導語：如何才能寫好一篇藝術教育的發(fā)展趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職；藝術教育；特性；發(fā)展趨勢

伴隨著我國高等教育教學制度的改革與發(fā)展，我國各階段教學都開始與“素質教育”掛鉤。作為高等職業(yè)院校，近些年來也意識到藝術人才培養(yǎng)的重要性。所以，許多高職院校開設了藝術教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的藝術人才。因此，對當前高職藝術教育呈現(xiàn)出的特點進行分析，且對其未來發(fā)展進行展望就顯得尤為重要。

一、高職藝術教育呈現(xiàn)出的特性分析

目前我國高職藝術教育已經形成了一定的特點，這主要是因為越來越多的高職院校都意識到了藝術教育的重要性，所以，通過各自形成特點，展開激烈的競爭。首先，“小班制”教學是許多高職院校開展藝術教育課程的重要方式，這樣的教學方式，具有很強的優(yōu)勢，其可以按照學生的特點，量身定做教學目標。而教師也可以按照學生的喜好和特點，制定符合學生要求的教學模式，既避免了“一刀切”的弊端，也可以使得藝術教育的本質體現(xiàn)出來。其次，大多數高職院校藝術專業(yè)學生的文化課成績偏低，文化素質不高。由于高職院校的主要生源都是在高考中沒能考入本科院校的學生，所以其文化課水平必然相對較弱，學生的整體素質與傳統(tǒng)的本科院校相比也會有一定的差別。在這樣的背景之下，許多學生就會認為自己不具有較強的就業(yè)競爭力，就業(yè)前景一片黑暗。因此，在學習的過程中也會深陷其中，長此以往，非常不利于學生的健康發(fā)展。高職院校在開展藝術教育的時候，過分注重藝術知識傳授，忽視文化成績提升，必然造成大多數學生的文化素質水平得不到提高。最后，則表現(xiàn)為高職院校傳授給學生的藝術知識不具備實用性。當前社會對于人才的需求是復合型、實用型人才，所以開展教育的事后，必須按照市場用人要求進行專業(yè)知識傳授。可是當前高職藝術的現(xiàn)狀還存在一定的堪憂景象，學生學習到的知識與實際就業(yè)崗位要求脫節(jié)，在畢業(yè)之后很難順應社會用人要求，同時也無法及時適應工作。

二、未來高職藝術教育的發(fā)展趨勢與對策分析

1、對藝術教育進行科學定位

高職院校若想在未來更好地開展藝術教育，勢必需要對當前教學過程中存在的問題進行客觀分析。高職院校需要對自身開展的藝術教育進行科學定位，明確自身的人才培養(yǎng)目標，從而挖掘自身學校的教學特色。本著從實際出發(fā)的原則，依據自身的實際情況，對當前社會的人才需求進行客觀分析，了解社會發(fā)展過程中需要怎樣的藝術人才。將此作為人才培養(yǎng)的目標和方向，進而確保學生在未來的就業(yè)過程中更具競爭實力。

2、將藝術教育和非藝術教育結合起來

在素質教育的大背景之下，高職院校開展藝術教育，需要將藝術教育和非藝術教育結合起來。這樣學生不僅可以提升自身的科學文化素養(yǎng)，同時也具備了一定的藝術欣賞水平。在同樣的人才培養(yǎng)目標之下，可以形成符合我國發(fā)展要求的全面型人才，成為我國藝術發(fā)展過程中的重要力量。

3、實行“工學合一”的教育模式

所謂“工學合一”，就是指在開展教育的同時，也注重對學生實踐能力的訓練，甚至為學生提供更多的就業(yè)實習機會。因為高職院校的人才培養(yǎng)目標本身就是為了提高學生的就業(yè)率，為社會中需要的崗位提供實用型人才。故而，與社會實際相結合的教育形式是未來高職藝術教育的必然趨勢。學校不僅需要注重對學生理論性藝術知識的灌輸，還需要跳出書本的拘泥當中，讓學生走向社會。許多企業(yè)都可以為學生提供實習與就業(yè)的機會，通過讓學生親臨企業(yè)進行實習工作，可以有效對自身的專業(yè)知識進行鞏固。利用實踐經驗，改善傳統(tǒng)理論知識的不足。同時還可以對相關知識的具體操作流程進行深入分析，長此以往勢必會提升高職藝術教育的整體水準。

4、充分利用網絡資源且建立屬于自己的資源庫

網絡資源格外豐富，其可以作為有效的資源，被應用到高職院校藝術教育過程中。利用網絡，可以及時對該專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)有所了解，同時還可以彌補書本知識的欠缺與不足。在一定程度上，利用網絡資源可以拓寬學生眼界，也豐富了教學內容。此外，學校還可以將這些資源進行整合，形成獨屬于自身的資源庫，這樣可以更加方便學生的學習與信息搜集，對于提升教學效果極具幫助。

5、注重素質教育的意義

我國各階段教育過程中，都不斷滲透素質教育的思想，高職院校也絕不例外。因此，高職院校在開展藝術教育的時候，需要意識到藝術所具有的多元化特點。故而，多元化的藝術人才培養(yǎng)目標才是符合素質教育要求的。

三、結語

當前，我國高職藝術教育發(fā)展還處于初步探索階段，所以在未來的發(fā)展過程中，依舊有許多問題需要改進，許多不足需要彌補。藝術教育是需要與素質教育目標相結合的，同時也是高職院校發(fā)展的重要方向。高職院校教師需要逐步轉變傳統(tǒng)的思想，意識到藝術的多元化特點，從尊重人才、尊重學生特點的角度，提升藝術教育水平，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術人才。

作者:張?zhí)?單位:湖南工藝美術職業(yè)學院

參考文獻:

[1]張曉燕.關于高職藝術教育發(fā)展的對策與思考[J].遼寧高職學報,2007,08:89-90.

[2]施王偉.高職藝術教育發(fā)展及其特性[J].浙江藝術職業(yè)學院學報,2011,02:83-87.

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1現(xiàn)代聾人藝術教育的學科內容現(xiàn)狀

（1）對現(xiàn)代聾人藝術教育學科內容的宏觀基本要求?，F(xiàn)代聾人藝術教育課程是著眼于學生的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展來設定的，對于聾人的藝術課程教育目標應大體與普通學校的教育目標相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學生掌握生存社會的一技之長，要有職業(yè)意識、執(zhí)業(yè)紀律、職業(yè)習慣和安全生產習慣等，鼓勵學生積極參加勞動，或獲取相應技術資格，增強就業(yè)競爭力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長、開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自信心，幫助他們將來立足社會。

（2）現(xiàn)代聾人藝術教育學科類型?，F(xiàn)代聾人藝術教育學科的類型主要包括藝術才能教育和藝術類職業(yè)技能教育。在藝術才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發(fā)展聾人學生的藝術潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點制作、服裝設計、花卉種植、電腦編程、工藝美術等，有些學校還能提供像書法、篆刻這類的藝術學科，這些藝術學科分布在體育、藝術、職教等方面，在教學生如何掌握藝術能力的同時，讓他們自己學會如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會需求的沖突問題與現(xiàn)代聾人藝術教育學科之間的關系

（1）聾人與社會需求的沖突?，F(xiàn)代聾人藝術教育學科是在社會需求的向導下開設的，與此同時，把學生需求、地區(qū)需求和社會需求結合起來，針對學生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認識的不全面，根據人才市場的具體數據來制定藝術教育課程的開設。而現(xiàn)實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會經濟發(fā)展的需要。據調查，一些技術含量低的崗位需大于供，而動畫設計、工程維修、軟件開發(fā)這些專門需要技術人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進不去，需要人的地方沒人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應的進程發(fā)展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應或無法站穩(wěn)腳跟等問題不斷出現(xiàn)。

（2）聾人與社會沖突給現(xiàn)代聾人藝術教育學科帶來的思考?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”既然職業(yè)教育在促進社會經濟發(fā)展中起著重要作用，那對于聾人藝術教育來說，更是應該把藝術與職業(yè)結合起來，考慮勞動力和本地經濟發(fā)展與市場需求的關系，科學規(guī)劃藝術課程，特別扶助并大力發(fā)展現(xiàn)代聾人藝術教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長，促進聾人全面發(fā)展，實現(xiàn)殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉化成為真正意義上有經濟創(chuàng)造能力和負責任的公民。

3現(xiàn)在聾人藝術教育的學科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結合。為保證學生的基本教育，必須要保證其對基礎知識的掌握，充分挖掘學生潛力。必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學生可根據自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學生的知識更加廣博。

（2）理論課與實踐課相結合。實踐課的實質就是在教師引導下，聾人學生自主進行綜合性學習活動，是基于聾人學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進聾人學生自主學習，促使聾人學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結合起來，就是將聾人學生所學的理論運用于實際的工作中的一種訓練方式。光說不練假把式，只有將自己所學的東西運用于實踐操作，才能真正活學活用。

（3）加強聾人的藝術職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經濟發(fā)展步伐，與時俱進，對于聾人的藝術職業(yè)教育必須立足實際，提高職業(yè)教學質量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強聾人藝術教育學科與社會企業(yè)機構的聯(lián)系。把聾人藝術教育課程與各類用人單位緊密結合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導，讓他們能順利地走上社會。藝術教育學科要根據企業(yè)的具體需[專業(yè)提供寫作論文和論文寫作服務，歡迎您的光 臨dylw.net]要進行設計，在符合聾人學習習慣的同時，不能忘記關鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習慣，保證藝術教育的實際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應該有隔閡的，世界的豐富多彩應該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯。現(xiàn)代聾人藝術教育應該關注到這一點，在強調職業(yè)教育的同時，滿足他們內心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創(chuàng)造公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻：

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一、統(tǒng)一認識,明確一切為教學服務的裝備理念

做事總要有個為什么?裝備工作為什么?這個問題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無論怎樣的回答,我想“為教育教學服務”肯定是擺在第一位的,是會得到一致認同的答案。

回答了這個問題,實際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務――為教育教學服務。找到工作主線遠遠不夠,更重要的是把這個工作理念,從上至下,逐一傳導、灌輸到每個工作人員的思想意識中,逐步統(tǒng)一認識,形成工作合力,才能使裝備工作產出最大效益。

基于上面的認識,順義裝備部始終堅持“人本理念”,清晰地認識到:裝備的干部教師隊伍是推進工作持續(xù)健康發(fā)展的前提和根本,是裝備工作發(fā)展的命脈與基礎。為此,我們不斷探索建立提高技術裝備隊伍整體水平的新機制、新辦法,努力建設一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的管理隊伍和教師隊伍。為此,我們通過各種形式,組織開展專業(yè)性學習、培訓活動,從組織上保障他們的再學習再進修的機會,使學校裝備人員進一步掌握了管理的原則、過程,熟悉了工作標準及評價體系等理論知識;同時實行裝備后勤人員的持證上崗制度。進而加速大家業(yè)務技能和管理知識的更新,增強大家搞好新時期裝備工作的本領,逐步構建了一支懂教育、懂技術、懂裝備、懂管理,事務型和理論型相結合的教育裝備隊伍。

二、建章立制,規(guī)范管理,扎實做好固定資產管理工作

隨著學校辦學條件的不斷改善,校舍、設備投入的逐年增加,資產管理工作的重要性日益突出。為了進一步加強

中小學資產管理,逐步提高財務管理水平,優(yōu)化教育資源配置,提高設備的使用效益,規(guī)范我區(qū)教育資產的管理工作,裝備部開展了一系列扎實有效的工作:

1.堅持開展資產評估檢查工作,及時了解、指導、監(jiān)督基層資產管理工作。每年裝備部都組成20人的評估檢查小組,本著“服務基層、查找不足、針對指導、規(guī)范管理”的指導思想,歷時一周對全區(qū)中小學的固定資產管理與實驗教學等工作進行評估檢查。檢查內容包括:學校各類資產管理賬目和資產管理軟件的使用情況;辦公設備實際使用、庫房閑置與維修報廢等情況;圖書管理與開發(fā)利用情況;實驗儀器使用與實驗室管理情況;音樂、美術、體育器材的保管與使用情況等。通過檢查組深入細致篩查,幫助基層學校查找到了涉及資產管理和實驗教學方面的種種不同問題。在此基礎上,檢查人員現(xiàn)場一對一的對學校主管教師進行了指導,提出了具體修改意見,大大提升了培訓與指導的時效性和針對性,對規(guī)范我區(qū)中小學資產管理與實驗教學工作起到了積極地促進作用。

2.建章立制,規(guī)范管理,嚴把資產報廢處置關。近兩年由于學校購置了大量先進教學設備,特別是辦公家具,學生課桌椅和現(xiàn)代教育設備,所以報廢設備較多。為了確保國有資產不流失,我們依據相關法律法規(guī),先后制定出臺了《順義區(qū)教育系統(tǒng)固定資產處置管理規(guī)定》《固定資產報廢標準》《學校資產增減操作流程》《規(guī)范出入庫手續(xù)管理工作意見》《撤并校固定資產處置工作意見》等一系列資產管理制度。幾年來,資產管理室先后接到報廢申請11160余次,內容涉及教學儀器、設備、辦公家具、電器設備、車輛、房屋等各類資產。我們依照相關制度,辦理固定資產處置審批手續(xù),嚴格審查各學校設備的使用狀況,對設備老化無維修價值的給予報廢;維修后仍可以使用的決不報廢,做到物盡其用,節(jié)約資源。

3.加強資產管理人員隊伍建設。我們積極開展各級各類業(yè)務培訓,以推廣應用固定資產管理軟件為契機,全面提升資產管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學辦學條件管理系統(tǒng)》《北京市行政事業(yè)單位資產動態(tài)管理系統(tǒng)》的升級使用培訓工作。

4.規(guī)范軟件數據統(tǒng)計工作,為科學決策提供精準的數據保障。我們使用《中小學辦學條件管理系統(tǒng)》軟件統(tǒng)計學校現(xiàn)有資產情況,按照市教育技術設備中心規(guī)定每年定期上報數據。為保障各學校上報數據的準確性,我們對數據進行了反復的檢查、匯總、分析,為初中校建設達標、小學規(guī)范化達標提供了參考。同時,在此基礎上,結合本年度設備立項采購情況,測算學校的實際尚需,為上級領導部門提供學校資產現(xiàn)有情況、學校達標尚需情況數據,保障領導的科學決策。

5.嚴格做好教學設備驗收工作,從源頭確保采購設備質量。在驗收過程中,積極聯(lián)系各有關單位,請專家及其業(yè)內人士協(xié)助嚴把驗收的質量關,對不合格的設備,堅決要求供應商進行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設備或另行采購。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學校滿意。同時要求供應商作好售后服務工作,最大限度方便于基層學校的使用。

通過幾年來資產軟件應用、管理員培訓、評估檢查等一系列工作的開展,我區(qū)各學校對固定資產工作的認識逐年提升,財務管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優(yōu)化,資產使用效率大大提高,固定資產管理工作逐步趨于科學化、制度化、規(guī)范化。

三、深入調研,科學配給,與時俱進地做好教育技術裝備工作

隨著新課程改革的不斷推進,突出了學生的主體地位,重視學生生動、活潑、主動地學習。這就要求我們裝備部門,要與時俱進,及時跟上教育發(fā)展步伐,多深入基層調研,多傾聽一線教師意見,秉承“科學服務”的裝備理念,在研究的基礎上搞裝備,及時對陳舊的教學設備進行更新?lián)Q代,切實使我們配備的教學設備與教育教學有效結合起來,發(fā)揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學一線師生的教學需求。

幾年來,在政府采購法的基礎上,結合我們教育系統(tǒng)采購工作,為進一步規(guī)范系統(tǒng)內采購操作管理,我們制定出了《順義區(qū)教委系統(tǒng)基層單位設備采購流程》,確保依法依規(guī)實施采購活動。經統(tǒng)計,近3年,裝備部共提出大小立項申請300余次,為全區(qū)中小學采購各類教育教學設備,共計600余萬件(套),采購資金總額近3億元。通過我們工作的開展,有效改善了我區(qū)中小學的辦學條件。

四、強化服務與指導,逐步實現(xiàn)實驗教學的規(guī)范化管理

幾年來,我部在順義區(qū)教委實驗教學工作領導小組的領導下,積極做好中小學校實驗教學儀器的配備、更新、管理和使用及培訓工作。先后完成了以下工作:

1.組織中小學實驗教學中心之成員,對《中小學實驗教學評估方案》進行了研討,提出了具體修改意見,完成了《中小學實驗教學評估方案》的修改。

2.聘請部分中小學的優(yōu)秀實驗教師和我部實驗教學管理人員組成實驗教學評估小組,對全區(qū)中小學的實驗教學工作進行了評估指導。為我區(qū)實驗教學工作的開展打下了堅實的基礎,對我區(qū)課程改革的順利進行、教學質量的不斷攀升,起到積極地推進作用。

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1多元文化背景下我國藝術教育的現(xiàn)狀

藝術教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用.近年來，隨著全球化的發(fā)展，多元文化趨勢日益顯著.在此背景下，我國的藝術教育逐漸凸顯出一些新的特質.

1.1落后的文化觀念

當今，我國的藝術教育工作處于落后的發(fā)展階段，與世界發(fā)達國家間存在一定的差距.而最大的差距則體現(xiàn)在文化觀念領域.與當今世界多元文化發(fā)展趨勢相悖，我國的藝術教育仍處于“一元”文化論的觀念之中.一方面，對國外文化過度重視、對自己文化過度菲薄.一些文化工作者只注重學習外國的的藝術，例如，有些人認為只有歐洲的古典藝術才是世界上最先進、最高峰的藝術；有些人認為只有出國深造才是真正的藝術教育.另一方面，一些人固步自封地只重視傳統(tǒng)藝術，而忽視國外傳統(tǒng)藝術的學習.對世界藝術文化的漠視導致了文化視野的狹隘.兩種極端的一元文化論都嚴重影響了我國藝術教育的發(fā)展，使藝術教育變成了一味藝術復制，毫無創(chuàng)新與活力.

1.2多元文化藝術教育引起關注

以2004年在中國召開的國際藝術教育學會亞洲地區(qū)會議為典型，我國藝術教育領域的各種文化交流日益增多.文化交流在增進世界各國相互了解的同時，將藝術教育的視野由專業(yè)轉向了全球，加速了多元文化的發(fā)展.多元文化藝術教育作為傳統(tǒng)藝術教育的新興范疇，對藝術教育的內容、教學方法、教育評估等產生了積極的影響引起了人們更多的關注.我國社會經濟發(fā)展迅速，促進了文化藝術交流的進一步繁榮，多元文化作為藝術教育跨文化、跨學科的新發(fā)展，亟需提上我國藝術教育的改革日程.

1.3新課程標準提出，壓力與動力并存

中國教育部2001年制定頒布的《藝術課程標準》中，對“理解多元文化”做出了要求.新標準強調了藝術教育中多元文化發(fā)展的重要性，既要重視本國民族文化藝術，又要學歷他國民族的文化藝術.要秉著開闊視野的態(tài)度，去學習他人積累的文化精髓.要逐漸形成平等的、多元的文化價值觀念，為發(fā)揚我國文化藝術事業(yè)而努力.在此教育環(huán)境下，我國藝術教育傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，同時也為我國的藝術教育工作者提出了新的任務.

2多元文化對我國藝術教育的影響

隨著多元文化思想觀念逐步成為當今文化發(fā)展的重要特征，人們對其的認可程度愈加可觀.多元文化對藝術教育具有引導作用，這種引導既有助于藝術教育的融合發(fā)展，又有助于藝術教育發(fā)揮育人的根本目的.在此背景下，我國傳統(tǒng)藝術教育遭受了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇.分析多元文化對我國藝術教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

2.1傳統(tǒng)的藝術教育模式遭受沖擊

我國傳統(tǒng)的藝術教育模式比較單一，受到了多元文化的沖擊.在多元文化思想觀念的影響下，傳統(tǒng)的藝術教育在教學內容和教學方法逐漸形成改革創(chuàng)新的動力.傳統(tǒng)的藝術教育模式的改革呼之欲出.藝術教育模式的改革必須結合當今多元文化的發(fā)展趨勢和實際，在教學中進行有針對性地豐富和革新，才能適應社會對藝術人才的實際需求.

2.2藝術教育的審美特征得到突出

審美是藝術教育的根本目的之所在.藝術教育通過使受教育者獲得審美體驗，在教育中感知藝術的內涵與意義.在多元文化背景下，藝術教育的審美特征得到突出.通過分析蘊含在藝術創(chuàng)作中的文化與歷史，進而獲知作品創(chuàng)作時代特征、當時的社會、民族、地理等內容.在此過程中，被教育者獲取的審美體驗，陶冶了文化情操，實現(xiàn)了藝術教育的目的.

2.3藝術與其他學科的交叉融合得到進一步發(fā)展

在多元文化的背景下，藝術教育與其他學科相融合顯得更為重要.例如，將文化藝術同歷史、自然、地理等學科結合起來，從歷史、自然、地理等角度去考察文化藝術，有助于人們更全面更正確的了解藝術.事物具有聯(lián)系發(fā)展的普遍特征，文化藝術只有放在了當時的特定歷史環(huán)境中才能得到真正的還原.將藝術與其他學科融合起來，才更利于人們去認識藝術、理解藝術.在多元文化的影響下，藝術與其他學科交叉融合的進一步發(fā)展，既有助于藝術教育的進步，又可以實現(xiàn)藝術與其他學科共同發(fā)展的共贏.

3我國藝術教育的多元文化改革措施

3.1建立以人為本的藝術教育模式

以人為本是我國教育的核心理念.在多元文化的影響下，以人為本成為我國藝術教育模式改革的核心.學校要把學生作為藝術教育的中心，在此基礎上圍繞學生開展教學活動.以學生的角度出發(fā)進行以人為本的教育模式，有助于激發(fā)學生的興趣和動力.學生只有真正的感受到強烈的情感體驗，才能充分的理解藝術作品，進而提高自己的藝術情操.在提高學生藝術情操的同時，建立以人為本的藝術教育模式還有利于學生的形成正確的道德情操.在藝術教育活動中，學生感受正確的藝術內涵和情感關懷，有助于學生的思想品德乃至人格朝著健康的方向發(fā)展.

3.2認清本土文化認同的重要性

在多元文化的背景下，強調文化的融合與發(fā)展.我國是個有著悠久文化歷史的國家，本土文化內涵豐富、意義深遠.在藝術教育中，認清本土文化的重要性必不可少.本土文化凝聚著一個民族的文化情感與文化精神，既有助于優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚，更有助于不同國家及地區(qū)本土人文精神的塑造.國外許多地區(qū)在此方面做得已經比較成熟，而我國的重視程度尚且不足.在我國，開展藝術教育往往忽視了對本土文化的認同，更多的是對西方文化的過度崇拜.而在我國藝術教育的改革中，亟需加強對我國本土文化的認識和理解，培養(yǎng)學生形成正確的藝術認同價值觀.

3.3開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著多元文化的進一步發(fā)展，人們對藝術價值的追求越發(fā)強烈.藝術教育既有利加強學生的文化素養(yǎng)、藝術情操，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.藝術教育通過影響學生的道德情操，繼而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的.當代藝術教育改革可以通過新的形式和新的媒介來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.阿恩海姆就曾說過“：用任何媒介塑造形象都需要創(chuàng)造性與想象力，每換一種新的媒介，就會產生新的創(chuàng)造.”在藝術教育活動中，教師要注重發(fā)揮藝術的感染價值的作用，充分激發(fā)學生的情感體驗，充分調動學生的想象力，在潛移默化的認知與學習的過程中，學生能夠逐漸形成創(chuàng)造性的潛質.

3.4開放思維，拓展學生的藝術視野

多元文化背景下，藝術活動的形式豐富多樣，創(chuàng)作的手段層出不窮.此外，隨著經濟全球化的進一步邁進，藝術的內涵與外延不斷擴展和豐富.這就要求在藝術教育中開放思維，不斷拓展學生的藝術視野.一方面，運用新的媒介與教學方式來拓展學生的藝術視野.在藝術教育中，教師要注重課程相關的科技前沿知識的傳播，在課堂上營造一種開放包容的氛圍，培養(yǎng)學生接受新鮮事物的能力，激發(fā)學生感知新鮮藝術的興趣.另一方面，教師要注重使學生關注各種形式的藝術現(xiàn)象和藝術活動.可以通過“課前十分鐘”的形式，針對某一熱點話題進行討論.這不為是激發(fā)學生學習興趣的良藥秘方.學生在課堂活動中，既激發(fā)了自己的學習興趣，又對藝術前沿有了基本了解，受益匪淺.

4結語

篇5

        因為考察中國舞美的新發(fā)展，就要面向世界，站在世界舞美的高度。那么，世界舞美呈現(xiàn)哪些新的發(fā)展趨勢呢？筆者認為主要有以下幾點。

        一、多元化

        多元化的21世紀，世界舞美也呈現(xiàn)明顯的多元化發(fā)展趨勢。這種多元化的發(fā)展趨勢，又可以分為以下四個層面：

        （一）舞美構成要素的多元化

        舞臺美術原本就由布景、道具、服裝、化妝、燈光、音響效果等多種要素構成，并且涵蓋了繪畫、雕塑、工藝美術、實用美術乃至建筑、園林、音樂等各種藝術因素。而現(xiàn)在，除上述多元化因素之外，又囊括了廣告宣傳、海報制作、節(jié)目單設計等等?？芍^是舞臺藝術“大綜合”之中的“小綜合”，其多元化發(fā)展趨勢，越來越明顯。

        （二）藝術風格的多元化

        過去的舞臺美術，基本上分為寫實主義與寫意主義兩大藝術風格，而現(xiàn)在的舞臺美術，除了這兩種藝術風格外，還包括了印象派、抽象派等西方現(xiàn)代派的藝術風格。其藝術風格的多樣化，也越來越鮮明。

        （三）縱橫交匯

        世界舞美還呈現(xiàn)縱橫交匯的發(fā)展趨勢。在縱向上，呈衍化特點，即從本民族或特定區(qū)域的藝術源流出發(fā)，保持傳統(tǒng)特色又賦予時代精神。我國戲曲舞美就是民族化與現(xiàn)代化結合的有力證明。歐洲各國亦如此。英國、法國、德國、俄羅斯等國家的舞臺美術，也都既有本民族本地區(qū)的傳統(tǒng)特色，又融入新時代的新元素、新特點。

        （四）時空造型的多維拓展

        作為舞美的主要方式——舞臺時空造型，也呈現(xiàn)出多維拓展的發(fā)展趨勢。許多舞美大大加強了動態(tài)功能，大幅度地拓展了時空落點與表現(xiàn)范疇?；蛴脴闼氐脑煨托问奖憩F(xiàn)深刻的內涵，或用華麗的形象構成奇特的景觀，但都共同致力于將舞美由僅僅是舞臺藝術局部的裝飾發(fā)展到總體意念的表達。從舞臺的二維空間發(fā)展到三維空間，并進一步發(fā)展為包括觀演關系的演出場所在內的多維動態(tài)時空的立體化結構設計。例如音樂劇《貓》的舞美設計，就像整個劇場內外設計成一個“動物世界”，使整個天地真正變?yōu)橐蛔按笪枧_”。

        二、科技化

        綜觀世界舞美，呈現(xiàn)明顯的科技化發(fā)展趨勢。許多現(xiàn)代化的高科技，都進入舞臺美術領域，例如電腦設計的布景、投影布景、激光布景，燈光中的電腦燈、激光燈，音樂音響的電腦調音臺等等，使整個舞臺美術出現(xiàn)了前所未有的景像，令人耳目一新。

        現(xiàn)代化的聲、光、化、電等各種高科技的廣泛應用，使世界舞臺美術真正形成一個廣闊的藝術世界。

        三、人性化

        在人性化的21世紀，世界舞美也呈現(xiàn)人性化的發(fā)展趨勢，這種人性化的發(fā)展趨勢，又表現(xiàn)在以下幾個層面。

 （一）充分發(fā)揮舞美設計師的作用

        尊重舞美設計師，使他們充分發(fā)揮主觀能動性和藝術創(chuàng)造性。例如在捷克，就有舞美設計大師斯沃博達與威赫爾。國家對他們格外重視，不僅待遇優(yōu)厚，而且分配有高級豪華的別墅。政府對舞美的高度重視，促進該國的舞美學科走在世界舞美前列，成為世界舞美中心。他們把舉辦國際舞美展覽活動當作國際文化交流的重要方式，把舞臺美術看成是人民文化生活中進行綜合審美教育的一個重要組成部分。

 （二）培養(yǎng)舞美設計新人

        許多國家的藝術院校或戲劇院校，都設立了舞美系或舞美專業(yè)，大力培養(yǎng)舞美新人，這也成為世界舞美的一個新的發(fā)展趨勢。

篇6

關鍵詞:音樂；藝術；整合創(chuàng)新

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）14-0238-01

藝術課是教育改革中誕生的一門新型課程，它是在我國已有的音樂、美術學科課程基礎上建構的一門綜合性課程。這門課程綜合了音樂、美術、戲曲、舞蹈、以及影視書法、篆刻等藝術形式和表象手段，對學生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學認識等產生直接與間接的影響。藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力，藝術課程也不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術能力，同時還培養(yǎng)學生的整和創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力促進人的全面發(fā)展。

一、時代的發(fā)展對藝術教育新的要求

教育向綜合的方向發(fā)展是當代教育發(fā)展的趨勢。它的最大的意義是帶動教育觀念的發(fā)展。藝術教育是為全體學生的，不論其背景、天賦或殘疾，都有權享受藝術教育及其提供的豐富內容。在一個科技日益先進、感官信息日趨復雜的環(huán)境中，對這類刺激的感知、闡釋、理解和評價的能力便成為關鍵。藝術有助于全體學生發(fā)展理解和辨別這種充滿形象與符號的世界的多種潛力。尤其要指出的是。在藝術方面無能的學生被剝奪在藝術中的受益，而這一點往往是由于他們被藝術教育方案拒之門外造成的。同時，為了全體學生的成功，也必須保證每個學生的學習資源和學習條件。20世紀90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出共同的趨勢是倡導課程向兒童經驗和生活回歸，追求課程的綜合化，課程的綜合化趨勢不只是改變一種課程的組織形式，它在本質上是課程價值觀的深層變革。面對21世紀，人類社會呈現(xiàn)了一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。

二、藝術教育課程的整合創(chuàng)新

藝術種類的產生、存在和發(fā)展，依存于它能否滿足人們的文化心理需求。社會的不斷進步決定人們的需求不斷提高，那么各種藝術形式也要從自然、社會和其他藝術學科汲取營養(yǎng)，融會貫通，重新整合，只有不斷創(chuàng)新才能適應社會的發(fā)展和人們的需要。如女子十二樂坊的表演形式就是在傳統(tǒng)器樂合奏的基礎上，融入舞蹈表演的元素，利用舞臺調度的手法改變傳統(tǒng)器樂演奏的靜態(tài)表演模式，再加上流行時尚的化妝和服裝，給人以清新的視聽感受。小品的出現(xiàn)和發(fā)展也是綜合了話劇、相聲、歌唱、舞蹈、曲藝等多種藝術形式的表演手段，通過不斷地整合創(chuàng)新而逐漸為大眾接受。每個學生都不再覺得藝術是陌生、遙遠的。很多學生對藝術概念的理解不再模糊、抽象，而變得具體又真實，并形成了相對完整的文化藝術觀。在緊張的文化課學習中，同學們渴望著能在學習和生活中多一些藝術的時間和空間，多一些遐想的、釋放的空間和時間。其實在我們身邊有很多藝術整合創(chuàng)新的事例，如歌唱和語言結合并輔以音樂伴奏的說唱音樂形式，《彈詞》《琴書》；集文學、音樂、舞蹈、美術、表演諸藝術形式為一體的戲劇，如《雜劇》《南戲》，以及逐漸形成的各地方劇種。如說唱表演形成的小品藝術等等。學校教育中具有進行綜合藝術教育的基礎。課程觀的轉變是服從于人的自身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的。當代客觀世界與人自身發(fā)展的整體化、綜合化的本質特征，引發(fā)了當代課程形態(tài)發(fā)展的綜合化趨勢?？梢哉f，社會與人自身發(fā)展的綜合化趨勢是當代綜合課程發(fā)展的內在動力。也是藝術教育課程的整合和不斷創(chuàng)新的過程。

三、開設綜合藝術課程的必要性

時代的發(fā)展日新月異，促使一些新型藝術手段的生成。電影就是借助科技手段，綜合文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂、表演等多種藝術表現(xiàn)手法，而形成的一種新型現(xiàn)代綜合藝術。電影藝術對人類生活的影響力隨著電視的普及與日俱增。一些傳統(tǒng)藝術形式與電視豐富多樣的表現(xiàn)手段相結合，形成了新的藝術形式。學生可通過對詩歌藝術的關注，對詩歌與生活、生命的關系的理解達到了更深的層次，他們可用詩一樣的激情、詩一樣的語言筆觸來抒發(fā)自己心中的情懷和靈感。大量的欣賞使同學們對貴族藝術和平民藝術有了自己的價值判斷，對高雅藝術和通俗藝術有了自己的審美取向。藝術課程通過各類藝術的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學生的視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調能力、語言表達能力、認識自我和適應環(huán)境的能力。在藝術涉及的聯(lián)想、推理、分析、綜合等活動中，學生的形象思維和科學思維得到協(xié)調發(fā)展，智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。藝術課程為學生提供多角度、多方面的情感體驗，使學生運用不同的藝術形式進行交流和表現(xiàn)，達到健全人格、陶冶情操的效果?，F(xiàn)代學校具有寬廣的文化視野、研究先進的教育理念與教學方法,在不喪失自我的前提下,盡可能地吸收外來藝術教育的有益養(yǎng)料,確立民族文化與異質文化比較優(yōu)勢,從而獲得一種藝術院校所欠缺的開放視野與心態(tài)。

篇7

【關鍵詞】交通環(huán)境藝術設計 藝術與技術 藝術與工程 教育模式

一、交通環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點

交通環(huán)境藝術設計是一個以“交通”為特色的環(huán)境藝術設計專業(yè)。它依托于大環(huán)境藝術設計，是山東交通學院的特色專業(yè)和主打專業(yè)，主要應用于交通行業(yè)，具有唯一性、獨特性、前瞻性三個特點。交通環(huán)境藝術設計是指在汽車站、火車站、航運碼頭和航空港等交通場站，以及道路、橋梁、涵洞等交通建設及其輔助設施和周遍環(huán)境的設計與施工中，根據實用功能和審美原則，涵蓋建筑設計、景觀設計、城市規(guī)劃、園林設計和公共藝術的綜合設計藝術。其核心課程有交通場站環(huán)境設計、公共空間設計、景觀設計、城鄉(xiāng)交通環(huán)境綜合設計、園林規(guī)劃與設計。

目前，教育部為了提高高等院校教育質量，提出人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的指導方針，鼓勵教育模式等方面的綜合革新，促進對科技技術人才的培養(yǎng)。作為本科專業(yè)的交通環(huán)境藝術設計專業(yè)，其學科性質是什么，如何定位人才培養(yǎng)方案，如何保證為受教育者所設計的知識、能力和素質結構的實施，是當下具有環(huán)境藝術專業(yè)的高等院校急需解決的問題。

實際上，根據新市場需求和設計學科交叉特點，一些國家對設計教育已迅速做出了調整與改革。例如，近年來，日本神戶藝術工科大學從本科至博士，都授予藝術工學學位，特色十分鮮明，藝術工學化與工程藝術化交叉滲透。在西方國家，設計教育課程體系新方法和技術型一體化特征也非常明顯。

在這種背景之下，交通環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)模式理應順應時代的發(fā)展，將藝術設計與工程技術相互結合，相互補充。這種體系對提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力有較好的促進作用，通過這種教育方式努力實現(xiàn)就業(yè)“零適應期”，并提高畢業(yè)生就業(yè)率。

二、交通環(huán)境藝術設計專業(yè)“藝”與“工”結合的特色教育模式發(fā)展的必要性

交通環(huán)境藝術設計涉及建筑學、藝術學、園林景觀等，多學科交叉的綜合應用型是其特征之一。在培養(yǎng)計劃、教學內容、實踐能力培養(yǎng)、實訓基地建設等各個環(huán)節(jié)都應緊密地圍繞這一特征進行，而“藝”與“工”結合就是堅持“藝工結合，以藝為主”的主導思想，依托“整合學校資源、突出辦學特色，追蹤市場發(fā)展趨勢、增強綜合競爭實力”的思路，堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需要為依據，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學生生涯發(fā)展”的原則，采取“縱向壓縮、橫向拓寬、突出特色、重在實用”的措施，以教學為中心，形成“厚基礎、寬專業(yè)”課程體系。

交通環(huán)境藝術設計對專業(yè)方向設置、課程體系建設和培養(yǎng)目標實現(xiàn)途徑等方面在“藝”與“工”結合方面進行了改革探索，發(fā)揮實踐教學連接課堂與市場的功能，建立了課程設計與實際設計、工程項目實訓結合的機制，探索建設培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力并具有較高市場敏感度的實踐教學體系。培養(yǎng)就業(yè)“零適應期”的新型交通環(huán)境藝術設計工作者，達到省內有影響，同行有特色的教育效果。

三、“藝”與“工”結合的教育模式

（一）建立“藝”與“工”結合的特色教育模式

“藝”與“工”結合是交通環(huán)境藝術設計專業(yè)的特色辦學模式，強調藝術與技術、設計與工程相結合，藝術工程化、工程藝術化，學校教學與社會實踐相結合，學科互動合作，其課程具有“藝術技術一體化”“理論實踐一體化”的特點。實施“藝”與“工”結合、文科與理科交叉的培養(yǎng)模式。

這種教育模式從辦學理念凝練、師資隊伍建設、培養(yǎng)方案構建等各層面著力完善。與純藝術類專業(yè)注重學生藝術自由、感性，偏形象思維不同，山東交通學院的交通環(huán)境藝術專業(yè)更具有鮮明的行業(yè)特色，主要培養(yǎng)交通環(huán)境景觀設計所需要的執(zhí)行標準化操作的設計與工程技術人員，對學生的培養(yǎng)側重于邏輯思維，偏理性且重技能。為此，學校將進一步深化教育教學改革，構建“交通環(huán)境藝術設計”特色專業(yè)，建立實際設計項目實訓機制，這樣既把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，分享新興朝陽產業(yè)的發(fā)展成果，滿足了社會對應用型人才的需求，又突出學校教育資源和辦學特色，這將促進環(huán)境藝術設計專業(yè)教育質量和辦學效應。按照山東區(qū)域發(fā)展、經濟建設、產業(yè)結構等需求，結合學科背景優(yōu)勢，進一步完善“藝”與“工”結合的辦學模式，突出環(huán)境藝術設計的專業(yè)應用特色，增強人才培養(yǎng)的行業(yè)針對性，將服務區(qū)域經濟作為切入點，培育特色專業(yè)。

（二）建立教學體系組合方式一：協(xié)作組合

協(xié)作組合是在專題訓練的教學中，由于藝工結合的教學模式是一種綜合化的教學，知識背景單一的專業(yè)教師無法勝任，因此需要將不同專業(yè)的教師進行課題組合，由此來打破傳統(tǒng)的專業(yè)教師配置。具體方法是：工科技術教師和環(huán)境藝術設計教師共同教學，其目的是為了培養(yǎng)學生綜合工程實踐能力和思維創(chuàng)造能力，將相關課程進行重新組合，按課題需要進行穿插，制定組合式授課計劃和教案。如在環(huán)境綜合設計教學模塊中，景觀設計教師與材料工藝教師合作授課，以專業(yè)內容為依據，尋找最佳契合點，通過這種協(xié)作關系將與該項目相關的學科內容組合進來，這種教學方式能有效地促進復合型人才的培養(yǎng)。

（三）建立教學體系組合方式二：項目組合

項目組合是將完成該項目策劃、設計、制作、后期4個階段進行整合，在這一個模塊中，方案授課教師和工程實施教師等聯(lián)合教學，為完成該項目將所需的課程進行組合和銜接。實行導師負責制，項目化實踐教學。通過此課題教學，將方案設計和工程技術系統(tǒng)地傳遞給學生，在課題的推進過程中學習項目制作的流程，加強學生之間的團隊合作意識。

（四）建立教學體系組合方式三：企校組合

企校組合是企業(yè)或者設計院資深設計、技術人員和高校藝術設計專業(yè)教師的組合。 （轉第頁）

篇8

廣告產業(yè)發(fā)展趨勢及其對人才的要求

20世紀90年代以來，數字化技術、通信技術和計算機技術的迅速發(fā)展，使以其為技術支撐的諸多行業(yè)之間的邊界正在由清晰走向模糊。許多新的業(yè)態(tài)應運而生，形成新的經濟增長點，并直接改變了傳統(tǒng)的產業(yè)結構’以順應行業(yè)邊界模糊的發(fā)展趨勢。在此背景下，廣告產業(yè)正在吸納一切具有生命力的新興媒介技術優(yōu)勢，對各類媒體進行優(yōu)化組合，并打破與促銷、公關、CI等營銷傳播產業(yè)之間的界限，朝著一種高度整合的大廣告產業(yè)方向發(fā)展。大廣告產業(yè)就是指“基于營銷傳播領域的產業(yè)融合麻成的跨越傳統(tǒng)廣告產業(yè)邊界的產業(yè)形態(tài)?！盵1]傳統(tǒng)廣告產業(yè)結構在向著大廣告產業(yè)進行調整與優(yōu)化的過程中，廣告產業(yè)的外延不斷地集聚與規(guī)?；a業(yè)內部卻進一步細分，從而產生很多新興的服務部門，如管理咨詢公司、公關公司、媒介購買公司、促銷公司、市場調查公司、互動營銷公司和事件營銷公司等等，這些新興服務部門要求對專業(yè)化與技術化的比以往高得多。

廣告學者張金海從集中度與規(guī)模的角度對我國廣告產業(yè)進行研究，提出我國廣告產業(yè)當前存在“高度分散弱小”與“泛專業(yè)化”的產業(yè)特征，而這個問題已嚴重影到我國廣告業(yè)的發(fā)展，并威脅著我國廣告產業(yè)發(fā)展的主導權與控制權。所謂泛專業(yè)化，就是很多廣告公司或營銷傳播公司在形式上已經開始提供全面營銷傳播服務，但是在每個方面的服務水平都較低，效果難以令人滿意。因此，張金海提出廣告產業(yè)順利轉型與升級的關鍵途徑是產業(yè)集聚與專業(yè)化。也就是在產業(yè)規(guī)模集聚化的同時，服務技術的高度專業(yè)化成為廣告公司必須堅守的核心優(yōu)勢與保證其生存空間的必然手段。因此，大廣告產業(yè)的發(fā)展趨勢對廣告人才培養(yǎng)提出的新要求就具體表現(xiàn)在兩方面：首先是要求廣告專業(yè)教育打破原有專業(yè)框框，朝著更多新興的知識領域輻射漫延，擴展廣告專業(yè)的人才種類，培養(yǎng)更多不同營銷傳播領域的專業(yè)人才以滿足產業(yè)規(guī)?；c集聚化的發(fā)展要求；其次，通過設置集約化開放式的廣告專業(yè)課程體系，提高各類廣告人才的專業(yè)能力與素質，以保證產業(yè)的核心競爭力。

模與總量發(fā)展迅猛。據統(tǒng)計，目前開設廣告專業(yè)的院校已超過300所，每年向廣告業(yè)輸送的廣告專業(yè)畢業(yè)生數以萬計。但是，從廣告產業(yè)發(fā)展趨勢的角度來看，我國高校廣告教育仍然存著較大問題。

1.專業(yè)性不強，畢業(yè)生核心競爭力不明顯。

中國廣告協(xié)會學術委員會針對北京、上海、廣州三地各類廣告公司所做的調查顯示，在各種管理困境的排行當中，缺乏廣告專業(yè)人才一項位居榜首，占77.9%。

但是，廣告業(yè)界一方面自身面臨著“泛專業(yè)化”的問題，另一方面，又不愿意接受高校廣告專業(yè)的畢業(yè)生，認為他們專業(yè)能力不強。這反映出我國高校廣告專業(yè)教育不夠專業(yè)，畢業(yè)生出來競爭力不明顯，這已經成為制約中國廣告業(yè)發(fā)展的瓶頸。

高校廣告教育缺乏專業(yè)性的根本原因在兩個方面：

首先，學科屬性與學科性質不明確，專業(yè)方向不明確。廣告學學科性質與學科屬性直接關系到廣告產業(yè)的核心競爭力問題，因此是廣告專業(yè)教育的核心問題與首要問題。廣告專業(yè)邊緣性綜合性的學科特性極易使大學廣告教育走入方向不明的誤區(qū)。再加寬口徑復合型通才教育的倡導，為大學廣告教育綜合性有余而專業(yè)性不足提供了理論依據。對于廣告學學科的歸屬問題，各個院校與廣告學者之間都存在著較大分歧，最典型的例證就是當前我國廣告專業(yè)被設在綜合性大學的商學院、新聞學院，工科院校的人文學院、經濟學院，藝術院校、師范院校等等。如此復雜多樣的學科門類，充分體現(xiàn)了廣告專業(yè)方向的模糊。

其次，專業(yè)課程設置過于龐雜。各高校都過多地考慮了廣告學科的綜合性質以及廣告運作環(huán)節(jié)的多樣性，設置的課程體系過于龐雜，找不到專業(yè)教育的核心知識與研究對象。廣告作為一種營銷傳播，從決策到實施，其運作過程涉及的知識領域非常多，如經濟學、市場營銷、傳播學、心理學、統(tǒng)計學、美術設術、影視制作等等。因此，很多院校都將所有涉及到的相關學科列為專業(yè)核心課程或專業(yè)基礎課程，卻沒有弄清這些課程的具體教學目的與方法，更沒有深入挖掘學科之間的聯(lián)系以及課程與專業(yè)培養(yǎng)的關系。這么多雜亂的課程不僅極大地耗散了學生的精力與注意力，也使學生感到迷茫，把每門課當成必學的任務而不是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。最終，學生似乎什么都學過了卻又什么都不精，專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)能力不強，最終造成邊緣化傾向與廣告業(yè)專業(yè)化需求之間的矛盾。

2.粗放型的課程體系，不適應產業(yè)融合趨勢。

許多院系為了適應廣告市場的需求與廣告業(yè)的發(fā)展，不斷調整改進教學內容與方法，增加實踐教學比重，但仍然不能取得滿意的效果，根本原因就是課程體系設置方式不正確。目前我國絕大多數高校是依據廣告運作環(huán)節(jié)而進行的粗放式課程設置，這種課程設置方式使得各高校廣告教育方式與課程體系趨于同化，難以形成特色與差異。結果大家都在進行重復建設，犯同樣的錯誤，走入同樣泛專業(yè)化的誤區(qū)。雖然廣告涉及眾多環(huán)節(jié)，但是幾乎沒有哪一個廣告項目是由一個人全盤完成的。也沒有人既做企業(yè)廣告管理者又做廣告執(zhí)行者，媒介部門與廣告公司的廣告人才所需的專業(yè)知識與能力也不一樣。面對大廣告產業(yè)的發(fā)展趨勢，這種課程設置方式的問題越來越明顯，因為隨著廣告產業(yè)的細分化與復雜化，這種專業(yè)化不但不會減弱反而會增強，每個領域都需要知識結構完整的專才。例如，隨著媒介種類、內容、技術的提升，媒介的廣告經營管理變成了高度復雜與專業(yè)化的領域，而創(chuàng)意人要在無限多樣的媒介類型與符號類型中創(chuàng)造出有效的廣告，這些都對專業(yè)能力提出了更高要求。這種將廣告的所有環(huán)節(jié)與知識門類放在一起，橫向設置課程體系，旨在培養(yǎng)從理論到實踐到技術都精通的全才，是不現(xiàn)實的。

此外，隨著廣告運作環(huán)節(jié)的增多或新興領域的產生，很多院校在原本已經很龐雜的課程體系中加入了很多新的主干課程，如符號學、經濟學、哲學、數學、網絡廣告，整合營銷傳播等等。隨著新媒體的增多，很多院校又開設各種基于不同媒體的設計制作課程，如影視制作、廣播電視廣告制作、網絡廣告設計等課程。很多院校包括新聞類與市場營銷類從美術基礎到平面設計到影視制作等幾乎把所有的美術設計專業(yè)課程開完了。這種課程設置給學生造成了很大的認知障礙，使之缺乏學習方向、動力與熱情。最重要的是這種課程設置既不能在短期內培養(yǎng)出具有競爭力的設計人才又偏離了傳播專業(yè)方向，使業(yè)界用起來很不順手。

圍繞廣告運作環(huán)節(jié)設置課程，看起來符合廣告產業(yè)的綜合性特征，但本質上是與產業(yè)特征及其融合趨勢相矛盾的。因為，它雖然考慮到了廣告學科的綜合性質，卻不能解決廣告專業(yè)化問題。而且以廣告運作環(huán)節(jié)為依據設置的課程體系是封閉與機械的，使廣告教育相對于產業(yè)發(fā)展而言總是處于被動地位。它只能被動地把新興項目與環(huán)節(jié)加入教育體系，而不能找到新興產業(yè)與傳統(tǒng)產業(yè)之間的本質共通性，無法做到新知識與傳統(tǒng)知識的有機整合。結果，不斷增加的課程使整個課程體系越來越龐大笨重，讓廣告專業(yè)教育更難以掌控，很難適應快速變化的廣告產業(yè)發(fā)展。

如何解決當前的廣告教育問題

1.明確廣告學的學科性質。

廣告學的學科性質，指的是廣告學到底是學還是術的問題。這個問題的答案看起來很明顯，如果廣告學只是一種操作性的“推銷術”，它就根本不用走進高等教育體系，耗費大量教育資源，更不會呈現(xiàn)出如此繁榮發(fā)達之勢。高等教育本質上是要培養(yǎng)能從事知識與思想的創(chuàng)造性探索的人的科學教育，而技術培養(yǎng)只要依靠社會培訓或工作實踐就可以實現(xiàn)。因此，高校的廣告學教育應該是一門科學教育。

既然廣告學是一門科學，它應該歸屬于哪個學科門類呢？對于這個問題的解答，我們可以從美國廣告學的教育發(fā)展歷程中獲得一些啟發(fā)。美國廣告學教育開展了一個多世紀，在其開展之初也存在著我們今天面臨的問題，即廣告學科歸屬不統(tǒng)一以及教育層次低的問題。但是經過一百多年的發(fā)展，尤其是在“卡內基報告”和“福特報告”發(fā)表之后，美國廣告教育經歷了一個學科歸屬從多樣到集中、學科性質從混亂到明晰的過程。在這個過程中，原來設在商學院的以市場營銷為背景的廣告學教育大大縮減一如今，全美只有四家商學院開設了廣告專業(yè)，同時，各新聞類的廣告專業(yè)增多。此夕卜，新聞學院不斷探索著對廣告專業(yè)教育進行“去邊緣化”，卻去掉原本包含過多的“跨學科”特征和“實踐性”內容，把廣告教育重點集中于媒體和傳播科學方面，最終通過對廣告課程科學性和原理性的加強，將廣告從簡單的操作性技能教育提升到傳播科學教育的層面，完成了廣告教育由“術”到“學”的提升與轉換。

我國的廣告教育發(fā)展路徑與模式跟美國很相似，而我國當前高等廣告教育發(fā)展的迅猛態(tài)勢也不亞于當時的美國。因此，借鑒美國，將我國高校廣告教育定位于“傳播科學”，專門進行營銷傳播的原理、規(guī)律、效果與策略等科學知識教育應該是合理的。此外，這樣的學科性質與歸屬劃分也是符合產業(yè)發(fā)展趨勢的。臺灣廣告學者黃振家在《廣告產業(yè)的未來》中提出，新媒體環(huán)境下，生活者（消費者）仍是廣告產業(yè)最需用心經營的所在。如何與生活者站在相同的基礎上進行商業(yè)溝通與營銷對話，成為廣告產業(yè)的新課題。因此，在新的傳播環(huán)境下發(fā)展有效的傳播策略仍然是未來廣告產業(yè)的核心競爭力。

2.建立以“傳播科學”為核心的開放式課程體系，增強廣告專業(yè)能力培養(yǎng)。

圍繞著“傳播科學”的核心設置開放式的課程體系，同時結合產業(yè)融合趨勢以及各院校的自身特色與資源優(yōu)勢對不同專業(yè)方向有所側重，能夠培養(yǎng)出具有核心競爭優(yōu)勢的專業(yè)人才。為了適應廣告產業(yè)在新媒體技術推動下的發(fā)展，美國廣告專業(yè)的課程開設充分體現(xiàn)了學科的集中性與目標性，又突出產業(yè)發(fā)展要求以及自身的培養(yǎng)特色。例如，各高校廣告專業(yè)課程除了廣告原理、導論以外，大多集中在調查、寫作、媒體等方面。在此基礎之上，專業(yè)特色培養(yǎng)導向非常明顯，如強調公關的專業(yè)會增多公關媒體類課程；強調策略性傳播的專業(yè)則加強廣告同其他傳播工具的共性與整合運用；整合營銷傳播專業(yè)則增強其它營銷傳播知識與數據庫營銷的比例，降低單項廣告課目的比重與重要性。

在大廣告產業(yè)中，“各分散的廣告公司或營銷傳播服務公司可以專注于某領域或某市場的業(yè)務，形成自己核心的專業(yè)優(yōu)勢。因此，我國各高?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)大而全的模式，從專業(yè)優(yōu)勢的角度進行廣告教育，使各種專業(yè)人才能適應廣告產業(yè)發(fā)展的集聚化與專業(yè)化的要求，推動我國產業(yè)轉型與發(fā)展。

目前，我國已然形成了三個主要學科類型的廣告教育，即商學院的營銷類廣告專業(yè)、新聞學院的傳播類廣告專業(yè)與設計院校的廣告專業(yè)。雖然，已經形成的體系要立刻改變不太容易，但這三種類型的培養(yǎng)方式可以做出明確的區(qū)分，做到各有側重。例如，商學院著力培養(yǎng)具有經濟學與營銷管理知識的戰(zhàn)略營銷傳播人才，著重為企業(yè)培養(yǎng)營銷傳播管理人才或者為營銷咨詢公司培養(yǎng)戰(zhàn)略人才；新聞傳播類則應著重培養(yǎng)精通傳播策略與傳播科學，能夠運用各類營銷傳播信息實現(xiàn)營銷目標的專業(yè)人才；設計類院校則應著重培養(yǎng)各類媒體的設計制作專門人才。對于一些專業(yè)性較強，規(guī)模較小的院校，則可以以上面三個層面為基礎，圍繞各自特色以及所具備的資源優(yōu)勢，發(fā)展專業(yè)特色培養(yǎng)，為各個領域輸送專業(yè)較強的人才。在這個方面，江西理工大學文法學院的做法值得借鑒，該院根據廣告市場的人才需求、自身的工科背景、師資力量以及學生的未來就業(yè)意向等，確定了兩個培養(yǎng)方向，一是廣告策劃與客戶服務，一是影視制作網絡廣告，并設置了不同方向的相應主干課程。

3.完善學生知識結構，注重素質與能力培養(yǎng)。

“厚基礎、寬口徑、強能力、廣適應”的通才教育是現(xiàn)代廣告人才的培養(yǎng)要求，也是廣告教育的必然趨勢。但是，需要首先解決專才與通才，能力與適應性的辯證關系。扎實的專業(yè)基礎與較強的專業(yè)能力應該是前提與主導方面，在此基礎之上兼顧學生的知識體系構建與素質培養(yǎng)，滿足學生與廣告業(yè)界發(fā)展后勁的需求。

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【關鍵詞】中學美術 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

美術教育能夠使學生充分領略到生活的美，并能夠從中體會到美術的魅力，從而樹立正確的人生觀與價值觀，最終促進身心的全面和諧發(fā)展，這也是素質教育的根本內涵所在。中學階段是人生教育的重要階段，中學美術教育也顯得尤其關鍵，在改革開放以來，美術教育取得了輝煌的成就，同時也建立了完善的教育體制，但是依然存在很多問題，這些問題成為制約中學美術教育發(fā)展的重要因素。

一、當前中學美術的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

中學美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是教師和學生的思想觀念中仍然存有很深的應試教育的思想。近些年，雖然國家在大力地提倡素質教育，并將它作為了一項基本國策，使各個學科教育的空間得到了極大的拓展，但是很多人并沒有真正理解什么是素質教育，或者說，傳統(tǒng)的應試教育的觀念依然根深蒂固，使得中學美術教育沒有得到正確的認識和理解，學校和家長以至學生本身都尚未充分認可中學美術教育，所以就導致在學校教育中，美術課會頻頻給“正課”讓賢，在家庭教育中，美術愛好被斥為不務正業(yè)，歸根結底是陳舊的觀念所致。

二是學生難以對美術課堂產生濃厚的興趣，這主要是教學方式的問題。從教師的角度來看，當然希望學生也可以像自己一樣熱愛美術，所以就難免將學科本位的思想注入課堂的教學當中，強調學生專業(yè)知識和技能的掌握，就會不知不覺地陷入灌輸式教學的模式中，學生往往在被動地接受美術知識、機械地練習美術技能，缺少思維的創(chuàng)新和靈感的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛就顯得死氣沉沉，沒有活力。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對美術課堂都提不起任何興趣，何談教育質量的提升呢？所以一定要讓學生從心底熱愛美術，這樣才能進一步推動美術素質教育的發(fā)展。

三是中學美術教師隊伍的整體結構還有待于進一步完善。教師在學校教育中起著非常重要的主導作用，對學科的建設也有著舉足輕重的地位和影響，中學美術教師是學生審美能力的指引者，只有教師具有足夠的美術素養(yǎng)，并能掌握非常有效的教學方法才可以對學生起到良好的啟迪作用?，F(xiàn)階段，中學美術教學的師資隊伍的建設水平還未能達到一個高度，不僅體現(xiàn)在數量上，而且體現(xiàn)在質量上。中學美術教師的教學方法也欠缺靈活性，這與兩方面的因素有關，一是教師本身的知識體系不夠完備，二是對學生的需求和審美特點缺乏深入的了解。

二、當前中學美術的發(fā)展趨勢分析

當前中學美術教學的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，中學美術教育要和生活緊密聯(lián)系在一起，充分調動學生的探索興趣。生活是藝術的源泉，任何藝術都是源于生活又高于生活的，只有將美術教學與學生的實際生活聯(lián)系到一起才會不斷激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)的美術教育的課堂的形式是教師做出示范，學生進行I臨摹，評判學生作品層次的標準就是臨摹的相似度，與教師作品越接近的就是優(yōu)秀習作，這樣的方式根本不能充分調動學生學習的積極性，況且每個人眼中的世界都是不一樣的，藝術更是推崇個性化，所以讓學生從課堂走進大自然，讓美術從教科書中走進學生的日常生活，才可以讓美術在學生的心中落地生根，開出絢麗多姿的花朵。

其次，要讓美術教育的方式更加豐富多彩。中學美術教育中，課堂教學畢竟占有很大的比重，并且教師也依然是學生進行美術學習的領導者，所以要不斷優(yōu)化課堂教學模式，探索最適合中學生的美術教育方式。隨著多媒體技術在各科教學中的廣泛使用，美術教學中也可以充分利用科技的優(yōu)勢，教師可以讓學生參與到制作教學課件的過程來，讓他們在搜集整理與美術教學相關的材料過程中，充分領略到其獨特的魅力，并在主動探尋中體會獲取審美能力的樂趣。

最后，要不斷提高美術理論素養(yǎng)。針對教師來說，提高美術理論素養(yǎng)是必然的，這也是建設高水平的中學美術教師隊伍的重要內容，美術教師只有具備過硬的美術理論知識，才能將美術的內涵充分展示給學生，才能潛移默化地影響學生的人生觀與審美觀，否則美術教育就變成了畫畫技能的培養(yǎng)了，這與中學美術教育的原則背道而馳。美術教師的知識構成中最為重要的一方面是畫論，對一些經典的著作要有一定的了解和研究，例如顧愷之的《論畫》，謝赫的《古畫品錄》，張懷瑾的《畫斷》，先生的美術理論著作等。只有在充分吸收美術大師的思想精華的基礎上，才能不斷地開拓創(chuàng)新，才能更好地引領學生走進開闊的藝術天地，感受美術的價值。針對學生來說，可以在基本的美術教學的基礎上增加一些美術理論知識的教學內容，可以通過介紹古今中外的美術發(fā)展史來讓學生從宏觀角度去把握美術之于人類的意義，還可以通過參觀現(xiàn)代美術作品展來提升審美能力，思考美術與當代社會的融合點。

三、總結

綜上所述，中學美術教育的目的是讓學生能夠從中體會到更多的生活樂趣和美的享受，在教學過程中，教師與學生應該是以對話的形式進行溝通與交流的，通過互動的方式不斷探索美術教學的意義，因而要最大限度地發(fā)揮學生的自主學習性，讓課堂充滿生機與活力。

參考文獻

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[2]梅金星.淺析中學美術教育的現(xiàn)狀和對策[J]美術教育研究

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【關鍵詞】舞蹈發(fā)展;大眾化;普通高校;舞蹈教育

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0199-01

隨著經濟的發(fā)展，人們對精神文明需求的提高，舞蹈成為了大眾所接受的情感表達方式以及精神文化追求。舞蹈大眾化已經成為必然的趨勢，在這一背景下，普通高校舞蹈專業(yè)教學也必須改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，與舞蹈大眾化發(fā)展相適應，促進舞蹈教學的健康發(fā)展。

一、我國普通高校舞蹈教育模式

現(xiàn)階段，普通高校舞蹈教學主要分為普及型舞蹈教育以及專業(yè)舞蹈教育兩種模式。普及型舞蹈教育針對非舞蹈專業(yè)的學生，主要目的在于培養(yǎng)大學生藝術創(chuàng)造力以及審美能力，是高校推行素質教育中的重要途徑，以選修課的形式出現(xiàn)，包括形體舞蹈課、瑜伽舞蹈興趣課等等。專業(yè)舞蹈教育主要是為培養(yǎng)頂尖的專業(yè)舞蹈人才，主要出現(xiàn)藝術院校中，雖然普通高校中也開設有舞蹈專業(yè)課程，但無論是師資，還是設施，都無法與藝術院校相比。

二、在舞蹈發(fā)展大眾化趨勢下普通高校舞蹈教育存在的不足

（一）普通高校舞蹈專業(yè)的學生就業(yè)方面不具優(yōu)勢。藝術院校專業(yè)舞蹈教育以培養(yǎng)頂尖舞蹈人才為目的，各大藝術團體為其畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。而普通高校舞蹈專業(yè)的學生在就業(yè)方面不具優(yōu)勢，由于高校舞蹈專業(yè)學生將學生審美能力以及藝術創(chuàng)造性作為主要培養(yǎng)目標，與市場需求有一定的出入。

普通高校在開展舞蹈課程中，都是讓學生及學習古典舞、芭蕾舞，又學習現(xiàn)代舞、民間舞等等，而且沿用傳統(tǒng)的專業(yè)型舞蹈人才培養(yǎng)模式進行。高?；旧蠈嵭袑W分制，專業(yè)課所占的比分權重很小，學生為了修夠學分，往往專業(yè)水平不足，對自身今后的就業(yè)造成影響。

（二）普通高校舞蹈教育的方式單一。普及型舞蹈對于普通高校學生來說，具有促進學生德智體美勞全面發(fā)展的功效，但對于學生長遠職業(yè)發(fā)展的幫助相對薄弱?，F(xiàn)階段，大多數普通高校都是通過開設公開課普及舞蹈知識，然后利用形體舞蹈公選課，提高學生對舞蹈的興趣，灌輸學生專業(yè)的舞蹈知識，并培養(yǎng)學生的審美能力。然而，由于普通高校舞蹈訓練房、舞蹈教師素質等因素的影響，導致很多非舞蹈專業(yè)的學生都望洋興嘆。

三、基于舞蹈發(fā)展大眾化趨勢的普通高校舞蹈教育措施分析

在社會發(fā)展過程中，舞蹈種類和形式等都呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，這就要求普通高校舞蹈教育必須采用多元化的教學方式，具體措施包括：

（一）針對專業(yè)舞蹈教育，增設不同舞種的選修課程。對于普通高校舞蹈教育來說，應該開設芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞、古典舞等不同舞種的選修課，給學生更多的選擇，彌補學生專業(yè)必修課中舞蹈知識的不足。同時，學?？梢耘c校外舞蹈機構合作，開設舞蹈專業(yè)培訓，幫助學生適應社會就業(yè)需要。另外，將舞蹈教學理論與實踐有機的結合起來，在培養(yǎng)學生對舞蹈學習的興趣同時，開展舞蹈表演、舞蹈比賽等活動。教師還可以帶學生到廣場、社區(qū)中進行舞蹈表演，鼓勵學生到社會中的舞蹈機構實習，為今后的職業(yè)發(fā)展積累經驗。

（二）簡化普及型舞蹈內容，豐富普及型舞蹈教育的方式與內容。舞蹈大眾化發(fā)展背景下，普及型舞蹈教育過程中，首先應該明確課程開設的目的，盡可能將教學內容豐富與簡化，重視學生的興趣。第一，在教學內容方面，堅持多元化發(fā)展。將古典舞、現(xiàn)代舞、民間舞教學與舞蹈賞析結合，充分利用多媒體技術，為學生展示更多的優(yōu)美舞蹈作品。第二，營造良好的舞蹈教學環(huán)境。普通高校舞蹈課一般都是教師言傳身教，因此，教師動作的準確性、優(yōu)美性對教學效果以及教學氛圍的養(yǎng)成具有重要作用。第三，開展各類舞蹈活動，讓學生感受舞蹈的魅力以及感染力。同時，邀請舞蹈專家定期開展舞蹈專業(yè)課講座，并由專業(yè)的舞蹈人士指導學生舞蹈動作，提高普通高校學生的舞蹈修養(yǎng)。

四、總結

綜上所述，普通高校舞蹈教育應該改變傳統(tǒng)的教學模式，、在教學過程中，注重學生的職業(yè)發(fā)展，鼓勵學生參加社會舞蹈實踐，加強對校外舞蹈機構的合作，幫助學生開闊舞蹈視野，提升學生的審美能力?？傊璧复蟊娀l(fā)展，普通高校舞蹈教育應調整教育結構，為社會培養(yǎng)出更多熱愛舞蹈的人才，為舞蹈大眾化發(fā)展起到推動的良性作用。

參考文獻：

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