導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。基于對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍

從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無(wú)目的性和無(wú)計(jì)劃性，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。

三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合

從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語(yǔ)文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。

四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；窗口

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。本文試就目前小學(xué)課外閱讀存在的問題與對(duì)策建議等兩方面來(lái)談?wù)劰P者的一些思考與體會(huì)。

一、當(dāng)前小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而，縱觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀：

1、在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生沒時(shí)間讀書。目前的小學(xué)生，一天的時(shí)間被安排得“絲絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。晚上回家有時(shí)間，但又被電視、寫作業(yè)占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，的確并不容易。同時(shí)，不少學(xué)校對(duì)課外閱讀呈現(xiàn)放任自流狀態(tài)，使得讀書氛圍不濃，活動(dòng)稀少，學(xué)生缺乏良好的閱讀與交流的平臺(tái)。

2、以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀。

二、提升小學(xué)課外閱讀質(zhì)量與效益的對(duì)策

要改變目前小學(xué)課外閱讀質(zhì)量低下、效果不高的現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下對(duì)策：

1、培養(yǎng)閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，驅(qū)使著學(xué)生自覺主動(dòng)探求知識(shí)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)造條件來(lái)喚起學(xué)生非讀不可的欲望，讓他們積極主動(dòng)、快樂地進(jìn)行課外閱讀。

（1）形成了流動(dòng)的圖書角，激發(fā)課外閱讀興趣。學(xué)生書包有課外書，家里也應(yīng)有課外書，教室里更應(yīng)有課外書。作為語(yǔ)文教師要率先垂范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)每期為孩子購(gòu)買一冊(cè)圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學(xué)生用節(jié)省下來(lái)的零花錢購(gòu)買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈(zèng)給班級(jí)，把自己心愛的圖書借給班級(jí)，每學(xué)期一換，就形成了流動(dòng)圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級(jí)圖書角得到了充實(shí)。班級(jí)圖書角的建設(shè)，不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量，增長(zhǎng)了見識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)了班級(jí)濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，就會(huì)主動(dòng)找書閱讀了。平時(shí)我們可結(jié)合教學(xué)，向孩子們推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如學(xué)了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識(shí)全知道》；學(xué)了《猴王出世》，我會(huì)向?qū)W生推薦《西游記》一書；學(xué)了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學(xué)了《窗前的氣球》、《爭(zhēng)吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向?qū)W生推介讀物，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也加深了對(duì)課文的理解。

（3）開展讀書活動(dòng)提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時(shí)間里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生每天輪流上臺(tái)展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩(shī)好詞、名言警句等。學(xué)生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內(nèi)時(shí)間組織和開展有關(guān)這本書的討論。學(xué)生在討論中自由發(fā)言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內(nèi)容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學(xué)生們?cè)诮涣髦姓故咀约海A聽他人的閱讀心得，并滿足了學(xué)生的閱讀心理，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，認(rèn)真閱讀，期待自己的下一次的出色表現(xiàn)。

2、確保在家、在校課外閱讀的時(shí)間充足?，F(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，每天語(yǔ)文教師要留家庭作業(yè)，再加上各科老師留的作業(yè)，學(xué)生的課外時(shí)間被作業(yè)奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，并注重對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次是要留出課外閱讀時(shí)間，建議學(xué)生在家里有二十分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。再次，為了保障學(xué)生完整而又充足的課外閱讀時(shí)間開設(shè)了課外閱讀輔導(dǎo)課，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，保證做到定時(shí)定序。

3、指導(dǎo)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”轉(zhuǎn)變。

為了循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后，在閱讀教學(xué)中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學(xué)、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結(jié)它們的共同之處，幫助學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實(shí)踐的鍛煉下，學(xué)生會(huì)掌握該閱讀的方法，并達(dá)到熟練的程度，只有這樣，學(xué)生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；新模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教學(xué)的重要階段，有效進(jìn)行課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)有裨益。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，生活閱歷匱乏，對(duì)于事物的感性認(rèn)知、理性認(rèn)知均不足，開展課外閱讀活動(dòng)困難重重。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)宣傳課外閱讀的好處，缺乏有效的措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性眾所周知，其意義不僅僅局限于啟蒙，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、審美情趣養(yǎng)成、正確世界觀建立、健全人格培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其根本是語(yǔ)言學(xué)科，發(fā)音、語(yǔ)法、詞句組合、情感表達(dá)、語(yǔ)言邏輯等均屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇。語(yǔ)文課堂教學(xué)是最直接、最有效的語(yǔ)文教學(xué)方式，但也存在局限：教學(xué)素材單一性、教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指標(biāo)簡(jiǎn)單。

教育的成功最終落在人的成長(zhǎng)，噓寒問暖、待人接物、喜怒悲傷無(wú)一不是生活，無(wú)一不是語(yǔ)言，無(wú)一不是閱讀。筆者認(rèn)為，教育的意義在于讓學(xué)生自己去解答這樣一個(gè)問題：我要成為一個(gè)什么樣的人？我要如何才能成為這樣的人？

要回答以上問題，如果沒有必要的生活閱歷想必?zé)o從開口。閱讀的本質(zhì)就是通過書籍去觀察別人的生活、讀懂他人的內(nèi)心、思考他人的喜怒哀愁、探尋自己的心靈歷程。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生豐富自身的知識(shí)體系以及提高寫作能力有著較大的作用。但是由于各種因素的影響，我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際情況還存在著許多的問題。

（一）對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程不一致。雖然大部分學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀具有很高的價(jià)值，并且對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作能力的提高有著較好作用，但是在實(shí)際生活中，小學(xué)生受當(dāng)下教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試得高分，所以更加注重于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，忽視了課外閱讀的作用。

（二）對(duì)課外閱讀興趣不高

由于小學(xué)生天玩，所以其對(duì)于課外閱讀并沒有較大的興趣，很多情況下小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是在教師或者家長(zhǎng)的督促下完成的，但是這并不能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及知識(shí)體系的拓展起到良好的作用。很多小學(xué)生回到家第一件事就是看電視，不能有效進(jìn)行課外閱讀。

（三）缺乏適宜的課外讀物

在實(shí)際生活中，適合小學(xué)生的高質(zhì)量課外讀物有限。受多種因素的影響，適合小學(xué)生的高質(zhì)量課外讀物并不多，有些課外讀物只是起到一些娛樂作用，并不能對(duì)小學(xué)生寫作能力以及語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到良好的作用，所以對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效性造成了較大影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的新模式

（一）興趣培養(yǎng)法

小學(xué)生對(duì)于事物的理解能力還不強(qiáng)，對(duì)課外閱讀的重要性沒有進(jìn)行全面理解，教師在對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須從小學(xué)生的興趣著手，通過采取有效措施激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠自主閱讀課外書籍，從而提高自身的寫作能力，拓展自身的知識(shí)體系。要對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行深入了解，從他們的興趣出發(fā)為其選擇適合的書籍，這樣才能讓其養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

例如，可以選擇《小王子》ρ生進(jìn)行課外閱讀的興趣培養(yǎng)。在語(yǔ)文課上，教師可以先將小王子的主要內(nèi)容講給學(xué)生聽，在學(xué)生能有大致的了解后，教師就可以放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解文章中的主要情景內(nèi)容，然后可以將《小王子》的內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的場(chǎng)景，教師問，“誰(shuí)想扮演文章中最開始的小玫瑰花？”學(xué)生們紛紛毛遂自薦，然后教師可以問，“又有誰(shuí)想扮演文章中出現(xiàn)的狐貍？”學(xué)生們積極進(jìn)行了參與，直到學(xué)生選好了主要的角色，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生在參與過程中，不僅體會(huì)到了故事中的樂趣，而且能夠提高課外閱讀的積極性，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣有著重要的作用。

（二）環(huán)境感染法

由于小學(xué)生很容易去模仿，受周圍環(huán)境影響很大，所以教師可以通過教學(xué)環(huán)境的改變，從而更好對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)圖書角，將一些優(yōu)秀的小學(xué)課外讀物放在里面；可以在教室墻面上掛上一些名人的畫像，并配上一些名言警句；可以在教室掛一幅標(biāo)語(yǔ)，突出課外閱讀的重要性。教師還可以在課堂上推薦一些適合小學(xué)生的優(yōu)秀讀物，并將其與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而在潛移默化中感染學(xué)生，讓其養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（三）情景創(chuàng)建法

小學(xué)生大都喜歡童話故事，愛看動(dòng)畫片，所以教師可以從這方面著手，通過建立一個(gè)有趣的情景，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《活了100萬(wàn)次的貓》這個(gè)故事時(shí)，教師說(shuō)，“同學(xué)們應(yīng)該對(duì)貓很熟悉吧?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)頭，教師接著說(shuō)，“那你們見過活了100萬(wàn)次的貓嗎？”同學(xué)們都覺得很詫異，紛紛搖頭。這時(shí)教師說(shuō)，“那有誰(shuí)想當(dāng)這只貓呢？”同學(xué)們紛紛舉手，教師選了多個(gè)同學(xué)，讓其扮演不同場(chǎng)景下的貓。在學(xué)生扮演貓的過程中，教師在一旁念故事情節(jié)，而學(xué)生則對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演。在整個(gè)情境中，學(xué)生完全融入貓的世界，根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)出不同的神態(tài)，從而更好理解故事中的含義。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)；課外閱讀；效果；興趣

一、序言

小學(xué)生的社會(huì)接觸面相對(duì)較少，他們的基本生活圈都是圍繞校園和家庭來(lái)進(jìn)行的，因此課外讀物成為學(xué)生們除了家庭生活和學(xué)校生活之外的第三種生活方式，通過課外閱讀學(xué)生們可以了解外部世界，延伸自己的知識(shí)層面，同時(shí)課外閱讀還能夠輔助課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有限，學(xué)生們只有通過廣泛的進(jìn)行課外閱讀，才能夠獲得更多的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，語(yǔ)文本身是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而如果將學(xué)生禁錮在課堂上，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)用環(huán)境，就失去了學(xué)習(xí)的意義。新課程改革更是對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了詳細(xì)的要求，詳細(xì)的字?jǐn)?shù)限定，踐行著教育家們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該敢于讓學(xué)生們突破學(xué)校的閱讀教學(xué)目標(biāo)限制，讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中探索更廣闊的未知世界。

二、小學(xué)生課外閱讀的重要意義

學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，僅僅依靠課堂的短暫閱讀時(shí)間，他們無(wú)法獲得閱讀中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，而課外閱讀則給學(xué)生們提供了更加寬松的閱讀環(huán)境以及自由的閱讀時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好來(lái)選擇課外閱讀的內(nèi)容，在興趣的支持之下課外閱讀可以幫助學(xué)生們建立良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀當(dāng)中形成的自律性間接提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

課外閱讀是一種鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)和積極的參閱課外學(xué)習(xí)的重要手段，通過參與課外閱讀學(xué)生們逐步建立閱讀興趣，良好的利用自己的閱讀時(shí)間幫助學(xué)生們了解和獲取更多的外部信息，在信息時(shí)代，擁有和掌握高速解碼和編碼信息的能力就等于站在了信息的高度掌握了主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都起到了積極的作用。

學(xué)生們通過課外閱讀可以獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，在書籍的理解和認(rèn)知過程中學(xué)生們可以了解到自己生活圈子以外的知識(shí)，例如在課外閱讀過程中學(xué)生們可以了解到過去的中華燦爛文明，可以了解到世界各國(guó)人民的生存狀況，宇宙之內(nèi)的思想和知識(shí)的精華都通過書籍進(jìn)行傳遞，因此閱讀是個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的無(wú)限延伸。

三、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀自主性分析

當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施逐步深入，學(xué)生們的作業(yè)量大幅減少，學(xué)生們認(rèn)為自己擁有足夠的課外閱讀時(shí)間，但是大部分的學(xué)生不懂的如何安排自己的課外閱讀時(shí)間，他們沒有對(duì)自己的課外閱讀內(nèi)容以及具體的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，而是根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀，一般的閱讀內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)相距較遠(yuǎn)。當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀還處在自我管理的狀態(tài)，家長(zhǎng)以及教師很少對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的建議，大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及愛好來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

2.小學(xué)生的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀缺乏教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀結(jié)構(gòu)存在較大的問題，在課外閱讀時(shí)間當(dāng)中有一半以上的時(shí)間花在了沒有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的漫畫以及小說(shuō)類的書籍上面，只有不到三分之一的時(shí)間會(huì)進(jìn)行名著類書籍的閱讀，還學(xué)生為了輔助課堂學(xué)習(xí)而購(gòu)買和閱讀與課堂知識(shí)相關(guān)的延伸性書籍，而學(xué)生們自主購(gòu)買的書籍也多以文學(xué)書籍為主，科普類書籍占據(jù)的比例較少。

3.課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的沖突

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，沒有一定的規(guī)律性，在學(xué)習(xí)任務(wù)緊張的情況下，學(xué)生們一般選擇放棄課外閱讀時(shí)間而集中時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)之間會(huì)存在時(shí)間上的矛盾和沖突。另外家長(zhǎng)為學(xué)生選擇課外閱讀書籍的過程中仍然以學(xué)生們的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生們自己選擇的漫畫、笑話類的書籍與知識(shí)的獲取相距較遠(yuǎn)，這兩類書籍在學(xué)生們的知識(shí)范圍當(dāng)中一種是完全的重疊關(guān)系，一種可以說(shuō)是相關(guān)度較少，這樣導(dǎo)致課外閱讀僅僅成為課內(nèi)閱讀的一種延伸，而沒有從實(shí)質(zhì)上豐富學(xué)生們的知識(shí)，提升學(xué)生們的多元知識(shí)意識(shí)。

4.課外閱讀的價(jià)值取向

家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們當(dāng)前對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，仍然將課外閱讀看作是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要渠道，而實(shí)質(zhì)上課外閱讀的作用不單純讓學(xué)生們獲得知識(shí)價(jià)值，更重要的是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們從閱讀當(dāng)中獲得美的感受，獲得道德的提升以及思維的拓展，而在當(dāng)前認(rèn)識(shí)和利用閱讀的多元作用的非常少。

四、強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀的策略

1.小學(xué)生閱讀環(huán)境的塑造

小學(xué)語(yǔ)文情景式教育要求教師應(yīng)該從環(huán)境出發(fā)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀意識(shí)，通過建立班級(jí)內(nèi)的小型圖書館，形成濃厚的課外知識(shí)閱讀以及分享氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟虚喿x意識(shí)的時(shí)候隨時(shí)都能夠在手邊找到自己喜歡的書籍，另外家庭配合學(xué)校為學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師通過減少作業(yè)量，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過課外自主閱讀以及課堂上的閱讀知識(shí)分享，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

2.閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

閱讀的目的不僅為了獲取知識(shí)開拓思路，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生們的情操，但是閱讀的過程并不只是瀏覽書籍上面的內(nèi)容，閱讀的整個(gè)過程包括閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀過程中的思考以及閱讀之后知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過課堂講故事，學(xué)生們自己排練小舞臺(tái)劇等多種方式，讓學(xué)生們閱讀到的內(nèi)容和知識(shí)擁有實(shí)踐的地方，這樣形成學(xué)生們的閱讀動(dòng)力以及較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

3.豐富閱讀內(nèi)容，合理調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)未知世界充滿著愛好和興趣的年齡，但是在閱讀內(nèi)容選擇上面他們沒有很好的自主性，因此小學(xué)生容易受到周圍人的影響，只關(guān)注部分閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀面太窄，閱讀內(nèi)容沒有營(yíng)養(yǎng)，層次感不強(qiáng)等等，因此教師通過知識(shí)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們走入不同的知識(shí)空間，讓學(xué)生們了解多方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀各種書籍，在積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，學(xué)生們基于對(duì)知識(shí)的好奇而選擇多種學(xué)科門類的知識(shí)進(jìn)行閱讀，豐富自己的閱讀層面。

4.引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀價(jià)值

教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的通過課外閱讀獲取知識(shí)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，獲得道德美的感受，了解自然美的情懷，在閱讀當(dāng)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過閱讀獲得健康和積極向上的思想，以課堂閱讀為基礎(chǔ)，在課堂閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)得到關(guān)于道德的教育，從而在課外閱讀過程中形成良好的習(xí)慣，挖掘閱讀的多種價(jià)值。

五、結(jié)論

當(dāng)前小學(xué)閱讀仍然存在著很多問題，例如學(xué)生們的閱讀時(shí)間安排不合理，閱讀內(nèi)容選擇沒有目標(biāo)和方向性，而且學(xué)校和家庭沒有形成強(qiáng)化學(xué)生閱讀的良好環(huán)境。素質(zhì)教育以及新課程改革將小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀提到了非常重要的位置，不僅是因?yàn)檎n外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是閱讀能力關(guān)系到學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)甚至生活能力。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣和習(xí)慣，通過課堂引導(dǎo)以及豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)科學(xué)的選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀當(dāng)中獲得知識(shí)價(jià)值獲得美和道德的熏陶。

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[4]高惠瑩.高惠瑩語(yǔ)文教育論集[M].北京.語(yǔ)文出版社，2009：50

篇5

一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價(jià)值的前提保障?！白x書好,好讀書,讀好書,書讀好”,便是筆者在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)時(shí)提出的口號(hào)。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡直觀地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書去讀。對(duì)此,以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀書籍至關(guān)重要。如中央臺(tái)少兒頻道播出的《智慧樹》在我班學(xué)生中也引起了不小的反響,我就適時(shí)地推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》,不少學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書籍。

因此,只要教師關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生心理,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個(gè)最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開展好課外閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境

筆者把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃之中,重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí),為了讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣,筆者提出的圖書室、閱覽室、教室等重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所要布置關(guān)于讀書的名言警句、新書推介欄等建議,均被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納。此外,筆者除在教室內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名言警句外,還設(shè)立了班級(jí)圖書角,號(hào)召踴躍捐獻(xiàn)圖書,培養(yǎng)他們濃厚的讀書氛圍。另外,筆者還結(jié)合學(xué)校開展了“讀書節(jié)”、“讀書心得”、“讀書演講比賽”等活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感世界和審美情趣。

(二)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

毋庸置疑,在閱讀指導(dǎo)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)使他們受益終生。如使用工具書的習(xí)慣,積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣,愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣,用眼衛(wèi)生的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成,不但對(duì)閱讀能力的提高很重要,而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

筆者曾利用小學(xué)生頭腦中的名人效應(yīng)、“偶像崇拜”,在課堂教學(xué)中結(jié)合有關(guān)課文的學(xué)習(xí),介紹優(yōu)秀的作家成長(zhǎng)之路和以及成長(zhǎng)之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結(jié)合圖書館、閱覽室、電子閱覽室,給小學(xué)生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書筆記評(píng)比、讀書報(bào)告會(huì)、作文競(jìng)賽等活動(dòng),調(diào)動(dòng)小學(xué)生的表現(xiàn)欲。

三、推薦好書,指導(dǎo)選擇書籍

書籍的選擇,決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學(xué)生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學(xué)生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂于讀、才愛讀。同時(shí)筆者還指導(dǎo)小學(xué)生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過,“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。

四、多種方式,提高閱讀效率

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運(yùn)用,尤其是鼓勵(lì)他們多思考、多領(lǐng)悟,提高閱讀效率。

(一)定期收閱讀筆記

筆記內(nèi)容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ),經(jīng)典事例,讀后感想,對(duì)作品內(nèi)容及寫作技巧的分析評(píng)價(jià),對(duì)人物形象的分析評(píng)價(jià),靈感被激發(fā)后信筆所寫的片段。這項(xiàng)工作一定要做得非常仔細(xì),通過反饋回來(lái)的信息全面了解他們的閱讀實(shí)際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表?yè)P(yáng)閱讀質(zhì)量高的學(xué)生?？傊?要針對(duì)每位小學(xué)生的具體閱讀情況,做具體到位的指導(dǎo),幫助他們提高閱讀質(zhì)量。

(二)選講優(yōu)秀文學(xué)作品

由筆者或小學(xué)生來(lái)分析思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,讓小學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個(gè)小學(xué)生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評(píng)論:“看太陽(yáng)東升西落.看大雁南遷北移,看花開花落.聽潮來(lái)潮去,朋友,你意識(shí)到時(shí)間在一去不返嗎?把每一個(gè)早晨看作生命的開始,把每一個(gè)黃昏當(dāng)作生命的終結(jié),在每一個(gè)這樣短暫的生命里,我們難道不應(yīng)該留一些值得回憶的東西嗎?”可見,只要教師善于引導(dǎo),小學(xué)生們大有潛力可挖。

(三)將閱讀運(yùn)用于實(shí)踐

筆者曾讓小學(xué)生們把閱讀所獲得的知識(shí)用于演講、辯論、投稿等實(shí)踐活動(dòng),成功的喜悅激勵(lì)著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。

五、收放有度,確保閱讀質(zhì)量

教學(xué)研究不同于產(chǎn)品開發(fā),它的工作對(duì)象是有能動(dòng)性的學(xué)生,因此凡教學(xué)研究,在管理上就都有一個(gè)“收”與“放”的問題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何處理“收”與“放”的關(guān)系呢?

(一)多放少收

“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點(diǎn)決定的。小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,擠出時(shí)間來(lái)讀成冊(cè)的書是“放”,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研究更是“放”?！胺拧笔侵饕?“放”的時(shí)間必定要大于“收”?！胺拧?才能充分體現(xiàn)小學(xué)生閱讀的自主性,才能充分開發(fā)小學(xué)生自主研究的個(gè)性潛質(zhì),才能真正促進(jìn)其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書的好習(xí)慣。

(二)精收粗放

篇6

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)閱讀;問題;策略

引言

我國(guó)在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程，其目的是“培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來(lái)越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來(lái)。就這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀問題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀存在的問題

就連云港市來(lái)說(shuō)，小學(xué)從三年級(jí)開始安排英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語(yǔ)法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語(yǔ)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語(yǔ)閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約，學(xué)校和教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀重視的程度不夠?；谝獓?yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來(lái)完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語(yǔ)閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中，英語(yǔ)閱讀推薦書只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量太少，課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，英語(yǔ)閱讀沒有積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成，平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師平時(shí)布置的英語(yǔ)課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間非常少。因此，對(duì)英語(yǔ)拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的提升。

(二)家長(zhǎng)重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)群里所做的問卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長(zhǎng)總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)及以上學(xué)生，其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語(yǔ)課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長(zhǎng)給你買或借的英語(yǔ)書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長(zhǎng)會(huì)陪你一起英語(yǔ)閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時(shí)”(33．08%)，“經(jīng)常”(18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物的數(shù)量不超過10本，超過10%的小學(xué)生沒有閱讀過英語(yǔ)課外書。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的實(shí)際操作過程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)，每年閱讀英語(yǔ)課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學(xué)生家長(zhǎng)也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長(zhǎng)沒有同孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。由此可見，大部分家長(zhǎng)沒有真正重視英語(yǔ)課外閱讀。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長(zhǎng)的影響非常大，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，家長(zhǎng)的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語(yǔ)閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語(yǔ)課外讀物較少適合小學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報(bào)刊。英語(yǔ)繪本價(jià)格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語(yǔ)繪本的開銷。英語(yǔ)課外讀物相對(duì)于漢語(yǔ)課外讀物來(lái)講，沒有漢語(yǔ)課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長(zhǎng)的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語(yǔ)課外讀物，但是由于部分家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，在孩子看英語(yǔ)繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語(yǔ)課外讀物的積極性不高。英語(yǔ)繪本雖然有圖有畫，對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞不能得到及時(shí)解答，對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書籍的借閱積極。家長(zhǎng)們普遍沒有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，平時(shí)在借閱和購(gòu)買課外閱讀書籍時(shí)，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長(zhǎng)對(duì)于英文書籍的不了解和一些英文書籍價(jià)格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會(huì)少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書目里有英語(yǔ)讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長(zhǎng)們普遍對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌?，所以?duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長(zhǎng)無(wú)力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢月?lián)合家長(zhǎng)從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語(yǔ)閱讀研討，針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語(yǔ)課外讀物，而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語(yǔ)比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語(yǔ)課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性，以此提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時(shí)，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語(yǔ)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語(yǔ)課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語(yǔ)教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語(yǔ)水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡(jiǎn)單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語(yǔ)讀物，例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語(yǔ)水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語(yǔ)閱讀能力，并形成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語(yǔ)水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語(yǔ)講故事或者說(shuō)出自己覺得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，適度的表?yè)P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)校或教師對(duì)每月每生閱讀的書目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂趣和排名帶來(lái)的榮譽(yù)感。組織一些與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫英語(yǔ)短信或制作英語(yǔ)卡片等，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語(yǔ)閱讀的行列中來(lái)。4．家長(zhǎng)重視家長(zhǎng)充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來(lái)增加孩子英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，購(gòu)買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語(yǔ)閱讀刊物，搜尋一些英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影給孩子看，平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要多說(shuō)多看多練習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的英語(yǔ)閱讀，積極采取措施對(duì)孩子增加英語(yǔ)閱讀量，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大，語(yǔ)感增強(qiáng)，口語(yǔ)和寫作能力得到提升，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

(二)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來(lái)拓展小學(xué)生的知識(shí)面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語(yǔ)小節(jié)目，通過表演來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國(guó)人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如，另一個(gè)兔子———來(lái)自英國(guó)的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國(guó)家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時(shí)間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢(mèng)游仙境的愛麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國(guó)粗獷的鄉(xiāng)村、英國(guó)優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國(guó)度的風(fēng)景和生活的差異，會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教師借助英語(yǔ)故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無(wú)論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語(yǔ)讀后感貼在黑板報(bào)上，讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來(lái)。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表?yè)P(yáng)。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂和成就感。3．家長(zhǎng)的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。”［4］所謂“身教重于言教”，父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)積極參與到孩子的英語(yǔ)課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的重要組成部分。作為一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過英語(yǔ)課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開展英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語(yǔ)作為外語(yǔ)在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語(yǔ)，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維能力，并為以后中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號(hào))［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．

篇7

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，在開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.有利于學(xué)生三觀的引導(dǎo)。通常小學(xué)階段的課外閱讀文學(xué)作品在文體、故事情節(jié)設(shè)定上偏向于真善美層面，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與正確的道德觀。同時(shí)，小學(xué)階段的課外閱讀故事更傾向于小學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內(nèi)涵能夠?qū)πW(xué)生的人生目標(biāo)與人生態(tài)度起到引導(dǎo)作用。

2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過課外閱讀，小學(xué)生增長(zhǎng)相關(guān)見聞，在語(yǔ)言的組織能力與詞語(yǔ)的運(yùn)用能力上明顯提升。小學(xué)生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)句排列上存在一定缺陷。通過課外閱讀，大量的語(yǔ)言輸入腦海中，勢(shì)必對(duì)其語(yǔ)言掌控能力產(chǎn)生影響。同時(shí)，在寫作文時(shí)可以將課外閱讀相關(guān)故事或是名人名言運(yùn)用到作文寫作中，增強(qiáng)作文能力。

3.有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面是有限的，長(zhǎng)期講授與學(xué)習(xí)，對(duì)這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，讓學(xué)生在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無(wú)窮的內(nèi)容時(shí)，自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的策略

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國(guó)小學(xué)階段的每位語(yǔ)文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制訂出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長(zhǎng)，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長(zhǎng)的一個(gè)階段?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級(jí)帶到六年級(jí)，故此教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)了如指掌。隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的攀升，這些學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師應(yīng)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。二是班級(jí)統(tǒng)一訂購(gòu)一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)紙，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，應(yīng)給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。教師可通過問卷調(diào)查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給學(xué)生。

3.課外閱讀時(shí)不僅要摘錄還要寫隨感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生把閱讀內(nèi)容中精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，積累好詞好句好段，為培養(yǎng)良好寫作能力打基礎(chǔ)，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說(shuō)的地方要寫上自己的內(nèi)心思想、心理感受等。教師對(duì)于學(xué)生的這些隨感，要認(rèn)真批改，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)為主，建議為輔，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生在閱讀中重情節(jié)、輕方法的現(xiàn)象，從而提高課外閱讀的實(shí)效性。為讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要讓學(xué)生自行準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)用來(lái)摘錄，一個(gè)用來(lái)寫隨感，寫心得體會(huì)，教師周周檢查，周周批改，周周評(píng)講，表?yè)P(yáng)做得好的，激勵(lì)做得一般的，盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在班級(jí)中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的良好閱讀習(xí)慣。

4.合理調(diào)整，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！钡拇_，社會(huì)上處處有語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《巨人的花園》，引導(dǎo)閱讀《格林童話》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《鳥的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開辟閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充分的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的語(yǔ)文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。另外，還要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報(bào)等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。在閱讀每一環(huán)節(jié)都能關(guān)注激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生將喜歡上閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也將不斷高漲，從中體會(huì)到語(yǔ)文園地是一片凈土，是一個(gè)樂園，是一個(gè)豐富知識(shí)的基地，是伴響中國(guó)語(yǔ)言文字寫作的前奏曲，體現(xiàn)著“我喜讀，我樂讀”的深刻含義和宗旨。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂較重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).中國(guó)校外教育，2015.10.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，在開展語(yǔ)文教學(xué)過程中如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的膚淺看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對(duì)課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對(duì)課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學(xué)生在20個(gè)所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對(duì)全是文字的讀物抱有興趣，這充分說(shuō)明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%）、動(dòng)畫卡通類（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學(xué)類（20%）和其他（12%）?？梢娫谛W(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學(xué)類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對(duì)于閱讀課外書很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”。知識(shí)的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點(diǎn)不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例只有16%，主要是在半小時(shí)左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時(shí)間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室，但是對(duì)學(xué)生的開放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達(dá)63.82%。

二、對(duì)策與建議

閱讀，獲取知識(shí)的重要手段；閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對(duì)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.針對(duì)課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動(dòng)力。

首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開展競(jìng)賽，組織學(xué)生開展詩(shī)歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感。而且可以自辦小報(bào)，讓學(xué)生在小報(bào)中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

2.針對(duì)課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強(qiáng)的小》，讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的好書，使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮械母裱跃?、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對(duì)課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。安排專業(yè)課時(shí)，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果，保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

篇10

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣氛圍選擇

一、 小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

1. 教師不重視學(xué)生課外閱讀。受應(yīng)試教育的影響，很多老師覺得學(xué)生掌握好書本知識(shí)就可以了，不建議學(xué)生花費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。加上小學(xué)生也會(huì)有課后的作業(yè)，在放學(xué)之后還要寫作業(yè)。因此很多學(xué)生沒有時(shí)間閱讀課外書籍。有的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的理解偏少，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇不恰當(dāng)。課外閱讀物的內(nèi)容繁多，很多學(xué)生也不知道該怎么去選擇適合自己閱讀的書籍。尤其是小學(xué)英語(yǔ)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得比較少，如果閱讀純英語(yǔ)的肯定是看不懂，在這過程中也會(huì)遇到很多的麻煩。還有學(xué)生在課外閱讀選擇的時(shí)候，不知道該讀些什么。因?yàn)椴涣私馕鞣降奈幕R(shí)，很多學(xué)生寧愿花更多的時(shí)間來(lái)讀我們自己的名著，也不太愿意去讀國(guó)外名著。

3. 課外閱讀的方法不得當(dāng)。由于小學(xué)生的思想還不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一套屬于自己的方法。在讀課外書的時(shí)候，大多數(shù)是走馬觀花、不得要領(lǐng)，而且在讀英語(yǔ)課外閱讀物的時(shí)候，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)英文單詞，造成語(yǔ)句內(nèi)容讀不懂，理解有偏差。有的學(xué)生在選擇課外閱讀書的時(shí)候，大多數(shù)是只看中文的，很少看英文的。這樣的讀書習(xí)慣不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的策略

1. 教師重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍。首先教師本身要豐富自己的課外閱讀量，不斷提高自身的整體水平。課本的知識(shí)畢竟是有限的，只有多讀課外書，學(xué)生才能更好地了解西方的歷史文化、風(fēng)俗民情。學(xué)生只有喜歡西方的文化，才愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地利用英語(yǔ)，也是為了自身的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)，對(duì)于熱愛讀書的學(xué)生教師要予以表?yè)P(yáng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，課外閱讀物只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分，在這個(gè)過程中，教師也要避免學(xué)生片面的學(xué)習(xí)課外閱讀的知識(shí)而忽略了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。課外閱讀的目的是豐富學(xué)生的眼界，為學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，千萬(wàn)不要本末倒置了。

2. 教師幫助學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀物。課外閱讀物的選擇是非常重要的，要適合小學(xué)生的身心發(fā)展。教師在選擇課外閱讀物的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生自身的情況。有的學(xué)生已經(jīng)讀了很多的英語(yǔ)課外讀物，那么教師可以推薦一些有難度的，讓學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些沒有讀過什么課外閱讀物的學(xué)生，教師要推薦一些生動(dòng)有趣的課外閱讀物。只有學(xué)生真正喜歡閱讀了，才會(huì)用心地去學(xué)習(xí)。教師可以多加鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生自身的性格特征推薦課外閱讀物。

3. 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，勤做筆記。我們說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在讀書的時(shí)候一定要做好筆記。對(duì)于一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生僻字，教師可以教學(xué)生查字典，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)。在閱讀的過程中，學(xué)生覺得哪句話寫得比較好，還可以抄錄下來(lái)，和同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，可以讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃，每天讀多少書，怎么讀，要讓學(xué)生有計(jì)劃讀書。在讀書的過程中，學(xué)生也要學(xué)會(huì)精讀和略讀，不能每一個(gè)詞都要求掌握，能夠理解文章的意思即可，對(duì)于比較重要的部分可以精讀。對(duì)于生僻字，可以整體閱讀完了再去查找，這樣更能省時(shí)間，可以提高讀書的效率。教師可以讓學(xué)生自己制訂讀書計(jì)劃，一周內(nèi)看多少頁(yè)？什么時(shí)候讀完一本書？在制訂的過程中教師要監(jiān)督指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生由易到難地去學(xué)習(xí)，制訂的目標(biāo)也要及時(shí)完成，這樣才能形成一個(gè)良性的循環(huán)。

4. 教師要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。每個(gè)班級(jí)有自己班風(fēng)，每個(gè)學(xué)校都有自己的校風(fēng)。教師可以在班級(jí)里建立圖書角，可以讓學(xué)生自己管理。教師可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在每天講課之前，教師也可以讓學(xué)生自己表演一個(gè)小節(jié)目，讓學(xué)生講個(gè)小故事，講個(gè)笑話或者朗誦都可以。這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生多讀多說(shuō)，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課外讀物是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)知識(shí)的多少是次要的，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生的閱讀物，共建和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)學(xué)生的閱讀能力表現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)能力，閱讀量多的人學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)?，F(xiàn)在的年輕人，閱讀量越來(lái)越少，不利于自身的發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的，好的習(xí)慣會(huì)伴隨著學(xué)生的一生。

【參考文獻(xiàn)】

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