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關(guān)鍵詞：顯示技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0125-02

光電信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備光學(xué)、電子學(xué)、信息技術(shù)等寬厚專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，以及能夠不斷更新該領(lǐng)域新理論、新技術(shù)的高級(jí)人才。[1]為此，針對(duì)本校高年級(jí)本科生，在光電子學(xué)、半導(dǎo)體物理學(xué)、激光原理、光輻射及測(cè)量等專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開設(shè)“顯示技術(shù)”作為專業(yè)選修課，設(shè)32學(xué)時(shí)2學(xué)分，旨在通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)χ暗睦碚撝R(shí)進(jìn)行綜合理解，并逐步向?qū)I(yè)實(shí)踐過(guò)渡。另一方面，江蘇省以昆山光電產(chǎn)業(yè)園、南京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、無(wú)錫經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等一批國(guó)家級(jí)平板顯示產(chǎn)業(yè)園為依托，在南京、蘇州、昆山、鎮(zhèn)江等蘇南地區(qū)形成產(chǎn)業(yè)集聚，產(chǎn)值突破4000億，對(duì)中高級(jí)光電顯示技術(shù)人才需求旺盛。[2]所以，“顯示技術(shù)”課程對(duì)于本專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)體系和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

目前“顯示技術(shù)”主要教授主流的平板顯示技術(shù)，包括液晶顯示（LCD）、等離子體顯示（PDP）、發(fā)光二極管顯示（LED）、有機(jī)發(fā)光二極管顯示（OLED）、激光投影顯示（LPD），另外也涵蓋立體顯示（3D）的基礎(chǔ)原理等內(nèi)容。[3]該課程具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合度高、知識(shí)點(diǎn)更新迅速、實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、教學(xué)能力均有較高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，一方面由于該課程與專業(yè)吻合度較高，就業(yè)前景樂(lè)觀，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)烈；另一方面，由于課程內(nèi)容較多且相對(duì)獨(dú)立，并且涉及液晶物理、氣體放電、固體物理、工程光學(xué)、信息光學(xué)、微電子工藝等諸多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大。

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與效率，更加豐富全面地呈現(xiàn)該課程的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，教研組特基于Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和開發(fā)“顯示技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)了該課程在基于web環(huán)境下學(xué)習(xí)的交互性、共享性與開放性。

一、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下基于Web的課程，具有交互性、共享性與開放性等基本特征。其中交互性是指基于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠使學(xué)生與課程內(nèi)容、課程資源之間，學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)相互作用。共享性是指參與教學(xué)活動(dòng)的師生在教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的共享。開放性是指相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)時(shí)間、空間是開放的，學(xué)習(xí)資源是開放的，學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是開放的。

在專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)其主要特征，使其不能停留在僅僅將書本上的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，而是綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施的手段和途徑，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程理念，努力將教師在教學(xué)過(guò)程的主體地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位均發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方面的積極性和主動(dòng)性。[4，5]

基于上述目標(biāo)，本教研組圍繞如何在網(wǎng)絡(luò)課程中突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和原有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)問(wèn)題思考為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生在教學(xué)中的角色，綜合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行顯示技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，并通過(guò)學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。開發(fā)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

二、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的實(shí)踐

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)

“顯示技術(shù)”的課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解顯示技術(shù)的發(fā)展歷史和發(fā)展前景，掌握視覺(jué)和電視技術(shù)基本原理，重點(diǎn)掌握各種平板顯示技術(shù)的基本概念、基本原理和基本分析方法，達(dá)到初步具有從事顯示相關(guān)行業(yè)工程管理、技術(shù)研發(fā)的能力。根據(jù)課程大綱要求，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照不同的層次進(jìn)行針對(duì)性的開發(fā)設(shè)計(jì)。

對(duì)于顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及前景，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解專業(yè)前沿與自身知識(shí)體系的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中主要以師生之間的互動(dòng)為主，包括在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的發(fā)言與討論，由教師發(fā)起關(guān)于陰極射線顯示器件與平板顯示器件、平板顯示器件與柔性顯示器件、柔性顯示器件與立體顯示器件等話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱資料進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于同一問(wèn)題進(jìn)行討論，在對(duì)問(wèn)題調(diào)研中理解顯示技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢(shì)。

對(duì)于視覺(jué)原理和電視傳像原理，主要目的是讓學(xué)生了解所有工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)均要以人為本，將課堂原理的講授與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻資料和視覺(jué)圖像資源相結(jié)合，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與視覺(jué)感知測(cè)試，并結(jié)合自身感受體會(huì)加深對(duì)光度學(xué)、色度學(xué)、逐行掃描、隔行掃描等知識(shí)點(diǎn)的理解。

對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如液晶顯示（LCD）、等離子體顯示（PDP）、發(fā)光二極管顯示（LED）、有機(jī)發(fā)光二極管顯示（OLED）、激光投影顯示（LPD）的顯示原理及制備工藝等章節(jié)，則按照每種器件的教學(xué)要求將課程教學(xué)的總體目標(biāo)劃分為若干單元目標(biāo)，每個(gè)單元目標(biāo)主要圍繞器件原理及與前期知識(shí)基礎(chǔ)之間的聯(lián)系，按照物理基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制備工藝、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)展開，既做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又各有側(cè)重。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，點(diǎn)擊各子單元模塊，可以查看該器件的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以隨時(shí)保存學(xué)習(xí)筆記，并能夠用郵件或通知等形式將問(wèn)題告知教師。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)首先分析學(xué)生的需求，按照教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)將不同教學(xué)構(gòu)件設(shè)置在學(xué)習(xí)界面之中，建立不同構(gòu)件之間的相互鏈接關(guān)系，同時(shí)提供一定的幫助工具和技術(shù)支持。

對(duì)于該課程而言，基于Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)所提供的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)習(xí)者的角度對(duì)環(huán)境模塊進(jìn)行設(shè)置，主要包括課程信息、課程資源、課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程討論。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于課程有總體的了解，在課程信息添加課程大綱、教學(xué)進(jìn)度；為了突出“顯示技術(shù)”課程體系豐富、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，與理論課程進(jìn)度相匹配的基礎(chǔ)上，在課程實(shí)驗(yàn)中添加液晶指向矢模擬計(jì)算、等離子體顯示器發(fā)光效率測(cè)試、LED顯示屏動(dòng)態(tài)掃面電路驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、OLED載流子注入及復(fù)合機(jī)理模擬計(jì)算等4個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和在線模擬。對(duì)于課程資源和課程討論模塊的設(shè)計(jì)分別在下面進(jìn)行探討。

3.教學(xué)資源的開發(fā)

對(duì)于與視覺(jué)、色彩、工藝、實(shí)踐結(jié)合極為緊密的顯示技術(shù)而言，線上線下的教學(xué)資源均極為豐富，如何選擇有特色的教學(xué)資源、如何合理安排教學(xué)資源、如何將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體表現(xiàn)形式充分利用、如何將資源庫(kù)的開放性與共享性利用率最優(yōu)化是本教研組在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)過(guò)程中反復(fù)思考的問(wèn)題。

首先，對(duì)于整個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行分類，主要包括電子課件區(qū)、視頻資源區(qū)、文獻(xiàn)資源區(qū)、程序模擬區(qū)和外部鏈接區(qū)。其次，對(duì)于每個(gè)資源區(qū)內(nèi)的資源劃分為不同單元，分別為視覺(jué)理論基礎(chǔ)、液晶顯示、等離子體顯示、發(fā)光二極管顯示、有機(jī)發(fā)光二極管顯示、激光投影顯示、立體顯示。為了滿足不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，在資源的設(shè)置上將大綱的基本要求與課程的前沿知識(shí)相結(jié)合，將中文資料與英文文獻(xiàn)相結(jié)合，將理論體系與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合。

同時(shí)為了體現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)課程的開放性，特設(shè)計(jì)外部鏈接區(qū)，將與顯示技術(shù)密切相關(guān)的就業(yè)網(wǎng)站（光電英才網(wǎng)）、行業(yè)內(nèi)的代表性網(wǎng)站（江蘇省真空協(xié)會(huì)、平板顯示）以及在該技術(shù)領(lǐng)域?qū)儆趪?guó)內(nèi)一流的高校（東南大學(xué)顯示中心、上海交大顯示中心、浙江大學(xué)顯示中心）作為外部鏈接區(qū)供學(xué)生作為擴(kuò)展學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方向性，增強(qiáng)自身專業(yè)屬性。

4.互動(dòng)平臺(tái)的開發(fā)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)客戶層的交互平臺(tái)的開發(fā)主要圍繞人與資源、人與人之間的交互進(jìn)行設(shè)計(jì)。[6]其中人與資源的交互包括學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源之間的互動(dòng)，教師根據(jù)反饋對(duì)課程資源的更新；人與人的交互包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)一直作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。在該課程的開發(fā)中，教師及時(shí)跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知層面的活動(dòng)，在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下合理配置教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)策略，完成對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的支持和引導(dǎo)。在交互方法的設(shè)計(jì)上，該課程主要的實(shí)施手段：針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，適時(shí)提供指導(dǎo)，調(diào)整進(jìn)度，在線反饋；利用討論版發(fā)起話題，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論，對(duì)教學(xué)過(guò)程適時(shí)反思，補(bǔ)充或刪減教學(xué)資源；根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程需要，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，在當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)人或小組進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“顯示技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程自2012年在常熟理工學(xué)院光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)以來(lái)，教研組從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、互動(dòng)平臺(tái)等多方面進(jìn)行不斷完善，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。通過(guò)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和使用體會(huì)，該網(wǎng)絡(luò)課程得到了學(xué)生的認(rèn)可，在教學(xué)資源、互動(dòng)平臺(tái)等方面得到了豐富和完善。學(xué)生通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于顯示技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景、主流平板技術(shù)原理、制備工藝等內(nèi)容有更深入和全面的理解，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]應(yīng)根裕，胡文波，邱勇.平板顯示技術(shù)[Z].

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篇2

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程，并對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無(wú)疑會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心

傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績(jī)

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評(píng)價(jià)為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)的作用盡早地體現(xiàn)出來(lái)，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計(jì)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能。同時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識(shí)和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識(shí)體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會(huì)關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問(wèn)、交互課堂、課程BBS等，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點(diǎn)的針對(duì)性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動(dòng)、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以個(gè)人或小組的形式展開活動(dòng)，或設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動(dòng)過(guò)程中的感想記錄下來(lái)。

4.評(píng)價(jià)反饋支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中的評(píng)價(jià)分為兩類，一類為形成性評(píng)價(jià)，另一類為總結(jié)性評(píng)價(jià)。在該課程中，形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行，且實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)及時(shí)反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測(cè)試”模塊，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測(cè)；自測(cè)完畢并提交后，能夠給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績(jī)；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯(cuò)誤選擇時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問(wèn)題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機(jī)考，逐步過(guò)渡到期末全部機(jī)考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確、便捷、動(dòng)態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過(guò)各種軟件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點(diǎn)播，還能夠提供真正互動(dòng)的視頻節(jié)目，如互動(dòng)游戲、三維動(dòng)畫等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時(shí)間與傳輸以及原始記錄的時(shí)間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，是建立Web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個(gè)層次的開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來(lái)創(chuàng)建功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫(kù)、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，占用的存儲(chǔ)空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時(shí)，矢量圖像可以做到真正的無(wú)級(jí)放大，無(wú)論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會(huì)降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀看動(dòng)畫，不必像Java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。Flash生成的動(dòng)畫一般都很小，所以調(diào)用的時(shí)候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個(gè)全部由Flash制作的網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫的時(shí)候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時(shí)可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可在多種平臺(tái)中使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，對(duì)于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時(shí)間和空間的限制、可以多向互動(dòng)、便于合用等方面的優(yōu)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳慶章， 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開發(fā)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2001(2).

篇3

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂理念；初中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0102-02

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式都需要進(jìn)行巨大變革。初中信息技術(shù)課程作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，怎樣利用現(xiàn)有的信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，是很多教師關(guān)注的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)就是學(xué)生將在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在課后完成，在課堂上只是對(duì)課堂前學(xué)到的內(nèi)容深入地理解和掌握。在我國(guó)現(xiàn)有的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中，很多還是教師進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)。不但不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的目的 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的主要是為了建立一個(gè)可以提高初中生信息文化素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并可以滿足實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的需要，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)資源，與教師形成良好的互動(dòng)交流，在良好的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)的原則 設(shè)計(jì)的主要原則以適應(yīng)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，以進(jìn)行合作教學(xué)為主導(dǎo)方向，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源為主要的支撐點(diǎn)，利用現(xiàn)代的學(xué)生電子檔案為主要的管理手段，力求建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)管理模式。

設(shè)計(jì)方案

登錄：系統(tǒng)的登錄設(shè)計(jì)主要為管理員、教師和學(xué)生，通過(guò)不同的身份登錄，可以進(jìn)入不同的模塊，并獲得不同的業(yè)務(wù)權(quán)限，以實(shí)現(xiàn)分類管理。

數(shù)據(jù)庫(kù)：對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，要滿足對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及應(yīng)用系統(tǒng)的管理，以滿足用戶的不同要求。

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)登錄到教學(xué)平臺(tái)，按照教師的指導(dǎo)，可以進(jìn)入到相關(guān)的主體進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于遇到的困難問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行記錄，并將難題到教學(xué)平臺(tái)以得到解決，也可以到課堂上進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以把在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，與老師及同學(xué)進(jìn)行討論以得到解決。在課堂結(jié)束時(shí)，教師與學(xué)生對(duì)共同的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧分析，按照學(xué)生的反饋，可以將課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2 課程開發(fā)

對(duì)于初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個(gè)步驟。這個(gè)開發(fā)的結(jié)果不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)也在很大程度上影響了教學(xué)效果。

開發(fā)環(huán)境 開發(fā)環(huán)境主要包括編譯語(yǔ)言、開發(fā)工具及系統(tǒng)環(huán)境，這些對(duì)于系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量和進(jìn)展都有著非常重要的意義。良好的開發(fā)環(huán)境是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和保障。

運(yùn)行環(huán)境 硬件環(huán)境及軟件環(huán)境構(gòu)成了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，運(yùn)行環(huán)境直接關(guān)系到運(yùn)行的速度及效率，所以運(yùn)行環(huán)境是進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

功能運(yùn)行 用戶在輸入用戶名和密碼后，不同的用戶會(huì)進(jìn)入到不同的功能模塊，具有不同的功能權(quán)限，這些信息都是由管理員來(lái)進(jìn)行掌握和分配的。教師和學(xué)生利用用戶名和密碼可以進(jìn)入到系統(tǒng)中各自的問(wèn)題功能模塊。其中學(xué)生的功能中主要有課程中心、學(xué)習(xí)資源、在線測(cè)試及交流討論等處理模塊。所以對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。

功能測(cè)試 在系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)候需要不斷進(jìn)行調(diào)試來(lái)改正設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤是不可避免的。所以在系統(tǒng)開發(fā)的過(guò)程中，測(cè)試是一個(gè)不能缺少的關(guān)鍵步驟，不論是在開發(fā)的哪個(gè)階段，都要進(jìn)行充分的系統(tǒng)測(cè)試來(lái)完善，并保證系統(tǒng)可以達(dá)到用戶的使用要求。

在本文中研究的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)中，主要進(jìn)行的測(cè)試分為功能測(cè)試和試用測(cè)試。功能測(cè)試包括對(duì)消息發(fā)送、個(gè)人攻堅(jiān)、公告新聞、課程中心、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)資源、交流討論進(jìn)行測(cè)試。對(duì)試用功能的測(cè)試包括對(duì)在線試用及論壇、上傳作業(yè)的試用進(jìn)行測(cè)試。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂的講授模式，這種模式指的是課堂的教學(xué)可以不受到課堂規(guī)模的限制，也可以打破時(shí)空的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，運(yùn)用自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。討論模式下的翻轉(zhuǎn)課堂指的是以教師為引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)性的作用，教師提出一個(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，從而得出結(jié)論。學(xué)生在探究的過(guò)程中可以尋求教師的幫助，在教師的指點(diǎn)下找出正確的答案?；诜D(zhuǎn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方法指的是學(xué)生可以通過(guò)查找資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課下對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并掌握解決問(wèn)題的方法?；诜D(zhuǎn)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在課堂上，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，然后讓學(xué)生通過(guò)合作找出解決問(wèn)題的辦法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W到與人合作的方法，增強(qiáng)人際交往能力，提高與人交往的技巧，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)要不斷地整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將這些資料直接上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓學(xué)生自覺(jué)地下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)下載這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將這些學(xué)習(xí)資料充分利用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生也可以通過(guò)郵件和聊天等方式來(lái)促進(jìn)溝通。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生在課下可以進(jìn)行拓展式的學(xué)習(xí)，從而開闊視野，使創(chuàng)造性思維不斷地培養(yǎng)起來(lái)。基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，學(xué)生也可以進(jìn)行協(xié)作小組學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)的成員一起完成，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

本次研究主要是對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的目的、原則及方案進(jìn)行比較理論性的討論，而在開發(fā)環(huán)節(jié)中對(duì)于運(yùn)行的環(huán)境、運(yùn)行等進(jìn)行一系列討論，并介紹翻轉(zhuǎn)課堂理念的理論基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，主要具有以下一些特征。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行困難講解，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)只有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和接受，沒(méi)有達(dá)到完全的理解，通過(guò)在課堂上學(xué)到的來(lái)完成課后作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，是完全相反的教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步了解，同時(shí)也可以有針對(duì)性地提出問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度具有掌控權(quán)，而學(xué)生只有被動(dòng)地接受。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色是一個(gè)指導(dǎo)的角色，不再是控制者，學(xué)生反而成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用教學(xué)資源制作教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于難點(diǎn)可以自主控制暫停及回放來(lái)反復(fù)完成學(xué)習(xí)。

存放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源，為學(xué)生建立了一個(gè)平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué)

中圖法分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)04-1008-02

WEB-based Environment-based Curriculum Development of Multimedia Instructional Design

GAO Shui-juan

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, China)

Abstract: With the rapid development of Internet technology, multimedia technology, the application of most of the teachers have become conscious behavior, online education, network learning, network-based multimedia instructional design has also become Tuition and learners to pursue. WEB-based courses will be developed this as an example, elaborate on the design of modern multimedia teaching mode and network resources, integrated design.

Key words: multimedia instructional design; project-based teaching

1 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程的介紹

在數(shù)字化時(shí)代的今天各大高職院校都開設(shè)了WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程,而WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程,并一直居于主干課程地位。因此,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才,就必須從WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革抓起。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要求建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育的WEB開發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

1.1 本課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和作用

WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)覆蓋面大,對(duì)學(xué)生吸引力大、影響力大。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求,主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合技能與素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。

1.2 本課程的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練運(yùn)用 HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計(jì)出多窗口網(wǎng)頁(yè);掌握WEB開發(fā)基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)制作的操作技能。

1.3 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)的意義

1) 加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。WEB開發(fā)基礎(chǔ)作為為專業(yè)基礎(chǔ)課,一直以傳統(tǒng)的理論加上機(jī)的模式進(jìn)行授課,學(xué)生只能模仿教師上機(jī)題完成機(jī)械式學(xué)習(xí),但對(duì)于一門需要時(shí)間和靈感來(lái)創(chuàng)作的課程來(lái)說(shuō),學(xué)生即不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí),也不能獨(dú)立創(chuàng)新,更不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。后果是浪費(fèi)了學(xué)時(shí)也浪費(fèi)了精力。

2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入,避免了時(shí)間、空間和地域的限制。通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)可以自學(xué)和創(chuàng)作,加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,和不受空間,時(shí)間和地域限制的交流,取得了明顯效果。

2 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體設(shè)計(jì)與研究

2.1 軟硬件平臺(tái)的研究設(shè)計(jì)

硬件設(shè)備是一個(gè)校園網(wǎng)的基礎(chǔ),良好的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的最基本保障;系統(tǒng)軟件是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的“神經(jīng)中樞”,它協(xié)同底層硬件和各種應(yīng)用軟件來(lái)為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。我校開發(fā)設(shè)計(jì)了網(wǎng)上WEB開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),從主觀方面進(jìn)行了人性化設(shè)計(jì),不但界面美觀,操作和交互性更加方便。

2.2 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計(jì)

從功能上看,WEB開發(fā)基礎(chǔ)可分為網(wǎng)頁(yè)賞析、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等模塊,總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí),與其對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)分配。

2.3 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,在多媒體計(jì)算機(jī)房大力開展教學(xué)做合一的教學(xué)方式。當(dāng)同學(xué)完成作業(yè)后,采用課上演示方式進(jìn)行交流,一方面可以互相交流以提高創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作能力,另外還可提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),促進(jìn)課程改革。教師將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與開發(fā)小型網(wǎng)站的實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),把開發(fā)一個(gè)完整的小型網(wǎng)站作為項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái),使學(xué)生在完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、和上傳的過(guò)程中,學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程、注意事項(xiàng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的開發(fā)工具的使用方法等。將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與具體探究的過(guò)程,在知識(shí)、技能以及在團(tuán)隊(duì)合作精神和思想品質(zhì)等方面得到發(fā)展。在課堂外,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)或互動(dòng)教學(xué),通過(guò)校園網(wǎng)資源,學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí),方便了學(xué)生的自學(xué),提高了學(xué)生自學(xué)能力;也可為師生提供留言板等互動(dòng)交流的平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題。在課余時(shí)間,積極開展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、技能訓(xùn)練等活動(dòng),以鞏固和提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和技能。

現(xiàn)將多媒體教學(xué)方法按照WEB開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和授課環(huán)境進(jìn)行分類設(shè)計(jì),達(dá)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合應(yīng)用。

1) 網(wǎng)頁(yè)賞析是學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁(yè)的前提。欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣,分析優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺(jué)效果,留下直觀的第一印象,為學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)奠定基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)頁(yè)的組成元素有一個(gè)初步印象

本模塊要求教師事先準(zhǔn)備一些比較優(yōu)秀的、風(fēng)格迥異的網(wǎng)站介紹給學(xué)生。通過(guò)制作良好的網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2) 網(wǎng)頁(yè)制作是最重要的模塊之一。它分為熟悉WEB開發(fā)基礎(chǔ)的界面布局和工作環(huán)境、在網(wǎng)頁(yè)中輸入文本與編輯文本、添加表格、設(shè)置表格屬性、布局表格和布局單元格的屬性設(shè)置、層的屬性設(shè)置方法、在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)建框架的操作方法、應(yīng)用庫(kù)、模板制作網(wǎng)頁(yè)、超級(jí)鏈接的使用、利用表單制作頁(yè)面。

本模塊特色是項(xiàng)目式教學(xué),應(yīng)在理實(shí)一體化的多媒體機(jī)房中完成。首先由教師針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn),制定一個(gè)小型的網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目,為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,每個(gè)題目由3-5個(gè)人完成并分階段布置,學(xué)生按照階段性任務(wù)去自己尋找解決的方法,并試驗(yàn)完成,當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題越積越多時(shí),由老師通過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí),將每一階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并通過(guò)實(shí)操與學(xué)生同步完成。

3) 網(wǎng)站管理主要是對(duì)已制作好的網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試、申請(qǐng)域名與申請(qǐng)空間、、維護(hù)與更新。

本模塊可由學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),將通過(guò)測(cè)試的網(wǎng)站進(jìn)行并進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)。要注意適時(shí)評(píng)析學(xué)生作品,提高學(xué)生制作能力。在教學(xué)的不同階段,選擇典型的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)析,對(duì)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題進(jìn)行糾正,對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

4) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程實(shí)施前,學(xué)生利用課余的時(shí)間去承接項(xiàng)目,項(xiàng)目來(lái)源可以是小商鋪、企業(yè)、酒店等。承接到項(xiàng)目后要及時(shí)匯報(bào)給老師,由老師做最后的統(tǒng)計(jì),并確定好項(xiàng)目。然后采用抽簽的方式將學(xué)生分成多個(gè)小組,再由每個(gè)小組選擇代表抽取具體的項(xiàng)目。一般一個(gè)項(xiàng)目由2-4個(gè)小組分別開發(fā),目的是為了增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性,以及為客戶提供多個(gè)選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長(zhǎng),并進(jìn)行分工,填寫小組分工表。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的基本流程將整個(gè)過(guò)程劃分為:準(zhǔn)備工作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試和維護(hù)幾個(gè)階段,再根據(jù)實(shí)際需要將其分為若干個(gè)子項(xiàng)目,而每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如下:

a) 項(xiàng)目引入:結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容,提出新的項(xiàng)目及目標(biāo)。

b) 項(xiàng)目分析:將新提出的項(xiàng)目分解、分析,確定該項(xiàng)目中需要解決的實(shí)際問(wèn)題及解決方法。

c) 技能要求:提出在實(shí)施該項(xiàng)目過(guò)程中所需要掌握的技能。

d) 項(xiàng)目展示:將老師的案例項(xiàng)目在完成前期項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用該項(xiàng)目中的技能所得到的結(jié)果展示給學(xué)生。

e) 操作演示:將案例項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程演示給學(xué)生看,提出該項(xiàng)目中的重難點(diǎn)及注意點(diǎn)。

f) 模仿操作:學(xué)生通過(guò)觀看老師的操作過(guò)程,結(jié)合自己的主題網(wǎng)站將項(xiàng)目中的技能模仿操作一遍。

g) 歸納總結(jié):通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)和完善方案,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

h) 項(xiàng)目完善:通過(guò)總結(jié)將學(xué)生自己提出的改進(jìn)和完善方案應(yīng)用到實(shí)際網(wǎng)站中去,進(jìn)一步完善自己的網(wǎng)站。

5) WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程考核采用上機(jī)考試和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的原則進(jìn)行:上機(jī)考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(通常為2小時(shí))利用給定素材,包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等,學(xué)生利用授課所學(xué)軟件完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。以這種模擬公司招聘員工和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作者工作過(guò)程的考核方式,檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理解題材、圖像加工處理、動(dòng)畫制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等綜合能力,上機(jī)考試使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作師認(rèn)證考試等權(quán)威考試;網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)考核的方式是學(xué)生以小組形式參加考核,如利用所學(xué)的知識(shí)完成“學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”等網(wǎng)站的開發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程能力及綜合運(yùn)用技巧。使考試不但是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,而且還成為學(xué)生再學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分。

3 效果與反思

經(jīng)過(guò)了WEB開發(fā)基礎(chǔ)科目的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和改革后,將真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)成效,并努力培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”型的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn):

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[2] 安穎蓮,姚瑞霞,田榮牌.網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(8).

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)應(yīng)用

21世紀(jì)，充滿著技術(shù)的神奇與活力。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給人們的是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，是便捷和十分的個(gè)性化，是最佳效果。

利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)了國(guó)家教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的進(jìn)步，改善了教育的環(huán)境和手段。其效果絕非以往的常規(guī)教育。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的研究?jī)?nèi)容主要是有關(guān)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式單一，需要采取多種措施加速網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化、整合與完善。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的逐步完善，網(wǎng)絡(luò)教育將迎來(lái)燦爛的明天，甚至可以徹底改變我們既有的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教育是充分利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：一、按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。這個(gè)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工具軟件、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)的有關(guān)理論和方法，具有重要的意義。

1、網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教育是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)和人才培育的需要，它由以下幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成：

(1)教學(xué)內(nèi)容：課程簡(jiǎn)介、目標(biāo)說(shuō)明、教學(xué)計(jì)劃、知識(shí)點(diǎn)、典型實(shí)例、多媒體素材等；

(2)虛擬實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等；

(3)學(xué)生檔案：學(xué)生密碼、個(gè)人賬號(hào)、個(gè)人特征資料、其他相關(guān)資料等；

(4)學(xué)習(xí)導(dǎo)航及工具：字典、詞典、資料庫(kù)、電子筆記本、內(nèi)容檢索、路徑指引等；

(5)開放的教學(xué)環(huán)境：包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源、網(wǎng)址，電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問(wèn)答天地、疑難解答等。

2、網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)計(jì)原則

(1)個(gè)性化：在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供靈活多樣的檢索方式，提供學(xué)習(xí)必須的工具軟件(如計(jì)算器、在線字典、電子記事本等)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自動(dòng)記錄功能等。

(2)協(xié)作化：要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具。

(3)多媒體：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容。

(4)動(dòng)態(tài)化：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)老化的周期日益縮短。為此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)要遵循動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)原則，隨時(shí)擴(kuò)充新的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。

(5)共享性：網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢(shì)在于資源共享。為此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要體現(xiàn)共享性的設(shè)計(jì)原則。提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

3、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟

第一階段為教學(xué)設(shè)計(jì)階段，包括構(gòu)架、分析和設(shè)計(jì)；第二階段為開發(fā)階段；第三階段為評(píng)價(jià)階段；第四階段為階段。無(wú)論哪一種形式的課程開發(fā)模式，實(shí)質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用，所以它們的框架大同小異，只是在具體設(shè)計(jì)過(guò)程、實(shí)際操作步驟中所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則不同而已。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，以一種介于基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)的混合模式來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最好的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。我們理想的設(shè)計(jì)是重視學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)課程開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的過(guò)程。它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種：一種是Web開發(fā)工具(包括各種網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具及腳本語(yǔ)言)，這種開發(fā)因?yàn)樯婕暗骄幊毯蛿?shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)，需要專業(yè)人員支持。另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具。它一個(gè)簡(jiǎn)單易用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件，可以為那些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生們建構(gòu)一個(gè)較為完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)課程評(píng)價(jià)

包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程中，運(yùn)用有效的評(píng)測(cè)手段和其他的反饋手段來(lái)調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。而總結(jié)性評(píng)價(jià)是在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成或上網(wǎng)后，根據(jù)試驗(yàn)原型的評(píng)測(cè)結(jié)果和實(shí)際運(yùn)行中的反饋信息和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，之后對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水平作出價(jià)值性判斷。

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1 網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程作為一種教學(xué)形式,有自身的特點(diǎn),概括起來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程主要有如下特點(diǎn):

1.1 明確的教學(xué)目標(biāo):網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中除了學(xué)習(xí)掌握教材中的知識(shí)外,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及獲取信息的能力。

1.2 豐富而具體的教學(xué)內(nèi)容:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者能掌握一定的知識(shí)和技能,因此網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容一定要豐富而具體,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x取和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的照搬課本。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)形式應(yīng)充分將學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)的共享性好、交互性強(qiáng)、信息量大、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.3 體現(xiàn)使用者特征:網(wǎng)絡(luò)課程是為特定的教學(xué)對(duì)象開發(fā)的,對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)在表現(xiàn)形式、內(nèi)容選取的深度和廣度、教學(xué)內(nèi)容的組織安排等方面應(yīng)充分考慮到教師和學(xué)生的特點(diǎn)。

1.4 良好的交互功能和教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)課程的交互功能是必不可少的,它有利于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難,為教學(xué)反饋提供有效的渠道。

1.5 友好的操作界面:網(wǎng)絡(luò)課程良好的操作界面和導(dǎo)航可以幫助學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)課程,使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體,學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活多樣的檢索方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)和首創(chuàng)精神。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)生之間的交互活動(dòng)以小組形式,在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流協(xié)作,學(xué)生通過(guò)合作過(guò)程共同完成學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。

2.3 基于資源學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)教育具有利用學(xué)習(xí)資源的有利條件,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng),課程資源庫(kù)的建設(shè)可以采用引進(jìn)、合作開發(fā)與自建的辦法。

2.4 案例學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,可以通過(guò)各種與網(wǎng)站鏈接提供大量的學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)生通過(guò)案例觀察與分析,掌握操作技能等智力技能與認(rèn)知策略方面的知識(shí)。

2.5 開放性設(shè)計(jì)原則。在網(wǎng)絡(luò)課程中,要提供與課題學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料和相關(guān)的網(wǎng)址,對(duì)相同知識(shí)從不同側(cè)面多角度描述,促進(jìn)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的綜合掌握。

2.6 交互性設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)教師和學(xué)生的要求非順序、以超文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的選擇,以最佳的學(xué)習(xí)順序根據(jù)導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義是當(dāng)代西方最為流行的學(xué)習(xí)理論,它包含知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境等,并提供了一種全新的教學(xué)理念。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì):教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度,而教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度和能力水平。

3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì):網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分運(yùn)用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)等多種手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整、真實(shí)的虛擬情境,還原知識(shí)的背景,恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性,提供生動(dòng)、豐富的“真實(shí)”學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用知識(shí),整合多種知識(shí)和技能。

3.3 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)資源是指與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),必須詳細(xì)考慮學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題需要查閱哪些信息,需要了解哪方面的知識(shí),從而建立系統(tǒng)的信息資源庫(kù),為學(xué)生提供豐富的信息量,并且培養(yǎng)學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)與使用信息資源的能力。

3.4 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)置:建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,知識(shí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受外界傳輸,而是通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)而獲得的,重視學(xué)習(xí)者的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

4 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程模式

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的人員構(gòu)成:為了確保網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的質(zhì)量,通常由任課教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員和學(xué)科專家共同來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā),他們之間通過(guò)有效的管理來(lái)形成和維持一種分工與協(xié)作的工作關(guān)系。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本過(guò)程

4.2.1 確定教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo):運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)需要分析法,采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、學(xué)生成績(jī)分析、專家咨詢等方式發(fā)現(xiàn)和確定課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,以便在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力解決這些問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析課程教學(xué)大綱,確定教學(xué)目標(biāo),這是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

4.2.2 分析確定教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容組織上既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也應(yīng)考慮到知識(shí)點(diǎn)間的邏輯結(jié)構(gòu)。

4.2.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì):在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí),首先要進(jìn)行功能模塊劃分,一般應(yīng)包括學(xué)習(xí)建議或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、參考資料、相關(guān)網(wǎng)站、課件、導(dǎo)航、討論等模塊,然后確定各模塊的功能及使用,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行界面和導(dǎo)航設(shè)計(jì)。

4.2.4 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與修改:為了提高開發(fā)效率,保證開發(fā)的有效性,設(shè)計(jì)完成后應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià),并征求有關(guān)教師或?qū)＜业囊庖?在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和修改設(shè)計(jì)原型。

4.2.5 課程資源設(shè)計(jì):教師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的,若沒(méi)有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持,就不利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),不利于促進(jìn)多面性思考,不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì),它由課程的主體教學(xué)內(nèi)容和豐富的課程教學(xué)(學(xué)習(xí))資源組成.

4.2.6 課程的試行與評(píng)價(jià)修改:網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不可能一步到位,需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中,不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見,以及實(shí)際的教學(xué)數(shù)據(jù),根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)做進(jìn)一步修訂。

篇7

結(jié)合我校實(shí)際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)業(yè)、獨(dú)資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)六門主干專業(yè)課程。同時(shí)考慮到本專業(yè)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)和通信的特點(diǎn)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科，為滿足部分同學(xué)考研的需要，將《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實(shí)際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)三個(gè)基本方向。除我院的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)境。2.2.1網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)主要能從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為突出人才培養(yǎng)的特色，結(jié)合架設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際需要，加強(qiáng)實(shí)用性，開設(shè)了《組網(wǎng)工程》、《TCP/IP協(xié)議體系》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃》《通信防護(hù)技術(shù)》，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》，《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等實(shí)用性較強(qiáng)的課程。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序越來(lái)越受到歡迎，需要大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)人才。本方案中除了開設(shè)了《web技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)通信編程技術(shù)》、《Java應(yīng)用程序開發(fā)》等基礎(chǔ)課程外，還增設(shè)了《中小型機(jī)應(yīng)用及開發(fā)》、《移動(dòng)編程技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程》等特色課程，涉及到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)的幾個(gè)主要方面。人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題越來(lái)越重視，網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方面的人才具有較大的市場(chǎng)需求。為滿足此方面人才的需要，開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)故障分析》、《反病毒與防火墻技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其它專業(yè)有一個(gè)很大的不同，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的計(jì)算機(jī)水平認(rèn)證考試有許多，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了在課程教學(xué)內(nèi)容方面增加與水平認(rèn)證相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中還引入了以水平認(rèn)證為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐模式。即結(jié)合各種水平認(rèn)證，有針對(duì)性的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，以便為考取相關(guān)證書服務(wù)。

篇8

在進(jìn)行課程體系建設(shè)前，應(yīng)該首先明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)2006年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》，將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類。雖然該規(guī)范并沒(méi)有為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)科規(guī)范，但可以參考該規(guī)范將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為五類：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)。[3，4]前兩類屬于科學(xué)研究型人才，第三類和第四類屬于工程技術(shù)型人才，第五類屬于應(yīng)用型人才。結(jié)合我院實(shí)際情況，應(yīng)將我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位在培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，即培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的專業(yè)人才。根據(jù)上述人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)工程技術(shù)型人才為目標(biāo)，具體建設(shè)思路如下：（1）以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)；（2）重視專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，適當(dāng)考慮校企聯(lián)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；（3）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理取舍、開設(shè)課程，適當(dāng)兼顧主流技術(shù)、方法的發(fā)展，精簡(jiǎn)內(nèi)容重復(fù)課程；（4）合理安排專業(yè)課程的學(xué)期分布及課時(shí)，靈活把握理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例，本著由易到難和由少到多的原則，盡早開設(shè)實(shí)用的專業(yè)技術(shù)類課程；（5）適當(dāng)考慮學(xué)?？傮w要求和學(xué)生就業(yè)需求。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，根據(jù)上述課程體系建設(shè)思路，可對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，將課程體系分為通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、教師教育課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)模塊。其中通識(shí)教育課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊的設(shè)置主要依據(jù)學(xué)院課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)的總體要求開設(shè)，不做調(diào)整和優(yōu)化。教師教育課程模塊主要考慮到學(xué)院的師范特性以及就業(yè)需求，開設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)兩門課程。心理學(xué)開設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周3學(xué)時(shí)；教育學(xué)開設(shè)學(xué)期為第7學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周5學(xué)時(shí)。通過(guò)增加教師教育課程模塊，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以申請(qǐng)教師資格證，拓展學(xué)生就業(yè)面。其余模塊可以在現(xiàn)有課程體系模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在調(diào)整優(yōu)化時(shí)，將課程實(shí)驗(yàn)或上機(jī)實(shí)踐課時(shí)算入課程課時(shí)中，實(shí)驗(yàn)或上機(jī)實(shí)踐開課時(shí)間可根據(jù)課程講授情況合理安排。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，為讓學(xué)生更好的打好專業(yè)基礎(chǔ)，盡量減少課程間重復(fù)內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行以下調(diào)整和優(yōu)化：（1）將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，未按照學(xué)院統(tǒng)一要求，將該門課程設(shè)置為通識(shí)教育類課程；（2）高等數(shù)學(xué)（一）課程開課學(xué)期未變化，但考慮到一年級(jí)新生第1學(xué)期實(shí)際教學(xué)周數(shù)為14周，將高等數(shù)學(xué)（一）的周學(xué)時(shí)設(shè)置為5學(xué)時(shí)，保證該門課程的總學(xué)時(shí)；（3）刪除與后續(xù)課程聯(lián)系不緊密的普通物理、離散數(shù)學(xué)兩門課程，增加與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的算法基礎(chǔ)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程；（4）考慮到專業(yè)特點(diǎn)，無(wú)需將模擬電路、數(shù)字電路作為兩門課程開設(shè)，而將模擬電路、數(shù)字電路兩門課合二為一，開設(shè)電子技術(shù)一門課程，從而將總學(xué)時(shí)壓縮一半，減少的課時(shí)可以增加到后續(xù)工程實(shí)踐類課程中去。調(diào)整優(yōu)化后的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊開設(shè)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)（一）、高等數(shù)學(xué)（二）、線性代數(shù)、算法基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)通信等課程。

2.2專業(yè)核心課程

在專業(yè)核心課程中，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行以下調(diào)整和優(yōu)化：（1）由于前續(xù)基礎(chǔ)類課程的調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)工程型人才的特點(diǎn)，以及為保證后續(xù)課程的開設(shè)，將與后續(xù)工程實(shí)踐類課程聯(lián)系緊密的專業(yè)核心課程早開設(shè)，以保證后續(xù)課程盡早開設(shè)。而與后續(xù)工程實(shí)踐類課程聯(lián)系不緊密的專業(yè)核心課程，在保證專業(yè)核心課程開設(shè)連續(xù)性的情況下，可以推后開設(shè)。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程從原第4學(xué)期調(diào)整到第3學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)；將數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程從第6學(xué)期調(diào)整到第4學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)；將計(jì)算機(jī)組成原理從原第4學(xué)期調(diào)整到第5學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)；將操作系統(tǒng)從第5學(xué)期調(diào)整到第6學(xué)期開設(shè)，并將周學(xué)時(shí)從周4學(xué)時(shí)調(diào)整為周3學(xué)時(shí)，減少的課時(shí)可以增加到后續(xù)工程實(shí)踐類課程中去。（2）考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程并非網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最核心的課程，因此將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的周學(xué)時(shí)從周5學(xué)時(shí)調(diào)整為周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，開課學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，減少的課時(shí)可以增加到后續(xù)工程實(shí)踐類課程中去。調(diào)整優(yōu)化后的專業(yè)核心課程模塊開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理5門課程。

2.3專業(yè)技能課程

在專業(yè)技能課程中，充分考慮專業(yè)相關(guān)、重工程實(shí)踐、更新技術(shù)、少重復(fù)的原則，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行以下調(diào)整和優(yōu)化：（1）多媒體技術(shù)調(diào)整為多媒體技術(shù)與應(yīng)用，開設(shè)學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調(diào)整主要考慮的是，多媒體技術(shù)更強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)與應(yīng)用則既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這符合知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。Java程序設(shè)計(jì)調(diào)整為面向?qū)ο蠹夹g(shù)（Java），開設(shè)學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調(diào)整主要考慮的是，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法或面向?qū)ο蠹夹g(shù)已成為當(dāng)今主流程序設(shè)計(jì)方法，是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的，而Java程序設(shè)計(jì)更多的是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，兼顧面向?qū)ο蠹夹g(shù)的學(xué)習(xí)。調(diào)整后的面向?qū)ο蠹夹g(shù)（Java）則是主要學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法或面向?qū)ο蠹夹g(shù)，而以學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和Java程序作為學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠹夹g(shù)的方法。不難看出，后者的高度顯然高于前者，是自頂向下的，也更符合面向?qū)ο蠹夹g(shù)的特點(diǎn)。TCP/IP技術(shù)調(diào)整為路由與交換技術(shù)，同時(shí)由于前續(xù)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開設(shè)學(xué)期的調(diào)整，路由與交換技術(shù)的開設(shè)學(xué)期從第5學(xué)期調(diào)整為第4學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調(diào)整主要考慮的是，TCP/IP技術(shù)單從TCP/IP看，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基本重復(fù)，甚至可以看做是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，而且TCP/IP技術(shù)的工程實(shí)踐含義不明顯。調(diào)整后的路由與交換技術(shù)則更強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，也更適合實(shí)物環(huán)境的實(shí)驗(yàn)開設(shè)。Web編程開設(shè)學(xué)期從第6學(xué)期調(diào)整到第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。Linux服務(wù)與應(yīng)用未做調(diào)整，開設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)通信編程開設(shè)學(xué)期從第6學(xué)期調(diào)整到第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成開設(shè)學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，由于原學(xué)時(shí)偏高，將周學(xué)時(shí)從周7學(xué)時(shí)調(diào)整為周6學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)開設(shè)學(xué)期從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期，由于原學(xué)時(shí)偏高，將周學(xué)時(shí)從周7學(xué)時(shí)調(diào)整為周6學(xué)時(shí)。（2）刪除網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)四門課程。由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)三門課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由與交換技術(shù)基本重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成基本重復(fù)，因此將這四門課程刪除。（3）根據(jù)當(dāng)今主流技術(shù)的情況，增設(shè)VB。NET開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)技術(shù)、J2EE高級(jí)應(yīng)用開發(fā)、c#程序設(shè)計(jì)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五門課程。VB。NET開發(fā)技術(shù)開設(shè)學(xué)期為第4學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí)；移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)技術(shù)可以看做是面向?qū)ο蠹夹g(shù)（Java）的后續(xù)課程，也是當(dāng)今非常熱門的技術(shù)，開設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí)；J2EE高級(jí)應(yīng)用開發(fā)可以看做是數(shù)據(jù)庫(kù)原理的高級(jí)應(yīng)用，開設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí)；c#程序設(shè)計(jì)也是當(dāng)今主流的開發(fā)技術(shù)，開設(shè)學(xué)期為第7學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周6學(xué)時(shí)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是目前非常流行的技術(shù)，開設(shè)學(xué)期為第8學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周6學(xué)時(shí)。調(diào)整優(yōu)化后的專業(yè)技能課程模塊開設(shè)VB。NET開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、路由與交換技術(shù)、web編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)（Java）、網(wǎng)絡(luò)通信編程、Linux服務(wù)與應(yīng)用、移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)技術(shù)、J2EE高級(jí)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、c#程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等13門課程。

3結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；MOOC；開發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0060-03

一、研究背景

本課題以網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用為研究切入點(diǎn)，選用目前在頗具影響的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)（如Moodle、超星MOOC等）作為研發(fā)平臺(tái)，旨在建立紅橋區(qū)信息技術(shù)學(xué)科的開放性網(wǎng)絡(luò)課程，能夠創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，大量的信息、學(xué)習(xí)資料、課件工具等數(shù)字化資源組合成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)伙伴，為信息素養(yǎng)的提升提供可能，并從系統(tǒng)內(nèi)部解決教師、學(xué)生、課程資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)水平和技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用主要集中在高中信息技術(shù)學(xué)科。

二、研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代后，發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展信息化教育方面積極研發(fā)課程管理系統(tǒng)（CMS），目前全世界有200多種CMS，比較具有影響力的有Blackboard、Moodle、e-learning等12種。自2012年以來(lái)，MOOC席卷全球，比較著名的三大MOOC體系是Coursera、Udacity、edX。這些課程管理系統(tǒng)已經(jīng)屬于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的第三代產(chǎn)品，除了可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料、有關(guān)教育網(wǎng)連接以及提供學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流外；還實(shí)現(xiàn)了通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流的功能，在世界上都有廣泛的應(yīng)用。

國(guó)內(nèi)課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用分為我國(guó)自主研發(fā)的平臺(tái)和引進(jìn)國(guó)外的平臺(tái)兩種。國(guó)內(nèi)有代表性的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)有BluePower、Vclass、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái)、中教育星網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)等，比較著名的MOOC系統(tǒng)有網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)、超星MOOC等。國(guó)外引進(jìn)的比較知名的網(wǎng)絡(luò)課程中，開源、易用的Moodle課程管理平臺(tái)應(yīng)用已在全國(guó)各地開展多年，Moodle課程管理系統(tǒng)開始在中小學(xué)推廣普及，但還需要有一個(gè)熟悉、應(yīng)用、發(fā)展、普及的過(guò)程，特別是在實(shí)際教學(xué)中教師可能會(huì)遇到一些困難。

2.現(xiàn)狀分析

就網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的技術(shù)條件而言，上述的這些平臺(tái)基本都能滿足開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，但網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用，既要符合課程設(shè)計(jì)的一般要求，又與普通的課程設(shè)計(jì)又有很大的不同，它是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的、具有開放性的、可以進(jìn)行同步雙向交流的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。因此目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及應(yīng)用的主要問(wèn)題不是課程平臺(tái)的開發(fā)，而是課程內(nèi)容開發(fā)和應(yīng)用：

（1）任課教師與課程開發(fā)脫節(jié)

目前的網(wǎng)絡(luò)課程，大部分是任課教師負(fù)責(zé)教材編寫，而網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)則由技術(shù)人員負(fù)責(zé)。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)人員不能將任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)需求正確、全面地反映在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上；二是教師不能自主地、及時(shí)地根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行修改，影響了教師教學(xué)創(chuàng)新性的發(fā)揮。

（2）重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)延續(xù)了傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師的“教”和“知識(shí)”的傳授，網(wǎng)絡(luò)課程成了教材的搬家，缺少情境的設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、師生互動(dòng)、討論的環(huán)節(jié)。沒(méi)有總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（3）缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于教師與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的脫節(jié)，一些網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)境支持，已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（4）教學(xué)效果不理想

大多教師更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率，原因是多方面的：開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有充足的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資源。

三、研究方法

本課題組采用行動(dòng)研究法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)具體研究。實(shí)行四個(gè)“相結(jié)合”，即理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合；定性分析與定量分析相結(jié)合；綜合研究與專題研究相結(jié)合；教育科研單位與學(xué)校相結(jié)合。

充分發(fā)揮研究人員的優(yōu)勢(shì)，確?？腕w的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。充分利用地方教育部門的職能作用，試點(diǎn)校要具有代表性，組織健全，工作扎實(shí)。組建項(xiàng)目合作組，開展內(nèi)部的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。采用教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究同步進(jìn)行以保證資源庫(kù)的教學(xué)性和實(shí)用性。

本課題研究有我區(qū)5所高中校參與，并設(shè)置了子項(xiàng)目。

四、研究成果

1.理論研究成果

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程所遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是教育部的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS，Chinese E-Learning Technology Standards）》，其中的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（CELTS-42）》提出了課程的4級(jí)編目規(guī)則：一級(jí)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括語(yǔ)言與文字、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)等9個(gè)領(lǐng)域。二級(jí)是學(xué)科，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下，都包括若干個(gè)學(xué)科，例如：語(yǔ)言與文字領(lǐng)域包括語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，自然科學(xué)領(lǐng)域包括物理、化學(xué)等學(xué)科。三級(jí)是課程內(nèi)容。四級(jí)是學(xué)習(xí)主題。

第一級(jí)和第二級(jí)是國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)定，第三級(jí)和第四級(jí)可以由課程開發(fā)者依據(jù)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)自行定義。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)際上就是在遵循國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的制作和編輯。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域，到學(xué)科，到課程，再到學(xué)習(xí)主題，呈現(xiàn)了一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)。樹的根是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域枝蔓出學(xué)科，由學(xué)科而枝蔓出課程，再由課程而枝蔓出學(xué)習(xí)主題。反過(guò)來(lái)看，從學(xué)習(xí)主題，到課程，到學(xué)科，再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，事實(shí)上又可以呈現(xiàn)一個(gè)反樹狀的結(jié)構(gòu)。某一個(gè)學(xué)習(xí)主題可以是跨課程的，跨學(xué)科的，甚至跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的。因此，教師作為課程的開發(fā)者和學(xué)習(xí)主題的實(shí)施者，有著相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，真正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“教師是課程的研究者、開發(fā)者和引領(lǐng)者”的理念。

由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，而課程的主要載體――課標(biāo)和教材，也是國(guó)家和地方統(tǒng)一規(guī)定的，因此教師所開發(fā)的課程主要應(yīng)是校本課程，或國(guó)家級(jí)課程的校本化，這不僅符合新課程提出三級(jí)課程體系的建設(shè)要求，而且也符合基礎(chǔ)教育開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師們開發(fā)校本課程可能需要投入較大的精力，因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程可以選擇將國(guó)家級(jí)或地方級(jí)課程進(jìn)行校本化處理，這種課程建設(shè)模式十分有利于課程內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整、更迭，也更加體現(xiàn)了課程建設(shè)的靈活度和和個(gè)性化。

2.實(shí)踐研究成果

考慮到課程管理平臺(tái)的功能與拓展，課題組在研究初期選用了Moodle作為區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)，后期又嘗試在超星MOOC平臺(tái)上開發(fā)課程。

（1）基于Moodle的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程

Moodle，即面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的、開放源代碼的課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE），不僅符合社會(huì)建構(gòu)主義理論體系，而且基于web2.0、適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

Moodle具有強(qiáng)大的課程管理功能，可以設(shè)計(jì)包括視頻在內(nèi)的多種類型的學(xué)習(xí)資源，還可以組織討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、Wiki協(xié)作、程序化教學(xué)、互動(dòng)評(píng)價(jià)多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與管理提供了技術(shù)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，大量的信息、學(xué)習(xí)資料、課件工具等數(shù)字化資源組合成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；教師利用信息技術(shù)支持課程教學(xué)，能為學(xué)生的自主、探究與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)的信息化環(huán)境，較好的體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教育理念；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)伙伴，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能。

課題組依托區(qū)教育科研寬帶網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心，于2013年建立了基于Moodle的區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)，面向全區(qū)信息技術(shù)教師開展調(diào)研，并利用教研時(shí)間開展相關(guān)培訓(xùn)；在信息技術(shù)學(xué)科全市教研中，推出基于Moodle平臺(tái)的展示課，并為各區(qū)縣教研員和骨干教師開展Moodle平臺(tái)的構(gòu)建、應(yīng)用、課程開發(fā)等相關(guān)培訓(xùn)。2014年面向全區(qū)高中信息技術(shù)教師征集網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例，將高中信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)模塊教材全部章節(jié)制作為網(wǎng)絡(luò)課程，并在課程管理平臺(tái)上，供全區(qū)高中信息技術(shù)教師使用。

（2）基于超星MOOC的信息技術(shù)拓展課程

超星MOOC是市教研室引進(jìn)的課程管理平臺(tái)，具有學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、資料、拓展、統(tǒng)計(jì)等模塊功能，支持移動(dòng)客戶端。由于有技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支撐，對(duì)于課程開發(fā)者和使用者的技術(shù)要求低、容易上手。

課題組于2015年初，組織高中信息技術(shù)教師在該平臺(tái)上開發(fā)拓展類網(wǎng)絡(luò)課程，這套拓展課程最顯著的特點(diǎn)是：以學(xué)習(xí)者為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以案例為載體、以微課程為主要教學(xué)內(nèi)容，目前共開發(fā)了7個(gè)專題，分別是：用Flash創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)表情動(dòng)畫（4課時(shí)）、Flash趣味編程（5課時(shí)）、創(chuàng)意空間之圖像合成（4課時(shí)）、Photoshop創(chuàng)意大講堂之照片后期處理（6課時(shí)）、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用――全景新視（6課時(shí)）、零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作（6課時(shí)）、Scratch創(chuàng)意編程（10課時(shí)）。主要用于高中選修課程和校本課程使用。

（3）基于MOOC的教學(xué)應(yīng)用模式研究

MOOC的主要特點(diǎn)是：整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，使得課程易于使用，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。MOOC與微課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有著密切的關(guān)系。

在高中信息技術(shù)MOOC的應(yīng)用過(guò)程中，課題組對(duì)這三者的關(guān)系做了進(jìn)一步的研究，并探索基于MOOC的教學(xué)應(yīng)用模式。如圖1所示。

傳統(tǒng)的課堂，通常在課內(nèi)講授知識(shí)，課外（一般是課后）完成練習(xí)、作業(yè)等。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，即課外（一般是課前）學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課內(nèi)教師組織討論、交流、答疑，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)、或其他任務(wù)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生在課外依靠什么來(lái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)呢？最典型的是微課程，當(dāng)然還有其他學(xué)習(xí)資源。如教材、預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)資源等。微課程，是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所做的視頻教程，時(shí)間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照顧到不同進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)得快的看一遍即可，學(xué)得慢的可以反復(fù)看。

當(dāng)微課程形成系列的時(shí)候，例如一個(gè)單元、一本教材的知識(shí)點(diǎn)都做成了微課程，將它們到一些學(xué)習(xí)平臺(tái)上，平臺(tái)還提供了開展討論和完成作業(yè)考試等功能，這就成了MOOC。

事實(shí)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)法需要“微課程”作支撐，當(dāng)微課程形成系列之后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，就是“MOOC”了。

五、后續(xù)研究計(jì)劃

1.拓展研究領(lǐng)域

目前，紅橋區(qū)高中信息技術(shù)MOOC的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)取得一定成果，下一步將繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，升級(jí)改造MOOC系統(tǒng)，探索課程開放性實(shí)施模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，實(shí)踐教育教學(xué)新應(yīng)用。既解決本學(xué)科新課程實(shí)施以來(lái)遇到的困惑，也帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)的試點(diǎn)應(yīng)用，同時(shí)在教師培訓(xùn)中嘗試應(yīng)用。相繼推出面向紅橋區(qū)基礎(chǔ)教育全學(xué)科全學(xué)段的MOOC平臺(tái)，以及面向中小學(xué)教師繼續(xù)教育的MOOC平臺(tái)。

2.延伸研究?jī)?nèi)容

完成網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的資源池化技術(shù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)彈性擴(kuò)展、安全可控和智能管理。深化網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用，提升基于網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)等功能應(yīng)用的智能化，滿足新課程改革的學(xué)科教學(xué)需求，滿足資源應(yīng)用的個(gè)性化需求。堅(jiān)持開放性原則、推進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，探索資源應(yīng)用的新型運(yùn)作模式，有效整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源成果的共建共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚倩.Moodle在線教學(xué)平臺(tái)的研究與應(yīng)用[J].電子科技，2010（6）.

[2]孫柏祥.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（5）.

[3]李士艷.國(guó)內(nèi)外MOOC的發(fā)展及其特點(diǎn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（2）.

[4]張~.我國(guó)MOOC發(fā)展現(xiàn)狀及展望[J].軟件導(dǎo)刊，2015（1）.

[5]劉丹，黃冠.MOOC環(huán)境下混合學(xué)習(xí)模式效果研究[J].軟件導(dǎo)刊，2015（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；模式；課程體系；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3801-02

Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode

DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui

(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)

Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.

Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近幾年在計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新興的專業(yè)。由于在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系建設(shè)方面還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案還很不成熟和完善。目前的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案主要可分為兩大類：一是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的培養(yǎng)方案，另一個(gè)是以通信技術(shù)為主的培養(yǎng)方案。這兩類都沒(méi)有突出網(wǎng)絡(luò)工程的特色，沒(méi)有清晰的專業(yè)定位，因而嚴(yán)重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。文獻(xiàn)[1]對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[2]突出了人才培養(yǎng)方案方向性和實(shí)踐性。文獻(xiàn)[3]提出了“平臺(tái)+方向”的專業(yè)課程知識(shí)體系。文獻(xiàn)[4]對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的論述。

網(wǎng)絡(luò)工程是我校2008年新增的一個(gè)專業(yè)。如何制定出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前必須解決的問(wèn)題。雖然我區(qū)有部分高校也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各高校實(shí)際情況和側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)也為了避免競(jìng)爭(zhēng)，突出專業(yè)特色，其它高校的人才培養(yǎng)方案并不能直接照搬。在大量的調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，我們提出了一套與我校實(shí)際相適應(yīng)的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校實(shí)際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。

學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)業(yè)、獨(dú)資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1打通基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)六門主干專業(yè)課程。同時(shí)考慮到本專業(yè)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)和通信的特點(diǎn)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科，為滿足部分同學(xué)考研的需要，將《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。

2.2設(shè)置專業(yè)方向，突出培養(yǎng)特色

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實(shí)際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)三個(gè)基本方向。除我院的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)境。