(shù)學(xué)分析研究方法的延續(xù)，主要目的是建立具有優(yōu)良性質(zhì)的解析函數(shù)和研究解析函數(shù)的主要方法。研究部分多值函數(shù)，是復(fù)變函數(shù)的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也是復(fù)變函數(shù)課程的一個(gè)難點(diǎn)。復(fù)變函數(shù)應(yīng)用的廣泛性及其在后續(xù)課程中的基礎(chǔ)性，是復(fù)變函數(shù)論的一個(gè)重要方面[1]。它是一門公認(rèn)的抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，概念和理論較多，更加復(fù)雜、難懂。（2）實(shí)用性。復(fù)變函數(shù)源于實(shí)踐，是一門具有系統(tǒng)理論體系的學(xué)科，作為強(qiáng)大的工具被廣泛應(yīng)用在自動(dòng)化控制、理論物理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、語音識(shí)別與合成、信號(hào)分析與圖像處理、地震勘測(cè)、通信與控制及電子工程等眾多自然科學(xué)領(lǐng)域[2]。

2.主要教學(xué)問題。（1）教學(xué)內(nèi)容處理不妥當(dāng)。復(fù)變函數(shù)雖然是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，但并非各個(gè)板塊的內(nèi)容都必須精講細(xì)講。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，所教授的內(nèi)容沒能最大限度地挖掘本專業(yè)學(xué)生的潛能。在授課過程中，一方面，注重公式的前因后果和推導(dǎo)過程，對(duì)定理的證明過程講得精細(xì)，但因?qū)W生已修過數(shù)學(xué)分析，而數(shù)學(xué)分析中的許多推理方法可直接推廣到復(fù)變函數(shù)論中，讓學(xué)生對(duì)繁雜的推理過程產(chǎn)生一定的抵觸情緒。另一方面，沒能充分展示各個(gè)板塊內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這主要是因?yàn)楸菊n程只有48個(gè)課時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)講授每個(gè)板塊的知識(shí)應(yīng)用，不現(xiàn)實(shí)。（2）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不突出。筆者所在學(xué)校的復(fù)變函數(shù)課雖有8個(gè)課時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。復(fù)變函數(shù)是一門系統(tǒng)學(xué)科，可廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中，但內(nèi)容抽象，因此需要借用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件如MATLAB來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然而，由于上機(jī)課時(shí)非常少，很難充分利用MATLAB來展示各板塊內(nèi)容。（3）教學(xué)手段不夠多元。如今，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但多媒體+黑板板書的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，這或多或少地影響了教學(xué)效果，減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課程考核方式不夠理想。復(fù)變函數(shù)多以期末考試為主要考核方式，即學(xué)生的總評(píng)成績由期末卷面成績*70%加平時(shí)成績*30%構(gòu)成。這一成績構(gòu)成方式較為單一，沒有考慮學(xué)生其他學(xué)習(xí)因素。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，主要在于這門課本身比較抽象，再加上教師在教學(xué)中并沒有充分利用各種教學(xué)方式，使得學(xué)生普遍認(rèn)為這門課枯燥無味。而有些學(xué)生開始時(shí)能跟上教學(xué)步伐，但越到后面就越聽不懂，而后就慢慢地失去了學(xué)習(xí)熱情。

三、改革措施

1.妥善理教學(xué)內(nèi)容。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算數(shù)學(xué)的基本理論、方法與技能，能運(yùn)用基本理論、方法與技能解決信息技術(shù)或科學(xué)與工程計(jì)算中的實(shí)際問題的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化的需要，分流培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。因此，在講授復(fù)變函數(shù)這門課時(shí)，必須考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在授課過程中，筆者的具體做法如下：（1）精講緒論內(nèi)容。緒論是第一次課，一定要把復(fù)變函數(shù)論的來龍去脈、研究對(duì)象、研究方法及其與所學(xué)課程的聯(lián)系、對(duì)后續(xù)課程的作用等內(nèi)容精講，讓學(xué)生有個(gè)初步印象。（2）由于第一章復(fù)數(shù)部分學(xué)生在高中已學(xué)過，但大多只是初步了解，因此在講授這部分內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式將把復(fù)數(shù)的重要地位凸顯出來，而對(duì)與數(shù)學(xué)分析中相似的內(nèi)容如極限與連續(xù)等，讓學(xué)生課前自學(xué)，課堂中主要講授這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)分析中相關(guān)內(nèi)容的不同之處。（3）重點(diǎn)講授解析函數(shù)、復(fù)變函數(shù)的積分、解析函數(shù)的級(jí)數(shù)表示、留數(shù)及其應(yīng)用、傅里葉變換和拉普拉斯變換，對(duì)繁雜的定理證明，只講授證明思路，讓學(xué)生課后嘗試證明過程。（4）引入具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到復(fù)變函數(shù)在實(shí)際中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.增加課外上機(jī)操作項(xiàng)目。培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，也是復(fù)變函數(shù)論的一個(gè)主要教學(xué)目的。筆者所在學(xué)校雖然對(duì)復(fù)變函數(shù)論設(shè)置了8個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作，但課時(shí)比較少，很難達(dá)到明顯的教學(xué)效果，為此，筆者嘗試增設(shè)了復(fù)變函數(shù)的積分、復(fù)變函數(shù)的泰勒展開、復(fù)變函數(shù)的圖形、有理函數(shù)的部分分式展開式等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并將這部分內(nèi)容作為學(xué)生考核的一個(gè)組成部分。如果學(xué)生有問題，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中提問，筆者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解答。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段。除了使用傳統(tǒng)的多媒體+黑板板書和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)外，對(duì)有些內(nèi)容，還可以嘗試制作微課，讓學(xué)生可以課后自學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.改革考核方式。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才和學(xué)術(shù)型人才，所以復(fù)變函數(shù)論這門課應(yīng)嘗試運(yùn)用多種考核方式，共同構(gòu)成學(xué)生的期末總評(píng)成績。例如，考核方式主要有：平時(shí)作業(yè)成績（課后習(xí)題作業(yè)、課堂考勤情況）、增設(shè)課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、隨堂上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)成績、期末考試卷面成績、期末上機(jī)考試成績等。其中，平時(shí)作業(yè)完成情況體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況；增設(shè)課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和隨堂上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的表現(xiàn)，則體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；期末考試情況體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握程度；期末上機(jī)操作完成情況，體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，利用期末一張?jiān)嚲淼耐瓿汕闆r來判別學(xué)生對(duì)整門課程的掌握程度有失偏頗，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的多種能力。采用多種考核方式，不僅能夠從多方面真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且能夠充分展示學(xué)生的綜合能力。

5.改革教學(xué)方法。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)，制作微課，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用多種教學(xué)方法，如類比法、問題驅(qū)動(dòng)法、導(dǎo)入法等。并且，盡可能地簡化理論推導(dǎo)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓他們樂于自主學(xué)習(xí)，并能切身感受學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)的樂趣。

四、結(jié)語

復(fù)變函數(shù)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)該課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的數(shù)理邏輯能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。如何提高復(fù)變函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量，是許多教師面臨的問題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，從妥善處理教學(xué)內(nèi)容、增加n外上機(jī)操作項(xiàng)目、嘗試多種教學(xué)手段、改革考核方式和改革教學(xué)方法等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐，得出一些見解，以期對(duì)提高復(fù)變函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱福國，賈秀梅，張飛羽，王汝軍.復(fù)變函數(shù)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（5）：105-110.

[2]史秀波，張瓊芬，林亮.復(fù)變函數(shù)與積分變換教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（57）：207-209.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；Delphi編程技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP311.13

1 問題的提出

Delphi 是可視化應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境、可重用性面向?qū)ο缶幊陶Z言、快速編譯器和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的完美結(jié)合。它具有功能強(qiáng)大、運(yùn)行速度快、易于學(xué)習(xí)和使用以及開發(fā)迅速等特點(diǎn)。在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生中開設(shè)《Delphi 編程技術(shù)》這門課程能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用可視化的開發(fā)工具，進(jìn)行有關(guān)信息系統(tǒng)開發(fā)的能力。但是，如果《Delphi 編程技術(shù)》的教學(xué)采用計(jì)算機(jī)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式——先由教師講授知識(shí)要點(diǎn)，然后隔段時(shí)間讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)覺得這門課程抽象、枯燥，就如體育教師在教室里教游泳的動(dòng)作，事倍功半，影響教學(xué)效果。因此，本文介紹使用多媒體設(shè)備，選擇一些生動(dòng)典型的實(shí)例，再輔以相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中熟悉Delphi開發(fā)環(huán)境和掌握Delphi編程技術(shù),本文講述筆者使用實(shí)例教學(xué)法中的一些體會(huì)。

2 實(shí)例教學(xué)的目的：引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)中教是手段，學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的，追求學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)的目的。要產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其覺得學(xué)習(xí)這門課程是自己的需求。實(shí)例教學(xué)法利用實(shí)例把一些抽象的概念直觀化，Delphi 友好的界面也易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的條件下，輔以一些生動(dòng)、活潑，貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生接受的實(shí)例，如學(xué)生選課管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、簡單的游戲制作等，讓學(xué)生覺得該課程不僅有趣而且實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生就愿意通過自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐把知識(shí)引向縱深。

另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)日新月異，這要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須具備舉一反三、觸類旁通的能力，從這個(gè)意義上說，在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，意義更重大、更深遠(yuǎn)。那么，怎么開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？要做到這點(diǎn)，在課堂上就實(shí)例學(xué)實(shí)例就不夠了，本人試著從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生。

首先，由于課時(shí)的限制，課堂上不可能介紹Delphi所有控件的功能和屬性，一般同種類型的控件，選擇4至5個(gè)詳細(xì)介紹，其余的則引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本和參考書進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。例如，Delphi中有十幾個(gè)常用組件：Label、Edit、Memo、Button、CheckBox、RadioButton、ListBox、ComboBox、ScrollBar、GroupBox、RadioGroup等，全部詳細(xì)介紹既費(fèi)時(shí)也沒必要，只要選擇其中幾個(gè)有代表性的詳細(xì)介紹，如詳細(xì)介紹Edit、Memo、ListBox、ComboBox、ScrollBar,其余組件稍作提示后讓學(xué)生自學(xué)即可。

第二，《Delphi 編程技術(shù)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要特別注重學(xué)生的自我動(dòng)手實(shí)踐，所以講解完實(shí)例，要相應(yīng)地給學(xué)生布置一個(gè)練習(xí)。練習(xí)不能是讓學(xué)生把課堂上的實(shí)例照原樣實(shí)現(xiàn)一遍，練習(xí)既要有具體的要求，又要留給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分應(yīng)用想象力和創(chuàng)造力完成。例如常用組件的功能、屬性及事件介紹完后，可要求學(xué)生用這些組件實(shí)現(xiàn)輸入時(shí)間（包括年、月、日、時(shí)、分、秒、星期），然后顯示時(shí)間的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)輸入時(shí)間的方式是否多樣化，界面布局是否友好是該練習(xí)的成績的依據(jù)。至于怎么布局，用什么控件進(jìn)行輸入則讓學(xué)生自己發(fā)揮，這樣，學(xué)生會(huì)以完成自己的作品的態(tài)度來完成練習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。最后，把優(yōu)秀的作品拿出來讓大家共同欣賞，讓所有學(xué)生都從中有所收獲。

第三，通過學(xué)習(xí)Delphi引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Delphi中的提示信息是英文信息，要想讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將來熟練地使用這項(xiàng)編程技術(shù)，熟悉這些英文提示很重要，所以，在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)生用心認(rèn)識(shí)這些英文信息，并最終能利用這些英文信息，減少編程過程中對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立編程的能力。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意Delphi編程技術(shù)是“一種能自我發(fā)展的編程技術(shù)”。一方面，隨著Delphi版本的不斷更新，Delphi的新功能和新特點(diǎn)不斷出現(xiàn)；另一方面，學(xué)生可以方便地通過Internet下載一些原系統(tǒng)沒有但別人編寫好的方便實(shí)用功能強(qiáng)大的控件，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫一些自定義構(gòu)件供自己使用。

第五，為了有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要積極培植師生間融洽的情感氣氛，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑去尋求解決問題的方法，讓他們平等地參與討論，自我解決問題。

3 實(shí)例教學(xué)法必須精心設(shè)計(jì)實(shí)例

是否精心設(shè)計(jì)實(shí)例關(guān)系到實(shí)例教學(xué)法能否成功。教學(xué)過程中，本人對(duì)實(shí)例的設(shè)計(jì)基本上貫徹三個(gè)原則。

第一,實(shí)例內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深。根據(jù)這個(gè)原則，本人將教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段：①介紹Delphi的集成開發(fā)環(huán)境、各種控件的使用和集成調(diào)試器。②介紹如何用Delphi開發(fā)多媒體應(yīng)用程序。③介紹如何用Delphi開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。④介紹如何開發(fā)自定義構(gòu)件及開發(fā)Internet應(yīng)用程序等。每個(gè)階段輔以若干實(shí)例，在講解實(shí)例的過程中列出該實(shí)例的技術(shù)要點(diǎn)及通過實(shí)例要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

第二，實(shí)例內(nèi)容能夠基本涵蓋Delphi的各類控件的功能與特征。在四個(gè)階段的課程中，每個(gè)階段都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，課堂上不可能也沒必要詳細(xì)介紹全部控件，在教學(xué)過程中要把控件分類，以幾個(gè)控件輻射一類控件。當(dāng)然，最后可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡單但能綜合應(yīng)用各種控件的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)，該練習(xí)既包含了窗體、菜單、面板組件、快速按鈕組件以及其他一些常用組件，又使用了各種對(duì)話框組件及基本的數(shù)據(jù)庫組件。

第三，圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)典型、有代表性的實(shí)例。每一堂課都有教學(xué)目的，課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著教學(xué)目的展開，實(shí)例教學(xué)法也不例外。所以，在備課時(shí)首先要考慮的是教學(xué)目的，即這堂課要求學(xué)生學(xué)習(xí)哪些控件的功能及特征，通過這些控件學(xué)生又能自己學(xué)習(xí)到哪些控件的功能及特征，根據(jù)教學(xué)目的，去精心設(shè)計(jì)典型、有代表性的實(shí)例。只有這樣，每堂課的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)其側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能有針對(duì)性、有目的性。例如，在介紹用Delphi開發(fā)多媒體應(yīng)用程序時(shí)，只要兩個(gè)實(shí)例，一個(gè)實(shí)例學(xué)習(xí)利用Delphi進(jìn)行多媒體動(dòng)畫制作，另一個(gè)實(shí)例學(xué)習(xí)利用Delphi實(shí)現(xiàn)聲音，有了這樣明確的目的性，用不多的課時(shí)就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用Delphi開發(fā)多媒體應(yīng)用程序。

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 軟件開發(fā) JAVA編程語言 應(yīng)用價(jià)值

JAVA編程語言最初是一種專門為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置的產(chǎn)品，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，JAVA編程語言逐漸演變、改革和發(fā)展，最終成為計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的編程語言，而且為互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)性能的提升起到了至關(guān)重要的作用。而且據(jù)目前的計(jì)算機(jī)編程的發(fā)展形式看來，國內(nèi)的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)還有很大的發(fā)展和進(jìn)步空間，因此本文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中JAVA編程語言的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析和討論，主要包括JAVA編程語言的特點(diǎn)以及在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的應(yīng)用，其中主要是應(yīng)用價(jià)值部分。

1 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中JAVA編程語言的特點(diǎn)

盡管JAVA編程語言在我國已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，而且也占有了很大的市場(chǎng)。但是仍然有很多人對(duì)JAVA編程語言不夠了解，在本文的開始部分主要來討論計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中JAVA編程語言的主要特點(diǎn)。

1.1 JAVA編程語言的語法相對(duì)來說都比較簡單

JAVA語言與C++語言彼此的語法結(jié)構(gòu)等都非常接近，相對(duì)于其他程序用語言來說都比較簡單。在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中語言結(jié)構(gòu)及語言是指一種能夠?qū)⒏鞣N語言的每個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行一定的處理之后以一種特定程序的形式顯示出來的。但是JAVA編程語言又是區(qū)別于C++語言的，它是C++語言的更高級(jí)的形式，JAVA編程語言是在c語言和C++語言的基礎(chǔ)上形成的，是它們的更高級(jí)形式，在技術(shù)上也更加成熟，運(yùn)用的語法結(jié)構(gòu)也就相對(duì)比較簡單一些。這對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的提升都是很有幫助的，而且對(duì)于學(xué)習(xí)和研究JAVA編程語言的學(xué)生和研究者來說都會(huì)更方便！

1.2 JAVA編程語言是一種有對(duì)象型的語言

JAVA編程語言是一種有對(duì)象型的語言是區(qū)別于其他語言來說的。具體來說就是指編程語言在編寫計(jì)算機(jī)源程序時(shí)會(huì)將一個(gè)程序分為幾個(gè)不同的模塊，但是JAVA編程語言不同于其他各種類型的語言的就是它能夠智能識(shí)別信息，而且每個(gè)模塊的建立都是根據(jù)程序的具體需求的，都有自己的服務(wù)對(duì)象，這樣不僅簡化了編程步驟，而且大幅度地提升了系統(tǒng)和程序的運(yùn)行、工作效率?？偟膩碚f就是在JAVA編程語言技術(shù)的模式下整個(gè)系統(tǒng)和程序會(huì)更容易編寫、維護(hù)以及運(yùn)行！

1.3 JAVA編程語言具有較好的可移植性

JAVA編程語言與其他編程語言相比另一個(gè)不可比擬的優(yōu)勢(shì)就是JAVA編程語言具有較好的可移植性。簡單來說就是JAVA編程語言能夠在網(wǎng)站上比較方便地下載和使用各種資源。相對(duì)于其他的編程語言來說JAVA編程語言能夠更加方便計(jì)算機(jī)用戶使用網(wǎng)絡(luò)資源，包括各種圖片、視頻資料等，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程資料傳輸有很大的幫助。這就是JAVA編程語言的可移植性。

2 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中JAVA編程語言的具體應(yīng)用

2.1 能夠設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的畫面，而且還能夠調(diào)用圖像和圖形

用戶在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上觀看的各種視頻以及各種動(dòng)態(tài)圖片都是根據(jù)JAVA編程語言設(shè)計(jì)制作的，這就是JAVA編程語言在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的最重要的應(yīng)用，如果沒有這種編程語言計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)給我餓們的將只是一個(gè)個(gè)不銜接的圖片，甚至是沒有色彩和圖像的，這樣計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)就失去了它的真實(shí)意義。因此必須要保證JAVA編程語言在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的正常運(yùn)用，只有這樣計(jì)算機(jī)的正常工作和服務(wù)才能得到保障！

2.2 能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)分模塊設(shè)置，更方便人們查找

互聯(lián)網(wǎng)給大家生活帶來的方便自然不言而喻，人們可以迅速從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中找到適合自己的，這主要就是JAVA編程語言程序的功勞，在討論JAVA編程語言的特點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)提到過JAVA編程語言能夠?qū)⑿畔⒎帜K處理，在具體的應(yīng)用過程中體現(xiàn)出來就是將互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)功能信息分模塊收集和處理，每個(gè)版塊不同，服務(wù)對(duì)象不同，信息自然也就不同，人們根據(jù)自己的需求篩選出對(duì)自己最有利的信息，這同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)的一大功能和受歡迎的主要原因。這就要求在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)過程中必須要嵌入JAVA編程語言，使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息能夠以更加清晰和明確的方式呈現(xiàn)在大眾面前！

2.3 能夠設(shè)計(jì)交互操作

在JAVA編程語言程序的運(yùn)行下計(jì)算機(jī)的軟件開發(fā)技術(shù)能夠設(shè)計(jì)交互操作，具體來說就是能夠選擇性地控制計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的流程，包括定向和不定向交互，選擇交互等，將各種信息和資源進(jìn)行交換和處理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的可控制性和可視化，進(jìn)而保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)候的可操作性，這個(gè)應(yīng)用價(jià)值就在于如果計(jì)算機(jī)軟件沒有這個(gè)功能，人們就無法控制計(jì)算機(jī)，那么計(jì)算機(jī)就失去了它存在和使用的意義。因此在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)過程中必須要引進(jìn)JAVA編程語言。

以上只是幾個(gè)JAVA編程語言在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的重要應(yīng)用，實(shí)際上JAVA編程技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)是相輔相成，相互制約的關(guān)系，缺少了任何一個(gè)計(jì)算機(jī)都無法正常運(yùn)行，但是需要注意的是在JAVA編程語言運(yùn)用的過程中必須要根據(jù)特定的版本和領(lǐng)域，選擇特定的JAVA程序，避免不必要的麻煩，保證計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)行穩(wěn)定、靈活和完整，進(jìn)而保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)作！

3 小結(jié)

綜合以上的分析和討論可以很明顯地看出計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和JAVA編程語言是兩個(gè)相輔相成的技術(shù)和程序，缺少了任何一個(gè)計(jì)算機(jī)都不能正常運(yùn)行。JAVA編程語言在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值正在隨著技術(shù)的進(jìn)展不斷增大，而且目前國內(nèi)很多投資者很看好JAVA編程技術(shù)在國內(nèi)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)智能化行業(yè)的應(yīng)用，相信在不久的將來JAVA編程語言的技術(shù)水準(zhǔn)及其在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值會(huì)不斷增加！期待JAVA編程語言在我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的新明天！

參考文獻(xiàn)

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[2]路帥.計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中JAVA編程語言的應(yīng)用分析[J].中文信息，2014（08）：2.

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作者簡介

劉芳（1981-），女，包頭市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

篇4

論文摘要：在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，以就業(yè)需求為目標(biāo)，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中教與學(xué)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足、編程基礎(chǔ)薄弱等問題，提出建構(gòu)式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，這些措施也可作為其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的參考。

近年來，在產(chǎn)業(yè)界急需大量軟件開發(fā)人員的情況下，普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體對(duì)計(jì)算機(jī)本科教育現(xiàn)狀多有批評(píng)，甚至出現(xiàn)了大學(xué)不如培訓(xùn)公司的極端觀點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和信心。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，上承程序設(shè)計(jì)語言、離散數(shù)學(xué)，下啟操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，其重要性不言而喻。一方面，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科具有難度大、抽象層次高、概念繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生很難掌握，更不要說將抽象理論與就業(yè)實(shí)踐需求相結(jié)合。另一方面，國內(nèi)主流數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材和相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，而將如何通過組織數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)積極推動(dòng)就業(yè)的問題留給了任課教師[1]。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)不明、信心和動(dòng)力不足。筆者面向就業(yè)需要明確了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的兩大主要教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐建構(gòu)式教育理論，嘗試解決學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清、學(xué)習(xí)興趣不足、編程基礎(chǔ)薄弱等問題。一些做法得到了學(xué)生的認(rèn)可和配合，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、在一定程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1面向就業(yè)需求的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

教育要服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)需求。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)也必須緊扣這一根本目標(biāo)。本節(jié)從滿足就業(yè)需要的角度闡明了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的兩個(gè)主要目標(biāo)：

1) 培養(yǎng)超越具體程序設(shè)計(jì)語言技巧的編程技術(shù)。

現(xiàn)階段是一個(gè)傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式迅速向電子化、信息化轉(zhuǎn)變的時(shí)期。人們需要開發(fā)和維護(hù)更多、規(guī)模更大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來滿足生產(chǎn)和生活的需要[2]。這就決定了具有熟練編程技術(shù)的程序員在很長時(shí)期內(nèi)都將受到產(chǎn)業(yè)界的青睞。大學(xué)對(duì)學(xué)生編程技術(shù)的培養(yǎng)始于程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)，如C語言，Java語言等。但是現(xiàn)今編程語言繁多，各種新概念層出不窮，常常出現(xiàn)學(xué)生無所適從或者質(zhì)疑某門語言課程已經(jīng)過時(shí)無用的現(xiàn)象。甚至很多教師也在爭論講授何種編程語言。筆者看來掌握編程技術(shù)(而不僅僅是語言)，回歸編程的本質(zhì)問題更加重要，無謂地追趕時(shí)髦不可取。作為編程語言課程的后續(xù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解編程的本質(zhì)、鍛煉編程技術(shù)以及學(xué)習(xí)提高編程技術(shù)的方法。

2) 培養(yǎng)圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式。

隨著軟件規(guī)模的日益增大，軟件開發(fā)模式逐漸從“從無到有”的模式過渡到“從有到有”的模式，即復(fù)用現(xiàn)有的豐富的軟件資產(chǎn)，開發(fā)新的應(yīng)用系統(tǒng)。事實(shí)上，復(fù)用的思想已經(jīng)被廣泛的用于軟件開發(fā)實(shí)踐之中，從各種各樣的程序庫、軟件開發(fā)包、軟件構(gòu)件、Web服務(wù)等各種可復(fù)用資產(chǎn)已經(jīng)簡化了軟件開發(fā)的難度、提高了軟件開發(fā)的效率也極大地改變了軟件開發(fā)的模式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科本身就是對(duì)軟件復(fù)用思想的一種實(shí)踐，它通過總結(jié)大量軟件系統(tǒng)中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(如表、樹、圖、集合等)，定義和實(shí)現(xiàn)處理這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本操作，最終達(dá)到能夠在不同項(xiàng)目開發(fā)中反復(fù)應(yīng)用的目的。這些基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法已經(jīng)被實(shí)現(xiàn)為可復(fù)用的產(chǎn)品隨著程序設(shè)計(jì)語言，如C++ STL、C# collections， Java collections等，并得到了廣泛的使用。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式，能夠使用和定制已有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法庫。

其他傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H問題進(jìn)行算法設(shè)計(jì)和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論素養(yǎng)和思維方式等也非常重要。但普通本科院校學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的接受能力以及將理論和現(xiàn)實(shí)就業(yè)需求相聯(lián)系的能力相對(duì)較弱且教學(xué)時(shí)間有限[3]，筆者認(rèn)為重點(diǎn)突破本節(jié)給出的兩個(gè)更具體、更可達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)這種具體教學(xué)目標(biāo)的過程中潛移默化地培育學(xué)生的計(jì)算思維和理論素質(zhì)，將會(huì)取得更佳的效果。

2建構(gòu)式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)

教學(xué)理論研究以及教學(xué)實(shí)踐反饋均表明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)較被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)男Ч玫亩?。因此，為?shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，筆者探索并采用了一系列建構(gòu)式教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，取得了較好效果。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)者對(duì)教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程[4]。知識(shí)不僅是通過教師傳授而得到，更是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過同化新知識(shí)、順化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。下面從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面介紹我們采用的一些教學(xué)措施。

2.1理論教學(xué)措施

課堂教學(xué)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的主要部分，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣和信心，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)非常重要。我們采用了如下措施：

1) 組織小型討論。

好的開始是成功的一半，好的課堂教學(xué)須在上課之初就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情聽課。我的做法是在課堂的前5分鐘，提出一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，組織若干個(gè)有3～5位同學(xué)參與的小型討論。到一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，每位同學(xué)都有至少一次的發(fā)言機(jī)會(huì)。討論的主題可以靈活設(shè)置，如時(shí)事、技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)等。有時(shí)，課堂中間學(xué)生比較疲憊、注意力下降的時(shí)候，也可以穿插一點(diǎn)討論，改善課堂環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生非常喜歡這種討論活動(dòng)，積極參與其中，成為課堂的一部分，從被動(dòng)上課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上課。

2) 重建理論知識(shí)所針對(duì)的問題。

國內(nèi)的經(jīng)典數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，較少討論各種概念、算法出現(xiàn)的背景以及探討的問題是否仍然具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而回答這些問題能夠幫助學(xué)生重建理論知識(shí)所針對(duì)的問題原型，重現(xiàn)解決方案的提出、發(fā)展乃至最終成熟的整個(gè)過程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成批判性、創(chuàng)新性思考的習(xí)慣。眾所周知，關(guān)于樹的存儲(chǔ)方法很多，有雙親表示法，孩子表示法和二叉鏈表表示法[5]，其中以樹的二叉鏈表表示法使用最廣，但其他存儲(chǔ)方法也有其適合的應(yīng)用。例如，在利用樹表示各個(gè)集合，求集合中的等價(jià)類時(shí)，雙親表示法更為合適。每一個(gè)集合都用樹的雙親表示法存儲(chǔ)時(shí)，并設(shè)樹的根結(jié)點(diǎn)的值為集合名，集合中的每個(gè)成員都對(duì)應(yīng)一個(gè)結(jié)點(diǎn)，這樣很容易找到一個(gè)元素所屬的子集(順著雙親指針找樹的根結(jié)點(diǎn))。

3) 組織“我來講”活動(dòng)。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及很多抽象的概念和算法，初學(xué)者很難理解。而教師則對(duì)理論內(nèi)容比較精熟，常常傾向于從理論的角度逐步遞進(jìn)、展開講解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師和學(xué)生在教學(xué)語言上的鴻溝是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要障礙。教師當(dāng)然可將抽象的理論概念與生活中更形象的概念進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解，也可以將復(fù)雜的算法過程用多媒體動(dòng)畫模擬出來，直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握。但一方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師和學(xué)生的知識(shí)背景不同，由教師設(shè)計(jì)概念類比語境和算法模擬動(dòng)畫實(shí)際上仍然是基于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的同化和順化，而不是對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的直接建構(gòu)。另一方面，教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧有其局限性，未必總能夠找到最適合的類比語境和動(dòng)畫模擬。為此，筆者采用了充分發(fā)揮學(xué)生智慧的方法，組織“我來講”活動(dòng)，要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)算法的動(dòng)畫模擬，創(chuàng)建概念的類比語境等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨機(jī)選擇學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)抽象理論概念和復(fù)雜算法進(jìn)行說明。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，還能幫助那些無法完成自我知識(shí)體系建構(gòu)的同學(xué)從學(xué)生的視角去理解同一個(gè)問題。例如，對(duì)于n維數(shù)組是元素為n-1維數(shù)組構(gòu)成的線性表這一遞歸的類型定義，可采用符號(hào)推理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解將抽象理論具體化，建立幫助理解和記憶的現(xiàn)實(shí)語境。

2.2實(shí)踐教學(xué)措施

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是幫助具有基本編程語言基礎(chǔ)的學(xué)生錘煉編程技術(shù)的關(guān)鍵課程。它揭示了程序設(shè)計(jì)的基本面，即如何處理相互之間存在一種或多種數(shù)據(jù)關(guān)系的數(shù)據(jù)元素所構(gòu)成的集合、如何設(shè)計(jì)算法并分析算法的優(yōu)劣。若沒有相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實(shí)際問題，只是泛泛而談、紙上談兵，學(xué)生容易迷失在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的一連串復(fù)雜概念和算法之中，而不知道學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的意義何在。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者鎖定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)驗(yàn)考核等兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐了如下措施，取得了較好效果。

2.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最重要部分。從覆蓋知識(shí)點(diǎn)的角度看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須能夠鍛煉學(xué)生的編程技巧，如算法設(shè)計(jì)、調(diào)試、測(cè)試以及調(diào)優(yōu)等能力，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到圍繞復(fù)用開展軟件開發(fā)的威力以及思路。從覆蓋教育對(duì)象的角度來看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須面向大多數(shù)同學(xué)并充分考慮優(yōu)秀同學(xué)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須劃分不同的層次，讓大多數(shù)學(xué)生能夠很容易入手，并讓有能力、有余力的學(xué)生能夠不斷地深入，直至形成綜合型課程設(shè)計(jì)。

基于以上考慮，并借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，筆者開展三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，一是要求所有學(xué)生都完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生采用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同一個(gè)問題并進(jìn)行對(duì)比分析，例如，分別使用靜態(tài)數(shù)組和動(dòng)態(tài)分配的連續(xù)內(nèi)存區(qū)實(shí)現(xiàn)順序表，使用整型、字符型數(shù)組或者鏈表實(shí)現(xiàn)長整數(shù)的乘法，使用帶頭結(jié)點(diǎn)或不帶頭結(jié)點(diǎn)的循環(huán)鏈表模擬約瑟夫環(huán)等；二是組織程序設(shè)計(jì)競賽，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)能夠在算法設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)和調(diào)試、優(yōu)化等方面得到鍛煉和提高；三是設(shè)計(jì)綜合型課程設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力，并通過適當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力的目標(biāo)，最終達(dá)到以點(diǎn)帶面全面提高學(xué)生能力的目的。

2.2.2實(shí)驗(yàn)考核手段

考核手段在教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要?？己耸侄问菍W(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自身能力的風(fēng)向標(biāo)。為保證每位同學(xué)都能積極完成實(shí)驗(yàn)并有所收獲，避免抄襲和敷衍的現(xiàn)象，筆者采取了綜合型的考核手段。其一，提交實(shí)驗(yàn)成果，即程序及其運(yùn)行結(jié)果；其二，記錄實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行選優(yōu)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力；其三，每位同學(xué)必須面向教師講解自己編寫的程序，包括主要思路和細(xì)節(jié)性語法，優(yōu)秀的同學(xué)可走上講臺(tái)宣講自己的實(shí)驗(yàn)方案和程序設(shè)計(jì)技巧。這就基本杜絕了學(xué)生相互之間抄襲程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，使得學(xué)生真正能夠思考問題，并盡力動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。綜合上述三種手段的綜合型考核方法既能夠達(dá)到督促大部分同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手能力目的，又能夠達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀同學(xué)的目的。特別地，優(yōu)秀同學(xué)宣講活動(dòng)能夠使學(xué)生觀摩到如何從學(xué)生的視角從無到有的解決問題的過程，這能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的信心并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

3應(yīng)用中遇到的問題

建構(gòu)式教學(xué)模式在應(yīng)用和推廣過程中遇到的主要問題來自三個(gè)方面。其一，目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，習(xí)慣于被動(dòng)“填鴨”而不習(xí)慣于主動(dòng)“求索”，這是推動(dòng)和開展建構(gòu)式教學(xué)模式的主要障礙。其二，建構(gòu)式教學(xué)活動(dòng)，需要師生的密切交流，但現(xiàn)有師資不足難以滿足實(shí)際需求。一個(gè)可能的解決方法是綜合多門課程和多個(gè)老師，建構(gòu)整體的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，避免課程教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，提高師資的利用率。另一個(gè)可能的解決方法是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立在線教學(xué)園地。其三，建構(gòu)式教學(xué)模式仍然處于探索階段，各學(xué)科缺乏建構(gòu)式教學(xué)素材。從筆者在實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)來看，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力成長規(guī)律出發(fā)而不僅僅是從學(xué)科背景出發(fā)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系設(shè)計(jì)更平滑的路線。

4結(jié)語

筆者提出將“培養(yǎng)超越具體程序設(shè)計(jì)語言技巧的編程技術(shù)”和“培養(yǎng)圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式”作為普通本科院校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一系列建構(gòu)式教學(xué)措施，分析了應(yīng)用建構(gòu)式教學(xué)模式所遇到的一些問題。

未來將開展兩個(gè)方面的工作。一是通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等手段定量地分析建構(gòu)式教學(xué)方法的實(shí)際效果；二是創(chuàng)造和積累建構(gòu)式教學(xué)素材，如研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)過程中不同類型學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)路線，挖掘并推廣其中優(yōu)秀的知識(shí)建構(gòu)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社，2006:8-101.

[2] 蔡敏，鄭尚志，梁寶華.“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革之我見[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2009(4):50-51.

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篇5

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程,在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程。本課程要求學(xué)生在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等基本理論的基礎(chǔ)上,掌握客戶/服務(wù)器模型,掌握TCP/IP協(xié)議簇中鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)思想和編程模型,運(yùn)用高級(jí)語言進(jìn)行開發(fā),同時(shí)能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解釋程序運(yùn)行中的現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。

目前,高校本科生的選修課程學(xué)時(shí)普遍被壓縮,如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),讓學(xué)生最大限度地了解網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),增加課程信息量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力是非常值得思考的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些有效的教學(xué)方法。

1課程項(xiàng)目在教學(xué)過程中的驅(qū)動(dòng)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授法為主,只是針對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的語法進(jìn)行講解,內(nèi)容枯燥無味,教師注重講授,學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)積極性不高,效果也不好。

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是一門與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程,課程項(xiàng)目可以在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的驅(qū)動(dòng)作用。教師在教學(xué)過程中逐步將所教內(nèi)容對(duì)應(yīng)于項(xiàng)目中,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)[1]。具體做法是:

1) 在課程學(xué)習(xí)之初,教師就向?qū)W生布置若干與網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)的課程項(xiàng)目,要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程之后能設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的軟件。學(xué)生根據(jù)自己的興趣,以小組為單位選擇其中一個(gè)作為本課程考核的項(xiàng)目,提交項(xiàng)目申請(qǐng)書。

2) 在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,教師將項(xiàng)目進(jìn)度簡化為申請(qǐng)―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)三個(gè)基本步驟,每個(gè)步驟要求學(xué)生根據(jù)階段進(jìn)展寫出相關(guān)文檔――《課程項(xiàng)目申請(qǐng)書》、《課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔》和《課程項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告》。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中鍛煉了對(duì)較大問題的模塊劃分、編碼、分工協(xié)作、科技文檔寫作等技能。

3) 在教學(xué)過程中,教師全程指導(dǎo)、策劃,負(fù)責(zé)各個(gè)模塊之間協(xié)調(diào)進(jìn)展,同時(shí)負(fù)責(zé)解惑答疑,及時(shí)修正存在的問題,在涉及到課程項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)處及時(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,由此達(dá)到將案例教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的目的。

在項(xiàng)目開發(fā)的每個(gè)階段,各開發(fā)小組完成相應(yīng)模塊后,以討論課形式展示自己的作品?？隙ǔ煽?找出不足,學(xué)生能夠在積極融洽的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,不斷完善自己的作品;而對(duì)于一些創(chuàng)意新穎、主題突出、有獨(dú)創(chuàng)性的作品,則及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的信心,讓學(xué)生能長期保持飽滿熱情。

2以問題為線索的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)編程課程涉及的知識(shí)面很廣,從TCP/IP四層體系結(jié)構(gòu)來看,每個(gè)層次都存在多種編程方法,如直接網(wǎng)卡編程技術(shù)、基于Packet Driver的網(wǎng)絡(luò)編程方法、基于NDIS的網(wǎng)絡(luò)編程方法、WinPcap編程、WinSock編程、基于WWW應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程、Web Service編程等等。如果將每種方法都面面俱到,不一定會(huì)起到好的教學(xué)效果,一方面,每種編程方法使用的開發(fā)環(huán)境不同、函數(shù)庫不同,使得學(xué)生短時(shí)間難以掌握;另一方面,網(wǎng)絡(luò)編程的核心在于程序設(shè)計(jì)思路和傳輸過程中關(guān)鍵問題的解決,在課時(shí)有限的情況下過于關(guān)注函數(shù)使用方法,無法透徹地將這些核心思想灌輸給學(xué)生。

我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),本著“授之以漁”的目標(biāo),從網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)中提煉出編程中涉及到的若干關(guān)鍵問題,并圍繞這些關(guān)鍵問題重新組織教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更清晰地把握知識(shí)點(diǎn)。

2.1從應(yīng)用出發(fā)選擇授課內(nèi)容

首先,將現(xiàn)有的諸多網(wǎng)絡(luò)編程方法按照其操控的數(shù)據(jù)內(nèi)容在TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中找到相應(yīng)位置,如圖1所示。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作需求,授課內(nèi)容選擇了可操控鏈路層、網(wǎng)際層、運(yùn)輸層三個(gè)層次上的常用編程方法:WinSock編程和WinPcap編程。

2.2從問題出發(fā)組織授課內(nèi)容

考慮到兩臺(tái)主機(jī)間互聯(lián)通信主要涉及到以下若干關(guān)鍵問題。1)會(huì)聚:解決對(duì)等的應(yīng)用程序以何種順序、什么時(shí)間進(jìn)行交互的方式。2)接口:解決應(yīng)用程序如何使用操作系統(tǒng)的TCP/IP協(xié)議棧功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作。3)異步:解決套接字在非阻塞模式下如何確定可讀/可寫的時(shí)機(jī)問題。4)測(cè)試:解決如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的調(diào)試問題。5)傳送:在數(shù)據(jù)傳輸過程中,我們可以為應(yīng)用程序選擇不同的底層傳輸服務(wù),在課程中將涉及到數(shù)據(jù)流(對(duì)應(yīng)于流式套接字)、數(shù)據(jù)報(bào)(對(duì)應(yīng)于數(shù)據(jù)報(bào)套接字)、協(xié)議分組(對(duì)應(yīng)于原始套接字)和數(shù)據(jù)幀(對(duì)應(yīng)于WinPcap)等4種方法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。每種方法都有其特點(diǎn),學(xué)生要在明確其適用場(chǎng)合的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)基本的通訊功能和處理細(xì)節(jié)。

因此,網(wǎng)絡(luò)編程的授課內(nèi)容被組織為網(wǎng)絡(luò)通訊過程中的5大問題:會(huì)聚、接口、調(diào)試、傳送和異步,如圖2所示,教師針對(duì)每個(gè)問題分專題進(jìn)行講解,使課堂內(nèi)容更加清晰。

2.3從效果出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在課程規(guī)劃上,強(qiáng)調(diào)基本概念的理解與實(shí)踐相融合,網(wǎng)絡(luò)編程作為應(yīng)用型課程,其理論基礎(chǔ)部分已在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程中學(xué)習(xí)過,但課程偏重理論介紹,學(xué)生難以與實(shí)際相結(jié)合,因此,網(wǎng)絡(luò)編程課首先要幫助學(xué)生完成理論到實(shí)踐的銜接。

上課時(shí)采用案例式教學(xué),每講到一種編程模型,將常用的網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)游戲、文件下載等實(shí)例的分析與實(shí)現(xiàn)以案例的形式出現(xiàn)在課堂中,既形象地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)效果上看,案例式教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的興趣,豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),鑒于課堂上的少量案例仍然不能涵蓋大量的實(shí)際應(yīng)用,為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重細(xì)節(jié),造成“只見樹木不見森林”的問題,在教學(xué)方法上,教師注重由點(diǎn)及面的教學(xué)思路,在每一講結(jié)束后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,跳出簡單的程序編寫細(xì)節(jié),舉一反三。如教師在介紹數(shù)據(jù)填充時(shí),從最簡單的字符型數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生考慮稍復(fù)雜的攜帶固定含義字段的數(shù)據(jù)(如四字節(jié)的ICMP的時(shí)間戳字段),再考慮更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù),更進(jìn)一步思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)新的協(xié)議。通過這種方法,使得課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性更加密切,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3專題性與綜合性相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生只聽不練很難達(dá)到學(xué)習(xí)該課程的目的[2],因此在理論教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐教學(xué),將上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于課程教學(xué)的全過程。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上,教師要充分考慮實(shí)驗(yàn)題和理論教學(xué)的銜接,以及實(shí)驗(yàn)題目的綜合可操作性、趣味性和難度,為此,將實(shí)踐教學(xué)部分分為專題實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分。

3.1專題性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

專題實(shí)驗(yàn)的目的在于對(duì)課堂講授理論的驗(yàn)證和運(yùn)用,為此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將專題性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為6個(gè)必做實(shí)驗(yàn),如表1所示。

6個(gè)實(shí)驗(yàn)圍繞一個(gè)回射程序展開,基于流式套接字實(shí)現(xiàn)的回射客戶端和服務(wù)器是基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,后續(xù)實(shí)驗(yàn)稍加改動(dòng)就可以完成,修改內(nèi)容側(cè)重于程序的可靠性、并發(fā)性和功能性。修改的內(nèi)容與課堂講述的重點(diǎn)內(nèi)容一致,更有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生編程能力。

在程序運(yùn)行過程中,模擬正常交互、服務(wù)器關(guān)閉、客戶端異常退出、服務(wù)器主機(jī)崩潰、大量客戶端請(qǐng)求等情況,結(jié)合嗅探器和netstat命令監(jiān)視程序運(yùn)行過程,要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)理論來解釋和解決編程實(shí)現(xiàn)過程中的實(shí)際問題。從實(shí)踐教學(xué)效果來看,學(xué)生在分析通信流量和主機(jī)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的過程中,既鍛煉了網(wǎng)絡(luò)測(cè)量方法的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序調(diào)試的技巧,又有效地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論應(yīng)用于實(shí)際問題的處理和分析,同時(shí)也直觀地感受到各種方法開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序在實(shí)際交互過程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

由此,通過一個(gè)實(shí)例在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)現(xiàn),幫助學(xué)生理解不同類型通訊方式在實(shí)現(xiàn)中的差別,并進(jìn)一步明確編程方法的選擇策略。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前后銜接,遞進(jìn)安排,工作量適中,達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合的目的,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2綜合性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),目的在于模擬真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的教學(xué)要求,設(shè)計(jì)6個(gè)綜合類教學(xué)項(xiàng)目,分別是簡單聊天程序、多線程網(wǎng)絡(luò)文件傳輸、基于C/S的密碼驗(yàn)證程序、traceroute的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、半開端口掃描器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和ARP欺騙。

在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中,以學(xué)生為主體,教師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和必要輔導(dǎo)的工作,學(xué)生以小組為單位,共同圍繞某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究,查閱、自學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,確定技術(shù)路線、實(shí)施方案和小組分工,最后以小組為單位進(jìn)行答辯。

綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)模擬實(shí)際的軟件開發(fā)過程,提高學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4綜合課程考核方法

傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論課的考核方法通常采用卷面筆試考核,這種考核方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和綜合問題的分析能力,但是對(duì)于實(shí)踐類課程而言,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,因此,一味要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背無疑起不到好的效果,考核應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,比如課程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、小組分工協(xié)作情況、疑難問題的解決等。如果能夠?qū)φ麄€(gè)過程的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行衡量,那么,網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的考核也就完成了。

綜合考慮以上因素,本課程成績?cè)u(píng)定沒有采用卷面筆試形式,而是采用教師評(píng)定與學(xué)生打分相結(jié)合、課程項(xiàng)目成績與平時(shí)成績相結(jié)合的方法。綜合成績=課程項(xiàng)目成績(50%)+平時(shí)成績(30%,包括實(shí)驗(yàn)成績、考勤情況等)+學(xué)生評(píng)定成績(20%)。課程項(xiàng)目成績考核學(xué)生對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的掌握和運(yùn)用,平時(shí)成績主要針對(duì)學(xué)生上課出勤率和每個(gè)專題實(shí)驗(yàn)的完成情況,學(xué)生評(píng)定是對(duì)小組內(nèi)成員工作情況的肯定,采用無記名方式提交,在一定程度上遏制了個(gè)別同學(xué)復(fù)制別人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5結(jié)語

以上是我們?cè)谠撜n程實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的一些具體做法。課程項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)編程學(xué)習(xí)的動(dòng)力,它能夠在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的同時(shí),加強(qiáng)項(xiàng)目維護(hù)、分工協(xié)作等多方面技能的培養(yǎng),更真實(shí)地展現(xiàn)實(shí)際工作的需求和實(shí)施過程。同時(shí),有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、專題性與綜合性相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合課程考核方法在教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都起到了有效的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明,通過上述教學(xué)方法和手段,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng),實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：高級(jí)語言；表達(dá)式；算符優(yōu)先；堆棧

中圖分類號(hào)：TP301文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)03-10798-02

1 引言

程序設(shè)計(jì)語言隨軟件技術(shù)的發(fā)展而快速發(fā)展，是表達(dá)軟件的工具，是人機(jī)通信的媒介。程序設(shè)計(jì)語言就是一臺(tái)抽象機(jī)器，程序員利用這個(gè)抽象機(jī)器的各種功能（語言機(jī)制）編制出繪聲繪色的軟件。程序設(shè)計(jì)語言從極少數(shù)計(jì)算機(jī)專家知道的機(jī)器語言到數(shù)以萬計(jì)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)員，經(jīng)歷了從復(fù)雜到簡單的設(shè)計(jì)過程。表達(dá)式計(jì)算是程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，是編譯系統(tǒng)的基本問題。然而在高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言中，只要給出表達(dá)式，高級(jí)語言環(huán)境就會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)的語言機(jī)制計(jì)算出表達(dá)式的結(jié)果，編程人員并不了解表達(dá)式的計(jì)算過程。本文通過算符優(yōu)先分析和堆棧的方法，給出了算術(shù)表達(dá)式的計(jì)算過程，有助于高級(jí)語言初學(xué)者和計(jì)算機(jī)編程人員熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部表達(dá)式計(jì)算的處理過程，更好地學(xué)習(xí)和掌握高級(jí)語言的編程技術(shù)。

2 表達(dá)式計(jì)算

2.1 算符優(yōu)先分析

算符優(yōu)先分析是定義算符之間的某種優(yōu)先關(guān)系，這種關(guān)系可以為表示以下三種：

a＜ba的優(yōu)先性低于b

a＝ba的優(yōu)先性等于b

a＞ba的優(yōu)先性高于b

其中a和b代表一種算符，＜、＝和＞不同于數(shù)學(xué)里的大于、等于和小于，同時(shí)a＜b并不代表b＞a, a＝b并不代表b＝a。

2.2 表達(dá)式表示

在機(jī)器內(nèi)部，任何一個(gè)表達(dá)式都是由操作數(shù)、運(yùn)算符和分界符組成，分界符表示一個(gè)表達(dá)式的結(jié)束。假設(shè)在此討論的算符只含加、減、乘、除四種算術(shù)運(yùn)算符和左、右圓括號(hào)。如一個(gè)算術(shù)表達(dá)式A+(B-C/D)*E，這種算術(shù)表達(dá)式中的運(yùn)算符一般總是出現(xiàn)在兩個(gè)操作數(shù)之間稱中綴表達(dá)式。在計(jì)算機(jī)的編譯系統(tǒng)中，在處理中綴表達(dá)式之前，總是先將它變換成后綴表達(dá)式，即表達(dá)式中的運(yùn)算符出現(xiàn)在操作數(shù)之后，且不含括號(hào)。把一個(gè)中綴表達(dá)式變換成相應(yīng)的后綴表達(dá)式首先考慮運(yùn)算規(guī)則。算術(shù)運(yùn)算的規(guī)則是：(1)先乘除后加減；(2)先括號(hào)內(nèi)后括號(hào)外；(3)同級(jí)別時(shí)先左后右。則上面中綴表達(dá)式可寫成ABCD/-E*+，由此可知后綴表達(dá)式的兩個(gè)特點(diǎn)：(1)后綴表達(dá)式與中綴表達(dá)式的操作數(shù)先后次序相同，只是運(yùn)算符的先后次序有所變化。后綴表達(dá)式的運(yùn)算符次序就是其執(zhí)行次序；(2)后綴表達(dá)式?jīng)]有括號(hào)（如表1）。

表1 后綴表達(dá)式的處理過程

2.3 算符優(yōu)先關(guān)系

由后綴表達(dá)式特點(diǎn)(1)知，后綴表達(dá)式與中綴表達(dá)式的操作數(shù)排列次序相同，只是運(yùn)算符改變了次序。編譯系統(tǒng)從左到右依次掃描中綴表達(dá)式，每讀到一個(gè)操作數(shù)即將它作為后綴表達(dá)式的一部分輸出。系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)存放運(yùn)算符的棧，初始時(shí)棧頂置一分界符#，并將其也看作運(yùn)算符。每讀到一個(gè)運(yùn)算符，就將其優(yōu)先級(jí)與棧頂位置運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)進(jìn)行比較，以決定是把所讀的運(yùn)算符進(jìn)棧還是將棧頂位置的運(yùn)算符作為后綴表達(dá)式的一部分輸出。表2給出了包括加、減、乘、除四種算術(shù)運(yùn)算符和左、右圓括號(hào)和分界符的算術(shù)運(yùn)算符間的優(yōu)先級(jí)關(guān)系表。表中θ1代表?xiàng)ｍ斶\(yùn)算符，θ2代表當(dāng)前掃描讀到的運(yùn)算符。

表2 運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)關(guān)系

表2是四則運(yùn)算三條規(guī)則的變形。對(duì)規(guī)則(1)，當(dāng)θ1為+或-，θ2為*或/時(shí)，θ1的優(yōu)先級(jí)低于θ2的優(yōu)先級(jí)（先乘除后加減）；對(duì)規(guī)則(2)，θ1當(dāng)為+、-、*或/，θ2為（時(shí)，θ1的優(yōu)先級(jí)低于θ2的優(yōu)先級(jí)（先括號(hào)內(nèi)后括號(hào)外）；當(dāng)θ1為+、-、*或/，θ2為）時(shí)，θ1的優(yōu)先級(jí)高于θ2的優(yōu)先級(jí)（先求出括號(hào)內(nèi)的值）；對(duì)規(guī)則(3)，當(dāng)θ1的運(yùn)算符和θ2的運(yùn)算符同優(yōu)先級(jí)別時(shí)，令θ1的優(yōu)先級(jí)高（同級(jí)別時(shí)先左后右）。由于后綴表達(dá)式無括號(hào)，當(dāng)θ1為（，θ2為）時(shí)，用符號(hào)”=”表示去掉該對(duì)括號(hào)。當(dāng)θ1為#時(shí)，θ2也為#時(shí)，表示整個(gè)表達(dá)式處理完畢。表2中空格處表示不允許出現(xiàn)這種情況，一旦出現(xiàn)，即為中綴表達(dá)式語法出錯(cuò)。

2.4 表達(dá)式計(jì)算

中綴表達(dá)式變換成相應(yīng)的后綴表達(dá)式后，根據(jù)后綴表達(dá)式計(jì)算表達(dá)式的值方法為：設(shè)置一個(gè)足夠大的堆棧，從前向后依次掃描后綴表達(dá)式，每讀到一個(gè)操作數(shù)，就將其壓入堆棧；每讀到一個(gè)運(yùn)算符，就從棧頂取出兩個(gè)操作數(shù)施以該運(yùn)算符所代表的操作，并把計(jì)算結(jié)果作為一個(gè)新的操作數(shù)壓入堆棧，一直到后綴表達(dá)式讀完。最后在棧頂位置的操作數(shù)就是該算術(shù)表達(dá)式的計(jì)算結(jié)果。

3 算法實(shí)現(xiàn)

#include

char newstr[20]; int p=0;

char proceed(char x1,char x2) /*算符比較*/

{char result1;

char Midstring[2];

result1='

if(((x1=='+'||x1=='-')&&strstr("+-)#",Midstring)!=-1)

||((x1=='*'||x1=='/')&&strstr("+-*/)#",Midstring)!=-1)

||(x1==')'&&strstr("+-*/)#",Midstring)!=-1))

result1='>';

else if((x1=='(' && x2==')')||(x1=='#' && x2=='#'))

result1='=';

else if((x1=='(' && x2=='#')||(x1==')' && x2=='(')||(x1=='#' && x2==')'))

result1=' ';

return(result1);}

int strstr(char str1[],char str2[])

{int i,j,k,m,n;

char tempStr1,tempStr2;

m=strlen(str1);

n=strlen(str2);

for(i=0;i

{k=i;

for(j=0;j

{tempStr1=str1[k];

tempStr2=str2[j];

if(tempStr1==tempStr2)

continue;

else break;}

if(j>=n) return(1);}

return(-1);}

/*中綴表達(dá)式變換后綴表達(dá)式*/

intprotfix(char str[])

{char stack[20];

char x1,x2,x;

int j=0,k=0;

stack[0]='#';

x2=str[j];

x1=stack[0];

while(1)

{if(x2!='+'&&x2!='-'&&x2!='*'&&x2!='/'&&x2!='('&&x2!=')'&&x2!='#')

{newstr[p++]=x2;

j++;x2=str[j];}

else

if(proceed(x1,x2)=='

{stack[++k]=x2;

x1=stack[k];

j++; x2=str[j];

}else if(proceed(x1,x2)=='>')

{ x=stack[k--];

newstr[p++]=x;

x1=stack[k];}

else if(proceed(x1,x2)=='='&&x1=='('&&x2==')')

{k--;x1=stack[k];

j++;x2=str[j]; }

Else

if(proceed(x1,x2)=='='&&x1=='#'&&x2=='#')

return(1);

else if(proceed(x1,x2)= =' ')

break;}

return(0);}

double count(char str[])/*計(jì)算表達(dá)式的值*/

{double x1,x2,x; int a,i=0;

while(str[i]!='\0')

{if(isdigit(str[i]))

push(str[i]-48);

else

Switch(str[i])

{case '+': x1=pop();x2=pop();

x=x1+x2;push(x);break;

case '-': x1=pop();x2=pop();

x=x1-x2;push(x);break;

case '*': x1=pop();x2=pop();

x=x1*x2;push(x);break;

case '/': x1=pop();x2=pop();

x=x1/x2; push(x); break; }

i++;}}

return(x);}

4 結(jié)束語

表達(dá)式計(jì)算作為程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)，是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)者和程序員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，本文通過算符優(yōu)先分析和堆棧的方法，給出了算術(shù)表達(dá)式的計(jì)算過程，同時(shí)給出了算法描述，有助于高級(jí)語言初學(xué)者和計(jì)算機(jī)編程人員熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部表達(dá)式計(jì)算的處理過程，更好地學(xué)習(xí)和掌握高級(jí)語言的編程技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳火旺. 編譯原理(第三版)[M]. 國防工業(yè)出版社,2000.

[2] 朱占立. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(第二版)[M]. 西安：西安交通大學(xué)出版社,2000.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；Matlab軟件；可視化教學(xué)

理工科課程普遍具有抽象、難理解的特點(diǎn)。為解決這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，國內(nèi)外高校在教學(xué)中嘗試采用數(shù)值計(jì)算軟件作為輔助教學(xué)工具。[1，2]學(xué)習(xí)物理必須學(xué)習(xí)其概念和定理，而這些概念、定理是用數(shù)學(xué)語言描述出來的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候常常感到抽象、枯燥甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛普及，在“大學(xué)物理”教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，可把物理學(xué)中闡述概念、定理的抽象公式以圖形、圖像及動(dòng)畫的形式具體生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)抽象公式的可視化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。根據(jù)廣東海洋大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑膶?shí)際情況，以Matlab作為平臺(tái)，在“大學(xué)物理”課程的教學(xué)中，進(jìn)行了可視化教學(xué)方法的探索。

Matlab是Mathworks公司推出的一套高效率的數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，是在國際科學(xué)界應(yīng)用和影響最廣泛的三大計(jì)算機(jī)語言之一，編程簡單、易學(xué)易用，是一種“演算紙”式的高級(jí)語言。和C、C++語言相比，[2]即使對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有編程能力的一年級(jí)學(xué)生，也很容易掌握并在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，為未來從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，針對(duì)每個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用Matlab系統(tǒng)地開發(fā)了程序庫，把抽象的物理現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行可視化。

一、二維圖形的應(yīng)用

許多物理規(guī)律可抽象為形如y=f（x）的一元顯示函數(shù)表示，若該函數(shù)較為復(fù)雜，可借助二維圖形直觀形象地表示x、y之間的映射關(guān)系。編程方法如下：[3]

使用“：”運(yùn)算符，在自變量x的定義域內(nèi)以一定的步距采樣，得到自變量向量；運(yùn)用“.” 運(yùn)算符，計(jì)算因變量在每個(gè)采樣點(diǎn)上相應(yīng)的函數(shù)值，得到因變量向量；根據(jù)自變量x、因變量y繪圖。

運(yùn)行上述程序結(jié)果如圖1所示。從結(jié)果中可看出：輻射出射度最大值對(duì)應(yīng)的波長λm=9.4μm，λmT=2.9×10-3m?K。學(xué)生可以嘗試任意改變溫度，從而畫出不同溫度下的黑體輻射曲線，得出維恩位移定律。

二、動(dòng)畫在模擬動(dòng)態(tài)過程中的應(yīng)用

某些物理現(xiàn)象不僅是空間變量的函數(shù)，同時(shí)也是時(shí)間變量的函數(shù)，例如波。波的概念對(duì)于學(xué)生較難理解，如果用Matlab模擬波的運(yùn)動(dòng)過程，一方面使學(xué)生對(duì)波有了形象直觀的認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生通過讀程序代碼，對(duì)波函數(shù)的理解會(huì)更加深刻。

例2：設(shè)一平面簡諧橫波其圓頻率ω=2rad/s，波速υ=0.5m/s，位于原點(diǎn)的質(zhì)點(diǎn)為波源，其初相位φ0=-0.5π，振幅A=1，沿x軸正向傳播，利用動(dòng)畫編程技術(shù)顯示該橫波的運(yùn)動(dòng)過程。

上述橫波的波函數(shù)為y（x，t）=cos（ωt-ωx/υ+φ0）=cos（2t-4x-0.5π），現(xiàn)模擬在x軸0～5m范圍內(nèi)以0.1m為間距的若干個(gè)質(zhì)點(diǎn)，用黑色小圓點(diǎn)表示，y軸表示各質(zhì)點(diǎn)相對(duì)其平衡位置的位移，時(shí)間在0～100s范圍內(nèi)每隔0.01s產(chǎn)生一幀新的波形圖。

采用句柄圖形的方式編程，擦除屬性EraserMode為xor方式畫線，并返回所畫圖形句柄，然后在for循環(huán)中，計(jì)算任一采樣時(shí)刻t對(duì)應(yīng)的x、y數(shù)組，并使用set函數(shù)改變圖形的xdata，ydata屬性。通過對(duì)句柄操作，可以很快抹去舊波形，產(chǎn)生相關(guān)的新波形，從而看到波形隨時(shí)間變化的效果。這種動(dòng)畫技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是，每計(jì)算一幀畫面，即播出，畫面實(shí)時(shí)變化，占用內(nèi)存空間小。模擬上述橫波的動(dòng)畫程序如下：

由該動(dòng)畫程序不僅可直觀地觀察到每個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)和振動(dòng)相位的傳播過程，還可定量地觀察波的各個(gè)參數(shù)的物理意義。通過截屏得到2s、5s的波形圖如圖2和圖3所示。

三、矢量圖在繪制矢量場(chǎng)中的應(yīng)用

運(yùn)用矢量圖可以畫出矢量場(chǎng)在空間的分布，如帶電體在周圍空間產(chǎn)生的靜電場(chǎng)，恒定電流在周圍空間激發(fā)的磁場(chǎng)等。

例3：帶電量為q=2×10-6C的電偶極子，正負(fù)點(diǎn)電荷的距離為1m，以兩點(diǎn)電荷連線的中心為坐標(biāo)原點(diǎn)，兩點(diǎn)電荷的連線為x軸，連線的中垂線為y軸，畫出該坐標(biāo)平面內(nèi)的場(chǎng)強(qiáng)分布和等勢(shì)線。

對(duì)于點(diǎn)（x，y），其電勢(shì)

根據(jù)，可算出該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。編程方法是首先在矩形平面區(qū)域內(nèi)采樣形成網(wǎng)格點(diǎn)數(shù)據(jù)，然后計(jì)算每一網(wǎng)格點(diǎn)的電勢(shì)，并利用梯度函數(shù)計(jì)算場(chǎng)強(qiáng)，最后用等值線和矢量函數(shù)繪圖，程序如下：

程序執(zhí)行結(jié)果如圖4所示，從圖中可直接看出各點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向，由等勢(shì)線的疏密程度可知電場(chǎng)強(qiáng)度的大小。

四、圖像函數(shù)在繪制光強(qiáng)分布中的應(yīng)用

利用Matlab中的圖像函數(shù)，可把波動(dòng)光學(xué)中的干涉、衍射現(xiàn)象以圖像的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)理論的理解。

程序執(zhí)行結(jié)果如圖5所示。通過把該程序的仿真結(jié)果和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深切體驗(yàn)到：利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，許多實(shí)驗(yàn)已不再受實(shí)驗(yàn)條件的約束，只要該實(shí)驗(yàn)過程可以用數(shù)學(xué)語言描述，就可以利用Matlab編程進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，同樣得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、結(jié)束語

在“大學(xué)物理”教學(xué)中，通過引入Matlab進(jìn)行可視化教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)創(chuàng)新的思維方法，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生在利用Matlab學(xué)好物理課程本身的同時(shí)，還提高了軟件設(shè)計(jì)能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳懷琛.MATLAB及其在理工課程中的應(yīng)用指南[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2000.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；開放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)08-0181-02

1　開放式教學(xué)概述

所謂“開放”，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)活動(dòng)，在獲取編程實(shí)踐理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)的方法，進(jìn)而獲得終身受用的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。而在開放式教學(xué)中，可以讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

2　網(wǎng)絡(luò)編程課程開放式教學(xué)的思路

“網(wǎng)絡(luò)編程”主要是在我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生來進(jìn)行開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容涉及并主要包括網(wǎng)絡(luò)編程所必須的基本網(wǎng)絡(luò)通信原理、ASP、PHP、JSP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程語言基礎(chǔ)等，該課程幾乎將計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)習(xí)的所有課程都有機(jī)的結(jié)合起來，并進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，具有很大的挑戰(zhàn)性，更是需要教師的有效地引導(dǎo)學(xué)生去掌握并準(zhǔn)備大量的專業(yè)知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生由于也是剛剛接觸到網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，也具有很強(qiáng)的可塑性，我校老師在這里充分的引入了開放式教學(xué)的思想，讓學(xué)生選擇自己喜愛并愿意學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，為以后的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程的教學(xué)實(shí)踐中一般存在如下的幾個(gè)難點(diǎn)：(1)課程涉及面很寬。要涉及到網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等多方面的知識(shí)，需要學(xué)生牢固掌握之前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)；(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，技術(shù)更新和淘汰都很快，而課程也要涉及到很多新的技術(shù)，教師很難進(jìn)行分別的詳細(xì)講授；(3)而課程綜合實(shí)驗(yàn)更是需要學(xué)生在課下做大量的準(zhǔn)備工作，在課上積極配合，協(xié)作，并積極向老師提出問題，并及時(shí)解決。

針對(duì)該課程的這些特點(diǎn)，我校在教學(xué)實(shí)踐中各位專業(yè)教師精心設(shè)計(jì)和選擇了教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去接觸并自主學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技術(shù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，專業(yè)教師積極引導(dǎo)，不局限于課上的知識(shí)，為學(xué)生開放大量的資料和工具，讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇，然后再通過課內(nèi)外的綜合實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，從而取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3　網(wǎng)絡(luò)編程開放式課堂教學(xué)內(nèi)容選擇

“網(wǎng)絡(luò)編程”課程涉及到許多方面的教學(xué)內(nèi)容，其主要包括：

(1)網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)，需要學(xué)生了解和掌握C／s和B／s基本模型；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理；HTML／XML語言以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。對(duì)于HTML和XML兩種語言，更是要了解其相互間的主要差異，對(duì)于目前的網(wǎng)絡(luò)編程領(lǐng)域，更是需要了解各種主要的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及主要應(yīng)用范圍。

由于目前網(wǎng)絡(luò)編程環(huán)境比較多，并且并不統(tǒng)一，給學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶來了麻煩，但是也給學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)提供了重要機(jī)會(huì)，而教師更是要在這個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生充分了解各個(gè)環(huán)境，選擇適合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言環(huán)境和發(fā)展方向，這都需要專業(yè)教師的細(xì)心引導(dǎo)和充分設(shè)計(jì)。

(2)ASP，掌握ASP的編程的技術(shù)和方法，掌握基于ASP的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程技術(shù)，熟悉VBScript和JavaScript等腳本語言。

(3)PHP，掌握PHP編程語言的基本語法、函數(shù)、類和對(duì)象，基于PHP的數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)，基于PHP的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

(4)JsP，掌握J(rèn)sP的主要技術(shù)及跨平臺(tái)的特點(diǎn)，了解JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì)，使得基于Web的應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。

在課程的教學(xué)中，是不可能對(duì)以上的各個(gè)技術(shù)都進(jìn)行詳細(xì)教授的，因此我們首先重點(diǎn)介紹了網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)，然后針對(duì)ASP、PHP、JsP的特點(diǎn)進(jìn)行了開放式的簡單的講授，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行深入的自學(xué)和實(shí)踐。

4　網(wǎng)絡(luò)編程開放式課程綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本課程在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)有效的綜合實(shí)驗(yàn)，并通過綜合試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方。通過學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)自己感興趣的環(huán)境，以不同的方式來編寫出符合實(shí)驗(yàn)要求的網(wǎng)絡(luò)程序。這不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了學(xué)生的興趣。

在課程綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，我們綜合考慮教學(xué)活動(dòng)的要求，為考察學(xué)生對(duì)開放式教學(xué)內(nèi)容的掌握和自主學(xué)習(xí)能力的目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們自由分組協(xié)同完成。要求學(xué)生在Windows平臺(tái)上，選擇JSP、ASP或者PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天室系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)聊天程序?qū)崿F(xiàn)的功能有用戶管理，包括用戶注冊(cè)、身份驗(yàn)證和注銷；聊天室管理，包括建立、刪除和加入用戶等；文字通信，包括群聊和私聊；用戶聊天記錄的保存，以后能夠按照日期或好友查看歷史記錄。設(shè)計(jì)的這個(gè)課程綜合實(shí)驗(yàn)也考察到了學(xué)生對(duì)頁面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等方面的相關(guān)知識(shí)。

在綜合實(shí)驗(yàn)的過程中，開放不意味著完全的放開，我們還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要保持介入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，并給予充分的輔導(dǎo)。目前現(xiàn)在常用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言有ASP、JSP、PHP等幾種，而與每種語言搭配的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也往往是不同點(diǎn)，這些動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言也具有不同的特點(diǎn)，并且每一種都有一定的應(yīng)用范圍，如何指導(dǎo)學(xué)生做出選擇，也是專業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

5　網(wǎng)絡(luò)編程開放式教學(xué)考核

合理評(píng)定開放式課程的成績是督促學(xué)生掌握知識(shí)的手段，但不是教學(xué)的最終目的。在開放式的教學(xué)中，學(xué)生能夠分組完成綜合實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)出了綜合能力，所以我們?cè)谠撜n程中采取全面考核和綜合評(píng)定的辦法。通過上機(jī)考核和設(shè)計(jì)文檔等多方面的進(jìn)行考核，并并根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合總結(jié)能力進(jìn)行綜合評(píng)定，使課程設(shè)計(jì)的成績能全面反映每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。在考核中我們對(duì)每個(gè)組都進(jìn)行檢查，并要求同學(xué)們演示并介紹他們自己的作品，并回答老師提出的若干技術(shù)問題。

最后綜合同學(xué)們提交的文檔和最終的程序結(jié)果，教師來評(píng)定出分?jǐn)?shù)，并作出總結(jié)，提出在實(shí)驗(yàn)的過程中，各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是否符合標(biāo)準(zhǔn)化編程思想，在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)。并讓學(xué)生把編程中面對(duì)的問題，以及如何解決的思路進(jìn)行介紹，供其他同學(xué)分享，充分的體現(xiàn)出開放是教學(xué)的開放、參與、共享的精神。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诰幊碳夹g(shù)、界面設(shè)計(jì)等各個(gè)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

6　結(jié)論

篇9

身 高： 176 體 重： 60 最高學(xué)歷： 本科

職 稱： 畢業(yè)學(xué)校： 廣東教育學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間： 2011-06-07 特長概括：溝通、協(xié)調(diào)、演講

戶 籍： 廣東惠州市

現(xiàn)所在地： 廣東惠州市

自我評(píng)價(jià)

具備日本語的聽、說、讀寫能力，并取得相關(guān)證書，普通話、粵語標(biāo)準(zhǔn)；能熟練使用計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)維護(hù)、硬件維護(hù)、能熟練使用DOS、WINDOWS系統(tǒng)，并熟練排除計(jì)算機(jī)軟硬故障；熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。自學(xué)能力強(qiáng) 。適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快、積極、靈活，愛創(chuàng)新！提高自己，適應(yīng)工作的需要。在學(xué)習(xí)中，我注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，己具備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作能力 。具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)，所以我希望找一份與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的工作，如,文員,助理可以有更大的空間來證明自己，發(fā)展自己！

求職意向

工作崗位： 計(jì)算機(jī)硬件、信息技術(shù)專員、售前/售后技術(shù)支持工程師,營銷-技術(shù)服務(wù)及客服售后/客服主管（非技術(shù)）,教師小學(xué)教育（英語）,教師中等教育（外語）

職位性質(zhì)： 全職 行業(yè)類別： 商業(yè)貿(mào)易/物流倉儲(chǔ)/經(jīng)紀(jì),教育/培訓(xùn)

工作地區(qū)： 廣東省深圳市龍崗區(qū) 到崗時(shí)間： 隨時(shí) 月薪要求： 2500～3500元

其他要求：

教育

學(xué)歷 學(xué)校名稱 專業(yè) 時(shí)間范圍 專業(yè)描述

不限 廣東教育學(xué)院 外語類英語 2008年11月-0年0月

培訓(xùn)

2008年9月-2012年10月 培訓(xùn)課程：中學(xué)英語教學(xué)技能

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)： 廣東教育學(xué)院 培訓(xùn)地點(diǎn)： 廣東教育大廈

獲得證書：

培訓(xùn)描述： 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)： 英特爾未來教育 培訓(xùn)地點(diǎn)： 廣東教育大廈

獲得證書： 結(jié)業(yè)證書

培訓(xùn)描述：

語言 外語語種 掌握程度 國家英語測(cè)試4級(jí)

工作經(jīng)驗(yàn)

2007年7月-2007年9月 ：增城市繡花廠

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)： 其他行業(yè)

所在部門： 擔(dān)任職務(wù)： 助理

工作描述： 作為繡花廠的一名助理，其日常工作主要是負(fù)責(zé)貨物的進(jìn)出，有時(shí)候幫助老板處理一下文件，

離職原因： 返校

技能專長

主修課程：

《程序設(shè)計(jì)》、C++等計(jì)算機(jī)課程，掌握模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

多媒體技術(shù)應(yīng)用、VB編程技術(shù)

網(wǎng)頁編程及設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)理論

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及應(yīng)用

1、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力，熟悉PC軟/硬件、安監(jiān)系統(tǒng)、公司電話系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的安裝及維護(hù)，能充分利用現(xiàn)有資源為公司創(chuàng)造應(yīng)有的效益；

2、統(tǒng)籌規(guī)劃公司的辦公耗材，節(jié)省成本；

3、工作踏實(shí)、仔細(xì)認(rèn)真。

職場(chǎng)風(fēng)采

個(gè)人特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方面：專業(yè)礎(chǔ)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)管理能力完善；

生活方面：能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；

篇10

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)算法；計(jì)算機(jī)編程方式；優(yōu)化

中圖分類號(hào) TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）189-0073-02

當(dāng)前，我們主要是通過計(jì)算機(jī)編程的途徑對(duì)軟件進(jìn)行開發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)編程來說，數(shù)學(xué)算法是其中最基本也是最關(guān)鍵的影響因素，只有將數(shù)學(xué)算法合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于計(jì)算機(jī)的相關(guān)編程之中，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程的高效率運(yùn)行，才會(huì)提高計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的成功率。計(jì)算機(jī)編程要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)主要包括離散數(shù)學(xué)和微積分等運(yùn)算，對(duì)這些數(shù)學(xué)算法進(jìn)行深入研究，并且將它們運(yùn)用到計(jì)算機(jī)編程方式的改進(jìn)優(yōu)化中，可以提高計(jì)算機(jī)編程方式的實(shí)用性和有效性。

1 計(jì)算機(jī)編程方式的基本概況

1.1 數(shù)學(xué)算法的簡介

算法作為數(shù)學(xué)研究中的最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的部分，對(duì)計(jì)算機(jī)編程的研究也起著至關(guān)重要的作用。如今信息科技在迅速發(fā)展創(chuàng)新，數(shù)學(xué)算法對(duì)計(jì)算機(jī)編程的影響日益加深，數(shù)學(xué)算法逐漸成為計(jì)算機(jī)編程技術(shù)人員應(yīng)該具備的最基本素養(yǎng)。大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)算法的基本思想，培養(yǎng)和提高他們進(jìn)行數(shù)學(xué)算法的能力和水平，要求學(xué)生了解和掌握各類數(shù)學(xué)算法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方式。學(xué)生們也可以通過觀察、模仿、深入研究以及實(shí)際操作等方式來進(jìn)一步深入了解數(shù)學(xué)算法的精髓和內(nèi)涵，提高自身的推導(dǎo)計(jì)算的水平，增強(qiáng)自己獨(dú)立解決問題和矛盾的能力，進(jìn)而確保自己的計(jì)算機(jī)編程專業(yè)課程的順利學(xué)習(xí)。

1.2 計(jì)算機(jī)編程的簡介

計(jì)算機(jī)編程以計(jì)算機(jī)語言作為根本，通過人們對(duì)計(jì)算機(jī)語言的研究和翻譯工作，能夠完成多種類型不一的計(jì)算機(jī)功能。從根上來說，計(jì)算機(jī)誕生的目的是為了能夠運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而為人們解決復(fù)雜困難的高級(jí)大量數(shù)據(jù)運(yùn)算，為人們提供最精確的計(jì)算結(jié)果。對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新改造和升級(jí)，不僅能夠大幅度提升計(jì)算機(jī)的運(yùn)算效率和準(zhǔn)確度，而且能增強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程應(yīng)用的實(shí)用性。因此，我們需要加大對(duì)計(jì)算機(jī)編程方式改進(jìn)優(yōu)化工作的重視程度，在保證計(jì)算機(jī)運(yùn)算結(jié)果精確無誤的基礎(chǔ)上，使計(jì)算機(jī)運(yùn)算效率不斷得到提高。

1.3 數(shù)學(xué)模型是算法與計(jì)算機(jī)聯(lián)系的橋梁

將繁多復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題簡單化并抽象為適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，便是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程。采用實(shí)際調(diào)查、收集整理數(shù)據(jù)資料等方法，對(duì)研究問題的內(nèi)在特點(diǎn)和實(shí)際規(guī)律進(jìn)行深入的分析，掌握問題的關(guān)鍵部分和主要矛盾，建立出與實(shí)際問題相聯(lián)系的數(shù)量之間的關(guān)系，再應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式和理論知識(shí)進(jìn)行問題的探討和研究。

數(shù)學(xué)計(jì)算的選擇在計(jì)算機(jī)編程方式的優(yōu)化過程中有著非常深刻的影響，這些影響主要包括：計(jì)算機(jī)本身的運(yùn)行效率、內(nèi)存容量大小、計(jì)算機(jī)的質(zhì)量高低等等。由于運(yùn)作效率和自身質(zhì)量的不同，計(jì)算機(jī)的編程效率也是不一樣的，因此我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問題類型的不同而選取恰當(dāng)合適的數(shù)學(xué)算法。在實(shí)際的操作流程中，應(yīng)用簡易直接、改造優(yōu)良的數(shù)學(xué)算法，這能大大減少計(jì)算機(jī)執(zhí)行任務(wù)的時(shí)間，能大幅度提高計(jì)算機(jī)的工作運(yùn)行速度和質(zhì)量。

要想進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)的運(yùn)行效率，可以參考以下兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)算法的選取。其中一方面是根據(jù)時(shí)間的復(fù)雜性進(jìn)行合理選擇。今天的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，人們普遍追求的是高效率和高質(zhì)量，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)算法能夠讓計(jì)算機(jī)在最短的時(shí)間內(nèi)編譯出最多類的程序。還有一個(gè)方面便是考慮空間的復(fù)雜性?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展在不斷追求節(jié)能降耗，即使用盡可能少的資源，獲得最大的效益。只有把這兩方面內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，才能選擇出最適當(dāng)合理的數(shù)學(xué)算法。構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)模型，將合理的算法與計(jì)算機(jī)編程相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程的設(shè)計(jì)開發(fā)。

2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)編程方式的措施

2.1 對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是否存在合理性對(duì)數(shù)學(xué)算法性能的高低起著十分關(guān)鍵的作用，合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)能夠讓數(shù)學(xué)算法對(duì)變量進(jìn)行訪問的速度得到提高，降低變量占用的內(nèi)存空間容量，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)算法的效率和水平。比如說，若是在稀疏矩陣中含有很多的元素，則需要參考縮矩陣的儲(chǔ)存空間，假設(shè)直接通過二維數(shù)組的途徑了儲(chǔ)備矩陣，則可能造成大量存儲(chǔ)空間的浪費(fèi)。因此這時(shí)應(yīng)該選取三元組進(jìn)行稀疏矩陣的儲(chǔ)存工作，這可以最大限度地降低稀疏矩陣的占用空間。采用聯(lián)合體的方法對(duì)共享變量進(jìn)行深入加工，讓多個(gè)變量能夠共存于同一段內(nèi)存空間之中，這大大降低了數(shù)學(xué)算法的空間復(fù)雜度，從而大大提升了數(shù)學(xué)算法的

效率。

2.2 通過并行計(jì)算減少算法執(zhí)行時(shí)間

通過并行計(jì)算來實(shí)現(xiàn)算法執(zhí)行時(shí)間的減少有兩種不同的方法。其中一種方法是對(duì)單機(jī)上的多核心進(jìn)行并行，另一種方法是多機(jī)間的并行?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備優(yōu)化改良的速度很快，目前計(jì)算機(jī)中大部分都為雙核心或者是四核心；而且，計(jì)算機(jī)軟件也在不斷得到發(fā)展創(chuàng)新，使得分布式系統(tǒng)受到了廣泛的關(guān)注。但是，大部分的算法缺乏對(duì)多核心計(jì)算機(jī)以及分布式系統(tǒng)的優(yōu)化改良，依舊使用的是串行的執(zhí)行方法。在對(duì)數(shù)學(xué)算法研究分析的基礎(chǔ)上，我們能把算法分成兩個(gè)部分，一個(gè)是可并行部分，另一個(gè)是不可并行部分，分別運(yùn)用這兩個(gè)不同的部分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)不同核心的分配工作，可以得出最后的相應(yīng)結(jié)果匯總。在運(yùn)用分布式系統(tǒng)展開并行計(jì)算的過程中，相關(guān)技術(shù)人員必須制作出科學(xué)合理的分配方案，計(jì)劃好算法的運(yùn)算量，考慮到所需的網(wǎng)絡(luò)支出開銷。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)的興趣

算法設(shè)計(jì)專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握一定的概率論、線性代數(shù)等專業(yè)知識(shí)，具備一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析能力。這便需要授課教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，運(yùn)用各種不同的多樣化的授課教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)完美的融合，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。教師在正式授課之前，需要明確好教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)或者其他高科技的手段進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，破除傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，將新型科技與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在授課結(jié)束之后，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真督促學(xué)生完成相關(guān)的算法設(shè)計(jì)的練習(xí)和任務(wù)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自覺性。

3 結(jié)論

總的來說，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)跟數(shù)學(xué)算法之間的聯(lián)系十分密切，如今計(jì)算機(jī)在不斷得到改進(jìn)和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)算法也在持續(xù)進(jìn)步。計(jì)算機(jī)編程方式的改進(jìn)和優(yōu)化離不開數(shù)學(xué)算法，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員一直在探究二者之間的聯(lián)系。

在對(duì)計(jì)算機(jī)編程方式進(jìn)行分析研究的過程中，我們要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)，要努力設(shè)計(jì)出合理的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、利用并行計(jì)算降低計(jì)算機(jī)執(zhí)行命令的時(shí)間、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)的興趣和能力。只有采取一系列合理有效的計(jì)算機(jī)編程方式改進(jìn)的措施，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程方式的革新，讓計(jì)算機(jī)編程擁有更高效的性能，才能減少計(jì)算機(jī)編程方式在技術(shù)性方面產(chǎn)生的問題，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國計(jì)算機(jī)編程方式的進(jìn)步，促進(jìn)信息技術(shù)行業(yè)的良好發(fā)展。

⒖嘉南