導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生課外閱讀研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開(kāi)展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問(wèn)卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷834份，回收調(diào)查問(wèn)卷811份，其中有效問(wèn)卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書(shū)和作文等輔導(dǎo)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書(shū)的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書(shū)的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書(shū)時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書(shū)的喜愛(ài)程度較高，但是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過(guò)。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒(méi)有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)，自然沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問(wèn)津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無(wú)暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

篇2

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸與實(shí)踐，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)拓展。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足，使課外閱讀指導(dǎo)更趨于系統(tǒng)化和科學(xué)化，更好地完成新階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將這一階段的課題研究活動(dòng)工作總結(jié)如下：

1.了解小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、了解學(xué)生的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中不但對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量有所了解，還對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行分析，為后期的研究工作做好了充分的準(zhǔn)備。

2.制定閱讀實(shí)施計(jì)劃

為了使課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程，資源開(kāi)發(fā)資料及相關(guān)理論后，通過(guò)集體討論制訂出一份課題實(shí)施計(jì)劃。

3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)，實(shí)施閱讀計(jì)劃

圍繞課題，我們按時(shí)開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)。上閱讀方法指導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生閱讀方法，提高實(shí)效針對(duì)學(xué)生好讀書(shū)卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書(shū)不少收效卻不大的現(xiàn)狀，除課外指導(dǎo)，還進(jìn)行了課外拓展，課題組老師進(jìn)行了"如何閱讀科學(xué)小品文"，"如何做讀書(shū)筆記"的課堂教學(xué)。教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在老師的指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒?dòng)后教師們積極進(jìn)行有效地教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中探索出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)方法，明確了今后的努力方向。展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，在課題研究中，我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（一）、展、定期展示學(xué)生的讀書(shū)筆記，交流讀書(shū)心得。（二）、寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，本期舉行了征文比賽，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情說(shuō)、為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。（三）、說(shuō)、考查學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，老師們利用課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生講故事比賽，交流讀書(shū)收獲、讀書(shū)方法，開(kāi)展課外知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在躍躍欲試的競(jìng)賽中，愉悅的交流中掌握大量的課外知識(shí)。

4.取得的階段性成果

促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)，在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對(duì)閱讀教學(xué)理念有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了"勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)"的科研習(xí)慣，教學(xué)能力和科研能力得到提升。學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，自信心得到維護(hù)，學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度提高了我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的一定能力，在課題研究中，教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了一定的閱讀方法，所以積極性更高了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)以后，學(xué)生讀書(shū)更多了，閱讀面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本書(shū)上讀到了什么知識(shí)；好多同學(xué)的獨(dú)立解題能力也提高了。讀中學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，寫(xiě)作水平也有了提高。

5.學(xué)生閱讀方面存在的問(wèn)題

部分學(xué)生閱讀面窄，在選擇書(shū)籍時(shí)，喜歡故事類書(shū)籍，這樣，所得就有限了。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，閱讀的現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡。由于平時(shí)工作的忙碌，老師給予學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)做得不夠。

篇3

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習(xí)慣；人文素養(yǎng)

課外閱讀在大學(xué)生的校園生活中占有一席之地，對(duì)其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學(xué)生的知識(shí)涉獵，我小組成員在呂梁學(xué)院校園內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查：共發(fā)放6340份的問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生無(wú)記名答卷，并隨機(jī)抽查了3600份進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。隨后，我們走訪了各系教師和學(xué)生。經(jīng)資料整理了解到，本院大學(xué)生在課外閱讀方面存在不少問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

從調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時(shí)間卻相對(duì)較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時(shí)間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學(xué)生所讀的書(shū)籍基本來(lái)自圖書(shū)館，少部分能夠自己購(gòu)買(mǎi)或訂閱。所閱讀的書(shū)籍類型多樣，同時(shí)也存在系別差異。理科系學(xué)生多半喜歡軍事體育和科普類書(shū)籍，文學(xué)藝術(shù)性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因?qū)W習(xí)之需，考證類的書(shū)籍在文理科中均占一定比例。關(guān)于學(xué)?；蚋飨蹬e辦過(guò)什么樣的閱讀活動(dòng)，45%的同學(xué)參加過(guò)一些讀書(shū)講座或是主題性的讀書(shū)活動(dòng)，其他一些同學(xué)則表示不是很清楚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：一是實(shí)用主義正成為當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂(lè)、休閑性的讀物走向前臺(tái)，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨(dú)立思考能力較差，閱讀質(zhì)量不高；四是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑。

二、原因分析

第一，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學(xué)生沒(méi)能夠養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，平時(shí)更注重課本或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到“快餐文化”的影響，學(xué)生的讀書(shū)精力不夠，更愿意將課余時(shí)間花在玩游戲、搞時(shí)尚、談戀愛(ài)上。

第二，學(xué)校和各系組織安排的讀書(shū)活動(dòng)不多，各系之間缺乏交流，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生花在專業(yè)書(shū)籍方面的時(shí)間較多，自由閱讀的時(shí)間較少。

第三，由于近年來(lái)社會(huì)就業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生普遍感到壓力大，所以不少學(xué)生閱讀功利性比較強(qiáng)，會(huì)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的心理普遍浮躁，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)安心讀書(shū)，并發(fā)自內(nèi)心地感受到讀書(shū)的快樂(lè)。

三、對(duì)策與建議

原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族?！遍喿x是一種快樂(lè)，更是一種享受。針對(duì)我院大學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：

第一，從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生可以多自發(fā)組織一些讀書(shū)交流活動(dòng)，提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如讀書(shū)交友會(huì)、演講活動(dòng)等，以擴(kuò)展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。

第二，學(xué)校方面應(yīng)該采取一些措施對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。例如：多支持和舉辦類似讀書(shū)講座、主題讀書(shū)、征文比賽等的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)的意義和重要性。還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的人士積極參與、指導(dǎo)，并作評(píng)點(diǎn)，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，自覺(jué)進(jìn)行閱讀。

第三，建議各系合理安排課時(shí)，并開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開(kāi)展以“書(shū)香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩(shī)文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開(kāi)展一些有趣的知識(shí)性競(jìng)賽或讀書(shū)性的游戲，以開(kāi)闊理科生的閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)各系內(nèi)部之間的交流與聯(lián)系，主動(dòng)借鑒、學(xué)習(xí)他系的成功舉措。適當(dāng)安排一些合理的讀書(shū)規(guī)劃，開(kāi)辟讀書(shū)欄目，每月要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。

第四，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)不斷擴(kuò)大書(shū)籍的收藏量，滿足不同學(xué)生的讀書(shū)趣味。圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)也應(yīng)盡可能多的舉辦和開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。例如：圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)、圖書(shū)借閱排行榜、個(gè)人讀書(shū)排行榜等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。完善圖書(shū)館管理機(jī)制，延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，節(jié)假日安排值班人員，方便學(xué)生借閱，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書(shū)管理員素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。此外，隨時(shí)保證圖書(shū)館的清潔、安靜，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

閱讀改變命運(yùn)，知識(shí)造就人才。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的力量顯得越發(fā)重要。對(duì)于大學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題，武漢大學(xué)尚重生教授的建議是“讀書(shū)要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經(jīng)法都要了解一些，畢竟每種書(shū)都有其獨(dú)特的意義。大學(xué)生身負(fù)祖國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，充實(shí)自己。

篇4

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村；小學(xué)生；閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、興趣閱讀

（一）談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（二）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。

（三）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、學(xué)會(huì)閱讀

（一）略讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)（或上網(wǎng)查閱）。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)室借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（三）默讀法

默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（四）摘抄評(píng)價(jià)法

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

（五）寫(xiě)心得體會(huì)法

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

三、快樂(lè)閱讀

（一）開(kāi)發(fā)圖書(shū)室

圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)室找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書(shū)室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，定期給圖書(shū)室增添更換圖書(shū)期刊。

（二）建立班級(jí)圖書(shū)角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

（四）優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境

在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！

四、堅(jiān)持閱讀

（一）組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)

如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)” 、“課本劇比賽”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

（二）密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)

廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之，在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；閱讀；心理；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2009）02-014-03

一、中小學(xué)生課外閱讀的含義

中小學(xué)生課外閱讀，指的是中小學(xué)生在課堂教學(xué)以外的時(shí)間里，利用已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言文字知識(shí)從書(shū)籍中獲取大量的信息、從中吸收有益的成分，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成并發(fā)展思維能力的過(guò)程。

閱讀對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了不可或缺的作用。首先，閱讀從與中小學(xué)生相關(guān)的方方面面來(lái)塑造個(gè)體、影響著個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)育，還可以對(duì)其素質(zhì)中的核心部分――審美觀、道德觀乃至人生觀，產(chǎn)生深刻的影響。其次，閱讀的過(guò)程是中小學(xué)生了解世界、思考世界的過(guò)程，可以擴(kuò)展和豐富中小學(xué)生的人生閱歷，幫助他們加深對(duì)社會(huì)及人性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也促進(jìn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反省自身、提升自我。再次，通過(guò)閱讀，中小學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的詞匯和句子，掌握了各種各樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，為靈活地思考提供了物質(zhì)載體；閱讀過(guò)程中，中小學(xué)生可以透過(guò)字里行間進(jìn)行充分的想象和聯(lián)想，從而發(fā)展了想象力和思維能力。

二、中小學(xué)生課外閱讀的心理動(dòng)機(jī)分析

1.為輔助課堂學(xué)習(xí)而讀

在中小學(xué)中，有一部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、具有強(qiáng)烈的求知欲、具有很高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)生，不僅在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，為了更扎實(shí)地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，他們還會(huì)在課外閱讀大量的書(shū)籍，這些書(shū)籍大多與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)或者就是教師布置的閱讀書(shū)目，以吸收更多更新的信息、擴(kuò)展自己的知識(shí)積累。

為了輔助課堂教學(xué)而讀書(shū)的學(xué)生中，有一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了疑難問(wèn)題，為了答疑解惑，他們進(jìn)行閱讀，到文獻(xiàn)資料中尋求具體的知識(shí)、問(wèn)題的答案和解決辦法。當(dāng)然，也有一部分中小學(xué)生僅僅是為了完成老師布置的閱讀作業(yè)而讀書(shū)的。

2.為擴(kuò)大知識(shí)面而讀

勤奮好學(xué)的中小學(xué)生，一般希望通過(guò)廣泛的閱讀獲得知識(shí)、充實(shí)自己，這樣的學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的求知愿望，讀書(shū)的積極性很高，他們閱讀的書(shū)籍包羅萬(wàn)象、涉獵很廣，上至天文、下至地理，包括社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類的各種書(shū)籍，他們尤其喜歡內(nèi)容深刻、觀點(diǎn)新穎的力作。這些學(xué)生讀書(shū)是為了進(jìn)一步提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并期望這些新的知識(shí)在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作中發(fā)揮作用。

3.因興趣愛(ài)好而讀

某些中小學(xué)生具有特殊的興趣愛(ài)好，他們的閱讀書(shū)籍多與這種個(gè)人愛(ài)好相關(guān)。如，有些學(xué)生喜歡閱讀計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的書(shū)籍，有些學(xué)生喜歡軍事題材的書(shū)籍，而有些學(xué)生專門(mén)閱讀足球、籃球等體育書(shū)刊。

4.因好奇而讀

好奇和求新是人類的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在中小學(xué)生閱讀上也表現(xiàn)無(wú)疑。很多學(xué)生，只要是新出版的圖書(shū)，不論其內(nèi)容如何，都要看一看，這種閱讀的目的不是為了求知，而是為了滿足自己的好奇心。

還有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己處于變化之中的身體及心理感到非常好奇，為了更好地了解自己的身體及情感，他們往往會(huì)悄悄閱讀一些身體發(fā)育、生理心理發(fā)展方面的書(shū)籍以及與青春期相關(guān)的圖書(shū)。

5.為趕潮流而讀

現(xiàn)在的中小學(xué)生是對(duì)時(shí)尚非常敏感的一個(gè)群體，他們對(duì)于流行的回應(yīng)十分強(qiáng)烈。當(dāng)圖書(shū)有了“暢銷”的熱度時(shí)，跟隨潮流、跟隨時(shí)尚的閱讀也就隨之有了熱度。一般來(lái)說(shuō)，這種閱讀往往具有“從眾”的性質(zhì)和“追星”的特點(diǎn)。

6.為休閑而讀

中小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，抽出一定的時(shí)間，挑選一些具有趣味性、能愉悅心情的圖書(shū)，如漫畫(huà)書(shū)、影視劇介紹、童話神話故事書(shū)等，都屬于為了休閑而閱讀。這樣的閱讀，可以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能使大腦得到休息和放松，也是一種豐富知識(shí)與情感的良好方法。

三、促進(jìn)中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的方法

中小學(xué)生閱讀的范圍極其廣泛，閱讀的動(dòng)機(jī)也不一而同，為了更好地促進(jìn)中小學(xué)生的閱讀行為，中小學(xué)校圖書(shū)館和資料室可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀效率。

（一）為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

1.提供良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀欲望和效果主要來(lái)自于他們的自身需要，但是客觀環(huán)境對(duì)他們也能產(chǎn)生一定的影響。讀者心理學(xué)研究表明，圖書(shū)館設(shè)施、采光、空氣、音響、衛(wèi)生等條件，對(duì)于讀者閱讀心理有一定影響。因此，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)積極采取措施，改善環(huán)境條件，為學(xué)生提供盡量寬裕、不相互影響的讀書(shū)空間。圖書(shū)館、閱覽室的布置要清雅些，要保持窗明幾凈，書(shū)籍、期刊、報(bào)紙的擺放要井然有序，為學(xué)生提供心情舒暢的閱讀環(huán)境。此外，及時(shí)更換報(bào)刊雜志，保證學(xué)生能在第一時(shí)間看到最新的報(bào)紙與期刊。

2.提供良好的“圖書(shū)館利用指導(dǎo)”

中小學(xué)圖書(shū)館的使用主體是學(xué)生，如果學(xué)生不會(huì)使用，圖書(shū)館的各項(xiàng)功能就不能充分發(fā)揮。因此，圖書(shū)館工作人員應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供“圖書(shū)館利用指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生充分了解圖書(shū)館、資料室的館藏信息及書(shū)籍期刊分布情況，掌握獲取信息的多種途徑與方法；指導(dǎo)學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地選擇、加工并處理外部信息；指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索并使用數(shù)字化信息資料。最終幫助學(xué)生提高獲取信息及處理信息的能力，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.提供“因人制宜”的服務(wù)方式

圖書(shū)管理人員可以根據(jù)中小學(xué)生不同的閱讀心理，針對(duì)不同特點(diǎn)的讀者進(jìn)行相應(yīng)的推薦服務(wù)。這樣做，可以縮短學(xué)生查詢資料、選擇圖書(shū)的時(shí)間，從而提高閱讀效率。比如，對(duì)于“為輔助課堂學(xué)習(xí)而閱讀”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書(shū)管理人員可以向他們推薦相關(guān)的教學(xué)刊物；對(duì)于“為擴(kuò)大知識(shí)面而閱讀”的學(xué)生，圖書(shū)管理人員可以向他們推薦新近出版的、內(nèi)容新穎的刊物，以滿足他們汲取知識(shí)的需要；對(duì)于“為休閑而閱讀”、“為趕潮流而閱讀”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書(shū)管理人員可以推薦一些富有教育意義、內(nèi)容健康的科普刊物、文學(xué)作品等，這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中既可以得到娛樂(lè)休息，也可以受到良好的教育。另外，圖書(shū)館還可以配合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供專題資料，比如，舉辦各種展覽、出專題黑板報(bào)、舉辦專題講座等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

1.重視學(xué)生的閱讀需求

現(xiàn)在，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般比較重，家長(zhǎng)的期望及行為也使得中小學(xué)生可支配的時(shí)間比較少，這些給學(xué)生造成了沉重的心理壓力，進(jìn)而影響到他們的閱讀和閱讀效率，乃至降低了他們的閱讀興趣。因此，圖書(shū)管理人員必須了解中小學(xué)生的閱讀心理及閱讀動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生的閱讀需求，為其提供適合其年齡及身心發(fā)展的美文，幫助學(xué)生保持心情愉快、身心輕松地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，用心體會(huì)閱讀文獻(xiàn)中體現(xiàn)的美感。

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀；自主性；策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-049-1

一、讓家長(zhǎng)成為孩子課外閱讀的啟蒙老師

1.致家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)了解課外閱讀的重要性。

在執(zhí)教過(guò)程中，曾經(jīng)有家長(zhǎng)打電話給我，說(shuō)孩子在家一有時(shí)間就看課外書(shū)，讓他多看看教科書(shū)，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，家長(zhǎng)非常著急，并讓我批評(píng)孩子，教育他多看教科書(shū)。這讓我意識(shí)到，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。所以在新生入學(xué)后不久，我就讓每個(gè)小朋友帶回了“致家長(zhǎng)的一封信”。在信中，我向家長(zhǎng)闡述了學(xué)生自主課外閱讀的短期目的、長(zhǎng)期意義，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并真誠(chéng)希望得到家長(zhǎng)的配合和支持，更快地讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在我后來(lái)的課外閱讀工作開(kāi)展中，確實(shí)得到了家長(zhǎng)的大力支持。

2.“親子共讀”，讓孩子由扶到放對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

由于剛?cè)雽W(xué)不久，小朋友的漢語(yǔ)拼音還沒(méi)有掌握得很扎實(shí)，看拼音識(shí)字讀書(shū)的速度很慢，存在一定閱讀障礙，容易對(duì)閱讀失去興趣和信心，所以我向家長(zhǎng)提出了在課外閱讀初級(jí)階段“親子共讀”的建議。建議家長(zhǎng)可以利用每天睡前時(shí)間，從一開(kāi)始家長(zhǎng)講生動(dòng)的故事給孩子聽(tīng)，到同讀一本書(shū)，再到由孩子讀故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。不急于求成，也不指望孩子一下子就愛(ài)上讀書(shū)，慢慢引導(dǎo)由扶到放，讓孩子對(duì)書(shū)中的精彩故事產(chǎn)生興趣，有了一定的閱讀能力后再放手讓孩子自主地去讀書(shū)。

二、讓班級(jí)圖書(shū)保有量最大化，圖書(shū)資源共享最大化

1.每學(xué)期制定“課外閱讀推薦目錄”。

為了使班級(jí)圖書(shū)保有量最大化，讓每個(gè)學(xué)生花最少的錢(qián)，看到更多的書(shū)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)事先到新華書(shū)店進(jìn)行考察，將適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的拼音讀本，制定成“課外閱讀推薦目錄”，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照目錄到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)兩本課外讀物。制定表格的時(shí)候，我盡量推薦每個(gè)小組的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同的課外書(shū)，這樣每學(xué)期每個(gè)學(xué)生就可以只買(mǎi)兩本書(shū)，但是可以看到班級(jí)20多種不同的課外讀物。

2.設(shè)立圖書(shū)角，開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。

為了讓每個(gè)學(xué)生看到更多的課外讀物，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)漂流角。同學(xué)們把自己的圖書(shū)寫(xiě)上名字參加漂流，同時(shí)也可以借閱到其他同學(xué)的課外書(shū)。我設(shè)計(jì)了一張“圖書(shū)漂流記錄表”，并自主申報(bào)了兩名小圖書(shū)管理員，對(duì)班級(jí)的圖書(shū)圖書(shū)進(jìn)行管理和借閱記錄。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，借閱別人的圖書(shū)，孩子們讀起來(lái)更加興趣盎然。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課外閱讀沒(méi)有負(fù)擔(dān)更輕松

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因而，要把閱讀習(xí)慣的形成當(dāng)作評(píng)價(jià)的重要導(dǎo)向。只要學(xué)生喜讀、樂(lè)讀就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。剛開(kāi)始的時(shí)候切忌提出過(guò)高的要求。許多家長(zhǎng)和老師在孩子讀完一本書(shū)后，總喜歡考察他“記住了多少”，迫不及待地讓孩子復(fù)述故事或者背誦其中的優(yōu)美段落，讓孩子摘抄好詞好句，甚至寫(xiě)讀后感。這樣做的結(jié)果，只會(huì)讓孩子厭惡閱讀，把課外閱讀當(dāng)作一種任務(wù)和繁重的作業(yè)。所以每次學(xué)生讀完一本書(shū)很高興地拿來(lái)給我檢查閱讀情況時(shí)，我只是提兩個(gè)書(shū)中的小問(wèn)題，只要學(xué)生能答出來(lái)，我就會(huì)在他的閱讀記錄上蓋上一個(gè)笑臉，并夸上他兩句。只有讓課外閱讀沒(méi)有負(fù)擔(dān)更輕松，孩子讀起來(lái)才會(huì)更有興趣，才更積極。

四、讓課外閱讀充滿“誘惑”

1.讀片段給學(xué)生聽(tīng)。

午休閱讀的時(shí)候，我經(jīng)常從班級(jí)的圖書(shū)角上抽出一本書(shū)，選一些情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象鮮活、語(yǔ)言節(jié)奏明快的故事讀給學(xué)生聽(tīng)，孩子們?cè)诙虝旱臅r(shí)間里，就會(huì)形成濃厚的閱讀興趣，每次讀完一段打住的時(shí)候，孩子們總喊：“老師，再讀一段嘛！”接著我手中的書(shū)就成了孩子們的瑰寶，當(dāng)我把書(shū)再放回圖書(shū)角，往往孩子們都會(huì)搶著要看。

2.講故事給同伴聽(tīng)。

班里總有幾位家庭教育良好的，早就與書(shū)為友的“讀書(shū)迷”，教師可以多開(kāi)展幾次“好書(shū)介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富起來(lái)”的同學(xué)講引人入勝的故事。聽(tīng)了同伴的介紹，孩子們會(huì)激起強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。一時(shí)間，互相借閱的讀書(shū)熱潮便會(huì)勃然而起。

3.開(kāi)辟“閱讀之星”評(píng)比角，獎(jiǎng)勵(lì)課外閱讀“表?yè)P(yáng)信”。

我在班級(jí)的圖書(shū)角旁邊開(kāi)辟了一塊“閱讀之星”評(píng)比角。每個(gè)學(xué)生讀完一本書(shū)，我就讓他在自己的名字后面蓋上一個(gè)笑臉。每積滿5個(gè)笑臉，我就會(huì)在全班小朋友的掌聲中，給他發(fā)一張小小的“表?yè)P(yáng)信”帶回家，和家長(zhǎng)一起分享他的閱讀成績(jī)，讓孩子充分感受閱讀帶來(lái)的喜悅和成就感，激發(fā)閱讀的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 中學(xué)生 課外淺閱讀 現(xiàn)狀

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很有一部分青少年學(xué)生的課外閱讀狀況仍處于淺閱讀狀態(tài)，特別是在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)，淺閱讀風(fēng)氣更盛。本次調(diào)查歷時(shí)一個(gè)月，筆者采用實(shí)地抽樣問(wèn)卷調(diào)查的形式，以湖北省黃岡市龍感湖中學(xué)（一所典型的農(nóng)村寄宿式初級(jí)中學(xué)）的120名中學(xué)生為調(diào)查樣本，回收有效問(wèn)卷120份。此次調(diào)查擬對(duì)農(nóng)村中學(xué)淺閱讀現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析，希望能為解決農(nóng)村中學(xué)淺閱讀問(wèn)題，促進(jìn)青少年學(xué)生閱讀能力提高提供借鑒與啟示。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外現(xiàn)狀分析

（一）閱讀內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷書(shū)為主，經(jīng)典名著閱讀匱乏

筆者對(duì)龍感湖中學(xué)120名初中生的課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)青少年課外閱讀選材由高到低依次是童話寓言故事，占51%；科幻小說(shuō)，占48%；卡通動(dòng)漫類，占35%；經(jīng)典名著，占27%。龍感湖中學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍排名居前的依次是：《火星人》《宇宙飛船歷險(xiǎn)記》《地心游記》《數(shù)碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國(guó)寓言》。

由調(diào)查結(jié)果可得知，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷書(shū)為主，經(jīng)典名著幾乎無(wú)人問(wèn)津。冷落經(jīng)典名著以及科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷書(shū)的情況在農(nóng)村中學(xué)生中的盛行，在一定程度上表明，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生課外閱讀已呈現(xiàn)出閱讀通俗化、休閑化、淺顯化等鮮明的淺閱讀特征。

（二）閱讀目的感性、隨意

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課外閱讀最主要的目的是打發(fā)時(shí)間，休閑娛樂(lè)，占40.83%。其他依次為：興趣愛(ài)好，占34.17%；獲得新知，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，占18.33%；學(xué)習(xí)需要，為了通過(guò)考試，占6.67%。當(dāng)訪談時(shí)被問(wèn)及喜歡科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷小說(shuō)的原因時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都回答“喜歡就是喜歡，不需要理由”或“就是好看”等感性語(yǔ)言來(lái)作答。這說(shuō)明他們的課外閱讀缺乏明確的目的，單憑興趣閱讀，課外閱讀的目的呈現(xiàn)感性化、隨意化傾向。

（三）閱讀習(xí)慣不良、閱讀方法和姿勢(shì)不當(dāng)

調(diào)查結(jié)果顯示，35.83%的學(xué)生很少有課外閱讀計(jì)劃，通常都是遇到什么讀什么；只有12.5%的學(xué)生能夠制訂簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃。這在一定程度上說(shuō)明農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀缺少計(jì)劃性，基本上處于盲目無(wú)序狀態(tài)。

另外，在閱讀過(guò)程中，37.17%的學(xué)生喜歡斜靠看書(shū)，躺著或趴著看書(shū)的學(xué)生比例達(dá)到19.1%，邊走邊看的學(xué)生占17.5%。挑重點(diǎn)仔細(xì)閱讀，其他一帶而過(guò)的學(xué)生比例高達(dá)32.5%，28.52%的學(xué)生粗略瀏覽。閱讀過(guò)程中，什么都不做、只是瀏覽的學(xué)生占35%，29.17%的學(xué)生做摘抄，只有11.67%的學(xué)生寫(xiě)讀后感。以上幾項(xiàng)數(shù)據(jù)在一定程度上顯示，龍感湖中學(xué)的學(xué)生閱讀習(xí)慣不良，閱讀方法不當(dāng)。

二、課外淺閱讀對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的影響

（一）課外淺閱讀使農(nóng)村中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著

卡爾維諾在《為什么要讀經(jīng)典》中說(shuō)過(guò)：每一次重讀經(jīng)典，就像初次閱讀一般，是一次發(fā)現(xiàn)的航行。經(jīng)典就是這樣一種東西，它很容易將時(shí)下的興趣降格為背景噪音。而當(dāng)下的情況是經(jīng)典被時(shí)下的興趣降格為背景噪音。我國(guó)有悠久的文化傳統(tǒng)，流傳下了許多經(jīng)典名著，值得后人熟讀和深思。經(jīng)典名著對(duì)充實(shí)讀者的精神生活、完善讀者的自我人格和提高讀者的人生境界意義重大但在淺閱讀時(shí)代，很多處于身心躁動(dòng)期的中學(xué)生喜歡流行排斥經(jīng)典，尤其是在升學(xué)壓力下，課外閱讀的休閑娛樂(lè)功能被無(wú)限放大。淺閱讀狀態(tài)下輕松娛樂(lè)、淺嘗輒止、讀圖娛樂(lè)的閱讀方式很難讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考的閱讀習(xí)慣。另外，以科幻小說(shuō)、卡通漫畫(huà)、寓言童話為閱讀內(nèi)容的閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)的只是學(xué)生對(duì)膚淺文學(xué)的喜愛(ài)，提供給青年讀者的只是茶余飯后的談資，難以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這與閱讀的初衷背道而馳。

（二）課外淺閱讀導(dǎo)致讀者思維鈍化和語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化

古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?？梢?jiàn)只有善讀書(shū)、喜讀書(shū)的人才可能成為一個(gè)喜歡思考、善于思考、睿智成熟的人。淺閱讀把讀書(shū)當(dāng)作簡(jiǎn)單的休閑娛樂(lè)方式，而不是作為提升文學(xué)素養(yǎng)和審美品位的手段，讀書(shū)只過(guò)眼球不過(guò)大腦，對(duì)記憶的要求不高，這會(huì)導(dǎo)致讀者慢慢變得懶于思考，最后在失去讀書(shū)自覺(jué)性的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)思維的鈍化。同時(shí)，習(xí)慣于淺閱讀的讀者在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)往往也是“淺運(yùn)用”。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，見(jiàn)的優(yōu)美語(yǔ)言少，頭腦中儲(chǔ)存的優(yōu)美語(yǔ)言少，想要很好地運(yùn)用語(yǔ)言自然也就難了。這對(duì)正處于升學(xué)階段和成長(zhǎng)發(fā)育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。

（三）課外淺閱讀對(duì)讀者的個(gè)性培養(yǎng)不利

如前文所述，淺閱讀的讀書(shū)方式會(huì)不僅會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，而且使青少年讀者思維鈍化和語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化。需要注意的是，以快餐式、跳躍式、碎片化為特征的淺閱讀方式會(huì)使青少年讀者在日積月累中不知覺(jué)中養(yǎng)成了浮躁膚淺、急功近利、不喜歡不擅長(zhǎng)思考的不良品質(zhì)。眾所周知，閱讀有內(nèi)涵、有深度的書(shū)籍必須經(jīng)過(guò)一個(gè)閱讀、思索、再閱讀、再思索的過(guò)程。淺閱讀的書(shū)籍經(jīng)過(guò)風(fēng)干抽養(yǎng)，其內(nèi)容沒(méi)有血肉，也不完整，閱讀時(shí)不存在認(rèn)知障礙，閱讀時(shí)往往沒(méi)有過(guò)程，更談不上細(xì)致的描寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，讀書(shū)的人會(huì)靜不下心來(lái)，無(wú)法深入，更別談思索和感悟。由此看來(lái)，雖然閱讀方式只是人的行為方式的一種，但淺閱讀一旦成為讀書(shū)習(xí)慣，浮躁的心態(tài)一旦養(yǎng)成，那么做任何事情都不可能專注，其導(dǎo)致的后果將會(huì)非?？膳?。

（四）淺閱讀不利于民族進(jìn)步與發(fā)展

每年的4月23日是世界讀書(shū)日，據(jù)金羊網(wǎng)2013年報(bào)道，聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)顯示的各國(guó)國(guó)民每年讀書(shū)量為：北歐國(guó)家每年紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為24本，韓國(guó)人11本，法國(guó)人8.4本，中國(guó)人每年紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量?jī)H為4.77本，遠(yuǎn)低于其他國(guó)家。由此看我國(guó)的國(guó)民閱讀狀況不容樂(lè)觀。

蘇聯(lián)作家布羅茨基有句名言：一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。古往今來(lái)，凡是有良好閱讀習(xí)慣與傳統(tǒng)的民族或國(guó)家，其國(guó)民素質(zhì)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期的其他民族和國(guó)家。如果一個(gè)國(guó)家的成員，人人愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，其民族的智慧將大大提高，而文化的繁榮往往會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的繁榮與國(guó)力的強(qiáng)大。試想不求甚解或一知半解的淺閱讀之風(fēng)盛行，一代人或幾代人都將會(huì)失去進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望及勇氣，整個(gè)民族也就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有探索精神的民族，一個(gè)沒(méi)有希望的民族。

三、農(nóng)村中學(xué)生課外淺閱讀原因分析

造成農(nóng)村中學(xué)生課外淺閱讀的原因是多方面的，既有青少年自身的原因，也有學(xué)校家庭的原因。

（一）青少年自身原因

青少年步入青春期后，在特殊的心理特點(diǎn)作用下，對(duì)流行時(shí)尚極為敏感，趨新求異的意識(shí)也更為強(qiáng)烈。同時(shí)，青少年這一時(shí)期的群體觀念和伙伴意識(shí)也更為強(qiáng)烈，他們對(duì)同伴的信任超過(guò)家長(zhǎng)和老師，易形成思維舉止的同輩互動(dòng)，表現(xiàn)在課外閱讀上就呈現(xiàn)出一種流行化、時(shí)尚化、從眾化的傾向。另外，青少年進(jìn)入青春期時(shí)，他們一方面渴望擺脫成人對(duì)自己的束縛和控制，渴望得到關(guān)注、理解和認(rèn)同，另一方面，他們的心智還不夠成熟，認(rèn)知能力有限，仍需要成人的保護(hù)引導(dǎo)。這種成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾，需要適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q。而科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫和寓言童話書(shū)籍大多以探險(xiǎn)追新，追求愛(ài)情、友誼，挑戰(zhàn)權(quán)威為主要內(nèi)容，迎合了他們要求獨(dú)立、自由的心理需求。因此，一些科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、寓言童話類書(shū)籍如《火星人》《宇宙飛船歷險(xiǎn)記》《數(shù)碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國(guó)寓言》等深受龍感湖中學(xué)學(xué)生歡迎。

（二）學(xué)校、家庭原因

當(dāng)前青少年學(xué)生過(guò)早地背負(fù)上了來(lái)自社會(huì)、家庭及學(xué)校的壓力，特別是在農(nóng)村地區(qū)，讀書(shū)成了改變命運(yùn)的唯一途徑，農(nóng)村中學(xué)生的壓力更重。根據(jù)筆者的調(diào)研結(jié)果顯示，在面對(duì)“影響你讀課外書(shū)最大的障礙是什么”的問(wèn)題上，47.5%的學(xué)生選擇了“時(shí)間緊，功課太多”。面對(duì)巨大的升學(xué)壓力、家長(zhǎng)和老師的殷切希望、同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，青少年學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)難免會(huì)選擇一些輕松、不需要?jiǎng)幽X思考的讀物，而對(duì)于需要深度思考和品味的經(jīng)典名著，學(xué)生們都是敬而遠(yuǎn)之。筆者在龍感湖中學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)“你能準(zhǔn)確說(shuō)出幾位著名作家的名字”的問(wèn)題時(shí)，42.5%的學(xué)生選擇了“不到10位”，28.33%的學(xué)生選擇了“不到5位”，這就不難解釋龍感湖中學(xué)學(xué)生的課外讀物內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫和寓言童話為主了。

中學(xué)生步入青春期后，雖有要求獨(dú)立的意識(shí)，但是心智尚不成熟，認(rèn)知能力有限，仍需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)保護(hù)，表現(xiàn)在課外閱讀的內(nèi)容及方法的選擇上，亟需教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“你的爸爸媽媽平時(shí)看書(shū)嗎”，25%的學(xué)生家長(zhǎng)“不都喜歡，也不都經(jīng)常閱讀”，11.67%的學(xué)生家長(zhǎng)“都不喜歡也幾乎不閱讀”。在回答“你的父母和老師對(duì)你的閱讀的態(tài)度是什么”的問(wèn)題上，25%的學(xué)生選擇了“贊同，但沒(méi)有大力支持”，21.67%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂，不影響學(xué)習(xí)就好”。在回答“你的老師鼓勵(lì)你們課外閱讀嗎”的問(wèn)題上，20.83%的老師“偶爾表示支持，但沒(méi)有推薦讀物”，3.33%的老師“堅(jiān)決反對(duì)和制止學(xué)生的課外閱讀”，2.5%的老師“不贊同學(xué)生的課外閱讀”。綜上所述，龍感湖中學(xué)學(xué)生的老師和家長(zhǎng)的視野基本局限在課本和分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀老師和家長(zhǎng)沒(méi)有給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀處于自發(fā)、無(wú)序狀態(tài)，這就不難解釋在回答“你經(jīng)常閱讀嗎？你覺(jué)得閱讀對(duì)你有沒(méi)有益處”的問(wèn)題時(shí)，9.17%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常閱讀，但益處不是很大”。

四、應(yīng)對(duì)淺閱讀策略分析

（一）依據(jù)學(xué)情，制定閱讀計(jì)劃

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定。計(jì)劃必須包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方法和推薦書(shū)目，以克服淺閱讀狀態(tài)中的盲目、無(wú)序、自發(fā)狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，由興趣入手

興趣是人們探究某種事物的一種積極的認(rèn)知傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往心情，從而積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。青少年學(xué)生自制力差、分辨能力不強(qiáng)，閱讀內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷書(shū)為主，經(jīng)典名著閱讀匱乏，閱讀目的感性、隨意，閱讀習(xí)慣不良、閱讀方法不當(dāng)。老師和家長(zhǎng)可以針對(duì)上述農(nóng)村地區(qū)淺閱讀狀況的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些積極向上、貼近學(xué)生生活的讀物。同時(shí)，可以通過(guò)舉辦講座、專題介紹、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的興趣。另外，可以利用教材進(jìn)行拓展閱讀。如教師在教《草船借箭》一文時(shí)，向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的過(guò)程，通過(guò)一些奇聞?shì)W事介紹劉備、曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生看《三國(guó)演義》的興趣。

（三）配合教材，有針對(duì)性地推薦書(shū)目

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外讀物還專門(mén)列出了建議。葉圣陶先生認(rèn)為：課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)目。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦學(xué)生閱讀全文，以加深理解課文，認(rèn)識(shí)人物形象。如學(xué)了《楊修之死》后可推薦《三國(guó)演義》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曹操為人多疑的性格特征。另外，還可以進(jìn)行同作者拓展閱讀。由教材中的作者拓展到課外的同一作者所寫(xiě)的其他文章。如學(xué)了老舍的《貓》一文后，推薦學(xué)生閱讀《茶館》《駱駝祥子》。這樣既拓展了學(xué)生的閱讀量，又激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

（四）教會(huì)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

道家云：授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。課程標(biāo)準(zhǔn)亦強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和默讀。為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，發(fā)揮閱讀在發(fā)展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧上的作用，教師要根據(jù)不同的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速讀、精讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記、朗讀、默讀等閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（五）營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愛(ài)讀

在充滿讀書(shū)氛圍的環(huán)境中生長(zhǎng)，學(xué)生閱讀的興趣和能力都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。一方面，教師要注意環(huán)境的布置，教室里可以設(shè)置圖書(shū)角，墻上張貼有關(guān)閱讀的名言警句，并鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)校圖書(shū)室廣泛閱讀。同時(shí)，對(duì)閱讀能力提高的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題上要形成家校共識(shí)，家長(zhǎng)要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)型、溫馨的家庭氛圍，還可以與學(xué)生共讀一本書(shū)，讓兩代人的心靈在閱讀中交融。

篇8

1、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

篇9

關(guān)鍵詞 初中生 課外閱讀

1 引言

初中生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著巨大的精神需求，需要全社會(huì)共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，更是每一位教育工作者的責(zé)任。而課外閱讀對(duì)于他們有著重要的意義，通過(guò)課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，從而使之受到思想教育與熏陶。同時(shí)閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫(xiě)作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。而對(duì)初中生課外閱讀的研究，可以讓我們了解現(xiàn)階段初中生的閱讀興趣、閱讀目的、閱讀動(dòng)機(jī)等因素，分析其產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)行改進(jìn)，使初中生能有更好的發(fā)展。

2 對(duì)課外閱讀的定義

2.1 已有的對(duì)課外閱讀的界定

對(duì)于課外閱讀，現(xiàn)階段并沒(méi)有很明確的定義，大多是從課外閱讀的意義、作用上進(jìn)行闡述的。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)指出：“在國(guó)文教本之外，教師必須指導(dǎo)學(xué)生看旁的書(shū)……關(guān)于修養(yǎng)的書(shū)、關(guān)于社會(huì)科學(xué)的書(shū)乃至于關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)，都可以作為國(guó)文科的課外讀物”。但僅僅是說(shuō)明了課外閱讀的內(nèi)容，沒(méi)有一個(gè)明確的定義。而韓和鳴也指出，課外閱讀，特別是相關(guān)的課外閱讀（這里的相關(guān)，是指圍繞一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)），能充實(shí)學(xué)生頭腦中的己知成分，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解，提高教材的可懂度，從而為課堂學(xué)習(xí)提供較好的認(rèn)知準(zhǔn)備。這個(gè)界定是從課外閱讀的作用而言的。到目前，對(duì)課外閱讀的精確定義的討論仍在持續(xù)。

2.2 本研究對(duì)課外閱讀的界定

要對(duì)課外閱讀做出客觀而科學(xué)的界定，首先要對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。本研究比較認(rèn)同張定遠(yuǎn)對(duì)于閱讀下的定義：閱讀，是指一種從書(shū)面語(yǔ)言和其他書(shū)面符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程，“是以了解意義為中心的一個(gè)非常復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程”。這個(gè)定義比較完整而且精辟。首先它認(rèn)為閱讀是對(duì)文本的理解，其次認(rèn)為閱讀是一個(gè)閱讀者的內(nèi)心積極主動(dòng)的過(guò)程。

3 初中生課外閱讀研究的現(xiàn)狀

3.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)初中生課外閱讀研究的歷史

國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。在早期的柏拉圖的思想中就有所體現(xiàn)。柏拉圖說(shuō)：“你怎樣研究你根本不知道的東西呢？在這些你所不知道的東西中，你該把什么作為你要研究的對(duì)象呢？惟有看?！盵4]美國(guó)伊利諾斯大學(xué)的研究員多利斯?布朗花了20多年的時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前己經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)：他們的父母很早就開(kāi)始讓他們讀書(shū)，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基通過(guò)研究認(rèn)為：課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”，所以要積極的提倡課外閱讀。

3.2 對(duì)初中生課外閱讀的研究現(xiàn)狀

有關(guān)我國(guó)初中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究都普遍認(rèn)為初中生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀。郝忠勇經(jīng)過(guò)教學(xué)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在正常的讀書(shū)期間沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?！坝沙踔猩恼n程表上看，他們根本不具備‘課外’的空閑和時(shí)間，校內(nèi)的課外閱讀只是一種處于夾縫中茍延殘喘的松散狀態(tài)?！崩钣裼⑼ㄟ^(guò)研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段青少年學(xué)生的課外閱讀基本處于一種“淺閱讀”狀態(tài)，他們的閱讀內(nèi)容以休閑報(bào)刊、教輔材料、卡通動(dòng)漫和暢銷書(shū)為主；閱讀動(dòng)機(jī)感性、隨意，閱讀方式、習(xí)慣不良。陳發(fā)兵認(rèn)為初中生課外閱讀的最太少，面太窄?！霸S多學(xué)生不愿讀、不會(huì)讀課外書(shū)。即使讀也只是一些武俠言情類的小說(shuō)，甚至只是對(duì)一些漫畫(huà)卡通書(shū)樂(lè)此不疲。不要說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就連基本的閱讀習(xí)慣和能力都沒(méi)有形成?！?蔡偉觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生在閱讀中普遍存在著程度不一的不良心理行為，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要為：盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛(ài)心理、功利心理、破壞心理。

4 研究趨勢(shì)

課外閱讀在人的一生發(fā)展中的重要性是眾人皆知的。因其重要，才引起了人們的普遍重視；因其重要，才吸引了一大批有志于課外閱讀研究的專家、學(xué)者及一線優(yōu)秀教師的目光。尤其是近些年最受?chē)?guó)家重視的基礎(chǔ)教育己有了長(zhǎng)足的發(fā)展，國(guó)家給基礎(chǔ)教育的投資雖不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但與上世紀(jì)相比，確實(shí)投入了大量的資金，這有利于我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)。各地經(jīng)濟(jì)條件較好，實(shí)力雄厚的學(xué)校圖書(shū)大樓拔地而起，即使是老少邊窮地區(qū)，也有希望工程、救助基金會(huì)及一些慈善機(jī)構(gòu)從各地募捐而來(lái)的圖書(shū)被送往那些貧困地區(qū)的學(xué)校，充實(shí)了這些學(xué)校的圖書(shū)資源。

就目前課外閱讀研究現(xiàn)狀來(lái)看，大多專家學(xué)者把注意力都投入到了課堂閱讀教學(xué)行為的理論與實(shí)踐研究上去了，只有少部分關(guān)注課外閱讀的理論研究。一線教師恰恰相反，他們因教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于理論研究的機(jī)會(huì)，故而他們的注意力集中在課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)研究上去了。因而關(guān)于課外閱讀的研究出現(xiàn)了專家學(xué)者的理論研究與一線教師的實(shí)踐操作研究相脫節(jié)的現(xiàn)象。合理之舉是把專家學(xué)者的理論研究緊密地與一線教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，真正做到以專家學(xué)者的理論指導(dǎo)一線教師的實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論。

另一方面。對(duì)初中生課外閱讀的研究主要集中于對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的影響上，而對(duì)其他學(xué)科的影響則很少涉及；其研究也大多建立在書(shū)刊這一紙質(zhì)媒介上，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀和MP3電子書(shū)閱讀等媒體的研究很少，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)這方面的研究將有助于初中生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜草甫、商金林.葉圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182

[2] 韓和鳴 談中學(xué)生的課外閱讀 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 1999年7月

第17卷第3期

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍。例如，可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書(shū)氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書(shū)筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書(shū)筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書(shū)筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.