導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式興起，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對平面設(shè)計(jì)專業(yè)也提出了新的要求，例如為了促進(jìn)產(chǎn)品的宣傳，電商企業(yè)對擁有平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，既有利于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維理念的提升，提升其就業(yè)能力。保定學(xué)院開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區(qū)，面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。作為一名高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師，必須要深刻領(lǐng)會(huì)雄安新區(qū)建設(shè)的重要意義，加大對平面設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，拓寬視野，提高標(biāo)準(zhǔn)，突出特色，為雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)培養(yǎng)人才。

一、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場對擁有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡(luò)招聘信息的統(tǒng)計(jì)，市場對網(wǎng)頁高級設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁人才都需要具備平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。

目前，市場上對相關(guān)職位人才有以下要求。高級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師要具有豐富的設(shè)計(jì)理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神，注重細(xì)節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗(yàn)。網(wǎng)頁美工要具有平面設(shè)計(jì)知識基礎(chǔ)，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設(shè)計(jì)、整體版面布局和裝飾工作，具備團(tuán)隊(duì)和跨團(tuán)隊(duì)合作精神、設(shè)計(jì)表達(dá)和展示能力。

（二）保定學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學(xué)院于2015年被河北省教育廳批準(zhǔn)為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。目前，保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程包含招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程，平面設(shè)計(jì)專業(yè)雖然在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面有所嘗試，但尚未開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的專業(yè)課程。因此，在平面設(shè)計(jì)課程體系中增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程建設(shè)的基本思路和目的

（一）課程設(shè)計(jì)的基本思路

目前，保定學(xué)院的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程穿插于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的開設(shè)對完善本專業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場人才的需要，本研究通過對保定學(xué)院現(xiàn)行課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中獨(dú)立出來，引入到平面教學(xué)課程體系中，使其成為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)課程。

（二）課程設(shè)計(jì)的目的

本課程研究的目的主要有四個(gè)方面：保定學(xué)院是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，本研究能夠提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應(yīng)用性，適應(yīng)保定學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；完善保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)課程體系，通過設(shè)立網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，拓寬平面設(shè)計(jì)課程體系的范圍；培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高保定學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設(shè)路徑

（一）課程定位

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程有所不同，保定學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)弱，但具備平面設(shè)計(jì)的綜合能力和藝術(shù)審美能力。當(dāng)前，市場對網(wǎng)頁人才的需求主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側(cè)重網(wǎng)站開發(fā)、編程等計(jì)算機(jī)技術(shù)，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁美工的職位要求更符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，本課程定位于保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作相結(jié)合的能力，在學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的交叉融合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體情況和市場需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎(chǔ)上，本課程的知識目標(biāo)包括了解有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁的基本知識概念，樹立網(wǎng)站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨(dú)立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁視覺部分的設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面及各元素的設(shè)計(jì)；熟悉網(wǎng)站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁制作軟件的結(jié)合運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、視覺表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責(zé)任心，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項(xiàng)目實(shí)施能力。

（三）課程體系

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1Photoshop軟件教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足與建議

為了能更細(xì)致地了解常見的軟件教學(xué)，本人經(jīng)過多次跨專業(yè)同課程的旁聽以及跨校同專業(yè)同課程旁聽為經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的PS軟件教學(xué)方法往往是以教師課堂講授為主的灌輸式教學(xué)方式，以教科書案例為基礎(chǔ)，以教科書附帶光盤資料為案例素材，通過多媒體講授，然后課后學(xué)生做題，來汲取知識。很多課程還停留在“冰雪字”效果制作、“換背景”效果制作等陳年舊例，與本人的軟件教學(xué)工作早期，有類似的形式和教學(xué)效果。這種教學(xué)方式常見的教學(xué)效果是學(xué)生在聽課時(shí)略顯枯燥，不能即時(shí)理解課程對專業(yè)的作用具體體現(xiàn)在哪，并且課后容易忘記軟件操作的步驟。而教科書上的案例更新畢竟稍顯緩慢，特別是軟件類課程，很多案例是幾年前的。因此，學(xué)習(xí)PS軟件方法的改革應(yīng)在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以教材為輔，以任課教師自身對商業(yè)平面案例的跟進(jìn)為主，實(shí)現(xiàn)教與練同步的進(jìn)度，利用計(jì)算機(jī)點(diǎn)對點(diǎn)即時(shí)操作，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識和效率的學(xué)習(xí)操作能力。PS軟件課程的內(nèi)容本身很具有應(yīng)用的廣泛性，可以運(yùn)用于解決設(shè)計(jì)中的圖片色彩調(diào)整、圖形形體特效處理、圖形創(chuàng)意繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作生活以及其他學(xué)科中的大量實(shí)際問題。因此，應(yīng)該精選時(shí)下商業(yè)社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)用性平面廣告案例，以及其它學(xué)科中典型的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識來解決實(shí)際問題的例子，把實(shí)用的平面軟件設(shè)計(jì)制作，如不同設(shè)計(jì)要求的分辨率設(shè)置、顏色模式的調(diào)改方法、影樓照片的美化方法、電影海報(bào)設(shè)計(jì)與制作由簡到深作為PS軟件課程的主要教學(xué)主要內(nèi)容。而尋找實(shí)際的PS軟件問題的方法最有效的教學(xué)手段之一，就是利用與時(shí)下的商業(yè)平面案例素材，通過實(shí)際的計(jì)算機(jī)軟件操作PS軟件教學(xué)，由多媒體結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂完成設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)任務(wù)。

2在CorelDRAW軟件教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際商業(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)的重要性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過程中，從藝術(shù)的本質(zhì)特征來講，所有的藝術(shù)門類都具有兩個(gè)顯著的特征，即創(chuàng)新性和時(shí)代性。在CorelDRAW教學(xué)中，可以利用實(shí)際的商業(yè)案例和CDR課程進(jìn)度聯(lián)系起來，拓展教材以外的案例。與PS軟件課程主“修圖”不同，CDR軟件在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中的軟件優(yōu)勢更體現(xiàn)在矢量圖形繪制和排版設(shè)計(jì)上。矢量繪制估計(jì)CDR課程從教者都很了解，但在學(xué)生從業(yè)之后更重要的反而是該軟件的排版與規(guī)格的設(shè)定功能，以及圖片素材等在軟件中導(dǎo)入導(dǎo)出的問題。在筆者的從教初期階段，以及一些從事同樣課程教學(xué)的同行經(jīng)驗(yàn)中，從部分已經(jīng)實(shí)習(xí)或就業(yè)的學(xué)生中反饋回來最多的問題大多不盡相同，問題大致可總結(jié)為“如何設(shè)置出血線”“設(shè)計(jì)圖形定稿后導(dǎo)出，為何制作方無法制作”“燙金如何在軟件中表現(xiàn)”等問題為最常見，可見在CDR軟件教學(xué)中，一味地遵循教科書案例進(jìn)行教學(xué)，與實(shí)際的商業(yè)設(shè)計(jì)是有區(qū)別的。以上常見的問題的原因要求我們在教學(xué)中除了講述教材基礎(chǔ)的同時(shí)，要跟進(jìn)專業(yè)特點(diǎn)，把專業(yè)上的商業(yè)案例帶入教學(xué)當(dāng)中，從簡單的實(shí)際商業(yè)案例做起，譬如在學(xué)會(huì)了CDR一般的工具欄的使用方法后，帶入一個(gè)“名片設(shè)計(jì)”的簡單案例，讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行自我的“名片設(shè)計(jì)”，在講述過程中，教會(huì)學(xué)生們何為平面印刷中的“出血”，并通過參考輔助線工具進(jìn)行設(shè)置示范。進(jìn)而由淺入深，到課程進(jìn)展到中期可根據(jù)課程特點(diǎn)可帶入戶外海報(bào)設(shè)計(jì)商業(yè)案例進(jìn)行解析，在完成稿后提點(diǎn)學(xué)生導(dǎo)出制作稿時(shí)應(yīng)該設(shè)置圖形分別率到對應(yīng)的輸入印刷要求。而在課程后期，則帶入包裝設(shè)計(jì)案例進(jìn)行操作設(shè)計(jì)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)過程中與印刷制作單位進(jìn)行工藝流程交流學(xué)習(xí)觀摩，講析燙金、UV、凹凸印制等工藝在軟件中如何標(biāo)注等問題。平面軟件課程的PS和CDR就像平面設(shè)計(jì)的左右手，具有高效便捷，靈活快速成圖的特點(diǎn)，突破了常規(guī)繪畫不能表達(dá)超寫實(shí)的局限性，又能把攝影影像單一還原的特點(diǎn)予豐富化、美術(shù)化；把時(shí)下比較主流的商業(yè)平面設(shè)計(jì)實(shí)例帶入軟件課程教學(xué)之中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能讓學(xué)生實(shí)在地掌握軟件就業(yè)時(shí)實(shí)用的操作方法，必收到更好更實(shí)用的教學(xué)效果。

作者：李仕定單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院

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關(guān)鍵詞：高職；平面廣告設(shè)計(jì)；課程；實(shí)踐技能

近幾年，平面廣告設(shè)計(jì)課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息膨脹，社會(huì)對廣告設(shè)計(jì)和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設(shè)計(jì)”課程本身在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，實(shí)踐知識豐富，職業(yè)定向性及動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn)，因此，無論從目前的社會(huì)需求還是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，平面廣告設(shè)計(jì)課程都應(yīng)該繼續(xù)深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實(shí)際情況來看，效果并不是太好，主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，理論和實(shí)踐無法融會(huì)貫通，作品設(shè)計(jì)風(fēng)格拘謹(jǐn)，模仿抄襲痕跡重，沒有創(chuàng)新；布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，提高應(yīng)用技能，值得我們思考。

一、國外高職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

由于國外高職教育起步較早，發(fā)展相對成熟，因此其在相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)上都有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術(shù)院校則發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師生制工作室”，強(qiáng)調(diào)低年級至高年級共同組成縱向?qū)W習(xí)小組，由教授、教師、廣告設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。在美國，其高職的運(yùn)行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也非常注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程教授過程中，廣泛開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作或訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來，使其在接受學(xué)?；A(chǔ)知識和技能教育的同時(shí)，還到企事業(yè)部門進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐。

二、目前國內(nèi)高職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在我國，由于廣告專業(yè)的教學(xué)在各高校開展較晚，相關(guān)的廣告設(shè)計(jì)課程在設(shè)計(jì)和教學(xué)上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一塊存在較大問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不突出。平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有其特殊性。它既具有一般藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，還具有廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊目標(biāo)，即除了要求學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)技能外，更重要的是要求學(xué)生具有平面廣告設(shè)計(jì)能力，而這種能力最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠以全新角度揭示視覺形態(tài)屬性、詮釋主題，同時(shí)利用視覺語言通過美的表達(dá)形式，創(chuàng)造出全新的藝術(shù)形態(tài)。但是，從目前大部分高職院校開設(shè)的平面廣告設(shè)計(jì)課程所采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，主要是在原有工藝美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步建立起來的，因此受到傳統(tǒng)美術(shù)觀念和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的影響，比較偏重基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，而沒有考慮平面廣告設(shè)計(jì)課程的特殊性，導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的新想法、新思路在萌發(fā)階段得不到科學(xué)的引導(dǎo)，失去了培植的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)手段單一。目前，在平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取的主要的教學(xué)手段是計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)的方式，一般的教學(xué)過程是教師首先按照教材內(nèi)容進(jìn)行操作演示，學(xué)生觀看；然后學(xué)生模仿教師的演示進(jìn)行個(gè)人操作，教師在一旁糾正其錯(cuò)誤；最后學(xué)生上交制作結(jié)果，教師檢查評分。這種實(shí)訓(xùn)模式固然可以全面而細(xì)致地貫徹教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但每節(jié)課都重復(fù)同一模式多次，未免令學(xué)生感到單調(diào)枯燥，注意力分散，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。而且目前的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)基本操作能力，學(xué)生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實(shí)訓(xùn)效果的審核主要看操作步驟及制作的結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，用簡單的“對”與“錯(cuò)”來衡量，學(xué)生完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。這都與廣告專業(yè)最為看重的創(chuàng)造性背道而馳，也不符合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力的教學(xué)方針。

3.教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)脫節(jié)。由于目前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)早已普及計(jì)算機(jī)技術(shù)，廣告專業(yè)所開設(shè)的大部分課程也需要使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，因此在平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上勢必會(huì)涉及軟件操作教學(xué)，但軟件操作教學(xué)部分，絕不是簡單的軟件培訓(xùn)課，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生審美、設(shè)計(jì)和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學(xué)內(nèi)容既要注意縱向上與基礎(chǔ)課，如素描、色彩、構(gòu)成等課程的聯(lián)系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯(lián)系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報(bào)等，在軟件操作教學(xué)上，不但要求學(xué)生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運(yùn)用要求較高。如果不能在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的話，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，盡管已掌握了軟件的每項(xiàng)功能，仍不能應(yīng)付實(shí)際制作中遇到的問題，出現(xiàn)“學(xué)了軟件但不知如何用”的結(jié)果。

三、高職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出專業(yè)特色。平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要突出廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特色，突出培養(yǎng)學(xué)生的廣告審美和創(chuàng)意能力。這就要求我們的實(shí)訓(xùn)課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓(xùn)，而應(yīng)該靈活安排課時(shí)，除了詳細(xì)講解案例的操作實(shí)現(xiàn)過程外，還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過程中增加相關(guān)的案例分析內(nèi)容，包括分析廣告的創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)的元素組合、畫面的表現(xiàn)力與沖擊力，甚至還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術(shù)上講解操作，使學(xué)生不僅僅掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段，而且在具體的案例分析中逐步培養(yǎng)廣告審美能力，更重要的是，學(xué)生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實(shí)現(xiàn)的手段與方式，這樣，在以后的設(shè)計(jì)中就會(huì)有意識地學(xué)習(xí)或模仿經(jīng)典平面廣告，最終自己去做有創(chuàng)意的廣告。

2.采取多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設(shè)計(jì)課程采取的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學(xué)生模仿操作，該實(shí)訓(xùn)模式比較簡單，學(xué)生容易接受，適用于難度較低的基礎(chǔ)性知識，如軟件基本操作和實(shí)例操作這兩類教學(xué)內(nèi)容，但由于是模仿操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。因此除了這種實(shí)訓(xùn)模式外，還應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活多樣的采取教學(xué)模式，例如采取互動(dòng)討論、規(guī)定題目實(shí)訓(xùn)等方式，互動(dòng)討論分為主要是教師結(jié)合實(shí)例演示，針對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，通過作業(yè)講評向?qū)W生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進(jìn)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用技巧，形成“教-學(xué)-練-評-深入學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)。師生互動(dòng)的方式可采取討論、提問、自由發(fā)言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導(dǎo)和總結(jié)作用，鼓勵(lì)各種不同的反饋信息，盡量使每一位學(xué)生都參與其中。通過師生互動(dòng)討論給學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的舞臺(tái)，互動(dòng)的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對知識的理解，拓展了創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)相互借鑒啟發(fā)，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個(gè)創(chuàng)作理念演變成多個(gè)創(chuàng)作系列，完成作業(yè)課題成為順其自然的事，在設(shè)計(jì)成果與設(shè)計(jì)研究能力之間找到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)。

3.拓展多種渠道，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)。除了在課堂上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，有條件的學(xué)校還應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，如加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立廣告設(shè)計(jì)教學(xué)基地。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的師生在很大程度上與廣告實(shí)踐存在脫節(jié)的問題，有些沒有接觸到廣告實(shí)務(wù)，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學(xué)生尋找廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)與廣告實(shí)業(yè)界溝通，這是教學(xué)體制課程改革的重中之重。通過與企業(yè)聯(lián)手建立實(shí)習(xí)基地是雙贏的策略。從教學(xué)來說，強(qiáng)化和提高了學(xué)生實(shí)踐能力，從廣告行業(yè)來說，可以通過實(shí)習(xí)來選拔有能力的學(xué)生來服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實(shí)力。除了第一課堂的實(shí)訓(xùn)練習(xí)外，還應(yīng)該廣泛開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，例如各種比賽是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐水平高低的最好方式，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽。

總之，隨著平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)近年來在我國的蓬勃發(fā)展和日新月異的變化，平面廣告設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法等各方面必須不斷調(diào)整更新，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，協(xié)助學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林華.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

［2］ 王璐茵.廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）.

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關(guān)鍵詞：工作過程；平面排版設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6321-02

Practice and Exploration of the Graphic Layout Design Project-teaching Curricula Based on Working Process

WU Xi-ying

（Weifang Vocational College,Weifang 261031,China）

Abstract：The graphic layout design curricula adopted teaching method of items management is Necessary requirement for the development of education teaching model, it breaks down teaching content into viable projects,and it adoptes the way of workintegrated learning , student-centered and the guidance of teachers ,integrate theory with practice,then it improves the students’comprehensive ability of solving physical problems.

Key words：working process; graphic layout design; project-teaching

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）（公開征求意見稿）中要求職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，改革教學(xué)模式，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接；完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定；要建立健全職業(yè)教育課程體系。

當(dāng)前，高校培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式的不協(xié)調(diào)造成了一系列的課程問題。而課程問題又造成了人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾，成為高職教育快速發(fā)展過程中的主要矛盾。基于此，我在《平面排版設(shè)計(jì)》課程的授課中采用了基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法。“項(xiàng)目教學(xué)法”通過實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)緊密有致地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造才能，提高其動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

1基于工作過程的平面排版設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)

1.1《平面排版設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)的分析

高等職業(yè)教育是著力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。它的突出性特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，因此，我在教學(xué)中將“以崗位任務(wù)劃分為主線”安排教學(xué)進(jìn)度，摒棄過去“以知識發(fā)展為主線”的思路，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)知識的規(guī)律性、連貫性，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行授課。從培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程。學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，按照獲取信息（明確項(xiàng)目任務(wù)）、制定計(jì)劃（學(xué)生制定、教師審查并給予指導(dǎo)）、做出決定、實(shí)施計(jì)劃（學(xué)生分組及明確分工）、檢查評估、評價(jià)反饋等項(xiàng)目教學(xué)的步驟，在實(shí)施項(xiàng)目過程中，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升了個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.2構(gòu)建《平面排版設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程體系及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是構(gòu)建《平面排版設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程體系。通過對社會(huì)工作崗位群和畢業(yè)生的調(diào)查分析，得出各工作崗位的工作任務(wù)，將工作任務(wù)按照工作流程融入到教學(xué)中。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，熟悉了平面設(shè)計(jì)與排版行業(yè)的工作流程，繼而明確了本課程針對的崗位群。在教學(xué)中，可將獨(dú)立的知識點(diǎn)內(nèi)化成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成體系。從而將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，采用“學(xué)做結(jié)合”的方式，達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值的最大化。

從平面排版設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)項(xiàng)目“基本圖形及色彩”入手，拓展到排版設(shè)計(jì)領(lǐng)域中四種典型設(shè)計(jì)類型：裝幀設(shè)計(jì)、宣傳冊設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)。每一種設(shè)計(jì)類型的產(chǎn)品在設(shè)計(jì)與制作時(shí)都經(jīng)過四個(gè)環(huán)節(jié)，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)、素材采集與處理、產(chǎn)品制作、印前處理，這四個(gè)環(huán)節(jié)可以為一套項(xiàng)目完成過程中的四個(gè)必經(jīng)流程，也可延伸為四個(gè)相對獨(dú)立的工作崗位，可單人獨(dú)立完成，充分體現(xiàn)了平面排版設(shè)計(jì)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。具體教學(xué)計(jì)劃見表1。

表1《平面排版設(shè)計(jì)》課程體系

具體實(shí)施過程分為兩大部分,第一部分：主要通過示范經(jīng)典作品講解讓學(xué)生對平面排版設(shè)計(jì)的類型、任務(wù)、生產(chǎn)評審標(biāo)準(zhǔn)以及此項(xiàng)目所涉及到的工具、命令和技巧等有個(gè)大致的了解，并給學(xué)生提供一些國內(nèi)外優(yōu)秀的排版設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生欣賞,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。第二部分：讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。在各項(xiàng)目經(jīng)理(小組組長)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用新工具,新方法,利用經(jīng)典案例或效果，學(xué)習(xí)各種工具命令的用法,掌握各種技巧，分組設(shè)計(jì)排版作品。

完成課程目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目，從“學(xué)生接受任務(wù)、小組分工”到“明確任務(wù)的目標(biāo)與要求，根據(jù)作品設(shè)計(jì)整體規(guī)劃，準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)的主題”，再到“學(xué)生通過多種形式搜集任務(wù)的相關(guān)資料并進(jìn)行取舍、整理資料”后，“以小組為單位制訂項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)、教師進(jìn)行評價(jià)”、“學(xué)生以小組為單位按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目(到實(shí)訓(xùn)室完成或在課下繼續(xù))”，最后完成項(xiàng)目，進(jìn)行“項(xiàng)目成果匯報(bào)總結(jié)，小組互評，教師點(diǎn)評”、“完善作品、項(xiàng)目作品上交”等程序完成項(xiàng)目的任務(wù)。

1.3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中的問題

1）教師備課要進(jìn)行針對性項(xiàng)目備課。制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃需包括項(xiàng)目的題目與目標(biāo)、任務(wù)的內(nèi)容與要求、設(shè)備場景、工具材料與信息資料、科學(xué)分組與完成時(shí)間。制定的目標(biāo)要求要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力和提高其綜合素質(zhì)為目的。

2）項(xiàng)目教學(xué)的主要過程，將以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)為主代替以前的以教師講授為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主踐行、自主操作，踐行、操作過程要循序漸進(jìn)、遵循辯證認(rèn)識規(guī)律。

3）要重視項(xiàng)目成果和學(xué)習(xí)方法的評價(jià)。可通過教師與學(xué)生面批，教師與學(xué)生、與作品面對面，共同發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，共同評價(jià)，討論進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)的辦法；學(xué)生各自向老師、同學(xué)講解思路，展示作品，匯報(bào)計(jì)劃實(shí)施后的體會(huì)，最后評出優(yōu)秀作品。

2實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的反思

通過在平面排版設(shè)計(jì)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法,我覺得在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中還要做到以下幾點(diǎn)：

1）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師要轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師要充分理解角色的轉(zhuǎn)換，在學(xué)生遇到困難時(shí)為其鋪路搭橋；在其學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成項(xiàng)目后，及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）不能太教條，只重視項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性，項(xiàng)目的結(jié)果不是唯一的，問題解決的途徑是多元的。避免學(xué)生死記硬背，方法單一，導(dǎo)致其只知其一、不知其二的現(xiàn)象。

3）通過項(xiàng)目教學(xué)還可以進(jìn)一步組織不同職業(yè)領(lǐng)域、不同專業(yè)和工種的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事之間的協(xié)調(diào)、合作的能力。

3結(jié)束語

實(shí)踐證明，基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法在平面排版設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生能學(xué)以致用；而且培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有效地建立了課堂與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，較好地實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標(biāo),值得我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢屯茝V。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006(9).

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職PHOTOSHOP實(shí)踐

【中圖分類號】G71

在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，我們都要面對的問題是：通過某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到什么知識？掌握什么能力？如何讓學(xué)生順利地完成項(xiàng)目任務(wù)？如何通過作品展示他們所學(xué)到的知識技能？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教與學(xué)的模式，突出受訓(xùn)者的能力培養(yǎng)，并在能力培育過程中實(shí)現(xiàn)理論知識的積累，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的構(gòu)建。

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間雖然有著根本的區(qū)別，但兩種不同的教學(xué)方法并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為傳統(tǒng)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而不是一種輔的充實(shí)。

比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法

教學(xué)主題 教師為中心，教學(xué)活動(dòng)以教師的“教”為主要活動(dòng) 突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開

教學(xué)情景 多是假設(shè)情景，抽象而模糊 社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際情境或者模擬情境，真實(shí)而具體

教學(xué)目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作

學(xué)習(xí)內(nèi)容 以課本知識為中心 以綜合項(xiàng)目為中心展開教學(xué)活動(dòng)

評價(jià)手段 自評、師評 自評、小組互評、師評、專家評

二、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

（一）項(xiàng)目選定

我校平面設(shè)計(jì)工作室自建立以來，不斷有電腦廣告公司、企業(yè)界人員到我校了解設(shè)備情況以及學(xué)生的電腦廣告制作水平，至2010年上半年，企業(yè)交給我校的合作項(xiàng)目就達(dá)15個(gè)，在這些項(xiàng)目的基礎(chǔ)上學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律并針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況選擇了7個(gè)項(xiàng)目。本文中提到的《力倍特招商畫冊》設(shè)計(jì)項(xiàng)目是企業(yè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對具體崗位群的工作任務(wù)和工作過程提出的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程結(jié)束也完成了企業(yè)的項(xiàng)目，工作任務(wù)也結(jié)束，同時(shí)學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的用人要求，形成校企雙贏。

（二）項(xiàng)目描述

力倍特公司是一家全力打造原生態(tài)飲品開發(fā)和研制的國際集團(tuán)公司。該公司的招商畫冊著重推介廣西力倍特飲料有限公司生產(chǎn)的各種飲品。畫冊尺寸要求為210X285mm；頁碼加封面封底共36 P；設(shè)計(jì)要求版式大氣 ，符合企業(yè)經(jīng)營理念 ；封面要體現(xiàn)出力倍特的主打產(chǎn)品；風(fēng)格要大氣、設(shè)計(jì)感強(qiáng)。

（三）學(xué)情分析

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》一般安排在中職一年級第二學(xué)期講授。學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，但沒有學(xué)習(xí)過顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識。而且由于年齡、能力、環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生通常在無工作壓力的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，基本上不能認(rèn)真按照行業(yè)的工作規(guī)范開展設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)隨意性大、團(tuán)隊(duì)配合度差、制作效率低、產(chǎn)品質(zhì)量意識弱。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過接近生活的簡單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

熟悉攝影攝像的技術(shù)，能夠獨(dú)立采集優(yōu)良的素材；

明確畫冊視覺元素的主次和畫冊中主元素的視覺吸引力級沖擊力的表現(xiàn)；

2.技能目標(biāo)：

能夠獨(dú)立進(jìn)行畫冊中元素的編排與構(gòu)圖，使編排方式符合畫冊的風(fēng)格和內(nèi)容；

熟悉受眾的心理特征和需求，畫冊設(shè)計(jì)符合受眾的審美需求；

能夠和客戶和受眾進(jìn)行良好的溝通。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識。

（五）項(xiàng)目實(shí)施基本環(huán)節(jié)

1.實(shí)施準(zhǔn)備（8課時(shí)）

教師活動(dòng)：對項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)。進(jìn)而讓學(xué)生思考將已經(jīng)學(xué)過的知識運(yùn)用到自己畫冊的設(shè)計(jì)中。提供相關(guān)資源 提供必要的資源與素材給學(xué)生，供學(xué)生引用。本項(xiàng)目提供的資源有：（1）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子教案、課件；（2）一些典型的畫冊樣本；（3）圖片素材，供學(xué)生制作畫冊時(shí)使用；（4）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立探索基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，由于這部分知識點(diǎn)是課程最基礎(chǔ)的知識，是每個(gè)學(xué)生都必須熟悉掌握的，所以本階段沒有對學(xué)生進(jìn)行分組。

2.執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)

（1）調(diào)查階段（12課時(shí)）

教師活動(dòng)：教師在一定程度上對分組進(jìn)行控制，分組要考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、男女比例；與廣告公司和力倍特工作做好聯(lián)系工作，組織學(xué)生參觀，做好學(xué)生的安全教育。

學(xué)生活動(dòng)：組建項(xiàng)目小組，以小組為單位參觀了解廣告公司各個(gè)部門和工作流程，再到力倍特公司了解公司情況，然后根據(jù)項(xiàng)目主題展開調(diào)查、收集信息和資料。

（2）制定方案（10課時(shí)）

教師活動(dòng)：教師審閱小組的方案后提出建議和意見，方案的計(jì)劃表包含總的實(shí)施步驟、時(shí)間安排和進(jìn)度檢查等內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析清楚問題，并提出可行的解決方案和設(shè)計(jì)草圖，再配合文字資料在全班進(jìn)行交流，其他小組可以對方案提出疑問，被提問的小組作答，接下來學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師提出的問題進(jìn)行討論和分析和修改，敲定最終方案。寫出設(shè)計(jì)說明，再與教師進(jìn)行交流。

（3）實(shí)施方案（24課時(shí)）

教師活動(dòng)：項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到些經(jīng)過交流、討論也無法解決的問題，這個(gè)時(shí)候教師就要針對問題及時(shí)的進(jìn)行講解、示范，只有這樣學(xué)生才能夠一直保持對學(xué)習(xí)的熱情，從而順利的進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)，最終完成作品的制作。

學(xué)生活動(dòng)：組長與組員協(xié)商工作安排和進(jìn)行任務(wù)分工。學(xué)生按照任務(wù)分工和計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作，按照工作計(jì)劃獨(dú)立或合作完成計(jì)劃任務(wù)。該過程中學(xué)生有合作也有獨(dú)立工作，還有小組競爭，既發(fā)展了自主精神，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神和競爭意識。

小組分工樣表

工作 成員

提出設(shè)計(jì)思路，確立設(shè)計(jì)理念 朱可（項(xiàng)目經(jīng)理）

封面封底確立 鄧永?。ㄔO(shè)計(jì)師）

內(nèi)頁風(fēng)格基調(diào)確立 李宗鴻（設(shè)計(jì)師）

圖文細(xì)化設(shè)計(jì) 鄧永俊、李宗鴻、蘇秒聆（業(yè)務(wù)經(jīng)理）

修正、完稿制作至輸出標(biāo)準(zhǔn) 朱可

作品匯報(bào) 蘇秒聆

（4）評價(jià)階段（10課時(shí)）

教師活動(dòng)：教師和跟班的企業(yè)專家對各組作品進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生成果并指出作品和操作過程存在的問題，展示完畢之后，把作品展示到學(xué)生的櫥窗內(nèi)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生把設(shè)計(jì)方案排版：包括設(shè)計(jì)說明、最終畫冊作品呈現(xiàn)在電腦的界面上，每小組派一名代表來闡述與評價(jià)，講解有關(guān)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)際運(yùn)用，并進(jìn)行自評和小組互評。

綜合評價(jià)表

評價(jià)指標(biāo) 權(quán)重比例

1.出勤情況 10%

2.課堂學(xué)習(xí)行為 20%

3.項(xiàng)目作業(yè) 學(xué)生互評 10%

學(xué)生自評 10%

教師評價(jià) 15%

企業(yè)專家評價(jià) 15%

4.模塊測驗(yàn) 紙筆測驗(yàn)、情景測驗(yàn)、作品展等 20%

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，教師既要適時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，又不能直接告訴學(xué)生解決方法；既不能完全去操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要做到有力督促項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度；既不能讓學(xué)生只忙于活動(dòng)，又要讓學(xué)生學(xué)到必要的知識和技能。而且要引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、公平的進(jìn)行小組自評和互評，否則容易影響學(xué)生的積極性和投入程度。

（二）項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇需要滿足如下條件：

1.要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)學(xué)生可以參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

2.每個(gè)項(xiàng)目有個(gè)清晰的任務(wù)說明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，讓那些即使沒有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也不會(huì)在學(xué)習(xí)中迷路，無所適從；

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要將教學(xué)內(nèi)容涉及理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起；

4.必要的時(shí)間保證，時(shí)間上的保證是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要因素；

5.教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡量與學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力需要相符合。

（三）項(xiàng)目小組的組建及協(xié)調(diào)工作

項(xiàng)目小組是教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)好的項(xiàng)目小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，能讓“差”生及時(shí)得到幫助，能讓“好”生在幫助別人的過程中得到提高，同時(shí)能極大地減輕教師指導(dǎo)學(xué)生方面的負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐當(dāng)中，分組的方法主要有兩種，一種是自愿原則，學(xué)生自愿組合。第二種是指定原則，教師可將不同能力等級、不同個(gè)性的學(xué)生適當(dāng)組合，這有利于學(xué)生之間的取長補(bǔ)短。本項(xiàng)目中，經(jīng)過先由學(xué)生自愿組合，后教師調(diào)配安排的方法。

（四）項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控和評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)該對整個(gè)教學(xué)過程作精心設(shè)計(jì)，并對每一個(gè)步驟進(jìn)行嚴(yán)格控制，掌握好內(nèi)容開展與時(shí)間進(jìn)度的關(guān)系。因此，教師要對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，對項(xiàng)目實(shí)施中的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，必要時(shí)進(jìn)行過程考核。在完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，要對項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評價(jià)。首先，要求各項(xiàng)目組進(jìn)行自評，看是否按照項(xiàng)目計(jì)劃展開，是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能；其次，各項(xiàng)目組之間互評，讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高；最后，教師客觀地從正面對各項(xiàng)目組進(jìn)行評價(jià)，并對整個(gè)項(xiàng)目的完成給予比較高的評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林康權(quán).項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用[J].廣東教育（職教版）.2011，（9）

篇6

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 版式設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0137-02

伴隨著我國高職院校的示范、骨干院校建設(shè)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，課程開發(fā)與建設(shè)已得到了積極推進(jìn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了很好的應(yīng)用。但是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，仍有較多需要完善的地方。本文擬以高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程為例，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）基本理論

20世紀(jì)80年代，行為導(dǎo)向教學(xué)法開始成為德國職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，并廣受推崇。目前，我國職教界所提及的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可概述為：依據(jù)完成某工作任務(wù)所必須的行動(dòng)及行動(dòng)產(chǎn)生與維持所需的相關(guān)要素來構(gòu)建、實(shí)施和評價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)知，最后在實(shí)際工作中融會(huì)貫通。它突出了“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，也就是我們常說的“學(xué)中做，做中學(xué)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有兩個(gè)基本理論：行動(dòng)理論和教育學(xué)理論。行動(dòng)理論突出的是學(xué)習(xí)者在主動(dòng)及自我修正的過程中完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制的過程。教育學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)知識不是由簡單的傳授得來，而是把情境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等作為要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心。

（二）應(yīng)用特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建了以“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方面采取了“以工作過程為導(dǎo)向”的“項(xiàng)目教學(xué)”，重在使學(xué)生融入真實(shí)的生產(chǎn)過程，依據(jù)項(xiàng)目開展教學(xué)；教學(xué)方法、手段方面采取的是自主教學(xué)法，學(xué)生自主思考和探尋解決問題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高；教學(xué)組織形式上學(xué)生已不再是被動(dòng)地接受知識，學(xué)生是主體，教師是抽象理論的講授者，也是導(dǎo)演、引導(dǎo)者；教學(xué)評價(jià)摒棄了傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)法，主要是有針對性地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或虛擬的專業(yè)工作環(huán)境中，參與平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識和能力。

（一）在版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，教師在授課過程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將版式設(shè)計(jì)知識和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的具體案例相結(jié)合，使版式設(shè)計(jì)理論變得直觀和具體，同時(shí)在課業(yè)訓(xùn)練中遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。它為即將進(jìn)入平面設(shè)計(jì)工作的學(xué)習(xí)者掌握特定專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實(shí)踐到認(rèn)知到再實(shí)踐再認(rèn)知，周而復(fù)返，達(dá)到“知行合一”。

高職院校的版式設(shè)計(jì)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，更能體現(xiàn)職業(yè)性，可以伴隨技術(shù)的發(fā)展、師生的發(fā)展而不斷改進(jìn)。因此，在該課程的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對培養(yǎng)掌握崗位技能、有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高技能人才是必要的。

（二）應(yīng)用方法與步驟

版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求是幫助學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)知識，通過真實(shí)案例的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力和審美修養(yǎng)，通過在版面上將有限的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，個(gè)性化地展現(xiàn)理性思維，在傳達(dá)信息的同時(shí)也產(chǎn)生視覺上的美感。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)總體步驟如下：赴企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)能力要求―論證、選定課程載體―教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用―反饋、修改―三方共同評價(jià)―持續(xù)改進(jìn)。最終它所追求的是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一。

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研。根據(jù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來確定崗位職業(yè)能力。首先，分析本專業(yè)學(xué)生主要面向的廣告公司、輸出公司及需要平面設(shè)計(jì)人才的企事業(yè)單位分布特點(diǎn)，確定具有代表性的調(diào)研企業(yè)并展開調(diào)研；其次，邀請相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員進(jìn)行座談，分析主要面向崗位及崗位任職要求（含職業(yè)素養(yǎng)）；再次，明確企業(yè)進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的核心職業(yè)能力要求。

2.項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)。在前期對企業(yè)進(jìn)行的詳細(xì)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)工作必須具有的核心能力細(xì)分為不同的能力模塊。在過程中，必須在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，最終確定從事版式設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)核心要求，選取典型工作任務(wù)。通過調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)人必須具備三個(gè)方面的職業(yè)能力要求，一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括與人溝通、合作及自我管理，它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的起始；二是核心職業(yè)能力，包括問題解決、處理信息、創(chuàng)新思維，它的重要基礎(chǔ)是專業(yè)軟件的運(yùn)用及專業(yè)周延知識的掌握；三是職業(yè)生涯發(fā)展能力，包括宏觀規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀等。因此，在版式設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的載體選擇上，應(yīng)遵循崗位的職業(yè)核心要求。

在明確上述的職業(yè)能力要求后，選擇“某旅游畫冊”、“某樓盤銷售宣傳單頁”等典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容載體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，全程以分組的形式圍繞這些典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作及輸出來開展教學(xué)。教師模擬客戶，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，以設(shè)計(jì)工作過程為依據(jù)結(jié)合職業(yè)能力要求按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，對載體進(jìn)行重排，以求完整地再現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的全過程。每個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師的講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)，通過關(guān)鍵知識點(diǎn)講授的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份，在項(xiàng)目實(shí)施中體驗(yàn)完成一件作品的全過程，接觸到不同類型的典型任務(wù)。學(xué)生在分組討論中學(xué)到了合作、交流與溝通，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用專業(yè)周延知識和方法能力、軟件操作能力等得到提高；在扮演角色和協(xié)作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生有足夠多的時(shí)間練習(xí)技能，自始至終體現(xiàn)了以能力為本位、以項(xiàng)目實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目載體為依托。

3.課程學(xué)習(xí)成績的評價(jià)。教學(xué)的評價(jià)結(jié)果并不是單一的考試成績或描述性術(shù)語，重要的是讓學(xué)生了解到，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么、提高了什么能力、取得了什么成效。目的是突出完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力，突出學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)成果離不開科學(xué)的評價(jià)體系，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)的實(shí)施應(yīng)依照專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系上下工夫，著力加大課程建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、合作企業(yè)的參與，改變以教師單方考評為主的考評方式，改革考評模式，通過師資隊(duì)伍、校企合作的建設(shè)工作，實(shí)行教考分離，課程教師、企業(yè)師傅、實(shí)踐學(xué)生共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“三方共評”。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)注意做好以下方面工作：

（一）加深校企融合程度

由于在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中采用的項(xiàng)目是真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，這就要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須緊密地依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)互動(dòng)，并依據(jù)企業(yè)對優(yōu)秀高端技能型專門人才的需求，校企共同開發(fā)課程，建立起校企“雙主體”參與的課程建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)需求。應(yīng)構(gòu)建“校企深度融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式及以項(xiàng)目為載體的課程體系，形成“行業(yè)協(xié)會(huì)為指導(dǎo)、校企共建、產(chǎn)學(xué)一體”的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展一體化、實(shí)踐基地與生產(chǎn)一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目一體化、教師隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)精英一體化、專業(yè)知識與技術(shù)進(jìn)步一體化。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，而教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)?？刹扇∫⑴嗖⑴e的形式加強(qiáng)專任教師對伍建設(shè)，采取派青年骨干教師深入企業(yè)、建立兼職教師流動(dòng)站等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的理念，掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，主動(dòng)參與教學(xué)改革。

（三）完善實(shí)踐條件

課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境必須貼近真實(shí)的工作環(huán)境，以期對學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)知識有所幫助，這樣一來實(shí)踐環(huán)境建構(gòu)對完成教學(xué)提出了更高要求。對此，應(yīng)建立符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室制實(shí)訓(xùn)室”，這有利于教師將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照崗位特點(diǎn)及工作流程，強(qiáng)化職業(yè)角色的仿真與模擬，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)動(dòng)手能力。校外實(shí)習(xí)基地要按專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對接的形式建設(shè)，重點(diǎn)拓展與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的深度合作，并在專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式開等方面進(jìn)行深度合作，為教學(xué)提供完善的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間脫節(jié)的問題，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近崗位工作內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課堂掌控能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)能力。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)只有依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要性并充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正培養(yǎng)出符合崗位任職要求的高端技能型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)繼承應(yīng)用

一、民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

平面設(shè)計(jì)和民間美術(shù)在蘊(yùn)含的民族審美心理、為人們帶來的視覺愉悅感受等很多方面有相通之處。民間美術(shù)是我國勞動(dòng)人民為滿足其物質(zhì)生活需求而創(chuàng)造的回歸生活的民間藝術(shù)形式，表現(xiàn)在各種民俗禮儀活動(dòng)和人們?nèi)粘５囊率匙⌒兄?，其整體風(fēng)格樸實(shí)，容易被人接受。民間美術(shù)是民俗文化的重要形象載體，是維系整個(gè)民間藝術(shù)的文化根基，更是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)可以直接借鑒和學(xué)習(xí)的寶藏。民間美術(shù)展現(xiàn)了各民族的思想和文化特色，在中國幾千年的文化發(fā)展中形成了獨(dú)特的風(fēng)格，極具文化價(jià)值，同時(shí)也符合當(dāng)今設(shè)計(jì)行業(yè)的基本準(zhǔn)則。如今的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域、平面設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)廣泛并創(chuàng)造性地運(yùn)用民間美術(shù)，為平面設(shè)計(jì)教學(xué)增添更多的活力。平面設(shè)計(jì)是一門視覺語言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性于一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)將視覺語言作為交流和溝通的有效途徑，把符號、色彩、圖形和文字等融為一體，通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)傳遞信息和思想的最終目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)已有幾百年的發(fā)展歷史，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，平面設(shè)計(jì)日益引起了金融、文化等行業(yè)的重視。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出全球化的特性，發(fā)展方向更加多樣，使用范圍不斷擴(kuò)大。平面設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)中通過整合文字和圖片再設(shè)計(jì)創(chuàng)造，給人們帶來視覺的震撼和沖擊。就當(dāng)前高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，部分教師在教學(xué)上存在一些誤區(qū)，對于在教學(xué)中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、探索傳統(tǒng)特質(zhì)和時(shí)代特性結(jié)合等缺乏理性認(rèn)識，缺乏對民間美術(shù)的原創(chuàng)性的探究。民間美術(shù)中的許多優(yōu)秀文化元素值得平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師努力探究兩者的關(guān)系，深入挖掘民間美術(shù)特有的價(jià)值，有助于不斷提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)的生命力，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的不斷發(fā)展?，F(xiàn)今，我國的很多平面設(shè)計(jì)作品缺乏中國特色，部分設(shè)計(jì)師對我國本土文化不夠了解，未能從中國傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。如何將民間美術(shù)合理地運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)，是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)亟須解決的問題。民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)在文化內(nèi)涵有著緊密的聯(lián)系，發(fā)掘民間美術(shù)的表現(xiàn)語言元素，使平面設(shè)計(jì)與民間美術(shù)相結(jié)合，豐富和繁榮我國的平面設(shè)計(jì)，是文章研究的主要內(nèi)容。

二、民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況有待改善

1.教學(xué)理念滯后，課程設(shè)置亟須調(diào)整

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程主要為專業(yè)設(shè)計(jì)和美術(shù)基礎(chǔ)兩部分，學(xué)生入學(xué)后先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課素描和色彩，二年級開始學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)課程，如三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、VI、PS上機(jī)操作等。這樣的課程設(shè)置雖然能讓學(xué)生大體上掌握平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識，但并不能很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分學(xué)校在教學(xué)理念上因循守舊、創(chuàng)新意識不足，未能及時(shí)地結(jié)合當(dāng)前設(shè)計(jì)市場的實(shí)際需求和發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程改革?？傮w上說，部分學(xué)校在課程設(shè)置上未能將民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)，對于繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視力度不足。

2.民間美術(shù)課程的師資力量亟需加強(qiáng)

平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目前，部分學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)以教師講解為主，教學(xué)過程一般為教師展示各類平面設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分析并掌握知識點(diǎn)，隨后要求學(xué)生按照這個(gè)思路完成作品。這一教學(xué)過程雖然符合教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)效果仍需提升。究其原因，在于部分學(xué)校和教師在設(shè)置課程時(shí)未能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教學(xué)，未能向?qū)W生提供充足的平面設(shè)計(jì)資源。現(xiàn)今，部分高校未能開設(shè)民間美術(shù)課程的另外一個(gè)原因，是師資力量比較匱乏，部分學(xué)校未能著重培養(yǎng)與民間美術(shù)相關(guān)的人才，進(jìn)而導(dǎo)致民間美術(shù)課程難以開展。學(xué)校和教師在課程建設(shè)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把民間美術(shù)納入專業(yè)課范疇，讓學(xué)生學(xué)好民間美術(shù)的相關(guān)課程。同時(shí)，教師也可以嘗試新的授課模式，開展一些實(shí)踐活動(dòng)。如，讓學(xué)生參觀博物館深入了解民間美術(shù)，聘請民間藝人授課，等等，以此解決師資力量薄弱問題。

三、民間美術(shù)教學(xué)目的在于提高學(xué)生的審美能力

平面設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)提供優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，將我國民間美術(shù)引入教學(xué)，可以豐富平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展提供更多的可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)以民間美術(shù)為基礎(chǔ)，講解民間美術(shù)中的民族文化精髓，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)我國各個(gè)地域、各民族的民間美術(shù)，讓學(xué)生在民間美術(shù)中找到與平面設(shè)計(jì)的契合點(diǎn)，并將民間美術(shù)的視覺元素與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)結(jié)合。這一教學(xué)形式可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)圖案，欣賞、分析優(yōu)秀的民間美術(shù)素材，提取和借鑒民間美術(shù)在創(chuàng)意形制、審美上的獨(dú)特之處，能夠提高自身的審美能力。如商周時(shí)期的青銅器圖案極富想象力，器皿造型變化夸張，風(fēng)格獰厲、張揚(yáng)，整體器皿造型與圖案構(gòu)成和諧統(tǒng)一。民間美術(shù)不僅擁有美觀的圖案、造型，而且每個(gè)圖案背后都有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和深意。如青銅器上的回紋圖案(圖1)，是由橫豎短線折繞組成的回環(huán)狀紋飾，形如“回”字，所以稱作回紋。方折形卷曲的回紋紋飾，喻示“富貴不斷頭”的吉利紋樣，多用于裝飾器皿的奢口下部或頸部，或織繡、地毯、家具裝飾等，表達(dá)人們對幸福生活的希冀。圖案象征著生活富足、生生不息。學(xué)生了解這些極具代表性的民間美術(shù)，可以提高自身的藝術(shù)鑒賞能力、拓寬審美視野、提升設(shè)計(jì)能力。把傳統(tǒng)的民間美術(shù)引入日常的教學(xué)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出更具中國特色的設(shè)計(jì)作品，形成具有我國文化特色的設(shè)計(jì)體系。

四、民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用

1.民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

將民間美術(shù)課程引入具體的教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)采用新的教學(xué)理念，吸引具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才加入平面設(shè)計(jì)教學(xué)。此外，高校應(yīng)為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和教師營造良好的教學(xué)氛圍，重視民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合。高校應(yīng)多組織教師和學(xué)生近距離考察民間美術(shù)的表象形式和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體如下。第一，加強(qiáng)民間美術(shù)對平面設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域的指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整課程體系，鼓勵(lì)平面設(shè)計(jì)課程的全面革新；第二，走出校園，組織學(xué)生外出考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民間美術(shù)帶來的新奇與震撼；第三，持續(xù)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，重視民間美術(shù)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)。同時(shí)，教師還應(yīng)防止學(xué)生拘泥于各類設(shè)計(jì)軟件，只講求技巧的嫻熟，不重視創(chuàng)新思維的掌握。為此，教師應(yīng)拓寬學(xué)生思路，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)意資源，進(jìn)而培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)、擁有創(chuàng)造性思維的人才。中國民間美術(shù)發(fā)展至今，每個(gè)發(fā)展階段都有獨(dú)具特色的作品，這些作品豐富了人們的日常生活，極大地滿足了人們的物質(zhì)和文化需求，這些作品是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，而民間美術(shù)也為平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供了豐富的文化資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉民間美術(shù)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)人們的審美需求，在平面設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性地運(yùn)用民間美術(shù)，以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展。

篇8

1.在對IT行業(yè)和用人單位的需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.根據(jù)行業(yè)需求和崗位需要，建立基于職業(yè)崗位能力的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)與企業(yè)崗位能力無縫對接的課程內(nèi)容，并注重與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)核心課程，打造精品課程，將行業(yè)、企業(yè)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題融入課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的針對性、實(shí)效性和應(yīng)用性。

3.以職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)模式、教學(xué)手段和評價(jià)方法，推行“教、學(xué)、做、評”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的考核體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)人才。

4.加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，搭建數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源庫，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息化水平。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高，重點(diǎn)是專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高。

6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，升級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步深化校企合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)人才市場和企業(yè)的需求，堅(jiān)持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，通過“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”的形式，著力構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。通過校企互動(dòng)、真實(shí)演練，學(xué)生以企業(yè)員工、學(xué)徒身份參與生產(chǎn)過程等形式，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合。

2.課程體系建設(shè)及改革創(chuàng)新

進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接技能，制定專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和用人需求；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。針對職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于工作過程、梯次遞進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系；逐步完善“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及教學(xué)資源信息庫建設(shè)。

3.教材建設(shè)、應(yīng)用及更新

根據(jù)IT行業(yè)和用人單位對從業(yè)人員的需求，適應(yīng)課程體系改革的要求，完成核心課程建設(shè)相關(guān)校本教材的編寫，組建以專業(yè)教師為主體、企業(yè)專家參與的校本教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)教材編寫負(fù)責(zé)人，編寫《Photoshop平面設(shè)計(jì)》《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》三本適合專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)的校本教材。

4.信息化教學(xué)資源建設(shè)

以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)平臺(tái)，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數(shù)字化素材庫平臺(tái)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全?；ヂ?lián)互通、資源共享。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

通過國外進(jìn)修、國培、省培、專業(yè)或行業(yè)研討、下企業(yè)鍛煉等多種渠道，制定人才成長激勵(lì)機(jī)制和措施，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)把握本專業(yè)發(fā)展的方向以及前沿知識，在專業(yè)建設(shè)中起到帶頭的作用。

2.骨干教師培養(yǎng)

通過在職進(jìn)修、企業(yè)崗位實(shí)踐、外出培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，使其具備一體化教學(xué)能力，承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，帶動(dòng)本專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

3.“雙師型”教師培養(yǎng)

以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，制訂專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師型”教師準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、實(shí)踐操作考核制度。

（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

1.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

通過“學(xué)生工學(xué)結(jié)合、協(xié)助企業(yè)完成訂單”的形式，與企業(yè)合作共建生產(chǎn)性平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室；增加和補(bǔ)充理實(shí)一體化教學(xué)所需要的設(shè)備，使其成為工學(xué)結(jié)合的載體，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室不僅用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能滿足各級各類社會(huì)培訓(xùn)，并力爭為培訓(xùn)學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。加強(qiáng)與IT行業(yè)、用人企業(yè)和兄弟院校的合作，通過人員交流和體制創(chuàng)新建立穩(wěn)定長期的合作模式，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和人員培訓(xùn)的需求，同時(shí)也為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

2.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。本專業(yè)將積極利用專業(yè)優(yōu)勢，加大校內(nèi)教育資源共享的力度，以“校內(nèi)短期培訓(xùn)班”的方式，以社會(huì)青年為招生對象，加強(qiáng)與勞動(dòng)部門的聯(lián)系，建立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，積極開展職業(yè)技能上崗培訓(xùn)，并直接輸送人才到企業(yè)就業(yè)。

三、結(jié)語

通過建設(shè)，力爭將我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)打造成具有中職示范性的重點(diǎn)專業(yè)，帶動(dòng)周邊城市計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展；為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，帶動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使我校成為滁州市計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)技能人才的優(yōu)質(zhì)輸送基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷芳.淺談我校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（7）.

[2]呂娥.對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

篇9

關(guān)鍵詞 工作過程系統(tǒng)化 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 課程開發(fā)

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點(diǎn)是市場調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，對文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來說，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，逐步形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第41頁）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評價(jià))的工作過程來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程。通過源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。

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篇10

近年來，在基于工作過程導(dǎo)向的高職課程體系研究備受關(guān)注的時(shí)候，一些矯枉過正的現(xiàn)象也隨之而出現(xiàn)。一些課程的改革，更多的是從課程自身的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，而在把握課程與專業(yè)體系的關(guān)系、與專業(yè)其他課程的關(guān)系等方面卻顯體現(xiàn)不足。作為專業(yè)中的最小組織單位—單科課程，除了要關(guān)注課程與工作過程的關(guān)系外，還必須關(guān)注其作為整個(gè)專業(yè)課程體系中的一分子，如何與整個(gè)專業(yè)、與專業(yè)中其他課程建立起有機(jī)聯(lián)系與互動(dòng)的問題。否則，課程間有可能出現(xiàn)為追求工作項(xiàng)目、展示項(xiàng)目成果而相互間無序穿插、各自為政的現(xiàn)象，從而造成課程之間的體系、層級混亂，并有可能將高職拉人到簡單職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)，而無法真正實(shí)現(xiàn)高職高素質(zhì)、高技能的“雙高”培養(yǎng)目標(biāo)。

一、研究單科課程改革的重要意義

(一)單科課程是專業(yè)課程體系建設(shè)中的重要組成部分

一個(gè)專業(yè)的課程體系是包括多個(gè)環(huán)節(jié)、多種內(nèi)容的復(fù)雜系統(tǒng)?？茖W(xué)、適用的專業(yè)課程體系要經(jīng)過市場需求分析—人才培養(yǎng)目標(biāo)定位—教學(xué)計(jì)劃擬定—單科課程確定—教學(xué)、實(shí)訓(xùn)大綱編撰—考核方法制定等一系列工作才能最終設(shè)計(jì)出來。而這其中，單科課程是與專業(yè)課程體系制定者、體系主要執(zhí)行者(教師)、體系執(zhí)行對象(學(xué)生)聯(lián)系最直接、最密切，在專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)中令教與學(xué)雙方感受最深刻的一個(gè)組成部分。

(二)單科課程改革是專業(yè)課程體系改革落到實(shí)處的重要保障

從上面的專業(yè)課程體系建設(shè)線路可以看出，單科課程是專業(yè)課程體系改革落到實(shí)處的重要保障。忽視對單科課程的建設(shè)與改革，在其之前的教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)成為徒有其表的空架子;在其之后的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱直至教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)可能會(huì)失去準(zhǔn)星而亂了章法，最終將會(huì)使整個(gè)專業(yè)課程體系改革無法真正實(shí)施。

二、單科課程改革總原則

單科課程的改革要服從服務(wù)于整個(gè)專業(yè)課程體系，這是在單科課程改革時(shí)必須遵循的總原則。在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確單科課程只是專業(yè)體系中的一個(gè)點(diǎn)，必須找準(zhǔn)自己在體系中的位置，切忌過分放大一門課程的作用而各自為政、越姐代厄，使課程之間的內(nèi)容無序交叉重疊。為實(shí)現(xiàn)某個(gè)工作項(xiàng)目而追求一門課程內(nèi)容的大而全，這樣最終只能造成教學(xué)體系的混亂。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(注:因藝術(shù)設(shè)計(jì)外延甚廣，這里所討論的藝術(shù)設(shè)計(jì)特指平面設(shè)計(jì)，下同)是一個(gè)與電腦技術(shù)關(guān)系密切的學(xué)科。((Core1DRAW》作為一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，與這個(gè)專業(yè)中多門核心設(shè)計(jì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課都有密切的聯(lián)系。如果不能從課程服務(wù)專業(yè)的高度去分析，而在教學(xué)中盲目與實(shí)際工作結(jié)合進(jìn)行各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，那該課程的教學(xué)很可能因缺少準(zhǔn)確定位而走人技術(shù)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)不分的誤區(qū)。

三、單科課程改革的具體路線

任何改革，都應(yīng)該先設(shè)計(jì)一條合理可行的改革路線，這樣，可以使改革思路清晰、方向明確，各環(huán)節(jié)都能建立起明確的關(guān)聯(lián)。對于專業(yè)中的一門課程而言，改革路線應(yīng)該由外而內(nèi)，由整體至局部展開。首先必須是站在專業(yè)的高度，其次應(yīng)該是關(guān)注其他相關(guān)課程，最后才能落實(shí)到課程內(nèi)部。切忌一葉障目，只關(guān)注課內(nèi)環(huán)節(jié)，而忽視整體關(guān)系。

(一)分析課程與專業(yè)的關(guān)系—確定《CorelDRAW》要掌握的是一種技術(shù)能力

CorelDRAW是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)工作者常用的一個(gè)重要圖形繪制軟件。許多好的創(chuàng)意構(gòu)想要靠它很好地表達(dá)出來。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，它是一門重要的必修課，有獨(dú)立開設(shè)的價(jià)值。但另一方面，掌握它并不表示能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的平面作品。它不能解決創(chuàng)意、構(gòu)想，而只能將人們的創(chuàng)意與構(gòu)想通過其強(qiáng)大的制作功能表現(xiàn)出來。從它與專業(yè)的關(guān)系看，它是諸多專業(yè)核心設(shè)計(jì)課中的一門先開課程，如果在這門課程中能解決學(xué)生使用軟件的技術(shù)問題，那么在后續(xù)的設(shè)計(jì)課中，學(xué)生就可以很好地運(yùn)用這個(gè)軟件技術(shù)，將各種設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)意較好地表達(dá)出來，因此作為一門課程，它重點(diǎn)要掌握的專業(yè)能力應(yīng)該是一種電腦繪圖技術(shù)能力而不是設(shè)計(jì)或是藝術(shù)創(chuàng)作能力。

(二)分析課程之間的關(guān)系—確定《CorelDRAW》教學(xué)與實(shí)訓(xùn)框架

CorelDRAW與多課程都有緊密聯(lián)系，這些課程有些在其之前開設(shè)，有些在其之后開設(shè)。它們的相同之處是它們都是CorelDRAw在實(shí)際工作中的服務(wù)對象。不同之處是，在CorelDRAW之前或同步開設(shè)的課程，學(xué)生已具備了一定設(shè)計(jì)能力，可以運(yùn)用它去進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在CorelDRAW之后開設(shè)的課程，學(xué)生尚未掌握相關(guān)設(shè)計(jì)知識，無法使用它去進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。通過對比分析，在確定CorelDRAW為設(shè)計(jì)課服務(wù)的地位的同時(shí)還可認(rèn)識到，第一、CorelDRAW教學(xué)中的技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以結(jié)合前面開過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課布置一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如平面構(gòu)成，但不宜要求對未接觸的后續(xù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn);第二、CorelDRAW的關(guān)聯(lián)課程如此之多，如果教學(xué)中不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它與其它課程的關(guān)系，會(huì)造成這門課程中技術(shù)的孤立，學(xué)生即使學(xué)得好，也會(huì)因沒有聯(lián)系實(shí)際而忘得快，并會(huì)令整個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生不連貫。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識該課程在實(shí)際中的運(yùn)用很有必要。

(三)制定課程標(biāo)準(zhǔn)—確定《CorelDRAW》掌握技術(shù)、服務(wù)設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)

上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的確定，使課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有了最基本的依據(jù)，可以看出，CoreroRAW教學(xué)關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問題，即掌握技術(shù)和服務(wù)設(shè)計(jì)。

(四)確定教學(xué)內(nèi)容，形成課程文件—制定《CorelDRAW》教學(xué)、實(shí)綱

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握技術(shù)與服務(wù)設(shè)計(jì)的要求，該課程可以分成兩個(gè)大的模塊來組織教學(xué)。第一個(gè)模塊為基礎(chǔ)能力模塊。對該軟件中的常用功能系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。注意做到既要系統(tǒng)又要精練，講求實(shí)用。這個(gè)模塊大概占這門課程總學(xué)時(shí)的50%。在這個(gè)模塊中，可以結(jié)合該專業(yè)已開設(shè)的課程與軟件功能布置一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)平面構(gòu)成基本形式、圖案、字體等。第二個(gè)模塊是應(yīng)用能力模塊。旨在幫助學(xué)生認(rèn)識該軟件在實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，為后續(xù)的設(shè)計(jì)課服務(wù)?？梢髮W(xué)生完成一些優(yōu)秀作品的臨摹制作，使學(xué)生加深軟件功能與設(shè)計(jì)關(guān)系的理解，體會(huì)如何通過靈活運(yùn)用軟件功能來達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)計(jì)效果，為后階段的設(shè)計(jì)課程打好認(rèn)識和技術(shù)處理方面的基礎(chǔ)。明確了這些，再制定詳細(xì)而具體的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱就很輕松了。

(五)設(shè)計(jì)教學(xué)手段、形式—制定《CorelDRAW》教學(xué)引導(dǎo)過程#p#分頁標(biāo)題#e#

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)手段與形式，取得的教學(xué)效果會(huì)完全不同。沒有科學(xué)有效的手段與形式，再好的課程改革方案都無法落到實(shí)處。教學(xué)手段與形式設(shè)計(jì)的依據(jù)主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而定，即要因材施教。對于Core1DRAW，影響和決定教學(xué)手段與形式的因素主要有:第一、高職學(xué)生總體學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)情況較嚴(yán)重;第二、課程在大一開設(shè)，學(xué)生對電腦不很熟，相當(dāng)多學(xué)生沒有自己的電腦，離開了課堂就不知該做什么;第三、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，輔導(dǎo)面受限;第四、初學(xué)軟件，實(shí)訓(xùn)速度普遍偏低。表5即為針對上述因素和整個(gè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)所設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)手段與形式。

(六)制定教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制—明確《CorelDRAW》考核標(biāo)準(zhǔn)、制定考核大綱

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價(jià)大多以一次考試定乾坤，這種評價(jià)方式在客觀性、公平性等方面都有不少局限，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤其如此。這個(gè)專業(yè)的各門專業(yè)課程對學(xué)生實(shí)踐技能的掌握有著多種要求，僅憑一次考試無法客觀地判斷學(xué)生的技能掌握情況，因此傳統(tǒng)考核方式很不適用該專業(yè)。對于Core1DRAw這門課程，教學(xué)效果的評價(jià)可從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考。

四、從案例中得到的課程改革啟示

《CoreroRAW》雖然只是藝術(shù)設(shè)計(jì)這一個(gè)專業(yè)中的一門專業(yè)課程，但通過這門課程的改革路線我們不難看出在各專業(yè)單科課程改革中的一些共性。

(一)單科課程改革前必須對整個(gè)專業(yè)課程體系有正確的認(rèn)識如果在單科課程改革之前，對整個(gè)專業(yè)課程體系沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，就無法正確地分析出一門課程在該專業(yè)中的正確地位，就無法準(zhǔn)確地判斷一門課需要傳授給學(xué)生的知識、技能標(biāo)準(zhǔn)與范圍。僅從課程的名稱去判斷教學(xué)的內(nèi)容、方向、定位，必然會(huì)令單科課程改革迷失自我而陷人或貪大求全、或偏小偏向的境地。