導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇排球教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)；地震學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0108-02

“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)實(shí)習(xí)）是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理與空間信息學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱本院），為培養(yǎng)本院地質(zhì)與地球物理學(xué)試驗(yàn)班及李四光學(xué)院精英班學(xué)生所開(kāi)設(shè)的骨干實(shí)踐課程，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地了解實(shí)際科研任務(wù)中的野外工作內(nèi)容；其中，地震學(xué)野外實(shí)習(xí)是此課程中的重要內(nèi)容之一。過(guò)去的地震學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要著重于地震勘探方向[1]，對(duì)每個(gè)教學(xué)班安排8天的教學(xué)時(shí)間。在本年度的教學(xué)實(shí)習(xí)中，我們對(duì)課程時(shí)間安排及教學(xué)儀器的選用做出了重大的修改，力求通過(guò)合理的規(guī)劃，使學(xué)生有充分的時(shí)間獲得良好的野外基礎(chǔ)工作技能，為將來(lái)從事的地震學(xué)研究打下基礎(chǔ)[2]。

一、地震學(xué)實(shí)習(xí)課程時(shí)間安排

本院“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”的總教學(xué)周數(shù)為5周，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)應(yīng)重力、磁力、地電和地震4個(gè)主要的方向，將學(xué)生分為4組，每組安排4輪不同方向的實(shí)習(xí)課程，每個(gè)方向各分配8天的課程。在地震學(xué)實(shí)習(xí)8天的課程中，有3個(gè)半天的野外實(shí)踐課、3個(gè)半天的室內(nèi)課程、1天的總結(jié)及器材交接，其余時(shí)間為學(xué)生數(shù)據(jù)處理及撰寫報(bào)告時(shí)間。在這樣的課程設(shè)計(jì)下，若天候不佳迫使野外課程必須延后時(shí)，將大幅度地壓縮學(xué)生在室內(nèi)練習(xí)相關(guān)處理的時(shí)間，使教學(xué)效果有所折扣。在新一輪的改革中，考慮到野外工作特性，我們將地電和地震教學(xué)合并，教學(xué)時(shí)間為16天。為了使每位學(xué)生都能有自己動(dòng)手操作儀器及練習(xí)數(shù)據(jù)采集的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)站內(nèi)的儀器操練課程，我們保持傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，將學(xué)生分為2組，每組各有1天的時(shí)間熟悉儀器使用方法。但是在野外工作階段，各組在當(dāng)天都會(huì)進(jìn)行大地電磁儀和地震儀布設(shè)（表1）。布設(shè)儀器的方式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生布設(shè)完大地電磁儀之后，隨即開(kāi)始布設(shè)地震儀，進(jìn)行3―4小時(shí)的數(shù)據(jù)采集工作。在傳統(tǒng)的地震學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排里，教師分別要對(duì)4個(gè)不同小組的學(xué)生重復(fù)講課3個(gè)半天，而野外實(shí)踐環(huán)節(jié)只有3個(gè)半天。新的地震學(xué)實(shí)習(xí)課程安排有效地降低教師重復(fù)講課的次數(shù)，野外實(shí)踐時(shí)間擴(kuò)展到4天，更有效地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容更充實(shí)。

二、地震學(xué)實(shí)習(xí)儀器簡(jiǎn)述

在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于受到教學(xué)目的和觀測(cè)儀器種類的限制，主要進(jìn)行地震勘探方法技術(shù)的基本訓(xùn)練，缺乏地震學(xué)中重要的連續(xù)波形數(shù)據(jù)采集、分析及地震定位等重要內(nèi)容的訓(xùn)練。傳統(tǒng)上連續(xù)地震波形數(shù)據(jù)的采集是使用如STS-1、STS2、Trullium120等數(shù)據(jù)采集器來(lái)進(jìn)行工作，這類的數(shù)據(jù)采集器都有寬頻、精度高且穩(wěn)定的特點(diǎn)，但是其附屬配件多且體積大。近年來(lái)，隨著便攜式寬頻地震儀（如EPS系列）的普及和在采集精度上的提高，此類型地震儀迅速地在國(guó)內(nèi)的地震學(xué)科研和野外工作中成為主力。因此，在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”地震學(xué)方向的課程中有必要引入便攜式寬頻地震儀，使學(xué)生在了解野外科研工作的同時(shí)，對(duì)儀器發(fā)展的過(guò)程也有一定程度的認(rèn)識(shí)。

本年度實(shí)習(xí)使用的是EPS-2便攜式微功耗寬頻帶地震儀（以下簡(jiǎn)稱EPS-2地震儀），此地震儀是重慶地質(zhì)儀器廠開(kāi)發(fā)的一種寬頻帶、低價(jià)格、微功耗地震儀。內(nèi)置三分量地震傳感器、全向高靈敏度的GPS、電子羅盤、姿態(tài)傳感器以及可充電鋰電池，無(wú)需任何外部電源即可連續(xù)工作30天以上。儀器主要應(yīng)用在傳統(tǒng)的地震勘探、土建工程質(zhì)量檢測(cè)和地震監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)置等方向。在地震學(xué)實(shí)習(xí)用的型號(hào)為EPS-2，頻帶寬度為0.2―200Hz，耐受工作溫度為-20―+55℃，可設(shè)置的采樣率為每秒50―500點(diǎn)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在外接microSD卡上，可支援到64GB的容量。儀器開(kāi)機(jī)后，首先利用內(nèi)建GPS進(jìn)行定位及校時(shí)，接著會(huì)對(duì)傳感器所記錄到的地振動(dòng)波形授時(shí)。內(nèi)部自動(dòng)進(jìn)行多次校正后，可以達(dá)到0鐘差的精確度，實(shí)時(shí)地反應(yīng)地表振動(dòng)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代便攜式寬頻帶地震儀的問(wèn)世改善了傳統(tǒng)地震儀配件多、不便于攜帶的缺點(diǎn)，使過(guò)去許多難以在本科實(shí)踐課程中被設(shè)計(jì)的內(nèi)容能出現(xiàn)在當(dāng)前的野外實(shí)習(xí)中。結(jié)合校內(nèi)“地震學(xué)”的課程內(nèi)容[3]和EPS-2地震儀的特點(diǎn)，我們?cè)凇暗厍蛭锢韺W(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程中設(shè)計(jì)了一系列的地震觀測(cè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從野外工作最開(kāi)始的地震儀布設(shè)到實(shí)際數(shù)據(jù)采集都讓學(xué)生親自動(dòng)手。在這個(gè)過(guò)程中，老師們擔(dān)當(dāng)著協(xié)助者的角色，以“引導(dǎo)但不指導(dǎo)”的教學(xué)方式，朝培育優(yōu)秀的基礎(chǔ)地震科研人才方向而努力。然而，“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”地震學(xué)方向教學(xué)改革隨著未來(lái)儀器的進(jìn)步和師資的增加，將會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)改革工程，應(yīng)當(dāng)定期根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育資源等因素修正，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)出帶有特色的課程內(nèi)容[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明學(xué).地震勘探原理與解釋[M].北京：石油工業(yè)出版社，2010.

[2]袁穎，邵愛(ài)軍，周愛(ài)紅，等.勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)的野外教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2014，（2）：84-87.

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Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute

Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting

TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

篇2

摘 要 目的：對(duì)高中體育跨班級(jí)選項(xiàng)教學(xué)模式的探討。方法：通過(guò)研究法、分析法、調(diào)查法、實(shí)踐法、文獻(xiàn)資料法對(duì)高中體育課的分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和分析，揭示了分項(xiàng)教學(xué)的魅力。結(jié)果；通過(guò)分項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展和研究，使中學(xué)的體育課堂重新煥發(fā)出生命的活力，學(xué)校的各項(xiàng)體育工作也步入了良性的軌道。

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 體育課堂 分項(xiàng)教學(xué)

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才不可缺少的一方面，而學(xué)校體育特色是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。跨班級(jí)選項(xiàng)教學(xué)是完成高中體育新課改模式的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)的有效途徑。

一、研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法。

二、實(shí)施過(guò)程和研究措施：

（一）準(zhǔn)備階段（2008年7月―2009年7月）：組織理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)研究實(shí)施方案，進(jìn)行人員分工，制定研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段（2009年9月―2010年7月）：按計(jì)劃組織實(shí)施，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行問(wèn)卷訪談等調(diào)查。聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)分析，做好過(guò)程調(diào)查、分析、記載。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，各子課題分組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

三、解放思想、大膽創(chuàng)新。在課題研究中，我們提倡“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平”，“說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效”的工作目標(biāo)，不斷增強(qiáng)教師的“一流意識(shí)、科研意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)”，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。多次組織教師開(kāi)展教育觀念大討論、大學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。逐步形成責(zé)任分明、制度健全、管理有序的運(yùn)行機(jī)制。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)施課改的理論依據(jù)進(jìn)行考證。征求有關(guān)專家意見(jiàn)，修改實(shí)施方案。

五、利用田徑排球、傳統(tǒng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)體育與健康課程改革，形成以排球、田徑為校本教研課程。

六、重視普及、培養(yǎng)學(xué)生排球與田徑興趣。新生入學(xué)，讓新生了解國(guó)內(nèi)外排球與田徑發(fā)展?fàn)顩r，灌輸和豐富學(xué)生排球與田徑知識(shí)；組織學(xué)生觀看排球與田徑比賽，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)激情；組建排球與田徑興趣小組、組織排球與田徑比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的排球與田徑才能。

七、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在高一階段，涉及的教學(xué)內(nèi)容除了五個(gè)選項(xiàng)科目外，還安排了田徑、體操、游戲等內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，為高二的分項(xiàng)教學(xué)打好基礎(chǔ)。高二實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)后，各教學(xué)班以各個(gè)項(xiàng)目為核心，重新制定教學(xué)計(jì)劃，主要有身體素質(zhì)單元計(jì)劃、選項(xiàng)科目單元計(jì)劃和田徑單項(xiàng)單元計(jì)劃。

八、建立競(jìng)賽活動(dòng)體系，充分發(fā)揮活動(dòng)的示范效應(yīng)。學(xué)校每年都舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)排球與踢毽子、跳繩比賽等一系列的群眾性體育活動(dòng)，改變競(jìng)賽規(guī)則，面向全體學(xué)生，豐富活動(dòng)內(nèi)容，努力選擇學(xué)生最喜歡、最受歡迎、最有社會(huì)價(jià)值的體育項(xiàng)目。

九、制定考試與評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)和身體要求規(guī)定：生長(zhǎng)發(fā)育情況占10%，每個(gè)選修項(xiàng)目一般每學(xué)期安排2―3個(gè)考核內(nèi)容（占30%），每學(xué)期安排2―3個(gè)身體素質(zhì)的考核內(nèi)容（20%），學(xué)習(xí)態(tài)度占10%、意志品質(zhì)占10%、交往能力與合作精神占10%，不固定具體的考試時(shí)間，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為可以達(dá)到考試要求時(shí)，隨時(shí)可參加考試，學(xué)生對(duì)考試的心理壓力明顯降低，敢于考試善于考試的能力在提高，理論采取寫小論文和心得體會(huì)相結(jié)合的辦法（10%）。

十、總結(jié)階段（2010年9月―2010年12月）撰寫相關(guān)論文和教學(xué)案例，收集、整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果和存在的問(wèn)題，做好結(jié)題工作。

十一、成果分析：

（一）“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，使體育課真正的面向全體學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革做出了積極性嘗試。

（二）“基礎(chǔ)+限制選修”學(xué)習(xí)模式充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，自我意愿及發(fā)展的內(nèi)在需要，盡量滿足其興趣愛(ài)好，因而贏得了學(xué)生的積極支持和配合，奠定了廣泛的“群眾基礎(chǔ)”，他們互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)積極性，共同的興趣成為強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，打破了傳統(tǒng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)和理解的局限性，緊緊圍繞學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)核心，大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、刪，重新優(yōu)化組合，在教學(xué)上并重發(fā)展，互相促進(jìn)，共同提高，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)形成了我校特色校本教材。

（四）在教學(xué)形式上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)、空局限，改變約束性強(qiáng)的班級(jí)授課制，創(chuàng)造了以共同愛(ài)好與需要為基礎(chǔ)、以懸想相同的學(xué)生分班授課制。這既拓展了更為廣泛的授課時(shí)空，又使教學(xué)的中心突出，針對(duì)性、實(shí)效性大大增大，大膽培養(yǎng)學(xué)生的自鍛意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自鍛自練習(xí)慣。

（五）建立了一套合理的評(píng)價(jià)與考試體系。注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評(píng)比，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與課程目標(biāo)和自己的過(guò)去進(jìn)行比較，并在比較中客觀地了解和評(píng)價(jià)自己，從而為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

十二、總結(jié)：由于在實(shí)驗(yàn)研究中，要求行動(dòng)者參加研究，讓學(xué)生了解自己今后的努力方向，這就大大激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體性。創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀念，為學(xué)生今后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉，為終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。此外在今后的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)盡可能克服困難為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，盡量滿足學(xué)生的選項(xiàng)和重新選擇要求，以便取得最佳的教學(xué)效果。

篇3

開(kāi)頭語(yǔ)

新春處處祝鴻福、萬(wàn)馬奔騰除舊歲，電視機(jī)前的觀眾朋友們：

大家過(guò)年好！我是主持人________。在這新春佳節(jié)到來(lái)之際，首先在此祝愿大家新春快樂(lè)、萬(wàn)事如意！為了讓大家過(guò)上一個(gè)喜慶祥和的春節(jié)，嘉積中學(xué)藝術(shù)團(tuán)帶著全校六千多名師生的祝福精心準(zhǔn)備了一臺(tái)精彩紛呈的藝術(shù)大餐獻(xiàn)給全市人民。他們將用樂(lè)器敲擊新年的節(jié)奏、用歌曲吟唱新年的甜美、用舞步旋轉(zhuǎn)新年的歡欣，送上他們對(duì)新年最真誠(chéng)的祝福。

男子舞蹈《邊關(guān)沉月》之前

]近幾年嘉積中學(xué)十分重視藝術(shù)教育工作，無(wú)論是學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)和藝術(shù)骨干的培養(yǎng)；還是藝術(shù)教育的普及和廣大師生審美意識(shí)的熏陶。學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)經(jīng)常參加全國(guó)、省、市各類的文藝匯演并獲得金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。特別是男子舞蹈團(tuán)由于在國(guó)內(nèi)多次獲得一等獎(jiǎng)之后，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的好評(píng)和認(rèn)可。2009年7月應(yīng)邀參加在澳大利亞悉尼歌劇院舉辦的2009年悉尼國(guó)際少年兒童文化藝術(shù)節(jié)；8月又應(yīng)邀赴泰國(guó)進(jìn)行專場(chǎng)演出受到了海外華人和國(guó)際友人的廣泛贊譽(yù)。可以說(shuō)嘉中的藝術(shù)教育成果在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，成為了海南省中學(xué)生文藝工作的一面旗幟。

女子舞蹈《春曉》之前

嘉積中學(xué)在88年的辦學(xué)過(guò)程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近幾年在拓展教育空間方面進(jìn)行了大膽的探索、實(shí)踐。2009年為了解決初中、高中分離辦學(xué)，擴(kuò)大教育資源問(wèn)題，在市委、市政府的大力支持下，嘉積中學(xué)以其校名及管理經(jīng)驗(yàn)參與，與瓊海海桂教育實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了嘉積中學(xué)海桂學(xué)校。通過(guò)三年的辦學(xué)探，海桂學(xué)校為瓊海市的基礎(chǔ)教育錦上添花，成為瓊海教育的一個(gè)亮點(diǎn)。她就好比是初春里的一抹新綠，在時(shí)代風(fēng)雨的孕育下茁壯成長(zhǎng)。

教師女子四重唱之前

嘉積中學(xué)能有如此輝煌的今天，那是因?yàn)樗龘碛幸恢?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支老、中、青相結(jié)合的一流教師隊(duì)伍。由劉校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)中，劉校長(zhǎng)就多次在國(guó)內(nèi)省內(nèi)的各項(xiàng)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，就五年來(lái)說(shuō)他在首屆“泛珠三角區(qū)域中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”中發(fā)表的論文榮獲了一等獎(jiǎng)；李世怡副校長(zhǎng)榮獲了全國(guó)普通高中歷史課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。教師隊(duì)伍中符芳芹老師榮獲“第二屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師”稱號(hào)；陳道興老師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)等等。

管樂(lè)合奏《快樂(lè)的夏令營(yíng)》之前

嘉積中學(xué)在近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高且碩果累累。高考成績(jī)輝煌：2009至2009年共有35位同學(xué)考入北大、清華、人大、科技大、復(fù)旦等全國(guó)名牌大學(xué)，05年的高考中考生893人就有466人考上國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線；而各類學(xué)藝競(jìng)賽也是捷報(bào)頻傳：吳多常和馬強(qiáng)同學(xué)分別獲得全國(guó)物理奧賽和全國(guó)數(shù)學(xué)奧賽的二等獎(jiǎng)，05年兩人已分別北北京大學(xué)和清華大學(xué)免試錄取。體育教學(xué)方面學(xué)校男子排球隊(duì)在05年八月榮獲了全國(guó)中學(xué)生“優(yōu)勝者杯”排球賽冠軍。

大型歌舞《歡聚一堂》前

八十八年風(fēng)雨兼程，八十八年拼搏進(jìn)取，八十八年癡心不悔，八十八年壯志凌云。傾一腔熱情，耕耘不輟，灑一路汗水，開(kāi)拓創(chuàng)新。2009年11月18日，在嘉積中學(xué)的多媒體報(bào)告廳，海南省人民政府辦學(xué)水平評(píng)估組的領(lǐng)導(dǎo)和專家向嘉中全體教職工鄭重宣布，嘉積中學(xué)以941.5的高分通過(guò)省人民政府督導(dǎo)評(píng)估被評(píng)為省一級(jí)甲等高級(jí)中學(xué)。這歷史性的一刻充分體現(xiàn)了嘉中八十八年來(lái)從創(chuàng)業(yè)到立業(yè)，從改革到發(fā)展，她所走過(guò)的不平凡的歲月雖然艱辛但確是值得的，因?yàn)樗秊榄偤５慕逃聵I(yè)譜寫了輝煌的教育篇章。

篇4

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村體育教學(xué) 體育資源 多元化教學(xué)模式

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,教學(xué)內(nèi)容提倡“新、趣、美”,活動(dòng)方式講求“實(shí)、活、巧”的一種著眼于面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展的快樂(lè)體育教學(xué)。這就意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,體育教師必須改變教育觀念,加強(qiáng)體育課程改革與教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。尤其是農(nóng)村的體育教師,不要總是埋怨體育條件這也不行那也不是,而要采取積極的態(tài)度多挖掘和利用身邊的體育資源,探索多元化體育教學(xué)模式,使學(xué)生的健康水平得到提高,這是體育教學(xué)改革需要亟待解決的問(wèn)題。

我從事農(nóng)村體育教學(xué)近二十年,在挖掘利用身邊體育資源,優(yōu)化課堂教學(xué)方面積累了一些創(chuàng)造性的教學(xué)案例,在此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)與大家商榷。

1.在情境教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)

體育教學(xué)模式的改革不只是形式上的創(chuàng)新,更注重的是教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的變革。我在教學(xué)過(guò)程中,采取情境創(chuàng)設(shè)法、游戲競(jìng)賽法、自主實(shí)踐法,變注入式的教學(xué)為啟發(fā)創(chuàng)新教學(xué)。

案例1:在練習(xí)發(fā)展學(xué)生奔跑能力的教學(xué)中,引入電影《上甘嶺》的戰(zhàn)斗情節(jié),首先講述當(dāng)戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化狀態(tài),“水”已成為我人民志愿軍生命的重要元素時(shí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,再組織學(xué)生進(jìn)行“送水上前線”接力賽,創(chuàng)造性地把學(xué)生的書(shū)包帶進(jìn)課堂充當(dāng)水壺,看誰(shuí)給前方的戰(zhàn)士送水快送水多。這樣給學(xué)生一個(gè)歡快環(huán)境,讓他們?cè)谙胂笾凶杂砂l(fā)揮,自由創(chuàng)造,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生肩上、脖子上、雙臂上的一個(gè)個(gè)“小水壺”,不僅增添了課堂的緊張氣氛,而且有幾分滑稽的情調(diào),那些笑彎了腰的滿臉都是汗水和喜悅的學(xué)生,在生動(dòng)活潑的情境氛圍中產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的需求,他們?cè)谧罴焉硇臓顟B(tài)下主動(dòng)探究,張揚(yáng)個(gè)性,積極鍛煉,在不知不覺(jué)中體會(huì)到了體育的樂(lè)趣。此課堂設(shè)計(jì)既讓學(xué)生體驗(yàn)了一回當(dāng)時(shí)保家衛(wèi)國(guó)的志愿軍的艱苦生活,又使學(xué)生的思想、意志品質(zhì)得到了教育和鍛煉。

2.在玩耍中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作

雖然競(jìng)爭(zhēng)已成為推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的主流,但是人們之間的合作、包容、分享、共處等社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。為了使以上社會(huì)適應(yīng)能力在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展,我在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)特別注重他們的合作精神和相互間的交流、謙讓意識(shí)。

案例2:在教七年級(jí)《二人三足跑》游戲教學(xué)中,要求學(xué)生練習(xí)時(shí)不要過(guò)分注重速度快慢,關(guān)鍵是默契程度,慢慢地我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中五人六足,九人十足……直到全班學(xué)生在操場(chǎng)上形成了銅墻鐵壁,兩條“巨龍”在《團(tuán)結(jié)就是力量》的旋律中飛舞。

3.從突發(fā)事件中開(kāi)發(fā)生成性教學(xué)資源

體育課堂是學(xué)生積極主動(dòng)參與的一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程,往往會(huì)突發(fā)一些教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題,這些預(yù)料不到的情況就是我們必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源,及時(shí)加以調(diào)整處理,形成新的教學(xué)方案。

案例3:在排球正面雙手墊球課上,同學(xué)們都在有條不紊地練習(xí)著,突然一位男生把球打得很高,一下子引起很多同學(xué)的注意和尖叫,影響了正常的教學(xué)秩序。當(dāng)時(shí)我很氣憤,想狠狠地批評(píng)這位學(xué)生,轉(zhuǎn)念一想,這位學(xué)生是一位單親家庭孩子,跟母親在一起平時(shí)比較自卑,如果當(dāng)眾批評(píng)這位學(xué)生,很可能會(huì)讓他失去上體育課的興趣,但是不管不問(wèn)其他學(xué)生也會(huì)跟著效仿,類似的違紀(jì)現(xiàn)象將會(huì)接連不斷地發(fā)生。我想,同學(xué)們墊球總是墊得平平的,為何不讓這位學(xué)生來(lái)體會(huì)怎么才能把球墊的有弧線呢?于是我就讓全班學(xué)生集中,讓這位學(xué)生來(lái)做擊球的下部、中部、中下部這三種情況,看球的運(yùn)動(dòng)軌跡怎樣,再讓學(xué)生討論“擊球的部位和球飛行的軌跡之間的關(guān)系?”學(xué)生在為找到答案而努力探討,求知欲一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),問(wèn)題很快就解決了,而且比我課前設(shè)計(jì)的練習(xí)速度掌握得還要快。這樣既維護(hù)了這位學(xué)生的尊嚴(yán),又培養(yǎng)了全班學(xué)生的創(chuàng)造性,還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)把“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué)。

4.因勢(shì)利導(dǎo),滿足學(xué)生的個(gè)性需要

我針對(duì)學(xué)校周工作總結(jié)中,提出的學(xué)生從教學(xué)樓上往下扔礦泉水瓶和紙飛機(jī)這個(gè)不愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象入手,注重學(xué)生的心理疏導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在體育課堂上扔礦泉水瓶和紙飛機(jī),徹徹底底地讓他們過(guò)把癮。

案例4:發(fā)揮個(gè)性的投擲練習(xí)。方法是讓學(xué)生每人自帶一個(gè)里面裝滿沙子的礦泉水瓶和疊一個(gè)紙飛機(jī),在教學(xué)中啟迪學(xué)生:前面是敵封鎖區(qū),同學(xué)們要用手中的“手榴彈”先破壞掉敵人的高射炮裝備,再駕著自己的戰(zhàn)斗機(jī)飛過(guò)敵封鎖區(qū)。命令下達(dá)后,七八十枚手榴彈同時(shí)引爆,隨后是保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)空的戰(zhàn)斗機(jī)在藍(lán)天中翱翔。此課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣讓其在體育課上穩(wěn)定地發(fā)揮,讓學(xué)生在玩中體會(huì)投擲的基本方法,我適時(shí)地結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)深入淺出的講解、分析和示范,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和投擲的基本活動(dòng)能力,又使健身習(xí)慣在無(wú)限的童趣中養(yǎng)成,更重要的是紙飛機(jī)和礦泉水瓶再也不從樓上往下飛了。

總之,體育教學(xué)的真諦是讓學(xué)生在興趣盎然中鍛煉身體,提高技能。為使體育教學(xué)成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),我在教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育器材貧乏這個(gè)實(shí)際情況,大力提倡學(xué)生以自制活動(dòng)器材,如跳繩、沙包、毽子、皮筋等來(lái)改善教學(xué)條件。經(jīng)過(guò)探索嘗試,我認(rèn)為充分挖掘和利用身邊的體育資源,努力開(kāi)創(chuàng)組織形式靈活多變的多元化教學(xué)模式,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能增強(qiáng)學(xué)生掌握技能、技巧的能力,是一種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)體育(1―6年級(jí))體育與健康(7―12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]郭淑萍.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化體育課教學(xué)[J].體育科學(xué)研究,2001.5.

篇5

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)　體育游戲　課堂　促進(jìn)性的互動(dòng)　團(tuán)體

未來(lái)社會(huì)是崇尚自主與合作的社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作、與人交往、與人相處則是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的基本要求?！皹?lè)群、合作”是個(gè)人自主發(fā)展的前提和保證，體育教學(xué)中合理安排合作的游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來(lái)越被廣大體育教育工作者所重視。

合作學(xué)習(xí)涉及以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：

一、以小組為基本形式

在合作教學(xué)的組織過(guò)程中，首先是將全班學(xué)生分成若干游戲小組，一般每組4—6人。學(xué)生以小組的形式開(kāi)展各種活動(dòng)，在小組內(nèi)相互影響、相互依賴、互相交流、互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源

教學(xué)動(dòng)態(tài)因素主要是指教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的活動(dòng)，特別是學(xué)生之間的合作性互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求利用學(xué)生的歸屬與互賴需要，充分開(kāi)發(fā)課堂交互性活動(dòng)中產(chǎn)生的社會(huì)影響作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

合作學(xué)習(xí)旨在促使學(xué)生在合作中更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任何形式的合作學(xué)習(xí)都是有具體、明確的小組和個(gè)人教學(xué)目標(biāo)的，都是為完成集體和個(gè)人目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，也都是圍繞著各類目標(biāo)的達(dá)成而展開(kāi)的面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。

促進(jìn)性的互動(dòng)是指學(xué)生們相互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績(jī)、完成任務(wù)、提高技能而付出的努力。

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。從本質(zhì)上講，積極依賴本身并沒(méi)有什么神奇的魔力，是由于積極互賴所激發(fā)的學(xué)生之間的互動(dòng)和言語(yǔ)交流，才使得教育的結(jié)果發(fā)生了某些變化。

合作課堂中的積極互動(dòng)通常表現(xiàn)為:個(gè)體彼此提供足夠和有效的幫助，交流所需的信息和資料，提供反饋，對(duì)推理和結(jié)論作出質(zhì)疑、支持努力、相互鼓勵(lì)等。

三、課堂上，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)可產(chǎn)生的教育效果

某些重要的認(rèn)知活動(dòng)和人際動(dòng)力只有在學(xué)生們彼此解釋他們是如何得出問(wèn)題結(jié)論時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。 轉(zhuǎn)貼于

面對(duì)面的互動(dòng)能產(chǎn)生許多社會(huì)影響與規(guī)范，其他成員語(yǔ)言與非語(yǔ)言的反應(yīng)可以對(duì)學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供重要的反饋，為學(xué)生之間的相互督促提供了機(jī)會(huì)。在相互作用的過(guò)程中，學(xué)生們彼此獲得了解并建立了一定的人際關(guān)系。為使面對(duì)面的積極互動(dòng)富有成效，小組的規(guī)模不宜太大，有關(guān)小組規(guī)模與合作學(xué)習(xí)效果的研究表明，3—4人的小組較大組更為有效。

四、以團(tuán)體(小組)成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)

合作學(xué)習(xí)不僅要使小組成員具有共同的目標(biāo)，而且還要使成員間具有共同的利益，承擔(dān)共同的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn).合作學(xué)習(xí)以每個(gè)成員的進(jìn)步分?jǐn)?shù)累積起來(lái)的小組成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組活動(dòng)效果的依據(jù)，能使組員之間的關(guān)系得到進(jìn)一步密切，你中有我，我中有你，同甘共苦，榮辱與共。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)成員都要盡最大的努力，發(fā)揮自己的能力，為小組成績(jī)做貢獻(xiàn)而不愿拖小組的后腿，同時(shí)還要幫助同伴，為全組每個(gè)成員的進(jìn)步而盡力。

篇6

一、思想引領(lǐng)，增強(qiáng)教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

我區(qū)結(jié)合學(xué)校教學(xué)中心工作，把學(xué)校黨建工作與思想教育工作有機(jī)結(jié)合，以黨的思想建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校德育工作，重點(diǎn)開(kāi)展以“我的中國(guó)夢(mèng)”為主題的系列教育活動(dòng)、“我的中國(guó)夢(mèng)”征文和演講比賽，把握時(shí)代脈搏，緊扣時(shí)代旋律，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

我區(qū)把“日行一善”作為長(zhǎng)期打造的德育品牌，全面深入推進(jìn)“感恩知孝、一生儲(chǔ)蓄”、“日行一善，愛(ài)心傳遞”、“三感恩”等德育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到了培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)的良好效果。

我區(qū)圍繞“以文化建設(shè)為引領(lǐng)，以工作業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)、以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)為手段，以特色建設(shè)為提升”的特色教學(xué)模式，把國(guó)防文化教育作為學(xué)校德育特色工作來(lái)抓，著眼于青少年思想品德建設(shè)，著力打造國(guó)防教育基地，組織各校師生參加“童心共筑中國(guó)夢(mèng)”國(guó)防教育軍營(yíng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)防教育與素質(zhì)教育的雙贏。我們堅(jiān)持顯性與隱性的結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，加快提升校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

我區(qū)以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為抓手，以“金鳳大發(fā)展，教育要爭(zhēng)先，我該怎么做”解放思想大討論為突破口，以“聚焦課堂，有效教學(xué)”活動(dòng)為載體，在廣大黨員教師中開(kāi)展“三約一訪一承諾”、“三亮三比三爭(zhēng)創(chuàng)”等活動(dòng)，使廣大教師特別是黨員教師增強(qiáng)了動(dòng)力，統(tǒng)一了思想，提振了精神，轉(zhuǎn)變了作風(fēng)，提高了效能。

二、加大投入，大力改善辦學(xué)條件

我區(qū)積極籌措資金近7000萬(wàn)元，新建嘉園小學(xué)、續(xù)建雅園小學(xué)，改擴(kuò)建金鳳回幼、良田鎮(zhèn)中心幼兒園、曼新回民希望小學(xué)、涇龍回民小學(xué)、奕龍回民希望小學(xué)。這使我區(qū)的學(xué)校布局更加合理，移民地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生不但搬進(jìn)了寬敞明亮的教學(xué)樓，而且還告別了多年的煤爐子，實(shí)現(xiàn)了水、暖、電配套，學(xué)校條件顯著改善。

我們還投資300萬(wàn)元，對(duì)豐登回民學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓進(jìn)行室內(nèi)外裝修；投資2058萬(wàn)元，建了4個(gè)200米塑膠環(huán)形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，18個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排球場(chǎng)，2個(gè)400米塑膠環(huán)形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的校園環(huán)境，使移民地區(qū)的學(xué)校也擁有了現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

為了加強(qiáng)學(xué)校技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我區(qū)今年籌措資金近4000余萬(wàn)元，為25所學(xué)校增配教學(xué)儀器設(shè)備，對(duì)所有學(xué)校的音體美器材進(jìn)行補(bǔ)充配置，新增圖書(shū)11萬(wàn)冊(cè)，新配置多媒體教學(xué)設(shè)備340套、交互式多媒體語(yǔ)音設(shè)備12套，更新配置計(jì)算機(jī)1650臺(tái)，多媒體電子白板擁有率達(dá)到85%，城市學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)“班班通”，使教學(xué)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化程度大幅提升，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校的差距。

三、內(nèi)拓外引，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本在教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我區(qū)教育大發(fā)展的關(guān)鍵。我們通過(guò)搭建完善以下三個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。

一是搭建骨干教師網(wǎng)上交流平臺(tái)。通過(guò)骨干教師網(wǎng)上交流平臺(tái)的搭建，組建教科研專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造重實(shí)踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍，形成協(xié)作互助、資源共享、共同發(fā)展的局面，逐步完善高端引領(lǐng)、多方合作、學(xué)習(xí)反思、合作共進(jìn)、開(kāi)放高效的教研機(jī)制，提升教學(xué)科研水平。

二是搭建名師工作室平臺(tái)。在培養(yǎng)推薦“塞上名師”、“鳳城名師”的同時(shí)，選拔命名“金鳳名師”50名，建立名師工作室12個(gè)。通過(guò)建立金鳳名師工作室，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行群體研修，形成整體推進(jìn)、共同提升的良性發(fā)展機(jī)制。挖掘名師蘊(yùn)涵的潛在資源，激勵(lì)名師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新、發(fā)展，提升“金鳳名師”的知名度和影響力，從而提升我區(qū)教育的綜合實(shí)力。

三是完善連片值月網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。通過(guò)連片值月網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)一步完善，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師資源輻射面，拓寬教研活動(dòng)范圍，推動(dòng)和加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間、片區(qū)之間、學(xué)校之間的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

教師是第一生產(chǎn)力，也是優(yōu)質(zhì)資源。2013年，我區(qū)提出并實(shí)施了“5113”教師培養(yǎng)工程，即從現(xiàn)有骨干教師中遴選、培養(yǎng)名師50名，從430名班主任中遴選、培養(yǎng)100名優(yōu)秀班主任，從現(xiàn)有各級(jí)骨干教師中遴選、培養(yǎng)100名學(xué)科帶頭人，遴選、培養(yǎng)并申報(bào)自治區(qū)、銀川市、金鳳區(qū)骨干教師300名。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，放大骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“讓骨干成名師，以名師促提升，以提升推發(fā)展”的目的，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

同時(shí)，我們還不斷改善和提高教師待遇。在保障教師原有待遇的情況下，又在教師餐補(bǔ)、農(nóng)村一線骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)、“金鳳名師”獎(jiǎng)勵(lì)、名師工作室經(jīng)費(fèi)扶持、提高臨代教師工資、農(nóng)村教師交通補(bǔ)助、特崗教師班主任費(fèi)7個(gè)方面進(jìn)一步提高待遇，激發(fā)廣大教師的工作熱情。

四、創(chuàng)新機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，我區(qū)不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)實(shí)效，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一是深化教育體制改革。我區(qū)按照“VA強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，探索并實(shí)施學(xué)校聯(lián)盟發(fā)展共同體，以片區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，將轄區(qū)全部小學(xué)組建成6個(gè)教育聯(lián)盟發(fā)展共同體，由龍頭學(xué)校與共同體內(nèi)各所小學(xué)簽訂《學(xué)校聯(lián)盟合作協(xié)議》，形成管理互促，研校聯(lián)動(dòng)，質(zhì)量同進(jìn)。我們通過(guò)落實(shí)教育提質(zhì)擴(kuò)面工程，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用，縮小了城鄉(xiāng)和校際差距。

二是切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。通過(guò)實(shí)行教育質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任制，我區(qū)各所中小學(xué)全部開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，認(rèn)真分析教育教學(xué)中的差異、優(yōu)勢(shì)和不足，為教育教學(xué)工作的改進(jìn)提出具體的辦法和措施，取得了良好的效果。

篇7

互助學(xué)習(xí)法是近些年提出的科學(xué)教育理論，在當(dāng)下高校教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重的環(huán)境下，以“互助”的形勢(shì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，相當(dāng)于選擇了一條捷徑。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)理論與實(shí)踐并重的科目，它的學(xué)習(xí)價(jià)值很高，這也是為什么各大高校特別重視計(jì)算機(jī)科目教學(xué)工作的原因。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)已形成了一個(gè)非常完善的教學(xué)體系，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都非常豐富且實(shí)踐特征很顯著?；诖?，筆者將結(jié)合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況與內(nèi)容，以互助教學(xué)法為模板，從利弊角度出發(fā)，探究計(jì)算機(jī)教學(xué)未來(lái)幾年的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；互助教學(xué)；運(yùn)用效果

“互助”是互相幫助的意思，以往，教育常把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看做是個(gè)體行為，這種想法是不科學(xué)的，其實(shí)學(xué)習(xí)行為是領(lǐng)悟、習(xí)慣、熟練的過(guò)程，思維、行為都與其息息相關(guān)。事實(shí)證明，互助教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的實(shí)用表現(xiàn)很好，因?yàn)樵摽颇空n堂是開(kāi)放式的，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)既是教學(xué)平臺(tái)、又是學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師和學(xué)生在此平臺(tái)上交流、合作是無(wú)障礙的。

1“互助教學(xué)”的教學(xué)含義

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)這個(gè)行為形成、成熟的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、感悟及想法是存在區(qū)別的，為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟和想法傳播、發(fā)揚(yáng)出去，互助教學(xué)模式就此被提出。在高校課堂，計(jì)算機(jī)科目教學(xué)是一項(xiàng)偏社會(huì)性、互動(dòng)式、實(shí)踐操作的教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論知識(shí)、還要熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去操作計(jì)算機(jī)，學(xué)與用的結(jié)合十分緊密。有些學(xué)生很適合學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而有的學(xué)生很喜歡操作實(shí)踐，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)行為塑造中都會(huì)面臨針對(duì)性的問(wèn)題，互助教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的漏洞和不足，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”、“相互幫助”，讓學(xué)生們學(xué)到的東西、擅長(zhǎng)的東西融合在一起?？偟谜f(shuō)來(lái)，“互助教學(xué)”的教學(xué)含義包括兩方面：一是，它能將學(xué)生組織、團(tuán)體集合展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生擁有互助意識(shí)想法、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人分享、發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。二是，學(xué)生是社會(huì)群體的一部分，互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從社會(huì)角度認(rèn)識(shí)人和事，掌握溝通交流、講解分析的技巧，對(duì)塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)與品格來(lái)講是很大的優(yōu)勢(shì)和幫助。

2互助教學(xué)的特征及表現(xiàn)

任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢(shì)特征，“互助教學(xué)”也不例外，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐應(yīng)用，互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)力越來(lái)越好，由開(kāi)始的輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在倍受青睞，在影響上是積極的、值得肯定的。結(jié)合具體教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，互助教學(xué)的特征主要有三方面：

1）在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法傳統(tǒng)課堂講究的是“傳道授業(yè)”，老師在整個(gè)課堂中所占有的地位是絕對(duì)主體的，而現(xiàn)在則不同，引入互助教學(xué)觀念后，高校計(jì)算機(jī)課堂開(kāi)始由理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，很多實(shí)踐性的內(nèi)容得當(dāng)了延展和拓寬。老師讓學(xué)生互助后，學(xué)生自然會(huì)與學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通和交流，課堂秩序就會(huì)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在互助的過(guò)程中，老師的空余空間需要配合每個(gè)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而指點(diǎn)、教育。計(jì)算機(jī)課堂的交流、學(xué)習(xí)形式改變了，老師自然需要“與時(shí)俱進(jìn)”，采用選擇新的教學(xué)技術(shù)或轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，加入到學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，建立老師與學(xué)生的“互助”關(guān)系。

2）互助教學(xué)方式的應(yīng)用讓教學(xué)課堂變得自由、平等高校聽(tīng)課抽查、討論評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)及表現(xiàn)，特別是已經(jīng)形成互助教學(xué)平臺(tái)后，以互助教學(xué)形式拓展、推行的教學(xué)工作會(huì)更加的自由、獨(dú)立。一方面，老師依靠學(xué)生們的互助學(xué)習(xí)，可以知道學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上做糾正和補(bǔ)充；另一方面，互助教學(xué)后，學(xué)生擁有了自己在課堂上的思考、探究空間，便可利用這個(gè)空間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法設(shè)計(jì)合理的議題或是學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，互助教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)由被動(dòng)變主動(dòng)提供了良好的改革渠道和拓展方向。

3）互助教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與素質(zhì)能力引入互助學(xué)習(xí)觀念后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)想法不僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)或?qū)嵺`操作能力，而是站在社會(huì)環(huán)境下，憑借自己所學(xué)到的知識(shí)與人互動(dòng)，這種互動(dòng)關(guān)系的建立，既有助于他們塑造良好的學(xué)習(xí)品格，也能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)”的素質(zhì)與能力更強(qiáng)。比方說(shuō)，以往，學(xué)生可能只自己學(xué)會(huì)了就行，現(xiàn)在不一樣，學(xué)生會(huì)在自己學(xué)會(huì)之后，想辦法給需要幫助的學(xué)生講解、溝通，讓他們也學(xué)會(huì)。加在老師身上的重任，被一個(gè)班的學(xué)生所取代、承擔(dān)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)工作會(huì)變得相對(duì)輕松、愉快。

3高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法的應(yīng)用不足與問(wèn)題

教學(xué)模式引入實(shí)踐后，它需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合期與實(shí)踐期加以修改和完善，“互助教學(xué)法”也不例外，在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，它需要應(yīng)對(duì)教學(xué)方面的不足與問(wèn)題，包括以下內(nèi)容：

1）“互助”形式在，實(shí)踐影響很弱許多高校的教師為了體現(xiàn)自己在教學(xué)方面的推陳出新、勇于實(shí)踐的精神，會(huì)推行使用互助教學(xué)法，但由于前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、思考不到位，這種教學(xué)模式的應(yīng)用只表現(xiàn)在形式上。比如說(shuō)，老師為了讓學(xué)生們“互助”，會(huì)在講解完重要知識(shí)后提出一個(gè)問(wèn)題，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)解答或操作，有些學(xué)生不會(huì)，有些學(xué)生會(huì)，讓會(huì)的學(xué)生給不會(huì)的學(xué)生演示，就算是“互助”了。類似于這種以“互助”想法為主的教學(xué)行為還有很多，學(xué)生之間幾乎完全沒(méi)有互助交流。

2）互助形式簡(jiǎn)單、空間狹小所謂互助教學(xué)是要有過(guò)程的，但是在教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程一再讓步于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容及條件。有時(shí)候，老師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，老師會(huì)完全按照教案實(shí)施教學(xué)，省略互助教學(xué)模塊，如果教學(xué)時(shí)間充裕，為了不引起課堂秩序的混亂，老師只會(huì)讓相鄰做、有問(wèn)題的學(xué)生與自己互助學(xué)習(xí)。甚至于，即便老師讓學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，也不要大聲喧嘩、走動(dòng)，只能通過(guò)計(jì)算機(jī)打字來(lái)溝通。這種故步自封的教學(xué)意識(shí)，大大削弱了互助教學(xué)的影響空間。

3）老師依然占據(jù)“互助”的主導(dǎo)老師雖然開(kāi)始重視了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助，但是歸根結(jié)底并沒(méi)有完全認(rèn)可這種“互助行為”對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是決定性的，也就是說(shuō)，老師在形式上內(nèi)容上都可以放松，積極推行互助教學(xué)，最關(guān)鍵的節(jié)奏和時(shí)間點(diǎn)把控還是老師說(shuō)的算。課堂上，只有老師讓學(xué)生們討論、交流時(shí)，互動(dòng)教學(xué)才得以展開(kāi)，如果老師沒(méi)有這個(gè)想法，則學(xué)生還是要“遵守紀(jì)律”，聽(tīng)從老師的安排?？梢?jiàn)，所謂的“互助”，完全依附于老師自身的教學(xué)計(jì)劃，只要老師的意念不改變，即使互助也無(wú)法讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

4提高、優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法應(yīng)用效果的對(duì)策與建議

通過(guò)上述對(duì)互助教學(xué)法進(jìn)行立體和全面的分析后，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從老師的角度，還是學(xué)生的角度，都要先明白互助的基本含義和它真正需要落實(shí)重點(diǎn)，方可依靠它在教學(xué)理念和實(shí)踐應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)，推行新的教學(xué)工作。為此，筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)改革方法，談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。

1）遵循基本的教學(xué)原則教學(xué)要遵循學(xué)生的差異性、開(kāi)放性原則。如：老師讓學(xué)生們互助首先要了解哪些學(xué)生擁有幫助其他人的能力，哪些學(xué)生需要其他學(xué)生的幫助；學(xué)生之間的關(guān)系與性格如何，是否在互助過(guò)程中不出現(xiàn)矛盾或問(wèn)題；那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不容易被學(xué)生所理解，需要通過(guò)互助溝通的形勢(shì)填補(bǔ)、提高教學(xué)效果等等。既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識(shí)方面的差異性，也要認(rèn)可開(kāi)放的課堂對(duì)互助教學(xué)有切實(shí)的幫助和良好的影響。常言道“因材施教，才能發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)?！惫P者非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，所以認(rèn)為，無(wú)論老師有怎樣與眾不同的教學(xué)想法和想引用何種教學(xué)模式，都要在使用互助教學(xué)法之前學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知基本的計(jì)算機(jī)科目教學(xué)課堂的教學(xué)原則，方可在推行新式教學(xué)工作中游刃有余，切實(shí)為學(xué)生考慮到、真正發(fā)揮老師的師者作用。

2）豐富互助教學(xué)的形式及內(nèi)容互助教學(xué)的形式與內(nèi)容是同等重要的，好的形勢(shì)可以吸引學(xué)生們的注意力，好的內(nèi)容可以真正發(fā)揮“互助”教學(xué)的影響力，所以在當(dāng)下，豐富互助教學(xué)形式及內(nèi)容也非常關(guān)鍵。比如：在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，引入一個(gè)小的課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)分組，把學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生穿插開(kāi)來(lái)，以小組的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)。并要求評(píng)比或獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，激發(fā)學(xué)生們的好勝心和積極性，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的互助就會(huì)變成自然而然的行為了。這種互助的形式既不生硬，也可以真實(shí)的發(fā)揮到互助的效果。另外，還可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，一堂課進(jìn)入到中間階段，老師可以就上述教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生提出問(wèn)題的空間和時(shí)間，學(xué)生提出問(wèn)題后，讓其他學(xué)生思考、解答，并利用計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)功能進(jìn)行演示。這種以師生互動(dòng)形式開(kāi)展的“互助”教學(xué)行為雖然沒(méi)有體現(xiàn)幫助的含義，但是也側(cè)面的幫助了學(xué)習(xí)不扎實(shí)、有疑問(wèn)的學(xué)生重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3）讓學(xué)生發(fā)揮課堂主導(dǎo)能力和作用計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的，教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)時(shí)間安排上都會(huì)以它為主要依據(jù)來(lái)考慮分析，這種以一影響多的教學(xué)思想并不科學(xué)。當(dāng)下，高校學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)很高，因?yàn)樗麄兇蠖嗪苄〉臅r(shí)候便開(kāi)始接觸電腦，故在教學(xué)中，老師也不必一味的墨守成規(guī)，而是從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生圍繞自己所學(xué)的專業(yè)課程和未來(lái)可能要進(jìn)入的職業(yè)崗位進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，給予不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，充分的以學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上老師也可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谏罴叭粘蕵?lè)中的操作技巧，發(fā)散制作一些課題項(xiàng)目，如：有的男同學(xué)喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，可以讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)游戲的操作規(guī)律設(shè)計(jì)一套計(jì)算機(jī)程序，女同學(xué)喜歡逛淘寶，可以讓女同學(xué)依靠淘寶的運(yùn)營(yíng)模式，完成展示生活用品的網(wǎng)絡(luò)售賣平臺(tái)。由多個(gè)同學(xué)共同組成的小組完成，在完成課外項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生完全是主導(dǎo)，而且他們對(duì)課題項(xiàng)目還很熟悉、感興趣，在交流、互助、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技巧有更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。這個(gè)做法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也良好的運(yùn)用到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5結(jié)論

總而言之，互助教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)高校教育領(lǐng)域教學(xué)模式、影響拓展方面充滿著優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，這個(gè)背景與環(huán)境并不是該教學(xué)法自身所具備的特性，而是其與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)共同形成的。未來(lái)，隨著高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作、理論框架的逐步完善，需要高校教育為學(xué)生奠定、補(bǔ)充、給予的學(xué)習(xí)資源會(huì)越來(lái)越多，互助教學(xué)法會(huì)在其中大放異彩，也會(huì)發(fā)揮舉足輕重的作用。

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篇8

[關(guān)鍵詞]校本課程學(xué)校特色發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270092

深化校本課程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十精神、貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的高度，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)理解學(xué)校的特色發(fā)展。把實(shí)施素質(zhì)教育和全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立“以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”的辦學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。把校本課程建設(shè)與提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、豐富學(xué)校文化等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧發(fā)展。推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，突出人的發(fā)展。同時(shí)，在抓好科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程、努力探索各學(xué)科教學(xué)模式的前提下，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校、師生的差異，努力開(kāi)發(fā)建設(shè)好具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程，這不僅是形成學(xué)校特色的基本要求，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支現(xiàn)代化、專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要途徑。那么，該如何深化校本課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展呢？

一、凝練辦學(xué)理念，構(gòu)建理想發(fā)展愿景

貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是一所從小學(xué)到高中的全日制公辦學(xué)校。校園環(huán)境幽雅，綠樹(shù)成蔭，噴泉、雕塑、景觀石錯(cuò)落有致，處處洋溢著濃郁的校園文化氣息。多年的文化積淀，學(xué)校已形成獨(dú)具特色的辦學(xué)與管理模式，學(xué)校始終秉承“創(chuàng)一流名校，育世紀(jì)英才”的辦學(xué)目標(biāo)，以“敢為天下先”的開(kāi)拓精神，銳意進(jìn)取，奮勇拼搏，現(xiàn)發(fā)展為在校生5000余人、專職教師300多人的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校先后獲得“江西省素質(zhì)教育示范?！薄敖魇‖F(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！薄敖魇「咧行抡n改實(shí)驗(yàn)樣本校”“江西省教研先進(jìn)學(xué)?！钡?0多項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)。

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是體現(xiàn)學(xué)校思想的一個(gè)精神內(nèi)核。辦學(xué)理念需要與國(guó)家教育的指導(dǎo)思想相適應(yīng)，需要先進(jìn)的教育理論作為支撐，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)策略、辦學(xué)思路與發(fā)展途徑。幾年來(lái)，我們總結(jié)了學(xué)校的傳統(tǒng)歷史文化積淀，審視學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以此為基石，在國(guó)家教育方針和現(xiàn)代教育觀念的指引下，在米校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞“素質(zhì)教育”這個(gè)永恒的主題，提出了“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美好的未來(lái)奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，走“質(zhì)量立校，特色興?！钡陌l(fā)展道路。通過(guò)“德育為首、教學(xué)為主、素質(zhì)為重、育人為本”的育人模式，以“培養(yǎng)智能型、復(fù)合型、抗挫型、創(chuàng)造型人才”為目標(biāo)，讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從這里積累，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，多彩的個(gè)性在這里彰顯，理想的人生在這里起航，以陽(yáng)光、自信的心態(tài)和諧共進(jìn)，翱翔未來(lái)。

二、開(kāi)發(fā)校本課程，形成理想辦學(xué)特色

校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要依托。深化校本課程建設(shè)不但能激起教師教科研的熱情，促進(jìn)其自身的專業(yè)化發(fā)展，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)其對(duì)課改的期待和熱情。我校立足實(shí)際，充分利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特色辦學(xué)條件，制定特色管理制度，構(gòu)建特色課程體系。同時(shí)，在課程管理、師生多元化評(píng)價(jià)機(jī)制方面，也彰顯了自己的辦學(xué)特色。

（一）創(chuàng)設(shè)特色辦學(xué)條件

學(xué)校在深化校本課程建設(shè)中，充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)，著力打造特色。我校先后投入數(shù)百萬(wàn)元興建了跆拳道館、舞蹈房、乒乓球館、圖書(shū)館、塑膠籃球場(chǎng)、健身房、科技館、電視臺(tái)、天文臺(tái)、校史陳列室、教師書(shū)吧等設(shè)施。現(xiàn)有電腦教室5間，語(yǔ)音教室1間，多媒體教室4間，開(kāi)通無(wú)線寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，基本滿足演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高達(dá)92%。有300米田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，4個(gè)塑膠籃球場(chǎng)，4個(gè)水泥籃球場(chǎng)，2個(gè)排球場(chǎng)，30張室內(nèi)室外乒乓球桌，4個(gè)羽毛球場(chǎng)。有音樂(lè)、舞蹈、體操、美術(shù)等專用教室，有多功能階梯教室。我校投入上百萬(wàn)元建設(shè)了通用技術(shù)機(jī)械操作車間，購(gòu)置了數(shù)控機(jī)床4臺(tái)、普通機(jī)床14臺(tái)、刨床1臺(tái)、鉆床1臺(tái)等通用技術(shù)設(shè)備。

（二）形成特色管理制度

完善了校本課程的開(kāi)發(fā)與管理制度。我校先后出臺(tái)并完善《校本課程開(kāi)發(fā)方案》《校本課程培訓(xùn)計(jì)劃》《校本課程開(kāi)發(fā)指南》《校本課程管理制度》《校本課程教研制度》《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)辦法》《校本課程開(kāi)發(fā)與管理職責(zé)分工》等，制度健全，系統(tǒng)規(guī)范，為校本課程的落實(shí)提供有效的制度保障。

（三）構(gòu)建特色課程體系

自2008年以來(lái)，學(xué)校初步構(gòu)建了學(xué)科間滲透、課內(nèi)外結(jié)合、具有貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的校本課程體系。一是貼近學(xué)校管理和學(xué)校教育，如《學(xué)生行為禮儀》；二是體現(xiàn)地方文化特色如《貴溪少數(shù)民族―畬族風(fēng)情》《貴溪革命人物賞析》《騰飛的貴溪》等符合實(shí)際、學(xué)生又感興趣的校本課程；三是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展的需要，綜合實(shí)質(zhì)提高的，如《跆拳道》《唐詩(shī)宋詞鑒賞》《英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用》《從物理走向生活》《服裝設(shè)計(jì)》等校本課程。

（四）彰顯特色課程管理

1.選課與分班。教師在開(kāi)課之前，填寫《教師校本課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表》和《課程介紹》并上交到教導(dǎo)處。教務(wù)處將申報(bào)表匯總成校本課程選修模塊下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇，再根據(jù)學(xué)生的選擇志愿及人數(shù)制定《校本課程安排表》，安排教學(xué)。為了激發(fā)教師參與校本課程的熱情，積極投身到新課程中來(lái)，每學(xué)期我校搞一次校本課程成果展示，年終根據(jù)教師的上課時(shí)數(shù)及成果展示的成績(jī)給予一定比例的加分。

2.課程開(kāi)設(shè)。根據(jù)學(xué)校情況，在校本課程的安排與設(shè)置上，我們分11個(gè)模塊讓學(xué)生選擇，每個(gè)模塊由3個(gè)不同的校本課程組成，每個(gè)模塊都有一個(gè)固定的校本課程《學(xué)生行為禮儀》課，根據(jù)學(xué)生選報(bào)志愿確定各模塊上課人數(shù)，并編排校本課程上課安排表，學(xué)生在周一至周五的下午第八節(jié)課到指定的教室走班上課。

3.授課要求。學(xué)校要求校本課程上課教師做到精心備課、認(rèn)真組織、嚴(yán)格課堂管理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正體現(xiàn)教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性，使學(xué)生行為習(xí)慣得到進(jìn)一步規(guī)范，知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升；較快地培養(yǎng)起學(xué)生在課程上學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的能力。學(xué)生初步感受到課改帶來(lái)的選課變化，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)課改充滿更高的期待和熱情，營(yíng)造出良好的課改氛圍，取得了良好的效果。

（五）建立特色評(píng)價(jià)機(jī)制

1.授課教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等。

2.學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。同時(shí)，學(xué)校加大了對(duì)學(xué)生的考勤力度，把學(xué)生出勤情況、上課情況、作業(yè)完成情況與學(xué)分掛鉤。

三、落實(shí)校本課程，收獲特色快樂(lè)體驗(yàn)

（一）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)上課教師的精心備課、認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，使學(xué)生行為習(xí)慣得到進(jìn)一步規(guī)范，知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升；較快地培養(yǎng)起學(xué)生在課程上學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的能力。學(xué)生初步感受到課改帶來(lái)的選課變化，體驗(yàn)到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)課改充滿著更高的期待和熱情，營(yíng)造出良好的課改氛圍，取得了良好的效果。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

斯賓浩斯提出“教師即研究者”。校本課程開(kāi)發(fā)也是一個(gè)提高教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程，從事校本開(kāi)發(fā)的科研活動(dòng)有助于提高教師成為研究者和專家型教師的意識(shí)，拓展教師專業(yè)化發(fā)展的范圍，提高教師專業(yè)化發(fā)展的地位。教師對(duì)自己所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極研究、探索，從而成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專家型教師。學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，激起了教師教科研的熱情，涌現(xiàn)了一批教科研骨干，促進(jìn)了自身的專業(yè)化發(fā)展。

（三）提高了辦學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展校本課程活動(dòng)，激發(fā)了教師和學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)了教師工作的積極性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近幾年，我校不論是在文化成績(jī)還是在常規(guī)管理方面，都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，每年高考以比較優(yōu)異的實(shí)績(jī)續(xù)寫了實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史上的新輝煌。尤其是理科班的張文林同學(xué)，他當(dāng)年的中考成績(jī)僅上我校錄取線，卻在2012年高考中取得了563分的優(yōu)異成績(jī)，超出了547分的理科重點(diǎn)線，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)及同學(xué)的廣泛贊譽(yù)。不僅如此，學(xué)校的教學(xué)教研水平也得到了飛速提升，在全國(guó)、省、市各類教育教學(xué)成果評(píng)比中連續(xù)幾年進(jìn)入鷹潭市先進(jìn)行列，在社會(huì)上形成了良好的口碑。

（四）創(chuàng)建了品牌特色

只有實(shí)施品牌戰(zhàn)略，形成學(xué)校特色，才能使學(xué)校具有強(qiáng)大的生命力。我校校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，使學(xué)校在全市具有較高的知名度，然后形成了自己的品牌，形成了自己的特色，受到了鷹潭市教育局以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和好評(píng)。2010年我校作為鷹潭市的唯一代表參加了由江西省教研室舉辦的“全省校本課程先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)”，作專題經(jīng)驗(yàn)介紹，所開(kāi)發(fā)的校本教材《貴溪少數(shù)民族――畬族風(fēng)情》榮獲優(yōu)秀校本教材（校本精品課程）評(píng)比省級(jí)一等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)，不僅證明了我校校本課程活動(dòng)方向的正確性，也增強(qiáng)了我校的影響力，所開(kāi)發(fā)特色校本課程已經(jīng)成為我校的一張名片。

深化校本課程建設(shè)是教育的需要，是當(dāng)前課改形勢(shì)的要求，是學(xué)校特色發(fā)展的需要。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，利用校內(nèi)資源和社區(qū)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)校本課程，進(jìn)行課程創(chuàng)新，確定學(xué)校的發(fā)展方向，可以逐步形成學(xué)校特色。今后，我們將進(jìn)一步深入開(kāi)展一系列研究，組織學(xué)校骨干教師合力攻關(guān)，吸收成功的校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)不斷向縱深邁進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式特色發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]