導(dǎo)語：如何才能寫好一篇云計算教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；PPT

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，計算機技術(shù)已被運用到各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，各大院校也紛紛開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能，便于在日后的學(xué)習(xí)、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業(yè)化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養(yǎng)工作。計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，一方面要將理論與實踐相結(jié)合；另一方面要堅持以學(xué)生為主體，合理運用案例教學(xué)法，以此來達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的目的。

1案例教學(xué)概述

1.1案例教學(xué)的含義

關(guān)于“案例”一詞，學(xué)者們普遍認(rèn)為，案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學(xué)方法，能夠根據(jù)既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)者引入特定的教學(xué)情景當(dāng)中，教師與學(xué)生之間通過良性互動，來解決教學(xué)問題?？梢哉f，案例教學(xué)是分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。

1.2案例教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢和特色十分突出，從教師層面而言，案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的固定模式，能夠結(jié)合實際教育情景、教學(xué)場景來開展教育教學(xué)活動。同時，傳統(tǒng)教學(xué)法以教師、課本為主，學(xué)生只能夠被動聽講，而案例教學(xué)法能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，集講解、思考、討論為一體，有利于教學(xué)成效的提高。從學(xué)生層面而言，一是案例教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、探索和創(chuàng)新興趣，有利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高；二是案例教學(xué)法內(nèi)化了知識，盡管不能將所有知識點全部以案例的形式表現(xiàn)出來，但是能夠為學(xué)生提供解決同類型問題的方法；三是案例教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生表達、思考、探索、討論能力的提高；四是案例教學(xué)法十分生動，能夠?qū)⒄n堂知識與生活情景緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加容易接受；五是案例教學(xué)法能夠?qū)⒃容^為抽象的概念、原理具體化、現(xiàn)實化，融入合理的情景當(dāng)中，學(xué)生可以在生活、學(xué)習(xí)中理解概念、掌握原理，并靈活、正確地運用到實際生活當(dāng)中，突出了“學(xué)以致用、理論聯(lián)系實踐”的特點[1]。

2案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

2.1案例的設(shè)計

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生專業(yè)，設(shè)計出與專業(yè)高度相吻合的案例，并根據(jù)課程大綱內(nèi)容，確保設(shè)計的案例涉及每一個知識點，在精確設(shè)計單項案例的同時，將各個單項案例密切聯(lián)系起來，形成一個統(tǒng)一的案例集合。比如，對于工程類專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)案例設(shè)計過程中，要將計算機基礎(chǔ)課程與工程專業(yè)有機關(guān)聯(lián)起來，形成專業(yè)的案例。目前，關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容為文檔處理和表格使用，與工程專業(yè)的教學(xué)大綱內(nèi)容存在一定的差距。因此，需要基于工程類專業(yè)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，細化分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。只有將計算機基礎(chǔ)與工程專業(yè)的實際密切相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。此外，案例教學(xué)設(shè)計要堅持實用性、針對性原則，將專業(yè)理論知識與實踐操作經(jīng)驗密切結(jié)合，通過案例來推動專業(yè)教學(xué)[2]。

2.2案例的選擇

首先，根據(jù)教學(xué)進展，在不同教學(xué)階段和環(huán)節(jié)設(shè)計不同的案例。通常情況下，在教學(xué)初期，所設(shè)計的案例要盡量簡單，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解和掌握案例內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中期、后期，學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)技巧，也學(xué)習(xí)到了案例分析和運用方法，這時可以適當(dāng)增加案例難度，案例的選擇也要考慮到專業(yè)化和綜合性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力。例如，對工程類專業(yè)學(xué)生講授計算機基礎(chǔ)知識過程中，讓學(xué)生熟練掌握Word中的文字處理、段落調(diào)整等格式操作方法，特別是要合理、恰當(dāng)編寫一些招標(biāo)資料，確保格式正確、文字和數(shù)據(jù)運用合理。在不同學(xué)習(xí)階段，分別選擇不同的案例。其次，案例選擇要與專業(yè)高度相似。針對不同專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計和選擇要突出針對性，確保所選擇的案例與所學(xué)專業(yè)知識高度相似。這樣一來，教師在講解計算機基礎(chǔ)知識的過程中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性[3]。最后，案例選擇要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生留下自由發(fā)揮和自主想象的空間，并且要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與案例的選擇，學(xué)生在案例設(shè)計和選擇過程中，能夠激發(fā)自我想象力和自主創(chuàng)新力，有利于學(xué)生運用專業(yè)知識，也有利于學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在自我設(shè)計和自我選擇過程中，逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)能力。

2.3案例的評價

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，案例設(shè)計要明確案例的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照案例評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？陀^、公正的案例評價策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提升，也有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。實際教學(xué)過程中，案例評價指標(biāo)設(shè)計要分階段、分環(huán)節(jié)、分過程，教師作為案例評價指標(biāo)的制定者，要確保案例評價指標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性、合理性。例如，在制作PPT的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識，設(shè)計有針對性的幻燈片內(nèi)容，確保色彩搭配合理、結(jié)構(gòu)框架清晰、整體美觀大方、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強等[4]。同時，學(xué)生要根據(jù)案例要求展示學(xué)習(xí)成果，在自我評價、相互評價和老師點評的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足，教師根據(jù)學(xué)生的案例運用情況和問題處理結(jié)果，給予學(xué)生公正、客觀的評價，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生的自信心和自豪感。

2.4案例的組織實施

第一，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，有針對性地設(shè)計案例和選擇案例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解Excel表格有關(guān)內(nèi)容中，教師可以將工作報表作為典型案例來講解，教會學(xué)生如何使用各類函數(shù)、公式，讓學(xué)生根據(jù)范例自行設(shè)計一套表格，合理運用有關(guān)公式、函數(shù)。通過情景模擬，學(xué)生對這種實用性較強的案例產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?？梢哉f，設(shè)計有針對性的案例，并創(chuàng)建與實際相符的情景，將有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識[5]。第二，案例教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要突出重點，計算機專業(yè)教師在設(shè)計案例目標(biāo)過程中，需要嚴(yán)格按照學(xué)生專業(yè)，有針對性地確定目標(biāo)，突出教學(xué)的針對性和實效性。在課程講解和案例目標(biāo)設(shè)計之前，需要全面回顧、總結(jié)專業(yè)知識，綜合分析專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識的交叉融合點，根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識能力和水平，科學(xué)設(shè)計案例目標(biāo)。第三，通過案例教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，案例教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識密切關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、所學(xué)專業(yè)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和案例評價標(biāo)準(zhǔn)，按照內(nèi)容的不同，分別設(shè)計不同的案例，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主設(shè)計案例，在案例學(xué)習(xí)和運用中發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題成因，提出問題解決方案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠設(shè)計出更加科學(xué)、合理的案例，也能夠自然成為案例運用的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)成為真正的課堂主體，在教師的帶動下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論[6]。只有在一個較為寬松、自然的學(xué)習(xí)、討論環(huán)境中，學(xué)生才能積極思考和探索，也能夠積極參與案例設(shè)計與分析，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。第四，突出案例教學(xué)的實踐性和可操作性。案例教學(xué)過程中，學(xué)生會或多或少遇到一些問題，這就需要利用所學(xué)專業(yè)理論知識去解決實際問題。教師要教會學(xué)生綜合分析和處理問題的方法，通過案例教學(xué)方法，建立問題分類處理機制。待課程結(jié)束時，要分析錯誤和問題，學(xué)生在設(shè)計案例的過程中可以掌握計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作技能。第五，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用，離不開科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制。教師嚴(yán)格按照教學(xué)評價辦法，綜合評價學(xué)生的案例分析和學(xué)習(xí)情況等，給予學(xué)生客觀、公平的評價結(jié)果，對作用優(yōu)秀的學(xué)生要進行獎勵，并將優(yōu)秀作品展示出來，成為其他學(xué)生的榜樣，以此來形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍[7]。第六，準(zhǔn)確定位案例之間的不同和差距。案例教學(xué)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生進行案例的對比分析，找出不同案例之間的差距，作為案例改進和完善的主要參考依據(jù)。

3結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)已被廣泛運用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)等領(lǐng)域當(dāng)中，是廣大教育工作者常用的一種教學(xué)方法，將課程理論教學(xué)和案例分析教學(xué)緊密結(jié)合起來，可以發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢。對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)來講，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高積極主動性，有利于學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)和專業(yè)知識?？梢灶A(yù)見，案例教學(xué)法將會被運用到更多的實踐課堂教學(xué)當(dāng)中，成為一種典型的提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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[2]姜明濤.案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(12):82-83.

[3]曾雪松,林莉蕓.案例教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦,2016,32(6):175-176.

[4]張同權(quán).案例教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的有效開展[J].電子制作,2015(8):120.

[5]黃宇.基于案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2015(10):230-231.

[6]陳淑玉.案例教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2014,10(36):8700-8701.

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關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；中職教育；案例教學(xué)法

1 應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識定能比被動接收事半功倍。學(xué)生面對具體案例時，靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和分析方法進行思考，分析和研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

1.2 有利于培養(yǎng)實用型人才

案例教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生能力，可操作性強是它的一個重要特點。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和思考就是在分析實際的案例，解決實際的問題，所以這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生有很強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這種實用型人才正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 有助于提高計算機教師的素養(yǎng)

案例教學(xué)法要求教師既要對本門知識有很深的理解，能夠找出各種典型案例和其中與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點，又要有很多的經(jīng)驗來駕馭各種案例。所以教師必須做大量的工作來提高自己的職業(yè)技能水平。

2 實施案例教學(xué)過程中需要注意的問題

在實施案例教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的具體實際循序漸進的實施案例教學(xué)。案例教學(xué)一般來說都能收到比較滿意的效果。但是對于一些性格十分內(nèi)向又習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生來說，案例教學(xué)可能并不能起到更好的效果。從我的教學(xué)實踐來看，造成這種狀況的原因主要是學(xué)生不愿主動交流，不善于將自己的想法表達出來，也就無法享受到互相交流帶來的好處。在實施案例教學(xué)的初期階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膮⑴c課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉的交流，尤其是對那些不擅長交流的孩子，要重點對待，努力幫其克服自己的缺點。課堂氣氛活躍以后，主要讓學(xué)生自主的去分析問題，解決問題，從而進一步提高教學(xué)的效果。

3 案例教學(xué)法的主要特點

3.1 開創(chuàng)了一種嶄新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教材為核心，教師在空洞的講解教材上的知識，并不注重實際的應(yīng)用，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往實際操作水平比較差。而案例教學(xué)法則將培養(yǎng)學(xué)生的實際操作水平提高到比較高的層面，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性和潛能，讓學(xué)生學(xué)會從對實際案例的分析中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)法特別重視交流與互動。學(xué)生之間的交流互動可以讓學(xué)生搜集整理各種相關(guān)的信息，提高他們的思維能力；老師與學(xué)生之間的互動，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲，努力尋找答案。在這種不斷探索的過程中，學(xué)生不僅可以拓展理論視野，掌握更多有效的分析案例的技巧，而且可以找到一條將理論應(yīng)用于實踐的適合自己的道路，將理論快速有效的轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實踐操作技能水平。

3.3 提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作意識

在案例教學(xué)法中，學(xué)生之間相互交流是很重要的一環(huán)。學(xué)生們處于特定的環(huán)境中，需要獨立思考，互相交流協(xié)作才能很好的解決問題。在交流心得和分享經(jīng)驗的過程中，學(xué)生會綜合運用所學(xué)的理論知識，經(jīng)歷的實踐經(jīng)驗對問題深入分析，進一步提高他們解決實際問題的綜合能力。在案例教學(xué)中，倡導(dǎo)思維碰撞，需要團隊合作，學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，使知識扎扎實實的固化到自己身上，切實掌握自己可以駕馭的知識，更容易融入社會。

4 案例教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

4.1 準(zhǔn)備階段

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)需求來確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)確定合適的案例，案例一定要是典型的貼近生活的而且教師自己必須能夠駕馭。制作好相應(yīng)的課件和課程內(nèi)容說明讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在案例教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，只有提前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能更好的參與到課堂討論中去。

4.2 實施階段

第一，引入案例。向?qū)W生指出需要注意的地方，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，討論案例。分析問題，提出解決問題的方法和途徑是討論的最終目的。對于同一個案例，允許提出多種不同的解決辦法，以拓展思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；第三，總結(jié)案例。教師對案例和學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在實際生活中遇到這樣的案例時，能靈活運用課堂上的方法解決，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.3 評價階段

教師在上完每節(jié)課后，都應(yīng)對自己的課程做好總結(jié)評價。比如案例選擇是否合理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考更有效，如何補充學(xué)生未想到的知識而又避免空洞，學(xué)生在哪些技能方面需要加強訓(xùn)練等等。這樣在下次準(zhǔn)備案例的時候，就能更有針對性，案例教學(xué)的效果能逐漸增強。

[參考文獻]

[1]劉永.淺談案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)究，2011，03（41）：102-103.

篇3

休息的日子，我最喜歡逛書店，在教育專著這個專柜前翻翻新書。

我最喜歡看的是名師的教學(xué)案例，這個柜臺里最多的也是這類教育專著。這類書或者是一位名師的教學(xué)著作，收錄他本人的經(jīng)典教學(xué)案例，涵蓋教學(xué)的多個方面；或者是單一主題下（如作文教學(xué)）的名師教學(xué)案例專輯，收錄的是不同名師同一主題的精彩教學(xué)案例。

翻閱著這些案例集，想象著名師們在各類公開課的舞臺上，憑借精巧的教學(xué)設(shè)計，過硬的教學(xué)基本功，靈活的現(xiàn)場生成，演繹了一堂又一堂精彩絕倫的課堂教學(xué)，那真是心潮澎湃??！雖不能至，心向往之，這應(yīng)該是如我等尋常教師讀完這類書共同的真切感受吧！

然而翻著翻著，我卻慢慢感覺到有點麻木了：名師的教學(xué)案例實在是太精彩了，太完美了，精彩完美得讓人望而卻步。

我在想，什么時候才會有人出版一本失敗的案例集呢？

這不是我酸葡萄心理在作祟。

首先，從概率上說，名師也有“上砸了”的時候。翻看一些教育教學(xué)雜志的封面人物介紹，會發(fā)現(xiàn)這些名師少則上過幾十節(jié)，多則上過幾百節(jié)的公開課。名師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)高，設(shè)計出來的課堂教學(xué)自然是精美的；名師的現(xiàn)場駕馭能力強，展示出來的課堂教學(xué)自然是精彩的。但是教學(xué)畢竟永遠是一門遺憾的藝術(shù)。即使是按照1%的概率去計算，名師也是有一些課是上得不夠精彩的。當(dāng)然，造成名師課堂不夠精彩的原因有很多，不能夠都怪罪到名師身上。教學(xué)怎么可能永遠是一帆風(fēng)順的呢？就算是那些知名度很高、歷經(jīng)風(fēng)云的老名師，他們真正廣為流傳的教學(xué)案例又有幾個呢？出版一本名師的失敗案例集，不正是向我們完整展示了課堂教學(xué)尤其是公開課教學(xué)的全貌嗎？

其次，名師出版失敗案例集，更展示了名師人格的完美?；蛟S是考慮到讀者購買的心理因素吧，又或許是為了維護名師的形象，現(xiàn)在出版的這些教學(xué)案例里是沒有名師失誤的。這又何必呢？子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！泵麕熣宫F(xiàn)自己的失誤，就向日月一樣，展示了失誤，也收獲了我等平凡教師對他們的敬仰：首先名師敢于展現(xiàn)失敗案例，就向大家展示了名師對于教育教學(xué)認(rèn)真與負(fù)責(zé)的堅定態(tài)度和念茲在茲的情懷，也展現(xiàn)了名師不掩蓋自己缺點的人格。王崧舟老師曾在《詩意語文七講》里回顧自己上《》時候的失敗環(huán)節(jié)，張化萬老師在一次講座中曾分析了自己上《一個蘋果》時候的錯誤評點。讀到、聽到這兩位名師也會“敗走麥城”，我的心里更多的是對這兩位教師的敬佩，敬佩他們敢于直面的精神。

再次，名師出版失敗案例集，對于我們這些平庸教師有更大的啟發(fā)。名師那些經(jīng)典的案例，固然可學(xué)的地方非常多。然而正是因為可學(xué)的多，我常常覺得無從下手。假如名師出版一些自己失敗的案例，首先便給了我們自信：即便是名師上課也有可能馬失前蹄，我們這些尋常教師，上幾次失敗的公開課又算得了什么呢？這樣，我們上公開課時就沒有那么大的心理壓力了，面對課堂上的學(xué)生和后面的聽課老師，我們也會更加有底氣一些。而名師對失誤案例的分析，也為我們指明了自己課堂上的失誤可能在哪里，發(fā)生的原因是什么，如何進行修正等等，閱讀這樣一些材料，既是課堂技巧方面的詳盡指導(dǎo)，更是教學(xué)方法上的生動啟發(fā)。

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關(guān)鍵詞：工程實踐;產(chǎn)品建模與仿真;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02

產(chǎn)品建模與仿真課程是為機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程是在前期公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講述產(chǎn)品設(shè)計建模的基本理論和方法、產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)交換的方法以及產(chǎn)品建模與仿真分析平臺的應(yīng)用等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品零件及整機設(shè)計建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產(chǎn)品建模與仿真平臺或數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)來建立完整的產(chǎn)品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實物模型進行仿真分析，從而提高產(chǎn)品設(shè)計的效率，降低產(chǎn)品開發(fā)的成本。課程的開設(shè)可以為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計以及將來的工作開展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

一、目前課程授課現(xiàn)狀

課程的授課目標(biāo)要求學(xué)生一方面掌握產(chǎn)品設(shè)計建模的理論和方法，另一方面要求學(xué)生以典型的數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)為工具將相關(guān)理論及方法運用到具體實踐中用于產(chǎn)品開發(fā)。為符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，目前課程的教學(xué)較多地在數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)的技術(shù)運用層面對學(xué)生進行強化，如美國PTC公司開發(fā)的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時多是遵循單項的、以知識積累為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地教給學(xué)生具體命令的操作技能。另外由于學(xué)時的限制，教學(xué)過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)還沒有做好。在現(xiàn)行的教材中也存在著許多問題，內(nèi)容的編排以軟件說明為主線，系統(tǒng)的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實際工程問題的聯(lián)系不夠密切;學(xué)生普遍表現(xiàn)還是為了建模而建模，不會靈活運用所學(xué)內(nèi)容，在面臨具體工程問題的分析和求解時，仍然不知所措。

二、課程教學(xué)方式方法改革的一些思考

1.案例教學(xué)法在本課程教學(xué)過程中的積極作用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程[1]。它要求在教學(xué)過程中以案例為基本教材，在教師的組織運用和指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，從案例的出處、案例在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用、案例的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成以及案例覆蓋課程知識點的綜合情況等多個方面對其進行分析和研究，提出學(xué)生自己的看法，并做出評價和決策，目的是提高學(xué)生對同類問題的解決和處理能力。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學(xué)，促進學(xué)生認(rèn)識課程內(nèi)容對解決工程實際問題的作用和意義，激發(fā)學(xué)生主動深入研究課程內(nèi)容，培養(yǎng)其靈活運用現(xiàn)代設(shè)計方法解決具體機械設(shè)計問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發(fā)揮作用服務(wù)于本課程。對本課程的教學(xué)來說，案例的出處、性質(zhì)以及教學(xué)過程中案例的合理應(yīng)用都是需要進行歸納和研究的內(nèi)容。目前大學(xué)老師基本都在搞好本科教學(xué)的同時開展著具體科研工作，而機械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實踐過程中的具體問題，提煉為教學(xué)案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內(nèi)容知識點與工程問題的聯(lián)系、學(xué)生上課后應(yīng)掌握的程度和目標(biāo)、相似問題的進一步歸納和舉例，五個部分依次有層次有目的性地將學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)為所用并能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)手段以多種形式組織精選案例實施。在教學(xué)手段方面，在課堂教學(xué)引用案例的同時，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺，作為課后知識加強和討論應(yīng)用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經(jīng)過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，以使學(xué)生可以隨時隨地下載并進行學(xué)習(xí)。在實施的過程中更多注重案例的工程性內(nèi)涵，課堂具體知識點與工程問題的點面有機結(jié)合，以及靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用。系統(tǒng)性地開展課內(nèi)教學(xué)與課外實踐，解決目前課堂內(nèi)容過于具體、學(xué)生被動接受、不能靈活運用所學(xué)知識的現(xiàn)狀。如此在消化案例服務(wù)課程的內(nèi)涵以及案例本身包括的具體內(nèi)容同時，進一步在課外進行延伸實踐。學(xué)生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實驗、大學(xué)生科技計劃以及各類學(xué)科競賽等課外科技活動，并從項目全局出發(fā)，以解決工程問題為目的進行工程技能訓(xùn)練。

三、以管道檢測機器人為例說明具體實施過程

作為服務(wù)課程的教學(xué)案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強、覆蓋面大的特點。限于篇幅，下文以管道檢測機器人為例對其服務(wù)課程的作用及實施過程做一簡要說明。

1.案例的來源。作者所在學(xué)院有一個研究方向為智能機器人技術(shù)，其中有一個典型機電產(chǎn)品管道檢測機器人。作者在項目研發(fā)過程中做了部分工作，在完成整機方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及制造裝配等環(huán)節(jié)中都運用到課程相關(guān)理論及具體內(nèi)容，后將相關(guān)體會整理后作為教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)取得較好的效果。

2.案例的具體組成內(nèi)容。案例的具體組成包括機械產(chǎn)品的方案設(shè)計及描述、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計與三維建模、機械運動與結(jié)構(gòu)強度等仿真分析、整機虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術(shù)文檔的整理匯編等。所述內(nèi)容全部以研制的管道檢測機器人為載體，反映到三維數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)當(dāng)中。

3.案例在課程開展過程中的隨堂實施。講緒論課的時候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內(nèi)容、解決的具體問題出發(fā)，向?qū)W生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學(xué)生對課程的目的和意義有一個全面的了解，樹立學(xué)習(xí)自信并增強學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，進一步以案例所包括的具體內(nèi)容作為例子引出具體知識點。增強課堂內(nèi)容與工程問題的實際聯(lián)系、讓學(xué)生認(rèn)識上課應(yīng)掌握的程度和達到的目標(biāo)。比如機械零件的建模會用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結(jié)構(gòu)更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數(shù)控加工程序等。從工程實際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學(xué)生真實感覺到點滴知識的實際用途，待課程結(jié)束時，整個案例也基本完成，學(xué)生同樣完成了一整的產(chǎn)品數(shù)字樣機，體會到學(xué)習(xí)本課程的成就感。

4.案例在課外使用時的資源共享。課程所學(xué)內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐中還會被經(jīng)常用到，為了更好服務(wù)學(xué)生將來從事具體的學(xué)習(xí)和工作實踐，必須建立從始至終的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技計劃、課外科技活動和科技競賽等實踐環(huán)節(jié)中逐步實施。當(dāng)然這僅靠一個案例是不夠的，需要不斷精選轉(zhuǎn)化教師科研工作過程中的成果，建立優(yōu)良、完善的典型案例資源庫供學(xué)生課后學(xué)習(xí)提高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電腦、手機等接收終端可以非常方便地獲取網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)字資源。在正常課堂教學(xué)引用案例的同時，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺，可以作為課后知識加強的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，使學(xué)生可以隨時隨地下載并進行學(xué)習(xí)。目前已有部分案例資源經(jīng)過整理后，以文本文檔、PPT、教學(xué)視頻、互動APP等形式分別存儲到校園網(wǎng)、百度云端、360云端等網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以非常方便快捷地進行訪問和下載。

5.課程開出效果及評價。通過將典型案例貫穿整個課程學(xué)習(xí)的始終，并延伸到后續(xù)學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，學(xué)生反饋非常好，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）學(xué)生學(xué)完本課程后基本掌握了計算機輔助設(shè)計這一現(xiàn)代設(shè)計方法。在每學(xué)期結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量評價中學(xué)生給課程及任課教師的評價連續(xù)幾年都是優(yōu)秀;（2）在后續(xù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特別是課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，本課程所掌握內(nèi)容發(fā)揮了非常積極的作用，學(xué)生在很多地方用到課程所講內(nèi)容及方法，使得后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性更強;（3）運用課程所學(xué)知識在后續(xù)學(xué)期的課外實踐中取得更加優(yōu)秀的成績，每年都有比較多的同學(xué)積極參加“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎勵，通過案例的運用、項目的訓(xùn)練使學(xué)生得到非常好的鍛煉。

四、結(jié)論

通過將教師科研工作過程中完成的具體機械結(jié)構(gòu)等工程實踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識課堂講授知識點與工程實際問題的聯(lián)系。加上學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技計劃項目、課外科技競賽等項目的執(zhí)行過程中不斷深入體會和應(yīng)用，從項目訓(xùn)練入手，從工程角度對問題進行思考，經(jīng)過實踐并完成項目后，參與學(xué)生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實際工程問題的能力?？傊瑢⒐こ虒嵺`轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例對提升產(chǎn)品建模與仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮了非常積極的作用，能夠使學(xué)生掌握一定的技術(shù)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

參考文獻：

[1]徐敬堯.案例教學(xué)法的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，（5）：98-99.

[2]劉萍，李永寧.案例教學(xué)法在“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的引入與實踐探微[J].計算機教育，2007，（2）：36-38.

篇5

關(guān)鍵詞：中職旅游；案例教學(xué)法；思考

一、實施案例教學(xué)法的重要性

目前，世界旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)大眾化、多元化、消費方式多樣化等趨勢，我國的旅游業(yè)要在競爭激烈的國際市場中占據(jù)有利地位，就必須從培養(yǎng)旅游從業(yè)人員入手。中職學(xué)校作為培養(yǎng)旅游行業(yè)一線服務(wù)型、技能型人才的主要陣地，需要適應(yīng)旅游業(yè)不斷發(fā)展的需要。然而，中職旅游專業(yè)教學(xué)卻存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問題。針對這種情況，在中職旅游專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)法顯得尤其重要。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

浙江省天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校從1993年開始開設(shè)旅游服務(wù)與管理專業(yè)，該專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生131人，開設(shè)這一專業(yè)的目的是培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握旅游服務(wù)與管理基本理論知識，具備基本的外語和計算機應(yīng)用能力，能在旅游景區(qū)景點、旅行社和星級飯店及其他相關(guān)服務(wù)部門或行業(yè)從事實際工作的初中級服務(wù)與管理人才。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)理論教學(xué)中，案例教學(xué)是一個必不可少的內(nèi)容。對于旅游專業(yè)教學(xué)而言，案例教學(xué)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，不僅是鞏固專業(yè)理論知識的必要方法，也是檢驗教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)存在的問題

旅游專業(yè)技能性、操作性、應(yīng)用性較強。但從這個專業(yè)設(shè)立的最初來說，很多教師是從基礎(chǔ)性學(xué)科半路轉(zhuǎn)行而來，因此在教學(xué)中仍然習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課不分課型、授課內(nèi)容和對象，一律單純地采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。此外，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面的不完善，使得很多適合旅游專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法不能全面實施，存在的問題主要有：

1.教師為主的“填鴨式”教學(xué)

很多專業(yè)教師缺乏旅游行業(yè)的實踐經(jīng)驗，不能很好地把理論與實踐融會貫通，教學(xué)方式仍是“填鴨式”，過分灌輸理論知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游崗位的任職要求。

2.重理論輕實踐的教學(xué)

在旅游專業(yè)教學(xué)中涉及大量實際操作的內(nèi)容，需要通過學(xué)生親自動手實踐才能掌握。而教師上課，卻只有理論知識的講解，缺乏實踐性的內(nèi)容，重理論、輕實踐，學(xué)生的實際動手能力較差，所謂的應(yīng)用性學(xué)科變得有名無實。

3.方法陳舊、單一的教學(xué)

旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多是旅行社、飯店等旅游企業(yè)，在對客人服務(wù)中良好的應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力是十分重要的。而傳統(tǒng)教育主要采用以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，這種單一的教學(xué)方法，或者教學(xué)中案例的運用比例不合理、質(zhì)量不高，這些情況都不利于學(xué)生應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

二、運用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點

案例教學(xué)源于法學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生辯護或手術(shù)的能力。哈佛大學(xué)首先把案例教學(xué)引入課堂，把課堂時間全部用于學(xué)生對案例的討論，課堂不再是教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)，而是師生互動的開放式教學(xué)，用案例而不是依賴講課和讀書作為主要手段，通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)過程。

（一）案例選取的原則

案例應(yīng)源于實際，又高于實際，達到學(xué)以致用和指導(dǎo)實際工作的目的。它的選取要遵循以下幾條原則：

1.實際性原則

由于旅游工作的靈活性較強，服務(wù)對象的情況又十分復(fù)雜，所以這個原則應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：（1）每個案例要從整理第一手資料入手，以服務(wù)對象的訴求為依據(jù)，精心編寫出實用的旅游教學(xué)案例，不能憑空臆造、脫離實際。（2）每個案例要以旅游理論為指導(dǎo)，要利于學(xué)生思考，適合教學(xué)的實際。

2.典型性原則

選取案例時應(yīng)考慮要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的資料中，整理出具有代表性的內(nèi)容。一個典型的案例能夠充分運用已學(xué)的旅游知識，啟發(fā)學(xué)生求得多種方案。

3.針對性原則

旅游案例教學(xué)應(yīng)有意識地選取具體、生動和形象的案例，激發(fā)學(xué)生進行深入細致的研究和分析，認(rèn)識和掌握難點和重點問題，取得良好的教學(xué)效果，從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

4.靈活性原則

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但并非旅游專業(yè)開設(shè)的所有課程都適用案例教學(xué)或者只適用案例教學(xué)。所以，教師不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)所授課程的特點，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

5.適應(yīng)性原則

由于國外案例教學(xué)開始較早，已經(jīng)積累了一些比較經(jīng)典的教學(xué)案例，我們在教學(xué)中借鑒這些案例，會起到事半功倍的作用。但是應(yīng)該注意，國外的案例未必都適合我國當(dāng)前的旅游環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，因此，在借鑒應(yīng)用之前最好做些改進。

（二）案例教學(xué)法實施的步驟

1.學(xué)生自行準(zhǔn)備階段

一般在上課前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自行閱讀，并查閱相關(guān)的資料，搜集必要的信息，初步形成關(guān)于案例的原因分析和解決方案。教師應(yīng)在這個階段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。應(yīng)注意學(xué)生自行準(zhǔn)備這個步驟是非常重要的，如果準(zhǔn)備工作沒有做充分，會影響整體的教學(xué)效果。

2.小組討論準(zhǔn)備階段

一般來說，學(xué)生應(yīng)先獨立作業(yè)，然后在學(xué)習(xí)小組里集體討論。教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長等，將全班學(xué)生劃分為幾個小組。小組成員要多樣，這樣在討論時，表達的不同意見就會多些，對案例的理解也就更深刻。小組定時開會，共同研究上課要討論的案例。上課要代表小組發(fā)言的學(xué)生可以在這個小集體里先演習(xí)一遍。而且，在學(xué)習(xí)緊張的時候，聚在一起還可以起到減輕學(xué)生心理壓力的作用。各個學(xué)習(xí)小組的討論地點應(yīng)彼此分開，各小組可以以自己的方式組織活動，教師不應(yīng)進行干涉。

3.全班集中討論階段

在這個階段，各小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，發(fā)言時間一般應(yīng)進行控制。發(fā)言完畢后，發(fā)言的學(xué)生要接受其他小組成員關(guān)于本小組方案的詢問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言的學(xué)生回答問題。全班集中討論的過程主要是學(xué)生發(fā)揮的過程，這個時候教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。此時的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學(xué)生對案例的理解程度的。課堂上，教師要進行引導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)言為主，分析案例，提取問題，找出導(dǎo)致問題發(fā)生的根本原因，比較各種處理方式，權(quán)衡不同解決方案的利弊，最后再制訂行動計劃。

4.學(xué)生自行總結(jié)階段

在小組討論和全班討論完成之后，教師應(yīng)該留出一些時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)經(jīng)驗，也可以是獲取知識和規(guī)律。教師還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來的各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

三、進一步完善案例教學(xué)法的思考

直接從現(xiàn)實中拿來的案例可能不能滿足教學(xué)工作的需要，編寫一個有效的案例需要時間、技能和經(jīng)驗，這是阻礙案例教學(xué)法推廣和普及的一個主要原因。案例教學(xué)法需要較多的教學(xué)時間，對教師和學(xué)生的要求也比較高。

（一）不斷提高教師案例教學(xué)的水平和能力

旅游教師運用案例教學(xué)法不僅應(yīng)具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，還必須了解地理、歷史、文化、科技、政治、經(jīng)濟等各方面的知識。案例教學(xué)可以縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距，可以幫助教師理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教師解決實際問題的能力，進而對教學(xué)進行分析和反思。

（二）注重案例與所涉及知識的前后銜接

雖然我們強調(diào)案例要以理論知識為指導(dǎo)，與所闡述理論知識之間的針對性要強，但案例也不可避免地會涉及一些其他知識。所以組織案例教學(xué)時應(yīng)特別注意案例與所涉及知識的前后銜接，盡量不涉及未學(xué)的知識點，對涉及的已學(xué)的重要知識點，應(yīng)有意地設(shè)計一些相關(guān)的問題，以此來突出理論上的前后關(guān)聯(lián)性。

（三）對學(xué)生建立專門的案例學(xué)習(xí)考評制度

案例的運用可以使學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用理論，具備更強的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師要根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論時的表現(xiàn)，客觀地對學(xué)生在案例教學(xué)中的成績進行考核，客觀地檢驗學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力。

（四）在案例教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

案例教學(xué)現(xiàn)代化具有很大的優(yōu)勢：（1）可以加強課堂教學(xué)的直觀效果，大大提高學(xué)生的感知能力；（2）學(xué)生可以自己動手在計算機上進行操作，加深對所學(xué)理論知識的理解；（3）可以增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)效率。

（五）考慮建立教學(xué)案例庫

實施案例教學(xué)法，要運用大量的教學(xué)案例，教師要重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫。教師，還有學(xué)生，都可以通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)內(nèi)部收集實際工作中的案例。很多學(xué)校與旅游集團公司、賓館酒店、旅行社、景區(qū)景點等合作，也可以由它們提供案例。

參考文獻：

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篇6

（山東理工大學(xué)計算機基礎(chǔ)教研室，山東淄博255000）

【摘要】在《C#程序設(shè)計》的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利用培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)分析能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，為了解決這一問題，本文提出傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例設(shè)計教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法和實踐，在對C#程序設(shè)計基本概念講解基礎(chǔ)上，通過具體案例的設(shè)計方法和過程，由淺入深的提出案例教學(xué)理念。目的在于加深學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 C#程序設(shè)計；案例教學(xué)；案例討論

0引言

計算機語言的發(fā)展歷程經(jīng)歷了由低級到高級，由結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計理念的轉(zhuǎn)換。為了提高大學(xué)生利用計算機解決工程和科學(xué)問題的能力，目前國內(nèi)和國際上的大部分高校都開設(shè)了相應(yīng)的程序設(shè)計課程。程序設(shè)計類課程是一門實踐性和應(yīng)用性極強的課程，大量的知識需要通過編程實踐才能熟練的掌握。當(dāng)前，C#程序設(shè)計語言是世界上應(yīng)用最為廣泛的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言之一，目前國內(nèi)很多高校都將該語言作為工科類大學(xué)生需要具備的一種程序設(shè)計語言能力。在傳統(tǒng)的《C#程序設(shè)計》的授課模式中，教師往往只注重基礎(chǔ)理論，如語法結(jié)構(gòu)及原理的講解而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使得學(xué)生對語言類課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，或者雖熟練掌握了語言的語法而缺乏解決實際問題的能力。早在20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)的mba課程中就采用了案列教學(xué)的理念并且取得了巨大的成功。由于案例教學(xué)靈活多樣，可以充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，引起了國內(nèi)眾多高校教師的研究和重視。針對這一情況，為了達到加強培養(yǎng)大學(xué)生程序設(shè)計能力和解決科學(xué)工程問題能力的目的，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并有效的運用案例教學(xué)的方法，可以有效的提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的程序設(shè)計能力。

1案例教學(xué)與實踐

針對學(xué)生的專業(yè)和層次差異，我校對部分專業(yè)的大一新生開設(shè)了《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)，由于C#語言是一種面向程序設(shè)計語言，它將結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法中的三種基本結(jié)構(gòu)作為局部代碼設(shè)計的基礎(chǔ)。因此需要學(xué)生先理解了結(jié)構(gòu)化再深入理解面向?qū)ο缶幊痰睦砟?，在教學(xué)中存在一定的難度。然而，如果教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真研究授課內(nèi)容，在詳細講解基本概念和語法的基礎(chǔ)上，如果設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶋H案例，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和案例教學(xué)手段有效的結(jié)合，則可以起到事半功倍的效果。

在教學(xué)實踐過程中，我們認(rèn)為，案例教學(xué)要與簡單的例子教學(xué)區(qū)分開來。在程序設(shè)計語言教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生對語法能力的運用，教材往往會配以適當(dāng)?shù)睦}，解決一些實際問題，如打印九九乘法表，牛頓迭代法方程求解等，這些例子往往只針對某一具體的語法現(xiàn)象進行講解。可以加強學(xué)生對語法的理解，改善教學(xué)效果。但這些例子缺乏知識點的前后貫穿，并不能有效的提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。我們認(rèn)為，案例教學(xué)除了具有一定的新穎性和興趣性外，還應(yīng)該具有貫穿教學(xué)實踐過程的特點。同時，我們也要注意到，案例和例子雖然有一定的區(qū)別，但并不能完全的割裂開來，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，案例教學(xué)應(yīng)該包括例子教學(xué)，是眾多例子的有機結(jié)合過程。

在程序設(shè)計語言的教學(xué)實踐中，案例設(shè)計的好壞關(guān)系到教學(xué)效果的高低和教學(xué)實踐的成敗。一個好的案例，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟動學(xué)生的求知欲和探索問題的動力。因此，在C#程序設(shè)計通過有淺入深的幾個相關(guān)教學(xué)案例，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些案例可以是解決一項實際的工程問題，也可以是一個有趣的小游戲，五子棋，黑白棋等。

下文介紹了作者在《C#程序設(shè)計》教學(xué)實踐中，設(shè)計的一些教學(xué)案例，這些案例在教學(xué)實踐過程中，取得了較好的教學(xué)效果，對提高學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，起到了積極的作用。

1.1猜心游戲

猜心游戲是一個有趣的小游戲，游戲者首先默想一個整數(shù)（要求在設(shè)計區(qū)間內(nèi)，本例為），然后在不同的數(shù)字卡片中進行有無判斷，最后，可以根據(jù)游戲者的有無判斷，準(zhǔn)確的計算出游戲者默想的整數(shù)，具有一定的可玩性和趣味性，能成分調(diào)動學(xué)生的探索性和學(xué)習(xí)的興趣。游戲界面如圖1所示。

設(shè)計原理：

計算機內(nèi)數(shù)值都以二進制存儲，字節(jié)內(nèi)由低到高每個二進制位置代表的數(shù)值大小是不同的。如：二進制10001001代表的十進制數(shù)的137。

設(shè)計步驟：

第1步：數(shù)字卡片設(shè)計，如第1張數(shù)字卡片，要求卡片中十進制整數(shù)的相應(yīng)二進制數(shù)值的第0位為1，如圖1中卡片所示。第2張數(shù)字卡片則列出十進制整數(shù)中相應(yīng)二進制數(shù)值的第1位為1的整數(shù)，依次類推。

第2步：順序切換卡片，并記錄游戲者對卡片的“有”“無”判決的狀態(tài)。即判斷游戲者心中默念數(shù)字是否在該卡片中，并記錄判決結(jié)果。

第3步：在顯示完最后一張卡片后，根據(jù)游戲者對所有卡片“有”“無”狀態(tài)判決，計算所采數(shù)值。如：1001001計算所默想猜數(shù)。

知識貫穿：

程序界面的設(shè)計與布局，循環(huán)程序設(shè)計，數(shù)字篩選，二進制原理，位運算等。

1.2評委打分及案例延伸

設(shè)計原理：

評委打分是我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的一種排名競爭的方法，要求記錄每個評委的打分，然后去掉一個最高分和一個最低分，求和取平均值得到打分。

設(shè)計步驟：

第1步：記錄每個評委的打分。

第2步：通過打擂法，找出最大打分、最小打分。

第3步：掉最一個最高分和一個最低分，計算剩余打分總分并求平均。

第4步：輸出最后打分值

知識貫穿：

數(shù)組定義和賦值；打擂法求最大數(shù)和最小數(shù)；數(shù)字的輸出。

案例延伸：本案列設(shè)計較為簡單，在實際設(shè)計中，可以通過該案例中對數(shù)值的輸入，延伸至數(shù)值的排序，例如，學(xué)生成績的錄入和排序，在排序過程中，怎樣保持在分?jǐn)?shù)排序后，分?jǐn)?shù)與學(xué)號或姓名間的對應(yīng)關(guān)系。同時，可以進一步對數(shù)值的平均值，方差等進行分析以及繪圖等。這樣通過簡單的案例延伸，啟發(fā)學(xué)生的思維，增加了案例的設(shè)計效果。

1.3集合升級器設(shè)計

設(shè)計原理：

某些指定的對象集在一起就成為一個集合，其中每一個對象稱為集合的元素。C#下集合有數(shù)組，ArrayList（動態(tài)數(shù)組），HashTable（哈希表）。為了便于理解這幾種集合的優(yōu)缺點，設(shè)計集合升級器程序。

設(shè)計步驟：

第1步：定義數(shù)組存儲當(dāng)前課堂對象信息Person[]，人數(shù)在上課下課過程中要有增加或減少，而數(shù)組的缺點是不能動態(tài)擴展和伸縮。

第2步：繼續(xù)提出改進方案，定義動態(tài)數(shù)組ArrayList存儲課堂對象，可以動態(tài)伸縮。缺點，伸縮會引起索引值的重新更新，尋找固定對象不好表達。

第3步：繼續(xù)提出改進方案，定義哈希表HashTable結(jié)構(gòu)存儲課堂對象，哈希表的數(shù)據(jù)通過鍵值（key）和值（value）來組織的?？梢酝ㄟ^key定位固定對象。

設(shè)計思考：

課堂對象有老師和學(xué)生兩類對象構(gòu)成，在讀出集合信息時遇到類型轉(zhuǎn)換問題。能不能限制類型安全機制，如只能有教師對象或?qū)W生對象。需要使用泛型集合機制限定集合類內(nèi)元素是同一類對象。如果既要包含教師類又要包含學(xué)生類怎么解決呢？通過定義教師類和學(xué)生類的父類Person來限定類型，如泛型集合List<Person>。但是缺點是動態(tài)伸縮同樣會引起索引值更新，不好查找固定元素?？梢酝ㄟ^泛型集合Dictionary<ID,Person>，通過key和value兩部分遍歷訪問內(nèi)部元素。該實例大大加深了C#下幾種集合類型的理解，為后續(xù)編程打好基礎(chǔ)。

2結(jié)束語

在《C#程序設(shè)計》教學(xué)過程中，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，可以使乏味枯燥的基本理論變得趣味生動。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和案例教學(xué)的手段，可以有效的提高教學(xué)效果。本文通過3個案例，介紹了在C#程序教學(xué)中，案例的設(shè)計方法和步驟，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，脫離了為教語法而寫代碼的舊有模式，促進了教師對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通過幾年來，對我校學(xué)生的調(diào)查研究表明，這樣的教學(xué)方法，可以大幅度提高學(xué)生的C#程序設(shè)計能力，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和探索性。為了充分發(fā)揮案例在教學(xué)中的作用，要求教師在實際的教學(xué)實踐中，案例的設(shè)計要不斷的進行探索和改進，做到與時俱進，以充分提高教學(xué)效果。另外，文中的常見案例的設(shè)計和分析，也給師生提供了更廣闊的設(shè)計空間。在教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)，設(shè)計不同的教學(xué)案例。這樣既充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，可以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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篇7

【關(guān)鍵詞】城市基礎(chǔ)設(shè)施投融資體制改革特許經(jīng)營制度特許經(jīng)營合同政府購買服務(wù)委托運營合同

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0050－03

云南工商學(xué)院正在千方百計地致力于建設(shè)成為國內(nèi)一流的應(yīng)用型大學(xué)。該院建筑工程學(xué)院建筑系在課程體系建設(shè)中，秉承“教育是民生之基、以師資與教材為本”的理念，以父母之心育人，幫助學(xué)生成功成才。筆者在該院承擔(dān)工程造價專業(yè)課程的教學(xué)，深感高職高專“十二五”規(guī)劃土木工程類教材雖然已采用了全新體例，但整體上仍不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的需要。本文結(jié)合2013年9月16日《國務(wù)院關(guān)于加強城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的意見》國發(fā)〔2013〕36號文（以下簡稱《意見》）及2013年10月2日國務(wù)院總理簽署的第641號國務(wù)院令，公布《城鎮(zhèn)排水與污水處理條例》（以下簡稱《條例》），談?wù)勑陆滩摹督ㄔO(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》（冶金工業(yè)出版社2012年1月第1 版）的不足之處，對癥下藥，提出相應(yīng)的探討意見，主要提出并論述特許經(jīng)營制度在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。

一 探討《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》特許經(jīng)營制度問題的必要性

高校的課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。我承擔(dān)教學(xué)工作一年多來，深感迫在眉睫，必須與時俱進地加強課程建設(shè)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，由此發(fā)現(xiàn)了某些值得探討的問題。《意見》、《條例》提出的特許經(jīng)營制度與特許經(jīng)營合同，在高職高?！笆濉币?guī)劃教材《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》中沒有介紹，我認(rèn)為作為工程造價專業(yè)的大學(xué)生，工程合同管理是其主要的職業(yè)技能之一。對此，我在與教研室的同事們分析問題、尋求對策時，卻處于孤掌難鳴的尷尬境地：有人認(rèn)為“作為教書匠沒有必要研究得那么深，教材內(nèi)容的更新那是教材編委會的事，大家只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，即使你的科研了，彌補了教材的不足，但現(xiàn)實生活中不會有多少人去關(guān)注”。這有必要加以澄清和辯明。應(yīng)看到有的新教材使用幾乎是匆匆上馬和推出，缺乏研究的積累、缺乏理論的武裝、缺乏實踐的驗證、缺乏必要的評估，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵在使用教材時勇于大膽質(zhì)疑，小心求證，以便能建立健全一個可以源源不斷“生產(chǎn)”出好教材的制度機制。我們探討教材中的問題，并不是否定教材的優(yōu)點，而是如何使之日臻完善。本文所探討的新教材不可能是完美無缺的。任何教材都是教師在使用的過程中不斷地提出修改意見和建議后而逐步完善的。對教材的研究和探討是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求和有效途徑。要克服把教學(xué)與研究（探討）對立起來的觀點和習(xí)慣，樹立起“教而不研則淺，研而不教則空”的觀點和態(tài)度，因為教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是搞好教學(xué)的必然要求，優(yōu)秀的科研成果將有力地推動教學(xué)。因此，作為教師應(yīng)該培養(yǎng)和樹立實事求是、求真務(wù)實的科學(xué)精神與職業(yè)習(xí)慣，既要尊重權(quán)威、學(xué)習(xí)權(quán)威，又不要迷信權(quán)威，要刻苦鉆研教材，勇于創(chuàng)新和改革。

二 特許經(jīng)營制度的概念及特許經(jīng)營合同教學(xué)案例

1．通過對昆明市城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的調(diào)研，編寫出具有前沿性、先進性的教學(xué)案例

中國城市市政公用事業(yè)特許經(jīng)營制度沒有現(xiàn)成經(jīng)驗，要靠地方政府應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)制度體系建設(shè)，以市場調(diào)控為主，政府監(jiān)督、企業(yè)運作、公眾參與的原則，制訂政策實施細則，在實踐中檢驗完善，最終形成相互聯(lián)系、相互依托、相互促進的制度整體。近年來，城市基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生內(nèi)澇、燃氣管道爆炸等事故，引起政府高度重視，《意見》和《條例》的頒布實施，對當(dāng)今中國的城鎮(zhèn)化建設(shè)具有標(biāo)志性意義。國家鼓勵實施城鎮(zhèn)污水處理特許經(jīng)營制度。要通過特許經(jīng)營、投資補助、政府購買服務(wù)等多種形式，吸引包括民間資本在內(nèi)的社會資金，參與投資、建設(shè)和運營有合理回報的可經(jīng)營性城市基礎(chǔ)設(shè)施項目。特許經(jīng)營合同、委托運營合同中運營服務(wù)費的確定應(yīng)當(dāng)征求環(huán)境保護、價格主管部門的意見。創(chuàng)新運營管理方式：實行投資、建設(shè)、運營和監(jiān)管分開，在城市基礎(chǔ)設(shè)施竣工驗收合格后，由政府主管部門通過招標(biāo)投標(biāo)、委托等方式確定符合條件的運營單位負(fù)責(zé)管理。形成權(quán)責(zé)明確、制約有效、管理專業(yè)的市場化運行機制。而黨的十八屆三中全會《決定》指出，使市場在資源配置中起決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用。市場決定資源配置是市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。市場對資源配置主要是通過價格、競爭和供求等發(fā)揮作用來實現(xiàn)的。因此，應(yīng)充分發(fā)揮價格、競爭和供求在經(jīng)濟運行中的重要作用。價格是市場的“指揮棒”，競爭是市場的“催化劑”，供求是市場的杠桿。

筆者曾經(jīng)在某公司工作時積累了關(guān)于特許經(jīng)營制度與特許經(jīng)營合同的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)在把它總結(jié)、升華為以下教學(xué)案例，提升學(xué)生開拓崗位的技能。

建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理的教學(xué)中，我既要給出特許經(jīng)營制度的概念，還須列舉特許經(jīng)營合同教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論案例，教師做出歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生形成職業(yè)技能。

［教學(xué)案例］

特許經(jīng)營合同協(xié)議書

甲方：××縣人民政府

乙方：××投資有限公司

鑒于：

1.為完成《國家污水處理及再生利用設(shè)施建設(shè)規(guī)劃（2010～2015年）》的污水處理設(shè)施建設(shè)任務(wù)，促進當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善，甲方?jīng)Q定以建設(shè)――運營――移交（BOT）方式建設(shè)××縣城污水處理廠項目（以下稱“項目”）。

2.甲乙雙方已簽署《污水處理暨供水項目建設(shè)合作協(xié)議》，乙方已正式成立項目公司。

甲乙雙方依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)、縣政府及主管職能部門相關(guān)文件精神，特此訂立本協(xié)議，以規(guī)定項目公司融資、設(shè)計、建設(shè)、運營和維護項目設(shè)施，并在特許期期滿后無償將項目設(shè)施移交給甲方。

經(jīng)協(xié)商一致，雙方達成協(xié)議如下：

第1條：項目概況

1.1項目名稱：××縣污水處理項目，項目立項批復(fù)文件為云發(fā)改投資〔2010〕1818號文件；

1.2項目規(guī)模及服務(wù)范圍：20000m3/日處理能力的污水處理廠，服務(wù)范圍為：初步設(shè)計批復(fù)確認(rèn)的服務(wù)范圍；

1.3處理工藝：CASS；

1.4建設(shè)地點：本縣××鎮(zhèn)××村，占地面積為30畝；

1.5項目總投資額：按初步設(shè)計批復(fù)的概算總投資額為1800萬元。如果甲方指令的工程變更或其他非乙方原因引起的投資增加，增加部分的投資經(jīng)甲方審核后由甲方承擔(dān)。

第2條：特許經(jīng)營權(quán)

2.1甲方按照有關(guān)法律法規(guī)授予乙方特許經(jīng)營權(quán)，由乙方負(fù)責(zé)項目的融資、建設(shè)、運營和維護。甲方按照本協(xié)議的約定向乙方支付污水處理服務(wù)費。乙方在特許經(jīng)營期屆滿后，將污水處理廠無償移交甲方。

該特許經(jīng)營權(quán)具有唯一性、獨占性和排他性。甲方不再投資或者允許任何第三方投資建設(shè)與本項目形成競爭的同類或類似項目。乙方的特許經(jīng)營權(quán)在整個特許期內(nèi)始終持續(xù)有效。在特許經(jīng)營期結(jié)束時，經(jīng)甲方同意，可以延長本項目的特許經(jīng)營期限。

2.2特許經(jīng)營期為30年（不含建設(shè)期），自項目通過竣工驗收之日起開始至滿30年的最后一個工作日。甲方鼓勵乙方提前完成項目設(shè)施建設(shè)并提前投入運營，提前運營部分不影響特許期內(nèi)的運營年限。

第3條：污水處理服務(wù)費

3.1污水處理服務(wù)費合同起始單價為1.0元/m3，并在此基礎(chǔ)上每滿5年上調(diào)一次，上調(diào)幅度為前5年污水處理服務(wù)費單價的10%。

3.2本項目達產(chǎn)期的保底水量為第1年16000m3/日，第2年17000m3/日，第3年18000m3/日，第4年19000m3/日，從第5個運營年起到特許經(jīng)營期結(jié)束的保底水量為20000m3/日。

3.3為保證乙方能正常運營項目，甲方同意：

（1）當(dāng)實際處理水量低于保底水量時，甲方按保底水量計費向乙方支付污水處理服務(wù)費；

（2）當(dāng)實際處理水量高于保底水量時，甲方按實際處理水量計費向乙方支付污水處理服務(wù)費。

3.4每月污水處理服務(wù)費計算公式：Mn＝A＋B＝ ×

Qd＋B

式中：Mn：為月污水處理服務(wù)費（元）

A：為月合同處理服務(wù)費（元）

B：為根據(jù)國家扶持政策返還的稅費補貼（元）

Po：為適時污水處理服務(wù)費合同單價（元/m3）

Qd：為實際處理水量或基本處理量（m3/日）

d：為預(yù)計運營月的運行天數(shù)（日）

n：為每個月的天數(shù)

3.5甲方按月向乙方支付污水處理服務(wù)費。

［教師設(shè)問］請同學(xué)們分組討論：該教學(xué)案例――特許經(jīng)營合同協(xié)議書在實際履行中有可能會出現(xiàn)哪些問題？

2．隨著國家推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投融資體制和運營機制的改革，在建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目的

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)是什么樣的？美國卡爾頓大學(xué)自然科學(xué)教授蘇珊•辛格認(rèn)為：“幫助學(xué)生做好上大學(xué)或就業(yè)準(zhǔn)備的最有效方法，是運用已知的有效學(xué)法和教學(xué)方法。內(nèi)容和過程的爭論屬于過去，而整合的核心觀念與關(guān)鍵技能，是所有學(xué)生無論升學(xué)還是就業(yè)都需要的。我們應(yīng)該改變過去‘寬而淺’的課堂教學(xué)方式，在核心概念之下發(fā)展技能?！?/p>

教師要積極鼓勵學(xué)生在課堂上對教學(xué)案例進行獨立的思考、充分的討論，積極地發(fā)表自己的見解。教師在教學(xué)過程中，只起引導(dǎo)作用，不應(yīng)該扼殺學(xué)生的意見，即使是“極端”的意見，也應(yīng)。

教師最后在課堂上完成總結(jié)：當(dāng)前由于財政資金對城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，不能滿足中國快速城鎮(zhèn)化進程中對城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求，國家鼓勵民間資本在特許經(jīng)營制度框架下進入城市基礎(chǔ)設(shè)施投資領(lǐng)域。特許經(jīng)營制度是打破區(qū)域壟斷、引入市場競爭、提高設(shè)施運營效率的重要手段，如果我們對特許經(jīng)營制度認(rèn)識不足、政府有關(guān)職能部門監(jiān)管不到位及特許經(jīng)營合同條款擬定不合理，會導(dǎo)致在合同履行中出現(xiàn)運營服務(wù)費上漲過快、運營服務(wù)質(zhì)量下降、政府高價回購等負(fù)面效應(yīng)，所以要對特許經(jīng)營合同加強管理，科學(xué)、公平、合理地規(guī)范雙方的權(quán)利義務(wù)、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價格，降低特許經(jīng)營風(fēng)險。特別是創(chuàng)新運營管理機制，實行投資、建設(shè)、運營和監(jiān)管分開，在城市基礎(chǔ)設(shè)施竣工驗收合格后，由政府主管部門通過招標(biāo)投標(biāo)方式，擇優(yōu)確定符合條件的運營企業(yè)，防止有資本無資質(zhì)、有資質(zhì)無技術(shù)的運營企業(yè)進入行業(yè)，保障行業(yè)的健康、良性發(fā)展。政府購買服務(wù)的履行中既要兌現(xiàn)民間資本的合理回報，又要對城市貧民等弱勢群體給予適當(dāng)補貼。

三 建立健全教學(xué)、科研的激勵制度與機制的探討性意見

怎樣建立健全一個可以源源不斷“生產(chǎn)”出好教材的激勵機制？它要可以引導(dǎo)廣大教師自覺投身課程建設(shè)，既能解決研究經(jīng)費的來源又能解決當(dāng)下不同體制下教師的科研成果得到社會的一致承認(rèn)，切實讓廣大教師真正富裕起來？

2014年4月3日《中國青年報》頭版刊登：向教育機構(gòu)買服務(wù)、教學(xué)難題各個擊破，上海把薄弱校交給“外人”管的文章。介紹上海教委與靜安區(qū)名師團隊簽訂特許經(jīng)營合同，將教學(xué)質(zhì)量差的郊區(qū)中學(xué)，以每所中學(xué)每年50萬元的價格委托靜安區(qū)名師團隊進行教學(xué)全方位管理，目前已取得了初步成效。所以我認(rèn)為進行教學(xué)、科研的激勵制度改革的時機已成熟，遵照國務(wù)院總理簽署的《條例》：“在確保政府投入的基礎(chǔ)上，推進課程建設(shè)的投融資體制與運營機制改革”，提出具體措施如下：

1．確保政府對課程建設(shè)的資金投入

除了現(xiàn)有渠道的云南省教育廳科學(xué)研究基金外，首先要爭取云南省高層次科技人才（團隊）創(chuàng)業(yè)項目管理辦公室的資金投入，其次爭取住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科技計劃項目的資金投入，總之要爭取“推進課程建設(shè)的投融資體制”，就是要鼓勵讓民間資本以獨資、合資、合作等方式直接進入或者以投資課程建設(shè)基金、購買其股票等間接方式進入，形成多主體、多層次的課程建設(shè)投融資體系，不僅有利于緩解政府財政壓力，減輕地方政府債務(wù)負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動教師的積極性，提高課程建設(shè)的效率。

2．推進課程建設(shè)的運營機制改革

篇8

Abstract： Financial management is a practice-oriented subject， so case teaching is very important in the whole teaching process. But undergraduate financial management teaching is restricted by case teaching sources， teachers and other factors， so only a handful of universities open Financial Management Case Analysis as an independent course. The author made a questionnaire on the learning and teaching of Financial Management Case Analysis in Shandong University of Political Science and Law. Based on the investigation data， related problems are discussed.

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理；案例分析；本科教學(xué)；調(diào)查問卷

Key words： financial management；case analysis；undergraduate teaching；questionnaire

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）08-0256-02

0 引言

財務(wù)管理是一門綜合性、系統(tǒng)性很強的應(yīng)用型學(xué)科，而我國的教學(xué)方法基本上就是以教師在課堂上講授為主，學(xué)生們只是機械的進行接收。通過傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的經(jīng)濟問題主動思考探索，以提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

山東政法學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)不斷探索更為有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)也在研究之列。2013-2014年第1學(xué)期商學(xué)院面向2010級財務(wù)管理專業(yè)本科生開設(shè)了《財務(wù)管理案例分析》課程。該課程的性質(zhì)是專業(yè)必修課，總學(xué)時為36學(xué)時，周學(xué)時為2學(xué)時。在學(xué)期末，對學(xué)生就《財務(wù)管理案例分析》課程學(xué)習(xí)及教學(xué)方面的有關(guān)問題進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及課程開設(shè)的必要性以及學(xué)習(xí)該課程的收獲等。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷105份，收回有效問卷102份，有效回收率為97%，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對相關(guān)問題進行了分析探討。

1 財務(wù)管理本科開展案例教學(xué)的可行性分析

1.1 財務(wù)管理專業(yè)師生情況分析 很多人都認(rèn)為進行案例學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備一定的實踐知識，而本科生一直都只是在接受理論知識的學(xué)習(xí)，沒有實踐方面經(jīng)驗，學(xué)習(xí)這門課程是否超出了他們的能力范圍。對此，筆者進行了調(diào)查問卷。結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生都認(rèn)為本次案例分析課程的學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)量是適中的（見表1），雖然覺得課程比較難但是基本能理解和接受（見表2）。這很好的說明了，本科學(xué)生雖然沒有很多的實踐經(jīng)驗，但是只要提供一份適合的案例，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生們是有能力完成學(xué)習(xí)任

務(wù)的。

其實案例分析是一門實踐性很強的課程，它在很多方面都和其他課程有著很大的不同，它會讓學(xué)生有一種全程參與的感受，因此很多的大學(xué)生都對這門課程很有興趣（見表3）。都說興趣是最好的老師，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)生在興趣的驅(qū)動下都能自覺的學(xué)習(xí)該門課程，這在一定程度上彌補了其在實踐經(jīng)驗方面的不足。

此外，財務(wù)管理教研室現(xiàn)有的9名專職教師中，有5名教師有過企事業(yè)單位從業(yè)經(jīng)歷，擁有豐富的實踐工作經(jīng)驗，并全部持有會計師證，能夠獨立完成一些實際財務(wù)工作任務(wù)，便于收集最新案例，并通過實踐不斷豐富和改革自己的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供了師資保證。

1.2 案例教學(xué)的適用條件 案例教學(xué)并不適用于所有的課程。一般來說，已經(jīng)具備了一定理論知識的大學(xué)高年級學(xué)生比較適用于案例教學(xué)法。因為案例討論需要進行很多的準(zhǔn)備工作，自然花費的時間就會很多，如果在一個學(xué)期內(nèi)安排過去的案例教學(xué)課，反而會適得其反，學(xué)生們不能好好進行準(zhǔn)備。所以，不能安排采用這種教學(xué)方法的課程在同一學(xué)期內(nèi)過多。在人數(shù)方面，最好是實行小班授課制，因為在一個百人的大班內(nèi)是很難達到教學(xué)效果的。所以，案例教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)本科生中的實施，可以考慮在三、四年級中開設(shè)，每學(xué)期選擇1～2門課程，實施小班教學(xué)。

2 學(xué)習(xí)效果分析

一般來說教學(xué)案例都是按照實際發(fā)生的事件來編寫的，學(xué)生在分析案例的同時不僅可以提高自身已學(xué)財務(wù)管理知識的綜合運用能力，也對已學(xué)財務(wù)管理知識的運用有了感性認(rèn)識。如表4所示，通過對《財務(wù)管理案例分析》課程的學(xué)習(xí)，確實可以達到上述目的。并且還能提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。

學(xué)習(xí)該門課程能學(xué)到其他課程體系學(xué)不到的知識，所以，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程有比較大的收益，認(rèn)為“很有收獲”和“比較有收獲”的有87人，占比為85.29%，13.73%的學(xué)生認(rèn)為“有一定收獲”，僅1人（0.98%）認(rèn)為“沒有收獲”；在本科階段開設(shè)本課程的必要性問題上，認(rèn)為“很有必要”和“有必要”開設(shè)的有95人，占比達93.14%，另外7人認(rèn)為“無所謂”。

3 教學(xué)案例分析

給本科學(xué)生開設(shè)《財務(wù)管理案例分析》課程碰到的一個重要問題是教學(xué)案例的編寫與選擇。下面以在教學(xué)實踐中所選擇的案例為基礎(chǔ)，對此問題進行討論。

3.1 案例課程使用案例簡介 本門課程選擇了概念理論理解型、會計核算型、計算分析型和綜合分析型四種類型的典型實際問題作為教學(xué)案例。就案例的學(xué)習(xí)難度來說，問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，從總體上看案例“比較難，但能理解接受”，部分學(xué)生認(rèn)為案例難度“適中”（見表2）。調(diào)查結(jié)果表明，綜合分析型案例的難度是最大的，其次是計算分析型案例，詳見表5。同時，難度最大的兩類案例也是學(xué)生收獲最大的兩類案例，詳見表6。

3.2 案例選擇情況分析 一是案例類型問題。課程所用的四類案例中，綜合分析型案例比較適合與MBA學(xué)生，然而是否適合與普通的本科大學(xué)生還不得而知。其他的三種類型的案例難度相對比較小，其中概念理論理解型案例反映的是局部問題，學(xué)生們對此類案例的學(xué)習(xí)，很難真正的提高自身的綜合運用能力。相反，綜合分析型案例和計算分析型案例因為信息量大、能反映財務(wù)管理等特點而更容易達到教學(xué)目的。同時表6也表明學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲最大。二是案例難度問題。從學(xué)習(xí)效果方面考慮，在教學(xué)中用到的案例應(yīng)該具備一定的難度。因為只有具備一定的難度，學(xué)生才有興趣去探索和研究，在學(xué)生探索和研究的過程中，案例教學(xué)的目的才能達到。商學(xué)院在開設(shè)《財務(wù)管理案例分析》課程時，還面臨另一個問題，即開課班級為2010級財務(wù)管理專業(yè)本科生，但大四學(xué)生有相當(dāng)一部分忙于考研、考公務(wù)員和求職，花費在課程學(xué)習(xí)的時間和精力有限，這對案例難度的選擇有一定影響。就案例類型調(diào)查結(jié)果而言，綜合分析型案例和計算分析型案例難度最大，但學(xué)生的收獲也最大（見表5、表6），不同類型案例的難度與收獲的關(guān)系印證了上述觀點。三是案例內(nèi)容問題。本次案例課程用到的四類案例涉及很多方面的內(nèi)容，比如會計核算、投資、資產(chǎn)評估、企業(yè)合并等，這些內(nèi)容涉及《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析》、《財務(wù)管理》等課程。

4 教學(xué)模式分析

案例教學(xué)是以教師引導(dǎo)學(xué)生研究案例的方式來組織教學(xué)活動的一種方式。我們以學(xué)生能否適應(yīng)、認(rèn)同這種方式為問題進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期《財務(wù)管理案例分析》課程的教學(xué)模式及方法“很適合”和“比較適合”本課程的特點，詳見表7。不難發(fā)現(xiàn)，大部分本科學(xué)生能適應(yīng)、認(rèn)同我們的案例教學(xué)模式。但值得關(guān)注的是，有46.08%的學(xué)生認(rèn)為我們的教學(xué)模式需要改進，這是在未來的教學(xué)中需要進一步研究和改善的問題。

參考文獻：

[1]簡立君.論財務(wù)管理案例教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與測試[J].當(dāng)代經(jīng)理人，2006（11）.

[2]施軍.淺析財務(wù)管理案例教學(xué)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007（2）.

[3]楊冬云.財務(wù)管理案例教學(xué)方法研究[J].會計之友，2008（9）.

篇9

【關(guān)鍵詞】策略 轉(zhuǎn)化 應(yīng)用 數(shù)學(xué)教學(xué)

【正文】

注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念，“轉(zhuǎn)化”策略被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生推理能力過程中不可或缺的一種重要的數(shù)學(xué)方法。所謂轉(zhuǎn)化，將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題通過演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的、熟悉的、簡單的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法，能使數(shù)學(xué)中的許多計算、公式和數(shù)量關(guān)系，化未知為已知、化繁為簡、化曲為直、化數(shù)為形。轉(zhuǎn)化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用范圍廣泛。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用了轉(zhuǎn)化方法來打通解題思路、走出思維屏障等，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、“轉(zhuǎn)化”――打通解題思路的捷徑

數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個最古老，也是最基本的研究對象，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)形轉(zhuǎn)化作為一種數(shù)學(xué)思想方法，大致又可分為兩種情形：或者借助于數(shù)的精確性來闡明形的某些屬性，或者借助形的幾何直觀性來闡明數(shù)之間某種關(guān)系，數(shù)與形可謂是各有各的長處和特點。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化，探索出一條合理的解題途徑，幫助解決問題的同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在解題思路更加簡潔明了。如在教異分母分?jǐn)?shù)的加減時，教師在“數(shù)”和“形”的幾次轉(zhuǎn)換后，把原本復(fù)雜而又抽象的計算題變得形象而生動。

[ 教學(xué)案例2 ]

求陰影部分的面積：

師：陰影部分的面積是多少？先涂色，再寫出算式。

生：我涂了其中的3份，算式是：1/2+1/4=3/4。

師：還有不同的想法嗎？

生：我的算式是：1-1/4=3/4。

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：第一幅圖陰影部分的面積也可以看做2/4，所以再加上第二幅圖的1/4，一共可以涂3份，那單位“1”還剩下1分，所以可以用1-1/4=3/4.

師：因為1/2+1/4=3/4，1-1/4=3/4，因此我們可以說1/2+1/4=1-1/4.

出示： 1/2+1/4+1/8

師：你能算出它的結(jié)果嗎？

生：1/2+1/4+1/8=7/8，我用一個長方形表示單位1，然后分別畫出1/2，1/4，1/8，這樣求1/2+1/4+1/8得和求是求單位1減去空白部分的面積1/8，所以1/2+1/4+1/8=7/8.

師根據(jù)學(xué)生的回答，通過課件的形式將其展示出來。學(xué)生一下子就明白了其中的算法。

接下去教師繼續(xù)拓展：1/2+1/4+1/8+1/16，1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/256，學(xué)生不用畫圖，可以歸納出此類題目的方法直接就能算出結(jié)果。

【分析】以上教學(xué)案例中，教師的解題思路分成3個層次完成：一、通過求出陰影部分的面積，從圖形中問題轉(zhuǎn)化成數(shù)與數(shù)的問題，指出算出陰影部分的面積可以用單位1減去空白部分的面積；二、通過算出“1/2+1/4+1/8”的結(jié)果，有了第一部分的鋪墊，學(xué)生自然而然的將其數(shù)轉(zhuǎn)化成了形，并且得出了相應(yīng)的規(guī)律；三、出示更難的類似的題目，學(xué)生只要通過之前得出的規(guī)律就能得出結(jié)果。這樣的教學(xué)使學(xué)生在解計算題時，不會一拿到就進行枯燥而乏味的計算，一個小小的轉(zhuǎn)化策略――化數(shù)為形，使學(xué)生解決問題的思路豁然開朗。

二、 “轉(zhuǎn)化”――走出思維屏障的引路石

美國的數(shù)學(xué)教育家喬治?波利亞指出：“解題的過程就是不斷轉(zhuǎn)化問題睥過程”?？梢娹D(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)解題思維中起到重要作用。運用轉(zhuǎn)化方法，不僅能使學(xué)生輕松地掌握新的數(shù)學(xué)知識與方法，還能在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；不僅能降低教學(xué)的難度，還能大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

如六年級上冊《圓柱的體積2》，在教師復(fù)習(xí)圓柱體積公式，做了幾題變式練習(xí)后，教師拋出了如下題目。

[ 教學(xué)片斷描述 ]

師：如圖，你能求出這個圖形的體積嗎？

生：老師，我覺得這個不是規(guī)則的圖形，不能用學(xué)過的知識來解決。

師：是啊，這個確實不是一個規(guī)則的圖形，但是請同學(xué)們仔細想一想，你能把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪個立體圖形呢？

生：我知道了，它是圓柱的一部分，我們可以把2個同樣的圖形合并成一個圓柱。這樣我們只要算出這個圓柱的體積，然后圓柱體積的一半就是這個圖形的體積。

課件出示：

師：真能干，我們通過轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法把2個相同的圓柱的一部分，轉(zhuǎn)化合并成了一個圓柱，也就是把未知的圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，這樣我們就能很方便的解答出答案了，這種轉(zhuǎn)化的方法在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是很重要的。

【分析】從以上案例可以分析，在復(fù)雜的、甚至是未知的平面組合圖形或是立體圖形的計算中，我們可以通過轉(zhuǎn)化，把它進行分割、添補或再組合成一個或幾個熟悉的圖形，再求其面積或體積，然后利用求它們的和或差來求得原題的解。但是，在立體圖形中，求不規(guī)則圖形的體積時，學(xué)生往往會陷入誤區(qū)，很難聯(lián)想到這樣的方法。上述教學(xué)案例中，其實運用的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生深化轉(zhuǎn)化的策略，從而走出思維的屏障。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理的使用轉(zhuǎn)化思想來輔助教學(xué)，可以把新知識轉(zhuǎn)化為熟知的知識，抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的知識，枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成趣味性強的數(shù)學(xué)知識，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學(xué)知識。這些特點對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮巨大的作用。老師教，不僅是要求學(xué)生理解掌握基本知識，更重要的要教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的遷移和轉(zhuǎn)化，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

篇10

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學(xué)過程中卻沒有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行緊密結(jié)合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學(xué)目標(biāo)，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計算機基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個學(xué)期理工類專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計》，文史類專業(yè)開設(shè)《VFP程序設(shè)計》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時。導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達到預(yù)期的效果，因此未能達到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法簡單

當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實驗教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面進行如下教學(xué)改革的思考和探討。

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設(shè)置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級的第一個學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級的第二個學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應(yīng)用問題，通過算法實現(xiàn)和設(shè)計滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應(yīng)用為主線加強能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學(xué)方法，在實驗室進行互動教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動知識點，講、學(xué)、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計算機最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設(shè)的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應(yīng)用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗等項目。通過實驗項目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語