導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么 素描、色彩、建筑速寫(xiě)、構(gòu)成學(xué)、測(cè)量學(xué)、室內(nèi)制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結(jié)構(gòu)與材料、風(fēng)格流派、家居空間設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、模型制作、景觀建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、植物配置、模型制作、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，管理學(xué)概論、工程估價(jià)、寫(xiě)生(實(shí)習(xí))家具設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計(jì)研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)或工程公司、景觀設(shè)計(jì)工程公司等各類(lèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)工作，可在大專(zhuān)院校等教育單位從事該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或政府部門(mén)從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)、繪圖員、 平面設(shè)計(jì)師 、櫥柜設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備協(xié)調(diào)工程設(shè)計(jì)與施工，指導(dǎo)施工人員現(xiàn)場(chǎng)施工的能力;

3.具備與客戶(hù)進(jìn)行良好溝通及業(yè)務(wù)洽談的能力;

4.具備制作室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖及施工圖的能力;

5.具備完成不同類(lèi)型的室內(nèi)外工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力;

6.掌握室內(nèi)外設(shè)計(jì)常用材料、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)和工程造價(jià)知識(shí);

7.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和工作程序;

8.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī);

篇2

關(guān)鍵字：教育轉(zhuǎn)型；課程體系；教學(xué)模式

一、師范大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的背景

2001年，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的出臺(tái)及《義務(wù)教育階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的公布使得負(fù)責(zé)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的師范大學(xué)經(jīng)歷了重大變革：師范教育轉(zhuǎn)型為教師教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出“鼓勵(lì)綜合高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院”。這樣開(kāi)放的教師教育體系一方面鼓勵(lì)了綜合性大學(xué)興辦教師教育另一方面強(qiáng)勁沖擊了原師范大學(xué)的發(fā)展，使其逐步向綜合性轉(zhuǎn)型。師范大學(xué)向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，不僅是學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的回應(yīng)，也是學(xué)校對(duì)高等教育體系、結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的應(yīng)對(duì)，更是師范大學(xué)自身發(fā)展內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在邏輯的必然要求 。

二、課程體系與教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)是師范大學(xué)傳統(tǒng)師范專(zhuān)業(yè)中的重要學(xué)科，學(xué)校的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向綜合性教育。數(shù)學(xué)“教師教育”與“綜合性教育”如何合理兼顧成為師范大學(xué)綜合化體制下數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新課題。一方面數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)要解決如何在原來(lái)師范教育的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)教師教育特色，另一方面在向綜合性大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)靠攏的同時(shí)要根據(jù)自身定位合理安排數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系與教學(xué)模式，最大限度地優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。

目前，本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，地方綜合性師范大學(xué)數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生只有一部分學(xué)生到學(xué)校就業(yè)，更多的學(xué)生要選擇考研或到其他行業(yè)就業(yè)。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在向“綜合性教育”轉(zhuǎn)型的改革實(shí)踐中一定要研究好如何使數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)形式，更滿足社會(huì)對(duì)所需人才提出的高數(shù)學(xué)素質(zhì)要求：不但具有深厚的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能縝密地運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)、圖像及數(shù)學(xué)邏輯分析推理能力在數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域觸類(lèi)旁通地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。由此，綜合性師范大學(xué)本科數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式應(yīng)遵循多樣性與系統(tǒng)性相協(xié)調(diào)原則，充分利用數(shù)學(xué)是教師教育類(lèi)、理工類(lèi)最基礎(chǔ)的學(xué)科的條件積極拓寬專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍，做到人才培養(yǎng)有的放矢。

三、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

3.1 學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教師教育分離培養(yǎng)，實(shí)行“4+0”培養(yǎng)模式

多年的師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)堅(jiān)定了師范大學(xué)在向綜合性發(fā)展過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)守完善教師教育特色。教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)一般針對(duì)重點(diǎn)中學(xué)高水平師資培養(yǎng)嘗試進(jìn)行“4+2”的教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，而一般地方性師范大學(xué)則采取了“3+1”、“2+2”等不同培養(yǎng)方式，努力在本科四年內(nèi)進(jìn)行必要的教師教育改革和嘗試。

天津師范大學(xué)就是在這種背景下通過(guò)增加非師范專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為具有教師教育特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。學(xué)校將原師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教育教師及專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程全部調(diào)到教育學(xué)院成立了教師教育中心，統(tǒng)籌規(guī)劃總體的教師教育課程方案，而原師范專(zhuān)業(yè)則本著為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才的育人標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建了培養(yǎng)方案。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的職能部門(mén)教務(wù)處、教師教育處分別負(fù)責(zé)與各學(xué)院協(xié)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、教師教育工作，充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)本科生實(shí)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教師教育分離的 “4+0”培養(yǎng)模式。該模式下，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是接受數(shù)學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，在4學(xué)年的學(xué)習(xí)期間，要修讀數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，達(dá)到本科畢業(yè)水平并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)有余力且志愿將來(lái)從事教育工作的優(yōu)秀本科生同時(shí)還可以在2-4年級(jí)通過(guò)擇優(yōu)選拔到教師教育中心選修數(shù)學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)課程，包括教育理念、教師職業(yè)基礎(chǔ)理論、教師職業(yè)基本技能、教師職業(yè)體驗(yàn)與能力養(yǎng)成四個(gè)模塊，同時(shí)完成教育教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)即可獲得天津師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)業(yè)證書(shū)及數(shù)學(xué)方向教師資格證書(shū)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教師教育分離培養(yǎng)的“4+0”模式是一種全新的培養(yǎng)模式，不但實(shí)現(xiàn)了以綜合的學(xué)科知識(shí)促進(jìn)教師教育的教育改革理念而且也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展提供了雙重保障。

3.2. 發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才

綜合性師范大學(xué)可以在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的的相互滲透方面發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。教師教育體制改革前，師范大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置只是圍繞著中小學(xué)的課程而設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)型后的綜合性師范大學(xué)增加了很多非師范專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等?？梢钥紤]在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科之間通過(guò)優(yōu)化基礎(chǔ)課程，深化專(zhuān)業(yè)課程，擴(kuò)大選修課程等形式，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)其發(fā)展后勁。

天津師大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院共同承辦了天津師范大學(xué)2010級(jí)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，該實(shí)驗(yàn)班學(xué)制4年，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，組合成具有精英式平臺(tái)課的課程體系與教學(xué)模式，加大學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)或管理的基本理論知識(shí)及方法的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)班實(shí)行一定范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)自選機(jī)制，實(shí)行獨(dú)立教學(xué)班管理，配有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和班導(dǎo)師，1-4學(xué)期主要以?xún)?yōu)化后的基礎(chǔ)課程及深化后的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成的平臺(tái)課為主單獨(dú)上課，5-8學(xué)期在確定專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)入經(jīng)濟(jì)或管理相應(yīng)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)分別授予經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班是在新生入學(xué)時(shí)在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔才產(chǎn)生的，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都已對(duì)四年的大學(xué)生活進(jìn)行了規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力大，積極進(jìn)取，成績(jī)優(yōu)異。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.3 教學(xué)模式遵循多樣性與系統(tǒng)性相協(xié)調(diào)原則

基于綜合性師范大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同就業(yè)需求遵循多樣性原則，但不能盲目追求“高大全”，致使課程堆積，不成體系 。天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了基礎(chǔ)主干課實(shí)行分層教學(xué)、專(zhuān)業(yè)選修課實(shí)行分方向培養(yǎng)的教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)生的多元性學(xué)習(xí)需求。

3.31 基礎(chǔ)主干課實(shí)行分層教學(xué)

重視新生入學(xué)教育，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在新生入學(xué)后要專(zhuān)門(mén)結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及就業(yè)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，部分學(xué)生入學(xué)初就明確了考研的目標(biāo)，迫切希望扎實(shí)深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等基礎(chǔ)主干課程，對(duì)授課內(nèi)容的質(zhì)量和難度提出較高需求。由此，在學(xué)生自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)對(duì) 1-2年級(jí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課進(jìn)行分層教學(xué)，分層快班特別聘請(qǐng)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教授在原大綱基礎(chǔ)上加大授課內(nèi)容的深度和廣度并提高學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生將來(lái)考研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而分層普通班依然執(zhí)行原大綱要求，使得想在其他方面發(fā)展鍛煉自己的同學(xué)在時(shí)間和精力上因?qū)W有余力而成為可能。

3.32 專(zhuān)業(yè)選修課實(shí)行分方向培養(yǎng)

考慮到學(xué)生就業(yè)出口的多樣性，3-4年級(jí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行了系統(tǒng)的方向分類(lèi)：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向、統(tǒng)計(jì)方向、應(yīng)用數(shù)學(xué)方向等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況及將來(lái)發(fā)展需要選定一個(gè)方向修讀課程。例如：對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣并想考研的學(xué)生可以修讀基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向，本科畢業(yè)后想先工作的學(xué)生可以選擇應(yīng)用性強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)方向或應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的系列課程。通過(guò)限選、任選學(xué)分的要求，保障每個(gè)方向所修讀知識(shí)的系統(tǒng)性，避免了學(xué)生為拿學(xué)分而盲目選課，為學(xué)生向數(shù)學(xué)高深知識(shí)研究、金融、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域發(fā)展提供了知識(shí)的保障。

四、改革的階段性成果

天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)模式的改革，受益的學(xué)生在考研、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等方面取得了突破歷史的好成績(jī)。首屆實(shí)行分層教學(xué)的07級(jí)學(xué)生考研率在20%，在考上研的學(xué)生中約有45%的學(xué)生考上了211工程高校，2010年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)組(天津賽區(qū))獲一等獎(jiǎng)2名（天津市共11名），二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)5名；2009、2010年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，天津市一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)。

綜上所述，轉(zhuǎn)型后的綜合性師范大學(xué)可以在原有的單一的“師范教育”基礎(chǔ)上，合理兼顧數(shù)學(xué)“教師教育”與“綜合性教育”達(dá)到質(zhì)的飛躍：綜合化的學(xué)科平臺(tái)不但促進(jìn)了教師教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更高水平的“雙專(zhuān)業(yè)型”教師教育人才；而且可以利用基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的的相互滲透發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

很顯然，學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的根本目的就在于將其理論知識(shí)應(yīng)用到金融業(yè)界。這與黨的十八屆三中全會(huì)精神：“引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)”這一目標(biāo)是一致的。為此，我院順勢(shì)而為，根據(jù)自身特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)方向）專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。具體來(lái)講我院開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)（方向）是有著以下兩大集中優(yōu)勢(shì)的：一為就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。大家知道，我國(guó)基層金融經(jīng)濟(jì)工作部門(mén)大多數(shù)均存在著數(shù)量化的水平比較低、決策欠缺科學(xué)性等現(xiàn)實(shí)狀況，基層金融經(jīng)濟(jì)類(lèi)的工作部門(mén)比較缺乏金融經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為此這方面的人才仍然是市場(chǎng)上緊缺的，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)可以被看好。這樣一來(lái)就為譬如我校這樣的地方院校培養(yǎng)面向基層的，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，提供了機(jī)會(huì)——設(shè)置及發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向）。二為學(xué)科本身帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。我校即以全國(guó)唯一一所以汽車(chē)命名的高等學(xué)府聞名，在老牌的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)上有著絕對(duì)的學(xué)科基礎(chǔ)與地區(qū)優(yōu)勢(shì)。然而金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科，除了具有較強(qiáng)的應(yīng)用性之外，又包含著很多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)?？v觀十多年來(lái)我國(guó)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的歷史來(lái)看，大學(xué)數(shù)的情況下對(duì)學(xué)生在數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也就比較薄弱些。而現(xiàn)實(shí)是大量的金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題均會(huì)使用到數(shù)學(xué)工具，故而學(xué)生在《金融工程學(xué)》、《金融數(shù)學(xué)》等課程的研究學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)到比較吃力。因此在數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向是個(gè)明智之舉，可以充分突出數(shù)學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)作用，也可做好數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與汽車(chē)金融等的融合，專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的。

（二）我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置內(nèi)容

為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)注重能力的培養(yǎng)：在基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)程中始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為總目標(biāo)，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學(xué)生作為辦學(xué)宗旨，在增加實(shí)踐課課時(shí)的基礎(chǔ)上，適度的減少理論課的課時(shí)，通過(guò)具體的金融問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模這種工具來(lái)解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)應(yīng)用能力的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。1、具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)所開(kāi)課程的類(lèi)型及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類(lèi)為以下三大板塊即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課。其中這里的公共基礎(chǔ)課具體包括《思想政治理論》《大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課包括《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，由于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，亦在金融領(lǐng)域有著較廣的應(yīng)用。在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中仍有其延伸，如《金融時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》。與此同時(shí)，我們亦安排了較多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(這里包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等)，故而減少了學(xué)生在相對(duì)較抽象的純理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性。而這里的專(zhuān)業(yè)課課程則具體包括《金融學(xué)》《金融工程學(xué)》《投資學(xué)原理》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，與此同時(shí)我們還考慮到金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生至少掌握1~2門(mén)實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。在開(kāi)設(shè)課程方面，增加了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門(mén)課程，具體向?qū)W生講授數(shù)學(xué)軟件MATLAB，安排的學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。這里的課程《利息理論》《金融時(shí)間序列分析》《金融數(shù)學(xué)》都相應(yīng)的安排有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，目的就在于更注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理金融領(lǐng)域的應(yīng)用能力。為了將課程設(shè)置的更為合理，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個(gè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦做足了預(yù)演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，故而在制定教學(xué)計(jì)劃之前我們作了詳細(xì)且具體的規(guī)劃，并進(jìn)行調(diào)研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具體結(jié)合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)的方針，將專(zhuān)業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學(xué)期，分批次的來(lái)安排學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于在第一—四學(xué)期學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)課功底、且有著考研意向的同學(xué)，除了安排學(xué)習(xí)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》《金融學(xué)概論》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《保險(xiǎn)精算》等金融類(lèi)課程外，又增加了數(shù)學(xué)類(lèi)《數(shù)學(xué)分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對(duì)于那些對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類(lèi)具體的課程實(shí)踐等活動(dòng)的同學(xué)，我們除了安排實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機(jī)構(gòu)，初步設(shè)想采用“2+1+1”模式，即在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程2年、專(zhuān)業(yè)課程1年，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)有市場(chǎng)需求的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間前期的調(diào)研與準(zhǔn)備，在課程課時(shí)的安排、專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)的選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實(shí)從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度考慮，采用循序漸進(jìn)的方式，充分考慮到金融專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，盡最大的可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學(xué)建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟(jì)變量的理論及運(yùn)用的方法都教給學(xué)生。并設(shè)置諸多相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到解決模擬的或真正的金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的一些問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）課程設(shè)置著重落腳于實(shí)踐，開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)完全對(duì)口的課程內(nèi)容，相應(yīng)增大課時(shí)量，增強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生明白真正的市場(chǎng)所需。另外開(kāi)設(shè)的課程也具有一定的引導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到社會(huì)上金融機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證考試當(dāng)中去。比如我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的《保險(xiǎn)精算》《利息理論》等選修課程，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可參加保險(xiǎn)精算師資格認(rèn)證考試；開(kāi)設(shè)的《金融學(xué)概論》《證券投資學(xué)》等課程則有利于學(xué)生參加證券從業(yè)人員資格認(rèn)證考試；開(kāi)設(shè)的《汽車(chē)金融》課程則更是結(jié)合我校老牌汽車(chē)專(zhuān)業(yè)名校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以充分利用我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)豐富的資源，參與選修學(xué)習(xí)一些汽車(chē)學(xué)院、管理學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程，甚至輔修雙學(xué)位，以有利于學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)從事汽車(chē)金融方面的工作。事實(shí)上，早在2004年，我校就已開(kāi)辦過(guò)汽車(chē)金融服務(wù)專(zhuān)科（高職）專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都從事汽車(chē)金融服務(wù)行業(yè)的工作?？傊?，我們?cè)谡n程設(shè)置上秉承以應(yīng)用為目的，建模為關(guān)鍵，學(xué)生參與實(shí)踐為形式的這三大方針，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)金融業(yè)界對(duì)金融工程和風(fēng)險(xiǎn)管理人才的需求。

篇4

數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么

毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，許多行業(yè)都需要數(shù)學(xué)的描述和分析方法，就業(yè)面是很寬的。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)及信息、管理、經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)和人文科學(xué)的一個(gè)重要橋梁。所以從這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，可以勝任科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)的相關(guān)技術(shù)工作和管理工作，或在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究工作，更有很多畢業(yè)生在大型軟件公司從事編程工作，不止“數(shù)學(xué)老師”一條路可走。

什么樣的學(xué)生適合報(bào)考數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)?籠統(tǒng)地說(shuō)，到目前為止，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)意向，又想學(xué)理科的考生，可考慮選擇數(shù)學(xué)這類(lèi)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)。除此之外，考生還要喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)也要好點(diǎn)。當(dāng)然，大家要根據(jù)自己的情況和興趣選擇專(zhuān)業(yè)，不要草率。

我們來(lái)看看數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)都學(xué)些什么。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課無(wú)非就是學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)、幾何學(xué)和概率論等，到了高年級(jí)（大三、大四）可以選擇專(zhuān)業(yè)，大體有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)、概率統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)和金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)等。其中信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的課程，金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的。

數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)就業(yè)面很廣，考研機(jī)會(huì)也很多。近幾年，社會(huì)上對(duì)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)生的需求也比較旺盛，許多畢業(yè)生去了大企業(yè)，信息科學(xué)、生物科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)人才的需求都很大。除了就業(yè)面廣外，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生讀研和出國(guó)的比例在理科專(zhuān)業(yè)中一直名列前茅。北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院80%以上本科畢業(yè)生可通過(guò)免試推薦形式在國(guó)內(nèi)外直接攻讀碩士、博士學(xué)位，其中半數(shù)畢業(yè)生選擇出國(guó)留學(xué)，其余的20%參與就業(yè)的畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)和金融保險(xiǎn)工作。一些師范類(lèi)院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后從事教師職業(yè)的不在少數(shù)。非師范類(lèi)學(xué)生，如果想從事教師職業(yè)，可考取教師資格證。

按照前輩們的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其去向大體有如下幾個(gè)：

一、到科研院所從事科研教學(xué)工作。這比較適合成績(jī)好，有一定科研成果，并對(duì)科研感興趣的同學(xué)。

二、到金融機(jī)構(gòu)（包括證券公司、國(guó)有銀行、投資銀行、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、證交所等）、保險(xiǎn)公司的研發(fā)部，從事專(zhuān)業(yè)的金融分析、精算師等。這需要比較精通經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟悉概率統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的隨機(jī)過(guò)程、隨機(jī)分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，還需要掌握一些重要的編程軟件。

三、到軟件公司和與此相關(guān)企業(yè)的研發(fā)部，從事軟件開(kāi)發(fā)的工作。這需要精通編程語(yǔ)言和軟硬件知識(shí)。大多數(shù)是信息科學(xué)系的學(xué)生。

四、還有少數(shù)去學(xué)校任教，去校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教等。

五、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有很多人選擇的工作不是數(shù)學(xué)相關(guān)，正如前面所說(shuō)，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生情況

數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般在理工類(lèi)招生。這些招生院校中，既有清華大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校，也有北京師范大學(xué)等師范類(lèi)院校和一些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校。有的院校直接按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生。有些高校按院系或?qū)W科大類(lèi)統(tǒng)一招生，如北大數(shù)學(xué)學(xué)院按學(xué)科大類(lèi)招生，學(xué)生入學(xué)兩年后可自由選擇數(shù)學(xué)系、概率統(tǒng)計(jì)系、科學(xué)與工程計(jì)算系、信息科學(xué)系、金融數(shù)學(xué)系之一作為專(zhuān)業(yè)方向。清華數(shù)學(xué)系有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)兩大本科專(zhuān)業(yè)，招生時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，實(shí)行數(shù)學(xué)科學(xué)系統(tǒng)一招生，進(jìn)校后按寬口徑培養(yǎng)。南京大學(xué)也按數(shù)學(xué)類(lèi)招生，分?jǐn)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。有的院校按數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)，如北京信息科技大學(xué)、大連理工大學(xué)等。一些院校培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重金融方面，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的培養(yǎng)特點(diǎn)偏金融數(shù)學(xué)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)歸數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位班。

近年來(lái)，報(bào)考數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人越來(lái)越多，一些院校在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)也比較高。北大招辦有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，近年來(lái)，該校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取分在理科各專(zhuān)業(yè)中屬較高水平，生源質(zhì)量較好。

要小心這些誤會(huì)

1精算數(shù)學(xué)不屬于數(shù)學(xué)系。事實(shí)上，精算數(shù)學(xué)是金融保險(xiǎn)學(xué)科旗下的專(zhuān)業(yè)。

2信息與計(jì)算科學(xué)離計(jì)算機(jī)很遠(yuǎn)。很多報(bào)考此專(zhuān)業(yè)的同學(xué)當(dāng)初都是沖著“計(jì)算”兩個(gè)字來(lái)的，把這個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成了計(jì)算機(jī)方面的。實(shí)際上，這個(gè)專(zhuān)業(yè)本來(lái)就是培養(yǎng)同學(xué)具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問(wèn)題，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和管理工作。所以，這是一門(mén)“根紅苗正”的數(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)科。畢業(yè)后，此專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以在信息產(chǎn)業(yè)、科技、教育、經(jīng)濟(jì)和行政部門(mén)從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和管理等方面的工作。這也是很大的就業(yè)方向了。

篇5

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并不僅僅是人們所認(rèn)為的工作好找、賺錢(qián)多的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)而已。事實(shí)上，大學(xué)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)似乎與熱門(mén)不沾邊，它只是一門(mén)學(xué)科，研究著社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，與研究其他領(lǐng)域的學(xué)科一樣。就專(zhuān)業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)注意理論上的傳授與研究，至于如何將其運(yùn)用于對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)，則是對(duì)我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)子運(yùn)用所學(xué)理論結(jié)合實(shí)際的能力要求。

本科期間需要學(xué)習(xí)的有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程和高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概論統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程以及根據(jù)小專(zhuān)業(yè)選擇的不同選修的專(zhuān)業(yè)課程，比如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)史、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等。當(dāng)然，也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)研、實(shí)習(xí)工作以及各種聯(lián)系實(shí)際的賽事等。

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)方向主要是以下幾大類(lèi)。第一是經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析人員。這一般是在大公司和經(jīng)濟(jì)決策部門(mén)，負(fù)責(zé)市場(chǎng)數(shù)據(jù)的收集和分析，市場(chǎng)化程度的加深使得市場(chǎng)調(diào)查和分析的重要性也越發(fā)明顯。第二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員。顧名思義就是銷(xiāo)售產(chǎn)品和提供服務(wù)，但并不是簡(jiǎn)單的推銷(xiāo)員而已，而是要具有專(zhuān)業(yè)技能，充分掌握市場(chǎng)需求。第三是管理類(lèi)人員。剛出校門(mén)的大學(xué)生由于工作能力與經(jīng)驗(yàn)的限制，一般不太容易獲得好的管理職位，所以首先得到的可能是一線的管理職位，比如生產(chǎn)管理、人事管理助手等。第四是其他行業(yè)的相關(guān)職位，比如公務(wù)員等。

篇6

隨著我國(guó)高校連年擴(kuò)招和高校布局的不斷調(diào)整，國(guó)內(nèi)農(nóng)林紛紛院校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。與綜合性大學(xué)、師范類(lèi)院校相比，農(nóng)林院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都不占優(yōu)勢(shì)，社會(huì)評(píng)價(jià)相對(duì)較低，近幾年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，而這種情況對(duì)于農(nóng)林院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象[1， 2]。

畢業(yè)生的就業(yè)率是一所高校辦學(xué)質(zhì)量的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度了決定了一個(gè)高校能否持續(xù)發(fā)展，農(nóng)林院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)中所遇到的問(wèn)題，固然與國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)總體情況和不斷深入的高等教育改革的大環(huán)境有關(guān)，但與我們的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素有著更加密切的關(guān)聯(lián)。為此，本文將結(jié)合農(nóng)林院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前的社會(huì)需求狀況，對(duì)如何提高農(nóng)林院校數(shù)學(xué)系畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出自己的建議。

1.改變課程設(shè)置，增加與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

以我校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，目前，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率論、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算方法、隨機(jī)過(guò)程、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)變函數(shù)與復(fù)變函數(shù)等。我們可以看到，其中基礎(chǔ)理論課占了很大的比例，和綜合大學(xué)或者師范大學(xué)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)什么太大區(qū)別，其它的農(nóng)林院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和我校的情況類(lèi)似，如果一味照搬綜合大學(xué)或師范大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置模式，很容易導(dǎo)致過(guò)于強(qiáng)調(diào)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)技傳授而忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教出來(lái)的學(xué)生，既無(wú)法跟這些大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)抗衡，因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量、科研能力、學(xué)生總體素質(zhì)等都明顯占劣勢(shì)，也沒(méi)有突出農(nóng)林院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。因此，農(nóng)林院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，才會(huì)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，提高就業(yè)能力。

關(guān)于課程設(shè)置，現(xiàn)行農(nóng)林類(lèi)院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程都花費(fèi)了大量的時(shí)間在計(jì)算上，理論基礎(chǔ)課占了教學(xué)計(jì)劃中太大的比重，需要用大量時(shí)間和精力才能夠完成晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展、各種針對(duì)數(shù)學(xué)中的各種計(jì)算、分析等問(wèn)題，現(xiàn)在都有成熟的軟件如matlab，maple來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得以往抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀簡(jiǎn)單，比如，一個(gè)關(guān)于偏微分方程的解問(wèn)題，以前可能非常的復(fù)雜，但現(xiàn)在借本文由收集整理助于matlab就能很方便地對(duì)它進(jìn)行分析和數(shù)值模擬，并且以二維或三維的圖像來(lái)直觀顯示其中的細(xì)節(jié)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的論證和計(jì)算能力的培養(yǎng)，很可能會(huì)導(dǎo)致這樣的兩種情況：一，對(duì)基礎(chǔ)理論感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)如何去計(jì)算和證明題，以為只要會(huì)證明和計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題就把數(shù)學(xué)學(xué)好了，更何況，對(duì)于生源質(zhì)量相對(duì)較差的農(nóng)林院校來(lái)說(shuō)，這種學(xué)生在當(dāng)中的比例是比較低的。二，由于農(nóng)林院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍較差，雖然老師很賣(mài)力地向?qū)W生灌輸很多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有理解，無(wú)法到達(dá)鍛煉和培養(yǎng)邏輯思維能力的目的，更無(wú)法教給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，第二種情況更不是我們希望看到的。不論何種情況，都使學(xué)生陷入到紛亂復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中卻看不到其本質(zhì)的境地，以至于經(jīng)常有學(xué)生向老師提出這樣的疑惑：學(xué)數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)等等這些課程究竟有什么用。

針對(duì)這種情況，農(nóng)林院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)該從學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求狀況，以扼腕斷臂的勇氣砍掉一些與時(shí)代需求相脫節(jié)的高深理論課，提高應(yīng)用課程的比重，重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增設(shè)有利于學(xué)生就業(yè)的實(shí)用性學(xué)科，尤其在在二年級(jí)學(xué)生基本完成了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)后，可更多地將多元統(tǒng)計(jì)、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)軟件的使用這類(lèi)實(shí)用課程劃入教學(xué)內(nèi)容的范圍。比如，數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的地方，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)同時(shí)，也能地開(kāi)設(shè)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件如spss或者sas的使用，對(duì)于學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是大有益處的。關(guān)于數(shù)據(jù)分析的人才現(xiàn)在非常缺乏，在人市場(chǎng)上很受歡迎，如果我們能注意到這個(gè)問(wèn)題并把相應(yīng)的工作做好，必將能使農(nóng)林院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)有更多的砝碼。

2.幫助學(xué)生做好考研復(fù)習(xí)

通過(guò)對(duì)這幾屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)去向，一般是這樣兩條路：繼續(xù)讀研究生，或者直接就業(yè)。以我校為例，對(duì)于考研的學(xué)生主要集中在兩個(gè)方向：金融經(jīng)濟(jì)，it相關(guān)的方向（如計(jì)算機(jī)、信息、通信等），打算繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的比例非常小，這種情況對(duì)于農(nóng)林院校里的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都差不多。

從應(yīng)考的角度來(lái)看，政治和英語(yǔ)這兩門(mén)各個(gè)科目的重要性不言而喻，學(xué)生考研復(fù)習(xí)時(shí)都能意識(shí)到，關(guān)于如何復(fù)習(xí)好這兩門(mén)課的經(jīng)驗(yàn)、方法，這方面的資料非常多。這里不再贅述，而是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，那就是做好《數(shù)學(xué)》這門(mén)課程的復(fù)習(xí)工作。不管轉(zhuǎn)考經(jīng)濟(jì)類(lèi)，還是it類(lèi)的研究生，都需要參加《數(shù)學(xué)》科目的考試，一般大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)課注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)考其他專(zhuān)業(yè)的研究生，在考數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該占有優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生，可能自以為自己是學(xué)數(shù)學(xué)的，在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有花太多的時(shí)間和精力，其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不正確的，實(shí)際上我校往年就有一些考生，就是由于《數(shù)學(xué)》沒(méi)有考好而導(dǎo)致考研失利。農(nóng)歷院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與其他的考生相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)不了多少，在考研時(shí)《數(shù)學(xué)》科目未必是優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)里的基礎(chǔ)課《數(shù)學(xué)分析》和《高等代學(xué)》等，和非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始的數(shù)學(xué)課程《高等數(shù)學(xué)》和《線性代數(shù)》等是有很大的距離，表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)里的基礎(chǔ)理論課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、結(jié)論的理解和論證，更注重于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的抽象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，偏重于培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。研究生入學(xué)考試時(shí)，公共課的《數(shù)學(xué)》科目考試，是按非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求考生的，因此，對(duì)于轉(zhuǎn)考其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)這方面，應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)什么差異，老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生解題能力，而不是把太多時(shí)間花在抽象的數(shù)學(xué)概念，理論推導(dǎo)、證明等方面，而應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解，解題的方法和技巧，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在確定將來(lái)所要從事的職業(yè)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的預(yù)期和計(jì)劃，它關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。必須重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行評(píng)定、分析和研究的基礎(chǔ)上，給自己一個(gè)比較合理的定位，確定未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)及早做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在大學(xué)期間就做好職業(yè)規(guī)劃的重要性，明確的就業(yè)方向，從而有針對(duì)性地關(guān)注行業(yè)的變化發(fā)展，做好知識(shí)和能力的積累，有效地利用大學(xué)時(shí)光為今后發(fā)展做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而不是臨近畢業(yè)了還不知道自己適合做什么，那樣會(huì)走很多的彎路。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，提高他們的專(zhuān)業(yè)信心，其實(shí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)路并非狹窄，可以從事教師職業(yè)，也可在管理、科研、金融等行業(yè)從事統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)評(píng)估、壽險(xiǎn)，精算、it相關(guān)的崗等等位。

對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就展開(kāi)，可以邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或校外的企業(yè)管理者、招聘人員、專(zhuān)家給學(xué)生做關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)題講座，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心，汲取別人寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)重視指導(dǎo)學(xué)生的選課工作，學(xué)生除了主修課程外，要根據(jù)自己將來(lái)的工作意愿選好選休課程。對(duì)于考研的學(xué)生提醒多注重理論上的學(xué)習(xí)，希望找個(gè)好工作的學(xué)生可以多選些實(shí)用的課程。

總之，通過(guò)這些活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生盡早知道自己今后應(yīng)該走什么路，避免學(xué)生在大四時(shí)一窩蜂地、不合實(shí)際地參加考研，最后也考不上，工作也沒(méi)有著落的結(jié)局。

4.成立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)小組，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用技能

按照教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，成立相應(yīng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生能力和技能方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，比如，在學(xué)完《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，對(duì)于打算向統(tǒng)計(jì)方向發(fā)展的學(xué)生，老師可把他們集中起來(lái)進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)原理和方法、統(tǒng)計(jì)軟件功能和應(yīng)用的指導(dǎo)以及就業(yè)前景的分析等。學(xué)生一旦掌握了一定的實(shí)用技能以后，在畢業(yè)前就比較有信心地積極地去尋找工作，而不是消極地等待。從學(xué)生的角度來(lái)看，這些實(shí)用技能不一定學(xué)得太泛，什么東西都想學(xué)，那可能什么都學(xué)不好。比如，熟悉了統(tǒng)計(jì)軟件如sas或者spss，再加上有數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論背景，很容易找到和數(shù)據(jù)分析相關(guān)的工作，這方面的崗位現(xiàn)在需求量很大。若想要從事it方面的工作，學(xué)好一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，比如c語(yǔ)言 或者c++，就能找到一個(gè)收入不菲的工作崗位。

用人單位招人，比較注重求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)是掌握和提高技能的有效途徑。除了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)課外，在不影響學(xué)業(yè)的前提下，如果學(xué)生利用假期或課余時(shí)間到外邊實(shí)習(xí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)和給予相應(yīng)的指導(dǎo)，校外企業(yè)、公司等對(duì)諸如網(wǎng)頁(yè)制作、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)據(jù)分析等的實(shí)習(xí)生崗位是很多。教師也可以利用自己的關(guān)系或優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)崗位方面的信息。還可以考慮和校外的企業(yè)、公司、中學(xué)等單位建立實(shí)習(xí)基地。

篇7

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o(wú)到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專(zhuān)業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高，尤其是國(guó)內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來(lái)越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門(mén)的，具體有以下幾個(gè)研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專(zhuān)業(yè)方向主要研究跟銀行及國(guó)家貨幣政策相關(guān)的問(wèn)題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門(mén)分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門(mén)的報(bào)考專(zhuān)業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專(zhuān)門(mén)人才。

就業(yè)方向：該專(zhuān)業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專(zhuān)業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國(guó)人民銀行研究生部、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)

熱門(mén)分析：截至2008年12月31日，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開(kāi)放資本項(xiàng)目管制、國(guó)有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門(mén)工作的應(yīng)用型金融管理專(zhuān)業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門(mén)、跨國(guó)公司投融資部門(mén)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門(mén)分析：中國(guó)股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國(guó)家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開(kāi)投資。近年來(lái)家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來(lái)說(shuō)，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門(mén)從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門(mén)從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門(mén)從事教學(xué)、科研工作。需要說(shuō)明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆](méi)有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專(zhuān)業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開(kāi)模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)。

熱門(mén)分析：在我國(guó)，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，我國(guó)巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國(guó)的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的需求而開(kāi)設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向就是賣(mài)保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門(mén)及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門(mén)的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱(chēng)公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來(lái)源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤(rùn)分配、運(yùn)營(yíng)資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類(lèi)公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門(mén)大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

這里值得一提的還有金融工程專(zhuān)業(yè)。在教育部公布的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別里，金融學(xué)和金融工程是兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)。但是有些院校由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置并不齊全，金融工程下屬于金融學(xué)，作為金融學(xué)的一個(gè)小方向，如山東財(cái)政學(xué)院。金融工程學(xué)與金融學(xué)研究的內(nèi)容大體是一致的，只是研究方法不同，因此各自的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。金融工程更大意義上是金融創(chuàng)新的產(chǎn)物，更重視數(shù)理技術(shù)，是屬于能學(xué)到很多東西的實(shí)力型學(xué)科；而金融學(xué)則注重經(jīng)濟(jì)知識(shí)。國(guó)內(nèi)金融工程學(xué)是最近興起的，實(shí)力強(qiáng)勁的院校是清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等工科強(qiáng)校。此外，報(bào)考金融工程學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高，一般理科生報(bào)考更為適合。

篇8

摘要:

分析當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)模式等和社會(huì)需求之間存在的問(wèn)題，探索需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式、新機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)辦出特色，克服趨同化傾向，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

人才培養(yǎng)模式;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);應(yīng)用型人才

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多普通工科院校中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式趨同化，人才無(wú)特色，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降［1］。如何改革數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須清醒面對(duì)和認(rèn)真解決的問(wèn)題。在此背景下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，確定人才培養(yǎng)類(lèi)型，科學(xué)把握目標(biāo)定位，注重實(shí)踐教學(xué)，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式。

1存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)是高等人才培養(yǎng)的載體，是高等院校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)［2］。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)［3］。探索數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程模塊與教學(xué)內(nèi)容、方式等方面分析問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行改革。

1．1專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)需求的矛盾

恩格斯指出:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。物理學(xué)、天文學(xué)與力學(xué)等其他科學(xué)發(fā)展的許多重大發(fā)展都與數(shù)學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)［4］。例如，用數(shù)學(xué)中的紐結(jié)理論研究分子生物學(xué)中DNA結(jié)構(gòu);用隨機(jī)微分方程研究股票、期權(quán)價(jià)格;用時(shí)間序列分析預(yù)測(cè)天氣、水文，進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀控制等?？傊?，數(shù)學(xué)已廣泛深入地應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域?！案呖萍紩r(shí)代，社會(huì)需要的數(shù)學(xué)人才是多方面的和多層次的”［4］。然而，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)過(guò)程趨同化，缺少辦學(xué)特色，對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展考慮不足，造成該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”。

1．2課程模塊與能力的矛盾

在原有課程設(shè)置中，有關(guān)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程模塊仍然偏重理論教學(xué)，深度有余而廣度不足，導(dǎo)致部分學(xué)生縱然理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異，但與社會(huì)需求仍有一定距離。事實(shí)上，這些矛盾正使得很多普通工科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)陷入一個(gè)惡性循環(huán)。相比之下，國(guó)外的大學(xué)更注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)。以澳大利亞科廷大學(xué)為例，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和工業(yè)優(yōu)化3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的選擇。不同的專(zhuān)業(yè)方向有相應(yīng)的課外實(shí)踐模塊，學(xué)生通過(guò)完成這些課外實(shí)踐模塊，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并積累工作經(jīng)驗(yàn)［5］。

1．3教學(xué)方式、方法與內(nèi)容更新慢

信息技術(shù)快速改變著我們的生活方式，同時(shí)推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容的改革。目前，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)方式、方法帶來(lái)了變革，智能手機(jī)、平板電腦已成為新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，微信、QQ、CAD等軟件已逐步成為輔助教學(xué)的載體。而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容未與時(shí)俱進(jìn)、調(diào)整與增設(shè)速度緩慢，大多數(shù)課程仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)和開(kāi)放資源的作用。

2系統(tǒng)改革確保提升應(yīng)用能力

為解決上述問(wèn)題，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》［6］指導(dǎo)下，克服同質(zhì)化傾向，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展辦出專(zhuān)業(yè)特色。明確建立應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化模塊化教學(xué)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其真正適應(yīng)社會(huì)的需求。

2．1明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，牢固掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用相關(guān)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的專(zhuān)門(mén)人才［7］。隨著科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)各分支學(xué)科之間相互滲透融合，與其他科學(xué)也廣泛結(jié)合，形成了許多新的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科和其他邊緣學(xué)科。如:非線性科學(xué)、生物信息學(xué)、大數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算、信息安全學(xué)等等。這些新的學(xué)科發(fā)展迫切要求我們轉(zhuǎn)變教育理念，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，真正改變數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)知識(shí)牢固但應(yīng)用能力不強(qiáng)的尷尬局面。各個(gè)高校(尤其是理工類(lèi)院校)應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)定位，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

2．2優(yōu)化傳統(tǒng)課程，專(zhuān)業(yè)課程群

1)在傳統(tǒng)課程建設(shè)方面，應(yīng)積極有效地更新教學(xué)內(nèi)容。原有的課程設(shè)置過(guò)于偏重純數(shù)學(xué)理論，基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過(guò)精、專(zhuān)、深，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)推理，忽視了數(shù)學(xué)概念的物理來(lái)源及幾何背景的敘述，造成部分學(xué)生的認(rèn)知困難。因此在這些專(zhuān)業(yè)課程的改革中，可以適當(dāng)減少繁難內(nèi)容，增加基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用及相關(guān)的新信息技術(shù)介紹，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，為培養(yǎng)寬口徑人才，應(yīng)盡量把一些國(guó)內(nèi)外成熟的教學(xué)研究成果融入教學(xué)中，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性。真正做到既注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又注重應(yīng)用能力的鍛煉，以實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的培養(yǎng)要求。

2)在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)人才需求、教學(xué)資源和外部環(huán)境都在快速發(fā)生改變，其促使教學(xué)改革建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)手段。針對(duì)這些問(wèn)題，各高?？梢愿鶕?jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些應(yīng)用型的課程模塊，例如金融數(shù)學(xué)、IT信息處理和大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程群。充分地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的數(shù)學(xué)人才。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這些新變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，跨界融合型人才是未來(lái)的人才培養(yǎng)趨勢(shì)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)將與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)發(fā)展急需領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)建設(shè)深度融合，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才。

2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)提供了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)崗位，且數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生了解和參與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析與建模等課題項(xiàng)目研究，通過(guò)“用”數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是實(shí)際生活的需要”，可有效提升就業(yè)資本和創(chuàng)新能力，進(jìn)而有助于形成專(zhuān)業(yè)特色。此外，應(yīng)具有國(guó)際視野，充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念與機(jī)制。例如，科廷大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生完成課外各個(gè)模塊實(shí)踐，并在其網(wǎng)站提供了未來(lái)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)系統(tǒng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中提高動(dòng)手與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力［5］。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面，可以加大學(xué)分比例，改變以往主要用數(shù)學(xué)理論知識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面，支持學(xué)生提前進(jìn)入科研平臺(tái)與課題組，把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)科和科研資源更加有效地轉(zhuǎn)化為本科生的教學(xué)資源。在總學(xué)時(shí)不增加的前提下，施行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分確認(rèn)制度，對(duì)學(xué)生在各種學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及學(xué)術(shù)研究中獲得的成績(jī)給予學(xué)分認(rèn)定，作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。除強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)外，畢業(yè)實(shí)習(xí)更能直接銜接學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與未來(lái)的就業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿和市場(chǎng)對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)人才的需求，建立符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生將實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題帶回學(xué)校，選擇與實(shí)踐相結(jié)合的課題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，與老師共同探討、解決，再重新應(yīng)用到實(shí)踐中，充分了解市場(chǎng)的需求導(dǎo)向，對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行更為合理的定位。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，從而滿足各類(lèi)企事業(yè)單位對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)人才的需求。因此，對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的改革，需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)情況，結(jié)合各高校數(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合區(qū)域發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)人才的需求情況，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重新定位，凸顯特色，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。

參考文獻(xiàn):

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［2］唐衛(wèi)民．地方高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型［N/OL］．光明日?qǐng)?bào)，2007－07－11．［2015－12－10］．

［3］朱長(zhǎng)江，何穗，徐章韜．?dāng)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施［J］．中國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)，2013，29(2):30－33．

［4］姜伯駒，李忠，鄭志明，等．我國(guó)數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育改革［J］．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2003(5):1－6．

［5］湯燦琴，王利東，孫怡東，等．澳洲高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析與借鑒［J］．贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6):113－115．

［6］國(guó)務(wù)院辦公廳．關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015(5):1．

篇9

【關(guān)鍵詞】地方 本科院校 數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 校企合作 人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)，項(xiàng)目名稱(chēng)：地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0223-02

1.地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量急劇增加。而地方本科院校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才的責(zé)任。因此，地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.2地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

地方本科院校的人才培養(yǎng)直接服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的而發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促進(jìn)了地方本科院校的建設(shè)。由此可見(jiàn)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校建設(shè)相互促進(jìn)。加快地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求地方本科院校以地方經(jīng)濟(jì)的人才需求和人才要求為依據(jù)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

2.1本科院校與企業(yè)共同制定數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案對(duì)地方本科院校的人才培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。因此，地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)讓本科院校與企業(yè)共同制定數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。地方本科院校應(yīng)積極重視企業(yè)的用人需求及用人要求，根據(jù)企業(yè)的人才需求制定培養(yǎng)方案。

2.2加強(qiáng)合作基地建設(shè)

校企合作人才培養(yǎng)模式要求加強(qiáng)地方本科院校與企業(yè)的合作，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，建設(shè)合作基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對(duì)接學(xué)生向企業(yè)員工的過(guò)度，提高學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

2.3為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)積極為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專(zhuān)項(xiàng)資金，加大對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的資金支持，完善企業(yè)的基礎(chǔ)社會(huì)建設(shè)和崗位建設(shè)，為學(xué)生提供充足的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，地方本科院校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)基地的管理，提高人才培養(yǎng)基地的利用率，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4創(chuàng)新校企雙導(dǎo)師制度

地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)積極優(yōu)化師資隊(duì)伍，建立校企雙導(dǎo)師制度。在校企雙導(dǎo)師制度下，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)方向，加強(qiáng)數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)的效率。創(chuàng)新校企雙導(dǎo)師制度能夠有效促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

小結(jié)：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式成為教育界的研究重點(diǎn)。地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式不僅是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，而且是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。為完善地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，地方本科與阿尼奧應(yīng)與企業(yè)共同制定數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)合作基地建設(shè)、為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新校企雙導(dǎo)師制度。地方本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)校的發(fā)展及地方企業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞寧，廖林清，羅靜，胡飛. 地方本科院?！叭问健碑a(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）. 2012（11）

[2]周德儉，李創(chuàng)第，劉昭明. 地方院校面向應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 黑龍江高教研究. 2011（03）

作者簡(jiǎn)介：

篇10

一、工程造價(jià)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。該專(zhuān)業(yè)是在建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新專(zhuān)業(yè)。每個(gè)工程從開(kāi)工到竣工都要求有預(yù)算員全程參與，開(kāi)工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求預(yù)算員進(jìn)行預(yù)算，而從業(yè)主到施工單位及公證方的造價(jià)咨詢(xún)中心都有自己的預(yù)算員，很明顯，該專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求量極大，就業(yè)范圍很廣，就業(yè)機(jī)會(huì)多。

在國(guó)際上，項(xiàng)目業(yè)主一般喜歡聘請(qǐng)測(cè)量師，協(xié)助業(yè)主進(jìn)行全過(guò)程的工程造價(jià)管理。隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢(xún)、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢(xún)公司等對(duì)造價(jià)人才（包括造價(jià)員和造價(jià)工程師）的需求不斷增加，造價(jià)行業(yè)的發(fā)展十分迅速。

我院自設(shè)置工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，每年招收的學(xué)生穩(wěn)步上升，13，14級(jí)新生人數(shù)超過(guò)500人，每年就業(yè)率接近90%，大量的畢業(yè)生反映了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，高就業(yè)率也反映了市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求量在逐年上升。對(duì)于大一新生，更重要的是了解專(zhuān)業(yè)背景以及專(zhuān)業(yè)需求方向，更好的和市場(chǎng)對(duì)接，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需求

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)意在培養(yǎng)懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型工程造價(jià)人才。需要學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握工程造價(jià)管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫(xiě)各類(lèi)工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。

在高職院校中，造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)包括建筑工程制圖與識(shí)圖，房屋建筑清單計(jì)價(jià)，定額預(yù)算，項(xiàng)目管理，建筑施工技術(shù)，工程經(jīng)濟(jì)等課程。為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三、工程造價(jià)的就業(yè)方向

對(duì)于建筑領(lǐng)域，市場(chǎng)的就業(yè)方向還包括一些資格證書(shū)。在項(xiàng)目投資多元化、提倡建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理的今天，畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向選擇考取執(zhí)業(yè)證書(shū)。在建筑工程行業(yè)中比較有分量的證書(shū)包括20多個(gè)，比如一級(jí)建造師、二級(jí)建造師，造價(jià)工程師等。

就造價(jià)工程師來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前處于緊缺狀態(tài)，由于考試要求嚴(yán)格，資質(zhì)審查細(xì)密，迄今已取得住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒發(fā)的注冊(cè)造價(jià)工程師資格證者，全國(guó)只有十萬(wàn)余人，而全國(guó)預(yù)計(jì)需求則在100萬(wàn)人以上，無(wú)疑職業(yè)資格證書(shū)的作用和地位日趨重要。

因此考取相應(yīng)的資格認(rèn)證也是很好的就業(yè)方向。除了造價(jià)員、預(yù)算員這些比較基礎(chǔ)的對(duì)口方向，畢業(yè)生還可以選擇施工員，監(jiān)理員，材料員、資料員、質(zhì)檢員等，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，為就業(yè)提供多重保障。

畢業(yè)生的就業(yè)方向圍繞著造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員展開(kāi)，就業(yè)面寬廣，機(jī)會(huì)豐富。

除了這些職業(yè)資格證書(shū)以外，在我院造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計(jì)算機(jī)等級(jí)合格證，英語(yǔ)A、B級(jí)合格證，以及施工員證等，為就業(yè)提供了充分保障。

四、工程造價(jià)的信息化趨勢(shì)