導語：如何才能寫好一篇家庭音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：兒童；家庭音樂教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0259-01

隨著生活水平的提高，孩子的身心成長是家長最為關注的事情，在教育方面都傾盡所有為孩子創(chuàng)造最好的學習條件，許多的家長不遺余力地為孩子購買樂器，用重金聘請老師來為孩子進行輔導。從某種意義上說，是家長更重視對孩子的音樂教育。

科學研究表明，人類大腦由左半球和右半球組成，左半球控制邏輯思維，右半球控制形象思維。大腦有相對的分工、協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能保證兒童生理上的健康發(fā)展。然而音樂教育，在開發(fā)兒童大腦右半球能力的過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。美妙動聽的音樂符合生理的韻律和節(jié)奏。研究表明，不同年齡段的孩子絕大多數(shù)都有與其生理年齡段相應感受音樂的能力。根據(jù)這樣的特點，讓兒童在家庭中經(jīng)常接觸音樂，大腦右半球就會在音樂的刺激下保持積極活躍的狀態(tài)，從而使大腦獲得良好的發(fā)展。

家庭音樂教育狹義的指對家庭未成年子女進行的音樂訓練；廣義的是指對家庭中的所有成員，包括老人、年輕人和小孩進行的有計劃，有目的的音樂教育活動。西方學者柏拉圖、亞里士多德都曾指出：“音樂對人的性格形成有著極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈方面，音樂起到一種不可替代的作用?！睂W齡前兒童處于通過認知逐步把握世界的階段，音樂教育能夠同時刺激大腦左右半球，使孩子的活動得到均衡發(fā)展。

音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一認為：“通過持之以恒的學習過程，兒童可以獲得堅忍不拔的意志和追求目標的熱情，這些經(jīng)驗將為兒童終生發(fā)展奠定重要的基礎?！?/p>

音樂教育是一種特殊的美感教育，把音樂要素緊密的結(jié)合，產(chǎn)生了強烈的情感體驗。學齡前階段正是感覺器官發(fā)育最迅速的時期，音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺，通過感知覺對音高、節(jié)奏做出各種反應來提高幼兒聽覺的敏銳性和對音樂的感受性。伴隨音樂的律動，使幼兒的大腦和四肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

有關研究表明：正常的嬰兒生下來就具備分辨聲音的能力，能對不同音色建立起條件反射。2個月喜歡聽媽媽唱搖籃曲和聽悅耳的玩具聲音，當4個月的時候就會去觸碰床邊懸掛的鈴鐺，到6個月的時候就會自己去創(chuàng)造聲音的游戲。如：喜歡聽敲擊物體發(fā)出的聲音，表現(xiàn)出人對聲音所具有的敏感和喜愛。幼兒在半歲時會學習和模仿大人的語調(diào)，這不僅是學說話，而是在玩有韻律和聲音的游戲。隨著年齡的增長，喜歡唱歌，隨著音樂的律動跳舞。其實就是家庭音樂教育中寶貴的教學內(nèi)容，只要大人能足夠重視，那么就能隨時在客廳、臥室、院子里得到實施。

家長如何更好的進行家庭音樂教育？

一、營造良好的學習環(huán)境

早期教育最初來源父母，家庭是幼兒最早接觸音樂的地方，給孩子營造一個充滿音樂的環(huán)境，有利于培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)。從教育的角度來看，家長可以選擇旋律優(yōu)美的音樂，讓孩子感受旋律的律動和變化。不要憑喜好只播放同一類型的音樂，這樣限制了孩子接觸其他音樂的機會。平時可以根據(jù)孩子的年齡特點，和孩子開展簡單的音樂活動，如利用曲目編成童話，嘗試進行音樂的組合搭配。此外，還可以參加一些文藝晚會，通過各種形式讓孩子處于充滿音樂的環(huán)境當中。長此以往，孩子就會對音樂產(chǎn)生興趣。

二、科學的教育方式

（一）合理運用教育學和心理學

幼兒的特點是好玩、好動，一切從興趣出發(fā)，家長要把握這一心理特點，把音樂同幼兒的生活融為一體，讓幼兒在玩樂中受到熏陶。家長應多學習一些心理學和教育學方面的知識，將科學的方法運用到孩子的教育當中去，根據(jù)其心理特點和接受能力選擇一些合適的曲目，做到因材施教。

（二）做到多賞識、少訓導

家長望子心切，在孩子的音樂學習中，不免心浮氣躁，常常過度批評孩子，給孩子造成心理傷害。那樣不利于孩子心理的健康，因此，家長要用正確的教育觀耐心啟發(fā)孩子，用平和的態(tài)度去對待孩子的錯誤，適當給予表揚，鼓勵孩子繼續(xù)努力。

三、合理利用生活資源

隨著物質(zhì)和文化生活的改善，電視、廣播等傳播媒介已經(jīng)走進每個家庭，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)和書本獲得各種音樂信息，也可以利用生活中的易拉罐，玻璃杯，碗、鍋子等材料制作成簡單的打擊樂器，在敲敲打打的玩樂中進行教育。

在目前社會上，家庭音樂教育也存在著一些問題：

一、盲目的逼迫

父母的思想取代了孩子的意愿，不顧孩子的自身條件，強行逼迫孩子進行學習，這樣將極大傷害孩子的心靈，使身心得不到發(fā)展。

二、強制性教育

學齡前兒童還不具備自我學習的能力，然而父母的指令取代了孩子的主動，孩子把音樂學習當成差事，從而影響學習的興趣。

培養(yǎng)孩子的音樂特長得從實際出發(fā)，切勿強行逼迫，否則適得其反。

參考文獻：

[1]王懿穎.學前兒童音樂教育的理論與實踐.北京師范大學出版社.

篇2

關鍵詞：家庭音樂教育；學習音樂；音樂才能

家庭音樂教育（以下簡稱教育）現(xiàn)在已經(jīng)很普及，受到了很多家長的廣泛認可和重視。教育的功能主要在于培養(yǎng)其音樂感知力和想象力，提高其藝術素養(yǎng)和音樂才能。音樂教育是人類崇高的教育實踐，也是最貼近兒童內(nèi)心的教育方式，而音樂是直通心靈的藝術和走向社會的橋梁。因此，教育是兒童音樂才能教育中最重要的部分?，F(xiàn)今，教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關注和高度重視。然而，它卻沒有一個完整的理論體系作為指導，發(fā)展仍處于一個放任自流的狀態(tài)，這應引起從事音樂教育工作者、社會及家長的高度重視。

一、兒童音樂才能的表現(xiàn)及培養(yǎng)意義

兒童音樂才能的早期表現(xiàn)有：選擇喜歡的音樂活動；很容易記住一首歌的曲調(diào)；能自己發(fā)明簡單小樂器。

兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律，歷來是音樂教育家探索的一個重要課題。如松爾曼把兒童音樂才能分為以下4個發(fā)育期：1歲時會對聲音刺激極為敏感，會引起其注意；2～3歲時開始模仿音樂旋律唱自己喜歡的歌曲；4歲時就會哼出自創(chuàng)的旋律；5～6歲時對樂器產(chǎn)生興趣，對音樂逐漸表現(xiàn)出定向注意力。據(jù)心理學家研究分析，音樂才能大致有三種作用相輔相成：（1）聽覺，包括對音樂的知覺能力；（2）動作技巧，包括演奏的能力；（3）智慧作用，包括對樂曲的理解能力和創(chuàng)造能力。因此，音樂作為兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后就可開始，家長應從兒童多方面的能力來培養(yǎng)和促進兒童音樂才能的發(fā)展。因此，音樂才能是兒童一種智力的體現(xiàn)。

音樂才能是人類一切才能中最有價值的能力之一，它并不是一種單一的能力，而是一種與廣闊文化領域有著密切關系的能力。

二、影響兒童音樂才能發(fā)展的因素

1.家庭環(huán)境方面

首先，家長要創(chuàng)設一個自由輕松的環(huán)境對其進行耳濡目染的熏陶，讓其學會傾聽，學會用音樂表達自己的情感，使其對音樂有濃厚的興趣和學習動機，保持其對音樂的敏感性。如果兒童對一首歌的旋律、音高、節(jié)奏、音色、歌詞很敏感，對歌曲中的情感感受力很強，就說明孩子的音樂才能很強，家長就可以加強對其進行音樂才能的培養(yǎng)。其次，兒童音樂才能的培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)演奏家，也不是對學生進行音樂理論知識的灌輸，而在于對其心靈美感、欣賞能力以及對音樂感興趣的程度培養(yǎng)其音樂感知力和想象力；激發(fā)其創(chuàng)造力和思維能力，發(fā)展其藝術才能，這才是培養(yǎng)兒童音樂才能的意義。

2.家庭經(jīng)濟方面

學習音樂和學習其他課程不一樣，要學出高水平就要付出大量的時間、精力和財力，這是經(jīng)濟狀況一般的家庭所不能承受的。如今，雖然有些家庭的經(jīng)濟條件比以前好多了，但學習音樂的費用還是很高。現(xiàn)在，初學者一節(jié)課幾十塊錢或上百塊錢家長還可以承受，等孩子水平稍高些，曲子難度稍大些，學費也漲到一節(jié)課幾百塊甚至上千塊，為了參加某個大賽要跑到省城或外省更遠的地方，學費、報名費、來回的車旅費等又是一筆不小的開支。由于家庭經(jīng)濟狀況不允許繼續(xù)學下去，只能半途而廢。而經(jīng)濟條件好的家庭雖很重視兒童的音樂素質(zhì)教育，重視其音樂才能的發(fā)展，但缺乏一個完整的理論體系來指導家庭音樂教育。

3.家長自身方面

現(xiàn)今，孩子從小接受一些音樂方面的熏陶是很重要的。家長學習音樂的經(jīng)歷，使他們在為其選擇學習的樂器時考慮得更加周全。就會認為學樂器不是跟風，而是充分考慮了學習的難易程度和兒童是否感興趣以及大眾接受程度等。例如，家長從孩子已出生就感覺到其對音樂很敏感。孩子聽見音樂響起來會不自覺地擺動手臂；看見電視里有演唱會就會聚精會神地傾聽等。所以，家長具有一定的音樂素養(yǎng)更容易熏陶和培養(yǎng)其音樂才能。家長必須看到孩子確實具有音樂天賦，并且對音樂感興趣后才能盡力去培養(yǎng)其音樂才能。從小對孩子進行熏陶，可以培養(yǎng)其學習音樂的興趣和音樂才能，但是如果把自身標準強加到孩子身上，不但不能培養(yǎng)其興趣和音樂才能，恐怕還會讓其產(chǎn)生恐懼的心理。所以家長的音樂素養(yǎng)和教育理念很重要。

4.兒童自身方面

兒童學習音樂經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這時家長除了需要耐心的心理輔導，兒童自己的認知和主觀能動性的發(fā)揮也很重要。在培養(yǎng)兒童的音樂才能時，注重調(diào)動孩子的主觀能動性很有必要，教育也應該符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

三、家庭音樂教育中存在的問題

良好的教育環(huán)境不僅可以發(fā)展兒童的認知能力，對塑造兒童的健全人格也起著十分重要的作用。兒童學習音樂主要是激發(fā)其學習音樂的興趣，陶冶情操，提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)音樂才能。但是，很多家長對兒童學習音樂急于求成的現(xiàn)象較嚴重，教育方法不科學，教育思想和行為不統(tǒng)一，從而使兒童對學習音樂失去興趣和自信心，并產(chǎn)生恐懼心理，要么心情很壓抑很不情愿地練下去，要么半途而廢。

1.家長急于求成的現(xiàn)象較為嚴重

如今，兒童“考級熱”現(xiàn)象也十分普遍。一方面說明家長開始重視兒童的教育了，而另一方面，這種學習音樂的熱潮似乎又與真正培養(yǎng)兒童的音樂才能關系不大。現(xiàn)在，我國兒童教育的現(xiàn)狀由于諸多原因而存在很多問題，其中家長對孩子學習音樂的目的和教育理念存在的問題尤為嚴重，這樣會給孩子帶來一定的負面影響?，F(xiàn)今，我們最終是想讓兒童學習音樂而不是讓他們?nèi)タ技?，也不是讓他們會彈幾首曲子。學習音樂是為了提高其音樂素質(zhì)和音樂才能，陶冶情操，使其感受音樂的美。在這種教育理念下，才能讓兒童輕松地學習音樂、熱愛音樂，從而去享受音樂。

2.家長的教育方法不科學

在教育方面，家長對其本質(zhì)認識不夠，認為技能高就是學習音樂的主要目的。而且家長還存在攀比心理，認為別人家的孩子能學好，我的孩子為什么就不行，心里不服氣就對孩子采取強迫的教育方式，學好了是應該的，學不好就數(shù)落、批評，甚至打罵孩子。許多家長在兒童學習音樂時沒有耐心，一做不到或做不好就采用打罵的方式，這樣的教育方式不但打擊其積極性，對學習音樂失去了興趣，變成盲目學習和盲目表演，而且對家長和對學習音樂感覺恐懼和擔心，這樣不但不能起到教育的作用，久而久之還會對生活中的任何事物都失去信心，更別說是發(fā)展音樂才能了。

3.家長的教育思想和行為不統(tǒng)一

家長思想上認為應該好好對孩子進行音樂教育，行動上有時卻力不從心，時斷時續(xù)或者半途而廢。當孩子真正遇到問題時，家長為孩子解釋三遍以上就發(fā)火，把孩子嚇哭；或者看到孩子完成不了就放棄了，最后也達不到學習的效果。這充分體現(xiàn)了對孩子進行音樂教育的過程中家長的教育思想和行為的不統(tǒng)一，這對兒童音樂才能的發(fā)展是很不利的。因此，家長應該每天保證其學習音樂的時間，在孩子的教育過程中要有耐心、及時地對孩子進行指導，教孩子正確的學習方法，培養(yǎng)其持之以恒的精神。

四、家庭音樂教育中培養(yǎng)兒童音樂才能的策略

1.運用循序漸進的教育原則

循序漸進的原則是音樂教育的基本原則。家長應針對不同年齡段的兒童選擇相應的學習內(nèi)容，從易到難，循序漸進，逐步展開。樂器有樂器學習的內(nèi)在規(guī)律，聲樂有聲樂學習的內(nèi)在規(guī)律，兒童學習鋼琴應從最基礎的樂譜開始學起，而不是剛開始就學習一些鋼琴家的樂譜；兒童學習聲樂不宜唱成人的歌曲，要演唱歌詞簡單、音域不大、節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌。不能急于求成，要注重長遠目標，不要太關注短期效應使音樂教育功利化。在學習樂理知識、音樂文化知識、識譜等內(nèi)容時，要在由易到難、循循善誘的基礎上去教育孩子，建立在兒童對音樂感性的基礎上去理解。激發(fā)其學習音樂的興趣，讓其享受音樂，在音樂中快樂成長。不能為考級急功近利強迫其學習音樂，扼殺其學習音樂的興趣，應多鼓勵少打擊，從培養(yǎng)其興趣和自信心入手，這樣才能真正有效地培養(yǎng)其音樂才能。

2.運用科學的教育方法

音樂教育對兒童的影響是自然的、深刻的，而科學的教育方法對其成長更能產(chǎn)生積極主動的影響。教育的目的要建立在提高兒童的藝術素養(yǎng)、整體素質(zhì)和主觀能動性的基礎上，不能帶有攀比心理和短期目光的功利性目的。否則，只能事與愿違，不但不能提高其藝術素養(yǎng)和音樂才能的發(fā)展，而且會使其厭煩學習音樂。因此，科學的教育方法對兒童音樂才能的發(fā)展都是非常重要的。

3.運用統(tǒng)一的教育思想和教育行為

在教育活動中，家長必須在思想和行為上相統(tǒng)一。如果不統(tǒng)一會讓兒童產(chǎn)生投機心理，所以，家長在教育兒童的問題上事先要協(xié)商、達成一致，保持思想和行為的統(tǒng)一，才能促進教育的實施，統(tǒng)一的教育思想和行為是兒童良好心理素質(zhì)的保證，家長應與孩子建立一種互動式教育學習模式，多與孩子交流，使其對家長產(chǎn)生信任感和親近感，這都有助于其音樂才能的發(fā)展。

4.在家庭中為兒童創(chuàng)設音樂欣賞的環(huán)境

音樂欣賞對于兒童音樂才能的培養(yǎng)具有非常重要的作用，欣賞的內(nèi)容要考慮到其接受能力和需要，應該選擇容易被兒童感受、適合兒童的曲目；最后，選擇優(yōu)秀的音樂作品。因它的音色豐富、音域?qū)拸V，多聲部的多種組合形式使其具有多變化的特點，更能夠引發(fā)兒童的自由想象。舞曲、進行曲和搖籃曲都易被兒童理解并伴隨動作參與欣賞。

總之，音樂才能的培養(yǎng)對兒童不僅是一種音樂的專門訓練，更是一項開發(fā)其智力的途徑，對其一生都受益匪淺。要培養(yǎng)兒童的音樂才能與家庭教育環(huán)境、家長自身素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展特點密切相關。無論是家庭音樂教育、學校音樂教育，還是社會音樂教育對兒童的音樂才能都有很大的影響。

參考文獻：

[1]盛滋波.家庭音樂教育談[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2007（3）：71.

[2]陳東.家庭音樂教育對于學齡前兒童教育的影響與分析[D].遼寧師范大學，2009.

[3]孫沛德.天才兒童教育[M].臺灣文景出版社，1983.

[4]歐陽時來，查振華.家庭音樂教育的價值導向[J].職業(yè)圈，2007（63）：96.

篇3

【關鍵詞】音樂啟蒙教育

一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力

大自然是最好的“老師”，樹上小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，雨點落葉的滴答聲，馬路上汽車的鳴笛聲等等。引導幼兒仔細聽聽有高有低，有強有弱，隨手拿出筷子敲出聲響，比較音有什么變化，讓幼兒閉上眼睛問他們聽見了什么，培養(yǎng)幼兒聽覺經(jīng)驗，使幼兒從小具有靈敏的聽覺。

二、培養(yǎng)幼兒初步音樂記憶力

當孩子們對各種聲響發(fā)生興趣，我們就可以進一步要求幼兒記住這些聲音，讓幼兒把無意記憶轉(zhuǎn)化為有意記憶，讓他們有意識有目的的傾聽，并記住這些聲音，走路聲，敲門聲，從中找出是誰回來了，經(jīng)過一段時間有針對性訓練，你會發(fā)現(xiàn)，孩子對各種聲音的敏銳感覺和細微分辨能力遠遠超過成人。

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

其實孩子們許多本能動作都是富有節(jié)奏感的，我們可以讓幼兒和我們一起拍手，讓幼兒模仿，體驗節(jié)奏的強弱。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫音樂體系充分體現(xiàn)節(jié)奏第一的理念，讓幼兒動作與音樂相結(jié)合，強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，拍拍手、拍拍肩、跺跺腳；培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的敏銳性。

四、讓幼兒學會唱

孩子們最大的特點是模仿，我們可以多給他們聽各種音樂，多聽、多練、多唱，要讓幼兒聽悅音，比如優(yōu)秀的兒童歌曲，世界名曲。家長也要提高自身音樂修養(yǎng)，引導幼兒多聽、多練、多唱；鞏固幼兒視聽能力，節(jié)奏能力和發(fā)展幼兒音樂記憶力，與此同時也要教給幼兒正確的發(fā)音方法，準確吐字，切記不要大聲歌唱，保護好嗓子。

五、教幼兒學會動

所謂“動”即讓幼兒隨音樂“律動”起來，“舞蹈”起來，歌曲中有許多可以做模仿動作的元素?！叭绻腋Ｕ埬闩呐氖帧薄耙恢还凸?，蹲在大門口……”孩子們樂于根據(jù)歌曲模仿動作，盡情表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心情感，在此基礎上協(xié)調(diào)四肢動作。

六、培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力

豐富幼兒情感，體驗歌曲中的情緒變化，歌曲“烏鴉愛媽媽”中讓幼兒體驗烏鴉和媽媽的“母子之情”，“春天在哪里”讓幼兒體會春天的美好，音樂是由情感引起的，要讓幼兒在“歌唱”“舞蹈”時表現(xiàn)出音樂的情感。

實踐可以證明，音樂是幼兒早期教育中不可缺少的一部分，可以陶冶幼兒性格和情感，而幼兒期是對幼兒音樂啟蒙教育的關鍵期，可以使幼兒性格開朗，情感豐富，熱愛生活，而培養(yǎng)幼兒音樂能力的方法還有很多，家長們可以根據(jù)自己孩子年齡特點和需要靈活制定適合自己孩子的訓練方法，讓我們的孩子在音樂中健康成長吧！

參考文獻：

篇4

【關鍵詞】社會音樂教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

社會音樂教育面向的是社會物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，廣大的工人、農(nóng)民、職工、干部和老年人，他們是當今社會的主體。①無論在教學內(nèi)容、形式上，還是受教育群體的范圍上，社會音樂教育都更為廣博、豐富。筆者針對社會音樂教育這一特點，選擇了部分社會音樂培訓機構進行問卷調(diào)查，希望更加準確、深入地了解目前蚌埠市社會音樂培訓市場的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是蚌埠地區(qū)的社會音樂教育機構、參加社會音樂教育的教師及琴童家長，共發(fā)出問卷280份，取得有效樣本267份，其中家長問卷調(diào)查61份，教師問卷調(diào)查34份，學生問卷調(diào)查172份。被訪問對象在年齡、性別、職業(yè)、收入和文化層次上具有廣泛的代表性。這次調(diào)查的目的是初步了解蚌埠地區(qū)的社會音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題，并分析各種狀況間的聯(lián)系。

二、調(diào)查地點的社會因素

蚌埠又稱珠城，位于淮河中下游，是安徽省第一個建市的地級市，是安徽省三大中心城市之一，也是全國重要的交通樞紐，經(jīng)濟腹地十分寬廣，被稱作“兩淮重鎮(zhèn)，滬寧咽喉”。蚌埠跨中國南北分界線，擁有千里淮河第一大港口，是京滬高速鐵路一等客站所在地。蚌埠是中國著名的水陸交通樞紐城市，也是安徽省重要的工業(yè)基地。常住人口360萬，其中市區(qū)人口105萬。交通便利、基礎雄厚、物產(chǎn)富饒、景色優(yōu)美、氣候宜人是蚌埠的基本情況和主要特點。

三、蚌埠市社會音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.師資來源

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)從事社會音樂教育對大部分教師來說僅僅是副業(yè)，他們大多是中小學校中的音樂教師、各大專院校的音樂教師以及在校藝術專業(yè)學生等。在34名接受調(diào)查的教師中，其中9人（26%）學的是聲樂專業(yè)，24人（71%）學的是器樂專業(yè)，2人（6%）學的是音樂理論，1人（3%）學的是舞蹈專業(yè)，2人（6%）學的是器樂和聲樂兩個專業(yè)。

2.師資學歷結(jié)構

學生的綜合素質(zhì)以及學習成果與教師的專業(yè)素質(zhì)、教學水平等是息息相關的。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)社會藝術培訓機構教師中本科學歷占了74%，大專學歷占20%，研究生學歷占6%，中專學歷則無人選擇。本科學歷的教師一般來自于大、中、小學校，教學經(jīng)驗比較豐富，而研究生學歷的教師占的比例較少。筆者認為一方面由于專業(yè)的要求，學音樂的研究生人數(shù)少，另一方面到了研究生階段，主要以理論研究為主，教師不僅要從事教學，同時還要做一些相關的科研項目。從社會藝術培訓機構所開設課程來看，大多偏重于技術類，例如器樂、聲樂、舞蹈，等等。所以本科學歷教師是能夠勝任的。另外還有一個原因，一些研究生學歷的教師家庭授課較多，一般不去社會藝術培訓機構教學。

就教師的學歷結(jié)構來看，教師的專業(yè)素質(zhì)還是不錯的，教學水平也較高，但在社會中仍然有人對社會藝術培訓機構的教學質(zhì)量存在質(zhì)疑，筆者認為這與教師的教學態(tài)度有關。

3.家長

（1）家庭背景

蚌埠地區(qū)參與到社會音樂教育中的學生家庭情況總體來說以工薪階層為主，少數(shù)學生家庭條件優(yōu)越，同時參與社會音樂教育的學生家長的學歷以大專、本科居多，家庭的經(jīng)濟文化背景直接影響到學生的教育方法及模式。

據(jù)調(diào)查，大專和本科學歷的家長占多數(shù)，月收入5000元以上的家庭占了34%，說明隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們文化程度的提高，人們對素質(zhì)教育的重視程度在不斷加強。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，也有一些經(jīng)濟條件一般的家庭雖然承受著一定的壓力，但仍然堅持讓孩子學習音樂。

（2）家庭經(jīng)濟支出

在調(diào)查中，家庭和個人對于社會音樂教育的經(jīng)濟投入是一個重點，它從另一個方面更能說明家長和個人對于兒童學習音樂的期望和功利性。

音樂教育相比較普通教育而言，其經(jīng)濟投入可以說是較大的。不僅學費較高，如果學習器樂演奏，樂器的價格也是不菲的。同時學習音樂也是一個漫長的過程，從小學起，還要考慮到更換樂器的問題。因此音樂教育往往要付出比普通教育更多的費用。很多家庭由于負擔不起，在學了一段時間之后很無奈地中止了孩子的社會音樂培訓。

在本次問卷調(diào)查中，給孩子每個月在學習音樂上的開支是“300元以上”的家庭占了50%，“120—150元”和“200—300元”的家庭各占20%，“150—200元”的家庭占10%。

通過這次初步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長選擇培訓學校讓孩子學習音樂都是盲目的。有些家長為了孩子將來考學加分，為了考級而學習音樂；有些家長是為了實現(xiàn)小時未實現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學習，而不去考慮孩子是否真正喜歡。除此之外，蚌埠地區(qū)社會音樂教育師資力量還是比較薄弱的。多數(shù)是在校大學生或者中小學教師，進入培訓機構時，沒有嚴格的考核制度和教師培訓，加上社會音樂教育者的流動性比較大，因此提高社會音樂教育者的素質(zhì)是非常重要的。

注釋：

①曾遂今.音樂社會學概論[M].北京：文化藝術出版社，1997.

參考文獻：

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]曾遂今.音樂社會學概論[M].北京：文化藝術出版社，1997.

[3]陳明大.對社會音樂教育的幾點思考[J].長春大學學報，1999.9（2）.

[4]陳雅先.社會音樂教育實踐的著眼點[J].中國音樂教育，1999（6）.

篇5

1.1幼兒音樂教育的定義

幼兒音樂教育是指通過有組織的音樂和旋律，啟發(fā)未成年兒童（3~7歲未成年兒童）的思想感情和心智，使其逐步了解音樂基本知識，從而達到塑造人生個性的目的的過程[1]。

1.2幼兒音樂的教育現(xiàn)狀以及研究現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，幼兒教育得不到足夠的重視，我國的幼兒音樂教育事業(yè)發(fā)展緩慢。幼兒音樂教育一直都無法成為人們關注的重點，得不到足夠的重視就無法獲得足夠的支持，幼兒音樂事業(yè)的發(fā)展基礎薄弱，在發(fā)展過程中存在諸多問題。隨著國家教育改革的進行，幼兒音樂教育正逐步恢復生機，但仍然缺乏足夠的發(fā)展條件。一直以來，我國音樂藝術教育的研究專注于高校研究。早在二十世紀初，西方國家幼兒音樂教育研究領域就已經(jīng)取得了巨大成就，尤其是幼兒音樂教育的方法上走在世界前列[2]。隨著我國教育事業(yè)的改革和改革開放的深入，我國在幼兒音樂教育上開始學習國外先進經(jīng)驗，與此同時，加大了對這一領域的研究力度。到目前為止，我國幼兒音樂教育事業(yè)取得了很多驕人的成就，正在努力追趕世界先進水平。

2幼兒音樂教育遇到的問題

2.1教育教學模式陳舊

音樂教育的課堂模式仍然遵循“三部曲”，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分[3]。這樣的課堂結(jié)構和教學模式是不符合幼兒學習特點的，幼兒的好奇心和實踐能力強都要強于其他成長階段，幼兒對理論知識的接受能力較弱，較強的動手實踐能力能夠有效的幫助其完成理論上并沒有完全理解的行為。幼兒的音樂教育需要新的模式，如果繼續(xù)使用這種陳舊的教育模式將會使幼兒音樂教育背離其初衷。

2.2各種環(huán)境的缺乏

幼兒階段的絕大部分時間是在家庭中度過，父母是最好的老師，對幼兒音樂教育影響最大的因素莫過于家庭氛圍。一個有著良好音樂教育氛圍的家庭和一個不具備這一氛圍的家庭對幼兒音樂教育產(chǎn)生的影響是截然不同的。學校和社會環(huán)境對孩子的影響也非常巨大，良好的社會和學校環(huán)境能夠幫助孩子更好地學習。如果缺乏良好的社會環(huán)境及家庭環(huán)境，幼兒教育的發(fā)展將受到很大制約。我國幼兒音樂教育的發(fā)展深受這一問題的困擾。

2.3教師隊伍素質(zhì)不高

處在幼兒時期的孩子對新鮮事物的接受和模仿能力較強，教師在幼兒的音樂教育上充當著啟蒙者和引導者的角色。一般來說，幼兒對音樂知識的學習過程都是在教師的指導下完成的，教師的作用是極為重要的。但是并不樂觀的是，我國幼兒音樂教育事業(yè)中師資隊伍人才缺乏，教師整體音樂素質(zhì)不高。這一問題的出現(xiàn)正是由于在他們所接受的教育中幼兒音樂教育問題不在重點之列所導致的。師資隊伍的高素質(zhì)是幼兒音樂教育高質(zhì)量的保證，我們的師資隊伍急需提高整體素質(zhì)，為我們的下一代開好頭，帶好路。

2.4相關學術研究團隊不足，研究資料缺乏

我國幼兒音樂教育研究領域一直都缺乏專門的人才，從事這一研究的團隊嚴重不足，這也是制約著我國幼兒音樂教育研究發(fā)展的重要因素。不僅僅是人才的缺乏，針對幼兒音樂教育研究的相關資料我們也很需要，沒有研究創(chuàng)新就沒有進步，研究團隊和研究資料的缺乏使得在這一領域的研究進展緩慢，始終與西方發(fā)達國家有一定的差距。

2.5教育教學資料的不實用性

目前，我國幼兒音樂教育所使用的教材很大程度受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教材內(nèi)容空泛沒有針對性，很多教材不符合幼兒的學習特點。教學資料的不實用性會降低幼兒的學習興趣甚至引起幼兒的抵制心理，幼兒的音樂教育主要是為了培養(yǎng)興趣和啟發(fā)思想，并不是以知識學習為主要目的，教學資料的實用與否會直接影響教師教學方法的效果判斷[4]。教學資料的不實用性嚴重制約著幼兒音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。想要解決這一問題就必須進行有針對性的創(chuàng)新，根據(jù)幼兒音樂教育的現(xiàn)實狀況編訂符合幼兒學習特點新教材。

3解決問題的措施

3.1改革教育模式

教學模式陳舊的問題需要社會各方面共同努力解決，教育部門可借鑒世界先進經(jīng)驗，結(jié)合我國具體實際，由單一的教育模式發(fā)展成多樣性的教育模式，實現(xiàn)課堂結(jié)構和教學方法的多樣化。例如教育部門可選擇部分地區(qū)進行試點改革，如果成功則可以進行推廣，反之則可以進行優(yōu)化或調(diào)整且不影響教育大局。

3.2營造良好的環(huán)境

良好家庭氛圍的營造需要家長和孩子的共同努力，幼兒音樂教育的重要性是不容忽視的，家長的認知與態(tài)度會直接影響孩子未來的發(fā)展，因此家長需要對幼兒音樂教育有一個正確的定位。為孩子營造良好的受教育環(huán)境是一個家庭的責任，更是全社會的責任，全社會都需要關注這一問題，在面對幼兒音樂教育問題時都應給予大力支持，優(yōu)先考慮幼兒音樂教育所需要的資源，在教育改革中著重解決幼兒音樂教育中遇到的各種困難和問題。學校是家庭和社會之間的紐帶，幼兒的絕大部分學習是在學校中完成的，學校環(huán)境的好壞也至關重要。學校環(huán)境的營造離不開教師的努力，教師在對孩子進行音樂教育過程中灌輸正確的思想價值，鼓勵孩子對音樂的學習，這些能夠幫助幼兒更好地進行音樂學習。在促進三個環(huán)境的營造中，我們可以做的有很多，例如相關機構可以組織學校和幼兒家庭在公共場合進行主題為《關注幼兒音樂教育，關心下一代未來》演講宣傳活動，這樣的活動既體現(xiàn)了社會、學校、家庭在幼兒音樂教育上的密切配合，又能通過演講的形式向聽眾傳達幼兒音樂教育的重要意義以及三個環(huán)境對于幼兒音樂教育的重要性，具有很強的宣傳力和感染力。通過演講和宣傳可以幫助更多的人認清幼兒音樂教育的重要性，必然會取得良好的效果。

3.3提高師資隊伍的素質(zhì)

在幼兒音樂教育方面，教師的整體音樂素質(zhì)明顯偏低，無法滿足高質(zhì)量幼兒音樂教育的要求。必須加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的自身修養(yǎng)是幼兒音樂教育事業(yè)發(fā)展的要求。提高教師素質(zhì)的方法有很多，例如定期召集教師進行交流學習，在互通有無的過程中不僅可以學習到更多方法而且可以加深對幼兒教育的認識，在這樣的聚會中還可以邀請幼兒及家長參與，教師與家長的交流往往能幫助教師更好地了解幼兒的性格從而提升自己的教育應變能力。

3.4培養(yǎng)相關人才并編纂系統(tǒng)性資料

相關人才的缺失和資料缺乏是一個很棘手的問題，解決這一問題需要各方面相關學術機構的大力配合，集中力量進行人才的培養(yǎng)和資料的編纂。例如我們可以充分利用現(xiàn)有的高校資源，在幾所有相關研究經(jīng)驗的高校中設立研究站點或者進行課題研究，廣泛地吸收意見和建議。這樣一來，我們就可以充分發(fā)揮高校有利的人才知識資源進行研究。

3.5革新教學資料

教學資料的革新極為重要，教材可以讓教師有章可依，讓幼兒有法可尋。教材缺乏實用性不但會降低幼兒的學習興趣，還有可能誤導教師，使其使用錯誤的教學方法。教學資料的不斷革新可以幫助幼兒更好地認識其所要接觸的知識。在教材的革新中過程中，需要激發(fā)幼兒的興趣，如幼兒在音樂學習的過程中對于刻板的教材沒有興趣，我們便可以利用現(xiàn)在幼兒都很喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》進行興趣激發(fā)。在教材中把要表達的內(nèi)容通過喜羊羊與灰太狼對話的形式進行傳達，配合彩色插圖就能到達預期的效果。

4結(jié)束語

篇6

【關鍵詞】社區(qū)音樂教育 多元化 價值

一、社區(qū)音樂教育發(fā)展概況及特點

伴隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也在相當長的一段時間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。眾所周知，音樂教育主要由學校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個基本模塊構成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識相關的活動。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學校音樂教育和家庭音樂教育的有益補充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團隊走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學校、卓博藝術學校、奧斯卡培訓、虹藝培訓等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓學校以及相關幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實意義價值，主要有以下四個方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學主體多元化

由于我國多年來實行開放式經(jīng)濟的發(fā)展模式，因此，對于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機構的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學主體呈現(xiàn)出多元化特點。主要包括公立學校藝術實踐培訓部門、私營琴行、音樂教師個人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術培訓班。

2.社區(qū)音樂教育辦學形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點多設置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎設施和辦學規(guī)模都不及學校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點，不僅學習地點多，離學員居住地近，免去了學員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學習的內(nèi)容相對齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應學員所需，量體裁衣地為其設置教學內(nèi)容和進程，而不像學校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學大綱指導意見的約束。

學員們既可以根據(jù)個人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個人的經(jīng)濟基礎來選擇上課形式（集體課、小組課、一對一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時間來社區(qū)音樂教室學習音樂。不少學員在學習音樂之余還兼學了其他特長。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場份額，而在社區(qū)音樂教育培訓中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）?？梢?，社區(qū)音樂教育機構在推動社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術培訓各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓學員人數(shù)所占比例

音樂培訓 31%

美術培訓 22%

禮儀培訓 3%

播音主持 5%

模特培訓 8%

服裝培訓 8%

書法藝術 5%

舞蹈培訓 18%

表1 社區(qū)藝術培訓各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓內(nèi)容 音樂培訓各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術 5%

舞蹈培訓 18%

表2 社區(qū)音樂培訓各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓學校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學員結(jié)構多元化，學員市場相對穩(wěn)定

與學校學生相異的是，社區(qū)音樂教育學員的學習目的呈多元化的特點。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學員都以填補個人的空余時間為主，絕大多數(shù)學員的學習目的就是為了讓自己或孩子增加一項業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學員參加社區(qū)培訓的學習目標 所占比例

目的一：以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學習班 11%

目的三：以升學為目的所參加的強化短訓班 33%

表3 學員參加社區(qū)音樂培訓的學習目標比例表

另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學員的社會層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學生、中學生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學習目的來分，可以分為以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學習班、以升學為目的所參加的強化短訓班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓機構得以有效運轉(zhuǎn)，又因為學員和培訓機構各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學員隊伍是相對穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓學員年齡段 各年齡段學員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓學員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓學校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學競爭日趨激烈

在當下經(jīng)濟建設蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓機構的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學校和培訓機構的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時存在幾家音樂學校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學校。培訓地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不少培訓機構不斷招收新教師，開辟新教室，擴大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因為發(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓機構有一到兩個長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓班手續(xù)簡單，幾乎不設標準的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對中國音樂教育發(fā)展的價值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認為，盡管社區(qū)音樂教育在當前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機構小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設了多家社區(qū)音樂教育培訓機構。諸多的培訓機構見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學校音樂教育的有益補充

眾所周知，學校音樂教育的施教范圍相對較小，且學校音樂教育的時間也受到了相對嚴格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補了學校音樂教育的這些不足之處。其時間相對靈活，無論是在工作時間，還是在休息時間，社區(qū)音樂培訓機構都能夠根據(jù)學員的要求來安排音樂學習的時間。部分學員由于僅僅是為了滿足個人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓機構還會向這些學員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當大數(shù)量的學生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學習音樂的。在教學工作開展后，學生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學生個人努力和家長、教師的引導下，部分學生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進了專業(yè)音樂教育水平的進一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團體走向市場。在我國文化市場進一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團體都紛紛走向了市場。可以說，觀眾對音樂的認識及其個人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會層面從學校到企業(yè)，從機關到基層不斷延展，專業(yè)音樂團體有了足夠的維系自身發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學生就業(yè)問題日益嚴峻。音樂專業(yè)學生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團體的演職人員、與音樂相關的編導工作等幾個方面。不少學生和學生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學校的生源一再減少，學校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因為音樂專業(yè)的學生在學校所學習的技巧專業(yè)性較強，所以學生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應該說社區(qū)音樂培訓機構是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓機構為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學員隊伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠的。

參考文獻：

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，1993.

篇7

關鍵詞 ：民族音樂 音樂教育 母語環(huán)境 影響 優(yōu)化

我國有品種繁多的民族音樂，體現(xiàn)了中華各民族鮮明的音樂風格，凝聚著民族藝術的精華。盡管目前學術界和教育領域已經(jīng)意識到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學實踐中還沒有把弘揚民族音樂文化提到前所未有的高度上來。而解決民族音樂文化繼承與發(fā)揚的關鍵是教育。

一、音樂教育母語環(huán)境的界定與分類

不同民族有著不同的音樂語言，這種不同體現(xiàn)在旋律要素、節(jié)奏要素，以及文化價值上，這是每個人在文化上的立足點。進行音樂教育的母語環(huán)境就是指在民族音樂的根基上創(chuàng)造音樂學習的民族文化背景，使學生從多層次的環(huán)境中接觸民族音樂的優(yōu)秀文化。一個民族以母語為音樂教育，讓受教育者生活在整個民族音樂文化的大背景中，這是柯達依音樂教育理念的出發(fā)點，也是目前音樂教學的應有的原則。

教學環(huán)境在空間上涵括校內(nèi)外各種因素，筆者將音樂教育環(huán)境分為相互交集的三個層次，它們相互影響，決定著學生音樂學習的喜好和學習效果。 家庭音樂環(huán)境是指以學生家庭為中心的物質(zhì)與經(jīng)濟狀況，家長的音樂文化素質(zhì)、音樂行為和觀念，包括遺傳因素等；學校音樂環(huán)境不僅包括課堂教學環(huán)境、教學設備等物質(zhì)環(huán)境，還包括課間的音響環(huán)境、其他課堂上的音響效果、同學以及師生之間的影響等；社會音樂環(huán)境主要指學校和家庭之外對學生產(chǎn)生無意識影響的音樂文化氛圍。

二、音樂教育母語環(huán)境對學生的影響

從音樂教育環(huán)境與音樂教學的關系來看，音樂的母語環(huán)境決定了教學中教師和學生的音樂意識和音樂行為；客觀環(huán)境的一切因素，都對身處其中的學生產(chǎn)生積極或消極的影響，成為引起或消除學生音樂學習動機的重要原因。下面針對音樂母語環(huán)境的影響進行具體分析。

首先，有利于培養(yǎng)學生的音樂母語感覺

目前一些學習音樂教育的學生，在演奏、演唱方面擁有一定的技巧性，但對自己的傳統(tǒng)音樂卻極其陌生，他們一味模仿西方的表達方式而缺少自己的民族風格。主要原因是沒有在音樂學習初期建立起音樂母語的感覺，使用音樂進行表述情感的時候缺少一個文化根基、一個立足點，那就是民族音樂文化。我們嘗試創(chuàng)設音樂母語環(huán)境，是讓學生在潛意識中積累自己的民族語匯，認識自己的民族文化，掌握中華民族音樂的意韻、風格，將自己的文化深植于民族文化的土壤中，只有民族的才是世界的！

環(huán)境對音樂教學起著潛移默化的作用。近代心理學的信息加工理論認為：“冗余度（熟悉程度）過低的刺激不易激發(fā)起主動的探究、操作行為。主動的期待和主動的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎上的?！雹俳o學生創(chuàng)造設計一個民族音樂的教育環(huán)境可以提高學生對民族音樂信息的熟悉程度，繼而對學生音樂母語的提高起到激發(fā)積極性和主動探究性的目的。

其次，有利于培養(yǎng)學生的感性音樂能力

我國目前的音樂教學中，有些教師把音樂課的教學重點放在了音樂知識和技能的訓練上。從實施素質(zhì)教育的角度來看音樂教學時，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟中陶冶情操，才是學校音樂教學追求的目標。

學習音樂和學習母語一樣，都是先聽、唱，再慢慢體會學習的內(nèi)涵。由人的感官本能去學習音樂，以學母語的方式來學音樂，而不是用認知的方式去學音樂。以民歌作為主要內(nèi)容的是匈牙利音樂教育家柯達依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學生在親身參與音樂活動中獲得了民族音樂體驗和了解相關傳統(tǒng)音樂文化。

三、如何優(yōu)化音樂教育的母語環(huán)境

上文在對音樂母語環(huán)境的界定中已經(jīng)提到，音樂教育環(huán)境可分為三個層次，即家庭音樂環(huán)境、學校音樂環(huán)境、社會音樂環(huán)境。下面就從這三個方面來探討如何優(yōu)化音樂母語環(huán)境，調(diào)控教育環(huán)境對學生音樂學習的影響。

（一）營造家庭的母語音樂氛圍

家庭是人的最初環(huán)境，對一個人母語的形成和發(fā)展具有重要和深遠的意義。一個喜愛民歌的母親會在日常生活中哼唱民歌，學生在無意識中接受這種隱性教育，逐漸熟悉民歌的旋律和風格，當這些民歌在音樂課堂上出現(xiàn)時，學生的學習興趣會被強烈地激發(fā)出來。

父母對民族音樂的肯定，或者在觀念言談中流露出對音樂的正面見解會影響孩子音樂思想的形成。例如購買民族音樂資料，一定的音樂欣賞設備，給孩子一些精神上的指導、潛意識的正面影響和示范作用等。從父母延伸到家庭的外延，孩子的親朋好友，給孩子營造一個良好的民族音樂氛圍。

（二）優(yōu)化學校民族音樂環(huán)境

學校是培育人才的主要基地，也是進行音樂教育的主陣地，學校環(huán)境有著其他環(huán)境無法比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，優(yōu)化學校音樂環(huán)境，創(chuàng)造良好的民族音樂氛圍是優(yōu)化整個音樂教育環(huán)境的關鍵所在。營造有利于學生發(fā)展的良好音樂母語環(huán)境應從以下幾個方面著手。

1.端正學校音樂教育的大方向，用富于民族特色的母語音樂教育學生

目前，流行音樂、網(wǎng)絡音樂充斥文化市場，民族音樂（包括嚴肅音樂）受到冷落。而民族音樂文化繼承和發(fā)展的出路在于基礎音樂教育，從學校音樂教育入手，開展重視民族音樂教育課程的一系列建設工作，培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛的民族音樂文化，激發(fā)民族意識和民族自豪感，從而達到愛國主義的教育目的，這是中國民族音樂以及中國音樂教育的出路所在。

2.充分發(fā)揮課間音樂教育的重要性

目前很多學校已經(jīng)有意識地把鈴聲換成音樂的聲音，并且在課間加播音樂，是個很好的嘗試，對課堂音樂教學的影響也很明顯。教學樓里的音樂家掛圖多為西方音樂家，我們應該把導向目光更多地投向我們的民族文化。

3.加強和其他民族性課程的結(jié)合

音樂教育要注重結(jié)合文化，去了解和把握各民族、各地區(qū)的音樂，更要從提升學生的人文素質(zhì)去考慮，從而加強學生的審美能力的發(fā)展。例如在書法藝術課上，老師有意識地播放民族音樂曲目，使學生無意識中提高對這些音樂信息的冗余度，給學生一個全方位的民族文化環(huán)境，有利于學生全面了解和掌握民族音樂文化精髓。

（三）優(yōu)化社會音樂環(huán)境，形成正確的音樂輿論導向和良好的音樂風氣

篇8

【關鍵詞】幼兒音樂教育；心理學問題；措施

音樂教育是建立在音樂藝術的基礎上，同時融合了教育學、心理學、音樂美學等多門學科知識的綜合學科。我國的幼兒音樂教育過程中的心理學問題尚未引起充分重視，嚴重制約了幼兒音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂的教育水平普遍較低。因此，應針對幼兒音樂教育中的心理學問題進行深入研究，并結(jié)合幼兒音樂教育現(xiàn)狀，有針對性地提出改進措施，進而提高幼兒音樂教育質(zhì)量。

一、幼兒音樂教育中常見的心理學問題

（一）注意力和記憶力

注意力包括隨意注意和不隨意注意兩種形式，對于幼兒音樂感知力的提高具有促進作用。隨意注意要求較高的意識控制力，不隨意注意則無需意志控制。幼兒的注意力普遍表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，容易受到外界變化的影響。就幼兒而言，不隨意注意的優(yōu)勢較為明顯?，F(xiàn)階段幼兒音樂教師在教學過程中往往只注重某一種注意形式，并未實現(xiàn)兩種注意力形式的優(yōu)勢結(jié)合，無法有效提高幼兒的音樂注意力。

音樂是一項時間藝術，良好的記憶力對于幼兒的音樂認知過程具有積極作用。幼兒音樂教育者可結(jié)合幼兒的記憶特點，選取適于幼兒認知的音樂旋律進行音樂教育，提高幼兒的音樂記憶能力，為幼兒音樂發(fā)展中形成良好的長時記憶提供有力支撐。

（二）思維能力和聯(lián)想能力

思維是指對接收到的信息或刺激進行處理的高級意識活動，良好的思維能力在幼兒的音樂學習過程中發(fā)揮著事半功倍的作用。幼兒時期是思維能力形成的重要階段，幼兒的思維模式與其它時間段人群具有明顯差異，呈現(xiàn)出“行動-具體-抽象”的發(fā)展特點。幼兒音樂教師在教育過程中大多忽略了幼兒的思維能力水平，導致幼兒音樂教育效率低下。

聯(lián)想能力可幫助幼兒將抽象的音樂旋律與實際事物形象相聯(lián)系，在提高幼兒音樂認知水平的同時，促進幼兒心理認知水平的更好發(fā)展。同時，聯(lián)想能力與幼兒的認知特點相符，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力對于幼兒的音樂發(fā)展具有重要意義。

（三）情感需要

情感需要是幼兒音樂教育中需重點考慮的心理學因素，這一心理學問題主要包括兩層含義。第一，幼兒音樂教師要以幼兒的情感需要為立足點，開展教育活動，從而實現(xiàn)幼兒音樂教育效率的提高；第二，通過幼兒音樂教育，可向幼兒傳遞正確的情感表達，進一步豐富幼兒的情感世界，并幫助幼兒樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

二、幼兒音樂教育的改進措施

（一）家庭與學校共同發(fā)揮作用

在對幼兒進行音樂教育的過程中，家庭應與學校共同努力，全面提高音樂教育水平。一方面，幼兒音樂教育者在教育過程中應實行層次化教學，即在全面了解幼兒音樂基礎水平的基礎上，結(jié)合學生的實際情況制定不同層次的教育目標和教育方法。層次化教學能有效培養(yǎng)幼兒的音樂學習興趣，鼓勵幼兒積極參與到音樂教育過程中。另一方面，教育者應與家長進行有效溝通，使家長掌握幼兒的學習進度；家長在家庭教育過程中，應督促幼兒回顧、復習每天的音樂教育內(nèi)容，加強幼兒的音樂記憶，增強音樂教育的連貫性，進而提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)作歌舞劇，使音樂多樣化

幼兒音樂教育者可從教育內(nèi)容和教育方法兩方面著手，改進現(xiàn)有的幼兒音樂教育模式。第一，所選取的教育內(nèi)容應具有多樣化和趣味性的特點。教師可根據(jù)幼兒的心理特點選取不同風格的音樂作品，多樣化的音樂風格不僅能提高幼兒的音樂興趣，還能幫助幼兒感受不同的音樂風格，為幼兒形成健全的音樂鑒賞能力奠定基礎，實現(xiàn)自身音樂能力的良好發(fā)展。第二，教育方法也應充分體現(xiàn)多樣化的特點。教育者可結(jié)合幼兒的認知特征和興趣進行歌舞劇創(chuàng)作，將幼兒熟知的事物很好地融入到歌舞劇中，在給幼兒帶去良好音樂審美體驗的同時，促進幼兒音樂能力的更好提高。

（三）寓教于樂，提高音樂注意力

在幼兒音樂教育過程中，音樂教育者應積極應用寓教于樂的教學理念，在滿足幼兒情感需求的同時，提高幼兒在學習過程中的音樂注意力?？晒膭钣變豪米鳟嫷姆绞奖硎疽舾?，在增強趣味性的同時，促進幼兒創(chuàng)新思維的形成。此外，在教育過程中還可采取合唱的學習形式，使幼兒音樂注意力的分配和穩(wěn)定得到有效提高，進而提高幼兒的整體音樂注意力。

三、結(jié)束語

心理學因素是幼兒音樂教育取得良好成效的重要保障，幼兒音樂教育中的心理學問題主要體現(xiàn)在注意力和記憶力、思維能力和聯(lián)想能力、情感需要三方面。幼兒音樂教師應充分認識到心理學的重要性，深入探究影響幼兒音樂教育質(zhì)量的心理學因素，并根據(jù)幼兒的心理變化特點采取有效措施，改善現(xiàn)有的幼兒音樂教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)幼兒音樂教育質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]齊峰.新時期幼兒音樂教育探討[J].大觀周刊，2012，（1）

篇9

【關鍵詞】音樂教育 素質(zhì)教育 音樂素養(yǎng)

我們現(xiàn)在大力提倡的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是培養(yǎng)有性情有愛好有修養(yǎng)的公民。音樂教育之所以是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，是因為大學生音樂教育對學生的發(fā)展具有重要作用。

1.活躍思維，增強智力?，F(xiàn)代科學早已研究過，人的大腦由左右半球組成，并分別控制著對側(cè)軀體的活動機能，同時大腦左右半球也受到對側(cè)軀體動作的復雜程度和精細程度的影響。由于長期的大眾社會習慣的原因，人們逐漸忽視了左手的使用，這樣就間接地忽視了右腦的開發(fā)，從而導致左右腦思維發(fā)展的不平衡。而音樂教育中許多演奏技巧都需要左右手協(xié)調(diào)配合來完成，進而活躍右腦；另外，音樂鑒賞作為一種情感對話，可以使右腦的感性、想象等功能大大地參與進來，達到與左腦協(xié)調(diào)的效果。

2.調(diào)節(jié)心理，促進健康。首先，音樂就是一種和諧，人的心理在和諧的狀態(tài)下才能得到徹底的放松。好的音樂很有效地調(diào)節(jié)人緊張的情緒，及時地排解人心理上的積郁。從小的方面來說，這對于人健康有很大的作用。從大的方面來說，音樂促進了社會的勞動效率。

3.凈化心靈，提高修養(yǎng)。古人把音樂當做凈化心靈、提高修養(yǎng)的工具?，F(xiàn)代心理科學家認為，音樂可以作用于人的意識，使人激起聯(lián)想、想象等一系列心理活動，并潛移默化地在情感、道德、觀念等方面影響人，從而可以使人達到高層次的思想境界。

一、大學生音樂教育在實際教學中存在的問題

由于歷史的原因和現(xiàn)在客觀條件等諸多原因，大學生音樂教育在實際教學中存在一些不可忽視的問題，主要有如下兩點。

（一）教育體制的不完善。大學生的音樂教育有必要從教育的前期中小學說起，據(jù)筆者調(diào)研，70～80%的中小學對音樂教育的投入要遠低于其他學科。尤其是農(nóng)村地區(qū)和偏遠地區(qū)，因音樂師資力量達不到甚至是缺失，導致沒有條件去嚴格執(zhí)行國家教委頒布的教學計劃，幾乎不開音樂課或者是少開。有些地方根本就是純粹應付上級教育部門的檢查，使音樂教育形同虛設、有名無實。在這種教育環(huán)境下考進大學的學生由于“先天發(fā)育不足”，導致“后天營養(yǎng)不良”，音樂素養(yǎng)很難培養(yǎng)起來。

（二）家庭教育的不科學。在當前的社會環(huán)境下，許多家長對孩子的教育方式還是不能有科學的認識。這里產(chǎn)生了兩個極端的現(xiàn)象值得關注：一是經(jīng)濟較富裕的家庭不顧孩子的意愿和自身特點強制孩子參加各種藝術類培訓班，這種方式違背了“因材施教”的教育觀點。還有一種情況是，不富裕的家庭希望通過孩子在學業(yè)上的成功來完成自己的愿望，所以會設下種種限制來阻止孩子對傳統(tǒng)學科以外的科目感興趣，另外也沒有有力的物資條件來滿足其對音樂興趣的培養(yǎng)。

二、基于實際教學中所遇問題的思考

大學生音樂教育在實際教學中存在著不少需解決的問題：

（一）教師自身素質(zhì)層面。雖然市場經(jīng)濟給社會的發(fā)展帶來了繁榮，但同時也帶來了弊端，比如有些教師可能會受到拜金主義的影響。為了追求金錢的利益，花費大部分精力開設培訓機構，本職的教學工作卻難以有時間顧及。教師的職業(yè)精神和職業(yè)理想都淡化了，根本就無法上好課。再一點，教師職稱的評定也和教師的自身利益相掛鉤，有部分教師過于追求高職稱而大量地尋找課題、撰寫大量的學術文章來為職稱的晉升添金。這些教師犧牲了教學時間，忽視了教學工作，無法保障正常教學的開展。

（二）學生思想引導層面。目前有不少高校，特別是普通的二類院校，學生比較“務實”，只愿學習那些與將來就業(yè)有關的知識，很少有學生主動發(fā)掘自身興趣。這一方面與整個社會的大環(huán)境有關，另一方面反映了大學生認識的淺層次性，沒有上升到一定的高度。學生的思想需要教師在授課當中予以引導，把學生往喜愛音樂的方向去引導。

三、加強并改善大學生音樂教育的可行性方法

（一）提高大學音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)。教師必須有豐富的教學經(jīng)驗和教學理論。正如美國著名音樂教育家雷默所說：“再好的理論也會毀在一個沒有知識的老師手里?！苯處熽犖榈慕ㄔO是關乎整個音樂教育的水平的關鍵。教師要樹立敬業(yè)精神，在音樂教學的廣度和深度上不斷開拓、創(chuàng)新。在專業(yè)上精益求精，深入鉆研。

（二）加強音樂教學課堂的藝術性和科學性。音樂是藝術中的王冠，高校音樂教師應該用很有藝術感染力的方式來教授音樂課，這樣才能調(diào)動學生的情緒專心聽課，用藝術的手法抓住學生的思想才是高超的教學技能。大學生的精力旺盛、思維活躍，有較寬的知識面和較強的理解力，筆者從多年的教學實踐中深刻地感覺到多種教法相結(jié)合再加上啟發(fā)式教學，對于音樂教育來說很具有科學性。在啟發(fā)式教學中應該遵循兩個原則：不要墨守成規(guī)地對待課程內(nèi)容；要能不斷地拋出有新意的問題，啟發(fā)學生思考。

（三）拓寬音樂教育的途徑。首先，必須重視課堂音樂教育的主渠道作用，要科學地、藝術地安排教學。然后，可以多形式地結(jié)合課外藝術活動等等進行實踐活動。既可以提高美學修養(yǎng)還可以鍛煉審美能力，還可以掌握技巧。還可以舉辦義務音樂藝術培訓班、音樂鑒賞系列講座等，甚至可以走出校園，在社會上演出，這樣可以豐富大學生的閱歷，還可以贏得社會、家庭等對學校音樂教育的認可和理解支持。

（四）營造良好的社會美育氛圍。如果更多的人來關心音樂教育，那么音樂的發(fā)展就會容易得多。我們的文化藝術部門要能堅持正確的文藝方向，對社會負責、對青年一代負責，多出臺好的政策，在社會上營造一個愛藝術、愛音樂的積極、健康的文藝導向。還要把高雅的藝術、優(yōu)秀的音樂引進校園，向青年學生推廣。只要全社會形成合力，就必定能提高我們大學生的音樂素養(yǎng)。

篇10

關鍵詞：音樂教育 音樂體驗 家庭教育 音樂教學法

音樂教育能使人具有寬闊平和的胸襟、樂觀向上的精神，能有效地塑造個體的健全的人格，增強合作意識。音樂教育能激發(fā)個體的創(chuàng)造沖動，開發(fā)智力和創(chuàng)造潛能。是使人輕松愉快的最佳途徑，它不僅能使個體的生活豐富多彩，而且其影響將伴隨個體的整個人生。但是如果不接受音樂教育，那么所受的教育是不全面的，沒有音樂伴隨的生活也是蒼白的，其人生的意義也是難以實現(xiàn)的。因此大多數(shù)家長都希望孩子能接受系統(tǒng)地、專業(yè)地音樂學習，通過音樂專業(yè)的訓練而成為有用之人。但由于思想認識的局限和對音樂教育知之甚少，往往對孩子的音樂學習不知如何進行。而對那些已經(jīng)請了專業(yè)教師開始音樂學習的孩子，由于教師教的太“專業(yè)”，由于家長太“心切”，也由于考級太“重要”從而使孩子的音樂學習之路充滿艱辛，充滿枯燥和乏味，最終使孩子對音樂的學習失去了興趣。因此，作為家長和教師應該掌握和理解孩子的心理、生理特征，創(chuàng)造盡可能的學習環(huán)境，使孩子在快樂中進行音樂學習。

一、幼兒期（3—6歲）兒童音樂學習的生理、心理發(fā)展的特點

幼兒期指兒童3--6歲。這一時期的兒童身體在快速的成長，神經(jīng)系統(tǒng)與大腦結(jié)構也發(fā)展地更為復雜。這個時期的兒童對于節(jié)奏的反應快，對旋律的接受快。已經(jīng)可以開始學習鋼琴等樂器。謝爾曼（Schiinemann）把六歲作為幼兒學習音樂的重要時期，認為從此時開始幼兒能對音樂有比較集中的注意力對于喜歡的歌曲常常不離口，也能把常聽到的曲子連在一起作曲。可見在音樂能力方面從六歲開始急速發(fā)展。羅小平、黃虹編譯的《最新音樂心理薈萃》一書中也引敘了布特—戴森和加布里埃爾關于各年齡階段音樂發(fā)展的主要層次歸納如下：2—3歲，開始能把聽到的歌曲片段模仿唱出。3—4歲能感知旋律輪廓。如此時開始學習某種樂器的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感。4—5歲，能辨識音高、音區(qū)，能重復簡單的節(jié)奏。5—6歲，能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認出相同的部分。大量的科學研究顯示，音樂對學齡前兒童的語言發(fā)展、運動能力、聽辨能力以及記憶能力的發(fā)展有著不可估量的影響和作用。

二、家庭環(huán)境與音樂體驗

家庭是孩子生活成長的最初的場所，家長應盡可能使孩子的生活環(huán)境充滿音樂，使音樂成為其生活中不可或缺的一部分。

1.早期讓幼兒念唱兒歌，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏韻律感覺。

2.利用家庭多媒體設備讓孩子多聽、多看，多學習。

3.有條件的父母可以經(jīng)常性地帶著孩子去音樂廳欣賞高水平的音樂藝術演出活動。盡早培養(yǎng)孩子體驗、感受、欣賞、鑒賞音樂藝術的能力。

三、正規(guī)的專業(yè)學習

音樂教育是兒童素質(zhì)教育的重要手段已經(jīng)被社會所認可。為了使孩子素質(zhì)的進一步提高，

除了家庭音樂環(huán)境之外，還要讓孩子在專業(yè)人士的教導下進行專業(yè)的、系統(tǒng)的學習。

1.教師的選擇

新世紀理想的音樂教師，應該是音樂藝術與教育藝術的專門家。他們既是具有豐富教學經(jīng)驗和教育知識的教育家，同時，又是具有突出音樂能力的音樂家、有豐富音樂知識的音樂理論家和教育家。教師在孩子的音樂學習上是至關重要的，家長應該負責任地為孩子找到一位熱愛音樂、熱愛教育、熱愛孩子的老師。教師對音樂抱有真正的熱愛，將會深深地影響著、感染著每一個學生；音樂教師真正熱愛音樂時，自然會產(chǎn)生讓學生也擁有如此美好感受的欲望，并希望把這種對音樂的愛傳承發(fā)揚下去。另一方面，作為專業(yè)教師應該有責任讓家長明白音樂的學習并不是非要把每一個孩子都培養(yǎng)成音樂家，其教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為積極的，有一定能力的音樂愛好者。使孩子在音樂中享受到喜悅和快樂培養(yǎng)他們的素質(zhì)、能力，為今后的成長奠定良好的基礎。

2.教材的選擇

對于學齡前兒童來講，音樂教材的選擇要標準嚴格。可以通過富于藝術感染力的優(yōu)秀小品和世界名曲的主題、片段來發(fā)展初學兒童的音樂技能。讓孩子學習世界各國的民歌、童謠和各個時代的著名作品。

3.教學法的選擇

作為兒童的音樂教學要選擇一個適合兒童學習的優(yōu)秀的教學法，上世紀中葉國外產(chǎn)生和發(fā)展了一系列的音樂教育體系。這些音樂教育體系不僅對后來世界各國的音樂教育產(chǎn)生重要而深遠的影響，而且其自身仍在不斷地以其開放性的姿態(tài)進步和發(fā)展著。

（1）達格爾克洛茲體態(tài)律動教學法。

瑞士著名的作曲家、音樂教育家的埃米爾·雅克·達爾克洛茲創(chuàng)立了這個20世紀最早的音樂教育體系。體態(tài)律動教學法的具體內(nèi)容是孩子們在課堂上隨音樂節(jié)拍律動，訓練孩子有效地利用聽覺與動作去感覺、理解、表現(xiàn)音樂。體態(tài)律動教學把人體表成了一個能夠理解音樂的要求、能夠理解和表現(xiàn)音樂額樂器。通過這件人體樂曲展示音樂的核心要素。在這種教育中，首要的事情是教會兒童運用他所有的官能，參與體驗，其次才是獲得見解和能力。

（2）奧爾夫“元素性”教學法

其主要內(nèi)容，語言、動作、舞蹈結(jié)合于音樂教學。以綜合性的藝術教育形式實現(xiàn)對兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，是奧爾夫體系的突出特點。

（3）柯達伊教學法。是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。其主要內(nèi)容是民族音樂在教學中占有突出重要的地位；歌唱作為音樂教育的重要手段。

音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)孩子的潛能及創(chuàng)新能力方面，起著重要的作用。音樂學習可以培養(yǎng)孩子積極、樂觀的生活態(tài)度，以及使得孩子具備一定的音樂鑒賞與學習的能力，進而可以終生欣賞與享受音樂。家長和教師應努力提供給孩子好的音樂教育，使其在音樂的伴隨中，快樂地成長。

參考文獻：