導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)本科課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、美國(guó)高立德大學(xué)本科課程體系

高立德大學(xué)的本科課程主要由以下五部分組成：通識(shí)課程（General Studies）、專(zhuān)業(yè)預(yù)備課程（Pre-Major Courses）、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程（Major and Related Courses）、專(zhuān)業(yè)限選課程（Major Concentration Elective Courses）、自選課程（Free Elective Courses）。

各專(zhuān)業(yè)對(duì)每部分課程完成學(xué)分的數(shù)量要求略有不同，但一般情況下，與專(zhuān)業(yè)課直接相關(guān)的課程（專(zhuān)業(yè)預(yù)備課、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)選修課）都要求完成總計(jì)60個(gè)學(xué)分（或以上），即全部學(xué)分要求的50%（或以上）。以藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，上述5部分課程要求完成的學(xué)分?jǐn)?shù)依次為37～40分、6分、45分、9分及20～23分。下面就以該校藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)以上各部分課程及要求加以說(shuō)明。

1.通識(shí)課程 （40個(gè)學(xué)分）

2007年，高立德大學(xué)特別設(shè)計(jì)了一套通識(shí)教育課程，要求所有本科生必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高立德大學(xué)為聾人和聽(tīng)障人士設(shè)計(jì)的這套通識(shí)課程主要由三部分組成：新生基礎(chǔ)課（Freshman Foundation courses），4門(mén)，12個(gè)學(xué)分；綜合課（Integrated Courses），6門(mén)，24個(gè)學(xué)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（Capstone Experi- ence），1門(mén)，4個(gè)學(xué)分。

4門(mén)新生基礎(chǔ)課分別為第一年研討課（First Year Seminar，GSR 101）、精讀與寫(xiě)作（Critical Reading and Writi-ng，GSR 102）、美國(guó)手語(yǔ)和聾人研究（American Sign Language and Deaf Studies，GSR 103）、定量推理課（Quanti- tative Reasoning course，GSR 104）。其中第一年研討課是一門(mén)銜接性課程，是為了幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的。通過(guò)研討，新生們要能夠回答以下問(wèn)題：我是誰(shuí)？我是怎么上的大學(xué)？大學(xué)究竟是個(gè)什么地方？我的人生目標(biāo)是什么？如何才能實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)？而定量推理課的開(kāi)設(shè)則是為了讓學(xué)生（特別是文科生）獲得在科技社會(huì)背景下做出理智判斷所需的數(shù)學(xué)、邏知識(shí)和解決問(wèn)題的技能，內(nèi)容涵蓋數(shù)感（number sense）、統(tǒng)計(jì)、概率、幾何、線(xiàn)性代數(shù)和指數(shù)模型、制圖和數(shù)據(jù)分析。這不是一門(mén)傳統(tǒng)的、抽象的數(shù)學(xué)課，它把數(shù)學(xué)和推理作為有價(jià)值的工具用于理解人類(lèi)所生活的世界。

綜合課是圍繞一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課題展開(kāi)探究的多學(xué)科或跨學(xué)科課程。授課教師（可能由來(lái)自不同系的教師或由一名教師和某個(gè)行業(yè)的專(zhuān)家組成的授課團(tuán)隊(duì)）將帶領(lǐng)學(xué)生從五個(gè)方面開(kāi)展多學(xué)科或跨學(xué)科性的探索：綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)論（Introduction to Integrated Learning）、多元文化視角比較（Comparing Multicultural Perspectiv-es）、不同學(xué)科的方法（Methods of Multiple Disciplines）、一定背景下的科學(xué)和定量推理（Scientific & Quantitative Reasoning in Context）、道德評(píng)價(jià)和行為（Ethical Evaluations and Actions）。每個(gè)學(xué)期或?qū)W年，教師都會(huì)自愿設(shè)計(jì)符合要求的綜合課程供學(xué)生選擇，學(xué)生要完成總計(jì)6門(mén)課程的學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)校對(duì)本科生的要求。

完成全部本科課程后，學(xué)生們（可能來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)）將組成團(tuán)隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下，和社會(huì)團(tuán)體合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，這便是畢業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課的內(nèi)容。

2.專(zhuān)業(yè)課程 （60個(gè)學(xué)分）

在高立德大學(xué)的本科課程中，與專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的主要有以下三個(gè)部分：專(zhuān)業(yè)預(yù)備課程（Pre-Major Courses）、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程（Major and Related Courses）及專(zhuān)業(yè)方向選修課程（Major Concentration Elective Courses）。藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的預(yù)備課程有2門(mén)：藝術(shù)史和藝術(shù)設(shè)計(jì)基本原理；專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程有15門(mén)，涉及的主要內(nèi)容有：數(shù)字媒體（2門(mén)）、設(shè)計(jì)（3門(mén)）、繪畫(huà)（1門(mén)）、現(xiàn)代藝術(shù)（1門(mén)）、攝影（2門(mén)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（2門(mén)）、高級(jí)畫(huà)室、展覽/作品集（2門(mén)）及實(shí)習(xí)、專(zhuān)題研究（2門(mén)）。專(zhuān)業(yè)方向選修課則是從以下5組課程中任選1組：藝術(shù)史（3門(mén)）、數(shù)字媒體（3門(mén)）、平面設(shè)計(jì)（3門(mén)）、攝影（3門(mén)）、藝術(shù)工作室（8門(mén)選3門(mén)）。

3. 自選課程 （20個(gè)學(xué)分）

所謂自選課程，即學(xué)生可以從全校范圍內(nèi)的課程中任意選修自己喜愛(ài)的課程，可以與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，也可以無(wú)關(guān)，因此選擇范圍更廣。各專(zhuān)業(yè)可推薦相關(guān)課程，藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)推薦的課程有：溝通導(dǎo)論（Introduction to Communication）、公共演講（Public Presentations）、編程基礎(chǔ)（Programming Fundamentals）、視覺(jué)手勢(shì)交流（Visual Gestural Communication）。

二、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院本科課程體系

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的本科課程主要由通識(shí)教育、學(xué)科大類(lèi)（必修和限選）和專(zhuān)業(yè)（必修、限選、任選）三大類(lèi)課程組成，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)各類(lèi)課程的要求有所不同。總體上，通識(shí)教育課程的比例達(dá)到40%～50%左右，學(xué)科大類(lèi)占10%～20%不等，專(zhuān)業(yè)課比例約為30%～40%。

以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，在總計(jì)164個(gè)學(xué)分中，通識(shí)課程所占比例為39%，主要課程類(lèi)別有思想政治類(lèi)（14學(xué)分）、大學(xué)英語(yǔ)（12學(xué)分）、計(jì)算機(jī)類(lèi)（7學(xué)分）、漢語(yǔ)（6學(xué)分）、體育（4學(xué)分）、就業(yè)（1學(xué)分）綜合類(lèi)選修課（8學(xué)分）及畢業(yè)設(shè)計(jì)（12學(xué)分）。

學(xué)科大類(lèi)教育課程分必修和限選兩類(lèi)：必修以理論課為主（要求完成16個(gè)學(xué)分――平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、藝術(shù)概論及裝飾與圖案6門(mén)課），限選包括理論課（要求完成6個(gè)學(xué)分――從藝術(shù)欣賞、美學(xué)（中外美術(shù)史）、書(shū)法基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)（I、II）及公共關(guān)系學(xué)中選3門(mén)課）和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課（要求完成12個(gè)學(xué)分，其中包括8個(gè)學(xué)分的分散實(shí)踐課――設(shè)計(jì)素描（I、II）、設(shè)計(jì)色彩（I、II）和4個(gè)學(xué)分的集中實(shí)踐課 ―― 從速寫(xiě)和寫(xiě)生（環(huán)境/動(dòng)物）中選2門(mén)課）。

專(zhuān)業(yè)教育課程分為必修、限選和任選三類(lèi)：必修包括理論課（要求完成24個(gè)學(xué)分――數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作（I、II、III）、文字與版式（I、II）、品牌形象策劃（I、II）和圖形 創(chuàng)意8門(mén)課）和集中實(shí)踐課（要求完成10個(gè)學(xué)分 ―― 攝影、平面（印刷）設(shè)計(jì)和印刷制作（I、II）、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作及藝術(shù)采風(fēng)5門(mén)課），限選包括理論課（要求完成18個(gè)學(xué)分 ――從角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、插圖技法、創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象（CIS）、中國(guó)畫(huà)（I、II）和裝飾繪畫(huà)課中選6門(mén)課）和分散實(shí)踐課（要求完成4個(gè)學(xué)分，從裝飾彩繪、書(shū)法實(shí)踐和雕刻工藝（I、II）中選2門(mén)課），而任選課則要求完成8個(gè)學(xué)分（3～4門(mén)課）的理論課，可選擇的課程有：展示與陳設(shè)、色彩搭配設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、大眾傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告學(xué)、商業(yè)攝影、時(shí)裝攝影、中國(guó)傳統(tǒng)建筑調(diào)研、產(chǎn)品包裝與陳列設(shè)計(jì)。

三、美中兩校本科課程體系的比較

1. 兩校都十分注重傳統(tǒng)文化、價(jià)值體系和思維方式的傳承，但側(cè)重點(diǎn)和方式有所不同

高立德大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一要求完成的總計(jì)120個(gè)學(xué)分中，與傳統(tǒng)文化、價(jià)值體系和思維方式直接相關(guān)的通識(shí)課程比例占到了1/3；在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，通識(shí)課程的比例更是達(dá)到40%～50%左右。

從文化傳承來(lái)看，美國(guó)高立德大學(xué)在重視多元文化教育（開(kāi)設(shè)有多元文化視角比較類(lèi)綜合課程）的同時(shí)，還注重對(duì)聾人文化的研究（開(kāi)設(shè)了美國(guó)手語(yǔ)和聾人研究這門(mén)課程）。在這方面，我國(guó)聾人高等教育和普通高校的課程開(kāi)設(shè)基本相同，主要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課開(kāi)展多元文化教育，近年新增了手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，但沒(méi)有針對(duì)聾人文化開(kāi)設(shè)任何課程。在價(jià)值體系的延續(xù)方面，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主要是通過(guò)多門(mén)思想政治類(lèi)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而美國(guó)高立德大學(xué)則主要是通過(guò)道德評(píng)價(jià)和行為類(lèi)綜合課程來(lái)實(shí)施價(jià)值體系教育的。

相比之下，美國(guó)高立德大學(xué)更重視思維方式和方法的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了5門(mén)相關(guān)課程：精讀與寫(xiě)作、定量推理課、綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入、不同學(xué)科的方法、一定背景下的科學(xué)和定量推理，文、理兼有，全部為綜合類(lèi)課程。從特教學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃表中可以看出，思維方式和方法的培養(yǎng)主要是通^學(xué)科類(lèi)課程，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用及漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作和自然科學(xué)類(lèi)（如計(jì)算思維藝術(shù)）、人文與藝術(shù)類(lèi)（如藝術(shù)作品欣賞）、社會(huì)科學(xué)類(lèi)（如近現(xiàn)代科學(xué)與生活）及溝通交流類(lèi)（如英語(yǔ)實(shí)用交流）四大類(lèi)選修課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2. 在學(xué)科基礎(chǔ)和寬泛知識(shí)體系的構(gòu)建上，美、中兩校差異顯著

從兩校通識(shí)課程以外的課程安排不難看出，美國(guó)高立德大學(xué)的課程設(shè)計(jì)首先突出了歷史的沿襲和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外，高立德大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)都明顯少于北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，但其專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程的門(mén)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)是其專(zhuān)業(yè)方向選修課程的3倍，體現(xiàn)出了核心課程或主干課程的重要性。

應(yīng)該說(shuō)高立德大學(xué)本科課程設(shè)計(jì)的思路是清晰的：必修課程的學(xué)習(xí)為選修課程的學(xué)習(xí)提供了“選擇”的依據(jù)――學(xué)生通過(guò)大量的必修課程獲取較為全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為在選修課程中選擇自己最感興趣的一個(gè)方面展開(kāi)深入探究打下了良好的基礎(chǔ)，最后再通過(guò)自選課程的學(xué)習(xí)，完成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上體現(xiàn)了必修主導(dǎo)和自主延伸的特色。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)則凸顯了我國(guó)高校課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性傳授這一特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程多，涉及面廣而深，從學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)任選課，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪平了道路，學(xué)生無(wú)疑會(huì)從這樣的課程體系中獲取更多、更細(xì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但從課程名稱(chēng)和數(shù)量上看，很難避免重復(fù)教學(xué)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 影視方向 教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】2011年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目SDJGZ2011-02。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0028-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)介紹

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了針對(duì)這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。

查閱國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高校的該專(zhuān)業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。

二、新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃解析

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是2008年開(kāi)始招生的，該專(zhuān)業(yè)歸屬在新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，課程設(shè)計(jì)多由教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)拓展而來(lái)，課程教師主要也是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

按照國(guó)家教育部和新疆師范大學(xué)本科辦學(xué)要求，通識(shí)教育課和博雅課程是新疆師范大學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育課和博雅課程合計(jì)970學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的36.5%，這部分課程設(shè)計(jì)是辦學(xué)指導(dǎo)思想決定的，不同高校會(huì)有所差異，但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計(jì)性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課及綜合實(shí)踐課四部分。具體開(kāi)設(shè)課程如下：

學(xué)科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學(xué)概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專(zhuān)業(yè)核心課：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言、新聞采訪與寫(xiě)作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學(xué)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂(lè)欣賞、文化人類(lèi)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、媒介營(yíng)銷(xiāo)與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。

從這份課程教學(xué)計(jì)劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

1）廣而失專(zhuān)。所設(shè)計(jì)的課程涉及學(xué)科多，面向領(lǐng)域廣，涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學(xué)等多領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點(diǎn)。但在追求全面、強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的同時(shí)，也就失去了專(zhuān)業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學(xué)過(guò)，什么都學(xué)不精，貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，實(shí)際沒(méi)有就業(yè)能力。

2）課程設(shè)計(jì)凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計(jì)中，看似都與數(shù)字媒體相關(guān)，但很難厘清學(xué)科知識(shí)的層次關(guān)系，無(wú)法形成一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中必需的循序漸進(jìn)、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進(jìn)程。

3）知識(shí)建構(gòu)缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進(jìn)?？v觀課程設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)選修課課一般是對(duì)于大三、大四的學(xué)生，發(fā)展專(zhuān)業(yè)方向提供的深化學(xué)習(xí)在上面的專(zhuān)業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂(lè)欣賞、文化人類(lèi)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程并非是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營(yíng)銷(xiāo)與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝有利于專(zhuān)業(yè)方向深化，但設(shè)計(jì)這類(lèi)課程還是要與前期的專(zhuān)業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系，科學(xué)的設(shè)計(jì)發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。

綜上所述，從新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，由于過(guò)于偏愛(ài)于培養(yǎng)復(fù)合人才，并為這一目標(biāo)而賦予實(shí)踐，開(kāi)設(shè)了許多跨學(xué)科門(mén)類(lèi)課程，形成了雜亂無(wú)章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴(yán)重的堆砌和求全傾向。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）的知識(shí)體系構(gòu)成

不同學(xué)科背景的學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其支撐的學(xué)科平臺(tái)也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科背景，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時(shí)代性、科學(xué)性以及針對(duì)性等，要使學(xué)生有所學(xué)、有所用，將來(lái)能在社會(huì)上有立足之地。這一點(diǎn)對(duì)于辦學(xué)建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學(xué)充分考慮了本校的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)特色，把數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目前的主要教學(xué)科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”。其次在這個(gè)主要專(zhuān)業(yè)大平臺(tái)的背景下再確定把“交互設(shè)計(jì)”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個(gè)專(zhuān)業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)歸屬于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，屬于新疆師范大學(xué)的非師范專(zhuān)業(yè)，非藝術(shù)招生。由于該專(zhuān)業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來(lái)，由此在教學(xué)的理念上，教學(xué)設(shè)備條件上及教師配置上多來(lái)自于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)或受教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的影響。非藝術(shù)招生，在辦學(xué)的起點(diǎn)上與藝術(shù)院校就有一定的差距，直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其可借用優(yōu)勢(shì)就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。相比較而言，前者優(yōu)勢(shì)更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線(xiàn)性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應(yīng)配置了包括高清攝像機(jī)在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雖然沒(méi)有刻意界定培養(yǎng)方向，但實(shí)際辦學(xué)上應(yīng)該清楚自己的辦學(xué)方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動(dòng)多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作，并能進(jìn)行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)人才。

在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)里面，涉及4個(gè)關(guān)鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學(xué)科角度看，本專(zhuān)業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專(zhuān)業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識(shí)體系看，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實(shí)踐。由此，筆者以為新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是：

1）依據(jù)目前的校本實(shí)情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開(kāi)拓別的方向，如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動(dòng)漫方向等；

2）知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于跨學(xué)科的該專(zhuān)業(yè)，涉及學(xué)科面大，相關(guān)課程多，而在目標(biāo)定位明確之下，該課程設(shè)計(jì)以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體，拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；

3）本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)是技術(shù)的張揚(yáng)的原則，將技術(shù)性課程作為本專(zhuān)業(yè)的主要課程，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升藝術(shù)成果。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）的課程設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)因素很多，如公共基礎(chǔ)課里面會(huì)有大學(xué)生素養(yǎng)類(lèi)課程、傳統(tǒng)文化類(lèi)課程等，專(zhuān)業(yè)課程里面也會(huì)有影視技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)、數(shù)字媒體傳播類(lèi)等方面課程，而且作為本科教學(xué)的四年計(jì)劃，每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期和課時(shí)都互相影響。依據(jù)新疆師范大學(xué)教學(xué)實(shí)際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）提出該專(zhuān)業(yè)課程體系中的課程設(shè)計(jì)：

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：文學(xué)劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專(zhuān)業(yè)核心課：數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)選修課：制片與項(xiàng)目管理、播音與主持、文化人類(lèi)學(xué)、CG 藝術(shù)賞析、媒介營(yíng)銷(xiāo)與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。

這個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)不變，一是保持原先的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分和周學(xué)時(shí)數(shù)不變，二是保持通識(shí)教育課和博雅課程不變，三是原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃模塊不變。保持了這三個(gè)不變，也就回避了學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然僅針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學(xué)，但這些的做法在實(shí)踐中具有了較大的可行性。

與原有的相比，新的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)計(jì)上有了這樣一些特點(diǎn)：

1）課程的關(guān)聯(lián)度提高，專(zhuān)業(yè)方向更為明確突出。

2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進(jìn)。

3）依據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。

4）通過(guò)文學(xué)劇作、傳播文化、文化人類(lèi)學(xué)等內(nèi)容的補(bǔ)充，提高了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。

五、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)

盡管在教學(xué)計(jì)劃里規(guī)定了一些課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也規(guī)定了必要的實(shí)踐活動(dòng)，但它很難反映出學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)程度，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)里和各種教學(xué)活動(dòng)中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)情，我們針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行這樣一些設(shè)計(jì)：

1）扎實(shí)學(xué)好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程，提高學(xué)科體系中的知識(shí)素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話(huà)題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動(dòng)等。

2）重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一方面注重實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合，另一方面又要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)課程不再是驗(yàn)證性操作，而是創(chuàng)作型的開(kāi)發(fā)。

3）學(xué)生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制，評(píng)價(jià)作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開(kāi)展覽，接收大眾（廣大師生）的點(diǎn)評(píng)。我們一些課程的學(xué)生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中常態(tài)化。

4）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。如電視短片的創(chuàng)作等。

5）建立與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)愛(ài)好相近、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)明顯的學(xué)生群組發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多出專(zhuān)項(xiàng)精品，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會(huì)”“Chapet影劇社”等不僅帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。

6）與社會(huì)相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系，在社會(huì)中建立我們學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，同時(shí)也使這些單位與我們學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就是進(jìn)入到電視臺(tái)、文化傳播公司、廣告公司等，部分學(xué)生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。

7）結(jié)合自己個(gè)人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的集中深化，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，由此，我們提出要求學(xué)生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。

8）開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參加各級(jí)各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。

通過(guò)上述一系列的設(shè)計(jì)，我們旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力：系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問(wèn)題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體；既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。而且更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖萍奸_(kāi)發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然學(xué)科面小了，但能力更強(qiáng)了，更專(zhuān)了，實(shí)際的就業(yè)面也就更寬了。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究，河北師范大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文

篇3

1 校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的方式在國(guó)外被公認(rèn)為是人才培養(yǎng)的有效模式，我國(guó)也制定了相關(guān)政策，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)[1]。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[2]也指出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和較好的動(dòng)手能力。我校于2001年成立工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)通常注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)3次大規(guī)模的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置調(diào)整，在很大程度上已經(jīng)逐步向應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才教育靠攏，但是在實(shí)際操作中仍然不盡如人意。課堂上通常以教師自擬題目或以大賽的題目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)選擇自己有興趣或者擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)為題目，在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的方法已經(jīng)延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，并且已經(jīng)成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上課的定式，這樣的選題方式對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，缺乏限制性和實(shí)用性，創(chuàng)意的范圍太過(guò)概念化，設(shè)計(jì)的結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)，很難與今后職業(yè)道路的思維方式接軌，在很大程度上限制了學(xué)生和教師的思路。通過(guò)在基地的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)、開(kāi)拓思路。

校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，但是使用起來(lái)很吃力；同時(shí)，由于沒(méi)有真實(shí)的限制條件，導(dǎo)致繪圖不規(guī)范，缺乏經(jīng)驗(yàn)。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地工作的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。學(xué)生無(wú)論是在課堂模擬訓(xùn)練時(shí)還是在參加大賽的創(chuàng)新過(guò)程中，想法通常天馬行空，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，但是在真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，所有的創(chuàng)新與創(chuàng)意都要真實(shí)可行。如此可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)師的責(zé)任感。另外，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較重，缺乏合作精神，導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)展緩慢，不能按約定完成，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)有較大提升，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，能夠自覺(jué)分組、分工協(xié)作，順利完成任務(wù)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于提高學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力和業(yè)界知名度，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力。便于通過(guò)設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化，獲得優(yōu)厚的建設(shè)資金，改善專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，為提高設(shè)計(jì)和教學(xué)水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于提高教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解設(shè)計(jì)前沿有不可替代的作用。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室和管理制度建設(shè)

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、模型制作、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)6種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。其中前4種實(shí)習(xí)的方式為專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)（如杭州、廣東順德、香港等地）參觀。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常采用到實(shí)習(xí)單位邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。由于以前沒(méi)有校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏和要求。為解決這一問(wèn)題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，快速啟動(dòng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地的順利建設(shè)，離不開(kāi)管理制度的建設(shè)和培養(yǎng)模式的設(shè)立。

2.1 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建立一個(gè)適合學(xué)生和教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地，一定要選擇能夠提供實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境、設(shè)備經(jīng)費(fèi)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)企業(yè)，并且企業(yè)中要有專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的培訓(xùn)。通過(guò)篩選和互相協(xié)商，我校工學(xué)院和北京德勝新鑫建筑裝飾有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)德勝新鑫）簽訂了共建北林·德勝新鑫校外實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，合同中約定了雙方的合作時(shí)間，也約定了雙方的責(zé)權(quán)利。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，德勝新鑫公司給予了大力的支持，指派公司業(yè)務(wù)過(guò)硬的設(shè)計(jì)師作為輔導(dǎo)教師，在其辦公環(huán)境緊張的情況下，專(zhuān)門(mén)騰出辦公室，設(shè)立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室并配置電腦、打印機(jī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供教師和實(shí)習(xí)學(xué)生使用。公司還加快企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為校企合作的深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度建設(shè)

2.2.1 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及制定指導(dǎo)方式

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生的年級(jí)分為兩個(gè)實(shí)訓(xùn)段，其中以一、二年級(jí)學(xué)生為第一段，三、四年級(jí)學(xué)生為第二段。第一段是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，以了解企業(yè)文化，適應(yīng)工作節(jié)奏，協(xié)助企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門(mén)或項(xiàng)目經(jīng)理完成一些事務(wù)性的工作，并且在其余時(shí)間，運(yùn)用AutoCAD軟件對(duì)現(xiàn)有藍(lán)圖進(jìn)行翻圖，以此鍛煉學(xué)生的讀圖能力和軟件應(yīng)用能力。第二段的內(nèi)容專(zhuān)門(mén)為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，參與企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中指導(dǎo)教師由企業(yè)派出經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過(guò)硬的設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理，他們和學(xué)校教師共同組成指導(dǎo)小組。通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的全程跟蹤，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)，積累設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，縮短未來(lái)就業(yè)的接軌時(shí)間。

實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)方式：在企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員為主要指導(dǎo)人員；校內(nèi)教師為輔助人員，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)肩負(fù)學(xué)生和企業(yè)的溝通。在學(xué)校環(huán)境中，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，解讀設(shè)計(jì)意圖，輔導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

2.2.2 安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間及更新培養(yǎng)模式

學(xué)校負(fù)責(zé)推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與到公司的實(shí)際工作中，并且在時(shí)間上進(jìn)行合理安排，以保證實(shí)習(xí)學(xué)生有充足的時(shí)間參與設(shè)計(jì)工作，滿(mǎn)足企業(yè)的要求。實(shí)訓(xùn)時(shí)間以 保證正常的校內(nèi)教學(xué)為基準(zhǔn)，學(xué)生利用課余時(shí)間，到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，一周要保證有3天時(shí)間在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，低年級(jí)的學(xué)生則無(wú)固定要求，盡量每周安排一定的時(shí)間參與到其中。

培養(yǎng)模式采用學(xué)校和企業(yè)共同出人、出力的方式。由企業(yè)派專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的出勤和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，由我校教師負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)訓(xùn)要求，做到及時(shí)溝通，達(dá)到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。

3 設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的思考

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一年來(lái)，共安排16名實(shí)習(xí)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，均為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2～4年級(jí)學(xué)生。在此期間，為德勝新鑫公司設(shè)計(jì)并制作了公司的企業(yè)文化宣傳手冊(cè)，協(xié)助公司設(shè)計(jì)人員完成了北花園小區(qū)、百萬(wàn)莊小區(qū)等小戶(hù)型室內(nèi)陳設(shè)品造型設(shè)計(jì)，同時(shí)協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理完成盛達(dá)園酒店大堂展示用品造型設(shè)計(jì)和觀唐別墅的部分陳設(shè)品造型設(shè)計(jì)等任務(wù)。

實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，取得了很好的效果，有更多的學(xué)生希望參與到校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐，他們感受到設(shè)計(jì)教學(xué)和設(shè)計(jì)工作的距離、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)實(shí)施的距離，學(xué)習(xí)到了制作宣傳手冊(cè)的方法，理解了相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在陳設(shè)品造型設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和材料的風(fēng)格、色彩、材質(zhì)和加工工藝等有了真實(shí)的了解和接觸，這些都是在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程中要進(jìn)行分工合作。學(xué)生通過(guò)組隊(duì)設(shè)計(jì)，意識(shí)到要想完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，需要多溝通，在方案的創(chuàng)意上要互相啟發(fā)，培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生親歷了從接受設(shè)計(jì)任務(wù)到完成項(xiàng)目的整個(gè)工作流程。學(xué)生普遍反映，通過(guò)整個(gè)流程的跟進(jìn)，更加深刻地理解了遵循設(shè)計(jì)程序的必要性。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生感覺(jué)深入到企業(yè)中能夠快速而準(zhǔn)確地認(rèn)知到專(zhuān)業(yè)的特色，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)員工的需求，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，由于企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)，在實(shí)戰(zhàn)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，縮短了由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细裨O(shè)計(jì)師、職業(yè)人的時(shí)間。

筆者通過(guò)學(xué)生的反饋和自己的實(shí)踐，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地和對(duì)基地今后的建設(shè)有了更進(jìn)一步的設(shè)想和思考。

3.1 合理安排課程設(shè)置與校外實(shí)訓(xùn)

在基地建設(shè)實(shí)踐中，筆者充分體會(huì)到時(shí)間安排上的不易。低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而高年級(jí)學(xué)生又有其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐要參與，所以在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上很難滿(mǎn)足要求。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，則希望學(xué)生有更多時(shí)間滿(mǎn)足企業(yè)的安排。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者希望能夠打破原有的“三段式”教學(xué)（基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課）模式，進(jìn)而更新觀念，調(diào)整思路[3]。在本科課程設(shè)置上精選相關(guān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)現(xiàn)有的一些課程進(jìn)行重構(gòu)。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)部分，要盡量圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)定授課時(shí)間和內(nèi)容。如果能將幾門(mén)相關(guān)課程聯(lián)合起來(lái)，一起圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行，對(duì)于時(shí)間安排的靈活性和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)更加有效。如果人員和時(shí)間能夠得到保證，那么企業(yè)在基地的建設(shè)上也會(huì)更加有動(dòng)力、投入更多。

3.2 拓展合作企業(yè)，豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才需求的提高，只有一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，我們專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在只有一家合作企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由于實(shí)訓(xùn)基地的接收能力有限，很多想?yún)⑴c的學(xué)生還不能參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)；另一方面，由于合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目所限，使實(shí)訓(xùn)課題的范圍和類(lèi)型受到限制，有些感興趣的學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)。因此，要想滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，對(duì)課程設(shè)置的相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)能進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就要拓展合作企業(yè)，增加合作企業(yè)的數(shù)量和種類(lèi)?？梢月?lián)系以平面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等為經(jīng)營(yíng)范圍的公司合作，形成校企合作聯(lián)盟，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.3 實(shí)現(xiàn)深度合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

雖然學(xué)校和企業(yè)在校企合作問(wèn)題上能夠達(dá)成互相扶持、互利互惠的共識(shí)，但是學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)獨(dú)立的利益主體，有其各自的發(fā)展需求。企業(yè)缺乏對(duì)校企合作的戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。同時(shí)，作為學(xué)校也同樣有此困惑。在基地建設(shè)的問(wèn)題上，學(xué)校方面通常能夠比較主動(dòng)，但是由于人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)安排的相對(duì)穩(wěn)定性，整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的制度和政策不容易變通和調(diào)整。而企業(yè)由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在合作方面沒(méi)有耐心，這些都是導(dǎo)致不能深度合作的原因。在此問(wèn)題上，要想最終實(shí)現(xiàn)深度合作，讓實(shí)訓(xùn)基地良性運(yùn)轉(zhuǎn)，一方面，需要雙方加深了解，多溝通。另一方面，則需要校企雙方在設(shè)備、資金和人員的投入上盡量做到均衡。只有滿(mǎn)足以上條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)深度、廣泛、長(zhǎng)期合作。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一年多校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)踐，隨著校企合作的深入開(kāi)展和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的逐步完善，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地更早地接觸社會(huì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐；同時(shí)能夠最大限度地保證學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，通過(guò)參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高設(shè)計(jì)創(chuàng)意的可用性，豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有著不可替代的作用。同時(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如：學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求以及學(xué)生眼高手低的問(wèn)題；合作企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有偏差；校外實(shí)訓(xùn)基地能夠接收的學(xué)生人數(shù)有限等問(wèn)題。未來(lái)將在共建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重解決以上問(wèn)題。盡管目前還存在著種種問(wèn)題和難以協(xié)調(diào)解決的難點(diǎn)，但我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向正確，基礎(chǔ)和條件優(yōu)良，一定能夠培養(yǎng)出大批應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)三方互惠互利，創(chuàng)出我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色。

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