導語：如何才能寫好一篇技能人才的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高技能人才　高技能教育

高技能人才是在生產(chǎn)個服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。包括技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應職級的人員，主要分布于第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位。他們是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。

高技能人才是一個國家核心競爭力的體現(xiàn)?！笆晃濉逼陂g，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是我國的產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，是增強我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。當前，各行各業(yè)技能人才缺乏，特別是高技能人才更是鳳毛麟角，高技能人才短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，所以高技能人才的培養(yǎng)成為企業(yè)、教育及政府的迫切任務。高技能人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，包括培養(yǎng)、評價、使用、流動、社會保障等環(huán)節(jié)，涉及政府、企業(yè)、教育等行業(yè)及部門。做好高技能人才的培養(yǎng)，應從系統(tǒng)工程(思想)的角度出發(fā)，樹立新觀點，滲透新理念，實施新戰(zhàn)略，形成新模式。

高技能人才的培養(yǎng)教育是基礎

職業(yè)院校是高技能人才先期培養(yǎng)和持續(xù)提高的基礎，是實施高技能教育的主體。高技能教育包括三個方面：一是教學內(nèi)容要包含高技能，這是對專業(yè)及課程設置的要求；二是教師要擁有高技能，主要包括專業(yè)技能、教學設計及教學表達技能，這是對師資隊伍的要求；三是學生要學到(掌握)高技能，這是對教育或培養(yǎng)目標的要求。高等職業(yè)院校特別是高級技工學校、技師學院要充分發(fā)揮高技能人才培訓基地的作用，滲透“以市場為需求，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，緊密結合企業(yè)崗位要求，對照國家職業(yè)標準，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標和課程設置；積極開展校企合作，開展定單式培養(yǎng)，充分發(fā)揮培養(yǎng)技能人才的基礎作用：在教學中，不斷改革和創(chuàng)新教法，加強一體化教學(理論與技能訓練)，強化能力培養(yǎng)，注重職業(yè)行為的養(yǎng)成及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、確立技能人才培養(yǎng)目標，更新技能人才培養(yǎng)理念。“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”即“工學結合”是當今社會技能人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，它從根本確立了技能人才的培養(yǎng)目標是使學生獲得從業(yè)所需的專業(yè)能力與非專業(yè)能力。建立了“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本為”和“基于工作過程”的技能人才培養(yǎng)理念，更加明確了技能人才必須從知識、技能、素質(zhì)三方面著重培養(yǎng)其主動適應現(xiàn)代企業(yè)需要的思想觀念、行為習慣和職業(yè)技能。

二、開發(fā)技能人才培養(yǎng)教材，構建技能人才評價體系。采用過程性評價與終結性考核相結合的方式，更加注重動態(tài)追蹤評價學生從職業(yè)入門到成功其專業(yè)能力、方法能力和社會能力的形成與提升。

三、變革技能人才培養(yǎng)模式，重構技能人才培訓內(nèi)容。運用“基于工作過程”的課程改革方法，變革技能人才培養(yǎng)模式，采取校企合作的方式，明確并形成技能人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實踐性和開放性，從課程設計的本質(zhì)上徹底打破學科性知識體系自身的邏輯關系，以國家職業(yè)標準和崗位(群)能力需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，遵循“兩個規(guī)律”(即：人的認知與成長規(guī)律)，重構課程體系；以源于工作過程的典型工作任務為主線，通過“四個分析”(即：職業(yè)能力分析、工作任務分析、工作過程分析、教學過程分析)重構課程內(nèi)容；以學生為主體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，引導學生在自主探索中參與合作，解決問題。進行“三個轉(zhuǎn)換”(即：典型工作任務與職業(yè)能力，職業(yè)能力與學習領域，學習領域與學習情境的轉(zhuǎn)換)；以典型工作任務的工作過程為導向，實施教、學、做融為一體人的才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“三個對接”(即：課程內(nèi)容與職業(yè)能力、課程結構與工作過程、教學情景與工作情景的對接)。以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標，達到“三個目的”(即：變革培養(yǎng)目標與教學質(zhì)量，教學內(nèi)容與教學方法，教學模式與教學情境的目的)。讓學生真正獲得并形成與實際工作過程無縫對接的過程性知識。(即：

“怎么做”的“經(jīng)驗性”知識和“怎么做更好”的“策略性”知識)。

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[ 關鍵詞 ] 高技能人才 培養(yǎng) 途徑

培養(yǎng)高技能人才必須遵循其成長的客觀規(guī)律,要注重技能人才培養(yǎng)的針對性、動態(tài)性與技能提升的漸進性,并根據(jù)技能人才的特點,科學合理地設置培訓內(nèi)容,選擇適當?shù)呐囵B(yǎng)方法,走開放靈活和自主創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。文章結合中原油田高技能人才培養(yǎng)的實踐,淺談高技能人才培養(yǎng)的途徑。

一、強化高技能人才責任意識

在現(xiàn)代企業(yè)制度中,強化員工的職業(yè)責任是人力資源開發(fā)管理的范疇。油田應發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢,把責任意識和職業(yè)觀念的培養(yǎng)作為技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán):一是進行世界觀、人生觀和價值觀的教育,讓技能人才明確工作的意義和價值。二是進行油田優(yōu)良傳統(tǒng)教育,把“三老四嚴”等愛崗敬業(yè)好的傳統(tǒng)和作風繼承發(fā)揚下去,并結合當前新形勢、新任務,賦予新的內(nèi)涵,給予發(fā)揚光大。三是落實崗位責任制,健全制度的自身建設,加強監(jiān)督和考核,使得落實崗位責任制成為員工自覺遵守的良好職業(yè)習慣。四是樹立典型,采取典型引路的辦法,通過評比、競賽等方式,在各行各業(yè)中選樹一批優(yōu)秀拔尖技能人才,組織廣大技能人才以先進為榜樣,學習先進,趕超先進。

二、完善高技能人才激勵機制

一是設置高技能崗位序列,從人才定位和薪酬上體現(xiàn)技能人才的價值。結合油田勞動人事分配制度改革,建立了崗位化用工管理機制,在技能操作隊伍中設置技能大師、首席技師、高級技師、技師等四個層次高技能崗位,完善了高技能人才崗位序列。目前油田聘任了2224名高級技師、技師等高技能人才,并對照相應的經(jīng)營管理崗位、專業(yè)技術崗位提高了其薪酬待遇水平。二是建立了技術工種帶頭人和技術能手評選表彰制度,對獲得者給予獎勵。油田已經(jīng)舉辦了三屆技術工種帶頭人評選活動,共有546人每人每月獲得200―500元的津貼;兩年組織評選一次油田技術能手,給予2000元的一次性獎勵。對特別優(yōu)秀的高技能人才,油田組織推薦授予首席技師、技能大師等更高層次榮譽稱號。三是采取工作室命名及成果命名的方式,激勵技能人才立足崗位成才成家。油田先后出現(xiàn)了“田繼民創(chuàng)新工作室”“鞏章生焊接培訓班”等以高技能人員的名字命名的工作室和創(chuàng)新成果,既展現(xiàn)了高技能人才的社會價值,又極大地調(diào)動了他們的創(chuàng)新熱情。四是不斷提高技能人才的社會地位和政治待遇。改善高技能人才的辦公條件,給予更大的工作彈性,不斷賦予具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作,定期安排國內(nèi)外考察學習,享受帶薪休假,在油田范圍內(nèi)努力營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、崇尚技能的良好氛圍。

三、創(chuàng)新高技能人才培訓模式

培訓是技能人才培養(yǎng)的基本手段。加強高技能人才的深度培訓,根據(jù)需要舉辦脫產(chǎn)性質(zhì)的高級技工班和非脫產(chǎn)性質(zhì)的技術骨干理論提高班、高技能人才學歷提高班等高級培訓班,促進新知識、新技術、新工藝、新裝備的學習和運用,使技能人才的知識層次不斷提高,知識結構不斷更新;結合崗位開展培養(yǎng)工作,繼續(xù)探索“名師帶徒”及每日一題、每周一課、每月一考、每季一賽的“四個一”活動等方式進行培訓和崗位練兵;針對新增勞動力和新上項目,積極探索校企聯(lián)合、“訂單式”培養(yǎng)的新路子;運用可視化教學、案例教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代學習手段,提高對技能人才培養(yǎng)的實際效果,從而促進油田技能操作隊伍素質(zhì)整體提升。

四、拓寬高技能人才成長渠道

一是廣泛開展職業(yè)技能競賽,以賽促培、賽訓結合。油田每兩年舉辦一次大型的職業(yè)技能競賽,至今已成功舉辦9屆,涌現(xiàn)出技術尖子2000余人,共有90人次在省部級以上競賽中獲得個人名次,1260人在油田競賽中受到表彰,5600多人在各二級單位競賽中受到表彰。二是發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用。在技能大師、高級技師和技師等高技能人才中廣泛開展“名師帶徒”等活動,帶動了更多基層職工進行學習和提高。三是開展技能人才創(chuàng)新成果評選活動。油田制定并了《技能人才技術創(chuàng)新成果評審獎勵辦法》,鼓勵高技能人才立足崗位創(chuàng)新創(chuàng)效,發(fā)揮其聰明才智。油田組織了技能創(chuàng)新成果評選活動,共選出優(yōu)秀成果64項,分別給予1000―3000元的獎勵。四是發(fā)揮技師工作站的作用,建立技能人才溝通和交流的平臺,通過開展技術攻關、技術交流、技術成果研究推廣等活動,逐步解決基層生產(chǎn)技術難題和實施科技創(chuàng)新,激發(fā)廣大技能操作人員創(chuàng)新意識、團隊意識,增強了交流合作、引領牽頭的內(nèi)在動力,更好地為油田生產(chǎn)經(jīng)營服務。

五、推進高技能人才評價體系建設

進一步完善高技能人才評價體系,突出能力和業(yè)績考核力度。在以往考核評價的基礎上,設計高技能人才評價指標及其權重、評價標準和評價主體,從品德、知識、能力和業(yè)績四方面對高技能人才進行全方位評價;重點構建“N+Y”(即:能力+業(yè)績)的高技能人才評價體系,進一步推進高技能人才評價研究,探索高技能人才評價與培養(yǎng)規(guī)律,創(chuàng)新評價培養(yǎng)模式;加大破格選拔力度,充實油田高技能人才隊伍;對在崗位業(yè)績突出、掌握高超技能、做出重大貢獻的骨干人才,可進一步突破工作年限和職業(yè)資格等級的要求,允許其破格參加技師、高級技師考評,或通過業(yè)績考核后,按相應程序直接認定高技能職業(yè)資格;進一步建立和完善油田高技能人才庫,實現(xiàn)技能榮譽稱號、技能操作隊伍和技師協(xié)會的動態(tài)評價管理。

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關鍵詞：汽修專業(yè) 培養(yǎng)人才 教學改革 校企共贏

目前，我國汽車工業(yè)及其相關產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，帶動了汽車維護維修產(chǎn)業(yè)不斷壯大，使得汽車相關行業(yè)需要大量的專業(yè)技能人才。

在此形勢之下，職業(yè)技術學校受到了社會的重視和青睞，學生就讀汽車專業(yè)、學習汽車維修技能的需求也在日益增長，全國很多職業(yè)院校都紛紛開設了相關的汽車專業(yè)課程。但是，近年來學校培養(yǎng)出來的技能人才，并沒有得到社會與用人企業(yè)的認可。因此，如何才能更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，成為了職業(yè)技術院校迫切需要研究的課題。筆者作為一名從汽車修理技工到技工學校汽車專業(yè)教學的一線老師，將企業(yè)和技工學校的工作經(jīng)歷和體會，結合有關“校企合作、培養(yǎng)人才”的研究課題，談談有關見解與思考。

一、從實際需求出發(fā)，實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)接軌

目前，作為我國支柱產(chǎn)業(yè)之一汽車工業(yè)，正在高速發(fā)展，汽車維修行業(yè)企業(yè)數(shù)量不斷增加，因此，企業(yè)在創(chuàng)造巨大財富的同時，更加需要大量有技術，高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。職業(yè)技術院校正是培養(yǎng)中、高級技能人才的搖籃，它的重要性正在日益突現(xiàn)。企業(yè)對技術工人的需求不斷增加，而技術工人的缺口在不斷加大，這就充分證明了現(xiàn)階段職業(yè)教育的緊迫性和重要性。

企業(yè)為何總是招不到符合技術崗位要求的技能人才？學校為何總是在為畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)愁？這難道是學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的用人標準存在差距嗎？校企之間究竟是哪里脫節(jié)？如此發(fā)展下去，勢必會造成人才的“產(chǎn)、銷”脫節(jié)，學?！爱a(chǎn)”出來的學生越來越得不到企業(yè)的認同與接受，越來越難以“推銷”。如此一來，技工院校的發(fā)展勢必會嚴重受阻。

為了改變現(xiàn)狀，許多技工院校都開始實施與企業(yè)接軌、與市場掛鉤，并且組織相關專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，同時邀請企業(yè)專家到學校進行研討，互相溝通，還組織學生到企業(yè)單位實習，以求“工學結合”“無縫連接”。這一系列的舉措都很好地證明了當前技工學校已經(jīng)從實際行動上邁開了“與企業(yè)接軌”的重要一步。

二、以市場需求為導向，合理定位培養(yǎng)技能人才

目前許多職業(yè)學校、技工院校，都一直使用培養(yǎng)高技能人才的思路和模式去培養(yǎng)學生，學科之多，考核之多，使學生難以負擔，以致學生學習諸多科目不及格或勉強達標，同時導致所學專業(yè)技能未能熟練掌握或多數(shù)只略懂一二、泛而不精，基本職業(yè)素養(yǎng)不到位。這與企業(yè)的需求背道而馳，對學生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展造成較大的影響。

因此，職業(yè)院校一定要準確地進行自我定位：市場需要什么樣的人才？企業(yè)需要什么樣的技能人才？什么層次的人才適合在技工學校培養(yǎng)？如果企業(yè)需要一位普通中等技術工人，難道還需要運用高等數(shù)學知識嗎？難道還需要具備專業(yè)的語文和公文寫作能力嗎？如果企業(yè)需要高級工程師或高級技術人才，企業(yè)會在中等技工院校選拔和招聘嗎？因此，我們需要一個合理的定位，做我們所長，知己知彼。我們不可能傾盡全校所有的力量和教學資源去培養(yǎng)所謂的高技能人才，這樣極不現(xiàn)實，也不是中職教育的發(fā)展方向。我們應該把重點放在培養(yǎng)企業(yè)大量需求的中等職業(yè)技術人才——即具備一定的素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)水平，懂得基本的生活常識、自然科學和安全意識，能掌握基本工具、量具的使用，掌握所學專業(yè)的基本技能，懂得基本的法律法規(guī)和為人處世知識等。這是企業(yè)所需要的，學生們比較容易學會并掌握的，也是中等職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)的教學目標。

三、從實際出發(fā)，大力推進教學改革

在實現(xiàn)與企業(yè)接軌時，學校必須站在企業(yè)的角度去思考。學校與企業(yè)應多作溝通與合作，例如派專業(yè)老師到企業(yè)參加工作實踐，了解企業(yè)所需和在知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，找出技工院校目前教學內(nèi)容存在的差異，推動院校的課程改革。學校在制定課程和培訓大綱時，必須真正以企業(yè)的行業(yè)標準和規(guī)范為依據(jù)，滿足企業(yè)實際崗位的需要。

從企業(yè)引進生產(chǎn)一線的高技能人才，讓他們經(jīng)過一定的教育培訓后直接從事教學工作，承擔教學任務；讓他們把積累多年的實踐經(jīng)驗得以發(fā)揮，加以傳授，使他們在課堂中能說會做，理實一體，能以豐富的工作經(jīng)驗為實例，讓學生學之有趣，顯著提升教學效果。

學校通過對企業(yè)工作崗位的分析，確定所需的能力或能力要素體系，根據(jù)這一能力體系確定與之相對應的課程體系。制訂指導性技工院校技能人才培養(yǎng)教學計劃，根據(jù)其職業(yè)工種的評價要求，確立培養(yǎng)方案，要特別突出職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，并圍繞其設置課程來組織教學。

四、通過合作使學校與企業(yè)達到共贏

技工院校是培養(yǎng)技能人才的主要場所，但企業(yè)作為用人單位，對培養(yǎng)技能人才有著重要的指導作用，因此加強學校與企業(yè)之間的合作關系，已成為培養(yǎng)技能人才的重要途徑。如果技工院校不能與企業(yè)加強合作、增進交流，而是以“閉門造車”的方式，進行人才的教育與培養(yǎng)，就會造成技工學校培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)所希望得到的技能人才出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)。一方面，學校依舊是按照傳統(tǒng)的教材、老式的設備、過時的內(nèi)容進行教學；另一方面，企業(yè)為了競爭，需要不斷地更新設備、改進工藝，學校又如何能適應企業(yè)的要求培養(yǎng)出高技能人才呢？因此，學校與企業(yè)要達到雙贏，先要互相合作、互相溝通、互相配合，才會共贏。

1.企業(yè)是用人單位，學校是育人場所，必須加強合作、相互交流

技工學?？梢越?jīng)常性、周期性地安排相關專業(yè)教師和學生到企業(yè)參觀、學習。同時企業(yè)也可以派技術人員前往學校進行交流、技術指導，這是校企合作有效的途徑與方法。

2.按企業(yè)的要求培養(yǎng)有素質(zhì)、有道德的技能人才

所謂百技德為先，有素養(yǎng)、有道德的人對企業(yè)、社會、國家來說都是第一重要的，所以學校要注重學生的素質(zhì)教育，道德思想教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。學校要借鑒企業(yè)的評價標準設置相關的教學內(nèi)容和考核標準，為企業(yè)培養(yǎng)有道德、有素質(zhì)的技能人才。

3.學校到企業(yè)調(diào)研，參觀學習或與企業(yè)交流

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[關鍵詞]校企協(xié)同 技術技能人才 機制 策略

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0025-02

當前，經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，亟須大批技術技能人才。根據(jù)技術技能人才成長的特點，國家提出“協(xié)同育人”的政策?！皡f(xié)同育人”主要是指高校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才。校企協(xié)同是企業(yè)與高校共同參與的一個復雜的運行系統(tǒng)。只有建立信任機制、溝通機制和利益機制，才能保證校企協(xié)同高效運行。同時，發(fā)揮政府的職能、實施高校開放辦學和企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念等策略，可以保障培養(yǎng)技術技能人才的目標實現(xiàn)。

一、技術技能人才成長的特點

技術技能人才是指工作在生產(chǎn)、建設、管理一線，為社會謀取直接利益的人才。他們不僅能熟練地將所學的技術知識運用于生產(chǎn)、管理或服務領域，即具備使用技術產(chǎn)品的技能，而且能生產(chǎn)或創(chuàng)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品、服務、管理的質(zhì)量與效益，即具備設計和制造技術產(chǎn)品的技能。技術技能人才的培養(yǎng)除了掌握有明確語言表征的顯性知識外，還要獲得大量具有個人特征的緘默技術知識，這正是技術技能人才培養(yǎng)的特殊要求。

第一，技能的個性化特點。培養(yǎng)技術技能人才要注意到不同企業(yè)、不同行業(yè)對人才的不同要求標準，有針對性地教育培訓，而不能像普通教育一樣，集體接受同樣的教育內(nèi)容、采用同樣的教育方法。

第二，崗位特征對技術技能人才培養(yǎng)影響較大。技術技能人才和特定的工作崗位聯(lián)系緊密。離開了特定的崗位，技術技能人才就不能發(fā)揮其技術技能。技術技能人才的成長和技能的培訓，要強調(diào)崗位特定培訓。

第三，技術技能人才的成長是一個不斷提升的動態(tài)過程。技術技能人才的技能需要在長期實踐中不斷學習才能得以提高。技術水平的提升具有漸進性，是一個由技術生疏到熟練的過程。

二、校企協(xié)同的內(nèi)涵

《說文解字》解釋，“協(xié)，眾之同和也。同，合會也”?！皡f(xié)同”一詞就是互相配合，是指多人相互配合共同完成一項任務。與“合作”相比，“協(xié)同”不僅有協(xié)調(diào)合作之意，更強調(diào)協(xié)調(diào)合作的過程和結果。德國赫爾曼?哈肯創(chuàng)立了協(xié)同學。協(xié)同學重要的理論是“協(xié)同效應”，即在復雜系統(tǒng)中，各要素之間存在著非線性的相互作用，當外界控制參量達到一定的閾值時，要素之間互相聯(lián)系、相互關聯(lián)占據(jù)主導地位，而要素之間相對獨立、相互競爭得到有效消解，表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作，整體效應得到增強。

協(xié)同教育是社會某一系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互聯(lián)系而產(chǎn)生協(xié)同作用，由此影響教育系統(tǒng)和該系統(tǒng)的功能發(fā)揮。校企協(xié)同是指高等學校與企業(yè)之間通過某些要素與信息的相互聯(lián)系作用，加強教育合作的教育模式。校企協(xié)同包含了多元主體的協(xié)同，主要有校內(nèi)、校企、校際等主體的合作，其在當今教育發(fā)展中得到了重視。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才的機制

（一）信任機制

在校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才體系中，涉及高校、企業(yè)、政府等多元主體，不同主體之間的部分利益具有一致性，也存在很多利益沖突。這就必須建立校企協(xié)同信任機制，雙方之間以誠相待、精誠協(xié)作，在協(xié)同中相互信任監(jiān)督。這有助于降低合作成本，提高合作效率。同時，也有助于推動建立長久的協(xié)同創(chuàng)新機制。

校企協(xié)同信任機制的建立受信息、制度等因素的影響。首先，信息因素會對信任機制的構建產(chǎn)生影響。在合作中，合作能否順利進行取決于高校企業(yè)對雙方信息的了解程度，信息了解越充分，對雙方的了解也就相應增多，這是建立良好信任關系的前提和基礎。當然，如果彼此信息了解和掌握程度不夠，雙方則很難形成信任。這些信息因素包括高校各項規(guī)章制度、高校信息制度的完善程度、企業(yè)各項制度的具體實施情況等。在校企協(xié)同中，誰先掌握了信息的主動權，誰就在合作競爭中占優(yōu)勢，因此雙方要加強對信息的了解。其次是聲譽因素。良好的聲譽能保證有高?；蛘呤瞧髽I(yè)愿意進行合作。高校和企業(yè)的知名度以及社會認知度在雙方合作中具有深遠影響。聲譽在信任機制的建立中發(fā)揮著重要作用。另外，合理的制度對信任機制的建立起到積極的推動作用，為信任機制提供了很好的制度保障。

（二）溝通機制

溝通是理解的基礎。校企雙方在協(xié)同過程中，并不是所有的問題都能達成一致意見和協(xié)議，針對不能達成一致協(xié)議的問題，會影響合作的進程和協(xié)同機制的建立。有效的溝通機制是合作順利開展的關鍵，對于協(xié)同雙方加強了解，增進感情等作用明顯。

加強高校與企業(yè)之間的溝通交流，是深化合作的要求。校企之間要為培養(yǎng)技術技能人才進行交流，加強溝通機制的探索研究，對合作原因、合作內(nèi)容、合作雙方的權利義務進行協(xié)商溝通，權責明確，保證校企協(xié)同機制的有效實施。政府在校企溝通機制的建立中應發(fā)揮引導和促進的職能，為校企溝通協(xié)作搭建平臺。同時，高校和企業(yè)雙方要加強交流，尤其是對在合作過程中不能達成一致協(xié)議的問題，要及時進行協(xié)商溝通，找到解決問題的有效辦法，協(xié)調(diào)解決問題。另外，高校、學生、企業(yè)領導者之間也要加強對話交流，根據(jù)學生的具體實際情況，了解企業(yè)對技術技能人才的具體要求，高校據(jù)此制定與之相對應的人才培養(yǎng)方案，并加以落實，以提高校企協(xié)同的效率。

（三）利益機制

建立有效合作利益機制，是協(xié)同培養(yǎng)人才機制的重要內(nèi)容。高校企業(yè)雙方要建立多渠道的溝通方式，研究合作雙方的利益問題。科學合理的校企協(xié)同體系的實施，既滿足了高校培養(yǎng)高新技術人才的需求，也滿足了企業(yè)長遠發(fā)展對人才的需要。雙方的共同利益問題是達成雙方合作的關鍵。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才的策略

（一）積極發(fā)揮政府的職能

1.完善校企協(xié)同的相關政策。當下，我國對校企協(xié)同的規(guī)范性文件并不多。校企協(xié)同中出現(xiàn)的很多矛盾問題都無法依據(jù)相關法律文件來解決。法制建設的相對滯后，致使校企協(xié)同中存在很多不規(guī)范行為。政府有責任建立完善的法律法規(guī)，以保護高校和企業(yè)的利益。同時，政府要制定針對企業(yè)的相關優(yōu)惠政策，提高企業(yè)展開校企協(xié)同的積極性，加大參與技術技能人才的培養(yǎng)力度。

2.成立專門的合作組織機構。目前，我國校企協(xié)同主要是高校主動邀請、企業(yè)參與的模式，并沒有相關的管理機構和組織機構主管這項工作。政府要積極組織成立相關部門，專門負責制定校企協(xié)同的政策和具體措施，調(diào)節(jié)校企協(xié)同工作中的矛盾問題，建立校企協(xié)同管理機構，以此保證校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才模式能夠順利進行。

（二）高校逐步完善開放辦學體制

1.創(chuàng)新教育教學模式。高校在對教育教學模式的探索上，要緊隨時展的腳步。在對技術技能人才的培養(yǎng)方面，要結合社會發(fā)展對人才的具體需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，發(fā)揮學習者在教學中的積極性和主動性，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，建立企業(yè)需要的人才培養(yǎng)機制，增強高校的吸引力，讓更多的企業(yè)愿意與高校展開合作。

2.建立專項工作機構。高校也應該成立專門的工作機構，對校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才進行管理，加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，積極了解社會動態(tài)信息，對校企協(xié)同的整個工作進行嚴格監(jiān)控，完善校企協(xié)同機制，負責對政府相關政策的解讀和執(zhí)行，促使校企之間的協(xié)同更為科學合理。

（三）企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展觀念只重視對經(jīng)濟效益的追求，忽視了人才培養(yǎng)的積極作用。企業(yè)要適應社會發(fā)展的需要，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，積極參與與高校的合作。

企業(yè)要樹立人才培養(yǎng)的觀念，認識到校企協(xié)同對企業(yè)發(fā)展的長遠意義。企業(yè)應增強社會責任意識，加強與相關高校的合作，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。同時充分利用高校的技術資源和人才資源，按照相關程序深化校企合作，使企業(yè)在發(fā)展中獲得更多的利益。

五、結語

新時期社會發(fā)展對技術技能人才的質(zhì)量要求越來越高，校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才的教育模式是對教育的發(fā)展創(chuàng)新。當然，該模式的發(fā)展也需要社會提供良好的實施環(huán)境。當前我國校企協(xié)同方面還未建立完善的校企協(xié)同機制，在實際合作中存在很多問題和矛盾。我們要加強建立完善協(xié)同有效機制，保證校企協(xié)同培養(yǎng)技術技能人才能夠順利實施，以此促進教育與經(jīng)濟互動，推動社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 梁鈺.論我國學校教育與社會教育關系的演變及發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（17）：24.

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篇5

1.校企合作下理實一體化模式的內(nèi)涵

校企合作機制下的理實一體化教學模式就是在校企深度合作的平臺上,建立真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境,學生在這個環(huán)境中同時進行理論知識的學習和實際操作訓練,有效地將理論學習與技能訓練緊密結合起來,突破以往理論與實踐相脫節(jié)的教學模式,將技能實踐融人課堂教學,充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性,同時全程構建素質(zhì)、知識和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。

2.校企合作機制下理實一體化教學模式的實踐操作

為了實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接,營造良好的企業(yè)生產(chǎn)文化氛圍,學校要積極與企業(yè)聯(lián)合互動,把學校的實訓教室打造成企業(yè)的生產(chǎn)車間,建成可以對外承接零部件加工和生產(chǎn)的校企互融生產(chǎn)性實訓基地。根據(jù)企業(yè)的質(zhì)量標準加工產(chǎn)品,按照企業(yè)的管理模式組織實訓教學,在生產(chǎn)車間里張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程,營造真實的企業(yè)生產(chǎn)訓練環(huán)境,做到人員職業(yè)化。管理企業(yè)化,營造出崇尚科學、從嚴管理的良好氛圍,并可為學生取得一定的經(jīng)濟效益。為確保理實一體化教學模式的順利實施,學校在師資隊伍建設、校企合作機制政策等方面都必須制定一系列措施。一是組建雙掛、雙棲教學團隊,即校企雙方互派專業(yè)教師、技術人員共同管理專業(yè)教學,學校聘請企業(yè)技術人員擔任專業(yè)指導教師;二是將企業(yè)的工作任務轉(zhuǎn)換成專業(yè)課程,以企業(yè)的標準來制訂教學計劃和課程體系;三是安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線掛職鍛煉,加深對生產(chǎn)實際的了解,提升教學科研水平和工程能力

二、校企合作下的頂崗實習共同育人模式

1.校企合作共同組織頂崗實習

頂崗實習是由企業(yè)為學生提供短期的工作崗位,接收學生在廠內(nèi)進行一定時期的在崗實習。每個學生畢業(yè)前必須保證有一定的學時在一線頂崗實習。學校選擇技術裝備先進,管理科學規(guī)范的企業(yè)作為頂崗實習基地,專門制定頂崗實習計劃和政策規(guī)定,簽訂互惠合作協(xié)議,保證學生在頂崗實習期間的技術指導和實習安全,頂崗實習的實踐環(huán)節(jié)與實習效果在學生頂崗實習合作協(xié)議中均應有詳細的實習計劃和安全保障措施,明確指導教師職責和任務,明確學生訓練項目、嚴明紀律要求、明確成績考核辦法。在頂崗實習_間,加強過程控制,除選派有崗位資質(zhì)的專業(yè)教師做實習指導外,聘任企業(yè)中的技術人員做兼職教師,對學生進行技術指導和技能訓練,使學生達到崗位適應要求。

2.校企合作共同完成畢北實習報告

畢業(yè)實習報告是頂崗實習的一個重要組成部分,頂崗實習前要求學生在實習期間堅持記實習日記,實習結束后完成實習報告,學校對實習報告具體格式、內(nèi)容作了具體的規(guī)定,經(jīng)實習指導教師鑒定、實習單位簽署意見后交回學校評定成績。校企合作共同指導畢業(yè)生完成畢業(yè)實習報告是一個改革嘗試。完成實習報告的過程中校企雙方的職責與任務可以這樣劃分:首先由用人單位提供合適的報告題目、能夠順利完成畢業(yè)課題的場所、儀器設備、資料等,并按照協(xié)議規(guī)定選派具有中級以上技術職稱的人員作為實習報告指導老師;第二學生在學院指導教師的指導下完成實習報告的撰寫、提交和答辯,經(jīng)過學院和企業(yè)的認可后方可做成績認定。

相對生產(chǎn)實習而言,頂崗實習時間較長,且有明確的實習崗位,學生能夠在崗位上參與一定的實際工作,動手機會多,激發(fā)了學生的實習意愿;學生實習崗位由實習單位負責安排,指派專門的指導師傅與學生交流、溝通,在企業(yè)中,學生基本與正常職工的工作時間和工作環(huán)境一致,可以全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況,檢驗自己掌握知識的牢固程度,鍛煉動手能力和溝通能力,也能切身體會在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的競爭壓力,使學生面對今后的就業(yè)有了充分的心理準備。頂崗實習的模式需要克服單位數(shù)量少、企業(yè)利益受損、缺乏理論指導、安全保障、制度制定等問題帶來的困難。

三、校企合作下的訂單培養(yǎng)零距離就業(yè)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂協(xié)議,充分發(fā)揮雙方教育資源優(yōu)勢,共同制訂人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理,用人單位按照協(xié)議約定組織學生就業(yè)的教育方式。訂單式人才培養(yǎng)以其契約性、高效性、互惠性來保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的人才需求。根據(jù)訂單的預定期限,大致可分為3種:長效型訂單(提前兩到三年);一般型訂單(提前半年到一年);短期型訂單(畢業(yè)前三到六個月),訂單的預定期限越長,越容易實現(xiàn)完全的訂單式培養(yǎng)模式,越符合企業(yè)的人才標準;預定期限越短,合作內(nèi)容越難以操作。這種訂單類型的多樣化也進一步增強了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應性,該模式的特點是學生畢業(yè)后要按照契約直接到用人單位就業(yè),具有鮮明的職業(yè)教育特色,這類培養(yǎng)模式能為企業(yè)提供最需要、最適用的人才,避免了人才選擇的盲目性。實施訂單培養(yǎng)的過程:

(1)達成訂單。

(2)招錄學生:根據(jù)訂單約定和訂單的類型,可以面向在校生招生,也可以面向社會招生。讓學生及學生家長充分了解學生就業(yè)后的工作崗位和薪金、福利等各項待遇。

(3)實施培養(yǎng):按照訂單約定,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃。新生人學第一年,按教育行政主管部門的要求,對學生進行通識教育,增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力;第二年進行專業(yè)理論知識及專業(yè)技能教育,實行工學結合,第三年以實踐教學為主,安排學生到企業(yè)頂崗實習。

(4)上崗考核:學校負責擬定考核(試)項目(試題),企業(yè)負責審定、認可,校企雙方一同幫助學生完成實習報告,必要時企業(yè)還參與考試監(jiān)場、閱卷評分等工作。多數(shù)訂單已將考取國家職業(yè)資格證書和上崗證書情況,納人職業(yè)院校畢業(yè)生上崗的主要依據(jù)。

(5)崗后關注:訂單培養(yǎng)的學生上崗后,多處于頂崗實習階段,需要職業(yè)院校繼續(xù)與企業(yè)一道完成人才培養(yǎng)工作。

四、校企合作下的教師工作室模式

教師工作室就是將專業(yè)教師以工作室的名義編組建立工作室,通過工作室主動向市場出擊,承接工程項目。工作室將業(yè)務項目重新進行組合、整理,轉(zhuǎn)化為可被學生進行畢業(yè)設計研究的課題,教師與工程師的緊密配合,學生主持、教師主導、工程師把關,理論聯(lián)系實踐,完成實際工作任務,從而讓工程師認識教師對企業(yè)的作用與意義,進而推進教師與工程師相融,落實校企合作教學。

工作室是院校與市場、企業(yè)聯(lián)系的紐帶。通過完成工程業(yè)務,使有能力的專業(yè)教師在市場中施展才華推進院校與企業(yè)的聯(lián)系。以教師工作室機制吸引企業(yè)工程師和社會各界對教學感興趣的能人志士加盟技工院校兼職教師隊伍,加快師資隊伍建設,改變下企業(yè)實踐、或是考個證書等形式,完成院校雙師素質(zhì)的轉(zhuǎn)型。

教師工作室的主要任務:外聯(lián)、教學、科研和就業(yè)四個方面。

(1)外聯(lián)。推進學校的校企合作教學,完善高職師資隊伍結構,提髙學校在當?shù)厣鐣?jīng)濟中的影響力。

(2)教學。利用工作室在對外承接工程項目的作為,掌握實踐教學資源,輔導學生參加各級各類的技能競賽。

(3)科研。調(diào)動工程師參與技工學校教學研究的積極性,進行教學科研,編撰校企合作教學的校本教材和講義,提高自身業(yè)務素質(zhì)。

(4)就業(yè)。利用工作室給學生進行實際工作的訓練機會,同時利用工作室與社會各界的聯(lián)系脈絡,積極推薦學生對口就業(yè)。

五、校企合作下的工學結合人才培養(yǎng)模式

工學結合是一種將課堂上的學習與職業(yè)上的練習相結合的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校已普遍認識到基于校企合作的工學結合的人才培養(yǎng)模式的重要性,工學結合的形式也越來越多樣化。如2. 5+0. 5的形式保證學生有半年時間的頂崗實習;根據(jù)專業(yè)特點采取工學交替的方式:即學習專業(yè)課前先到工廠進行工作體驗,完成學校學習后再到工廠頂崗實習;2+0. 5+0.5的形式,即在學校學習兩年,半年在校內(nèi)實踐,半年在企業(yè)工作;還有利用暑假到企業(yè)實習的形式等。工學結合的時間與內(nèi)容的劃分只是相對的,并不是絕對的,結合實際情況如專業(yè)特點,師資力量,實訓基地建設以及合作企業(yè)的特點,各系各專業(yè)相應地開展如1. 5+ 1+0. 5、2+X等多種人才培養(yǎng)模式。

實施工學結合人才培養(yǎng)模式的主要步驟如下:

(1)以人才需求調(diào)研為依據(jù),整體設計專業(yè)教學標準。制訂專業(yè)教學標準的關鍵是分析工作任務,一要認真做好人才需求調(diào)研,為制定專業(yè)教學標準奠定基礎。二要善于對調(diào)研的信息進行分析和對比,特別關注與專業(yè)相關的代表區(qū)域經(jīng)濟的典型企業(yè)、就業(yè)面向的職業(yè)崗位的典型信息,作為工作任務分析的主要依據(jù)。三要召開企業(yè)和院校專家座談會,收集整合專家意見,形成工作任務分析表,然后,根據(jù)崗位任職要求整體設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、業(yè)務范圍和知識、能力和素質(zhì)結構。

(2)以工作任務分析為基礎,構建工學結合課程體系。在工作任務分析的基礎上,依據(jù)崗位職業(yè)能力,確定對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內(nèi)容,構架符合工學結合特征的新課程體系。

(3)以工作過程為導向,開發(fā)工學結合的課程內(nèi)容結構。設置學習項目或?qū)W習情境,應有明確的行動化學習目標和學習任務,開發(fā)課程內(nèi)容結構要體現(xiàn)以工作過程為導向的原則。其內(nèi)容結構包括相關實踐知識、相關理論知識、拓展性知識等。

(4)創(chuàng)設真實的生產(chǎn)實訓環(huán)境,在完成任務中完成學習。校企合作共建的實訓基地為工學結合創(chuàng)設了真實的工作環(huán)境。

①校企合作共建廠中校實訓基地。學校選擇專業(yè)對接、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術先進的企業(yè)作為合作伙伴共建、共管和共育人才,逐步建立廠中校校外實訓基地,學校與公司簽訂實訓基地合作辦學協(xié)議,學校先后安排相關專業(yè)學生利用課堂與實習車間一體化的緊密型實訓基地進行現(xiàn)場教學,這種車間課堂化的教學模式可以拉近學校教學與企業(yè)實踐的距離,提高教師的業(yè)務能力,培養(yǎng)學生的動手和獨立思考的能力。

②校企合作共建校中廠即校辦企業(yè)。校中廠由學校提供場地和管理,企業(yè)提供設備、技術和師資支持,校企合作聯(lián)合設計和系統(tǒng)組織實訓教學的實踐教學模式。校中廠不但為師生創(chuàng)建了真實的職業(yè)環(huán)境,還可以利用其創(chuàng)造經(jīng)濟效益,購置設施設備、改善教學條件,加強技術研發(fā)等,這樣變消耗性實驗、實習為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動,為實訓基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

六、校企合作下的網(wǎng)絡化人才培養(yǎng)模式

篇6

［關鍵詞］首崗勝任人才培養(yǎng)模式產(chǎn)業(yè)升級能力培養(yǎng)

［作者簡介］毛瑞（1965- ），女，廣東南雄人，廣東輕工職業(yè)技術學院，副教授、高級工程師，碩士，研究方向為職業(yè)教育、建筑材料教學與科研；陳燕升（1979- ），男，廣東汕頭人，廣東輕工職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育、項目管理教學與科研。（廣東廣州510300）張立功（1968- ），男，湖北武漢人，廣東比亞德涂裝工程項目管理有限公司，工程師，碩士，研究方向為化工材料應用與生產(chǎn)管理。（廣東東莞523000）

［基金項目］本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“培養(yǎng)首崗勝任高技能人才助中小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的對策研究與實踐”（項目編號：2012JK089)、2013年廣東輕工職業(yè)技術學院教育教學改革項目“高職基礎教育與從業(yè)素質(zhì)雙向融合培養(yǎng)‘準員工’的研究與實踐”（項目編號：JG201318）的研究成果。

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0052-02

一、引言

近兩年我國教育系統(tǒng)多次對全國高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評估，揭示我國高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是對首崗勝任高技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切要求高等職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務能力，形成緊密追蹤與提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識，彰顯職業(yè)院校自身價值及其在校企合作中的吸引力，以滿足國家中長期發(fā)展的需要。

伴隨著房地產(chǎn)市場的持續(xù)快速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)的人才需求不但從數(shù)量上不斷上升，而且對人才質(zhì)量的要求也不斷提高，要求受過崗前專業(yè)培訓的聲音不斷出現(xiàn)。但是，從社會現(xiàn)狀來看，處于新的歷史時期的建筑裝飾專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是因為目前的招生競爭非常激烈，而高職院校的辦學條件又受到各方面客觀原因的限制。一方面，很多高職院校招收的學生基本素質(zhì)偏低，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，專業(yè)綜合能力與企業(yè)實際需求還是存在一定差距；另一方面，高職教育質(zhì)量無法得到合理保證，很多學校不注重學生整體職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生在就業(yè)時很難達到崗位要求。

為了提高高職畢業(yè)生的崗位勝任能力，高職教育應該面向未來，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅持優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則，強化學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)首崗勝任高技能人才。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學校的教學方案應該最大限度地適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化升級的需要，與經(jīng)濟的快速發(fā)展同步接軌，使學生一畢業(yè)就能夠具備較強的適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。培養(yǎng)首崗勝任高技能人才不僅是為學生將來的專業(yè)深度發(fā)展考慮，同時也為了積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，落實科學發(fā)展觀，全面提高國家教育質(zhì)量，增強學生發(fā)展能力，提升就業(yè)質(zhì)量。

二、高職教育存在的現(xiàn)實問題

據(jù)有關部門的科學統(tǒng)計，我國目前的技術工人中，初級工所占比例為60%，中級工所占比例為35%，高級工所占比例僅為5%。由此可見，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高職教育培養(yǎng)技術型、實用型人才的重要性日益突出。然而，隨著國際金融危機影響的進一步擴大和升級，我國勞動力供給總量快速增長，就業(yè)壓力日趨嚴重。有關部門的相關預測顯示，2020年前，15～64歲的勞動人口還將持續(xù)增加1.4億，將占總人口比重的70%左右。從目前的社會就業(yè)整體局勢來看，“就業(yè)難”與“招工難”二者之間的矛盾并存，并且隨著企業(yè)對人才專業(yè)水平要求的提高而日益激化。由此可見，由于學校教育與社會需求之間的脫節(jié)、滯后，高等職業(yè)教育的價值仍未能在就業(yè)市場和用人單位中得到充分體現(xiàn)。

雖然高職教育在近年來推進新課程改革的過程中取得了一系列進步，但是在具體的培養(yǎng)專業(yè)人才的方法和深度等方面還存在一些值得深思的問題：一是隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校辦學規(guī)模的急劇擴張與教學、師資、教育理念缺乏形成“快半拍”和“慢半拍”的矛盾；二是受傳統(tǒng)教育模式的影響，不少高職教育實施者對工學結合的認識至今仍然停留在解決學生頂崗實習問題的低層面上，對于如何推行與深化職業(yè)教育以服務行業(yè)企業(yè)為宗旨，以促使就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位，缺乏整體的規(guī)劃和科學的管理與監(jiān)督；三是校企合作新課改教育理念的全面貫徹使得許多沒有企業(yè)經(jīng)驗的高職教師不適應，教師對能力素質(zhì)教育的理解有所偏差，在課堂上所教的課程內(nèi)容不完全適應學生將來從事的工作，教學過程仍帶有很濃的學科體系特點，沒有真正融入社會與服務社會；四是忙于生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)對高職教育的認識也有限，對寓教于行業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式理解不深，或者不甘于作為學生的培養(yǎng)工廠與跳板，致使企業(yè)能工巧匠指導學生頂崗實習的機制尚未真正建立，很難達到師傅帶徒弟的效果。

以上現(xiàn)實問題已經(jīng)嚴重影響到高職教育的持續(xù)蓬勃發(fā)展，阻礙了高職學生素質(zhì)的全面提高。高職院校要盡快培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學生在高職教育階段就能養(yǎng)成在做中學、在學中練的習慣，以便為畢業(yè)之后的首崗勝任實施提供基本保證。

三、以高職建材專業(yè)為例構建首崗勝任人才培養(yǎng)模式

廣東輕工職業(yè)技術學院建筑裝飾材料及檢測專業(yè)（以下簡稱“高職建材專業(yè)”）立足廣東省“十二五”期間經(jīng)濟社會與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展實際，通過與合作企業(yè)組建施工隊伍，構建了“首崗勝任”高職建材專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導學生獨自完成招投標與提供涂料及施工一條龍的整體解決方案，解決了企業(yè)生產(chǎn)技術與用工緊缺兩大難題，同時，也解決了制約中小微企業(yè)發(fā)展的人才和技術瓶頸。

（一）培養(yǎng)模式的基本框架內(nèi)容

培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的模式具有一定的框架體系，其主要內(nèi)容包括分析解讀并融入國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求，積極引入企業(yè)的現(xiàn)場施工實踐技能培訓和企業(yè)資源，構建建筑裝飾材料及檢測專業(yè)“2+1”教學模式下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓練、職業(yè)技能鑒定為一體的工學結合體系。目前，我國的建筑施工人才培養(yǎng)主要采用“2+0.5+0.5”的教學模式，實際上仍然是升格為高職前的中職教學模式，顯然難以滿足。

項目組通過細致的項目研究，提出了以人才培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的對策，主要通過三大支撐系統(tǒng)來安排高職教育的日常教學內(nèi)容：第一，由專業(yè)基礎能力、工學結合課程，“教、學、做”核心課程，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃構成的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系；第二，通過打造教學軟環(huán)境、經(jīng)過源于企業(yè)“內(nèi)訓”項目的訓練、進行合作企業(yè)的“外包”訓練、努力滿足國家職業(yè)標準要求形成的職業(yè)能力訓練；第三，由企業(yè)證書、職業(yè)技能鑒定平臺、職業(yè)技能鑒定資源庫、社會服務功能構成的職業(yè)技能鑒定體系。

（二）培養(yǎng)模式的實施方法

1.完善建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括系統(tǒng)接受建材化學基礎、建材分析基礎、室內(nèi)環(huán)境與檢測、裝飾材料氣體污染檢測與治理實訓、建筑裝飾材料識別與選用、涂料與涂裝技術基礎、建筑裝飾材料、色彩與構成、建筑裝飾制圖與識圖、建筑裝飾效果圖制作、室內(nèi)設計、建筑裝飾工程預結算、建筑裝飾裝修構造與施工技術、裝飾材料推銷技術、客戶服務與管理、建筑裝飾工程招投標與合同管理等專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)。

2.強化合作企業(yè)“外包”學生的職業(yè)能力訓練。企業(yè)“外包”的職業(yè)能力訓練是將企業(yè)的現(xiàn)場施工實踐技能與學生在校系統(tǒng)學習專業(yè)基礎能力相融合，利用企業(yè)已有的外墻維護（翻新）、內(nèi)墻維護、涂裝工具、調(diào)色、防水、外墻肌理、內(nèi)墻肌理、外墻平涂、內(nèi)墻平涂、內(nèi)外墻膩子、外墻保溫、地坪防護、干粉砂漿、鋼結構防護等16大涂裝系統(tǒng)施工標準結合企業(yè)承包的工程項目作為實踐場地。在開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐的同時，讓大學生接受企業(yè)的現(xiàn)場施工實踐技能如調(diào)色師、樣板技師、涂裝工程師、涂裝監(jiān)理、服務工程師等涂裝行業(yè)人才的專業(yè)技術能力訓練。“外包”訓練將驅(qū)動有效的社會實踐，為師生從事真實工作提供機會和鍛煉空間，實現(xiàn)學以致用，增強高職生的就業(yè)競爭力。

3.引入企業(yè)經(jīng)歷證書，完善和優(yōu)化“雙證書”機制及支撐體系。切實發(fā)揮職業(yè)資格和技能證書的導向作用，構建職業(yè)技能鑒定平臺（包括相應的實訓基地），開發(fā)和建設涂裝工職業(yè)技能鑒定資源庫。構建“企業(yè)本位”人才培養(yǎng)評價體系，評價主體轉(zhuǎn)移至企業(yè)，評價標準源自國家職業(yè)標準，評價方式與手段同步于企業(yè)。明確人才培養(yǎng)評價體系是學生促進發(fā)展、發(fā)現(xiàn)潛能、樹立自信心、調(diào)整自我規(guī)劃方案的平臺。

4.創(chuàng)設高職工學結合人才培養(yǎng)模式下的實踐教學軟環(huán)境。徹底改造傳統(tǒng)的實驗室，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線建設實訓室，并在原有實訓基地的基礎上增加生產(chǎn)性、服務，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。進一步修正建筑裝飾材料及檢測專業(yè)的實訓項目與設備配置方案，模擬職業(yè)能力培養(yǎng)，深度融入行業(yè)元素、企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學生在做中學、在學中練，為工學結合人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。

5.打造高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。為實現(xiàn)高職中長期的發(fā)展需要，迫切需要高技能職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務能力。針對目前存在的教師直接出自校門而未與企業(yè)對接、很難滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，專業(yè)教師追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識淡薄、知識更新和技術進步跟不上行業(yè)發(fā)展要求等問題，高職院校應以項目為依托，以合作企業(yè)為平臺，圍繞面向生活產(chǎn)業(yè)的專業(yè)定位，培養(yǎng)和造就一批高水平、高素質(zhì)的專兼結合的教學團隊，重視專兼結合的教學團隊建設，注重專任教師實踐能力的提高，從而更好地實現(xiàn)高職院校的社會服務功能。

四、結語

我國高職教育經(jīng)過快速發(fā)展，在校生規(guī)模已占全國高等教育的半壁江山，為我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，也成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的重要支撐。社會對高職教育給予了充分的肯定，同時也寄予了更高的期望。特別是在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，高技能教育應主動適應行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學生所擅長專業(yè)的發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，堅持學校素質(zhì)教育與職業(yè)技能培訓并舉，重塑高職人才培養(yǎng)方案，構建合作企業(yè)“外包”學生的職業(yè)能力訓練，導入源于企業(yè)“內(nèi)訓”項目驅(qū)動的社會實踐，健全應用型技能型人才培養(yǎng)體制，彰顯職業(yè)院校自身價值及其在校企合作中的吸引力，實現(xiàn)高職院校的社會服務功能。

［參考文獻］

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篇7

一、企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的模式構建

1.建立現(xiàn)代企業(yè)職工教育培訓制度。企業(yè)是技能人才培養(yǎng)的責任主體，要建立職工培訓制度，強化自主培訓功能，依法履行職工培訓義務。采取措施鼓勵職工參加職業(yè)技能培訓，學習新知識和新技術，鉆研崗位技能，參與技術革新和攻關項目，不斷提高運用新知識解決新問題、運用新技術創(chuàng)造新財富的能力，促進崗位成才。按國家規(guī)定提取職工教育經(jīng)費并足額用于職工培訓。職工經(jīng)單位同意參加脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓，按國家有關規(guī)定制定參加培訓人員的薪酬制度和激勵辦法，享受在崗人員同等工資福利待遇。對參加當?shù)鼐o缺職業(yè)（工種）高級技能以上培訓，獲得相應職業(yè)資格且被企業(yè)聘用的人員，可給予一定的培訓和鑒定補貼。支持企業(yè)通過出國培訓（研修）和引進國外先進培訓資源等方式培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)技術改造和項目引進，應按規(guī)定比例安排資金用于職工技術培訓。結合國家重大工程和重大科技計劃項目的實施，以及重大技術和重大裝備的引進消化吸收再創(chuàng)新來培養(yǎng)高技能人才，結合產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，加大對新產(chǎn)業(yè)工人中高技能人才的培養(yǎng)力度。

2.加強企業(yè)高技能人才培訓基地建設。充分發(fā)揮企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的主體作用，大中型企業(yè)要辦好自有的教育培訓機構，面向本企業(yè)職工開展技能培訓。推動中小型企業(yè)與大型企業(yè)培訓中心、社會培訓機構建立合作伙伴關系，為本企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能人才。在政府的支持下，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團）、重點職業(yè)院校和培訓機構，建設一批示范性國家級高技能人才培訓基地。有條件的城市，根據(jù)本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，建立布局合理、技能含量高、面向社會提供技能培訓和技能鑒定服務的公共實訓基地。

3.積極建立高技能人才企校合作培養(yǎng)制度。在政府部門的指導下，深入推進企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學培養(yǎng)高技能人才。發(fā)揮企業(yè)和院校各自的培養(yǎng)優(yōu)勢，大力拓展高技能人才的訂單式培養(yǎng)模式，對部分專業(yè)可嘗試把企業(yè)車間建在學校，把學校實驗室建在企業(yè)，共同培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)能力。企校合作共同塑造形成一支具備“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)高技能人才的教師隊伍，既懂教學又能實踐，既掌握現(xiàn)代科學理論知識又有精湛技能，既是教師又是師傅；既是講師又是工程師、技師、會計師、農(nóng)藝師等。具備雙師素質(zhì)的專業(yè)教師已經(jīng)成為培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才的根本保證。

4.搭建高技能人才脫穎而出的平臺。積極開展職工技能競賽和各類評比活動，為高技能人才的成長創(chuàng)造條件，是“人才強企”的重要工作。職業(yè)技能競賽是檢驗高技能人才水平的高層次職業(yè)技能鑒定活動，開展各種形式的職業(yè)技能競賽和群眾性技術比武活動，營造比學技術、爭當能手的良好氛圍。在各類競賽中名列前茅的選手，按有關規(guī)定授予技術能手稱號、直接晉升職業(yè)資格等級或破格參加技師、高級技師考評。通過開展各類評比活動，為高技能人才成長開辟“綠色通道”。通過社會化考評方法，試行技師特殊認證辦法，方便能工巧匠取得職業(yè)資格，給部分特殊、稀有工種技能人才開辟一個脫穎而出并獲得企業(yè)社會認可的通道。

5.推行導師帶徒以培養(yǎng)高技能人才的梯次協(xié)調(diào)發(fā)展機制。開展導師帶徒活動是帶動高技能人才梯次協(xié)調(diào)發(fā)展的一個有效途徑，也是企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種有效方式。積極發(fā)揮技師、高級技師在傳授技藝方面的重要作用，挖掘和整理高技能人才的絕招絕技，使其發(fā)揚光大。鼓勵員工簽訂師徒協(xié)議書。在導師帶徒活動中，按照品德優(yōu)良、技藝高超等標準確定導師資格，按照作風優(yōu)良、有一定知識技能等標準確定徒弟資格，經(jīng)雙方自愿結對，互相簽訂協(xié)議，量化效果指標，明確規(guī)定雙方權利義務，相互評定成效，對最終達到目標的師徒由企業(yè)給予一定的獎勵和榮譽。

二、建立以提高職業(yè)能力為目標的高技能人才教學模式

1.以提高職業(yè)能力為目標優(yōu)化教學培訓計劃。職業(yè)能力的培養(yǎng)在高技能人才的培養(yǎng)過程中占有極其重要的地位。要想在工作崗位上取得優(yōu)良業(yè)績，成為高技能專業(yè)人才，必須提高職業(yè)能力。教學培訓計劃是對教學培訓工作的總體設計和實施安排，要深入進行調(diào)查研究，分析專業(yè)崗位人才培養(yǎng)目標的職業(yè)能力結構，確定該專業(yè)高技能應用型人才必須具備的各種專項能力，在此基礎上，按照具體的能力目標，整合實現(xiàn)能力目標所必需的基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，再將能力要素逐一分解與分析，制定出相應的專業(yè)教學計劃。教學培訓計劃既要圍繞專業(yè)人才規(guī)格的基本素質(zhì)和綜合專業(yè)能力的要求，從總體上對專業(yè)培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)要求、課程設置、實踐教學、課時分配和成績評定方式等方面做出規(guī)定，又要具體針對該專業(yè)人才必須具備的各種專項能力進行科學的課程構建。

2.以提高實踐操作技能為核心更新教學培訓內(nèi)容。必須從職業(yè)分析入手，在科學確定本專業(yè)教學計劃的基礎上，以提高學員實踐操作技能為核心，精選教學內(nèi)容，構建課程結構，形成有本專業(yè)和職業(yè)特色的課程體系。課程設置是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的起點，它是為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力構建的藍圖，也是本專業(yè)學生培養(yǎng)的基本依據(jù)。同時要組織編寫具有針對性、應用性、實踐性、系統(tǒng)性的配套專業(yè)教材。對于培養(yǎng)高技能型人才的教育培訓而言，內(nèi)容既要加深學員對操作技能知識的理解和提高分析解決問題的能力，又要著眼于企業(yè)的發(fā)展和新技術新工藝的推廣使用，還要緊密結合企業(yè)的生產(chǎn)實際，因此，要充分重視和加強實踐教學，提高實踐操作技能，采取理論教學與實踐教學、技能訓練同步進行的做法，將實踐教學貫穿始終，讓學員在生產(chǎn)第一線了解第一手信息、掌握第一手材料，提高實踐操作的本領，這樣才有助于其職業(yè)技能的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新企業(yè)高技能人才的考評和激勵機制

1.科學確立企業(yè)高技能人才的評價標尺。依托行業(yè)主管部門和行業(yè)組織，結合本行業(yè)生產(chǎn)、技術發(fā)展趨勢以及高技能人才隊伍現(xiàn)狀，做好需求預測和培養(yǎng)規(guī)劃，提出本行業(yè)內(nèi)高技能人才合理配置標準，指導本行業(yè)企業(yè)開展高技能人才培養(yǎng)和評價工作；要充分整合社會資源，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級趨勢，加大新職業(yè)、新崗位、新標準和新教材的開發(fā)力度，夯實企業(yè)高技能人才培養(yǎng)評價工作的基礎；切合實際，逐步探索與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合、以職工能力業(yè)績?yōu)榛鶞实母呒寄苋瞬诺臉藴屎驮u價辦法，制定符合企業(yè)需要的高技能人才培養(yǎng)政策；要始終堅持實事求是的原則，遵循高技能人才的成長規(guī)律，嚴格高技能人才的培養(yǎng)、考核和評價等環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)自身發(fā)展需要的高技能人才。

2.健全企業(yè)技能人才考評機制。根據(jù)“逐步建立健全以職業(yè)能力為導向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價體系”的要求，按照“統(tǒng)一標準、現(xiàn)場考核、強化督導”的原則，擴大考評范圍、改革考評方法，創(chuàng)新企業(yè)高技能人才評價與激勵機制：按照“不惟學歷、不惟職稱、不惟資歷、不惟身份”的精神，依照國家職業(yè)標準，針對不同對象，確定企業(yè)評定技師的申報條件。對有突出貢獻和特殊技能的人員，可適當放寬申報條件；按照“建立能力和業(yè)績?yōu)閷颍茖W的社會化的人才評價機制”的要求，堅持結合生產(chǎn)實際和工作業(yè)績，允許企業(yè)按照國家職業(yè)標準的統(tǒng)一要求和工作規(guī)范，結合生產(chǎn)特點和崗位要求對國家題庫確定的考核內(nèi)容及分值進行適當?shù)恼{(diào)整，允許企業(yè)工人根據(jù)自身實際自選答辯內(nèi)容和形式；全面推行國家職業(yè)資格證書制度，以企業(yè)為主體推進職業(yè)技能鑒定工作，支持符合條件的企業(yè)設立鑒定所（站），組織開發(fā)企業(yè)急需的數(shù)控加工、計算機輔助設計（CAD）等新職業(yè)（工種）的鑒定，等等。

3.搭建立體型的企業(yè)高技能人才評價激勵機制。隨著社會進步和科技發(fā)展，高技能人才的內(nèi)涵越來越豐富。高技能人才評價的方式方法，也應隨之多樣化和立體化。鼓勵并支持企業(yè)搭建一個以國家職業(yè)資格鑒定為主，技能競賽、絕技絕活、先進操作方法評比、命名表彰、以師帶徒等多種形式相互溝通的、立體型的高技能人才評價體系，并以此建立相應的工資津貼獎勵、榮譽激勵制度，使薪酬、福利、培訓等方面向關鍵技術崗位的高技能人才傾斜，鼓勵企業(yè)對做出突出貢獻的高技能人才實行股權和期權激勵，形成和完善“培訓、鑒定與使用相結合，與待遇相聯(lián)系”的激勵機制。

篇8

一、招生就業(yè)方面

1、落實職業(yè)學校學生生活補助政策，即對于在我區(qū)職業(yè)教育集團就讀的學生，每月給予一定的生活補助，并按月發(fā)放；

2、設立“江都區(qū)職業(yè)技能人才搖籃獎”，根據(jù)各初中校每年報到職教集團就讀的學生情況，評出一、二、三等獎，并給予相應學校及班主任一定物質(zhì)獎勵；

3、以本科生和研究生落戶就業(yè)江都企業(yè)補助實施方案為參照標準，制定出臺職教集團畢業(yè)生本地企業(yè)就業(yè)補助實施方案；

4、鼓勵校企（鎮(zhèn)校）合作訂單培養(yǎng)，積極推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)橫式，給予試點企業(yè)一定的優(yōu)惠政策（比如稅收方面的優(yōu)惠）及參與試點項目的指導師傅一定的經(jīng)濟補助。

二、師資培養(yǎng)方面

1、鼓勵青年專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，規(guī)定35歲以下以內(nèi)的青年教師進企業(yè)鍛煉六個月，經(jīng)考核合格后，政府給予每個月2000元的生活補助；

2、鼓勵專業(yè)教師指導學生參加國家、省、市級各類技能大賽，政府按照獲獎級別給予相應物質(zhì)獎勵。對于獲獎學生留本地企業(yè)的給予一次性獎勵；

3、鼓勵專業(yè)教師積極申報省、市技能大師工作室、省市名師工作室，并每年給予工作室相應教研活動經(jīng)費支持和保障；

4、鼓勵教師取得相應專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書，如技師、高級技師等稱號，并給予一次性獎勵；

三、專業(yè)建設方面

1、鼓勵職業(yè)學校積極申報創(chuàng)建國家、省、市各級各類專業(yè)建設項目，如省級現(xiàn)代化實訓基地、省現(xiàn)代化專業(yè)群、省智慧校園、省品牌專業(yè)等項目，對通過國家、省級部門評審，創(chuàng)建成功的項目，政府依據(jù)創(chuàng)建評審要求，給予相應配套資金支持；

2、圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，加強專業(yè)建設調(diào)研，依據(jù)職教集團現(xiàn)有實訓基地，政府投資建設以江都區(qū)主導支柱產(chǎn)業(yè)需求技能人才為基礎的江都區(qū)公共技能實訓基地，服務本地區(qū)技能人才的培訓和職業(yè)學校技能人才的培養(yǎng)。

四、聯(lián)合辦學方面

1、東西合作：充分發(fā)揮對口扶持的政策優(yōu)勢，拓展與西部地區(qū)的合作辦學，在服務西部技能人才培養(yǎng)及西部勞動力輸出的基礎上，也為我區(qū)企業(yè)技能人才需求提供保障。按照引進一個西部學生在我區(qū)企業(yè)落戶就業(yè)，政府給予學校每生12000元的培養(yǎng)補助；

2、中高合作：積極探索構建現(xiàn)代職教體系，加強與省內(nèi)知名高校的合作，充分挖掘高校的教育資源，提升辦學知名度、提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)層次。在我校與鹽城工學院和淮陰師范學院合作3+4試點項目的基礎上，加強與我區(qū)大中型企業(yè)的合作，構建3+2+2的人才培養(yǎng)模式（3年在我校就讀中專，2年在鹽城工學院就讀專業(yè)本科基礎知識，2年在企業(yè)由合作高校教師、企業(yè)工程師、我校專業(yè)教師合作進行實踐項目教學），真正實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)和就業(yè)的本土化，提高地方企業(yè)技術技能型人才就業(yè)的穩(wěn)定率。

篇9

[關鍵詞] 熱能動力 高技能人才 高職

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的逐步建立和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)，廣西的發(fā)展進入新時期。加快推進工業(yè)化，是建設富裕廣西、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關鍵?！稄V西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》中提出了全面實施工業(yè)興桂戰(zhàn)略，做大做強優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，打造知名品牌，優(yōu)化工業(yè)布局。大力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群，促進結構優(yōu)化升級，推進工業(yè)化進程。從區(qū)域經(jīng)濟和相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，這不僅需要大批專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，而且需要大量熟練掌握專門技術，具有精湛操作技能的熱能動力類高素質(zhì)技能人才。通過對當?shù)叵嚓P企業(yè)的調(diào)研，我們深刻地認識到盡快培養(yǎng)造就一支與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的高技能人才隊伍，已經(jīng)成為當務之急，高等職業(yè)院校應該加強高技能人才培養(yǎng)的研究和探索。

一、廣西熱能動力類高技能人才建設的主要問題

隨著經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求日趨強勁，廣西高技能人才隊伍建設得到了社會的廣泛關注，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，熱能動力類高技能人才隊伍建設有了較快的發(fā)展。但從未來的發(fā)展需求來看，廣西熱能動力類高技能人才建設卻仍然存在下面問題。

1.高技能人才數(shù)量短缺，與加快工業(yè)化進程的要求不相適應。廣西要實現(xiàn)經(jīng)濟起飛，縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，關鍵在工業(yè)，推進工業(yè)化是帶動廣西經(jīng)濟增長的主導。當前廣西正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，很多企業(yè)已經(jīng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化，隨著科學技術的不斷進步，大批低技能崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術含量的崗位，急需一大批適應新要求的新型技能人才。目前廣西的高技能人才總量嚴重不足，與經(jīng)濟社會發(fā)展需求仍然存在很大缺口。根據(jù)《廣西人才開發(fā)目錄》，未來幾年，預計廣西重點產(chǎn)業(yè)每年熱能動力類高技能人才缺口將達到2000名。

2.高技能人才存量不足，比例明顯偏低。調(diào)查表明，熱能動力類高技能人才僅占該類技術工人總量的5．9％，從經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律來看，高技能人才所占比例必須在15％以上才能真正實現(xiàn)科學技術向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，形成良好的生產(chǎn)力循環(huán)系統(tǒng)。相比較而言，差距明顯。按照廣西《廣西人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，到2010年，高技能人才占持證技術工人總數(shù)比例達10%以上，也還有很大發(fā)展空間。

3.高技能人才結構不合理，突出體現(xiàn)在年齡、學歷上。據(jù)對相關企業(yè)調(diào)查，年齡在35歲以下的高技能人才僅占技能型人才總量的27％，45歲以上的占45％。高技能人才面臨斷層的危險，隨著老一代高技能人才退休，許多企業(yè)一線將面臨陣前缺良將、后繼無能人的窘境。在學歷構成上，初中及以下學歷的技師占29％，大專學歷占9％。大量低學歷技能人才難以滿足高新技術發(fā)展的需要。高技能人才的短缺以及在年齡、學歷上的結構性矛盾，已成為嚴重制約廣西產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和推進工業(yè)化進程的瓶頸。

二、職業(yè)院校熱能動力類教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.職業(yè)教育培養(yǎng)總量小?！笆濉睍r期，廣西高職教育發(fā)展勢頭良好，高職高專教育新增了不少專業(yè)和專業(yè)點。但從整體來看，“十五”時期廣西高職專業(yè)結構中與第三產(chǎn)業(yè)相對應的專業(yè)仍然偏大，專業(yè)設置結構不能盡如人意，“輕型”專業(yè)居多，“科技”含量不大，與廣西加速“工業(yè)化”發(fā)展的要求有較大的差距，熱能動力類相關專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還比較少。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求脫節(jié)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標定位不準，專業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學方式改革滯后等問題仍然存在，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標定位還沒有完全體現(xiàn)就業(yè)導向，尤其是符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)為主線的高職特色。教學多沿用以教師為中心，以課堂教學為中心，以教科書為中心的傳統(tǒng)模式。理論與實踐脫節(jié)嚴重，學生學習缺乏主動性和積極性，學習效率低，學習效果差。在實踐技能培養(yǎng)方面，多數(shù)院校貼近生產(chǎn)實際的實習、實訓基地建設滯后，實訓教學形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，嚴重脫離生產(chǎn)實際，造成學生專業(yè)技能訓練不夠。

3.熱能動力類專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高。由于經(jīng)濟發(fā)展對熱能動力類人才的大量需求，也造成了熱能動力類專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資嚴重不足。調(diào)查所涉及的相關職業(yè)院校熱能動力類專業(yè)師資都存在著不同程度的數(shù)量不足和素質(zhì)不高的問題，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔教學工作的“雙師型”專業(yè)教師，這嚴重制約著人才培養(yǎng)水平的提高。

三、對職業(yè)院校熱能動力類人才培養(yǎng)的建議

1.以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向進行專業(yè)設置和調(diào)整。與普通高等教育相比，高職教育的專業(yè)設置與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、技術等有更直接、更緊密的關聯(lián)，具有更大的可變性、開放性，較強的職業(yè)定向性和針對性。人才培養(yǎng)要按區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對促進產(chǎn)業(yè)結構的升級要求，從戰(zhàn)略的高度認識高技能人才培養(yǎng)的社會適應性，從制度和體制上創(chuàng)新，進行人才培養(yǎng)的調(diào)整。廣西在全面實施工業(yè)興桂戰(zhàn)略中提出了重點力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成支柱產(chǎn)業(yè)集群。因此，高技能人才的培養(yǎng)，應面向以上行業(yè)、背靠重點企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)、建設、服務一線的對人才的需要設置和調(diào)整專業(yè)，按照職業(yè)崗位的實際要求與企業(yè)生產(chǎn)的實際需要確定人才培養(yǎng)目標，并且緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，密切關注人才需求變化，及時調(diào)整專業(yè)和培養(yǎng)方向，打造“訂單式、模塊式”培養(yǎng)方案。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學構建高技能人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和總體計劃的實施方案，是組織和管理教育教學過程的主要依據(jù)，是對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件。構建高技能人才培養(yǎng)方案應以培養(yǎng)技能型人才所需的專業(yè)知識、職業(yè)技術應用能力、職業(yè)技能操作能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構，以“崗位應用”為主旨構建課程體系和改革教學內(nèi)容。堅持以職業(yè)崗位對知識和技能的實際需求為標準進行人才培養(yǎng)，按照企業(yè)對高技能人才的實際需求安排課程，重點突出職業(yè)技能訓練的內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)能力化，使學生具有專業(yè)知識扎實、技術應用能力強、技能操作水平高、職業(yè)素質(zhì)良好等特點。

3.以產(chǎn)學研合作為途徑建設“雙師型”的高技能人才培養(yǎng)師資隊伍?！半p師型”教師隊伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。沒有一支高水平的“雙師型”教師隊伍，任何提高職業(yè)教育質(zhì)量的舉措都是無效的。建立一支結構優(yōu)化、高學歷、高技能的“雙師型”的師資隊伍是職業(yè)院校一項重中之重的任務?！半p師型”教師要具有較高的專業(yè)理論水平和較強的實踐操作能力，既要掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，又要熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際情況。因此職業(yè)院校要積極創(chuàng)造條件，以產(chǎn)學研合作為途徑，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和資格認證制度，使“雙師型”教師隊伍建設科學化、規(guī)范化。實行專業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵和支持教師到相關能源動力企業(yè)見習和掛職實踐，鼓勵教師參與企業(yè)項目開發(fā)、技術培訓、技術服務等，以提高專業(yè)教學與實踐能力。積極從生產(chǎn)一線引進管理人員、技術人員，充實到教師隊伍中，改變和提升“雙師型”教師隊伍結構。聘請行業(yè)專家擔任兼職教師，作為教師隊伍的補充，形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

4.以行業(yè)企業(yè)為依托建設高技能人才實踐基地。高職教育的重點是培養(yǎng)學生掌握從事實際工作的職業(yè)技能，而實踐教學是培養(yǎng)實踐能力、訓練職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。實訓基地建設是保證實踐教學質(zhì)量的基礎，也是高職教學建設的重點。職業(yè)院校應以相關行業(yè)和企業(yè)為依托，通過各種渠道建立多元化的熱能動力類高技能人才實踐基地，如依托重點企業(yè)建立校外實習基地，與行業(yè)或企業(yè)共建實訓基地和實驗室等。通過依托企業(yè)的實踐教學活動，緊跟行業(yè)和企業(yè)最新科技動態(tài)和技術發(fā)展，在實訓中突出本專業(yè)領域的新知識、新材料、新技術、新工藝和新方法，這對培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才具有重要意義。通過加強校企合作，能最大限度地滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求，提高高職學生的崗位適應能力，縮短技能人才成長周期，能使職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接，避免人才培養(yǎng)的盲目性，實現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

參考文獻:

篇10

論文關鍵詞：人才規(guī)劃綱要；西部；高技能人才；培養(yǎng)

新頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《人才規(guī)劃綱要》）中提出，要以高層次人才、高技能人才為重點推進各類人才隊伍建設。而對于約占全國國土總面積71%的整個西部地區(qū)來說，貫徹落實《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，培養(yǎng)大量服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才，具有重大的現(xiàn)實意義。

創(chuàng)新理念，服務發(fā)展，做好人才培養(yǎng)計劃

高技能人才是指適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術應用型人才。從職業(yè)資格評價體系來說，高技能人才是指具有技師及以上職業(yè)資格的技能型人員。高技能人才要具有一定的實用性和實踐性，其關鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。要對高技能人才需求進行調(diào)查分析，掌握西部地區(qū)對人才在需求量和需求層次方面的情況。建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，組成高技能人才校企合作培養(yǎng)指導委員會，研究制定高技能人才培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)方向和目標，協(xié)調(diào)學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才。

西部高技能人才培養(yǎng)目標及實施

培養(yǎng)目標深入學習領會《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍，把西部地區(qū)建設成為國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地。

實施對策根據(jù)西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的特點，形成多類型、多層次、多渠道、全方位的立體式高技能人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)與西部經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的高技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

宏觀引導，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境引導社會各界關注高技能人才培養(yǎng)是政府的義務，只有政府從宏觀層面上予以積極的引導和推動，才能使高技能人才培養(yǎng)朝著正確的方向科學有序地前進。應盡快制定有利于高技能人才培養(yǎng)的政策、措施，使西部職業(yè)院校在經(jīng)費籌措、辦學自主權、招生就業(yè)等方面更具有特色。還要規(guī)范就業(yè)市場，實行就業(yè)準入制度，并引導、促進企業(yè)積極參與高職院校辦學，為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府在出臺保障扶持政策的基礎上，要極大地調(diào)動社會力量辦教育的積極性?？商峁┟赓M技能培訓和技能鑒定服務，對企業(yè)急需的緊缺工種技能人員、高技能人才實施政府提供優(yōu)惠政策和補貼予以引進等等。還應引導用人單位重視技能人才培養(yǎng)，建立激勵機制，把參加技能培訓和技能水平提高同分配制度結合起來，從而更加有利于技能人才成長。

科學利用，做好實訓基地建設充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團）、重點職業(yè)院校和培訓機構，建設示范性高技能人才培訓基地。合理布點，建立面向社會提供技能培訓和鑒定服務的公共實訓基地。聯(lián)合同一區(qū)域共同出資建設實訓基地，實現(xiàn)資源共享，可以統(tǒng)籌資源、資金，合作建設實訓基地，實現(xiàn)互補互助，以滿足實踐性教學的需要，同時又能提高實訓基地的利用率。加強對實訓基地的科學管理，定期指導和檢查。要做好管理人員和指導教師隊伍建設，明確崗位職責并做好分工，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，完善設備設施及物資管理制度。進一步完善基地運行管理機制，拓展實習實訓基地功能，加強生產(chǎn)性和虛擬、仿真型實訓條件建設，創(chuàng)設愈加真實的工作環(huán)境，讓學生能夠完成與典型工作任務一致的學習任務。

專兼結合，加強“雙師型”教師隊伍建設認真實施教師培訓制度、繼續(xù)教育制度、職業(yè)資格制度、聘任制度等各種有效措施。制定相關政策支持和鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉和參加生產(chǎn)實踐，同時鼓勵和吸引企事業(yè)專家及特殊人才到職業(yè)院校兼職。重視教學骨干培養(yǎng)，積極引進人才，鼓勵和支持技術人員到職業(yè)院校任教和兼課，建設一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。積極推進教師聘任制，通過院校間互聘、聯(lián)聘等途徑，使教師能夠合理流動。教師可以通過自身努力獲得受聘的機會，進行校際、地區(qū)間的交流和學習，提高業(yè)務素質(zhì)和學術水平，獲得更好的發(fā)展。鼓勵專業(yè)教師每年進行一定時間的企業(yè)實踐，做好畢業(yè)生回訪及指導學生定崗實習，帶回企業(yè)的新理念。構筑相應的平臺，加強不同職業(yè)院校教師之間教學方法等的交流與共享。

整合資源，打造西部職業(yè)教育集團組建西部職業(yè)教育集團，可由若干個有關的職業(yè)院校組成聯(lián)合體，也可由企業(yè)、學校和科研單位共同參與形成產(chǎn)學研聯(lián)合體。制定集團財政運作規(guī)范，建立集團的財務運籌中心和運行網(wǎng)絡，確保所建集團的經(jīng)費運行及財務運作的合理、有效。建立財政管理、監(jiān)督機制，并保證經(jīng)費正確使用，實行財政投入重點傾斜。建立領導和決策機構，承載整個集團的領導、決策和運營等功能。要組建相應的專業(yè)團隊，明確職業(yè)教育集團內(nèi)部的各項管理章程，細化集團內(nèi)各成員間具體的合作內(nèi)容、職能分工以及利益分配，增加集團成員對合作結果的可預知性，減少合作的不確定性，從而增強集團成員的合作動機。職教集團組織的目標、外部環(huán)境、組建模式三者之間的協(xié)調(diào)程度是組織效應大小的基本條件，也是集團生存的前提。