導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交互設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理教學(xué) 綜合性實(shí)訓(xùn)

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方法（試行）》對(duì)綜合性實(shí)訓(xùn)的開設(shè)提出了要求，并明確了解其所占比例。綜合性實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)多門理論課程后，對(duì)其進(jìn)行的一個(gè)綜合性實(shí)際技能操作訓(xùn)練，其任務(wù)是讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、分析問題與解決問題的能力［1］?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)》是本院護(hù)理學(xué)專業(yè)課改后新設(shè)置的一門實(shí)訓(xùn)課程。本系對(duì)2007級(jí)本科學(xué)生的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)》采取綜合實(shí)訓(xùn)，具體作法如下。

1 教學(xué)方法

在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)綱要所開出的19項(xiàng)操作中，選出臥位病人床上擦浴、口腔護(hù)理、測(cè)量生命體征、鼻導(dǎo)管給氧、密閉式靜脈輸液法等5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綜合性教學(xué)，共計(jì)13學(xué)時(shí)。

1.1 教師統(tǒng)一備課，確定教學(xué)方案 實(shí)訓(xùn)課前，帶教老師，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，給出一個(gè)病例，以護(hù)理程序?yàn)楣ぷ骺蚣?，以整體護(hù)理為主線，結(jié)合內(nèi)、外、婦、兒科等相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行護(hù)理。

1.2 學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備，計(jì)劃護(hù)理過程 在實(shí)訓(xùn)課前1周，將學(xué)生分成小組，每組4人，每組給1個(gè)病例，讓學(xué)生分組討論如何對(duì)病人實(shí)施護(hù)理。教師在給出病例時(shí)可有針對(duì)性地提出問題以啟發(fā)學(xué)生思維，如在鼻導(dǎo)管給氧過程中發(fā)現(xiàn)氧流量與醫(yī)囑不符合，如何去調(diào)節(jié)流量；在進(jìn)行床上擦浴時(shí)，護(hù)士應(yīng)如何保護(hù)病人的隱私等問題。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以及實(shí)訓(xùn)操作步驟。在整個(gè)過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，帶教老師給予指導(dǎo)。

1.3 結(jié)合情景式教學(xué)模式，實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn) 先由教師示教綱要開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再由學(xué)生扮演病人，該病人具備一些比較典型的癥狀，如偏癱、昏迷等，便于學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)施操作。比如該堂課的教學(xué)目的是掌握臥位病人床上擦浴，就要求學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)溝通技巧主動(dòng)與“病人”溝通，了解病情，做好病情評(píng)估工作。結(jié)合給出的病例完成臥位病人的生命體征測(cè)量、床上擦浴、口腔護(hù)理、壓瘡的預(yù)防、肢體的功能訓(xùn)練及健康教育等內(nèi)容，課后寫出護(hù)理計(jì)劃。具體方法為每組選1名學(xué)生扮演昏迷病人，由其他3名學(xué)生分別模擬護(hù)士為其測(cè)量生命體征及其他操作，同時(shí)要求學(xué)生提出對(duì)該“病人”的護(hù)理診斷和制訂合理的護(hù)理計(jì)劃。

1.4 教師與學(xué)生結(jié)合，共同評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果 每次課程結(jié)束后，由學(xué)生與教師共同給每一個(gè)參與表演的學(xué)生按照打分標(biāo)準(zhǔn)采取不記名投票的形式打分，學(xué)生的打分占30%，教師的打分占70%。打分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括溝通能力、人文關(guān)懷、項(xiàng)目的熟練程度、物品的整理及作業(yè)等內(nèi)容。

2 教學(xué)探討

對(duì)護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)》采取綜合集訓(xùn)，體現(xiàn)了如下優(yōu)點(diǎn)。

2.1 突出了整體護(hù)理的主線 傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)科之間相互分離，缺乏系統(tǒng)性和整體性［2］。以往在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)》課中更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握單項(xiàng)操作。綜合性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)人是由生理、心理、社會(huì)中生存的復(fù)合體，使學(xué)生真正運(yùn)用整體護(hù)理的工作方法解決問題，體驗(yàn)到臨床工作的場(chǎng)景，并能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.2 提高解決問題的能力 學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備過程中，通過復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)和查閱新資料，達(dá)到溫故而知新的目的，既掌握了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的技能，又使各相關(guān)學(xué)科知識(shí)得到鞏固和整合。以往參與畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，到醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)都有手忙腳亂的感覺，不知如何對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理，說明學(xué)生綜合解決問題的能力還需要提高。病人角色的扮演，使“病人”表現(xiàn)出較復(fù)雜的病情，再要求學(xué)生根據(jù)“病情”提出正確的護(hù)理診斷，這樣，學(xué)生不僅表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高綜合解決問題的能力。

2.3 培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技巧 傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生面對(duì)的是護(hù)理模型，交流時(shí)模型不能與之有情感回應(yīng)，所以，學(xué)生在進(jìn)行溝通時(shí)的積極性不高。學(xué)生認(rèn)為這種交流是念咒語，說天書，是比較可笑的，由抵觸而出現(xiàn)只動(dòng)手不動(dòng)口，溝通技巧得不到鍛煉。然而臨床工作中很多的護(hù)患糾紛是由于護(hù)患溝通不良所致，如果護(hù)士懂得去溝通，用心去聆聽，很多糾紛都是可以避免的［3］。因此在綜合實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生開口和扮演的“病人”溝通，且“病人”會(huì)故意刁難護(hù)士，學(xué)生如果能夠給予滿意的答復(fù)，就需要學(xué)生能運(yùn)用溝通技巧解決實(shí)際問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

2.4 加強(qiáng)人文關(guān)懷的培養(yǎng) 學(xué)生以服務(wù)對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重以人為本，以健康為中心的教學(xué)思想就顯得非常重要，在關(guān)心病人的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和品格，將教材中的理論知識(shí)靈活應(yīng)用，充分體現(xiàn)護(hù)理的人文關(guān)懷［4］。例如床上擦浴雖然是一項(xiàng)生活護(hù)理，很多醫(yī)院都是由家屬或護(hù)工來完成，但作者在教學(xué)中仍然堅(jiān)持學(xué)生親手操作，通過對(duì)一例偏癱“病人”床上擦浴，使學(xué)生深刻感受到生活不能自理病人的護(hù)理需求。這不僅要求技術(shù)上過硬，還要從精神上給予病人更多的關(guān)懷。

【參考文獻(xiàn)】

1 肖愛萍.綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，26（7）：229.

2 王瑾瑜，徐海，趙亞莉，等.開設(shè)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)初探.醫(yī)學(xué)教育，2002，2：57.

篇2

【關(guān)鍵詞】紙上原型 工作原理 抽象 計(jì)算機(jī)課程

【Abstract】Computer Courses always include contents about abstract principles. Only by teachers’ describing and explaining these principles， students are hard to learn them， and they often give feedback that the principles are too abstract to be understood. We have found that paper prototypes are useful tools to help students to learn the principles. Paper prototypes are system models which are made by painting on paper and by paper-cutting. Paper prototypes can connect abstract concepts with concrete products. Not only are paper prototypes have as much power of expression as diagrams， but they are able to show the working progress of systems dynamically. It is cheap， time-saving and handy to make paper prototypes， so every student can try paper prototyping. This paper describes two examples of application of paper prototypes in the Human-Computer Interaction course and in the Foundation of Computer course， and points out other occasions to apply paper prototypes.

【Keywords】Paper Prototypes， Work Principles， Abstract， Computer Courses

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0204-02

1.前言

相信每一位上過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師都曾遇到過這樣一個(gè)問題，就是不論如何變著花樣反復(fù)多次地向?qū)W生講解某一工作原理，學(xué)生還是吃不透、抓不住。多數(shù)學(xué)生會(huì)反饋說，“太抽象，不好懂?！崩斫夤ぷ髟硪话阋斫馊舾尚赂拍?，熟悉系統(tǒng)的構(gòu)成并形成關(guān)于系統(tǒng)工作過程的完整認(rèn)知。對(duì)缺少知識(shí)背景的學(xué)生而言，以講授的方式來幫助他們理解抽象的工作原理確實(shí)是一件難事。

“抽象的、難以理解的”工作原理存在于眾多計(jì)算機(jī)課程中。下面列舉一些。

①大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以說是一門大雜燴課程。計(jì)算機(jī)工作原理、內(nèi)存訪問過程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理、Web工作原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工作過程和擺渡攻擊等既是難點(diǎn)又是核心內(nèi)容。

②操作系統(tǒng)原理課程中，中斷機(jī)制、頁式存儲(chǔ)機(jī)制、缺頁中斷處理、進(jìn)程管理機(jī)制和文件系統(tǒng)工作原理等都是難點(diǎn)。

③網(wǎng)絡(luò)原理課程中，OSI體系結(jié)構(gòu)及其工作原理、TCP/IP工作原理、TCP連接過程、http協(xié)議工作原理、域名解析和網(wǎng)絡(luò)路由機(jī)制等都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

④計(jì)算機(jī)組成原理課程中，圖靈機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)工作過程、指令流水線工作原理、加法器工作過程和Cache工作原理等是難點(diǎn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我們發(fā)現(xiàn)紙上原型是幫助學(xué)生掌握理解抽象的工作原理的好工具。紙上原型能起到化虛為實(shí)的作用，也就是把抽象的概念映射成具象的紙制品。除了擁有繪圖的表達(dá)力之余，紙上原型還能動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)工作過程。紙上原型的其他優(yōu)點(diǎn)是制作成本低、時(shí)間可控，門檻低，便于學(xué)生參與。

本文下一節(jié)介紹紙上原型的概念。接下來的兩節(jié)描述紙上原型在人機(jī)交互課程和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用案例。相信讀者能從兩個(gè)案例中體會(huì)到紙上原型的價(jià)值，并能夠舉一反三地應(yīng)用到其他場(chǎng)合。最后一節(jié)是結(jié)束語。

2.紙上原型

原型[1， 2]是系統(tǒng)的外觀或內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型。紙上原型是通過在紙上繪圖和剪紙制作而成的紙質(zhì)實(shí)體模型[3， 4]。我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用的紙上原型大多用來刻畫系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時(shí)，串聯(lián)若干幅紙上原型，能動(dòng)態(tài)展示系統(tǒng)的工作過程。下一節(jié)給出的例子能清晰地表明這一點(diǎn)。

事實(shí)上，紙上原型不是一個(gè)新概念。人機(jī)交互課程上通常都會(huì)講授紙上原型這一原型工具[1， 3， 5]。這一工具在人機(jī)交互設(shè)計(jì)（如軟件或網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)）中得到了廣泛的應(yīng)用。在交互設(shè)計(jì)中，紙上原型主要用于呈現(xiàn)軟件或網(wǎng)站的外觀和功能接口。通過串聯(lián)多幅“屏幕（或叫頁面、或叫窗口）”，紙上原型動(dòng)態(tài)地演示了軟件或網(wǎng)站的界面流程。盡管有眾多的原型設(shè)計(jì)工具可供選擇，但紙上原型始終是交互設(shè)計(jì)師偏愛的一個(gè)選擇。這是因?yàn)樗哂锌焖贅?gòu)建、輕松修改、關(guān)注流程、便于用戶參與和拋棄成本低等優(yōu)點(diǎn)[4]。

經(jīng)過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)紙上原型適合用于幫助老師講授抽象的工作原理，也適合用于幫助學(xué)生理解掌握抽象的工作原理。如果安排學(xué)生參與構(gòu)建紙上原型，學(xué)生將會(huì)有更多主動(dòng)的思考，對(duì)抽象的工作原理的理解將更加深刻。紙上原型這一工具值得推廣應(yīng)用到更多課程中。

3.在人機(jī)交互課程中的應(yīng)用

人機(jī)交互課程講授如何設(shè)計(jì)出好用的軟件或網(wǎng)站界面，向用戶提供優(yōu)質(zhì)的用戶體驗(yàn)。原型設(shè)計(jì)是人機(jī)交互設(shè)計(jì)前期采用的方法和技術(shù)。設(shè)計(jì)出來的原型是軟件或網(wǎng)站界面的模擬物。人機(jī)交互設(shè)計(jì)中，原型用作探索、交流的媒介。由于具有快速構(gòu)建、輕松修改、關(guān)注流程、便于用戶參與和拋棄成本低等優(yōu)點(diǎn)，紙上原型廣受青睞。

紙上原型不但能夠呈現(xiàn)軟件或網(wǎng)站界面的布局和外觀，還能夠演示軟件或網(wǎng)站界面的流程。圖1～4是紙上原型的一個(gè)示例。它演示了一款名為“時(shí)鐘”的手機(jī)應(yīng)用程序的設(shè)置鬧鐘功能的界面流程。

如何用上述紙上原型動(dòng)態(tài)地演示時(shí)鐘程序的添加鬧鐘功能呢？表1列出界面跳轉(zhuǎn)動(dòng)作與紙上原型演示動(dòng)作之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。表1 界面跳轉(zhuǎn)動(dòng)作與演示動(dòng)作的關(guān)系

4.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門難講的課。學(xué)生的反饋中經(jīng)常包含抽象、枯燥、不系統(tǒng)、散亂和不知所云等詞語。講解計(jì)算機(jī)工作過程是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。

理解計(jì)算機(jī)工作過程涉及一系列抽象概念。CPU組成方面，控制器、運(yùn)算器、程序計(jì)數(shù)器（PC）、指令寄存器（IR）和通用寄（R0， R1， …）存器等都是看不見摸不著的。內(nèi)存模型方面，字節(jié)、內(nèi)存地址和字長等概念和內(nèi)存的作用需要吃透。程序方面，程序、機(jī)器指令、操作碼、操作數(shù)等概念和程序的存儲(chǔ)方法需要充分理解。總線方面，涉及數(shù)據(jù)總線、地址總線和控制總線等抽象概念。要學(xué)透如此之多的抽象概念，光靠閱讀文字描述來熟悉他們確實(shí)是一道難題。

采用紙上原型來講解計(jì)算機(jī)工作過程，能使局面發(fā)生改觀。針對(duì)計(jì)算機(jī)工作過程的紙上原型的制作步驟說明如下。

①繪制CPU組成圖，見圖5-a。講授計(jì)算機(jī)工作過程時(shí)，我們有意忽略大量與CPU組成相關(guān)的細(xì)節(jié)，目的是突出重點(diǎn)。

②繪制內(nèi)存模型圖，見圖5-b。圖中表格的每一單元格代表4個(gè)字節(jié)，表格左邊的數(shù)字代表內(nèi)存地址。

③繪制連接CPU和內(nèi)存的總線，見圖5-c。這里不展開總線的細(xì)節(jié)內(nèi)容。若需要，可以分別制作數(shù)據(jù)總線、地址總線和控制總線。

④在內(nèi)存模型圖中，手寫“1加到10”匯編語言程序，見圖5-b。為便于書寫，我們假定每條指令的長度是32位（4個(gè)字節(jié)）。講課時(shí)，告訴學(xué)生指令不見得是固定長度的。

⑤裁剪6條與圖5-b中的單元格等高等寬的紙條，依次書寫“1加到10”匯編語言程序的指令，如圖6，稱之為“指令紙條”。

⑥模擬程序執(zhí)行的起始階段。假設(shè)程序起始地址為800，在程序計(jì)數(shù)器方框內(nèi)用鉛筆書寫800。

⑦模擬CPU取指令動(dòng)作。用一張空白字條，抄寫程序計(jì)數(shù)器上的內(nèi)容（稱之為指令地址紙條）經(jīng)過總線移動(dòng)到內(nèi)存。定位指令地址紙條的地址值所對(duì)應(yīng)的指令“MOV #0， R0”，把寫有該指令的指令紙條經(jīng)過總線移動(dòng)到CPU的指令寄存器中。

⑧模擬程序計(jì)數(shù)器自動(dòng)計(jì)算下一條指令的地址（下一指令的地址 = 當(dāng)前指令的地址 + 指令的長度）。在程序計(jì)數(shù)器方框內(nèi)用鉛筆書寫第二條指令的起始地址804，見圖7。

⑨模擬執(zhí)行指令。把指令“mov #0， R0”從指令寄存器IR移動(dòng)到控制器，然后在通用寄存器R0格子內(nèi)用鉛筆書寫0，見圖7。

⑩依次地，照步驟7，8，9模擬第二條、第三條以及后續(xù)指令的取指令、計(jì)算下一指令地址和執(zhí)行指令的步驟。

利用紙上原型，能動(dòng)態(tài)演示程序的執(zhí)行過程。表2列出程序執(zhí)行動(dòng)作與紙上原型演示動(dòng)作之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

對(duì)于以上步驟，可以由老師邊講解邊演示，這樣做時(shí)間開銷最少。但學(xué)生不見得能深刻理解計(jì)算機(jī)工作原理。如何讓學(xué)生學(xué)到更多？下面是一些選擇。

①教師提供紙上原型素材，學(xué)生講解演示。這樣學(xué)生自己在腦子里組織程序執(zhí)行流程并講述出來，而不是坐著聽一聽而已。

②學(xué)生自己制作紙上原型素材，并講解演示。這一做法使學(xué)生動(dòng)手，既有機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解CPU的組成、內(nèi)存模型的構(gòu)成和總線的作用；也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)工作過程。

③使用另外一個(gè)匯編程序。這一做法是指教師以一個(gè)匯編程序作為示例，講解演示計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序的過程；然后要求學(xué)生走通另一個(gè)匯編程序的執(zhí)行流程。

5.結(jié)束語

在講授抽象的工作原理的時(shí)候，僅僅依賴口頭講述，效果往往不佳。學(xué)生總是反饋“太抽象，不好懂。”此時(shí)，紙上原型是一個(gè)選擇。事先經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，邀請(qǐng)學(xué)生參與制作和演示紙上原型，學(xué)生將會(huì)把抽象的概念和過程與紙上原型實(shí)物和演示動(dòng)作映射起來。這樣會(huì)起到化虛為實(shí)的作用。

紙上原型既有圖形的表達(dá)力，又能動(dòng)態(tài)地演示系統(tǒng)運(yùn)行流程，還有制作成本低、時(shí)間可控，門檻低等優(yōu)點(diǎn)。紙上原型可以應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫原理等課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carolyn Snyder. Paper Prototyping[M]. Morgan Kaufmann. 2003. Vol.55（8）. P.26-28.

[2]Chandler， C. D.， G. Lo， and A. K. Sinha. Multimodal theater： Extending low fidelity paper prototyping to multimodal applications[J]. Proceedings of Conference on Human Factors in Computing Systems： CHI '02， 2002. P. 874-875.

[3]陳媛媛. 淺析交互設(shè)計(jì)中的紙上原型設(shè)計(jì)[J]. 設(shè)計(jì)技術(shù)研究. 2013. 第2卷. 第4期. P.41-44.

[4]阿里巴巴UED團(tuán)隊(duì). 紙上原型設(shè)計(jì)方法說明及使用規(guī)范[R]. 2009.

[5]寧濤，霍利. 紙面原型設(shè)計(jì)方法在虛擬仿真系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì). 2008. 第29卷， 第20期.

作者簡介：

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學(xué)形式和教學(xué)規(guī)劃而獨(dú)具特色。在對(duì)機(jī)械工程系的基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該突出其專業(yè)的特色，按照教學(xué)大綱和學(xué)院對(duì)機(jī)械工程系的專業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀的優(yōu)勢(shì)，凸顯出其專業(yè)特點(diǎn)和課程特色。

二、精品課程建設(shè)要突出技師教育的特色

技師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長的勞動(dòng)者，較好地掌握專門技術(shù)就要求技師教育的專業(yè)按照具體崗位來設(shè)置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設(shè)置應(yīng)符合如下原則：一是課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)定向性；二是課程內(nèi)容貼近應(yīng)用技術(shù)性和實(shí)踐性；三是課程組織靈活多變符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；四是實(shí)踐課程的具體實(shí)施突出強(qiáng)調(diào)校企的結(jié)合。因此，技師院校機(jī)械制圖精品課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以上課程特點(diǎn)和設(shè)置原則。

機(jī)械制圖精品課程建設(shè)，需要整合機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教材素材及參考資料等教學(xué)資源，并使其可在網(wǎng)絡(luò)上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學(xué)生學(xué)習(xí)參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，使機(jī)械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機(jī)械制圖精品課程建設(shè)實(shí)踐中，特提出以下策略。

1.設(shè)計(jì)機(jī)械制圖精品課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程特色

我國對(duì)精品課程的申報(bào)提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和申報(bào)要求。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖精品課程的教學(xué)資源應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、授課教案、電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師的微課視頻等。機(jī)械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學(xué)資源中。

2.機(jī)械制圖精品課程資源應(yīng)強(qiáng)化交互作用

交互設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)層次，分別是師生交互、學(xué)生學(xué)生交互、學(xué)習(xí)者集體交互等多種形式的交互設(shè)計(jì)。因此突出強(qiáng)調(diào)交互設(shè)計(jì)是機(jī)械制圖精品課程中學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以高效率進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)建在線答疑和在線自測(cè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)交互性學(xué)習(xí)研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間交流互動(dòng)。

3.機(jī)械制圖精品課程應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歸根到底，機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)就在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。這要求專業(yè)教師熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)魅力，這些都可以在機(jī)械制圖精品課程中體現(xiàn)出來。機(jī)械制圖精品課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應(yīng)該是凸顯名師的教學(xué)思想和理念。

4.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的多媒體設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也迅速發(fā)展起來。多媒體技術(shù)作為綜合性電子信息技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該得到充分的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)計(jì)圖文并茂、影聲俱全的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)起到明顯的作用。

5.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的反饋評(píng)價(jià)及維護(hù)

在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)作為一種考核手段是促進(jìn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法。因此，機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)具備靈活多樣的反饋評(píng)價(jià)方式和手段，形成良好的檢驗(yàn)和督導(dǎo)機(jī)制。這樣不僅可以結(jié)合反饋評(píng)價(jià)信息對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新維護(hù)，更重要的可以實(shí)現(xiàn)資源利用價(jià)值的不斷提高。

6.突出實(shí)踐特色，提高機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的質(zhì)量

篇4

【關(guān)鍵詞】課程細(xì)化 技能提高 工作室制度

在國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的大背景下，動(dòng)畫專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，迎來了發(fā)展的春天。雖然在發(fā)展過程中經(jīng)歷了市場(chǎng)的沖擊與洗禮，大量的動(dòng)畫公司面臨轉(zhuǎn)型。但是，這是一種良性的競爭與淘汰，相信不久，動(dòng)畫專業(yè)會(huì)逐步走上正軌。正是在這樣的大的市場(chǎng)背景下，很多職業(yè)院校紛紛開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)。

一、動(dòng)畫教育現(xiàn)狀分析以及出現(xiàn)的問題

動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)結(jié)合非常緊密的專業(yè)，通過對(duì)教學(xué)結(jié)果的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫人才的需求。主要反映在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生在走上崗位之后不能直接上手做項(xiàng)目；第二，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力還有待提高。

動(dòng)畫專業(yè)是所有藝術(shù)類專業(yè)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求頗高的專業(yè)，這也為這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的問題。職業(yè)教育的課程講究的是體系，要兼顧素質(zhì)教育。按理說，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該能力與素質(zhì)兼顧，但是現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生在入校之初是零基礎(chǔ)，在入校之后，需要把大量的時(shí)間花在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，而這個(gè)問題不是在一兩年之內(nèi)就能幫助學(xué)生解決的問題。所以，在課程設(shè)置上就不能完全是專業(yè)課程，要把大量的時(shí)間放在基礎(chǔ)課程上。也正是這個(gè)原因，動(dòng)畫專業(yè)較難培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的畢業(yè)生，每一屆畢業(yè)生中，專業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯的只占到學(xué)生總數(shù)的20%左右。這個(gè)數(shù)據(jù)中，有10%的學(xué)生在進(jìn)校初期基礎(chǔ)就比較扎實(shí)，還有10%的學(xué)生是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段通過自己的努力進(jìn)步的。

由此可以看到，學(xué)校的課程設(shè)置，既要符合教育部的規(guī)范，又要解決專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的困境，這是一件比較困難的事情。那么在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何解決上述問題呢？坦白講，要完全解決問題是不太現(xiàn)實(shí)的，只能在制度允許的范圍內(nèi)，盡可能做到多方兼顧，盡力做到與市場(chǎng)接軌。

二、科學(xué)規(guī)范課程設(shè)置，努力與市場(chǎng)對(duì)接

課程設(shè)置的過程是市場(chǎng)調(diào)研與學(xué)校實(shí)際相互結(jié)合的過程。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，充分了解企業(yè)需求，可以用以下的一些方法將課程進(jìn)行市場(chǎng)化。

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，多方向設(shè)置課程，發(fā)展應(yīng)用型計(jì)算機(jī)課程，加大就業(yè)渠道

發(fā)展多元化的課程設(shè)置，結(jié)合市場(chǎng)需求，拓展專業(yè)方向，可以對(duì)新的專業(yè)方向進(jìn)行有力嘗試，如游戲?qū)I(yè)、數(shù)字影像、卡通漫畫、UI交互設(shè)計(jì)等，都是目前的熱門專業(yè)。

下面，筆者以常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)為例，可以設(shè)置如下方向的課程（*號(hào)為主要課程）（表1）：

課程積極與市場(chǎng)銜接只是基礎(chǔ)，需要將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，利用真正的項(xiàng)目來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的對(duì)接。常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校與江蘇省知名動(dòng)畫企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)了一套校企合作在線教學(xué)資源平臺(tái)。該平臺(tái)中，企業(yè)將其制作的資源進(jìn)行整理和錄制，形成了數(shù)字藝術(shù)繪畫的教學(xué)資源體系。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的不同課程，將該資源體系植入到教學(xué)中，既有基礎(chǔ)的教學(xué)資源，又有專業(yè)提升的資源，每個(gè)學(xué)生都能從這套資源體系中獲得自己需要的教學(xué)資料，提升自己的專業(yè)能力。

多元化設(shè)置專業(yè)方向，可以幫助學(xué)生有更多的選擇權(quán)，能夠更進(jìn)一步地適應(yīng)市場(chǎng)需求。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在專業(yè)選擇上，帶有盲目性，他們對(duì)本專業(yè)將來到底是做什么工作并不了解。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，通過一年的專業(yè)介紹之后，學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生通過第一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了比較全面的認(rèn)識(shí)。于是，設(shè)置多元化的專業(yè)方向，可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)情況和興趣愛好，選擇適合自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

細(xì)化專業(yè)方向，將可以解決學(xué)生與市場(chǎng)對(duì)接的問題。以往由于學(xué)生眾多，無法實(shí)行與企業(yè)的合作和交流。專業(yè)細(xì)化之后，由于每個(gè)專業(yè)方向?qū)W生人數(shù)并不多，與企業(yè)零距離接觸就變得可能，并且，不同專業(yè)方向之間不形成惡性競爭，有利于資源的整合與利用。

此外，細(xì)化專業(yè)方向，可以幫助學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)其感興趣的專業(yè)課程。以往的課程設(shè)置，只考慮到市場(chǎng)的需求和走向，考慮學(xué)生會(huì)做什么，卻沒有想到學(xué)生應(yīng)該做好什么。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然會(huì)做動(dòng)畫，但是并不專業(yè)，依然得不到用人單位的青睞。動(dòng)畫專業(yè)和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)在于都很重視基礎(chǔ)能力的提高，不同點(diǎn)在于動(dòng)畫專業(yè)更強(qiáng)調(diào)基本功的學(xué)習(xí)，以及對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的精通。因此，這對(duì)學(xué)生的要求不是降低，反而提高了。通過細(xì)化專業(yè)方向，學(xué)生可以將精力放在自己喜歡的專業(yè)方向上。不但如此，學(xué)生可以深入了解某一個(gè)專業(yè)方向的技能要求和知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到專門化的培養(yǎng)目的。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手繪能力很好，但是通過課程培養(yǎng)，往往還是產(chǎn)生不了好的作品。而通過細(xì)化專業(yè)方向，如果這個(gè)學(xué)生選擇插畫方向，就可以根據(jù)課程設(shè)置，將這個(gè)方向所有的課程都學(xué)習(xí)完整，并加上一定量的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能提高是非常迅速的。

（二）結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，多招聘與市場(chǎng)熱點(diǎn)相符合的專業(yè)教師

職業(yè)院校的動(dòng)畫專業(yè)經(jīng)過這幾年的發(fā)展，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上與前幾年有了比較明顯的變化。雖然教師隊(duì)伍比較年輕，但是在專業(yè)結(jié)構(gòu)上是比較合理和科學(xué)的，每個(gè)人的專業(yè)方向都能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)需求而獨(dú)擋一面。也正是這個(gè)原因，我們才能夠討論動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)方向還能有哪些拓展和延伸。根據(jù)市場(chǎng)需求，目前常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)方向上還可以往游戲美工、數(shù)字影像、卡通漫畫、UI交互設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行拓展和延伸，這些專業(yè)方向都是目前市場(chǎng)上比較熱門的崗位方向。

（三）在課程設(shè)置中，偏向于努力提高學(xué)生技能，這也是市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才最根本的要求

根據(jù)教師結(jié)構(gòu)，也為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，可以采用專一教學(xué)制。根據(jù)現(xiàn)有教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，將專業(yè)方向進(jìn)行重新整合和細(xì)化，在不改變?cè)姓n時(shí)總數(shù)的前提下，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化。例如，常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)原來是二維動(dòng)畫方向和三維動(dòng)畫方向兩大方向的課程設(shè)置，后來經(jīng)過細(xì)分，變成三個(gè)方向：游戲美工與交互設(shè)計(jì)（UI交互設(shè)計(jì)，游戲場(chǎng)景制作）、手繪與Flash制作（卡通漫畫、插畫、Flas）、數(shù)字影像制作（影視后期制作、3D動(dòng)畫制作）。這樣，在專業(yè)人數(shù)不變的情況下，經(jīng)過細(xì)化之后的專業(yè)方向，每名教師所指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)相應(yīng)減少，這將會(huì)最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)技能提高具有練習(xí)重復(fù)性的特點(diǎn)，一項(xiàng)技能只有在反復(fù)不斷的訓(xùn)練下才能有所提高?，F(xiàn)在的培養(yǎng)模式是有關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)生全要學(xué)習(xí)，學(xué)生不能在某一方面有所精通，甚至?xí)⒄`其專業(yè)特長的發(fā)展。為了幫助學(xué)生發(fā)揮特長，增加整體綜合素質(zhì)，在具體的專業(yè)方向課程設(shè)置上，以某幾門課為主干課程，是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，然后增加一些輔助課程，動(dòng)畫專業(yè)的通識(shí)課程統(tǒng)一上大課。學(xué)生在提前完成自己專業(yè)方向的學(xué)習(xí)之后，可以調(diào)換專業(yè)方向，以增加知識(shí)的多樣性。從教學(xué)效果上來講，明顯好于分層教學(xué)。

此外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確教師的工作任務(wù)和工作職責(zé)，在不額外占用學(xué)校資源的情況下，在總課時(shí)和學(xué)生總數(shù)不變的前提下，重新分配每個(gè)教師的工作任務(wù)，使資源可以獲得最大利用。

（四）建立市場(chǎng)化的工作室制度作為課程設(shè)置的重要補(bǔ)充

應(yīng)該建立專業(yè)工作室，并將工作室制度與實(shí)際的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。工作室必須是與市場(chǎng)對(duì)接的，可以與企業(yè)合作共建，也可以是優(yōu)秀教師自己創(chuàng)立，向優(yōu)秀學(xué)生開放。在工作室中所承接的項(xiàng)目，必須是市場(chǎng)中的項(xiàng)目。這樣，將普通課程設(shè)置與工作室課程設(shè)置相結(jié)合，就可以提高總體教學(xué)效果。

校企合作是建立市場(chǎng)化工作室制度的必由之路。校企合作共建工作室，不只是引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行制作，而是與企業(yè)合作，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目資源和管理經(jīng)驗(yàn)引入到工作室。同時(shí)，科學(xué)設(shè)置工作室的教學(xué)體系，將課程與企業(yè)的方方面面進(jìn)行合理的結(jié)合，從真正意義上實(shí)現(xiàn)校企共建工作室。

結(jié)語

職業(yè)學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在課程設(shè)置上只有超越傳統(tǒng)，才能夠高效率的幫助學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也才能夠得到保證。動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需要符合市場(chǎng)需求，才能夠真正被市場(chǎng)接納。在培養(yǎng)過程中，既要認(rèn)清市場(chǎng)形勢(shì)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，又要從細(xì)處著手，細(xì)分專業(yè)方向，提高學(xué)生的專業(yè)技能，并且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與市場(chǎng)對(duì)接密切的校企合作制度，幫助學(xué)生順利從學(xué)校走向市場(chǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的動(dòng)畫人才為市場(chǎng)所用，振興中國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘遠(yuǎn)波.中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與高校動(dòng)畫教育[J].美術(shù)大觀，2006（5）.

篇5

北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院前身為1984年成立的工業(yè)設(shè)計(jì)系，是國內(nèi)高校最早設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院系之一。歷經(jīng)三十余年的實(shí)踐與探索，逐步在國內(nèi)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域確立了地位，2000年開始招收藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)方向的本科生。學(xué)院現(xiàn)有專職教師63人,教授、副教授31人, 教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人。2012年工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)成功申報(bào)工業(yè)和信息化部重點(diǎn)專業(yè)，為該專業(yè)的進(jìn)一步深化發(fā)展搭建了強(qiáng)有力的平臺(tái)。

北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)2016年面向全國招收藝術(shù)類學(xué)生，熱忱歡迎喜歡設(shè)計(jì)專業(yè)、有一定美術(shù)特長的廣大考生報(bào)考。

一、招生計(jì)劃

設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)包含：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方向)，面向全國招收藝術(shù)類學(xué)生共100人，文理兼收。

二、報(bào)名條件

按照教育部藝術(shù)類專業(yè)招生相關(guān)文件要求，符合全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名基本條件，獲得當(dāng)?shù)厥〖?jí)藝術(shù)類統(tǒng)考合格證，身體健康，無色盲色弱，外語語種為英語的考生均可報(bào)名。

三、報(bào)名方式

我校今年分別在北京市、山東省、湖北省和四川省設(shè)立考點(diǎn)。每名考生只能報(bào)名考試1次，如重復(fù)考試，只記第一次考試成績。相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)詳見附件1。

1.北京市考點(diǎn)

考生可于2016年1月15日至2月18日登陸“報(bào)名系統(tǒng)”(請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)上報(bào)名)按要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名并選擇考試時(shí)間(北京考點(diǎn)不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名;考試時(shí)間為3月5日、6日，考生選考其中1天即可)。后續(xù)報(bào)名安排如下：

(1)招生辦公室將對(duì)考生進(jìn)行報(bào)名材料完整性審核?？忌?qǐng)于2月21日前登陸查看審核結(jié)果。審核未通過考生請(qǐng)于2月24日前完成材料補(bǔ)充上傳，逾期視為自動(dòng)放棄資格。

(2)我校組織專家對(duì)考生上傳作品進(jìn)行初審，其結(jié)果將于2月28日后在報(bào)名系統(tǒng)內(nèi)公布。

(3)初審?fù)ㄟ^考生請(qǐng)于3月2日前完成網(wǎng)上繳費(fèi)并打印準(zhǔn)考證，逾期視為自動(dòng)放棄資格。

(4)考生攜帶準(zhǔn)考證及身份證明，按時(shí)參加考試。

2.山東省考點(diǎn)

考生須按照山東省教育招生考試院相關(guān)要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。

3.湖北省考點(diǎn)

考生須按照湖北省教育考試院相關(guān)要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。

4.四川省考點(diǎn)

考生須本人到我校指定的藝術(shù)類考試報(bào)名點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名(報(bào)名時(shí)對(duì)本人進(jìn)行數(shù)碼照相，采集相關(guān)信息)。四川省考點(diǎn)考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、報(bào)名應(yīng)攜帶：

(1)《北京理工大學(xué)藝術(shù)類招生報(bào)名表》(可現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取，自制表格不受理)。

(2)省招辦發(fā)放的2016年藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考報(bào)考證(或帶有高考考生號(hào)信息的相關(guān)證件)。

(3)考生本人身份證。

(4)考生在報(bào)名時(shí)需提交自己獨(dú)立完成的素描、速寫或色彩作品1張。

(5)報(bào)名考試費(fèi)：初試100元，復(fù)試80元(初試未通過者無需交納報(bào)名考試費(fèi))。

(6)近期一寸正面免冠彩色照片3張(背面注明姓名及中學(xué)名稱)。

四、專業(yè)考試

1.考試時(shí)間、地點(diǎn)詳見附件1。

2.考試科目：

(1)素描：重點(diǎn)測(cè)試人物肖像。主要測(cè)試考生對(duì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解，把握塑造形態(tài)的能力。

(2)速寫：造型基礎(chǔ)能力測(cè)試。

(3)色彩：考靜物。主要測(cè)試考生對(duì)色彩的感覺及表現(xiàn)能力。

3.考試用具：考試所用考卷由考點(diǎn)統(tǒng)一提供，均為8開紙張，其他畫具自備。素描、速寫考試限用鉛筆、炭鉛筆或炭精條;色彩考試限用水粉或水彩。

4.考生憑準(zhǔn)考證和身份證參加考試。

5.考生須嚴(yán)守考試紀(jì)律。有作弊行為者，將取消其考試資格，并報(bào)生源所在地備案，由省級(jí)招辦將違規(guī)事實(shí)記入考生高考電子檔案。

6.考生的交通、食宿等費(fèi)用自理。

7.考生可于4月8日后登陸我校本科招生網(wǎng)(admission.bit.edu.cn)查詢專業(yè)考試結(jié)果。我校不再另行書面通知。

8.對(duì)專業(yè)合格人數(shù)較少的省份招生計(jì)劃的下達(dá)，按照教育部藝術(shù)類專業(yè)招生文件執(zhí)行。

五、錄取原則

1.考生須同時(shí)獲得北京理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格證和生源地省級(jí)統(tǒng)考合格證。

2.考生文化課考試成績須達(dá)到生源地省級(jí)招辦劃定的藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線。我校按照文化課成績的40%與專業(yè)課成績的60%之和，文理科統(tǒng)一排序，分省擇優(yōu)錄取。對(duì)于報(bào)名人數(shù)過于集中的省份，我校將適當(dāng)控制錄取比例。

六、入學(xué)規(guī)定

新生憑錄取通知書，按學(xué)校要求如期報(bào)到。學(xué)校根據(jù)教育部規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行全面復(fù)查，對(duì)不符合招生條件和弄虛作假者，取消入學(xué)資格。

我校根據(jù)國家關(guān)于藝術(shù)類學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定收費(fèi)額度，學(xué)費(fèi)為每年10000元(如國家調(diào)整2016年藝術(shù)類本科收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我校將相應(yīng)變動(dòng))。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)用具、材料等費(fèi)用一律自理。

七、聯(lián)系方式

咨詢電話：010-68913345,68949926

紀(jì)檢監(jiān)督電話：010-68912257

本科招生網(wǎng)址：admission.bit.edu.cn

電子郵箱：admission@bit.edu.cn

考生請(qǐng)注意瀏覽學(xué)校本科招生網(wǎng)，學(xué)校將在該網(wǎng)站相關(guān)通知和注意事項(xiàng)。

備注：設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)詳細(xì)介紹見附件2。

北京理工大學(xué)招生辦公室

2016年1月15日

溫馨提示：

1.學(xué)校及周邊住宿緊張，我校提供部分住宿信息供考生參考：北京理工大學(xué)招待所(聯(lián)系電話：010-68911191)、國際教育交流大廈聯(lián)系電話(聯(lián)系電話：010-68945611)。

2.北京理工大學(xué)中關(guān)村校區(qū)乘車路線：

北京南站：乘地鐵4號(hào)線，魏公村站下車。

北京西站：乘地鐵9號(hào)線到國家圖書館站，換乘地鐵4號(hào)線到魏公村站下車。

北京站：乘地鐵2號(hào)線到西直門站，換乘地鐵4號(hào)線到魏公村站下車。

首都機(jī)場(chǎng)：乘機(jī)場(chǎng)巴士公主墳線，到友誼賓館站下車，西行至北京理工大學(xué)北門。

附件1

北京理工大學(xué)2016年藝術(shù)類招生報(bào)名、考試安排表 北京市考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：

1月15日—2月18日

材料審核結(jié)果：

2月21日前

補(bǔ)充材料時(shí)間：

2月24日前

作品初審結(jié)果：

2月28日后

繳費(fèi)、打準(zhǔn)考證：

3月2日前

考試時(shí)間：

3月5日、6日

考試地點(diǎn)：

北京理工大學(xué)中關(guān)村校區(qū)

考試科目：

08:30-11:00

素描

11:10-11:50

速寫

14:00-16:30

色彩

山東省考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：

1月18日—2月25日

報(bào)名地點(diǎn)：

網(wǎng)址（wsbm.sdzk.cn/select.jsp）

考試時(shí)間：

2月28日

考試地點(diǎn)：

青島市招辦在考生報(bào)名時(shí)指定

考試科目：

08:30-11:00

素描

11:10-11:50

速寫

14:00-16:30

色彩

湖北省考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：

2月23日—3月7日

報(bào)名地點(diǎn)：

網(wǎng)址（hbea.edu.cn）

考試時(shí)間：

3月11日

考試地點(diǎn)：

湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)

考試科目：

08:30-11:00

素描

11:10-11:50

速寫

14:00-16:30

色彩

四川省考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：

2月26日、27日08:30-16:30

報(bào)名地點(diǎn)：

四川省成都市武侯高級(jí)中學(xué)

考試時(shí)間：

2月28日

考試地點(diǎn)：

四川省成都市武侯高級(jí)中學(xué)

考試科目：

08:30-11:00

素描

11:10-11:50

速寫

14:00-16:30

色彩

備注：山東、湖北和四川省考試時(shí)間、地點(diǎn)如有變動(dòng)，請(qǐng)以當(dāng)?shù)厥≌修k要求為準(zhǔn)。

附件2

北京理工大學(xué)藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)簡介

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)、即懂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有藝術(shù)造型修養(yǎng);即掌握現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意和表達(dá)能力，又有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

專業(yè)內(nèi)容：本專業(yè)是從消費(fèi)者需求出發(fā)，專門從事研究產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的專業(yè)。具有技術(shù)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一的鮮明特征，專業(yè)所包括的內(nèi)容有產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表達(dá)、功能分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)，以及廣告和展示設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)等。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)管理能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

專業(yè)課程及主要基礎(chǔ)課程：主要基礎(chǔ)課包括素描、色彩寫生、美術(shù)史、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。主要專業(yè)課包括設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、人因工程基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、色彩設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)等。

畢業(yè)生適合的工作領(lǐng)域：可在專業(yè)設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，從事工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)過程中的造型和交互設(shè)計(jì)，展示、包裝、網(wǎng)頁、企業(yè)形象等商業(yè)設(shè)計(jì)，以及相關(guān)設(shè)計(jì)管理工作。

學(xué)制：本專業(yè)學(xué)制四年。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，素質(zhì)全面的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)內(nèi)容：本專業(yè)涉及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，裝飾設(shè)計(jì)及多媒體設(shè)計(jì)等方向，包括設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)方法，廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)管理能力、品牌策劃、界面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

專業(yè)課程及主要基礎(chǔ)課：設(shè)計(jì)概論、美術(shù)史、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)心理學(xué)、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案、基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、專業(yè)色彩、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影實(shí)踐、文字與符號(hào)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與印刷、CIS設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、書籍裝幀等。

畢業(yè)生適合的領(lǐng)域：可從事多媒體設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等工作。

學(xué)制：本專業(yè)學(xué)制四年。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)有較高環(huán)境整體意識(shí)、具備創(chuàng)造性思維和一定實(shí)踐能力，在室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用人才及設(shè)計(jì)研究人才。

專業(yè)內(nèi)容：以建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)專業(yè)為框架基礎(chǔ)，重視學(xué)科交叉和系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較完善的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)思維與方法教學(xué)及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文五個(gè)環(huán)節(jié)。

專業(yè)課程及主要基礎(chǔ)課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、美術(shù)史、立體構(gòu)成、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論(雙語)、建筑寫生、制圖原理、建筑識(shí)圖與制圖、透視原理、表現(xiàn)技法、中外建筑史、人因工程學(xué)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、綠化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、生活空間設(shè)計(jì)、工作空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)概論、庭院景觀設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、展示空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、材料與工藝、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、城市公共空間景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、大型公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。

畢業(yè)生適合的工作領(lǐng)域：可從事室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室外景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、及小型建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)工作。

學(xué)制：本專業(yè)學(xué)制四年。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方向)

培養(yǎng)目標(biāo)： 文化遺產(chǎn)是歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域相融合的交叉學(xué)科。本專業(yè)方向旨在為我國文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理事業(yè)方面培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。通過四年的本科教育，讓學(xué)生全面掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備良好的人文科學(xué)素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使之成為文化遺產(chǎn)價(jià)值研究、保護(hù)與利用、展示規(guī)劃設(shè)計(jì)方面等方面德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

專業(yè)內(nèi)容：本專業(yè)包括的內(nèi)容有文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)、口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)的價(jià)值與保護(hù)管理方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解歷史文化遺產(chǎn)的相關(guān)理論知識(shí)及其價(jià)值的基礎(chǔ)上，掌握歷史文化遺產(chǎn)調(diào)查、保護(hù)、評(píng)估、管理的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些理論解決文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理中的實(shí)際問題。

基礎(chǔ)課程及主要專業(yè)課程：素描、色彩寫生、工藝美術(shù)史、文化遺產(chǎn)概論、文化遺產(chǎn)管理、文化遺產(chǎn)調(diào)查方法與實(shí)踐、中國物質(zhì)文化史、中國民間藝術(shù)概論、中外建筑史、民俗學(xué)、文化景觀概論、中國傳統(tǒng)民居、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、北京歷史地理、歷史街區(qū)保護(hù)與規(guī)劃等。

篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 探究

Abstract： Mechanical structure design as part of the foundation of the traditional mechanical design teaching， as a teacher， on the one hand to consider how existing mechanical design theory and methods based on the methods and theories of modern mechanical design， application of modern computer effective combination of the twobroadened the mechanical design ideas and methods of teaching. From several aspects of how to investigate computer-aided design throughout the teaching of mechanical design.

Key words： machinery design；teaching method；rearch

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0250-01

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展， 利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來改善機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，作為教師一方面考慮如何在現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代的機(jī)械設(shè)計(jì)方法和理論，應(yīng)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)將兩方面有效的結(jié)合起來，更加拓寬了機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的思路和方法。本文將從以下幾個(gè)方面來探討計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)如何來貫穿于機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)中去。

1.傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門古老的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展本課程的教學(xué)也出現(xiàn)一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式仍占主要地位課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主陣地和主渠道，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時(shí)的有限性之間有矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)改革進(jìn)程。 （2）實(shí)踐知識(shí)的匱乏。現(xiàn)在的大學(xué)生尤其是近機(jī)專業(yè)類的，他們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程中接觸機(jī)械方面的機(jī)會(huì)比較少，就是觀察到一些機(jī)械機(jī)構(gòu)與原理方面的現(xiàn)象，也不會(huì)刻意去留意。這樣的話，學(xué)習(xí)本課程，就更缺乏實(shí)踐方面的知識(shí)，甚至連感性認(rèn)識(shí)都沒有。（3）現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法的出現(xiàn)。近些年來，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法取得了飛速的發(fā)展，目前常用的有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、摩擦學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法學(xué)設(shè)計(jì)、并行設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、相似系列產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、質(zhì)量驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)、工程反求設(shè)計(jì)和分型設(shè)計(jì)等。一個(gè)新的機(jī)械設(shè)計(jì)體系正在發(fā)展和形成，現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法將不斷得到推廣和應(yīng)用。這方面也是我們機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)遇到的新的挑戰(zhàn)。（4）缺乏實(shí)踐手段，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)提高設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的要求。但實(shí)際上由于學(xué)時(shí)所限，加之一般院校缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作手段，很難達(dá)到上述要求。由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)效果不太理想。（5）社會(huì)需求和要求的不斷提高。

2.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)融入機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究

就《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)在新的時(shí)代面前提出了這些迫切的要求，本文對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行了初探。主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探究。（1）機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中推廣三維設(shè)計(jì)的方法。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）優(yōu)化教學(xué)手段。（4）CAD的虛擬技術(shù)是一種新興的多學(xué)科交叉技術(shù)，它涉及多方面的學(xué)科研究成果與專業(yè)技術(shù)。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，以機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象，能使設(shè)計(jì)人員與多維的信息環(huán)境進(jìn)行交互。同時(shí)，利用虛擬技術(shù)可以大大地減少實(shí)物模型和樣件的制造。虛擬技術(shù)以CAD為基礎(chǔ)，是一種新的制造系統(tǒng)，這種系統(tǒng)按應(yīng)用情況又可分為增強(qiáng)的可視化系統(tǒng)和基于現(xiàn)實(shí)的CAD系統(tǒng)。①增強(qiáng)的可視化系統(tǒng)。利用現(xiàn)行的CAD系統(tǒng)進(jìn)行建模，通過對(duì)數(shù)據(jù)格式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換輸出虛擬環(huán)境系統(tǒng)。利用三維的交互設(shè)備（如頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套等），在一個(gè)虛擬真實(shí)的環(huán)境中，設(shè)計(jì)人員對(duì)虛擬模型進(jìn)行各個(gè)角度的觀察。目前投入使用的虛擬設(shè)計(jì)多采用增強(qiáng)的可視化系統(tǒng)，這主要是因?yàn)榛诮Ｏ到y(tǒng)還不夠完善，相比之下，目前CAD建模技術(shù)比較成熟，可以利用。②基于虛擬現(xiàn)實(shí)的CAD系統(tǒng)。利用這樣的技術(shù)用戶可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。與純粹的可視化系統(tǒng)相反，這種系統(tǒng)不再使用傳統(tǒng)的二維交互手段進(jìn)行建模，而直接進(jìn)行三維設(shè)計(jì)。此外，它也支持如語言識(shí)別、手勢(shì)及眼神跟蹤等。這種虛擬設(shè)計(jì)系統(tǒng)在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)中融會(huì)貫通，更加深入的了解現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的理念和思維。

3.總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，課時(shí)少。研究如何解決當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的問題，我們一方面要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不斷提高和改進(jìn)，另外還要培養(yǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)工作打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)；數(shù)字媒體技術(shù)；藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；三維動(dòng)畫

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0069-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與基本特征

20世紀(jì)80年代末，隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Compute Graphic，簡稱CG）也在各種應(yīng)用領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。至90年代末，CG的應(yīng)用已席卷三大領(lǐng)域：一是其在絕大多數(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和科學(xué)仿真中的運(yùn)用，促進(jìn)了無紙化設(shè)計(jì)流程的形成以及低成本的試驗(yàn)效果；二是其在游戲與影視娛樂業(yè)中的大規(guī)模運(yùn)用，這一點(diǎn)從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯(lián)網(wǎng)媒體的深入融合，人們由此習(xí)慣了數(shù)字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上了第一代iPhone，將多點(diǎn)觸摸的移動(dòng)媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與人們的生活結(jié)合得更為緊密，數(shù)字媒體藝術(shù)這一相對(duì)統(tǒng)一綜合的專業(yè)名稱也在這幾年中逐漸確定下來。

數(shù)字媒體藝術(shù)是跟計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的，隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的不斷演進(jìn)，一方面，人們逐步將其應(yīng)用到繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域；另一方面，也將各種技術(shù)與其相結(jié)合，運(yùn)用到科學(xué)仿真、媒體交互等領(lǐng)域。不難看出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是這一發(fā)展歷程中極其重要的推動(dòng)力和前提條件，其中計(jì)算機(jī)圖形學(xué)又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統(tǒng)視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用上最為廣泛。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的，以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)為手段，將多樣的媒體互動(dòng)方式相結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型交叉性學(xué)科。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)本科教育的特點(diǎn)

（一）專業(yè)交叉，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)由技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)層面構(gòu)成。當(dāng)今國內(nèi)多數(shù)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)，對(duì)于技術(shù)的重視是比較少的，缺乏與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的深層次交叉結(jié)合。作為藝術(shù)生被招收入校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行一些對(duì)邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動(dòng)畫綁定時(shí)，往往力不從心，此時(shí)如果有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，協(xié)同合作，對(duì)雙方都大有益處。筆者認(rèn)為，將數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)兩個(gè)專業(yè)置于同一學(xué)院或系科下，是一種不錯(cuò)的辦學(xué)方式。

（二）內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展歷程中，不斷地融入新的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，服務(wù)的方向和行業(yè)也不斷地?cái)U(kuò)展。因此，本專業(yè)形成了內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化的特點(diǎn)。這為數(shù)字媒體藝術(shù)的本科教育帶來了更多的可能性，同時(shí)也帶來了更多挑戰(zhàn)。就目前各個(gè)院校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來看，大體可分為數(shù)字圖像處理、數(shù)字影像制作、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計(jì)等幾個(gè)大類教學(xué)內(nèi)容，而每個(gè)大類又可劃分出若干分支，比如數(shù)字影像制作可以分為三維動(dòng)畫、數(shù)字影視特效、數(shù)字影視合成剪輯等，虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)可分為科學(xué)仿真模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬表達(dá)、數(shù)字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設(shè)計(jì)等。在本科教育的四年時(shí)間里，學(xué)生要全面學(xué)習(xí)所有這些領(lǐng)域，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這些分支，其實(shí)每一個(gè)方向都具有自身的系統(tǒng)體系，需要學(xué)生專注地花費(fèi)兩三年去認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)知識(shí)更新空前頻繁，師資要求高

數(shù)字媒體藝術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為依托的，所以其專業(yè)知識(shí)的更新可謂是日新月異，這對(duì)教授核心專業(yè)課程的教師來說是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。以三維動(dòng)畫為例，其本身復(fù)雜的制作流程就決定了它是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)方向，要?jiǎng)偃芜@個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，需要在每個(gè)流程環(huán)節(jié)上都培養(yǎng)專業(yè)的教師，因?yàn)槊總€(gè)流程環(huán)節(jié)都包含著相對(duì)獨(dú)立而又極為專業(yè)的知識(shí)，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說達(dá)到授業(yè)解惑的程度。并且，這些知識(shí)的更新極為頻繁，從相關(guān)的商用軟件的更新頻率來看，就可以很明顯地感受到這一點(diǎn)。比如Autodesk公司的所有動(dòng)畫軟件，更新周期基本是一年，每個(gè)版本會(huì)新增很多內(nèi)容，這些新內(nèi)容要完全掌握需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一般從業(yè)者不需要急于掌握新功能，但對(duì)于專業(yè)教師來講，不能掌握最新的專業(yè)知識(shí)是不可接受的，是缺乏專業(yè)水準(zhǔn)的。類似這樣的現(xiàn)實(shí)情況，普遍存在于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向中。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)教育中專業(yè)細(xì)分的必要性

面對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的這些特點(diǎn)，關(guān)于專業(yè)方向是否需要進(jìn)行細(xì)分的爭論在高校中由來已久。有相當(dāng)一部分高校教師認(rèn)為細(xì)分專業(yè)方向會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面變窄，更偏向于技能的培養(yǎng)，不符合高校的育人精神。在反復(fù)的爭論中，筆者也曾一度幾乎要認(rèn)可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為細(xì)分依然是必須的。以下為筆者個(gè)人的一些看法。

（一）多樣化的專業(yè)方向有必要做區(qū)分

前面分析過，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展進(jìn)程中形成了內(nèi)容跨度大、專業(yè)方向多的特點(diǎn)。這其中，每一個(gè)專業(yè)方向都自成體系。比如三維動(dòng)畫，從其流程來說，就有劇本寫作、人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質(zhì)、燈光設(shè)置、綁定裝配、動(dòng)畫調(diào)節(jié)、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環(huán)節(jié)；從其藝術(shù)表現(xiàn)手段和形式來說，需要學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律、鏡頭語言、影視編導(dǎo)、表演等。對(duì)于這樣一個(gè)需要多人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體系，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員不僅需要有一定年限的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還需要分工學(xué)習(xí)。

然而，我國當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置在這方面不容樂觀。在數(shù)字媒體發(fā)展的初期，由于對(duì)專業(yè)的總體發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)和宏觀的規(guī)劃，各大院校在本專業(yè)的設(shè)置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯(cuò)誤。絕大多數(shù)學(xué)生都抱怨，在校四年，除去基礎(chǔ)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在兩三年時(shí)間里要學(xué)十幾種甚至二十幾種專業(yè)課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生多數(shù)成了眼高手低的人，畢業(yè)后很難受到用人單位的青睞，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。如果說一個(gè)高校專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的都是這樣一些人才，這不得不說是一種悲哀。

（二）師資專業(yè)水準(zhǔn)的提高也要求專業(yè)細(xì)分

在專業(yè)發(fā)展初期，教師在專業(yè)廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當(dāng)專業(yè)體系發(fā)展已趨向成熟和穩(wěn)定時(shí)，其對(duì)教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經(jīng)闡述過，每一個(gè)專業(yè)分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業(yè)人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業(yè)的深度上挖掘得更深。如果不做專業(yè)細(xì)分，教師就無法進(jìn)行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會(huì)不得已地兼任多個(gè)專業(yè)方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業(yè)體系下把教學(xué)真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對(duì)高校育人的宗旨顯然是不負(fù)責(zé)任的。

（三）專業(yè)細(xì)分并不限制學(xué)生視野

回到之前爭論的焦點(diǎn)，專業(yè)細(xì)分是否真的會(huì)限制學(xué)生視野？對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為：首先，學(xué)生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業(yè)設(shè)置來培養(yǎng)，而更多地在于學(xué)生是否能在課余按照自己個(gè)人的興趣特點(diǎn)，從其他各個(gè)專業(yè)更廣泛地吸取營養(yǎng)。大而全的專業(yè)設(shè)置必然使學(xué)生課業(yè)過于繁重，沒有能夠自主支配的業(yè)余時(shí)間，這對(duì)拓寬視野來說反而是一種傷害。同理，如果進(jìn)行合理的專業(yè)細(xì)分，讓學(xué)生從繁雜的課業(yè)中解放出來，既有利于其對(duì)自身專業(yè)的深入研究，又有助于其涉獵自身專業(yè)之外的知識(shí)。孰優(yōu)孰劣，不用贅述了吧。

四、專業(yè)細(xì)分的建議

筆者認(rèn)為，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)方向細(xì)分和課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮以下兩個(gè)方面。

（一）結(jié)合學(xué)校原有專業(yè)實(shí)力，有選擇地開設(shè)專業(yè)方向，避免大而全，突出特色

有的學(xué)校有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)教育底蘊(yùn)，那么在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該以數(shù)字圖像處理、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬表達(dá)、數(shù)字化展示、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計(jì)為主體，這樣就可以充分發(fā)揮原有專業(yè)在新專業(yè)發(fā)展中的輔助作用，也可以讓數(shù)字媒體藝術(shù)更好地與原有專業(yè)相結(jié)合。有的學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)方面有較強(qiáng)的實(shí)力，在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，就可以把科學(xué)仿真模擬、游戲娛樂設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等方向作為重點(diǎn)，這樣可以最大化體現(xiàn)其數(shù)字媒體的研發(fā)能力。還有些院校有電影學(xué)和動(dòng)畫專業(yè)的傳承，開設(shè)本專業(yè)時(shí)就可以把重點(diǎn)放在三維動(dòng)畫和影視特效方向上。

（二）課程設(shè)置上，注意專業(yè)方向的細(xì)分

面對(duì)內(nèi)容如此龐大的專業(yè)，不對(duì)其進(jìn)行合理的細(xì)分，在教學(xué)上是充滿隱患的。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在大一階段必須完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)工作；在進(jìn)入大二后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做一個(gè)更細(xì)的專業(yè)方向劃分，以便讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更專業(yè)、更有目的性，也使得他們?cè)趯I(yè)上能夠真正做到精通；進(jìn)入大三下半學(xué)期，可以考慮多設(shè)置本專業(yè)中不同專業(yè)方向的交叉課程，讓學(xué)生在這一階段將自己的所學(xué)充分展現(xiàn)出來，通過專題形式，提倡多專業(yè)協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)新型的課題研究，拓展學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學(xué)生既精通本專業(yè)知識(shí)，又善于跟其他人才溝通協(xié)作，真正成為社會(huì)需要的有用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 道格拉斯.技術(shù)的藝術(shù)（影視制作的美學(xué)途徑）[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2004.

[2] 廖祥忠.數(shù)字藝術(shù)論[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 電工電子技術(shù) Authorware

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0099－02

電工電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有密切的關(guān)系，因此，電工電子技術(shù)是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門重要課程。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)；忽視交流合作、主動(dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式。據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究表明，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽力學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同時(shí)段內(nèi)的遺忘率僅為18%。［1］在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法讓學(xué)生看到他所需要的東西，有很多抽象的器件內(nèi)部粒子運(yùn)動(dòng)情況學(xué)生無法看到，教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流，不利于提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將相關(guān)的圖形圖像生動(dòng)直觀地投影到屏幕上，學(xué)生可以從視覺、聽覺多方面感受知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。

一、電工電子課程教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。能積極引導(dǎo)思維方法，促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)探求、問題的解答和效果測(cè)評(píng)，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

通過在課件中引入的仿真實(shí)驗(yàn)、視頻、Flash演示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)、芯片使用、綜合布線等電子電路設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著正確的方向達(dá)到既定目標(biāo)；最大限度調(diào)動(dòng)人的心理和生理潛能，強(qiáng)化人的智力和行為；調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)過程，克服前進(jìn)中的阻力，使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)專業(yè)情感。

二、利用多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程教學(xué)的研究思路與研究方法

多媒體課件的研究思路是確立“以學(xué)生為中心”的思想，改變單向式教學(xué)的現(xiàn)狀，建構(gòu)新型的、開放性的“雙向式”教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)真正的“多向式”教學(xué)。

具體的研究方法如下：

第一，針對(duì)“多向式”的目標(biāo)取向，運(yùn)用“開放式框架”這一概念，即腳本結(jié)構(gòu)將課程內(nèi)容、素材與程序的結(jié)構(gòu)分離，從一元變?yōu)槎嘣?，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從封閉變?yōu)殚_放。開放式框架的意義在于，它真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅是受教育者（taught），而是一種新型的自教自學(xué)者（self－taught）。而這種角色轉(zhuǎn)變則標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，將從根本上擺脫以往教學(xué)過程中的困境。

第二，在開放式框架的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出友好且方便的人機(jī)交互界面。人機(jī)界面設(shè)計(jì)水平的高低，將直接影響到操作者的感受和系統(tǒng)的效率。在設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面：即交互系統(tǒng)的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術(shù)性。設(shè)計(jì)課件的導(dǎo)航功能，便于講解和內(nèi)容查找，交互設(shè)計(jì)合理，能促進(jìn)師生互動(dòng)。

第三，在課件中穿插習(xí)題問答、概念檢索等交互式的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與探討，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四，將實(shí)驗(yàn)過程視頻文件、Multisim仿真軟件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)、芯片使用、綜合布線等電子電路設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)情感。

第五，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，著重突出文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻的同步與集成，結(jié)合課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生。

第六，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，預(yù)留交流的內(nèi)容和時(shí)間。適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，適時(shí)地增減授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

第七，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)內(nèi)容的處理中，電路基本定律、正弦交流電路中的諧振、電路的暫態(tài)分析積分與微分電路等可通過Multisim進(jìn)行仿真，在課堂上進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解概念、掌握方法；半導(dǎo)體器件內(nèi)部粒子運(yùn)動(dòng)比較抽象，利用flash進(jìn)行演示，使學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件的工作原理；基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的選擇及非線性失真的產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)的講授中也是不容易掌握的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中采用flash演示結(jié)合Multisim仿真可以使學(xué)生很快的理解與掌握?？梢栽谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率。

三、多媒體課件的研究與實(shí)現(xiàn)

1．課件結(jié)構(gòu)模塊及其功能

課件主要分為三級(jí)目錄結(jié)構(gòu)，第一級(jí)為總目錄，第二級(jí)為章節(jié)目錄，第三級(jí)為每節(jié)具體內(nèi)容，分層逐級(jí)鏈接。每一層都可以跳轉(zhuǎn)到其它層次，查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置導(dǎo)航菜單，具有簡明的操作標(biāo)識(shí)，在播放課件的同時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)入導(dǎo)航功能。

考慮課件的容錯(cuò)性，當(dāng)出現(xiàn)不正確的操作時(shí)，課件的演示不會(huì)出錯(cuò)或“死機(jī)”。

在課件中穿插習(xí)題問答、概念檢索等交互式的內(nèi)容，將其與課堂提問的形式相結(jié)合，達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。還可以設(shè)計(jì)一定的智能作用，例如某問題答錯(cuò)了，自動(dòng)演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。

2．課件的實(shí)現(xiàn)技術(shù)

采用Authorware軟件實(shí)現(xiàn)多媒體互動(dòng)課件制作。Authorware是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖標(biāo)導(dǎo)向式多媒體編輯制作軟件，它將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體數(shù)據(jù)匯集在一起，通過對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來編輯一些控制程序的流程圖，賦予其人機(jī)交互功能。

課件設(shè)計(jì)流程線可劃分為三大部分：一是課件外觀設(shè)計(jì)，包括課件頁面顏色選取和搭配、背景圖片、窗口尺寸和字體、字號(hào)、行距等的設(shè)置，力爭做到版面設(shè)計(jì)合理，有利于內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；二是“開始按鈕”與“多級(jí)菜單”，這一部分是課件導(dǎo)航交互的核心，完成章節(jié)目錄內(nèi)容等菜單的制作；三是“課件內(nèi)容”，即課件每節(jié)內(nèi)容的主體。課件采用這種結(jié)構(gòu)形式主要是為了使課件的結(jié)構(gòu)更加清晰，使各部分的制作能夠模塊化，從而便于后期的調(diào)試擴(kuò)充及各功能模塊的移植。

在習(xí)題及概念檢索等交互式的內(nèi)容的制作中借助于數(shù)據(jù)庫Access。Access支持ODBC數(shù)據(jù)管理及SQL語言，實(shí)現(xiàn)Authorware與習(xí)題庫之間的數(shù)據(jù)傳遞；控制程序通過習(xí)題庫來調(diào)用媒體素材及文字題目。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式的立體化和教學(xué)管理的自動(dòng)化的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)課程網(wǎng)站內(nèi)容（教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、電子教材、授課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、課程試卷及參考答案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、電工電子技術(shù)及其應(yīng)用等）進(jìn)行了全面建設(shè)，使學(xué)生從多方位學(xué)習(xí)、了解電工電子技術(shù)的知識(shí)及應(yīng)用。

五、結(jié) 語

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的最大差異就在于前者在信息表達(dá)與傳遞途徑方面具有很大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在信息表達(dá)方面，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時(shí)按需要加以聲音的配合，以及通過人機(jī)交互操作來完成電工電子技術(shù)課程教學(xué)或訓(xùn)練過程。

篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)UI界面設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

UI界面設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專業(yè)院校需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、游戲視覺設(shè)計(jì)等新的課程，對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)階段，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開始不斷摸索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中開設(shè)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個(gè)方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

1UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會(huì)相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開始在互聯(lián)網(wǎng)中越來越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對(duì)傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對(duì)屏幕產(chǎn)品的視覺效果和互動(dòng)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場(chǎng)中有多達(dá)50萬個(gè)不同種類的程序可供下載，每個(gè)程序都經(jīng)過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時(shí)代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。

2UI界面設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對(duì)整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個(gè)大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作，針對(duì)不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專項(xiàng)練習(xí)成果：八個(gè)校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含教學(xué)樓，宿舍樓，圖書館，體育場(chǎng)，食堂，澡堂，銀行，超市）。

2.2將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂

把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對(duì)UI界面設(shè)計(jì)課程的新的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是營造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對(duì)等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。2.3充分進(jìn)行多學(xué)科交融創(chuàng)建以視覺傳達(dá)專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能，同時(shí)還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時(shí)代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識(shí)更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開設(shè)“中國畫基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計(jì)是一門對(duì)學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。

（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會(huì)的需求。

（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對(duì)屏幕的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過程中往往會(huì)忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時(shí)可以邀請(qǐng)水晶石、火星時(shí)代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展短期workshop的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)架構(gòu)和社會(huì)平臺(tái)的無縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，參觀各類藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動(dòng)，加大對(duì)“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.

[2]張軍.關(guān)于UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)思與創(chuàng)想[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2011.7.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具備某種職業(yè)崗位能力（或綜合能力）的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。高職教育以社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，作為管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)為專業(yè)服務(wù)的目的，以“必需、夠用”為度的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。那么，在高職教育中，《運(yùn)籌學(xué)》課程到底如何教學(xué)才能達(dá)到“必需”、“夠用”和“為專業(yè)服務(wù)”的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

精選教學(xué)內(nèi)容，編選

合適的高職《運(yùn)籌學(xué)》教材

在《運(yùn)籌學(xué)》使用的教材以及授課內(nèi)容上應(yīng)精心選擇?！哆\(yùn)籌學(xué)》的分支很多，各個(gè)分支自成體系，涉及的領(lǐng)域非常廣泛。每個(gè)分支解決的問題，建立的模型，解題的方法截然不同。面對(duì)這么多的內(nèi)容，憑有限的課時(shí)是無法講完的，應(yīng)有所側(cè)重地選取授課內(nèi)容。現(xiàn)在的《運(yùn)籌學(xué)》教材內(nèi)容多而雜，且多為適應(yīng)本科生或研究生的教材，很難找到專門適應(yīng)高職生的教材，這就需要教師突出重點(diǎn)，精選內(nèi)容和例題。若條件許可，可自編教材。

針對(duì)高職生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析等。線性規(guī)劃是在任務(wù)已定的情況下，用最少的人力、物力和財(cái)力去完成任務(wù)；目標(biāo)規(guī)劃是在人力和物力資源條件已定的情況下合理籌劃，調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃，創(chuàng)造最高的利潤；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的理論基礎(chǔ)是圖論，其中“最短路問題”、“最大流問題”、“最小費(fèi)用最大流問題”應(yīng)用比較廣泛，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃能夠直接反映工作之間的相互關(guān)系，使一項(xiàng)計(jì)劃構(gòu)成一個(gè)整體，從而為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的定量分析奠定基礎(chǔ)；動(dòng)態(tài)規(guī)劃是解決多階段決策過程最優(yōu)化的一種數(shù)學(xué)方法和思想，可以用來解決最優(yōu)路徑、資源分配、生產(chǎn)調(diào)度、庫存安排、生產(chǎn)排序、設(shè)備更新、生產(chǎn)過程的最優(yōu)控制等，是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一種重要的決策方法。

淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力

《運(yùn)籌學(xué)》課程理論多，方法多，在建立模型和求解的過程中往往要用到一些數(shù)學(xué)方法和技巧。高職教育雖屬高等教育，但不等同于普通的高等教育，而是職業(yè)教育的高等階段，是另一種類型的教育。高職人才的培養(yǎng)應(yīng)走“實(shí)用型”的路子，而不能以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)效性。由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，而且對(duì)學(xué)科性課程的適應(yīng)性和接受能力也較弱，因此，高職《運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)不在于教師的理論水平有多高，對(duì)公式、定理的論證有多么完美，而在于使學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化理論的推導(dǎo)過程，減少不必要的理論推導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，對(duì)不必要的、費(fèi)時(shí)較多的定理推導(dǎo)、公式證明可自行刪減。在某些內(nèi)容的教學(xué)過程中，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問題的自覺性。對(duì)公式、定理的來龍去脈也無需搞得清清楚楚，應(yīng)把用于證明定理、推導(dǎo)公式的時(shí)間用來讓學(xué)生利用這些概念、公式反復(fù)做更多的練習(xí)，解決具體問題，提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

《運(yùn)籌學(xué)》課程的基本特征是系統(tǒng)的整體觀念、多學(xué)科的綜合以及應(yīng)用模型技術(shù)。其中在應(yīng)用模型的技術(shù)中，制定決策是《運(yùn)籌學(xué)》應(yīng)用的核心，而建立模型則是運(yùn)籌方法的精髓。因此，《運(yùn)籌學(xué)》要掌握的最重要的技巧就是提高對(duì)《運(yùn)籌學(xué)》數(shù)學(xué)模型的表達(dá)、運(yùn)算和分析的能力。因此，高職《運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)要抓核心，學(xué)精髓，掌握技巧。

適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，CAI課件成為教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)手段，并影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。在《運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且有助于加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度?！哆\(yùn)籌學(xué)》課程的講授應(yīng)當(dāng)將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合能力。多媒體教學(xué)擁有數(shù)字化技術(shù)帶來的信息量大、便捷等明顯優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生對(duì)于高強(qiáng)度、長時(shí)間集中精力有一定困難，事實(shí)上傳統(tǒng)教學(xué)模式的板書時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是一段休息、思考準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生可以將前一階段的知識(shí)做一簡略的回顧、總結(jié)，調(diào)整思維進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)概念的范疇，所以多媒體教學(xué)的實(shí)際效果及學(xué)生攝取的知識(shí)量未必同步增長，因此應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式之間并無矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)使兩種教學(xué)方式各得其所，相輔相成，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用媒體要素的優(yōu)勢(shì)，在編制課件時(shí)有意識(shí)地插入片頭片尾音樂，在課間適當(dāng)?shù)胤乓恍┹p音樂，或者進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)家的事跡介紹，從而調(diào)節(jié)學(xué)生麻木的視覺和大腦。在授課過程中，對(duì)于推導(dǎo)性論證以及概念上的差別等利用黑板教學(xué)能起到較好的效果。在《運(yùn)籌學(xué)》課程的授課過程中要利用多媒體輔助教學(xué)，就必須制作《運(yùn)籌學(xué)》課程CAI課件。由于運(yùn)籌學(xué)方法多，所以在CAI課件的制作過程中，方法的講解需要配以大量的動(dòng)畫效果，目的在于掌握方法的步驟和技巧，這就需要使用制作工具，并能夠使《運(yùn)籌學(xué)》課程中方法的講解變得簡單易懂，符合一定交互性。交互性是CAI課件區(qū)別于其他教學(xué)形式的重要特征之一。交互設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點(diǎn)按觸摸區(qū)交互、拖拉交互、文本交互等，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。

適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，增加利用輔助軟件進(jìn)行計(jì)算的內(nèi)容

由于運(yùn)籌學(xué)涉及大量的計(jì)算，工作量非常大，學(xué)生在做《運(yùn)籌學(xué)》課程的作業(yè)題尤其是線性規(guī)劃部分的作業(yè)題時(shí)，由于決策變量的個(gè)數(shù)不只兩個(gè)，所以線性規(guī)劃模型的求解就不能統(tǒng)統(tǒng)利用圖解法來求解，而要利用單純形法求解，這必然造成表格多，計(jì)算量大。學(xué)生做作業(yè)題時(shí)，往往方法、計(jì)算步驟和原理都掌握了，但僅僅由于表格中的某一個(gè)數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)籌學(xué)》課程的積極性，還使學(xué)生對(duì)于自己的計(jì)算能力產(chǎn)生了懷疑。另外，當(dāng)決策變量的個(gè)數(shù)比較多時(shí)，數(shù)學(xué)模型的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，求解過程就變得特別長，更容易出錯(cuò)。如線性規(guī)劃問題：

maxZ=5x1+3x2+2x3+4x4