導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生自我反思總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一學(xué)期的大一生活眨眼之間就過去了，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，沒想到這么快就面臨期末考試。回想這個學(xué)期來我的學(xué)習(xí)生活，既清閑又忙碌，在清閑中我學(xué)會了與他人交流，在忙碌中我學(xué)到了該學(xué)的知識。

來到xxxx學(xué)院，感受一種新的教學(xué)，我倍感榮幸。從一個開始還對經(jīng)濟(jì)學(xué)心存恐懼的我，一學(xué)期下來我也可以理解它，接觸它了。對我來說，學(xué)習(xí)會計是個難題，可我看到其他一樣的同學(xué)都可以學(xué)我也鼓足了勇氣，爭取讓自己明白些，會一些。在這里，雖然沒有哪一個老師手把手的指導(dǎo)我、教我學(xué)，可我正式在這樣一種環(huán)境下懂得了自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而且，因為這樣，我有無限的選擇權(quán)利，我可以學(xué)自己感興趣的各類賬戶。雖然沒有其他同學(xué)那么快的掌握，可我知道，技術(shù)是個長期學(xué)習(xí)的過程，沒有持久力就不會有成功。

每次和別人交流時，我都以為自己在大學(xué)里每天都一無所獲，可是在總結(jié)學(xué)習(xí)、收獲成果時，我才清楚地看到我沒有白白地度過這個學(xué)期。

英語的學(xué)習(xí)也是個難題，我一向恐懼英語，更不會學(xué)英語，英語分級考試分到二幾是很正常的。以前有考試領(lǐng)著我還勉強(qiáng)可以過得去，可到這完全要自己學(xué)，我就不知所措了。了解了英語考試的形式后，我開始轉(zhuǎn)移了以前的學(xué)習(xí)重點，在各個老師和同學(xué)的引導(dǎo)下，我開始喜歡說英語了，也有些喜歡學(xué)。我認(rèn)為這詩歌好的開始，不論結(jié)果如何，我都是有所收獲的。 本以為信息技術(shù)是個很簡單的科目，考試前背一背就可以了。期中考試給了我一個警鐘——什么想學(xué)好都不是那么容易的，信息技術(shù)也是如此。所以期中以后我更加用心地學(xué)它，雖然都是些理論的東西，可是這些知識能讓我對計算機(jī)有更深入的了解，不是只停留在初步會用它，并且有些理論也可以聯(lián)系實際操作。學(xué)習(xí)這門課我受益非淺。 其他課程的學(xué)習(xí)也并無用處。比如思修課可以提高我的思想修養(yǎng);體育課教我如何科學(xué)地鍛煉……

在這幾個月里我深深體會到，一切知識的學(xué)習(xí)、新鮮事物的接觸都會對自己有指導(dǎo)作用，就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結(jié)合為自己的實際行動，我想一定會有很大的提高和升華。

大二

尚在被無數(shù)的學(xué)弟學(xué)妹們叫師姐的興奮中還沒回過神來，大三便已飛奔著向我跑來。這一路走得晃晃悠悠，得到許多，錯失無數(shù);有過歡笑，亦灑過淚水。其中的酸甜苦辣，只有自己心知肚明。站在大三，也是時候回望自己過去的兩年，給自己一個交待。

大二上迎來了被無數(shù)同學(xué)描述得苦不堪言的專業(yè)課程合作業(yè)。于是不熄燈的日子徹夜調(diào)程序成了家常便飯。學(xué)期結(jié)束的時候看著和同組的其他幾個同學(xué)一塊完成的最初連想都不敢想的沙盤經(jīng)營模擬，那種自豪感是難以述說的。然而由于長時間思考和理解運(yùn)營狀況，其他的課也被無情的忽視了，再加上那時開始的專業(yè)課程，課一下子變得巨多無比，而我卻仍很自以為是地以為憑自己考試前的抱佛腳完全應(yīng)付得過來，依然試圖繼續(xù)以前的那種悠閑自在多姿多彩的生活。于是遭到巨大打擊。

大二下，終于習(xí)慣了緊張的學(xué)習(xí)生活，又開始蠢蠢欲動。參加新的社團(tuán)并再次很快融入。再次以為生活開始陽光明媚的時候重又被一些人和事弄得狼狽不堪。夢想再度破滅。生活重回低谷。導(dǎo)致的直接后果便是人力資源和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)得一塌糊涂。學(xué)業(yè)徹底落入低谷。這個暑假沒有回家而留在學(xué)校上小學(xué)期，算是對自己的一個懲罰。開始反省自己的態(tài)度，不管是學(xué)習(xí)，還是做人。如果說大一時還是個初出茅廬天不怕地不怕的小毛丫頭，那么大二一年我終于開始成長。學(xué)著感恩，學(xué)著付出，學(xué)著寬容，學(xué)著放開過去，學(xué)著不計較得失。雖然還做得不夠好，不過我真的在努力。 種種挫折之后，我終于開始變得堅強(qiáng)，雖然仍不夠強(qiáng)大。

而學(xué)業(yè)，我終于開始意識到自己作為一個大學(xué)生的責(zé)任感。雖然仍不免有些混亂，覺得前途迷茫，但我知道必須為自己負(fù)責(zé)再不可逃避。大三開始，我將會認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門專業(yè)課。為時不晚。

大三

時光飛逝，一個緊張而又充實的學(xué)年又過去了。在忙碌的大三里，無論是思想上還是在學(xué)習(xí)，工作上，我都收獲很大。 思想上，我一如的堅定自己的政治信仰，不斷學(xué)習(xí)各類書籍，努力提高自身素質(zhì)!在生活、工作中，處處從同學(xué)們的需要出發(fā)，竭誠為大家服務(wù)，解決難題。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。黨員是一面旗幟，自己還有很長的路要走。工作中，我是盡心盡職的，對自己的表現(xiàn)也十分滿意。三年來，自己一直嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動，虛心向老師、同學(xué)請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，能較好地完成各項工作。工作是忙碌的，繁重的，有時會感覺很累，有時候會為了交材料熬幾個通宵，有時候接連一兩周都是開會……可是，我也充實著、快樂著，在工作中也得到了極大的鍛煉和滿足。

學(xué)習(xí)上，吸取了前兩年的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我努力協(xié)調(diào)各方面時間，上課認(rèn)真聽講，記好筆記，在閱讀課外書的數(shù)量上有了大

大的增多，堅持每個星期看專業(yè)書。在課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度。比起大一大二有了很大進(jìn)步，成績也明顯有所提高。生活中，我充滿感恩之心，努力善待身邊的每一個人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同學(xué)們友好相處，互幫互愛……

回顧大學(xué)三年來，我似乎都在忙碌的工作，不停的開會、開會……忙碌近乎成為我生活的節(jié)奏，在進(jìn)入大四、即將面臨畢業(yè)的時候我不得不停下來，好好思考。以往總是計劃了一大堆，安排了自以為很棒的學(xué)習(xí)日程，可是一當(dāng)電話響起，一切又都?xì)w于零。想學(xué)習(xí)的時候沒時間，有時間的時候卻沒有狀態(tài)。一拖再拖，毫無疑問，學(xué)習(xí)有些耽誤了。有時也竟討厭自己在學(xué)習(xí)上如此缺乏毅力和恒心。這很不好，應(yīng)該改正。

因為忙碌，很多自己喜歡的事情和機(jī)會也不得不放棄。有時，忙碌也近乎成為我不去努力、爭取的借口，認(rèn)為無暇顧及，索性任機(jī)會從我眼前溜走。其實，有時魚和熊掌是可兼得的。于是大三，我把我的一切時間都用在了校內(nèi)活動上，生命沒有盡頭，我們應(yīng)該以飽滿的狀態(tài)不斷接受挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不要輕言放棄!

大學(xué)，我把它當(dāng)作新的起點，重新開始!我告訴自己要：熱愛生活，享受生活!積極樂觀的面對人生!于是在這樣的狀態(tài)和期待下開始了我的大學(xué)生活，在學(xué)生會、社團(tuán)、學(xué)校組織的各類活動里我得到了很大的鍛煉，雖然辛苦可卻很充實很快樂，我的工作也得到了大家的肯定;生活里嘗試去做一些新的東西，探尋一些東西;學(xué)習(xí)方面，我知道在這樣一個人才匯集的大學(xué)里我什么都不是，唯有努力，用功!真的在很用心的做每一件事情，對待每一個人，我也知道付出與收獲并不往往成正比，可有時結(jié)果也會出乎于人意料……完美天秤座的我總想把每一件事情都做好、做妥，追求盡善盡美，可是有時卻會無形中給自己很多壓力，反而會弄巧成拙，使自己受傷。追求完美固然是好，可有的時候殘缺也是種美麗。人生有得有失，不可能什么都好的。經(jīng)歷很多波瀾后，大三里我會學(xué)了用平常心去看待問題，在某些方面適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，給自己減壓。這讓我成熟不少!

忽然猛醒，那么強(qiáng)烈的覺得學(xué)習(xí)才是硬道理。一直覺得人生應(yīng)該過得有意義和價值，可是光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有豐富的學(xué)識，扎實的功底，談價值完全是不現(xiàn)實或者受限的。在大學(xué)最后的這段時間里，我會全力以赴，好好學(xué)習(xí)，爭取取得更大成績!

大四

珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。 社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)優(yōu)秀并很出色，可是通過我的練習(xí)和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運(yùn)動，基本對所有運(yùn)動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運(yùn)動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。

通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。

篇2

關(guān)鍵詞：物理 反思 能力

反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程，是進(jìn)一步深化、整理和提高的過程，也是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)高中生物理的反思能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

現(xiàn)代漢語詞典“反思”：即思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。反思是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是以自己的學(xué)習(xí)過程為思考對象，對自己做出的決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程是一種通過參與者自我覺察來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。波斯納用了一個數(shù)學(xué)公式，即：成長=經(jīng)驗+反思，在他看來，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。

反思能力有利于提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性；讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行自我教育；讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卦u價自我；讓學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向，取得進(jìn)步。在物理教學(xué)中訓(xùn)練反思能力后，學(xué)生能將它遷移到數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等多門學(xué)科。對學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展有非常重要的作用。

二、培養(yǎng)高中生物理反思能力的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

大多數(shù)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中喜歡勇往直前，不太愿意回頭看以前的路，由此得到的只是一些知識的結(jié)論，而沒有得到比這些結(jié)論更重要的東西。所以，教師在教學(xué)教程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧、分析探究的過程，反思整個探究過程所獲結(jié)論的合理性，從中總結(jié)經(jīng)驗，區(qū)分優(yōu)劣，提煉解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識，獲取有益的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2、在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

物理概念難學(xué)，這是學(xué)生的共性。其主要原因一是概念因其本身的高度概括、抽象而具有較高的學(xué)習(xí)難度，這在教學(xué)中是客觀存在的，好多教師在概念教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的反思過程：（這現(xiàn)象或狀態(tài)）你能用自己的話描述嗎？物理概念的內(nèi)涵、外延是什么？相關(guān)表達(dá)式是什么？物理量是矢量、標(biāo)量？是過程量、狀態(tài)量？量綱單位是什么？適用范圍是什么？與相關(guān)物理概念有什么區(qū)別、聯(lián)系？

具體解決以上系列問題時，我們還要尋找更有效的策略，教師在新課概念教學(xué)中可以設(shè)計一系列問題群，來增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

3、在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

解答問題的一般步驟是：弄清問題——擬定計劃——實現(xiàn)計劃——進(jìn)行回顧。其中的“回顧”指的就是解題后的反思，這是對解題過程的深化和提高。解題后的反思有助于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從某種意義上說它比前三個階段更為重要。因此，在解題教學(xué)中，不能只滿足于獲得正確答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思解題的思維過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，具體地說就是對審題過程、解題規(guī)律、解題結(jié)果進(jìn)行反思。

（1）反思審題過程

審題是解題的第一步，是正確解題的重要前提。俗話說：“好的開端是成功的一半”，審題的質(zhì)量直接決定著解題的成敗。所以在解題環(huán)節(jié)中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生審題能力，在反思審題過程中應(yīng)著重以下幾點：一是把握關(guān)鍵詞語，二是挖掘隱含條件，三是分析臨界狀態(tài)，四是排除干擾因素，五是借助畫示意圖等。

審題就是一個利用物理概念，將求解結(jié)果與已知條件聯(lián)系起來的過程。物理題的審題策略并不僅限于以上幾個方面，審?fù)坏李}的方法也不是唯一的，很多題目需要我們綜合運(yùn)用多種策略。這就要求我們在教學(xué)中不斷要求學(xué)生在審題時需要注重反思的地方。

（2）反思解題規(guī)律

同一類型的問題，其解決方法往往也有一定的規(guī)律性。做完一道題后，教師讓學(xué)生思考此題能否作推廣和延伸，這樣學(xué)生能解決的就不是一道題，而是一系列問題。

題目千變?nèi)f化，層出不窮，引導(dǎo)學(xué)生反思解題規(guī)律就顯得尤為重要。利用一題多變，促使學(xué)生反思解題規(guī)律，做到能舉一反三、觸類旁通，提高運(yùn)用知識的能力，提高整理、歸納的能力。學(xué)生們做完一道題，然后再思考，歸納一下。這是兩個過程，利用一題多變，促使學(xué)生反思題中的一般規(guī)律，做到能舉一反三、觸類旁通，提高運(yùn)用知識的能力，提高整理、歸納的能力。

（3）反思解題結(jié)果

做完一道題后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：解題結(jié)果是否合理？其中做題過程用時間多，反思結(jié)論的用時間很少，二者之間能差10多倍左右，然而收益卻正好相反：前者主要精力用于推理、尋找、記憶很少，而后者主要精力用于歸納、記憶、記住的很多。題目千變?nèi)f化，層出不窮，引導(dǎo)學(xué)生反思解題結(jié)果就顯得尤為重要。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-086-01

小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的教育，是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建立扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將會為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯培養(yǎng)能夠使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。什么是反思，反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，本人認(rèn)為為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓小學(xué)生能夠更好地理解并掌握所學(xué)知識，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣具有很大的意義。

一、反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)認(rèn)知和自我思考。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)知意識和自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力使學(xué)生通過數(shù)學(xué)反思不斷探索問題的答案，回顧所學(xué)知識及遇到問題，更深一層的進(jìn)行理解，發(fā)掘新思路并總結(jié)教訓(xùn)是知識面得到擴(kuò)展。概括起來，數(shù)學(xué)反思在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要有以下意義：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣可以點燃欲望之火，數(shù)學(xué)反思是一種自主、積極的思想活動，首先要學(xué)生通過自學(xué)、自思、自悟形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在反思的同時，激發(fā)求知的欲望。數(shù)學(xué)反思不僅要回顧過去學(xué)過的知識，而且要對已學(xué)過的知識進(jìn)行深入的探究，找到更優(yōu)的解題方法，更加高效地解決問題。這樣學(xué)生有了自我思考的動力，更產(chǎn)生了探求新知識的興趣和欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)反思的過程就是重新思考的過程，在這一過程中學(xué)生的思維進(jìn)行了擴(kuò)展，熟能生巧，不但能與身邊的事物關(guān)聯(lián)起來，更能深刻理解事物的本質(zhì)，從而研究問題之間的聯(lián)系規(guī)律。數(shù)學(xué)反思要求學(xué)生開闊思路，浮想聯(lián)翩不拘泥于一種解決問題的方法，通過反思來尋找和探究其他的解決問題的方法。數(shù)學(xué)反思的過程有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自我創(chuàng)新的能力。

3、提高學(xué)習(xí)效率

正如上文所述，學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望，又通過反思形成了開闊的思維，掌握了多種技巧，提高了自我創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升了自己的理解能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)反思的過程中，將所學(xué)知識不斷融合、梳理、整合系統(tǒng)化，形成了屬于自己的知識架構(gòu)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的思維就會更加活躍，反應(yīng)更加靈敏，判斷更加準(zhǔn)確，想法更加新穎，這使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加順利，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提高。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣是一個長期循序漸進(jìn)的過程，在此過程中教師的引導(dǎo)作用十分重要，作為教師初期要為學(xué)生采取一系列的反思手段，并進(jìn)行監(jiān)督，直至學(xué)生形成自主的反思習(xí)慣。采取的反思習(xí)慣歸納為以下幾點：

1、記“學(xué)習(xí)筆記”

這里的“學(xué)習(xí)筆記”與我們通常所指的學(xué)習(xí)筆記有所區(qū)別，不但包括課堂重點知識點，最主要的是記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點、錯題、興趣題等，解決過程如何？結(jié)果如何？有什么心得？是否還要探索延伸？例如這樣記錄：今天我在數(shù)學(xué)練習(xí)中遇到一道難題，自己解了很久也沒結(jié)果，于是我向老師求助，老師是這樣解答的……，通過解答我完全理解了，于是我又找到類似的題做了練習(xí)，都做對了。但是我認(rèn)為還有其他的解題方法。這樣，學(xué)生在記錄的過程中又將此題進(jìn)行了反思，融入了自己的思考，不但擴(kuò)展了自己的思維，加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的記憶，同時也對一些問題進(jìn)行了進(jìn)一步的反思。

2、單元知識反思

小學(xué)數(shù)學(xué)每一個單元為一個知識點，在每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過反思首先將這一單元所學(xué)知識聯(lián)系起來，再構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己的數(shù)學(xué)思維，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。通過這一些列活動在為下一單元的學(xué)習(xí)制定出計劃及目標(biāo)。因此，教師需利用單元知識的反思引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識到單元知識點中的相關(guān)聯(lián)系和共性，從而總結(jié)出數(shù)學(xué)思維和方法，更好地掌握所學(xué)知識。這樣，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也提升了他們的思考能力。更重要的是，這也十分有效地提升了學(xué)生的反思能力，讓其養(yǎng)成了有效的反思習(xí)慣。

3、對錯誤的反思

在學(xué)習(xí)中出錯不可怕，就怕不重視不總結(jié)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因有兩種，一是沒有掌握數(shù)學(xué)知識和正確的解題方法及步驟；二是粗心大意。改正錯誤后，學(xué)生就不再重視了，這也正恰恰是產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯誤的根源。必須找到是哪種原因?qū)е碌腻e誤，在進(jìn)行進(jìn)一步分析。作為教師可以將學(xué)生沒有掌握得體總結(jié)出來，先讓學(xué)生再做一遍，然后分析出錯點，讓大家分組討論共同找到錯誤的根源。

4、他答我思

篇4

關(guān)鍵詞：高中物理；應(yīng)試技巧；考試結(jié)果

一、在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生解決問題的基本思路即“發(fā)現(xiàn)問題―選擇合適的解題方法―解決問題―總結(jié)回顧”，其中所說的“回顧”，即總結(jié)解題思路及方法，是在解決問題的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識，它較之前幾個程序顯得更為重要，它能進(jìn)一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提升到更高的層次。

好的開端為成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。解題的開端即審題，審題的質(zhì)量好壞直接影響著解題的成功與否。在物理考試結(jié)束以后，學(xué)生常會抱怨題目看錯了。眾所周知，將題“看錯”通常都是在審題時出現(xiàn)判斷失誤。所以，物理教師必須不斷解放思想，加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，同時對于審題過程中出現(xiàn)的失誤要引導(dǎo)學(xué)生積極反思。在進(jìn)行反思的過程中需要注意以下幾點：對題目的關(guān)鍵詞語是否進(jìn)行了準(zhǔn)確把握，能否挖掘題目中隱含的條件，對于物理現(xiàn)象中的臨界狀態(tài)是否進(jìn)行了考慮，是否排除了不必要的干擾因素等。在學(xué)生做完題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解析結(jié)果是否正確、合理，是否有其他的解題方法，能否簡化解題過程，如何將題目拓展延伸，這種解題思路能否舉一反三，假如借助示意圖是否可以使物理過程更清晰地呈現(xiàn)等。

二、在錯題和課堂之外反思能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我提問往往蘊(yùn)含著自我反思的過程，學(xué)生在進(jìn)行自我提問時，可以擬定具體的提問單。物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行自我反思，學(xué)生在具備了較強(qiáng)的自我反思能力以后，則可以簡化反思過程，擺脫提問單。

錯題記錄著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是每個學(xué)生不可多得的個性化學(xué)習(xí)資源。教師可以鼓勵學(xué)生每天記錄錯題和難題，并找出出錯的原因、解題的要點以及正確的解題思路，學(xué)生在錯題集的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性回顧，尤其是在考試前進(jìn)行重溫回顧，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提升學(xué)生的考試成績。

在學(xué)習(xí)之余，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的反思檔案，要求學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，建立自我評價體系，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在反思的過程中，能對自己的學(xué)習(xí)起點有一個全面的認(rèn)識，而且能將舊有的知識與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并且能夠科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)生在反思學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，能及時了解自己是否主動學(xué)習(xí)，是否對學(xué)習(xí)中遇到的困難保持堅持不懈的態(tài)度，是否長期保持積極樂觀的態(tài)度。

三、在考試中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

考試為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，同時能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在期中或者期末復(fù)習(xí)階段進(jìn)行考試，能幫助老師全面了解學(xué)生的知識水平，而且能引導(dǎo)師生反思學(xué)習(xí)過程中的得失情況。

1.要反思復(fù)習(xí)過程

學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要認(rèn)真反思自己是否準(zhǔn)備充分，有沒有做好各項工作，是否對教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對于已學(xué)知識是否認(rèn)真復(fù)習(xí)，有沒有重點復(fù)習(xí)易錯題，有沒有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段被忽略的知識點，使用的復(fù)習(xí)方法是否有效等。對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，能夠為考試提供依據(jù)，提高學(xué)生的考試成績。

2.要對應(yīng)試的技巧進(jìn)行反思

學(xué)生對應(yīng)試技巧進(jìn)行反思，能直接幫助學(xué)生提高卷面成績。對應(yīng)試技巧的反思包括：學(xué)生接到考卷的第一反應(yīng)，對于班級、姓名等個人信息是否填寫無誤，在答題之前是否對卷面有一個整體感知，有沒有了解考卷的題量及題型，對于難題應(yīng)該如何處理以及是否認(rèn)真檢查已完成的考卷等。這些都能從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。

3.要對考試結(jié)果進(jìn)行反思

學(xué)生對考試結(jié)果進(jìn)行反思能幫助學(xué)生認(rèn)識其真實水平，同時幫助學(xué)生找出缺陷和不足，找出出現(xiàn)問題的根源。不論是考試時心理狀態(tài)不穩(wěn)定、復(fù)習(xí)方法不正確、審題失誤、應(yīng)試技巧錯誤、身體狀況不佳還是知識點掌握不全面，這些都會影響考試結(jié)果。同時，對考試結(jié)果進(jìn)行反思，能幫助學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對重點題型的掌握，以便下次考試取得較為理想的成績。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的反思能力和水平。作為高中物理教師，要及時反思教學(xué)中存在的各項問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和思路，提升課堂教學(xué)效率。教師及學(xué)生不斷進(jìn)行反思，能進(jìn)一步強(qiáng)化新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移。對于學(xué)生來說，積極進(jìn)行反思是一種積極探索的精神態(tài)度，集中表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造力的提升，能最大限度地提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。積極進(jìn)行反思能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使學(xué)生不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

篇5

一、課堂總結(jié)――引導(dǎo)學(xué)生反思自問

教師在教學(xué)過程中，及時讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個評價，就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。但在實際教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，課堂教學(xué)一結(jié)束，教師立即打開課本布置作業(yè)，讓學(xué)生埋頭于習(xí)題中。教師來回于學(xué)生中間，對“接受較差”的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)……在這里，學(xué)生完全沒有了反思的機(jī)會。

其實，教師要舍得花一些時間，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：①今天老師講的是什么知識？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系）②我知道了多少？（對照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）③還有哪些不懂的地方？對書中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）……然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說。

二、完成作業(yè)――引導(dǎo)學(xué)生反思自查

現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)做完了就往組長那兒一扔，便去做自己的事情。把作業(yè)交給老師去評，錯了，返回訂正，再送老師批改……有的學(xué)生甚至要在這樣的循環(huán)中來回數(shù)次。這種重復(fù)，不僅不能使學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，反而會產(chǎn)生一種厭煩情緒。學(xué)生在這樣的往復(fù)中，增加自己麻煩的同時，也給老師增加了負(fù)擔(dān)，不但大大降低了學(xué)習(xí)的效率，還會滋長不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。

上述情形的現(xiàn)出，大多是因為學(xué)生在作業(yè)時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、主次不分等不足。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時不求甚解、粗心大意，滿足于一知半解，在解題完之后，忽視對結(jié)論的反思，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象。

教學(xué)中，我要求學(xué)生在作業(yè)完成后不要急于上交。而是要給自己提這樣的三個層次的問題：①我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）②我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對了嗎？（中層次的實踐反思）③當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己：這道題有沒有別的解法？（深層次的質(zhì)疑反思）在批改作業(yè)過程中，為了檢查學(xué)生的反思情況，打開作業(yè)本，不急于用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上做對或錯的符號。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨立檢查找出來。那些沒有認(rèn)真反思自查的學(xué)生經(jīng)過這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會覺得：與其要被退回重查，還不如自己進(jìn)行認(rèn)真反思自查。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問題的解答、反思質(zhì)量的評價。

三、解決問題――引導(dǎo)學(xué)生反思自究

一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退，從而也就失去寶貴思想方法的訓(xùn)練機(jī)會，失去從經(jīng)驗上升到規(guī)律、從感性上升到理性的機(jī)會，這是教學(xué)上的一種最大浪費。因此，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時間、有機(jī)會對自己的思維活動進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的、應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。

學(xué)生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

四、學(xué)習(xí)態(tài)度――引導(dǎo)學(xué)生反思自省

沒有一個學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過程中，可以讓學(xué)生通過對比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅定“一份耕耘，一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。無數(shù)事實證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。每周我都主動與班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)，利用十幾分鐘的時間集中進(jìn)行反思。讓學(xué)生自己好好回顧在近階段中的表現(xiàn)，進(jìn)行深入的反思。就集體或其他人的學(xué)習(xí)狀況也可以開展類似一家之言的評議，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇6

關(guān)鍵詞：反思教學(xué) 生物教學(xué) 應(yīng)用

反思教學(xué)是教師以自己的教學(xué)實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展的途徑。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實踐能力和教學(xué)研究能力。

反思在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)教師從新課程理念、先進(jìn)的專業(yè)知識、實踐效果、學(xué)生的反饋等多角度地對生物教學(xué)進(jìn)行理性反思和實踐探索，不斷提升自身的生物教學(xué)水平，充分發(fā)揮教學(xué)魅力。

一、反思在生物教學(xué)中的意義

在生物教學(xué)上，教師要想不斷提高自己的生物教學(xué)能力，就必須認(rèn)識到反思在生物教學(xué)中的重要性，認(rèn)識到教學(xué)反思是適應(yīng)生物新課程改革的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。

反思教學(xué)要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的背景知識，提出解決問題的假設(shè)并在實踐中檢驗假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。而生物課堂教學(xué)是一個教師與學(xué)生，教與學(xué)的雙邊活動，它既能使學(xué)生探索知識，形成技能，培養(yǎng)心智，也能使教師實踐教學(xué)設(shè)計，實踐教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。因此，在生物教學(xué)中教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。

在生物教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，，以及借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論。這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。更應(yīng)該利用課后反思去捕捉、提煉，既為生物教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

二、反思在生物教學(xué)中的實踐

教學(xué)反思源于教學(xué)實踐，生成于教學(xué)活動。在教學(xué)中不注重總結(jié)和反思，就找不出教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中成功和收獲是什么，存在的問題在哪里。而反思性教學(xué)以具體問題為起點，針對該問題展開探究與反思，最后解決問題并將改進(jìn)的計劃付諸行動。

1. 課前反思，就是要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況，決定教師如何教？教什么？學(xué)生如何學(xué)？學(xué)什么？作為教師，就是要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點備好課。備課是教師為上課而做的準(zhǔn)備工作，它是教師有效上課的重要前提。首先，要合理運(yùn)用教材，大膽實施創(chuàng)新。多年的教學(xué)實踐使我體會到，學(xué)生對生物標(biāo)本、模型、活動掛圖，多媒體課件等教具都抱有極大的興趣。如在講解不同對遺傳因子的自由組合時，教師可以借助于多媒體課件形象直觀地展示子F1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。這樣通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。其次，要充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢。學(xué)生是教學(xué)的對象，只有全面了解學(xué)生，才能確定切合實際的教學(xué)深度和難度；才能設(shè)計出符合本班學(xué)生情況的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

2.課中反思，就是要把課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生的發(fā)展上，及時發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，確保教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

第一，要創(chuàng)造有效的課堂設(shè)計。在生物教學(xué)過程中，只有通過創(chuàng)造有效的課堂設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，以及喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，才能使他們積極主動地參與到教學(xué)過程中，達(dá)到有效教學(xué)目的。例如《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》以問題為線索，教師可以結(jié)合教材中提出的環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考與討論。首先利用“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，提出問題，展開討論，激發(fā)探究欲望。其次引導(dǎo)學(xué)生模擬參與到孟德爾的遺傳實驗中，分析雜交實驗的結(jié)果，由表及里地提出問題，如生物性狀的遺傳為什么會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象？如果不應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法分析實驗結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)3：1的性狀分離結(jié)果嗎？在規(guī)律性的遺傳結(jié)果中蘊(yùn)含的遺傳本質(zhì)是什么？使學(xué)生在模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題―推理假設(shè)―實驗驗證的活動中完成教學(xué)任務(wù)。

第二，要采取有效的措施，突破難點。在生物教學(xué)過程中，通過采取有效的措施使教學(xué)內(nèi)容由難轉(zhuǎn)化易，這樣不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，而且使學(xué)生鞏固新知識點的掌握，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》將模擬實驗與孟德爾的豌豆雜交實驗有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)中難點。性狀分離比模擬實驗的目的是使學(xué)生在親身活動中，探討遺傳因子分離、配子隨機(jī)結(jié)合與遺傳結(jié)果的關(guān)系，為進(jìn)一步理解孟德爾的豌豆雜交實驗打基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生做模擬實驗時，必須使學(xué)生明確實驗過程中每一步驟的意義，引導(dǎo)學(xué)生明確不同彩球與遺傳因子之間的對應(yīng)關(guān)系；隨機(jī)抓取彩球與雌、雄配子隨機(jī)結(jié)合的關(guān)系，進(jìn)而理解生物在有性生殖時，由于遺傳因子分離以及受精作用，結(jié)果導(dǎo)致一對相對性狀的遺傳結(jié)果。

篇7

關(guān)鍵詞：反思 拓展 評價

最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這正是詮釋了反思在學(xué)習(xí)中的重要作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，反思?xì)v來具有重要的地位和作用?？梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個伴隨著反思過程不斷深化和推進(jìn)的過程。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。而在反思性學(xué)習(xí)活動中同樣應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，筆者認(rèn)為可以從以下一些方面對學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生通過反思提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

一、課后的反思

在一堂數(shù)學(xué)課上課過程中，學(xué)生往往由于課上新知識的學(xué)習(xí)處于比較緊張和興奮的狀態(tài)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，到了結(jié)束后，對課上內(nèi)容進(jìn)行顧提高就顯得十分重要。作為教師，可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

（一）概念反思多角度，圍繞中心挖內(nèi)涵

對于概念學(xué)習(xí)，教師可以從以下一些方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以適當(dāng)設(shè)計一些有梯度的問題或者讓學(xué)生自己思考問題進(jìn)一步解決問題，一般可以提出下列問題讓學(xué)生進(jìn)行反思。

1.老師是怎樣引入這個概念的，它與哪些已經(jīng)學(xué)過的概念有聯(lián)系，又是怎樣的關(guān)系？

2.這個概念有沒有現(xiàn)實背景？

3.這個概念是怎樣來定義的？你能否從另一角度來定義它呢？

4.這個概念的內(nèi)涵是什么？你自己能否也能舉出一些符合概念內(nèi)涵的例子呢，能否清晰地辨認(rèn)概念的正例和反例。

5.你能否用日常語言描述這個概念，進(jìn)而用數(shù)學(xué)符號語言描述這個概念，再嘗試著用圖形語言描述這個概念呢？

6.這個概念蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想？

（二）命題反思重聯(lián)系，抓住重點想過程

對于命題學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞下面問題進(jìn)行反思：

1.這個命題的條件是什么，結(jié)論是什么？

2.這個命題中涉及了哪些概念，這些概念自己已經(jīng)理解了嗎？

3.這個命題是采用什么方法證明的，在證明過程中用到了哪些已經(jīng)學(xué)過的結(jié)論或概念，你能對命題的證明過程復(fù)述一下嗎？

4.這個命題與哪些已經(jīng)學(xué)過的命題有聯(lián)系，又是怎樣的關(guān)系？你能用一個命題作為基礎(chǔ)來推導(dǎo)另一個命題嗎？

5.這個命題蘊(yùn)含了什么樣的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法？

6.有哪些其他命題與這個命題有相同結(jié)論。譬如，結(jié)論是“兩直線平行”，那么與兩直線平行的命題有哪些？

（三）復(fù)習(xí)反思分層次，理清頭緒出規(guī)律

對于復(fù)習(xí)課，可以圍繞以下問題進(jìn)行反思：

1.每一章節(jié)知識組成怎樣的一個體系，能否用一個網(wǎng)絡(luò)圖或者表格形式將知識串聯(lián)起來。

2.不同知識點之間有怎樣的聯(lián)系？

3.知識體系中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想方法。

4.能否對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸類，歸納出解決同類問題的一般方法？

二、解題后的反思

解決一個數(shù)學(xué)問題之后，主要從檢驗、內(nèi)省、總結(jié)、拓展四個層面進(jìn)行反思。

反思一：檢驗。檢驗是對問題解答過程的正確性進(jìn)行復(fù)查，這是反思的基本層面。

反思二：內(nèi)省。內(nèi)省指在解題后應(yīng)反思自己的解題思路，總結(jié)解題規(guī)律并發(fā)現(xiàn)自己在解題中顯露出的知識能力的缺陷。

反思三：總結(jié)。解題后，應(yīng)對習(xí)題進(jìn)行總結(jié)歸納、類化提高。一是把類似的習(xí)題歸為一類；二是注意某些題目的應(yīng)用，便于歸納成知識體系，同時培養(yǎng)自己的歸納、整理、應(yīng)用知識的能力。

反思四：拓展。拓展有兩層含義：（1）思考題能否用另外的方法解決這個問題，即追求一題多解。解題后應(yīng)注重探求多種解題方法，并對多種解法作出比較，討論它們的優(yōu)劣之處，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。(2)思考能否對問題進(jìn)行變式、推廣。解題后，應(yīng)對原題的條件、結(jié)論進(jìn)行再思考，看看條件是否可以變化，相應(yīng)的解題方法有無變化，也就是一題多變，逆命題是否成立等，應(yīng)進(jìn)一步做力所能及的推廣，培養(yǎng)自己大膽猜想、驗證的探索能力。

三、進(jìn)行自我評價

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不定期的評價。通過反思，用對自己的正確評價去督促自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，這就是把自我反思作為自我評價的效能。學(xué)習(xí)者應(yīng)按照“評價―反思―再評價―提高”的模式去實現(xiàn)自我評價，通過自我反思發(fā)揮評價的作用。把評價與反思、評價與激勵聯(lián)系起來的自我評價，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。

筆者一般在每次測試后及時要求學(xué)生填寫測試自我評價表，根據(jù)學(xué)生實際情況制定的數(shù)學(xué)測試自我評價表如下：

1.錯題剖析表

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2.錯題更正或部分試題的其他解法（除標(biāo)準(zhǔn)答案外的其他有創(chuàng)意的解法）

3.測驗后的感受：①本次測驗按實際水平應(yīng)該得分多少？②你認(rèn)為在數(shù)學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)中,以下那些方面自己做的比較好：。③你認(rèn)為班上有哪些同學(xué)是你學(xué)習(xí)上的榜樣?④你認(rèn)為自己有那些經(jīng)驗與教訓(xùn)可供其他同學(xué)學(xué)習(xí)或借鑒？

4.典型試題再研究:請結(jié)合自己的實際對某道試題或某幾道試題談?wù)勀愕脑傺芯俊?/p>

通過以上的自我評價過程不僅促成學(xué)生的反思能力的提升，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣

反思的形式是多種多樣的，反思內(nèi)容也是豐富多彩的。對學(xué)習(xí)的全面反思有以下兩個方面：（1）反思各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等）的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。特爾曼認(rèn)為非智力因素與成就密切相關(guān)，通過對自己學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意志的進(jìn)一步分析、評價，可以明確自己存在哪些非智力因素的問題，并制訂改進(jìn)措施，從而全面提高自己學(xué)習(xí)的主動性與整體性。（3）考試后的反思?？荚嚭蟮姆此硷@得尤其重要，是真正的所學(xué)知識的檢驗和補(bǔ)充，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力具有重要的意義，在注重學(xué)生自我反思性學(xué)習(xí)的過程中，同樣不應(yīng)忽視教師在其中發(fā)揮的主導(dǎo)作用。在學(xué)生數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步正確地學(xué)會如何反思；在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會尋找時間讓學(xué)生多進(jìn)行反思學(xué)習(xí)；在學(xué)生進(jìn)行反思活動進(jìn)行時，教師還應(yīng)該及時正確地指導(dǎo)。只有這樣，中學(xué)教學(xué)中的反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動才能開展好，才能切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭君文、張恩華著，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社，1996

[2] 曹才翰、章建躍著，《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999

篇8

在現(xiàn)實的教育實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思還未能得到足夠的重視，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。原因之一，小學(xué)生的反思行為大多數(shù)處于一種下意識的、不自覺的狀態(tài)。也就是說，我們的學(xué)生還不會反思、或者不善于反思。不知道該在什么時候反思？反思什么？怎么反思？我們在教學(xué)實踐中總會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤，有時只要學(xué)生稍微反思一下就能發(fā)現(xiàn)，并能獨立的加以更正。比如，抄錯數(shù)據(jù)、寫錯單位等。如：樓房高2分米，每個練習(xí)本52元等，忘記點上小數(shù)點。原因之二，我們教師還沒有意識到反思對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的重要性，沒有及時去培養(yǎng)學(xué)生自覺反思的習(xí)慣。因此，教給學(xué)生一些反思的方法，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，是我們數(shù)學(xué)老師迫在眉睫的一大任務(wù)。所以我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、課堂總結(jié)――引導(dǎo)學(xué)生反思自問

教師在教學(xué)過程中，及時讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個評價，就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。但在實際教學(xué)中，我有時也經(jīng)常是在總結(jié)一下本課的知識點，讓學(xué)生談?wù)勈斋@，卻很少讓學(xué)生說說你做題錯誤的原因，進(jìn)行自己的反思，讓自己有所感悟，以后避免這樣的錯誤發(fā)生。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，學(xué)生經(jīng)常忘記點上小數(shù)點或者積的小數(shù)位數(shù)經(jīng)常數(shù)錯，反復(fù)糾正學(xué)生卻還是準(zhǔn)確率不高，此時我也進(jìn)行自我反思，是不是在教學(xué)中有所紕漏，然后我又反復(fù)制定方案。讓學(xué)生先進(jìn)行自我反思，是什么原因?qū)е鲁鲥e，學(xué)生在反思后也進(jìn)行了總結(jié)，最終改正了做題馬虎的問題。

其實，教師要舍得花一些時間，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：1.今天老師講的是什么知識？2.你明白了多少？3.還有哪些不懂的地方？對書中的哪些地方還存在疑問？然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，能夠及時糾正。

二、完成作業(yè)――引導(dǎo)學(xué)生反思自查

我在上數(shù)學(xué)課時，學(xué)生經(jīng)常反復(fù)出錯，我需要反復(fù)批改，老師生氣，學(xué)生也很不耐煩，如此反復(fù)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成很大的負(fù)擔(dān)。上述情形的出現(xiàn)，大多是因為學(xué)生在作業(yè)時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程數(shù)據(jù)抄錯、方法不簡便、計算不準(zhǔn)確等不足。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時不求甚解、粗心大意，滿足于一知半解，在解題完之后，忽視對結(jié)論的反思，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象。

在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生在作業(yè)完成后不要急于上交。而是要仔細(xì)檢查，看看有沒有抄錯數(shù)的現(xiàn)象計算是否準(zhǔn)確等。我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對了嗎？當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己：這道題有沒有別的解法？在批改作業(yè)過程中，為了檢查學(xué)生的反思情況，打開作業(yè)本，不急于用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上做對或錯的符號。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨立檢查找出來。那些沒有認(rèn)真反思自查的學(xué)生經(jīng)過這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會覺得：與其要被退回重查，還不如自己進(jìn)行認(rèn)真反思自查。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問題的解答、反思質(zhì)量的評價。

三、解決問題――引導(dǎo)學(xué)生反思

自己解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退，從而也就失去寶貴思想方法的訓(xùn)練機(jī)會，失去從經(jīng)驗上升到規(guī)律、從感性上升到理性的機(jī)會，這是教學(xué)上的一種最大浪費。因此，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時間、有機(jī)會對自己的思維活動進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的、應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。

學(xué)生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

例如：解決應(yīng)用題一把小號12.5元，一個小鼓17.5元。買15個小號和15個小鼓，需要多少元？學(xué)生說先可以算出15個小號多少元再加上15個小鼓的價錢。那這樣計算簡便嗎？讓學(xué)生反思自己的算式。進(jìn)而有學(xué)生反思出還可以先計算一把小號和一個小鼓的價錢，再乘以15.這樣計算很簡便不容易出錯。

四、學(xué)習(xí)態(tài)度――引導(dǎo)學(xué)生反思自省

沒有一個學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過程中，可以讓學(xué)生通過對比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅定“一份耕耘，一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。無數(shù)事實證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。每周我都利用晨會讓學(xué)生反思自己哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生反思

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力，首先要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思力的目標(biāo)意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。其次要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家?，指?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實際。再次要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。從目前教學(xué)來看，關(guān)鍵在于減少教師的講授份量，減少題量，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主動“反芻”、“回味”，給予學(xué)生必要的空間和時間，允許課堂“沉默”。

二、前后聯(lián)系，提出反思任務(wù)

學(xué)生反思什么，如何反思是培養(yǎng)學(xué)生反思力兩個基點。簡單地說，要求學(xué)生反思需要學(xué)生反思的情景，需要教師提出反思任務(wù)。反思過去學(xué)了什么，這些知識學(xué)得怎樣對繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識具有積極作用。如，過氧化氫的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生回顧過氧化鈉、水的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生通過內(nèi)省提出對過氧化氫的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的猜測。學(xué)完過氧化氫性質(zhì)后，要求學(xué)生反思水、過氧化氫、過氧化鈉三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，反思學(xué)習(xí)三者中還存在著什么問題，提出自己的疑問。這種反思性學(xué)習(xí)是為更好地學(xué)習(xí)過氧化氫服務(wù)的。在反思任務(wù)的指引下，實現(xiàn)知識的順利遷移和同化，學(xué)習(xí)過程輕松自然。反思與再學(xué)習(xí)水融，即學(xué)習(xí)了新知識，又重溫了舊知識，并使之得到升華。即獲得了化學(xué)學(xué)科知識，又獲得了學(xué)習(xí)方法，體驗了學(xué)以致用。

三、了解自我，指導(dǎo)反思方法

培養(yǎng)學(xué)生反思力，必須突出學(xué)生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導(dǎo)反思方法作為著力點。針對化學(xué)學(xué)習(xí)特點指導(dǎo)學(xué)生反思方法，為學(xué)生了解自我提供幫助，倡導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容及形成過程、思維方法進(jìn)行反思，促使學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)狀況，善于選擇適合自我的學(xué)習(xí)策略，善于檢測學(xué)習(xí)成效，善于總結(jié)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，必要時采取補(bǔ)救措施。

四、溫故知新，明確反思目標(biāo)

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；總結(jié)

著名數(shù)學(xué)家笛卡爾說，要善于把“所考察的每一個難題，都盡可能地分成細(xì)小的部分，直到可以圓滿解決的程度為止”。因此，教師在自己的教學(xué)活動中應(yīng)充分運(yùn)用由簡到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來組織和講解教材。把大問題變成小問題，把新問題變成舊問題，一個接一個，步步為營。

我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性較強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

我們還應(yīng)該重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

記得在上三角形相似時，我們會想到平行線分線段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理論，它一方面可以直接判斷線段是否成比例，另一方面，當(dāng)它不能直接判斷要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比轉(zhuǎn)化為另外兩條線段的比。對于沒出現(xiàn)線段比的等式，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在我們就來看看這理論在證明題中的應(yīng)用。

我想，我們應(yīng)該在課前認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，備學(xué)生，努力做到精講精練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。給予學(xué)生更多的自由支配時間，閱讀課外書籍，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛永聰.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法—45分鐘優(yōu)化設(shè)計[M].學(xué)苑出版社出版，1999.

[2]五年中考三年模擬[M].科學(xué)教育出版社.

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