導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講技巧與訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職； 英語(yǔ)； 演講課； 教學(xué)

英語(yǔ)我們并不陌生，從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)一直作為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列的基礎(chǔ)學(xué)科出現(xiàn)。可見(jiàn)，英語(yǔ)在我們的生活中已經(jīng)占據(jù)了重要的位置。對(duì)英語(yǔ)的重視也是基于我國(guó)市場(chǎng)化的國(guó)情[1]。但由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響和應(yīng)試教育的局限性，加之在中學(xué)期間很少接觸聽(tīng)力和口語(yǔ)課，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都很有限。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了五、六年英語(yǔ)，但說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)卻結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)法流暢自如的用英語(yǔ)來(lái)交流。中職院校英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)就是為了解決這一問(wèn)題。所以，中職英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)是很有必要的，既可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。那么，中職英語(yǔ)演講課都包括什么內(nèi)容？教師采用什么樣的方法來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的呢？筆者將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行陳述。

一、英語(yǔ)演講課的必要性

英語(yǔ)傳入我國(guó)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，為了與國(guó)際化接軌，我國(guó)在義務(wù)教育的教材中添加了英語(yǔ)教材，在大學(xué)課程中也把英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)課[2]。對(duì)于英語(yǔ)考試，很多學(xué)生都能輕松應(yīng)付，可以拿到很高的分?jǐn)?shù)。但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生們都很陌生。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了很多英語(yǔ)單詞，掌握了系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法，但是他們很少有意識(shí)地進(jìn)行真正的英語(yǔ)對(duì)話。即使有，很多學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅局限在對(duì)一些簡(jiǎn)單話題的淺層次的交流上，無(wú)法就某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入闡述，也不能創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人看法，包括一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好，詞匯量比較大的學(xué)生在口語(yǔ)能力上也表現(xiàn)得不盡人意。

英語(yǔ)演講是英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)重要的展示方面，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進(jìn)行熟練地英語(yǔ)演講了。所以英語(yǔ)演講主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：英語(yǔ)口語(yǔ)，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)演講不是學(xué)生天生具備的技能，也是需要后天培養(yǎng)的。通過(guò)英語(yǔ)演講課的訓(xùn)練，學(xué)生提高了口語(yǔ)水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)了。

二、英語(yǔ)演講課的組織形式

中職英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)可以解決目前學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，思辨能力和演講能力，對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與知識(shí)的靈活運(yùn)用十分必要。中職英語(yǔ)演講課應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，演講技巧訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練[4]。

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練就是讓學(xué)生了解口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的不同，掌握口語(yǔ)表達(dá)的單詞、常用句型以及表達(dá)方式。讓學(xué)生在演講的時(shí)候使用口語(yǔ)語(yǔ)言，而不是將書(shū)面語(yǔ)言口語(yǔ)化。在英語(yǔ)中，書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)存在著很大的不同，因此學(xué)生必須掌握英語(yǔ)演講口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

演講技巧訓(xùn)練就是指對(duì)學(xué)生如何在臺(tái)上進(jìn)行演講進(jìn)行訓(xùn)練，演講分解來(lái)說(shuō)是表演和講話[5]。因此演講不僅是語(yǔ)言的表達(dá)還包括表演的成分。演講時(shí)語(yǔ)言的流暢表達(dá)之外，還包括肢體、表情的配合。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，能夠做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作或者表情來(lái)配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽(tīng)眾。通過(guò)演講技巧的訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生的自信心。

心理素質(zhì)訓(xùn)練就是指鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)與其自身缺乏自信有很大關(guān)系。很多學(xué)生自己一個(gè)人講時(shí)，單詞、語(yǔ)法使用準(zhǔn)確，非常流暢。但是站在眾人面前講時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)忘詞、詞不達(dá)意或肢體語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。這些都是由于心理素質(zhì)差導(dǎo)致的怯場(chǎng)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題只能通過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)鍛煉心理素質(zhì)來(lái)解決。通過(guò)英語(yǔ)演講活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)克服自己的膽怯心理，培養(yǎng)知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質(zhì)，在面對(duì)其它未知或緊張場(chǎng)合時(shí)都懂得如何去應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，學(xué)生在演講過(guò)程中，要時(shí)時(shí)注意聽(tīng)眾的反應(yīng)及場(chǎng)上的氣氛變化來(lái)及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式和節(jié)奏，并對(duì)聽(tīng)眾提出的問(wèn)題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應(yīng)能力。

英語(yǔ)演講課的訓(xùn)練方法

上面已經(jīng)提到英語(yǔ)演講課需要包含的內(nèi)容，那么通過(guò)什么樣的方法達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練效果呢？

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論部分是指教師在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)規(guī)則。實(shí)踐部分就是讓學(xué)生多練習(xí)，教師可以通過(guò)設(shè)置情境或者設(shè)置主題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先從學(xué)生熟悉的主題開(kāi)始，讓學(xué)生感覺(jué)有話說(shuō)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由淺入深，等學(xué)生的自信心提上來(lái)之后，愿意用口語(yǔ)進(jìn)行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學(xué)生的演講趨于規(guī)范化。

演講技巧的訓(xùn)練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導(dǎo)。對(duì)于演講技巧的訓(xùn)練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運(yùn)用比較好的案例和運(yùn)用不好的案例，分別進(jìn)行剖析，在剖析的過(guò)程中讓學(xué)生了解演講的技巧，學(xué)會(huì)在演講中運(yùn)用，同時(shí)也避免在演講時(shí)出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，如動(dòng)作或者表情等。教師的理論指導(dǎo)十分重要，但是學(xué)生自己的練習(xí)也不容忽視。要讓學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)達(dá)到掌握演講技巧和增強(qiáng)公眾演講的信心的目的。

結(jié)語(yǔ)：

中職英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語(yǔ)演講給學(xué)生提供了一個(gè)用英語(yǔ)交流思想的平臺(tái)，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在演講過(guò)程中，撰寫(xiě)，演講，提問(wèn)，答辯等這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，不但提高了學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，還提高了學(xué)生的思辨能力，自信心和快速反應(yīng)能力。同時(shí)，演講活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)。相信，中職英語(yǔ)演講課會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍向.我國(guó)中職學(xué)校英語(yǔ)演講課教學(xué)探微[J].教育教學(xué)論壇.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（07）：27-31

[3]錢(qián)蔚.英語(yǔ)演講教學(xué)的思考與實(shí)踐――以遵義師范學(xué)院為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（01）：72-79

篇2

關(guān)鍵詞：

      口語(yǔ)交際教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。早在建國(guó)之初，葉圣陶先生就對(duì)“語(yǔ)文”這一課程名稱做過(guò)闡釋：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起，就叫語(yǔ)文?！边@一闡釋將口頭語(yǔ)言擺在了與書(shū)面語(yǔ)言并駕齊驅(qū)的重要位置，表明了在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)處于同等重要的地位，是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。但這種理念，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中并未得到真正的貫徹與實(shí)施。職業(yè)院校的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)必須從時(shí)代要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)研究高職學(xué)生口語(yǔ)交際的豐富內(nèi)涵，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更為全面的關(guān)照和更為深入的探討，它將徹底更新語(yǔ)文教師的口語(yǔ)教學(xué)觀念，對(duì)高職口語(yǔ)教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)以學(xué)生與應(yīng)用為中心，在“大語(yǔ)文”教學(xué)觀指導(dǎo)下對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、原則方法、途徑及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究與探討，以期探索出一條適合高職口語(yǔ)教學(xué)的新路，并初步構(gòu)建口語(yǔ)教學(xué)新體系。

一、樹(shù)立以生為本，學(xué)以致用的口語(yǔ)交際教學(xué)理念

以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，也就是讓學(xué)生更多地參與到口語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，堅(jiān)決摒棄過(guò)去的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式；采取各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己探索，領(lǐng)悟，重在過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。在教學(xué)途徑上是開(kāi)放的，應(yīng)立足課堂向課外、校外開(kāi)放。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，給學(xué)生多一些訓(xùn)練的自主權(quán)和自由度，在教學(xué)氣氛上是民主、和諧、自由的。創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間平等、互動(dòng)而又互助的交際情境。如“應(yīng)聘與自薦”的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可在講授基本的理論和要求之后，讓學(xué)生走出校門(mén)，參加一些企業(yè)招聘會(huì)，“畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)”等，在模擬面試中，教師可指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，模擬面試結(jié)束后，再讓模擬招聘人員的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練課，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能真正發(fā)揮出來(lái)。

由于口語(yǔ)交際是口頭的語(yǔ)言表達(dá)，不像書(shū)面語(yǔ)言那樣規(guī)范，存在著較大的隨意性、模糊性和不確定性，因此教學(xué)中沒(méi)有必要過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，而應(yīng)該把信息的傳遞、情感的溝通、置于口語(yǔ)教學(xué)的第一位。它要以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)行為，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、切身體驗(yàn)和語(yǔ)言的互動(dòng)過(guò)程，要求所有學(xué)生都能積極參加到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、和感受中學(xué)會(huì)和人溝通，從而提高與人的交際能力。也讓自己在豐富多樣的創(chuàng)設(shè)情境中獲得關(guān)于口語(yǔ)交際的感性、直觀的知識(shí)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它是一種“應(yīng)用”教育，這就決定了職業(yè)教育的口語(yǔ)教學(xué)也必然以“學(xué)以致用”為重點(diǎn)，以“實(shí)用”為首要目標(biāo)。一項(xiàng)“關(guān)于職校生對(duì)自己學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的首要因素”的調(diào)查表明：“興趣、父母期望、教師督促、祖國(guó)需要”等因素已不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，而“職業(yè)需要”才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?。這就要求教師在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須明確自己的教育對(duì)象，以學(xué)生未來(lái)從業(yè)需要的知識(shí)和能力為依據(jù)，突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為目標(biāo)，以必需和夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇了應(yīng)用性較強(qiáng)的情境對(duì)話、主題演講、高職學(xué)生熱點(diǎn)辯論、與陌生人交談、模擬應(yīng)聘與自薦、推銷等訓(xùn)練內(nèi)容，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)，提高了職業(yè)能力。

一言蔽之，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念應(yīng)是把教學(xué)內(nèi)容拓展到社會(huì)生活中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正地參與其中，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、遵循興趣優(yōu)先，循序漸進(jìn)原則

在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)長(zhǎng)期受忽視的大背景下，口語(yǔ)交際教學(xué)存在一定的隨意性，缺少計(jì)劃，的要求，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、合理的教學(xué)步驟、科學(xué)的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)活動(dòng)。需要語(yǔ)文教師根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)水平循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。教師可以按照由淺入深、由易到難的順序安排教學(xué)，如由簡(jiǎn)單的自我介紹、復(fù)述故事入手，再發(fā)展到演講、訪談、辯論等。也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易分成不同的板塊，逐一進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程中，教師要拓寬思路，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的靈活性與趣味性上多下功夫。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用靈活新穎的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)愉悅歡快的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，從而保障他們的學(xué)習(xí)熱情，并最終收到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課的課時(shí)較少，僅僅靠課堂上有限的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是很難提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。口語(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生走出課堂，步入社會(huì)，融入自然，在豐富多彩的社會(huì)生活中鞏固課堂知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。課外實(shí)踐和課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的兩個(gè)不同渠道，它們相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生只有“得法于課堂，拓展于課外”，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系

口語(yǔ)交際訓(xùn)練雖然不同于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但必須以聽(tīng)和說(shuō)的技能為基礎(chǔ)，所以口語(yǔ)交際的訓(xùn)練序列包含了必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這種系統(tǒng)的訓(xùn)練序列是以表達(dá)能力和交際技巧訓(xùn)練為明線，綜合情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與認(rèn)知、思維的訓(xùn)練這兩條暗線來(lái)共同構(gòu)建。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容

常規(guī)基礎(chǔ)技能，包括普通話吐字歸音技能?？陬^歸納、演繹及發(fā)散、輻射思維方法技能。站、坐、行，眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)技能；

聽(tīng)話技能，包括聽(tīng)記技能、聽(tīng)話快速應(yīng)對(duì)技能等；

說(shuō)話技能，包括朗讀復(fù)述技巧、介紹技巧、即席發(fā)言技巧、演講技巧、自薦技巧等；

交際技能，包括交談?dòng)懻摷记?、?yīng)聘技巧、辯論技巧等。

每一項(xiàng)技能技巧的訓(xùn)練都有其他的技能技巧參與其中，它是一個(gè)立體的、全方位的、綜合的體系。它還需要豐富的內(nèi)容（包括和專業(yè)、求職相關(guān)的內(nèi)容）來(lái)充實(shí)。

（二）訓(xùn)練步驟

教師設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)的多種情景，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)有針對(duì)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在仿真情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)間活動(dòng)?；镜挠?xùn)練步驟可以由以下六步組成：

（1）教師引導(dǎo)。典型示范與針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，力求技巧、方法逐一突破。

（2）學(xué)生模擬。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的口語(yǔ)交際實(shí)踐，可采取個(gè)別、小組、全體的方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流。

（3）自主實(shí)踐。獨(dú)立自主地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)口語(yǔ)交際活動(dòng)。

（4）小結(jié)內(nèi)化。通過(guò)討論、體驗(yàn)、印證，歸納方法，力求口語(yǔ)交際技巧的熟練掌握、運(yùn)用。

（5）遷移拓展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)技能和方法，由課內(nèi)的虛擬場(chǎng)景到課外的真實(shí)場(chǎng)景（學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面））課后反饋。觀察、分析學(xué)生訓(xùn)練實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）訓(xùn)練方式

以演講技能訓(xùn)練為例：課前三分鐘演講，一次兩人。

課前3分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練是一種卓有成效的訓(xùn)練方式，一方面訓(xùn)練口語(yǔ)，另一方面也可激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)情緒，為正課作精神準(zhǔn)備。

此項(xiàng)訓(xùn)練可分為四輪進(jìn)行：

第一輪：自由演講。第二輪：命題演講。三輪：自由答問(wèn)。第四輪：即席演講。

     自由演講由學(xué)生自己選定感興趣的話題，尋找合適的材料，在事前作好充分的準(zhǔn)備。演講時(shí)可以看提綱，但必須脫離文稿。作為口語(yǔ)訓(xùn)練的起步階段，學(xué)生只需要做到敘事清楚、說(shuō)理明白、表達(dá)流暢即可。命題演講的難度略高，但首輪訓(xùn)練之后，便比較容易把握了。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)熱點(diǎn)話題定若干題目，也可以在學(xué)生中征求一些大家感興趣的話題，由學(xué)生在演講前一天抽取，準(zhǔn)備后第二天演講。話題的指定和準(zhǔn)備時(shí)間的相應(yīng)縮短，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和材料組織將提出更高要求，也必將促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)閱讀。

篇3

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫(xiě)演講稿。

2. 演講稿的寫(xiě)作

演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癷 have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3. 進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，觀看cctv杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整；思維清晰，邏輯性強(qiáng)；感情充沛，富有表現(xiàn)力；發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語(yǔ)，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說(shuō)不出話來(lái)或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

篇4

【摘要】農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化課教改研究是個(gè)難題，本文迎難而上，進(jìn)行“口語(yǔ)表達(dá)口頭作文”改革實(shí)驗(yàn)。分別從論辯、演講、推銷、求職四個(gè)基點(diǎn)入手，進(jìn)行探索。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方式、功效等作了詳盡闡釋，邏輯嚴(yán)密，論述有理有序，通俗易懂。尤其是抓住中職學(xué)生面臨職場(chǎng)選擇的人生實(shí)際，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有針對(duì)性、可操作性、實(shí)效性，值得在中職學(xué)校推廣。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ);表達(dá);口頭作文;實(shí)驗(yàn)

The spoken language expresses oral thesis――countryside medium Vocational-technical school literacy class educational reform research

Cai Dongwu

【Abstract】The countryside medium Vocational-technical school literacy class educational reform research is a difficult problem, this article grasps the nettle, carries on “the spoken language expression oral thesis” the reform experiment. From the argument, the lecture, the sales promotion, seeks employment four basic points to obtain separately, to carry on the exploration. Will test the content, the operating mode, the effect and so on to give the exhaustive explanation, logic has been strict, elaboration rational order, easy to understand. Especially holds the duty student faced with the work place choice life reality, carries on the experiment, has pointed, the feasibility, the effectiveness, is worth in the duty school promotion.

【Key words】Spoken language; Expression; Oral thesis; Experiment

中職學(xué)生面臨踏入社會(huì)的挑戰(zhàn)。與全球接軌的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人們的綜合素質(zhì)要求很高。口語(yǔ)表達(dá)與口頭作文是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的主要因素之一，是暢游社會(huì)、打造人生的雙槳。為此，我校文化課進(jìn)行了“口語(yǔ)表達(dá)口頭作文”的課題實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)三年摸爬滾打，取得了一定效果。

根據(jù)職場(chǎng)需要及中職生的文化實(shí)際，選準(zhǔn)論辯、演講、推銷、

求職四個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行操作，營(yíng)造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、活躍、熱烈、實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)與口頭作文的氛圍，學(xué)生在這個(gè)大海中進(jìn)行口語(yǔ)、作文暢游，打造了中職文化課教改亮點(diǎn)。

1 論辯

沒(méi)有爭(zhēng)辯的校園是缺乏活力的冷清校園，沒(méi)有爭(zhēng)辯的思維是呆滯思維，沒(méi)有爭(zhēng)辯的頭腦是僵化頭腦，沒(méi)有爭(zhēng)辯的人物是平庸人物。論辯在口語(yǔ)表達(dá)中占據(jù)著活躍學(xué)習(xí)生活、敏捷思維、活化頭腦、提升心靈的位置，它能夠讓人生體現(xiàn)出巨大價(jià)值。因此，論辯是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們采用應(yīng)用論辯、對(duì)話式論辯、賽場(chǎng)論辯三種方式操作。

應(yīng)用論辯多針對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)上敏感現(xiàn)象、學(xué)生心目中的疑難困惑，以小組形式，對(duì)所涉及問(wèn)題、現(xiàn)象、困惑的是非、曲直、真?zhèn)?、?yōu)劣進(jìn)行剖析，組合為口頭作文，以口語(yǔ)論辯，達(dá)到拓展視野、釋放心靈、增強(qiáng)憂患意識(shí)目的。例如：手機(jī)聊天利弊，上網(wǎng)玩游戲現(xiàn)象透視，如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，早戀反思，文盲打工與知識(shí)打工差別，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐操作怎樣對(duì)接，對(duì)中職生漠視文化課的分析……這些話題切合學(xué)生實(shí)際，正中興趣，容易找到觸發(fā)點(diǎn)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)。教師事先引導(dǎo)，提出要求，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)書(shū)籍，查找對(duì)應(yīng)資料，疏理成提綱或作文材料，配以個(gè)人閱歷、見(jiàn)聞、感受，正式論辯時(shí)就能夠侃侃而談了。

對(duì)話式論辯還是就上述話題，采用正、反方形式，以反駁語(yǔ)氣對(duì)話。事先讓雙方準(zhǔn)備材料，確立觀點(diǎn)，整理成作文式書(shū)面材料，教師認(rèn)真審閱后，用課堂進(jìn)行操作，達(dá)到規(guī)范之效果。對(duì)話式論辯具有針對(duì)性、批判性，能夠訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，敏捷頭腦，完善寫(xiě)作水平，讓受訓(xùn)練人說(shuō)話快捷，表達(dá)準(zhǔn)確，口語(yǔ)流暢，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，綜合素質(zhì)逐步提高。

例如：一位男士與一位漂亮女士結(jié)合，旁人嘲笑女士鮮花插在牛糞上，女士反駁：“牛糞有營(yíng)養(yǎng)，鮮花插在上面，更加水靈、鮮艷、美麗、芳香?！?/p>

李白巧對(duì)奸相楊國(guó)忠。楊：“兩猿截木山中，問(wèn)猴兒如何對(duì)鋸（句）”。李白對(duì)答：“匹馬陷身泥里，看畜牲怎樣出蹄（題）”。

賽場(chǎng)論辯培養(yǎng)學(xué)生機(jī)變能力。針對(duì)某一特定辯題，正、反方在嚴(yán)肅場(chǎng)合激烈論辯，以決勝負(fù)。教師作為組織者，事先擬出論辯題目，如：中職生就不如普高生嗎？中職生是打工代名詞么？上網(wǎng)利弊辯，怎樣定位自己在人生中的坐標(biāo)……其次制定出比賽規(guī)則，安排主持人，布置賽場(chǎng)，擬就評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。賽場(chǎng)論辯因?yàn)橐?guī)模大，場(chǎng)合莊嚴(yán)，涉及面廣，口語(yǔ)表達(dá)要求準(zhǔn)確、流利、且具備文學(xué)性，此為高規(guī)格訓(xùn)練，學(xué)生受益很大，對(duì)提升綜合素質(zhì)尤為有利。

2 演講

以演講方式訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生選擇材料、整合材料的寫(xiě)作能力，同時(shí)拓展了口語(yǔ)表達(dá)空間。除正規(guī)演講比賽外，利用課堂，設(shè)計(jì)小巧靈活形式，進(jìn)行演講訓(xùn)練，鍛煉口頭作文與口語(yǔ)表達(dá)能力。課前五分鐘演講，對(duì)周邊事情談小看法，針對(duì)某堂課說(shuō)反思，對(duì)時(shí)事作評(píng)論性演說(shuō)……從寫(xiě)作角度論，演講培養(yǎng)學(xué)生確立主題方法，錘煉他們把握時(shí)代脈搏、捕捉時(shí)代信息眼光，訓(xùn)練青年敏銳洞察力和對(duì)生活素材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)挖掘能力。另一方面，演講主題抽象，必須用形象化語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用多種修辭方法輔助，才能讓聽(tīng)眾感到明白，耳目一新，如坐春風(fēng)，如沐陽(yáng)光，這就提升了語(yǔ)言運(yùn)用水平。其三，鍛煉了學(xué)生處理問(wèn)題、事務(wù)能力。生活中、書(shū)本上，直接材料、間接材料、創(chuàng)意材料，操作者必須親自觀察、體驗(yàn)、感受、調(diào)查、研究，必須閱讀大量書(shū)籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)媒體，獲取知識(shí)，提取精華，通過(guò)分析、歸納、研究材料、適當(dāng)取舍，用思維整合成稿件，表情達(dá)意。

此外，演講訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在磕碰、失敗掌握了大量說(shuō)話技巧，例如：開(kāi)場(chǎng)技巧――懸念式、幽默式、道具式、新聞式；結(jié)尾技巧――總結(jié)式、呼吁式、哲理式、余韻式、決心誓言式、祝愿式；應(yīng)變技巧――處理突發(fā)事件、處理聽(tīng)眾起哄、冷場(chǎng)處理等。這些技巧在平時(shí)交流也經(jīng)常碰到，以演講方式進(jìn)行有針對(duì)性綜合訓(xùn)練，久而久之，說(shuō)話技巧便提高了。

3 推銷

推銷的口才藝術(shù)于中職生來(lái)說(shuō)有兩個(gè)功用：為從事推銷職業(yè)做準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)推銷知識(shí)，完善推銷的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)從產(chǎn)品推銷和自身推銷為突破口，模擬訓(xùn)練。

根據(jù)我校設(shè)有社區(qū)醫(yī)學(xué)、服裝設(shè)計(jì)與制作、電工電子、計(jì)算機(jī)、農(nóng)技專業(yè)等實(shí)際，師生扮演相應(yīng)角色，推銷相應(yīng)產(chǎn)品。

推銷埃達(dá)（AIDA）公式。國(guó)際推銷專家海因茲•姆•戈德曼把成功的推銷總結(jié)為四個(gè)步驟，引起顧客注意，換起顧客興趣，激起顧客購(gòu)買(mǎi)欲望，促成顧客購(gòu)買(mǎi)行為。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了奇言吸引法，需求吸引法，奇怪問(wèn)題吸引法，民族特色吸引法，功用吸引法，共五種方式。學(xué)生以小組為單位，先將推銷的模擬產(chǎn)品組合成文字，再對(duì)練。

例如：服裝推銷小組有段語(yǔ)言就精彩：

這位女士，您的身材真漂亮！這套女裝正流行，很適合您，您穿上一定更加迷人。試試吧！買(mǎi)不買(mǎi)沒(méi)關(guān)系，尋找一下感覺(jué)，感覺(jué)好就爽，爽了就有好心情，有好心情的女士青春不老。

實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)了問(wèn)話技巧、答話技巧、激發(fā)別人說(shuō)話技巧、比較語(yǔ)言技巧、誘導(dǎo)對(duì)方技巧、演示產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)技巧、幽默語(yǔ)言技巧、贊美語(yǔ)言技巧等，絕大部分參與者口才都有不同程度提升。

作為仿真模擬訓(xùn)練，以職場(chǎng)要求衡量實(shí)驗(yàn)者，推銷的各種內(nèi)容立體而上，全面開(kāi)花――自己服飾的選擇，商業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用，禮節(jié)的培養(yǎng)，產(chǎn)品說(shuō)明的藝術(shù)，電話口才的技巧……推銷綜合能力得以實(shí)場(chǎng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中，熱情周到服務(wù)意識(shí)、豐富的知識(shí)、敏銳的觀察力判斷力想象力、提出合理化建議能力、頭腦靈活性、語(yǔ)言應(yīng)變能力都在摸爬滾打中立體推進(jìn)。更令人意想不到的是，學(xué)生在實(shí)踐中碰到方方面面困難，遇上尷尬，自己想方設(shè)法解決、完善，盡量適應(yīng)推銷的需要，社會(huì)的需要。包括閱讀書(shū)籍完善，網(wǎng)上查尋相關(guān)資料提高，相互討論促進(jìn)等。

4 求職

推銷自己就是求職。中職畢業(yè)面臨走上職場(chǎng)的選擇，求職口才是在應(yīng)聘過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)所表現(xiàn)的一種才能。它具有目的性、自薦性、藝術(shù)性?，F(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人事業(yè)發(fā)展絕大部分起源于謀職。因此，應(yīng)該充分準(zhǔn)備，少走彎路，為自己邁好人生第一步做準(zhǔn)備。推銷自己十分重要。此前，教師指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。認(rèn)識(shí)自己的工作能力、知識(shí)水平、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、心理狀況、個(gè)性特點(diǎn)。之后，學(xué)生模擬訓(xùn)練，主要從實(shí)例證明法、審時(shí)度勢(shì)法、揚(yáng)長(zhǎng)避短法、虛實(shí)并用法幾方面入手。例如：

問(wèn)：“我們公司業(yè)務(wù)繁重，需要吃苦耐勞的人，你在家是獨(dú)生子女嗎？”

答：“是的，我是獨(dú)生子女?？晌疑L(zhǎng)在農(nóng)村，家庭貧困，父母親長(zhǎng)期在外打工，我從小學(xué)五年級(jí)起就獨(dú)立生活，照看家庭。從此練就了獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞品格。磨難中，鑄就了豁達(dá)、開(kāi)朗、堅(jiān)韌的性格，因此，我自信能夠勝任貴公司這項(xiàng)工作。”

這是一個(gè)成功推銷自己的案例，在實(shí)踐中，這類情況不少。訓(xùn)練時(shí)，自我介紹的語(yǔ)言技巧、提問(wèn)技巧、回答技巧、解除困境說(shuō)話技巧等都不同程度得以提升。

在求職口才訓(xùn)練同時(shí)，學(xué)生合作意識(shí)，公關(guān)協(xié)調(diào)能力相應(yīng)得到修煉；心理素質(zhì)于實(shí)踐中完善，性格開(kāi)朗，富有朝氣活力，辦事能力漸漸變強(qiáng)，能夠機(jī)智解決一些棘手問(wèn)題；談吐流暢，思維敏捷，口頭寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力呈螺旋式上升。

篇5

心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無(wú)意義的詞匯;當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容無(wú)關(guān)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語(yǔ)言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。

二、提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

提升口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語(yǔ)表達(dá)還可以，在正式場(chǎng)合就無(wú)話可說(shuō)了。因此，提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過(guò)改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到提升口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

(一)敢于開(kāi)口說(shuō)話的訓(xùn)練

提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話?？梢酝ㄟ^(guò)課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說(shuō)的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語(yǔ)音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問(wèn)題);二是表達(dá)方面(包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語(yǔ)言技巧)。

(二)求職應(yīng)聘場(chǎng)景的訓(xùn)練

以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場(chǎng)景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。

(三)組織各種類型的口語(yǔ)表達(dá)比賽

1.朗讀比賽

課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.演講比賽

朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，而演講是無(wú)文字依據(jù)的口語(yǔ)表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過(guò)程中不但要運(yùn)用流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，例如運(yùn)用各種手勢(shì)、體式來(lái)增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語(yǔ)言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。

3.辯論比賽

篇6

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時(shí)講解態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用、含義等知識(shí)，在實(shí)踐課時(shí)主要訓(xùn)練包括表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場(chǎng)合、對(duì)象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計(jì)為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說(shuō)詞撰寫(xiě)與講解、模擬面試、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練與突破。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運(yùn)用談判口才、推銷口才來(lái)贏得客戶、獲取商機(jī)、實(shí)現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場(chǎng)合及工作場(chǎng)合的介紹、說(shuō)服、拒絕批評(píng)、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)踐的重點(diǎn)。

二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

發(fā)音實(shí)訓(xùn)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)、情境應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)訓(xùn)練、鑒賞、實(shí)踐三個(gè)層次進(jìn)行操作?！坝?xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個(gè)部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)時(shí)教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通交流的能力?！拌b賞”主要是通過(guò)欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過(guò)欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用；通過(guò)實(shí)地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力?！皩?shí)踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會(huì)、辯論賽等活動(dòng)?？诓疟磉_(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會(huì)既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生走上社會(huì)前的預(yù)演，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實(shí)訓(xùn)、面試階段回答面試官問(wèn)題階段、面試階段禮儀禮貌實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)面試問(wèn)題的應(yīng)變能力，提高其分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

三、努力拓展實(shí)踐教學(xué)空間

演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會(huì)、與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在演講與口才的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車(chē)市場(chǎng)、購(gòu)物、租房、產(chǎn)品促銷會(huì)等簡(jiǎn)單商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩或參與報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、磋商較量的過(guò)程?，F(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍?，教師可以讓學(xué)生嘗試參與各級(jí)各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競(jìng)技性口才實(shí)踐，在提高口語(yǔ)表達(dá)技能的同時(shí)，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會(huì)既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺(tái)，也是他們磨練口才的機(jī)會(huì)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會(huì)，將招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生的口才實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有教師全程參與和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能獨(dú)立的掌握和運(yùn)用能力。

四、改革考核評(píng)估方式

篇7

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度?！倍覐?qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)?！彼?，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說(shuō)能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒(méi)有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來(lái)，這種寄予了語(yǔ)文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無(wú)表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：

一是時(shí)間的安排隨意無(wú)定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來(lái)的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。

二是內(nèi)容的安排沒(méi)有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒(méi)有演講技巧的點(diǎn)撥，沒(méi)有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒(méi)有提高，做聽(tīng)眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無(wú)味。

四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?！罢n前演講”沒(méi)有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

二、研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)高中語(yǔ)文演講的研究成果不多，見(jiàn)諸期刊雜志上的論文不過(guò)十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開(kāi)展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲(chóng)也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見(jiàn)，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫(xiě)作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過(guò)行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。

三、研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫(xiě)作能力。

（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。

四、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問(wèn)題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。

（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

五、研究步驟

第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。

一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。

另一方面，通過(guò)開(kāi)學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿期待，但卻因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。

第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。

第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。

演講主題：“我喜歡的一本書(shū)”或“我崇拜的一個(gè)人”。

技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽(tīng)到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。

第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說(shuō)家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛(ài)。

演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。

技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過(guò)得體的身勢(shì)語(yǔ)幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。

點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。

第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見(jiàn)演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。

第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們?nèi)绾伍_(kāi)場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。

演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。

鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。

第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

二，您可以多認(rèn)識(shí)一些知識(shí)豐富的網(wǎng)友，和曾經(jīng)為你解答過(guò)問(wèn)題的網(wǎng)友經(jīng)常保持聯(lián)系，遇到問(wèn)題時(shí)可以直接向這些好友詢問(wèn)，他們會(huì)更加真誠(chéng)熱心為你尋找答案的。

三，該自己做的事還是必須由自己來(lái)做的，有的事還是須由自己的聰明才智來(lái)解決的，別人不可能代勞!只有自己做了才是真正屬于自己的，別人只能給你提供指導(dǎo)和建議，最終靠自己。

語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，實(shí)際上把思維的結(jié)果表述出來(lái)的過(guò)程，說(shuō)話過(guò)程就是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，從思維到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程十分重要，進(jìn)行這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有利于即興說(shuō)話的良好表達(dá)。

口才訓(xùn)練班可以考慮精英口才訓(xùn)練秘技套裝，是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的視頻，幾百元能買(mǎi)到幾千元的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)視頻，很值了吧

好口才是練出來(lái)的，多說(shuō)多練，敢說(shuō)敢練，能說(shuō)能練，好口才自然而成!

演講與口才形成性考核冊(cè)作業(yè)1

問(wèn)答題

什么是口語(yǔ)？簡(jiǎn)述口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。

答：口語(yǔ)就是口頭上使用的語(yǔ)言。

口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)：語(yǔ)言形式的獨(dú)特性;具體表達(dá)的語(yǔ)境性;交際內(nèi)容的隨機(jī)性;交流過(guò)程的主動(dòng)性;實(shí)際應(yīng)用的廣泛性。

2、簡(jiǎn)述口語(yǔ)表達(dá)的基本形式。

答：口語(yǔ)表達(dá)的形式很多，基本可以分為常用口語(yǔ)和藝術(shù)口語(yǔ)兩類。常用口語(yǔ)包括論辯、辯護(hù)、詭辯、演說(shuō)、交談、報(bào)告、講話、發(fā)炎、宣傳、座談、復(fù)述、朗讀、播音、講解、問(wèn)答、對(duì)話等等。藝術(shù)口語(yǔ)包括朗誦、相聲、說(shuō)書(shū)和講故事等等。

3、什么是口才？簡(jiǎn)述施展口才應(yīng)具備的素養(yǎng)。

答：口才就是口語(yǔ)表達(dá)的才能。

施展口才應(yīng)具備的素養(yǎng)：良好的思想道德;綜合的才能;廣博的學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí);深厚的情感體驗(yàn)。

4、簡(jiǎn)述提高口語(yǔ)表達(dá)的基本途徑。

答：基本途徑：做一個(gè)好聽(tīng)眾;培養(yǎng)健康的心理素質(zhì);培養(yǎng)良好的思維能力;培養(yǎng)善于應(yīng)變與詼諧幽默的應(yīng)對(duì)技巧;重視態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練;塑造美好的聲音。

5、簡(jiǎn)述普通話語(yǔ)音流變的類型。

答：其類型有變調(diào)(包括上聲的變調(diào)、一的變調(diào)、不的變調(diào));輕聲;兒化;“氨的音變。

6、略（教材第19頁(yè)）

演講與口才形成性考核冊(cè)作業(yè)2

問(wèn)答題

1、舉例說(shuō)明朗讀和朗誦的區(qū)別

答：區(qū)別：在表現(xiàn)形式上，朗讀完全靠聲音表達(dá)作品的思想情感，一般需要脫離書(shū)面材料，而朗誦是表演給人聽(tīng)和看的，可以眼神、手勢(shì)等配合，要求脫離書(shū)面材料;在內(nèi)容的表達(dá)上，朗讀僅要求對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行正確的表達(dá)，而朗誦不僅要表達(dá)還意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋;在選材的角度上，朗讀材料大多選擇實(shí)用性的而朗誦大多選擇文學(xué)味濃厚的材料;在表達(dá)者的角度上，朗讀者一般在課堂、會(huì)場(chǎng)等地讀書(shū)面材料，而朗誦是朗誦者對(duì)所讀作品的“積極的創(chuàng)作態(tài)度”。 舉例(略)

2、舉例說(shuō)明讀誦的作用

答：宣傳鼓動(dòng)，啟迪民智;陶冶情操，提高藝術(shù)鑒賞力;提高閱讀理解和表達(dá)能力;幫助學(xué)好普通話。舉例(略)

3、簡(jiǎn)述讀誦的技巧。

答：氣音、顫音、拖腔、泣訴、笑語(yǔ)、擬聲。

4、拜訪和接待要注意什么問(wèn)題？

答：拜訪要注意：事先約定時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)赴約;做好準(zhǔn)備工作;如果作了不速之客，要致以歉意;不要忽略對(duì)主人親屬的適當(dāng)交談;多人拜訪要避免一個(gè)人搶話;對(duì)主人的敬茶、敬煙表示感謝，抽煙應(yīng)征得主人同意;遇到另有來(lái)客，前客讓后客;把握辭行時(shí)間，講究告辭方式。 接待要注意：正確使用接待敬語(yǔ);熱情不失禮節(jié)，婉轉(zhuǎn)不失身份;符合禮儀要求，恰當(dāng)使用接待禮儀。

5、簡(jiǎn)述介紹他人的順序。

答：介紹的順序：如果性別不同的兩個(gè)人，應(yīng)先把男士介紹給女士，如果男士比女士年齡大很多，則應(yīng)把女士介紹給男士;如果不同輩份、職務(wù)的兩個(gè)人，應(yīng)先介紹晚輩給長(zhǎng)輩、下級(jí)給上級(jí);介紹一對(duì)夫妻，一般應(yīng)先說(shuō)丈夫后說(shuō)妻子;兩個(gè)團(tuán)體相互介紹時(shí)，一般只介紹帶隊(duì)的、職務(wù)高的;如果把個(gè)人介紹給很多人，要先向全體介紹個(gè)人的姓名、職業(yè)，再按次序一一向個(gè)人介紹;如果向大家介紹新來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)等，只要把這個(gè)人介紹給全體人員就行了。

6、簡(jiǎn)述交談的特點(diǎn)及技巧

答：交談的特點(diǎn)：對(duì)等性、話題靈活性、口語(yǔ)化、聽(tīng)說(shuō)兼顧。技巧：熱情專注、因人而異、善于傾聽(tīng)、保持談興、巧妙轉(zhuǎn)移話題、善于提問(wèn)。

7、簡(jiǎn)述贊美和批評(píng)的技巧

答：贊美的技巧：自然真誠(chéng)、措詞得當(dāng)、深入細(xì)致、講求技巧。批評(píng)的技巧：誠(chéng)懇而友好的態(tài)度、因人而異、營(yíng)造良好的批評(píng)氣氛、選擇合適的時(shí)機(jī)。

8、簡(jiǎn)述安慰的技巧和注意事項(xiàng)。

答：安慰的技巧：真心誠(chéng)意、適時(shí)、根據(jù)具體情況采取恰當(dāng)?shù)姆绞?、有耐心。注意事?xiàng)：不要自我為中心、不揭人短、不給別人增加緊張感、不要勾起別人傷心的回憶、不嘲諷指責(zé)對(duì)方。

9、舉例說(shuō)明怎樣拒絕。

答：直言拒絕、婉言拒絕、沉默拒絕、回避拒絕。舉例(略)

10、略。

演講與口才形成性考核冊(cè)作業(yè)3

一、問(wèn)答題

1、簡(jiǎn)述服務(wù)語(yǔ)言的基本要求。

答：稱呼恰當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、清晰準(zhǔn)確、用詞文雅、態(tài)度和藹、句式和語(yǔ)調(diào)合適、通俗易懂。

2、舉例說(shuō)明柜臺(tái)服務(wù)的語(yǔ)言技巧

答：打好招呼、根據(jù)銷售時(shí)節(jié)選擇合適的語(yǔ)言、善于介紹商品、準(zhǔn)確解答顧客的各種提問(wèn)、禮貌送別顧客。舉例(略)

3、舉例說(shuō)明餐飲服務(wù)的語(yǔ)言技巧

答：簡(jiǎn)潔明了、委婉靈活、聲音柔和、吐字清新、使用普通話、服務(wù)要有“五聲”。 舉例(略)

4、舉例說(shuō)明賓館服務(wù)的語(yǔ)言技巧。

答：委婉靈活、幽默。舉例(略)

5、簡(jiǎn)述推銷口才的基本原則。

答：熱情誠(chéng)懇、靈活變通、幽默風(fēng)趣、利益吸引。

6、談判中語(yǔ)言方式的最佳運(yùn)用有哪些？

答：簡(jiǎn)練、委婉、幽默。

二|、寫(xiě)作題(略)

演講與口才形成性考核冊(cè)作業(yè)4

一、問(wèn)答題

1、簡(jiǎn)述演講語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。

答：包括語(yǔ)義和語(yǔ)音表達(dá)要求。語(yǔ)義表達(dá)要求：準(zhǔn)確鐵鍬、簡(jiǎn)潔明快、通俗平易、語(yǔ)言質(zhì)樸、形象生動(dòng);語(yǔ)音表達(dá)要求：嗓音洪亮圓潤(rùn)不求夸張、吐字清晰有力連貫流暢、節(jié)奏分明適度變化有序、感情充沛真摯身心投入。

2、、簡(jiǎn)述在演講中怎樣克服怯場(chǎng)的情緒。

答：要有強(qiáng)烈的成功欲、要有充分的信心、了解聽(tīng)眾熟悉環(huán)境。

3、簡(jiǎn)述演講稿的特點(diǎn)。

答：針對(duì)性、可講性、臨場(chǎng)性。

4、簡(jiǎn)述演講稿常用的開(kāi)頭、結(jié)尾方式。

篇9

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；溝通技能；體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0213-02

基于工學(xué)結(jié)合的溝通技能課程是從“能力本位”出發(fā)，以能力培養(yǎng)所需的知識(shí)和技能點(diǎn)為基準(zhǔn)，遵循“適用、實(shí)用、夠用”原則，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)的重點(diǎn)不僅有對(duì)說(shuō)話技巧的培養(yǎng)，更重視有效傾聽(tīng)、有效交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，采用心理行為訓(xùn)練和歷奇（拓展）訓(xùn)練的方式和方法，采用行動(dòng)導(dǎo)向的多元教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和社會(huì)融合能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是能力、知識(shí)、素質(zhì)三結(jié)合，做到能力目標(biāo)清晰，知識(shí)目標(biāo)明確，素質(zhì)目標(biāo)突出。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)在于通過(guò)大量的課堂講練和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握溝通、演講與辯論的基本原則與技巧，培養(yǎng)學(xué)生有效的溝通能力與基本的演講、辯論口才，使之符合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）對(duì)職場(chǎng)新人的職業(yè)素養(yǎng)的要求，成為與職場(chǎng)環(huán)境和諧共處、融入社會(huì)能力出眾、人際資源開(kāi)發(fā)成功的人才。

1.能力目標(biāo)方面。能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)溝通技能的具體體現(xiàn)，它具體是指語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、非言語(yǔ)表達(dá)等能力的提高。語(yǔ)言表達(dá)技能，指善于用語(yǔ)言清楚而正確地表達(dá)自己的思想和觀念的能力。非語(yǔ)言表達(dá)技能，指善用眼神、微笑、手勢(shì)等表達(dá)情感或與語(yǔ)言配合來(lái)表達(dá)情感的能力。邏輯思維技能，能根據(jù)溝通內(nèi)容進(jìn)行分析判斷、思想表達(dá)，具有內(nèi)在邏輯性的能力。傾聽(tīng)技能，能對(duì)談話對(duì)象的話語(yǔ)進(jìn)行思考、理解、接收，并做出必要反饋的能力。應(yīng)變技能，能敏銳地發(fā)現(xiàn)談話對(duì)象的隱含主題信息，善于對(duì)溝通變化（或突發(fā)）情境的處理與調(diào)適的能力。

2.知識(shí)目標(biāo)方面。溝通技能的知識(shí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)溝通技能的具體內(nèi)容。本文把它確定為熟悉溝通要領(lǐng)，掌握溝通技巧，并對(duì)常見(jiàn)溝通案例綜合分析并提出相應(yīng)策略。首先要熟悉溝通技能的基礎(chǔ)知識(shí)，包括溝通概念、內(nèi)容、類型及邏輯關(guān)系；其次要了解溝通的整個(gè)過(guò)程——傾聽(tīng)、提問(wèn)、觀察、訪談等流程，考慮到溝通主體面對(duì)溝通對(duì)象的多維性，應(yīng)熟悉不同性格對(duì)象的溝通特點(diǎn)及相應(yīng)溝通技巧、方法，了解管理、團(tuán)隊(duì)、商務(wù)、求職等特定環(huán)境的語(yǔ)言情景和目標(biāo)導(dǎo)向；最后能對(duì)常見(jiàn)溝通案例進(jìn)行綜合分析，并提出預(yù)防、救治措施等應(yīng)對(duì)策略。

3.素質(zhì)目標(biāo)方面。素質(zhì)目標(biāo)是根本，有賴于全院營(yíng)造良好溝通的氛圍。首先，要形成一種積極的溝通習(xí)慣；其次，在“溝通與演講”課中形成職業(yè)化的價(jià)值觀與態(tài)度的溝通文化；第三，通過(guò)舉辦全校性的溝通與演講活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往與適應(yīng)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)（心態(tài)）的進(jìn)程，提升學(xué)生全面素質(zhì)。該課程的目標(biāo)在于通過(guò)大量的課堂講練和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握溝通技能的基本原則與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通能力與基本的演講、辯論口才，使之符合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）對(duì)職場(chǎng)新人的職業(yè)素養(yǎng)的要求，成為與職場(chǎng)環(huán)境和諧共處、融入社會(huì)能力出眾、人際資源開(kāi)發(fā)成功的人才。

二、溝通技能培養(yǎng)內(nèi)容

1.分解課程內(nèi)容。課程溝通技能培養(yǎng)內(nèi)容指課程內(nèi)容在以下幾方面：第一，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)溝通、營(yíng)銷溝通、求職溝通的技能素質(zhì)；能夠創(chuàng)造有效的人際資本；具有較強(qiáng)的邏輯思辨性質(zhì)的演講表達(dá)能力。第二，體現(xiàn)在課程的導(dǎo)向（職業(yè)崗位工作活動(dòng)）方面：在校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合方面，了解其招聘、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工發(fā)展、項(xiàng)目推進(jìn)、合同談判、客戶訪談等工作流程。第三，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)（職業(yè)崗位工作過(guò)程）方面：我們要分析IT職業(yè)崗位對(duì)高技能人才的軟素質(zhì)需求，突出其在IT項(xiàng)目組中的溝通能力以及在應(yīng)聘面試中的溝通技能。第四，體現(xiàn)在課程的主體（學(xué)生為課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體）方面：課程主要體現(xiàn)的是練和點(diǎn)評(píng)（師生互評(píng)）而不是灌輸講解。最后，要體現(xiàn)在課程教、學(xué)、做一體化方面：職業(yè)工作內(nèi)容+學(xué)生學(xué)習(xí)主體+基于工作流程+能力目標(biāo)。

2.以職業(yè)能力為重點(diǎn)的溝通技能培養(yǎng)?！稖贤ㄅc演講》課是培養(yǎng)溝通技能的主渠道，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用工學(xué)結(jié)合課程模式，具體描述如下：以“基于工作過(guò)程的課程觀”為依據(jù)，對(duì)基于學(xué)科專業(yè)的課程知識(shí)模塊進(jìn)行解構(gòu)，再根據(jù)工序的行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)，重新整合、序化理論和實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容；按照“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的要求安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，有綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成一套工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。工作能力是指從事某項(xiàng)職業(yè)工作必須具備的能力，分為職業(yè)工作能力和基本工作能力。職業(yè)工作能力是從事某一職業(yè)特殊需要的能力，基本工作能力是所有工作都必須具備的能力，基本工作能力分為35項(xiàng)。根據(jù)麥可思參考美國(guó)SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把35個(gè)基本工作能力劃分為五大類型，分別是管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力。涉及此課程的能力如圖所示：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)始終遵循“以就業(yè)需求為引導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”工學(xué)結(jié)合的原則。在充分調(diào)查企業(yè)需求和分析溝通與演講課程的就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，確定了該課程的崗位群和相應(yīng)的職業(yè)能力目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)能力—職業(yè)素養(yǎng)—學(xué)生就業(yè)”的良性循環(huán)。

三、基于工學(xué)結(jié)合的《溝通與演講》課程設(shè)計(jì)

1.按照以項(xiàng)目教學(xué)法為主線的思路進(jìn)行《溝通與演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，包括兩賽（校內(nèi)外演講與辯論大賽）、三練（團(tuán)隊(duì)溝通，求職溝通，商務(wù)溝通）、兩會(huì)（演講與辯論協(xié)會(huì)，社團(tuán)聯(lián)合會(huì)）、一訓(xùn)（企業(yè)客服培訓(xùn)方案），形成“兩賽三練兩會(huì)一培訓(xùn)”的綜合性項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，將項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)貫穿到本課程的全程教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)中我們采用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在較流行的麥肯錫商務(wù)訪談實(shí)錄及其金字塔寫(xiě)作原則，作為學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)，將綜合典型公司實(shí)例為解析對(duì)象，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在設(shè)計(jì)仿真廣東省分公司中意人壽保險(xiǎn)有限公司客服培訓(xùn)方案時(shí)，運(yùn)用一般性與特別性相結(jié)合的方式，總結(jié)與訓(xùn)練學(xué)生調(diào)研市場(chǎng)，了解對(duì)象，把握?qǐng)龊?，運(yùn)用技巧，通曉規(guī)則。

2.創(chuàng)新《溝通與演講》課程設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)《溝通與演講》課程設(shè)計(jì)，各模塊或章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，教師非常明晰自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，都能較好達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。具體如下：堅(jiān)持“以就業(yè)需求為引導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的原則，對(duì)基于的課程知識(shí)模塊進(jìn)行解構(gòu)，掌握三個(gè)大方面：溝通理論；交談藝術(shù)各模塊流程；交談藝術(shù)各模塊運(yùn)作。依據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中采用了兩大重點(diǎn)模塊：傾聽(tīng)與提問(wèn)，再根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，重新整合、排序和細(xì)化，將理論和實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容分解為九個(gè)任務(wù)：①溝通概念、②傾聽(tīng)藝術(shù)子系統(tǒng)、③提問(wèn)藝術(shù)子系統(tǒng)、④營(yíng)銷案件分析、⑤求職溝通分析、⑥說(shuō)話的技巧、⑦辯論子系統(tǒng)、⑧團(tuán)隊(duì)溝通案件分析，⑨特例。每個(gè)任務(wù)都通過(guò)企業(yè)實(shí)際案例，通過(guò)讓學(xué)生獲得綜合性實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成了一套工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

3.以就業(yè)需求為導(dǎo)向，拓展課程學(xué)習(xí)形式?！皽贤ㄅc演講”課學(xué)習(xí)形式全面展開(kāi)，除了課內(nèi)的能力培養(yǎng)外，可設(shè)“兩賽，三練，兩會(huì)一訓(xùn)”作為實(shí)訓(xùn)的延伸?！皟少悺敝竻⒓有?nèi)外的演講大賽與辯論大賽，把它作為我們課程最有力的檢驗(yàn)，這些學(xué)習(xí)形式大大拓展了溝通技能學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練?！叭殹敝傅氖蔷C合案件分析，分別是：（1）營(yíng)銷案件分析，（2）求職溝通分析，（3）團(tuán)隊(duì)溝通案件分析。這些專項(xiàng)練習(xí)專門(mén)針對(duì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降?、同時(shí)又較為薄弱的地方，其目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！皟蓵?huì)”是指“演講與辯論協(xié)會(huì)”和“社團(tuán)聯(lián)合會(huì)”，能有效提高學(xué)生在“溝通與演講”課的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，可全方位提升就業(yè)能力，為工學(xué)結(jié)合提供有力的保證。

新的課程體系將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)中的要求細(xì)化為九個(gè)任務(wù)及綜合實(shí)例，在課堂中集中訓(xùn)練，并輔助校內(nèi)外實(shí)踐及案例教學(xué)法等形式構(gòu)成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。該體系從培養(yǎng)目標(biāo)入手，以“基于工作過(guò)程的課程觀”為依據(jù)，對(duì)《溝通與演講》課程知識(shí)模塊進(jìn)行解構(gòu)，按照“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的要求安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一套“兩賽三練二室一訓(xùn)”的具有虛擬特色的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)體系，有綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成一套工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。新的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在溝通、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等方面彌補(bǔ)了以往明顯的不足，切實(shí)鍛煉了學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了我院學(xué)生溝通技能和實(shí)際應(yīng)用水平，為學(xué)生日后走向工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接做了有益的嘗試。

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篇10

關(guān)鍵詞：五分鐘演講；課堂教學(xué)；教學(xué)操作

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0032-02

演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們?cè)絹?lái)越多的重視。一位移民美國(guó)人士曾經(jīng)感慨：“中國(guó)學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因?yàn)椴粫?huì)表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧?！惫P者認(rèn)為，如果能把英語(yǔ)演講引入常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，每課時(shí)都有一位學(xué)生有機(jī)會(huì)作一個(gè)五分鐘左右的英語(yǔ)演講，這樣細(xì)水長(zhǎng)流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)辟出一塊新的天地。

一、課堂英語(yǔ)演講與一般演講的區(qū)別

課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽(tīng)眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽(tīng)眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和各方面的能力，這是通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其次，時(shí)間長(zhǎng)短不同。一般演講可長(zhǎng)可短，既可以是長(zhǎng)篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動(dòng)宣傳性的，或是比賽性的，人們要對(duì)它的宣傳效果做出評(píng)判，很可能用分值的方法來(lái)說(shuō)明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評(píng)性的，演講結(jié)束后，師生及時(shí)就演講中存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，找不足，挑毛??；對(duì)演講者所表述的話題進(jìn)行講評(píng)，表達(dá)相同或不同的觀點(diǎn)。

二、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的作用

一般演講的作用是感召聽(tīng)眾，而課堂五分鐘英語(yǔ)演講除了可以感召聽(tīng)眾外，主要還具有以下作用：

一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對(duì)公眾往往都會(huì)產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達(dá)意、哼哈不止。通過(guò)多次上臺(tái)演講訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺(tái)上的表現(xiàn)較之前會(huì)有很大的進(jìn)步，顯得自信流暢。

二是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)思考。由于課堂五分鐘英語(yǔ)演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場(chǎng)學(xué)生做出評(píng)判或發(fā)表觀點(diǎn)，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書(shū)思考。演講對(duì)于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開(kāi)拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動(dòng)正被作為培養(yǎng)思維開(kāi)拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進(jìn)思維的發(fā)達(dá)，使人們的智力充滿生機(jī)。

三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽(tīng)眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽(tīng)眾發(fā)表自己支持或反對(duì)的觀點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。

四是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，自如地運(yùn)用英語(yǔ)。這一點(diǎn)是課堂五分鐘英語(yǔ)演講最主要的目的?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫(xiě)”，而忽略了“聽(tīng)”、“說(shuō)”。將五分鐘英語(yǔ)演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開(kāi)口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，改進(jìn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的口語(yǔ)得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動(dòng)就是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，因此他就會(huì)在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)演講者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的講評(píng)，使學(xué)生明確自己的弱點(diǎn)，從而能有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

三、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的教學(xué)操作

將課堂五分鐘英語(yǔ)演講作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分，需要進(jìn)行如下具體操作。

1. 將課堂五分鐘英語(yǔ)演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容

每學(xué)期開(kāi)始前，都做詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開(kāi)始，作為第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評(píng)。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，兩年下來(lái)，效果可觀。

2. 演講內(nèi)容的選定

每學(xué)期開(kāi)始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時(shí)也提醒聽(tīng)眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円惨獙?duì)此話題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)和討論。

3. 要求學(xué)生聽(tīng)眾積極參與，及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)生聽(tīng)眾的積極參與是開(kāi)展演講活動(dòng)、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵(lì)聽(tīng)眾學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)變的口才。

4. 教師講評(píng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合

一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)指出演講中的各種問(wèn)題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進(jìn)。在語(yǔ)音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語(yǔ)的讀音糾正。在語(yǔ)調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語(yǔ)調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語(yǔ)速，力圖吐字清晰。最后，對(duì)演講基本技巧也應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)：即有聲語(yǔ)言技巧和無(wú)聲語(yǔ)言技巧。演講有聲語(yǔ)言的特點(diǎn)是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實(shí)踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無(wú)聲語(yǔ)言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢(shì)動(dòng)作等視覺(jué)材料，具有不可忽視的作用。運(yùn)用得當(dāng)，可以加強(qiáng)演講的感染力和吸引力，幫助聽(tīng)眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽(tīng)眾的思想感情。

四、課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的要求

課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師也有如下要求：

1. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)

俗話說(shuō)，教師是“吃開(kāi)口飯的”，“三分靠?jī)?nèi)才，七分靠口才”，可見(jiàn)教師口才的重要性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好?！蓖庹Z(yǔ)教師不但要有很深的母語(yǔ)功底，還要有很好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能，這就需要不斷地加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識(shí)。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語(yǔ)流暢，富于抑揚(yáng)頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過(guò)實(shí)際演示來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢(shì)、表情和動(dòng)作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語(yǔ)言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用?？梢?jiàn)，課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。

2. 做好充分的準(zhǔn)備

把課堂五分鐘英語(yǔ)演講引入教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽(tīng)一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)。而對(duì)每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

3. 對(duì)每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評(píng)

在前述講評(píng)的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評(píng)，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵(lì)少批評(píng)，增強(qiáng)演講學(xué)生的信心，使之不斷進(jìn)步。

4. 采取積極靈活的方式

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地選取學(xué)生感興趣的進(jìn)行命題演講。同時(shí)可以讓學(xué)生自己推薦一個(gè)演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個(gè)題目準(zhǔn)備，進(jìn)行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進(jìn)行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時(shí)地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語(yǔ)能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又鍛煉了他們“說(shuō)”的能力。

實(shí)踐證明，將五分鐘演講嵌入英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級(jí)和2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，將五分鐘英語(yǔ)演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認(rèn)為既可以培養(yǎng)大膽開(kāi)口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、口才水平都有了較大的提高。無(wú)論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語(yǔ)演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語(yǔ)演講也會(huì)不斷地得到豐富和完善。

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