導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展

隨著新課程改革的推進(jìn)，新的課程觀(guān)逐漸進(jìn)入教師認(rèn)知領(lǐng)域，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，是新課程改革形勢(shì)下的一種趨勢(shì).通過(guò)近期的摸索與探究，對(duì)新課程理念下如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有了一些思考，以期與同行們交流、探討.

一、抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).為了使“合作學(xué)習(xí)”不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用，我認(rèn)為以下幾種情況下適時(shí)使用.

（1）在學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)適合組織合作.

（2）在重點(diǎn)、難點(diǎn)處或重、難點(diǎn)得不到突破時(shí)適合引導(dǎo)合作.

（3）在實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律時(shí)適合組織合作.

（4）解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)適合引導(dǎo)合作.

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，由于“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時(shí)可以先通過(guò)獨(dú)立解答，再合作討論.讓學(xué)生從別的學(xué)生那里，看到解決問(wèn)題的另一個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題，拓展了解題思路.事實(shí)上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些解決問(wèn)題的策略往往是出于教師的意料，他們敢于創(chuàng)新求異，跨出新的境界.在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣.

二、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的.因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀(guān)”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序，對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

教師在開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)時(shí)要注意對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，教師在明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范時(shí)，還要注意在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)控.合作性學(xué)習(xí)雖然是一種新型教學(xué)方式，但它仍然是以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，教師不能離開(kāi)學(xué)生，更不能忽視合作學(xué)習(xí)或者將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)作自己的課間休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生則不管不顧，任由學(xué)生自由發(fā)展而不監(jiān)督，這樣是不行的，合作性學(xué)習(xí)必將走向形式化，空有其表，名存實(shí)亡.

三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每名學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題.這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的.小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系.廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處.不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的.

教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多.組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征.

四、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙、苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更具有價(jià)值，才有顯著成效.但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立思考，容易造成優(yōu)等生一言堂或討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的.因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，一般都應(yīng)給學(xué)生留夠獨(dú)立思考的時(shí)間，促使他們形成自己的思想和意見(jiàn)，最后醞釀成要表達(dá)的語(yǔ)言，并在小組和班級(jí)中表達(dá)、交流.

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí).不要提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題.問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就來(lái)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).因此，在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真選擇，精挑細(xì)選，選擇最需要提供給學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

總之，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞 女生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力

一、高中女生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因分析：

1、課程難度增大

知識(shí)抽象。高中數(shù)學(xué)很多概念，如“集合”、“映射”等較為抽象；立體幾何也削弱了直觀(guān)性而突出了抽象性和空間的想象能力。思維要從直觀(guān)、經(jīng)驗(yàn)型向抽象、理論型過(guò)渡。

知識(shí)密度增大。高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，密度加大了。尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。

知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。立體幾何、解析幾何還有個(gè)相對(duì)明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內(nèi)容則具有獨(dú)立性。注重知識(shí)內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)的著力點(diǎn).

2. 智力因素

（1）思維方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，條理性強(qiáng)，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中要注意暴露知識(shí)發(fā)生過(guò)程，重視歸納、猜測(cè)等合情思維的滲透，多給女生一些鍛煉機(jī)會(huì)。

（2）識(shí)記方式

女生的識(shí)記方式帶有明顯的機(jī)械識(shí)記的成分，習(xí)慣“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”的學(xué)習(xí)方式，能熟練敘述概念、法則及基本技巧?？匆豢此齻兊墓P記，可以說(shuō)是教材和教師板書(shū)的“映射”，很有條理。但不能理解記憶.如學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，不少女生能熟練背誦和敘述定理、方法，但卻難以根據(jù)概念、定理畫(huà)出正確的圖形。

3、非智力因素

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面

女生在揭示數(shù)學(xué)的探求欲和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇性方面較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣方面往往把升學(xué)需要放在第一位，她們的興趣往往依賴(lài)對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜歡及認(rèn)可，感彩較濃，一旦教師授課不合“口味”或與教師疏遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分女生的興趣會(huì)降低。

（2）性格特征方面

1）性格

女生的性格多具有內(nèi)向性，順從依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立鉆研和質(zhì)疑的精神。同時(shí)，女生感彩濃，對(duì)成績(jī)的起落看得過(guò)重，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)難度增大，成績(jī)不理想，產(chǎn)生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不能大膽提問(wèn)，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2）感知能力

人類(lèi)大腦左半球主管高級(jí)、抽象的言語(yǔ)思維，而右半球則主要處理空間和圖象感知能力等非言語(yǔ)思維。女性的大腦右半球則要到青春期才出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)化。由于外在因素，女性的左半球優(yōu)勢(shì)被強(qiáng)化，逐漸傾向模仿，喜歡言語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)，使右半球功能得不到及時(shí)開(kāi)發(fā)利用。

4、女生學(xué)習(xí)下降與貧血有關(guān)

身體內(nèi)缺乏鐵元素容易導(dǎo)致缺鐵性貧血，將學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與缺鐵性貧血進(jìn)行比較，血中鐵濃度低于正常值的孩子，其數(shù)學(xué)考試成績(jī)?cè)谄骄謹(jǐn)?shù)以下的人數(shù)是血中鐵濃度正常孩子的2倍！

二、提高高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略

1、注重女生的基礎(chǔ)教學(xué)，做到循序漸進(jìn)，有利于提高女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

女生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在其抽象思維和空間想象能力較差，對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用很差。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。所以在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)她們的這一特點(diǎn)制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，首先對(duì)于她們的起點(diǎn)要低，盡量的基礎(chǔ)些，不超出她們的接受范圍，讓她們最好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同事告誡她們要踏實(shí)，不能超之過(guò)急，做到循序漸進(jìn)。這要求教師加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使她們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，從而使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。知識(shí)在于不斷的積累，在整個(gè)積累的過(guò)程之中教師不要忘了實(shí)時(shí)的給予她們鼓勵(lì)和幫助，逐步樹(shù)立起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使她們做到厚積薄發(fā)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要讓她們盡量暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)

有些女生由于生理和心理等因素影響，對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也可能慢一些。因此，要提高她們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高她們的數(shù)學(xué)能力，除了要注意課堂聽(tīng)講，提高課堂聽(tīng)課的效率外，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)也至關(guān)重要。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱。尤其是對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及重要的解題方法等對(duì)能力要求較高的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，使女生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解，便于她們聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)行有效的提前預(yù)習(xí)，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，根據(jù)人的記憶曲線(xiàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素制約，也受其他因素制約，如知識(shí)材料的意義、數(shù)量、序列位置，等等。所以學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，每個(gè)學(xué)生都可以制定一個(gè)定期的復(fù)習(xí)。比如：隔一天復(fù)習(xí)一節(jié)課、隔三天復(fù)習(xí)一節(jié)，隔一周復(fù)習(xí)一段，隔一月復(fù)習(xí)一章等等。這樣有針對(duì)性的復(fù)習(xí)可以及時(shí)、有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高她們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0062

高中數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中永恒且最重要的部分之一。高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中的必修課程之一，不僅在人們生活中有著重要作用，而且在學(xué)術(shù)研究中所起的作用也越來(lái)越大。數(shù)學(xué)是科學(xué)研究的工具，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是決定學(xué)生高考成敗的重要學(xué)科。然而，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)科。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維邏輯能力、分析歸納能力和解決問(wèn)題的能力，必須改變現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，就如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法枯燥乏味

有些高中數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度和應(yīng)對(duì)高考的壓力，會(huì)進(jìn)行題海式訓(xùn)練，或者一直不停地講解知識(shí)，不會(huì)將數(shù)學(xué)融入生活，賦予趣味性的色彩，原本教學(xué)內(nèi)容就枯燥乏味、抽象性相對(duì)較大，如果高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有采用適合靈活的教學(xué)方法，那么學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)濃厚。

2. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

高中數(shù)學(xué)要比初中數(shù)學(xué)難學(xué)很多，有部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)無(wú)法很好地銜接，學(xué)生越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一部分學(xué)生由于高中數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)雜程度增加，抽象性加大，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生煩躁厭惡，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，不求甚解，理解停留在表面上，不重視基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

1. 建立和諧友好的師生關(guān)系

建立師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而直接促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生往往將對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到這位教師所教的學(xué)科上去，在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生知識(shí)的獲得大多是依賴(lài)于數(shù)學(xué)教師的講解，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)師生間的感情。還要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重和關(guān)愛(ài)他們，和他們成為朋友。建立融洽、和諧、友好的的師生關(guān)系可以使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使他們產(chǎn)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情。提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)接受所學(xué)的知識(shí)，并能在實(shí)踐中充分利用，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。

2. 適時(shí)、正確地運(yùn)用多媒體

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能只按其課件按部就班地地進(jìn)行演示、演播，教師的講解和必要的板書(shū)要穿插其中，采取板書(shū)教學(xué)和多媒體展示教學(xué)相結(jié)合，以改善多媒體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為松散、學(xué)生視覺(jué)疲勞的情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇適用的信息技術(shù)使用類(lèi)型。

3. 加強(qiáng)互相交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)是一種重要且高效的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，有力地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)理念，它倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。合作交流學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主體。小組要做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。一個(gè)小組學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、家庭背景搭配等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在同一小組內(nèi)通過(guò)合作探索，互相幫助，共同解決問(wèn)題，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和群體合作的優(yōu)勢(shì)，使各自?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

4. 引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生的興奮狀態(tài)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、反饋教學(xué)評(píng)價(jià)、調(diào)控教師教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)。并且，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教學(xué)中即教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)；激發(fā)和引導(dǎo)

數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性等特點(diǎn)；另外，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)厭學(xué)、甚至放棄的現(xiàn)象。諸多原因都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。那么作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？結(jié)合數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，我們應(yīng)該從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、進(jìn)行情感交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

情感因素在教學(xué)過(guò)程中有著獨(dú)特的作用。學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣往往隨著對(duì)這個(gè)學(xué)科的老師的情感的變化而變動(dòng)，一個(gè)受學(xué)生尊敬、喜愛(ài)的教師，學(xué)生往往樂(lè)意上他的課。所以教師在課內(nèi)外要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，爭(zhēng)取成為學(xué)生的知己良友，消除教師與學(xué)生的不信任感。同時(shí)還要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。融洽的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的感情遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、因材施教，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)上的成功最能成為學(xué)生增強(qiáng)自信并自愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，每學(xué)期，每單元的開(kāi)始都可讓學(xué)生自定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定相稱(chēng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子賽”，并通過(guò)及時(shí)批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上的小測(cè)驗(yàn)等，使學(xué)生能經(jīng)常從這些機(jī)會(huì)中看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，教師要從大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對(duì)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，既不科學(xué)，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該采取積極評(píng)價(jià)方式，利用個(gè)性化、情感化的對(duì)話(huà)式語(yǔ)言。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)知興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)知的需要外，還產(chǎn)生于人的好奇心，好勝心。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生形成認(rèn)知興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情，就會(huì)成為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體

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態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。

五、教學(xué)方法要新穎多變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和形式化的結(jié)果，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的展示關(guān)注較少，大量的時(shí)間花在講題、練題上，使數(shù)學(xué)課堂變的乏味枯燥。我們可以嘗試把不同的教學(xué)方式引入到數(shù)學(xué)課堂上，例如教師在講授課過(guò)程中，可以把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，這樣既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)并不是物理、化學(xué)的專(zhuān)利，同時(shí)也使那些讓學(xué)生頭疼，覺(jué)得枯燥無(wú)味的公式、結(jié)論、習(xí)題變得實(shí)用、有趣了。從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是也要讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要?jiǎng)邮?，更需要?jiǎng)幽X，思考量大。數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)一般分為常規(guī)實(shí)驗(yàn)、游戲?qū)嶒?yàn)、思考實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾類(lèi)。

六、把數(shù)學(xué)融入生活當(dāng)中

篇5

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明教育的主要途徑之一。”教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

（二）深化理解，引申探究，合作交流

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類(lèi)比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo);?教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話(huà)很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)?？傊?，“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。

（三）要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀(guān)性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問(wèn)題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

（五）滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教書(shū)育人 師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0149—01

1、數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”的特征主要表現(xiàn)為以下幾方面

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差；

3.參與意識(shí)不強(qiáng)。

2、“學(xué)困生”形成的原因分析

1.我區(qū)（廣西區(qū)）在初中已全部完成課改，我市（防城港市）各所初中所進(jìn)行的都是課改后的課程，而高中卻遲遲沒(méi)有進(jìn)得課改，初高中內(nèi)容銜接不上。

2.學(xué)生自身原因。學(xué)習(xí)興趣缺乏，數(shù)字成績(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡漠的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也是比較差。因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，求知欲不強(qiáng)，投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和精力不夠，難以形成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解的吸收，最后容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。另外，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較被動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于在學(xué)習(xí)中因多次失敗的挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)的結(jié)果，漸漸形成一種惡性循環(huán)。

3、教師在幫助“學(xué)困生”中的作用

學(xué)生知識(shí)的獲得技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

4、案例分析

每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)困生把自己身上的閃光點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，從中尋找到自信心，不覺(jué)得自己一無(wú)是處，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)“學(xué)困生”走出學(xué)困的迷茫期，慢慢把心放在學(xué)習(xí)上。

第一步，重拾信心

高一開(kāi)學(xué)是我班有個(gè)學(xué)生，正式考入我校，全年級(jí)共有學(xué)生1300人，該生第一次月考排名在年級(jí)九百多名，原來(lái)在初中時(shí)，最好成績(jī)有年級(jí)前50名。曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)上的姣姣者，而現(xiàn)在卻是個(gè)學(xué)困生。父母親的責(zé)罵，同學(xué)的笑話(huà)，由于自卑所以自尊信心特別強(qiáng)，父母根本不能與之交流，本人也刻意與其他同學(xué)隔離。

后來(lái)我了解到該生的情況后，主動(dòng)找到學(xué)生，跟他聊一些他感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生相信教師是為了幫他解決問(wèn)題的，而不是為了責(zé)怪他的，慢慢也打開(kāi)心結(jié)。從跟他的接觸中了解到該生很喜歡幫助同學(xué)解決各種電腦上的問(wèn)題，后來(lái)在選班干的時(shí)候，根據(jù)他的特點(diǎn)，安排了一個(gè)專(zhuān)門(mén)幫老師打開(kāi)和調(diào)試多媒體的工作。他本人很喜歡這個(gè)工作，也盡習(xí)盡力地做好這個(gè)工作，慢慢跟同學(xué)接觸也多了，讓他覺(jué)得自己是個(gè)有用的人，走也自己的心理陰影。

第二步，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。大道理高調(diào)歌學(xué)生已聽(tīng)得多了，麻木了。所以此是不必要在這個(gè)時(shí)候跟學(xué)生講太多的大道理。我是先從·個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在做學(xué)生思想工作時(shí)，跟他討論了幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：在一杯含有a克糖的m克糖水中，加入b克的糖，你認(rèn)為糖水應(yīng)該是變甜了？還是變淡了？

學(xué)生很快回答是變甜了。

問(wèn)題2：在建筑學(xué)中在規(guī)定，民用住宅的窗戶(hù)面積小于地板面積，但是按采光標(biāo)準(zhǔn)，窗戶(hù)面積與地板面積比不得少于14%，并且這個(gè)比值越大，住宅的采光條件越好，問(wèn)同時(shí)增加相等的窗戶(hù)面積和地板面積，住宅的采光條件是變好了？還是變差了？

這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一下了處理信息沒(méi)有那么快，他要過(guò)了一天才來(lái)回答我，估計(jì)他回去也有問(wèn)過(guò)別的同學(xué)，也跟別人討論過(guò)，他也答對(duì)了。我也表?yè)P(yáng)了他，再給他第三個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題3：前個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系？能轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)學(xué)式子嗎？

這個(gè)問(wèn)題他解決不了（我們還沒(méi)有學(xué)到不等式）。這時(shí)他的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了總纏著要我跟他講，我特意不講這個(gè)問(wèn)題，而是說(shuō)了一些有關(guān)數(shù)學(xué)建模的事情，跟他說(shuō)數(shù)學(xué)并不是孤立的，它來(lái)于生活服務(wù)干生活，你要想知道，你自己去書(shū)里找，并建議他和一個(gè)好朋友（成績(jī)?cè)谀昙?jí)里排名是200名左右的）一起比賽，誰(shuí)最快找到，我就獎(jiǎng)一頓早餐。

就這樣他把兩冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)全看完了，在這個(gè)過(guò)程中，他也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好像也不是那么的難理解，也沒(méi)有那么枯燥。在這個(gè)過(guò)程中，他也會(huì)看書(shū)，也會(huì)學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)自己跟那個(gè)好朋友之間在求解問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)比，自己并不比別人差，也重拾了自信心。

第三步，降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)中給予成功體驗(yàn)。

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗面喪失自信心。因此讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是十分重要的。教師要為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。

為了鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生，我特意選了一本跟課本差不多難度的參考書(shū)送給他，一來(lái)是為了獎(jiǎng)勵(lì)他的改變，二來(lái)是為了讓他這一股熱情有一個(gè)回報(bào)，覺(jué)得真的學(xué)得會(huì)數(shù)學(xué)。當(dāng)他有這股勁在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的時(shí)候，很快他覺(jué)得這本容易的參考書(shū)不夠用，他開(kāi)始跟我探討一些數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并要求加深難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他基本上有了學(xué)習(xí)的興趣。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 方法 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.047

數(shù)學(xué)知識(shí)的使用是廣泛的，大至宏觀(guān)天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀(guān)的質(zhì)子、中子的運(yùn)動(dòng)。一位偉人曾這樣說(shuō)過(guò)：“一門(mén)科學(xué)只有充分運(yùn)用了數(shù)學(xué)，才能算真正達(dá)到了完善的地步。”數(shù)學(xué)貫穿于我們的生活之中，所以數(shù)學(xué)教師要善于把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不能只局限于理論教學(xué)。把抽象的東西繼續(xù)抽象的教，那樣的教學(xué)方法只會(huì)事倍功半，而且學(xué)生聽(tīng)不懂老師的課，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科失去了興趣，從而導(dǎo)致偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象。那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面筆者就把自己的一些看法列出來(lái)，供大家參考分享。

第一點(diǎn)，課堂教學(xué)一定要聯(lián)系實(shí)際生活。課堂所學(xué)的知識(shí)是服務(wù)于實(shí)際生活的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決生活中遇到的一系列問(wèn)題。比如平時(shí)去商場(chǎng)買(mǎi)東西，遇到商場(chǎng)打折，如果某件商品打五折，如果你不知道打五折是什么意思，那么你肯定就不知道該件打折商品到底是貴還是便宜;還有，建房子時(shí)，如果你不知道怎樣搭建起的地基更牢固，那么你搭建的房子就可能存在垮塌的危險(xiǎn);再說(shuō)，如果你想為一扇窗做一面窗簾，如果你不知道如何量尺寸，那么就更不用說(shuō)做窗簾了;如果不會(huì)看折線(xiàn)圖，那么就看不懂氣溫變化圖或者是看不懂報(bào)表，這些都會(huì)給我們的生活帶來(lái)很大的困擾。

第二點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。學(xué)生之間一定存在著競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)賽的存在旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的精神教育，使學(xué)生在豐富趣味的競(jìng)賽氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在競(jìng)賽中學(xué)生能夠完全的集中注意力，把自己的能力發(fā)揮到極致。所以在平時(shí)的教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要想開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供機(jī)會(huì)。

筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就經(jīng)常開(kāi)展一些數(shù)學(xué)類(lèi)的競(jìng)賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且培養(yǎng)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)自我的意識(shí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不存在競(jìng)爭(zhēng)，一踏入社會(huì)就會(huì)面臨的競(jìng)爭(zhēng)，為何不現(xiàn)在就教會(huì)學(xué)生去面對(duì)呢？并且通過(guò)這些競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得良好的心理鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在公平公正的良性競(jìng)爭(zhēng)中滋生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論遇到什么挫折都能有始有終的完成一件事的品質(zhì)，從而能真正體會(huì)到“有志者事竟成”的道理。

同時(shí)，可以寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)快樂(lè)，老師教起來(lái)也輕松，何樂(lè)而不為呢？但一定要保證學(xué)生積極持久地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。比如說(shuō)在學(xué)概率這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，我就先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)擲骰子的競(jìng)賽。讓每個(gè)組的學(xué)生分別擲出多少個(gè)3和5，然后來(lái)看最后的結(jié)果，最后來(lái)進(jìn)行概率的總結(jié)，讓學(xué)生在玩中競(jìng)賽，非常有趣，同時(shí)親身體驗(yàn)后對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

第三點(diǎn)，數(shù)學(xué)一定要多做練習(xí)題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很多的練習(xí)，“熟能生巧”這個(gè)詞對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)再合適不過(guò)了，數(shù)學(xué)通過(guò)多練能形成一定的條件反射，經(jīng)常練習(xí)，歸納總結(jié)解題方法，在下一次遇到同樣的或者是同類(lèi)型的題時(shí)能一下反映出方法和答案。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，一定的題海戰(zhàn)術(shù)還是很重要的，就往年的高考狀元的經(jīng)歷來(lái)看，很多高考狀元都做了無(wú)數(shù)的題。曾經(jīng)有新聞報(bào)道某個(gè)高考理科狀元，家里的試卷堆了一個(gè)成人那么高，之所以別人能成狀元，所付出的努力一定比平常人多很多。不但要多做題，而且在做題時(shí)一定要注意方法，不要蠻干，走彎路，有的題或許你多想一分鐘就可以找到一種更加簡(jiǎn)便、更加節(jié)約時(shí)間的方法，但如果做題時(shí)只貪圖一時(shí)的快，那么可能得不償失，浪費(fèi)更多的時(shí)間，結(jié)果還可能算錯(cuò)。

在平時(shí)的做題過(guò)程中，一定會(huì)遇到不會(huì)的題，沒(méi)有看到過(guò)的題型，這時(shí)一定要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移?；蛟S只是題目類(lèi)型沒(méi)看到過(guò)，知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有變，像這樣的題在弄懂之后一定要用一個(gè)錯(cuò)題集收集起來(lái)，之后反復(fù)的看，直到弄懂記牢為止。久而久之就會(huì)收集起很多的錯(cuò)題，這樣不停的收集，不停地重復(fù)翻看重做，一開(kāi)始或許會(huì)有很多的地方?jīng)]有把握，但是慢慢地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題越來(lái)越少了，這意味著數(shù)學(xué)水平已經(jīng)得到了提高。但是這種方法需要學(xué)生有足夠的耐心和恒心，鍥而不舍的堅(jiān)持下去，或許很多學(xué)生能開(kāi)始做，但最后堅(jiān)持下來(lái)的卻少之又少。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中可以多給學(xué)生提醒，督促他們做好自己的錯(cuò)題集，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，相信在教師的幫助下學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)的。

第四點(diǎn)，課堂教學(xué)一定要聯(lián)系實(shí)際。任何學(xué)習(xí)脫離了現(xiàn)實(shí)就會(huì)變得很枯燥，很抽象，而且如果數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊和無(wú)趣，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)這個(gè)東西根本沒(méi)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，覺(jué)得不需要而不重視。對(duì)此，無(wú)論教師做什么講什么學(xué)生都不會(huì)積極的聽(tīng)，如果學(xué)生從內(nèi)心抵觸這一知識(shí)的話(huà)，那么教師教起來(lái)就會(huì)很累，學(xué)生也學(xué)不到東西，所以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)很重要。比如我們?cè)谥v拋物線(xiàn)這一節(jié)時(shí)，如果單純的講拋物線(xiàn)可能學(xué)生根本不知道為什么要學(xué)這個(gè)，而且很抽象，但是如果教師告訴學(xué)生，拋物線(xiàn)就像是我們把東西拋出去后東西掉落的路線(xiàn)，那么這樣學(xué)生就能理解什么是拋物線(xiàn)了。再比如我們?cè)趯W(xué)概率這一章節(jié)的時(shí)候，如果能把概率與買(mǎi)彩票的中獎(jiǎng)機(jī)率結(jié)合起來(lái)分析，我想學(xué)生可能會(huì)更愿意聽(tīng)吧。比如說(shuō)我在上概率這堂課的時(shí)候，我就把“抽簽先抽和后抽誰(shuí)更有機(jī)會(huì)抽到好的簽？”這個(gè)問(wèn)題先提出來(lái)讓大家討論，然后讓學(xué)生上臺(tái)分享討論結(jié)果，然后帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)概率分析，然后就用這個(gè)抽簽問(wèn)題作為例題來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生思考過(guò)的題一定會(huì)記得更牢，然后用擲骰子作為家庭作業(yè)讓學(xué)生自己分析，用這種貼近現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生吸收更好，記得更牢。

篇8

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)因素及教學(xué)內(nèi)容均發(fā)生了變化，在這樣的新環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)觀(guān)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的鞏固和延伸，初中數(shù)學(xué)的教材多采用形象通俗的語(yǔ)言，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。而高中數(shù)學(xué)的教材則多采用較為抽象的語(yǔ)言，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)也顯得更加連貫和系統(tǒng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因而，還用原有的學(xué)習(xí)觀(guān)念及學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，結(jié)果必然是事倍功半。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的困難，正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較初中數(shù)學(xué)而言，有了很大的提升。對(duì)此，要讓學(xué)生樹(shù)立一種“越挫越勇”的堅(jiān)強(qiáng)信心，因?yàn)樵诟咧须A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，困難是必不可少的。切不可任由問(wèn)題堆積，學(xué)生要及時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)方法。應(yīng)通過(guò)老師的指導(dǎo)及他們自身的探索，找出解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揚(yáng)“初生牛犢不怕虎”的精神，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次，善于調(diào)控自己適應(yīng)教學(xué)的能力。在教學(xué)中，教師通常會(huì)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，結(jié)合自身對(duì)教材的理解及知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，再融入自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力品質(zhì)等因素，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

二、重視課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要求學(xué)生緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，改變教師為中心的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)作用，必須讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)知識(shí)而非教師教會(huì)知識(shí)。這就需要教師組織教學(xué)的時(shí)候，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地開(kāi)展思維活動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味地跟著教師的思路走，被動(dòng)地接受新的知識(shí)。

其次，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師通常都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若學(xué)生真正對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)自學(xué)弄懂的，從而在教師授課時(shí)就有針對(duì)性地認(rèn)真聽(tīng)講，這其實(shí)就是一個(gè)由“生疑”到“釋疑”的過(guò)程。預(yù)習(xí)越充分，聽(tīng)課效果就越好。若持之以恒，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，樹(shù)立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

再次，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更多的是體現(xiàn)在成績(jī)上，這就要求學(xué)生必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。良好的答題習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真審題。審題是答題的關(guān)鍵，對(duì)于步驟嚴(yán)密的數(shù)學(xué)題尤其如此，不認(rèn)真審題，往往導(dǎo)致“一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的局面。2.認(rèn)真演算及驗(yàn)算。在答題的過(guò)程中，有的學(xué)生不夠細(xì)心，經(jīng)常在會(huì)做的題目上丟分，這就是因?yàn)樗麄冊(cè)谘菟慵膀?yàn)算時(shí)不夠認(rèn)真。因此在做題時(shí)，必須確保認(rèn)真演算和及時(shí)驗(yàn)算。3.善于溝通交流，及時(shí)更正錯(cuò)誤。學(xué)生在答完題后，要善于與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，在找出錯(cuò)誤后及時(shí)更正，便于及時(shí)掌握正確的答題方法。4.解題后及時(shí)進(jìn)行反思。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)反思的良好習(xí)慣，在反思的時(shí)候認(rèn)真分析題目中出現(xiàn)的困難并找出解決的方法，還可以思考是否還有更加簡(jiǎn)便的解題方法。

最后，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話(huà)告訴我們，養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣是非常重要的。高中生較之初中生而言，獨(dú)立思考的能力更強(qiáng)。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于思考，能夠從不同角度、不同層面來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、課堂精講例題，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。

把課堂還給學(xué)生，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以從例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人包辦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。

五、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，正確對(duì)待考試。

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;高中生

高中數(shù)學(xué)思維能力是指對(duì)高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)知的能力，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是要求學(xué)生充分理解并掌握基本知識(shí)，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推論和判斷，從而實(shí)現(xiàn)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題、升華數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)知。高中數(shù)學(xué)突破學(xué)習(xí)障礙可以給我們提供廣闊的四維空間，對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以延伸出多種思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙重要性

首先，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙有助于高中生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)幫助高中生增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的標(biāo)志，其擴(kuò)展了學(xué)生思維，幫助我們更好駕馭數(shù)學(xué)問(wèn)題，并強(qiáng)化自我的解題能力和數(shù)學(xué)推理能力。再者，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙可以提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有助于其形成全面科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，同時(shí)鞏固了高中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使高中生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。最后突破學(xué)習(xí)障礙可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的關(guān)鍵，只有把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)全部融會(huì)貫通之后，才能熟練的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是部分高中生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)新學(xué)的知識(shí)缺乏深刻的理解，從而不能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一旦遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)分不清各種概念之間的關(guān)系，從而造成了數(shù)學(xué)問(wèn)題解決障礙。例如在函數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)上，要求我們掌握函數(shù)公式，并對(duì)函數(shù)區(qū)間有明確的界定，但是很多同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，各種基礎(chǔ)概念和轉(zhuǎn)化關(guān)系不明確，從而形成了學(xué)習(xí)障礙。

（二）數(shù)學(xué)問(wèn)題背景的存在。數(shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，其中涉及的關(guān)系變量較多，對(duì)一定語(yǔ)境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通常會(huì)蘊(yùn)藏著相應(yīng)的問(wèn)題背景條件，如果不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其中的蘊(yùn)含條件，就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的給定信息不足，從而造成數(shù)學(xué)問(wèn)題解決障礙。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，其題目語(yǔ)境也受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活、物理、化學(xué)等方面的影響，如果缺乏相應(yīng)的生活常識(shí)，很難抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題隱含的條件，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感覺(jué)到無(wú)從下手。

（三）數(shù)學(xué)思想方法的缺失。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要建立數(shù)學(xué)模型，并對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡(jiǎn)化，再進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的解答，但是部分高中生的數(shù)學(xué)解決思想缺失，對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)模型理解不深刻，從而造成數(shù)學(xué)模型的混淆，同時(shí)也不能有效對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而影響了數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。例如在數(shù)學(xué)思路的建立中，學(xué)生不能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)化、歸納、一般化、特殊化等數(shù)學(xué)處理，就會(huì)阻礙解題思路的擴(kuò)展。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決障礙的解決方法

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是正確解題的“鑰匙”，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如要熟練掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、公式、公理等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)的能力，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)條件反射。同時(shí)要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只有進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練才能加強(qiáng)高中生對(duì)基礎(chǔ)的理解和記憶，并幫助其靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，數(shù)學(xué)建模能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生把實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納，并構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模模型，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，因此，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)時(shí)，要重視建模方法的基礎(chǔ)教學(xué)，突出建模方法的具體步驟，同時(shí)要注重研究建模的應(yīng)用范圍，利用給定條件對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行相應(yīng)的歸納簡(jiǎn)化。再者要在實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景下應(yīng)用數(shù)學(xué)建模，強(qiáng)化對(duì)建模方法的理解和應(yīng)用。

（三）克服數(shù)學(xué)思維定勢(shì)。數(shù)學(xué)思維定勢(shì)是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決障礙的原因之一，因此在學(xué)習(xí)中我們要勇于突破思維定時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，準(zhǔn)確尋找到解題錯(cuò)誤的原因，并突破解題思維定勢(shì)，樹(shù)立正確的解題思維。此外，要通過(guò)舉一反三的解題方式來(lái)鍛煉高中生的思維靈活性，培養(yǎng)自我的逆向思維方式，巧妙利用反證法、逆命題、公式逆用的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)高中階段的關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于我們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，當(dāng)前在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多同學(xué)都會(huì)陷入到數(shù)學(xué)障礙中，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服數(shù)學(xué)思維定勢(shì)，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 實(shí)效

復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，它能溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生把知識(shí)遷移到新的情境，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。如何讓復(fù)習(xí)課真正地達(dá)到實(shí)效性呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃愫酶咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要選擇靈活的教學(xué)模式

1.一日一練

學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)新內(nèi)容之后，課后應(yīng)自主完成教師為過(guò)去已學(xué)基本知識(shí)、基本方法而設(shè)置的數(shù)學(xué)題。題目的選擇主要是往年高考題目的基本題，三角函數(shù)、立體幾何、導(dǎo)數(shù)……，讓學(xué)生通過(guò)高考真題的訓(xùn)練，熟悉知識(shí)點(diǎn)在高考中的可能考法并熟練應(yīng)用，提高學(xué)生面對(duì)高考的心理素質(zhì)。這種訓(xùn)練要注意時(shí)間上的安排，要講究復(fù)習(xí)時(shí)間上的層次性，不能過(guò)早，否則起不到幫助學(xué)生恢復(fù)知識(shí)點(diǎn)的作用;不能過(guò)晚，防止學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)遺忘過(guò)多而對(duì)新題訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡的心理情緒，也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定?？偠灾?，題目設(shè)置要能體現(xiàn)滾動(dòng)復(fù)習(xí)的目的，體現(xiàn)“循環(huán)上升，積極前進(jìn)”的精神，在循環(huán)中提高，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.滾動(dòng)式考試

（1）課堂檢測(cè)。每節(jié)課先抽出五到十分鐘對(duì)學(xué)生前一天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，題目的選取應(yīng)是課堂上講解的例題，也可以是學(xué)生易錯(cuò)題，讓學(xué)生對(duì)前一天復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。復(fù)習(xí)完成時(shí)，還可選取少許題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。針對(duì)做錯(cuò)的題目分析具體出錯(cuò)的原因，是知識(shí)漏洞，還是運(yùn)算出錯(cuò)，抑或是審題不透，再根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選取幾道類(lèi)似的題目進(jìn)行改錯(cuò)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)了知識(shí)的落實(shí)。（2）階段性檢測(cè)。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)情況，反思其教學(xué)過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，使重要內(nèi)容、重要數(shù)學(xué)思想方法、以及重要解題策略不斷重復(fù)出現(xiàn)，形成一份考卷，進(jìn)行測(cè)試，落實(shí)學(xué)生所復(fù)習(xí)知識(shí)。

二、根據(jù)高一到高三階段學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)

1.高一、高二階段性復(fù)習(xí)課的教學(xué)

階段性的復(fù)習(xí)課是為了把一個(gè)階段（或單元）學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、深化，彌補(bǔ)他們掌握知識(shí)中的缺陷，在單元結(jié)束后立即進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。階段性復(fù)習(xí)課畢竟是復(fù)習(xí)的一個(gè)階段，和高三的復(fù)習(xí)課是不同的。例如在解析幾何的復(fù)習(xí)課中，高三的復(fù)習(xí)課偏重于方法的橫向與縱向的聯(lián)系，而高一階段性的復(fù)習(xí)課中，更突出解析幾何的思想，包括用解析法解決代數(shù)、幾何、三角這些問(wèn)題的基本的處理方法，這是非常重要的。解析幾何把曲線(xiàn)看成是動(dòng)點(diǎn)的軌跡，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題。教師需要通過(guò)一些恰到好處的題目，讓學(xué)生更多地體會(huì)到解析幾何的妙用所在，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.高三階段復(fù)習(xí)課的教學(xué)

第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)與能力并重。基礎(chǔ)打得不牢就談不上能力的提升。第一階段的復(fù)習(xí)要真正地回到重視基礎(chǔ)的軌道上來(lái)，目的就是抓基礎(chǔ)，落實(shí)教材中的基本概念、性質(zhì)、定理以及公式是否記憶扎實(shí)，絕不留下知識(shí)盲點(diǎn)。這一階段主要是抓好“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）的復(fù)習(xí)，目標(biāo)是全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。

第二階段：加強(qiáng)知識(shí)整合，提升綜合能力。二輪復(fù)習(xí)是整體提升綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要階段。目前，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)塊之間的整合與互補(bǔ)，已逐漸成為高考命題的新思路。通過(guò)對(duì)《考綱》和《考試說(shuō)明》的研究，高考命題更加強(qiáng)調(diào)各知識(shí)模塊之間的整合，將各知識(shí)點(diǎn)融合到一起，在知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題。因此，在設(shè)置練習(xí)題時(shí)要重點(diǎn)突出在知識(shí)交匯點(diǎn)處的考查，加強(qiáng)訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)的水平和能力的提高。

第三階段：（1）回歸教材，鞏固基礎(chǔ)。這一階段是考前最后階段，由于課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、考試說(shuō)明，都是以教材為依據(jù)編寫(xiě)，高考試題萬(wàn)變不離其“宗”，因此，這一階段仍要重視對(duì)教材的理解?？傊啅?fù)習(xí)立足基礎(chǔ)，回歸教材，以不變應(yīng)萬(wàn)變，是高考復(fù)習(xí)的有效教學(xué)基本策略。（2）注意細(xì)節(jié)，規(guī)范答題?！安慌码y題不得分，就怕每題都扣分”，高考亦是“細(xì)節(jié)決定成敗”。例如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在求解導(dǎo)數(shù)解答題時(shí)，有的同學(xué)忽略了隱含在解析式中的函數(shù)定義域的限制條件，而直接進(jìn)行求解，如果在高考答題中忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，無(wú)論后面是求單調(diào)性，還是求極值、最值等其他導(dǎo)數(shù)相關(guān)問(wèn)題，都將是徒勞。這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題有很多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的情況，隨時(shí)記錄、總結(jié)，以便在考前整理出適合自己的考前系列提醒。

總之，我們應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn)在靈活運(yùn)用教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，視實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，從而上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

參考文獻(xiàn)